муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Суджанского района Курской области
|
ПРИНЯТО на Педагогическом Совете протокол №_________ от «____»________ 2018г. |
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МКДОУ «Детский сад №7» __________ Т.Н. Иванова Приказ № __________ от «___»______ 2018г. |
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности
для детей 6-7 лет №1
на 2019-2020 учебный год
(разработана на основе основной Образовательной программы
МКДОУ «Детский сад №7» на 2019-2020 учебный год)
г.Суджа
2019г
Содержание
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка………………………………………………2 стр.
1.2Планируемые результаты освоения Программы……………………8 стр.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание образовательной деятельности по
образовательным областям …………………………………………….9 стр.
2.2. Формы работы с воспитанниками…………………………………11 стр.
2.3.Комплексно-тематическое планирование работы………….. ……17 стр.
2.4.Перспективное планирование работы …………………………….18 стр.
2.5.Региональный компонент……… …………………………………..19 стр.
2.6.Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников…………………21 стр.
2.7.Развитие игровой деятельности…………………………………….22 стр.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое и кадровое обеспечение… …………...23 стр.
3.2. Режим дня (холодный, теплый периоды) ……………………….…25 стр.
3.3.Расписание непрерывной образовательной деятельности,
учебный план………………………………………………………....26 стр.
3.4.Режим закаливания, двигательной активности воспитанников…...28 стр.
3.5.План оздоровительных мероприятий …………………………….....30стр.
3.6.Особенности традиционных праздников, событий,
мероприятий ДОУ ………………………………………………….32 стр.
3.7.Предметно-развивающая среда ДОУ ………………………………35 стр.
IV.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1.Приложение. Аннотация к Образовательной программе
4.2.Перспективный план клубной работы воспитателя Кореневой Т.В.
4.3.Перспективный план работы старшего воспитателя Ильиной Р.М.
4.4.Критерии педагогической диагностики
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа для группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 на 2019-2020 учебный год разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой, Образовательной программы МКДОУ "Детский сад №7» на 2018-2019 учебный год, в соответствии с требованиями к ее структуре, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее-ФГОС дошкольного образования).
Ведущими целями основной Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются:
-создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности;
-всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
-подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Актуальность рабочей программы. В системе дошкольного образования наметились существенные изменения стратегии и тактики образовательной деятельности, направленные на формирование гибкой, многофункциональной системы, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.
Кроме этого, современная образовательная политика требует исполнения международных стандартов, требующих построения образовательного процесса на основе удовлетворения интересов детей, с учетом их возможностей и социальной ситуации развития.
Разработанные с этой целью ФГОС ДО поставили перед педагогами новые задачи, такие как:
-обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг,
-расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования.
Данные ориентиры и требования ФГОС ДО позволяют рассматривать процесс дошкольного образования не только как средство развития и воспитания ребенка, но также как условие повышения общего функционального ресурса родителей, многие их которых не отличаются достаточным уровнем знаний в области воспитания и развития ребенка.
В образовательной ситуации в России и в регионе сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Внимание обращено на те формы, методы и средства образования, которые в наибольшей степени учитывают особенности психической и социальной деятельности ребенка.
Цель рабочей программы:создание благоприятных условий для развития воспитанников группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет, планирование, организация и управление воспитательным процессом в группе в соответствиии с ФГОС ДО.
Основные задачи программы:
• обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно прожить дошкольные годы;
• обеспечение охраны и укрепление его здоровья (как физического, так и психического);
• всестороннее и своевременное психическое развитие;
•формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
• приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).
Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы:
1.соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2.сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
3.соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
4.строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
5.основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
6.предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
7.предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
8.строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
9.предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Формы работы с детьми:
-непосредственно образовательная деятельность;
-совместная деятельность в ходе режимных моментов (деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные и др. мероприятия)
-самостоятельная деятельность дошкольников (создание условий для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей).
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Содержание рабочей программы группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 на 2019-2020 учебный год направлено на:
-формирование физической культуры детей старшего дошкольного возраста, культуры здоровья, здорового образа жизни и движений;
-развитие элементов логического мышления, развитие познавательных интересов детей дошкольного возраста.
-формирование творческих, музыкальных способностей, эстетического вкуса. Развитие театрализованной деятельности.
В группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 всего 20 детей. Из них: 7 мальчиков, 13 девочек. 14 детей 2013 года рождения и 6 детей – 2014 года рождения.
Социальный паспорт семей воспитанников
группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
|
№ п\п |
Наименование категории |
Количество |
% |
|
1.Количество всего: |
|
||
|
1.1. |
Полных семей |
20 |
|
|
1.2. |
Неполных семей |
- |
|
|
1.3. |
Семей риска |
- |
|
|
1.4. |
Многодетных |
2 |
|
|
1.5. |
Семей, имеющих детей инвалидов |
- |
|
|
1.6. |
Семей, где оба родителя инвалиды |
- |
|
|
1.7. |
Семей, где 2 ребенка дошкольного возраста |
4 |
|
|
1.8. |
Семей, с несовершеннолетними родителями |
0 |
|
|
1.9. |
Молодые семьи |
10 |
|
|
1.10. |
Малообеспеченные |
2 |
|
|
1.11. |
Семьи с одним ребенком |
4 |
|
|
1.12. |
Семьи с двумя детьми |
12 |
|
|
2.Количество семей, имеющих статус: |
|
||
|
2.1. |
Беженцев |
- |
|
|
2.2. |
Переселенцев |
- |
|
|
3.Образование |
|
||
|
3.1. |
Высшее |
10 |
|
|
3.2. |
Среднее |
9 |
|
|
3.3. |
Среднее специальное |
3 |
|
|
3.4. |
Без образования |
- |
|
|
4.Социальный статус: |
|
||
|
4.1. |
Служащие |
9 |
|
|
4.2. |
Предприниматели |
2 |
|
|
4.3. |
Рабочие |
9 |
|
|
4.4. |
безработные |
- |
|
|
4.5. |
Не работает |
- |
|
|
5.Материальный уровень |
|
||
|
5.1. |
Высокий |
4 |
|
|
5.2. |
Средний |
16 |
|
|
5.3. |
Низкий |
- |
|
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
МКДОУ «Детский сад №7» детьми 6-7 лет на 2019-2020 учебный год
Технология педагогического оценивания по образовательным областям представлена методическим пособием «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», мониторинг динамики развития интегративных качеств детей проходит с использованием методических рекомендаций для заполнения карт по мониторингу динамики развития детей «Пособие для воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре, педагогов –психологов», разработанного ОГБОУ ДПО КИРО.
Система мониторинга освоения детьми регионального компонента программы
Мониторинг освоения программы по региональному компоненту осуществляется с использованием методов: наблюдение, беседа, экспертная оценка. На основе проведенных методик заполняется таблица.
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту, высокий;
Вопросы для обследования детей старшего дошкольного возраста.
1. В какой стране мы живем? Почему она так называется?
Как называется область в которой ты живёшь?
2.Какие государственные символы России ты знаешь? Почему они нужны
3.Какие цвета на флаге России? Что они обозначают? Где их можно увидеть?
4.Опиши герб Курского края, города Суджи.
5.Узнай гимн России (по магнитофонной записи). Что делают люди, когда слушают государственный гимн?
6.Что нарисовано на гербе г. Суджи? Почему?
7.Какой город является столицей России? Назови достопримечательности г. Москвы. Какие театры, музеи, памятники, учебные заведения г. Москвы вы знаете?
8.Какие города России ты еще знаешь?
9.Назови страны, соседствующие с Россией.
10.Назови жилище древних русичей. Почему строили такие дома, чем они были удобны?
11.Чем занимались раньше мужчины и женщины? Какие у них были орудия труда?
12.Назови элементы мужской (женской) русской национальной одежды.
13.Выбери русские мужские и женские головные уборы.
14.Какие блюда русской кухни ты знаешь?
15.Какие ты знаешь народные обычаи, которые выражают уважение к взрослым, показывают признаки гостеприимства?
16.Какие народные праздники ты знаешь, которые проводятся в детском саду, селе, городе?
17.Назови сказки русского народа. Какие народные игры ты знаешь?
18.Узнай по звучанию музыкальные инструменты русского народа.
19.Назови русские имена и фамилии.
20.Назови названия рек Курской области.
21.Какие узоры и народные промыслы Суджанского района и Курской области ты знаешь? Назови и нарисуй их.
22.Каких художников, скульпторов, композиторов Курского края ты знаешь?
23.Назови известных писателей, поэтов Курской области, их произведения.
24.Каких известных людей Курского края, Суджанского района ты знаешь? Как они прославили себя, наш край? Есть ли города, села, улицы, названные их именами? Перечисли, какие памятники им воздвигнуты?
25.Чем богат наш Курский край?
26.Что ты знаешь о полезных ископаемых Курской области? Какие крупные реки города Суджи ты знаешь?
27.Почему «Красная книга» так называется? Какова ее главная цель?
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Социально- личностное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Речевое развитие
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Познавательное развитие.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
2.2.Содержание образовательной деятельности
на 2018-2019 учебный год по образовательным областям
для группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
|
Подготовительная группа
п
|
Социально-коммуникативное развитие |
||
|
Образовательные задачи по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. |
|||
|
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
Социально-нравственное воспитание дошкольников Р.С. Буре |
Основы православной культуры. «Мир –прекрасное творение» -учебно-методическое пособие для педагогов детских садов, Л.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков. |
|
|
Ребенок в семье и обществе |
Этические беседы с дошкольниками. В.И. Петрова, Т.Д. Стульчик |
Основы православной культуры. «Мир –прекрасное творение» -учебно-методическое пособие для педагогов детских садов, Л.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков. |
|
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание |
Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. Л.В. Куцакова |
|
|
|
Формирование основ безопасности |
Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая |
|
|
|
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) |
Развитие игравой деятельности подготовительная группа авт. Н.Ф. Губанова |
Картотека сюжетно-ролевых игр. Разработки воспитателя Хардикова Н.В |
|
|
Познавательное развитие |
|||
|
Образовательные задачи по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. |
|||
|
Формирование элементарных математических представлений |
Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет) И.А. Помораева, В.А. Позина |
Разработки воспитателя Хардиковой Н.В. «Занимательная математика» |
|
|
Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Н.Е. Вероакса, О.Р. Галимова. Проектная деятельность дошкольников. А.Н. Веракса, Н.Е. Веракса. |
«Метод проектов в образовательной работе детского сада» - Михайлова-Свирская В.А. Разработка воспитателя Поповой В.А. по методическому пособию О. В. Дыбина « Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
|
|
|
Ознакомление с предметным миром |
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа (6-7 лет) О.В. Дыбина |
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Наша Родина- Россия» -методическое пособие Т.А. Шорыгина |
|
|
Ознакомление с социальным миром |
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа (6-7 лет) О.В. Дыбина |
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Наша Родина- Россия» -методическое пособие Т.А. Шорыгина Парциальная программа |
|
|
Ознакомление с миром природы |
Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет) О.А. Соломенникова |
|
|
|
Игровая деятельность (дидактические игры) |
1. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет, Л.Ю. Павлова 2.Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа (6-7 лет) Н.Ф. Губанова |
Обучающие игры. О.Н. Теплякова Развивающие игры для дошкольников. А.В. Печерога |
|
|
Речевое развитие |
|||
|
Образовательные задачи по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. |
|||
|
Развитие речи |
Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). В.В. Гербова |
Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ О.С. Ушакова, А.Г.Арушанова, Е.М. Струнина; Ушакова О.С., Струнина Е.М. Гербова В.В. «Развитие речи 2-6 |
|
|
Приобщение к художественной литературе |
Образовательные задачи по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. Хрестоматия для чтения детям в детском саду. 6-7 лет |
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
|||
|
Образовательные задачи по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. |
|||
|
Приобщение к искусству |
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Т.С. Комарова |
|
|
|
Изобразительная деятельность |
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Т.С. Комарова |
|
|
|
Конструктивно-модельная деятельность |
Образовательные задачи по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. |
|
|
|
Игровая деятелньость (театрализованные игры) |
1.Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-7 лет, Н.Ф. Губанова 2.Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа (6-7 лет) Н.Ф. Губанова |
Театрализационные игры в ДОУ. Петрова Т.И.Сергеева Е.А. Программа «Театр –творчество – дети» Н.Ф.Сорокина Л.Г.Миланович. |
|
|
Музыкальная деятельность |
Музыкальное воспитание в детском саду. Подготовительная группа (6-7 лет). М.Б. Зацепина. |
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева |
|
|
Физическое развитие |
|||
|
Образовательные задачи по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. |
|||
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
Образовательные задачи по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.
|
|
|
|
Физическая культура |
Подвижные игры: Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова |
|
|
|
Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.М. Борисова; Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа 6-7 лет. Л.И. Пензулаева; Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Л.И. Пензулаева |
Программа «Са-Фи-Дансе» автор Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина /рекомендована Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста/- четвертый год обучения. |
||
2.2.Формы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»
|
Содержание |
Совместная деятельность |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность |
|
1.Формирование элементарных математических представлений
|
Интегрированные организованная образовательная деятельность, упражнения, математическиеигры (дидактические, подвижные), рассматривание, сравнение, математические досуги, чтение художественной лит. |
Игровые упражнения, напоминание, объяснение, рассматривание, наблюдение, игровые упражнения и ситуации.
|
Математические игры (дидактические, развивающие, подвижные), продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций.
|
|
2.Развитие познавательно -исследовательской деятельности |
Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде. Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения, игры (дидактические, подвижные) Показ игры экспериментирования Простейшие опыты Интегрированная организованная образовательная деятельность. Экспериментирование, обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде |
Игровые упражнения, объяснение, обследование, наблюдение на прогулке, игры экспериментирования, развивающие игры, проблемные ситуации |
Игры-экспериментирования, игры с использованием дидактических материалов, Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую). Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
|
|
3.Ознакомление с предметным окружением |
Интегрированная образовательная деятельность, игровые обучающие ситуации, наблюдение, целевые прогулки, игра-экспериментирование, беседы, рассматривание иллюстраций, чтение и рассматривание энциклопедических книг, конструктивная деятельность. |
Рассматривание. наблюдение, беседы, исследовательская деятельность, конструирование. Развивающие игры, экскурсии, рассказ
|
Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры |
|
4.Ознакомление с миром природы |
Игровые обучающие ситуации, наблюдение, рассматривание иллюстраций и живых объектов, просмотр фильмов, слайдов. Труд в уголке природе, огороде, цветнике, целевые прогулки. Экологические акции, экспериментирование, опыты интегрированная образовательная деятельность, беседа, создание коллекций, музейных экспозиций. Проектная деятельность, проблемные ситуации, экологические досуги, праздники, развлечения. |
Игровые обучающие ситуации, наблюдение. Труд в уголке природе. Подкормка птиц, выращивание растений. Экспериментирование, исследовательская деятельность.
|
Сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, рассматривание картин, иллюстраций, книг. Наблюдение, исследовательская деятельность, самостоятельная деятельность в уголке природы.
|
|
5.Ознакомление с социальным миром |
Непосредственно организованная образовательная деятельность, беседы, целевые прогулки и экскурсии, чтение произведений художественной литературы, рассматривание иллюстраций, проектная деятельность, игровые обучающие ситуации, дидактические игры. |
Беседа, наблюдения, экскурсии, создание ситуаций, |
Самостоятельное рассматривание иллюстраций, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, изобразительная деятельность. |
Формы работы с детьми по образовательной области
«Речевое развитие»
|
Содержание |
Совместная деятельность |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность |
|
1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
|
- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). - Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. - Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) - Сюжетно-ролевая игра. - Игра-драматизация. - Работа в книжном уголке - Чтение, рассматривание иллюстраций - Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) -Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. -Хороводные игры, пальчиковые игры. |
- Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание) - формирование элементарного реплицирования. - Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. - Хороводные игры, пальчиковые игры. - Тематические досуги. |
- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) - Самостоятельная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). - Игра-драматизация с использованием разных видов театров. - Игры в парах и совместные игры |
|
2.Развитие всех компонентов устной речи
|
-Непосредственно образовательная деятельность. -Артикуляционная гимнастика - Дидактические, настольно-печатные игры - Разучивание стихотворений, пересказ - Работа в книжном уголке - Разучивание скороговорок, чистоговорок. - обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине - Сценарии активизирующего общения. - Игры-драматизации - Обучению пересказу литературного произведения |
Называние, повторение, слушание - Речевые дидактические игры. - Наблюдения - Работа в книжном уголке -Беседа - Разучивание стихов - Речевые игры. - Досуги
|
Самостоятельное словотворчество, игра-драматизация. Совместная игровая деятельность детей. Самостоятельная художественно-речевая и театрализованная деятельность |
|
3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) |
-Непосредственно образовательная деятельность. -Сюжетно-ролевые игры -Чтение художественной литературы -Досуги - Тематические досуги - Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций |
- Освоение формул речевого этикета (пассивное) -Использование в повседневной жизни формул речевого этикета - Беседы |
Самостоятельная и игровая деятельность детей. - Самостоятельная художественно-речевая деятельность -Сюжетно- ролевые игры -Словесные игры. |
|
4. Чтение художественной литературы |
Непосредственно образовательная деятельность,подбор иллюстраций, рассматривание иллюстраций и картинок, чтение литературы. Заучивание, пересказ, литературные праздники и развлечения, проектная деятельность, создание картотек
|
Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Игры-драматизации, Работа в театральном уголке. кукольные спектакли
|
Самостоятельные игры, Дидактические и словесные игры, театр, рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций
|
Формы работы с детьми по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
|
Содержание |
Совместная деятельность |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность |
|
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
Организованная образовательная деятельность, экскурсии, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей |
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, вопросы); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание, вопросы); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) |
Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деят-ть; труд в природе; конструирование; бытовая деятельность. |
|
2.Ребенок в семье и обществе |
Беседы, чтение художественной литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность
|
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) |
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, изобразительная деятельность, рассматривание иллюстраций, фотографий |
|
Беседы- занятия, чтение художественной литературы, творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, театрализованные постановки. |
Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки тематические досуги. |
Игровая деятельность (игры в парах, , игры с правилами), дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность
|
|
|
3.Формирование основ безопасности
|
Беседы, чтение художественной литературы, объяснение, напоминание, упражнения, рассказ, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, Целевые прогулки |
Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, напоминание |
Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, творческие задания, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра. |
|
4.Самообслужи-вание, самостоятель-ность, трудовое воспитание
|
Напоминание, беседы, потешки, разыгрывание игровых ситуаций, упражнение, беседа, объяснение, поручение, чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуги, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, поручения, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность, коллективный труд, экскурсии, целевые прогулки, рассказывание, рассматривание иллюстраций
|
Показ, объяснение, наблюдение, напоминание, создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков, самообслуживания, создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Уборка постели после сна,сервировка стола, самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными, подкормка птиц . Работа на огороде и цветнике |
Дидактическая игра, просмотр видеофильмов, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры. Продуктивная деятельность, самостоятельный совместный труд детей
|
Формы работы с детьми по образовательной области
«Физическое развитие»
|
Содержание |
Совместная деятельность |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность |
|
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
Непосредственно образовательная деятельность, физкультурные и спортивные праздники и развлечения, подвижные игры, игры с правилами, беседы, наблюдения, рассматривание картинок и иллюстраций, вопросы, обсуждения, чтение художественной литературы, эстафеты, конкурсы.
|
Подвижные игры на прогулке, беседы, чтение художественной литературы. |
Рассматривание иллюстраций, изобразительная деятельность, сюжетно -ролевые игры, самостоятельная двигательная активность детей |
|
2.Физическая культура |
Непосредственно образовательная деятельность, создание условий для двигательной активности, беседы, вопросы, разнообразные физические упражнения, соревнования, спортивные клубы, рассказы, чтение художественной литературы, игровые ситуации
|
Двигательная активность в течение дня, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультурные праздники, наблюдение. |
Самостоятельные подвижные игры, упражнения, рассматривание иллюстраций, книг, изобразительная деятельность |
Формы работы с детьми по образовательной области
«Художественно -эстетическое развитие»
|
Содержание |
Совместная деятельность |
Режимные моменты |
Самостоятельная деятельность |
|
1.Приобщение к искусству |
Непосредственно образовательная деятельность, рассматривание картин, репродукций картин, иллюстраций, беседы, вопросы, рассказ, посещение музея, выставок, проектная деятельность |
Создание ситуаций, рассказ, беседа, игры, индивидуальная работа с детьми, индивидуальная работа с ребенком |
Рассматривание картин, иллюстраций, продуктивная деятельность, сюжетно-ролевые игры. |
|
2.Изобразительная деятельность |
Непосредственно организованная образовательная деятельность, творческая мастерская, наблюдения, беседа, продуктивная деятельность, оформление выставок, праздников, проектная деятельность, лепка, аппликация, рисовани |
Создание ситуаций, рассказ, беседа, игры, индивидуальная работа с детьми, индивидуальная работа с ребенком |
Самостоятельная продуктивная деятельность, рассматривание выставок, иллюстраций. |
|
3.Конструктивно -модельная деятельность |
Непосредственно образовательная деятельность, продуктивно-конструктивная деятельность, беседа, сравнение, обобщение, наблюдение, выделение частей из целого, рассматривание иллюстраций, проектная деятельность |
Создание игровых ситуаций, беседа, наблюдение, игры с предметами, индивидуальная работа с ребенком. |
Самостоятельная конструктивно -продуктивная деятельность, рассматривание схем, иллюстраций, игры с конструктором, работа с природным материалом. |
|
4.Музыкальная деятельность |
Непосредственно организованная образовательная деятельность, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально -ритмические движения, концерты, музыкальные развлечения и праздники, танцевально -игровое творчество, песенное творчество. Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов - Празднование дней рождения |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях. Инсценирование песен. -Формирование танцевального творчества. -Импровизация образов сказочных животных и птиц. - Празднование дней рождения. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
2.3.Комплексно – тематическое планирование группы общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет №1
Комплексно-тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет соответствует комплексно-тематическому планированию по комплексной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В часть, формируемую участниками образовательного процесса входит комплексно-тематическое планирование регионального компонента Программы.
2.4.Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности на 2019-2020 учебный год
|
Возрастная группа |
Содержание обязательной части |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса |
|
Подготовительная группа |
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа составитель: В.Вилюнова |
1.Парциальная программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева 2.Основы православной культуры. «Мир –прекрасное творение» -учебно-методическое пособие для педагогов детских садов, Л.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков. 3.Метод проектов в образовательной работе детского сада» В.А. Михайлова-Свирская 4. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева 5.«Наша Родина – Россия» Т.А. Шорыгина –методическое пособие для детей старшего дошкольного возраста |
|
Театрализационные игры в ДОУ. Петрова Т.И.Сергеева Е.А. Программа «Театр – творчество – дети» Н.Ф.Сорокина Л.Г.Миланович. Методические разработки старшего воспитателя Ильиной Р.М. по развитию элементов логического мышления у старших дошкольников «Занимательная математика» |
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перспективный план проектов группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет на 2019-2020 учебный год
|
№п/п |
Тема проекта |
Задачи проекта |
Срок исполнения |
|
1. |
«Веселая пуговица» |
|
Ноябрь
|
|
2. |
«В стране геометрических фигур» |
Развитие у детей представлений о геометрических фигурах в процессе игры. |
Март
|
Особенности организации образовательного процесса
по приоритетному направлению работы:
физическому развитию
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являетсяфизическое развитие. В образовательном учреждении оно реализуется через следующее виды деятельности: деятельности физической культуры в зале и на улице, на музыкальных проектах- в музыкально-ритмических упражнениях, комплексные проекты, утренняя коррегирующая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, хороводные, подвижные игры, походы, экскурсии, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.
Цель: формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
Задачи:
воспитательные задачи:
-воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;
-расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к родной природе, создание положительной основы для воспитания экологических чувств.
-воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.
-воспитывать потребность в правильном выполнении движении.
-продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозным и ритмичном выполнении упражнении, сочетая движения музыкой, демонстрируя культуру освоения движении.
оздоровительные задачи:
-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
-совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;
-формирование правильной осанки, гигиенических навыков.
образовательные задачи:
-формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
-создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
-выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы.
Ожидаемый результат:
-Снижение уровня заболеваемости.
-Повышение уровня физической подготовленности.
-Формирование у воспитанников потребности здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье посредством дидактических игр.
-Благотворное влияние на экологическое развитие, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.
-Формирование потребностей к аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием.
Формы и приемы организации работы по приоритетному направлению (физическое развитие)
|
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей |
Самостоятельная деятельность детей |
Образовательная деятельность в семье |
|
|
Непосредственная образовательная деятельность |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
||
|
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, -тематические, - классические, - тренирующие, - на улице, - походы. Общеразвивающие упражнения: - с предметами, - без предметов, - сюжетные, - имитационные. Игры с элементами спорта Спортивные упражнения
|
Индивидуальная работа с детьми Игровые упражнения Игровые ситуации Утренняя гимнастика: - классическая, - игровая, - полоса препятствий, - музыкально-ритмическая, - имитационные движения Физкультминутки, Динамические паузы Подвижные игры Игровые упражнения Игровые ситуации Проблемные ситуации Имитационные движения Спортивные праздники и развлечения Гимнастика после дневного сна: - оздоровительная - коррекционная - полоса препятствий Упражнения: - коррегирующие - классические, - коррекционные |
Подвижные игры. Игровые упражнения Имитационные движения |
Беседа Совместные игры Походы
|
Содержание данного направления включает:
- режим дня;
- организацию питания;
- организацию гигиенического режима;
- систему физкультурно-оздоровительной и профилактической работы;
2.4.Региональный компонент
Пояснительная записка
Курский край – один из многочисленных регионов Российской Федерации. В Законе «Об образовании в Российской Федерации» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Данное приложение к рабочей программе подготовительной группы №1 составлено с учетом региональной программы Курской области (учебно –методическое пособие для педагогов детских садов «Основы православной культуры. Мир – прекрасное творение» под редакцией Л. П. Гладких, архимандрита Зиновий (А. А. Корзинкин), В. М. Меньшиков, которое предусматривает следующие направления деятельности:
· Приобщение к истокам национальной русской культуры, Курского края. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
· Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
· Ознакомление с природой родного края, родного города, формирование экологической культуры.
· Ознакомление детей с особенностями жизни и быта Курской области, праздниками, событиями общественной жизни страны и родного города, символикой города Суджи, Курского края и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Цель данного приложения: воспитание у дошкольников любви к родному городу, Курскому краю.
Задачи:
1. Развивать чувство гордости, бережного отношения к родному городу, краю.
2. Ознакомление с историческим прошлым и настоящим города, края, географическим положением, природными ресурсами, климатическими условиями.
3. Ознакомление с трудом жителей родного города, Курского края.
4. Развитие творческих способностей детей в изобразительном и музыкальном творчестве.
5. Осуществление нравственно – патриотического воспитания
Содержание работы по региональному компоненту по образовательным областям
Физическое развитие.
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных, климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных русских, спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики МКДОУ «Детский сад №7»;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.
Социально-коммуникативное развитие.
Использование регионального компонента в направлении социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Суджанского района, Курской области, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих в регионе и городе; детей другихнациональностей, родной природы города и области, общественной жизни региона.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Суджи и Курской области.
Познавательное и речевое развитие.
Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей родного города Суджи, Курской области, разных народов, проживающих в нашем регионе.
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям писателей и поэтов Курской области, Суджанского района, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам русского народа.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.
Художественно-эстетическое развитие.
Художественно - эстетическое развитие дошкольников средствами русского, музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства нашего региона включает в себя:
-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству родного города, Курского края.
– воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с музыкальными произведениями и творческими работами суджан.
Комплексно — тематическое планирование
по региональному компоненту
|
№ п\п |
Сроки |
Наименование периода |
Программные задачи |
|
1 |
Сентябрь |
День Знаний |
Развивать познавательный интерес к школе, к детскому саду, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. |
|
2 |
Октябрь — ноябрь |
Семья |
Воспитывать уважение к членам своей семьи. Познакомить с укладом семьи, обязанностями членов семьи. Расширять знания о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важна их работа. |
|
3 |
Декабрь — январь |
Мой город Суджа |
Знакомить детей с родным городом, краем, его названием, символикой, объектами, с транспортом, «городскими» профессиями. Учить любить свой родной город. Познакомить с суджанской глиняной игрушкой, коврами. |
|
4 |
Февраль — март |
Соловьиный край |
Расширять представления о Курском крае, его достопримечательностях, земляках. Учить любить свой край, уважать людей труда. Познакомить с символикой нашей области, с природными богатствами, Красной книгой, заповедниками. |
|
5 |
Апрель — май |
Наша Родина - Россия |
Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках. Развивать интерес к истории своей страны. Воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с символикой своей страны, гимном, флагом, гербом. Рассказать о людях, прославивших Россию, о том, что наша страна очень многонациональная. Познакомить со столицей нашей Родины- Москвой. |
Перспективное планирование по региональному компоненту в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет №1
|
№ п/п |
Сроки
|
Наименование периода |
Тема мероприятия |
Цель |
|
1.
|
Сентябрь |
День знаний |
Рассматривание иллюстраций на тему:«1 сентября». Дидактическая игра «Что не носят в школу?» Загадки о школе, школьных принадлежностях. Беседа по картине «Дети идут в школу». Чтение худ. лит. «Почему сегодня Петя просыпался 10 раз». |
Развивать у детей интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Закреплять знания о профессиях сотрудников детского сада. |
|
2.
|
Октябрь - Ноябрь |
Семья |
Фотовыставка «Моя семья». Дидактическая игра «Собери цепочку». Пальчиковая игра «Дружная семья». Чтение пословиц о семье и семейных ценностях. Сюжетно -ролевая игра «Семья». Сюжет «Мы идем на прогулку». Рисование на тему: «Моя любимая мама». Заучивание стихотворения О. Дриз «Беседа по вопросам». |
Сформировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью.
|
|
3. |
Декабрь - Январь |
Мой город Суджа.
|
Составление рассказа на тему: «Улица на которой я живу». Д и. «Узнай место по описанию». Рассматривание альбома «Суджа». Просмотр презентации «Мой любимый город – Суджа». Рисование на тему: «Где мы любим бывать семьей?» Беседа на тему: «Традиции родного края». Чтение стихотворения«С чего начинается Родина». НОД. «Знакомство с гончарным искусством родного города». Лепка «Суджанская свистулька». |
Продолжать знакомить с родным городом, обогащать и расширять знания о памятных местах города, воспитывать любовь к родному городу через устное народное творчество. |
|
4.
|
Февраль - Март |
Соловьиный край.
|
Рассматривание альбома«Край мой – соловьиный». Аппликация «Выкладывание герба г. Курска из природного материала». Презентация «Заповедник им. Алехина». НОД. «История Курского края». Беседа на тему: «Знаменитые люди Курского края». Рисование. «Животные нашего края», «Достопримечательности города Курска». Слушание музыкальных произведений композиторов Курского края. Чтение произведений художественной литературы писателей и поэтов Курской области. |
Систематизировать и обобщить знанияучащихся о родном крае, познакомить с природой родного края и его достопримечательностями, воспитывать любовь к родному городу, формировать познавательный интерес учащихся, развивать мыслительные процессы.
|
|
5.
|
Апрель - Май |
Наша Родина – Россия. |
Рассматривание иллюстраций на тему: «Государственные символы». Беседа на тему: «Кто наш президент». Рассматривание альбома«Достопримечательности Москвы». Выставка рисунков «Россия – родина моя». Д.и. «Узнай герб Москвы». Просмотр презентации «Наша родина – Россия». НОД «Глобус и карта» |
Расширять представления детей о родной стране. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Воспитывать интерес к истории своей Родины, гордость за нее, чувство привязанности и любви к столице.
|
2.6.Работа с родителями на 2019-2020 учебный год
|
Месяцы
|
Название мероприятия |
Цель проведения мероприятия |
|
Сентябрь |
Оформление родительского уголка по теме «Осень» |
Ознакомление родителей с планом работы по осенней тематике. |
|
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» |
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. |
|
|
Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». |
Напомнить, что температурный режим в группе благоприятно влияет на самочувствие детей. |
|
|
Октябрь. |
Беседа. «Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила». |
Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. |
|
Консультация. «Развиваем логическое мышление с помощью занимательных игр». |
Дать родителям необходимые знания для развития логического мышления ребенка 6-7 лет. |
|
|
Выставка «Осенняя сказка» |
Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. |
|
|
Осенний праздник «Золотая осень» |
Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. |
|
|
Оформление родительского уголка к Дню народного единства. |
Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье |
|
|
Ноябрь. |
Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». |
Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания. |
|
Праздник «День матери»
|
Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. |
|
|
Оформление родительского уголка по теме «Зима» |
Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. |
|
|
Практикум «Занимательные математические игры – что это?» |
Дать знания о том, как использовать математические игры для развития логического мышления
|
|
|
Декабрь. |
Семейный конкурс «Новогодние чудеса» выставка поделок. |
Привлечение родителей к работе детского сада. |
|
Праздник «Новый год». |
Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. |
|
|
Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха. |
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам безопасной жизнедеятельности в д\с и дома. |
|
|
Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». |
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. |
|
|
Январь. |
Оформление родительского уголка «День защитника Отечества» |
Познакомить родителей с интерасными фактами этого праздника. |
|
Февраль. |
Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». |
Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке). |
|
Праздник «Мамочка любимая моя!»
|
Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. |
|
|
Март. |
Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой». |
Прививать детям любовь к природе.
|
|
Совместное создание в группе огорода.
|
Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними |
|
|
Апрель. |
Творческая мастерская «Организация игр детей с использованием занимательного математического материала». |
Привлечение родителей к совместной работе детского сада и семьи. |
|
Консультация. «Режим будущего школьника». |
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» |
|
|
Беседа о дне Земли. |
Прививать детям любовь к Земле. |
|
|
Организация выставки - поделок ко Дню Победы. |
Привлечь родителей к участию в работе, воспитывать чувство патриотизма у детей |
|
|
Май. |
Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе». |
Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. |
|
Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» |
Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции. |
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое оснащение образовательного процесса
В подготовительной группе поддерживаются все условия для оптимально–результативной организации образовательного процесса.
В групповой комнате пространство организовано таким образом, чтобы было достаточно места для занятий игровой и учебной деятельностью.
Помещения группы оснащены детской и игровой мебелью, соответствующей по параметрам возрасту воспитанников.
В группе имеется комната для раздевания, игровая, мойка, спальня и туалетная комната. Созданная с учетом возрастных особенностей детей и современными требованиями, развивающая среда в группе формирует игровые навыки у детей и способствует развитию личности дошкольника. В целом она организована так, чтобы материалы и оборудование, необходимые для осуществления любой деятельности были доступны детям и убирались ими на место самостоятельно, что дает возможность обеспечивать в группах порядок и уют.
Методические пособия
1.«От рождения до школы. примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.
2.Р.С.Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
3.В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
4.Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
5.К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
6.Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
7.Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013
8.Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
9.Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2014
10.Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
11.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
12.Н. В. Лободина «Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" для подготовительной к школе группы детского сада (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
13.И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
14.Г. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», М. Паритет, 2008
15.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
16.Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
17.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013
18.Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада», М. Мозаика-синтез, 2013
19.Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
20.И.А.Лыкова «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.: «Карапуз», 2009
21.М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
22.Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
23.Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
24.Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.
25.Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам», М. Владос, 2004
26.Л.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет», М. Сфера, 2015
27. Программа «Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокина. Л.Г.Миланович.
28.Театрализованные игры в ДОУ.Петрова Т.И. Сергеева Е.А.
Технические средства обучения
|
Визуальные |
Демонстрационные материалы по всем областям: глобус. ИКТ – презентации по ОБЖ, ПДД, формированию здорового образа жизни, ЛФК, экологии и др. |
|
Аудильные |
магнитофон, музыкальные записи – звуков природы, детских песен, сказки и др. |
|
Аудиовизуальные |
Ноутбук Кинофильмы: по познавательному развитию, экологии о природе, по безопасности |
3.2. Режим дня
группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
(теплый период)
|
В дошкольном учреждении |
Время |
|
Прием детей, самостоятельная деятельность |
7.00 -8.30 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30 – 8.50 |
|
Самостоятельная деятельность, игры |
8.50 -9.05 |
|
НОД, беседы, подвижные, дидактические игры, самостоятельная, познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность детей, подготовка к прогулке, прогулка, наблюдения. |
9.05 – 12.40 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду |
12.40 -12.55 |
|
Обед |
12.55 -13.15 |
|
Спокойные игры, подготовка ко сну |
13.15 -13.30 |
|
Дневной сон |
13.30 -15.00 |
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.00 -15.25 |
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.25 -15.40 |
|
Игры, самостоятельная деятельность детей. |
15.40 -16.20 |
|
Чтение художественной литературы |
16.20 -16.45 |
|
Подготовка к прогулке |
16.45 -16.55 |
|
Прогулка |
16.55 -18.20 |
|
Возвращение с прогулки, игры |
18.20 -1 8.35 |
|
Уход домой |
18.35 -19.00 |
Режим дня
группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
(холодный период года)
|
В дошкольном учреждении |
Время |
|
Прием и осмотр детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика |
7.00 -8.30 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30 – 8.50 |
|
Самостоятельная деятельность, игры |
8.50 -9.00 |
|
Непосредственно организованная образовательная деятельность ( по подгруппам) |
9.00 -9.30 9.40 -10.10 10.25 – 10.55 |
|
Подготовка к прогулке |
10.55 -11.10 |
|
Прогулка |
11.10 – 12.40 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду |
12.40 -12.55 |
|
Обед |
12.55 -13.15 |
|
Спокойные игры, подготовка ко сну |
13.15 -13.30 |
|
Дневной сон |
13.30 -15.00 |
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.00 -15.25 |
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.25 -15.40 |
|
Клубы, самостоятельная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, |
15.40 -16.10 |
|
Чтение художественной литературы |
16.10-16.30 |
|
Подготовка к прогулке |
16.30 -16.40 |
|
Прогулка |
16.40 -18.10 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры |
18.15-18.35 |
|
Уход домой |
18.35 -19.00 |
3.3.РАСПИСАНИЕ
непосредственно образовательной деятельности
группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 на 2019-2020 учебный год
Понедельник
1.Музыка – 9.00 – 9.30
2. Ознакомление с окружающим миром/ природой -30 мин. - 9.40 – 10.10
Вторник
1.ФЭМП 30 мин. – 9.00 – 9.30
2. Рисование -30 мин. – 9.40 – 10.10
3. Физическая культура -30 мин. – 10.25
Среда
1.Развитие речи -30 мин. - 9.00 – 9.30
2.Физическая культура -30 мин. -11.05 – 11.35
II половина дня
Клуб - 30 мин. - 15.40
Четверг
1. ФЭМП– 30 мин. – 9.00 – 9.30
2. Музыка -30 мин. - 9.35 – 10.05
3.Лепка/аппликация -30 мин. – 10.25 – 10.55
II половина дня
Клуб «Непоседы» -30 мин. - 15.40
Пятница
1.Развитие речи -30 мин. - 9.00 – 9.30
2.Рисование -30 мин. - 9.40 – 10.10
3. Физическая культура -30 мин. – 11.50 – 12.20
II половина дня
Клуб - 30 мин. – 16.10
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
группы общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет
|
№ п\п |
Наименования |
НОД |
|
6-7лет |
||
|
Познавательное развитие |
||
|
1 2 |
Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с природой |
30 мин. |
|
30 мин. |
||
|
3 |
ФЭМП |
60 мин. |
|
Речевое развитие |
||
|
4 |
Развитие речи |
30 мин. |
|
5 |
Чтение художественной литературы |
30мин. |
|
Художественно -эстетическое развитие |
||
|
6 |
Рисование |
60 мин. |
|
7 |
Лепка |
30 мин. |
|
8 |
Аппликация |
|
|
9 |
Музыка
|
60мин. |
|
Физическое развитие |
||
|
10 |
Физическая культура |
90 мин. |
|
Основная часть по СанПиН |
7 часов |
|
|
1 |
Клуб «Непоседы»
|
30мин. |
|
2 |
Клуб «» |
30мин. |
|
3 |
Клуб « » |
30 мин. |
|
Дополнительная часть по СанПиН |
90 мин |
|
|
Итого: 8 часов 30 мин. |
||
Примерная структура планирования
образовательной деятельности на день
|
Дни недели |
Режим |
Интеграция ОО |
Совместная деятельность взрослого и детей |
Организация РППС |
Взаимодействие с родителями |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная
|
ОД в РМ |
|||||
|
|
Утро: игры, дежурство,индивид. работа,поручения, утр. гимнастика, КГН, завтрак,игры.
|
Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми |
утр. гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика
|
Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовате-льным областям |
Объяснение, показ, личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание. |
Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы. |
Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон. Родительские собрания, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары- практикумы. Игровые образовательные программы. Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть.
Экскурсии в школу, дома творчества. Показ спектаклей кукольного театра. |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
(образовательная деятельность по расписанию) Указывается деятельность, задачи, оборудование, методические приемы, индивидуальная работа образовательной деятельности
|
||||||
|
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.
|
Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. |
Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирование, исследоват. деятельность, конструиро-вание, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор. |
Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке. Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом). Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность. |
|||
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном |
чтение художественной литературы. |
Самостояте-льная –деятель-ность детей в центрах активности |
Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности. |
||||
|
Вечер: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
|
Бассейн, гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуговые игры. Чтение худ. литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей. |
Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. |
Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деяте-сть, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят. |
||||
|
Прогулка. |
Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня. |
||||||
3.4.Режим двигательной активности детей группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 на 2019-2020 учебный год
|
Деятельность |
Возрастная группа |
|
Подготовительная группа |
|
|
Подвижные игры во время приема детей |
Ежедневно 10-12 мин. |
|
Утренняя гимнастика |
Ежедневно 10-12 мин. |
|
Физкультминутки |
2-3 мин. |
|
Музыкально-ритмические движения |
НОД по музыкальному развитию 12-15 мин. |
|
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице) |
3 раза в неделю 25-30 мин. |
|
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования,эстафеты, аттракционы. |
Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин. |
|
Оздоровительные мероприятия:гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика |
Ежедневно 8 мин. |
|
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционные, пальчиковые, зрительная гимнастика |
Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин. |
|
Физкультурный досуг |
1 раз в месяцпо 30-35 мин. |
|
Спортивный праздник |
2 раза в год до 60 мин. |
|
День здоровья |
1 раз в квартал |
|
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня |
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. |
Система закаливающих мероприятий на 2019-2020 учебный год
|
Содержание |
Возрастные группы |
|||
|
Младшая |
Средняя |
Старшая |
Подготовительная |
|
|
I. Элементы повседневного закаливания |
В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей |
|||
|
1. Воздушно-температурный режим: |
От +21 до +19 оС |
От +20 до +18 оС |
От +20 до +18 оС |
От +20 до +18 о С |
|
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей |
||||
|
-одностороннее проветривание (в присутствии детей) |
В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин.) допускается снижение температуры на 1-2о С |
|||
|
-сквозное проветривание (в отсутствии детей) |
В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин). Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3о С |
|||
|
-утром, перед приходом детей |
К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной |
|||
|
-перед возвращением детей с дневной прогулки |
+21о С |
+20о С |
+20о С |
+20о С |
|
-во время дневного сна, вечерней прогулки |
В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении |
|||
|
2. Воздушные ванны: -прием детей на воздухе |
-15о С |
-15о С |
-18о С |
-18о С |
|
-утренняя гимнастика |
В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная |
|||
|
-физкультурные занятия |
+18о С |
+18о С |
+18о С |
+18о С |
|
Одно занятие круглогодично на воздухе |
||||
|
-15о С |
-18о С |
-19о С |
-20о С |
|
|
Одно занятие в зале. Форма спортивная. |
||||
|
В носках |
Босиком |
|||
|
+18о С |
+18о С |
+18о С |
+18о С |
|
|
-прогулка |
Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года |
|||
|
-18о С |
-20о С |
-22о С |
-22о С |
|
|
-свето-воздушныеванны |
В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В теплое время года ежедневно при температуре от +20о С до +22о С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин. |
|||
|
-хождение босиком |
Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20о С до +22о С. В холодном время года в помещении при соблюдении нормативных температур. |
|||
|
-дневной сон |
Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении. |
|||
|
+18о С |
+18о С |
+18о С |
+18о С |
|
|
-физические упражнения |
Ежедневно. |
|||
|
-после дневного сна |
В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы |
|||
|
-гигиенические процедуры |
Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры |
Умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий прохладной водой |
||
|
II. Специальные закаливающие воздействия |
Полоскание рта «серебряной» водой комнатной температуры |
|||
|
1.Теплые ножные ванны |
Кратковременное топтание в теплой воде с морской солью |
Кратковременное топтание в теплой воде с галькой и морской солью |
||
|
2.Игровой массаж |
Закаливающее дыхание |
Закаливающее дыхание, игровой массаж рук |
Закаливающее дыхание, игровой массаж рук, массаж ушей |
Закаливающее дыхание, игровой массаж рук, ушей, стоп |
|
Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой. |
||||
3.5.Оздоровительная работа в детском саду
Основными задачами детского сада по физическому воспитанию дошкольников являются:
- Охрана и укрепление здоровья детей
- Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств
- Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности
- Воспитание потребности в здоровом образе жизни
- Обеспечение физического и психического благополучия.
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).
Причём, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в нашем детском саду строится по нескольким направлениям:
- Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей
- Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада
- Комплексное решение физкультурно-оздоровитеьных задач в контакте с медицинским работником
- Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия.
В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным физкультурным оборудованием. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.
В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми нами была разработана система профилактической и коррекционной работы
Система профилактической
и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников
Профилактика
1. Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время образовательной деятельности
2. Комплексы по профилактике плоскостопия
3. Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек
4. Дыхательная гимнастика
5. Снятие умственной усталости во время образовательной деятлеьности (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)
6. Прогулки
7. Закаливание:
- Сон без маек
- Ходьба босиком
- Обширное умывание
- Топтание по коврику с шипами, по влажной салфетке, смоченной в солевом растворе
8. Оптимальный двигательный режим
Коррекция
Упражнения на коррекцию плоскостопия
Упражнения на коррекцию сколиоза
Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ
- Лук, чеснок
Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.
Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:
- Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
- Рациональную неперегревающую одежду детей
- Соблюдение режима прогулок во все времена года
- Занятия утренней гимнастикой и физкультурой
Старший дошкольный возраст
- Приём детей на улице (при температуре до -15°-18°)
- Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику)
- Физкультурные занятия в зале (в носках)
- Физкультминутки во время образовательной деятельности, профилактика нарушения зрения, массаж ушных раковин
- Чесночные «киндеры»
- Фитонциды (лук, чеснок)
- Прогулки в холодный и теплый периоды: утренняя 7.00 – 8.00; дневная 10.45 – 12.10; вечерняя 17.45 – 18.30
- Оптимальный двигательный режим
- Сон без маек и подушек
- Дыхательная гимнастика в кроватях
- Закаливание
- Обширное умывание, ходьба босиком
- Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
3.6.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ДОСУГОВ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ №1
НА 2019- 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.
|
п/п № |
Срок |
Тема мероприятия |
Программные задачи |
Оборудование |
Предварительная работа |
|
1. |
Сентябрь |
Праздник «День знаний»
Праздник «Воспитатель любимый мой» |
Развивать интерес к празднику, к школе
Воспитывать уважение к профессии и труду работников дошкольного учреждения |
Экскурсия в школу
Экскурсия по детскому саду. |
Чтение произведений о школе, учениках.
Чтение произведений о детях, воспитателях. |
|
2. |
Октябрь
|
Праздник осени
|
Привлечь внимание детей к дарам осени, осеннему урожаю, значении осени в жизни человека. |
Фотоматериалы, иллюстрации,
художественная литература. |
Разучивание стихов, изготовление оборудования для развлечения. |
|
3.
|
Октябрь
|
Выставка «Осенние мастера»» |
Вызвать интерес детей к совместной деятельности с родителями, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка; воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу; |
Осенние поделки |
Беседы об осени, чтение стихов, заучивание наизусть. |
|
4. |
Ноябрь |
Досуг «Осень в стихах». |
Продолжать знакомить детей со стихами об осени различных поэтов и учить выразительно декламировать стихотворения. |
Иллюстрации |
Рассматривание иллюстраций об осени, чтение стихов. |
|
5. |
Ноябрь |
Фотовыставка «Мама- солнышко родное» |
Учить детей изготавливать рамку для фотографии в подарок маме, развивать фантазию и творчество детей |
Заготовки для фоторамки. |
Беседа о празднике «День матери», чтение стихов. |
|
6. |
Ноябрь |
Математическая викторина «Самый умный» |
Развивать логическое мышление детей с помощью технологии проблемного обучения. |
Занимательные задания, материал |
Занятия по ФЭМП и в режимных моментах |
|
7 |
Декабрь |
«Нужно правила
движенья |
Активизировать в речи детей слова на дорожную тематику. Уточнить знания детей правил дорожного движения, правил поведения на улице, обозначения дорожных знаков, сигналов светофора. Совершенствовать основные виды движений дошкольников через подвижные игры.
|
Предупреждающие и запрещающие дорожные знаки, макет светофора, обручи большого размера. |
Изготовление дорожных знаков. |
|
8 |
Декабрь |
Выставка «Новогодние чудеса» |
Воспитывать у детей уважение и интерес к поделкам, сделанным совместно с родителями . |
Новогодние поделки |
Изготовление атрибутов, разучивание стихов. |
|
9 |
Январь |
Досуг «Вечерние посиделки» |
Расширять кругозор детей; способствовать активному общению взрослых и детей; способствовать проявлению творческой выдумки, импровизации. |
Атрибуты к развлечению, костюмы детей. |
Расширять знания детей о старинных русских традициях, играх. |
|
10 |
Февраль |
Фотовыставка «Папа – гордость моя» |
Вызывать у детей чувство гордости за своих отцов, защитников нашей Родины. |
Фотографии пап, стихи о военных профессиях. |
Расширять знания детей о военных профессиях.. |
|
11. |
Февраль |
Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики»
|
Создание атмосферы радости и дружбы для участников праздника, развивать ловкость, быстроту, меткость, точность и координацию движений; воспитывать интерес к спорту через соревнования;
|
Обручи, большие и малые мячи и, воздушные шарики, листы А4; музыкальное сопровождение на усмотрении муз. работника. |
Дидактическая игра «Благородные поступки». Художественное творчество «Подарок для девочки» (аппликация) . Беседа «Рыцарские времена». |
|
12. |
Март |
Выставка «Мамины руки |
Воспитывать у детей уважение и интерес к поделкам, сделанным совместно с мамой или бабушкой. Прививать любовь к близким людям |
Весенние поделки |
Изготовление атрибутов, разучивание стихов. |
|
13. |
Март |
Праздник 8 марта |
Прививать любовь к близким людям |
Музыкальный центр, костюмы |
Разучивание стихов, песен к развлечению. |
|
14. |
Апрель |
«Улыбка» (развлечение к 1 апреля — Всемирному Дню смеха)
|
Формировать социальное доверие, развивать социальную активность; создание в коллективе атмосферы психологического комфорта; повышать уровень социальной компетентности ребенка в его взаимоотношениях с окружающими. |
Цветная нить/пряжа, аудиокассета: песня "Улыбка", жилетки-сердечки, карточки с детскими анекдотами. |
Изготовление жилеток- сердечек, карточки с детскими анекдотами, разучивание с детьми песни «Улыбка» |
|
15. |
Апрель |
Досуг «Весна-красна» |
Углубить и закрепить знания детей о весне, весенних приметах.
|
Домик, маски (кошка, собака, петушок, утка, курочка) , магнитофонная запись, иллюстрации |
Чтение произведений о весне. |
|
16. |
Май |
Выставка «Мир глазами детей» |
Формировать представления детей об окружающем мире, умения его изображать. |
Альбомы, краски, цветные карандаши, фломастеры.
|
Беседы о мире, месте человека в нем. |
3.7.Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
|
Микро-зона, центр |
Оборудование и наименование |
|
|
Уголок сюжетно-ролевой игры
|
Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. «Больница»: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей, пипетка, вата, бинт). «Парикмахерская»: халат, расчёски, бигуди, ножницы, шампуни, духи, мыло, полотенце. «Семья»: куклы, крупные (2 шт.) и средние (3 шт.), одежда для кукол, мебель, коляска, кукла с одеждой. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). Кукольная коляска (3 шт.). -Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера, -Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. «Магазин»: кассовый аппарат, весы, муляжи продуктов. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, платки, юбки, фуражка и др. |
|
|
Спортивный уголок |
Мячи большие, малые, средние. Обручи, скакалки. Флажки. Гимнастические палки. Ленточки, платочки. Кегли. Мешочки с грузом (малый и большой). Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки. Атрибуты для спортивных игр. Картотека спортивных игр. |
|
|
Центр конструирования «Конструкторское бюро» |
Конструктор «Лего» средний; крупный строительный материал; набор деревянный «Строитель» рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. игрушечный транспорт средний и крупный. небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) |
|
|
Уголок музыкально театрализованной деятельности |
Инструменты: барабан, бубен, погремушки, дудочка. Магнитофон. Различные виды театра: плоскостной, пальчиковый, кукольный. Маски животных, сказочных персонажей, атрибуты для разыгрывания сказок. Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие). Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие). |
|
|
Уголок правильной речи и моторики
|
Дидактические материалы: -Репродукции картин -«Расскажи про детский сад» - «Антонимы» -«Пословицы и поговорки в картинках» - «Времена года»- рассказы по картинкам -«Профессии» - рассказы по картинкам -« Моя семья» - беседы по картинкам -«Развитие речи детей 6-7 лет» (весна-лето) Настольно-печатные игры. - «Кто что делает», «Ассоциации» - 2 шт., «Что из чего сделано», «Волшебные сказки»; лото: «Предметы»; домино «Фрукты»; мозаика; шнуровка – 3 шт.; Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей). |
|
|
Уголок математики
|
Развивающие игры: «Найди фигуру» (лото),«Что лишнее?», «Найди пару», «Формы», «Найди отличия»,пазлы. Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Наборное полотно, магнитная доска. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал, трафареты, линейки, счетные палочки; счетный материал (цифры) Пирамидки из 5-7 колец разного цвета. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камешки) для счета. Часы с круглым циферблатом и стрелками. Набор кубиков с цифрами. Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр. Карточки на ориентировку в пространстве |
|
|
Патриотический уголок
|
Элементы государственной символики: флаг, герб России, герб Суджи. иллюстрации «Костюмы народов мира», альбом «Мой город-Суджа» демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству. предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, ложки) |
|
IV.Дополнительный раздел
Приложение№1
Аннотация к Рабочей программе группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №2 на 2019- 2020учебный год
Составила:
Воспитатель Хардикова Н.В.
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 МКДОУ «Детский сад №7» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1
Программа разработана в соответствии с:
-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155;
-Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2017г..
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой:
-Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
-Конституция РФ, ст. 43, 72;
-Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
-Устав МКДОУ «Детский сад №7».
В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы
составлена с учётом Примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и
доп, 2015. (далее – Программа «От рождения до школы»).
Программа ориентирована на детей группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1. Состав группы: 20 детей. Из них 7 мальчиков и 13 девочек.
Срок реализации программы: с 02.09.2019 г. по 25.05.2020 г.
Цель Рабочей программы: Формирование содержания образования, его структуры, адекватных особенностям детей группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1, обеспечивающего качество образования в условиях МКДОУ «Детский сад №7».
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной активности и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально–коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно– эстетическое развитие», «Физическое развитие» которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений
учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
-выбор тех парциальных
программ, которые соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогов:
- Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской культуры», 2016 г.
- Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений, танцевально-игровая гимнастика для детей «Са-Фи-Дансс», Ж.Е. Фирилева, Е.Ч. Сайкина, 2003 г.
- Л.В. Михайлова-Свирская «Метод проектов в образовательной работе детского сада», 2006 г.
- Учебно-методическое пособие для педагогов детских садов «Основы православной культуры». «Мир-прекрасное творение», Я.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков.
- Методическое пособие «Наша Родина-Россия», Т.М. Шорыгина, 2011 г.
- И. Каплунова, И. Новосельцева «Ладушки».
В части, формируемой участниками образовательного процесса входят методические разработки воспитателя группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 Хардиковой Н.В.
- «Занимательная математика». Методическая разработка направлена на развитие познавательной активности детей.
Цель методической разработки – организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, содержит планирование по нравственно - патриотическому воспитанию, формированию гендерной и семейной принадлежности.
Многообразие используемых форм работы, способов поддержки детской индивидуальности соответствует психологическим и физиологическим особенностям развития детей 6-7 лет.
Приоритетное направление рабочей программы группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 –познавательное развитие детей .
Скачано с www.znanio.ru
Детский сад общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Содержание I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1
I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.П ояснительная записка
В образовательной ситуации в России и в регионе сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста
Развитие театрализованной деятельности
Не работает - 5
Назови русские имена и фамилии
При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к…
Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи
Комаровой Т.С., Васильевой М. А
Комаровой Т.С., Васильевой М. А
Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи
Простейшие опыты Интегрированн ая организованная образовательная деятельность
Беседа, наблюдения, экскурсии, создание ситуаций,Самостоятельное рассматривание иллюстраций, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, изобразительная деятельность
Сценарии активизирующего общения
Ребенок в семье и обществе Беседы, чтение худ ожественной литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность
Показ, объяснение, наблюдение, н апоминание, с оздание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков, самообслуживания, с оздание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому,…
Двигательная активность в течение дня, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультурные праздники, наблюдение
Слушание музыкальных сказок, -
Театрализационные игры в ДОУ. Петрова
Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы: физическому развитию
Формы и приемы организации работы по приоритетному направлению (физическое развитие)
Гладких, архимандрита Зиновий (А
Художественно - эстетическое развитие дошкольников средствам и русского, музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства нашего региона включает в себя: -создание условий для проявления детьми своих способностей в…
Петя просыпался 10 раз ». Развивать у детей интерес к школе, книгам
Достопримечательности Москвы »
Достопримечательности Москвы »
В подготовительной группе поддерживаются все условия для оптимально–результативной организации образовательного процесса
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр
Режим дня группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 (холодный период года)
Лепка/аппликация -30 мин. – 10
КГН, завтрак,игры. Указываются образов
Продуктивная деят.
В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин)
Оздоровительная работа в детском саду
Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
Ноябрь Досуг «Осень в стихах»
Март Выставка «Мамины руки Воспитывать у детей уважение и интерес к поделкам, сделанным совместно с мамой или бабушкой
Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Уголок правильной речи и моторики
IV .Дополнительный раздел Приложение№1
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
