Рабочая программа по внеурочной деятельности 1-4 класс "Экономика"

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Сборника программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с. ISBN 978-5-360-02890-1

Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

Отбор содержания факультативного курса подчиняется следующим принципам:

1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьников. В содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.

2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим одной из важных задач программы является развитие ценностных ориентаций в экономической сфере.

3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения программы по экономике у младших школьников закладываются предпосылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими элементарных экономических представлений,

на базе которых в основной и старшей школе формируются экономические понятия.

С учётом специфики младшего школьного возраста основной целью обучения экономике учащихся младших классов является формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

Для реализации поставленной цели предлагается факультативный курс «Экономика: первые шаги» для учащихся 1–4 классов.

Общая характеристика факультатива.

Логика программы факультативного курса представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих. Программа раскрывает содержание факультатива «Экономика: первые шаги», её изучение даёт возможность:

1.      Формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

2.      Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;

3.      Развивать основы потребительской культуры;

4.      Расширять активный словарь учащихся, включая в него экономические термины;

5.      Способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей — «покупатель», «потребитель» — и функций, их характеризующих;

6.      Формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

7.      Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания инновационной экономики.

Место факультатива в учебном плане.

Программой предусмотрено проведение занятий по экономике во внеурочной деятельности в 1 классе 1 ч в неделю, всего 30 ч. В 2–4 классах — 1 час в неделю, всего 30 ч. Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической

деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

При изучении факультативаученики получают знания о семье как экономической единице общества,о важности взаимопомощи, поддержки между членами семьи при решении экономических вопросов. Учащиеся узнают, что представляют собойтакие качества личности, как экономность, бережливость. Изучая тему«Труд», школьник осознают, как важно бережно относиться к вещам, таккак они представляют собой продукт труда многих людей. Таким образом,актуализируются их представления о бережливости, об аккуратности, уважении к человеческому труду. Тема «Богатство и бедность» поднимает вопросы этики: отношение к богатству и милосердию. Учащиеся понимают,как важно заботиться не только о себе, но и о своих близких (и о членахсвоей семьи, и о тех, кто рядом и нуждается в помощи).

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».

Предметные результаты обучения отражены в содержании программы.

 

 

 

Содержание программы

1 класс

Я и моя семья

 

Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее хозяйство. Состав семьи.

Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи. Важность уюта, целесообразность порядка.

Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её членам.

Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость.

 

 

Универсальные учебные действия:

— сравнивать качества людей, которых можно назвать хорошим/плохим хозяином;

— объяснять значение слов «экономный», «щедрый», «запасливый», «бережливый».

Практическая и игровая деятельность:

— игра «Генеральная уборка»;

— игра «Я — хозяин большого дома».

 

Моё и чужое

Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность. Личные вещи человека. Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, научные открытия).

Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую.

Как нужно относиться к своей и чужой собственности.

Универсальные учебные действия:

— обосновывать необходимость бережного отношения к любой собственности.

Игровая и исследовательская деятельность:

— тема исследования «Как становятся собственниками»;

— игра «Страна Обмения».

 

Почему люди трудятся

Труд — это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.

Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми следует дорожить. Ценность труда людей разных профессий. Важность домашнего труда для ведения хозяйства.

Учение — это тоже труд. Учебный труд как источник знаний и залог будущего мастерства.

Универсальные учебные действия:

— обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей;

— объяснять смысл пословиц и поговорок о труде;

— проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;

— осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в уголке природы.

Практическая и игровая деятельность:

— экскурсия в школьную столовую;

— экскурсия в библиотеку;

— экскурсия в художественный музей;

— сюжетно-ролевые игры;

— темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».

Все работы хороши

Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер, педагог, космонавт, инженер).

Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с техникой, с созданием произведений искусства и культуры, с работой в природе, с бизнесом).

Как люди выбирают профессию. Профессии членов семьи. Как люди получают профессию.

Универсальные учебные действия:

— уважать труд людей разных профессий;

— классифицировать профессии по предмету труда;

— рассказывать о профессиях.

Практическая и игровая деятельность:

— встреча с человеком интересной профессии;

— рисование на тему профессий;

— темы проектов: «Профессии в моей семье», «Как получить профессию и как стать мастером своего дела».

 

К концу обучения в 1 классе ученик узнает:

— что такое собственность;

— почему все люди трудятся;

— какие бывают профессии;

— как нужно относиться к своей и чужой собственности.

 

К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:

— самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в уголке природы.

 

 

 

 

 

2 класс

Что нам нужно для жизни

 

Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев).

Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов.

Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

Универсальные учебные действия:

— различать потребности по видам;

— определять потребности домашних питомцев;

— формулировать свои потребности.

Практическая и игровая деятельность:

— игры: «Собираемся в поход», «Собери портфель»;

— рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый остров».

Хочу, могу и надо

Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение.

Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).

Универсальные учебные действия:

— определять потребности своих близких;

— оценивать свои желания и возможности их реализации.

Практическая и игровая деятельность:

— рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?».

 

 

Как товары и услуги исполняют желания

Многие желания и потребности человек может исполнить (удовлетворить) с помощью товаров. Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем купить. Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке. Продавец — профессия человека, который продаёт товары. Покупатель — человек, покупающий товары.      Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услугами (получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемещение и т. п.). Услуги — действия, которые оказывают человеку различные

люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др.

Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет образовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании. Важность школы и образовательных услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование.

Универсальные учебные действия:

— соотносить виды товаров и место их приобретения;

— различать товары и услуги: понимать разницу между ними;

— кратко характеризовать функции различных учреждений, оказывающих населению услуги.

Практическая и игровая деятельность:

— изготовление изделий из природного материала для подарка;

— игры: «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»;

— экскурсия в магазин;

— экскурсия на почту;

— мастер-классы «Я умею и могу научить всех».

К концу обучения в 2 классе ученик узнает:

— какие бывают потребности;

— почему все потребности нельзя удовлетворить;

— какие бывают товары и услуги;

— где можно приобрести товары и услуги;

— почему потребность в образовании — одна из важнейших потребностей человека.

К концу обучения в 2 классе ученик сможет научиться:

— соотносить свои потребности с потребностями своей семьи;

— различать товары и услуги.

 

 

 

3 класс

Жила-была денежка

 

Если бы люди делали всё сами. Натуральное хозяйство то, в котором люди делают все необходимые вещи своими руками. Как появились ремёсла — умения людей изготавливать различные вещи. Необходимость обмена. Бартер.

Как появились деньги. Монеты — металлические деньги. Две стороны монет: аверс — лицевая сторона монеты, реверс — оборотная. Купюры — бумажные деньги. Рубли и копейки — деньги России. Валюта — иностранные деньги. Доллар — валюта США, евро — валюта стран Евросоюза. Курс валюты показывает, сколько рублей стоит доллар, евро.

Универсальные учебные действия:

— раскрывать причины возникновения денег;

— различать российские и иностранные деньги.

Практическая и игровая деятельность:

— рисование страны Натурального хозяйства;

— рисование денег страны Экономики;

— игра «Путешествие в страну Обмению»;

— рассматривание коллекций разных монет.

 

У всякого товара есть цена

Деньги — средство для оплаты товаров и услуг. Цена товара показывает, сколько денег нужно заплатить, чтобы товар приобрести. Сдача — это разница между деньгами, которыми расплатился покупатель, и ценой купленного товара.

Как расплачиваться на кассе. О чём может рассказать чек. В чеке отражаются цена товаров, стоимость покупки и размер сдачи.

Универсальные учебные действия:

— объяснять, как оплачивают товары и услуги;

— определять размер сдачи при осуществлении покупки.

Практическая и игровая деятельность:

— экскурсия в магазин;

— игра «Магазин» и другие сюжетно-ролевые игры на тему предприятий сферы услуг.

 

Что нужно знать, чтобы товары покупать?

Свойства товаров: цена и качество. Зависимость цены от качества товара, от затрат на его производство, доставку. Покупатель имеет право на покупку качественного товара. Это право закреплено законом. Чек как документ, подтверждающий покупку.

Реклама как источник информации о различных товарах и услугах. Нужны ли нам на самом деле те товары, которые рекламируются?

Вдумчивый покупатель. Выгодная покупка. Выбор товара в зависимости от его цены и качества, от его необходимости для удовлетворения потребностей семьи или её членов.

Универсальные учебные действия:

— устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами;

— выделять существенные характеристики товара.

Практическая, игровая и исследовательская деятельность:

— игры: «Магазин», «Выгодно покупателю — выгодно продавцу»;

— тема проекта «Реклама продукта»;

— исследования: «От чего зависит цена молока», «От чего зависит цена табурета», «Цена и качество товара в различных магазинах», «Где выгоднее покупать», «О чём нам говорит реклама: правда и вымысел»;

— изготовление упаковки для подарка.

 

 

Доход не бывает без хлопот

Доходы семьи — деньги, которые поступают в семью. Заработная плата, пенсия, стипендия, пособие.

Расходы семьи — деньги, которые тратит семья на нужды (потребности) всех её членов.

Бюджет семьи — соотнесение доходов, расходов и сбережений. Учёт доходов и расходов.

Банк как место сбережения и накопления денег. Хранение и вклад денег в банке.

Кредит — это денежные средства, которые люди берут у банка в долг на определённый период с уплатой процентов банку за пользование кредитом.

Универсальные учебные действия:

— производить выбор товаров в условиях ограниченности семейного бюджета;

— осуществлять простейшие экономические расчёты;

— планировать результаты экономии и бережливости.

Практическая и игровая деятельность:

— составление семейного бюджета, составление личного бюджета;

— нарисовать своё «изобретение» для получения воды, электричества или тепла;

— экскурсия в банк;

— игры: «Банк», «Кредит и предприниматели»;

— рисование банковской карты.

 

 

«Дом невелик, да лежать не велит»

Семейное хозяйство. Собственность личная и семейная. Потребности семьи. Распределение обязанностей в семье. Вклад каждого члена семьи в домашнее хозяйство.

Экономия и бережливость. Экономить — значит получить возможность приобрести другие блага на неизрасходованные средства. Что нужно экономить в доме (электроэнергию, воду, тепло). Способы экономии: стараться сокращать расходы воды, электричества, тепла; использовать приборы и устройства, помогающие экономить; изобрести новые источники получения электричества, воды, тепла.

 

Универсальные учебные действия:

— планировать результаты экономии и бережливости;

— взаимодействовать и договариваться в процессе игры.

Практическая и игровая деятельность:

— путешествие в страну Минуток.

 

К концу обучения в 3 классе ученик узнает:

— о деньгах и их роли в жизни человека и общества;

— о доходах и расходах в семье;

— о формировании бюджета семьи.

 

К концу обучения в 3 классе ученик сможет научиться:

— составлять свой бюджет;

— отличать российские деньги от иностранных;

— рассчитывать стоимость покупки и размер сдачи.

 

 

 

 

4 класс

Богатство и бедность

 

Как создаётся богатство. Источники богатства государства: природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники богатства человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость.

Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные.

Богатство и культура. Меценаты — люди, помогающие деньгами науке и искусству. Богатство и милосердие.

Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За счёт налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома.

Универсальные учебные действия:

— определять источники формирования богатства;

— сравнивать возможные пути распоряжения богатством;

— различать материальные и нематериальные ценности;

— обосновывать важность меценатства и милосердия;

— объяснять, что такое налоги и для чего они нужны.

Практическая, игровая и исследовательская деятельность:

— исследования: «Природные богатства нашей местности», «Подбор пословиц и поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»;

— тема проекта «Как распорядиться богатством»;

— тема доклада «Русские меценаты».

 

Труд — основа жизни

Ценность и значимость труда. Труд как потребность человека. Труд как источник материальных благ. Оценка труда. Почему труд по-разному ценится. Заработная плата. Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Зависимость успехов в будущей профессии от успехов в учёбе. Причины различий в оплате труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия работы. В процессе труда люди создают, производят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохранить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги, произведения литературы и искусства, памятники).

Результатом труда людей является продукт труда. Это полезная и нужная вещь, товар или же услуга (нематериальный продукт труда).

Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения.

Универсальные учебные действия:

— обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей;

— проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;

— осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в уголке природы.

Практическая и игровая деятельность:

— игра «Служба быта»;

— встреча с человеком интересной профессии;

— экскурсия в школьную столовую;

— экскурсия в библиотеку;

— экскурсия в художественный музей;

— темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».

 

Как товары производят

Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также мастера, которые бы сделали товар.

Всё, что необходимо для производства товаров, — ресурсы. Природные ресурсы — материалы, которые даёт природа: земля, вода, растения и животные. Материальные ресурсы — это оборудование, инструменты и материалы, сделанные руками человека, необходимые для производства товаров. Трудовые ресурсы — это мастера, люди, которые создают товары. Важность труда людей разных профессий.

Производители — люди, которые создают (производят) товары. Продукт труда одного производителя может быть ресурсом для производства другого товара. Фабрика, завод — места, где производят товары.

Универсальные учебные действия:

— различать виды ресурсов;

— обосновывать важность взаимопомощи и сотрудничества производителей;

— уважать труд людей, обеспечивающих ресурсы для производства необходимых товаров.

Практическая, игровая и исследовательская деятельность:

— прогулка в парк за природным материалом;

— изготовление изделий из природного материала для подарка;

— игры: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Супермаркет», «Ярмарка»;

— экскурсия в магазин;

— экскурсия на почту;

— проекты: «Как рубашка в поле выросла», «Как хлеб к нам на стол пришёл», «Родословная книжечки» и т. д.;

— рисование на темы проектов.

К концу обучения в 4 классе ученик узнает:

— основные виды ресурсов;

— как производят товары;

— какова роль меценатов в развитии культуры и искусства;

— почему налоги важны для существования государства.

К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться:

— определять ресурсы, необходимые для производства товара;

— объяснять важность меценатства и милосердия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование «Экономика: первые шаги»

1 класс

Я и моя семья – 30 занятий

 

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	В том числе практических	Дата проведения
	Я и моя семья	9	3
1	Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее хозяйство. Состав семьи.	1
2	Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи.	1
3	Важность уюта, целесообразность порядка в доме.	1
4	Игра:  «Генеральная уборка»	1	1
5	Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её членам.	1
6	Экономика как правила ведения домашнего хозяйства.	1
7	Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость.	1
8	Игра:  «Я — хозяин большого дома	1	1
9	Итоговое занятие на тему: «Я и моя семья»	1	1
	Моё и чужое	6	2
10	Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность. Личные вещи человека.	1	Подготовка исследовательских работ на тему:  «Как становятся собственниками»
11	Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, научные открытия).	1
12	Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую.	1
13	Как нужно относиться к своей и чужой собственности.	1
14	Игра:  «Страна Обмения».	1	1
15	Итоговое занятие на тему: «Моё и чужое»; защита исследовательских работ	1	1
	Почему люди трудятся	8	4
16	Труд — это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения.	1	Подготовка  проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».
17	Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми следует дорожить.	1
18	Ценность труда людей разных профессий.	1	1  Ролевые игры: «В школу», «В магазин», «В библиотеку»
19	Экскурсия в школьную столовую.	1	1
20	Экскурсия в библиотеку.	1	1
21	Важность домашнего труда для ведения хозяйства.	1
22	Учение — это тоже труд. Учебный труд как источник знаний и залог будущего мастерства.	1
23	Итоговое занятие на тему: «Почему люди трудятся».  Защита проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».	1	1
	Все работы хороши	7	2
24	Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер, педагог, космонавт, инженер).	1	Подготовка проектов на темы: «Профессии в моей семье», «Как получить профессию и как стать мастером своего дела»
25	Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с техникой, с созданием произведений искусства и культуры, с работой в природе, с бизнесом).	1
26	Как люди выбирают профессию.	1
27	Профессии членов семьи.	1
28	Как люди получают профессию.	1
29	Встреча с человеком интересной профессии.	1	1
30	Итоговое занятие на тему: «Все работы хороши». Защита проектов «Профессии в моей семье», «Как получить профессию и как стать мастером своего дела»	1	1
	Итого	30	11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс

Что нам нужно для жизни – 30 занятий

 

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	В том числе практических	Дата проведения
	Что нам нужно для жизни	7	3
1	Потребности — это всё то, что требуется для жизни.	1
2	Рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый остров»	1	1
3	Игра: «Собери портфель»	1	1
4	Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев).	1
5	Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов.	1
6	Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.	1
7	Итоговое занятие на тему: «Что нам нужно для жизни».	1	1
	Хочу, могу и надо	7	2
8	Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение.	1
9	Рисование на темы:  «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?».	1	1
10	Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания.	1
11	Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь.	1
12	Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения).	1
13	Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).	1
14	Итоговое занятие на тему: «Хочу, могу и надо»	1	1
	Как товары и услуги исполняют желания	16	8
15	Многие желания и потребности человек может исполнить (удовлетворить) с помощью товаров. Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем купить.	1
16	Экскурсия в магазин	1	1
17	Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары.	1
18	Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке.	1
19	Игра «Магазин», «Супермаркет», «Ярмарка».	1	1
20	Продавец — профессия человека, который продаёт товары.	1	1
21	Покупатель — человек, покупающий товары.	1	1
22	Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услугами (получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемещение и т. п.).	1
23	Услуги — действия, которые оказывают человеку различные люди и организации (учреждения).	1
24	Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др.	1
25	Экскурсия на почту	1	1
26	Экскурсия в парикмахерскую	1	1
27	Экскурсия в амбулаторию	1	1
28	Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет образовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании. Важность школы и образовательных услуг в жизни человека.	1
29	Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование.	1
30	Итоговое занятие по теме: «Как товары и услуги исполняют желания»	1	1 Изготовление поделок из природного материала
	Итого	30	13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс

Жила-была денежка

 

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	В том числе практических	Дата проведения (фактическая)
	Жила-была денежка	9	4
1	Натуральное хозяйство то, в котором люди делают все необходимые вещи своими руками.	1
2	Рисование страны Натурального хозяйства	1	1
3	Как появились ремёсла — умения людей изготавливать различные вещи.	1
4	Необходимость обмена. Бартер. Игра «Путешествие в страну Обмению».	1	1
5	Как появились деньги.	1
6	Монеты — металлические деньги. Две стороны монет: аверс — лицевая сторона монеты, реверс — оборотная. Рассматривание коллекций разных монет.	1	1
7	Купюры — бумажные деньги. Рисование денег страны Экономики.	1	1
8	Деньги России  - рубли и копейки.	1
9	Валюта — иностранные деньги. Что такое курс валюты.	1
	У всякого товара есть цена	4	2
10	Деньги — средство для оплаты товаров и услуг.	1
11	Что показывает цена товара. Что такое сдача.	1
12	Экскурсия в магазин.	1	1
13	Как расплачиваться на кассе. О чём может рассказать чек. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».	1	1
	Что нужно знать, чтобы товары покупать?	7	3
14	Свойства товаров: цена и качество.	1
15	Зависимость цены от качества товара, от затрат на его производство, доставку.	1
16	Покупатель имеет право на покупку качественного товара по закону.	1
17	Сочинение-исследование «От чего зависит цена молока?»	1	1
18	Чек как документ, подтверждающий покупку. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».	1	1
19	Реклама как источник информации о различных товарах и услугах.	1
20	Разработка проектов «Реклама продукта»,  «О чём нам говорит реклама: правда и вымысел»	1	1
	Доход не бывает без хлопот	5	3
21	Доходы семьи — деньги, которые поступают в семью.	1
22	Расходы семьи — деньги, которые тратит семья на нужды (потребности) всех её членов.	1
23	Бюджет семьи — соотнесение доходов, расходов и сбережений. Практическая работа «Составление семейного бюджета, составление личного бюджета»	1	1
24	Банк как место сбережения и накопления денег. Экскурсия в местное отделение сбербанка.	1	1
25	Игра «Банк». Рисование банковской карты	1	1
	«Дом невелик, да лежать не велит»	4	1
26	Семейное хозяйство.	1
27	Экономия и бережливость.	1
28	Способы экономии	1
29	Игра «Путешествие в страну минуток»	1	1
30	Итоговое занятие	1	1
	Итого	30	14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

Труд – основа жизни

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	В том числе практических	Дата проведения
	Богатство и бедность	8	2
1	Как создаётся богатство.	1
2	Источники богатства государства	1
3	Экскурсия - исследование: «Природные богатства нашей местности»	1	1
4	Источники богатства человека	1
5	Важность знаний в создании богатства.	1
6	Богатство и культура. Богатство и милосердие.	1
7	Проект на тему «Как распорядиться богатством»	1	1
8	Налоги. Значение налогов.	1
	Труд — основа жизни	10	3
9	Ценность и значимость труда.	1
10	Труд как потребность человека.	1
11	Заработная плата.	1
12	Трудовые награды. Встреча с человеком интересной профессии, имеющем награды за труд	1	1
13	Важность учебного труда школьников.	1
14	Результат труда. Проект «Трудовые награды в моей семье»	1	1
15	Причины различий в оплате труда	1
16	Результатом труда людей является продукт труда	1
17	Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения.	1
18	Экскурсия в сельскую библиотеку	1	1
	Как товары производят	12	8
19	Ресурсы для производства товаров	1
20	Прогулка в парк за природным материалом	1	1
21	Изготовление изделий из природного материала	1	1
22	Мастера, люди, которые создают товары	1
23	Производители — люди, которые создают (производят) товары	1
24	Важность труда людей разных профессий.	1
25	Рисование на тему проекта «Как хлеб к нам на стол пришёл»	1	1
26	Экскурсия на 2-ой производственный участок колхоза имени Фрунзе – знакомство с работой механизаторов	1	1
27	Оформление отчётов об экскурсии (альбомы, рисунки, сочинения и др. творческие работы)	1	1
28	Экскурсия в теплицы колхоза имени Фрунзе	1	1
29	Оформление отчётов об экскурсии (альбомы, рисунки, сочинения и др. творческие работы)	1	1
30	Итоговый урок за год. Игра «Угадай профессию»	1	1
	Итого	30	13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА КУРСА

«ЭКОНОМИКА И МЫ»

(2–4 классы)

Е.А. Мухина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходя из общей цели системы образования, направленной  на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, курс экономики в начальной школе призван решить следующие задачи: с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения; способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоциональноволевую сферу, формировать нравственные качества; формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы; развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием. В связи с тем, что курс экономики ориентирован на достижение оптимального общего развития детей, основной акцент в программе сделан на самостоятельное приобретение школьниками новых знаний. Предлагаемый курс основан на дидактических принципах системы развивающего обучения Л.В. Занкова, а именно: обучение на высоком уровне трудности. Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала  в учебном пособии «Белка и компания», овладение экономическими категориями является достаточно трудной задачей,58 для решения которой ребенку необходимо прилагать некоторые усилия, иногда прибегая к помощи одноклассников или учителя. Каждый ученик работает на своем уровне трудности. Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоционально включены в общую деятельность; ведущая роль теоретических знаний. Заключается в вы явлении и осознании сущности основных экономических понятий и категорий, которые являются фундаментом изучаемых вопросов, а также получении необходимых умений и навыков; осознание процесса учения. Данный принцип реализуется в умении учащихся находить взаимосвязи изучаемого экономического материала с другими областями знаний и окружающей жизнью, осознавать причины своей учебной успешности и неуспешности; быстрый темп изучения материала. На каждом уроке ученики сталкиваются либо с новым материалом, либо с новым взглядом на ранее изученный материал;  работа над развитием всех учащихся, в том числе  и слабых. Создание доверительной атмосферы в классе, ситуации успеха для каждого позволяет в рамках предмета «Экономика», привлекая доступный на бытовом уровне для каждого ребенка опыт и впечатления, добиться раскрытия индивидуальности и развития способностей всех детей. Методологическая основа в достижении целевых ориентиров системнодеятельностный подход в начальном обучении, предполагающий активизацию познавательной, творческой, элементарной экономической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Занятия по курсу решают не только задачи экономического образования, но и более масштабные развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок это неповторимая индивидуальность со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Решение нравственных и экономических проблем помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает усло59вия для проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Одним из направлений программы курса «Экономика  и мы» является духовнонравственное воспитание младших школьников. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

■ патриотизма через активное познание истории, первичное освоение понятия «меценатство» и понимание значимости достижений экономического развития своего и других народов;

■ трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

■ ценностного отношения к природе, окружающей среде;

■ нравственных отношений в экономическом поведении.

В представленном курсе выделяются и другие приоритетные направления, среди которых: формирование целостной картины мира и развитие универсальных учебных действий за счет интеграции предметных областей; формирование информационной грамотности современного школьника. Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и необходимость применения экономических знаний в окружающей жизни. Системнодеятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности младших школьников с учетом их возрастных   и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, курс экономики предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала каждого учащегося реализуется путем индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение при выборе задания исходя из степени его сложности. В курсе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Учащимся предлагаются задания, направленные на активный поиск новой информации в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, в малых группах. Социализирующую функцию учебнометодических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей. У ребенка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Предлагаемый курс экономики не ставит своей целью фундаментальное системное освоение экономических категорий. Учащимся предлагается ряд базовых понятий, которые создают необходимую основу мотивированного осознанного изучения экономики на следующих ступенях образования. Представлены наиболее яркие, характерные экономические категории, а также те, на которых могут складываться острые интриги, межличностные конфликты. Главная особенность

и принципиальное отличие данного курса это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная темапроходит рассмотрение моральноэтических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена. Содержание программы неоднородно. Его можно соотнестис тремя различными уровнями подачи материала, каждый изкоторых имеет свою специфику и требует особого подхода.  В целом уровни образуют триединую, комплексную форму.

В качестве основного выделен моральнонравственный уровень. С этой точки зрения главный вопрос, который постоянно затрагивается, «Для чего?» Ученики должны четко представлять себе цель, которая достигается с помощью экономического инструментария. Значительное внимание в курсе

уделено раскрытию и пониманию того, что экономика неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив, личность. Столкновение различных экономических интересов, а также проблема нравственного выбора порождают сложные жизненные коллизии. Вопрос в том, каким образом можно найти выход из конфликта. Перед учащимися раскрываются два пути: обострение противоречий, вплоть до антагонистической их формы и выход из ситуации с наименьшим ущербом для окружающих, а то и поворот ситуации на пользу всем участникам. При этом применяется экономический инструментарий и раскрывается важность его грамотного использования. Нравственное воспитание осуществляется не декларированием, а преднамеренным созданием коллизий, которые ставят перед учеником проблемы моральноэтического плана. Ко второму уровню относится материал, который учит ребенка видеть экономическую целесообразность, определять выгодность, перспективность любого дела, делать выбор, принимать обоснованные решения. Материал третьего уровня направлен на изучение способов,которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал расширяет и углубляет понимание основных экономических категорий, закладывает основу для овладения важнейшими знаниями по экономике на более поздних этапах обучения, учит проникать в суть явлений, видеть за внешней формой экономическую сущность. Форма подачи материала побуждает ребенка к поисковоисследовательской деятельности. Одно из основных направлений курса осмысление детьми жизненных ситуаций, которые вызвали появление базисных экономических категорий. Большое внимание уделяется связям между экономикой, историей, естествознанием, математикой. Усвоение экономических знаний происходит с опорой нажизненный опыт ребенка. Ученик переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками персонажей книги. Главное в этом направлении не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности. В конце данной программы выделены знания, умения и навыки, которые должны быть усвоены ребенком. Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует постоянное использование математического аппарата. Решение задач является одним из важных разделов практического курса экономики, представленного в отдельном учебном пособии задачнике рабочей тетради. Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во-первых, овладеть теоретическими знаниями о сущности основных экономических понятий,  во-вторых, научиться мыслить экономически грамотно, осознать то, что экономическая логика и формальная логика  не одно и то же.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс

Труд и работа. Заработная плата как плата за работу. Заработная плата источник существования и жизнеобеспечения семьи. Разделение труда. Обмен результатами своего труда. Домашнее хозяйство. Самое первое представление о товаре и деньгах. Первоначальное понятие о потребностях. Товары и продукты, необходимые в домашнем хозяйстве. Понятие о покупателе и продавце. Различные формы организации торговли: магазин, рынок, ярмарка, лавка, ларек, киоск, супермаркет, минимаркет и т.д. Процесс куплипродажи. Обмен товаров и денег. Самое первое понятие цены. Сдача. Понятие услуги. Предприятия бытового обслуживания: химчистка, прачечная, ателье, ремонт обуви, парикмахерская, фотостудия  и т.д. Представление о деятельности организаций, осуществляющих контроль за выполнением обязательств, соблюдением по рядка. Начальное представление об оптовой и розничной торговле. Виды денег: монеты, купюры.63 Богатство и деньги. Богатство и счастье. Понятие бюджета: семейного, государственного. Доходы  и расходы. Понятие государственной казны. Налогообложение. Первое представление о банке как финансовом посреднике. Сбережения накопления. Формы накопления денег. Вклад. Свободные деньги. Достаток. Возможности использования накопленных средств. Соотношение желаний, потребностей и возможностей, понятие о вложениях. Выгода. Начальное представление о конкуренции. Понятие сделки. Первое понятие о собственных затратах. Экономия собственных затрат. Изменения цен: дешевле дороже. Приусадебное хозяйство. Запасы. Представление о производительности труда и прибыльности какого-либо дела. Понятие страхования. Страховой взнос. Договор. Условия договора. Последствия неисполнения договора. Понятие обязательства с точки зрения экономического соглашения. Понятие убытков. Соотношение затрат и полученных результатов.

3 класс

Экономика как наука. Краткие исторические сведения о ее возникновении и развитии как результате новых форм взаимодействия человека и природы. Потребности. Виды потребностей. Этика и мораль предпринимательства. Моральноэтический кодекс цивилизованного предпринимателя как развитие представлений об общечеловеческих ценностях и нормах морали. Этика деловых взаимоотношений. Понятие о товаре. Собственные затраты; цена и прибыль. Понятие о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли: оптовая, розничная. Понятие о посредничестве. Доля посредника. Спрос и предложение. Их соотношение и взаимосвязь с ценой. Реклама как коммерческая информация. Формы и этические нормы рекламы. Услуги как особый вид деятельности. Плата за услуги. Долговые обязательства. Понятие собственности. Собственность и право распоряжаться ею. Сущность аренды. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды. Капитал. Отличие капитала от суммы денег. Первоначальный капитал. Сущность кредита. Банковский процент и банковская при быль. Гарантия платежеспособности (залог). Производство. Издержки производства. Прибыль производителя. Материальные и трудовые затраты. Экономия и снижение затрат. Качество производимой продукции. Штрафы, пени, неустойки. Конкуренция. Банкротство разорение. Акционерная форма капитала. Слияние капиталов и образование акционерных обществ. Паевой взнос. Акции. Дивиденд как часть чистой прибыли акционерной формы. Акционер. Учредители. Срок платежа. Конфискация имущества. Распродажа имущества. Аукцион. Экономические циклы. Понятие о монополии. Внешняя торговля .Контракт как способ юридического оформления сделки. Таможня и таможенные пошлины. Пошлины на импорт  и пошлины на экспорт. Транспортные расходы. Понятие налога. Виды налогов. Источники налогов.

4 класс

Ценовая политика. Конкуренция. Ценовая политика как одна из форм конкурентной борьбы. Маркетинг как комплексная система организации производства и сбыта продукции. Реклама. Более углубленное представление о формах и видах рекламы. Учет требований рынка. Основные виды и формы торговли. Более углубленное представление о розничной и оптовой торговле. Формы и виды оптовой и розничной торговли. Оптовая и розничная цена. Их соотношение. Прямые связи и посредническое звено. Производитель и потребитель. Потребитель промышленный  и потребитель конечный. Амортизация. Износ физического капитала и необходимость его восстановления, ремонта. Амортизация как ежегодный износ физического капитала. Амортизационные отчисления. Расчеты между покупателями и продавцами. Наличные деньги и безналичный расчет. Банк как финансовый посредник. Налоги. Система налогообложения. Формы и виды налогов. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Более глубокое ознакомление с понятиями доходов и расходов. Потребление и накопление. Биржа организационная форма оптовой торговли. Фондовая биржа как специальное место, где торгуют акциями  и другими ценными бумагами. Акция как особая ценная бумага, подтверждающая, что ее владелец является одним из собственников компании и имеет право на получение части ее прибыли. Дивиденд. Курс акций. Акционеры и акционерное общество. Понятие о земельной ренте. Аренда, арендаторы, арендодатели и арендная плата. Арендная плата как форма получения земельной ренты. Плодородие, урожайность и разная прибыльность земельных участков. Внешняя торговля. Понятие об экспорте, импорте, квотах и таможенных пошлинах. Прибыльность, эффективность производства. Соотношение собственных затрат и результатов. Развитие производства. Работа над задачами Экономическая задача в виде рисунка как особый вид экономического задания. Текстовая экономическая задача. Экономическая задача в схематическом изображении. Установление отличительных признаков задачи. Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса. Выявление условий, необходимых, достаточных и лишних. Установление логических и экономических связей и зависимостей между основными экономическими понятиями и категориями. Выбор верного решения из нескольких предложенных .№ темы п/п

Кол-во.  часов

Название темы/

раздела курса

Возможные виды деятельности

(практические работы, экскурсии,

проекты и т.п.)

2 класс*

1 5/3 Труд и работа Рассказ учащихся о профессиях

родителей, месте их работы

2 5/2 Домашнее

хозяйство

Рассказ учащихся о том, кто в семье ведет

домашнее хозяйство, какие товары

и продукты необходимы семье.

Обсуждение вопроса: кто из членов семьи

и как часто закупает товары, необходимые

в домашнем хозяйстве

3 5/2 Понятие

о покупателе

и продавце

Рассказ учащихся о том, в каких

организациях торговли члены семьи

закупают товары и продукты питания.

Можно провести ролевую игру в магазин

4 5/3 Понятие

услуги

Подготовленный с помощью родителей

рассказ учащихся о предприятиях

бытового обслуживания, услугами

которых пользуются члены семьи,

о видах услуг, которыми пользуются наибо

лее часто.

Рекомендуется провести экскурсию на одно

из предприятий бытового обслуживания

населения

5 5/2 Начальное

представление

об оптовой

и розничной

торговле

Знакомство с формами организации

торговли (оптовой и розничной) с опорой

на жизненный опыт учащихся. Можно

предложить учащимся порассуждать

на темы: «Что такое счастье?», «Если бы

я был волшебником»

6 6/3 Понятие

бюджета:

семейного,

государствен

ного

Рассказ учащихся о том, кто и как

в семье планирует семейный бюджет,

какие статьи расходов остаются

неизменными, что является источником

доходов в семье.

Можно предложить устное минисочинение

«Куда расходуются налоги в государстве»

66

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

* Предлагаются два варианта распределения часов 68 и 34.№

темы

п/п

Колво

часов

Название темы/

раздела курса

Возможные виды деятельности

(практические работы, экскурсии,

проекты и т.п.)

7 9/5 Банк как

финансовый

посредник

Рассказ детей о том, какие виды платежей

в семье осуществляются через банк

8 9/4 Начальное

представление

о конкурен

ции

Рассказ детей о торговых марках продуктов,

которые предпочитает покупать семья.

Беседа о причинах изменения цен с опорой

на жизненный опыт учащихся

9 5/3 Приусадебное

хозяйство.

Запасы

Рассказ детей о том, какие фрукты и овощи

выращивает семья на даче, какие запасы

на зиму делает

10 3/2 Понятие

страхования

Страховой взнос. Рассказ учителя о видах

страхования и страховых взносах

11 9/4 Договор.

Условия

договора

12 1 Итоговый

урок

Можно провести урок в форме КВН

или урокпраздник, урок с инсценировками

глав книги

Всего часов – 68/34

3 класс

1 4 Экономика –

наука для всех

и для каждого

Можно провести в устной форме мини

проектную деятельность по темам:

«Что мы узнаем из сказок о старинном

этикете»; «Точный расчет: зачем он нужен»;

«Расчет бюджета семьи. Зачем это знать?»;

«История этикета»; «Составление кодекса

чести моего класса»; «Мой речевой этикет».

Можно предложить учащимся завести

в тетради для каждого персонажа страничку

«Качества героя» для последующего

заполнения (после каждой сказки)

2 2 Потребности.

Виды

потребностей

Можно предложить детям рассмотреть, как

отражается вопрос о потребностях в сказках,

литературных произведениях. Желающие

могут заняться минипроектной

деятельностью в устной форме по темам:

«Потребности древнего человека»,

«Потребности наших прабабушек», «Как из

менились потребности человека за 100 лет».

Продолжение

67№

темы

п/п

Колво

часов

Название темы/

раздела курса

Возможные виды деятельности

(практические работы, экскурсии,

проекты и т.п.)

Работа в задачникерабочей тетради

по экономике «Путешествие в компании

Белки и ее друзей» ведется на каждом

уроке в соответствии с темами

3 4 Торговля –

это расчет

Можно предложить исследовательские

минипроекты: «История денег»; «История

копейки»; «Что служило деньгами у разных

народов», «Пословицы и поговорки

со словами «деньги», «копейка», «рубль»,

«цена», «торговля».

Можно провести викторину по литератур

ным произведениям, которые связаны

с понятиями товарноденежных отношений

4 4 Услуга как

особый вид

деятельности

На уроке можно использовать интегриро

ванную игру «Открываю свое дело».

Составление бизнесплана по организации

своего предприятия.

На уроке или дома можно предложить

составить таблицу, какие профессии были

раньше и есть сейчас, появились недавно

5 3 Понятие

собственности

и право

распоряжать

ся ею

Подбор отрывков из сказок, где по смыслу

отношений могли быть употреблены

экономические понятия (например, «Мужик

и медведь»: понятия «арендатор»,

«арендодатель», «арендная плата»).

Составление экономических задач

на нахождение арендной платы

6 4 Первоначаль

ный капитал.

Сущность

кредита

Возможные темы минипроектов: «История

банка»; «Как банки повлияли на развитие

экономики»; «Банк. Вклады»;

«Разновидности банка». Можно провести

игру «Справочное бюро»

7 3 Производство Интерактивная игра «Я открываю

производство. Мой бизнесплан».

Игра «Путь к успеху»,

в которой игроки условно «проходят»

различные варианты коммерческой

деятельности. Можно увеличить размер

игры, поделить класс на команды. Учащиеся,

попадая на тот или иной значок, приводят

примеры к различным видам деятельности

68

Продолжение№

темы

п/п

Колво

часов

Название темы/

раздела курса

Возможные виды деятельности

(практические работы, экскурсии,

проекты и т.п.)

8 2 Конкуренция:

хорошо это

или плохо?

Можно провести урокигру «Конкуренция:

хорошо или плохо», минипроекты по темам:

«Примеры конкурентной борьбы в истории»,

«Положительные и отрицательные стороны

конкурентной борьбы»

9 2 Банкротство.

Акционерная

форма

капитала

Можно организовать игру «Аукцион»

10 1 Внешняя

торговля

Можно предложить учащимся минипроект

«Составление контракта»

11 2 Способы

ведения

хозяйства

Возможно провести с учащимися дискуссию

о рациональных способах ведения хозяйства

12 1 Итоговый

урок

Желательно провести его в форме игры или

КВН «Путь к успеху»

Всего часов – 34

4 класс

1 6 Ценовая

политика

Рассказ учащихся о маркетинговой

политике супермаркетов, услугами которых

пользуются члены их семей, проведение

рекламной кампании изделий, изготовлен

ных на уроках художественного труда

2 6 Основные

виды и формы

торговли

Можно предложить учащимся устные или

письменные минисочинения на тему

«Организация розничной торговли»

3 4 Амортизация.

Износ

физического

капитала

и необходи

мость его

восстановле

ния, ремонта

На уроке учителю желательно привести

дополнительные примеры износа

физического капитала

4 5 Расчеты

между

покупателями

и продавцами

Можно провести викторину по наличным

деньгам разных стран

Продолжение

69№

темы

п/п

Колво

часов

Название темы/

раздела курса

Возможные виды деятельности

(практические работы, экскурсии,

проекты и т.п.)

5 5 Налоги.

Система

налогооб

ложения

Учащимся можно предложить письменные

минипроекты на темы: «Куда идут налоги»,

«Как составить семейный бюджет»,

«Как можно сократить расходы в семейном

бюджете»

6 5 Биржа – орга

низационная

форма опто

вой торговли

Учащимся можно предложить письменные

минисочинения на темы: «История

биржевого дела», «История фондовых

бирж», «Виды акционерных обществ»

7 5 Понятие

о земельной

ренте

Можно провести с учащимися беседу на

темы: «Как повысить плодородие

земельного участка», «От чего зависит

прибыльность земельных участков»

8 5 Внешняя

торговля

Возможна работа в группах по вопросам

организации внешней торговли

9 1 Итоговый

урок

Желательно провести урокпраздник,

уроквикторину или КВН

Всего часов – 34

70

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Предметные результаты

Обучающийся научится:

использовать на практике понятия «торговля», «посред&

ничество», «услуги» и представления о товаре как о благе,

используемом владельцем для обмена с целью получения дру

гих благ; о производителе; о потребителе; о собственных за

тратах; о прибыли как разнице между выручкой от продаж то

варов и услуг и затратами, необходимыми для производства

и продажи этих товаров и услуг; о цене оптовой цене, по

которой производитель продает свой товар; о цене розничной

цене, по которой торговец продает этот же товар конечному

потребителю; о торговле как особом роде деятельности; о тор

говой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной, аук

ционе, внутренней (внутри своей страны) и внешней (в дру

гих странах); о рынке как отношениях, складывающихся меж

Продолжение71

ду продавцами и покупателями, и рынке как географическом

месте куплипродажи; о спросе и предложении, об их измене

ниях в сторону увеличения или уменьшения и соотношении

между ними, об их взаимосвязи с ценой; о рекламе как ком

мерческой информации, имеющей целью привлечь потребите

лей и увеличить спрос; об услугах как особой форме коммер

ческой деятельности; о посредничестве как особой форме ком

мерческой деятельности;

использовать на практике понятие «аренда» и представ

ления о собственности и праве ею распоряжаться, об аренде

как временном пользовании чужой собственностью за опреде

ленную плату;

 использовать на практике понятия «банк», «кредит»

и представления о первоначальном капитале как сумме денег,

необходимой для любого предпринимательского начинания,

о кредите и кредитоспособности; о банке как посреднике на

рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем зай

мы; о банковском проценте как цене, которую платят за ис

пользование чужих денег; о банковской прибыли как разнице

между суммой процентов, получаемых по ссуде, и суммой

процентов, выдаваемых по вкладам;

использовать на практике понятие «производство»

и представления о производстве как воздействии человека на

природу с целью создания экономических благ; о производи

теле, собственных затратах производителя; о прибыли произ

водителя; об оптовой цене и оптовой торговле как торговле

партиями и разнице между оптовой ценой, по которой произ

водитель продает свой товар, и розничной ценой как ценой,

по которой конечный потребитель его приобретает; о матери

альных затратах; о трудовых затратах; об увеличении прибыли

за счет снижения затрат; о снижении затрат и сохранении ка

чества производимого продукта; о штрафах как мерах наказа

ния за невыполнение или некачественное выполнение обяза

тельств; о свободной конкуренции как форме борьбы между

предпринимателями;

использовать на практике понятие «акционерная форма

капитала» и представления о капитале как о деньгах, прино

сящих прибыль; об акциях, акционерных компаниях; о курсе

акций и их номинальной стоимости; контрольном пакете ак

ций как способе осуществления финансового контроля; о дол72

говых обязательствах, кредитоспособности и мерах наказания

за неуплату долгов;

использовать на практике понятие «экономические цик&

лы» и представления о монополии и монополиях, их формах

и видах; о конкуренции на уровне монополий; об экономичес

ких циклах и их фазах;

использовать на практике понятия «налоги», «пошлины»,

«платежи» и представления о налогах, видах налогов

и налоговых поступлениях; о таможенных пошлинах как раз

новидности налогов, взимаемых государством с товаров, про

возимых через границу; о финансировании как предоставле

нии денежных средств на определенные цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

за внешними формами видеть суть экономического яв

ления;

отличать формальную логику от экономической;

выбирать оптимальный с экономической и нравствен

ной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

работать с табличным материалом: уметь читать

таблицу, сводить данные в таблицу;

вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

пользоваться основными формулами расчета себестои

мости, цены и прибыли (исходные формулы расчета: себес

тоимость + прибыль = цена).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

ориентация на понимание причин успешного обучения;

широкая мотивационная основа экономической деятель

ности, включающая социальные, учебнопознавательные

и внешние мотивы;

проявление интереса к новому учебному материалу;

способность к самооценке.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понима

ния необходимости экономических знаний в современном

обществе;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого познавательного интереса к новым спосо

бам познания;73

моральногонравственного сознания, способности к ре

шению моральнонравственных проблем, устойчивого следо

вания в поведении моральным нормам и этическим требо

ваниям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

 вносить коррективы в действия на основе их оценки

и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную;

самостоятельно находить варианты решения познава

тельной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполне

ния учебного исследования с использованием учебной и до

полнительной литературы, в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для реше

ния познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной форме;

ориентироваться на разные способы решения познава

тельных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, классификацию по разным крите

риям;

устанавливать причинноследственные связи;

строить рассуждения об объекте;74

обобщать (выделять класс объектов по какомулибо приз

наку);

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, выска

зывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргумен

тировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соот

ветствии с исследовательской задачей с использованием ре

сурсов библиотек и сети Интернет;

фиксировать информацию с помощью инструментов

ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной

и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее уста

новление причинноследственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения;

формулировать собственное мнение;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою пози

цию;

аргументировать свою позицию при выработке общего

решения в совместной деятельности;

допускать возможность существования разных точек

зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимо

действии;

осуществлять взаимный контроль и оказывать парт

нерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регу

ляции своей деятельности.75

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНОBМЕТОДИЧЕСКОМУ

И МАТЕРИАЛЬНОBТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУРСА

Учебные и методические пособия:

Смирнова Т.В. Дом в Обычном переулке: экономическая

сказка для детей. Самара : Корпорация «Федоров» : Издатель

ство «Учебная литература», 2004. 160 с.

Смирнова Т.В. Белка и компания: экономика для детей

в сказках, играх и задачках. Самара : Издательство «Учеб

ная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. 144 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании

Белки и ее друзей: задачникрабочая тетрадь по экономике.

23 классы (2й год обучения): в 2 частях. Самара : Изда

тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Федо

ров», 2011. 48 с.

Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей:

учебное пособие для 34 классов. Самара : Корпорация «Фе

доров» : Издательство «Учебная литература», 2005. 160 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методичес

кие рекомендации к факультативному курсу «Экономика для

младших школьников» (1й год обучения). Самара : Изда

тельство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров,

2009. 112 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекоменда

ции к факультативному курсу «Экономика». Самара : Изда

тельство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров»,

2008. 96 с.

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекоменда

ции, ответы и пояснения к задачникурабочей тетради по эко

номике «Путешествие в компании Белки и ее друзей». Са

мара : Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная лите

ратура», 2004. 24 с.

Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь. Сама

ра : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная

литература», 2006. 128 с.

Золотарева Т.В. Белка и компания. Экономическая на

стольная игра.

Специфическое сопровождение (оборудование):

проектор;

компьютеры для учителя и учащихся

 

 

 

 

Программа факультатива «Экономика: первые шаги»

Пояснительная записка Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отноше- нии к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознан- ный (экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена то- вара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно рас- порядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они стал- киваются в реальной жизни. Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический харак- тер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе. Отбор содержания факультативного курса подчиняется следующим принципам. 1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьни- ков. В содержание программы по экономике вошли те явления, с кото- рыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта. 2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим одной из важных задач программы является развитие ценностных ориентаций в экономической сфере. 3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения про- граммы по экономике у младших школьников закладываются предпо- сылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных рыночных условиях жизни, создаются усло- вия для приобретения ими элементарных экономических представлений,

на базе которых в основной и старшей школе формируются экономиче- ские понятия. С учётом специфики младшего школьного возраста основной целью обучения экономике учащихся младших классов является формирова- ние начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей. Для реализации поставленной цели предлагается факультативный курс «Экономика: первые шаги» для учащихся 1–4 классов. Общая характеристика факультатива. Логика программы факультативного курса представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема яв- ляется основой для изучения последующих. Программа раскрывает со- держание факультатива «Экономика: первые шаги», её изучение даёт возможность: —формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его по- требностей; —обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности; —развивать основы потребительской культуры; —расширять активный словарь учащихся, включая в него экономи- ческие термины; —способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей — «покупатель», «потребитель» — и фун кций, их характеризующих; —формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость; —показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания иннова- ционной экономики. Место факультатива в учебном плане. Программой преду- смотрено проведение занятий по экономике во внеурочной деятельно- сти в 1 классе со второго полугодия, 1 ч в неделю, всего 15 ч. В 2–4 классах — 1 час в неделю, всего 30 ч. Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные за- дания.

Ценностные ориентиры содержания факультатива. В про- цессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, ре- зультатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зави- симость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значе- ние природных богатств для человека, проникаются бережным отноше- нием к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы факультатива. При изучении факультатива ученики получают знания о семье как экономической единице общества, о важности взаимопомощи, поддержки между членами семьи при реше- нии экономических вопросов. Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества личности, как экономность, бережливость. Изучая тему «Труд», школьники осознают, как важно бережно относиться к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей. Таким образом, актуализируются их представления о бережливости, об аккуратности, ува- жении к человеческому труду. Тема «Богатство и бедность» поднимает во- просы этики: отношение к богатству и милосердию. Учащиеся понимают, как важно заботиться не только о себе, но и о своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом и нуждается в помощи). Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия». Предметные результаты обучения отражены в содержании программы.

Содержание программы

1 класс

Я и моя семья Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее хозяй- ство. Состав семьи. Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи. Важность уюта, целесообразность порядка. Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её членам. Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, при- сущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение пра- вильно рассчитать средства), щедрость.

Универсальные учебные действия: —сравнивать качества людей, которых можно назвать хорошим/пло- хим хозяином; —объяснять значение слов «экономный», «щедрый», «запасливый», «бережливый». Практическая и игровая деятельность: —игра «Генеральная уборка»; —игра «Я — хозяин большого дома». Моё и чужое Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность. Личные вещи человека. Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, научные открытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую. Как нужно относиться к своей и чужой собственности. Универсальные учебные действия: —обосновывать необходимость бережного отношения к любой собст- венности. Игровая и исследовательская деятельность: —тема исследования «Как становятся собственниками»; —игра «Страна Обмения». Почему люди трудятся Труд — это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, ле- ность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми следует дорожить. Ценность труда людей разных профессий. Важность домашнего труда для ведения хозяйства. Учение — это тоже труд. Учебный труд как источник знаний и залог будущего мастерства. Универсальные учебные действия: —обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей; —объяснять смысл пословиц и поговорок о труде; —проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей; —осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-быто- вого труда, труда в уголке природы. Практическая и игровая деятельность: —экскурсия в школьную столовую; —экскурсия в библиотеку;

—экскурсия в художественный музей; —сюжетно-ролевые игры; —темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье». Все работы хороши Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер, педагог, космонавт, инженер). Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с техникой, с созданием произведений искусства и культуры, с работой в природе, с бизнесом). Как люди выбирают профессию. Профессии членов семьи. Как люди получают профессию. Универсальные учебные действия: —уважать труд людей разных профессий; —классифицировать профессии по предмету труда; —рассказывать о профессиях. Практическая и игровая деятельность: —встреча с человеком интересной профессии; —рисование на тему профессий; —темы проектов: «Профессии в моей семье», «Как получить про- фессию и как стать мастером своего дела». К концу обучения в 1 классе ученик узнает: —что такое собственность; —почему все люди трудятся; —какие бывают профессии; —как нужно относиться к своей и чужой собственности. К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться: —самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в уголке природы.

2 класс Что нам нужно для жизни Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные по- требности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопас- ности (на примере домашних питомцев). Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов. Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

Универсальные учебные действия: —различать потребности по видам; —определять потребности домашних питомцев; —формулировать свои потребности. Практическая и игровая деятельность: —игры: «Собираемся в поход», «Собери портфель»; —рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый ост- ров». Хочу, могу и надо Желания как первый шаг появления культурных потребностей, уси- лия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетво- ряются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать пода- рок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее). Универсальные учебные действия: —определять потребности своих близких; —оценивать свои желания и возможности их реализации. Практическая и игровая деятельность: —рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?». Как товары и услуги исполняют желания Многие желания и потребности человек может исполнить (удовле- творить) с помощью товаров. Товары — предметы, вещи, продукты пита- ния, которые мы можем купить. Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке. Продавец — профессия человека, который продаёт товары. Покупа- тель — человек, покупающий товары. Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услу- гами (получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемеще- ние и т. п.). Услуги — действия, которые оказывают человеку различные люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др. Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет обра- зовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании.

Важность школы и образовательных услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование. Универсальные учебные действия: —соотносить виды товаров и место их приобретения; —различать товары и услуги: понимать разницу между ними; —кратко характеризовать функции различных учреждений, оказы- вающих населению услуги. Практическая и игровая деятельность: —изготовление изделий из природного материала для подарка; —игры: «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»; —экскурсия в магазин; —экскурсия на почту; —мастер-классы «Я умею и могу научить всех». К концу обучения в 2 классе ученик узнает: —какие бывают потребности; —почему все потребности нельзя удовлетворить; —какие бывают товары и услуги; —где можно приобрести товары и услуги; —почему потребность в образовании — одна из важнейших потреб- ностей человека. К концу обучения в 2 классе ученик сможет научиться: —соотносить свои потребности с потребностями своей семьи; —различать товары и услуги.

3 класс

Жила-была денежка Если бы люди делали всё сами. Натуральное хозяйство то, в котором люди делают все необходимые вещи своими руками. Как появились ре- мёсла — умения людей изготавливать различные вещи. Необходимость обмена. Бартер. Как появились деньги. Монеты — металлические деньги. Две стороны монет: аверс — лицевая сторона монеты, реверс — оборотная. Купюры — бумажные деньги. Рубли и копейки — деньги России. Ва- люта — иностранные деньги. Доллар — валюта США, евро — валюта стран Евросоюза. Курс валюты показывает, сколько рублей стоит доллар, евро. Универсальные учебные действия: —раскрывать причины возникновения денег; —различать российские и иностранные деньги.

 

Практическая и игровая деятельность: —рисование страны Натурального хозяйства; —рисование денег страны Экономики; —игра «Путешествие в страну Обмению»; —рассматривание коллекций разных монет. У всякого товара есть цена Деньги — средство для оплаты товаров и услуг. Цена товара показы- вает, сколько денег нужно заплатить, чтобы товар приобрести. Сдача — это разница между деньгами, которыми расплатился покупатель, и ценой купленного товара. Как расплачиваться на кассе. О чём может рассказать чек. В чеке от- ражаются цена товаров, стоимость покупки и размер сдачи. Универсальные учебные действия: —объяснять, как оплачивают товары и услуги; —определять размер сдачи при осуществлении покупки. Практическая и игровая деятельность: —экскурсия в магазин; —игра «Магазин» и другие сюжетно-ролевые игры на тему пред- приятий сферы услуг. Что нужно знать, чтобы товары покупать? Свойства товаров: цена и качество. Зависимость цены от качества то- вара, от затрат на его производство, доставку. Покупатель имеет право на покупку качественного товара. Это право закреплено законом. Чек как документ, подтверждающий покупку. Реклама как источник информации о различных товарах и услугах. Нужны ли нам на самом деле те товары, которые рекламируются? Вдумчивый покупатель. Выгодная покупка. Выбор товара в зависи- мости от его цены и качества, от его необходимости для удовлетворения потребностей семьи или её членов. Универсальные учебные действия: —устанавливать зависимость между ценой и определяющими её фак- торами; —выделять существенные характеристики товара. Практическая, игровая и исследовательская деятельность: —игры: «Магазин», «Выгодно покупателю — выгодно продавцу»; —тема проекта «Реклама продукта»; —исследования: «От чего зависит цена молока», «От чего зависит цена табурета», «Цена и качество товара в различных магазинах»,

 

«Где выгоднее покупать», «О чём нам говорит реклама: правда и вы- мысел»; —изготовление упаковки для подарка. Доход не бывает без хлопот Доходы семьи — деньги, которые поступают в семью. Заработная плата, пенсия, стипендия, пособие. Расходы семьи — деньги, которые тратит семья на нужды (потребно- сти) всех её членов. Бюджет семьи — соотнесение доходов, расходов и сбережений. Учёт доходов и расходов. Банк как место сбережения и накопления денег. Хранение и вклад денег в банке. Кредит — это денежные средства, которые люди берут у банка в долг на определённый период с уплатой процентов банку за пользо- вание кредитом. Универсальные учебные действия: —производить выбор товаров в условиях ограниченности семейного бюджета; —осуществлять простейшие экономические расчёты; —планировать результаты экономии и бережливости. Практическая и игровая деятельность: —составление семейного бюджета, составление личного бюджета; —нарисовать своё «изобретение» для получения воды, электричества или тепла; —экскурсия в банк; —игры: «Банк», «Кредит и предприниматели»; —рисование банковской карты. «Дом невелик, да лежать не велит» Семейное хозяйство. Собственность личная и семейная. Потребно- сти семьи. Распределение обязанностей в семье. Вклад каждого члена семьи в домашнее хозяйство. Экономия и бережливость. Экономить — значит получить возмож- ность приобрести другие блага на неизрасходованные средства. Что нужно экономить в доме (электроэнергию, воду, тепло). Способы экономии: стараться сокращать расходы воды, электриче- ства, тепла; использовать приборы и устройства, помогающие эконо- мить; изобрести новые источники получения электричества, воды, тепла.

 

Универсальные учебные действия: —планировать результаты экономии и бережливости; —взаимодействовать и договариваться в процессе игры. Практическая и игровая деятельность: —путешествие в страну Минуток. К концу обучения в 3 классе ученик узнает: —о деньгах и их роли в жизни человека и общества; —о доходах и расходах в семье; —о формировании бюджета семьи. К концу обучения в 3 классе ученик сможет научиться: —составлять свой бюджет; —отличать российские деньги от иностранных; —рассчитывать стоимость покупки и размер сдачи.

4 класс

Богатство и бедность Как создаётся богатство. Источники богатства государства: природ- ные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники бо- гатства человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость. Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные. Богатство и культура. Меценаты — люди, помогающие деньгами науке и искусству. Богатство и милосердие. Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая перечис- ляется государству или городу. За счёт налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома. Универсальные учебные действия: —определять источники формирования богатства; —сравнивать возможные пути распоряжения богатством; —различать материальные и нематериальные ценности; —обосновывать важность меценатства и милосердия; —объяснять, что такое налоги и для чего они нужны. Практическая, игровая и исследовательская деятельность: —исследования: «Природные богатства нашей местности», «Подбор пословиц и поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»; —тема проекта «Как распорядиться богатством»; —тема доклада «Русские меценаты».

 

Труд — основа жизни Ценность и значимость труда. Труд как потребность человека. Труд как источник материальных благ. Оценка труда. Почему труд по-разному ценится. Заработная плата. Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Зависимость успехов в будущей профессии от успехов в учёбе. Причины различий в оплате труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия работы. В процессе труда люди создают, про- изводят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохранить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги, произведения литературы и искус- ства, памятники). Результатом труда людей является продукт труда. Это полезная и нужная вещь, товар или же услуга (нематериальный продукт труда). Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отноше- ния. Универсальные учебные действия: —обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей; —проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей; —осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-быто- вого труда, труда в уголке природы. Практическая и игровая деятельность: —игра «Служба быта»; —встреча с человеком интересной профессии; —экскурсия в школьную столовую; —экскурсия в библиотеку; —экскурсия в художественный музей; —темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье». Как товары производят Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также мастера, которые бы сделали товар. Всё, что необходимо для производства товаров, — ресурсы. Природ- ные ресурсы — материалы, которые даёт природа: земля, вода, растения и животные. Материальные ресурсы — это оборудование, инструменты и материалы, сделанные руками человека, необходимые для производ- ства товаров. Трудовые ресурсы — это мастера, люди, которые создают товары. Важность труда людей разных профессий.

 

Производители — люди, которые создают (производят) товары. Про- дукт труда одного производителя может быть ресурсом для производства другого товара. Фабрика, завод — места, где производят товары. Универсальные учебные действия: —различать виды ресурсов; —обосновывать важность взаимопомощи и сотрудничества произво- дителей; —уважать труд людей, обеспечивающих ресурсы для производства необходимых товаров. Практическая, игровая и исследовательская деятельность: —прогулка в парк за природным материалом; —изготовление изделий из природного материала для подарка; —игры: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Супермаркет», «Яр- марка»; —экскурсия в магазин; —экскурсия на почту; —проекты: «Как рубашка в поле выросла», «Как хлеб к нам на стол пришёл», «Родословная книжечки» и т. д.; —рисование на темы проектов. К концу обучения в 4 классе ученик узнает: —основные виды ресурсов; —как производят товары; —какова роль меценатов в развитии культуры и искусства; —почему налоги важны для существования государства. К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться: —определять ресурсы, необходимые для производства товара; —объяснять важность меценатства и милосердия.

Тематическое планирование

1 класс (15 ч со второго полугодия)

Тема 1. Я и моя семья Семья. Состав семьи. Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи. Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её членам. Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, при- сущие хорошему хозяину.

 

Тема 2. Моё и чужое Собственность человека. Личные вещи человека. Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, научные открытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую. Отношение к своей и чужой собственности. Тема 3. Почему люди трудятся Труд — это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, ле- ность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми следует дорожить. Ценность труда людей разных профессий. Важность домашнего труда для ведения хозяйства. Учение — это тоже труд. Учебный труд как источник знаний и залог будущего мастерства. Тема 4. Все работы хороши Профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с тех- никой, с созданием произведений искусства и культуры, с работой в при- роде, с бизнесом). Как люди выбирают профессию. Профессии членов семьи. Как люди получают профессию.

2 класс (30 ч)

Тема 1. Что нам нужно для жизни Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные по- требности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопас- ности (на примере домашних питомцев). Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов. Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии. Тема 2. Хочу, могу и надо Желания как первый шаг появления культурных потребностей, уси- лия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетво- ряются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать пода-

129

рок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее). Тема 3. Как товары и услуги исполняют желания Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем ку- пить. Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке. Продавец — профессия человека, который продаёт товары. Покупа- тель — человек, покупающий товары. Услуги — действия, которые оказывают человеку различные люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу, больницу, поликлинику, на почту и др. Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет обра- зовательные услуги и удовлетворяет потребности людей в образовании. Важность школы и образовательных услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить образование.

3 класс (30 ч)

Тема 1. Жила-была денежка Если бы люди делали всё сами. Натуральное хозяйство то, в котором люди делают все необходимые вещи своими руками. Как появились ре- мёсла — умения людей изготавливать различные вещи. Необходимость обмена. Бартер. Как появились деньги. Монеты — металлические деньги. Две стороны монет: аверс — лицевая сторона монеты, реверс — оборотная. Купюры — бумажные деньги. Рубли и копейки — деньги России. Ва- люта — иностранные деньги. Доллар — валюта США, евро — валюта стран Евросоюза. Курс валюты показывает, сколько рублей стоит доллар, евро. Тема 2. У всякого товара цена есть Деньги — средство для оплаты товаров и услуг. Цена товара показы- вает, сколько денег нужно заплатить, чтобы товар приобрести. Сдача — это разница между деньгами, которыми расплатился покупатель, и ценой купленного товара. Как расплачиваться на кассе. О чём может рассказать чек. В чеке от- ражаются цена товаров, стоимость покупки и размер сдачи. Тема 3. Что нужно знать, чтобы товары покупать? Свойства товаров: цена и качество. Зависимость цены от качества то- вара, от затрат на его производство, доставку. Покупатель имеет право на

 

покупку качественного товара. Это право закреплено законом. Чек как документ, подтверждающий покупку. Реклама как источник информации о различных товарах и услугах. Нужны ли нам на самом деле те товары, которые рекламируются? Вдумчивый покупатель. Выгодная покупка. Выбор товара в зависи- мости от его цены и качества, от его необходимости для удовлетворения потребностей семьи или её членов. Тема 4. Доход не бывает без хлопот Доходы семьи — деньги, которые поступают в семью. Заработная плата, пенсия, стипендия, пособие. Расходы семьи — деньги, которые тратит семья на нужды (потребно- сти) всех её членов. Бюджет семьи — соотнесение доходов, расходов и сбережений. Учёт доходов и расходов. Банк как место сбережения и накопления денег. Хранение и вклад денег в банке. Кредит — это денежные средства, которые люди берут у банка в долг на определённый период с уплатой процентов банку за пользование кре- дитом. Тема 5. «Дом невелик, да лежать не велит» Семейное хозяйство. Собственность личная и семейная. Потребно- сти семьи. Распределение обязанностей в семье. Вклад каждого члена семьи в домашнее хозяйство. Экономия и бережливость. Экономить — значит получить возмож- ность приобрести другие блага на неизрасходованные средства. Что нужно экономить в доме (электроэнергию, воду, тепло). Способы экономии: стараться сокращать расходы воды, электриче- ства, тепла; использовать приборы и устройства, помогающие эконо- мить; изобрести новые источники получения электричества, воды, тепла.

4 класс (30 ч)

Тема 1. Богатство и бедность Как создаётся богатство. Источники богатства государства: природ- ные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники бо- гатства человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость.

131

Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и не- материальные. Богатство и культура. Меценаты — люди, помогающие деньгами науке и искусству. Богатство и милосердие. Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая перечис- ляется государству или городу. За счёт налогов строятся и обслужи- ваются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома. Тема 2. Труд — основа жизни Ценность и значимость труда. Труд как потребность человека. Труд как источник материальных благ. Оценка труда. Почему труд по-разному ценится. Заработная плата. Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Причины различий в оплате труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия работы. В процессе труда люди соз- дают, производят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохранить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги, произведения литературы и искусства, памятники). Продукт труда — результат труда людей. Это полезная и нужная вещь, товар или же услуга (нематериальный продукт труда). Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения. Тема 3. Как товары производят Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также мастера, которые бы сделали товар. Ресурсы. Природные ресурсы — материалы, которые даёт природа: земля, вода, растения и животные. Материальные ресурсы — это обору- дование, инструменты и материалы, сделанные руками человека, необхо- димые для производства товаров. Трудовые ресурсы — это мастера, люди, которые создают товары. Важность труда людей разных профессий. Производители — люди, которые создают (производят) товары. Про- дукт труда одного производителя может быть ресурсом для производства другого товара. Фабрика, завод — места, где производят товары.