Рабочая образовательная программа по татарскому языку для 3 класса (для русской подгруппы)

Татарстан Республикасы   Әлмәт муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе  “20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе” “Каралды”                                 “Килешенде”                                      “Раслыйм” методик берләшмә                  милли эшләр буенча                          мәктәп директоры утырышында                           директор урынбасары                        _________________                ________________                             ________________ Юсупова Л.Ф.                           Вафина Г.А.                                      Галанина С.Л. Беркетмә № ___                      “___”август 2016ел                            Приказ № 254 “___”август 2016ел                                                                             “__1_”сентябрь 2016 ел Эш программасы Укыту фәне                          татар теле Укытучының Ф.И.О.     Якупова Фәния Роберт  кызы___________________________ Сыйныф                           __ 3 Б_(рус төркеме)________________ 2016­2017 нче уку елы                                                  Аңлатма язуы          Программаны  түбәндәге документларга  нигезләнеп төзедем:    Россия Федерациясенең “Мәгариф турында” законына (Федеральный закон “ Об образовании в Российской  Федерации”, приказ №273/ФЗ от 29.12.12 г.);   Гомуми   башлангыч   белем   бирүнең   яңа   дәүләт   федераль   стандартына   (Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 г. №  1241, от 22 декабря 2009 г., рег­ый № 2357,от 18.12.2012 №1060);  Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” законына. 22.06.2013 №68 – РТ;  Татарстан Республикасының “Дәүләт телләре һәм Татарстан республикасында башка телләр” турындагы законына; ( 8.07.1992 N 1560­XII(ред.3.03.2012));   Татарстан   Республикасының   Мәгариф   һәм   фән   министрлыгының   региональ  базис   укыту планы 09.07. 2012 №4154/12; Р.З.Хәйдәрова,   Р.   Л.Малафеева.   Урта   (тулы)   гомуми   белем   бирү   мәктәбендә   рус   телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 — 11 нче сыйныфлар) ( Казан. Татарстан китап нәшрияты. 2014)       20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбенең гомуми белем бирү программасына (ООП МБОУ “СОШ №20”, утверждённой  01.09.2012г.);  еллык календарь укыту графигына;    Татарстан Республикасы Әлмәт шәһәре МБББУ “20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең 2016 – 2017 уку елына укыту планына;      Гомуми   башлангыч   белем   бирүнең   яңа   дәүләт   федераль   стандарты  буенча   эшләүче укытучының эш программасы торышына; 20 нче урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2016­2017 уку елына дәресләр расписаниесенә; “Татар   теле   һәм   әдәбиятыннан   региональ  исемлеккә   кертелгән   дәреслекләр   һәм   уку кулланмалары турында” гы   боерыгына (Приказ МО и Н РФ «О предварительном заказе на региональные   и   этнокультурные   учебные   издания   на   2014/2015   учебный   год»   №   283  от 29.01.2014 г.).  Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татарстан Республикасының гомуми белем бирү оешмаларында татар  телен дәүләт теле буларак укыту турында методик хатына ( 13.08.12 ел №1291520/1); Укыту фәненең гомуми характеристикасы                         Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә төп белем бирүнең   башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора. Аның төп максаты балаларда   белем   һәм   күнекмәләр   булдыру   белән   беррәттән,   аларның   уку   эшчәнлеген формалаштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, ягъни уку максатын куя белү һәм аны   гамәлгә   ашыру,   уку   нәтиҗәләрен   бәяли   алу     күнекмәләрен   үстерү.Өченче   сыйныфта укучы рус телле балаларга тәкъдим ителгән укыту ­ методик комплекты (УМК) Федераль дәүләт стандартларының төп положениеләренә һәм психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянып, шулай ук, тел өйрәтү процессында   методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология принципларын исәпкә алып төзелде. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары. 1 татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү; 2 татар   этикеты   тәгъбирләрен   кертеп,   бирелгән   ситуация   буенча   диалогик   сөйләм оештырырга өйрәтү; 3 программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү; 4 карап   чыгу,   танышу,   өйрәнү,   эзләнү   максаты   белән   уку   төрләрен   кулланып,   төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү; 5 татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү; 6 татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;     7) халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.  Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Белем бәйрәме (32 сәг.) Беренче сентябрь – белем  бәйрәме. Төсләр. Без диктант  язабыз. Без дәрестә. Мин билге алам. Без китапханәгә йөрибез. Көндәлек режим. ( 7 сәгать) Минем көндәлек режимым. Программа эчтәлеге Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат Беренче сентябрь – Белем  бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны  әйтә, сорый белү. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта   нинди   хата   барлыгын,   өй   эшен   эшләгәнен,   эшләмәгәнен,   мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү. Китапханәчедән китап сорый, китапның нәрсә турында икәнен әйтә белү. Ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белү.  Вакытны әйтә, сорый белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. Ашханәдә” (18 сәгать) Без   ашханәдә   ашыйбыз.   Ми нем   яраткан   ашларым.   Безгә кунаклар   килә.   Без   табын әзерлибез.    Без әти­әниләргә булышабыз (26 сәг.) Минем әти – әнием кем булып  эшли? Без өйдә булышабыз.  Без табын әзерлибез. Туган   якка   кыш   килде”   (   21 сәгать) Яңа ел бәйрәме. Һава торышы.  Кышкы уеннар. Каникулда.     Без   14 Татарстанда Шәһәрдә   һәм   авылда”(   сәгать) Татарстан – минем туган ягым.     яшәүче милләтләр. Татарстан шәһәрләре.   шәһәргә барабыз. Безнең авыл. Әдәпле булыйк” (18 сәгать) Әдәпле   сөйләшү.   Телефоннан әдәпле   сөйләшү.   Туган   көнгә чакыру.   Табын   янында.   Без бүләкләр бирәбез.    аяклы   дусларны   аларны   карау. Кечкенә   дусларыбыз”   (14 сәгать) Дүрт сурәтләү, Минем яраткан песием.  Күңелле җәй” (20 сәгать)   Ел Без   җәйне   яратабыз. фасыллары   билгеләре.   Җәй җитә.   Без   җиләккә   барабыз. Безнең   бакча.   Җәйге   ял. Сабантуй – зур бәйрәм. Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтә белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә     белү.   Кунакларны   каршы   ала,   табынга   чакыра   белү.   Табын     әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли  белү.    Әти­әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. Өйдә   үзең   эшләгән   эшләрне   сөйли   белү,   иптәшеңә   сорау   бирә   белү.   Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Табынны ничек әзерләү турында сөйли белү. Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чаңгы ярышы турында сөйли белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. Геройларга характеристика бирә белү. Сюжетны үзгәртеп,   яңа хикәя төзи белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.Татарстанда яшәгән   милләтләрне   әйтә   белү.   Кайсы   урамда   яшәгәнеңне,   нинди   фатирда торганыңны,   мәктәпкә   нинди   транспортта   барганыңны   сөйли   белү.   Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне,   торган йортны сурәтли белү. Шәһәргә барырга   чакыра   белү.   Нәрсәдә   барганыңны,   сәгать   ничәдә   барганыңны   әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү. Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. Килгән кунакларны каршылый белү.   Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә, котлый белү. Бер­береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү.  Этләрнең   кушаматын   әйтә   белү.   Этләрне   ничек   караганны   сөйли   белү. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны  әйтә белү.  Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү. Песиләрнең  тышкы кыяфәтен сорый, сөйли белү.   Песиең   барлыгын,   юклыгын,   аны   ничек   караганны   сорый,     әйтә   белү. Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү.  Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. Җәй көне   укулар   тәмамланганын   әйтә   белү.   Предметларның   билгеләрен чагыштырып   әйтә   белү.   Урманга   барганыңны,   урманда   җиләк   җыйганыңны әйтә белү. Бер­береңне табынга чакыра,  ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен, бакчадагы эшләрне сорый,  әйтә  белү.  Җәйге  ял  турында  сөйли  белү.  Су  керергә  чакыра  белү. Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.     Татар теле фәненең базис укыту планында урыны    Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасында татар телен һәм әдәбиятын укытуга барлыгы 170 сәгать бирелгән, ә Әлмәт шәһәре   муниципаль   бюджет     белем   бирү   учреждениесе   “20   нче  урта   гомуми   белем   бирү мәктәбе” нең укыту планы буенча татар телен укытуга 102  сәгать  (атнага 3 сәгать, 34 уку атнасы) каралган. Шуңа күрә, эш программасында, барлык өйрәнелә торган темалар сакланып, сәгатьләр санына корректировка кертелде.   Укучылар тарафыннан җиңелрәк үзләштерелгән темаларга бирелгән сәгатьләр авыррак үзләштерелә торган темалар хисабына кыскартылды. Укучылар өчен кызыклырак һәм кирәгрәк дип уйланган темаларның сәгать саны үзгәртелде. Татар теле һәм әдәби уку буенча эш программасында тематик план аерым төзелде. №  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Программа буенча темалар Үрнәк программа буенча Эш программасы буенча сәгатьләр саны сәгатьләр саны Белем бәйрәме Көндәлек режим Ашханәдә Без әти­әниләргә булышабыз Туган якка кыш килде Шәһәрдә һәм авылда Әдәпле булыйк Кечкенә дусларыбыз Күңелле җәй 32 7 18 26 21 14 18 14 20 170 32 3 12 15 8 10 4 5 13 102 Программаның практик өлеше Эш төре Контроль эш Тест I чирек  1 II чирек 1 III чирек 1 VI чирек 1 Укытуның гомуми, шәхси, метапредмет нәтиҗәләре Урта   (тулы)   гомуми   белем   бирү   мәктәбендә   телне   гамәли   үзләштерү   нәтиҗәсендә укучыларда   татар   теленең   күп   мәдәниятле   дөньядагы   роле   һәм   мөһимлеге   турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар  өчен булган катламы белән  танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.   Татар   теленә   өйрәтүнең     программада   күрсәтелгән   күләмдә  гомуми   нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт: – телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру; укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль – һәм вербаль булмаган чараларыннан,   сөйләм этикеты үрнәкләреннән   файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу; – “Татар теле”  предметына  карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерергә шартлар тудыру. Укытуның шәхси нәтиҗәләре Гомуми   белем   бирү   мәктәбен   төгәлләгәндә,   укучының   үзенә   һәм   үзенең   әйләнә­ тирәсендәге   кешеләргә,   тормыштагы   яшәеш   проблемаларына   карата  түбәндәге  шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана: – һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;  шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның                   гамәлләренә – – гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; – түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.  “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”  төшенчәләрен  кабул итү, “башкаларга карата Укытуның метапредмет нәтиҗәләре: Урта   белем   бирү   баскычында  татар   теле   укыту,   танып   белү   чарасы   буларак, укучыларның фикер йөртү,   интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук,  реаль тормышта   туган   проблемаларны   хәл   итү   өчен   кирәк   булган  универсаль   уку   гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.  Укытуның метапредмет нәтиҗәләре Татар   теле   укыту,   танып   белү   чарасы   буларак,     укучыларның   фикер   йөртү, интеллектуаль   һәм   иҗади   сәләтләрен   үстерүгә,   шулай   ук,   реаль   тормышта   туган проблемаларны   хәл   итү   өчен   кирәк   булган  универсаль   уку   гамәлләрен   (танып   белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.    Укучыларда   мәгълүмати   җәмгыятьтә   яшәү   һәм   эшләү   өчен   кирәкле   күнекмәләр үстерелә.   Укучылар   текст,   күрмә­график   рәсемнәр,   хәрәкәтле     яисә   хәрәкәтсез   сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән   эшләү   тәҗрибәсе   ала;   презентацион   материаллар   әзерләп,   зур   булмаган   аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш   иткәндә,   сәламәтлеккә   зыян   китерми   торган   эш   алымнарын   куллана   алу  күнекмәләре формалаша. фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп­нәтиҗә иҗади   һәм   эзләнү   характерындагы     проблеманы     билгеләү,   аларны     чишү     өчен Танып белү нәтиҗәләре: – бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү; – алгоритм булдыру; – – белү;  – ресурслар куллану.  объектларны  чагыштыру, классификацияләү  өчен уртак билгеләрне  билгеләү; төп мәгълүматны   аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә тиешле   мәгълүматны   табу   өчен,  энциклопедия,   белешмәләр,   сүзлекләр,   электрон Регулятив нәтиҗәләр: – уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; – – – – – – – эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба  белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; билгеләгән  критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;  ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;  дәрескә кирәкле уку­язу әсбапларын әзерли һәм  алар белән дөрес эш итә белү; дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.  Коммуникатив нәтиҗәләр: – – – – – – әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү; әңгәмәдәш  белән  аралашу калыбын төзү; аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре); парларда һәм күмәк эшли белү; мәгълүматны туплау өчен,күмәк эш  башкару; әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча  планлаштырылган нәтиҗәләре. Укытуның башлангыч этабы Тыңлап аңлау Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау; тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру; сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер­берсеннән ишетеп аера белү; сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү; ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.  Диалогик сөйләм Өйрәнелгән   эчтәлек   нигезендә   әңгәмәдәшең   белән   контакт   урнаштыра,   сорау   куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү; программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү; дәреслектә   бирелгән   үрнәк   диалогларны   сәнгатьле   итеп   уку,   сөйләү   һәм   охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар                 буенча әңгәмәдә катнаша алу. Монологик сөйләм Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;  тәкъдим   ителгән   план,   терәк   сүзләр   ярдәмендә   укылган   өзек   яисә   караган   рәсем   буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү; укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү; үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.                                                        Уку Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;  хәреф­аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү; дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү; тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр  янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку; укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү; укыганда сүзлекләр куллана белү.                                                                     Язу Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү; дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу; конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;   программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре  формалаштыру. 3 нче сыйныфны тәмамлаучы укучыларның белем, осталык, күнекмәләренә таләпләр 1. Татар теленең фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес  әйтелешен гамәли үзләштерү.                        2. Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү. 3. Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес язу. 4. Алынма сүзләрне, антоним, синонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллану. 5. Өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү. 6. Язма эшләрне грамоталы башкара белү. 7. Җөмлә төзи белү күнекмәләрен ныгыту. 8. Саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белүне ныгыту. 9. Зат алмашлыкларын килешләр белән төрләндереп, дөрес куллануга ирешү. 3 нче сыйныфны тәмамлаучы  укучыларның ел ахырына   лексик ­ грамматик минимумы   1. Сан,   килеш,   тартым   белән   төрләнгән   исемнәрне   сөйләмдә   куллану   күнекмәләрен камилләштерү.                  2. Килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дәрес куллануга ирешү. 3. Тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен дөрес аңлап куллануга күнектерү. 4. Күплек сандагы тартымлы исемнәрне гамәли үзләштерү. 5. Лексик   темаларга   караган   сыйфатларны   чагыштыру   дәрәҗәсендә   дөрес   куллануга өйрәтү. 6. Җыю саннарының сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен истә калдыру. 7. Кебек (шикелле), аркылы, саен, бирле бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга өйрәтү. 8. Өйрәнелгән   күрсәтү,   сорау,   тартым   алмашлыкларын   кулланып,   җөмләләр   төзү   эшен активлаштыру. 9. Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат­сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен ныгыту. 10.   Билгесез   үткән   заман   хикәя   фигыльнең   барлыкта   һәм   юклыкта   зат­сан   белән төрләнешен гамәли үзләштерү. 11.   Алдында,   артында,   өстендә,   астында,   янында  бәйлек   сүзләре   белән   җөмләләр төзергә күнектерү. 12.   Ләкин,   чөнки  теркәгечле   кушма   җөмләләрнең   эчтәлеген   аңлап,   аларны   сөйләмдә куллануга ирешү. Аларда басымның беренче   иҗеккә куелу үзенчәлеген истә калдыру. 13.   Раслау, инкяр, сорау, боерык  җөмлә  төрләрен  диалогик  һәм  монологик  сөйләмдә куллануны камилләштерү. Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр  Тыңлап аңлау Укытучының күрсәтмәләрен бер әйтүдән тулысынча   аңлап башкару;   Диалогик сөйләм Лексик   тема   буенча сөйләшү   үткәрү   (һәр укучының   репликалар саны   5   тән   ким булмаска тиеш); Монологик сөйләм Укытучы   тәкъдим иткән   тема   буенча хикәя   төзеп   сөйләү (җөмләләр саны 6 дан ким булмаска тиеш); Дәрес   барышында җанлы   сөйләмне тыңлап,   төшенеп һәм баруга аралаша алуга ирешү;     1­1,5   минутлык текстны   тыңлап, аның төп эчтәлеген   сыйләп бирү.   Тиешле   сорау   яки җавап   репликаларын өстәп, диалог төзү; Укылган яки тыңланган текстның   төп   эчтәлеге буенча   сораулар   куя һәм җавап бирә белү. Хикәянең   уйлап бетерү; ахырын Диалогик   сөйләмне монологка әйләндерү;   Укылган яки тыңланган   текстның төп   эчтәлеген   сөйләп бирү. Язу Актив үзләштерелгән сүзләрне   яттан   яза белү; Сүзлек   диктанты язу; Лексик   тема   яки сюжетлы   рәсемнәр кечкенә буенча күләмле   (6­7 җөмлә) хикәя язу;     Укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге   буенча сорауларга   язмача җавап бирү; Бәйрәм   котлау язу. белән Укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү критерийлары № Эш  1 төрләре Тыңлап  аңлауны  бәяләү 2 Диалогик  сөйләмне  бәяләү “5”ле “4”ле “3 ле “2”ле Тыңланган татар  сөйләмен тулаем аңлап, төп  эчтәлеген сөйләп бирә алганда. Тыңланган татар  сөйләмен аңлап,  эчтәлеген якынча дөрес сөйли  алганда. Тыңланган татар  сөйләмен аңлап,  эчтәлеген өлешчә генә сөйли  алганда. Бирелгән  ситуация яки  лексик  тема  буенча әйтелеше  һәм грамматик  төзелеше  ягыннан дөрес,  эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы Бирелгән  ситуация яки  лексик тема  буенча  репликаларның  әйтелешендә һәм  аерым сүзләрнең  грамматик  формаларында 2­ Өстәмә сораулар  ярдәмендә генә  әңгәмә кора  алганда,  репликаларның  әйтелешендә һәм  сүзләрнең  грамматик  формаларында 4­ Тыңланган  татар  сөйләменең  эчтәлеген  тулаем  аңламаганда. Бирелгән  ситуация яки  лексик тема  буенча диалог  төзи  алмаганда. диалогик сөйләм төзегәндә. Әйтелеше һәм   грамматик  төзелеше  ягыннан дөрес  һәм эчтәлеге  ягыннан тулы,  эзлекле  монологик  сөйләм. Пөхтә һәм төгәл  язылган, 1  орфографик  хаталы. 3 хата җибәреп,  эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм  төзегәндә. Аерым сүзләрнең әйтелешендә,  грамматик  формаларында  яки җөмлә  төзелешендә 2­3  хаталы эчтәлеге  ягыннан тулы  монологик  сөйләм. Пөхтә һәм төгәл  язылган, 2­3  орфографик  хаталы. 6 хата җибәреп,  эчтәлеген бозып,  диалогик сөйләм  төзегәндә. Сүзләрнең  әйтелешендә,  җөмлә  төзелешендә 4­7  хаталы, эчтәлеге  ягыннан эзлекле  булмаган  монологик  сөйләм. Пөхтә һәм төгәл  язылмаган, 4­6  орфографик  хаталы. 3 Монологик сөйләмне  бәяләү 4 Диктант  бәяләү Лексик  темага монолог төзи  алмаганда. Пөхтә  язылмаган, 7  дән артык  орфографик,  хаталы. Календарь –тематик план № Дәреснең  темасы Дәре с тибы Контроль төре Универсаль уку  гамәлләренең көтелгән  нәтиҗәләре  Укучылар эшчәнлегенә  характеристика Регулятив универсаль уку гамәлләре: Эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында  контроль һәм бәя бирү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу  1 Мәктәптә Белем бәйрәме ЛГКФ Алфавитны   сөйләүне бәяләү яттан Мәктәп   темасы   буенча кабатлау 2 Син, сез зат алмашлыкла­ рының Т.к, Ю.к формасы 3 Кем? Кемне? Кемгә?  сораулары һәм  аларга  җавап  4 Кая? Кайда? Кайдан?  Ссраулары һәм  аларга  җавап ­мы/­ме сорау кисәкчәсе 5 6 Мин,син, ул зат алмашлы­ гының  Ю.к формасы ЛГКК Җөмләләр төзүне бәяләү Син, сез зат  алмащлыкларының Т.к,  Ю.к формасын үзләштерү ЛГКК Күнегүләр эшләүне бәяләү Бирелгән  сорауларга  җавап бирә торган  сүзләрне аера белү Күнегүләр эшләүне бәяләү Бирелгән  сорауларга  ЛГКК ЛГКФ Сорау белдерүче  аффиксларны өйрәнү җавап бирә торган  сүзләрне аера белү  ­мы, ­ме сорау   кушымчаларын гамәли  үзләштерү ЛГКК Җөмләләр төзүне бәяләү Мин,син, ул зат  алмащлыгының  Ю.к  формасын үзләштерү Уку­язу әсбапларының исемен  сорый, үзеңә ала, иптәшеңә  бирә,бәйрәм белән котлый Син, сез зат алмашлыкларын  Т.к, Ю.к формасында куллана Кем? Кемне? Кемгә?  сорауларына  җавап бирә Кая? Кайда? Кайдан?  сорауларына  җавап бирә ­мы/­ме сорау кисәкчәсен  җөмләдә һәм сөйләмдә  куллана Мин,син, ул зат  алмашлыкларын  Ю.к  формасында куллана 7 1­10 кадәр саннар ЛГКК  Саннарны белүне бәяләү Саннарны җөмләләрдә  куллану Сан төркемчәләрен сөйләмдә  дөрес куллана 8 Исемнең күплек сан  кушымчасы 9 Төсләр  10 Исем сүз төркеме 11 Исемнәрнең  I зат берлек  санда тартым белән  төрләнүе ЛГКК ЛГКФ ЛГКФ ЛГКФ 12 Фигыльнең башлангыч  ЛГКФ Күнегүләр эшләүне бәяләү Фигыльнең башлангыч  формасы формасын үзләштерү ­лар, ­ләр, ­нар, ­нәр  кушымчалары Күплек сан кушымчалары  гамәли үзләштерү Күплек сан кушымчаларын  белә, дөрес куллана Бирелгән конструк­цияне  өйрәнү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Күнегүләр эшләүне бәяләү Исем сүз төркемен гамәли үзләштерү                            Исемнәрнең  I зат берлек  санда тартым белән  төрләнүен үзләштерү Кушымчаларны куллануны бәяләү Төсләрне  исемнәр белән дөрес  куллана, сүзтезмәләр төзи Исем сүз төркемен гамәли  үзләштерә                                     Исемнәрне  I зат берлек санда  тартым белән төрләндерә           Фигыльнең башлангыч  формасын белә, дөрес куллана 13 Хәзерге заман хикәя   ЛГКФ фигыльнең  зат­ сан белән   төрләнүе Кушымчаларны куллануны бәяләү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  зат­ сан белән  төрләнүен үзләштерү 14 Үткән  заман хикәя   ЛГКФ Күнегүләр эшләүне бәяләү Үткән  заман хикәя   фигыльнең  зат­ сан белән   төрләнүе 15 Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  I зат  берлек  һәм күплек сан формасы ЛГКФ Кушымчаларны куллануны бәяләү 16 Хәзерге заман хикәя   фигыльнең юклык формасы ЛГКФ Фигыльләрне дөрес  куллануны бәяләү 17 Чөнки, ләкин  теркәгечләре ЛГКК Язма күнегүне бәяләү фигыльнең  зат­ сан белән  төрләнүен үзләштерү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  I зат  берлек  һәм күплек сан формасын үзләштерү ­ма. –мә, ­мый, ­ми  кушымчаларын үзләштерү Чөнки, ләкин  теркәгечләрен  җөмләләрдә куллану 18 Ничә? Ничек? Кайчан?  ЛГКК Күнегүләр эшләүне бәяләү Бирелгән  сорауларга  сорауларына җавап  формасы  “Белем бәйрәме” циклы  буенча тест 19 ГКК Дөрес язуны бәяләү 20 Хаталар өстендә эш.  ГКК Язма күнегүне бәяләү Теркәгечле җөмләләр төзү җавап бирә торган  сүзләрне аера белү Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Чөнки, ләкин  теркәгечләрен  җөмләләрдә куллану 21 Сингармонизм законы ЛГКФ Сингармонизм законын  өйрәнү Сингармонизм законын  үзләштерү 22 Үзе алмашлыгы 23 Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  берлек санда  юклык формасында зат­  сан белән  төрләнеше 24 Әле кисәкчәсе ЛГКК Җөмлә төзүне бәяләү 25 Ярдәм ит әле, ярдәм  итегез әле төзелмәләре ЛГКК Җөмлә төзүне бәяләү ЛГКФ Күнегүләр эшләүне бәяләү Үзе алмашлыгын гамәли  ЛГКФ Кушымчаларны куллануны бәяләү үзләштерү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  берлек санда  юклык формасында зат­  сан белән  төрләнешен  үзләштерү Әле кисәкчәсен дөрес  куллануны үзләштерү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү                                                       Хәзерге заман хикәя  фигыльне зат­ с                                        белән  төрләндерә Үткән  заман хикәя  фигыльне   зат­ сан белән  төрләндерә Хәзерге заман хикәя  фигыльне I зат  берлек һәм күплек сан  формасында куллана Хәзерге заман хикәя  фигыльне юклык формасында куллана Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре белән кушма  җөмләләр төзи Ничә? Ничек? Кайчан?  сорауларына җавап бирә Актив   үзләштерелгән   лексик берәмлекләр­не   дөрес   язу күнекмәләрен ныгыта; үз­үзеңә контроль ясый. Контроль язма эшләргә анализ  ясау, хаталар өстендә эшләү.  Бирелгән сүзләрдән җөмләләр  төзи Сингармонизм законына  буйсынган һәм буйсынмаган  сүзләрне белә Үзе алмашлыгы җөмләләр һәм  сөйләмдә куллана Хәзерге заман хикәя   фигыльнең берлек санда юклык формасында зат­ сан белән   төрләндерә Әле кисәкчәсен җөмләләр һәм  сөйләмдә куллана Ярдәм ит әле, ярдәм итегез  әле төзелмәләрен 26 Янында бәйлек сүзе ЛГКФ Күнегүләр эшләүне бәяләү Янында бәйлек сүзен  гамәли үзләштерү җөмләдә,сөйләмдә куллана Янында һәм сөйләмдә дөрес куллана 27 Исемнәрнең  Ю.к, Ур.­в.к,  ЛГКФ Ч.к. төрләнүе Күнегүләр эшләүне бәяләү Исемнәрнең  Ю.к, Ур.­в.к, Ч.к. төрләнүен үзләштерү Исемнәрне  Ю.к, Ур.­в.к, Ч.к.  төрләндерә 28 Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  күплек санда  юклык формасында зат­  сан белән  төрләнеше 29 Турында бәйлеге ЛГКФ Кушымчаларны куллануны бәяләү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  күплек санда  юклык формасында зат­  сан белән  төрләнешен  үзләштерү Хәзерге заман хикәя  фигыльне күплек санда юклык  формасында зат­ сан белән   төрләндерә ЛГКФ Күнегүләр эшләүне бәяләү Турында  бәйлеген гамәли үзләштерү 30 Саный сүзенең зат­ сан  ЛГКФ белән төрләнеше Кушымчаларны куллануны бәяләү 31 Сан+ исем конструкциясе ЛГКФ Бирелгән конструк­цияне  өйрәнү 32 Дистә саннар ЛГКК  Саннарны белүне бәяләү Саный сүзенең зат­ сан  белән төрләнешен  үзләштерү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Дистә саннарын  җөмләләрдә куллану Турында җөмләләр төзи,сөйләмдә  куллана Саный сүзен зат­ сан белән  төрләндерә Саннарны исемнәр белән дөрес  куллана, сүзтезмәләр төзи Дистә  саннарны саный, дөрес  яза белә. Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, укуэшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бир Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен  Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. 33 Сәгать ничә? Сәгать  ничәдә? Төзелмәләре ЛГКК Җөмлә төзүне бәяләү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Хәзерге заман хикәя  фигыльне I зат  берлек һәм күплек сан  формасында куллана 34 35 Нишли? Нишләде?  сорауларына җавап  формасы “Сәгать” шигырендә  грамматик материал ЛГКК ЛГКК Ашханәдә Күнегүләр эшләүне бәяләү Бирелгән  сорауларга  Текст белән эшләүне  бәяләү җавап бирә торган  сүзләрне аера белү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Нишли? Нишләде?  сорауларына җавап бирә Сәгать ничә? Сәгать ничәдә?  конструкцияләрен кулланып,  көндәлек режим турында хикәя төзи Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен         Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;  мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ  сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.         Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын  36 37 38 “Ашханәдә” текстында  грамматик материал ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  I,III зат   берлек  сан формалары Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  III зат  күплек сан формалары ЛГКК ЛГКК Күнегүләр эшләүне бәяләү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  I,III зат   берлек  сан формаларын  үзләштерү Күнегүләр эшләүне бәяләү Хәзерге заман хикәя   фигыльнең  III зат  күплек сан формаларын гамәли  үзләштерү 39 Боерык   фигыль ЛГКК Күнегүләр эшләүне бәяләү Боерык   фигыльләрне  ныгыту 40 41 42 43 44 45 46 Исемнең төшем килеше ЛГКК Күнегүләр эшләүне бәяләү Исемнең төшем килешен  “Аш вакыты” шигырендә  грамматик материал Янында бәйлек сүзенең  килеш белән төрләнүе ЛГКК ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү гамәли үзләштерү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Күнегүләр эшләүне бәяләү Янында бәйлек сүзенең  килеш белән төрләнүен  гамәли үзләштерү Уйный башладым  төзелмәсе “Икмәк” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Җөмлә төзүне бәяләү ЛГКК Язма күнегүне бәяләү «Ашханәдә” циклы буенча контроль эш ГКК Дөрес язуны бәяләү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Хаталар  өстендә эш.  Фигыльләрнең зат­сан  белән төрләнүе ГКК Кушымчаларны куллануны бәяләү Хикәя  фигыльләрнең    зат­ сан белән   төрләнешен үзләштерү Хәзерге заман хикәя  фигыльне I, III зат  берлек  сан  формасында куллана Хәзерге заман хикәя  фигыльне III зат  күплек  сан формасында куллана Хәзерге заман хикәя  фигыльне I, III зат  берлек  сан  формасында куллана Хәзерге заман хикәя  фигыльне III зат  күплек  сан формасында куллана Боерык   фигыльләрне аера,  сөйләмдә дөрес куллана Төшем килешендәге исемнәрне  сөйләмдә ныгыта Яңа лексика белән таныша,  тәрҗемә итә; сорауларга җавап бирә; лексиканы сөйләмдә  куллана Янында  белән төрләндерә Уйный башладым җөмләдә,сөйләмдә куллана Дәреслек белән эшли.  Геройлар­ны  характерлый.Сорауларга җавап бирә. Актив   үзләштерелгән   лексик берәмлекләр­не   дөрес   язу күнекмәләрен ныгыта; үз­үзеңә 47 “Кунаклар” шигырендә  грамматик материал ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү контроль ясый. Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Хаталарны таный,төзәтә.  Фигыльләрне зат­сан белән  төрләндерә.                                                                                      Без әти­әниләргә булышабыз Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга   өйрәнү;   эш   тәртибен   аңлап,   уку   эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны  билгеләү, анализлау, объектларны  чагыштыру,   классификацияләү   өчен   уртак   билгеләрне   билгеләү;   эш.   Башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш   аралашу холкы белән идарә итү.  Аның китабы, аның әнисе  төзелмәләре ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Аның китабы, аның әнисе  төзелмәләрен сөйләмдә  куллана Сатучы булып эшли төзелмәсе ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Сүзтезмәләрдән җөмләләр  төзү ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Җөмләдә сүз тәртибен  үзләштерү Тәртип саны ЛГКК  Саннарны белүне  бәяләү Тәртип  саннарын  җөмләләрдә куллану ­чы/­че сүз ясагыч кушымчасы ЛГКФ “Акыллы малай” текстында  грамматик материал ЛГКК Сүз ясагыч  кушымчаларын  дөрес куллануны  бәяләү Текст белән эшләүне  бәяләү чы/­че сүз ясагыч  кушымчаларын гамәли  үзләштерү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Сатучы булып эшли төзелмәсен сөйләмдә куллана Яңа лексика белән таныша,  тәрҗемә итә; сорауларга җавап бирә; лексиканы сөйләмдә  куллана Тәртип  саннарын җөмләләрдә  һәм сөйләмдә куллана ­чы/­че кушымчалары белән  яңа сүзләр төзи Хәзерге  заман хикәя  фигыльнең юклык формасын   сөйләмдә куллана. 48 49 50 51 52 53 54 Ни өчен? соравына  җавап  формасы ЛГКК Күнегүләр эшләүне  бәяләү 55 Шуңа күрә теркәгече ЛГКФ Җөмлә төзүне  бәяләү Бирелгән  сорауга җавап  бирә торган сүзләрне аера белү Шуңа күрә теркәгечен  җөмләдә куллану Ни өчен? бирә Шуңа күрә җөмләләр төзү 56 57 58 59 60 61 62 Фигыльнең зат­ сан белән  төрләнеше Үз алмашлыгының тартым  белән төрләнеше “Ана рәхмәте” текстында  грамматик материал “Дәү әнием” шигырендә  грамматик материал ЛГКК ЛГКФ ЛГКК ЛГКК Зат­сан  кушымчаларын  дөрес куллануны  бәяләү Тартым  кушымчаларын  дөрес куллануны  бәяләү Текст белән эшләүне  бәяләү Язма күнегүне  бәяләү Алдында, артында,  каршында бәйлек сүзләре ЛГКФ Җөмлә төзүне  бәяләү Антонимнар  “Авыраяк” хикәясендә  грамматик материал ЛГКФ ЛГКК Антонимнарны  куллана  беленү бәяләү Текст белән эшләүне  бәяләү Фигыльнең зат­ сан белән  төрләнешен үзләштерү Фигыльне зат­ сан белән  төрләндерә Үз алмашлыгының тартым белән төрләнешен гамәли  үзләштерү Үз алмашлыгыны тартым белән төрләндерә Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Алдында, артында,  каршында бәйлек  сүзләрен үзләштерү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Фигыльнең заман формаларын  аера белә Лексик – грамматик  күнекмәләрне ка­ милләштерә,схема буенча  әбисе турында сөйли. Алдында, каршында җөмләдә куллана Сүзләрнең антоним парларын  таба белә Өйрәнгән грамматик, лексик  материаллар  нигезендә мөстәкыйль рәвештә  күнегүләр эшли белә                                                                                                        Туган якка кыш килде         Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә           Танып белү универсаль уку гамәлләре: У к у   м а к с а т ы н     билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү              Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.      м ө с т ә к ы й л ь   б и л г е л ә ү ;   т ие ш л е   м ә г ъ л ү м а т н ы   т а б у , б ил г е л ә ү ;   с ө й        күнекмәләрен формалаштыру.          л      ә м        берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел       63 64 65 Яңа ел бәйрәменә котлау язу ЛГКФ Сыйфат сүз төркеме ЛГКФ Исемнәрнең тартым белән  төрләнүе ЛГКФ 66 “Тауда” тексты өстендә эш ЛГКК Тәбрикләү язуын  бәяләү Сыйфатны аера  беленү бәяләү Тартым  кушымчаларын  дөрес куллануны  бәяләү Язма күнегүне  Өйрәнелгән җөмләләрне  диалогик һәм язма   сөйләмдә куллану Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Исемнәрнең тартым белән төрләнүен гамәли  үзләштерү Тәбрикләү текстын дөрес төзи,  яза Нинди? соравын  куя,сыйфатларны дөрес  билгели Исемнәрне тартым белән  төрләндерә Лексик темага бәйле  Сыйфатларны кулланып, кыш бәяләү “Дуслар” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Язма күнегүне  бәяләү “Каникулда” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Үткән заман хикәя  фигыльнең юклык формасы ЛГКФ Кушымчаларны  куллануны бәяләү Үткән заман хикәя   фигыльнең юклык  формасын үзләштерү “Минем кышкы ялым” темасы  буенча хикәя төзү ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Лексик тема буенча  белемнәрне куллану 67 68 69 70 билгеләрен сөйли белә,  артыклык дәрәҗәсенә куя. Үткән заман хикәя фигыльнең  кушымчаларын белә Билгесез үткән заман хикәя  фигыльнең кушымчаларын  танып белә, сөйләмдә куллана Үткән заман хикәя  фигыльнең  юклык формасын дөрес  куллана Лексик – грамматик  күнекмәләрне ка­милләштерә,  план буенча                                                                                                Шәһәрдә һәм авылда        Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.      Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру;      Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 71 72 73 74 75 76 Нинди? Кайсы? Сораулары ЛГКК Күнегүләр эшләүне  бәяләү Казан шәһәре төзелмәсе ЛГКФ Җөмлә төзүне  Тора, уйный сүзләрен зат­ сан белән төрләндерү ЛГКФ бәяләү Зат­сан  кушымчаларын  дөрес куллануны  бәяләү Бирелгән  сорауларга  җавап бирә торган  сүзләрне аера белү Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Тора, уйный сүзләрен зат­  сан белән төрләндерүне  үзләштерү Нинди? Кайсы? сорауларына  җавап бирә Казан шәһәре төзелмәсен  җөмләдә куллана Тора, уйный сүзләрен зат­ сан  белән төрләндерә Сорауларга җавап язу ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Сорау җөмләләрне төзи,  сөйләмдә куллана  Сыйфатның чагыштыру  дәрәҗәсе ЛГКФ Язма күнегүне  бәяләү Сыйфатның чагыштыру  дәрәҗәсен үзләштерү “Без әти­ әнииләргә булы­ шабыз” циклы буенча  контроль эш ГКК Дөрес язуны бәяләү Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Сыйфатларны кулланып, шәһәр турында сөйли белә, артыклык  дәрәҗәсенә куя. Актив   үзләштерелгән   лексик берәмлекләр­не   дөрес   язу күнекмәләрен ныгыта; үз­үзеңә 77 Хаталар  өстендә эш.  Исемнәрнең тартым белән  төрләнүе кабатлау ГКК Тартым  кушымчаларын дөрес  куллануны бәяләү Исемнәрнең тартым белән төрләнүен гамәли  үзләштерү Хаталарны таный,төзәтә.  Фигыльләрне зат­сан белән  төрләндерә. контроль ясый. 78 Шәһәр транспортын өйрәнү ЛГКФ Дөрес язуны бәяләү Фигыльне зат­сан белән  төрләндерү Һәр, барлык билгеләү  алмашлыклары ЛГКФ Җөмләләр төзүне  бәяләү Һәр, барлык билгеләү  алмашлыкларын  җөмләләрдә куллану 79 80 Ялгызлык исемнәрен урын­ вакыт, юнәлеш, чыгыш  килешләрендә сөйләмдә дөрес  куллана. Һәр, барлык алмашлыкларын җөмләдә һәм  сөйләмдә куллана Гына/генә, кына/кенә  кисәкчәләре ЛГКФ Җөмләләр төзүне  бәяләү Гына/генә, кына/кенә  кисәкчәләрен җөмләләрдә куллану Гына/генә, кына/кенә  кисәкчәләрен җөмләдә һәм  сөйләмдә куллана Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына  Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 81 82 83 84 “8 нче март­ Әниләр бәйрәме”  текстында грамматик  материал ”Трамвайда” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү Язма күнегүне  бәяләү “Өч ул” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү Әдәпле сүзләрне җөмләләрдә  куллану ЛГКК Җөмлә төзүне  бәяләү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Раслау һәм инкарь җөмләләрне сөйләмдә куллана Дәреслек Сәнгатьле   укый.   Геройларны характерлый.Сорауларга җавап бирә. Хәзерге һәм үткән  заман хикәя фигыльнең юклык формасы  сөйләмдә куллана Өйрәнгән грамматик, лексик  материаллар  нигезендә мөстәкыйль рәвештә  күнегүләр эшли белә           Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм уртак билгеләрне билгеләү. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару 85 86 87 88 89 “Дуслар” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Язма күнегүне бәяләү Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Ләкин теркәгече ЛГКФ Җөмлә төзүне бәяләү Ләкин  теркәгечен  җөмләдә куллану Сыйфатның артыклык   дәрәҗәсе ЛГКФ Язма күнегүне бәяләү Сыйфатның артыклык  дәрәҗәсен үзләштерү “Кем нәрсә ярата?” әкиятендә  грамматик материал ЛГКК Язма күнегүне бәяләү Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту “Минем кечкенә дустым”  темасы буенча хикәя язу ЛГКК Җөмлә төзүне бәяләү Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Уйный башлады төзелмәсен  сөйләмдә куллана. Фигы заман формаларын аера белә Ләкин теркәгечен җөмләдә  һәм сөйләмдә куллана Сыйфатларны кулланып, хикәя сөйли белә, артыклык  дәрәҗәсенә куя. Сорау алмашлыкларының  кушымчаларын белә, аларны  сөйләмдә куллана. Лексик – грамматик  күнекмәләрне ка­милләштерә,  план буенча  Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү  Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен күмәк  эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. 90 91 92 93 94 Сүзләрне транскрипция   билгеләре белән язу “Җәй җитә” текстында  грамматик материал ЛГКФ ЛГКК Транскрипция  билгеләрен  өйрәнү Язма күнегүне  бәяләү Әйтегез әле төзелмәсе ЛГКФ Җөмлә төзүне  бәяләү “Витаминлы аш” хикәясендә  грамматик материал ЛГКК Текст белән эшләүне  бәяләү Сүзләрне транскрипция  билгеләре белән язуны  үзләштерү Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Яңа синтаксик  калыпларның мәгънәсен  һәм төзелешен үзләштерү Лексик темага бәйле   җөмлә калыпларын   ныгыту “К”лар тулган бакчага”  шигырендә грамматик  ЛГКК Язма күнегүне  бәяләү Лексик темага бәйле  сүзләрне һәм җөмлә  Сүзләрне   билгеләре белән яза Җәй билгеләрен белдергән  лексиканы сөйләмдә  активлаштыра Әйтегез әле сөйләмдә куллана Үткән заман хикәя фигыльнең  юклык формасын сөйләмдә  куллана Киләчәк заман хикәя фигыльне 95 96 97 98 99 материал “Кечкенә дусларыбыз” циклы  буенча контроль эш ЛГКФ Дөрес язуны бәяләү калыпларын язма  сөйләмдә ныгыту Лексик тема буенча  белемнәрне куллану Хаталар  өстендә эш. Сый­фат дәрәҗәләрен кабатлау ГКК Язма күнегүне  бәяләү Сыйфат  дәрәҗәләрен  үзләштерү зат­сан белән төрләндерә. Актив   үзләштерелгән   лексик берәмлекләр­не   дөрес   язу күнекмәләрен ныгыта; үз­үзеңә контроль ясый. Контроль язма эшләргә анализ  ясау, хаталар өстендә эшләү.  Сыйфат  дәрәҗәләрен   сөйләмдә куллана Капма­ каршы мәгънәдәге  сүзтезмәләр ГКК Язма күнегүне  бәяләү Капма­ каршы мәгънәдәге сүзтезмәләрне үзләштерү Антоним сүзтезмәләрне  сөйләмдә куллана Раслау һәм инкарь җөмләләр ЛГКК Язма күнегү бәяләү Раслау һәм инкарь җөмләләр  төзү ЛГКК Язма күнегү бәяләү Өйрәнелгән җөмләләрне  диалогик һәм язма  сөйләмдә куллану Өйрәнелгән җөмләләрне  диалогик һәм язма  сөйләмдә куллану Раслау һәм инкарь җөмләләрне сөйләмдә куллана Инфинитив + ярый, ярамый  конструк куллана  100 Бирелгән текстны тәрҗемә  итеп язу.Арадаш тест ЛГКК Тәрҗемә бәяләү   итүне Җөмләдә   сүз   тәртибен үзләштерү Сорау җөмләләрне төзи,  сөйләмдә куллана  101 Сабантуй күңелле бәйрәм ЛГКК Фигыльләрне дөрес  куллануны бәяләү Җөмләдә сүз тәртибен  үзләштерә 102 “Сабантуй” темасына хикәя  төзеп язу. Гомумиләштереп  кабатлау ЛГКК Язма күнегү бәяләү Өйрәнелгән җөмләләрне  диалогик һәм язма  сөйләмдә куллану Сорауга төгәл җавап бирә,  диалоглар төзи, монологик  сөйләмгә чыга. Актив үзләштерелгән лексик  берәмлекләр­не дөрес язу  күнекмәләрен ныгыта; үз­үзеңә  контроль ясый. Укыту – методик комплекты 1. Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина “Күңелле татар теле”  Укытучы өчен              дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку  дәреслеге, 2 кисәктә, Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013 2. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 3 нче сыйныф: Укытучылар өчен  методик кулланма/ Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллина – Казан:  Татармультфильм, 2013 Укучылар өчен 1. Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина “Күңелле татар теле”  дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку  дәреслеге, 2 кисәктә, Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013  2. Л.Ә.Гыйниятуллина, Р.З.Хәйдәрова. Татар теленнән эш дәфтәре. Башлангыч гомуми  белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче 3 нче сыйныф укучылары өчен. – Казан:  Татармультфильм, 2013     Кушымта  1 Язма эшләр буенча мәгълүматлар: “Белем бәйрәме” циклы буенча контроль эш (тест). 1 Поставь нужную букву: Җиң ...л, көчл ..., өт ...р, к ...чкенә а) ә;   б) е;   в) ө;   г) ү 2 Выбери слова с мягкими гласными: а) кыңгырау;   б) укучы;   в) тәрәзә;   г) сыйныф 3 Выбери правильное окончание: Мин укытучы ... (кемгә?) чәчәк бүләк иттем. а) ­ка;   б) ­га;   в) ­дан;   г) ­ны 4 Выбери правильный вопрос к выделенному слову: Балалар мәктәпкә баралар. а) кая?;   б) нәрсәгә?;   в) кайда?;   г) кайдан? 5 Выбери нужное слово: ... китабы. а) синең;   б) аның;   в) минем;   г) безнең 6    Найди правильный перевод: Бүләк итәм а) люблю;   б) желаю;   в) поздравляю;   г) дарю 7 Вставь нужное слово: Мин китапны … укыдым. а) үзе;   б) үзем;   в) үзең;   г) үзебез 8 Вставь нужное окончание: Алар дөрес укый ... а) ­сыз;   б) ­лар;   в) ­м;   г) ­быз 9 Вставь окончание прошедшего времени: Чиш ..., сип ..., сөрт ..., күрсәт... а) ­ды;   б) ­ты;   в) ­де;   г) ­те 10  Выбери правильный перевод: Девять книг. а) тугыз китап;                           в) тугыз китаплар; б) сигез дәфтәр;                         г) тугызынчы китап “Ашханәдә” циклы буенча контроль эш 1 Переведи данные слова и словосочетания. Столовая, суп с лапшой, рисовая каша, гречневая каша, овсяная каша, повар, пью, кушаю 2 Вместо точек вставь нужные окончания. 1 Оля, икмәк... тәлинкә... куй әле. 2 Катя, Петя, өстәл яны... килегез. 3 Айдар, урындык... өстәл яны... куй. 4 Алсу, чәнечкеләр..., кашыклар... сөрттеңме? 5 Сәгать ничәдә мәктәпкә китәсең? 3 Правильно определи время завтрака, обеда и ужина. Иртәнге аш     көндез сәгать 12 дә була Көндезге аш     кичке сәгать 6 да була. Кичке аш       иртәнге сәгать 7 дә була. 4 Как ты скажешь, если: - Ты завтракаешь дома; - Обедаешь в школе; - Ты поел в столовой. 5 Как попросишь в столовой: - Ложку, вилку, нож; - Суп, чай, молоко.     3 нче сыйныф (рус төркеме) “Туган якка кыш килде” циклы буенча контроль эш. 1  Переведи данные слова и словосочетания  1 вариант Холодно, мягкий, длинный, катается на лыжах, Кыш бабай. 2 Найди слова с противоположным значением. Салкын           астында Ак                     озын Өстендә            кара Кыска               вак Эре                    җылы 3 Какие приметы лета и зимы знаешь? Запиши в 2 столбика. 4 Позови друга: - Вместе пойти на праздник; - Кататься на лыжах. 5 Тебе хочется кататься на санках, но у тебя их нет. Как попросишь у  друга  санки? 6 Спроси друга: - Идет ли он на лыжные соревнования; - Хорошо ли он катается на санках; - Есть ли у него клюшка. 7 Как скажешь о том, что: - Ты идешь на праздник нового года; - Ты написал открытку маме, папе. ...? 8 Дополни диалог. - - Әйе, көн салкын. - - ...? 25 градус салкын.             2 вариант 1  Переведи данные слова и словосочетания  Снег, теплый, короткий, катается на санях, Кар кызы. 2 Найди слова с противоположным значением.  Көн                 кайта  Ап­ак              күп  Бара                кап­кара  Аз                    начар Яхшы              төн 3 Какие приметы лета и зимы знаешь? Запиши в 2 столбика. 4 Позови друга: - Вместе играть на улице; - Кататься на санках. 5 Тебе хочется кататься на лыжах, но у тебя их нет. Как попросишь у друга лыжи? 6 Спроси друга: - Идет ли он на новогодний праздник; - Хорошо ли он катается на лыжах; - Есть ли у него санки. 7 Как скажешь о том, что: - Праздник начинается в 16 часов; - Ты поздравил с праздником Нового года маму, папу. 8 Дополни диалог. - Бүген көн салкынмы? - - Ничә градус салкын? - ... . ... “Күңелле җәй, ямьле җәй” циклы буенча контроль эш.  1 вариант 1 Спроси у друга: - Нравится ли ему лето; - Куда он поедет на каникулах; 2 Как скажешь о том, что: - Купается, загорает, рыбачит; - Дети купаются в озере; - Вы в лесу собираете грибы, ягоды, цветы. - Твой друг хорошо плавает ? 3 Позови друга купаться и скажи, во сколько часов вы пойдете на речку. 4 Угадай, кто выполнит эти действия. 1 2 3 4 5 .... җиләк җыйдым. .... Казанда булдыңмы? .... кызындылар. .... су коендык. ... уйнадыгызмы? 5 Напиши  рассказ на тему “Рәхәт җәй” 2 вариант 1 Спроси у друга: - Нравится ли ему лето; - Когда поедет в деревню к бабушке. 2 Как скажешь о том, что: - Купаешься, загораешь, рыбачишь; - Дети загорают; - Мы в лесу собираем грибы, ягоды, цветы. - Твой брат не умеет плавать? 3 Позови друга загорать и скажи, во сколько часов вы пойдете на речку. 4 Угадай, кто выполнит эти действия. 3 4 5 6 7 ... су коендым. ... Әлмәттә булдыңмы? .... уйнадылар. .... кызындык. ... балык тоттыгызмы? 5 Напиши  рассказ на тему “Рәхәт җәй” Тест биремнәрен бәяләү нормалары    Тест 10 биремнән тора. Һәр биремгә караган 4 вариант җавапларның бары тик берсен, ягъни дөресен генә табып язарга. Бу тестлар укучыларның гамәли белемнәрен тикшерүгә  юнәлтелгән.    Дөрес эшләнгән барлык 10 бирем өчен “5” ле билгесе куела. 7­9 дөрес җавап өчен – “4”; 5­6  дөрес җавап өчен “3”ле билгесе куела. Эш төре “5” “4” Контроль эш Пөхтә һәм төгәл Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы. язылган, 2­3 орфографик хаталы Контроль эшне бәяләү нормалары   “3” Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4­6 орфографик хаталы “2” Пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, хаталы. Кушымта 2 Эш программасына төзәтмәләр кертү бите Сыйныф Бүлекнең, теманың исеме План буенча үткәрү датасы Төзәтмәләр керүнең сәбәпләре Төзәтмәләр кертү чаралары Фактта үткәрелү датасы