Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4 Г. УСТЬ­ДЖЕГУТЫ» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на   заседании   МО учителей   русского языка и литературы МКОУ «Гимназия № 4                  г. Усть­ Джегуты» Протокол № _____ от ___________________   Заместитель директора  Директор   МКОУ «Гимназия № 4                  г. Усть­Джегуты» МКОУ «Гимназия № 4                  г. Усть­Джегуты»  ________________ Борлакова Р.Т. _______________ Байкулова А.М. Приказ от ­­­­­ № РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» для 7а класса на 2016 ­ 2017 учебный год. Ступень вторая 136 часов за учебный год Составитель: Шхамузова Альбина Тахировна, учитель русского языка и литературы первой  квалификационной категории г. Усть­Джегута 2016 г. 1 1. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   русскому   языку   составлена   на   основе следующих нормативных документов: 1.       ФГОС   ООО   (утверждён   приказом   Министерства   образования   и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) – для 5­9 классов. 2 Образовательная   программа   образовательного   учреждения (утверждена приказом от ______ № ________); 3 Учебный план ОУ (утверждён приказом  от_______ № ____); 4 Годовой   календарный   учебный   график   ОУ   (утверждён   приказом от_________ № ____); 5 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – 5 ­9 классы.– М.: Просвещение, 2015. Для реализации данной программы используется учебно­методический комплекс,   который   входит   в   федеральный   перечень   учебников   на   2015   – 2016   учебный   год   и   рекомендован   (утвержден)   МО   РФ   Приказом Минобрнауки  от ____________№______. Состав УМК 1 . Автор учебника Название учебника Ладыженская  Т.А., Баранов  М.Т., Тростенцова Л.А. Автор    Ладыженская  Т.А., Тростенцова Л.А. Аксенова Л.А. 2 . 3 . Русский язык. 7  класс. Книга для учителя Русский язык. 7  класс. Дидактические материалы. Контрольные и  проверочные работы  по русскому языку. 7  класс. Издательств о Просвещение Год  издания 2015 Издательств о Экзамен Год  издания 2015 Экзамен 2015 2 Учитель 2015 4 . Г. В. Цветкова. «Русский язык. 7  класс. Рабочая  программа и  технологические  карты уроков по  учебнику М. Т.  Баранова, Т. А.  Ладыженской, Л. А.  Тростенцовой» Цели   и   задачи   обучения   русскому   языку   в   7   классе   соответствуют планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе. Целями обучения  предмета «Русский язык»  в 7 классе являются: 1) воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности  с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека,   любящего   свою   родину,   знающего   и   уважающего   родной   язык, сознательно   относящегося   к   нему   как   к   явлению   культуры,   осмысляющего родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения   морально­ этических норм, принятых в обществе; 2) овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и  навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными действиями,   формирование   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности, самообразования; 3) освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её   функционирования,   развитие   способности   опознавать,   анализировать, сопоставлять,   классифицировать   и   оценивать   языковые   факты,   обогащение активного   словарного   запаса,   расширение   объема   используемых   в   речи грамматических   средств,   совершенствование   орфографической   и пунктуационной   грамотности,   развитие   умений   стилистически   корректного использования лексики и фразеологии русского языка; 4) развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,  развитие   речевой   культуры,   овладение   правилами   использования   языка   в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; 5) совершенствование коммуникативных способностей, формирование  готовности   к   сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. 3 Основными задачами обучения являются: 1. Научить производить морфологический разбор частей речи,  изученных в 7 классе,  синтаксический разбор предложений  с причастным  и  деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять  предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать  нормы литературного языка в пределах изученного материала. 2. Формировать прочные орфографические  и пунктуационные умения  и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их  выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и  исправлять орфографические ошибки. 3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и  уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике  речевого общения основных норм современного русского литературного  языка. 4.  Развивать и совершенствовать способность понимать  коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать  на слух  информацию художественных, публицистических, учебно­научных, научно­ популярных текстов,  устанавливать смысловые части текста, определять их  связи. 5.  Формировать и развивать умения:  адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и    разных функционально­смысловых типов речи и их комбинаций; создавать собственные письменные  тексты на актуальные социально­ культурные, нравственно­этические , социально­бытовые, учебные темы  на основе отбора необходимой информации в соответствии  со сферой,  ситуацией и условиями речевого общения; создавать устные и письменные тексты основных жанров  публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;  подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами  описания внешности человека, процессов труда;  писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на  материале жизненного опыта учащихся; собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и  основной мысли; грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях,  аргументировать свои выводы; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.    Содержание   учебного   предмета  «Русский   язык»   способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание: В области формирования личностной культуры:  4 •   формирование   способности   к   духовному   развитию,   реализации творческого потенциала в учебно­игровой, предметно­продуктивной, социально ориентированной,   общественно   полезной   деятельности   на   основе традиционных   нравственных   установок   и   моральных   норм,   непрерывного образования,   самовоспитания   и   универсальной   духовно­   нравственной компетенции — «становиться лучше»;  • укрепление  нравственности, основанной  на  свободе  воли  и духовных отечественных   традициях,   внутренней   установке   личности   школьника поступать согласно своей совести;  •   формирование   нравственного   смысла   учения,   социально­ ориентированной и общественно полезной деятельности;   •   формирование   морали   —   осознанной   обучающимся   необходимости поведения, ориентированного на благо других людей;  •   усвоение   обучающимся   базовых   национальных   ценностей,   духовных традиций народов России;  •   укрепление   у   подростка   позитивной   нравственной   самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;  • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;  •   развитие   способности   открыто   выражать   и   аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;  •   развитие   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;  •   развитие   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;  •   формирование   творческого   отношения   к   учёбе,   труду,   социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;  •   формирование   у   подростка   первоначальных   профессиональных намерений   и   интересов,   осознание   нравственного   значения   будущего профессионального выбора;  •   осознание   подростком   ценности   человеческой   жизни,   формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим   угрозу   для   жизни,   физического   и   нравственного   здоровья, духовной безопасности личности;  •   формирование   экологической   культуры,   культуры   здорового   и безопасного образа жизни.  В области формирования социальной культуры: • формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя   идентичность   члена   семьи,   школьного   коллектива,   территориально­ культурной   общности,   этнического   сообщества,   российской   гражданской нации;  • развитие патриотизма и гражданской солидарности;  5 •   развитие   навыков   и   умений   организации   и   осуществления сотрудничества   с   педагогами,   сверстниками,   родителями,   старшими   и младшими   в   решении   личностно   и   социально   значимых   проблем   на   основе знаний, полученных в процессе образования;  •   формирование   у   подростков   первичных   навыков   успешной социализации;  •   формирование   у   подростков   социальных   компетенций,   необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе; •   развитие   доброжелательности   и   эмоциональной   отзывчивости, понимания   и   сопереживания   другим   людям,   приобретение   опыта   оказания помощи другим людям;  • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; •   формирование   осознанного   и   уважительного   отношения   к традиционным   религиям   и   религиозным   организациям   России,   к   вере   и религиозным   убеждениям   других   людей,   понимание   значения   религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;  •   формирование   культуры   межэтнического   общения,   уважения   к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.  В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; •   формирование   представлений   о   значении   семьи   для   устойчивого   и успешного развития человека;  •   укрепление   у   обучающегося   уважительного   отношения   к   родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  •  знание   традиций   своей   семьи,   культурно­исторических   и  этнических традиций семей своего народа, других народов России. Содержание   учебного   предмета   «Русский   язык»   способствует дальнейшему формированию ИКТ­компетентности обучающихся (отражено в календарно­тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения   и   работы   с   текстом.   Реализуемые  приоритетные   элементы программы развития смыслового чтения:     умение осмысливать цели чтения; умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели; умение извлекать необходимую информацию из прослушанных  текстов различных жанров; умение определять основную и второстепенную информацию; 6   умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты  художественного, научного, публицистического и официально ­ делового  стилей; умение понимать и адекватно оценивать языковые средства  массовой информации.   В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых   (метапредметных   и   предметных)   результатов.   Основными формами контроля являются:    Диагностика ТДР(   тестовые   диаг­ ностические работы); ПР( проверочные работы); СР(самостоятельные работы); ГР(   грамматические разборы); Работы   по   развитию речи; Работы ошибками; Диктанты ошибками; Самоконтроль над с       Итоговый контроль Тематический; Семестровый; Независимый и (городские министерские работы); Годовой; Олимпиады; Экзаменационный Текущий контроль I.Поурочный контроль: Индивидуальные задания; Фронтальный опрос; Работа по карточкам; Комбинированный опрос; Практические работы; Творческие работы; Цифровые диктанты; Индивидуальный контроль; II.Периодический контроль: Срезы; Диктанты   орфоэпические, терминологические, лексические, комбинированные,   диктанты повышенной сложности). Письмо по памяти; Контрольные работы.   2. Общая характеристика учебного предмета  (словарные, Язык   –   по   своей   специфике   и   социальной   значимости   –   явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством  хранения  и  усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение   родным   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во   многом   определяют   достижения   человека   практически   во   всех   областях 7 жизни,   способствуют   его   социальной   адаптации   к   изменяющимся   условиям современного мира. В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное   мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования   и   самореализации личности.   Будучи   формой   хранения   и   усвоения   различных   знаний,   русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения   всех   других   школьных   предметов,   а   в   перспективе   способствует овладению будущей профессией. Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на основе   компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   в   VII  классе формируются   и   развиваются   коммуникативная,   языковая,   лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная   компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой деятельности   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая  и лингвистическая  (языковедческая) компетенции  – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского   литературного   языка;   обогащение   словарного   запаса   и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа, национально­культурной   специфики   русского   языка,   владение   нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс   русского   языка   для   7   класса     направлен   на   совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на   базе   усвоения   основных   норм   русского   литературного   языка,   речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,   соблюдать   этические   нормы   общения.   Рабочая     программа предусматривает   формирование   таких   жизненно   важных   умений,   как различные   виды   чтения,   информационная   переработка   текстов,   поиск информации  в  различных  источниках,  а также способность  передавать  ее в соответствии с условиями общения.  8 Доминирующей   идеей   курса   является   интенсивное   речевое   и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,   но   и   тех,   которые   обеспечивают   речевую   деятельность.   Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих   языковые   и   речевые   явления,   указывает   на   особенности функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким  образом,  программа  создает  условия  для  реализации  деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 7 классе На изучение данного предмета отводится 4 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составит 136 часов в год.  4.   Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения учебного предмета «Русский язык» на ступени обучения.   Личностные результаты Метапредмет ные результаты   1)   понимание   русского   языка   как   одной   из   основных национально­культурных   ценностей   русского   народа, определяющей   роли   родного   языка   в   развитии интеллектуальных,   творческих   способностей   и   моральных качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения школьного образования; 2)   осознание   эстетической   ценности   русского   языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной   культуры;   стремление   к   речевому самосовершенствованию; 3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного сообщения   (коммуникативной   установки,   темы   текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение   разными   видами   чтения   (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное   восприятие   на   слух   текстов   разных   стилей   и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность   извлекать   информацию   из   различных источников,   включая   средства   массовой   информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  •   свободно   пользоваться   словарями   различных   типов, справочной   литературой,   в   том   числе   и   на   электронных носителях; 9 языковых   (логичность,   последовательность, (индивидуальной   и   • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную   тему;   умение   вести   самостоятельный   поиск информации;   способность   к   преобразованию,   сохранению   и передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения   или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных средств; • способность   определять   цели   предстоящей   учебной деятельности   коллективной), последовательность   действий,   оценивать   достигнутые результаты   и   адекватно   формулировать   их   в   устной   и письменной форме; • умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный текст   с   заданной   степенью   свернутости   (план,   пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в устной   и   письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения текста     связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к   фактам   и   явлениям   окружающей   действительности,   к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение   различными   видами   монолога   (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога   (этикетный,   диалог­расспрос,   диалог­побуждение, диалог   —   обмен   мнениями   и   др.;   сочетание   разных   видов диалога); • соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных орфоэпических, грамматических, стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и пунктуации в процессе письменного общения; • способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая нормы   речевого   этикета;   адекватно   использовать   жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной   деятельности   и   в   повседневной   практике   речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,   языкового   оформления;   умение   находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с небольшими   сообщениями,   докладом,   рефератом;   участие   в спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации; 2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в повседневной   жизни;   способность   использовать   родной   язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; лексических,     10 Предметные результаты применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков   анализа языковых   явлений   на   межпредметном   уровне   (на   уроках иностранного языка, литературы и др.); 3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с окружающими   людьми   в   процессе   речевого   общения, совместного   выполнения   какого­либо   задания,   участия   в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально­ культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных ситуациях  формального  и  неформального   межличностного и межкультурного общения. 1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры   научного,   публицистического,   официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи   (повествование,   описание,   рассуждение);   текст,   типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного   языка     лексическими, грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка, грамматических   категорий   языка,   уместное   употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, лексический, морфологический),   синтаксического   анализа   словосочетания и   предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к   определенным   функциональным   разновидностям   языка, особенностей   языкового   оформления,   использования выразительных средств языка; 8)   понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в практике; 9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка, способность   оценивать   эстетическую   сторону   речевого словообразовательный, (орфоэпическими, собственной         речевой   11 высказывания   при   анализе   текстов   художественной литературы.  Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»  в 7 классе отражены в календарно­тематическом планировании.  Приложение. Оценивание устных ответов: ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. Отметка «5» Ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.  Отметка «4» Ставится   за   ответ,   который   в   основном   соответствует требованиям   программы   обучения,   но   при   наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.  Отметка «3» Ставится   за   ответ,   который   в   основном   соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и 12 ошибки.  Отметка «2» Ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы. Отметка «1» Ставится за полное отсутствие ответа. Оценивание тестовых работ учащихся  Если тестовые задания содержат не более 10 вопросов с выбором одного  правильного ответа, то за каждый правильный ответ даётся 1 балл, и  соответственно на: Отметка «5» ­  9­10 баллов;   Отметка «4» ­  7­8 баллов; Отметка  «3» ­ 5­6 баллов; Отметка «2»  ­ 1­4 балла; Отметка «1»  ­ полное отсутствие ответа. Если в тесте содержится более 10 вопросов, то отметки выставляются в  соответствии со следующими процентами выполнения работы: Отметка «5» ­ 90 – 100 %;                    Отметка «4» ­70­89 %;  Отметка «3» ­50­ 69 %; Отметка «2» ­ 1­49 %;    Отметка «1» ­ полное отсутствие ответа. Оценивание результатов обучения по русскому языку В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся     положены объективность   и   единый   подход.   Нормы   оценки   призваны   обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.   В   них   устанавливаются:   единые   критерии   оценки   различных   сторон владения   устной   и   письменной   формами   русского   языка   (критерии   оценки орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   языкового   оформления связного высказывания, содержания высказывания); единые нормативы оценки знаний,   умений   и   навыков;   объем   различных   видов   контрольных   работ; количество отметок за различные виды контрольных работ. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: знание полученных сведений о языке; орфографические и пунктуационные навыки; речевые умения. Оценка устных ответов учащихся Устный   опрос   является   одним   из   основных   способов   учета   знаний   учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:    Отметка  «5»  ставится, если ученик: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковое оформление ответа.  полно   излагает   изученный   материал, дает   правильное   определение   языковых 13 понятий;  обнаруживает   понимание   материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры   не   только   по   учебнику,   но   и самостоятельно составленные;  излагает   материал   последовательно   и правильно   с   точки   зрения   норм литературного языка.  удовлетворяющий   тем   же   требованиям, что   и   для   отметки   «5»,   но   допускает   1­2 ошибки, которые сам же исправляет,   и   1­2   недочета   в   последовательности   и языковом оформлении излагаемого.  излагает   материал   неполно   и допускает   неточности   в   определении понятий или формулировке правил;  не   умеет   достаточно   глубоко   и доказательно   обосновать   свои   суждения   и привести свои примеры;  излагает   материал   непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.     большей незнание  части соответствующего   раздела   изучаемого материала,   допускает   ошибки   в   формулировке определений   и   правил,   искажающие   их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.   Отметка «2» отмечает такие недостатки в   подготовке   ученика,   которые   являются серьезным   препятствием   к   успешному овладению последующим материалом.  полное   незнание   или   непонимание материала. Отметка   «4»   ставится, если ученик дает ответ Отметка «3» ставится,  если ученик  обнаруживает знание и  понимание основных  положений данной  темы, но: Отметка «2» ставится,  если ученик  обнаруживает Отметка «1» ставится,  если ученик  обнаруживает Отметка  («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный   во  времени,  то   есть  за   сумму   ответов,  данных   учеником  на протяжении   урока   (выводится   поурочный   балл),   при   условии,   если   в   процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов Диктант   –   одна   из   основных   форм   проверки   орфографической   и пунктуационной грамотности. 14 Для   диктантов   целесообразно   использовать   связные   тексты,   которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 5 класса для 6 класса для 7 класса 90­100 слов 100­110 слов 110­120 слов для 8 класса для 9 класса для 10 ­11 класса 120­150 слов 150­170 слов. 170­200 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный   словарный   диктант  проверяет   усвоение   слов   с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: 15 ­ 20 слов для 5 класса 20 ­ 25 слов для 6 класса для 7 класса 25 ­ 30 слов для 8 класса для 9 класса для 10 ­11 класса 30 ­ 35 слов 35 ­ 40 слов. 45 ­ 50 слов Оценивание контрольного словарного диктанта «5» ­ ошибки отсутствуют; «4» ­ 1­2 ошибки; «3» ­ 3­4 ошибки; «2» ­ 5 и более ошибок. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также   обеспечивать   выявление   прочности   ранее   приобретенных   навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не   менее   2­3   случаями.   Из   изученных   ранее   орфограмм   и   пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1­3 случаями.  В   целом   количество   проверяемых   орфограмм   не   должно   превышать: убрать в 5  классе в 6  классе в 7  классе 12 (10) различных  орфограмм и 2­3  пунктограммы 16 (12)  различных  орфограмм и 3­4  пунктограммы 20 (12) различных  орфограмм и 4­5  пунктограмм в 8  классе в 9  классе в 10 ­11 классах 24 (15)  различных  орфограмм и 10 (6­7)  пунктограмм 24 (15) различных  орфограмм и 15 (6­7)  пунктограмм 30 (15) различных  орфограмм и 20 (8­9)  пунктограмм.   В   текст   контрольных   диктантов   могут   включаться   только   те   вновь изученные   орфограммы,   которые   в   достаточной   мере   закреплялись   (не   менее чем на 2­3­х предыдущих уроках). В диктантах должны быть вновь изучаемые орфограммы: в 5 классе в 6­7 классах не более 5 (2)слов не более 7 (3) слов 15 в 8­9 классах в 10­11 классах не более  10  (5)различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми   написаниями,   правописанию которых ученики специально обучались не более 20(6)   различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми   написаниями,   правописанию которых ученики специально обучались. До конца  первой  четверти (а  в  5 классе – до конца  первого  полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:  в переносе слов;  на правила, которые не включены в школьную программу;  на еще не изученные правила;  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;  в передаче авторской пунктуации. Исправляются,   но   не   учитываются   описки,   неправильные   написания, искажающие звуковой облик слова, например:     «рапотает» (вместо «работает»),  «дулпо» (вместо «дупло»),  «мемля» (вместо «земля»). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок   следует   выделять   негрубые,   то   есть   не   имеющие   существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.  К негрубым относятся ошибки:  в исключениях из правил; ­ убрать  в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;  в   случаях   слитного   и   раздельного   написания   приставок   в   наречиях, образованных   от   существительных   с   предлогами,   правописание   которых   не регулируется правилами;  в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;  В написании Ы и И после приставок;  в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);  в собственных именах нерусского происхождения;  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.  Однотипными   считаются   ошибки   на   одно   правило,   если   условия   выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.  Не   считаются   однотипными   ошибками   на   такое   правило,   в   котором   для выяснения   правильного   написания   одного   слова   требуется   подобрать   другое 16 (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).  Первые   три   однотипные   ошибки   считаются   за   одну   ошибку,   каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При   наличии   в   контрольном   диктанте   более   5   поправок   (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.  Отличная оценка не выставляется при наличии 3­х и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5»  выставляется Отметка   выставляется «4» Отметка «4»  может  выставляться Отметка «3»  выставляется Отметка «3»  может быть  поставлена  также Отметка «2»  выставляется за   безошибочную   работу,   а   также   при   наличии   в   ней одной   негрубой   орфографической   или   одной   негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1). при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3­х пунктуационных   ошибок   или   4­х   пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. при 3­х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4). за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные   ошибки   или   3   орфографические   и   5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В   5   классе   допускается   выставление   Отметка   «3»   за диктант при 5 орфографических и 4­х пунктуационных ошибках. при наличии  6 орфографических  и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7). за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных   ошибок,   или   8   орфографических   и   6 пунктуационных ошибок. При   некоторой   вариативности   количества   ошибок,   учитываемых   при выставлении   оценки   за   диктант,   следует   принимать   во   внимание   предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является:  для отметки «4» ­ 2 орфографические ошибки;  для отметки «3» ­ 4 орфографические ошибки (для 5 класса –               5 орфографических ошибок);  для отметки «2» ­ 7 орфографических ошибок. В   комплексной   контрольной   работе,   состоящей   из   диктанта   и   орфографического, дополнительного   грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. (фонетического,   лексического, При   оценке   выполнения  дополнительных   заданий  рекомендуется руководствоваться следующим: 17 Отметка «5» ставится Отметка «4» ставится Отметка «3» ставится за работу Отметка «2» ставится за работу Отметка «1» ставится если   ученик   выполнил   все   задания верно. если   ученик   выполнил   правильно   не менее ¾ задания. если   ученик   выполнил   не   менее половины заданий. если   ученик   не   выполнил   более половины заданий. если   ученик   не   выполнил   ни   одного задания. Примечание.  Орфографические   и   пунктуационные   ошибки,   допущенные   при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При   оценке   контрольного   словарного   диктанта   рекомендуется руководствоваться следующим:  Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.  Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1­2 ошибки.  Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3­4 ошибки.  Отметка «2» ставится за  диктант, в котором допущено до 7 ошибок.  При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». Оценка сочинений и изложений Сочинения   и   изложения   –   основные   формы   проверки   умения   правильно   и последовательно   излагать   мысли,   уровня   речевой   подготовки   учащихся. Сочинения   и   изложения   в   5­11   классах   проводятся   в   соответствии   с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи». Рекомендуется следующий примерный объем сочинений: в 5 классе в 6 классе 0,5 – 1,0 страницы 1,0 – 1,5 страницы в 8 классе в 9 классе 2,0 – 3,0 страницы 2,5  3,0 – 4,0  страницы в 7 классе 1,5 – 2,0 страницы в 10 ­11 классах 2,5­3  4,0­6,0  страницы К   указанному   объему   сочинений   учитель   должен   относиться   как   к примерному,   так   как   объем   ученического   сочинения   зависит   от   многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются:  умение раскрывать тему;  умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;  соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:   первая ставится за содержание и речевое оформление,   вторая   –   за   грамотность,   т.е.   за   соблюдение   орфографических, пунктуационных и языковых норм.  18 Обе   оценки   считаются   оценками   по   русскому   языку,   за   исключением случаев,   когда   проводится   работа,   проверяющая   знания   учащихся   по литературе.  В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:  соответствие работы ученика теме и основной мысли;  полнота раскрытия темы;  правильность фактического материала;  последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:  разнообразие словаря и грамматического строя речи;  стилевое единство и выразительность речи;  число речевых недочетов. Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок   – орфографических, пунктуационных и грамматических. Отметка «5»  Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют.  Содержание излагается последовательно.  Работа   отличается   богатством   словаря,   разнообразием используемых   синтаксических   конструкций,   точностью словоупотребления.  Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.  В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.  Грамотность:   допускается   1   орфографическая,   или   1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.  Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).  Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.  Имеются  незначительные  нарушения последовательности  в изложении мыслей.  Лексический   и   грамматический   строй   речи   достаточно разнообразен.  Стиль   работы   отличается   единством   и   достаточной выразительностью.  В   целом   в   работе   допускается   не   более   2   недочетов   в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.  Грамотность:   допускаются   2   орфографические   и   2 пунктуационные   ошибки,   или   1   орфографическая   и   3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии   орфографических   ошибок,   а   также   2 грамматические ошибки.  В работе допущены существенные отклонения от темы.  Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные Отметка «4» Отметка «3» фактические неточности.  Допущены   отдельные   нарушения   последовательности изложения.  Беден   словарь   и   однообразны   употребляемые 19 синтаксические   конструкции,   встречается   неправильное словоупотребление.  Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.  В   целом   в   работе   допускается   не   более   4   недочетов   в содержании и 5 речевых недочетов.  Грамотность:   допускаются   4   орфографические   и   4 пунктуационные   ошибки,   или   3   орфографические   и   5 пунктуационных   ошибок,   или   7   пунктуационных   при отсутствии   орфографических   ошибок   (в   5   классе   –   5 орфографических   и   4   пунктуационные   ошибки),   а   также   4 грамматические ошибки.  Работа не соответствует теме.  Допущено много фактических неточностей.  Нарушена   последовательность   изложения   мыслей   во   всех частях   работы,   отсутствует   связь   между   ними,   работа   не соответствует плану.  Крайне   беден   словарь,   работа   написана   короткими однотипными   предложениями   со   слабо   выраженной   связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.  Нарушено стилевое единство текста.  В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.  Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7  пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8  пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9  пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6  пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.  В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.  Грамотность:   имеется   более   7   орфографических,   7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.  При   оценке   сочинения   также   необходимо   учитывать самостоятельность,   оригинальность   замысла   ученического сочинения,   уровень   его   композиционного   и   речевого оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Отметка «2» Отметка «1» Если объем сочинения в полтора  – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.  Например,   при   оценке   грамотности   «4»   ставится   при   3   орфографических,   2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 20 На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Оценка обучающих работ (домашних и классных) Обучающие   работы (различные   упражнения   и   диктанты   неконтрольного характера)   оцениваются   более   строго,   чем   контрольные   работы.   При   оценке обучающихся работ учитывается:     степень самостоятельности учащегося; этап обучения; объем работы; четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и   «4»   ставятся   только   в   том   случае,   когда   ученик   не   допустил   ошибок   или допустил,   но   исправил   ошибку.   При   этом   выбор   одной   из   оценок   при одинаковом   уровне   грамотности   и   содержания   определяется   степенью аккуратности   записи,   подчеркиваний   и   других   особенностей   оформления,   а также   наличием   или   отсутствием   описок.   В   работе,   превышающей   по количеству   слов   объем   диктантов   для   данного   класса,   для   отметки   «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного   умения   или   навыка   проверяется,   но   по   усмотрению   учителя может   не   оцениваться.   Самостоятельные   работы,   выполненные   без предшествовавшего   анализа   возможных   ошибок,   оцениваются   по   нормам   для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 21 5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НА СТУПЕНЬ  «Русский язык как развивающееся явление» (1 ч) Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч + 1 ч КР) Синтаксис.   Синтаксический   разбор.   Пунктуация.   Пунктуационный   разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Развитие речи (далее P.P.).Морфологический разбор слова. Контрольная работа (далее К.Р.).  Тексты и стили (4 ч) Текст.   Стили   литературного   языка.   Диалог.   Виды   диалогов. Публицистический стиль. P.P.  Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. Морфология и орфография. Культура речи (56 ч + 6 ч КР + 12 ч РР) Причастие (25 ч + 2 ч КР + 6 ч РР) Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота   запятыми.   Описание   внешности   человека.   Действительные   и страдательные   причастия.   Краткие   и   полные   страдательные   причастия. Действительные   причастия   настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах действительных   причастий   настоящего   времени.   Страдательные   причастия настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах   страдательных   причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед  н  в   полных   и   кратких   страдательных   причастиях.   Одна   и   две  н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква  н  в от­ 22 глагольных прилагательных. Одна и две  н  в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. К.   Р.  Контрольный   диктант   с   грамматическим   заданием.   Контрольное тестирование по теме «Причастие». Сочинение — описание внешности. Деепричастие (8 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Деепричастие   как   часть   речи.   Деепричастный   оборот.   Запятые   при причастном обороте. Раздельное написание  не  с деепричастиями. Деепричастия несовершенного   вида.   Деепричастия   совершенного   вида.   Морфологический разбор деепричастия. P.P.  Сочинение   Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине. К. Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.  Наречие (20 ч + 2 ч КР + 2 ч РР) Наречие   как   часть   речи.   Смысловые   группы   наречий.   Степени   сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на ­о и ­е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна   и   две  н  в   наречиях   на­о  и  ­е.  Описание   действий.   Буквы  o  и  e  после шипящих   на   конце   наречий.   Буквы   о   и   а   на   конце   наречий.   Дефис   между частями   слова   в   наречиях.   Слитное   и   раздельное   написание   приставок   в наречиях,  образованных  от существительных  и  количественных  числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. P.P. Творческое задание по картине. Сочинение­рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. К.Р.  Контрольный   диктант   с   грамматическим   заданием.   Контрольное тестирование по теме «Наречие». Категория состояния (3 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Категория   состояния   как   часть   речи.   Морфологический   разбор   категорий состояния. P.P. Изложение К. Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Служебные части речи (33 ч + 3 ч КР + 4 ч РР) Предлог (7 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Предлог   как   часть   речи.   Употребление   предлога.   Производные   и непроизводные   предлоги.   Простые   и   составные   предлоги.   Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов. P.P. Сочинение. К. Р. Контрольное тестирование по теме «Предлог». Союз (12 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор   союза.   Слитное   написание   союзов  также,   тоже,   чтобы.  Повторение сведений о предлогах и союзах. P.P. Сочинение. Впечатление от картины. К. Р. Контрольное тестирование по теме «Союз».  23 Частица (11 ч + 1 ч КР) Частица   как   часть   речи.   Разряды   частиц.   Формообразующие   частицы.   Раздельное   и   дефисное   написание   частиц. Смысловые   частицы. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не­. Частица ни, приставка ни­, союз ни... ни. К. Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Междометие (2 ч) Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Повторение и систематизация изученного в 5­7 классах (7 ч + 1 ч КР) Разделы   науки   о   русском   языке.   Текст.   Стили   речи.   Фонетика.   Графика. Лексика и фразеология. К. Р. Итоговое тестирование. Содержание учебного предмета Перечень и название раздела и тем курса Раздел 1.  «Русский   язык   как   развивающееся явление» Раздел 2.  Повторение   изученного   в   5—6 классах Раздел 3.  Тексты и стили Кол­во часов Основные виды учебной деятельности   Показать развитие и  совершенствование  русского языка как  отражение изменений в  сложной и многообразной жизни народа,  расширение и углубление знаний учащихся по  русскому языку,  формирование умения  работать в группе. Повторить, обобщить и  систематизировать  изученный материал о  глаголе; закрепить  теоретический материал  на практике при  выполнении различных  заданий. Повторить изученные  стили речи; закрепить  1 9 4 24 умение делать  комплексный анализ  текста; познакомить  учащихся с понятием  «публицистический  стиль», с особенностями  этого стиля;  формировать умение  «узнавать» тексты  публицистического  стиля. Повторение  морфологических  признаков частей речи;  отработка навыка  морфологического  разбора; повторение  правописания  безударных гласных,  непроизносимых  согласных, чередующихся гласных в корне слова. Систематизировать знания  о самостоятельных и  служебных   частях речи.  Доказать значимость  служебных частей речи. Совершенствовать устную и письменную речь. Повторить и  систематизировать  знания учащихся о  русском языке как науке,  о лексике и фразеологии, закрепить учебно­ языковые умения и  навыки,  совершенствовать  правописные умения и  навыки. 74 40 8 136 Раздел 4.  Морфология   и   орфография. Культура речи Раздел 5.  Служебные части речи Раздел 6.  Повторение   и   систематизация изученного в 5­7 классах Итого 25 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 А КЛАССЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата проведения н а л п т к а ф а к о р у   № в о с а ч   о в ­ л о К Тема урока а к о р у     п и Т я л о р т н о к     а м р о Ф ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Русский язык как развивающееся  явление. Фронтальный  опрос Урок  общемето­ дической  направ­ ленности ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­6 КЛАССАХ (8 ч + 1 ч КР) 1 1 2 1 3 1 Синтаксис. Словосочетание и  предложение. Синтаксический  разбор Пунктуация. Пунктуационный  разбор Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ Практическая  работа; запись  под диктовку Практическая  работа Синтаксическая  26 4 1 Лексика и фразеология 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10 1 11 1 12 1 13 1 Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография Словообразование и орфография.  Орфограммы в приставках и в  корнях слов Морфемный и словообразова­ тельный разбор слова Морфология и орфография.  Морфологический разбор слова Морфология и орфография.  Морфологический разбор слова Контрольный тест по теме  «Повторение изученного в  5­6 классах» ТЕКСТ (4 ч) Анализ контрольной работы. Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды диалогов. 14 1 Публицистический стиль. щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  развивающ его  контроля P.P.Урок  общеметод ической  направлен ности P.P.Урок  «открытия» нового  знания P.P.Урок  общеметод и ческой  направ­ ленности P.P.Урок  общеметод и ческой  направ­ ленности минутка; работа  со схемами;  практическая  работа Синтаксическая  минутка;  практическая  работа; запись  под диктовку Синтаксическая  минутка;  практическая  работа; запись  под диктовку Словарный  диктант; работа с таблицей;  коллективная  работа Практическая  работа Тест Коллективная  работа, беседа Фронтальный  опрос Групповая работа Беседа, работа с  таблицей,  коллективная  работа МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (56 ч + 6 ч КР + 12 ч РР) Причастие (25 ч + 2 ч КР + 6 ч РР) 27 15 1 16 1 17 1 18 1 19 1 20 1 21 1 22 1 23 1 24 1 25 1 26 1 27 1 28 1 Причастие как часть речи. Склонение причастий и право­ писание гласных в падежных  окончаниях причастий. Склонение причастий и право­ писание гласных в падежных  окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение  причастного оборота запятыми. Причастный оборот. Выделение  причастного оборота запятыми. Р.р. Подготовка к сочинению­ описанию внешности человека. Р.Р. Написание сочинения­ описания внешности человека. Действительные и страдательные  причастия. Краткие и полные страдательные  причастия Действительные причастия  настоящего времени. Гласные в  суффиксах действительных  причастий настоящего времени. Действительные причастия  настоящего времени. Гласные в  суффиксах действительных  причастий настоящего времени. Действительные причастия  прошедшего времени Действительные причастия  прошедшего времени Р.р. Подготовка к  сочинению­ Урок  «открытия» нового  знания Урок  «открытия» нового  знания Урок  «открытия» нового  знания Урок  «открытия» нового  знания Урок  «открытия» нового  знания P.P.Урок  разви­ вающего  контроля P.P.Урок  разви­ вающего  контроля Урок  «открытия» нового  знания Урок  «открытия» нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания P.P.Урок  работа со  схемами Коллективная  работа,  групповая,  практическая Коллективная  работа,  групповая,  практическая Работа по  карточкам;  проверочная  работа Работа по  карточкам;  проверочная  работа Беседа, устное  рисование,  словарная работа Беседа, устное  рисование,  словарная работа Работа по  карточкам;  фронтальный  опрос;  проверочная  работа Практическая  работа, работа с  учебником;  работа с  таблицей Индивидуальная  работа;  проверочный  тест; словарный  диктант Индивидуальная  работа;  проверочный  тест; словарный  диктант Работа по  карточкам;  словарный  диктант Работа по  карточкам;  словарный  диктант Беседа, устное  28 29 1 30 1 31 1 32 1 33 1 34 1 35 1 36 1 37 1 38 39 40 1 1 1 описанию местности по  картине В. Д. Поленова  «Золотая осень» Р.р. Написание сочинения­ описания местности по  картине В. Д. Поленова  «Золотая осень» Страдательные причастия  настоящего времени. Гласные в  суффиксах страдательных  причастий настоящего времени. Страдательные причастия  настоящего времени. Гласные в  суффиксах страдательных  причастий настоящего времени. Страдательные причастия  прошедшего времени. Гласные перед н в полных и  кратких страдательных причасти­ ях Одна и две буквы н в суффиксах  страдательных причастий  прошедшего времени и  прилагательных, образованных от  глаголов Одна и две буквы н в суффиксах  страдательных причастий  прошедшего времени и  прилагательных, образованных от  глаголов Одна и две буквы н в суффиксах  кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных  прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах  кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных  прилагательных. Р.р. Подготовка к выборочному изложению Р.р. Написание Выборочного  изложения Морфологический разбор  причастия. разви­ вающего  контроля P.P.Урок  разви­ вающего  контроля Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  развития  речи Урок  развития  речи Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности рисование,  словарная работа Беседа, устное  рисование,  словарная работа Выборочный  диктант;  практическая  работа Выборочный  диктант;  практическая  работа Работа с  перфокартой;  практическая  коллективная  работа Словарно­ орфографическа я минутка Синтаксическая  минутка; работа  по карточкам;  индивидуальная  работа Синтаксическая  минутка; работа  по карточкам;  индивидуальная  работа Синтаксическая  минутка;  практическая  работа Синтаксическая  минутка;  практическая  работа Изложение Изложение Синтаксическая  минутка;  проверочный  тест 29 Контрольный диктант с  грамматическим заданием по теме «Причастие». Урок конт­ роля  знаний Диктант Анализ контрольного диктанта.  Слитное и раздельное написание  не с причастиями. Слитное и раздельное написание  не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в  суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени. Буквы е и ё после шипящих в  суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени. 46 1 Повторение по теме «Причастие» 41 1 42 1 43 1 44 1 45 1 47 1 48 1 49 1 50 1 51 1 Работа с  таблицей;  синтаксическая  минутка; Работа с  таблицей;  синтаксическая  минутка; Словарный  диктант;  коллективная  работа;  групповая работа Словарный  диктант;  коллективная  работа;  групповая работа Работа по  карточкам;  объяснительный  диктант;  словарный  диктант Тест Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  разви­ вающего  контроля Контрольное тестирование по  теме «Причастие» Деепричастие (8 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Анализ контрольного  тестирования. Деепричастие как часть речи Деепричастный оборот. Запятые  при деепричастном обороте. Деепричастный оборот. Запятые  при деепричастном обороте. Правописание не с  деепричастиями. Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок «от­ крытия»  нового  знания Беседа;  практическое  задание; работа с учебником;  проверочная  работа;  объяснительный  диктант Объяснительный  диктант Объяснительный  диктант Объяснительный  диктант 30 52 1 53 1 54 1 55 1 56 1 Деепричастия несовершенного и  несовершенного вида Деепричастия совершенного и  несовершенного вида Р/р. Подготовка к сочинению  по С.Григорьева «Вратарь» Р/р Написание сочинения по  картине С.Григорьева  «Вратарь» Морфологический разбор  деепричастия. 57 1 Повторение темы «Деепричастие». Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  развития  речи Урок  развития  речи Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  разви­ вающего  контроля Синтаксическая  минутка; работа  с таблицей;  объяснительный  диктант Запись под  диктовку;  объяснительный  диктант Сочинение Сочинение Инд. карточки;  выборочный  диктант; Словарный  диктант; диктант «проверь себя» Диктант Синтаксическая  минутка; работа  с текстом Работа с  таблицей;  синтаксическая  минутка;  практическое  коллективное  задание Словарно­ орфографическа я работа;  коллективная  работа Словарно­ орфографическа я работа;  коллективная  работа Фронтальный  опрос, работа с  текстами;  диктант «проверь  31 58 1 59 1 60 1 61 1 62 1 63 1 Контрольный диктант по  теме «Деепричастие» Наречие (20 ч + 2 ч КР + 2 ч РР) Анализ контрольного диктанта. Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Степени сравнения наречий. Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Морфологический разбор наречий. Урок об­ щемето­ дической  направ­ 64 1 65 1 66 1 67 1 68 1 69 1 70 1 71 1 72 1 73 1 74 75 76 1 1 1 77 1 78 1 Слитное и раздельное написание  НЕ с наречиями на –о и –е­. Слитное и раздельное написание  НЕ с наречиями на –о и –е­. Буквы е и и в приставках НЕ­ и  НИ­ отрицательных наречий. Буквы е и и в приставках НЕ­ и  НИ­ отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на  –о и –е­. Одна и две буквы Н в наречиях на  –о и –е­. Проверочный тест по теме  «Наречие». Анализ проверочного теста. Буквы о и е после шипящих на  конце наречий Буквы о и а на конце наречий с  приставками из­, до­, с­. Буквы о и а на конце наречий с  приставками из­, до­, с­. Р.р. Подготовка к сочинению по картине Е.Широкова «Друзья». Р.р. Написание сочинения по  картине Е.Широкова «Друзья». Дефис между частями слова в  наречиях. Дефис между частями слова в  наречиях. Слитное и раздельное написание  ленности Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок  развивающ его  контроля Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок  развития  речи Урок  развития  речи Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ себя» Работа с текстом; словарная  диктовка Работа с текстом; словарная  диктовка Коллективная  работа; работа с  учебником; инд.  Работа по  карточкам Коллективная  работа; работа с  учебником; инд.  Работа по  карточкам Работа с  перфокартой;  работа по  карточкам; Работа с  перфокартой;  работа по  карточкам; Тест Работа по  карточкам;  выборочный  диктант; Словарно­ орфографическа я диктовка;  предупредительн ый диктант Словарно­ орфографическа я диктовка;  предупредительн ый диктант Сочинение Сочинение Словарная  диктовка;  коллективная  работа Словарная  диктовка;  коллективная  работа Словарный  32 79 1 80 1 наречий, образованных от  существительных и  количественных числительных. Слитное и раздельное написание  наречий, образованных от  существительных и  количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на  конце наречий 81 1 Повторение темы «Наречие» Контрольный диктант по  теме «Наречие». диктант; работа  по карточкам;  работа с  таблицей Словарный  диктант; работа  по карточкам;  работа с  таблицей Словарный  диктант;  орфоэпический  диктант;  выборочный  диктант Работа по  карточкам;  коллективная  работа Диктант с  заданием крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  разви­ вающего  контроля 82 1 83 1 84 1 85 86 87 1 1 1 88 1 89 1 Категория состояния (3 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Анализ контрольного диктанта. Категория состояния как часть  речи. Категория состояния как часть  речи. Р.р.Подготовка к сжатому  изложению упр. 281. Р.р. Написание сжатого  изложения упр. 281. Морфологический разбор слов  категории состояния Контрольный диктант с  грамматическим заданием по  теме «Категория состояния». Сопоставление  предложений;  коллективная  работа Сопоставление  предложений;  коллективная  работа Изложение Изложение Конструирование предложений;  практическая  работа Диктант с  заданием Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок  развития  речи Урок  развития  речи Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  разви­ вающего  контроля СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (33 ч + 3 ч КР + 4 ч РР) Анализ контрольного диктанта. Самостоятельные и служебные  части речи. Урок об­ щемето­ дической  Работа с  таблицей, со  схемой; работа с  33 90 1 91 1 92 1 93 1 94 1 95 1 96 1 97 1 98 1 99 1 направ­ ленности текстом; Предлог (7 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные  предлоги. Производные и непроизводные  предлоги. Простые и составные предлоги.  Морфологический разбор  предлога. Р.р. Подготовка к сочинению.  Рассказ­репортаж на основе  увиденного на картине  А.В.Сайкиной «Детская  спортивная школа». Р.р. Написание сочинения.  Рассказ­репортаж на основе  увиденного на картине  А.В.Сайкиной «Детская  спортивная школа». Слитное и раздельное написание  производных предлогов. Слитное и раздельное написание  производных предлогов. Контрольный тест по теме  «Предлог». Синтаксическая  минутка;  практическая  работа Работа с  перфокартой;  работа со  схемами;  предупредительн ый диктант Работа с  перфокартой;  коллективная  работа Работа с  перфокартой;  коллективная  работа Орфографически й диктант;  практическая  работа Сочинение Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок  развития  речи Сочинение Урок  развития  речи Работа со  схемами;  коллективная  работа; работа с  таблицей Работа со  схемами;  коллективная  работа; работа с  таблицей Тест Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок  разви­ вающего  контроля Союз (12 ч + 1 ч КР + 2 ч РР) 34 1 1 1 1 10 0 10 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 11 0 11 1 112 113 Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и  подчинительные. Союзы сочинительные и  подчинительные. Запятая между простыми предло­ жениями в союзном сложном  предложении Запятая между простыми предло­ жениями в союзном сложном  предложении. Сочинительные союзы Подчинительные союзы.  Морфологический разбор союза. Р.р. Подготовка к сочинению  «Книга – наш друг и советчик». Р/р. Написание  сочинения.«Книга – наш друг и  советчик». Слитное и раздельное написание  союзов тоже, также, чтобы,  зато. Слитное и раздельное написание  союзов тоже, также, чтобы,  зато. Повторение темы «Союз». Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  развития  речи Урок  развития  речи Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ Словарный  диктант; работа  по карточкам Практическая  работа Работа по кар­ точкам; работа со схемами Работа по кар­ точкам; работа со схемами Объяснительный  диктант; работа  со схемами Объяснительный  диктант; работа  со схемами Предупредительн ый диктант;  анализ текста Словарный  диктант;  практическая  работа Словарный  диктант;  практическая  работа Сочинение Сочинение Работа с  таблицей Работа с  таблицей Словарно­ орфографическа я работа 35 114 115 116 117 118 11 9 12 0 12 1 12 2 12 3 12 4 12 5 12 6 Контрольный тест по теме  «Союз». Частица(11 ч + 1 ч КР) Частица как часть речи. Разряды частиц.  Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание  частиц Морфологический разбор частиц Отрицательные частицы Различение не­ни Приставка не­ и частица не с  различными частями речи Приставка не­ и частица не с  различными частями речи Частица ни, приставка ни­, союз  ни…ни. Повторение темы «Частица». Контрольный диктант по  ленности Урок  разви­ вающего  контроля Тест Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок  разви­ Коллективная  работа; работа с  текстом Словарный  диктант;  объяснительный  диктант Словарный  диктант;  объяснительный  диктант Составление  плана Работа с текстом; комментированно е письмо преду­ предительный  диктант Словарный  диктант;  объяснительный  диктант Диктант «проверь себя» Диктант «проверь себя» Объяснительный  диктант Предупредительн ый диктант Диктант 36 теме «Частица». Междометие (2 ч) Междометие как часть речи.  Дефис в междометиях. Знаки  препинания при междометиях. Производные междометия.  Междометия и другие части речи. вающего  контроля Урок «от­ крытия»  нового  знания Урок «от­ крытия»  нового  знания Объяснительный  диктант Диктант «проверь  себя» 12 7 12 8 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5­7 КЛАССАХ (7 ч + 1 ч КР) 12 9 13 0 13 1 13 2 13 3 13 4 13 5 13 6 Разделы науки о языке. Текст.  Стили речи. Урок  рефлексии Свободный  диктант Фонетика. Графика.  Лексика. Фразеология Итоговая контрольная работа. Морфемика. Словообразование Морфемика. Словообразование Морфология. Орфография Синтаксис. Пунктуация Урок  рефлексии Урок  рефлексии Урок  разви­ вающего  контроля Урок  рефлексии Урок  рефлексии Урок  рефлексии Урок  рефлексии Словарная  работа,  выполнение  упражнений Самостоятельная  работа Тест Опрос Выполнение  упражнений Опрос Выполнение  упражнений Работа с текстом, словарный  диктант, тест,  опрос Синтаксический  разбор, работа с  текстом 37 ОПИСАНИЕ  УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 1.Учебные   пособия   других   авторов,   используемые   для   подготовки   к учебным занятиям: Автор  Название  1 . Бабайцева   В.В., Чеснокова Л.Д. Русский   язык.   Теория.   5­9 классы. Издательств о Дрофа Год издания 2009 2.Методическая литература: Автор  Название  Богданова Г.А.  Уроки русского языка в 7 классе:   пособие   для учителей общеобразовательных учреждений. Издательств о Просвещение Год издания 2014 1 . 2 . Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. ВАКО 2015 3. Литература для учащихся Автор  Название  Ахременкова Л.А.  1 . К   пятёрке   шаг   за   шагом, или   50   занятий   с репетитором:   русский язык: 7 класс: пособие для учащихся. Издательств о Просвещение Год издани я 2006 Образовательные электронные ресурсы:  http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ  http://www.9151394.ru/ ­ Информационные и коммуникационные  технологии в обучении  http://repetitor.1c.ru/ ­ Серия учебных компьютерных программ '1С:  Репетитор' по русскому языку, Контрольно­диагностические системы серии  'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.  http://som.fio.ru/ ­ сетевое объединение методистов  http://www.ug.ru/ ­«Учительская газета»  http://www.school.edu.ru/ ­Российский образовательный портал  http://www.1september.ru/ru/ ­ газета «Первое сентября» 38  http://all.edu.ru/ ­ Все образование Интернета  http://www.mediaterra.ru/ruslang/ ­ теория и практика русской  орфографии и пунктуации  Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы  http://www.mapryal.org/   Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/   Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp   Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по  орфографии) http://yamal.org/ook/   Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm   Русский язык и культура речи  http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4   Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/   Санкт­Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)  http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved­2473­art­17.html   Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/  Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/   Уроки русского языка в школе Бабы­Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm   Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/ %7Emcsmall/cat_ru.htm   Основные правила грамматики русского языка  http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html  Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/   Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/   Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/   Словарь­справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/   Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html   Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/   Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/   Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/   Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm  Правила русской орфографии и пунктуации  http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm  Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2  КОНТРОЛЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. ПАКЕТ КОНТРОЛЬНО­ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ВХОДНОЙ  ТЕСТ ПО ТЕМЕ “ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­6 КЛАССАХ” Вариант 1  39 ЧАСТЬ  1 А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?        1) Августовский                         2) копировАть          3) нАчала А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:   1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется  НН?        В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому  двору.          1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                      А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?  1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                      2) в_рсистый, _птека, зам_рать     3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                         А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?         1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить      3) по_пись, о_правка, на_кусить А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:     1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой        3) он  дыш_т свободно                     А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно? 1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.       2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.   3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.    А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?     А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый             1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется  И?            Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.          1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                    А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в  предложении.                              Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.           1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.           2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?         1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.         2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.         3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли. А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки  препинания не расставлены.)         1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.         2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.         3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми. Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. (1) ... (2) Он весь красно­бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка ­ яркие треугольные  пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает  листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди  уничтожают майских жуков. А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?        1) В саду мы увидели майских жуков.        2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.        3) Майский жук ­ опасный вредитель. 40 А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом  предложении текста?        1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже                А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из   предложений (части предложения) текста?        1) личинка опаснее         2) обгрызает листья         3) уничтожают жуков       А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).           1) наречие             2) местоимение                   3) союз А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).         1) Внезапное появление    2) Стремительное нападение     3) Тонкий слой чего­нибудь на поверхности ЧАСТЬ  2 Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1­В3.     (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые  косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний  сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том  месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют  здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу.  (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк.  (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.   (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе! А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?         1)  Зимний лес очень красив        2) Зимой жизнь в лесу замирает.     3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса. А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение.  В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).  В2. Из предложений № 3­6 выпишите качественные  прилагательные В3. Среди предложений № 1­ 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого  сложного предложения.  ВХОДНОЙ  ТЕСТ ПО ТЕМЕ “ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­6 КЛАССАХ” Вариант 2                                                                        ЧАСТЬ  1 А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:   1) красИвее           2) средствА                  3) плАто               А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков     А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется  НН?        Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах  яблонь, ждущих тепла.        1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1 А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?          1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                         2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто    А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?          1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                    2) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:  1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его 41 А7. В каком предложении не со словом пишется слитно? 1) У нас (не) было воды, хотелось пить.            2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.   3) День был очень (не)веселый.                                         А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?                  А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый          1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется  Е? Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.         1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4 А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в  предложении.      Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного  хребта.           1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.           2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?          1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.          2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.          3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым) А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки  препинания не расставлены.) 1) Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю. 2) В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю. 3) Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно. Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. (1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и  мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег.  (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак,  медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые  шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.  . А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?           1) Медведи живут в лесу.        2) Медведица была хитрая.       3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу. А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом  предложении текста?          1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из   предложений (частей предложения) текста?          1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8):  1) числительное      2) наречие            3) местоимение А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3)  Заранее                                                                            ЧАСТЬ  2 Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1­В3.      (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели  сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.   (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают  пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это  42 самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались  ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10)  Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями,  подгоняет цветные кораблики на пруду. А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?  1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.    2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.    3) Первым облетает клен. А19. Какой тип речи представлен в тексте? 1) Повествование    2) Описание   3) Рассуждение. В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12).  В2. Из предложений № 7­9 выпишите относительное прилагательное. В3. Среди предложений № 8­ 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого  сложного предложения. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ» 1. Причастие –самостоятельная часть речи ,которая обозначает: А) предмет и его признак; Б) признак предмета по действию; В) действие предмета. 2.   Укажите   столбик:   а),   б),   в)   и   г),   в   котором   последовательно   расположенные указания на падеж соответствуют падежу данных причастий:                                                             А)                Б)                    В)                       Г) Увлеченному человеку                     Т.                Д.                     Т.                       П. Открывшимися глазами                    П.               Т.                     Т.                       Д. Исправленным текстом                     Т.               Т.                     Д.                       П. 3. Выберите предложения с причастным оборотом       А) Изумительны эти растения, которые живут под снегом.       Б) Образующие круглые цветнички растения жмутся друг к дружке.       В) Большинство сохранившихся растений размножаются  вегетативно.            4.  Найдите предложения с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).  А. Лес оторванный ото сна эхом взвыл протяжно.  Б. Запах нагретой солнцем белой гвоздики наполнял вагоны.  В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.  5.  Укажите словосочетания с действительными причастиями.  А) посаженный весной;                 Г)  опавшие с дерева;  Б) сидящая девочка;                      Д) засыпанные аллеи;  В) расколовшийся орех;               Е) уважаемый человек. 6.  Выберите   правильный   ответ.     Укажите   столбик:   а),   б),   в)   или   г),   в   котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:                                                                           А)                 б)               в)                         г) Бор…щийся за свободу                                   ю                  ю                я                          я Стел…щийся по земле                                     ю                   я                я                          ю Стро…щий дом                                                 я                    ю               я                          ю Вид…щий зорко                                                я                     я                ю                        ю 7. Найдите правильный ответ. Задание аналогичное заданию 6.                                                                               А)                    б)                      в)                     г) Составляя…мый план                                         е                       и                       е                      и Управляя…мый капитаном                                 е                       е                        и                     и Слыш…мый издалека                                          и                       е                        е                     и Освеща…мый солнцем                                         е                       и                       е                     и  8.  Укажите,   в   каких   пунктах:   а),   б),   в),   г)   или   д)   –   допущены   ошибки   в   образовании страдательных причастий прошедшего времени: А) бросить – брошенный; Б) обещать – обещенный; В) потерять – потеренный; Г) победить – побеждённый; 43 Д) разбить – разбитый. 9. Как пишется не в данных предложениях? 1. Весенней яблони в (не)тающем снегу без содрогания я видеть не могу. 2. Он бросил на меня (не)доумевающий взгляд.  Выберите правильный ответ. А. Во всех случаях раздельо Б. Во всех случаях слитно. В. в 1­м случае раздельно, во 2­м – слитно. Г. В 1­м случае слитно, во 2­м – раздельно. 10. Укажите группу причастий: а), б), в) или г), которые не употребляются без не: А) ненавидевший, невидящий, недолюбливающий, нелюбящий; Б) ненавидевший, недолюбливающий, недоумевающий; В) ненавидевший, невидящий, нелюбящий; Г) невидящий, нелюбящий, неотвязный. 11. Выберите правильный ответ. Задание аналогично заданию 6.                                                     А)                       б)                              в)                            г) Пр…тензия                                  е                         и                               и                             е Пор…зительный                          а                         о                               о                             а С…лует                                         е                          е                              и                             и Отр…зить                                     о                          а                              о                              а 12. Что нужно вставить н или нн? Задание, аналогичное заданию 6.                                                         А)                            б)                              в)                           г) Жаре…ые грибы                            нн                            н                               нн                         н Реше…ая задача                              нн                           н                                н                         нн Запута…ые веревки                        нн                          нн                               н                         нн Дрессирова…ая собака                     н                           н                               нн                        нн    13. Что нужно вставить: н или нн в предложениях? 1. На поле боя лежал ране…ый боец. 2. Ране…ая в крыло птица продолжала лететь. Выберите правильный ответ. А. В обоих случаях надо вставить нн. Б. В обоих случаях надо  вставить н. В. В 1­м случае нужно вставить н, а во 2­м – нн. Г. В 1­м случае нужно вставить нн, во 2­м – н. 14. Укажите правильный  морфемный разбор. А) находящаяся Б) находящаяся В) находящаяся Г) находящаяся 15. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 6.                                                          А)                         Б)                       В)                             Г) Засе…нное поле                             е                           е                          я                              я Замеш…нное тесто                         а                           е                          е                              а  Подар…нный цветок                       и                           е                         е                               и Занавеш…нное окно                        е                             а                        е                               а 16. Найдите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 6:                                                         А)                           Б)                           В)                          Г) Освещ…нный                                е                              о                             е                           о Медвеж…нок                                 е                               е                             о                          о Стриж…т                                         о                              о                             е                          е Реш…ный                                         е                              о                             е                          о Крюч…чек                                        е                               е                             о                          о 17. Укажите правильный ответ. А. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. Б. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. В. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. Г. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. 18.   Укажите   словосочетание   с   причастием   по   его   признакам:   действительное, прошедшего времени, совершенного вида, именительного падежа, единственного числа, женского рода: А) прибывший поезд;                                             Г) потерянное  время; Б) слушающая музыку;                                          Д) сжатый воздух; В) читаемая книга;                                                  Е) остывшая земля. 44