Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках требований ФГОС (5 класс) «Мой двор»

Рабочая программа

внеурочной деятельности в рамках требований ФГОС (5 класс) «Мой двор»

Пояснительная записка.

Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый для отечественной школы документ. Новые стандарты регламентируют все основные направления деятельности образовательного учреждения, определяют уклад школьной жизни.

Новые стандарты ориентируют образование на достижение нового качества, адекватного современным и прогнозируемым запросам личности, общества и государства. Ведущей компонентой стандартов являются требования к результатам освоения основных образовательных программ: предметным, метапредметным, личностным.

В информационном обществе на первый план выходят не знания, а умения ими пользоваться. Наш выпускник по окончании школы в современном обществе должен быть успешен. А это значит, что наш выпускник должен соответствовать портрету выпускника школы, определенного ФГОС.

Научная идея, цель создания модели воспитательной системы класса - помочь каждому ученику стать личностью, способной решать любые жизненные задачи, оставаясь при этом человеком.

 В настоящее время на первое место выходит идея использования системного подхода к воспитательной деятельности. В этом немаловажную роль играет организация внеурочной деятельности в классе. Личность ребенка, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе. В новой социальной ситуации необходимо по новому строить и воспитательную работу с учащимися, Особенностью данной программы внеурочной деятельности «Мой двор» становится то, что ученики являются субъектом учебной и воспитательной деятельности за счет их участия в исследовательской и проектной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности с родителями.

Результатом такой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний и способов деятельности.

Целью проектной деятельности «Мой двор» является создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности, создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, родителей и детей.

Задачи программы:

·                    Формирование представлений об исследовательской деятельности как основном способе учебной и воспитательной деятельности;

·                    Обучение знаниям проведения исследовательской работы;

·                    Развитие коммуникативных навыков;

·                    Формирование навыков сбора информации;

·                    Формирование навыков оформления собранной информации;

·                    Формирование навыков выступлений перед аудиторией.

Программа проектной деятельности кружка «Мой двор» рассчитана на один год (6 класс). Основное направление воспитания – социализация. Происходит воспитание гражданина, патриота своей малой Родины, воспитание семейных отношений, экологическое и общекультурное воспитание.

            Создав программу «Мой двор», я нашла, как мне кажется, очень удобный вариант личностно-ориентированной совместной и самостоятельной деятельности детей, учителей и родителей. Дети при таком подходе к самостоятельной деятельности развиваются не стихийно, а целенаправленно. Я успешно внедряю новые подходы в воспитании, а родители могут участвовать в жизни класса тогда, когда у них есть желание и возможность войти в нашу «открытую систему». Таким инструментом взаимодействия для нас стала проектная деятельность «Мой двор». Она позволяет не только развивать свободную творческую личность, но и оформить деятельность ее в виде «культурно значимого продукта», помогает развивать свою познавательную активность, установить позитивные межличностные отношения друг с другом. Родителям дается возможность прожить вместе с ребенком радостные моменты его «открытий», помогает созданию в семье общих интересов, дел. Общение родителей и детей становится познавательно наполненным, интересным, развивающим. Ребята с удовольствием идут в школу. Важно, что совместная деятельность взрослых и детей развивает уверенность в своих силах, способностях, гордость за своих родителей. Психическое и физическое здоровье всегда в норме.

Актуальность проектной деятельности в условиях новой школы не оспорима. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, одно из условий реализации основной общеобразовательной программы. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, лично-ориентированный и деятельностный подходы к развитию личности.

 Основные направления воспитательной компоненты:

Социальное - способствует осознанному принятию основных социальных ролей, соответствующих детско-подростковому возрасту в классе, в семье, в обществе, формированию собственного стиля поведения, взаимодействию со сверстниками, старшими, младшими, родителями, усвоению опыта позитивного социального поведения, норм и правил общественного поведения.

Общеинтеллектуальное - дает понимание необходимости и важности образования и самообразования, необходимости знаний для развития личности человека и общества, их роли в жизни, труде и творчестве, развивает умение заниматься разнообразными видами деятельности. Представлено программой научного общества учащихся и программами кружков внеурочной деятельности.

Общекультурное – воспитывает ценностное отношение к прекрасному, прививает эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развивает способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, в общественной жизни.

Принципы организации внеурочной деятельности:

- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности класса;

- опора на ценности воспитательной системы воспитательной модели класса;

- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Ожидаемые результаты реализации программы:

У ребят должны сформироваться умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности, умение формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезы, навыки сбора и обработки информации, правильное оформление полученной информации, Понимать терминологию в области исследования. Выработать умения по представлению созданной работы.

Основные принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа построена логически от овладения учащимися основ исследовательской деятельности к изучению составных частей исследования. Занятия в кружке учат детей наблюдать, активно мыслить, вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Проектная деятельность «Мой двор» предполагает участие в кружке всех ребят класса. Проекты, созданные детьми – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, формирование личностных качеств, которые ФГОС определяет, как результат освоения основной общеобразовательной программы общего образования.

Результатами совместной с родителями деятельности детей должны стать- личностно или общественно значимый продукт: макет своего двора, презентация «Мои любимые уголки двора», фотоальбом «Моя семья», альбом «Это- я», кормушки для птиц, презентация «Кому во дворе зимой нужна моя помощь?», сочинения про мам, видеоролик «Наши мамы», концерты для мам, бабушек, пожилых людей села, выставка рисунков о маме, Альбом памяти, посвященный участникам ВОВ, детям войны и труженикам тыла, членов семей класса, выступления на конференциях.

Особенностью кружка «Мой двор» является их направленность на обучение детей приемам совместной деятельности с родителями в ходе реализации проектов.

Учащиеся приобретают умения: исследовательские, социального воздействия, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные, менеджерские.

Формы проведения занятий: групповые, парные, индивидуальные, привлечение родителей. Занятия проводятся раз в месяц в кабинете №20, библиотеке, во дворах детей. Проектная деятельность предполагает наблюдение, сбор информации, экскурсии, встречи с семьями, другие мероприятия. Сбор информации предусматривает использование интернета, СМИ, энциклопедий, справочников, красной Книги России и Красной Книги Коми республики, воспоминания членов семей, архивные документы МО «Прилузский».

Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

 Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

    Технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, поисковая деятельность, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

·                    с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

·                    с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

·                    с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.   

·                    с уроками истории, знакомство с родословной семьи, создание «Альбома памяти» (участниках ВОВ, тружениках тыла, детях войны.     

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

·                    основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

·                    понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

·                    основные источники информации;

·                    правила оформления списка использованной литературы;

·                    правила классификации и сравнения,

·                    способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

·                    источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

·                    правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

·                    выделять объект исследования;

·                    разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

·                    выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

·                    анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

·                    работать в группе;

·                    работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

·                    пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

·                    планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

·                    работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные   и   метапредметные результаты

Личностные.

У учеников будут сформированы:

·                    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                    ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                    способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные

Ученик научится:

·                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                    различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Ученик научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·                    строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·                    проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Ученик научится:

·                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                    задавать вопросы;

·                    использовать речь для регуляции своего действия;

·                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Место проектной деятельности «Мой двор» в учебном плане.

Программа «Мой двор» создана на основе требований ФГОС ОООП. Курс входит в общую программу воспитания школы и воспитания внеурочной деятельности класса

Календарный план реализации программы кружка для 5 класса «Мой двор»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 Литература для учителя:

·         Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

·         Гузеев В.В.         Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

·         Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

·         Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2

Интернет ресурсы:

·         nsportal.ru›Школа›Технология›-u-shkolnikov-opyta

·         internet-konfweb202011.blogspot.ru›2012/02/blog-Проектная и исследовательская деятельность на уроках

·         myshared.ru›slide/1149532/ Проектная деятельность школьников в Интернете

·         muravleva.murom.edusite.ru› Проектная деятельность в преподавании биологии и географии.

·         Тема: Коммуникационные технологии.. Тип урока: комбинированный. ... Технология: Групповая, индивидуальная проектная деятельность..

·         yandex.ru/images› Проектная деятельность учащихся как средство

·         moluch.ru›conf/ped/archive/20/1390/

·         . Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей.

·         web.snauka.ru›2015›2015 Июнь›55315 Организация проектной деятельности

·         Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ 

·         Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

·         Скачано с www.znanio.ru