Рабочая программа по учебному предмету русский язык адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) 1,(1доп.)-4 классы

Оценка 4.7

doc

14.05.2020

Рабочая программа

по учебному предмету русский язык

адаптированной основной образовательной программы

начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(задержка психического развития)

1,(1доп.)-4 классы

Срок реализации 5 лет

2018 год

Пояснительная записка.

Настоящая адаптированная рабочая программа разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2), примерного содержания программы курса «Русский язык» (ПрАООП ОВЗ ЗПР).

Целью предмета «Русский язык» в начальной школе является:

- формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы – русского языка;

- реализация познавательной цели;

- развитие коммуникативных компетенций.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Основные задачи реализации содержания образовательной области «Филология» согласно ФГОС ОВЗ ЗПР:

-овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.

- развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму.

- овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

- развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:

- совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

- освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

- формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

- совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

А также специфические задачи:

- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

- обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

- развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

- формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

- усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии или как часть урока русского языка.

В данной программе сохранены все изучаемые разделы и темы. С учетом особенностей детей с задержкой психического развития коррекции подверглась только расчасовка по разделам и темам. Главным образом усилены основные разделы на каждом году обучения.

Программа по русскому языку включает разделы:

«Обучение грамоте»,

«Литературное чтение» (классное и внеклассное),

«Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи»,

«Чистописание».

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

На уроках письма учитель разнообразит виды деятельности с учетом психофизических особенностей детей, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков письма.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов:

добукварного (подготовительного),

букварного (основного)

послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развития интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Особенности работы с обучающимися с ЗПР.

В силу психофизических особенностей дети с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) не имеют необходимых практических знаний о языке, на которые они могли бы опираться непосредственно в процессе обучения грамоте, грамматике, орфографии. В связи с этим есть необходимость увеличения периода подготовки к обучению грамоте (добукварного), задача которого —

- восполнение пробелов дошкольного речевого развития,

- выработка у обучающихся направленности на дифференцированное восприятие языковых средств,

- выработка у обучающихся направленности на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексическими, синтаксическими явлениями языка.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

При обучении русскому языку детей, имеющих трудности в усвоении школьного курса русского (родного) языка, необходимо руководствоваться следующими требованиями:

- находить любой повод, чтобы похвалить ребенка, отметить его хотя бы маленькие достижения.;

- преподносить новый материал предельно развернуто;

- значительное место должна занимать практическая деятельность обучающихся: работа со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т. д.;

- разыгрывать ситуации для формирования культуры общения;

- систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

- используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять, а также постоянно соотносить с предметами, явлениями окружающего мира, их признаками и т. д.;

- выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к детям: учитываются уровень их подготовленности, особенности личности ученика, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий и т. д.

· Подготовка к обучению грамоте осуществляется в течение двух месяцев,

· букварный период рассчитан на семь месяцев в 1 классе,

· послебукварный период — продолжается в 1 дополнительном классе.

Основными темами подготовительного периода являются

- «Звуки речи»,

- «Практическое ознакомление с предложением. Слово в предложении».

- подготовка к обучению каллиграфии.

Основные задачи этого периода:

- ознакомить детей со звуковым составом русского языка;

- научить свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, осознавать, что в каждом слове определенное число звуков, сочетающихся в строгой последовательности ;

- уточнить артикуляцию звуков речи,

- научить различать звуки, близкие по артикуляционным или акустическим свойствам.

– усвоить правильное положение языка, губ, зубов, знать об участии голоса при произнесении каждого звука;

- активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение в целом, практически подготовить обучающихся к усвоению ряда грамматических тем.

В подготовительный период целесообразно отводить одну часть каждого урока на устную работу по уточнению фонематических представлений, звуковому анализу и синтезу, практическому ознакомлению с предложением, а другую часть — на ознакомительное чтение детской художественной литературы и подготовку к письму .

Подготовка к обучению грамоте по теме «Звуки речи» проходит в два этапа.

На первом этапе основное содержание работы направлено

- на развитие умения вслушиваться в звучание слова,

- узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки,

- на выработку четкой артикуляции всех звуков, уточнение их звучания.

Таким образом, слово, выступающее для ребенка как средство общения, должно стать также объектом его наблюдений и изучения. Без таких умений невозможно научить детей устанавливать последовательность звуков в слове.

Содержанием второго этапа подготовки к обучению грамоте является обучение детей умению устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, т. е. научить звуковому анализу и синтезу, на которых основываются чтение и письмо. Формирование звукового анализа предусматривает последовательное использование слов разной степени трудности (порядок изучения слов в зависимости от их слоговой структуры указан в программе

Большое внимание уделяется постепенному росту самостоятельности и самоконтроля при выполнении заданий.

В период подготовки к обучению грамоте тема «Практическое ознакомление с предложением. Слово в предложении» вводится для предварительного ознакомления и проходит через весь курс грамматики, правописания и развития речи, постоянно сочетаясь с работой по другим разделам. Работа начинается с выделения слова, а затем и предложения из устной речи.

Подготовка к обучению грамоте включает в себя развитие речи. Непременным ее содержанием является словарная работа. Дети уточняют семантику слов, узнают оттенки их значения, знакомятся с новыми словами, соотнося их с предметами и явлениями окружающего мира.

Одновременно уточняется и расширяется круг впечатлений и представлений об окружающем мире, на уроках подготовки к усвоению грамоты указанная работа также занимает значительное место в плане организации речевого высказывания. Первоклассники учатся давать полные ответы на вопросы о виденном, о собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности. С этого начинается практическая подготовка детей к формированию представлений о различных текстах — описании, повествовании, рассуждении.

При обучении русскому языку формируется элементарная культура речевого поведения: умение слушать педагога и других учеников, внимательно и доброжелательно относиться к ответам и рассказам одноклассников. Коррекционная работа на уроках по подготовке к обучению грамоте эффективна только тогда, когда ребенок имеет возможность развернуто высказывать свои мысли.

Письмо — совершенно новый вид деятельности для первоклассников. Прежде всего, необходимо соблюдать общие гигиенические требования

Возрастные особенности моторики, общая повышенная утомляемость ребенка требуют самой тщательной работы по подготовке к обучению письму. Она идет в нескольких направлениях:

- гимнастика рук;

- ориентирование на листе бумаги;

- отработка элементарных графических навыков;

- соотнесение звука с буквой, а в дальнейшем установление соответствия между звуком и печатной и письменной буквами;

- письмо букв и их соединение.

Детей необходимо также научить правильно сидеть и пользоваться письменными принадлежностями.

Строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к обучению письму способствует поддержанию работоспособности школьников, сохранности их нормального зрения и правильной осанки, благоприятствует коррекции их физического развития.

У детей, испытывающих трудности в обучении, нет достаточной готовности к работе на уроках чтения. В дошкольном возрасте у них не накапливается необходимый опыт общения с книгой. Они плохо знают общеизвестные сказки, затрудняются в установлении простейших логических связей в текстах. Воспринятые на слух художественные произведения усваиваются ими недостаточно и ненадолго, не вызывают необходимого эмоционального отклика.

В связи с этим в период подготовки к обучению грамоте часть каждого урока чтения отводится на восполнение такого рода пробелов в знаниях и умениях школьников. Содержанием работы является ознакомление с художественными произведениями, доступными обучающимся данного возраста, и развитие речи.

Дети учатся последовательно и связно рассказывать о том, что они видят, о своих впечатлениях и наблюдениях, о прочитанном. У школьников формируют умение воспринимать на слух прочитанное учителем художественное произведение.

Раздел работы, связанный с ознакомлением обучающихся с детскими произведениями художественной литературы, имеет большое значение для последующего обучения их чтению, для их общего развития и воспитания. У обучающихся возникает интерес к книге, воспитывается читательская активность и любознательность, желание самостоятельной читательской деятельности.

На этих занятиях углубляются знания детей, расширяется их словарный запас, развивается эмоциональная отзывчивость, а также формируется ряд специальных элементарных умений и навыков работы с книгой. Особо следует подчеркнуть важное значение живого слова учителя, с помощью которого художественные образы читаемых произведений оказывают положительное воздействие на эмоционально-волевую сферу учеников.

У детей, испытывающих трудности в обучении, наибольшие затруднения связаны с формированием навыка чтения, они нуждаются в букварный период в увеличении и дифференциации упражнений для чтения. Материал для упражнений следует брать из разнообразных учебных пособий; при этом, продолжая заниматься звукобуквенным анализом слов, дети пользуются той же схемой, что и в подготовительный период.

. Известно, что у детей указанной категории значительные трудности вызывает чтение слогов и слов, включающих стечение согласных, мягкие согласные, мягкость которых обозначена буквами е, ё, ю, я; необходимо увеличить количество упражнений в чтении слов с такими структурами, а также с буквами ъ и ь.

Целесообразно конструировать упражнения на базе читаемых текстов путем выделения и предварительной проработки слов, вызывающих затруднения из-за непонятного значения или сложной, неосвоенной слоговой структуры.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

В послебукварный период обучения закрепляются и совершенствуются навыки письма, сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Послебукварный (заключительный) период при обучении детей с ОВЗ(ЗПР) продолжает обучение детей грамоте в 1 дополнительном классе (вариант 7.2 АООП НОО ЗПР) — повторительно-обобщающий этап. Дополнительно в программу вводится раздел «Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения».

Цель его — привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены обучающимися в первом классе. Работа над звуком, словом и предложением ведется одновременно с коррекцией имеющихся навыков письма и чтения.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знания об окружающем мире и роли в нем грамотного человека.

Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы их использовать) детьми 7— 11 лет в процессе речевого, устного и письменного, общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно - речевой. Наряду с лингвистическими включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура текста, виды текста (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно - выразительные средства языка.

После повторения материала, изученного в букварный период, обучающиеся переходят к уточнению и систематизации знаний по фонетике, грамматике, правописанию и развитию речи, к пополнению их новыми сведениями. Основными разделами курса являются:

«Фонетика и графика»,

«Морфемика и Морфология»,

«Синтаксис»,

«Орфография и пунктуация»»

«Развитие речи»,.

В начальный курс грамматики и правописания входит тот материал, который необходим для понимания состава и строя русской речи, формирования прочных умений и навыков по языку. Обучение охватывает довольно широкий круг языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс), части речи и их различие на основе лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонения и спряжения).

Специальные приемы при работе с детьми с ОВЗ, испытывающими трудности в обучении, для успешного усвоения программного материала

- предварительное изучение наиболее трудных грамматических тем путем:

· пропедевтических упражнений, которые состоят из накопления устного речевого опыта,

· наблюдений за явлениями языка и практических языковых обобщений,

· ознакомления с соответствующей терминологией.

Так, изучение морфологического состава слова и правил правописания проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов начинается в подготовительный период. Программой предусмотрено также развитие практических умений образовывать формы единственного и множественного числа существительных, подбирать однокоренные слова с последующим анализом их лексического значения и звукобуквенного состава. В дальнейшем в системе пропедевтики изучения грамматики и правописания вводится тема «Родственные слова», в рамках которой проводится работа по словообразованию как один из эффективных способов пополнения словарного запаса. Словарь школьников обогащается и путем расширения и уточнения их непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире, знакомства с синонимами и антонимами, составления предложений с обозначением действующего лица существительными и местоимениями.

При знакомстве с элементами синтаксиса обучающиеся в начальных классах узнают о предложении, его основных видах по интонации, о главных и второстепенных членах предложения, о связи между словами, об однородных членах предложения. У детей формируются орфографические, речевые, пунктуационные навыки, умения в области языкового анализа: фонетического, морфологического, орфографического и синтаксического.

Обучение правописанию опирается на усвоенный грамматический материал и на развитие орфографической зоркости. В процессе обучения правописанию рекомендуется использовать словарно-орфографические и разнообразные синтаксические упражнения. Такая постановка орфографической работы включает ее в систему занятий по развитию речи и способствует сознательному усвоению изучаемого материала и прочности орфографических навыков.

При обучении связной речи у младших школьников обогащается содержательная сторона высказывания и формируются умения в построении связного текста. Упражнения в связной речи проводятся на уроках чтения и грамматики в устной и письменной форме, в виде изложений и сочинений. Для того чтобы письменное задание было выполнено грамотно в речевом и орфографическом отношении, оно предваряется устной работой под руководством учителя. При выборе тем учитывается их характер: близость опыту и интересам детей, доступность содержания и посильность композиционного и речевого оформления. Изложения, сочинения в начальных классах носят обучающий характер.

В обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

- новый материал следует преподносить предельно развернуто;

- значительное место отводить практической деятельности обучающихся: работе по схемам, таблицам, с разрезной азбукой и т. д.;

- систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

- используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т. д.;

- выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребенку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

В процессе усвоения элементов грамматики и правописания у детей развиваются умения анализировать языковой материал, сопоставлять, группировать языковые явления, т. е. осуществляется умственное и речевое развитие обучающихся.

В начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учениками совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний — это только одно из условий развития речи. В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы школьники осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей. Осознание функциональных особенностей языковых единиц ведет к формированию языковой и коммуникативной компетентности учащихся.

В начальных классах большое место отводится наблюдениям над лексическим значением слова;

- постепенно усваиваются грамматические признаки слова, а также

- его морфемный состав,

- обусловленность лексического значения слова его морфемным строением.

Слово познается как основная номинативная единица языка (называет предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и т. д.). Работа над этой единицей языка позволяет обеспечить курсу русского языка познавательную направленность: всякое слово обобщает, любое понятие, в том числе и языковое, выражается словом. Всесторонняя работа над словом обеспечивает всему курсу коммуникативную направленность: слово выполняет свои функции в составе предложения и текста.

Начиная с 1 класса и постепенно усложняясь, осуществляется целенаправленное изучение предложения, которое познается обучающимися как минимальная единица сообщения (коммуникации). Предложения, объединенные по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст тоже познается учениками как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. С его помощью можно передать развернутое сообщение на определенную тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чем-либо своего собеседника и т. п.

Применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте, что в целом придает курсу познавательно-коммуникативную направленность, в том числе осознание обучающимися функций единиц языка и языковых категорий. Изучение каждой части речи во всех классах начинается с выявления ее роли в общении: для чего в речи служат имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и эмоциональной окраски (восклицательные и невосклицательные). Каждая значимая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения ее функционального назначения: окончание выполняет формообразующую роль (служит для связи слов в составе словосочетания и предложения); приставки и суффиксы осуществляют словообразовательную функцию (с их помощью образуются новые слова); корень слова является основным носителем лексического значения в слове.

Место курса в учебном плане.

Программа по русскому языку в начальной школе относится к образовательной области «Филология».

В год

Учебные предметы

1 доп.

всего

Обязательная часть

Русский язык

165

170

136

806

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур и языков

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» направлено на получение следующих личностных результатов:

· чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

· Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;

· сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

· начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

· осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

· начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

· начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

· начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

· активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

· умение определять общую цель и пути её достижения;

· умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Общие предметные результаты освоения программы

· понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

· понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

· первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

· начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

· овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

· применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

· первоначальные умения проверять написанное;

· овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

· формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

· различать звуки и буквы;

· характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

· знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

· оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме представленного в учебнике материала);

· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

· находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

· оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

· выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

· определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число, падеж, склонение;

· определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число, падеж;

· определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

· находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

· различать предложение, словосочетание, слово;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

· классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

· находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

· выделять предложения с однородными членами.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

· различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

· применять правила правописания (в объѐме содержания курса);

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

· безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;

· писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный текст, находить, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

· подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

· при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить еѐ в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

· выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения;

· самостоятельно озаглавливать текст;

· составлять план текста;

· сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

· создавать тексты по предложенному заголовку;

· подробно или выборочно пересказывать текст;

· пересказывать текст от другого лица;

· составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

· анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

· корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

· анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

· соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

1 класс.

Перечень разделов программы :

№ п\п	Название разделов	Количество часов
1	Добукварный период	24 часа
2	Букварный период	140 часов

Добукварный период (24 ч)

Звуки речи. Различение звуков в слове на слух; правильная и отчетливая артикуляция звуков.

Звуки гласные, а, о, ы, у, и; согласные; согласные твердые и мягкие, их артикуляция и звучание;

сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию (твердые и мягкие; звонкие и глухие).

Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных (типа мак, ус), в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (типа осы); в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (типа рука);

в двусложных и многосложных словах с закрытым и открытым слогом (типа утка, кукушка); в односложных словах со стечением согласных в слоге (типа волк, слон).

Самопроверка правильности выполнения задания.

Соотнесение звука с буквой.

Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука.

Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.

Предложение, слово. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении.

Устные упражнения в составлении нераспространенных и распространенных предложений.

Составление предложений, в которых используются предлоги в, на, за, над, под, перед.

Использование в предложениях и словосочетаниях существительных в родительном падеже множественного числа (типа много тетрадей, коробка конфет) и существительных в творительном падеже единственного числа (типа любуюсь Москвой, кормлю зерном),

Понижение голоса в конце предложения; пауза между предложениями; правильное и отчетливое произнесение целого предложения. Выделение предложения из рассказа, состоящего из двух-трех предложений.

Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложениях, определение их числа.

Уточнение значения слов.

Правильная посадка при письме, наклонное расположение альбома и тетради на парте, умение держать карандаш и ручку при письме. Подготовка руки к письму: упражнения для пальцев и кистей рук, рисование волнистых линий, овалов, полуовалов, обводка контуров и штриховка, обучение правильному движению руки по строке, рисование и раскрашивание узоров, орнаментов, бордюров в пределах тетрадной строки, письмо элементов букв.

Букварный период (140 ч).

Обучение письму

Усвоение начертания прописных и строчных букв.

Соотнесение печатных и письменных букв.

Обозначение звуков соответствующими письменными (рукописными) буквами.

Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке.

Различение сходных по начертанию букв: д—б, п—т, г—п, т—ш и др.

Списывание слов и предложений из двух-трех слов с рукописных и печатных образцов.

Проверка написанного при помощи сличения с образцом и слогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Для реализации учебного материала используются следующие типы уроков:

§ урок освоения новых понятий;

§ урок закрепления;

§ урок повторения;

§ урок систематизации и обобщения;

§ урок контроля;

§ урок коррекции;

§ комбинированный урок.

Содержание учебного материала.

1 дополнительный класс.

В соответствии с выделенными в АООП направлениями изучение предмета «Русский язык» в 1 дополнительном классе включает следующие разделы:

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, знака ударения.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;

буквосочетания чк, чн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Содержание учебного материала 2 класс.

170 ч (5 часов в неделю)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по программе

1	Наша речь	4ч

2	Текст	5 ч

3	Предложение	12 ч

4	Слова, слова, слова	22 ч

5	Звуки и буквы	34 ч

6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29 ч

7	Части речи	47 ч

8	Повторение	17 ч

Фонетика и графика

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о], [у] [ы] ,[и] ,[э];

гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков

[й] и [и] и букв, их обозначающих.

Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь

(мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение

сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т .д.).

Морфология и морфемика.

Части речи. Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное.

Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам.

Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам.

Предлог. Значение предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова. Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова,

имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные.

Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме.

Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация. Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов (повествование, описание).

Повторение пройденного за год (10ч).

Содержание курса русского языка в 3 классе

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Развитие речи.

· устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

· писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

· составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

· употреблять при записи текста красную строку.

интонационно правильно произносить предложения.

Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

· производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

· подбирать однокоренные слова разных частей речи;

· правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

· писать слова с разделительным Ъ;

· правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Части речи (76 ч.)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

· части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

· -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

· изменять имена существительные по числам;

· склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

· изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

· изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

Повторение изученного за год – 14 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане на учебный год

На изучение русского языка в 3-ем классе для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Всего 170 ч.

Учебно-тематическое планирование

Раздел программы	Характеристика учебной деятельности учащихся	Кол-во часов
Язык и речь	Учащиеся учатся различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке	2 ч
Текст Предложение Словосочетание	Учатся различать текст и предложение, отличать предложение от группы слов, выделять части текста, классифицировать предложения по цели высказывания, выделять в предложении словосочетание	14 ч
Слово в языке и речи	Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарями, находить в тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова, определять наличие в слове наличие изученных орфограмм, выделять в слове корень	19 ч
Состав слова	Учатся распознавать однокоренные слова и группировать их, различать однокоренные слова и синонимы, работать со словарём однокоренных слов, выделять все части слова, составлять описательный текст по картине	16 ч
Правописание частей слова	Учатся находить в словах орфограммы , подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём	29 ч
Части речи	Учатся распознавать части речи, признаки частей речи, находить в тексте знакомые части речи, учатся писать сочинения по картине	76 ч.
Повторение	Обобщить и систематизировать изученный материал, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки, умения делать логические заключения	14 ч
	ИТОГО:	170ч

Содержание учебного материала 4 КЛАСС

Повторение (28 ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст (3 ч)

Текст и его признаки. Тема, основная мысль текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста.

Предложение (15 ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в предложении. Диалог. Обращение. Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч).

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова.

Части речи (6 ч).

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении.

Состав слова (8 ч)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков.

2.Части речи (102 ч)

Имя существительное. Повторение изученного в I – III классах.

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ч).

Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (1 и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование орфографического и толкового словаря.

Связная речь

Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.

Чистописание

Коррекция и совершенствование графических навыков письма.

Повторение изученного за год (6 ч)

Характеристика результатов формирования

универсальных учебных действий

1 , 1 дополнительный класс

Личностные УУД

1.Ценитьи принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

Данного раздела.

2.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

2 класс

Личностные УУД

1.Ценитьи принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

«мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3.Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

Данного раздела; определять круг своего незнания.

2.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную

информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5.Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6.Находить необходимую информацию, как в учебнике, таки в словарях в учебнике.

7.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,

поступки.

2.Оформлять свои мыслив устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

3класс

Личностные УУД

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2.Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3.Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2.Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3.Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7.Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8.Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

4.Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6.Критично относиться к своему мнению

7.Понимать точку зрения другого

8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4класс

Личностные УУД

2.Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3.Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2.Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

3.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6.Составлять сложный план текста.

7.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6.Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции договариваться с людьми иных позиций.

7.Понимать точку зрения другого

8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы. Сост.Л.А.Вохмянина

Сборник рабочих программ «Школа России» (1-4 классы) М. Просвещение, 2014 г

Учебники.

Обучение грамоте.

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч.1

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч.2

Русский язык

1. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 1 класс (в 1 дополнительном)

3. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс В 2ч.: Ч.1

4. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс В 2ч.: Ч.2

5. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 3 класс В 2ч.: Ч.1

6. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 3 класс В 2ч.: Ч.2

7. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 4 класс В 2ч.: Ч.1

8. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник: 4 класс В 2ч.: Ч.2

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4

Печатные пособия

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе и в цифровой форме).

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательные словари.

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3. Мультимедийный проектор.

4. Компьютер.

5. Сканер.

6. Экспозиционный экран.

7. Принтер лазерный.

Экранно – звуковые пособия.

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

3. Мультимедийный (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Оборудование класса.

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.

Экранно-звуковые пособия.

1. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.

2. Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.

3. Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

4. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

класс

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мониторинг умений учащихся.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма.

Обводка предметов по контуру.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

История возникновения письма.

Пропись – первая учебная тетрадь.

Рабочая строка.

Подготовка руки к письму.

Гигиенические правила письма.

Обводка предметов по контуру.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов.

Подготовка руки к письму.

Правила посадки при письме.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Обозначение изображённых предметов словом.

Обводка и штриховка предметных рисунков.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Распределять на группы предметы по существенным признакам:

сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Понимать учебную задачу урока.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Положительно относиться к учению.

Письмо полуовалов

8-9

Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

Письмо длинных прямых наклонных.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Строить высказывания о своей семье.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии,

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Оценивать свою работу на уроке.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать.

Желание умело пользоваться русским языком.

Письмо коротких наклонных линий.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и).

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Рисование бордюров, узоров.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Письмо длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т).

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку,

выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков..

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи.

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Строчная буква а

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].

Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах.

Называние элементов буквы А, а.

Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Заглавная буква А

Закрепление изученного.

Строчная буква о.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Заглавная буква О.

Закрепление изученного.

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].

Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и и заглавной букве И.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву и в соответствии с образцом.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Заглавная буква И.

Закрепление изученного.

Строчная буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.

Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Закрепление изученного.

Буквы и, ы.

Урок-игра «Вставь букву»

Строчная буква у.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].

Заглавная буква в именах собственных.

Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Заглавная буква У.

Закрепление изученного.

Строчная буква н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

51-52

Заглавная буква Н.

Закрепление изученного.

54-55

Строчная буква с.

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме.

Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

56-57

Заглавная буква С.

Закрепление изученного.

Строчная буква к.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к.

Называть правильно элементы буквы К, к. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

61-62

Заглавная буква К.

Закрепление изученного.

64-65

Строчная буква т.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание с письменного шрифта.

Создание письменных текстов.

Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

66-67

Заглавная буква Т.

Закрепление изученного.

Письмо слогов с буквой Т, т.

Заглавная буква в именах людей.

Урок-игра «Игра в слова»

72-73

Строчная буква л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров.

Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

74-75

Заглавная буква Л.

Закрепление изученного.

Урок-игра «Найди букву»

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Строчная буква р.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов.

Письменные ответы на вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

80-81

Заглавная буква Р.

Закрепление изученного.

83-84

Строчная буква в.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

85-86

Заглавная буква В.

Закрепление изученного.

88-89

Строчная буква е.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Списывание с письменного шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

90-91

Заглавная буква Е.

Закрепление изученного.

93-94

Письмо слов с изученными буквами.

Урок-игра «Лесное приключение»

96-97

Строчная буква п.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’].

Письмо слогов и слов с буквами П, п.

Обведение бордюрных рисунков по контуру.

Оформление границ предложения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

98-99

Заглавная буква П.

100

Закрепление изученного.

101

Письмо слов с изученными буквами.

102

Большая буква в именах.

103

Урок-игра «Назови куклу»

104

105

Строчная буква м.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’].

Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

106

107

Заглавная буква М.

108

Закрепление изученного.

109

Урок-игра «Составь и запиши слово»

110

Письмо слов с изученными буквами.

111

112

Строчная буква з.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’].

Письмо слогов и слов с буквами З, з.

Письмо элементов буквы З.

Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

113

114

Заглавная буква З.

115

Закрепление изученного.

116

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения.

Запись и интонирование различных видов предложений.

Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

117

Урок - игра «Дополни слово и предложение»

118

Письмо слов с изученными буквами.

119

120

Строчная буква б. Заглавная буква Б.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’].

Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

121

122

Запись слогов и слов с буквами б, Б.

123

Урок-игра «В стране ребусов и загадок»

124

Изменение слов по числам.

Различение единственного и множественного числа существительных (один – много).

Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,

учителя.

125

Закрепление изученного.

126

127

Строчная буква д.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Письмо слогов и слов с буквами Д, д.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения.

Списывание с печатного шрифта.

Разгадывание ребусов.

Работа с поговорками.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

128

129

Заглавная буква Д.

130

Закрепление изученного.

131

Большая буква в названии рек.

132

Урок-путешествие «По рекам, по волнам»

133

Урок-игра «Много, один»

134

Закрепление изученного.

135

136

Строчная буква я.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Стремиться открывать новое знание.

137

138

Заглавная буква Я.

139

Закрепление изученного.

140

Письмо буквы я в начале слов.

141

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

142

Закрепление

143

Большая буква в именах людей.

144

Повторение

145

Урок-игра «Отгадай слово»

146

Закрепление изученного.

147

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,

грамотно говорить и писать.

148

Запись слогов и слов с буквами я, Я.

149

Запись предложений и коротких текстов.

150

Сопоставление слогов и слов с буквами а и я.

Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями.

Оформление границ предложения.

Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

151

Буква я середине и на конце слов.

152

153

Закрепление изученного.

154

155

Строчная буква г.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

156

157

Заглавная буква Г.

158

159

Закрепление изученного.

160-163

Запись предложений и коротких текстов.

164-165

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Примерное календарно-тематическое планирование 1 дополнительный класс

№ в разделе	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Стр.	Дата проведения
№ в разделе	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Стр.	план	факт
1.	Наша речь	1	Знакомство с учебником. Виды речи Понятия устная и письменная речь Понятия русский язык и родной язык	С.6	03.09
2.	Речь, предложение, слово.	1	Различение слова и предложения. Выделение границ предложения (по заглавной букве и точке).		04.09
3.	Гласные, согласные звуки речи, буквы.	1	Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку.		05.09
4.	Работа с прописью.	1	Закрепление написания строчных и заглавных букв и их соединений в слогах и словах.		06.09
5.	Деление слов на слоги. Ударный слог.	1	Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов в слове. Выделение последовательности слогов в слове, определение ударного слога. Составление слов из слогов.		07.09
6.	Деление слов на слоги. Ударный слог.	1			10.09
7.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ односложных слов типа МАК Последовательное выделение звуков в словах Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Составление слов из разрезной азбуки. Вставка пропущенных букв.		11.09
8.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ односложных слов. Парк Последовательное выделение звуков в словах Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Составление слов из разрезной азбуки. Вставка пропущенных букв.		12.09
9.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ односложных слов. Стук Последовательное выделение звуков в словах		13.09
10.	Звуко-буквенный анализ слов. Р.Р. Составление предложений по картинке *(субъект - предикат - объект (Девочка рисует дом)*	1	Анализ односложных слов. Последовательное выделение звуков в словах Рассматривание и обсуждение иллюстраций.		14.09
11.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ двусложных слов. Последовательное выделение звуков в словах		17.09
12.	Деление слов на слоги. Ударный слог.	1			18.09
13.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ двусложных слов. Последовательное выделение звуков в словах		19.09
14.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ двусложных слов. Последовательное выделение звуков в словах		20.09
15.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ двусложных слов. Последовательное выделение звуков в словах		21.09
16.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ трехсложных слов. Последовательное выделение звуков в словах		24.09
17.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ трехсложных слов Последовательное выделение звуков в словах		25.09
18.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ слов различной слоговой структуры. Последовательное выделение звуков в словах		26.09
19.	Звуко-буквенный анализ слов.	1	Анализ слов различной слоговой структуры. Последовательное выделение звуков в словах		27.09
20.	Написание буквосочетаний ча, ща Р.Р. Составление предложений по картинке *(субъект - предикат - объект - объект (Девочка рисует дом карандашом)*	1	Уточнение написания буквосочетаний ча, чу, ща, щу, жи, ши. Подбор слов на звуки [Чʼ], [Ш], [Ж]. Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Чтение слогов и слов. Списывание слогов и слов с печатного текста. Письмо под диктовку слов с простой слоговой структурой.		28.09
21.	Написание буквосочетаний чу, щу	1			01.10
22.	Написание буквосочетаний жи, ши.	1			02.10
23.	Написание буквосочетаний ча, чу, ща, щу, жи, ши.	1			03.10
24.	Слова со смягчающим ь на конце слов	1	Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов со смягчающим ь. Написание слов со смягчающим ь.		04.10
25.	Слова со смягчающим ь в середине слова	1	Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов со смягчающим ь. Написание слов со смягчающим ь		05.10
26.	Слова со смягчающим ь , деление на слоги	1	Анализ звуко-буквенного состава слов с ь. Деление на слоги		08.10
27.	Слова с разделительным ъ.	1	Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов с разделительным ь. Написание слов с разделительным ь		09.10
28.	Слова с разделительным ъ, деление на слоги	1			10.10
29.	Слова со смягчающим ь и разделительным ь.	1	Сравнение слов слов со смягчающим ь и разделительным ь. Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов со смягчающим и разделительным ь. Написание слов со смягчающим и разделительным ь и разделительным ъ.		11.10
30.	Слова с разделительным ъ. Р.Р. Составление предложений по картинке (субъект - предикат - объект - локатив (Дети играют в саду)	1	Чтение слов с разделительным ъ.		12.10
31.	Слова с разделительным ь и ъ.	1	Сравнение слов слов с разделительным ь и ъ.		15.10
32.	Слова в предложениях.	1	Различение слова и предложения. Выделение границ предложения (по заглавной букве и точке). Деление предложений на слова. Определение порядка и количества слов в предложении. Уточнение значений слов. Называние обобщающих слов. Исключение лишнего слова. Отгадывание загадок с объяснением.		16.10
33.	Слова в предложениях.	1			17.10
34.	Слова в предложениях.	1			18.10
35.	Слова в предложениях.	1	Составление предложений по сюжетным картинкам. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.		19.10
36.	Слова в предложениях.	1	Составление предложений по словам. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.		22.10
37.	Слова в предложениях.	1	Составление предложений с предлогами. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.		23.10
38.	Слова в предложениях.	1	Вставка пропущенных слов в предложение. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.		24.10
39.	Слова в предложениях.	1			25.10
40.	Слова в предложениях. Р.Р. Составление предложений по картинке *(субъект - предикат - объект - локатив (Девочка рвет цветы в саду)*	1			26.10
41.	Текст и предложение.	1	Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Составление подписей к серии сюжетных картинок. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку простых предложений	С.10-11	05.11
42.	Текст и предложение.	1		С. 12	06.11
43.	Текст и предложение.	1		С.13	07.11
44.	Диалог.	1	Практическое знакомство с диалогом. Ориентировка в речевой ситуации: с какой целью, с кем и где происходит диалог. Чтение диалога по ролям. Обыгрывание диалогов.	С.14	08.11
45.	Диалог.	1		С.15	09.11
46.	Роль слов в речи	1	Предметы и их названия. Различение слов по вопросам Кто? Что? Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? на заданную тему. Называние частей предмета. Называние слов, обозначающих сходные и различные части предметов при сравнении похожих предметов. Подбор слов, обозначающих название предметов, с постановкой вопроса. Выделение слов – названий предметов в предложениях. Составление словосочетаний и предложений со словами произвольно и по заданной теме.	С.18-19	12.11
47.	Слова – названия предметов.	1		С.21-22	13.11
48.	Слова – названия предметов.	1			14.11
49.	Слова – названия предметов.	1			15.11
50.	Слова – названия действий. Р.Р. Составление предложений *(субъект - предикат - объект - атрибутив (Бабушка подарила внучке красивую куклу)*	1	Действия и их названия. Различение слов по вопросам Что делает? Что делал? (Что сделал?) Что будет делать? (Что сделает?). Подбор слов, обозначающих действие, на заданную тему. Выделение слов в предложениях. Подбор близких по значению слов, обозначающих действие. Согласование слов по вопросам. Письмо под диктовку предложений.		16.11
51.	Слова – названия действий.	1			19.11
52.	Слова – названия действий.	1			20.11
53.	Слова – признаки предметов.		Признаки предметов и их названия. Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие? Подбор слов, обозначающих признаки предмета. Выделение слов в предложении. Согласование слов по вопросам с опорой на иллюстрацию. Списывание предложений с печатного текста.	С.23-24	21.11
54.	Слова – признаки предметов.				22.11
55.	Слова – признаки предметов.				23.11
56.	Слова – помощники.		Практическое знакомство с наиболее употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование пространственных отношений. Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами.		26.11
57.	Слова – помощники.				27.11
58.	Слова – помощники.				28.11
59.	Закрепление знаний и умений по теме		Закрепление знаний и умений по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.		29.11
60.	Слова – помощники. Р.Р. Составление предложений с предлогами		Практическое знакомство с наиболее употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование пространственных отношений. Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами. Составление предложений по сюжетным картинкам.		30.11
61.	Слова – помощники.				03.12
62.	Вежливые слова.		Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление речевых форм этикета.	С.25	04.12
63.	Вежливые слова.				05.12
64.	Однозначные и многозначные слова		Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений. Нахождение значений слов в словаре. Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их значения. Составление предложений с однозначными и многозначными словами с опорой на картинку. Письмо под диктовку.	С.26-27	06.12
65.	Однозначные и многозначные слова				07.12
66.	Слова близкие по значению		Практическое знакомство со словами близкими и противоположными по значению. Нахождение в словаре слов с близким и противоположным значением. Подбор слов с близким значением на заданную тему. Поиск слов для составления предложения (среди предложенных учителем слов). Подбор заголовка к тексту. Письмо под диктовку предложений.	С.28	10.12
67.	Слова близкие по значению				11.12
68.	Слова противоположные по значению				12.12
69.	Слова противоположные по значению				13.12
70.	Слова близкие и противоположные по значению Р.Р. Составление предложений с синонимами и антонимами				14.12
71.	Закрепление знаний и умений по теме		Закрепление знаний и умений по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.		17.12
72.	Контрольно-измерительный урок.		Контрольное списывание текста с грамматическим заданием		18.12
73.	Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного материала.		Повторение и закрепление пройденного материала.		19.12
74.	Повторение и закрепление пройденного материала.				20.12
75.	Повторение и закрепление пройденного материала.				21.12
76.	Повторение и закрепление пройденного материала.				24.12
77.	Повторение и закрепление пройденного материала.				25.12
78.	Слово и слог.		Уточнение представлений о слоговом составе слов. Соотнесение количества слогов с количеством гласных в слове. Группировка слов с одинаковым количеством слогов. Составление слов из слогов. Соотнесение схем слов со словами. Распространять основу предложения до 5 - 6 слов, используя карточки- символы, грамотно его оформлять	С.32	09.01
79.	Слово и слог.			С.33	10.01
80.	Слово и слог. Р.Р. Составление предложений из 5-6 слов по схемам			С.34-35	11.01
81.	Перенос слов.		Практическое знакомство с правилами переноса слов. Деление слов для переноса. Закрепление способов переноса слов с предварительным проговариванием слогового состава слова. Письмо предложений с переносом слов на другую строку. Исправление ошибок переноса слов.	С.36-37	14.01
82.	Перенос слов.			С.38	15.01
83.	Ударение.		Наблюдение за произношением ударного слога в слове (слуховые и интонационные ориентиры). Различие в звучании ударных и безударных гласных. Сравнение произношения безударного гласного с его обозначением на письме. Знакомство с правилом постановки ударения в односложных словах и в словах с буквой ё. Обозначение ударения в словах с помощью знака. Проверка правильности ударения в орфоэпическом словаре.	С.39-40	16.01
84.	Ударение.			С.41-	17.01
85.	Ударение.			С.42	18.01
86.	Ударение.			С.43	21.01
87.	Ударение.			С.44	22.01
88.	Звуки и буквы		Признаки звуков и букв. Совпадение звука и буквы в слове. Наблюдение за артикуляцией звуков. Выделение первого звука в слове. Звуко-буквенный анализ слова. Наблюдение за изменением звукового состава слова с использование картинок.	С.46	23.01
89.	Звуки и буквы			С.47	24.01
90.	Звуки и буквы Р.Р. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме			С.48-49	25.01
91.	Звуки и буквы			С.50	28.01
92.	Звуки и буквы			С.51	29.01
93.	Русский алфавит, или Азбука.		Знакомство с алфавитом. Показ значения алфавита. Нахождение слов в толковом словаре (ориентировка на алфавит). Распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве) под руководством учителя.	С.52-53	30.01
94.	Русский алфавит, или Азбука.			С.54-55	31.01
95.	Русский алфавит, или Азбука.			С.56-57	01.02
96.	Гласные звуки.		Уточнение характеристики гласных звуков. Буквы для обозначения гласных звуков.		04.02
97.	Гласные звуки.			С.58-59	05.02
98.	Гласные звуки.			С.60	06.02
99.	Гласные звуки.		Гласные, указывающие на твердость и мягкость предшествующего согласного.	С.61-62	07.02
100.	Гласные звуки. Р.Р. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме			С.63	08.02
101.	Способы проверки безударной гласной в слове		Проверочное и проверяемое слово. Способы проверки безударного гласного Проверка написания безударного гласного (подбором проверочного слова с помощью учителя).	С.64	11.02
102.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.65	12.02
103.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.66	13.02
104.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.67	14.02
105.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.68	15.02
106.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.69	25.02
107.	Способы проверки безударной гласной в слове			С.70	26.02
108.	Написание слов с непроверяемой безударной буквой безударного звука		Проверка написания слов по орфографическому словарю	С.71	27.02
109.	Написание слов с непроверяемой безударной буквой безударного звука			С.72	28.02
110.	Написание слов с непроверяемой безударной буквой безударного звука Р.Р.Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту			С.73	01.03
111.	Согласные звуки.		Уточнение характеристики согласных звуков.	С.74-75	04.03
112.	Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв		Буквы, обозначающие согласные звуки.	С.76	05.03
113.	Слова с удвоенной согласной		Двойные согласные в наиболее употребительных словах, правила их переноса.	С.77	06.03
114.	Слова с удвоенной согласной			С.77	07.03
115.	Буквы Й и И.		Уточнение представлений о звуках [И] [Йʼ]. Сравнение слогового состава слов с буквами И и Й.	С.78	11.03
116.	Буквы Й и И.		Практическое закрепление правила переноса слов с буквой Й. Объяснение значения слов. Подбор слов с противоположным значением.	С.79	12.03
117.	Буквы Й и И.			С.80	13.03
118.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.		Наблюдение за произнесением и написанием мягких согласных. Нахождение в слове букв, обозначающих мягкие согласные. Обозначение мягких согласных в схеме слова. Обозначение мягкости согласных с помощью гласных и ь. Парные и непарные согласные	С.81-82	14.03
119.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Р.Р. Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту			С.83-84	15.03
120.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.			с.85	18.03
121.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.			С.86	19.03
122.	Контрольно-измерительный урок Списывание				20.03
123.	Работа над ошибками				21.03
124.	Повторение и закрепление пройденного материала.		Обозначение мягкости согласных с помощью гласных и ь. Парные и непарные согласные		22.03
125.	Мягкий знак (ь).		Сравнение слов с мягкими согласными на конце. Анализ слогового состава слов. Составление схемы слов. Чтение слов со смягчающим ь. Чтение предложений и небольших текстов. Написание слов со смягчающим ь. Перенос слов с ь. Составление текста из предложений с помощью учителя. Списывание слов и предложений с печатного текста.	С.87-88	01.04
126.	Перенос слов с ь			С.89	02.04
127.	Речевая практика.			С.90-91	03.04
128.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных.	С.92	04.04
129.	Глухие и звонкие согласные звуки. Р.Р. Составление предложений – кратких ответов на вопросы по тексту		Дифференциация звонких и глухих согласных б-п		05.04
130.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных д-т		08.04
131.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных г-к		09.04
132.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных з-с		10.04
133.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных в-ф		11.04
134.	Глухие и звонкие согласные звуки.		Дифференциация звонких и глухих согласных ж-ш		12.04
135.	Особенности проверяемых и проверочных слов		Сопоставление значений слов в связи с изменением букв, обозначающих звонкие и глухие согласные. Написание глухих и звонких согласных в конце слова, перед другими согласными, перед гласными. Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного слова с помощью учителя. Составление предложений по сюжетным картинкам.	С.97	15.04
136.	Способы проверки парного согласного			С.98	16.04
137.	Способы проверки парного согласного			С.99	17.04
138.	Способы проверки парного согласного			С.100	18.04
139.	Способы проверки парного согласного Р.Р. Составление по картинке с использованием опорных слов				19.04
140.	Шипящие согласные звуки.		Наблюдение за произношением шипящих согласных. Непарные твердые и мягкие шипящие согласные. Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Хоровое проговаривание скороговорок с соблюдением орфоэпических норм и правильной интонации.	С.104	22.04
141.	Шипящие согласные звуки.			С.106	23.04
142.	Буквосочетания чк, чн.		Наблюдение за произношением и написанием слов с буквосочетаниями чк, чн. Объяснение написания слов.	С.110-111	24.04
143.	Буквосочетания чк, чн.		Чтение и запись слов с пропущенными буквосочетаниями.	С.112-113	25.04
144.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу		Сочетание шипящих с гласными. Уточнение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление правила написания в упражнениях с комментированием.	С.115-116	26.04
145.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу		Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила. Образование формы множественного числа существительных с шипящими согласными на конце. Письмо под диктовку.	С.117-118	29.04
146.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу			С.119-120	30.04
147.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу			С.121	02.05
148.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Р.Р. Грамматическое оформление предложений. Объединение в текст				03.05
149.	Заглавная буква в словах.		Выделение заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов и улиц. Образование ласковых форм имен людей. Объяснение написания заглавной буквы в словах. Составление предложений. Списывание с печатного текста.	С.122	06.05
150.	Заглавная буква в словах.			С.124-125	07.05
151.	Заглавная буква в словах.			С.126-127	08.05
152.	Заглавная буква в словах.			С.128 р.р.	10.05
153.	Повторение и закрепление изученного материала.				13.05
154.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме " Итоговое повторение"		Письмо под диктовку теста.		14.05
155.	Повторение и закрепление изученного материала.		Закрепление знаний и умений полученных за год.. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма. Деление сплошного текста на предложения. Оформление текста в тетради.		15.05
156.	Повторение и закрепление изученного материала.				16.05
157.	Повторение и закрепление изученного материала. Р.Р. Деление сплошного текта на предложения				17.05
158.	Повторение и закрепление изученного материала.				20.05
159.	Повторение и закрепление изученного материала.				21.05
160.	Повторение и закрепление изученного материала.				22.05
161.	Повторение и закрепление изученного материала.				23.05
162.	Повторение и закрепление изученного материала.				24.05
163.	Повторение и закрепление изученного материала.
164.	Повторение и закрепление изученного материала.
165.	Повторение и закрепление изученного материала.

Примерное календарно-тематическое планирование 2 класс

№	Тема урока	Характеристика		Планируемые результаты			Дата
п/п		деятельности
			Личностные	Познаватель	Коммуникати	Регулятивные	план	факт
		учащихся.
				ные УУД	вные УУД	УУД

1	Знакомство с	Познакомить с новым	Делать выводы	Работать по	Уметь	Оценивать свои
	учебником. Какая	учебником и правилами	о значении	учебнику,	договариваться	результатов.
	бывает речь?	работы по нему.	речи в жизни	пользуясь	и приходить к
			человека.	условными	общему
				обозначения	решению.
				ми.
2	Что можно узнать	С помощью наглядных	Оценивать	Делать	Анализировать	Обнаруживать
	о человеке по его	примеров показать	поступки с	выводы о	и делать	и
	речи?	учащимся, что речь	точки зрения	значении речи	выводы.	формулировать
		является источником	общепринятых	в жизни		учебную
		информации о человеке;	правил	человека.		проблему.
		развивать умение	«доброго»,
		употреблять в речи	«правильного»
		«вежливые» слова.	поведения.
3	Как отличить	Познакомить с	Оценивать	Различать	Сотрудничать с	Аргументирова
	диалог от	терминами «диалог» и	поступки с	диалог и	одноклассника	ть свою
	монолога?	«монолог»; формировать	точки зрения	монолог.	ми при	позицию.
		умение оформлять	общепринятых		выполнении
		диалог.	правил		учебной
			«доброго»,		задачи.
			«правильного»
			поведения.
4	Проверка знаний	Проверить и	Осознание роли	Использовать	Обнаруживать	Анализировать,
	по теме «Наша	систематизировать	языка и речи в	знания по	и	делать выводы,
	речь»	знания по теме «Наша	жизни	теме в новых	формулировать	сравнивать.
		речь»	человека.	условиях.	учебную
					проблему
					совместно с
					учителем.
			Текст (5 часов)

5	Что такое текст?	Повторить признаки	Осознание роли	Различать	Аргументиро -	Соотносить
		текста. Научить	языка и речи в	предложение	вать свою	результат своей
		определять тему текста.	жизни	и группу	позицию.	деятельности с
			человека.	предложений.		целью и
						оценивать его.
6	Что такое тема и	Научить определять тему	Осознание роли	Определять	Уметь	Способность к

	главная мысль	и главную мысль текста.	языка и речи в	тему, главную	договариваться	мобилизации
	текста?		жизни	мысль текста.	и приходить к	сил и энергии,
			человека.		общему	к волевому
					решению.	усилию, к
						преодолению
						трудностей.
7	Части текста	Научить выделять в	Установление	Выделять	Обнаруживать	Волевая
		тексте начало, основную	учащимися	части текста.	и	саморегуляция.
		часть и концовку.	связи между		формулировать	Прогнозирован
			целью учебной		учебную	ие результата.
			деятельности и		проблему
			её мотивом.		совместно с
					учителем.
8	Входной диктант	Проверить умение писать	Осознание роли	Видеть и	Умение	Способность к
	«На даче»	слова с орфограммами,	языка и речи в	правильно	слушать и	мобилизации
		оформлять работу.	жизни	записывать	понимать речь	сил и энергии,
			человека.	слова с	других.	к волевому
				орфограмма		усилию, к
				ми		преодолению
						трудностей.
9	Работа над	Научить	Установление	Классифицир	Умение	Оценка
	ошибками	классифицировать и	учащимися	овать ошибки	аргументироват	результатов
		исправлять ошибки.	связи между	по	ь своё	работы.
			целью учебной	орфограммам.	предположение
			деятельности и		.
			её мотивом.
			Предложение (12 часов)

10	Что такое	Повторить признаки	Осознание роли	Различать	Обнаруживать	Умение
	предложение?	предложения, правила	языка и речи в	группу	и	высказывать
		постановки знаков	жизни	предложения	формулировать	своё
		препинания в конце	человека.	и группу слов,	учебную	предположение
		предложения.		оформлять	проблему	на основе
				предложение	совместно с	работы с
				на письме.	учителем.	материалом
						учебника.
11	Как из слов	Научить составлять из	Осознание роли	Составлять	Сотрудничеств	Анализировать,

	составить	слов предложение,	языка и речи в	предложения,	о с учителем и	делать выводы,
	предложение?	находить главное по	жизни	читать их,	сверстниками.	сравнивать.
		смыслу слово в	человека.	делать
		предложении.		логическое
				ударение.
12	Контрольное	Проверить умение	Осознание роли	Списывать	Умение с	Анализировать,
	списывание «На	грамотно списывать,	языка и речи в	текст,	достаточной	делать выводы,
	пасеке»	навык грамотного	жизни	проговаривать	полнотой и	сравнивать.
		каллиграфического	человека.	его по слогам.	точностью
		письма.			выражать свои
					мысли в
					соответствии с
					задачами и
					условиями
					коммуникации.
13	Что такое главные	Познакомить с	Установление	Находить	Осваивать,	Умение
	члены	терминами «главные	учащимися	основу и	воспроизводить	высказывать
	предложения?	члены», «основа	связи между	второстепенн	и применять	своё
		предложения»; научить	целью учебной	ые члены	и применять	предположение
		предложения»; научить	целью учебной	ые члены	правила работы	предположение
		находить главные члены	деятельности и	предложения.	правила работы	на основе
		находить главные члены	деятельности и	предложения.	в группе.	на основе
		предложения и его	её мотивом.		в группе.	работы с
		предложения и его	её мотивом.			работы с
		основу.				материалом
						учебника.
14	Что такое	Познакомить с термином	Установление	Находить	Умение	Способность к
	второстепенные	«второстепенные члены	учащимися	второстепен	работать в	мобилизации
	члены	предложения»; научить	связи между	ные члены	паре, группе;	сил и энергии,
	предложения?	находить	целью учебной	предложения,	выполнять	к волевому
		второстепенные члены	деятельности и	дополнять	различные роли	усилию, к
		предложения.	её мотивом.	основу	(лидера,	преодолению
				второстепенн	исполнителя)	трудностей.
				членами.
15	Подлежащее и	Познакомить с	Осознание роли	Находить	Умение	Прогнозирован
	сказуемое –	терминами	языка и речи в	главные	работать в	ие –
	главные члены	«подлежащее» и	жизни	члены	паре, группе;	предвосхищени
	предложения	«сказуемое»; научить	человека.	предложения.	выполнять	е результата и
		находить подлежащее и			различные роли	уровня
		сказуемое в			(лидера,	усвоения

		предложении.			исполнителя)	знаний.
16	Что такое	Познакомить с	Установление	Различать	Принятие	Планирование
	распространенные	понятиями «и	учащимися	распространё	образа	– определение
	и	распространённое» и	связи между	нные и	« хорошего	последовательн
	нераспространенн	«нераспространённое»	целью учебной	нераспростра	« хорошего	ости
	нераспространенн	«нераспространённое»	целью учебной	нераспростра	ученика»	ости
	ые члены	предложение; научить	деятельности и	нённые	ученика»	промежуточны
	ые члены	предложение; научить	деятельности и	нённые		промежуточны
	предложения?	находить в предложении	её мотивом.	предложения.		х целей с
		подлежащее и сказуемое.				учётом
						конечного
						результата.
17	Как установить	Научить задавать	Осознание роли	Устанавливат	Умение	Умение
	связь слов в	вопросы к словам в	языка и речи в	ь связь слов в	оформлять свои	проговаривать
	предложении?	предложении.	жизни	предложении,	мысли в устной	последовательн
			человека.	ставить	и письменной	ость действий
				вопрос от	форме (на	на уроке.
				главного к	уровне
				зависимому.	предложения
					или
					небольшого
					текста).
18	Развитие речи.	Научить письменно	Умение	Научиться	Умение с	Умение
	Обучающее	излагать свои мысли.	осознавать роль	правильно	достаточной	определять и
	сочинение по		языка и речи в	строить	полнотой и	формулировать
	картинке.		жизни людей.	предложения,	точностью	цель
				излагая свои	выражать свои	деятельности
				мысли.	мысли в	на уроке с
					соответствии с	помощью
					задачами урока	учителя.
					и условиями
					коммуникации.
19	Анализ сочинений	Выполнить работу над	Осознание роли	Находить,	Умение	Делать выводы,
		ошибками,	языка и речи в	анализировать	слушать и	сравнивать.
		допущенными в	жизни	и исправлять	понимать речь
		сочинении; проверить	человека.	свои ошибки.	других.
		знания по теме
		«Предложение».
20	Контрольное	Проверить умение писать	Осознание роли	Видеть и	Ориентация на	Способность к

	списывание	слова с орфограммами,	языка и речи в	правильно	понимание	мобилизации
	«Пушок»	оформлять работу.	жизни	записывать	причин успеха	сил и энергии,
			человека.	слова с		к волевому
				орфограмма		усилию, к
				ми		преодолению
						трудностей.
21	Работа над	Научить	Установление	Классифицир	Анализировать	Оценка
	ошибками	классифицировать и	учащимися	овать ошибки	работу	результатов
		исправлять ошибки.	связи между	по	товарища и	работы.
			целью учебной	орфограммам.	товарища и
			целью учебной	орфограммам.	оценивать её
			деятельности и		оценивать её
			деятельности и		.
			её мотивом.		.
			её мотивом.
			Слова, слова, слова (20 часов)

22	Что такое	Познакомить с понятием	Осознание роли	Определять	Управление	Прогнозирован
23	лексическое	« лексическое значение	языка и речи в	лексическое	поведением	ие результата.
	значение слова?	слова».	жизни	значение слов.	партнёра –	Осознание
			человека.		контроль,	качества и
					коррекция,	уровня
					оценка его	усвоения
					действий.	материала.
24	Что такое	Познакомить с понятием	Осознание роли	Различать	Умение	Контроль в
25	однозначные и	«многозначные слова»;	языка и речи в	однозначные	слушать и	форме
	многозначные	развивать речь;	жизни	и	понимать речь	сличения
	слова?	пополнять словарный	человека.	многозначные	других.	способа
		запас учащихся.		слова.		действия и его
						результата.
26	Что такое прямое	Познакомить с	Установление	Различать	Умение с	Волевая
	и переносное	понятиями « прямое» и	учащимися	прямое и	достаточной	саморегуляция.
	значение	«переносное» значение	связи между	переносное	полнотой и
	многозначных	слова; развивать речь;	целью учебной	значение слов.	точностью
	слов?	пополнять словарный	деятельности и		выражать свои
		запас учащихся.	её мотивом.		мысли в
					соответствии с
					задачами и
					условиями
					коммуникации.

27	Что такое	Познакомить с термином	Осознание роли	Различать	Умение	Целеполагание
28	синонимы?	«синонимы»; развивать	языка и речи в	оттенки	работать в	как постановка
		речь; пополнять	жизни	значений	паре, группе.	учебной
		словарный запас	человека.	синонимов.		задачи.
		учащихся.
29	Что такое	Познакомить с термином	Установление	Находить в	Умение	Прогнозирован
30	антонимы?	«антонимы»; развивать	учащимися	тексте	оформлять свои	ие результата.
		речь; пополнять	связи между	антонимы.	мысли в устной
		словарный запас	целью учебной	Употреблять	и письменной
		учащихся.	деятельности и	их в речи.	форме (на
			её мотивом.		уровне
					предложения
					или
					небольшого
					текста).
31	Контрольный	Проверить умение писать	Осознание роли	Видеть и	Умение	Способность к
	диктант «Осенний	слова с орфограммами,	языка и речи в	правильно	слушать и	мобилизации
	лес»	оформлять работу.	жизни	записывать	понимать речь	сил и энергии,
			человека.	слова с	других.	к волевому
				орфограмма		усилию, к
				ми		преодолению
						трудностей.
32	Работа над	Научить	Установление	Классифицир	Адекватно	Оценка
	ошибками	классифицировать и	учащимися	овать ошибки	воспринимать	результатов
		исправлять ошибки.	связи между	по	оценку учителя	работы.
			целью учебной	орфограммам.	оценку учителя
			целью учебной	орфограммам.
			деятельности и
			её мотивом.
33	Что такое	Познакомить с понятием	Осознание роли	Находить в	Умение с	Способность к
	родственные	«родственные слова», с	языка и речи в	тексте и	достаточной	мобилизации
	слова?	признаками	жизни	образовывать	полнотой и	сил и энергии,
		однокоренных слов;	человека.	родственные	точностью	к волевому
		формировать умение		слова,	выражать свои	усилию, к
		видеть и образовывать		употреблять	мысли в	преодолению
		родственные слова;		их в речи.	соответствии с	трудностей.
		развивать речь;			задачами и
		пополнять словарный			условиями

		запас учащихся.			коммуникации.
34	Что такое корень	Познакомить с	Умение	Находить в	Умение с	Умение
35	слова? Что такое	понятиями «корень»,	осознавать роль	словах корень	достаточной	определять и
	однокоренные	«однокоренные слова»;	языка и речи в	образовывать	полнотой и	формулировать
	слова?	формировать умение	жизни людей.	однокоренные	точностью	цель
		находить в словах		слова,	выражать свои	деятельности
		корень, образовывать		употреблять	мысли в	на уроке с
		однокоренные слова;		их в речи.	соответствии с	помощью
		развивать речь;			задачами урока	учителя.
		пополнять словарный			и условиями
		запас учащихся.			коммуникации.
36	Какие бывают	Повторить правила	Осознание роли	Делить слова	Умение	Способность к
	слоги?	деления слова на слоги.	языка и речи в	на слоги.	работать в	мобилизации
			жизни		паре, группе.	сил и энергии,
			человека.			к волевому
						усилию, к
						преодолению
						трудностей.
37	Как определить	Повторить понятие	Установление	Находить в	Умение	Прогнозирован
38	ударный слог?	«ударение»;	учащимися	словах	оформлять свои	ие результата.
		формировать умение	связи между	ударный слог.	мысли в устной
		ставить ударения.	целью учебной		и письменной
			деятельности и		форме (на
			её мотивом.		уровне
					предложения
					или
					небольшого
					текста).
39	Как переносить	Повторить правила	Умение	Переносить	Умение с	Умение
	слова с одной	переноса слов;	осознавать роль	слова с одной	достаточной	определять и
	строки на другую?	формировать умение	языка и речи в	строки на	полнотой и	формулировать
		переносить слова с одной	жизни людей.	другую.	точностью	цель
		строки на другую.			выражать свои	деятельности
					мысли в	на уроке с
					соответствии с	помощью
					задачами урока	учителя.
					и условиями

					коммуникации.
40	Обучающее	Продолжить работу над	Нравственно-	Писать	Строить	Анализировать,
	сочинение по	развитием письменной	этическая	сочинения по	сообщения в	делать выводы,
	серии картинок	речи.	ориентация.	серии	устной и	сравнивать.
				картинок.	письменной
					форме.
41	Проверочная	Проверить знания по	Осознание роли	Умение	Оформлять	Контроль в
	работа по теме	теме «Слово».	языка и речи в	осознанно и	свои мысли	форме
	«Слово»		жизни	произвольно	письменно.	сличения
			человека.	строить своё		способа
				речевое		действия и его
				высказывание		результата.
				.
			Звуки и буквы (34часа)

42	Как различать	Обобщить знания о	Установление	Различать	Умение с	Прогнозирован
	звуки и буквы?	буквах и звуках;	учащимися	звуки и	достаточной	ие результата.
		развивать умение	связи между	буквы,	полнотой и
		различать звуки буквы.	целью учебной	записывать	точностью
			деятельности и	транскрипцию	выражать свои
			её мотивом.	слов.	мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
43	Как мы	Повторить порядок букв	Осознание роли	Называть	Строить	Анализировать,
	используем	в алфавите, названия	языка и речи в	буквы,	сообщения в	делать выводы,
	алфавит?	букв, записывать слова в	жизни	записывать	устной и	сравнивать.
		алфавитном порядке.	человека.	слова в	письменной
				алфавитном	форме.
				порядке.
44	Какие слова	Обобщить знания	Установление	Писать имена	Умение	Анализировать,
45	пишутся с	учащихся об	учащимися	собственные с	оформлять свои	делать выводы,
	заглавной буквы?	употреблении большой	связи между	большой	мысли в устной	сравнивать.
		буквы в именах	целью учебной	буквы.	и письменной
		собственных.	деятельности и		форме (на
			её мотивом.		уровне

					предложения
					или
					небольшого
					текста).
46	Как определить	Развивать умения	Нравственно-	Видеть	Умение	Анализировать,
	гласные звуки?	различать гласные и	этическая	гласные звуки	слушать и	делать выводы,
		согласные звуки,	ориентация.	в словах,	понимать речь	сравнивать.
		обозначать гласные		правильно	других.
		звуки на письме.		обозначать их
				буквами.
47	Контрольный	Учить детей оформлять	Осознание роли	Уметь писать	Умение с	Контроль в
	диктант «Друзья»	свои мысли на письме,	языка и речи в	и оформлять	достаточной	форме
		видеть орфограммы и	жизни	предложения,	полнотой и	сличения
		грамотно писать слова.	человека.	правильно	точностью	способа
				писать слова	выражать свои	действия и его
				со знакомыми	мысли в	результата.
				орфограмма	соответствии с
				ми	задачами и
					условиями
					коммуникации.
48	Работа над	Научить детей работать	Умение	Объяснять	Умение с	Оценка
	ошибками	над исправлением	осознавать роль	допущенные	достаточной	результатов
		ошибок.	языка и речи в	ошибки,	полнотой и	работы.
			жизни людей.	исправлять их	точностью
					выражать свои
					мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
49	Правописание	Обобщить и дополнить	Установление	Различать	Умение с	Уметь точно
50	слов с безударным	знания учащихся о	учащимися	формы слова	достаточной	отвечать на
51	гласным звуком в	правописании	связи между	и	полнотой и	вопросы.
	корне.	безударных гласных в	целью учебной	однокоренные	точностью
		корне; учить видеть и	деятельности и	слова, видеть	выражать свои
		проверять безударные	её мотивом.	орфограмму в	мысли в
		гласные в корне;		слове.	соответствии с

		развивать письменную			задачами урока
		речь, умение точно			и условиями
		отвечать на вопросы.			коммуникации.
52	Правописание	Формировать умение	Нравственно-	Видеть	Умение	Планирование
53	слов с	видеть и проверять	этическая	орфограмму в	слушать и	– определение
54	непроверяемыми	безударные гласные в	ориентация.	слове,	понимать речь	последовательн
	безударными	корне; развивать		проверять	других.	ости
	гласными звуками	письменную речь,		безударные		промежуточны
	в корне	умение точно отвечать на		гласные в		х целей с
		вопросы.		коне слова.		учётом
						конечного
						результата.
55	Контрольное	Учить детей оформлять	Осознание роли	Уметь писать	Умение с	Контроль в
	списывание	свои мысли на письме,	языка и речи в	и оформлять	достаточной	форме
	«В роще»	видеть орфограммы и	жизни	предложения,	полнотой и	сличения
		грамотно писать слова.	человека.	правильно	точностью	способа
				писать слова	выражать свои	действия и его
				со знакомыми	мысли в	результата.
				орфограмма	соответствии с
				ми	задачами и
					условиями
					коммуникации.
56	Работа над	Научить детей работать	Умение	Объяснять	Умение с	Оценка
	ошибками	над исправлением	осознавать роль	допущенные	достаточной	результатов
		ошибок.	языка и речи в	ошибки,	полнотой и	работы.
			жизни людей.	исправлять их	точностью
					выражать свои
					мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
57	Как определить	Повторить изученный	Осознание роли	Различать	Умение	Способность к
	согласные звуки?	материал по теме	языка и речи в	гласные и	работать в	мобилизации
		«Согласные звуки».	жизни	согласные	паре, группе.	сил и энергии,
			человека.	звуки.		к волевому
						усилию, к

						преодолению
						трудностей.
58	Согласный звук	Познакомить учащихся с	Установление	Слышать звук	Умение	Прогнозирован
59	[й] и буква И	особенностями буквы Й.	учащимися	[Й] и	работать в	ие результата.
	краткое		связи между	обозначать	паре, группе.
			целью учебной	его буквами
			деятельности и	Й, Е, Ё, Ю, Я.
			её мотивом.
60	Слова с	Познакомить с	Умение	Слышать	Умение с	Умение
61	удвоенными	правописанием слов с	осознавать роль	слова с	достаточной	определять и
62	согласными	удвоенными согласными.	языка и речи в	удвоенной	полнотой и	формулировать
			жизни людей.	согласной в	точностью	цель
				корне,	выражать свои	деятельности
				правильно	мысли в	на уроке с
				обозначать их	соответствии с	помощью
				на письме.	задачами урока	учителя.
					и условиями
					коммуникации.
63	Развитие речи	Учить выражать свою	Нравственно-	Составлять	Строить	Анализировать,
		мысль письменно и	этическая	рассказ по	сообщения в	делать выводы,
		устно.	ориентация.	картинке.	устной и	сравнивать.
					письменной
					форме.
64	Наши проекты. И	Заинтересовать темой	Осознание роли	Решать	Строить	Способность к
	в шутку и всерьёз.	проекта; прививать	языка и речи в	логические	сообщения в	мобилизации
		интерес к русскому	жизни	задачи по	устной и	сил и энергии,
		языку.	человека.	русскому	письменной	к волевому
				языку.	форме.	усилию, к
						преодолению
						трудностей.
65	Твердые и мягкие	Повторить способы	Осознание роли	Обозначать	Умение	Способность к
66	согласные звуки и	обозначения мягкости	языка и речи в	мягкость	слушать и	мобилизации
	буквы дли их	согласных звуков на	жизни	согласных	понимать речь	сил и энергии,
	обозначения	письме.	человека.	звуков на	других.	к волевому
				письме.		усилию, к
						преодолению
						трудностей.

67	Как обозначить	Повторить способы	Умение	Обозначать	Умение с	Умение
	мягкость	обозначения мягкости	осознавать роль	мягкость	достаточной	определять и
	согласного звука	согласных на письме.	языка и речи в	согласных	полнотой и	формулировать
	на письме?		жизни людей.	звуков на	точностью	цель
				письме.	выражать свои	деятельности
					мысли в	на уроке с
					соответствии с	помощью
					задачами урока	учителя.
					и условиями
					коммуникации.
68	Правописание	Повторить способы	Установление	Обозначать	Строить	Умение
69	мягкого знака в	обозначения мягкости	учащимися	мягкость	сообщения в	осуществлять
70	конце и середине	согласных на письме при	связи между	согласных	устной и	действие по
	слова перед	помощи буквы Ь.	целью учебной	звуков на	письменной	образцу и
	другими		деятельности и	письме.	форме.	заданному
	согласными		её мотивом.			правилу.
71	Контрольный	Повторить усвоение	Умение	Определять	Умение	Контроль в
	диктант по итогам	изученных тем.	осознавать роль	орфограмму и	слушать и	форме
	полугодия		языка и речи в	правильное	понимать речь	сличения
	«Снежок»		жизни людей.	написание	других.	способа
				слов.		действия и его
						результата.
72	Проверочная	Проверить знания по	Осознание роли	Умение	Оформлять	Контроль в
	работа по теме	теме «Согласные звуки и	языка и речи в	осознанно и	свои мысли	форме
	«Согласные звуки	буквы»	жизни	произвольно	письменно.	сличения
	и буквы»		человека.	строить своё		способа
				речевое		действия и его
				высказывание		результата.
				.
73	Работа над	Учить видеть,	Нравственно-	Понимать	Умение с	Оценка
	ошибками	анализировать и	этическая	информацию,	достаточной	результатов
		исправлять ошибки.	ориентация.	представленн	полнотой и	работы.
				ую в виде	точностью
				текста,	выражать свои
				рисунков,	мысли в
				схем.	соответствии с
					задачами урока

					и условиями
					коммуникации.
74	Наши проекты.	Познакомить с понятием	Умение	Письменно	Строить	Оценка
	Пишем письмо	«письмо», правилами его	осознавать роль	излагать свои	сообщения в	результатов
		написания.	языка и речи в	мысли, писать	устной и	работы.
			жизни людей.	письма.	письменной
					форме.
75	Обобщающий	Научить использовать	Умение	Применять	Строить	Оценка
	урок	полученные знания в	осознавать роль	знания для	сообщения в	результатов
		нестандартных условиях.	языка и речи в	решения	устной и	работы.
			жизни людей.	нестандарт	письменной
				ных задач.	форме.
		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

76	Буквосочетания	Развивать навыки	Установление	Писать в	Умение с	Находить в
	ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,	правописания слов с	учащимися	словах	достаточной	чужой и
	НЧ	сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,	связи между	сочетания ЧК,	полнотой и	собственной
		ЩН, НЧ; учить	целью учебной	ЧН, ЧТ, ЩН,	точностью	работе
		определять орфограмму	деятельности и	НЧ;	выражать свои	орфографическ
		в слове; развивать	её мотивом.		мысли в	ие ошибки.
		мышление.			соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
77	Повторение темы	Обобщить знания о	Установление	Находить в	Строить	Анализировать,
	«Твердые и	написании мягких и	учащимися	словах	сообщения в	делать выводы,
	мягкие	твёрдых согласных;	связи между	изученные	устной и	сравнивать.
	согласные»	формировать умение	целью учебной	орфограммы.	письменной
		обозначать мягкость	деятельности и		форме.
		согласных буквами И, Е,	её мотивом.
		Ё, Я, Ю,Ь; развивать
		навыки правописания
		слов с сочетаниями ЧК,
		ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить
		определять орфограмму
		в слове; развивать речь,
		мышление.

78	Закрепление	Учить видеть,	Нравственно-	Анализироват	Умение с	Оценка
79	знаний.	анализировать и	этическая	ь ошибки,	достаточной	результатов
		исправлять ошибки.	ориентация.	классифициро	полнотой и	работы.
				вать их по	точностью
				орфограммам.	выражать свои
					мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
80	Наши проекты.	Нацелить на выполнение	Умение	Выбирать	Работать в	Планировать
81	Рифма	проектной деятельности.	осознавать роль	способы	парах, группах;	свои действия в
			языка и речи в	решения,	участвовать в	соответствии с
			жизни людей.	соотносить	обсуждении	поставленной
				задания с		задачей и
				изученными		условиями её
				темами		реализации
82-	Буквосочетания	Формировать навыки	Установление	Применять	Умение с	Умение
83	ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,	правописания слов с	учащимися	правила	достаточной	осуществлять
	ЧУ-ЩУ.	сочетаниями ЖИ –ШИ,	связи между	правописания.	полнотой и	действие по
		ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;	целью учебной	Подбирать	точностью	образцу и
		развивать	деятельности и	примеры с	выражать свои	заданному
		орфографическую	её мотивом.	определённой	мысли в	правилу.
		зоркость.		орфограммой.	соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
84	Как отличить	Систематизировать и	Осознание роли	Характеризов	Работать в	Анализировать,
	звонкие согласные	уточнить знания	языка и речи в	ать парные	парах, группах;	делать выводы,
	звуки от глухих?	учащихся о согласных	жизни	звонкие и	участвовать в	сравнивать.
		звуках (звонких и	человека.	глухие	обсуждении
		глухих), о произношении		согласные
		этих звуков;
		способствовать
		обогащению словарного
		запаса учащихся.
85	Контрольное	Повторить усвоение	Умение	Определять	Умение	Контроль в

	списывание «В	изученных тем.	осознавать роль	орфограмму и	слушать и	форме
	лесу»		языка и речи в	правильное	понимать речь	сличения
			жизни людей.	написание	других.	способа
				слов.		действия и его
						результата.
86	Произношение и	Познакомит со способом	Умение	Проверять	Умение с	Умение
87	написание парных	проверки парных	осознавать роль	парные	достаточной	осуществлять
	звонких и глухих	согласных в корне путём	языка и речи в	звонкие и	полнотой и	действие по
	согласных звуков.	изменения формы слова	жизни людей.	глухие	точностью	образцу и
	Как отличить	и путём подбора		согласные в	выражать свои	заданному
	звонкие согласные	однокоренных слов		корне слова	мысли в	правилу.
	звуки от глухих?				соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
88	Проверка парных	Познакомит со способом	Умение	Проверять	Умение с	Умение
	согласных в корне	проверки парных	осознавать роль	парные	достаточной	осуществлять
	слова.	согласных в корне путём	языка и речи в	звонкие и	полнотой и	действие по
		изменения формы слова	жизни людей.	глухие	точностью	образцу и
		и путём подбора		согласные в	выражать свои	заданному
		однокоренных слов		корне слова	мысли в	правилу.
					соответствии с
					задачами урока.
89	Распознавание	Развивать умения	Осознание роли	Проверять	Работать в	Умение
	проверяемых и	распознавать в корне	языка и речи в	парные	парах, группах;	осуществлять
	проверочных	букву, которая требует	жизни	звонкие и	участвовать в	действие по
	слов. Проверка	проверки (орфограмму),	человека.	глухие	обсуждении	образцу и
	парных согласных	и проверять её путём		согласные в		заданному
		подбора однокоренного		корне слова		правилу.
		проверочного слова.
90	Проверка парных	Развивать умения	Осознание роли	Проверять	Работать в	Умение
	согласных.	распознавать в корне	языка и речи в	парные	парах, группах;	осуществлять
		букву, которая требует	жизни	звонкие и	участвовать в	действие по
		проверки (орфограмму),	человека.	глухие	обсуждении	образцу и
		и проверять её путём		согласные в		заданному
		подбора однокоренного		корне слова		правилу.
		проверочного слова.

91	Правописание	Формировать умение	Установление	Проверять	Работать в	Умение
	парных звонких и	проверять написание	учащимися	парные	парах, группах;	осуществлять
92	глухих согласных	парных согласных	связи между	звонкие и	участвовать в	действие по
	на конце слова.	разными способами; учит	целью учебной	глухие	обсуждении	образцу и
		распознавать парные	деятельности и	согласные на		заданному
		звонкие и глухие	её мотивом.	конце слова		правилу.
		согласные в словах,
		сопоставлять
		произношение и
		написание,
		анализировать, делать
		выводы; развивать у
		учащихся навыки
		грамотного письма.
93	Правописание	Формировать умение	Умение	Пересказы	Строить	Анализировать,
	парных звонких и	правильно писать слова с	осознавать роль	вать	сообщения в	делать выводы,
	глухих согласных	парными звонкими и	языка и речи в	содержание	устной и	сравнивать.
	на конце слова.	глухими согласными на	жизни людей.	текста с	письменной
	Изложение	конце слова; развивать		опорой на	форме.
	повествовательно	орфографическую		вопросы.
	го текста по	зоркость;
	вопросам плана.
94	Проверка знаний	Проверить умение	Установление	Определять	Строить	Анализировать,
	по теме	правильно писать слова с	учащимися	орфограмму и	сообщения в	делать выводы,
	«Правописание	парными звонкими и	связи между	правильное	устной и	сравнивать.
	парных звонких и	глухими согласными на	целью учебной	написание	письменной
	глухих согласных	конце и в середине слова;	деятельности и	слов.	форме.
	на конце слова»		её мотивом.

95	Диктант «Зяблик»	Проверить умения	Умение	Находить в	Умение	Контроль в
		писать слова на	осознавать роль	словах	слушать и	форме
		изученные орфограммы.	языка и речи в	изученные	понимать речь	сличения
		Слова с парными	жизни людей.	орфограммы	других.	способа
		звонкими и глухими		на слух.		действия и его
		согласными на конце и в				результата.
		середине слова, делать
		звуко-буквенный анализ

		слова; развивать
		орфографическую
		зоркость.
96	Работа над	Провести работу над	Нравственно-	Применять	Умение с	Оценка
	ошибками.	ошибками,	этическая	правила	достаточной	результатов
	Обобщение	допущенными в тексте	ориентация.	правописания.	полнотой и	работы.
	изученного	диктанта и			точностью
	материала	грамматических			выражать свои
		заданиях; формировать			мысли в
		па			соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
97	Правописание	Формировать у учащихся	Осознание роли	Сопоставлять	Умение с	Умение
98	слов с	представление об	языка и речи в	произношение	достаточной	осуществлять
	разделительным	употреблении	жизни	и написание	полнотой и	действие по
	мягким знаком	разделительного мягкого	человека.	слов	точностью	образцу и
		знака и правописание			выражать свои	заданному
		слов с разделительным			мысли в	правилу.
		мягким знаком; учить			соответствии с
		проводить звуко-			задачами урока
		буквенный анализ слов с			и условиями
		разделительным мягким			коммуникации.
		знаком.
99	Разделительный	Формировать навыки	Установление	Писать и	Строить	Умение
100	мягкий знак.	правописания слов с	учащимися	переносить	сообщения в	осуществлять
	Обобщение	разделительным мягким	связи между	слова с	устной и	действие по
	изученного	знаком; учить делать	целью учебной	разделительн	письменной	образцу и
	материала.	перенос слов с	деятельности и	ым мягким	форме.	заданному
		разделительным мягким	её мотивом.	знаком.		правилу.
		знаком.
101	Контрольное	Проверить умение	Осознание роли	Безошибочно	Умение с	Анализировать,
	списывание	каллиграфически	языка и речи в	писывать	достаточной	делать выводы,
	«Кораблик»	правильно списывать	жизни	текст с	полнотой и	сравнивать.
		слова и предложения без	человека.	орфографичес	точностью
		пропусков, замены и		ким	выражать свои
		искажения букв; учить		проговарива	мысли в

		делать перенос слов с		нием.	соответствии с
		разделительным мягким			задачами и
		знаком.			условиями
					коммуникации.
102	Обучающее	Формировать умение	Осознание роли	Писать	Строить	Анализировать,
103	сочинение	связно излагать свои	языка и речи в	сочинение,	сообщения в	делать выводы,
	«Зимние забавы»	мысли на письме;	жизни	видеть	устной и	сравнивать.
		способствовать развитию	человека.	орфограмму в	письменной
		речи и мышления		слове,	форме.
		учащихся; развивать		грамотно
		орфографическую		писать.
		зоркость.
104	Проверка знаний	Проверить умения	Умение	Соотносить	Работать в	Умение
	по теме «Перенос	правильно писать и	осознавать роль	произношение	парах, группах;	осуществлять
	слов с	переносить слова с	языка и речи в	и написание	участвовать в	действие по
	разделительным	разделительным мягким	жизни людей.	слов.	обсуждении	образцу и
	мягким знаком»	знаком, делать звуко-				заданному
		буквенный разбор слова,				правилу.
		развивать
		орфографическую
		зоркость.
105	Обобщение	Проверить умения	Умение	Соотносить	Работать в	Умение
106	изученного	правильно писать и	осознавать роль	произношение	парах, группах;	осуществлять
	материала	переносить слова с	языка и речи в	и написание	участвовать в	действие по
		разделительным мягким	жизни людей.	слов.	обсуждении	образцу и
		знаком, делать звуко-				заданному
		буквенный разбор слова,				правилу.
		развивать
		орфографическую
		зоркость.
			Части речи (47 часов)
107	Что такое части	Дать понятие о трёх	Осознание роли	Использовать	Работать в	Анализировать,
	речи?	самостоятельных частях	языка и речи в	специальную	парах, группах;	делать выводы,
		речи: имени	жизни	терминоло	участвовать в	сравнивать.
		существительном, имени	человека.	гию	обсуждении
		прилагательном, глаголе;
		формировать умение

		распознавать
		самостоятельные части
		речи.
108	Что такое имя	Формировать понятие об	Осознание роли	Распределять	Умение с	Анализировать,
	существительное?	имени существительном;	языка и речи в	имена	достаточной	делать выводы,
		развивать	жизни	существитель	полнотой и	сравнивать.
		наблюдательность, речь.	человека.	ные в	точностью
				тематические	выражать свои
				группы	мысли в
				предметов.	соответствии с
					задачами и
					условиями
					коммуникации
109	Одушевленные и	Формировать умение	Установление	Использовать	Умение с	Анализировать,
	неодушевленные	отличать слова,	учащимися	специальную	достаточной	делать выводы,
	имена	отвечающие на вопрос	связи между	терминоло	полнотой и	сравнивать.
	существительные	кто? от слов,	целью учебной	гию	точностью
		отвечающих на вопрос	деятельности и		выражать свои
		что; учить находить	её мотивом.		мысли в
		имена существительные			соответствии с
		в тексте и подбирать их			задачами урока
		самостоятельно;			и условиями
		классифицировать			коммуникации.
		неодушевлённые имена
		существительные;
		вырабатывать навыки
		грамотного письма.
110	Собственные и	Формировать умение	Умение	Использовать	Строить	Умение
111	нарицательные	отличать собственные и	осознавать роль	специальную	сообщения в	осуществлять
	имена	нарицательные имена	языка и речи в	терминоло	устной и	действие по
	существительные.	существительные,	жизни людей.	гию	письменной	образцу и
	Правописание	подбирать примеры			форме.	заданному
	собственных имен	таких слов				правилу.
	существительных.	самостоятельно;
		формировать навыки
		правописания заглавных
		букв в именах

		собственных; проверить
		знание изученных
		словарных слов;
		развивать
		орфографическую
		зоркость.
112	Собственные и	Формировать умение	Умение	Использовать	Строить	Умение
113	нарицательные	отличать собственные и	осознавать роль	специальную	сообщения в	осуществлять
	имена	нарицательные имена	языка и речи в	терминоло	устной и	действие по
	существительные.	существительные,	жизни людей.	гию	письменной	образцу и
	Заглавная буква в	подбирать примеры			форме.	заданному
	именах, отчествах	таких слов				правилу.
	и фамилиях людей	самостоятельно;
		формировать навыки
		правописания заглавных
		букв в именах
		собственных; проверить
		знание изученных
		словарных слов;
		развивать
		орфографическую
		зоркость.
114	Собственные и	Формировать умение	Умение	Использовать	Строить	Умение
	нарицательные	отличать собственные и	осознавать роль	специальную	сообщения в	осуществлять
	имена	нарицательные имена	языка и речи в	терминоло	устной и	действие по
	существительные.	существительные,	жизни людей.	гию	письменной	образцу и
	Заглавная буква в	подбирать примеры			форме.	заданному
	именах сказочных	таких слов				правилу.
	героев, в	самостоятельно;
	названиях книг,	формировать навыки
	журналов и газет.	правописания заглавных
		букв в именах
		собственных; проверить
		знание изученных
		словарных слов;
		развивать
		орфографическую

		зоркость.
115	Заглавная буква в	Формировать умение	Нравственно-	Распознавать	Работать в	Анализировать,
	написании кличек	писать с заглавной буквы	этическая	собственные	парах, группах;	делать выводы,
	животных.	собственные имена	ориентация.	имена	участвовать в	сравнивать.
	Развитие речи	существительные,		существитель	обсуждении
		обозначающие		ные.
		географические
		предметы; воспитывать
		чувство патриотизма и
		гордости за свою Родину.
116	Заглавная буква в	Формировать умение	Нравственно-	Распознавать	Работать в	Анализировать,
	географических	писать с заглавной буквы	этическая	собственные	парах, группах;	делать выводы,
	названиях	собственные имена	ориентация.	имена	участвовать в	сравнивать.
		существительные,		существитель	обсуждении
		воспитывать чувство		ные.
		патриотизма и гордости
		за свою Родину.
117	Обучающее	Формировать умения	Осознание роли	Пересказы	Строить	Анализировать,
	изложение	составлять предложения	языка и речи в	вать	сообщения в	делать выводы,
	«Люлька»	– ответы на вопросы,	жизни	содержание	устной и	сравнивать.
		определять главную	человека.	текста с	письменной
		мысль текста; учить		опорой на	форме.
		устанавливать связь слов		вопросы;
		в предложении;		определять
		способствовать развитию		тему и
		речи учащихся;		главную
		развивать		мысль текста;
		орфографическую		находить в
		зоркость.		словах
				изученные
				орфограммы.
118	Обобщение знаний	Обобщить знания	Умение	Распознавать	Работать в	Умение
	о написании слов	учащихся об	осознавать роль	собственные	парах, группах;	осуществлять
	с заглавной буквы	употреблении заглавной	языка и речи в	имена	участвовать в	действие по
		буквы в именах	жизни людей.	существитель	обсуждении	образцу и
		собственных; закрепить		ные.		заданному
		навыки правописания				правилу.

		изученных орфограмм;
		развивать речевую
		деятельность;
		отрабатывать правильное
		произношение.
119	Единственное и	Познакомить с	Умение	Определять	Строить	Умение
120	множественное	единственным и	осознавать роль	число	сообщения в	осуществлять
	число имен	множественным числом	языка и речи в	глаголов.	устной и	действие по
	существительных	глаголов, их	жизни людей.		письменной	образцу и
		отличительными			форме.	заданному
		признаками и ролью в				правилу.
		речи; развивать речь,
		коммуникативные
		навыки.
121	Проверка знаний	Проверить знания по	Установление	Определять	Строить	Анализировать,
	« Имя	теме «Имя	учащимися	орфограмму и	сообщения в	делать выводы,
	существительное»	существительное»	связи между	правильное	устной и	сравнивать.
			целью учебной	написание	письменной
			деятельности и	слов.	форме.
			её мотивом.
122	Диктант «Друзья»	Проверить навыки	Умение	Применять	Умение	Контроль в
		правописания слов с	осознавать роль	правила	слушать и	форме
		изученными	языка и речи в	правописания.	понимать речь	сличения
		орфограммами.	жизни людей.		других.	способа
						действия и его
						результата.
123	Работа над	Формировать умения	Нравственно-	Классифицир	Умение с	Оценка
	ошибками	находить и исправлять	этическая	овать ошибки	достаточной	результатов
		ошибки; повторить и	ориентация.	в	полнотой и	работы.
		закрепить изученный		соответствии	точностью
		материал.		с изученными	выражать свои
				правилами.	мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
124	Что такое глагол?	Познакомить с частью	Осознание роли	Видеть	Умение с	Анализировать,
125

		речи – глаголом, его	языка и речи в	глаголы в	достаточной	делать выводы,
		отличительными	жизни	речи,	полнотой и	сравнивать.
		признаками и ролью в	человека.	составлять	точностью
		речи; развивать речь,		словосочетан	выражать свои
		коммуникативные		ия с	мысли в
		навыки.		глаголами.	соответствии с
					задачами и
					условиями
					коммуникации
126	Единственное и	Познакомить с	Умение	Определять	Строить	Умение
	множественное	единственным и	осознавать роль	число	сообщения в	осуществлять
	число глаголов	множественным числом	языка и речи в	глаголов.	устной и	действие по
		глаголов, их	жизни людей.		письменной	образцу и
		отличительными			форме.	заданному
		признаками и ролью в				правилу.
		речи; развивать речь,
		коммуникативные
		навыки.
127	Правописание	Формировать навык	Осознание роли	Писать	Умение с	Умение
	частицы НЕ с	раздельного написания	языка и речи в	частицу НЕ	достаточной	осуществлять
	глаголом	глаголов с частицей НЕ;	жизни	раздельно с	полнотой и	действие по
		познакомить их	человека.	глаголами.	точностью	образцу и
		отличительными			выражать свои	заданному
		признаками и ролью в			мысли в	правилу.
		речи; развивать речь,			соответствии с
		коммуникативные			задачами урока
		навыки.			и условиями
					коммуникации.
128	Обобщение и	Формировать навык	Нравственно-	Писать	Умение с	Оценка
129	закрепление	раздельного написания	этическая	частицу НЕ	достаточной	результатов
	знаний по теме	глаголов с частицей НЕ;	ориентация.	раздельно с	полнотой и	работы.
	«Глагол»	развивать речь,		глаголами.	точностью
		коммуникативные			выражать свои
		навыки.			мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями

					коммуникации.
130	Что такое текст –	Познакомить учащихся с	Осознание роли	Распознавать	Строить	Анализировать,
	повествование?	понятием текст –	языка и речи в	текст –	сообщения в	делать выводы,
		повествование, с его	жизни	повествование	устной и	сравнивать.
		отличительными	человека.	и выделять	письменной
		признаками; развивать		его	форме.
		речь, коммуникативные		характерные
		навыки.		признаки.
131	Проверка знаний	Проверить знания по	Установление	Определять	Строить	Анализировать,
	по теме «Глагол»	теме «Глагол»	учащимися	орфограмму и	сообщения в	делать выводы,
			связи между	правильное	устной и	сравнивать.
			целью учебной	написание	письменной
			деятельности и	слов.	форме.
			её мотивом.
132	Что такое имя	Познакомить учащихся	Осознание роли	Находить	Умение с	Анализировать,
	прилагательное?	со словами,	языка и речи в	прилагательн	достаточной	делать выводы,
		обозначающими	жизни	ые в тексте.	полнотой и	сравнивать.
		признаки предметов,	человека.		точностью
		отвечающими на			выражать свои
		вопросы какой? какая?			мысли в
		какое? какие?, и их			соответствии с
		ролью в речи.			задачами и
					условиями
					коммуникации
133	Связь имени	Познакомить со	Умение	Устанавли	Работать в	Умение
134	прилагательного с	смысловым значением	осознавать роль	вать связь	парах, группах;	осуществлять
	именем	имён прилагательных;	языка и речи в	между	участвовать в	действие по
	существительным	показать связь имени	жизни людей.	существитель	обсуждении	образцу и
		прилагательного с		ным и		заданному
		именем		прилагатель		правилу.
		существительным.		ным.
135	Прилагательные	Формировать	Установление	Подбирать к	Строить	Анализировать,
	близкие и	представление о	учащимися	существитель	сообщения в	делать выводы,
	противоположные	прилагательных –	связи между	ным	устной и	сравнивать.
	по значению	синонимах и	целью учебной	прилагательн	письменной
		прилагательных –	деятельности и	ые, близкие и	форме.
		антонимах и их роли в	её мотивом.	противополож

		речи.		ные по
				смыслу
136	Единственное и	Формировать умение	Умение	Определять	Строить	Умение
137	множественное	распознавать	осознавать роль	число имени	сообщения в	осуществлять
	число имен	прилагательные в	языка и речи в	прилагательно	устной и	действие по
	прилагательных	единственном и	жизни людей.	го.	письменной	образцу и
		множественном числе.			форме.	заданному
						правилу.
138	Что такое текст –	Познакомить учащихся с	Осознание роли	Распознавать	Строить	Анализировать,
	описание	понятием текст –	языка и речи в	текст –	сообщения в	делать выводы,
		описание, с его	жизни	описание и	устной и	сравнивать.
		отличительными	человека.	выделять его	письменной
		признаками; развивать		характерные	форме.
		речь, коммуникативные		признаки.
		навыки.
139	Диктант	Обобщить знания	Умение	Применять	Умение	Контроль в
	«Главный город»	учащихся об имени	осознавать роль	правила	слушать и	форме
		существительном;	языка и речи в	правописания.	понимать речь	сличения
		проверить усвоение	жизни людей.		других.	способа
		орфографических				действия и его
		навыков на основе				результата.
		изученных тем.
140	Работа над	Провести работу над	Нравственно-	Применять	Умение с	Оценка
	ошибками	ошибками,	этическая	правила	достаточной	результатов
		допущенными в тексте	ориентация.	правописания.	полнотой и	работы.
		диктанта и			точностью
		грамматических			выражать свои
		заданиях; формировать			мысли в
		умение проверять			соответствии с
		парные согласные в			задачами урока
		корне слова, безударные			и условиями
		гласные путём подбора			коммуникации.
		форм множественного и
		единственного числа.
141	Общее понятие о	Формировать	Умение	Осознавать	Умение с	Умение
	предлоге	представление о	осознавать роль	предлог как	достаточной	осуществлять
		предлоге как части речи,	языка и речи в	часть речи.	полнотой и	действие по

		его роли в предложении.	жизни людей.		точностью	образцу и
					выражать свои	заданному
					мысли в	правилу.
					соответствии с
					задачами и
					условиями
					коммуникации
142	Раздельное	Развивать умение писать	Умение	Устанавлив	Умение	Умение
	написание	предлоги раздельно с	осознавать роль	вать связь	слушать и	осуществлять
	предлогов со	другими словами в	языка и речи в	слов в	понимать речь	действие по
	словами	предложении.	жизни людей.	предложении	других.	образцу и
				с помощью		заданному
				предлогов.		правилу.
143	Восстановление	Развивать умение	Осознание роли	Писать	Работать в	Анализировать,
144	предложений	анализировать и	языка и речи в	предлоги	парах, группах;	делать выводы,
		корректировать	жизни	отдельно от	участвовать в	сравнивать.
		предложения с	человека.	других слов.	обсуждении
		нарушенным порядком
		слов.
145	Проверка знаний	Проверить знания по	Установление	Определять	Строить	Анализировать,
	по теме «Предлог»	теме «Предлог»	учащимися	орфограмму и	сообщения в	делать выводы,
			связи между	правильное	устной и	сравнивать.
			целью учебной	написание	письменной
			деятельности и	слов.	форме.
			её мотивом.
146	Контрольное	Проверить навыки	Умение	Применять	Умение	Контроль в
	списывание «Дети	правописания слов с	осознавать роль	правила	слушать и	форме
	в лесу»	изученными	языка и речи в	правописания.	понимать речь	сличения
		орфограммами.	жизни людей.		других.	способа
						действия и его
						результата.
147	Работа над	Формировать умения	Нравственно-	Классифицир	Умение с	Оценка
	ошибками	находить и исправлять	этическая	овать ошибки	достаточной	результатов
		ошибки; повторить и	ориентация.	в	полнотой и	работы.
		закрепить изученный		соответствии	точностью
		материал.		с изученными	выражать свои
				правилами.	мысли в

					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
148	Что такое	Формировать	Умение	Осознавать	Умение	Умение
149	местоимение?	представление о	осознавать роль	местоимение	слушать и	осуществлять
		местоимении как части	языка и речи в	как часть	понимать речь	действие по
		речи, его роли в	жизни людей.	речи.	других.	образцу и
		предложении.				заданному
						правилу.
150	Что такое текст –	Познакомить учащихся с	Осознание роли	Распознавать	Строить	Анализировать,
	рассуждение?	понятием текст –	языка и речи в	текст –	сообщения в	делать выводы,
		рассуждение, с его	жизни	рассуждение	устной и	сравнивать.
		отличительными	человека.	и выделять	письменной
		признаками; развивать		его	форме.
		речь, коммуникативные		характерные
		навыки.		признаки.
151	Закрепление	Проверить навыки	Умение	Применять	Умение	Контроль в
152	изученного	правописания слов с	осознавать роль	правила	слушать и	форме
		изученными	языка и речи в	правописания.	понимать речь	сличения
		орфограммами.	жизни людей.		других.	способа
						действия и его
						результата.
153	Проверка знаний	Проверить знания по	Установление	Определять	Строить	Анализировать,
	по теме	теме «Местоимение»	учащимися	орфограмму и	сообщения в	делать выводы,
	«Местоимения»		связи между	правильное	устной и	сравнивать.
			целью учебной	написание	письменной
			деятельности и	слов.	форме.
			её мотивом.
			Повторение (17 часов)

154	Повторение по	Повторить изученный	Осознание роли	Отличать	Умение	Анализировать,
	теме «Текст»	материал по теме	языка и речи в	текст от	слушать и	делать выводы,
		«Текст».	жизни	предложения.	понимать речь	сравнивать.
			человека.		других.
155	Сочинение по	Формировать навыки	Умение	Соотносить	Строить	Умение
	картине	описания картины.	осознавать роль	словесные и	сообщения в	осуществлять

			языка и речи в	зрительные	устной и	действие по
			жизни людей.	образы.	письменной	образцу и
					форме.	заданному
						правилу.
156	Повторение по	Повторить изученный	Установление	Отличать	Умение с	Анализировать,
157	теме	материал по теме	учащимися	предложение	достаточной	делать выводы,
	«Предложение»	«Предложение».	связи между	от группы	полнотой и	сравнивать.
			целью учебной	слов.	точностью
			деятельности и		выражать свои
			её мотивом.		мысли в
					соответствии с
					задачами урока
					и условиями
					коммуникации.
158	Повторение по	Повторить изученный	Умение	Распознавать	Умение	Анализировать,
	теме «Слово и его	материал по теме «Слово	осознавать роль	однокоренные	слушать и	делать выводы,
	значение»	и его значение».	языка и речи в	слова по двум	понимать речь	сравнивать.
			жизни людей.	признакам.	других.
159	Повторение по	Повторить изученный	Осознание роли	Распознавать	Строить	Анализировать,
160	теме «Части речи»	материал по теме «Части	языка и речи в	части речи.	сообщения в	делать выводы,
		речи».	жизни		устной и	сравнивать.
			человека.		письменной
					форме.
161	Повторение по	Повторить изученный	Установление	Проводить	Строить	Анализировать,
162	теме «Звуки и	материал по теме «Звуки	учащимися	фонетический	сообщения в	делать выводы,
	буквы»	и буквы».	связи между	анализ слова.	устной и	сравнивать.
			целью учебной		письменной
			деятельности и		форме.
			её мотивом.
163	Повторение по	Проверить знания	Умение	Применять	Умение	Анализировать,
164	теме «Правила	учащихся о правилах	осознавать роль	правила	слушать и	делать выводы,
	правописания»	правописания.	языка и речи в	правописания.	понимать речь	сравнивать.
			жизни людей.		других.
165	Контрольный	Проверить умение	Осознание роли	Безошибочно	Умение с
	диктант по итогам	каллиграфически	языка и речи в	писывать	достаточной
	года	правильно списывать	жизни	текст с	полнотой и	Анализировать,
	«Родина»	слова и предложения без	человека.	орфографичес	точностью	делать выводы,

		пропусков, замены и		ким	выражать свои	сравнивать.
		искажения букв; учить		проговариван	мысли в
		делать перенос слов с		ием.	соответствии с
		разделительным мягким			задачами и
		знаком.			условиями
					коммуникации.
166	Повторение и	Повторить и закрепить	Нравственно-	Применять	Умение с	Анализировать,
	закрепление	изученный материал;	этическая	правила	достаточной	делать выводы,
	изученного	проверить знания	ориентация.	правописания.	полнотой и	сравнивать.
	материала	учащихся.			точностью
167-170	Повторение и		Осознание роли		выражать свои	Анализировать,
	закрепление	Проверить знания	языка и речи в	Применять	мысли в	делать выводы,
	изученного	учащихся о правилах	жизни	правила	соответствии с	сравнивать.
	материала	правописания.	человека.	правописания.	задачами и
					условиями
					коммуникации.

Примерное календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты	Дата проведения
I четверть (46 ч.) Язык и речь(2 ч)
1	Виды речи.	Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»,
2	Для чего нужен язык? Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10) Тест №1	Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»,
Слово. Текст. Предложение (14 ч.)
3	Текст ( 2 ч.) Что такое текст? Какие бывают тексты?	Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те
4	р/р. Мини-сочинение повествование «Интересный случай».	Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам
Предложение – 1 час
5	Предложение. Признаки предложения.	Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Виды предложений по цели высказывания и по интонации – 3 часа
6	Виды предложений по цели высказывания.	Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.
7	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Научаться различать предложения по интонации, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.
8	Знаки препинания в конце предложений.	Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
Предложения с обращением – 1 час
9	Обращение (Общее представление).	Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Состав предложения – 3 часа
10	Главные и второстепенные члены предложения.	Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
11	Распространённые и нераспространённые предложения.	Научаться различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу
12	Разбор предложения по членам.	Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
Простые и сложные предложения – (2 часа)
13	Простые и сложные предложения (Общее представление).	Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения
14	Запятая внутри сложного предложения.	Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное.
Словосочетание – 2 часа
15	Связь слов в словосочетании. Тест № 2	Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
16	Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Слово в языке и речи – 19 часов
17	Лексическое значение слова	Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.
18	Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов	Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях
Омонимы – 1 час
19	Омонимы	Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.
20	Слово и словосочетание.	Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Фразеологизмы – 2 часа
21	Значение фразеологизмов и их использование в речи.	Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение
22	р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». (Упр. 88 с. 52)	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Части речи – 5 часов. *Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи - 3 часа*
23	Обобщение и углубление представлений о изученных частях речи	Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений . Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
24	Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление.	Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений . Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
25	р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54)	Научаться письменно излагать свои мысли
*Имя числительное – 2 часа*
26	Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление).	Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных
27	Проверочная работа по теме «Части речи»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Однокоренные слова – 1 час
28	Однокоренные слова.	Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.
Слово и слог. Звуки и буквы – 7 часов
29	Гласные звуки и буквы.	Научатся различать слово и слог, звук и букву, гласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм
30	Согласные звуки и буквы.	Научатся различать слово и слог, звук и букву, согласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм
31	Парные согласные.	Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм Научаться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.
32	Разделительный Ь.	Научаться сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
33	р/р Изложение текста М.Пришвина «Лесная полянка» по самостоятельно составленному плану. (Упр.129 с.70)	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
34	Проверочный диктант по теме «Части речи»	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними, Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
35	Проект «Рассказ о слове. Тест №3	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.
Состав слова – 16 часов
Корень слова ( 3 ч.)
36	Корень слова	Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень
37	Однокоренные слова. Чередование и замена согласных звуков в корне слова	Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень
38	Сложные слова.	Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень
Формы слова. Окончание – 3 часа
39	Формы слова. Окончание.	Научатся находить в словах окончание
40	Окончание в слове.	Научатся выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове
41	Окончание.	Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
Приставки – 3 часа
	Приставка (Общее понятие).	Научатся находить в словах приставку, объяснять значение приставки в слове
43	Приставка в слове.	Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании
44	Значение приставок.	Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании
Суффиксы – 3 часа
45	Суффикс.	Научатся находить в словах суффикс, объяснять значение суффикса в слове
46	Значение суффиксов.	Научатся выделять в словах суффиксы, образовывать слова с помощью суффиксов, правильно применять суффиксы при словообразовании ;
II четверть (37 ч.)
47	р/р Сочинение-описание по репродукции А.А. Рылова «В голубом просторе» (Упр.177 с.94)	Научаться письменно излагать свои мысли
Основа слова – 1 час
48	Работа над ошибками. Знакомство со словообразовательным словарем Разбор слова по составу. Разбор слова по составу	Научатся производить разбор слов по составу, кроме слов утративших членимость
Обобщение знаний о составе слова – 3 часа
49	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу	Научатся разбирать слово по составу, определять в слове значимые части
50	Проверочная работа	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
51	Р/Р Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов Проект «Семья слов». Тест № 4	Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Правописание частей слова – 29 часов
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Научатся определять в слове изученные и неизученные орфограммы, подбирать несколько проверочных слов
Правописание слов с безударными гласными в корне - 4 часа
53	Слова старославянского происхождения Правописание безударных гласных в корне слова.	Научаться различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
54	Правописание безударных гласных в корне слова.	Научаться находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
55	Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.	Научаться определять безударный гласный звук в слове
56	Правописание безударных гласных в корне слова.	Научаться определять безударный гласный звук в слове
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне - 5 часов
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
61	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 5 часов
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Научатся сравнивать произношение и написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Научатся осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке написанных слов
64	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Научатся контролировать правильность записи текста
65	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
66	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Правописание слов с удвоенными согласными – 2 часа
67	Правописание слов с удвоенными согласными	Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой
68	р/р Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». (Упр.238 с.123)	Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами
Правописание суффиксов и приставок – 4 часа
69	Правописание приставок и суффиксов	Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов
70	Правописание приставок и суффиксов	Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов
71	Правописание приставок и суффиксов	Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
72	Правописание приставок и суффиксов	Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Правописание приставок и предлогов – 3 часа
73	Правописание приставок.	Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой
74	Приставки и предлоги.	Научатся контролировать правильность записи слов с приставками, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
75	Приставки и предлоги.	Научатся контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Правописание слов с разделительным Ъ – 5 часов
76	Правописание слов с разделительным Ъ	Научатся писать разделительный твердый знак после определенных приставок; приводить примеры слов с данной орфограммой
77	Правописание слов с разделительным Ъ	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
78	Правописание слов с разделительным Ъ	Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
79	Правописание слов с разделительным Ъ	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
80	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Части речи – 76 часов
81	Р.н.ош. Части речи	Научатся классифицировать слова по частям речи; подбирать примеры слов изученных частей речи
Имя существительное - 30 часов *Повторение и углубление представлений – 8*
82	Значение и употребление имен существительных	Научатся находить имена существительные среди других слов; определять лексическое значение имен существительных
83	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Научатся определять среди однокоренных слов имена существительные; находить устаревшие слова – имена существительные
III четверть (50 ч.)
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
85	Представление об устаревших словах в русском языке	Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
86	р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал». Горностай (Упр. 21 с.14)	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
87	Собственные и нарицательные имена существительные.	Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных
88	Собственные и нарицательные имена существительные.	Научатся правильно записывать имена собственные
89	Проект «Тайна имени».	Научатся составлять рассказ о своем имени, презентовать свою работу
Число имён существительных – 2 часа
90	Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.	Научатся определять число имен существительных; изменять форму числа имен существительных
91	Изменение имён существительных по числам Р/Р работа с текстом письмо по памяти	Научатся определять имена существительные, имеющие форму одного числа.
Род имён существительных – 7 часов
92	Род имён существительных.	Научатся определять род имен существительных
93	Род имён существительных.	Научатся заменять имена существительные местоимениями
94	Род имён существительных.	Научатся распознавать имена существительные общего рода
95	Ь на конце имён существительных после шипящих.	Научатся контролировать правильность записи имен существительных с шипящим звуком на конце
96	Ь на конце имён существительных после шипящих.	Научатся определять и правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце
97	Р/Р Развитие речи Составление устного рассказа по серии книг.	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
98	Проверочный диктант по теме «Имена существительные»	Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Падеж имён существительных – 12 часов
99	Изменение имён существительных по падежам.	Научатся правильно запоминать название падежей;
100	р/р Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».(Упр.73 с.41)	Научаться письменно излагать свои мысли
101	Именительный падеж.	Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме
102	Родительный падеж.	Научатся распознавать родительный и дательный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме
103	Дательный падеж.	Научатся распознавать именительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.
104	Винительный падеж.	Научатся распознавать родительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.
105	Творительный падеж.	Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
106	Предложный падеж.	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
107	р/р Изложение. Подробное изложение текста повествовательного вида	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
Все падежи – 3 часа
108	Работа с таблицей «признаки падежей» Начальная форма имени существительного	Научатся определять начальную форму имени существительного. Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных
109	Морфологический разбор имени существительного Р/Р Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юнона «Конец зимы	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
110	Проект «Зимняя страничка». Тест №6	Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
111	Проверочный диктант по теме «Имя существительное
Имя прилагательное – 19 часов
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном – 3 часа
112	Лексическое значение имен прилагательных	Научатся определять имена прилагательные при помощи вопросов
113	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Научатся определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
114	Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, изученные термины	Научатся подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
*Текст – описание – 2 часа*
115	Художественное и научное описания. р/р Составление текста –описание в научном стиле. (Упр.122 с.70)	Научаться излагать свои мысли
116	р/р Сопоставление содержания и выразительных средств в тексте и в репродукции картины Врубеля «Царевна -Лебедь	Научаться письменно излагать свои мысли
Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных – 4 часа
117	Изменение имен существительных по родам в ед числе	Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам.
118	Изменение имён прилагательных по родам.	Научатся изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
119	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).	Научатся правильно писать родовые окончания имен прилагательных
120	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).	Научатся соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях.
Число имён прилагательных – 2 часа
121	Изменение имен прилагательных по числам	Научатся определять форму числа имени прилагательного
122	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Научатся изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание.
123	Изменение имён прилагательных по падежам.	Научатся изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
124	Зависимость формы падежа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Научатся определять начальную форму имени прилагательного.
Обобщение знаний – 6 часов
125	Морфологический разбор имени прилагательного.	Научатся определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбирать имя прилагательное как часть речи.
126	р\р Сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». (Упр.154 с.88)	Научаться письменно излагать свои мысли
127	Обобщение знаний об имени прилагательном	Научатся определять изученные грамматические признаки имени прилагательного.
128	Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».	Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
129	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
130	Проект «Имена прилагательные в загадках» Тест№7	Научатся подбирать имена прилагательные в загадках, принимать участие в конкурсе загадок.
Местоимение – 5 часов
131	Личные местоимения.	Научатся распознавать личные местоимения.
132	Личные местоимения единственного и множественного числа	Научатся определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.
IV четверть ( 36 ч.)
133	Изменение местоимений 3 лица по родам.	Научатся обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимения.
134	Морфологический разбор местоимений	Научатся разбирать личное местоимение как часть речи.
135	Проверочная работа по теме «Местоимение» Р/Р Составление письма	Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Глагол ( 21 ч.)
Повторение и углубление представлений о глаголе – 4 часа
136	Значение и употребление в речи	\Научатся различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос
137	Значение и употребление в речи.	Научатся определять лексическое значение глаголов
138	Число. Изменение глаголов по числам.	Научатся изменять глаголы по числам.
139	Р/Р.составление текста по сюжетным рисункам	Научаться писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам
Начальная (неопределённая) форма глагола – 2 часа
140	Неопределённая форма глагола.	Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.
141	Неопределённая форма глагола.	Научатся образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
142	Изменение глаголов по числам.	Научатся распознавать число глаголов
143	Изменение глаголов по числам.	Научатся изменять глаголы по числам.
*Времена глагола – 5 часов*
144	Изменение глаголов по временам. Настоящее время.	Научатся определять настоящее время глаголов.
145	Изменение глаголов по временам. Прошедшее время.	Научатся определять прошедшее время глаголов.
146	Изменение глаголов по временам. Будущее время.	Научатся изменять глаголы по временам
147	р/р Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». (Упр.213 с.120)	Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
148	Времена глагола	Научатся образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
*Род глаголов в прошедшем времени – 2 часа*
149	Род глаголов, прошедшее время	Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени.
150	Родовые окончания глаголов (-а, -о) Р/Р.Составление предложений и текста	Научатся правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени
*Правописание частицы НЕ с глаголами – 2 часа*
151	НЕ с глаголами.	Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами
152	НЕ с глаголами.	Научатся правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ
Обобщение знаний о глаголе – 4 часа
153	Обобщение знаний о глаголе.	Научатся разбирать глагол как часть речи
154	Морфологический разбор глагола Р/Р Проведение конференции на тему « Части речи»	Научатся разбирать глагол как часть речи НаучатСтр. ся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
155	Тест № 9 Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по временам»	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
156	Контрольный диктант №9 по теме «Изменение глаголов по временам»	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Повторение – 14 часов
157	Повторение по теме «Части речи».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
158	Повторение по теме «Части речи».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
159	Повторение по теме «Части речи».	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
160	Повторение по теме «Части речи».	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
161	Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».	Научатся подбирать проверочные слова, обосновывать написание орфограммы
162	Контрольный диктант №10 по теме «Повторение изученного за год».	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
163	Работа над ошибками. Закрепление.	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
164	Повторение по теме «Предложение».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
165	Повторение по теме «Текст».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
166	Повторение по теме «Состав слова».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
167	Повторение по теме «Правописание частей речи».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
168	Повторение по теме «Части речи».	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
169-170	Повторение по теме «Части речи». Тест № 10	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
ИТОГО 170 ч.

Примерное календарно-тематическое планирование 4 класс

№ урока	Тема	Дата	Коррек тировка	Предметные знания	УУД
1 четверть (36 ч) Повторение (22 ч)
1	Вводный урок. Что мы заем о слове.				Л: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ и синтез. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
2	Слово, предложение, текст.			Совершенствовать знания детей о слове, предложении, тексте.
3	Знаки препинания в предложении.			Повторить типы предложений по цели высказывания, интонации.
4	Главные и второстепенные члены предложения.			Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения
5	Связи в предложении.			Развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, словосочетания. Отрабатывать умения правильно объединять слова в предложении.
6	Текст.			Различать текст повествование, описание и рассуждение.
7	Звуки, буквы, слог, ударение в словах.			Обобщать знания учащихся о звуко-буквенном составе слова. Совершенствовать умение распознавать ударный слог в словах.
8	Состав слова. Роль каждой части слова в языке. Обобщение знаний о частях слова.			Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова. Закреплять знания учащихся о словообразующей роли приставок и формообразующей роли окончания. Отрабатывать умения выполнять разбор по составу слова, подбирать однокоренные слова.
9	Правописание гласных и согласных в корне слова. Упражнения в написание корня слов.			Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Совершенствовать умения проверять написание безударных гласных корня. Развивать навыки проверки написания парных глухих и звонких согласных.
10	Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.			Совершенствовать знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными. Повторить правописание слов с двойными согласными.
11	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе».			Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).
12	Работа над ошибками. Приставки и предлоги.			Совершенствовать умения различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи. Анализировать допущенные ошибки.
13	Разделительные Ъ и Ь.			Усовершенствовать умения употреблять в словах разделительные ъ и ь. учить отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака.
14	Обучающее изложение.			Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила корня.
15	Работа над ошибками. Имя существительное.			Обобщить знания об имени существительном. Анализировать допущенные ошибки.
16	Склонение имен существительных.			Повторить с учащимися склонения.
17	Имя прилагательное.			Обобщить знания учащихся о имени прилагательном. Отрабатывать навыки изменения имен прилагательных по родам.
18	Глагол. Словарный диктант.			Обобщить знания детей о существенных признаках глагола как части речи. Отрабатывать навыки определения времени глагола, правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени.
19	Глагол.
	Предложение и текст (8 ч)				Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
20	Однородные члены предложения.			Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения. Анализировать допущенные ошибки.
21	Запятая в предложении с однородными членами без союзов.			Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
22	Однородные члены предложения с союзами. Однородные члены предложения, соединенные союзами и, а, но.			Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
23	Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.
24	Контрольный диктант по теме: «Однородные члены».			Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.
25	Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Однородные члены».			Научатся: Писать предложения с однородными членами. Анализировать допущенные ошибки.
26	Тема и основная мысль текста.			Научатся: Сопоставлять тему и основную мысль текста, определять основную мысль и тему. Составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль.
27	План текста. Обучающее изложение.			Научатся: Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» Излагать содержание повествовательного текста
Имя существительное (33 ч)					Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и др. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
28	Работа над ошибками. Склонение имен существительных.			Научатся: Изменять имена существительные по падежам. Анализировать допущенные ошибки.
29	Несклоняемые имена существительные.			Научатся: Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
30	И.п. имен существительных.			Научатся: Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
31	Р.п. имен существительных.
32	Д.п. имен существительных.
33	В.п. имен существительных.
34	Т.п. имен существительных.
35	П.п. имен существительных.
36	И.п. и В.п. Словарный диктант.			Научатся: Определять именительный и винительный падежи имени существительного.
2 четверть (28 ч)
37	В.п. и П п. имен существительных.			Научатся: Определять винительный и предложный падежи имени существительного.
38	Обобщение знаний о падежах имен существительных.			Научатся: Различать падежи по совокупности их признаков. Употреблять существительные в нужном падеже. Анализировать допущенные ошибки.
39	Обучающее сочинение.			Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.
40	Работа над ошибками. Три склонения имен существительных.			Научатся: распознавать типы склонения по окончанию и по роду. Анализировать допущенные ошибки.
41	Упражнение в определении склонений имен существительных.			Научатся: распознавать типы склонения по окончанию и по роду.
42	Ударные и безударные окончания имен существительных.
43	Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения.			Научатся: Различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения. Распознавать тип склонения, падеж существительных.
44	Правописание окончаний существительных в Р.п..			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных
45	Безударные окончания существительных в Д.п.			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных. Анализировать допущенные ошибки.
46	Безударные окончания существительных в Р.п. и Д.п.
47	Безударные окончания существительных в Р.п. и Д.п. Продолжение.
48	Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в Р.п. и Д.п..
49	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний существительных»
50	Работа над ошибками. Р.п. и В.п. существительных 1-го и 2-го склонения.			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных.
51	Правописание безударных окончаний существительных в Т.п.			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных.
52	Правописание окончаний имен существительных в П.п.
53	Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п. и П.п.
54	Правописание окончаний имен существительных в Р.п, Д.п. и П.п.
55	Множественное число имен существительных. И.п. множественного числа.			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных во множественном числе.
56	И.п. и В.п. имен существительных множественного числа.
57	Р.п. имен существительных во множественном числе. Упражнения в правильном употреблении существительных в Р.п. множественного числа.
58	Д.п, Т.п. и П.п. имен существительных во множественно числе.
59	Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе.
60	Обобщение по теме: «Имя существительное».			Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных в единственном и во множественном числе. Анализировать допущенные ошибки.
61	Контрольный диктант за 1 полугодие.
62	Работа над ошибками.			Научатся: анализировать ошибки, допущенные в диктанте.
Имя прилагательное (25 ч)					Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Установка на здоровый образ жизни. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
63	Имя прилагательное.			Научатся: точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.
64	Правописание родовых окончаний имен существительных.			Научатся: распознавать род имени прилагательного.
3 четверть (40 ч)
65	Склонение имен прилагательных.			Научатся: распознавать род имени прилагательного в единственном числе.
66	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных м.р. и с.р.			Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.
67	И.п. и В.п. прилагательных мужского рода.
68	Развитие речи. Письмо. Словарный диктант.
69	Р.п. мужского и среднего рода имен прилагательных.			Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.
70	Д.п. имен прилагательных мужского и среднего рода.			Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.
71	Т.п. и П.п. имен прилагательных мужского и среднего рода. Продолжение.
72	Обучающее сочинение.			Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и т.д.
73	Работа над ошибками.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
74	Обобщение по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р.»			Научатся: Писать падежные окончания имен прилагательных. Анализировать допущенные ошибки.
75	Склонение имен прилагательных женского рода.			Научатся: Писать окончания имен прилагательных женского рода.
76	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж.р.
77	Различие безударных окончаний имен прилагательных ж.р. и с.р.			Научатся: Различать безударные окончания имен прилагательных.
78	Различие безударных окончаний имен прилагательных ж.р. и с.р. Закрепление.
79	В.п. и Т.п. имен прилагательных женского рода.			Научатся: Различать сходные по произношению окончания и правильно их писать.
80	Контрольное списывание.
81	Работа над ошибками.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
82	Склонение имен прилагательных во множественном числе.			Научатся: Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.
83	И.п. и В.п. множественного числа имен прилагательных.			Научатся: Распознавать падежи множественного числа имен прилагательных. Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.
84	Р.п. и П.п. множественного числа имен прилагательных.
85	Д.п. и Т.п. множественного числа имен прилагательных. Словарный диктант.
86	Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.			Научатся: использовать в речи имена существительные и прилагательные.
87	Обобщение изученного об имени прилагательном и имени существительном.
Местоимение (7 ч)					Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Обобщать. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
88	Понятие о местоимении.			Научатся: Заменять имена существительные местоимением.
89	Местоимения 1, 2, 3-го лица.			Научатся: Заменять имена существительные местоимением.
90	Правописание местоимений с предлогами.			Научатся: Писать раздельно местоимения с предлогами.
91	Правописание местоимений с предлогами. Закрепление.			Научатся: Писать раздельно местоимения с предлогами.
92	Обучающее сочинение.			Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.
93	Работа над ошибками. Словарный диктант.			Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила. Анализировать допущенные ошибки.
94	Обобщение по теме: «Местоимение».			Научатся: Писать раздельно местоимения с предлогами. Анализировать допущенные ошибки.
Глагол (25 ч)					Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Основы гражданской идентичности. Установка на здоровый образ жизни. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
95	Глагол. Общее понятие.			Научатся: Точно употреблять глагол в речи.
96	Изменение глаголов по временам.			Научатся: Различать временные формы глагола и правильно их употреблять.
97	Изменение глаголов прошедшего времени.			Научатся: Различать временные формы глагола и правильно их употреблять. Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени.
98	Неопределенная форма глагола.			Научатся: Правильно ставить вопросы Что делать? Что сделать? Правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы.
99	Неопределенная форма глагола. Закрепление.
100	Контрольный диктант по теме: «Изменение глаголов по временам».			Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.
101	Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Неопределенная форма глагола».			Научатся: Составлять план текста, связно передавать текст (излагать содержание текста).
102	Изменение глаголов по лицам и числам.			Научатся: Распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.
103	2-е лицо глаголов единственного числа.
104	1 и 2 спряжение глаголов. Словарный диктант.			Научатся: писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа.
4 четверть (32 ч)
105	1 и 2 спряжение глаголов.
106	Будущее время.			Научатся: спрягать глаголы в будущем времени.
107	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.			Научатся: Распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.
108	Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.			Научатся: Распознавать спряжения глаголов по неопределенной форме.
109	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем.
110	Контрольный диктант по теме: «Безударные личные окончания глаголов»			Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.
111	Работа над ошибками.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
112	Глаголы-исключения.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
113	Глаголы-исключения.			Научатся: Узнавать глаголы-исключения.
114	Правописание глагольных суффиксов.			Научатся: Писать глагольные суффиксы.
115	Изменение глаголов по временам.			Научатся: Изменять глаголы по временам.
116	Обобщение знаний о глаголе.			Научатся: Распознавать спряжение глаголов.
117	Повторение пройденного.			Научатся: Распознавать спряжение глаголов.
118	Контрольный диктант по теме: «Глагол».			Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.
119	Работа над ошибками.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
	Повторение (27 ч)				Л: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ и синтез. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.
120	Обобщение знаний о предложении.			Развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, словосочетания. Отрабатывать умения правильно объединять слова в предложении.
121	Состав слова. Словарный диктант.			Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова.
122	Промежуточная аттестация. Итоговый тест.
123	Работа над ошибками. Части речи.			Распознавать и правильно употреблять части речи.
124	Части речи. Имя существительное.
125	Части речи. Имя прилагательное..
126	Части речи. Местоимение.
127	Части речи. Глагол.
128	Обобщение. Части речи.
129	Повторение пройденного.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
130	Повторение пройденного.
131	Проверочное списывание.			Проверить навык самоконтроля, умение списывать без ошибок.
132	Работа над ошибками. Повторение пройденного.			Научатся: Анализировать допущенные ошибки.
133	Повторение пройденного за год.
134	Повторение пройденного за год.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение

образовательного процесса 1 –х классов

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Учебники 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.	Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
Прописи 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.	В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
Рабочие тетради (Русский язык) 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.	Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.
Методические пособия Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.	В пособии предложены поурочные разработки уроков русского языка и литературного чтения
Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.
Технические средстваобучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок Магнитофон. Интер активная доска.
Экранно-звуковыепособия Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома

2 класс

Учебник	*Учебники:* Русский язык. 1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.«Просвещение», Москва, 2012 г 2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.«Просвещение», Москва, 2012 г
Дидактические средства для учащихся	Рабочие тетради (Русский язык). 1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Методическая литература	1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.«Просвещение», Москва, 2012 г 2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.«Просвещение», Москва, 2012 3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы

3 класс

Учебник	*Учебники:* Русский язык. 1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.«Просвещение», Москва, 2012 г
Дидактические средства для учащихся
Методическая литература	1. Поурочные планы по учебнику Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Издательство «Учитель», 2012 г
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы

4 класс

Учебник	Учебники: Русский язык. 1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.«Просвещение», Москва, 2012 г
Дидактические средства для учащихся	Рабочие тетради (Русский язык). 1. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч./Л.П. Николаева, И.В. Иванова
Методическая литература	1. О.И. Дмитриева, Е.П. Фефилова «Поурочные разработки по русскому языку» к учебникам Т.Г. Рамзаевой, А.В. Поляковой 4 класс. В помощь школьному учителю. Москва «ВАКО», 2006г. 2. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» 1-4 класс. Москва, «Аквариум» 2000.
Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы

[1]

Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежащие диагностике.

[2]* *Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не диагностируемые в данном классе.

Скачано с www.znanio.ru