Рабочая программа по всебощей истории 5 класс

Рабочая программа по всебощей истории 5 класс

docx
08.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

5 класс.docx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Таналыкская основная общеобразовательная школа»

 

 

 

 

Рассмотрено

на МО учителей

Гуманитарного цикла

Протокол № ________

От «___»   _____________ 20        г.

Руководитель МО ____________

Сибаева Р.Р.

Утверждаю

Директор МАОУ «Таналыкская ООШ»  

______________ Л.Б. Карпунина

Приказ № _____ от «___» ________ 20___ г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

на 2019-2020 учебный год

 

 

 

Составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного  образовательного  стандарта  основного общего образования, с учётом примерной программы основного общего образования по истории и на основе программы курса «Всеобщая история: История Древнего мира» Ф.А. Михайловского (М.; «Русское слово». – 2013 г.) и  с учетом федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования.

 

 

 

Программу составила учитель истории:  Дураева У.А.

 

 

 

 

 

с. Таналык, 2019 г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа 5 класса составлена на основе:  Федерального компонента  государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования   и науки  РФ от 17 декабря 2010  г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования»). Приказ  Министерства образования   и науки  РФ от 17 декабря 2010  г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования») утвержден в соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки РФ постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства РФ, 2013, № 23 ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст. 4702;  2014, № 2, ст. 126; № 6, ст. 582; № 27, ст. 3776),  и пунктом 17 Правил разработки, утверждения федеральных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 3, ст. 4377; 2014, № 38, ст. 5096).

Программа рассчитана на преподавание в 5 классе основной школы по программе курса «История древнего мира» (автор Ф.А. Михайловский) и учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс».

 

Цели изучения учебного предмета

Основные цели курса:

— осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

— рассказать о наиболее ярких личностях древнего мира, об их роли в истории и культуре;

— охарактеризовать становление идей и институтов, знание о которых и понимание их сущности необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий — буддизма и христианства);

— показать на конкретных примерах, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

— формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Отличительной особенностью рабочей учебной программы по сравнению с авторской программой является уменьшение количества часов (2 часа), в связи с переходом на 34 учебные недели.

Срок реализации рабочей учебной программы – 2019-2020 учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты

Личностные результаты :

 

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;


  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;


  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;


· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Метапредметные результаты изучения истории:


· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися  включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;


· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.


2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
·группировать (классифицировать) факты по различным признакам.


3.Работа с историческими источниками:

·читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

·сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):

·рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

 

5.Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

 

7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании

 

 

школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

 

Перечень разделов программы

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов.

Структурно курс разделен на четыре части:

Вводный урок – 1 час;

I. Жизнь и открытия первобытных людей – 7 часов;

II. Древний Восток – 19 часов;

III. Древняя Греция – 19 часов;

IV. Древний Рим – 21 час;

Итоговое повторение – 1 час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного материала

 

Всеобщая история. История Древнего мира (68 ч)

Введение (1 ч) Место истории Древнего мира в периодизации всемирной истории. Источники исторических знаний. Линия времени.

Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ (7 ч)

    Собиратели и охотники каменного века. Первые люди на Земле. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный». Открытия и изобретения древних охотников. Прародина человечества и причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение. Охота на мамонтов и других крупных животных, жилища, одежда и др..

    Искусство и религия первобытных людей. Открытие пещерной живописи и споры о ее происхождении. Создатели древних рисунков и скульптур. Причины зарождения искусства в первобытном обществе.

    У истоков цивилизации. Возникновение земледелия и скотоводства. Переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества. Возникновение социального неравенства: появление частной собственности, переход от родовой общины к соседской, формирование знати. Основные признаки первобытного периода и цивилизации, факторы и причины изменений в образе жизни и занятиях людей, приведшие к цивилизации. Основные признаки цивилизации: города, письменность, государство, аппарат управления и подчинения, более высокий уровень жизни и культуры, др. Наследие первобытного мира и современность.

      Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

     Цивилизации речных долин. «Египет — дар Нила». Природно-географическое положение Египта, роль реки Нил в развитии древней цивилизации. Условия для занятия земледелием. Страна двух рек. Географическое положение Месопотамии (Междуречья), его природно-климатические особенности. Шумеры и тайны их происхождения. Особенности шумерских городов. Глиняные таблички и клинопись. Мифы и сказания шумеров.

     Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Причины возвышения Вавилона в XVIII в. до н.э. Личность «царя четырех стран света». Законы Хаммурапи как исторический источник.

     Древнейшие цивилизации Индии и Китая. Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхэ. Мифы о потопе как отражение природных и культурных особенностей древних народов Индии и Китая.

     Древний Египет. Фараоны и пирамиды. Вещественные и письменные источники истории Египта. Пирамиды Египта. Значение фараона в древнеегипетском обществе. Жизнь в Древнем Египте. Народные восстания.

   Завоевания фараонов. Завоевания Тутмоса III и превращение Египта в XV в. до н.э. в самое могущественное государство в мире. Новая столица Египта — Фивы, дворцы и храмы. Фараон-мятежник: основные направления религиозной политики Эхнатона и причины ее провала.

      Культура Древнего Египта. Религия древних египтян, пантеон богов как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Предпосылки развития в Древнем Египте математики, медицины и астрономии.           

      Научные знания и изобретения египтян в этих и других областях познания.

      Западная Азия в век железа. Финикийские мореплаватели. Занятия финикийцев. Города-колонии.

Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности.

    Древняя Палестина. Географическое положение и природные особенности Палестины. Начало железного века в Палестине. Библия об истории еврейского народа до победы над филистимлянами, принятия единобожия и образования государства Израиль. Первые цари Израиля.

    Ассирийская военная держава. Географическое положение и природные условия Ассирии, обеспечившие ее военное превосходство над соседними государствами с началом железного века. Правители Ассирии. Причины падения Ниневии в конце VII в. до н.э. Победители Ассирии. Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства.     

     Великие державы Древнего Востока. Образование державы Маурьев в Индии. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Образование державы Маурьев и ее расцвет в царствование Ашоки (III в. до н.э.). Легенда о Будде. Причины введения буддизма и его роль в укреплении государства. Культурные достижения и научные открытия индийцев.

     Единое государство в Китае. Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Великая Китайская стена. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь.

     Великая Персидская держава. Объединение персов под властью Кира и образование Персидской державы в борьбе с Мидией, Лидией, Вавилоном и Египтом

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)

      Древнейшая Греция. Греция и Крит в эпоху бронзы. Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова.

     Поэмы Гомера. Вторжение дорийских племен на Балканы в конце II тыс. до н.э. и причины их побед над ахейцами. «Темные века» в истории Греции и становление новой греческой цивилизации. Мифы о Троянской войне и ее героях как память об ахейской Греции.

    Боги и герои Эллады. Мифы о богах Олимпа. Герои Эллады: Геракл, Прометей, Ахилл и др. «Идеальный герой» Древней Греции: черты характера, качества личности, цели жизни, поступки и др.

Рождение античного мира. Греческие полисы и Великая греческая колонизация. Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции и Древнего мира.

    Афинский полис. Географическое положение Аттики и занятия ее жителей.

    Древняя Спарта. Географическое положение Спарты и природные условия Лаконии. Государственное управление в Спарте. Спартанское войско. Ценности и идеалы спартанского общества. Система воспитания детей и молодежи.

Греко-персидские войны. Начало греко-персидских войн. «Встреча двух миров»: Греции и Персидской державы на берегах Эгейского моря в конце VI в. до н.э. Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию (480 г. до н.э.). Ведущая роль Афин и Спарты в организации освободительной борьбы. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Саламинское сражение. Итоги войн с Персией.

    Могущество и упадок Афин. Расцвет демократии в Афинах. Главенствующее положение Афин в греческом мире во второй половине V в. до н.э. От Афинского морского союза — к Афинской морской державе.

   Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Особенности системы рабовладения в Греции и странах Востока.

  Пелопоннесская война. Причины и начало Пелопоннесской войны (431-404 гг. до н.э.). Интересы различных слоев афинского общества и других греческих полисов в военном конфликте со Спартой и ее союзниками. Поражение Афин в Пелопонесской войне и ее последствия для Греции в целом.

     Греческая культура. Образование, наука и спорт в Древней Греции. Понятие «гражданин», права и обязанности гражданина полиса, «идеальный гражданин». Система обучения и воспитания детей в греческих полисах. История первых Олимпийских игр и их значение в жизни полисов и греческого мира.

    Искусство и литература в Древней Греции. Архитектурные особенности греческих храмов, места их расположения и роль в жизни полисов. Афинский акрополь в «век Перикла». Выдающиеся скульпторы Древней Греции и их творения. Древнегреческий театр.

Македонские завоевания. Возвышение Македонии.   Завоевания Александра Македонского. Причины побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Осада Тира и «освобождение» Египта. Решающее сражение при Гавгамелах (331 г. до н.э.) и падение Персидской державы. Продолжение восточного похода Александра Македонского.

   Греческий Восток. Эллинистический мир. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев, государство Селевкидов, Македонское царство.

     Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (21 ч)

    Образование Римской республики. Начало римской истории. Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Царский период истории Рима: признаки перехода от первобытности к цивилизации: вожди, совет старейшин (сенат), народное собрание. Патриции и плебеи. Легенды о героях Древнего Рима.

    Республика римских граждан. Установление республики (509 г. до н.э.). Борьба плебеев за свои права и интересы, введение должности народного трибуна.   Завоевание Римом Италии. Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Завоевание Средней и Южной Италии. Войны с Пирром

    Римские завоевания в Средиземноморье. Первая война с Карфагеном. Предпосылки выхода Рима на широкую международную арену в III в. до н.э. Основные соперники Рима в борьбе за господство в Западном и Восточном Средиземноморье.

    Цели участников в Первой Пунической войне. Сильные и слабые стороны армии Карфагена, полководец Гамилькар. Создание военно-морского флота и победа Рима в упорной борьбе за Сицилию.

   Война с Ганнибалом. Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Военные планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию через Альпы. Причины победы Ганнибала и ее последствия. Публий Корнелий Сципион и победа римской армии у города Замы (202 г. до н.э.). Причины поражения Карфагена во Второй Пунической войне и условия мирного договора, обеспечившие Риму господство в Западном Средиземноморье.

  Причины разобщенности восточных государств перед общей угрозой римского нашествия. Война с Македонией. Политика «Разделяй и властвуй!» в войнах против великих царств Малой Азии и полисов Греции. Третья Пуническая война (149—146 гг. до н.э.) и уничтожение Карфагена. Рим — владыка Средиземноморья.

     Гражданские войны в период Римской республики. Народные трибуны — братья Гракхи. Внутреннее положение Рима в связи с образованием мощного Средиземноморского государства. Причины поражения реформ братьев Гракхов. Начало гражданских войн в Римской республике.

    Сулла — первый военный диктатор Рима. Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже II-I вв. до н.э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария и превращение римской армии в наемную.

     Восстание Спартака. Источники рабства в Древнем Риме и причины увеличения количества рабов в III-I вв. до н.э. Особенности применения рабского труда в Риме. Гладиаторы. Восстание под предводительством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака, развитие событий в 74-71 гг. до н.э., основные сражения, направления походов рабов, причины поражения.

   Цезарь — повелитель Рима. Предпосылки усиления роли армии и полководцев в политической жизни Римской республики в I в. до н.э.    Гражданская война 49-48 гг. до н.э. и установление единоличной власти Цезаря. Цезарь — пожизненный диктатор, принципы его управления Римом и причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря (44 г. до н.э.). Падение республики. Положение в Риме и судьба республики после убийства Цезаря.      

    «Последние республиканцы» и «наследники Цезаря». Амнистия Цицерона как временный компромисс между политическими группировками. Поражение республиканцев в битве у г. Филиппы (43 г. до н.э.). Борьба между Антонием и Октавианом за единоличную власть. Причины победы Октавиана.

     Расцвет и могущество Римской империи. Император Октавиан Август. Властные полномочия Октавиана и укрепление его единоличной власти. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Предпосылки расцвета

римской культуры во времена правления Октавиана. Золотой век поэзии. Вергилий, Гораций и главные идеи их произведений. Развитие научных знаний в Древнем Риме.

    Цезари Рима. Предпосылки отказа от восстановления республики при преемниках Октавиана Августа. Положение цезарей (императоров). «Наихудшие» (Нерон) и «наилучшие» (Траян) императоры: черты личности, цели, способы и итоги их правления в оценках современников и потомков. Расширение границ Римской империи при Траяне.

   Жизнь в Римской империи. Облик Рима в период наивысшего могущества империи. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры и истории Рима времен империи: Пантеон, Колизей, триумфальные арки и колонны, акведуки. Отдых и досуг римлян: амфитеатры, термы, цирки. Состояние дороги их значение для управления провинциями. Облик провинциальных городов империи: общее и особенное. Причины расширения гражданских прав на все свободное население Римской империи (212 г.). Проблемы использования рабского труда в сельском хозяйстве в связи с сокращением завоевательных походов. Рабы с хижинами и колоны.

    Закат античной цивилизации. Кризис Римской империи в III веке. Признаки кризиса во всех сферах жизни римского общества и государства. Император Аврелиан (270-275 гг.).

    Христианство. Этапы распространения христианства в контексте социально-политической истории Римской империи. Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Христианские общины, преследования первых христиан в императорском Риме. Предпосылки превращения христианства в конце III в. в организованную и влиятельную силу. Руководители христианской Церкви.

   Императоры Диоклетиан и Константин. Личности римских императоров III—IV вв., способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни империи. Диоклетиан (284-305 гг.) и начало периода поздней Римской империи. Реформа управления Римом (августы, цезари, тетрархия): уничтожение признаков республики и установление монархии.    

  Административная и налоговая реформы, их эффективность в борьбе с экономическим кризисом Рима. Константин (306-337 гг.) и его реформы в религиозной (313 г.), социально-экономической и культурной сферах жизни

Римской империи. Причины прекращения гонений на христианскую Церковь и основание «Нового Рима» (330 г.).

   Падение Западной Римской империи. «Варваризация империи» в I—IV вв. Натиск гуннов и готов на границы империи в период Великого переселения народов (IV-V вв.). Политика Феодосия I по преодолению кризисных явлений. Утверждение христианства в качестве единственной религии, раздел империи(395 г.) и др.; ее последствия для судеб Западной и Восточной Римской империи.    

   Нашествия варваров на Рим в V в.: Аларих и взятие Рима готами в 410 г.; Аттила и «битва народов» (451 г.), разорение Рима вандалами (455 г.), захват Рима в 476 г. Причины падения Западной Римской империи. Закат античной цивилизации. Конец истории Древнего мира.

Итоговое повторение – 1 час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

В соответствии с требованиями Государственного стандарта основного общего образования по истории планируется следующий уровень подготовки пятиклассников:

Знать/понимать:

— основные этапы и ключевые события истории древнего мира;

— важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

— виды исторических источников.

Уметь:

— в связной монологической форме пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрывать содержание иллюстраций;

— сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;

— давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

— спорить и отстаивать свои взгляды;

— анализировать исторический источник; оперировать историческими датами;

— читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Уметь работать с текстовыми и историческими источниками:

различать мемуары, документы делопроизводства;

характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);

по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию;

делать выводы;

ставить к источнику продуктивные вопросы;

оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.

    Уметь работать с учебником:

объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;

оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе;

самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения;

самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.

    Уметь работать с вещественными и изобразительными источниками:

осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию;

относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);

соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными;

определять достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.

Уметь локализировать объекты в пространстве, работать с картой:

различать и показывать  географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран;

определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-политической жизни страны;

наносить на контурную карту ход исторического события по его описанию в учебнике, создавая условные обозначения к карте;

устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.

Речевые умения:

давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;

рецензировать сообщения одноклассников.

Умение письменной фиксации материала:

делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты.

составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.

 Хронологические умения:

называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения;

определять синхронность событий и явлений в разных странах;

определять этапы событий.

           Интеллектуальные умения:

различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи между ними под руководством учителя;

с опорой на типовые памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны;

сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;

относить новые факты и явления к известному понятию;

давать оценку фактов, явлений прошлого;

выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

высказывать суждения о важности научного исторического познания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3»ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2»ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

 

Оценка «1» ставится, если ученик:

Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

Основное:

Ф.А. Михайловский Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс М., «Русское слово», 2013год

Дополнительное:

М.Ю. Брандт История древнего мира. Тесты. 5 кл.: учебно-метод. пособие.–М: Дрофа, 2000.–224 с.

З.А. Камышанова,  К.А. Камышанов 300 вопросов и ответов по истории и культуре древнего мира.– Ярославль: «Академия развития», 1998.–240 с., ил. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2010. – 64 с.

О.А. Северин История древнего мира. 5 кл: поурочные планы по учебнику «История древнего мира. 5 класс» Вигасина А.А. Часть 1, 2.–Волгоград: «Учитель-аст», 2003.–144 с.

А. Мюррей Кто есть кто в мифах и легендах. перевод с англ. А.Н. Степановой.–  М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.–352 с., ил.

И.Г. Годер Задания и задачи по истории древнего мира: пособие для учителя. – М: Просвещение: учеб. дит., 1996.–144 с., ил.

О.И. Бахтина Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособие для учителя.–М: Просвещение, 1998.–95 с.

О.В. Арасланова История древнего мира. 5 класс: поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, Ф.А. Михайловского.– М.:ВАКО, 2005.–304 с.

В.Г. Борухович Хрестоматия по истории древнего мира.– Саратов: изд-во саратовского университета, 1973.–414 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (5 КЛАСС)

 

п/п

Тема

урока

Количество

часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополни-

тельного

содержания образования

Домашнее задание

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

1

Увлекательный мир

истории

 

1

Вводный урок

История — наука о прошлом. Как работают историки. Исторический источник. Группы источников. Архивы, музеи, библиотеки .Хронология — порядок событий. Дата. Год. Точка отсчета времени. Измерение по векам. Историческая хронология. Источники знаний о прошлом. Наука археология. Свидетельства древней истории на территории нашей страны

 

Знать  понятия: история, факт, исторический источник, дата, год, археология, раскопки, вещественные

памятники. Уметь группировать источники по видам. Уметь соотносить время,

даты, устанавливать длительность и синхронность событий

Индивидуальные задания  по определению видов исторических источников

Практическая работа с раздаточным материалом

 

 

Находки археологов

Составление

схемы «Виды

исторических источников с

примерами

 

 

6.09

 

2

Первые

люди на

Земле

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейших людей. Занятия, орудия труда первобытных людей — охота и собирательство. Овладение огнем. Появление «человека разумного», его отличия от древнейших людей

 

Знать отличия человека от животных. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события по заданному признаку

 

Составить краткий рассказ по иллюстрации учебника «Первобытные люди» с.10, письменно ответить на вопросы 1, 5, 7 на с. 12 учебника

 

Понятия: первобытность, древний мир. Хронологические рамки древней истории. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны

 

§ 1, ответить на вопросы в учебнике и выполнить задания в рабочей тетради.

 

7.09

 

3

Открытия и изобретения древних охотников

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Родовые общины охотников и собирателей. Старейшина. Великое оледенение. Совершенствование приемов охоты. Охота на мамонта. Изобретение лука и стрел. Изменения в жизни людей после великого оледенения

 

Знать причины появления новых орудий труда. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.

 

Написать краткий рассказ «Охота на мамонта», используя иллюстрацию на с. 16 учебника, выполнить рисунки на темы из жизни древних людей.

 

 

Ответить на вопросы в учебнике и выполнить задания в рабочей

тетради к § 2

 

13.09

 

4

Искусство и религия первобытных людей

 

1

Комбинированный урок

 

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Пещерная живопись

 

Объяснять причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать познавательные задачи

 

Составить предложения со словами: бог, идол, шаман. Выполнить рисунки на тему «Искусство

первобытных людей»

 

 

Ответить на вопросы в учебнике и выполнить задания в рабочей тетради к § 3

 

14.09

 

5

Возникновение земледелия и скотоводства

 

1

Комбинированный урок

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Родовые общины «людей разумных. Род и племя. Приручение животных. Способы обработки земли. Распространение сельскохозяйственных культур в мире. Развитие ремесел — гончарного, ткацкого, оружейного и др. Важнейшие изобретения древнейших людей

 

Сравнивать родовую общину с группой древнейших людей, объяснять значение понятий производящее хозяйство, присваивающее хозяйство, оценивать исторические явления, решать познавательные задачи

 

Сравнение различных занятий древних людей, земледелия и собирательства, скотоводства и охоты

 

Одомашнивание животных и растений

 

Ответить на вопросы в учебнике и выполнить задания в рабочей тетради к § 4, подготовить сообщения о древнейших изобретениях

 

20.09

 

6

От первобытности к цивилизации

 

1

Комбинированный урок

 

Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Появление денег. Имущественное расслоение в общине. Признаки возникновения государств. Понятие цивилизации

 

Знать причины возникновения первых цивилизаций, сравнивать родовую и соседскую общину, решать познавательные задачи

 

Выполнение практических заданий (вопр.2, 5 к § 5)

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 5, письменно ответить на вопрос 7 на с. 34 учебника

 

21.09

 

7

Жизнь первобытных людей и их открытия

 

1

Повторительно-

обобщающий урок

(Приложение 1)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия»

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 6, письменно ответить на вопросы 1—4 на с. 38 учебника

 

27.09

 

8

Счет лет в истории

 

1

Комбинированный урок

 

Единицы измерения времени. Линия времени. Летосчисление в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры

 

Знать понятие наша эра, уметь выполнять практические задания на счет лет

 

Выполнение заданий на счет лет

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 7, ответить на вопрос 3 на с. 45 учебника, начать подготовку сообщений о жизни и быте древних египтян, о древнеегипетской культуре

 

28.09

 

9

Египет — дар реки Нил

1

Комбинированный урок

 

Местоположение и природные условия, население древнего Египта. Возникновение государства в Древнем Египте. Письменность в древнем Египте — иероглифы

 

Показывать на исторической карте территорию расселения египтян, границы, города Египта, использовать документ как источник знаний (с. 45 учебника)

 

Заполнить таблицу «Благоприятные и неблагоприятные условия жизни людей в Древнем Египте

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 8, задания 1, 5 (с. 50 учебника). Подготовить сообщение о вавилонском царе Хаммурапи

 

4.10

 

10

Страна двух рек

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье (Месопотамия): местоположение, природные условия. Население, его занятия. Сказание о Гильгамеше. Библейское сказание о Древнем Междуречье. Письменность Междуречья — клинопись

 

Выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений (природные условия Египта и Междуречья), решать познавательные задачи

 

Указать, какая особенность местности заключается в названии «Междуречье», письменно ответить на вопрос 1 на с. 50 учебника

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к 9, подготовиться к тестированию

 

5.10

 

11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Комбинированный урок

 

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи

 

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач

 

Мини-исследование:

«Какие сведения о жизни людей в Вавилонском царстве можно найти в отрывке из законов Хаммурапи?»

 

 

Составить сравнительную таблицу «Сходство и различие в развитии первых цивилизаций Индии и Китая»

 

11.10

 

12

Индия и

Китай в

древности

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)

 

Древняя Индия: природные условия, население. Древний Китай: природные условия, население — общие черты и различия в сравнении с Индией. Данные раскопок Хараппы и Мохенджодаро. Иероглифическая письменность Древнего Китая. Древнекитайская мифология как отражение занятий жителей страны

Показывать на исторической карте территории  расселения народов, границы государств, города. Решать познавательные задачи (вопр.2, 5 к § 10)

 

Тестирование. Работа с картой, иллюстрациями решение познавательных задач

 

Древнейшая цивилизация долины Инда. Мифология Древнего Китая

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 11, письменно ответить на вопросы 2, 5, 6 (с. 65 учебника)

12.10

 

13

Цивилизации речных долин

 

1

Повторительно-

обобщающий урок (Приложение 2)

 

Обобщение и закрепление знаний по теме «Цивилизации речных долин»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

 

Тест «Цивилизации речных долин»

 

Выполнить

задания в рабочей тетради к § 12, написать мини-сочинение на тему «В гостях у знатного вельможи», проанализировать отрывок из «Речения Ипусера», ответить на

вопросы к нему (с. 70 учебника)

 

18.10

 

14

Фараоны и пирамиды

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

Фараон, жрецы, чиновники. Пирамиды. Письменность Египта и ее дешифровка Ф. Шампольоном. Пирамиды Египта — история сооружения и назначение. Структура древнеегипетского общества — фараон, вельможи, чиновники и писцы. Костюм фараона, его культ

Использовать как источник знаний историческую карту, памятники культуры. Характеризовать деспотическую власть в Египте

 

Выступление с сообщениями

 

Быт и нравы древнего

Египта

 

§ 13, подготовить сообщения о вооружении и войске древних египтян

 

19.10

 

15

Древний Египет

 

1

Урок выработки

умений и навыков

работы с историческим материалом

(урок-практикум)

 

Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Египетские жрецы.

 

Характеризовать условия жизни различных социальных групп, описывать иллюстрацию «Работа на земле, принадлежавшей храму» на с. 66 учебника, выделять особенности природных условий, необходимых для земледелия в Египте

 

Составление простого плана «Народное восстание в Египте»,

 

Быт и нравы древнего Египта

 

Выполнить задания в рабочей тетради

к § 14

 

 

 

16

Жизнь в

Древнем

Египте

1

Урок выработки

умений и навыков

работы с историческим материалом

(урок-практикум)

 

Военные успехи древних египтян. Организация войска, оружие. Судьба воина. Завоевания Тутмоса III, ограбление завоеванных стран. Монументальное строительство в Фивах. Фараон Эхнатон и его преобразования

 

Перечислять причины военных успехов египтян, работать с историческим источником — «Речением Ипусера»

 

Ответы на вопросы 2, 3, 5 (с. 69 учебника)

 

Мифы о богах. Царство мертвых. Тайны пирамид. Канон

древнеегипетского искусства

 

Выполнить задания в рабочей тетради к

§15, письменно ответить на вопросы 4, 5 (с. 70 учебника)

 

25.10

 

17

Завоевания фараонов

 

1

Комбинированный урок

 

Религия древних египтян. Отсутствие общей религии, разнообразие местных

культов. Священные животные. Связь верований древних с их занятиями. Миф об Осирисе и Исиде. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в древнем Египте — высокое развитие математики, медицины. Росписи храмов и гробниц. Скульптура

 

Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических

источников

 

Ответ на вопрос: «В каких науках

древние египтяне добились наибольших успехов и

почему?»

 

 

Прочитать

текст § 16, повторить §7, 8,

письменно ответить на вопросы 3, 5 (с. 90 учебника)

 

26.10

 

18

Культура Древнего

Египта

 

1

Повторительно-

обобщающий урок (Приложение 3)

 

Обобщение и закрепление по теме «Древний Египет»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по теме «Древний Египет»

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 17, письменно ответить на вопросы 2, 4 (с. 95 учебника), подготовиться к выполнению творческого задания «Архитектурные сооружения Вавилона»

 

8.11

 

19

Финикийские мореплаватели

 

1

Урок выработки

умений и навыков

работы с историческим материалом

(урок-практикум)

 

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля

 

Показывать на исторической карте территории  расселения народов, границы государств, города, сравнивать  географические условия Финикии и Египта, выделять причины возникновения финикийских колоний, знать о важнейших изобретениях и культурных достижениях

древних финикийцев

Работа с картой, понятийным инструментарием

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к §18, ответить на вопросы 5, 6 (с. 100 учебника)

 

9.11

 

20

Древняя

Палестина

 

1

Комбинированный урок

 

Палестина. Религиозные верования. Библейские сказания

 

Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, сравнивать

религию древних евреев и египтян

 

Познавательное задание составление сравнительной таблицы «Природно-географические условия Древнего Египта, Междуречья и Палестины», анализ исторического источника (с. 90 учебника)

 

 

§ 19, прочитать, ответить на вопросы 1, 2, 4 (устно); вопрос 3 (письменно) (с. 106 учебника), выполнить творческое задание «Изобретения древних китайцев»

 

15.11

 

21

Ассирийская военная держава

 

1

Урок выработки

умений и навыков работы с историческим материалом

(урок-практикум)

Ассирийская держава

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать карту, исторический документ как источник знаний, давать характеристику ассирийского войска, его устройству, вооружению и приемам

ведения войны

 

Работа с картой, исторической терминологией, составление сравнительной таблицы  Древний

Египет и Ассирия: природно-географические

условия, управление, армия

 

Культурные ценности Ассирии

 

§ 20 — прочитать, выполнить задания в рабочей тетради, написать сочинение «Чему меня научил Конфуций»

 

16.11

 

22

Победители Ассирии

 

1

Комбинированный урок

Лидия, Нововавилонское  царство. Мидия. Культура и научные знания вавилонян

 

Использовать карту как источник знаний, сравнивать культурное развитие Нововавилонского и Мидийского царств, знать и описывать памятники культуры

 

Проверка творческого задания «Архитектурные сооружения Вавилона», составление сравнительной таблицы «Культура Ассирии и Вавилона»

 

Висячие сады Семирамиды, появление денег

§ 21– прочитать, письменно ответить на вопросы 2, 6

(с. 116 учебника), выполнить

задания в рабочей тетради

22.11

 

23

Государства Западной Азии в I тысячелетии до нашей эры

 

1

Повторительно-

обобщающий урок (Приложение 4)

 

Обобщение и закрепление знаний по теме «Государства Западной Азии»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по теме «Государства Западной Азии»

 

 

§ 22 — прочитать, выполнить задания в рабочей тетради, ответить на вопросы 2,3,6 (с. 123 учебника)

 

23.11

 

24

Образование державы

Маурьев в Индии

 

1

Комбинированный урок

Варны. Касты. Религиозные верования, Будда

 

Работать с исторической картой, уметь объяснить значение понятий, выделять причины раздробленности Индии, характеризовать культурное наследие Индии, знать о важнейших изобретениях древних индийцев

 

Выполнение заданий в рабочей тетради

 

Легенды и сказания Древней Индии

 

Выполнить задания в рабочей тетради к 23, нарисовать иллюстрацию к одному из эпизодов гомеровских поэм

 

29.11

 

25

Единое государство в Китае

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь.  Император и его подданные. Научные знания и изобретения

 

Умение работать с картой, давать оценку правления Цинь Ши-хуана, характеризовать культурное наследие Китая, выявлять его отличительные признаки, знать основные изобретения, совершенные в древнем Китае, и характеризовать их роль в истории

 

Составление памятки «Характеристика исторического деятеля», проверка творческого задания «Изобретения древних китайцев»

 

Учение Конфуция. Великая Китайская стена

 

§ 24, прочитать, письменно ответить на вопросы 2, 3, 4

(с. 133 учебника), выполнить

задания в рабочей тетради,

повторить § З

 

30.11

 

26

Великая Персидская держава

1

Комбинированный

урок

 

Возвышение Персидской державы

 

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, устанавливать синхронность событий

 

Составление хронологической таблицы «Основные события в истории Персидской державы»; задания на счет лет в истории, работа с картой

 

 

Персидские завоевания

 

§ 25, прочитать, выполнить задания в рабочей тетради, письменно ответить на вопросы 1, 3 (с. 139 учебника)

 

6.12

 

27

Древний

Восток

1

Повторительно-

обобщающий урок (Приложение 5)

Обобщение и закрепление знаний по истории Древнего Востока

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по теме «Великие державы Древнего Востока»

 

Личность Гомера

 

 

7.12

 

28

Греция и Крит

в эпоху бронзы

1

Урок выработки умений и навыков

работы с историческим материалом (практическое

занятие)

 

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит)

 

Показывать на исторической карте. Территории расселения народов, границы государств, города, сравнивать условия жизни финикийцев и греков, объяснять понятия по теме. Использовать документ как источник знаний

 

Эссе «Труд древнегреческого земледельца»

 

Греческие колонии. Экспорт

и импорт в колониях. Скифы:

происхождение, места расселения

 

§ 27, повторить текст, выполнить задания в рабочей тетради, письменно ответить на вопросы 3, 5, 6 (с. 147 учебника)

 

13.12

 

29

Поэмы

Гомера

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

 

Объяснять название поэм, решать познавательные задачи (вопр.1 к 23, с. 129 учебника), анализировать текст поэмы (вопр. 4 к 23), использовать поэму как источник знаний о

жизни греков

 

Работа с текстом учебника, иллюстрациями

 

Солон и его за-

коны

 

§ 28, повторить текст, выполнить задания в рабочей тетради, письменно ответить на вопрос 5 на

с. 152 учебника

 

14.12

 

30

Боги и герои

Эллады

1

Урок выработки умений и навыков

работы с историческим материалом (практическое

занятие)

 

Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.

 

Давать определение понятию миф, объяснять связь верований древних греков с их занятиями и природными условиями страны. Сравнивать религию древних греков с религией Египта, работать с историческим источником

 

Составить краткий

рассказ на тему «Боги и герои Древней Греции»

 

Друзья и враги Перикла

 

§ 29, прочитать, проанализировать исторический источник (отрывок из произведения Эсхила «Персы на с. 159 учебника), выполнить задания в рабочей тетради, подготовить сообщение о Перикле

 

20.12

 

31

Греческие полисы и великая греческая колонизация

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Полис — город - государство.  Греческие колонии — местоположение, занятия жителей.

 

Понимать исторические причины и историческое значение событий. Использовать карту как источник знаний, объяснять понятия: полис, колония, колонизация, сравнивать периоды развития Греции.

 

Работа с картой, понятийным инструментарием (вопр. 2 на с. 139 учебника)

 

 

§ 30, прочитать, выполнить задания в рабочей тетради, письменно ответить на вопросы 1, 2, 3,5 (с. 165 учебника)

 

21.12

 

32

Афинский полис

 

1

Урок выработки умений и навыков

работы с историческим материалом (практическое

занятие)

 

Полис — город-государство. Свободные и рабы. Демос и знать. Афинская демократия

 

Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Характеризовать и оценивать законодательную деятельность Солона, познавательные задачи (вопр. 7 на с. 143 учебника)

 

Работа с картой, новыми понятиями; анализ документа

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 31, ответить на вопрос 3 (с. 168 учебника)

27.12

 

33

Древняя Спарта

 

1

Комбинированный урок

 

Спарта: местоположение, природные условия, занятия жителей, особенности

системы управления

 

Объяснение исторически сложившегося общественного строя. Сравнение государственного строя в Афинах и Спарте, оценка системы спартанского воспитания

 

Творческое задание: составление сравнительной таблицы «Отличия спартанского государственного строя от афинского»

 

 

§ 32, вопросы 2, 5, 6 (с. 173 учебника)

 

28.12

 

34

Рождение античного мира

 

1

Повторительнообобщающий урок (Приложение 6)

 

 

Обобщение и закрепление знаний по истории Древней Греции

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по теме «Рождение античного мира»

 

Архимед, Платон, Аристотель

 

§ 33, вопросы 3, 4, 5 письменно, задания в рабочей тетради. Творческое задание (подготовить репортаж с Олимпийских игр)

 

10.01

 

35

Герои

Марафонской

битвы

 

1

Комбинированный урок

 

Греко-персидские войны

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Работа с картой, новыми понятиями; анализ документа

 

 

 

§ 34, вопросы 1,3 письменно, выполнить задания в рабочей

тетради

 

11.01

 

36

Персидское нашествие на Грецию

 

1

Комбинированный урок

 

Греко-персидские войны

 

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять причины побед греков, знать хронологию

 

Повторительное обобщение: составление хронологической таблицы; работа с новыми понятиями

 

35, прочитать, подготовить сообщение об Александре Македонском, вы-полнить задания в рабочей тетради

17.01

 

37

Расцвет демократии в Афинах

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

Афинская демократия

 

Высказывать собственные суждения об историческом наследии греков, анализировать и сопоставлять исторические источники, сравнивать политический строй Афин и Спарты, решать познавательные задачи

 

Мини-эссе «Можно ли считать Афинское государство образцовым?

 

Греция и государстваВостока под властью преемников Александра. Личность Александра

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 37, подготовиться к конкурсу экскурсоводов

 

18.01

 

38

Хозяйственное развитие Греции вV в. до н. э.

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы

 

Использовать иллюстрации как источник знаний, сравнивать положение илотов и рабов, решать познавательные задачи, перечислять источники богатства Афин

 

Письменный ответ на вопрос: «Каковы источники богатства Афин?»

 

Культурное наследие эллинистического мира. Чудеса света

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 38

 

24.01

 

39

Пелопонесская война

 

1

Комбинированный урок

 

Пелопонесская война

 

Умение выделять причины войны и ее последствия, объяснять причины поражения Афин, давать оценку деятельности Алкивиада, решать познавательные задачи (вопр. 4 на с. 173 учебника)

 

Познавательные задания: работа с картой, текстом параграфа; сравнительная характеристика деятельности Перикла и Алкивиада

Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян.

 

Историческое сочинение

«Древняя страна — прекрасная Эллада»

 

25.01

 

40

Граждане, ученые и атлеты Греции

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)

 

Развитие научных и философских знаний. Школа и образование. Олимпийские игры в древности: особенности, правила

 

Выделять условия развития культуры Греции, характеризовать систему воспитания в Греции, работать с картой, решать познавательные задачи

 

Подготовка сообщений и выступление с ними

 

Город на семи холмах

 

Выполнить в рабочей тетради задания к § 38

 

31.01

 

41

Архитекторы,

скульпторы, поэты

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

 

Культурное наследие Древней Греции. Литература и театральное искусство.

Архитектура и скульптура

 

Сравнивать скульптуру и архитектуру Греции и Египта, выделять их особенности, сравнивать древнегреческий театр с современным, знать и описывать

памятники культуры

 

Краткие выступления по теме

 

 

§ 39, ответить на вопросы 3, 5 (с. 208 учебника)

 

1.02

 

42

Древняя Греция

 

1

Повторительно-обобщающий урок (Приложение 7)

 

Обобщение и закрепление знаний по истории Древней Греции

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

 

Тест по истории Древней Греции

 

 

Повторить

§ 40, ответить

на вопросы

1,4,5 нас. 218

учебника

 

7.02

 

43

Возвышение Македонии

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

 

Возвышение Македонии

 

Использовать карту как исторический источник, выделить причины возвышения Македонии и поражения  Греции, оценить историческое событие

 

Работа с картой, текстом параграфа; анализ документа

 

 

§ 41, выполнить задания в рабочей тетради

 

8.02

 

44

Завоевания Александра Македонского

1

Комбинированный урок

 

Завоевания Александра Македонского и его держава

 

Показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий, использовать документ и карту как источник знаний, характеризовать Александра Македонского и давать оценку его деятельности

 

Работа с картой, хронологическая таблица, проверка творческого задания

 

 

§ 42, выполнить задания в рабочей тетради

 

14.02

 

45

Греческий Восток

 

1

Комбинированный урок

 

Александрия — местоположение, улицы, площади, музей и библиотека

 

Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

 

Воображаемая экскурсия по Александрии

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к

§ 43, ответить на вопросы 4, 6 нас. 232 учебника

 

15.02

 

46

Древняя Греция

1

Повторительно - обобщающий урок (Приложение 8)

 

Повторить и обобщить знания по теме «Древняя Греция»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

 

Тест по разделу «Древняя Греция»

 

 

Подготовить сообщение на тему «Народные трибуны — братья Гракхи», выполнить задания в рабочей тетради к § 44

 

21.02

 

47

Древнейший Рим

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим мате риалом (заочная экскурсия)

 

Природные условия и население древней Италии.  Этрусски. Занятия и положение жителей, их религиозные верования. Патриции и плебеи.

 

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач (вопр. 1 к § 39)

 

Письменный ответ на вопрос: «Какие изменения произошли в Риме при царе  Сервии Туллии?»

 

 

§ 45, вопрос 6.

Сообщение о

Спартаке

 

22.02

 

48

Республика римских граждан

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны

 

Сравнить греческую демократию и римскую республику

 

Ответить на вопрос: «Как была устроена Римская республика?

 

 

Выполнить задания в рабочей тетради к § 46,подготовить сообщение о Спартаке

Выполнить в рабочей тетради задания к§ 47

 

28.02

 

49

Рим во главе Италии

 

1

Комбинированный урок

 

Римское войско. Установление господства Рима в Италии

 

 

Сравнивать легион с

македонской фалангой, умение работать с картой, сравнивать положение Рима в разные периоды его истории (вопр.3, § 40)

 

Задания по контурной карте, выполнение заданий к § 40 в рабочей тетради

 

 

 

1.03

 

50

Первая война с Карфагеном

 

1

Комбинированный урок

 

Войны с Карфагеном (Пунические войны).

 

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий

 

Составление хронологической таблицы «Войны Рима с Карфагеном

 

 

Выполнить в рабочей тетради задания к § 48, подготовить сообщения о жизни и быте древних римлян

 

7.03

 

51

Война с Ганнибалом

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)

 

Походы Ганнибала

 

Прослеживать ход событий по карте, давать характеристику исторической личности, устанавливать хронологию событий

Дать характеристики знаменитым полководцам Рима и Карфагена

Личность Ганнибала

 

Выполнить в

рабочей тетради задания к § 49

 

14.03

 

52

Рим – завоеватель Средиземноморья

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)

 

 

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, характеризовать понятие диктатура

Работа с картой, текстом параграфа, иллюстрациями

 

Смерть Ганнибала, деятельность сенатора Катона

 

Выполнить в рабочей тетради задания к § 50, ответить на вопросы 3, 4, 5 на с. 269 учебника

 

15.03

 

53

Создание римского государства

 

1

Комбинированный урок

 

Обобщение и закрепление знаний по истории Древнего Рима

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

 

Контрольное тестирование

 

 

 

 

21.03

 

54

Народные трибуны братья Гракхи

 

1

Повторительно-обобщающий урок (Приложение 9)

 

Разорение земледельцев. Тиберий и Гай Гракхи. Земельный закон

 

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, оценивать деятельность исторических личностей

 

Тест по теме «Древнейший Рим»

 

 

§ 51, 52,повто-рить, выполнить задания в рабочей тетради

 

22.03

 

55

Сулла—

первый

военный

диктатор

Рима

 

1

Комбинированный урок

 

Гражданские войны. Диктатура Суллы

 

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, характеризовать понятие диктатура

 

Составление развернутого плана § 45; работа с понятийным инструментарием

 

 

§ 53, повторить, ответить на вопросы 2,7 на с. 283 учебника, выполнить задания в рабочей тетради

 

4.04

 

56

Восстание Спартака

 

1

Комбинированный урок

 

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака

 

Объяснять свое отношение к наиболее значительным историческим событиям и личностям, определять причины восстания и его поражение

Работа с картой,  текстом параграфа; анализ восстания (причины, участники, цели, ход, итоги, причины поражения)

 

Выполнить в

рабочей тетради задания к

§ 54

5.04

 

57

Цезарь — повелитель Рима

 

1

Комбинированный урок

 

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти

 

Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям, давать характеристику исторической личности

 

Ответы на вопросы 1, 2, 3 к § 47 на с. 251 учебника

 

 

§ 55, прочитать, выполнить задания в рабочей тетради

 

11.04

 

58

Падение

республики

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление

 

Уметь определять причины краха республики в Риме, решать познавательные задачи (вопр. 2 нас. 257 учебника), высказывать свою точку зрения и аргументировать ответ

 

Контрольное тестирование. Ответы на вопросы 5, 6 нас. 257 учебника

 

 

Выполнить в

рабочей тетради задания к § 56

 

12.04

 

59

Гражданские войны в Риме

 

1

Повторительно-обобщающий урок (Приложение 10)

 

Повторить и обобщить знания по теме «Гражданские войны»

 

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

 

Тест по теме «Гражданские войны»

 

Гражданские войны

 

Подготовить сообщения по теме «Семь чудес света»

 

18.04

 

60

Император Октавиан Август

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

 

Правление Августа

 

Умение сравнивать власть Октавиана Ав-густа с диктатурой Цезаря, давать оценку историческим личностям и их деятельности

 

Выступление с сообщениями, составление развернутого плана § 49

 

 

 

19.04

 

61

Цезари

Рима

 

1

Урок выработки умений и навыков (практическое занятие)

 

Правление Нерона и Траяна

 

Умение сравнивать личности Нерона и Траяна

 

Ответ на вопрос: «Что общего было между правлением Траяна и ОктавианаАвгуста?»Сообщения по теме

 

 

 

25.04

 

62

Жизнь в Римской империи

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

 

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, золотой век

поэзии

 

Знать важнейшие достижения культуры Древнего Рима, сформировавшиеся в ходе исторического развития

 

Работа с картой, исторической терминологией

 

 

 

26.04

 

63

Кризис

Римской

империи в III в.

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическая работа)

Натиск варваров. Внутреннее положение империи и ее распад. Кризис империи

 

Понимать исторические причины и историческое значение событий и явлений, сравнивать состояние империи в различные периоды, выделять черты кризиса империи, давать определение понятию натуральное хозяйство, решать познавательную задачу (вопр. 6 на с. 283 учебника)

 

 

Гибель диктатора

 

 

2.05

 

64

Христианство

 

1

Урок сообщения нового исторического материала

Натиск варваров. Внутреннее положение империи и ее распад. Кризис империи

 

Понимать исторические причины и историческое значение событий и явлений, сравнивать состояние империи в различные периоды, выделять черты кризиса империи, давать определение понятию натуральное хозяйство, решать познавательную задачу (вопр. 6 на с. 283 учебника)

 

Практическое задание, ответить на вопросы 2, 3, 4 на с. 293 учебника

 

Римское право. Ораторское искусство. Жизнь и быт римлян

 

 

3.05

 

65

Императоры Диоклетиан и Константин

1

Комбинированный урок

 

Признание христианства государственной религией Римской империи

 

Понимать причины и историческое значение событий и явлений, сравнивать христианство с язычеством. Выделять особенности христианства

 

Практическое задание, ответить на вопросы 2, 3, 4 на с. 293 учебника

 

Римское право. Ораторское искусство. Жизнь и быт римлян

 

 

10.05

 

66

Падение

Западной

Римской

Империи

 

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом

 

Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи

 

Пользоваться картой и документом как источником знаний, давать оценку историческим событиям, выделять причины падения Западной Римской империи

Выступления с сообщениями

Христианские

святые и мученики. Ценности

христианского

учения

 

 

16.05

 

67

Древний Рим

1

Повторительно- обобщающий урок (Приложение 11)

 

Повторить и обобщить знания по теме «Древний Рим»

 

Тест по теме «Расцвет и могущество Римской империи»

 

Взаимосвязь греческой и римской культур

 

 

17.05

 

68

Повторение по курсу «История древнего мира»

1

Итоговое повторение (Приложение 12)

Древнейшие очаги цивилизации. Древний Восток. Античный мир

 

 

Итоговая контрольная работа

 

 

 

24.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочный материал

 

 

 

Проверочная работа № 1

по теме  «Жизнь первобытных людей и их открытия»

 

Вариант 1

1. Когда на земле появились первые люди?

а) около 2 млн. лет назад б) около 10 млн. лет назад в) около 100 тыс. лет назад

2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу:

а) лук б) рубило в) гарпун

3. Кто управлял родовой общиной?

а) цари б) жрецы в) старейшины

4. Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда

а) бронза б) медь в) железо             

5. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:

а) племя б) семью в) союз племен

6. Его избирали для ведения военных действий. Окруженный друзьями и соратниками, он брал себе лучшую долю добычи, устраивал пышные празднества. Соплеменники воспевали его доблесть и силу. Это:

а) идол б) вождь в) старейшина

7.Укажите, какое время называется Каменным веком?

а) когда люди жили в каменных пещерах;

б) когда люди изготовляли из камня орудия труда;

в) люди строили из камня дома;

г) когда люди при помощи камня добывали пищу.

8. Действия, при помощи которых первобытные люди пытались добиться успеха на охоте:

а) колдовской обряд

б) обращение к священнику

в) чтение священных текстов

9. Дух, душа, оборотни - это:

а) научные представления о природе и человеке

б) первобытные верования

в) древние существа, жившие вместе с первобытными людьми

10. Когда на земле зародилось земледелие?

а) около 2 млн. лет назад б) около 10 млн. лет назад в) около 10 тыс. лет назад

11. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди возделывали землю:

а) серп б) рубило в) мотыга

12. Кто управлял племенем?

а) цари б) жрецы в) совет старейшин

13. Что называется религией?

а) вера в сверхъестественные силы б) наука о сотворении мира в) наука о появлении человека

14.Первобытные художники на стенах пещер изображали:

а) сородичей-охотников;

б) разбогатевших знатных вождей;

в) мудрых старейшин;

г) животных и птиц.

15.Главное отличие древнейших людей от животных:

а) прямохождение;

б) речь;

в) умение изготовлять орудия труда;

г) объем мозга;

д) надбровный валик.

16.Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнём.

17.Первое домашнее животное, прирученное человеком:

а) корова б) лошадь в) собака.

18. С какого события ведётся современное летоисчисление?

а) рождение Иисуса Христа б) основание Рима в) образование первого государства.

19. Когда на Земле наступила цивилизация?

А) 40 тыс. лет назад

Б) 5 тыс. лет назад

В) 9 тыс. лет назад

20. На линии времени отметьте следующие даты:

- 122 год до нашей эры

- 1229 год

- 356 до нашей эры

- 1985 год

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа № 2

по теме  « Цивилизации речных долин»

 

Часть 1. Укажите правильный ответ

1. Островки зелени рядом с источниками воды:

А) дельта                     Б) порог                                 В) оазис          

2. Жителей Междуречья  называли:

А) шумеры                 Б) египтяне                             В) евреи         

3. Царем четырех стран света именовал себя:

А) Хаммурапи                        Б) Шамаш                               В) Геродот     

4. Одна из древнейших цивилизаций в Индии:

А) Хараппская            Б) Маурьевская                                  В) Чанхайская

5. Верхний и Нижний Египет были объединены в:

А) 3000 г.до н.э.                     Б) 2500 г.до н.э.                                  В) 1500 г. До н.э.

6. Самые бесправные жители в Египте это:

А) торговцы               Б) вельможи                           В) рабы

7. Столицей Древнего Египта был город:

А) Ур                          Б) Мемфис                             В) Гизы

8. Укажите даты правления царя Хаммурапи:

А) 1795-1745 гг. до н.э.          Б) 1776-1746 гг. до н.э.                       В) 1792-1750 гг. до н.э.

9. Самые древние памятники китайской письменности – это:

А) письма воинов       Б) гадательные надписи                     В) документы  царей

10. Миф об Утнапишти относится к:

А) Египту                   Б) Междуречью                                 В) Индии

 

Часть 2.

 

1.                  Допишите к каждой стране название протекающей в ней реки:

А) Индия                    Б) Китай                     В) Междуречье                      Г) Египет

 

2.                  Ответьте на вопросы:

А) Где  для письма использовались иероглифы?

Б) Это был главный строительный материал в Месопотамии?

В) Какое слово в переводе означает «большой дом»?

Г) Как в противовес Красной земле – пустыне, египтяне называли свою страну?

Д) Как назывался самый древний город в Индии?

 

3.                  Напишите, к какой цивилизации относятся следующие изображения:

Пирамиды (fb2) КулЛиб - Классная библиотека. Скачать бесплатно книги                   Древний Иран - оплот толерантности.                  За семью печатями          Суть времени Кургиняна. (Страница 340) - Пользовательский ра…

                        1                                  2                                             3                                 4

 

4.                  Дайте определения следующим понятиям: рельеф, клинопись

 

 

 

Контрольная работа № 3

 по теме «Древний Египет»

 

1. Оцените утверждение.

Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря:                    

а) верно                 б) неверно

2. Выберите правильный ответ.

Пешее войско фараона:

а) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу;      

б) создавалось на время войны;

в) было единственным родом войск в Египте.

3. Выберите неправильный ответ.

Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, могли войти:

а) жрецы;             б) фараон;                 в) только фараон.

4. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.

Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него должна, думали они, вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими бинтами, изготавливали:

а) саркофаг;                   б) мумию;                   в) гробницу.

 

5.Найдите лишнее.  

Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:

а) иероглифы;             б) бумага;               в) папирус;               г) чернила.

 

6. Приведите в соответствие:

а) бог  Солнца                                                                                 1. Тутмос III

б) фараон, при котором Египет

достиг наивысшего могущества                                               2. Тутанхамон

в) фараон, чья гробница сохранилась

до наших дней в первозданном виде                                         3. Амон-Ра

 

7. Продолжите перечень.  

Фараону подчинялись: а) жрецы;     б) вельможи;     в)         г)         д)         е)

 

8. Назовите принцип, объединяющий эти слова.

Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:

а) это названия государственных должностей в Египте;

б) это титулы фараона;                          

в) это обязанности верховного жреца.

 

9. Вставьте вместо пропусков.

Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей, необходимых для __________________ полей. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений - ________________. Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили ____________.

 

10 Выделите важнейшие признаки.

Для государства Египет характерны признаки:

а) власть в Египте принадлежала фараону;                    

в) появились земледелие и ремесло;

б) писцы по приказу вельмож собирал налоги в казну;

г) египтяне верили в многочисленных богов.

 

Прилржение 4

Контрольная работа № 4

по теме «Западная Азия в древности»

Вариант 1                                                           Вариант 2

А1. Где располагалось Вавилонское царство?             А1. Крупнейшими городами Двуречья были:

1. На севере Междуречья                                          1. Мемфис, Фивы, Ахетатон

2. По берегам Персидского залива                             2. Ур, Урук, Лагаш

3. На Синайском полуострове                                    3. Иерихон, Иерусалим, Вифлеем

4. В нижнем течении Тигра и Евфрата                       4. Тир, Библ, Сидон

 

А2. Основное занятие финикийцев:      А2. Постоянное поселение, созданное в чужой стране, - это:

1. Торговля 2. Собирательство                   1. Община 2. Деревня

3. Земледелие 4. Охота                              3. Город 4. Колония

 

А3. Расцвет Древнееврейского царства             А3. В отличие от египтян израильтяне верили:

пришелся на:

1. 3 тысячелетие до н.э.                                   1. в бога Солнца

2. 1792-1750 гг. до н.э.                                     2. в единственного Бога Яхве

3. Х в. до н.э.                                                   3. в сверхъестественные силы

4. начало нашей эры                                       4. в богов с головами птиц и зверей

 

А4. Ниневия была разрушена:                       А4. Главным природным богатством Ассирии было:

1. в результате землетрясения                       1. залежи железной руды

2. в результате наводнения                           2. запасы Ливанского кедра

3. в ходе восстания вавилонян и мидийцев    3. мягкая, плодородная почва

4. запасы глины и песка                                 4. в ходе восстания бедняков против знати

 

В1. Расположите в правильной последовательности следующие события:

А). захват Египта персами

Б). строительство пирамиды Хеопса

В). составление законов царем Хаммурапи

Г). расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне

 

В2. Соотнесите дату и событие:

А). Разрушение Ниневии                                          1. 538 г. до н.э.

Б). Начало железного века                                      2. 612 г. до н.э.

В). Взятие Вавилона персами                                  3. Х век до н.э.

 

Приложение 5

Проверочная работа № 5

Тест по теме «Великие державы Древнего Востока»

1.

1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

а) Междуречье

б) Египет

в) Финикия

2. Письменность в Древнем  Двуречье:

а) линейное письмо

б) иероглифы

в) клинопись

3. Древнее государство, захватившее Вавилонское и Египетское царства:

а) Лидия

б) Персия

в) Израиль

4. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:

а) Хаммурапи

б) Кир

в) Крез

5. Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат:

а) Урарту

б) Междуречье

в) Финикия

6. Что изобрели финикийцы:

а) стекло

б) компас

в) бумагу

7. Столица Ассирийской державы:

а) Ниневия

б) Персеполь

в) Вавилон

8. На чем писали в Древнем Двуречье:

а) на глиняных дощечках

б) на дощечках из бамбука

в) на папирусе

9. Что такое колония:

а) поселение финикийцев в других странах

б) свободная территория

в) город-порт

10. Чем торговали финикийцы:

а) бумагой и чаем

б) сахаром

в) ливанским кедром, пурпурной тканью

2. В каких странах протекают эти реки:

1. Тигр –

2. Иордан –

3. Евфрат –

4. Нил –

3. В каких странах существовали эти города:

1. Библ –

2. Ниневия –

3. Ур –

4. Иерусалим –

5. Персеполь –

6. Вавилон –

7. Тир –

4. В каких странах правили эти цари:

1. Дарий Первый  –

2. Хаммурапи –

3. Хеопс –

4. Соломон –

5. Ашурбанапал –

5. Верны ли утверждении – ДА, НЕТ:

1. По размерам Ассирия была больше Персии.

2. Царь Соломон славился своей мудростью и богатством.

3. Ашурбанапал был знаменит своей библиотекой папирусных книг.

4. Знаменитыми царями Персии были: Давид, Кир Великий, Дарий Первый.

5. Законы Хаммурапи защищали поданных от рабства, ограничивая его срок до 3-х лет.

6. Финикийцы занимались торговлей, пиратством и скотоводством.

7. Древнееврейские племена занимались кочевым скотоводством.

 

Приложение 6

Проверочная работа № 6

Тест по теме «Рождение античного мира»

1. Возникшую в Греции цивилизацию железного века называют:

а) первобытной; б) деспотической; в) античной; г) олигархической.

2. «Греческим чудом» называют: а) древнегреческое оружие; б) древнегреческое искусство;

в) быстрое развитие Греции в VIII—VI вв. до н. э.

г) возникновение новой цивилизации железного века после вторжения дорийцев.

3. Древнегреческое государство, в которое входит город с окрестными деревнями, называется:

а) сатрапия; б) полис; в) держава; г) колония.

4. Народные собрания в греческих городах прохо­дили:

а) в храме Афины; б) на берегу моря; в) в акрополе; г) на рыночной площади — агоре.

5. Полноправными гражданами в греческих горо­дах считались:

а) переселенцы из других полисов; б) рабы, отпущенные на волю;

в) люди, обладавшие в полисе земельным наделом, у которых отец и мать были коренными жителями;

г) все жители полиса, независимо от происхождения.

6. Греки осваивали новые земли на берегах Чёрного и Средиземного морей, потому что:(2 прав)

а) в Греции мало плодородной земли; б) в Греции мало полезных ископаемых;

в) они хотели захватить больше пленных и обратить их в рабство;

г) лучшие земли были в руках знати.

7. Сгруппируйте названия греческих поселений на берегах Чёрного и Средиземного морей:

а) Херсонес; б) Массилия; в) Милет; г) Пантикапей; д) Ольвия; е) Сиракузы.

на Чёрном море: на Средиземном море:

8. Простой народ в Древней Греции назывался: а) рабы; б) илоты; в) шудры; г) демос.

9. Спартанское воспитание включало: а) обучение чтению, письму, музыке; б) изучение наук;

в) обучение различным ремёслам; г) обучение военному делу.

10. В отличие от Афин, в Спарте: (2 правильных)

а) гражданами считались все жители города, независи­мо от происхождения;

б) народное собрание не играло большой роли в управ­лении государством;

в) юноши не обучались чтению и письму; г) отсутствовала демократия.

Приложение 7

Проверочная работа № 7

Контрольный тест  по истории Древней Греции

I вариант

1.Пелопонес – это

А)Северная част Греции Б) Средняя часть В) Южная часть

2. Где жили греческие боги?

А) в Олимпии Б) На острове Крит В) На горе Олимп

3. Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет?

А) Патрокл б) Одиссей в) Ахиллес

4. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей»?

А) Афродите б) Афине В) Гере

5. Что торговцы привозили в Грецию из других стран?

А) Изделия ремесла Б) Хлеб В) Вино

6.Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?

А) Цербер Б)Минотавр В)Горгона Медуза

7.Какой подвиг совершил герой Тесей?

А)достал три золотых яблока из страны на краю света

Б)очистил за один день конюшни царя Авгия

В)убил Минотавра

8 Царь города Трои?

А) Гектор Б)Минос В) Приам

9. Большую часть территории Древней Греции занимали:

а) крутые обрывистые горы б) плодородные равнины в) труднопроходимые джунгли

10. Как звали дочь царя Миноса, давшую Тесею меч и клубок ниток?

11. Поэма Гомера о Троянской войне названа «Илиадой» по:

а) имени царя б) второму названию города Трои в) названию греческого города

12 Что называется полисом?

а) город в Древней Греции

б) город – государство в Древней Греции

в) орган управления городом

13 Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты б) полис в) демос

14 Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Акрополь б) Агора в) Академия

15 . Бог, с которым поспорила Афина за покровительство над городом.

А) Посейдон б) Одиссей в) Ахиллес

16 . Герой, совершивший 12 подвигов. ________________

17. С её приходом на Землю начинается весна. __________________

 

Приложение 8

Проверочная работа № 8

1 Что называется полисом?

а) город в Древней Греции

б) город – государство в Древней Греции

в) орган управления городом

2 Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты б) полис в) демос

3 Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Акрополь б) Агора в) Академия

4 . Бог, с которым поспорила Афина за покровительство над городом.

А) Посейдон б) Одиссей в) Ахиллес

5 .Пелопонес – это

А)Северная част Греции Б) Средняя часть В) Южная часть

6. Где жили греческие боги?

А) в Олимпии Б) На острове Крит В) На горе Олимп

7. Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет?

А) Патрокл б) Одиссей в) Ахиллес

8. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей»?

А) Афродите б) Афине В) Гере

9. Что торговцы привозили в Грецию из других стран?

А) Изделия ремесла Б) Хлеб В) Вино

10. Поэма Гомера о Троянской войне названа «Илиадой» по:

а) имени царя б) второму названию города Трои в) названию греческого города

11 Что называется полисом?

а) город в Древней Греции

б) город – государство в Древней Греции

в) орган управления городом

12 Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты б) полис в) демос

13. В честь этого бога устраивали праздничные шествия. Его символ - виноградная лоза. ____________

14. Был хитроумным, провел в странствиях 20 лет. ___________________

15 . Бог, с которым поспорила Афина за покровительство над городом.

А) Посейдон б) Одиссей в) Ахиллес

16.Какой подвиг совершил герой Тесей?

А) достал три золотых яблока из страны на краю света

Б) очистил за один день конюшни царя Авгия

17 . Бог, с которым поспорила Афина за покровительство над городом.

А) Посейдон б) Одиссей в) Ахиллес

 

Приложение 9

Проверочная работа № 9

Тест по истории Древнего мира на тему «Древнейший Рим» ( 5 класс)

1.Город Рим возник на берегу реки :

1) Тибр

2) Тигр

3) Нил

4) Евфрат

2. Рим расположен на :

1) Балканском полуострове

2) Апеннинском полуострове

3) Аравийском полуострове

4) Пиренейском полуострове

3. Некогда на левом берегу Тибра жила племя :

1) Галлов

2) Франков

3) Вестготов

4) Латинов

4. У царя Нумитора был(а) :

1) Сын Рэм

2) Дочь Аспасия

3) Дочь Рея Сильвия

4) Внук Амулий

5. Весталка – это :

1) Жрица бога войны

2) Жрица богини огня

3) Жрица богини брака и женщин

4) Жрица бога грома и молнии

6. На жалобный крик братьев-близнецов прибежала и накормила их своим молоком :

1) Лисица

2) Волчица

3) Корова

4) Коза

7. Весталки не имели права выходить замуж и рожать детей в течение :

1) 10 лет

2) 15 лет

3) 25 лет

4) 30 лет

8.Хранителем Рима считался бог - :

1) Нептун 2) Зевс

3) Плутон 4) Марс

9. Год основания Рима :

1) 635 г. до н.э. 2) 753 г. до н.э.

3) 835 г. до н.э. 4) 875 г. до н.э.

10. Высшая власть принадлежала :

1) Царю

2) Сенату

3) Народному собранию

4) Народному трибуну

Приложение 10

Проверочная работа № 10

Тест «Гражданские войны»



1. Гражданская война – это…

А) Война между странами

Б) Война между гражданами одного государства

В) Война между гражданами двух государств



2. Авторы Земельного закона 133 г. до. н. э.

А) Тиберий Гракх

Б) Гай Гракх

В) Корнелия (мать братьев Гракхов)



3. В пользу кого был разработан «Земельный закон»?

А) Народных трибунов

Б) Римской знати

В) Римским беднякам



4. Что означали «проскрипции» во время правления Суллы

А) Списки богатейших людей

Б) Списки людей, входивших в сенат

В) Списки людей, которых следовало убить



5. Гладиатор – это …

А) Раб, служивший у одного хозяина долгое время

Б) Раб, которого заставляли сражаться насмерть

В) Руководитель всех рабов в Риме



6. Амфитеатр – это…

А) Место для гладиаторских представлений

Б) Место для казни

В) культурно-развлекательное место



7. Предводителем восставших гладиаторов был…

А) Сулла

Б) Спартак

В) Везувий



8. Триумвират – это…

А) «Союз трех граждан»

Б) «Место нахождения трех деятелей»

В) «Римская тюрьма»



9. Кому принадлежит выражение «Жребий брошен» и что оно обозначает:_______________

______________________________________________________________________________Ответ:(Цезарь, Решиться на рискованный поступок)



10. Перечислите трех наиболее влиятельных государственных деятеля и полководцев:

_________________________________________________________________________Ответ:(Марк Красс, Гней Помпей, Гай Юлий Цезарь)



11. Сторонники Цезаря, желающие отомстить за смерть диктатора и одинаково стремившиеся к власти:_______________________________________________________________________Ответ:(Марк Антоний, Октавиан)

12. Кто стал единовластным правителем Римской державы?

А) Октавиан

Б) Марк Антоний

Приложение 11

Проверочная работа № 11

Тест РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

ВАРИАНТ 1

1. «Лучшим» из римских императоров, правившим с 98 по 117 , год, римляне считали:

а) Цезаря; б) Октавиана Августа; в) Траяна; г) Нерона.

2. Императором, после поражения римлян от германцев в знак скорби не стригшим волосы и восклицавшим: «Вар, верни ле­гионы!» — был:

а) Октавиан Август; б) Арминий; в) Антоний; г) Нерон.

3. Римлянам не удалось завоевать на Востоке:

а) Египет; б) Карфаген; в) Парфянское царство; г) Финикию.

4. В состав Римской империи при Октавиане Августе вошли:

а) Египет; в) Финикия;

б) Парфянское царство; г) Македония.

5. Огромный амфитеатр, построенный римлянами и вмещавший около 50 тысяч зрителей, где сражались гладиаторы, назы­вался:

а) Пантеоном; в) Колизеем;

б) акведуком; г) термой.

6. Ежедневно римляне посещали:

а) театры; в) термы;

б) Пантеон; г) конные бега.

7. Колоны — это:

а) земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет;

б) греки, выходцы из причерноморских колоний;

в) пленники, участвующие в триумфальном ше­ствии;

г) рабы, получившие от хозяина участок земли.

8. Около двух тысяч лет назад люди, называющие себя ученика­ми Иисуса Христа, появились в:

а) Риме; в) Сирии;

б) Палестине; г) Египте.

9. Отметьте сочинение, не входящее в состав Библии:

а) Ветхий Завет;

б) Откровения Иоанна Богослова;

в) сказания о Гильгамеше;

г) четыре Евангелия.

10. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:

а) страдал и был унижен;

б) веровал в римских богов;

в) веровал в Иисуса Христа;

г) имел в земной жизни огромные богатства.

11. Возникновение и распространение христианства было вызва­но:

а) угрозой вторжения варварских племен;

б) ухудшением положения народа в империи;

в) распространением научных представлений о мире;

г) утратой веры в могущество прежних богов.

12. В 64 году гонения на христиан начались в связи с:

а) убийством Цезаря; 

б) казнью Сенеки;

в) пожаром в Риме;

г) гибелью Нерона.

 

Приложение 12

Итоговая контрольная работа № 12

1 вариант.   Часть А.

А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

 А) корова           Б) лошадь         В) собака

А2.Что называется религией?

 А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира 

 В) наука о появлении человека

А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов

А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

 А) объединение Южного и Северного царств    Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых

А5.  Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А 8. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

 А) египтяне   Б) израильтяне   В) финикийцы

А 10. Где находится Индия?

 А) на западе Азии   Б) на юге Азии   В) на востоке Азии

А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А 13. Кого римляне называли «варварами»?

 А) племена, не знающие латинского или греческого языка     Б) жестоких императоров 

 В) всех, кто проживал вне города Рима

А 14. Кто управлял родовой общиной? 

 А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

А 15. Где зародилось конфуцианство?

А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия

А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;  б)  вавилоняне; в) евреи;  г) филистимляне.

А 17.  Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 18. Служители богов в Древнем Египте

 А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 20.  Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

 А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

А 22. Чем занимались спартанцы?

 А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием

А 23. Что означает греческое слово демократия?

 А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»

А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?

А) 5   Б) 9   В) 2

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

1

2

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны

 

а

б

в

В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых

 

а

б

в

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?     

   

 —  Почему потеря огня считалась несчастьем?

 

 

 Итоговая контрольная работа

 

2 вариант. Часть А.

А1.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун          Б) лук            В) рубило

А2.Кто управлял родовой общиной?

 А) цари        Б) жрецы        В) старейшины

А3. Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

 А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы

А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
А11. 
Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;                    б)  вавилоняне;               в) евреи;             г) филистимляне.

А 12. Какими морями омывается территория Греции?

  А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

А 13. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?

 А) Октавиана Августа        Б) Цезаря      В) Нерона

А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

 А) Рем         Б) Ромул         В) Нумитор

А 16. В годы своего правления Цезарь:

 А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;  Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;  Г) отменил привилегии сенаторов. 

А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели

 А) установить царскую власть; Б) установить империю;  В) восстановить республику; Г) утвердить демократию. 

А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились: 

А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки. 

А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 20.  Кто такие колоны? 

 А) рабы   Б) воины   В) земледельцы

А 21.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 24. Страна Двуречье расположена между реками:

а) Тигр и Евфрат;           б) Нил и Тигр;               в) Иордан и Евфрат;             г) Евфрат и Нил.

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

1

2

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны

 

а

б

в

В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых

 

а

б

в

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?     

   

 —  Почему потеря огня считалась несчастьем?

 

 

 

 

 


Скачано с www.znanio.ru

скачать по прямой ссылке
Заполните анкету и получите свидетельство финалиста.
Олимпиада-аукцион для вас и ваших учеников с мгновенными наградами.
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)