РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Книга – лучший друг»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ни для кого не секрет, что в современном мире печатные издания уходят на второй план, их заменяют аудиокниги, художественные фильмы, интернет ресурсы. Конечно, с развитием научно-технического прогресса это неизбежно, но, к сожалению, эта ситуация влечет за собой негативные последствия, так как теряется культура чтения. А, как известно, без чтения художественной, публицистической литературы невозможно повысить читательскую грамотность, воспитать активного гражданина страны. Программа внеурочного курса «Занимательный анализ текста» дает такую возможность.

Рабочая программа по курсу «Книга – лучший друг» для обучающихся 10 -11 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА  «Книга – лучший друг»

Курсу «Книга – лучший друг» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Особенности курса связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания курса составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Курс построен с  учётом преемственности  изучения произведений в средней школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

Цели изучения курса «Книга – лучший друг»: формирование у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов, их анализа; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам.

Задачи:

 - развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов;

-  воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

- развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.

-  развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;

- сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы

- совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение курса «Книга – лучший друг»: направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Гражданского воспитания:

•           готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

•           активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

•           неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

•           понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

•           представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

•           представление о способах противодействия коррупции;

•           готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

•           активное участие в школьном самоуправлении;

•           готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

•           осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

•           ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

•           уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

•           ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

•           готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

•           активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

•           восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

•           осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

•           понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

•           стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

•           осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

•           ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

•           осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

•           способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

•           умение принимать себя и других, не осуждая;

•           умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

•           уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

•           сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

•           установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

•           интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

•           осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

•           готовность адаптироваться в профессиональной среде;

•           уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

•           осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

•           ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

•           повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

•           активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

•           осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

•           готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

•           ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

•           овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

•           овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

•           установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

•           освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

•           изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

•           потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

•           в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

•           в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

•           умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

•           анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

•           оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

•           способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

•           воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

•           оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

•           формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

•           быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

СОДЕРЖАНИЕ

Учебный материал рабочей программы изложен в соответствии с историко-хронологическим принципом. Содержание рабочей программы оформляется  в проблемно-тематические историко- и теоретико-литературные блоки. В том числе данные тематические блоки определяются  исходя из современного состояния отечественной и мировой культуры, нацелены на формирование восприятия литературы как саморазвивающейся эстетической системы,  на получение знаний о произведениях отечественной и зарубежной литературы в их взаимосвязях, в контексте их восприятия, общественной и культурно-исторической значимости.

Тематическое планирование

10- 11 классы (68 ч)

 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Брэдбери, А. 451 Градус по Фаренгейту/ Рэй Брэдбери.-Азбука, 2003.- 224 с.

2.  Что такое книга ?/Книга - это самая большая в мире сокровищница.-URL; https://proza.ru/2013/01/04/1471

3.Когда люди начали читать?/ Библиотека из глины.- URL; https://history-thema.com/kogda-lyudi-nachali-chitat-biblioteka-iz-glinyi/

4.Зачем Нужно Читать Книги?/ В чем заключается польза чтения?. – URL; https://mfc74.ru/chastye-voprosy/statya-zachem-nuzhno-chitat-knigi.html

5. Студенческий научный форум- 2020/Проблемы чтения в современном мире у молодежи.-URL; https://scienceforum.ru/2020/article/2018021940

Скачано с www.znanio.ru