Рабочая программа театрального кружка в рамках введения ФГОС для учащихся начальных классов "В мире театра".

Рабочая программа внеурочной деятельности  в рамках введения ФГОС 

для учащихся  начальных классов 

«Театральный»

Рабочая программа составлена на основе пособий:

1.      Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

2.      Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

3.      Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

4.      Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с. 5. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих учащемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной среды, включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую  историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной  среды развития ребенка. Внеурочная  художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные  виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой  способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги  взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы. 

    В то же время театральное искусство (театрализация)    способствует внешней и внутренней социализации ребѐнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлѐнность, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;

•      пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;

•      активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребѐнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.

            Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своѐ время и на своѐм месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребѐнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка. 

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа. На основе пособий:

6.        Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

7.        Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

8.        Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

9.        Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.

10.    Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

Составлена с учѐтом запросов родителей и интересов ребѐнка,    ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть

реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов. 

Цель программы: воспитание у детей общей художественной культуры, способствующей развитию творческих способностей,

развитию памяти, внимания, речи, коммуникативных качеств сферы чувств, гармоничных отношений с собой и с  окружающими.

Задачи программы:

-   владеть навыками общего коллективного творчества

-   развивать эстетические способности

-   совершенствовать  артистические  навыки  детей в плане переживания и воплощения образа. - знакомить  детей с различными видами театра (кукольный театр, драматический, теневой, музыкальный).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

        Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение Камерного театра, музея с последующим обсуждением увиденного в группе. На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины; работа с подручными материалами и изготовление бутафории. Занятия проводятся в классе, переоборудованном в «театральный зал». 

        Большая роль в формировании способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры.

Основные виды театральной деятельности учащихся.

Основные виды деятельности, которые используются при работе с учащимися, являются:

1.  Театральная игра.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес  к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

2.  Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.      3. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

    Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения   в театре.

   4. Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

   Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

                                                       3. МЕСТО  КУРСА   В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Программа курса  «Искусство сцены» предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с  литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой.  Данная  программа  рассчитана  на  135 часов:    

1  класс –33 часа

2  класс – 34 часа

3  класс – 34 часа

4  класс – 34 часа

 с проведением занятий 1 час в неделю, продолжительность занятия 30-35 минут.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА.

На занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный опыт и самостоятельное творчество. Выполняя любое упражнение, ребенок проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно важен сам процесс овладения искусством, не стоит ожидать немедленного результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать имеет первостепенное значение. 

Объединяя в себе различные виды искусства, театр создает благоприятную почву для занятий различными видами художественного творчества во взаимосвязи. А при комплексном воздействии различных видов искусства решение задач эстетического воспитания становится более эффективным, что способствует успешному социально-художественному развитию учащихся через художественно-творческую деятельность. 

Из вышесказанного можно сделать вывод, что театральное искусство имеет огромные возможности для социальнохудожественного развития детей.

В основу проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:

-  принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

-  принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

-  принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;  - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

^ Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный  подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля; 

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и изобразительное искусство);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности. 

^ Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.  именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

                                      5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ  ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Предполагаемые умения и навыки

•       Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы    мышц.

•       Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

•       Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

•       Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

•       Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

•       Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.

•       Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

•       Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

•       Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

•       Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

•       Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

•       Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.           Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные

•                этические потребности, ценности, чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость;

•                эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

•                умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из них;

•                самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

•                самооценка на основе критериев успешности деятельности;

•                осознание ответственности человека за общее благополучие;

•                уважительное отношение к чужому мнению; Регулятивные

•                определять общую цель и пути ее достижения;

•                предвосхищать результат;

•                выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;

•                использовать речь для регуляции своего действия; •        вносить изменения в способ действия, в план действия.

Познавательные

•                знать театры родного города,  их особенности;

•                знать традиции и обычаи коренного народа;

•                знать некоторые виды театров (кукольный, настольный);

•                знать некоторые приѐмы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;

•                знать театральные профессии (актер, гример, костюмер, декоратор, режиссер, осветитель, суфлер);

•                уметь разыгрывать сценки по сказкам, стихотворениям, рассказам, песням с использованием кукол, элементов одежды, декораций; •        чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

•                иметь представление о театре, о театральной культуре; •        иметь представление об устройстве театра.

Коммуникативные

•                умение вступать в диалог;

•                участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учет разных мнений и умение выразить свое;

•                умение договариваться и находить общее решение;

•                формулировать свои затруднения;

•                проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

•                договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•                строить понятные для партнера высказывания, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

•       игра

•       беседа

•       иллюстрирование

•       изучение основ сценического мастерства 

•       мастерская образа

•       мастерская костюма, декораций

•       инсценирование прочитанного произведения

•       постановка спектакля 

•       посещение спектакля

•       работа в малых группах

•       актѐрский тренинг

•       экскурсия

•       выступление

6.     СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА.

7.     КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Планирование занятий 1  класс.

подготовка главных исполнителей, отрабатывание мизансцены.

22                                                      Репетиция спектакля. Подготовка оформления

спектакля.

23                                                      Выступление  со спектаклем перед учениками 1

классов.

24                                                      Основы театральной культуры. Знакомство с

понятиями реквизит, репертуар, премьера. 

25                                                      Основы театральной культуры: устройство

зрительного зала и сцены.

26                                                      Театрализованная игра «Русские народные игры со

словами».  

27                                                      Чтение по ролям весѐлых стихов. Подготовка к инсценировке.

28                                                      Инсценированное чтение стихов.

29                                                      Посещение театра. Просмотр спектакля. 30  Обсуждение просмотренного спектакля.

Изображение различных эмоций.

31                                                      Мини – сценки на школьные темы.  Чтение по ролям.

32                                                      Репетиция мини – сценок.

33                                                      Выступление с мини – сценками на классном

празднике.

«Лошадка», «Пароход гудит».

Игра «Найди и покажи эмоцию»                                                1 час

Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов

                                                                                                        1 час

Артикуляционная гимнастика «Слоник пьѐт», 1 час «Индюки болтают», «Орешки».

Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри» Артикуляционная гимнастика «Качели», «Часики», 1 час

«Блинчик». Театральная игра  «Кто самый ласковый?»

Творческие игры со словами. Артикуляционная 1 час гимнастика «Вкусное варенье», «Шарик», «Гармошка». Артикуляционная гимнастика «Качели», «Часики», 1 час «Блинчик».

Дидактическая игра «Придумай рифму»

Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.

Театрализованная игра « Мокрые котята».                               1 час

                                                                                                        1 час

Знакомство детей с пиктограммами, изображающими   1 час радость, грусть, страх.

Этюды на изображение различных эмоций. Игры на развитие чувства ритма, быстроту реакции,             1 час координацию движений.

Пальчиковые игры. Работать над дикцией.                               1 час

Чистоговорки, скороговорки.

Пальчиковые игры. Работать над дикцией.                               1 час

Чистоговорки, скороговорки.

Планирование занятий 2  класс.

20                                                   Чтение сценария по ролям. Распределение ролей.    Тренинг «Брито-стрижено»       1 час

21                                                   Репетиция сказки «Терем - теремок». Дидактическая игра «На корабль погрузили…»       1 час 22                      Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Разучивание       Упражнения «Медведи в клетке», «Змеи», «Ежик»        1 час реплик.

23                                                   Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция       Дидактическая игра «Волшебная корзинка» 1 час отдельных картин  с деталями декораций и реквизита.       Импровизация «Подарок»

24                                                   Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция всей          Этюд «Одно и то же по- разному», «Угадай: что я    1 час пьесы целиком в костюмах. делаю»

25                                                   Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция всей          Игры «Муравьи», «Кактус и ива», «Пальма»        1 час пьесы целиком в костюмах.

26                                                   Работа над спектаклем «Терем - теремок».  Подготовка      Этюд «Одно и то же по- разному», «Угадай: что я          1 час

                                          оформления спектакля.                                                                    делаю»

27                                                   Генеральная репетиция спектакля.                  1 час

28                                                   Выступление перед учащимися 2 классов.                 1 час

29                                                   Знакомство с профессиями актер и режиссер.           Тренинг «Гномы», «Хоровод». «Змейка»,            1 час

дидактическая игра «Полет в страну Фантазию» Главное в профессии – воображение.

30                                                   Знакомство с театральными костюмами и профессией        Тренинг «Воробьи-вороны», «Хлопки»       1 час художник-костюмер.

31                                                   Посещение  Камерного театра. Просмотр спектакля.                       1 час

32                                                   Обсуждение просмотренного спектакля.        Игра «Вопрос-ответ»           1 час

33                                                   Делаем афишу и программки. Изготовление афиш и           Дидактическая игра «Волшебная корзинка» 1 час

программок к спектаклям

Импровизация «Подарок»

34                                                   Итоговое занятие. Праздничный концерт      Отрывки из спектаклей.      1 час

Планирование занятий 3  класс.

Планирование занятий 4  класс.

Информационно-методическое обеспечение: - кабинет

-  компьютер, проектор, принтер 

-  справочная литература 

-  интернет- ресурсы

-  ширма

-  куклы 

-  декорации, материал для декорирования

-  театральные костюмы

Мониторинг эффективности реализации программы: - беседы с родителями;

-анкетирование

-  опрос зрителей - наблюдение.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

11.    Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

12.    Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

13.    Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

14.    Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.

15.    Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

16.    Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.

17.    Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 4,5,6 класс: Учебное пособие/ Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2003. – 160 с.

18.    Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.

19.    Основы актерского мастерства  по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ ( ―Я вхожу в мир искусств‖), 2008. - 192 с.

20.    Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( ―Репертуар для детских и юношеских театров‖),  2008. – 160 с.

21.    Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.

22.    Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (―Я вхожу в мир искусств‖), 2008. – 144 с.

23.    Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб.: Речь, 2007. – 144 

24.