Рабочая программа

Содержание: I. II. III. IV. V. VI. Планируемые результаты……………………………………………………………3 Содержание учебного предмета (курса)…………………………………….……...9 Календарно­тематическое планирование (1 класс)………………………………..30 Календарно­тематическое планирование (2 класс)………………………………..33 Календарно­тематическое планирование (3 класс)………………………………...35 Календарно­тематическое планирование (4 класс)……………………………...…37 Рабочая программа по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ I. Планируемые результаты 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения ФГОС НОО по изобразительному искусству Личностные: 1) в   ценностно­эстетической   сфере  –   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);   толерантное   принятие разнообразия   культурных   явлений;   художественный   вкус   и   способность   к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; 2) в   познавательной   (когнитивной)   сфере  –   способность   к   художественному пониманию   мира,   умение   применять   полученные   знания   в   собственной художественно­творческой деятельности; 3) в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Метапредметные: 1)     умение  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни        (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); 2)   желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; 3)     активное  использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для                освоения   содержания       разных   учебных   предметов   (литературы, окружающего мира, родного языка и др.); 4)    обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)  художественно­эстетическим содержанием; 5)        умение  организовывать   самостоятельную   художественно­творческую деятельность,         выбирать средства для реализации художественного замысла; Предметные результаты: 1) в   познавательной   сфере  –   понимание   значения   искусства   в   жизни   человека   и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств,   характеризовать   их   специфику;   сформированность   представлений   о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; 2) в   ценностно­эстетической   сфере  –  умение   различать   и   передавать   в художественно­творческой     деятельности   характер,   эмоциональное   состояние   и 2 свое   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);   проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;  3) в   коммуникативной   сфере    способность   высказывать   суждения   о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно­творческой деятельности; ­   4) в   трудовой   сфере  ­     умение   использовать   различные   материалы   и   средства художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики). 2. Требования к подготовке обучающихся по предмету: 1 класс К концу учебного года учащиеся должны знать: ­ названия главных и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой) ­   элементарные   правила   смешивания   цветов   (красный   и   синий   цвета   дают   в   смеси фиолетовый, синий и желтый ­ зеленый и т.д.) Учащиеся должны уметь: ­правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш ­свободно   работать   карандашом   ­   без   напряжения   проводить   линии   в   нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги ­ передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов ­   правильно   работать   акварельными   красками   ­   разводить   и   смешивать   краски,   ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности) ­выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира ­применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений ­узнавать   изображение   на   картине   или   иллюстрации   предметы,   явления   (человек,   дом, животное,   машина,   время   года,   время   дня,   погода   и   т.д.),   действия   (идут,   сидят, разговаривают и т.д.) ­пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина) 2 класс К концу учебного года учащиеся должны уметь: ­высказывать   простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративно­прикладного искусства   (что   больше   всего   понравилось,   почему,   какие   чувства,   переживания   может передать художник); ­ верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, строение и цвет предметов; 3 ­правильно сидеть за партой, держать лист бумаги, карандаш, кисть, свободно рисовать карандашом, не вращая при этом лист бумаги; ­правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность; ­определять   величину   и   расположение   изображения   в   зависимости   от   размера   листа бумаги; ­передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения; ­передавать в тематических рисунках пространственные отношения; ­выполнять   узоры   в   полосе,   квадрате,   круге   из   декоративно­обобщенных   форм растительного мира, из геометрических форм; ­лепить простейшие объекты действительности, животных, фигурки народных игрушек; ­составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов 3 класс К концу учебного года дети должны усвоить: ­понятие   «набросок»,   «теплый   цвет»,   «холодный   цвет»,   «Живопись»,   «графика», «архитектура», «архитектор» ­простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно­оранжевого и желто­ оранжевого, желто­зеленого и сине­зеленого, сине­ фиолетового и красно­фиолетового. ­доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров   народных   художественных   промыслов   России   (Жостово,   Хохлома,   Полхов­ Майдан и т.д.); ­начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Пасада, Семенова и Полхов­Майдана. К концу учебного года дети должны уметь: ­выражать   свое   отношение   к   рассматриваемому   произведению   искусства   (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина); ­чувствовать   гармоничное   сочетание   цветов   в   окраске   предметов,   изящество   их   форм, очертаний; ­сравнивать свой рисунок с изображенным предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах; ­правильно   определять   и   изображать   форму   предметов,   их   пропорции,   конструктивное строение, цвет; ­выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; ­ соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); ­чувствовать и определять холодные и теплые цвета; ­выполнять   эскизы   оформления   предметов   на   основе   декоративного   обобщения   форм растительного и животного мира; ­ использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; ­ творчески применять простейшие приемы  народной  росписи; цветные  круги и овалы, обработанные   темными   и   белыми   штрихами,   дужками,   точками   в   изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав; ­   использовать   силуэт   и   светлотный   контраст   для   передачи   «радостных»   цветов   в декоративной композиции; 4 ­расписывать готовые изделия согласно эскизу; ­применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда. 4 класс В   течение   учебного  года   учащиеся   должны   ознакомиться   с   основными   видами   и жанрами изобразительного искусства и усвоить: ­начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия,   композиция,   контраст   света   и   тени,   сочетание   контрастных   и   родственных оттенков цвета, колорит и т.д.) ­термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»; ­начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта; ­начальные сведения о видах современного декоративно­прикладного искусства; ­основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра; ­простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.; ­начальные сведения о светотени (свет, тень полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения; ­деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый); ­изменение   цвета   в   зависимости   от   расположения   предметов   в   пространстве   (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета). К концу учебного года учащиеся должны уметь: ­рассматривать   и   проводить   простейший   анализ   произведения   искусства   (содержания, художественной   формы),   определять   его   принадлежность   к   тому   или   иному   жанру искусства; ­   чувствовать   и   передавать   красоту   линий,   формы,   цветовых   оттенков   объектов   в действительности и в изображении; ­выполнять   изображения   отдельных   предметов   (шар,   куб   и   т.д.)   с   использованием фронтальной и угловой перспективы; ­передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень; ­использовать   различную   штриховку   для   выявления   объема,   формы   изображаемых объектов; ­анализировать   изображаемые   предметы,   выделяя   при   этом   особенности   конструкции, формы,   пространственного   положения,   особенности   цвета,   распределения   светотени   на поверхности предмета; ­использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; ­использовать   закономерности   линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени, цветоведения   как   выразительные   средства   в   аппликациях   и   коллективных   мозаичных панно; ­передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно ­анатомическое строение животных, фигуры человека.      Цель  учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе   ­   формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части культуры   духовной,   т.   е.   культуры   миро   отношений,   выработанных   поколения.   Эти ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые   искусством, 5 должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственно­эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка   Программа   по   изобразительному   искусству   создана   на   основе   Требований   к результатам   освоения   основных   образовательных   программ   начального   общего образования (стандарты второго поколения).   потенциала   ребенка, Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность   и   значимость   определяется   нацеленностью   на   развитие   способностей   и творческого ассоциативно­образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально­логический тип мышления, изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально­ образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления интеллектуальной деятельности растущей личности.   формирование   Доминирующее   значение   имеет   направленность   программы   на   развитие эмоционально­ценностного   отношения   ребенка   к   миру.   Овладение   основами художественного   языка,   получение   опыта   эмоционально­ценностного,   эстетического восприятия   мира   и   художественно­творческой   деятельности   помогут   младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует   необходимость   экспериментирования   ребенка   с   разными   художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие   художественных   материалов   и   техник,   используемых   на   уроках,   будет поддерживать интерес к художественному творчеству. Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью.   Их   задача   –   познакомить   учащихся   с   компьютером   как   средством,   не заменяющим, а дополняющим другие средства.             Цели курса: воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание   нравственных   чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;          овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественно­творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.    3. Контрольно­измерительные материалы 1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме       выполнялась объемная поисково­исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно­творческая художественная деятельность 6 Постоянная   потребность   к   творчеству,   интерес,   выраженный   в   систематических Проявляет   эмоциональное   отношение   к   воспринимаемому   и   изображаемому 2. явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы 3. Наличие   волевых   качеств   личности,   обеспечивающих   практическую   реализацию творческих   замыслов,   наличие   упорства   и   настойчивости   в   поисках   решения   нового произведения, его интерпретация 4. выполнениях домашних и иных творческих работ 5. Переданы  чувства  формы  и  фактуры.  Образное  решение  сюжета  с  применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально­цветовое исполнение замысла 6. выразительных средств 7. Присутствие   оригинальности   и   индивидуальности   в   работе,   выраженное   через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы 8. Адекватно   развитая   самооценка   учащимся   своей   познавательно­созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику) Соответствие   выбранной   художественной   техники   темы   замысла,   разнообразие 4. Основной инструментарий для оценивания результатов 1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является  соответствие или несоответствие требованиям программы. Лучшие работы обучающихся  хранятся в портфолио. Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4  вопросов: 1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей­то помощью? (Учимся оценивать процесс) Во 2­4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце урока  проводится выставка и обсуждение творческих работ обучающихся. Раз в год обучающиеся по желанию принимают участие в выставке декоративно­прикладного творчества на  школьном и муниципальном уровнях.  Особенности организации контроля по изобразительному искусству Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   изобразительному   искусству проводится в форме устной оценки за выполненную работу. Этапы оценивания детского рисунка – решение композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание; 7 – характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности   или   умение   подметить   и   передать   в   изображении   наиболее характерное; – качество   конструктивного   построения:   как   выражена   конструктивная   основа – – формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой; владение   техникой:   как   обучающийся   пользуется   карандашом,   кистью,   как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от работы: рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус. Учёт ошибок и оценка работ «5» ­ поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок, работа выразительна и интересна. «4» ­ поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет  грубых ошибок. «3» ­ поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно  обнаружить грубые ошибки. «2» ­ поставленные задачи не выполнены. II. Содержание учебного предмета. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).     Форма   обучения  ­   традиционная,   методы   обучения   –   наблюдение,   беседа,   экскурсии. Использование ИКТ. Программа   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   на   основе авторской программы Неменской Л.А., Коротеевой Е.И., Горяевой Н.А. и реализуется в ОС «Школа России» 1. Учебно­методический комплект: 1. Л.А.   Неменская,   Н.А.   Горяева,   А.С.   Питерских   и   др.   Изобразительное   искусство. Искусство вокруг нас. 1 – 4 класс (учебник) 2. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 1 – 4  классов начальной школы. Под редакцией Б.М. Неменского 3. Сборник программ. Рабочие  программы. Начальная школа. 1 ­4 классы. УМК «Школа России». (Москва «Планета»). 4. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1­4 классы. Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского 5. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1­4 классы. 6. Мультимедийные обучающие художественные программы 8 7. Игровые   художественные   компьютерные   программы. Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям 8. Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество   отдельных   художников,   художественные   технологии)   в   соответствии   с программой обучения 9. Слайды   (диапозитивы):   произведения   пластических   искусств   в   исторической ретроспективе,   иллюстрации   к   литературным   произведениям,   объекты   природы   в разных ракурсах. 2. Перечень названия разделов и темы курса: №   Разделы, темы Рабочая програм ма 1. Виды художественной деятельности. 64 ч. 2. Азбука   искусства.   Как   говорит искусство? Итого: 71 ч. 135 ч. Рабочая программа по классам 1 кл. 5 ч. 2 кл. 18 ч. 3 кл. 18ч. 4 кл. 23 ч. 28 ч. 33 ч. 16 ч. 34ч. 16 ч. 34 ч. 11 ч. 34 ч. 1 класс. № 1 2 3 4 5   Итого  Содержание программного материала Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Выставка детских работ. Количество часов 8 ч 8 ч 11 ч 5 ч 1 ч 33 ч Наименование  разделов  и  тем. 2  класс.  № 1. Чем  и  как  работают  художники? 2. Мы  изображаем,  украшаем,  строим. 3. О  чём  говорит  искусство? 4. Как  говорит  искусство?  Итого                                                                                                            34 ч    Всего  часов. 8 8 9 9 9 3 класс.  №п/п 1 2 3 4 5 Итого 4 класс           Содержание программного материала Вводный урок. Искусство в твоём доме. Искусство на улицах твоего города. Художник и зрелище. Художник и музей.         Количество часов 1 7 7 11 8 34 ч №п\п 1. Содержание программного материала Количество часов Искусство нашего народа  9  Искусство разных народов Каждый народ Земли ­ художник  Представление народов о духовной  красоте человека  7  10  8  2. 3. 4. Итого: 34 ч ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс­ 33 часа Ты учишься  изображать – 9 час. Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке». Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура. Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.           Ты украшаешь­8 час. Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). 10 Ты строишь­ 11 час.  Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Форма и конструкции природных домиков. Дом снаружи и внутри. Внутреннее устройство дома. Строим город.  Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы). Прогулка по родному городу. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу ­5 час. Три Брата­Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).                 ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс­ 34 часа Как и чем  работают художник?­ 8 час. Три основные краски – желтый, красный, синий. Белая и чёрная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы). Реальность и фантазия – 7 час.  Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья­Мастера   Изображения,   украшения   и   Постройки   всегда   работают   вместе (обобщение темы). О чём говорит искусство ­11 час.  Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство с анималистическими изображениями.  Изображение характера человека: женский образ.  Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его  украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. 11 Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Как говорит искусство – 8 час.  Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие  и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. 3 класс­ 34 часа Искусство в твоем доме – 8 час. Твои игрушки. Посуда у тебя дома.  Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Искусство на улицах твоего города – 7 час. Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Художник и зрелище­ 11 час. Художник в цирке. Художник в театре. Художник­создатель сценического мира. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник­карнавал (обобщение темы). Художник и музей ­8 час. Музеи в жизни города. Картина ­ особый мир. Картина­пейзаж. Картина­портрет. Картина­натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. 12 Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).   УКРАШЕНИЕ, КАЖДЫЙ   НАРОД   —   ХУДОЖНИК   (ИЗОБРАЖЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс ­34 часа. Истоки родного искусства – 8 час. Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи.  Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение.  Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы). Древние города нашей Земли – 7 час. Родной угол. Древние соборы.  Города Русской земли. Древнерусские воины­защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы). Каждый народ — художник­ 11 час. Страна Восходящего солнца.  Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты.  Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции. Европейские города Средневековья Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). Искусство объединяет народы – 8 час. Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость старости. Сопереживание. Герои ­ защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). 3. Краткое содержание учебной темы: 13 1 класс (33 ч) Введение (1 ч) Ты изображаешь, украшаешь и строишь Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч) Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.   Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.   Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать Развитие наблюдательности и аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и  чем отличаются  друг от друга. Изображать можно пятном Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на  мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие­либо изображения. Превратить  пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено  учителем.) Изображать можно в объеме Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие  объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке). Изображать можно линией Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или  последовательность рисунков. Наши краски Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации  рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика. Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ  контрастных по настроению музыкальных пьес. Художники и зрители (обобщение темы) Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с  понятием   «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах  художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 ч) Мир природы полон украшений Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или  может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота  узоров в природе. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие  декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры. Красоту надо уметь замечать Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных  поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры.  Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки  14 ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой  одноцветной монотипии. Как, когда, для чего украшает себя человек Все украшения человека что­то рассказывают о своем хозяине. Что могут  рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Мастер Украшения помогает сделать праздник Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.  Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно  «Новогодняя елка». Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч) Дом для себя «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у  разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для  разных дел. Развитие воображения. Какие можно придумать дома Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина  удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у  жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность  пропорций и конструкцию формы. Мастер Постройки помогает придумать город «Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки.  Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Все, что мы видим, имеет конструкцию Сделать образы разных зверей — зоопарк­конструкцию из коробочек. Сделать из  коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные  образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков  разных геометрических форм, заранее заготовленных. Все предметы можно построить Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек. Дом снаружи и внутри Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень  взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные  стены. Как бы могли жить в домах­буквах маленькие алфавитные человечки, как  расположены там комнаты, лестницы, окна? Город, где мы живем Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после  экскурсии. Обобщение темы Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать  работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно  «Наш город» или «Москва». Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны.  Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему  он помог научиться. Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе Обобщением здесь является первый урок.  15 Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Уроки любования. Умение видеть Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции «Здравствуй,  лето!» по впечатлениям от природы. 2 КЛАСС (34 ч) Ты и искусство Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Здесь и  первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания  их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в  особой последовательности. Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с  миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий. Чем и как работают художники (8  ч) Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных  материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала. Три основные краски создают многоцветье мира. Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски. Изобразить цветы,  заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по  памяти и впечатлению. Пять красок — все богатство цвета и тона Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и  черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без  предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана,  солнечного дня. Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать  красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и  впечатлению) пастелью и акварелью. Выразительные возможности аппликации Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими  листьями. Работа групповая (1—3 панно)  (по памяти и впечатлению). Выразительные возможности графических материалов Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.  Изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти). Выразительность материалов для работы в объеме Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти. Выразительные возможности бумаги Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод  плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм  (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для  вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.  Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение  темы) Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели,  мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных»  материалов. 16 Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов:  серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги. Реальность  и фантазии (7ч) Изображение и реальность Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер  Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома. Изображение и фантазия Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных,  несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и  даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.  Украшение и реальность Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения  учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и  других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти). Украшение и фантазия Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной  формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги). Постройка и реальность Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций —  сот пчел, головки мака и форм подводного  мира (медуз,   водорослей).    Постройка и фантазия Мастер Постройки показывает возможности фанта: человека в создании  предметов. Создание макетов фантастических зданий, «Фантастический город».  Индивидуальная групповая работа по воображению. Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают  праздник (обобщение темы) Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование  (моделирование) и украшение. О чем говорит искусство (11 ч) Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того,  что  искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень  осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны иметь  эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и  выражать их в практической работе. Выражение характера изображаемых животных Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение  почувствовать и выразить в изображении характер животного. Выражение характера человека в изображении (мужской образ) По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет  сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности  образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина. Выражение характера человека в изображении (женский образ) Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна­Лебедь и  баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают  добрых персонажей, другие — злых. Образ человека и его характер, выраженные в объеме 17 Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна­Лебедь, баба  Бабариха, Баба­яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д. Изображение природы в разных состояниях Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное,  тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа. Выражение характера человека через украшение Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной  формы, воротников (индивидуально). Выражение намерений через украшение Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,  праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно­индивидуальная. Панно.  Аппликация. Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для  сказочных героев (обобщение темы)  Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур,  деревьев, на фоне которых стоит дом. ми. Как говорит искусство (8 ч) Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание  постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?» Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и  холодного Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.  Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение  красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета) Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по  памяти и впечатлению). Линия как средство выражения: ритм линий Изображение весенних ручьев. Линия как средство выражения: характер линий Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или  по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом  надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной. Ритм пятен как средство выражения Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже  одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение ле­ тящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная. Пропорции выражают характер Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост,  маленькая головка, большой клюв и т. д. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение  темы) Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Обобщающий урок года Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. 3 класс Искусство  вокруг  нас 18 Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через  познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к  пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры. Надо помочь  ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства. В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно  связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной  повседневной жизни должно стать открытием для детей. Искусство в твоем доме (9 ч) Осенний вернисаж. Прощаемся с летом. Рисование с натуры и по памяти осеннего пейзажа. Твои игрушки Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.  Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись,  украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка  посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно  подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая). Мамин платок Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию,  ритмике рисунка; колорит как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,  гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки. Посуда у тебя дома. Декоративное рисование цветочной росписи по схеме  переноса узора. Твои книги Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица.  Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки­игрушки. Поздравительная открытка. Декоративная закладка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно  исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Букет цветов. Коллективная работа – выполнение аппликации. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы) В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши  Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого изних. Форма  предмета и его украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру  в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и  показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще  дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что  связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,  декоративно­прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и  одновременно открытием. Искусство на улицах твоего города (7 ч) Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу».  И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая  «улица» твоего дома, исхоженная ногами. Памятники архитектуры — наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест. 19 Парки, скверы, бульвары Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки­музеи,  детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж). Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт­Петербурге и Москве, в родном городе. Резные  украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот;  вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки,  скверы, бульвары». Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей:  праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение  города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого  магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты. Транспорт в городе В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение  видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы  фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Что сделал художник на улицах моего города (села) На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных  панно: это может быть панорама улицы,  района — из  нескольких склеенных в полосу  рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Допол­ няется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в  экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли  художников, которые создают художественный облик города. Художник и зрелище (10 ч) По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей  создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес,  декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить  театрализованное представление. Театральные маски Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски,  маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей.  Театр на столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы­ марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее  конструкция и украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к  спектаклю (коллективная работа 2—4 человек). Афиша, плакат 20 Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката­афиши к спектаклю. Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение  циркового представления и его персонажей. Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище. Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация  в классе выставки всех работ по теме.  Художник и музей (8 ч) Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными  прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения  которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи  Москвы, Санкт­Петербурга, других городов России — хранители великих произведений  русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться  и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие  великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для  русской культуры,— Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать.  Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных  художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов. Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других  сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов,  рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть  нашей культуры.  Музеи в жизни города Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие  художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С.  Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города. Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях Что такое картина. Картина­натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ  о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина­пейзаж Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А.  Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выра­ женным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж;  нежный и певучий пейзаж. Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми,  глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении. Картина­портрет Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по  представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры­ памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по  представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории  Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.). 21 Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих  художников (обобщение темы) «Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему  собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни  каждого человека». 4 КЛАСС (34 ч) Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве  народов всей земли)  Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является  формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о  единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения  каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти  отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который  необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью  явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое  художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому  нужно доносить как «целостную художественную личность». Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети  по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к  образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных  искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других  народов. Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы  гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания  органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с  разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно­воспитательном  процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные  произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Истоки искусства твоего народа (8ч) Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные  формы творчества. Пейзаж родной земли Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей  средней полосы, выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы) Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги  (или лепка) избы. Индивидуально­коллективная работа. Украшения деревянных построек и их значение Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические  образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад 22 — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на  прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы  (гуашь, кисти). Деревня — деревянный мир Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...  Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или  индивидуальная работа. Образ красоты человека У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это  выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем  соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе  женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть  повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы  счастья («лебедушка»). Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно.  Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры  в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При  наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или  лепных фигур для уже созданной «деревни». Народные праздники Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы. Древние города твоей земли (7ч) Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый  город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь  народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать»  крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с  белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной  организации. Древнерусский город­крепость Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка  крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант  выполнения задания. Древние соборы Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись  архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция,  символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа. Древний город и его жители Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города. Древнерусские воины­защитники Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Древние города Русской земли Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова,  Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между собой. Изображение разных ха­ рактеров русских городов. Практическая работа или беседа. 23 Узорочье теремов Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение  интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания. Праздничный пир в теремных палатах Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира. Каждый народ — художник (11 ч) Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять  для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми  того, что  мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы  приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это  нужно формировать на таких уроках. Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ  культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад­мореход,  Одиссей, аргонавты и т. д.). Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа,  характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представле­ ний о счастье и красоте жизни. Образ художественной культуры Древней Греции Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех  вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.  Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах). Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о  дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как  характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов  (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из  бумаги. Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры  или праздник ВеликихПанафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его  физического совершенства и силы, которым греки поклонялись). Образ художественной культуры Японии Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка  дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей  вишни. Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных  черт лица, прически, движения, фигуры. Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем».  Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно.  Группа «главного художника» работает над фоном панно. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои  одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей  общностью. Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с  подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения  (предметный мир). 24 Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание   того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные. Искусство объединяет народы (8 ч) Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап  обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о  красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и  одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что  человечество столь богато различными художественными культурами и что они не  случайно разные. Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом много­ образии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или  безобразия) коренных явлений жизни.  Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о  самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных  народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие  произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство,  ласку, отношение друг к другу. Все народы воспевают мудрость старости Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой  выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление выразить его  внутренний мир. Сопереживание — великая тема искусства С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя.  Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через ис­ кусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому  горю, чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное  животное, погибшее дерево и т. д.). Герои, борцы и защитники   В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа  многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы  посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника  герою, выбранному автором (ребенком). Юность и надежды Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о  счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Искусство народов мира (обобщение темы) Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. 25 4. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: 1 класс Содержание работы Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.). превращение комка пластилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка). Рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Проба красок — создание красочного коврика Изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.) Составление (с помощью учителя) букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа). Украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми). Украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой) Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений. Изображение любимых сказочных героев и их украшений. Создание   украшения   для   новогодней   елки   или   карнавальных   головных   уборов; коллективного панно «Новогодняя елка». изображение сказочного дома для себя и своих друзей. Лепка   сказочных   домиков   в   форме   овощей   и   фруктов,   грибов   или   изображение сказочных домиков на бумаге (к концу занятия учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город). Весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д.). Постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из бумажных домиков. Создание   из   простых   геометрических   форм   (заранее   вырезанных   цветных прямоугольников,   кругов,   овалов,   треугольников)   изображений   зверей   в   технике аппликации. конструирование упаковок или сумок, украшение их. Создание   панно   «Город,   в   котором   мы   живём»   (коллективная   работа   или индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии) Конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке. Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Создание   композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Практических  работ  ­ 24 26 №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Итого №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2 класс  Содержание работы Изображение   цветов   (без   предварительного   рисунка;   заполнение   крупными изображениями всего листа). Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка). Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению). Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению). Изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Изображение животных родного края (по впечатлению и памяти). Сооружение   игровой   площадки   для   вылепленных   зверей   (индивидуально,   группами, коллективно; работа по воображению). Изображение ночного праздничного города. Изображение любимого животного. Изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений. Изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти). Изображение   кружева,   украшение   узором   воротничка   для   платья   или   кокошника, закладки для книги. Конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально­коллективная работа). Создание   макетов   фантастических   зданий,   фантастического   города   (индивидуально­ групповая работа по воображению). Конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно. Изображение   контрастных   состояний   природы   (море   нежное   и   ласковое,   бурное   и тревожное и т.д.). Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна­Лебедь, Баба яга и т. д.). Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Украшение   двух   противоположных   по   намерениям   сказочных   флотов   (доброго, праздничного   и   злого,   пиратского).   Работа   коллективноиндивидуальная   в   технике аппликации. Создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). Изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы (краски смешиваются 27 25 26 27 28 29 прямо на листе, черная и белая краски не применяются). Изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы. Изображение весенних ручьев. Изображение   нежных   или   могучих   веток,   передача   их   характера   и   настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).  Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв). Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». 30  Итого Практических  работ  ­ 30 №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 класс Содержание работы Создание игрушки из любых подручных материалов. Лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Создание   эскиза   платка   для   мамы,   девочки   или   бабушки   (праздничного   или повседневного). разработка детской книжки­игрушки с иллюстрациями.  Создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).  Проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ. Создание игрушки из любых подручных материалов. изучение и изображение одного, из архитектурных памятников Изображение парка, сквера (возможен коллаж). Создание   проекта   ажурной   решетки   или   ворот   —   вырезание   из   цветной   бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»). Графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Создание   проекта   оформления   витрины   любого   магазина   (по   выбору   детей).   При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам). Придумать,   нарисовать   или   построить   из   бумаги   образы   фантастических   машин (наземных, водных, воздушных). Создание   коллективного   панно   «Наш   город   (село)»   в   технике   коллажа,   аппликации (панорама   улицы   из   нескольких   склеенных   в   полосу   рисунков,   с   включением   в   них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). 28 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Изучение и изображение одного, из архитектурных памятников выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Т на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Создание куклы к кукольному спектаклю. Конструирование выразительных и острохарактерных масок. Создание эскиза плаката афиши к спектаклю или цирковому представлению. Выполнение рисунка проекта оформления праздника.   Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Создание портрета кого­либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению). Создание   радостного,   праздничного   или   тихого,   грустного   натюрморта   (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).   Изображение   сцены   из   своей   повседневной   жизни   в   семье,   в   школе,   на   улице   или изображение яркого общезначимого события. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. 27 Итого Практических  работ  ­ 27 №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 4 класс Содержание работы Изображение российской природы (пейзаж).  Изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем) Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Создание   коллективного   панно   на   тему   народного   праздника   (возможно   создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением кол­ лективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. изобразительный образ города­крепости.   Лепка   или   постройка   макета   здания   древнерусского   каменного   храма   (для   макета города).   Моделирование   жилого   наполнения   города,   завершение   постройки   макета   города (коллективная работа). Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. беседа­путешествие — знакомство с исторической архитектурой города. изображение интерьера теремных палат. Создание   праздничного   панно   «Пир   в   теремных   палатах»   как   обобщенного   образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). Создание   коллективного   панно   «Праздник   цветения   вишни­сакуры»   или   «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Изображение   жизни   в   степи   и   красоты   пустых   пространств   (развитие   живописных навыков). Создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек). Изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное   моделирование   из   бумаги;   изображение   фигур   олимпийских   спортсменов   и 29 16 17 18 19 участников   праздничного   шествия;   создание   коллективного   панно   «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры). Поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников   на   городской   площади»)   с   подготовительными   этапами   изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.   Изображение   любимого   пожилого   человека,   передача   стремления   выразить   его внутренний мир. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Лепка эскиза памятника герою. Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. 20 21 Итого Практических  работ  ­ 21 Направления проектной деятельности обучающихся: ­  исследовательские, ­  межпредметные,   ­  творческие III. Календарно­тематическое планирование. Тематическое планирование по изобразительному искусству. 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)  «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».   1 класс­ 33 часа. Программа: Неменский Б. М. Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство «Ты  изображаешь, украшаешь, строишь». 1 класс, Москва. Просвещение,  2014г. Всего: 33 учебных часа (1 учебный час в неделю) № Тема урока Дата Тип урока урока Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения (10 ч) 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Изображение всюду вокруг нас:  Радостное солнце Изображение всюду вокруг нас:  Радостное солнце Мастер изображения учит видеть: Осенний лист Мастер изображения учит видеть: Осенний лист Изображать можно пятном: Изображение насекомого, зверюшки  из краски пятна Изображать можно пятном: Изображение насекомого, зверюшки  из краски пятна Изображать можно в объёме: Лепка птицы. Изображать можно в объёме: Лепка животного. Изображать можно линией: Расскажи нам о себе Разноцветные краски: Радуга  1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя Урок открытия нового  знания Урок  общеметодологической  направленности Урок открытия нового  знания Урок рефлексии Урок открытия нового  знания 6 неделя Урок рефлексии 7 неделя 8 неделя 9 неделя Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания 10 неделя Урок открытия нового  знания Ты украшаешь. Знакомство с мастером украшения (8 ч) Мир полон украшений: Изображение сказочного цветка по  воображению Красоту надо уметь замечать: Узоры на крыльях бабочки. Красоту надо уметь замечать: Узоры на чешуе рыбки. Красоту надо уметь замечать: Украшение птицы. Украшения, которые создали люди: Изображение орнамента по  воображению Как украшает себя человек: Изображение сказочных героев и их  украшения. Как украшает себя человек: Изображение сказочных героев и их  украшения. Мастер украшения помогает сделать  праздник: праздничные украшения 11 неделя Урок открытия нового  знания 12 неделя Урок открытия нового  знания 13 неделя Урок открытия нового  знания 14 неделя Урок открытия нового  знания 15 неделя Урок открытия нового  знания 16 неделя Урок открытия нового  знания 17 неделя Урок  общеметодологической  направленности 18 неделя Урок открытия нового  знания Ты строишь. Знакомство с мастером постройки (9 ч) Постройка в нашей жизни: Изображение сказочного дома­  19 неделя Урок открытия нового  знания 31 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 терема по воображению Постройка в нашей жизни: Изображение сказочного дома­  терема по воображению Домики, которые построила природа: Изображение сказочного домика в  форме овоща, фрукта. Домики, которые построила природа: Изображение сказочного домика в  форме гриба. Дом в виде буквы алфавита 20 неделя Урок рефлексии 21 неделя Урок открытия нового  знания 22 неделя Урок открытия нового  знания 23 неделя Урок открытия нового  знания Село, в котором мы живём 24 неделя Урок открытия нового  знания Изображаем наше село, улицу, дом. 25 неделя Урок открытия нового  Всё имеет своё строение: Изображение из простых  геометрических форм­ звери Всё имеет своё строение: Изображение из простых  геометрических форм­ звери знания 26 неделя Урок открытия нового  знания 27 неделя Урок рефлексии Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч) Совместная работа трёх братьев­  мастеров: Сказочная страна (коллективная  работа) Совместная работа трёх братьев­  мастеров: Сказочная страна (коллективная  работа) Урок любования Праздник весны­ коллективная  работа. Украшение ветки­ птицы, стрекозки,  бабочки, жучки, божьи коровки… Праздник весны­ коллективная  работа. Украшение ветки­ птицы, стрекозки,  бабочки, жучки, божьи коровки… Резерв  28 неделя Урок открытия нового  знания 29 неделя Урок  общеметодологической  направленности 30 неделя Урок  общеметодологической  направленности 31неделя Урок открытия нового  знания 32 неделя Урок  общеметодологической  направленности 33 неделя Урок  общеметодологической  направленности Всего 33 часа 32 Утверждаю.  Директор:                             Н.П. Ильина Календарно­тематическое планирование по изобразительному искусству. 2 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч) «Искусство и ты».   2 класс­ 34 часа. Программа: Неменский Б. М. Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство «Искусство и  ты». 2 класс, Москва. Просвещение, 20014г. 33 Всего: 34 учебных часа (1 учебный час в неделю) № урока Тема урока Дата Тип урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Как и чем работает художник (8 ч) Цветочная поляна. 1 неделя Урок открытия нового знания Радуга на грозовом небе. 2 неделя Урок открытия нового знания Осенний листопад. 3 неделя Урок открытия нового знания Осенний лес. 4 неделя Урок открытия нового знания Овощи и фрукты. 5 неделя Урок открытия нового знания Осенние работы в саду и на  огороде. Мой четвероногий друг. 6 неделя Урок открытия нового знания 7 неделя Урок открытия нового знания Рисование птицы. 8 неделя Урок открытия нового знания Реальность и фантазия (7 ч) Рисунок на свободную тему. 9 неделя Урок открытия нового знания Сказочная птица. 10 неделя Урок открытия нового знания Обитатели подводного мира. 11 неделя Урок открытия нового знания Моя малая Родина. 12 неделя Урок открытия нового знания Узоры паутины. 13 неделя Урок открытия нового знания Зима в лесу. 14 неделя Урок открытия нового знания Наша Родина – Россия. 15 неделя Урок открытия нового знания О чём говорит искусство (11 ч) Новогодняя елка. 16 неделя Урок открытия нового знания Животные – герои картин. 17 неделя Урок открытия нового знания Мужской образ русских  сказок. Женский образ русских  сказок. С чего начинается Родина? 18 неделя Урок открытия нового знания 19 неделя Урок открытия нового знания 20 неделя Урок открытия нового знания 34 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Морозные узоры. 21 неделя Урок открытия нового знания Мой папа – защитник  Отечества. Замок Снежной королевы. 22 неделя Урок открытия нового знания 23 неделя Урок открытия нового знания Мамин праздник. 24 неделя Урок открытия нового знания Весна идет. 25 неделя Урок открытия нового знания Рисунок на свободную тему. 26 неделя Урок открытия нового знания Как говорит искусство (8 ч) «Спички детям не игрушка» 27 неделя Урок открытия нового знания Хохломская роспись 28 неделя Урок открытия нового знания Гжель. 29 неделя Урок открытия нового знания Жестовские подносы. 30 неделя Урок открытия нового знания День Победы. 31 неделя Урок открытия нового знания Моя любимая игрушка. 32 неделя Урок открытия нового знания Скоро лето. 33 неделя Урок открытия нового знания Рисунок на свободную тему. 34 неделя Урок открытия нового знания Всего 34 часа Календарно­тематическое планирование по изобразительному искусству. 3 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч) «Искусство вокруг нас».   3 класс­ 34 часа. Программа: Неменский Б. М. Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство «Искусство  вокруг нас». 3 класс, Москва. Просвещение, 20014г. 35 Всего: 34 учебных часа (1 учебный час в неделю) № урока Тема урока Дата Искусство в твоём доме (8 ч) Осенний вернисаж Красота букетов из Жостова.  Твоя посуда Мамин платок 1 неделя 2 неделя 3 неделя Обои и шторы в твоем доме 4 неделя Твои игрушки (озорной товар) 5 неделя Твои игрушки (озорной товар) 6 неделя Иллюстрация твоей книжки 7 неделя Иллюстрирование русских  народных потешек  8 неделя Тип урока Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок рефлексии Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Искусство на улицах твоего города (7 ч)  Поздравительная открытка 9 неделя Букет цветов Декор русской избы. В мире  народного зодчества Декор русской избы. В мире  народного зодчества Парки, скверы, бульвары,  города Транспорт в городе Витрины магазинов 10 неделя 11 неделя 12 неделя 13 неделя 14 неделя 15 неделя Художник и зрелище (11 ч) Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок  общеметодологической  направленности Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Образ театрального героя.  Эскиз куклы Образ театрального героя.  Силуэт загадка Театр кукол (голова и костюм  куклы) Театр кукол (голова и костюм  куклы) 16 неделя 17 неделя 18 неделя 19 неделя Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок  общеметодологической  36 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Карнавальные маски Карнавальные маски Театральный занавес Сувенирная кукла 20 неделя 21 неделя 22 неделя 23 неделя Афиша, плакат к спектаклю 24 неделя Цирковое представление.  Художник и цирк Музей искусств (интерьер  музея) 25 неделя 26 неделя Художник в музее (8 ч) Натюрморт. В музеях хранятся  картины натюрморты  Красота российских далей 27 неделя 28 неделя Портрет друга Скульптуры известных  мастеров Музеи архитектуры 29 неделя 30 неделя 31 неделя Лоскутный коврик. Коллаж. 32 неделя Музеи народного искусства 33 неделя Ступени художественного  образования. Урок обобщения 34 неделя Всего 34 часа направленности Урок открытия нового  знания Урок рефлексии Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок открытия нового  знания Урок  общеметодологической  направленности Утверждаю.  Директор:                             Н.П.  Ильина Календарно­тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч) «Каждый народ ­ художник».   4 класс­ 34 часа. Программа: Неменский Б. М. 37 Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство «Каждый народ  ­ художник». 4 класс, Москва. Просвещение, 20014г. Всего: 34 учебных часов (1 учебный час в неделю) № Тип урока Тема Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Истоки родного искусства (8 ч) Пейзаж родной земли 1 неделя Урок открытия нового знания Пейзаж родной земли 2 неделя Урок рефлексии Гармония жилья с природой 3 неделя Урок открытия нового знания Гармония жилья с природой 4 неделя Урок рефлексии Образ красоты человека 5 неделя Урок открытия нового знания Образ красоты человека 6 неделя Урок рефлексии Народные праздники 7 неделя Урок открытия нового знания Народные праздники 8 неделя Урок рефлексии Древние города нашей Земли (7 ч) Древнерусский крепость Древние соборы   город­ 9 неделя Урок открытия нового знания 10 неделя Урок рефлексии Древний город и его жители 11 неделя Урок открытия нового знания Древнерусские защитники Города Русской земли   воины­ 12 неделя Урок рефлексии 13 неделя Урок развивающего контроля Узорочье теремов 14 неделя Урок открытия нового знания Узорочье теремов 15 неделя Урок рефлексии Каждый народ – художник (11 ч) Праздничный пир в палатах терема Страна восходящего солнца Япония   Искусство   народов   гор   и степей Искусство   народов   гор   и степей 16 неделя Урок рефлексии 17 неделя Урок открытия нового знания 18 неделя 19 неделя Урок   общеметодологической направленности Урок рефлексии 38 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34   Образ   культуры   Средней Азии Образ   культуры   Средней Азии Образ   культуры   Древней Греции Образ   культуры   Древней Греции Образ   культуры   западной Европы Образ   культуры   западной Европы Многообразие художественных культур 20 неделя Урок открытия нового знания 21 неделя Урок рефлексии 22 неделя Урок открытия нового знания 23 неделя Урок рефлексии 24 неделя Урок открытия нового знания 25 неделя Урок рефлексии 26 неделя Урок открытия нового знания Искусство объединяет народы (8 ч) Все   народы   воспевают материнство Все   народы   воспевают мудрость старости Все   народы   воспевают мудрость старости Сопереживание   –   великая тема искусства Сопереживание   –   великая тема искусства  Герои, борцы и защитники 27 неделя Урок открытия нового знания 28 неделя Урок открытия нового знания 29 неделя Урок рефлексии 30 неделя Урок открытия нового знания 31 неделя Урок рефлексии 32 неделя Урок открытия нового знания  Юность и надежды 33 неделя Урок открытия нового знания  Искусство народов мира 34 неделя Урок   общеметодологической направленности Всего 34 часа 39