Рабочая программа по технологии 5-8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЛАТОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______________    Приказ № 132 от 1 сентября 2020г.

Рассмотрена на заседании экспертного совета и рекомендована к утверждению (протокол № 1 от 1 сентября 2020 г.)

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Технология»

для основного общего образования

Срок освоения программы: 4 года (5- 8 классы)

 

                                            

Составитель:

 Бузанова Татьяна Владимировна

учитель технологии

                                                       

 

 

 

 

2020 год  

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствие с требованиями ФГОС ООО и одобрена решением федерального учебно-методического объединения по основному общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (https://fgosreestr.ru/).  Данная программа разработана на основе: 1.Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 (с изм. и доп., вступ. в силу 01.09.2020); 2.Федерального перечня учебников (приказы Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018 г., № 632 от 22.11.2019 г.); 3.Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10» постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 (в редакции от 22.05.2019 г.);  4. «Об утверждения перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ общего образования …, соответствующим новым условиям образования…» приказ Министерства просвещения РФ №465 от 03.09.2019 г..

 В соответствии с Концепцией развития технологического   образования обучающихся общеобразовательных организаций Тамбовской области на 2015-2020 годы (приказ управления образования и науки области от 26.06.2015 № 2045)   особое внимание уделяется изучению образовательной области «Технология». С 1.09.2019 года в школах открылись Центры образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Учащиеся реализуют свои творческие способности, повышают уровень знаний и осваивают новые технологии, чтобы впоследствии выбрать себе подходящую профессию.

Данная рабочая программа может быть использована для обучения учащихся, которым рекомендовано на ТПМПК г. Рассказово и ЦПМПК г. Тамбова обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе 7.1 (задержка психического развития).

       Сегодняшние требования, к системе образования, является - доступность, понимаемая в том числе как наличие вариантов программ для разных групп школьников (дети с ограниченными возможностями, дети с хроническими заболеваниями), то есть создание условий, обеспечивающих полноту удовлетворения их образовательных запросов.  Данная программа может реализовываться через дистанционную форму обучения, которое является одним из наиболее активно развивающихся направлений.
        Программа составлена с использованием учебно - методического комплекта Симоненко В.Д., Синица Н.В. Технология. Программа: 5-8 классы, ФГОС, М.: Вентана-граф, 2014 г.

2.ПЛАНИРУМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология» планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:

●    формирование технологической культуры и культуры труда;

●    формирование проектного, инженерного, технологического мышления обучающегося, соответствующего актуальному технологическому укладу;

●    адаптивность к изменению технологического уклада;

●    осознание обучающимся роли техники и технологий и их влияния на развитие системы «природа — общество — человек»;

●    овладение методами исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

●    овладение средствами графического отображения и формами визуального представления объектов или процессов, правилами выполнения графической документации (рисунок, эскиз, чертеж);

●    применение предметных знаний и формирование запроса у обучающегося к их получению для решения прикладных задач в своей текущей деятельности/реализации замыслов;

●    формирование культуры по работе с информацией, необходимой для решения учебных задач, и приобретение необходимых компетенций (например, поиск различными способами, верификация, анализ, синтез);

●    формирование представлений о развитии мира профессий, связанных с изучаемыми технологиями, для осознанного выбора собственной траектории развития.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).

Результаты, заявленные образовательной программой «Технология»,
по блокам содержания

Современные технологии и перспективы их развития

Выпускник научится:

●    называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии материальной и нематериальной сферы;

●    производить мониторинг и оценку состояния и выявлять возможные перспективы развития технологий в произвольно выбранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

●    осуществлять анализ и давать аргументированный прогноз развития технологий в сферах, рассматриваемых в рамках предметной области;

●    осуществлять анализ и производить оценку вероятных рисков применения перспективных технологий и последствий развития существующих технологий.

Формирование технологической культуры
и проектно-технологического мышления обучающихся

Выпускник научится:

●    выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

●    определять цели проектирования субъективно нового продукта или технологического решения;

●    готовить предложения технических или технологических решений с использованием методов и инструментов развития креативного мышления, в том числе с использованием инструментов, таких как дизайн-мышление, ТРИЗ и др.;

●    планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей проектирования;

●    применять базовые принципы управления проектами;

●    следовать технологическому процессу, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

●    оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;

●    прогнозировать по известной технологии итоговые характеристики продукта в зависимости от изменения параметров и/или ресурсов, проверять прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

●    в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии, проводить анализ возможности использования альтернативных ресурсов, соединять в единый технологический процесс несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

●    проводить оценку и испытание полученного продукта;

●    проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

●    описывать технологическое решение с помощью текста, схемы, рисунка, графического изображения и их сочетаний;

●    анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

●    применять базовые принципы бережливого производства, включая принципы организации рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

●    проводить и анализировать разработку и/или реализацию продуктовых проектов, предполагающих:

o  определение характеристик и разработку материального продукта, включая планирование, моделирование и разработку документации в информационной среде (конструкторе), в соответствии с задачей собственной деятельности или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов,

o  изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования,

o  модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта,

o  встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку,

o  изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

●    проводить и анализировать разработку и/или реализацию технологических проектов, предполагающих:

o  модификацию (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике),

o  разработку инструкций и иной технологической документации для исполнителей,

o  разработку способа или процесса получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

●    проводить анализ конструкции и конструирование механизмов, простейших роботов с помощью материального или виртуального конструктора;

●    выполнять чертежи и эскизы, а также работать в системах автоматизированного проектирования;

●    выполнять базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации).

Выпускник получит возможность научиться:

●    модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

●    технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или иной технологической документации;

●    оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов
в области профессионального самоопределения

Выпускник научится:

●    характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;

●    характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее развития;

●    разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

●    анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

●    анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

●    предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития;

●    характеризовать группы предприятий региона проживания;

●    получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

 

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс

По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

●    соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

●    владеет безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым инструментом;

●    использует ручной и электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей собственной деятельности (по назначению);

●    разъясняет содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия;

●    организует и поддерживает порядок на рабочем месте;

●    применяет и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной деятельности;

●    осуществляет сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии, графического изображения;

●    использует при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;

●    осуществляет операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении;

●    осуществляет корректное применение/хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки и др.).

Предметные результаты:

●    выполняет измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов;

●    читает информацию, представленную в виде специализированных таблиц;

●    читает элементарные эскизы, схемы;

●    выполняет элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов;

●    характеризует свойства конструкционных материалов природного происхождения (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

●    характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

●    характеризует оборудование, приспособления и инструменты для обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);

●    применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) с использованием ручного и электрифицированного инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала или иных материалов (например, текстиля);

●    выполняет разметку плоского изделия на заготовке;

●    осуществляет сборку моделей, в том числе с помощью образовательного конструктора по инструкции;

●    конструирует модель по заданному прототипу;

●    строит простые механизмы;

●    имеет опыт проведения испытания, анализа продукта;

●    получил и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;

●    классифицирует роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам управления.

Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления):

●    получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов, не требующих регулирования.

 

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

●    соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

●    разъясняет содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель», «программа» и адекватно использует эти понятия;

●    характеризует содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно использует эти понятия;

●    может охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами собственной деятельности;

●    применяет безопасные приемы первичной и тепловой обработки продуктов питания.

Предметные результаты:

●    читает элементарные чертежи;

●    выполняет элементарные чертежи, векторные и растровые изображения, в том числе с использованием графических редакторов;

●    анализирует формообразование промышленных изделий;

●    выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

●    применяет навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов);

●    характеризует основные методы/способы/приемы изготовления объемных деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического оборудования;

●    получил и проанализировал собственный опыт применения различных методов изготовления объемных деталей (гибка, формовка, формование, литье, послойный синтез);

●    получил опыт соединения деталей методом пайки;

●    получил и проанализировал опыт изготовления макета или прототипа;

●    проводит морфологический и функциональный анализ технической системы или изделия;

●    строит механизм, состоящий из нескольких простых механизмов;

●    получил и проанализировал опыт модификации механизмов для получения заданных свойств (решение задачи);

●    применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации/проектированию процесса изготовления материального продукта;

●    может охарактеризовать технологии разработки информационных продуктов (приложений/компьютерных программ), в том числе технологии виртуальной и дополненной реальности;

●    проектирует и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного обеспечения для управления элементарными техническими системами;

●    характеризует свойства металлических конструкционных материалов;

●    характеризует основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);

●    характеризует оборудование, приспособления и инструменты для ручной обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);

●    применяет безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов) с использованием ручного и электрифицированного инструмента;

●    имеет опыт подготовки деталей под окраску.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

●    может назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;

●    может охарактеризовать методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем;

●    умеет разделять технологический процесс на последовательность действий;

●    получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта;

●    получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию, включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.

 

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

●    соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

●    разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия;

●    разъясняет содержание понятий «станок», «оборудование», «машина», «сборка», «модель», «моделирование», «слой» и адекватно использует эти понятия;

●    следует технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

●    получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике;

●    выполняет элементарные операции бытового ремонта методом замены деталей;

●    характеризует пищевую ценность пищевых продуктов;

●    может назвать специфичные виды обработки различных видов пищевых продуктов (овощи, мясо, рыба и др.);

●    может охарактеризовать основы рационального питания.

Предметные результаты:

●    выполняет элементарные технологические расчеты;

●    называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии;

●    получил и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся тематике;

●    создает 3D-модели, применяя различные технологии, используя неавтоматизированные и/или автоматизированные инструменты (в том числе специализированное программное обеспечение, технологии фотограмметрии, ручное сканирование и др.);

●    анализирует данные и использует различные технологии их обработки посредством информационных систем;

●    использует различные информационно-технические средства для визуализации и представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности;

●    выполняет последовательность технологических операций по подготовке цифровых данных для учебных станков;

●    применяет технологии оцифровки аналоговых данных в соответствии с задачами собственной деятельности;

●    может охарактеризовать структуры реальных систем управления робототехнических систем;

●    объясняет сущность управления в технических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

●    конструирует простые системы с обратной связью, в том числе на основе технических конструкторов;

●    знает базовые принципы организации взаимодействия технических систем;

●    характеризует свойства конструкционных материалов искусственного происхождения (например, полимеров, композитов);

●    применяет безопасные приемы выполнения основных операций слесарно-сборочных работ;

●    характеризует основные виды механической обработки конструкционных материалов;

●    характеризует основные виды технологического оборудования для выполнения механической обработки конструкционных материалов;

●    имеет опыт изготовления изделия средствами учебного станка, в том числе с симуляцией процесса изготовления в виртуальной среде;

●    характеризует основные технологии производства продуктов питания;

●    получает и анализирует опыт лабораторного исследования продуктов питания.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

●    использует методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей;

●    самостоятельно решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее решения;

●    использует инструмент выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;

●    получил и проанализировал опыт определения характеристик и разработки материального или информационного продукта, включая планирование, разработку концепции, моделирование, конструирование и разработку документации в информационной среде (конструкторе), на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

 

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

●    организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;

●    разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует эти понятия;

●    может охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли региона проживания;

●     называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий;

●     называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания.

Предметные результаты:

●    описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

●    объясняет простейший технологический процесс по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты;

●    получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам и т. п.) технологии получения материального/информационного продукта с заданными свойствами;

●    получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта на собственной практике;

●    перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;

●    описывает технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей;

●    составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

●    создает модель, адекватную практической задаче;

●    проводит оценку и испытание полученного продукта;

●    осуществляет конструирование и/или модификацию электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;

●    производит сборку электрической цепи посредством соединения и/или подключения электронных компонентов заданным способом (пайка, беспаечный монтаж, механическая сборка) согласно схеме;

●    производит элементарную диагностику и выявление неисправностей технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;

●    производит настройку, наладку и контрольное тестирование технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;

●    различает типы автоматических и автоматизированных систем;

●    получил и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной системы, в том числе с применением специализированных программных средств (в том числе средств автоматизированного проектирования и/или систем моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов, датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ и т. п.;

●    объясняет назначение и принцип действия систем автономного управления;

●    объясняет назначение, функции датчиков и принципы их работы;

●    применяет навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с конкретной задачей и/или учебной ситуацией;

●    получил и проанализировал опыт моделирования и/или конструирования движущейся модели и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата;

●    характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);

●    характеризует применимость материала под имеющуюся задачу, опираясь на его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность;

●    отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;

●    называет и характеризует актуальные и перспективные технологии получения материалов с заданными свойствами;

●    характеризует наноматериалы, наноструктуры, нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики, керамику и возможные технологические процессы с ними;

●    называет и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного развития общества (в том числе в следующих отраслях: робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные аппараты, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др);

●    объясняет причины, перспективы и последствия развития техники и технологий на данном этапе технологического развития общества;

●    приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг;

●    называет и характеризует актуальные и перспективные технологии пищевой промышленности (индустрии питания);

●    характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания; профессии, обслуживающие автоматизированные производства; приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

●    может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»;

●    получил и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий, формирования технического/технологического решения, планирования, моделирования и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области или проблемы;

●    имеет опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.

 

9 класс

         По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):

●    организует рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;

●    получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них работников;

●    получил опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания;

●    анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и планирует дальнейшую образовательную траекторию;

●    имеет опыт публичных выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью демонстрации и защиты результатов проектной деятельности.

Предметные результаты:

●    анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

●    оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;

●    в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность — качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта.

Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):

●    выявляет и формулирует проблему, требующую технологического решения;

●    получил и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта по жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;

●    имеет опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного редактирования файлов различных типов);

●    имеет опыт использования инструментов проектного управления;

планирует продвижение продукта.

2.1. Планируемые результаты освоения обучающимися
с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования

Самым общим результатом освоения АООП ООО, обучающихся с ЗПР должно стать полноценное общеобразовательное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО соответствуют ФГОС ООО.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития программы коррекционной работы

Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений, обучающихся с ЗПР в различных средах:

·                   развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:

в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.

·                   овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся:

в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;

в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;

в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;

в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;

в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;

в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;

в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

·                   овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющееся:

в расширении знаний правил коммуникации;

в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

в освоении культурных форм выражения своих чувств.

·                   способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации, проявляющаяся:

в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия, обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;

в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;

в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и других.

в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;

в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;

в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.

в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;

в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

в способности взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

·                   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:

в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.

в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;

в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;

в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Результаты специальной поддержки освоения АООП ООО должны отражать:

способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

способность к наблюдательности, умение замечать новое;

овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности;

сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения АООП ООО предметные, метапредметные и личностные результаты;

сформированные в соответствии АООП ООО универсальные учебные действия.

Требования к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.

2.2. Система оценки достижения обучающимися
с задержкой психического развития планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО, обучающихся с ОВЗ являются оценка образовательных достижений, обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования.

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП ООО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО (кроме программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Оценивать достижения обучающимся с ЗПР планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня образования, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.

Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП ООО в иных формах.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП ООО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей, обучающихся с ЗПР;

привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

увеличение времени на выполнение заданий; 

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП ООО должна предусматривать оценку достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы.

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Цели и задачи технологического образования

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это предметная область, обеспечивающая интеграцию знаний из областей естественнонаучных дисциплин, отражающая в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и аспекты материальной культуры. Она направлена на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей деятельности, создание новых ценностей, соответствующих потребностям развития общества. В рамках предметной области «Технология» происходит знакомство с миром технологий и способами их применения в общественном производстве.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у обучающихся технологического мышления. Схема технологического мышления («потребность — цель — способ — результат») позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о формировании стратегии собственного профессионального саморазвития. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся сквозные технологические компетенции, необходимые для разумной организации собственной жизни и успешной профессиональной самореализации в будущем, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией.  Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и командной работы. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в том числе в отношении профессионального самоопределения.

Цели программы:

1.                 Обеспечение понимания обучающимися сущности современных технологий и перспектив их развития.

2.                 Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

3.                 Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5–8 классах, 1 час — в 9 классе.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате. Сопровождение со стороны педагога должно быть направлено на отход от формы прямого руководства к форме консультационного сопровождения и педагогического наблюдения за деятельностью с последующей рефлексией. Рекомендуется строить программу таким образом, чтобы объяснение педагога в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы.

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося, ориентацией на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных» проб. В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:

●    с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией;

●    с проектной деятельностью;

●    с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за окружающей действительностью или ее преобразования, или в целом продолжительных временных периодов на реализацию.

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» — это экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта в проекте обучающихся, актуального на момент прохождения курса.

Предметная область «Технология» направлена на развитие гибких компетенций как комплекса неспециализированных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие человека в рабочем процессе и высокую производительность, в первую очередь таких, как коммуникация, креативность, командное решение проектных задач (коллаборация), критическое мышление.

В соответствии с целями содержание предметной области «Технология» выстроено в модульной структуре, обеспечивая получение заявленных образовательным стандартом результатов.

Применение модульной структуры обеспечивает возможность вариативного освоения образовательных модулей и их разбиение на части с целью освоения модуля в рамках различных классов для формирования рабочей программы, учитывающей потребности обучающихся, компетенции преподавателя, специфику материально-технического обеспечения и специфику научно-технологического развития в регионе.

Задачей образовательного модуля является освоение сквозных технологических компетенций, применимых в различных профессиональных областях. Одним из наиболее эффективных инструментов для продуктивного освоения и обеспечения связи между частями модулей является кейс-метод — техника обучения, использующая описание реальных инженерных, экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Метод направлен на изучение обучающимися жизненной ситуации, оценку и анализ сути проблем, предложение возможных решений и выбор лучшего из них для дальнейшей реализации. Кейсы основываются на реальных фактических ситуациях или на материалах, максимально приближенных к реальной ситуации.

Модуль «Производство и технологии» включает в себя содержание, касающееся изучения роли техники и технологий для прогрессивного развития общества, причин и последствий развития технологий, изучения перспектив и этапности технологического развития общества, структуры и технологий материального и нематериального производства, изучения разнообразия существующих и будущих профессий и технологий, способствует формированию персональной стратегии личностного и профессионального саморазвития.

Модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» включает в себя содержание, посвященное изучению технологий обработки различных материалов и пищевых продуктов, формирует базовые навыки применения ручного и электрифицированного инструмента, технологического оборудования для обработки различных материалов; формирует навыки применения технологий обработки пищевых продуктов, используемых не только в быту, но и в индустрии общественного питания.

Модуль «Компьютерная графика, черчение» включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в принципы современных технологий двумерной графики и ее применения, прививает навыки визуализации, эскизирования и создания графических документов с использованием чертежных инструментов и приспособлений и (или) с использованием графических редакторов, а также систем автоматизированного проектирования (САПР).

Модуль «3D-моделирование, прототипирование и макетирование» включает в себя содержание, посвященное изучению основ трехмерного моделирования, макетирования и прототипирования, освоению навыков создания, анимации и визуализации 3D-моделей с использованием программного обеспечения графических редакторов, навыков изготовления и модернизации прототипов и макетов с использованием технологического оборудования.

Модуль «Робототехника» включает в себя содержание, касающееся изучения видов и конструкций роботов и освоения навыков моделирования, конструирования, программирования (управления) и изготовления движущихся моделей роботов.

Модуль «Автоматизированные системы» направлен на развитие базовых компетенций в области автоматических и автоматизированных систем, освоение навыков по проектированию, моделированию, конструированию и созданию действующих моделей автоматических и автоматизированных систем различных типов.

Дополнительные модули, описывающие технологии, соответствующие тенденциям научно-технологического развития в регионе, в том числе «Растениеводство» и «Животноводство».

При этом с целью формирования у обучающегося представления комплексного предметного, метапредметного и личностного содержания программа должна отражать три блока содержания: «Технология», «Культура» и «Личностное развитие».

Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий.

Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт персонифицированного действия в рамках разработки технологических решений, изучения и применения навыков использования средств технологического оснащения, а также специального и специализированного программного обеспечения.

Содержание второго блока организовано таким образом, чтобы формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь регулятивные (работа по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, разработка документации, оценка результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация, публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие).

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с содержанием второго блока, являются технологии проектной деятельности.

Второй блок реализуется в следующих организационных формах:

·     теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной деятельности — в рамках урочной деятельности;

·     практические работы с инструментами и оборудованием, а также в средах моделирования, программирования и конструирования — в рамках урочной деятельности;

·     проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о профессиональной деятельности в контексте современных производственных технологий; производящих отраслях и сфере услуг конкретного региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных решений.

Содержание третьего блока организовано таким образом, чтобы позволить формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования профессионального образования и карьеры, анализа территориального рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и широкую номенклатуру краткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся ситуацией пробы в определенных видах деятельности и/или в оперировании с определенными объектами воздействия.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом — от информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройству отношений работника и работодателя.

Современные технологии и перспективы их развития

Развитие технологий. Понятие «технологии». Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и их влияние на среду обитания человека и уклад общественной жизни. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств.

Промышленные технологии. Производственные технологии. Технологии сферы услуг. Технологии сельского хозяйства.

Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы.

Современные информационные технологии, применимые к новому технологическому укладу.

Управление в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий.

Работа с информацией по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии.

Технологии в повседневной жизни (например, в сфере быта), которые могут включать в себя кройку и шитье (обработку текстильных материалов), влажно-тепловую обработку тканей, технологии содержания жилья, технологии чистоты (уборку), технологии строительного ремонта, ресурсосберегающие технологии (воду, тепло, электричество) и др.

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Технологии производства продуктов питания (технологии общественного питания).

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Метод дизайн-мышления. Алгоритмы и способы изучения потребностей. Составление технического задания/спецификации на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность.

Методы проектирования, конструирования, моделирования. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции/механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как вид проектирования технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции/механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью.

Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) — моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Изготовление продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления — на выбор образовательной организации).

Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента.

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, в том числе управляемого программой. Автоматизированное производство на предприятиях региона.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с поставленной задачей и/или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Разработка проектного замысла по алгоритму: реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия/модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и/или сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).

Разработка и реализация командного проекта, направленного на разрешение значимой для обучающихся задачи или проблемной ситуации.

Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Высокотехнологичные производства региона проживания обучающихся, функции новых рабочих профессий в условиях высокотехнологичных производств и новые требования к кадрам.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь». Разработка матрицы возможностей.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИИ»

            

№	Название модуля, темы	Количество часов/класс					Формы контроля/ аттестации
		Всего	5	6	7	8
1.	«Производство и технологии»	44					Текущий контроль. Устный опрос. Тесты. Самостоятельная работа. Творческий проект. Промежуточный контроль (в форме Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно- прикладных изделий.)
	Технология творческой и опытнической деятельности.		8	8	8	4
	Современное производство и профессиональное самоопределение.					8
	Бюджет семьи. Технологии домашнего хозяйства. Электротехника.					8
2.	«Технологии обработки материалов, пищевых продуктов»	166
	Оформление интерьера.  Кулинария.		18	18	18
	Художественные ремёсла. Лоскутная техника. Тряпичная кукла. Мягкая игрушка.		14
	Художественные ремёсла. Вязание крючком. Вязание игрушек.			14
	Художественные ремёсла. Вышивание. Вышивание гладью и шёлковыми лентами.				14
	Художественные ремёсла. Вышивание бисером. Текстильное изделие «Тыква».					10
	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование фартука.       5.4 Технология изготовления фартука.		20
	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование ночной сорочки. 5.4 Технология изготовления ночной сорочки.			20
	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование юбки. 5.4 Технология изготовления юбки.				20
3.	«Компьютерная графика, черчение»	(34)				(34)
4.	«3D-моделирование, прототипирование и макетирование»	16	8	8
5.	«Робототехника»	6			4	2
6.	«Автоматизированные системы»	6			4	2
	Итого	238 (34)	68	68	68	34

 

5 КЛАСС

 

№	Название	Количество часов			Формы контроля/ аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Оформление интерьера.  Кулинария.	18	9	9	Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно прикладных изделий.
2	Художественные ремёсла. Лоскутная техника. Тряпичная кукла. Мягкая игрушка.	14	3	11
3	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование фартука. 5.4 Технология изготовления фартука.	20	4	16
4	Точка роста «Промышленный дизайн. Проектирование материальной среды»	8	2	6
5	Технология творческой и опытнической деятельности.	8	2	6
	итого	68	20	48

 

6 КЛАСС

 

№	Название	Количество часов			Формы контроля/ аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Интерьер жилого дома. Кулинария.	18	9	9	Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно прикладных изделий.
2	Художественные ремёсла. Вязание крючком. Вязание игрушек.	14	3	11
3	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование ночной сорочки. 5.4 Технология изготовления ночной сорочки.	20	4	16
4	Точка роста «Проектирование VR-устройства»	8	2	6
5	Технология творческой и опытнической деятельности.	8	2	6
	итого	68	20	48

 

                                                    7 КЛАСС

№	Название	Количество часов			Формы контроля / аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Технология домашнего хозяйства. Кулинария.	18	9	9	Презентация результатов. Изготовление швейных и декоративно прикладных изделий.
2	Художественные ремёсла. Вышивание. Вышивание гладью и шёлковыми лентами.	14	3	11
3	Создание изделий из текстильных материалов. 5.1 Свойства текстильных материалов. 5.2 Швейная машина. 5.3 Конструирование и моделирование юбки. 5.4 Технология изготовления юбки.	20	4	16
4	Точка роста «Геоинформационные технологии»	8	2	6
5	Технология творческой и опытнической деятельности.	8	2	8
	итого	68	20	48

 

8 КЛАСС

№	Название	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Бюджет семьи. Технологии домашнего хозяйства. Электротехника.	8	4	4	Презентация результатов. Изготовление декоративно прикладных изделий.
2	Современное производство и профессиональное самоопределение.	8	4	4
3	Художественные ремёсла. Вышивание бисером. Текстильное изделие «Тыква».	10	2	8
4	«Робототехника» «Автоматизированные системы»	4	2	2
5	Технология творческой и опытнической деятельности.	4	2	2
	итого	34	14	20

 

 

Скачано с www.znanio.ru