Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

doc
11.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

РП русский язык.doc

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                     средняя общеобразовательная школа №19

            муниципального образования Усть-Лабинский район

             имени Героя Советского Союза В.П. Стрельникова  

___________________________________________________________

        352330, Россия, Краснодарский край,  ст. Ладожская, ул. Ленина, 15,

                 e-mail: school9@uslab.kubannet.ru, тел/факс: (86135) 7-05-83

 

                                                                 

 

 

 УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30.08.2016 г. протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Г.А. Селезнева

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

 

Уровень образования (класс)

 

Количество часов

 

Уровень                              

 

Учителя начальных классов:

 

 

– начальное общее

 

– 675

 

– базовый

 

– Слесаренко Татьяна Викторовна

– Донская Наталья Михайловна

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373,

с изменениями)

 

НА ОСНОВЕ примерной программы начального  общего образования по русскому языку (предметная линия учебников системы «Перспектива»)1-4 классы, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. – М. : Просвещение, 2014, составленной на основе ФГОС НОО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Планируемые результаты обучения по предмету «Русский язык»

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты освоения программы

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам

наблюдений за фактами и явлениями языка.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

• разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

2 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

• применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмысливать значение общения;

• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

• создавать собственные словесные произведения по образцу;

• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям);

• научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

• усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

• осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

• сформировать интерес и любовь к живой природе;

• сформировать гуманное отношение к домашним животным;

• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

• работать с моделями слова, звуковыми схемами;

• пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

• контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

• сравнивать языковые единицы по разным критериям;

• развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

• развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

• классифицировать языковые единицы по различным критериям;

• работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

• понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

• работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

• развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по

жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

• развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

• понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

• понимать обучающую задачу дидактических игр;

• принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

• применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

• понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

• делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

• понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости согласных;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• употреблять прописную букву;

• правильно писать слова с удвоенными согласными;

• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие—глухие согласные в конце слова);

• пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

• иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

• составлять двусторонние модели слов;

• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов

• научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

называть части слова;

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

• составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

• осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

• определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

• определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грам-

матическому значению и по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

• образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

• составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

озаглавливать текст;

• определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

3 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно взаимодействовать с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

• развивать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

• самостоятельно оценивать свои достижения;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных типов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;

находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости о ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к предмету речи;

• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «недотёпа» и др.);

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• совершенствовать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звуко-буквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных;

• правильно писать не с глаголами;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю;

• осознавать единообразие в написании слов, морфем;

• писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

• выделять в слове основу и окончание;

• составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

• различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

• объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

• образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

• правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

• понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

• образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

• определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

• верно писать частицу не с глаголами;

• писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать правильные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи, обосновывать свой выбор.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

4 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

  осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

  осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

  осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

  проявлять интерес к изучению родного языка;

  понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

  понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  доброжелательно относиться к собеседникам;

  уважать чужое мнение;

  положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

  понимать чувства других людей и сопереживать им;

  ориентироваться на здоровый образ жизни;

  понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

  стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

  осознавать потребность в использовании справочной литературы;

  стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Обучающийся получит возможность:

  осознать необходимость учения, выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа

оценки знаний;

  выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

  понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

  научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  систематизировать и обобщать полученные знания;

  принимать и сохранять учебную задачу;

  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  оценивать свои успехи в учебной деятельности;

  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  различать способ и результат действия;

  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

  работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  работать со справочной лингвистической литературой;

  понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

  строить сообщения в устной и письменной форме;

  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  формулировать собственное мнение и позицию;

  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  задавать вопросы;

  контролировать действия партнёра;

  использовать речь для регуляции своего действия;

  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  определять тему и главную мысль текста;

  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  оотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  осуществлять синтез как составление целого из частей;

  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  устанавливать аналогии;

  владеть рядом общих приёмов решения задач;

  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Обучающийся получит возможность научиться:

  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  работать с несколькими источниками информации;

  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

  сопоставлять различные точки зрения;

  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение. Текст

Обучающийся научится:

  использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

  определять цели, тему, способы и результаты общения;

  контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

  расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

  составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

  использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);

  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  выражать собственное мнение и аргументировать его;

  составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

  распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

  определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

  озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

  составлять план текста, делить текст на части;

  составлять собственные тексты разных типов;

  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;

  писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

  списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

  определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

  развивать диалогическую и связную монологическую речь;

  создавать тексты по предложенному заголовку;

  подробно или выборочно пересказывать текст;

  пересказывать текст от другого лица;

  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Язык как средство общения

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

  понимать роль письменности в истории человечества;

  систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

  различать звуки и буквы;

  самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  подбирать примеры с определённой орфограммой;

  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  оценивать уместность использования слов в тексте;

  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

  объяснять написание частей слова;

  различать изменяемые и неизменяемые слова;

  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

  выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Морфология

Обучающийся научится:

  распознавать грамматические признаки слов;

  относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

  различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

  доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Имя существительное

Обучающийся научится:

  определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

  верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

  разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, одушевлённость/неодушевлённость, принадлежность к именам собственным или нарицательным, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

  употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

  верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

  разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

  определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой — -ою, -ей — -ею).

Местоимение

Обучающийся научится:

  определять лицо, число и падеж личных местоимений;

  правильно писать местоимения с предлогами;

Обучающийся получит возможность научиться:

  правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

  употреблять местоимения в собственной речи;

  редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.

Глагол

Обучающийся научится:

  определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

  грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

  определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

  изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

  верно ставить глагол в начальную форму;

  обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

  писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

  верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

  разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

  трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо).

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

  объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

  употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающийся получит возможность научиться:

  определять грамматические особенности наречий;

  находить наречия в предложении;

  распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Обучающийся научится:

  объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

  без ошибок писать их с другими частями речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  редактировать предложения и словосочетания с неверно употребленными предлогами.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

  выделять словосочетание в предложении;

  определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  составлять словосочетания разных типов; распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

  различать предложение, словосочетание, слово;

  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;

  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  выделять предложения с однородными членами;

  находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

  сравнивать простые и сложные предложения;

  ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  различать простые и сложные предложения;

  находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

 

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

            Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении.

            Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

            Чтение. Чтение вслух и про себя. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

            Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

            Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение на схемах. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Перенос слов. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

            Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я и мягкого знака. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного звукобуквенного письма.

            Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

            Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

            Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи —ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

            Развитие речи. Понятие о речи и речевом общении. Различение устной и письменной речи, ее значение в жизни человека. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речевом общении с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Знакомство с речевой этикой. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

            Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

            Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

            Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным

и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

            Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

            Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные место имения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

            Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

            Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетания чк, чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на -ться;

безударные личные окончания глаголов;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях.

            Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским

языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

            Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

            Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

           

3.      Тематическое планирование

1 КЛАСС

Обучение грамоте (92 часа)

Обучение чтению

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Давайте знакомиться (подготовительный этап)

20

 

Мир общения.

2

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать.

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке.

Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов.

Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами.

Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи.

Звуки в мире природы, их знаковый смысл. Речевой аппарат и его устройство.

Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни.

Расширить представление об использовании нового способа общения с помощью предметов.

Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.

Ввести понятие знак, ознакомить с элементарными правилами дорожного движения.

Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению устной речи.

Закрепление представлений о слове, составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие.

Введение символов  гласных и   согласных звуков. Звуковой анализ.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

Совершать звуковой анализ слов, классифицировать слова.

Мы теперь ученики. Культура общения.

 

Книжки мои друзья.

 

Слово в общении

2

Слова и жесты в общении.

 

Помощники слова в общении.

Страшный зверь.

 

Мы пришли в театр.

 

Общение без слов. Как понять животных?

 

Разговаривают ли предметы?

 

Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы

4

Слова и предметы.

 

В цветочном городе. Знаки охраны природы.

 

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

 

Удивительная встреча. Звёздное небо.

 

Загадочное письмо.

 

Рисунки и предметы в общении

3

Мир полон звуков. Звуки в природе.

4

Гласные и согласные звуки.

 

Твердые и мягкие согласные.

 

Звучание и значение слова

1

Слова и слоги. Ударение в слове.

2

Слово и предложение.

2

«Повторение – мать учения».

 

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап

64

 

Гласные звуки и буквы

13

 

Звуки (а), (о); буквы Аа, Оо

 

Сопоставление понятий: слово-слог. Умение произносить слово по слогам.

Дать представление об  ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове.

Закреплять представление о слове и о  предложении. Схемы предложений.

Учить выделять звуки (а) и (о) из речи, звуковой анализ слов со звуками (а) и (о), буквы А, О.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных.

Дать общее представление о согласных, помочь детям уловить свойства согласных звуков, развивать навыки чтения и письма.

Повторение, чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Чтение слов и предложений.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Повторение, чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Звук (у), буква У.

 

Звуки (и) , (ы). Буквы Ии, ы.

 

Звук (э), буква Э.

 

«Узелки на память»

 

Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к

12

Звуки (м), (м). Буква Мм.

 

Звуки (с), (с), буква С с.

 

Звуки (н), (н), буква Н н

 

Звуки (л), (л), буква Л л

 

Закрепление изученных букв М, С. Н. Л.

 

Звуки (т), (т), буква Т т

 

Звуки (к),(к), буква К к.

 

Звуки (к),(к), буква К к.

 

Чтение слов и текстов с изученными буквами

 

Узелки на память.

 

Согласные звуки и буквы р, в, п, г

8

Звуки (р), (р), буква Р р. Звуки (в), (в), буква Вв.

 

Звуки (п), (п), буква П п.

 

Звуки (г), (г), буква  Г г.

 

Сравнение звуков [г] и [к].

 

Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.

 

Гласные буквы е, ё, ю, я

6

Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.

 

Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

 

Упражнение в чтении букв Ее, Ёё.

 

«Узелки на память».

 

Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х,

11

Звуки [б – б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

 

Звуки [з – з’], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].

 

Закрепление.

 

«Повторение – мать учения».

 

Звуки [д – д’], буква Дд.

 

Сравнение звуков [д] – [т], [д’] – [т’].

 

Звук и буква Жж.

 

Закрепление изученного.

 

Загадки слов

 

Веселые картинки. Упражнения в чтении и рассказывании.

 

«Узелки на память».

 

Буква Яя в начале слова и после гласных.

 

Буква Я после согласных как указатель их мягкости.

 

Игра в слова. Повторение.

 

Звуки [х – х’], буква Хх.

 

Звуки [х – х’], буква Хх. Закрепление.

 

Знакомство с буквой «ь».

 

Звук и буква Йй.

 

Отгадай загадки

 

Буква Юю в начале слова и после гласных.

 

Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков.

 

Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного.

 

«Узелки на память».

 

Читаем, сочиняем.

 

Согласные звуки и буквы ш, ч, щ, ц, ф

5

Звук [ш], буква Шш.

 

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».

 

Звук [ч’], буква Чч.

 

Звук [щ’], буква Щщ.

 

Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу.

 

Как хлеб пекут? Закрепление изученного.

 

Звук [ц], буква Цц.

 

Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.

 

Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

 

Буквы  ь и ъ

5

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

 

«Узелки на память».

 

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари

5

 

Послебукварный этап «Про всё на свете»

7

 

Старинные азбуки и буквари

 

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки

выразительного чтения.

Выделять составные части рассказа.

Тема и главная  мысль рассказа.

По страницам старинных азбук

 

«Про всё на свете». Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

 

Об одном и том же по-разному.

 

С чего начинается общение?

 

Умеет ли разговаривать природа.

 

Чтобы представить слово.

Сравни и подумай.

 

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

 

Русский язык. Обучение грамоте.

(обучение письму) (92 час)

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Подготовительный этап «Давайте знакомиться»

20

 

Мир общения

2

 

«Твои новые друзья».  Дорога в школу.

 

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры.

Освоение ориентировки в прописи: «слева, справа», систематизация знаний о форме предметов.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Учить сравнивать предметы по величине, сравнивать линии.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме, освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы.

Слушать и вступать в диалог.

Показать необходимость звукобуквенного письма.

Сформировать у учащихся представления о звуках речи.

Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных схем.

Формулировать ответы на вопросы.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы, слушать и вступать в диалог.

«Что в центре?»

Обведение фигур по образцу.

 

Слово в общении

2

«Сравни».

Прямые и наклонные линии.

 

«Определи направление».

 

«Найди пару». Лото.

Письмо наклонных и прямых линий.

 

Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы

4

 «Целое и часть». Параллельные линии. Обведение образца.

 

«Головоломки». «Весёлые превращения» Письмо элементов печатных букв.

 

«Сравни дома». «В походе». Письмо элементов печатных букв.

 

«На коньках». «На волнах»

Прямые и наклонные линии.

 

Рисунки и предметы в общении

3

«Мы рисуем».

Письмо элементов печатных букв.

 

«Под грибом». «Сравни и подумай». Письмо элементов печатных букв.

 

«Мы – спортсмены». Обведение образцов.

 

«Кто построил домики?» Письмо элементов печатных букв

 

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные

4

«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова-названия предметов.

 

«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв. 

 

«Подумай и сравни». Письмо элементов письменных букв.

 

Звучание и значение слова

1

«Проверь себя» Письмо элементов печатных букв.

 

Слова и слоги. Ударение в слове.

1

 

Слово и предложение.

3

 

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап

Пропись «Мой алфавит» часть  1

64

 

Гласные звуки и буквы

12

 

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

 

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма,

осмысление слов и предложений в письменном виде.

Формулировать ответы на вопросы.

Составлять план и выстраивать последовательность действий.

Самостоятельное решение задач творческого характера.

Соотносить то, что уже известно.

Уметь слушать и вступать в диалог

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, осмысление слов в письменном виде.

Приучать детей выделять точки-ориентиры

Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма;

умение анализировать графическую форму буквы.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма,

осмысление слов и предложений в письменном виде.

Формулировать ответы на вопросы.

Составлять план и выстраивать последовательность действий.

Самостоятельное решение задач творческого характера.

Соотносить то, что уже известно.

Уметь слушать и вступать в диалог.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма,  осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Рефлексия способов и условия действий.

Контроль и оценка результата действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о.

 

Заглавные (прописные) буквы А, О.

 

Строчная и заглавная буква Уу.

 

Буквы и, ы строчные.

 

Заглавная буква И. Звук (э), буква Ээ

 

Повторение изученных букв.

 

Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к

11

Буква Мм заглавная и строчная.

 

Буква с строчная.

 

Буква С заглавная.

 

Буква н строчная.

 

Буква Н заглавная.

 

Буква Лл строчная и заглавная.

 

Повторение изученных букв М, С, Н, Л.

 

Буква Тт строчная и заглавная.

 

Буква к строчная.

 

Буква К заглавная.

 

Повторение. Буквенная мозаика.

 

Согласные звуки и буквы р, в, п, г,

8

Строчная и заглавная буква Рр.

 

Буква в строчная.

 

Буква В заглавная.

 

Повторение изученных букв К, Р, В, Т, Л.

 

Строчная и заглавная буква Пп

 

Строчная и заглавная буква Гг

 

Звуки и буквы е,ё,ю,я

6

Буква Ее в начале слова и после гласных.

 

Буква Ёё в начале слова и после гласных.

 

Буквы е, ё после согласных.

 

Повторение. Буквенная мозаика.

 

«Узелки на память».

 

Пропись «Мой алфавит»   часть 2

 

 

Согласные звуки и буквы б, д, з, ж,й ,х

11

 

Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог.

Овладение техникой чтения, структурирование знаний, осознавать значимость чтения.

Развивать навыки каллиграфического письма, умение анализировать графическую форму буквы,

списывание предложений по памяти.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма,

осмысление слов и предложений в письменном виде.

Формулировать ответы на вопросы.

Составлять план и выстраивать последовательность действий.

Самостоятельное решение задач творческого характера.

Соотносить то, что уже известно.

Уметь слушать и вступать в диалог

Звуки [з] – [з‘], буква З.

 

Сравнение звуков [з – с].

 

Буквы Бб, Зз. Повторение.

 

Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д ] и [т]

 

Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.

 

Повторение изученных букв.З, Б, Д. Ж.

 

Буква Яя в начале слова и после гласных.

 

Буква Я после согласных.

 

Повторение.

 

Буква Хх строчная и заглавная.

 

Буква Ь – показатель мягкости согласных.

 

Буква й.  Повторение.

 

Буква Юю в начале слова и после гласных.

 

Буква ю после согласных . Повторение.

 

Согласные звуки и буквы ш, ч, щ, ц,ф

6

Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш]

 

Строчная и заглавная буква Чч.

 

Строчная и заглавная буква Щщ

 

Строчная и заглавная буква Цц

 

Буква Хх строчная и заглавная.

 

Строчная и заглавная буква Фф

 

Буквы ъ и ь

5

Разделительный Ъ.

 

Разделительные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь.

 

Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.

 

Повторение – мать учения! Старинные азбуки ибуквари

5

 

Послебукварный период «Про всё на свете»

Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

8

 

Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита.

 

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.

Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Письмо плавных линий с точкой.

 

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.

 

Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.

 

Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями.

 

Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу.

 

Письмо овалов и полуовалов.

 

 

 

 

 

Русский язык.       1 класс (40 часов)

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

В мире общения

2

 

Вводный урок по курсу русского языка

 

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения.

Отрабатывать навыки культурного ведения диалога.

Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.

Строить собственные

высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок.

Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их.

Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам.

Оформлять предложения на письме и в устной речи

(заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения).

В мире общения. Цели и формы общения.

 

В мире общения. Родной язык – средство общения.

 

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

 

Роль слова в общении

2

 

Слово, его роль в нашей речи

 

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою

мысль и достичь нужной цели общения.

Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение.

Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.

Слово и его значение

3

 

Слово и его значение.

 

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю).

Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

 

Имя собственное

2

 

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

 

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-

названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова

различных тематических групп.

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные.

Классифицировать, давать группам слов общее название.

 Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных

Имя собственное. Правописание имен собственных.

 

Слова с несколькими  значениями

2

 

Слова с несколькими значениями.

 

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным  словом, находить в них общее.

 Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.

Слова близкие и противоположные по значению

2

 

Слова, близкие по значению (синонимы).

 

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию.

Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи.

Использовать словари синонимов и антонимов.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

 

Группы слов

4

 

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

 

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова – названия предметов, названия признаков и названия действий.

Составлять группы слов, объединенных общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?).

Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их.

 Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир. Человек, его семья, возраст (младенец, дитя, старик), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность).

Контрольное списывание

 

Работа над ошибками.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

 

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

 

Звуки и буквы. Алфавит

2

 

Звуки и буквы.

 

Различать звуки и буквы. Проводить слого - звуковой анализ слов.

Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.

Называть буквы в алфавитном порядке.

Алфавит.

 

Звуки гласные и согласные. Обозначение их буквами.

4

 

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

 

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков.

Анализировать примеры звукописи.

Проводить звуко-буквенный анализ слов.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

Слоги. Перенос слов

4

 

Слоги.

 

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом.

Исправлять некорректно выполненное деление слов

на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. 

Применять правила переноса слов.

Деление слов на слоги.

 

Перенос слов.

 

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

4

 

Ударение.

 

Ставить в словах ударение, называть ударный слог,  подчёркивать безударные гласные. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова.

Сравнивать произношение и написание гласных в словах.

Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.

Анализировать ритм стихотворной  речи.

Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно»

 

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

4

 

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.

 

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков.

Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

 

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

3

 

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Контрольный диктант по теме «Правописание  буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

 

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.

 

 

Разделительный мягкий  знак. Разделительный твердый знак

3

 

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак.

 

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него.

Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.

Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.

Разделительный твердый знак.

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

2

 

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

 

 

Характеризовать              звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие). Приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

3

 

Предложение. Отличие слова от предложения.

 

Отличать предложение от слова.

Умение слышать орфограммы.

Текст. Отличие предложения от текста.

 

Находить слова и выражения, помогающие выразить своюмысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, выказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Озаглавливать текст.

Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам).

Выражать своё отношение к изучению русского языка.

От предложения к тексту

4

 

 

 

 

2 класс (170 часов)

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Раздел 1. Мир общения

20

 

Собеседники

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык – самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание  смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительной речи.

4

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый-ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить , сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Составлять диалоги на заданные темы.

Слово, предложение и текст в речевом общении

11

 

Различия функции слова и предложения.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Словарный диктант.

Входной контроль. Диктант. Работа над ошибками (2ч)

 

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста : на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя).Различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения групповой работы. Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов.

Главный помощник в общении – родной язык

5

 

Основные языковые единицы, их особенности.

Общее представление о языке как знаковой  системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

 

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения , текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы. Давать определения основным языковым единицам.

Раздел 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

 

Гласные и согласные звуки.

Обозначение их буквами

7

 

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безу­дарные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мяг­кие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования ал­фавитного порядка начальных букв слов.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.

Понятие орфограммы

Словарный диктант.

 

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классифика­ции по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать глас­ные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфави­та правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объ­яснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с по­мощью пластических движений рук, тела и рисунков

Звук й и буква й

2

 

Сравнение звуков й (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова

 

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й

Звук э и буква э

1

 

Слова с буквой э в начале и в середине слова

 

Орфографически верно писать слова с буквой э

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение их на письме

7

 

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на пись­ме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я,и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё,ю, я, и обозначают два звука

Контрольное списывание.

 

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обо­значения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обо­значения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн

7

 

Сохранение традиции в написании данных буквенных  сочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк,чн, щн»

 

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Слог.  Перенос слов

3

 

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов

 

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить скова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Ударение. Ударный слог

3

 

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с вер­ным ударением как признак грамотной, культурной речи. Ра­бота с орфоэпическим словарём.

Словарный диктант.

Контрольное списывание. Работа над ошибками (2ч)

 

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим  словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте сло­ва с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9)

9

 

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безудар­ном положении разными буквами. Алгоритм проверки безу­дарных гласных в слове. Подбор родственных слов для про­верки безударного гласного в слове.

Диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» . Работа над ошибками (2ч)

 

Подбирать проверочные слова.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим  словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте сло­ва с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2)

2

 

Звонкие и глухие согласные звуки.

Их обозначение на письме

9

 

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звон­кости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения сло­ва или подбора родственных слов.

Словарный диктант

 

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограм­му (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

Слова с удвоенными согласными

3

 

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографи­ческим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

Словарный диктант.

 

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

 

Непроизносимые согласные

3

 

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми соглас­ными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки

 

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографичес­ки правильно слова с непроизносимыми согласными

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

7

 

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

 

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографи­чески правильно слова с разделительным мягким знаком

Контрольная работа и работа над ошибками (2ч)

2

 

Раздел 3. Слово и его значение

20

 

Что рассказало слово (4)

4

 

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова.

Этимология слона (происхождение его значения)

Словарный  диктант

 

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщаю­щим значением для тематической группы слов. Пользовать­ся лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толковою)

 

Имена собственные и нарицательные (3ч)

3

 

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

 

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.

Слова с несколькими значениями (2ч)

2

 

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на  другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

 

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)(1ч)

1

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова .

Слова, близкие по значению (синонимы) (3)

3

 

Синонимы, их роль в речи.

Контрольное списывание

 

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях .

Слова, противоположные по значению (антонимы)(2)

2

 

Роль антонимов в речи.

 

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Устойчивые сочетания слов

1

 

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

 

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Тематические группы слов

2

 

Распределение слов по тематическим группам.

Диктант по разделу: «Слово и его значение».

 

Распределять слова по тем тематическим группам, дополнять группы своими слотами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняемую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающею мира.

Контрольная работа и работа над ошибками (2ч)

 

 

Раздел 4. Состав слова

16

 

Как собрать и разобрать слово

2

 

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом по­рядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание

 

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моде­лях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

Применять алгоритмы проверки безу­дарных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безудар­ных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова пли подбора однокоренных слов.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родствен­ные) слова (6)

5

 

Закрепление представления о единообразном написании кор­ня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Со­поставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных в корне слова

Словарный диктант

 

Находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различить корни с омо­нимичным значением. Применять алгоритмы проверки безу­дарных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безудар­ных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова пли подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм кор­ня. Доказывать  родство слов, объяснять общность их значения.

Приставка

3

 

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка при­даёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака.

 

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предло­ги и приставки, писать предлоги раздельно с другими слова­ми. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разде­лительных мягкого и твёрдого знаков.

Суффикс

2

 

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

 

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Окончание

2

 

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

 

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи удар­ного окончания), объяснять его роль для связи слов в пред­ложении или в словосочетании.

Контрольная работа и работа над ошибками (2ч)

 

 

Раздел 5. Части речи

31

 

Что такое части речи

3

 

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, призна­ка предмета, действия). Создание представления о граммати­ческом значении (без введения термина) как о значении, свой­ственном целым группам слов.

 

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления.

Имя существительное

7

 

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функ­циональные различия существительных собственных и нарица­тельных. Основные семантические группы собственны  имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе (граммов-грамм).

Диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.(2ч.)

 

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных  из ва­риантов падежных окончаний, употреблять эти  формы в ре­чи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Глагол

6

 

Глагол как часть речи.

 Изменение глагола по числам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введе­ния термина).

Роль глаголов в речи.

Словарный диктант

 

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Имя прилагательное

8

 

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Диктант по теме: «Имя прилагательное».

 

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилага­тельные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Предлог

5

 

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со слова­ми, различие написания приставок и предлогов.

Изложение по теме «Части речи». Работа над ошибками.

 

Применять алгоритм определения различия между предлогом  и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевы­ми нормами.

Контрольная работа и работа над ошибками (2ч)

 

 

Раздел 6. Предложение. Текст.

15

 

Предложение. Текст.

13

 

Понятие о смысловой и

интонационной законченности  пред-­

ложения. Связь слов в предложении.

Типы предложений по интонации и

по цели высказывания. Главные

члены предложения — подлежащее и

сказуемое.

Текст, определение текста, типы

текстов.

Записка как вид текста, её

особенности.

Письмо как вид текста, требования к

его написанию. Приглашение как

вид текста, его особенности.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Итоговый контрольный диктант за 2 класс

 

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; срав­нивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Контрольная работа и работа над ошибками (2ч)

 

 

Повторение изученного за год

3

 

3 класс (170 часов)

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Речевое общение. Повторяем — узнаём новое

16

 

Собеседники. Диалог

Смысловая сторона речи и словесная

форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения

учащихся в группе и в парах (ученик —

ученик, ученик — учитель, дети — роди-

тели и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение, дружелюбное, враждебное, уважительное,

пренебрежительное, снисходительное,

безразличное)

4

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Давать характеристику речи собеседника, выделяя в ней те части речи, которые наиболее точно помогают передать главную мысль сообщения. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические

ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме.

Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения

Культура устной и письменной речи

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с

правилами русской графики и орфографии.

Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ

3

Моделировать ситуацию общения: определять речевую задачу собеседников в общении, понимать роль родного языка как главного помощника (посредника) в общении. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении предложения различного типа. Понимать роль восклицательных предложений в общении и влияние их на собеседников. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Уметь читать диалог, воспроизводить его в устной форме. Анализировать собственную речь, исправлять ошибки. Использовать вежливые слова в повседневном общении со сверстниками и

взрослыми. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова

для лучшего восприятия письменной речи. Осваивать культуру письменной речи: оформлять страницы тетради красиво, соединять буквы в словах, писать слова и предложения без ошибок, грамотно

Текст

Общее представление о тексте и его

особенностях. Заглавие, тема, главная

мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Типы текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного

характера. Списывание текстов различных типов

7

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять

тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Понимать структуру и особенности текста. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям

(после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты—рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма,

сверяя свою запись с исходным текстом или образцом

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Язык — главный помощник в общении

40

 

Язык — главный помощник в общении

Язык как средство (инструмент) обще-

ния и познавательной деятельности. Рус-

ский язык — культурная ценность народов

России. Высказывания писателей о рус-

ском языке

1

Рассуждать о том, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа

Звуки и буквы

Систематизация знаний о звуках и буквах русского языка с помощью наглядно- образных моделей. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков по твёрдости—мягкости. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных согласных звуков по звонкости—глухости. Определение качественной характеристики звука: глас-

ный — согласный; гласный ударный —

безударный; согласный твёрдый — мяг-

кий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный.

Фонетический разбор слова

2

Проводить звуко-буквенный анализ слов по предложенному алгоритму. Сравнивать количество звуков и букв в слове, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать звук и обозначающую его букву

Слог, ударение

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка. Орфоэпический словарь русского языка

2

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по правилам деления слов на части для переноса. Использовать орфоэпический словарь

Девять правил орфографии

Систематизация знаний по орфографии.

Формирование орфографической зоркости. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по

звонкости—глухости согласные в корне

слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу —щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов

12

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. Пользоваться при необходимости орфографическим словарём

Слово и его значение

Сопоставление значений слов на основе

их двусторонних моделей. Мотивирован-

ные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический,

синонимов и антонимов)

13

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

Словосочетание

Отличие словосочетания от слова и от

предложения. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе

цели использования: предложение — для

сообщения, словосочетание — для называния

2

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

Предложение

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

1

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

Главные члены предложения

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Второстепенные члены предложения

(без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и

нераспространённые

3

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

Предложения с однородными членами

Интонация перечисления и союзы как

средство связи однородных членов предложения в устной речи. Знаки препинания при разграничении однородных членов предложения на письме. Запятая в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но

2

Понимать значение однородных членов предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами с помощью знаков препинания. Составлять предложения с однородными членами предложения. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения в соответствии с

правилами пунктуации

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Состав слова

18

 

Повторение значимых частей слова

Основа и окончание. Значение морфем,

входящих в основу слова. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

1

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Корень

Корень слова. Однокоренные слова.

Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости — глухости

согласные в корне слова; непроверяемые

гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и

алгоритма их проверки. Наблюдение за

чередованием букв согласных звуков в

корнях слов (река — реченька, снег —

снежок, бег — бежать)

5

Подбирать родственные слова, сравнивать их по значению и написанию. Выделять корень в родственных словах. Находить в слове орфограмму,

определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с

непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости—

глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные в корне слова; разделительные твёрдый и мягкий знаки. Верно ставить знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова

на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам

Приставка

Приставка. Отличие приставки от пред-

лога. Роль приставки в образовании новых слов. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

3

Находить в словах приставки.

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка. Применять алгоритм написания твёрдого знака

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова, его

роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин и др.). Значение, которое привносит в слово суффикс

2

Находить в словах суффиксы. Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Окончание

Окончание как изменяемая часть слова.

Роль окончания в образовании форм слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

2

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Различать разные слова и формы одного и того же слова

Как образуются слова

Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов. Соединительные гласные в сложных словах

3

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. Верно писать соединительные гласные в сложных словах

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Части речи

86

 

Систематизация знаний по разделу

«Части речи»

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

5

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их в речи. Различать тематическую классификацию слов (на основе значения слова) и классификацию по обобщенным (формальным) признакам. Сравнивать различные части речи, находить их характерные признаки

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Основное — предметное — значение

имени существительного как части речи.

Имена существительные собственные и

нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Роль имени существительного в речи

3

Находить имена существительные в предложении. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Объяснять отличие имён

существительных от слов других частей речи

Число имён существительных

Значение единственного и множественного числа имени существительного. Способы образования форм множественного числа имени существительного. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

4

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. Определять число имени существительного в предложении и в словосочетании

Род имён существительных

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении

4

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Обращать внимание на правильное использование в речи существительных муж, среднего и женского рода. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Применение правил правописания мяг-

кого знака после шипящих на конце имён

существительных (дочь, рожь, брошь).

Различия написания оканчивающихся на

шипящий согласный имён существительных мужского и женского рода

3

Определять род имён существительных. Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на

шипящие

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания

12

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по

падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Как разобрать имя существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи (без определения склонения)

2

Разбирать имя существительное как часть речи: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Местоимение

Личные местоимения (общее представ-

ление). Наблюдение за ролью местоиме-

ний в речи (замена повторяющихся имён

существительных личными местоимениями)

3

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов, вопросы к

словам данной части речи. Роль глаголов в речи

3

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Использовать глаголы при составлении предложений и текстов

Изменение глаголов по временам

Значение и образование глагольных

форм настоящего, прошедшего и будущего времени

7

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Определять время глаголов в предложениях. Трансформировать тексты, изменяя время глаголов

Неопределённая форма глагола

Различение глаголов, отвечающих на

вопросы что сделать? и что делать?

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы в настоящем, будущем и прошедшем времени

3

Писать мягкий знак после буквы ч в глаголах неопределённой формы.

Отличать глаголы в неопределённой форме от омонимичных слов других частей речи

Изменение по родам глаголов про- шедшего времени

Окончания глаголов в прошедшем времени.

3

Наблюдать за изменением глаголов по родам. Составлять предложения с глаголами прошедшего времени. Определять род глаголов прошедшего

времени в предложениях. Верно писать окончания глаголов в прошедшем времени

Не с глаголами Значение частицы не. Правописание отрицательной частицы не с глаголами. Правописание глаголов, которые без частицы не не употребляются.

3

Писать раздельно не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Систематизация знаний о глаголе. Оп-

ределение грамматических признаков глагола (время, число, род — в прошедшем времени) по предложенному алгоритму

2

Определять грамматические признаки глаголов (время, число, род — в прошедшем времени). Использовать нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Имя прилагательное как часть речи

Общее значение прилагательных, вопросы. Роль имён прилагательных в речи.

Изменение имён прилагательных по

родам, числам и падежам

Алгоритм определения рода, числа и

падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Употребление имён прилагательных в речи

3

 

 

 

 

9

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в

художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Разбор имени прилагательного как

части речи

Систематизация знаний об имени прилагательном. Определение грамматических значений рода, числа и падежа имени прилагательного по предложенному алгоритму

1

Находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи»

7

 

Повторение изученного за год

10

 

 

4 класс (170 часов)

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Повторяем – узнаем новое.

22

 

Речевое общение. Речь устная и

письменная

 Расширение понятия речевого общения:

ролевые отношения (кто и кому говорит),

содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи

2

Осознавать цель и ситуацию устного общения. Моделировать ситуацию общения: различать речевые роли собеседников (говорящий — слушающий, пишущий — читающий), определять тему, цель и результат общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи. Соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Цель речевого общения.

3

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения.

Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникац

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.  

Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами.

Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.

Составлять план текста, делить текст на части.

Владеть позитивным настроем при общении.

Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

 

Правила общения.

 

Правила общения. Закрепление.

 

Речевая культура. Обращение.

8

Обращение. Знаки препинания при обращении.

 

Деловая речь. Составление планов.

 

Научная речь и художественная речь.

 

Метафора и сравнение.

 

 Наблюдение за построением диалогов

в устной и письменной речи

 

Административный контрольный диктант (входной контроль).

 

Текст. Признаки текста.

7

План текста простой и развернутый. Типы текстов.

 

Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование.

 

Обучающее изложение по рассказу В. Осеевой (упр. 43).

 

Составление текстов разных типов.

 

Составление собственного текста.

 

Проверь себя.

 

Контрольная работа. Работа над ошибками.

2

Язык как средство общения

42

 

Средства общения.

11

Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Давать определение основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Находить в слове нужную орфограмму

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Распространять предложения второстепенными членами.

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Находить однородные члены.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. 

Составлять элементарные сложные предложения.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

 Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов.

Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

 

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Давать определение основным языковым единицам.

 

Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Находить в слове нужную орфограмму

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Распространять предложения второстепенными членами.

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

 

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

 

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Находить однородные члены.

Роль языка в общении.

 

Способы передачи сообщения.

 

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

 

Основные правила орфографии.

Словесное творчество.

 

Основные правила орфографии.

 

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

 

Проверь себя.

Контрольная работа по теме «Язык как средство общения».

 

Предложение.

4

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

 

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.

 

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

 

Главные и второстепенные члены предложения.

6

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

 

Предложения с однородными членами.

4

Связь слов в предложении

 

Однородные члены предложения. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

 

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

 

Знаки препинания при однородных членах предложения

 

Знаки препинания при однородных членах предложения

 

Простые и сложные предложения.

3

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

 

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

 

Обучающее изложение.

 

Словосочетание.

2

Различия между словом, предложением и словосочетанием.

 

Систематизация знаний учащихся.

Контрольная работа по теме «Предложение»

 

Слово и его значение.

Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

8

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

 

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение

 

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение

 

Синонимы, антонимы, омонимы                                                                                                                                                                          

 

Многозначные слова.

 

Прямое и переносное значение слова.

 

Проверь себя

Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

 

Состав слова                                                       18

Состав слова. Однокоренные слова.

16

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

 ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

 

Анализ контрольной работы.

Состав слова. Разбор слов по составу.

 

Образование новых слов с помощью приставок

 

Разделительный твёрдый знак.

 

Разделительный мягкий знак                                                                                                                                                                                                                              

 

Анализ контрольной работы.

Образование слов с помощью суффиксов.

 

Правописание суффиксов –ек, -ик.                                                                                                          

 

Однокоренные слова.

 

Правописание гласных и согласных в корне  слова.

 

Удвоенные согласные в корне слова

 

Правописание слов с орфограммами корня.

 

Однокоренные слова и формы слов.

 

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

 

Развитие речи.

Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

 

Повторение изученных орфограмм

 

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

 

Контрольная работа по теме «Состав слова».

2

Слово как часть речи                                       78

Слово как часть речи

5

 

Анализ контрольной работы.

Различие и общность частей речи.

 

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи

Грамматическое значение частей речи.

 

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

 

Роль частей речи в предложении

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

Проверочная работа по разделу «Части речи»

 

Имя существительное                                      23

Повторяем, что знаем.

2

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

 Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

Число и род имен существительных.

 

Алгоритм определения падежа  имён существительных.

 

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

 

Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа.

12

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

 

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

 

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

 

Падежные окончания имён существительных 2-го

склонения.

 

Падежные окончания имён существительных 2-го

склонения.

 

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

 

Падежные окончания имён существительных 3-го склон

 

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

 

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

 

Склонение имён существительных во множественном числе

3

Варианты падежных окончаний имён

существительных.

 

Разбор имени существительного как части речи.

Роль имён существительных

1

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

 

Имя прилагательное                                        10

Повторяем, что знаем.

2

Вывод о том, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов. Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок. Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных. Знакомство детей со сложными фамилиями, определение способа образования и первоначального значения каждой из них. Выяснение того, как могут возникать прозвища. Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных, выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста - повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов. Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов. Конкурс чтения скороговорок. Систематизация знаний школьников об имени существительном. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа. Создание проблемной ситуации. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются. Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм. Употреблять имена cyществительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. Проверка знаний по теме: Имя существительное. Число имени существительного. Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое. Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного. Распределение имен существительных по родам. Объяснение орфограмм в словах из словаря. Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного.  Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в составленном тексте. Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику. Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов. Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного. Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился. Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении. Разграничение случаев употребления мягкого знака.  Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение заданий для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство  с этимологией названий  падежей. Знакомство детей с алгоритмом определения падежа. Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора. Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных. Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием. Проверка орфографической зоркости, правильного определения имени существительного в предложении. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.

 

Безударные окончания имён прилагательных.

 

Безударные окончания имён прилагательных.

 

Склонение имён прилагательных

5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

 

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Проверь себя.

 

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

2

Местоимение                                                       6

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

3

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

 

Склонение личных местоимений 3-го лица.

 

Изменение личных местоимений по падежам.

 

Правописание личных местоимений с предлогами

1

Контрольная работа по теме «Местоимение».

 

2

Глагол                                                                 28

Повторяем, что знаем.

4

 Общее значение действия, состояния; вопросы.

 

Изменение глагола по временам. 

 

Прошедшее время глагола.

 

Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

 

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

(спряжение)

5

Наблюдение за личными окончаниями при спряжении в единственном и во множественном числе.

 

Спряжение глаголов в будущем времени.

 

I и II спряжение глаголов.

10

Способы определения спряжения глаголов.

 

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

 

Правописание глаголов на   тся  и -ться.

2

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.

 

Глаголы-исключения.

5

Написание безударных окончаний глаголов.

 

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола.

 

Разбор глагола как части речи.

 

Проверь себя

 

Контрольная работа по теме «Глагол»

2

Имя числительное                                             3

Общее представление об имени числительном как части речи.

 

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

 

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

 

Наречие                                                               3

Неизменяемость наречий. Вопросы к наречиям

 

Роль наречий в речи.

 

Предлоги. Союзы.

 

Повторение изученного за год                       10

Повторение. Состав слова. Имя существительное.

 

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

Повторение. Имя прилагательное.

 

Повторение. Глагол.

 

Повторение изученных орфограмм

 

Итоговый контрольный диктант.

 

 

 

 

 

 

  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей   начальных классов

от 27.08.2016 г.  № 1

___________    ________________

 

                                      

 

 СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 

____________  _______________    

29 августа 2016 г.

 

 

 

 

 

 

 


Скачано с www.znanio.ru

скачать по прямой ссылке
Заполните анкету и получите свидетельство финалиста.
Олимпиада-аукцион для вас и ваших учеников с мгновенными наградами.
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)