Рабочая программа "Русский язык" 4 класс "Школа России"

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету "Русский язык"

для 4 класса

 

«Школа России»

1.       Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для 4 класса разработана в со-ответствии

 

-      с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего обра-зования;

 

-       примерной основной образовательной программы начального общего образования

 

-       Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Россий-ской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

 

-       рабочей программой предмета "Русский язык" Предметная линия учебников системы

 

«Школа России»1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных.организаций /

 

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина— М. : Просвещение, 2014

 

-       в соответствии с учебным планом …..

Цели программы:

 

-  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 

-  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

 

-  формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального обще-

ния.

 

Задачи:

 

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 

-   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

 

-    развитие коммуникативных умений;

 

-   развитие нравственных и эстетических чувств;

 

-   развитие способностей к творческой деятельности.

-  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 

-  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

 

-  формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно пи-сать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 

-    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувст-ва сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава-тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 

В 4 классе на изучение курса «Русский язык» выделяется 136 часов (4 часа в не-делю, 34 учебные недели).

 

Используемый УМК: «Русский язык». 4 класс. Учебник для общеобразователь-

 

ных учреждений в 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение.

 

 

2.Планируемые результаты освоения программы учащимися Выпускник научится:

 

-   анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,

 

предложение;

 

-   различать произношение и написание слов;

 

-   находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

 

-   без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

 

-   создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

 

-   соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80

 

слов);

 

-   грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

 

(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-   производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,

 

приставку, суффикс;

 

-   подбирать однокоренные слова разных частей речи;

 

-   распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-   изменять имена существительные по числам;

 

-   склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончания-

 

ми;

 

- изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и ро-

 

дом существительного;

 

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по ро-

 

дам;

 

-   распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

 

-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять сло-восочетания;

 

-   распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 

-производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели вы-сказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложе-ния, устанавливать связь между ними по вопросам;

 

-   интонационно правильно произносить предложения;

 

-   писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)

 

составленному плану;

 

-   определять тему и основную мысль текста;

 

-   делить текст на части, соблюдать красную строку;

 

-   устанавливать связь между частями текста;

 

-   устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

 

-   озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

 

-   распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

 

-   писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

 

-   составлять устный ответ - рассуждение.

 

 

Выпускник получит возможность научиться использовать приобретённые знания

 

и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-   адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,

 

детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

 

-   работы со словарем (алфавит);

 

-   соблюдения орфоэпических норм;

 

-   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

 

-   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного обще-

 

ния (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

 

 

 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения:

 

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

 

(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точ-ка или восклицательный знак).

 

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

 

 

Метапредметныерезультататы:

 

Регулятивные УУД:

 

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 

– проговаривать последовательность действий на уроке;

 

– учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 

– учиться работать по предложенному учителем плану

 

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая техноло-гия.

 

Познавательные УУД:

 

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

 

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подроб-

 

но пересказывать небольшие тексты.

 

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методиче-ский аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

 

Коммуникативные УУД:

 

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или не-

 

большого текста);

 

– слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему

 

(заголовок), ключевые слова;

 

– выразительно читать и пересказывать текст;

 

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и об-

 

щения оценки и самооценки и следовать им;

 

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая тех-нология и организация работы в парах и малых группах.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформирован-ность следующих умений:

 

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

 

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

 

самостоятельноозаглавливать текст;

 

– делить текст на части, озаглавливать части;

 

– подробно и выборочно пересказывать текст;

 

– правильно называть звуки в слове, делить слова на сло-

 

ги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

 

– делить слова на части для переноса;

 

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

 

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с об-

 

разцом;

 

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без оши-

 

бок слова, где произношение и написание совпадают;

 

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках жи-

 

вотных, географических названиях;

 

-буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; прове-

 

ряемые буквы согласных на конце слов;

 

-буквосочетания чк, чн всловах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в сере-

 

дине слова;

 

-слова с непроверяемыми написаниями, определѐнные программой;

 

-писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

 

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

 

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и само-

стоятельно подбирать однокоренные слова;

 

– обращать внимание на особенности употребления слов;

 

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чѐм говорится в предложении и что говорится;

 

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

 

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание тек-

 

ста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

 

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

 

 

3.Содержание программы

 

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, опре-деление парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звон-кий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра-зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответст-вии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

 

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в сло-вах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

 

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака перено-са, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

 

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование ал-фавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе-ние которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фра-зеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение од-нокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существи-

 

тельных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн суще-ствительных собственных и нарицательных.

 

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение су-ществительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существи-тельное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.

 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени при-лагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.

 

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множествен-ного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в ре-чи количественных и порядковых числительных.

 

Изучается во всех разделах курса.

 

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по вре-менам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения гла-голов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфо-логический разбор глаголов.

 

Наречие. Значение и употребление в речи.

 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

 

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

 

Частица. Частица не, еѐ значение.

 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопро-са. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невоскли-цательные.

 

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и ска-зуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

 

Предложения распространенные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ про-стого предложения с двумя главными членами.

 

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

 

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложе-ния).

 

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных пред-

 

ложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова-ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

 

Применение правил правописания и пунктуации:

 

•       сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

 

•       сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

 

•       перенос слов;

 

•       прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 

•       проверяемые безударные гласные в корне слова;

 

•       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 

•       непроизносимые согласные;

 

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); не-проверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©

 

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 

•       разделительные ъ и ь;

 

•       мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);

 

ш      соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход);

 

•       е и ив суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

 

•        безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -

 

мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

 

•  безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

 

•       раздельное написание предлогов с именами существительными;

 

•           раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 

•       раздельное написание частицы не с глаголами;

 

•       мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (чи-

 

таешь, учишь);

 

•       мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

 

•       безударные личные окончания глаголов;

 

•       раздельное написание предлогов с другими словами;

 

•       знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

 

•       знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

 

•       запятая при обращении в предложениях;

 

ш       запятая между частями в сложном предложении.

 

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне-

 

ния, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения разго-вора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, про-щание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно-логическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

 

Последовательность предложений в тексте.

 

Последовательность частей текста (абзацев).

 

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

 

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

 

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

 

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

 

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

 

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

Содержание программы

 

№	Тема	Кол-во часов
1	ПОВТОРЕНИЕ	9 Ч.
2	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	7 Ч.
3	СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	17 Ч.
4	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	34 Ч.
5	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	26 Ч.
6	МЕСТОИМЕНИЯ	8 Ч.
7	ГЛАГОЛ	31 Ч.

	8		ПОВТОРЕНИЕ			4 Ч.
	Всего: 136 ч.
				4.Тематическое планирование
№				Тема			Вид контроля
ПОВТОРЕНИЕ (9 Ч)
1		1		Наша речь и наш язык.
				Развитие речи.
				Составление текста по рисунку с включением в
				него диалога
2		2		Текст. План текста
3		3		Развитие речи.			Изложение
				Изложение повествовательного текста
4		4		Предложение как единица речи.
5		5		Виды предложений по цели высказывания и по
				интонации
6		6		Обращение Контрольное списывание			Контрольное спи-
							сывание
7		7		Главные и второстепенные члены предложения.
				Основа предложения
8		8		Распространѐнные и нераспространѐнные пред-			Проверочная рабо-
				ложения.			та
				Проверочная работа по теме «Повторение»
9		9		Словосочетание.
				Развитие речи.
				Восстановление деформированного текста
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 Ч)
10		1		Однородные члены предложения (общее поня-
				тие)
11		2		Связь однородных членов в предложении с по-
				мощью интонации перечисления
12		3		Связь однородных членов в предложении с по-
				мощью союзов
13		4		Знаки препинания в предложениях с однород-			Словарный дик-

		ными членами.	тант
		Словарный диктант
14	5	Обобщение знаний об однородных членах пред-	Сочинение
		ложения.
		Развитие речи.
		Составление рассказа по репродукции кар-
		тины И.И.Левитана «Золотая осень»
15	6	Простые и сложные предложения Знаки препи-
		нания в сложном предложении
16	7	Контрольный диктант по теме «Предложе-	Контрольный дик-
		ние»	тант
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 Ч)
17	1	Работа над ошибками. Лексическое значение
		слова
18	2	Заимствованные слова.
		Устаревшие слова.
		Многозначные слова
19	3	Синонимы. Антонимы. Омонимы
20	4	Фразеологизмы.Составление текста по рисунку
		и фразеологизму
21	5	Значимые части слова.
		Однокоренные слова.
		Корень слова
22	6	Состав слова. Значимые части слова. Роль окон-
		чаний в слове. Разбор слова по составу.
23	7	Состав слова.
		Суффиксы и приставки
24	8	Разбор слова по составу Правописание слов с	Словарный дик-
		безударным гласным в слове.	тант
		Словарный диктант
25	9	Правописание слов с парным по глухости-
		звонкости согласным,

 

26                        10Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах

27	11	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
		Составление объявления
28	12	Повторение и уточнение представлений о час-
		тях речи.
29	13	Части речи: имя существительное, имя
		прилагательное, имя числительное, местоиме-
		ние, глагол (повторение).
30	14	Части речи: глагол, имя числительное.
		Правописание имѐн числительных.
31	15	Наречие как часть речи (общее
		представление). Признаки наречия.
32	166	Наречие как часть речи. Правописание наречий.
		Значение и употребление в речи Контрольная
		работа по теме «Части речи»
33	17	Наречие.	Контрольная ра-
			бота
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (34 Ч)
34	1	Изменение по падежам имѐн существительных.
		Начальная форма имени существительного.
35	2	Признаки падежных форм имѐн существитель-
		ных
36	3	Различение имѐн существительных, употреб-
		лѐнных в именительном, родительном, вини-
		тельном падежах.
37	4	Различение имѐн существительных, употреб-
		лѐнных в дательном, предложном, творительном
		падежах.
38	5	Упражнение в склонении имѐн существитель-
		ных и в распознавании падежей
39	6	Несклоняемые имена существительные
40	7	Три склонения имѐн существительных.
		1-е склонение имѐн существительных
41	8	Падежные окончания имѐн существительных 1-	Сочинение
		го склонения Развитие речи.

		Сочинение по репродукции картины худож-
		ника А.А. Пластова «Первый снег»
42	9	Работа над ошибками.
		2-е склонение имѐн существительных
43	10	3-е склонение имѐн существительных
44	11	Падежные окончания имѐн существительных 3-
		го склонения
45	12	Способы проверки безударных падежных окон-
		чаний имѐн существительных
46	13	Контрольный диктант по теме «Правописа-	Диктант
		ние имен существительных 1,2, 3 склонения»
47	14	Анализ ошибок, допущенных в контрольной ра-
		боте.
		Именительный и винительный падежи
48	15	Родительный падеж
49	16	Упражнение в правописании окончаний имен
		существительных в родительном падеже
50	17	Именительный, родительный и винительный
		падежи одушевлѐнных имѐн существительных
51	18	Падежные окончания имѐн существительных в
		дательном падеже.
52	19	Упражнение в правописании окончаний имен
		существительных в дательном падеже
53	20	Закрепление  правописания окончаний имен
		существительных в дательном падеже
54	21	Упражнение в правописании окончаний имен
		существительных в творительном падеже.
55	22	Упражнение в правописании окончаний имен	Словарный дик-
		существительных в предложном падеже	тант
		Словарный диктант
56	23	Правописание безударных окончаний имен су-
		ществительных во всех падежах
57	24	Развитие речи.	Сочинение
		Сочинение по картине Кружевница

58	25	Работа над ошибками.
		Упражнение в правописании безударных па-
		дежных окончаний имѐн существительных
59	26	Упражнение в правописании безударных па-
		дежных окончаний имѐн существительных
60	27	Общее представление о склонении имѐн суще-
		ствительных во множественном числе
61	28	Именительный падеж множественного числа
62	29	Винительный и родительный падежи одушев-
		лѐнных имѐн существительных
63	30	Дательный, творительный, предложный падежи
		множественного числа
64	31	Падежные окончания имѐн существительных
		множественного числа в дательном, творитель-
		ном, предложном падежах.
65	32	Морфологический разбор имѐн существитеных.
66	33	Обобщение знанийоб имени существительном	Диктант
		Контрольный диктант по теме «Имя суще-
		ствительное».
67	34	Анализ ошибок, допущенных в контрольной ра-
		боте.
		Обобщение знанийоб имени существительном
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (26 Ч)
68	1	Значение и употребление в речи.
		Словообразование имѐн прилагательных
69	2	Значение и употребление имѐн прилагательных
		в речи. . Число имѐн прилагательных
70	3	Род имѐн прилагательных. Изменение имѐн
		прилагательных по родам (в единственном чис-
		ле). Проект «Имена прилагательные в
		«Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
71	4	Изменение по падежам имѐн прилагательных в	Сочинение
		единственном числе Развитие речи.
		Составление текста-рассуждения по репро-

		дукции картины В.Серова «Мика Морозов»
72	5	Работа над ошибками.
		Склонение имѐн прилагательных мужского и
		среднего рода в единственном числе
73	6	Именительный падеж имѐн прилагательных
		мужского и среднего рода
74	7	Родительный падеж имѐн прилагательных муж-
		ского и среднего рода.
75	8	Дательный падеж имѐн прилагательных муж-
		ского и среднего рода
76	9	Именительный, винительный, родительный па-
		дежи имѐн прилагательных мужского и средне-
		го рода
77	10	Творительный и предложный падежи имѐн при-
		лагательных мужского и среднего рода
78	11	Правописание падежных окончаний имѐн при-
		лагательных мужского и среднего рода
79	12	Контрольный диктант по теме» Правописа-	Диктант
		ние падежных окончаний имен прилагатель-
		ных мужского и среднего рода»
80	13	Работа над ошибками. Правописание безудар-
		ных падежных окончаний имѐн прилагательных
		женского рода в единственном числе
81	14	Именительный и винительный падежи имѐн
		прилагательных женского рода
82	15	Родительный, дательный, творительный и пред-
		ложный падежи имѐн прилагательных женского
		рода
83	16	Правописание падежных окончаний имен при-
		лагательных женского рода в родительном, да-
		тельном, творительном и предложном падежах
84	17	Правописание падежных окончаний имен при-	Словарный дик-
		лагательных женского рода в родительном, да-	тант
		тельном, творительном и предложном падежах

		Словарный диктант
85	18	Склонение имѐн прилагательных во множест-
		венном числе.
86	19	Развитие речи.	Сочинение
		Составление текста по репродукции картины
		Н.К.Рериха «Заморские гости»
87	20	Работа над ошибками.
		Именительный и винительный падежи имѐн
		прилагательных множественного числа
88	21	Родительный и предложный падежи имѐн при-
		лагательных множественного числа
89	22	Дательный и творительный падежи имѐн прила-
		гательных множественного числа.
		Проверочная работа по теме «Имя прилага-
		тельное».
90	23	Морфологический разбор имени прилагательно-
		го
91	24	Развитие речи.	Сочинение
		Составление сообщения о своих впечатлени-
		ях, связанных с восприятием репродукции
		картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
92	25	Работа над ошибками.
		Обобщение знаний об имени прилагательном
93	26	Контрольный диктант по теме «Имя прила-	Диктант
		гательное»
МЕСТОИМЕНИЯ (8 Ч)
94	1	Роль местоимений в речи Анализ ошибок, до-
		пущенных в контрольной работе.
95	2	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
96	3	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го ли-
		ца единственного и множественного числа.
		Составление высказываний по рисунку с ис-
		пользованием в них диалога

97	4	Склонение личных местоимений 3-го лица
		единственного и множественного числа
98	5	Развитие речи.	Изложение
		Изложение повествовательного текста
99	6	Работа над ошибками. Упражнение в правопи-
		сании местоимений и правильном употреблении
		их в речи.
		Составление поздравительной открытки
100	7	Упражнение в правописании местоимений и
		правильном употреблении их в речи.
101	8	Морфологический разбор местоимений.
		Проверочная работа по теме «Личные место-
		имения»
ГЛАГОЛ (31 Ч)
102	1	Глагол как часть речи (повторение)
103	2	Время глагола
104	3	Изменение глаголов по временам
105	4	Неопределѐнная форма глагола
106	5	Неопределѐнная форма глагола. Образование
		временных форм от глаголов в неопределѐнной
		форме.
107	6	Контрольный диктант по теме «Неопреде-	Диктант
		ленная форма глагола»
108	7	Анализ ошибок, допущенных в контрольной ра-
		боте.Неопределѐнная форма глагола
109	8	Развитие речи.	Изложение
		Изложение по самостоятельно составленному
		плану
110	9	Работа над ошибками. Упражнение в образова-
		нии форм глаголов
111	10	Изменение глаголов настоящего и будущего
		времени по лицам и числам (спряжение)

 

112                    112-е лицо глаголов единственного числа настоя-щего и будущего времени

113	12	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом
		лице единственного числа и правописании не с
		глаголами
114	13	Развитие речи.	Сочинение
		Сочинение по репродукции картины
		И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
115	14	Работа над ошибками.
		Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
		Спряжение глаголов в настоящем времени
116	15	Спряжение глаголов в будущем времени
117	16	Личные окончания глаголов I и II спряжений	Словарный дик-
		Словарный диктант	тант
118	17	Правописание безударных личных окончаний
		глаголов в настоящем и в будущем времени
119	18	Упражнение в распознавании спряжения глаго-
		лов по неопределенной форме
120	19	Правописание безударных личных окончаний
		глаголов в настоящем и в будущем времени
121	20	Правописание безударных личных окончаний
		глаголов в настоящем и в будущем времени.
122	21	Правописание безударных личных окончаний
		глаголов в настоящем и в будущем времени
123	22	Правописание безударных личных окончаний
		глаголов в настоящем и в будущем времени
124	23	Правописание возвратных глаголов в настоя-
		щем и будущем времени
125	24	Правописание возвратных глаголов в настоя-
		щем и будущем времени
126	25	Развитие речи.	Изложение
		Изложение деформированного повествова-
		тельного текста
127	26	Работа над ошибками. Правописание глаголов в
		прошедшем времени
128	27	Правописание родовых окончаний глаголов в

		прошедшем времени и суффиксов глаголов.
129	28	Правописание глаголов в прошедшем времени.
		Образование глаголов в прошедшем времени.
130	29	Проверочная работа по теме «Глагол»	Проверочная рабо-
			та
131	30	Обобщение по теме «Глагол».
		Морфологический разбор глагола
132	31	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Диктант
ПОВТОРЕНИЕ (4 Ч)
133	1	Работа над ошибками.
		Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
134	2	Орфограммы в значимых частях слова
135	3	Итоговый контрольный диктант за курс на-	Диктант
		чальной школы.
136	4	Анализ ошибок, допущенных в контрольной ра-
		боте.Игра «Родное слово»
Всего : 136 часов

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1.Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Про-свещение, 2014.

 

2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.:

 

Просвещение, 2014.

 

3.Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

Технические средства

 

 

1.  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

 

2.  Магнитная доска.

 

3.  Персональный компьютер с принтером.

 

4.  Ксерокс.