Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Моисеева Раиса Ивановна

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» III-V класс II вид II отделение (вариант III) Рабочая учебная программа разработана на основе: Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида II отделение (вариант III), Москва «Просвещение» 2007, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации

doc
26.12.2021

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Программа по природоведению 5 класс ттт.doc

Департамент общего образования Томской области

Томское областное государственное казённое образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Школа-интернат №15 I, II вида»

Утверждена

на педагогическом совете школы-интерната

Приказ №__

от «__»____2011 г.

Директор

_______А.В. Маланина

Рассмотрена и согласована на методическом совете школы протокол №___

от «__»____2011 г.

Заместитель

директора по УР

_________ Н.С. Фролова

Рассмотрена и обсуждена на методическом объединении

протокол №___

от «__»____2011 г.

Руководитель МО

_________ Т.П. Мурина

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»

III-V класс II вид II отделение (вариант III)

Рабочая учебная программа разработана на основе:

Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

II вида II отделение (вариант III), Москва «Просвещение» 2007,

допущена Министерством образования и науки Российской Федерации

Составители программы:

Р.И. Моисеева, Т.П.Мурина,

учителя начальных классов

ТОМСК

2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка..........................................................................		4
I. Параметры требований к содержанию адаптивно-коррекционной программы «Природоведение».................................................................		8
	1.1. Основные принципы программы...................................	8
	1.2. Практическая реализация принципов программы....	8
	1.3. Результативность программы........................................	8
II. Методы и приёмы преподавания..........................................................		9
III. Организационные формы работы.......................................................		10
IV. Виды наглядности....................................................................................		11
V. Структура учебной адаптивно-коррекционной программы 3-его класса................................................................................................................		12
VI. Характеристика основных блоков программы.................................		14
	6.1. Твоё здоровье (1-ый блок)................................................	14
	6.2. Люди, которые меня окружают (2-ой блок).................	15
	6.3. Природа и человек (3-ий блок).......................................	15
	6.4. Наша страна – Россия (4-ый блок).................................	16
VII. Содержание учебной программы по блокам....................................		16
	7.1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся....................................................................	33
VIII. Структура учебной адаптивно-коррекционной программы 4-ого класса........................................................................................................		34
IX. Характеристика основных блоков программы.................................		35
	9.1. Как человек изучает мир (1-ый блок)............................	35
	9.2.Как человек взаимодействует с природой (2-ой блок)............................................................................................	35
	9.3. Поверхность суши и её недра (3-ий блок).....................	36
X. Содержание учебной программы по блокам......................................		37
	10.1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся....................................................................	41
XI. Структура учебной адаптивно-коррекционной программы 5-ого класса................................................................................................................		42
XII. Характеристика основных блоков программы..............................		44
	12.1. Природа нашей Родины (1-ый блок)............................	44
	12.2. Органы человека (2-ой блок).........................................	44
	12.3. Люди на планете Земля (3-ий блок)..............................	45
	12.4. Родная природа (4-ый блок)............................................	45
XIII. Содержание учебной программы по блокам..................................		45
	13.1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся....................................................................	56
Заключение......................................................................................................		57
Перечень наглядных пособий......................................................................		57
Список литературы, используемой при составлении программы.......................................................................................................		58
Список литературы для обучающихся.....................................................		59

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения программы начального общего образования.

Результатом образования должно стать формирование личности, способной занимать активную жизненную позицию в обществе. Знания, умения и навык должны стать средствами достижения поставленной цели.

Конечный результат образовательной деятельности начальной школы зафиксирован в стандарте в качестве «портрета выпускника»:

Ÿ любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

Ÿ умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;

Ÿ уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

Ÿ доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, уважающий своё и чужое мнение;

Ÿ готовый самостоятельно действовать и отвечающий за свои поступки;

Ÿ имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни [3, с. 42].

К категории детей с трудностями в обучении относятся дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоение образовательных программ при наличии нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы.

В настоящее время в образовательном учреждении школе-интернате №15 используются типовые учебные программы по предметам, которые утверждены Министерством образования Российской Федерации и носят рекомендательный характер. Они являются базой для составления педагогами учебных рабочих, адаптивно-коррекционных программ, учитывающих национально-региональный и школьный компонент, методический потенциал учителя, уровень подготовленности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, необходимость использования новых информационных технологий.

Изучение программного материала должно осуществляться во 2-ом отделении по учебникам для школ глухих и школ слабослышащих (2-е отделение) детей.

Проблема отсутствия необходимого учебного материала по курсу природоведения в начальной школе слабослышащего отделения осознается в настоящее время как одна из наиболее актуальных проблем. Родители и руководство школы-интерната №15 не имеют возможности приобрести необходимые учебники, обеспечить обучающихся развёрнутым методическим сопровождением в виде рабочих тетрадей, проверочных работ, поурочных разработок, демонстрационных таблиц, электронных приложений к учебникам, словарей и других пособий. Это явление требует неотложного решения.

В связи с постановкой требований образовательного процесса по формированию у младших слабослышащих школьников знаний природоведческого цикла, в связи с отсутствием методической базы, большое значение имеет поиск необходимых материалов (учебников), для изучения тем по выше означенному курсу, а также создании программы по данному курсу.

Отсутствие развёрнутого учебно-методического сопровождения, неразработанность методологических подходов к организации природоведческой помощи детям с трудностями в обучении, недостаточное количество научно-методических разработок, в частности учебников для слабослышащих детей, которые могли бы оказать действенную и необходимую помощь обучающимся, активизируют деятельность самого педагога к поиску необходимой методической базы. Побуждают учителя в своей педагогической деятельности использовать учебники для общеобразовательных школ, адаптировать их содержание с целью осмысления данного материала слабослышащими учениками. Таковым является учебное пособие Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: Учеб. для 2 кл. четырёхлет. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с. Данное учебное пособие, рекомендованное Министерством образования Российской Федерации, явилось основой для составления адаптивно-коррекционной программы для учащихся третьего класса слабослышащего отделения. Также нами переработаны и адаптированы лекционные авторские материалы Н.Ф. Виноградовой, О.А. Рыдзе «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенность, возможности, методические подходы», являющиеся основанием выше означенной учебной программы.

Данная учебная рабочая программа «Природоведение» – это есть нормативный документ, определяющий объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины – природоведения для учащихся 3-4-5-ых классов слабослышащего отделения, основывающийся на типовой программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2-ого отделения (вариант 2).

Специфика данной дисциплины обусловлена использованием выше означенной методической базы, ориентирована на применение широкого комплекса технических средств. Особый акцент в программе сделан на использование компьютерных технологий на уроке (по требованиям СанПиНов не более 15 минут), что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Базой выше указанного курса представлены программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида для слабослышащих и позднооглохших детей.

Цель учебной рабочей программы «Природоведение» – создание основы для осуществления валеологического, экологического, эстетического, патриотического воспитания, через наблюдения, экскурсии, практические работы, опыты и т.д.

Задачами учебной рабочей программы являются:

закреплять и развивать представления о собственном здоровье (даётся лишь общее представление об органах, их положении в организме человека и выполняемой ими функции, с целью представления организма человека как единого целого), о семье (люди, которые окружают), об окружающем мире, о стране, в которой живём;

воспитывать у детей стремление бережного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья;

формировать у детей гуманное отношение к окружающим – родным, сверстникам, педагогам и др., воспитывать культуру общения, нравственного отношения к людям труда, результатам их трудовой деятельности;

систематизировать представления детей о группах растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, птицы, звери и т.д.), что служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения природоведения;

не раскрывая понятия о биологическом равновесии в природе, учащимся дать представление о том, что гибель одного природного фактора влечёт за собой гибель других (вырубка леса ведёт к пересыханию рек, разрушению почвы, уменьшению численности животных и т.д.то гибель одного природного фактора влечёт за собой гибель других ()еобходимо дать представления о том, ироды, познакомить с ме);

исправлять имеющиеся у слабослышащих школьников ложные представления о растениях и животных (например, растение – неживое, от прикосновения к жабе появляются бородавки, все пауки ядовиты и опасны и т.д.);

организовать детей на участие в различных видах посильной общественно-трудовой деятельности (сбор корма для зимующих птиц, подкармливание птиц, изготовление кормушек, помощь старшим в изготовлении скворечников и синичников, сбор семян цветочно-декоративных растений, уход за зелёными насаждениями на пришкольном участке, выращивание растений и т.д.);

познакомить со способами и привить навыки ориентирования при изучении темы «Ориентирование на местности. План и карта», познакомить с устройством компаса, планом и картой;

углубить знания детей о природе, о рациональном использовании её богатств, при изучении тем «Земля и другие небесные тела», «Горные породы», «Живые организмы и среда обитания» Дать новые сведения о Земле и Солнце, об относительной приспособленности растений и животных к различным условиям среды обитания;

воспитывать такие качества, как желание трудиться, аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение организовывать свою работу и доводить её до конца;

воспитывать гуманные чувства к растениям и животным, желание заботиться о них, защищать их;

развивать интерес к предмету через разнообразные дидактические, творческие, статические, динамические игры;

активизировать работу слухоречевого анализатора, недостатков эмоционально-личностного, социально-общественного развития, через социально-трудовую адаптацию [2, с.52, лек.1-4].

Важным принципом преподавания природоведения является краеведческий, а также ознакомление с первоначальными сведениями о сельскохозяйственном и промышленном производствах (сезонный труд людей на полях и фермах, добыча и использование местных полезных ископаемых).

На уроках природоведения, как и на всех других, должны правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию обращённой речи (на слухозрительной основе или на слух) и к оформлению учащимися своих высказываний (контроль над собственным произношением и исправление допускаемых ошибок). Предусмотренные программой знания, умения и навыки учащихся должны быть обеспечены в основном на уроках под руководством учителя. Вместе с тем обучение природоведению требует систематического выполнения домашних заданий (с III класса). Учителя не должны допускать перегрузки учащихся учебным материалом, как на уроках, так и в домашних заданиях.

I. ПАРАМЕТРЫ ТРЕБОВАНИЙ К СОДЕРЖАНИЮ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая учебная программа соответствует современному уровню развития науки;

в ней чётко определены задачи учебной дисциплины (курса природоведения);

программа реализует принцип системного подхода в отборе программного материала;

программа соединяет преемственность элементов содержания;

учитывает межпредметные связи;

конкретизирует требования к приобретаемым обучающимися знаниям, умениям и навыкам;

учитывает специфику учебной дисциплины;

дозирует программный материал с учётом индивидуальных, психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как развитие речи, трудовая деятельность, изобразительное искусство, чтение.

1.1. Основные принципы программы:

единство коррекции и развития;

учёт психофизиологических особенностей и индивидуального развития;

подход в педагогической работе к каждому ребенку как к личности.

1.2. Практическая реализация принципов программы:

создание положительного эмоционального фона в процессе урочной деятельности педагога и ребёнка;

индивидуализация коррекционных приёмов и методов;

создание развивающей сферы как фактора психического развития ребенка;

ориентация на зону ближайшего развития;

воспитание через коллектив, как основной фактор социализации и развития личности;

1.3. Результативность рабочей учебной программы

целенаправленная и систематическая деятельность данного природоведческого цикла поможет детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим выраженные отклонения в речевом развитии:

обогатить язык специальной терминологией, наполняя их речь определённым содержанием;

установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;

понять взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»

осознать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок;

осознавать себя частью природы и общества;

понять себя как индивидуальность, осознать возможность изменить себя, важность здорового образа жизни;

подготовить к изучению базовых предметов в основной школе [2, с.40-41, лек. 1-4].

II. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

Основным методом изучения курса природоведения в начальной школе является наблюдение. Однако не всегда можно провести наблюдения предметов и явлений природы в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят таблицы и картины, натуральные объекты, раздаточный материал, речевые карточки, в широком ассортименте компьютерные технологии, с помощью которых составляются презентации по любой природоведческой тематике.

Таблица 1.

Словесные методы	Наглядные методы	Методы наблюдения	Игровые методы
Рассказ (учитель излагает сведения, уже известные детям не более 3 мин.)	Сущность заключается в том, что учащиеся получают знания в ходе анализа различных наглядных пособий, активно используются компьютерные технологии (КТ)	Распознавание через сравнения, обобщения, постановки проблемы; индивидуальную, фронтальную, групповую практическую работу; демонстрацию наглядных пособий на фоне, без фона и т.д.	Дидактические игры когнитивной направленности, творческие, статические, динамические (физкультминутки, динамические паузы)
Объяснение (анализ научных фактах)		Определение объектов через сравнения, обобщения, постановки проблемы; индивидуальную, фронтальную, групповую практическую работу; демонстрацию наглядных пособий на фоне, без фона и т.д.	Дидактические игры бытовой направленности
Инструктаж (устная или письменная форма)		Эксперимент через сравнения, обобщения, постановки проблемы; индивидуальную, фронтальную, групповую практическую работу; демонстрацию наглядных пособий	Дидактические игры воспитательной направленности

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

Таблица 2.

Комбинированно-коррекционный урок

Урок с практическими работами

Урок-экскурсия

Обобщающий урок

Наблюдение, поиск, дискуссия (учебный диалог/полилог). Практикум, игра, повторение, изучение, закрепление нового материала через беседу, рассказ, использование КТ

Опыты, работа с Дневниками наблюдений, Экологическими словарями, энциклопедиями иллюстрирован-

ными и без иллюстративного материала, сбор природного материала, дальнейшая обработка, использование КТ

Вводная беседа, самостоятельное наблюдение по заданию учителя, беседа, выводы по экскурсии

Беседа по изученному материалу. Раскрытие сущности природоведческих понятий, установление взаимосвязей между предметами и явлениями, знакомство с объективными закономерностями, использование КТ

IV. ВИДЫ НАГЛЯДНОСТИ

Таблица 3.

Направления	Содержание	Функция
Естественная наглядность (живые объекты природы); (фиксированные объекты живой природы)	Комнатные, овощные, плодово-ягодные и другие растения, (посещение выставок экзотических животных), люди, и т.д.; гербарии, чучела, коллекции плодов семян и т.д.	Знакомство учащихся с реальными объектами природы
Экспериментальная наглядность	Явления испарения, таяние снега, льда, движение облаков и т.д.	Знакомство с явлениями и процессами в ходе опытов, наблюдений
Картинная и картинно-динамическая наглядность	Картины, рисунки, фотографии, слайды, иллюстрации, компьютерные технологии	Познакомить с какими-то фактами, предметами, явлениями через их отображение
Объёмная наглядность	Макеты, модели цветков, торса, глобуса; компас, термометр, муляжи плодов и т.д.	Знакомство с теми предметами, где объёмное, а не плоскостное изображение играет роль в восприятии
Звуковая наглядность	Магнитофонные записи, радио, компьютерные технологии	Воспроизведение звуковых образов с целью активизации работы слухового анализатора
Символическая и графическая наглядность	Статические картины, диаграммы, чертежи, схемы, карты, таблицы, компьютерные технологии	Знакомство с условно-обобщённым, символическим отображением реального мира
Смешанная наглядность	Учебный звуковой кинофильм, компьютерные технологии	Воссоздание наиболее полного живого отображения действительности

V. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ (3 класс) Таблица 4.

Учебно-тематический план по курсу природоведения

( 3-ий класс) включает: 4 раздела, 68 тем, из которых 44 объяснительно-пояснительных, 15 самостоятельно-практических, 9 контрольных

Раздел 1. Твоё здоровье

1.1. Введение в курс природоведения

1.2. Поговорим о здоровье: «Если хочешь быть здоров...»

1.3. Береги орган чувств

1.4. Береги орган слуха

1.5. Береги орган обоняния

1.6. Чистота – залог здоровья

1.7. Сказка о микробах

1.8. Время

1.9. Режим дня ученика 3-его класса

1.10. Питание человека

1.11. Поговорим о сахаре

1.12. Поговорим о жире

1.13. Скорая помощь

1.14. Правила первой помощи

1.15. Если в доме больной

1.16. Проверь сам себя

1.17. Итоговый урок

Итого по разделу: 17 часов

тест 1

Раздел 2. Люди, которые меня окружают

2.1. Семья

2.2. Портрет твоей семьи

2.3. Какие на свете есть имена

2.4. Поведение в семье

2.5. Кто кому мешает

2.6. Вежливый разговор

2.7. Ждём гостей

2.8. С днём рождения

2.9. Зачем нужен в доме порядок

2.10. Чтобы дело сладилось

2.11. Поведение на улице

2.12. О правилах поведения в школе

2.13. Проверь сам себя

2.14. Итоговый урок

Итого по разделу: 14 часов

тест 1

Раздел 3. Природа и человек

3.1. Зимние явления природы

3.2. Картины родной природы

3.3. Снег и лёд

3.4. Термометр и его устройство

3.5. Температура и её измерение

3.6. Человек и растения

3.7. Чудесная аптека

3.8.Изучаем растения самостоятельно

3.9. Съедобные плоды

3.10. Ядовитые растения

3.11. Поговорим о деревьях

3.12. Хвойные и лиственные деревья

3.13. Рост и развитие растений

3.14. Что нужно растению для роста и развития

3.15. Что мы знаем о насекомых

3.16. Что мы знаем о птицах

3.17. Красная книга Жизнь животных

3.18. Правила поведения в природе

3.19. Приглядимся к осени

3.20. Приглядимся к весне

3.21. Приглядимся к лету

3.22. Итоговый урок

Итого по разделу: 22 часа

тест 1

Раздел 4. Наша страна - Россия

4.1. Россия – Родина моя

4.2. Великая страна

4.3. Северная земля

4.4. Южная земля

4.5. Зачем человек трудится?

4.6. Незнакомые друзья

4.7. Поговорим о профессиях

4.8. Хлеб – всему голова

4.9. Профессии людей

4.10.Чёрное золото

4.11. На весёлой ярмарке

4.12. Устное народное творчество

4.13. О сказках и сказочниках

4.14. К.И. Чуковский и его сказки для детей

4.15. Проверь сам себя

Итого по разделу: 15 часов

тест 1

Всего: 68 часов

VI. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ БЛОКОВ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Начальное изучение природоведения в специальной (коррекционной) школе, как и в общеобразовательной школе, ставит своей целью:

Ÿ дать первоначальные гигиенические знания, привить некоторые навыки личной и общественной гигиены;

Ÿ сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей ближайшего окружения школы и своей области (края, республики);

Ÿ об изменениях природы и труда людей по временам года;

Ÿ обогатить личный опыт учащихся путём проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы;

Ÿ раскрыть некоторые доступные для этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы, показать влияние изменений в природе на труд человека;

Ÿ дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями, проводимыми по охране природы в данной местности.

Природоведение по своему содержанию является предметом естественнонаучного цикла, поэтому ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам:

Ÿ непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений в классе;

Ÿ осуществление простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения на пришкольном учебно-опытном участке, географической площадке и т.д.

6.1. «Твоё здоровье» 1-ый блок

В первом блоке «Твоё здоровье» большое место отводится изучению вопросов личной гигиены детей. Необходимо, чтобы каждый школьник с особенностями в развитии овладел минимумом знаний в области гигиены.

В данном блоке даётся лишь общее представление об органах, их положении в организме человека и выполняемой ими функции. Эти сведения необходимы для того, чтобы помочь учащимся представить организм человека как единое целое. Основное внимание уделено вопросам личной и общественной гигиены и особенно тем мероприятиям, которые могут и должны выполнять сами дети для сохранения и укрепления своего здоровья. Изучение тем будет гораздо успешнее, если обучающиеся будут проводить самонаблюдения.

Также данный блок указывает на необходимость воспитывать такие качества, как заботу о своём здоровье, бережное и чуткое отношение к собственной личности.

6.2. «Люди, которые меня окружают» 2-ой блок

Связующим звеном данного раздела является изучение труда людей и организация практической деятельности (трудовая деятельность членов семейного окружения, работников школы, общественно полезной, трудовой, игровой деятельности).

Большое образовательное и воспитательное значение имеет поддержание и развитие интереса к окружающим людям, желание совместно трудиться, проявлять аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение организовывать свою работу и доводить её до конца.

Программой по природоведению предусмотрено ознакомление учащихся с первоначальными сведениями о сельскохозяйственном и промышленном производствах (сезонный труд людей на полях и фермах, добыча полезных ископаемых и т.д.)

6.3. «Природа и человек» 3-ий блок

В теме «Природа нашего края» продолжается изучение природы своего края. Обучащиеся знакомятся с природой местности, окружающей школу, т.е. в данной теме они изучают природу своей области (края). Кроме того, ученики должны знать основные административные центры, уметь находить их на карте.

На уроках природоведения обеспечивается работа по уточнению имеющихся у обучащихся представлений о природе, создаются условия для накопления специальных терминов, понятий, обозначающих объекты и явления природы, выражающих временные и пространственные отношения и т.д. Изучение природы своего края (области) создаёт большие возможности для развития общеучебных умений: наблюдать за объектами и явлениями природы, выделять их существенные и несущественные признаки, сравнивать, обобщать, делать выводы и доступно рассказывать о явлениях.

При изучении тем, «Зимние явления природы», «Приглядимся к осени, весне, лету» выражен единый план изложения:

Ÿ изменения в неживой природе;

Ÿ изменения в жизни растений и их охрана;

Ÿ изменения в жизни животных и их охрана;

Ÿ сезонный труд людей.

Эта последовательность вытекает из естественных связей, существующих в самой природе, и учителю необходимо раскрывать эти связи, показывать, что изменения, происходящие в разные времена года в неживой природе, влекут за собой определённые изменения в жизни растений и животных, оказывают влияние на характер и содержание сельскохозяйственных работ, на другие виды человеческой деятельности. Такой подход к изучению природы не просто знакомит учащихся с её явлениями и предметами, но и, что очень важно, помогает слабослышащему ребёнку объяснить последние, пусть на самом элементарном уровне. Во всех темах рассматривается вопрос об охране и укреплении здоровья человека в связи с сезонными изменениями в природе.

6.4. «Наша страна - Россия» 4-ый блок

Важным принципом данного блока преподавания природоведения является ознакомление со своей страной – большой Родиной, со своей малой Родиной. Поэтому конкретные объекты и явления природы для изучения отбираются самим учителем с учётом особенностей данной местности. В этих же целях учитель вправе произвести замену и перестановку уроков. Так, в III классе изучение изменений в природе должно более или менее совпадать с наступлением этих явлений в самой природе. Если такого совпадения нет, уроки могут быть переставлены или на какое-то время уроки природоведения заменяются другими уроками при условии последующей обратной замены.

Данная программа предусматривает изучение природы последовательно: неживая природа; охрана недр, почв, водоёмов; растения и их охрана; животные и их охрана; труд людей и использование человеком природных богатств области, чтобы ученик мог правильно и логично подойти к осмыслению – как комплекс природных условий влияет на труд людей края.

VII. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Представленная программа по курсу природоведения рассчитана на обучение детей 3-его класса слабослышащего отделения специальной (коррекционной) школы на основе учебника для 2-ого класса четырёхлетней начальной школы Н.Ф. Виноградовой.

Объём программы составляет 68 часов в год. Программа разделена на 4 блока: 1-ый блок «Твоё здоровье» составляет 17 часов; 2-ой блок «Люди, которые меня окружают» – 14 часов; 3-ий блок «Природа и человек» – 22 часа; 4-ый блок «Наша страна - Россия» – 17 часов, что в целом составляет 68 часов. Уроки проводятся в классной комнате, на природе и в компьютерном кабинете.

В процессе уроков сочетается групповая и индивидуальная работа. Расписание строится из расчета 2 часа в неделю. Образовательный процесс выстраивается в соответствии с возрастными, индивидуальными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предлагает возможную необходимую коррекцию времени и режима самого урока.

Кроме этого, классификация уроков – явление динамичное: у учителя всегда должна быть возможность преобразовать один тип урока в другие в зависимости от конкретного учебного материала, этапа обучения, степени готовности учащихся к той или иной деятельности и конкретной педагогической ситуации.

Таблица 5.

П/№	Первый блок Темы	Цели	Оборудование, примечание
1.1.	Введение в курс природоведения [с.3]	Подвести итог наблюдений за летний период; сформировать у учащихся первоначальные представления о природоведении как учебном предмете и о природе в целом; вспомнить отличия между неживой и живой природой; познакомить с методами изучения природы, учебником и рабочими тетрадями Н.Ф. Виноградовой по курсу «Окружающий мир»	Индивидуальные аппараты, таблички с текстами, различные предметы неживой и живой природы, календарь природы, таблица «Предметы живой и неживой природы»; иллюстрированный материал представленный на экране; ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация «Ах лето, лето!», не более 15 минут
1.2.	Поговорим о здоровье: «Если хочешь быть здоров...» [с. 6-7]	Закрепить понятие «Что такое здоровье?»; познакомить с назначениями различных частей тела человека; познакомить учащихся с элементарными методами по охране своего здоровья	Карандаши, кроссворд «Человек» расположенный на листе ватмана, передвижная доска, экран для педагога; презентация «Познай самого себя»; стационарная звукоусиливающая аппаратура (ЗУА)
1.3.	Береги орган чувств [с. 12-13]	Воспитывать бережное, чуткое отношение к своему здоровью; воспитывать нормы нравственности в доступных ученикам формах; закреплять опыт по сохранению своего здоровья, бережного отношения к нему	Речевой, наглядный материал, опыты на определение чувствительности к теплу, холоду и боли, измерение роста и массы тела; духи, лимон, кусок душистого мыла; игра «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек», «Мы чувствуем запахи носом»; ЗУА
1.4.	Береги орган слуха [с. 13]	Дать детям элементарное представление об охране слухового анализатора; показать значение труда медицинских работников о здоровье детей	Таблицы с правилами ухода и бережного отношения к органу зрения, иллюстрированный материал, закрепление правила «Смотреть телевизор не более полутора часов в день»; игра «Кто тебя позвал?»
1.5.	Береги орган обоняния [с. 14]	Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; расширять представления учащихся о правилах личной гигиены, их значении для охраны здоровья	Иллюстративный и речевой материал, игра «Угадай по запаху»; презентация «Познай самого себя»; ЗУА
1.6.	Чистота – залог здоровья [с. 16-17]	Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; расширять представления учащихся о правилах личной гигиены, их значении для охраны здоровья	Речевые карточки, кроссворд «Человек», «Вставь нужную букву»; закрепление правил гигиены, опыт «Растопи снег...», подвести к пониманию высказывания: «Чистота – залог здоровья»; ЗУА
1.7.	Сказка о микробах [с. 21]	Подвести детей к пониманию важности соблюдения правил личной гигиены, обязательного мытья рук после туалета, прогулки, перед едой...	Речевые карточки «микробы», «помойка», «болезнь», иллюстративный материал: «Здравушка-Сударушка», «Групиян»; ЗУА
1.8.	Время [с. 22-23]	Закрепить дни недели, последовательность времён года, месяцев, относящихся к тому или иному времени года	Плакаты: «Дни недели», «Времена года», «12 месяцев»; ЗУА
1.9.	Режим дня ученика 3-его класса [с. 24-25]	Закрепить режим дня школьника; формировать навык личной гигиены и труда по самообслуживанию; продолжать формировать дружеские взаимоотношения между детьми	Плакаты, картинки, отражающие последовательно основные моменты режима дня; загадки, иллюстрация с изображением часов разной формы и назначения; ЗУА
1.10.	Питание человека [с.27]	Закрепить знания о правильном питании человека	Меню на день, картинки с изображением продуктов питания; таблица для самостоятельно заполнения «Завтрак, обед, ужин»; ЗУА
1.11.	Поговорим о сахаре [с.27]	Объяснить детям, что сахар питает мозг, помогает лучше работать памяти и вниманию, но от излишка портятся зубы и зрение	Тетради, сахар рафинад, конфеты, овощи, ягоды, хлеб и др., с целью определения сахара в продуктах; ЗУА
1.12.	Поговорим о жире [с.29]	Довести до осмысления детьми информации о том, что употребление жирной пищи приводит к заболеванию сердца, печени, желудка	Таблица для определения жира в заданных продуктах питания; ЗУА
1.13.	Скорая помощь [с.30]	Закрепить знания детей о предупреждении несчастных случаев; оказании первой помощи при несчастном случае	Кабинет врача; речевые карточки по блокам; аптечка первой помощи
1.14.	Правила первой помощи [с.31]	Закрепить правила первой помощи при обморожении, при ожоге, при порезе острым предметом	Речевые карточки с правилами первой помощи, иллюстрации с изображением машины скорой медицинской помощи, врача, его инструментами, необходимыми во время работы
1.15.	Если в доме больной [с.32]	Закрепить правила проветривания помещения, правила ухода за больным человеком в доме; воспитывать чуткое и бережное отношение к близким людям	Речевой, иллюстративный материал, домашняя аптечка
1.16.	Проверь сам себя [с.33-36]	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда, ответы на вопросы и выявить неусвоенный учебный материал	Практическая работа в тетради; ЗУА
1.17.	Итоговый урок-дискуссия (учебный диалог/полилог)	Обобщить, конкретизировать, углубить и систематизировать знания о личной гигиене, сохранении своего здоровья, умении вести здоровый образ жизни через соблюдение режима дня; учить оперировать знаниями и умениями, делать выводы	Самостоятельно-практическая работа; иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; формулировка выводов; ЗУА
П/№	Второй блок Темы	Цели	Оборудование, примечание
2.1.	Семья [с.56]	Формировать убеждение о важности семьи в жизни каждого человека, воспитывать внимательное, заботливое отношение к членам семьи, объяснить, как важно знать домашний адрес	Наглядно-демонстрационный материал, отражающий содержание урока: иллюстрации членов семьи, гостиная, прихожая, фотографии детей с изображением членов семьи; анкета «Моя семья»; ЗУА
2.2.	Портрет твоей семьи [с.57]	Уточнить представления детей о семье, о трудовых обязанностях всех членов семьи (на работе и дома); воспитывать внимательное и доброе отношение к членам семьи, желание помогать им	Пословицы, поговорки, фотографии с изображением членов семьи; иллюстративный материал «Профессии»; игра «Где бывали мы не скажем, а что видели покажем»; описание своего портрета; ЗУА
2.3.	Какие на свете есть имена [с.58]	Способствовать осмыслению информации детьми о том, что раньше имена и фамилии давали по цвету волос, по росту, по характеру, по количеству детей в семье	Карточки с именами, которыми называли детей раньше, карточки с современными именами детей; тестовое задание по теме; ЗУА
2.4.	Поведение в семье [с.59-60]	Уточнить представления детей о том, какие трудовые обязанности они могут и должны выполнять дома; формировать правильное отношение к своим трудовым обязанностям, бережное отношение к членам семьи; воспитывать трудолюбие и аккуратность	Иллюстрации «Бабушка вяжет», «Папа пылесосит», «Брат чинит» и т.д. Пословицы «Семья крепка ладом», «Семейные нелады доведут до беды», стихотворение «Помощница»
2.5.	Кто кому мешает [с.63]	Способствовать использованию средства языка и речи для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить собственные высказывания	Иллюстрации; мини-рассказ «Невежливый разговор»; инструкция к работе; поиск дополнительной информации, её анализ; коллективное обсуждение результатов (учебный диалог); ЗУА
2.6.	Вежливый разговор [с.64]	Закрепить выражения речевого этикета; активизировать желание и умение проявлять речевую самостоятельность, инициативу, владеть элементарными правилами учебного сотрудничества	Иллюстрации; мини-рассказ «Вежливый разговор»; инструкция к работе; поиск дополнительной информации, её анализ; коллективное обсуждение результатов (учебный диалог); ЗУА
2.7.	Ждём гостей [с.65]	Повторить правила поведения приёма гостей, изученные во 2-ом классе; формировать умение принимать гостей, правильно вести себя за столом	Игры: «Встреча гостей», «Знакомство», «Угадай, чей голос?», «Узнай по описанию», «За столом»; в конце подвести к выводу о том, что все должны быть вежливы, приветливы, доброжелательны; чтобы у всех было хорошее настроение
2.8.	С днём рождения [с.66]	Обсуждение темы с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной информации; закрепить выражения речевого этикета: слова приветствия, слова благодарности и т.д.	Поздравительные открытки, речевые карточки со словами приветствия, благодарности, прощания, извинения для обыгрывания ситуаций; процесс разыгрывания игровой ситуации
2.9.	Зачем нужен в доме порядок [с.69]	Активизировать практическую деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств предметов	Иллюстративный материал, практические советы
2.10.	Чтобы дело сладилось [с.72]	Содействовать овладению новыми знаниями, накоплению фактического материала, его осмыслению	Правила организованного человека, иллюстративный и речевой материал; ЗУА
2.11.	Правила поведения на улице [с.73-74]	Закрепить знания изученных правил поведения на улице в практической деятельности детей; познакомить с правилами обхода транспорта; показать, что водители транспорта соблюдают правила дорожного движения, а пешеходы не всегда внимательны; воспитывать культуру общения с окружающими людьми на улице	Дети наблюдают, как люди выходят из транспорта, как обходят автобус, трамвай и т.п.; на практике закрепить, как надо переходить улицу; русская народная поговорка «Доброму слову – добрый ответ»; тестовое задание по теме
2.12.	О правилах поведения в школе [с.75-76]	Закрепить правила поведения в школе; отрабатывать правила вежливого обращения к окружающим и формировать умение применять эти правила; помочь осознать важность этих правил	Карточки с правилами речевого этикета, иллюстрации «Правила хорошего тона»
2.13.	Проверь сам себя [с.77-78]	Закрепить полученные знания и выявить неусвоенный учебный материал	Процесс разыгрывания игровой ситуации, работа с кроссвордами по пройденным учебным темам
2.14.	Итоговый урок-дискуссия (учебный диалог/полилог)	Обобщить, конкретизировать, углубить и систематизировать знания об окружающих людях, умении вести себя в общественных местах, соблюдении правил общественного порядка; научить детей оперировать знаниями и умениями, делать выводы	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов; ЗУА
П/№	Третий блок Темы	Цели	Оборудование, примечание
3.1.	Зимние явления природы Урок-практикум основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств явлений	Познакомить учащихся с зимними явлениями природы; остановиться на том, как люди одеваются зимой, почему нельзя выходить на улицу в лёгкой обуви, без головного убора; учить развешивать кормушки и подкармливать птиц	Урок начинается с беседы; после выхода на улицу дети наблюдают за явлениями, красотой окружающей местности, развешивают кормушки, насыпают в них корм, после возвращения в класс проводится итоговая беседа; ЗУА
3.2.	Картины родной природы [с.81-85]	Обобщить, конкретизировать, углубить и систематизировать знания о природе родного края; показать значение разнообразия природы; способствовать природоохранительному воспитанию школьников	Гербарий растений Томской области, иллюстративный материал, речевые карточки, презентация «Природа, которая нас окружает», беседа, работа с текстом учебника; ЗУА
3.3.	Снег и лёд Урок-практикум Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств явлений [с.92-94]	Выявить и уточнить представления детей о том, в какое время года встречается снег и лёд; каковы их свойства; закрепить знания учащихся о некоторых физических свойствах снега и льда, мотивировать действия детей на целенаправленную поисковую деятельность	Иллюстративный материал «Снежинки»; снег и лёд (в виде пластинки на блюдце), презентация, проведение в компьютерном классе (практическая работа); ЗУА
3.4.	Термометр, его устройство, использование [с.95-96]	Создавать условия для более результативной работы; познакомить учащихся с термометром, со способами сообщения о температуре воздуха	Модели термометров – из бумаги; термометры – комнатный, наружный, медицинский и для измерения температуры воды; стаканы с холодной водой, тёплой и горячей; «Дневники наблюдений»; ЗУА
3.5.	Температура и её измерение [с.95-96]	Развивать желание и умение проявлять самостоятельность, умение организовывать свою деятельность, владеть элементарными правилами учебного сотрудничества	Модели термометра, иллюстрация в учебнике
3.6.	Человек и растения [с.97-98]	Опираясь на первоначальные представления о человеке и растениях, дать элементарную классификацию растений, которые приносят пользу человеку: древесные растения нужны для изготовления мебели, утвари, другие растения лечат человека, питают, цветы украшают жизнь и т.д.	Картинки из игры «Биологическое лото», речевые карточки, предметы обихода, сделанные из природного материала: ткань, деревянная посуда. Картинки с изображением комнатных растений, лекарств, овощей, фруктов; игра «Угадай на вкус»
3.7.	Чудесная аптека [с.99-100]	Познакомить учащихся с использованием некоторых лекарственных растений в медицине и показать, как важно бережно относиться к растительному миру	Иллюстрации лекарственных растений; гербарные образцы нескольких лекарственных растений, комнатное растение алоэ (коланхоэ), аптечные упаковки 2-3 лекарственных растений
3.8.	Изучаем растения самостоятельно [с.101-102]	Познакомить с комнатными растениями класса (названия, отличительные признаки некоторых растений, особенности размещения); развивать умение по уходу за комнатными растениями, воспитывать интерес и любовь к ним	Комнатные растения, речевые таблицы, иллюстрации, ребус «Ива»; план для описания заданного растения; ЗУА
3.9.	Съедобные плоды [с.103]	Формировать систематизированные знания о многообразии природы, уметь конструировать свою деятельность от постановки цели до получения результата	Карточки с речевым материалом; натуральные плоды: фрукты, овощи, орехи; Игра «Угадай на вкус», «Угадай на ощупь». Презентация «Овощи»
3.10.	Ядовитые растения [с.104-105]	Формировать систематизированные знания о многообразии природы, уметь конструировать свою деятельность от постановки цели до получения результата	Плакаты, гербарий; ЗУА
3.11.	Поговорим о деревьях и кустарниках	Выявить знания детей, затем дать названия ещё нескольких деревьев и кустарников; учить выстраивать диалог, важный материал записывать в «Дневник наблюдений»; активизировать к выполнению практического задания во время экскурсии по сбору листьев и плодов различных деревьев и кустарников	Гербарные образцы, картинки деревьев и кустарников, на доске схематические рисунки дерева и кустарника, их части обозначены стрелками, цифрами; собранные на экскурсии листья и плоды деревьев и кустарников; иллюстративный ламинированный материал «Деревья и кустарники»; ЗУА
3.12.	Хвойные и лиственные деревья [с.106]	Закрепить знания детей о внешнем строении хвойных деревьев на основе иллюстративного материала; полученные знания закрепить при решении практической задачи, поставленной в начале урока	Иллюстративный ламинированный материал, плоды различных деревьев, собранные во время экскурсии; ветка хвойного дерева, шишки и семена; работа с тестовым материалом
3.13.	Рост и развитие растений Урок-практикум [с.111]	Познакомить учащихся с особенностями роста и развития растений; практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств, предметов	Семена фасоли, кабачка, тыквы, огурца. Марля, почва; опыт (эксперимент) и анализ его результата
3.14.	Что нужно растению для роста и развития Урок-дискуссия [с.112]	Учить задавать вопросы, используя вопросительные слова и вопросительную интонацию в разных вариантах; обобщать, уточнять и упорядочивать разрозненные сведения о растениях	Схема, иллюстрации, карточки с вопросами; экологический дневник; ЗУА
3.15.	Что мы знаем о насекомых: кузнечик, бабочка, комар, муравей, божья коровка [с.113]	Закрепить знания учащихся о насекомых, как самой многочисленной группе живых организмов на Земле; мотивировать действия детей на целенаправленную поисковую деятельность (поиск отличительных особенностей, характеризующих определённый класс животных – пауков)	ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация. Иллюстрации с изображением насекомых, пауков, природы. Речевые карточки, бланки, кроссворд, фонетический экран, индивидуальные слуховые аппараты; презентация «Чудо всегда рядом»
3.16.	Что мы знаем о птицах [с.129-133]	Расширить и уточнить знания детей о жизни птиц; формировать экологическую культуру, развивать нравственные чувства, а также культуру поведения в обществе	ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация «Голоса птиц в природе». Иллюстрации с изображением птиц. Речевые карточки, бланки, кроссворд, ручки, фонетический экран, индивидуальные слуховые аппараты.
3.17.	Красная книга «Жизнь животных» [с.143-144]	Познакомить учащихся с особенностями жизни животных; учить распознавать следы животных; развивать умение находить отдельные взаимосвязи в природе; воспитывать интерес к животным	ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, презентация «По страницам Красной книги», таблицы, на которых изображены животные, речевые карточки
3.18.	Правила поведения в природе [с.145-146]	Осуществлять развитие диалектико-материалистических взглядов в процессе объяснения правил поведения в природе, причин изменений в природе, способствовать развитию интереса, наблюдательности	Основной метод обучения: закрепление правил поведения через практическую деятельность; игры «Посмотри и назови», «Делай как я», «Лесные звуки»
3.19.	Приглядимся к осени [с.114]	Познакомить детей с признаками осени, продолжить ознакомление учащихся с осенними изменениями в природе, расширять представления детей о жизни птиц в природе, об охране природы; развивать наблюдательность; воспитывать любовь и интерес к природе	Таблицы с иллюстрациями на тему: «Осень», листья и плоды различных деревьев, и кустарников, собранные во время экскурсии; презентация «Осенняя пора – очей очарованье...»
3.20.	Приглядимся к весне [с.117]	Познакомить детей с признаками ранней весны, продолжить ознакомление учащихся с весенними изменениями в природе, расширять представления детей о жизни птиц в природе, об охране природы; развивать наблюдательность; воспитывать любовь и интерес к природе	Предметные яркие картинки с изображением зимующих и перелётных птиц. Диск с голосами птиц; речевые карточки; экран. Предметные картинки для кроссворда: трава, гнездо, небо, солнце, ветер. Птицы жаворонки (оригами) по количеству присутствующих; аудиокассета с песней «Чибис»; фонозапись начала одной из пьес П.И. Чайковского - «Песня жаворонка»; презентация «Музыкальная гостиная»
3.21.	Приглядимся к лету [с.119]	Систематизировать знания учащихся о временах года; обобщить представления о взаимосвязях в природе; познакомить с правилами поведения в природе летом, охраняемыми растениями, животными; воспитывать бережное отношение к природе, стремление охранять её	Таблица «Времена года», ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация «Картины лета»; беседа о летних видах труда людей в городе и селе, о помощи, которую школьники могут оказать взрослым летом
3.22.	Итоговый урок-дискуссия (учебный диалог/полилог)	Обобщить, конкретизировать, углубить и систематизировать знания о природе и человеке, о явлениях в живой и неживой природе; показать значение разнообразия природы, научить детей анализировать материал, сравнивать природные явления, оперировать знаниями и умениями, делать выводы	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов; ЗУА
П/№	Четвёртый блок Темы	Цели	Оборудование, примечание
4.1.	Россия – Родина моя [с.150-151]	Расширить представления детей о стране, в которой они живут, воспитывать любовь к родному краю, Родине	ОС Windows 2000, мультимедийный проектор, наглядная презентация «Россия –Родина моя»
4.2.	Великая страна [с.152]	Уточнить представления детей о названии нашей страны; расширить их представления о Москве – столице России; воспитывать чувство любви к родной стране, чувство гордости за нашу Родину	Карта России, глобус, речевой материал, тесты для домашней работы
4.3.	Северная земля [с. 153-156]	Дать новые сведения о Северной земле, о свойствах компонентов северной природы, о связях между органическим и неорганическим миром, об относительной приспособленности человека, растений и животных к различным условиям среды обитания, в особенности в условиях севера	Речевой материал: чукчи, эвенки, торбаса, кухлянка, тундра, яранга; иллюстративный материал с изображением одежды чукчей, их жилища, оленьи упряжки; ЗУА
4.4.	Южная земля	Дать новые сведения о Южной земле, о свойствах компонентов южной природы, о связях между органическим и неорганическим миром, об относительной приспособленности растений и животных к данным условиям среды обитания, в особенности в условиях юга	Иллюстрированный материал, животные юга, речевой материал, карточки, фонетический экран; ЗУА
4.5.	Зачем человек трудится? [с.157]	Познакомить детей с трудом людей в условиях города и сельской местности; показать влияние сезонных изменений в природе на труд людей; воспитывать уважительное отношение к труду окружающих людей	Продукты деятельности человеческого труда, речевые карточки со словосочетаниями; иллюстрации, изображающие знакомые профессии людей; ЗУА
4.6.	Незнакомые друзья [с. 158]	Развивать важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы	Картинки о профессиях, текстовый материал к ним
4.7.	Поговорим о профессиях [с.159-160]	Обобщить знания детей о труде, об общественных профессиях создавать условия для работы с вербальной информацией посредством пословиц и поговорок, речевых карточек; активизировать познавательные процессы; обогащать словарный запас детей	Папки с речевым материалом; речевые карточки (по методике В.Ф. Базарного); иллюстративный материал, отражающий знакомые профессии; ЗУА
4.8.	Хлеб – всему голова [с.161]	Прививать ценностно-бережное отношение к хлебу, уважение к людям труда - хлеборобам	Колоски пшеницы, ржи; хлебобулочные изделия, пословицы и поговорки о хлебе: «Хлеб – наше богатство»; «Хлеб – батюшка, водица – матушка»; «Хлеб – всему голова»; ЗУА
4.9.	Профессии людей [с.162-163]	Расширять представления детей о людях труда; на конкретных примерах показать, что труд каждого полезен и нужен всем людям; воспитывать гордость за труд близких	Экскурсия в швейную, столярную мастерскую при школе, на пищеблок с целью просмотра детьми последовательности трудовых процессов, результатов труда – готовой продукции; стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть?», речевые карточки, иллюстрации
4.10.	Чёрное золото [с.164-167]	Воспитывать уважение к человеку труда, закрепить знания о том, что Томская область богата полезными ископаемыми	Иллюстрации, картинный и речевой материал, карта томской области, иллюстрированный атлас России; ЗУА
4.11.	На весёлой ярмарке [с.168-171]	Учить понимать эмоциональные связи человека с окружающим миром посредством народных игрушек, предметы народного искусства	Репродукции картин художников-классиков по трём темам; «Родная природа», «Россия – Родина моя», «Жизнь людей нашей страны». Речевые карточки; деревянные игрушки и украшения; изделия из глины, самодельные куклы; ЗУА
4.12.	Устное народное творчество [с.173-174]	Развивать общую культуру школьника через прибаутки, потешки, поговорки, пестушки, заклички, дразнилки и т.д.	Дневники наблюдений, иллюстративный и речевой материал
4.13.	О сказках и сказочниках [с.175-180]	Познакомить с поэтами-сказочниками: А.С. Пушкиным, П. Ершовым, Г.Х Андерсен	Портреты поэтов, иллюстративный материал сказок; ЗУА
4.14.	К.И. Чуковский и его сказки для детей [с.181-182]	Закрепить знания детей о детском сказочнике К.И. Чуковском, его сказочных героях	Портрет сказочника, иллюстрации к сказкам, подборка детских книжек-малышек; ЗУА, фонетический экран
4.15.	Проверь сам себя Итоговый урок-дискуссия (учебный диалог/полилог)	Закрепить полученные знания и выявить неусвоенный учебный материал	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов; домашнее задание на летние каникулы

7.1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучащихся 3-его класса

К концу III класса обучающиеся должны знать:

характерные признаки времён года, а также некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе;

строение, название термометра;

простейшие физические свойства льда и снега;

названия и различия местных растений (не менее трёх-четырёх деревьев, двух-трёх кустарников, травянистых растений);

особенности и различия деревьев (хвойных и лиственных);

некоторые способы размножения растений, цикл развития от семени до семени;

названия и различия пяти-шести комнатных растений, простейшие правила ухода за комнатными растениями;

особенности перелётных и зимующих птиц;

названия и различия разводимых в данной местности животных;

названия и различия десяти диких животных;

знать столицу России – Москву.

Обучающиеся должны уметь:

вести наблюдения в природе по заданиям «Дневников наблюдений» и фиксировать их;

работать с «Экологическим словарём»;

измерять температуру с помощью термометра;

правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;

охранять своё здоровье от простудных заболеваний;

в доступной форме охранять растения и животных;

ухаживать за комнатными растениями;

выращивать растения одним из изученных способов;

показать на карте столицу России – Москву.

VIII. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

(4 класс)

Таблица 6.

Учебно-тематический план по курсу природоведения (4 класс) включает: 3 раздела, 34 темы из которых 23 объяснительно-пояснительных, 7 самостоятельно-практических, 4 контрольных

Раздел 1. Как человек изучает мир

1.1. Наблюдения и опыты

1.2.Величины и их единицы

1.3.Ориентирование

1.4.Ориентирование по местным признакам

1.5.Масштаб

1.6.План местности

1.7.Карта нашей Родины

1.8.Проверь сам себя

1.9.Итоговый урок

Итого по разделу: 9 часов

Тест 1

Раздел 2. Как человек взаимодействует с природой

2.1.Человек - часть природы

2.2.Температура воздуха

2.3.Облачность

2.4.Осадки. Круговорот воды в природе

2.5.Что такое ветер

2.6.Гроза

2.7.Проверь сам себя

2.8.Итоговый урок

Итого по разделу: 8 часов

Тест 1

Раздел 3. Поверхность суши и её недра

3.1.Формы поверхности суши

3.2.Равнины

3.3.Овраги и балки

3.4.Горы

3.5.Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

3.6.Работа воды

3.7.Работа ветра

3.8.Как деятельность человека изменяет поверхность суши

3.9.Проверь себя

3.10.Что такое полезные ископаемые

3.11.Руды черных и цветных металлов

3.12.Свойства металлов

3.13.Нерудные полезные ископаемые

3.14.Использование нерудных полезных ископаемых

3.15.Добыча полезных ископаемых

3.16.Охрана недр

3.17.Проверь сам себя

Итого по разделу: 17 часов

Тест 1

Всего: 34 часа

IX. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ БЛОКОВ ПРОГРАММЫ

(4 класс)

9.1. «Как человек изучает мир» 1-ый блок

В данном блоке предполагается знакомство с приборами, помогающими вести наблюдения за окружающим миром и приборами позволяющими проводить опыты для его изучения (термометр, телескоп, микроскоп, компьютеры). Знакомство с приборами ориентирования: компас, флюгер.

Даётся ориентирование на местности, определение сторон горизонта по компасу и по местности.

Раскрывается значение измерений разными величинами: массы, длины, температуры, времени.

Дети знакомятся с планом и картой, различия между планом и картой, с условными обозначениями на плане и на карте.

Организация наблюдений за погодой, за изменением высоты Солнца над горизонтом в двадцатых числах каждого месяца и происходящими в связи с этим сезонными изменениями в природе.

9.2. «Как человек взаимодействует с природой» 2-ой блок

Изменчивость погоды. Местные признаки изменения погоды. Зачем нужны прогнозы погоды. Какие бывают явления природы, виды осадков.

Значение воздуха для жизни на Земле, необходимость его охраны от загрязнения.

Практические работы. По календарю погоды провести сравнение погоды разных дней.

Демонстрация опытов: 1) свойство кислорода поддерживать горение;

2) воздух занимает место;

3) воздух сжимаем и упруг;

4) изменение объема воздуха с изменением температуры;

5) движение теплого и холодного воздуха.

Воздух — смесь газов: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: бесцветность, прозрачность, слабая теплопроводность, упругость, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Как человек использует свойства воздуха.

Нагревание воздуха от поверхности суши и воды. Изменение температуры воздуха с высотой.

Движение воздуха – ветер. Работа ветра в природе.

Круговорот воды в природе.

Вода и ее свойства (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус,

состояния воды, вода – растворитель, очистка воды фильтрованием).

9.3. «Поверхность суши и её недра» 3-ий блок

Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Условные знаки форм поверхности на карте, поверхность своего края. Важнейшие полезные ископаемые, их свойства, добыча, использование. Водоемы, типы водоемов, названия 3 водоемов. Использование и охрана водоемов.

Экскурсия: ознакомление с формами поверхности и полезными ископаемыми; ознакомление с особенностью местного водоема, его использованием и охраной. Работа с натуральными объектами: полезные ископаемые.

Что такое горные породы. Разнообразие горных пород на Земле:

гранит, базальт, кварцит, мрамор, каменный уголь — плотные породы;

гравий, песок, глина — рыхлые породы;

вода, нефть — жидкие породы;

природный газ — газообразные породы.

Выветривание. Перенос разрушенных горных пород текучими водами, ледниками, ветром, морем. Образование обломочных горных пород.

Горные породы как полезные ископаемые.

Рудные полезные ископаемые: железные руды;

руды цветных металлов — алюминиевая, медная, свинцовая, цинковая. Металлы, их использование.

Нерудные полезные ископаемые: торф, каменный уголь, нефть, газ, а также поваренная и калийная соли, известняк, мрамор, гранит, их применение. Использование обломочных горных пород в хозяйстве своей местности. Добыча полезных ископаемых. Необходимость бережного использования полезных ископаемых.

X. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ (4 класс)

Таблица 7.

П/№	Первый блок темы	Цели	Оборудование, примечания
1.1.	Наблюдения и опыты [с.57-58]	Создание условий для наблюдения за окружающим миром; нахождением черт сходства и различия в окружающем мире	Учебник, микроскоп, телескоп, атлас, карточки с условными знаками, таблица «Наблюдения за природой» - самостоятельно-практическая работа
1.2..	Величины и их единицы [с.60-61]	Раскрыть значение измерений разными величинами: массы, длины, температуры, времени	Иллюстрации в учебнике, таблица для каждого ребёнка «Единицы величин и их соотношение»
1.3.	Ориентирование [с.66-68]	Знакомство с приборами ориентирования	Компас, иллюстрации в учебнике
1.4.	Ориентирование по местным признакам [с.70-71]	Мотивирование деятельности по умению ориентироваться по деревьям, пням, муравейникам «живым компасам»	Картинки с изображением дерева, пня, муравейника; самостоятельно-практическая работа
1.5.	Масштаб [с.73-74]	Ориентировать на организацию деятельности по уменьшению длины и ширины предмета на заданном чертеже, плане или карте	Рисунки с изображением предметов, начертанием их плана, картинки с изображением общего вида стола и стула, вида стола и стула сверху, плана стола и стула
1.6.	План местности [с.74-76]	Научить читать план, разбираться в его условных знаках; закрепить различия между планом и картой	Иллюстрации в учебнике «Вид местности», «План местности»
1.7.	Карта нашей Родины [с.79-80]	Знакомство с условными обозначениями на карте нашей Родины; поиск заданных условных обозначений	Физическая карта Российской Федерации; самостоятельно-практическая работа
1.8.	Проверь сам себя [с.82-84]	Развивать желание и умение проявлять самостоятельность	Пояснение хорошо знакомого материала с использованием картинок, карточек, иллюстраций; самостоятельно-практическая работа
1.9.	Итоговый урок	Уметь организовывать свою деятельность	Кроссворд «Изучаю мир»
	Второй блок темы	Цели	Оборудование, примечания
2.1.	Человек – часть природы [с.86-87]	Способствовать усвоению понятия, для чего и зачем нужны человеку прогнозы погоды; как человек взаимодействует с природой	Учебник, иллюстративный материал, изображающий картины природы
2.2.	Температура воздуха [с.91]	Уяснить назначение термометра; подвести к пониманию процесса нагревания воздуха от поверхности суши	Термометр
2.3.	Облачность [с.91-92]	Познакомить с процессом образования разных видов облаков; как осадки в виде дождя, града и т.д. причиняют вред сельскому хозяйству	Учебник, иллюстрации в учебнике
2.4.	Осадки. Круговорот воды в природе [с.92-94]	Закрепить знания о круговороте воды в природе	Картинный и речевой материал, отражающий круговорот воды в природе; самостоятельно-практическая работа
2.5.	Что такое ветер [с.94-95]	Подвести к осмыслению образования ветра посредством нагревания и охлаждения воздуха	Учебник, атлас
2.6.	Гроза [с.96-98]	Закрепить правила поведения во время грозы	Учебник, атлас
2.7.	Проверь сам себя	Закрепить полученные знания и выявить неусвоенный учебный материал	Пояснение хорошо знакомого материала с использованием картинок, карточек, иллюстраций; самостоятельно-практическая работа
2.8.	Итоговый урок	Владеть элементарными правилами учебного сотрудничества	Кроссворд «Взаимодействие с природой»
	Третий блок темы	Цели	Оборудование, примечания
3.1.	Формы поверхности земли [с.101-103]	Познакомить с формами поверхности суши: равнина, холм, овраг, гора; условными знаками форм поверхности на карте	Иллюстративный материал в учебнике
3.2.	Овраги и балки [с.104-105]	Расширить знания о формах поверхности суши – оврагах, углубления с крутыми склонами и узким дном	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.3.	Равнины [с.105]	Углубить знания о формах поверхности суши	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.4.	Горы [с.106-110]	Систематизировать знания о формах поверхности суши: подошва, склон, вершина горы	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.5.	Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши [с.110-111]	Дать новые сведения о свойствах компонентов природы, об их связях, об относительной приспособленности человека, растений и животных к различным условиям среды обитания	Речевой, иллюстративный материал в учебнике
3.6.	Работа воды [с.111-114]	Познакомить с типами водоёмов, названиями водоёмов, их назначениями, какие изменения претерпевает поверхность земли под воздействием работы воды	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.7.	Работа ветра [с.114-115]	Познакомить с работой ветра по изменению форм поверхности суши, причинению вреда для жизнедеятельности человека	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий; самостоятельно-практическая работа
3.8.	Как деятельность человека изменяет поверхность суши [с.116-120]	Познакомить детей с деятельностью человека в условиях города и сельской местности; показать отрицательное и положительное влияние его деятельности на изменения в природе	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.9.	Проверь себя	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда, ответы на вопросы и выявить неусвоенный учебный материал	Пояснение хорошо знакомого материала с использованием картинок, карточек, иллюстраций
3.10.	Что такое полезные ископаемые [с.121]	Познакомить с понятием «Полезные ископаемые», для чего человек организует добычу полезных ископаемых	Учебник
3.11.	Руды черных и цветных металлов [с.122-124]	Подвести к пониманию необходимости бережного использования полезных ископаемых	Экспонаты руд чёрных и цветных металлов, иллюстрация в учебнике
3.12.	Свойства металлов [с.125-126]	Расширять представления о свойствах металлов, отличиях, назначении	Учебник, таблица «Свойства руд, металлов»
3.13.	Нерудные полезные ископаемые (НПИ) [с.128-129]	Познакомить со свойствами НПИ: строительными, удобрениями, топливом	Учебник, таблица «Нерудные полезные ископаемые»
3.14.	Использование нерудных полезных ископаемых [с.130-133]	Расширить знания о повышении эффективности почвы в сельском хозяйстве под воздействием НПИ; как человек использует НПИ в своей жизнедеятельности	Учебник, представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.15.	Добыча полезных ископаемых [с.134-136]	Познакомить с процессом добычи и использования полезных ископаемых – сырьё и топливо для заводов и фабрик	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.16.	Охрана недр [с.136-137]	Дать представление об изменении вида местности при добычи полезных ископаемых, об утилизации отходов	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
3.17.	Проверь сам себя	Закрепить полученные знания и выявить неусвоенный учебный материал; развивать умение размышлять, рассуждать, сравнивать, обобщать	Пояснение хорошо знакомого материала с использованием картинок, карточек, иллюстраций. Кроссворд «Суша и недра Земли»

10.1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучащихся 4-ого класса

К концу IV класса обучащиеся должны знать:

некоторые особенности природы своей местности (поверхность, погода и ее изменения по временам года, полезные ископаемые, водоемы);

особенности труда людей своей местности;

некоторые физические свойства наиболее важных 3-4 местных полезных ископаемых;

физические свойства воды (цвет, запах, вкус, прозрачность, текучесть; три состояния воды, вода – растворитель).

Свойства воды как жидкости. Изменение объёма воды при нагревании и охлаждении. Три состояния воды. Переход воды из одного состояния в другие в зависимости от температуры. Образование облаков и осадков. Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.

Взвеси и растворы. Очистка воды от примесей. Растворы в природе; вода пресная и соленая. Минеральные источники.

Распределение воды на Земле, материки и океаны. Работа воды в природе; образование пещер, оврагов, ущелий.

Значение воды. Использование воды человеком. Необходимость экономного использования воды и охрана от загрязнения.

Практические работы. Определение растворимости веществ в воде. Обучение умению показывать на глобусе и карте полушарий материки и океаны; надписывание их названий на контурной карте.

Демонстрация опытов: 1) плохая теплопроводность воды; 2) изменение объема воды при нагревании и охлаждении; 3) переход воды из одного состояния в другое; 4) выпаривание растворов; 5) фильтрование воды.

обучащиеся должны уметь:

определять с помощью опытов изученные физические свойства воды;

вести наблюдения в природе по заданиям, фиксировать их в

«Дневниках наблюдений»;

пользоваться термометром, простейшим лабораторным и экскурсионным оборудованием.

обучащиеся должны:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, правила личной гигиены;

иметь навыки культурного поведения в природе.

XI. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

(5 класс)

Таблица 8.

Учебно-тематический план по курсу природоведения (5 класс) включает: 4 раздела, 68 тем, из которых 45 объяснительно-пояснительных, 19 самостоятельно-практических, 4 контрольных

Раздел 1. Природа нашей Родины

1.1. Растения луга

1.2. Животные луга

1.3. Использование и охрана лугов

1.4. Как растения леса приспособлены к совместной жизни

1.5. Растения леса. Грибы

1.6. Животные леса

1.7. Использование и охрана лесов

1.8. Водоёмы

1.9. Растения водоёма

1.10. Животные водоема

1.11. Использование и охрана водоемов

1.12. Поле. Зерновые культуры

1.13. Овощные и технические культуры

1.14. Животные поля

1.15. Сад. Растения сада

1.16. Животные сада

1.17. Проверь сам себя

1.18. Итоговый урок

Итого по разделу: 18 часов

Тест1

Раздел 2. Организм человека

2.1. Мозг и нервы

2.2. Органы чувств

2.3. Кожа. Уход за кожей

2.4. Опора тела. Скелет

2.5. Осанка и здоровье

2.6. Мышцы. Работа мышц

2.7. Как укрепить мышцы

2.8. Кровь. Кровообращение

2.9. Пульс. Как укрепить сердце

2.10. Дыхание

2.11. Как беречь себя от заболеваний органов дыхания

2.12. Пища. Пищеварение

2.13. Как уберечь зубы. Витамины

2.14. Выделение вредных веществ из организма

2.15. Проверь сам себя

2.16. Итоговый урок

Итого по разделу: 16 часов

Тест1

Раздел 3. Люди на планете Земля

3.1. Земля – космическое тело

3.2. Солнце – звезда

3.3. Солнце – тепло

3.4. Какую форму имеет земля?

3.5. Глобус

3.6. Карта полушарий

3.7. Как развивалась жизнь на Земле

3.8. Первые люди

3.9. Во что верили первобытные люди

3.10. Как люди открывали Землю

3.11. Как человек расселился на Земле

3.12. Три цвета кожи

3.13. Проверь сам себя

3.14. Разнообразие условий жизни на Земле

3.15. В Арктике

3.16. Растительный и животный мир Арктики

3.17. Арктика и человек

3.18. В пустыне Африки

3.19. Растительный и животный мир Сахары

3.20. Сахара и человек

3.21. В экваториальном лесу Южной Америки

3.22. Растительный и животный мир экваториального леса

3.23. Экваториальный лес и человек

3.24. Проверь сам себя

3.25. Итоговый урок

Итого по разделу: 25 часов

Тест1

Раздел 4. Родной край

4.1. Карта Томской области

4.2. Природа Томской области

4.3. Водоемы Томской области

4.4. Растения и животные водоемов Томской области

4.5. Животные и птицы Томской области

4.6. Полезные ископаемые Томской области

4.7. Труд людей области

4.8. Проверь сам себя

4.9. Итоговый урок

Итого по разделу: 9 часов

Тест1

Всего: 68 часов

XII. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ БЛОКОВ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

12.1. «Природа нашей Родины» 1-ый блок

Почва, ее состав, виды почв. Значение и охрана почв. Растительный и животный мир водоемов, лесов, полей и лугов (для изучения берутся те из перечисленных ландшафтов, которые преобладают в данной местности).

Зерновые, овощные и технические культуры.

Охрана растений и животных в области (крае, республике). Что дает наш край стране? Участие детей в общественно полезном труде при охране природных объектов.

Работа с натуральными объектами: растительность леса, полевые культуры (знакомство с растениями дикого и культурного ландшафта своей местности).

12.2. «Организм человека» 2-ой блок

Строение тела человека (более полное ознакомление со строением организма человека и функциями органов). Кожа и ее функции. Гигиена кожи. Скелет и осанка. Значение правильной посадки. Мышцы, их укрепление. Значение физического труда и физической культуры для укрепления мышц.

Органы кровообращения и их функции. Сердце, его укрепление. Органы дыхания. Гигиена дыхания, предупреждение простудных заболеваний. Органы пищеварения и их функции. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Нервная система. Органы чувств. Гигиена нервной системы и органов чувств. Режим труда и отдыха. Здоровый образ жизни – здоровый человек.

Практические работы. Подсчет пульса в спокойном состоянии, после бега на месте или десяти приседаний; сравнение данных у детей слабых и физически развитых; приемы оказания первой помощи при некоторых кровотечениях, простейшей обработки небольших ран, наложения повязок (практическая работа проводится во внеурочное время под руководством медицинского работника школы).

12.3. «Люди на планете Земля» 3-ий блок

Солнечная система. Солнце — звезда, источник света и тепла для Земли. Прямолинейное распространение света.

Планеты. Планета Земля: расстояние от Земли до Солнца, сравнительные размеры Земли и Солнца, форма Земли, вид Земли из космоса, глобус — модель Земли; полюсы, экватор.

Движение Земли: вращение Земли вокруг оси — причина смены дня и ночи; годовое движение Земли вокруг Солнца, смена времен года.

Разнообразие климата и условий жизни на Земле. Люди с разным цветом кожи. Разнообразие растительного и животного мира на Земле.

Практические работы. Обучение умению показывать на глобусе и карте полушарий полюсы, экватор, северное и южное полушария, линии направления север — юг, запад — восток. Обучение ориентированию по Полярной звезде.

Демонстрация теллурия для объяснения годового движения Земли вокруг Солнца.

12.4. «Родной край» 4-ый блок

Размер территории Томской области, ее природа, растительный и животный мир, полезные ископаемые. Влияние деятельности человека на животный и растительный мир и его охрана. «Красная книга»

XIII. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

(5 класс)

Таблица 9.

П/№	Первый блок темы	Цели	Оборудование, примечания
1.1	Растения луга [с.138-141]	Познакомить с многолетними травами; определить, какая польза от трав для человека?	Учебник, гербарий необходимых трав, речевые карточки
1.2.	Животные луга [с.141-143]	Выяснить, какие животные обитают на лугу, как приспосабливаются к условиям жизни? Определить связь животных луга с растениями и друг с другом	Учебник, речевые карточки, иллюстрации с изображением животных луга, таблица, характеризующая связь животных с растениями
1.3.	Использование и охрана лугов [с.144-145]	Воспитывать бережное отношение к окружающему миру	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
1.4.	Как растения леса приспособлены к совместной жизни [с.147-150]	Воспитывать бережное отношение к лесу, его обитателям	Кроссворд «Этажи леса»
1.5.	Растения леса. Грибы [с.150-155]	Дать представления о растениях леса, о способах размножения, развивать внимание, мышление; воспитывать бережное отношение к природе	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
1.6.	Животные леса [с.156-157]	Совершенствовать знания о жизни животных в лесу; познакомить с экологическими связями между растениями и животными	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
1.7.	Использование и охрана лесов [с.159]	Познакомить учащихся с изменениями, происходящими в жизни широколиственных и хвойных растений; воспитывать бережное отношение к природе	Учебник; таблицы-схемы по охране леса; конверты с названиями деревьев для составления деревьев из частей: корень, ствол, ветки
1.8.	Водоемы [с.160]	Формировать знания о том, что вода в природе никуда не исчезает, она путешествует, переходя из одного состояния в другое	Учебник, иллюстрации
1.9.	Растения водоема [с.161-163]	Дать первоначальное представление о водоёмах и растениях как о природном сообществе; познакомить с наиболее типичными представителями растительного мира водоёмов	Учебник; карточки и таблички на магнитах для моделирования, иллюстрации с изображением растений водоёмов
1.10.	Животные водоема [с.163-165]	Дать первоначальное представление о водоёмах и животных как о природном сообществе; познакомить с наиболее типичными представителями животного мира водоёмов	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
1.11.	Использование и охрана водоемов [с.165-166]	Закрепить представления о водоёмах с их типичными представителями; воспитывать бережное отношение к водоёмам, поскольку их обитатели чувствительны к загрязнению	Учебник; иллюстрации растений и животных водоёмов; коллекция «Торф», загадки, кроссворд
1.12.	Поле. Зерновые культуры [с.166-167]	Дать детям представление о росте и развитии растений из семян; развивать умение вести наблюдения; воспитывать любовь к природе	Учебник, методическое пособие «Развитие растения из семени» (таблица и динамическое пособие)
1.13.	Овощные и технические культуры [с.167-169]	Развивать умение размышлять, рассуждать, сравнивать, обобщать; воспитывать любовь к природе, внимательность, наблюдательность	Учебник, методическое пособие «Развитие растения из семени» (таблица и динамическое пособие)
1.14.	Животные поля [с.171-173]	Обобщить знания детей о животных поля; раскрыть причинно-следственные связи между животными; воспитывать бережное отношение к природе	Познакомить детей с разнообразием животных поля, их группами и видами; научить различать животных по их признакам, воспитывать интерес к миру животных
1.15	Сад. Растения сада [с.173-174]	Дать представление о растениях сада, для чего человек выращивает плодовые культуры, травянистые растения? Что получает человек от своей деятельности?	Познакомить детей с разнообразием растений сада, их группами и видами; научить различать растения по их признакам, воспитывать интерес к миру растений
1.16.	Животные сада [с.174-176]	Дать представления о вредных и полезных насекомых – обитателей сада, методах борьбы	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
1.17.	Проверь сам себя [с.176-178]	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов
1.18.	Итоговый урок	Выявить уровень знаний по вопросам экологического воспитания за прошедший курс; повторить слабо усвоенный материал	Выявление знаний, умений, навыков по пройденным темам
	Второй блок темы	Цели	Оборудование, примечания
2.1.	Мозг и нервы [с.27-29]	Дать представления учащимся, что благодаря мозгу и нервам все органы работают согласованно	Использование КТ, презентация «Познай самого себя»
2.2.	Органы чувств [с.29-31]	Обобщить знания учащихся об органах чувств; учить заботиться о своём здоровье; воспитывать гигиенические навыки	Учебник, презентация «Познай самого себя»
2.3.	Кожа. Уход за кожей [с.32-33]	Познакомить учащихся с основными правилами ухода за кожей, воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Учебник, презентация «Познай самого себя»
2.4.	Опора тела. Скелет [с.33-35]	Формировать общее представление о скелете человека как опоре организма: познакомить со строением скелета	Учебник, иллюстрация «Скелет человека», карточки для повторения материала
2.5.	Осанка и здоровье [с.36-37]	Познакомить с правильной осанкой и соблюдением правил посадки; воспитывать чувство ответственности за своё здоровье	Учебник, плакаты о посадке, иллюстрация «Положение тетради при письме», карточки для повторения материала
2.6.	Мышцы и работа мышц [с.38-40]	Формировать общее представление о работе мышц, о том, что сокращение и расслабление мышц приводит в движение те или иные кости человека	Учебник, иллюстрация с изображением мышц человека
2.7.	Как укрепить мышцы [с.40-41]	Формировать представление о необходимости занятий физической культурой с целью не только сохранения работоспособности мышц, но и их укрепления (практическая работа)	Учебник, плакат «Мышцы человека»
2.8.	Кровь. Кровообращение [с.41-43]	Познакомить с главным двигателем крови в организме человека – сердцем; воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Учебник, иллюстрации в учебнике
2.9.	Пульс. Как укрепить сердце [с.44-45]	Углубить знания о главном двигателе крови в организме человека – сердце; воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Учебник, иллюстрации в учебнике
2.10.	Дыхание [с.45-47]	Дать общие представления об органах дыхания: нос, трахея, бронхи, лёгкие; воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Учебник, иллюстрации в учебнике
2.11.	Как беречь себя от заболеваний органов дыхания [с.47-48]	Познакомить учащихся с основными правилами охраны и укрепления здоровья; показать связь мероприятий по охране здоровья; расширять представления детей о своём здоровье	Учебник, стихотворение С. Михалкова «Грипп», иллюстрация к стихотворению
2.12.	Пища. Пищеварение [с.49-50]	Познакомить учащихся с растительными и животными продуктами питания	Иллюстрации с изображением растительных и животных продуктов питания
2.13.	Как уберечь зубы. Витамины [с.51-53]	Познакомить со строением и функциями зубов, с правилами охраны зубов, с причинами возникновения кариеса; воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Предметно-практическая деятельность; предметы гигиены, таблично-иллюстративный материал по уходу за зубами
2.14.	Выделительная система организма человека [с.53-54]	Познакомить учащихся с выделительными системами: кожа, лёгкие, кишечник, почки; воспитывать заботливое отношение к своему здоровью	Учебник, иллюстрации, игра «Подбери картинку»
2.15.	Проверь сам себя [с.83-84]	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов
2.16.	Итоговый урок	Выявить уровень знаний по вопросам экологического воспитания за прошедший курс; повторить слабо усвоенный материал	Выявление знаний, умений, навыков по пройденным темам
	Третий блок темы	Цели	Оборудование, примечания
3.1.	Земля – космическое тело [с.180-181]	Учить любви к планете – Земля; воспитывать наблюдательность; развивать умение размышлять, рассуждать, сравнивать, обобщать	Глобус, карта земных полушарий, атлас, иллюстрация с изображением телескопа
3.2.	Солнце - звезда [с.181-182]	Учить любви к природе, внимательному отношению к ней; воспитывать наблюдательность; развивать умение размышлять, рассуждать, сравнивать, обобщать	Иллюстрация «Положение солнца», атлас «Космические тела», учебник
3.3.	Солнце - тепло [с.183-185]	Расширить представления учащихся о самой близкой к нам звезде – Солнце.	Учебник, таблицы: «Солнце – источник тепла», «Солнце – источник жизни»; схема «Движение земли»
3.4.	Какую форму имеет земля? [с.185-189]	Формировать правильное представление учащихся о форме земли	Иллюстрации в учебнике, атлас
3.5.	Глобус [с.190-191]	Формировать представление о Земле через работу с глобусом, отражающим поверхность Земли: голубой – вода, зелёный и коричневый - суша	Учебник, модель глобуса, предметно-практическая деятельность
3.6.	Карта полушарий [с.191-193]	Развивать пространственное представление, учить находить Северный полюс, Южный полюс, различать меридианы и параллели	Карта полушарий, учебник, атлас
3.7.	Как развивалась жизнь на Земле [с.195-198]	Развивать воображение, умение почувствовать время	Учебник, книга Ирины Яковлевой «След Динозавра»
3.8.	Первые люди [с.199-201]	Дать представление о том, что человек разумный не только занимался разнообразной работой (охотился, добывал огонь, готовил пищу), но и придумывал различные орудия	Учебник, иллюстрации с изображением первобытных людей
3.9.	Во что верили первобытные люди [с.202-204]	Развивать воображение, дать представление, что жизнь первобытных людей была связана с природой	Учебник, иллюстрации с изображением первобытных людей, картинки природы
3.10.	Как люди открывали Землю [с.205-207]	Дать общее представление об экспедициях, о любознательных людях, устремлявшихся на поиски дальних земель	Учебник, иллюстрация
3.11.	Как человек расселился на Земле [с.208]	Познакомить с понятием археология, дать знания о том, что место обитания человека всегда было связано с природой	Учебник, иллюстрация
3.12.	Три цвета кожи [с.208-209]	Познакомить учащихся с тремя группами людей: чёрная раса, белая раса, жёлтая раса	Учебник, иллюстрация
3.13.	Проверь сам себя	Повторить слабо усвоенный материал	Выявление знаний, умений, навыков по пройденным темам
3.14.	Разнообразие условий жизни на Земле [с.210-211]	Дать понятие от чего зависит продолжительность дня и температура воздуха на Земле, почему условия жизни на Земле не везде одинаковы	Учебник, атлас, карта Северного и Южного полюса
3.15.	В Арктике [с.211]	Познакомить учащихся с природой и животными Крайнего Севера, с их особенностями; показать взаимосвязь неживой и живой природы Арктики	Учебник, карта полушарий, атласы, картины с изображением животных, речевые карточки: «дрейфующий лёд», «птичий базар», «орнитологи», «полярники»
3.16.	Растительный и животный мир Арктики [с.212-214]	Расширить знания учащихся о растительном и животном мире Арктики	Учебник, карта полушарий, атласы, картины с изображением животных
3.17.	Арктика и человек [с.214-215]	Углубить знания учащихся о деятельности человека в арктических условиях: рыболовство, природные богатства и т.д.	Учебник, атлас, карта полушарий
3.18.	В пустыне Африки [с.215]	Дать общее представление об Африке	Учебник
3.19.	Растительный и животный мир Сахары [с.216-218]	Познакомить учащихся с преобладающими видами животных зоны пустынь, их приспособлением к условиям окружающей среды	Учебник, фотографии, иллюстративный материал
3.20.	Сахара и человек [с.218-219]	Познакомить обучащихся с основным занятием человека Сахары – животноводством, полезными ископаемыми: нефть, газ, медные и железные руды.	Учебник, иллюстрации с изображением коз, овец, верблюдов
3.21.	В экваториальном лесу Южной Америки [с.219-220]	Дать общее представление об экваториальном лесе	Учебник, иллюстрация «Южная Америка»
3.22.	Растительный и животный мир экваториального леса [с.220-221]	Познакомить обучащихся с растительным миром Южной Америки:: шоколадное дерево (какао), красное дерево, пальмы	Учебник, иллюстративный материал
3.23.	Экваториальный лес и человек [с.221-223]	Дать представление обучащимся о строительстве дорог, вырубки и выжигании экваториальных лесов, что неизбежно приведёт к гибели животных, уменьшению осадков и т.д.	Учебник, иллюстрации с изображением животного мира, атлас
3.24.	Проверь сам себя [с.237-239]	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов
3.25.	Итоговый урок	Выявить уровень знаний по вопросам экологического воспитания за прошедший курс; повторить слабо усвоенный материал	Выявление знаний, умений, навыков по пройденным темам
	Четвертый блок темы	Цели	Оборудование, примечания
4.1.	Карта Томской области	Расширить представление обучащихся о красоте природы родного края, родной земли	Карта Томской области
4.2.	Природа Томской области	Углубить представление обучащихся о красоте природы Томской области	Красная книга, фотографии с изображением природы родного края
4.3.	Водоемы Томской области	Дать представление о водоёмах Томской области; познакомить с наиболее типичными представителями животного мира водоёмов Томской области	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий; Красная книга
4.4.	Растения и животные водоемов Томской области	Через понятие «экология» сформировать у детей единый, ценностно-окрашенный образ растительного и животного мира как дома, своего собственного и общего для всех людей	Атлас, глобус, иллюстрации, картины изображающие природный мир Томской области
4.5.	Животные и птицы Томской области	Дать представление о животных и птицах Томской области; познакомить с наиболее типичными представителями	Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий
4.6.	Полезные ископаемые Томской области	Познакомить с полезными ископаемыми Томской области, для чего человек организует добычу полезных ископаемых, как использует ПИ	Учебник, карта Томской области с указанием месторождений полезных ископаемых
4.7.	Труд людей Томской области	Показать связь между природой и трудовой деятельностью человека, проживающего на территории Томской области; воспитывать бережное отношение к человеку труда, к родной природе	Учебно-практическая деятельность в школьной библиотеке с использованием литературы
4.8.	Проверь сам себя	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда	Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов
4.9.	Итоговый урок	Выявить уровень знаний по вопросам экологического воспитания за прошедший курс; повторить слабо усвоенный материал	Выявление знаний, умений, навыков по пройденным темам

13.2. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучащихся 5-ого класса

К концу V класса обучащиеся должны знать:

сезонные изменения в природе своей местности;

некоторые особенности природы своей местности (почвы, растения и животные);

мероприятия по охране природы своей местности;

простейшие правила личной и общественной гигиены;

названия и функции важнейших органов организма человека;

роль медицинских осмотров для профилактики заболеваний;

отличие живой природы от неживой;

особенности сезонного труда людей своей местности;

о том, что Земля — планета, Солнце — звезда, Луна — спутник Земли;

свойства воздуха; значение воздуха, меры по его охране;

о работе ветра в природе.

три состояния воды в природе;

вода — растворитель;

о работе воды в природе;

горные породы;

о причинах разрушения горных пород;

рудные и нерудные полезные ископаемые;

отличие почвы от горной породы;

взаимосвязь живой и неживой природы;

необходимость охраны воздуха, почвы, воды, растительного и животного мира.

Обучащиеся должны уметь:

определять с помощью опытов изученные свойства местных почв;

различать 3—4 растения местного ландшафта, 5—6 животных своей местности;

измерять температуру воздуха по термометру;

определять направление ветра по флюгеру;

обозначать явления погоды условными знаками в календаре погоды;

сравнивать погоду разных дней по календарю;

определять с помощью опытов свойства воздуха;

охранять растения и животных;

культурно вести себя в природе;

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и правила личной гигиены;

показывать по карте и глобусу экватор, полюсы, полушария, океаны: Атлантический, Тихий, Индийский и Северный Ледовитый; материки: Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида;

на простейших примерах раскрывать связь между живой и неживой природой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Перед курсом природоведения в школе слабослышащих детей стоит специальная задача, заключающаяся в развитии речи и словесно-логического мышления обучащихся с неполноценным слуховым восприятием на основе природоведческого материала.

На уроках природоведения, как и на всех других, должно правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию обращённой речи (на слухозрительной основе или на слух) и к оформлению учащимися своих высказываний (контроль над собственным произношением и исправление допускаемых ошибок.)

Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность педагога и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности включены презентационные материалы, составленные педагогами по определённым темам, с помощью которых обучающийся в семейном окружении имеет возможность закрепить полученный на уроке материал, обсудить с близкими людьми ту или иную тему, что является стимулом для сближения разных точек зрения.

ПЕРЕЧЕНЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

Натуральные пособия:

гербарии дикорастущих и культурных растений (края Томской области);

коллекции плодов и семян. Съедобные части растений – овощи, фрукты, ягоды, орехи;

комнатные растения (цветущие глубокой осенью, зимой и весной), цветочные горшки с почвой.

Таблицы, макеты, модели, игры (дидактические):

иллюстративный ламинированный материал, отражающий направления: дикие и домашние животные, деревья, кустарники, растения, и т.д.;

макет часов, макет градусника;

игры «Биологическое лото», «Зоологическое лото», «Ботаническое лото» и др.;

Экранные средства

Презентации: «Познай самого себя», «Домашние животные», «Овощи», «По страницам Красной книги», «Прогулки по Томску», «Чудо всегда рядом», «Осенняя пора, очей очарованье», «Времена года», «Голоса птиц в природе», «Весенняя гостиная».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с.

2. Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы: лекции 1-4 (68с), 5-8 (72 с.) – М.: Пед. университет «Первое сентября» 2008г.

3. Галенс Дж., Пир Н. Книга ответов для почемучки: Пер. с англ. А. Ишутиной. – Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного Досуга», 2007. – 400 с.: ил.

4. Географический атлас «Мир и человек». Изд-во ГУГК Объединение «Картография». Ответственный редактор И.К. Жданова. М.: 1987г. – 72 ст.

5. Географический атлас «Мир вокруг нас». Изд-во ГУГК Объединение «Картография». Ответственный редактор И.К. Жданова. М.: 1991г. – 72 ст.

6. Начальная школа: Естествознание: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. – 256 с. (Я иду на урок).

7. Начальная школа. Методическая газета объединения педагогических изданий «Первое сентября» для учителей начальной школы. Главный редактор газеты Мария Соловейчик. – М.: Учредитель ООО «Чистые пруды». 6/2010 г. – С. 42-43.

8. Обучение в 3 классе. Пособие для учителя четырёхлет. нач. шк. В 2 кн. Кн. 2. Математика. Природоведение. Трудовое обучение. Физическая культура. Изобразительное искусство / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.; Под редакцией Б.И. Фоминых. – М.: - Просвещение.1988. – 428 с.

9. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 «Педагогика и методика нач. обучения». – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (для слабослышащих и позднооглохших детей). Ответственный редактор Г.К. Коровин. – М.: - Просвещение. 1997. – 439 с.

11. Средства обучения и методика их использования в начальной школе: Кн. для учителя / Г.Ф. Суворова, Я.В. Владимиров, А.В. Полякова и др.; Под ред. Г.Ф. Суворовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.

12. Титова М.Ф. Изучение природы в 1 – 3 классах школ глухих: Кн. для учителя. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1983. – 152 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова. – 6-е изд.. – М.: Просвещение, 2009. – 192 с.

2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана Граф, 2009. – 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана Граф, 2009. – 48 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Пояснительная записка Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения программы начального общего образования

Цель учебной рабочей программы «Природоведение» – создание основы для осуществления валеологического, экологического, эстетического, патриотического воспитания, через наблюдения, экскурсии, практические работы, опыты и т

Важным принципом преподавания природоведения является краеведческий, а также ознакомление с первоначальными сведениями о сельскохозяйственном и промышленном производствах (сезонный труд людей на полях и фермах, добыча…

V . СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ (3 класс)

Во всех темах рассматривается вопрос об охране и укреплении здоровья человека в связи с сезонными изменениями в природе

Речевой, наглядный материал, опыты на определение чувствительности к теплу, холоду и боли, измерение роста и массы тела; духи, лимон, кусок душистого мыла; игра «Угадай на…

Речевые карточки «микробы», «помойка», «болезнь», иллюстративный материал: «Здравушка-Сударушка», «Групиян»;

Правила первой помощи [с.31]Закрепить правила первой помощи при обморожении, при ожоге, при порезе острым предметомРечевые карточки с правилами первой помощи, иллюстрации с изображением машины скорой…

Наглядно-демонстрационный материал, отражающий содержание урока: иллюстрации членов семьи, гостиная, прихожая, фотографии детей с изображением членов семьи; анкета «Моя семья»;

Иллюстрации; мини-рассказ «Невежливый разговор»; инструкция к работе; поиск дополнительной информации, её анализ; коллективное обсуждение результатов (учебный диалог);

Содействовать овладению новыми знаниями, накоплению фактического материала, его осмыслению

Иллюстративный материал по пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами; наблюдение; формулировка выводов;

Термометр, его устройство, использование [с

Познакомить с комнатными растениями класса (названия, отличительные признаки некоторых растений, особенности размещения); развивать умение по уходу за комнатными растениями, воспитывать интерес и любовь к нимКомнатные…

Закрепить знания детей о внешнем строении хвойных деревьев на основе иллюстративного материала; полученные знания закрепить при решении практической задачи, поставленной в начале урокаИллюстративный ламинированный материал,…

Расширить и уточнить знания детей о жизни птиц; формировать экологическую культуру, развивать нравственные чувства, а также культуру поведения в обществе

Приглядимся к весне [с.117]Познакомить детей с признаками ранней весны, продолжить ознакомление учащихся с весенними изменениями в природе, расширять представления детей о жизни птиц в природе,…

Иллюстрированный материал, животные юга, речевой материал, карточки, фонетический экран;

Колоски пшеницы, ржи; хлебобулочные изделия, пословицы и поговорки о хлебе: «Хлеб – наше богатство»; «Хлеб – батюшка, водица – матушка»; «Хлеб – всему голова»;

К.И. Чуковский и его сказки для детей [с

Физическая карта Российской Федерации; самостоятельно-практическая работа 1

Закрепить полученные знания и выявить неусвоенный учебный материал

Представление наглядного материала посредством компьютерных технологий 3

Значение воды. Использование воды человеком

Определить связь животных луга с растениями и друг с другомУчебник, речевые карточки, иллюстрации с изображением животных луга, таблица, характеризующая связь животных с растениями 1

Учебник; карточки и таблички на магнитах для моделирования, иллюстрации с изображением растений водоёмов 1

Сад. Растения сада [с.173-174]Дать представление о растениях сада, для чего человек выращивает плодовые культуры, травянистые растения?

Учебник, презентация «Познай самого себя» 2

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также