Рабочая программа 3 класс Занков

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых результатов   начального   общего   образования,   а   также   авторской   программы   А.В.   Поляковой, которая   обеспечена   учебником   (А.В.   Полякова   Русский   язык.   4     класс.   Учебник   для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М. : Просвещение, 2011). Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального   общения,   и   его   изучение способствует   формированию   у   младших   школьников   представлений   о   языке   как   основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­ знания.   Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык»           реализует две основные цели: ­  познавательную  ­   ознакомление   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   фор­ мирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­ социокультурную ­ формирование коммуникативной компетенции   учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические  задачи: ­ развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­   обеспечивать   освоение   учащимися   первоначальных   знаний   о   лексике,   фонетике, грамматике русского языка; ­ обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в   диалоге,   составлять   несложные   монологические   высказывания   (в   том   числе   рассуждения)   и письменные тексты­описания и тексты­повествования небольшого объема; ­   воспитывать   у   учеников   позитивное   эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. В результате освоения содержания курса формируются УУД.   1 класс.  Личностные универсальные учебные действия. У обучающихся будут сформированы:                                                                                                         ­положительное отношение к школе и учебной деятельности;                                                                  ­представление о причинах успеха в учёбе;                                                                                                 ­интерес к учебному материалу;                                                                                                                   ­этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;                             ­знание основных моральных норм поведения. Регулятивные универсальные учебные действия.   Обучающийся получит возможность для формирования:                                                                               ­  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;                                     ­первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности  учебной деятельности; представления о русском языке как средстве межнационального общения;  представления о своей этнической принадлежности.                                                                    Обучающийся научится:                                                                                                                                     ­принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;                                              ­понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;                                              ­проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности; оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие коррективы;                                                                                           ­первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.                    Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                              ­адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;                                                     ­в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;            ­осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающийся научится:                                                                                                                                   ­осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;                                             ­понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;                      ­понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;                                   ­анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;                               ­осуществлять синтез как составление целого из его частей;                                                                       ­проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;                    ­устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом круге явлений;                                              ­обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).                                                                     Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                            ­ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;                                    ­первоначальному умению смыслового восприятия текста;                                                                         ­подводить языковой факт под понятия разного уровня (пр.: слово­слово существительное, род слов) проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.  Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся научится:                                                                                                                                ­принимать участие в работе парами и группами;  допускать существование различных точек зрения;  договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила  вежливости.                                                                                                                                    Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                         ­принимать другое мнение и позицию;  формировать собственное мнение и позицию;                           ­строить понятные для партнёра высказывания;  задавать вопросы;                                                         ­адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Предметные     результаты.    Развитие речи.                                                                                         Обучающийся научится: ­первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного  общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.            Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика. Обучающийся научится:                                                                                                                                    ­различать звуки речи;  устанавливать число и последовательность   звуков в слове;                                ­различать гласные (ударные – безударные) и согласные (парные, твёрдые­ мягкие, звонкие­ глухие);   ­определять непарные твёрдые согласные ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);                             ­находить в слове ударные и безударные гласные звуки;                                                                               ­определять указатели мягкости­твёрдости согласных звуков;  делить слова на слоги;                            ­различать звуки и буквы; различать буквы гласных как показатели твёрдости­мягкости согласных  звуков; определять функцию ь  и  ъ, букв   е, ё , ю, я;  обозначать на письме звук й;                                  ­устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах;                                                      ­использовать небуквенные графические средства: пробел, знак переноса, абзац.                    Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                             ­находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом  проговаривании слов учителем; первичным навыкам клавиатурного письма,                                             ­произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка.          Морфология. Обучающийся научится:                                                                                                                                     ­находить слова, обозначающие предмет, действие, признак;  опознавать одушевлённые­неоду­ шевлённые, имена собственные; различать названия предметов, отвечающих на вопрос кто? что? Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                         ­осознавать слово как единство звучания и значения; на практическом уровне различать синонимы,  антонимы, многозначность, различать лексическое и грамматическое значение слова; находить  грамматические группы (части речи): знаменательные и служебные . Орфография и пунктуация. Обучающийся научится:                                                                                                                                        ­применять правила правописания; раздельное написание слов; написание гласных после шипящих;  написание сочетаний чн, чк, щн;  перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах  собственных;  непроверяемые согласные и гласные в корне;                                                                            ­знаки препинания в конце предложения;                                                                                                          ­списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку.                                                                             Синтаксис.                                                                                                                                                       Обучающийся научится:                                                                                                                                        ­различать слова и предложения; определять существенные признаки предложения: законченность  мысли и интонация конца; находить границы предложения;                                                                             ­писать предложения под диктовку и составлять схемы; составлять предложения из слов.  Обучающийся получит возможность научиться: ­определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слова;                                                       ­применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме пол диктовку и при  списывании; пользоваться орфографическим словарём. 2  класс.   Личностные результаты                                                                                                                     У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция школьника как субъекта учения, интерес к изучению русского языка; способность к осознанию причин успеха — неуспеха в учебной деятельности под руководством  педагога; умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников под руководством педагога; первоначальные умения сотрудничества со сверстниками под руководством педагога, умения не  создавать конфликты; осознание нравственного содержания поступков окружающих людей;                                    представления о своей этнической и национальной принадлежности.                                                   Обучающийся получит возможность для формирования:                                                           потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;                    представления о своей гражданской идентичности;                                                                      ориентации в  собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности; принятия и осознания чувств сверстников, взрослых;                                                                представления о красоте  природы России и родного края. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия   Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и  самостоятельно; планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога; соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью  педагога, сверстника; определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя  результат и цель; осознавать причины своего успеха (неуспеха); адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками; предлагать проверку способов решения учебной задачи.   Обучающийся получит возможность научиться: контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом,  сверстниками; в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых  явлений с помощью педагога и сверстников; самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости  коррективы, соотнося цель и результат; самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения             Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: пользоваться условными знаками и обозначениями, схемами, таблицами, имеющимися в учебных  пособиях курса; находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста; учитывать возможность решения учебной задачи разными способами; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать самостоятельно (выделять ряд объектов по заданным признакам); проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом; наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества. Обучающийся получит возможность научиться: строить небольшие высказывания­сообщения в устной и письменной форме; находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной  задачей;                                                                                                                                              осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом),  гипотез, предположений;                                                                                                                     проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);                                      обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);  самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.             Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы; высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров  высказывания, учитывать позицию других; осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;  выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу; задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи; участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи; воспринимать иное мнение, позицию. Обучающийся получит возможность научиться: строить высказывание­рассуждение как доказательство своей позиции;  ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;   контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.                                                                                                                                                             Предметные результаты             Развитие речи Обучающийся научится: использовать   средства   устного   общения   в   соответствии   с   конкретной   ситуацией   общения   (с какой целью, с кем, где происходит общение); анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник); понимать особенности диалогической и монологической форм речи; умению выражать собственное мнение, обосновывать его; понимать признаки текста; определять тему текста, подбирать заглавие к нему; находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст; составлять небольшой текст по его началу или концу; находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении; находить в текстах синонимы и антонимы; объяснять значение слов самостоятельно или с помо­ щью словаря. Обучающийся получит возможность научиться: на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание); определять последовательность частей текста; находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте; сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту; различать речь художественную и научную; составлять небольшие тексты различного стиля и типа (объявление, научно­деловое описание              Система языка.  Фонетика, орфоэпия, графика  Обучающийся научится: выполнять фонетическую транскрипцию слова; осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико­графический (звуко­буквенный) разбор  простых слов;применять знания из области фонетики при использовании правил правописания; использовать небуквенные графические средства; списывать текст с доски и учебных пособий; писать диктанты. Обучающийся получит возможность научиться: выполнять звуко­буквенный разбор более сложных слов; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ь и ъ, с  непроизносимыми согласными;  использовать алфавит в работе со словарями, справочниками. Лексика Обучающийся научится: различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и синонимы к словам; находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении; находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значения слов; объяснять значения фразеологизмов; объяснять смысл пословиц и поговорок. Обучающийся получит возможность научиться: осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков; осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов; объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению; находить эпитеты в тексте.   Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных  орфограмм; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с  омонимичными корнями; находить и выделять в однокоренных словах корень. Обучающийся получит возможность научиться: различать словообразование и формоизменение; обозначать   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончание,   корень,   приставку, суффикс; различать приставку и предлог.     Морфология Обучающийся научится: различать лексическое и грамматическое значение слова; определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и  нарицательные; различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и  множественного числа; осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем существительным:  определять род, число имён прилагательных; распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа, настоящего, прошедшего и  будущего времени. Обучающийся получит возможность научиться: определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;  служебные части речи: предлог, союзы и, а, но; узнавать личные местоимения, числительные; устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с  именем существительным: зависимость в роде и числе. Синтаксис                                                                                                                                            Обучающийся научится: находить в предложении главные члены (основу предложения); различать главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов; различать слово, словосочетание и предложение. Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать связь слов в словосочетании, предложении; распознавать предложения распространённые и нераспространённые .          Орфография и пунктуация Обучающийся научится: находить орфограммы в указанных словах; использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля; применять правила правописания:  написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях); отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щи, нщ; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; знаки препинания ?!. в конце предложения; непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы  согласных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие в корне слова; безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами. Обучающийся получит возможность научиться:    применять правила правописания: разделительные ъ и ь; непроизносимые согласные в корне слова; ь после шипящих на конце имён существительных;  применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных  слов, использование орфографического словаря;  применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при  списывании и письме под диктовку. 3 класс Личностные  универсальные учебные действия  У обучающегося будут сформированы:                                                                                                     ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес к познанию русского языка;  умения самостоятельно оценивать успешность своей деятельности; осознание ответственности  человека за общее благополучие; развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков людей; понимание чувств одноклассников, учителей; понимание красоты природы России и родного  края; внутренней позиции учеников на уровне положительного отношения к школе, понимания  необходимости учения; способности к самооценке; сопереживания к другим людям; осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса.  Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, выраженной устойчивой  познавательной мотивации учения, интереса к нахождению разных способов решения задач,    способности к самооценке, сопереживания другим , следования в поведении моральным нормам       Регулятивные универсальные учебные действия  Обучающийся научится:                                                                                                                             следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контролировать и оценивать свои действия  в работе с учебным материалом  при сотрудничестве  с учителем, одноклассниками; вносить необходимые коррективы в работе;                                 действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.                                      Обучающийся получит возможность научиться:                                                                            самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, адекватно оценивать  правильность выполнения действий на основе результатов решения речевых задач делать выводы  о свойствах языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия  Обучающийся научится:                                                                                                                              осуществлять поиск нужной информации; осуществлять запись указанной информации о русском языке; пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами в учебной  литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;                                   находить в содружестве с учащимися разные способы решения учебной задачи;                 воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и не существенных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию  изученных объектов; устанавливать причинно­следственные связи; обобщать; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.                   Обучающийся получит  возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя, записывать информацию с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения в устной и письменной форме; находить разные способы решения задач; осуществлять сравнение, классификацию, сериацию изученных объектов; строить логическое рассуждение.            Коммуникативные универсальные учебные действия  Обучающийся научится:                                                                                                                             строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться ( при работе в паре, в группе); контролировать действия партнёра; адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание, допускать существование различных точек зрения; строить понятные для партнёра высказывания использовать речь для регуляции своего действия, понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; использовать речь для планирования своей деятельности.           Предметные результаты      Развитие речи Обучающийся научится: осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых  ситуациях,   выражать собственное мнение, обосновывать его;                                                                      владеть начальными умениями  ведения разговора (начать, поддержать, закончить);                                 строить устное монологическое высказывание на определённую тему;                                                        применять речевой этикет в ежедневных ситуациях общения;                                                                       определять последовательность частей текста, составлять план. Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование,  рассуждение , сочинять письма, записки, рекламу, находить средства связи между предложениями; составлять точное продолжение к  началу текста;                                                                                      создавать тексты по заголовку; пересказывать текст; выполнять проект «Банк заданий» (набор  заданий на тему; пользоваться справочной литературой.                                                                                      Система языка.   Фонетика, орфоэпия, графика . Обучающийся научится:                                                                                                                                актуализировать фонетический  материал в соответствии с изученными правилами правописания и  орфоэпии; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова;                                     использовать алфавит для упорядочивания слов при работе со словарём. Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                узнавать позиционные   чередования звуков, проводить фонетический разбор самостоятельно  по алгоритму;                                                                                                                                        соблюдать нормы русского языка в собственной речи                                                                      совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика Обучающийся научится: воспринимать слово как единство звучания, значения, грамматических признаков;                              выявлять слова, значение которых требует уточнения;                                                                              определять значение слова по тексту или при помощи словаря.                                                  Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                         подбирать синонимы для точной характеристики предметов;                                                                   различать употребление в тексте слов с прямым и переносным значением; различать в тексте  омонимы;  понимать значение фразеологизмов; ориентироваться в многообразии словарей.                 Состав слова (морфемика) ­ Обучающийся научится: ­ Различать родственные слова и формы слов; находить в словах корень, окончание, приставку,  суффикс, корень.                                                                                                                                   Обучающийся получит возможность научиться:  ­ находить части слова, узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса, сложение  основ,  оценивать правильность разбора слов по составу.                                                                          ­ ­ Обучающийся научится: Морфология ­ ­ различать изменяемые и неизменяемые слова, находить начальную форму существительного,  прилагательного, определять  грамматические признаки  существительного, прилагательного; ­ различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Находить начальную форму  глагола и его грамматические признаки.                                                                                  Обучающийся получит возможность научиться:  ­ выполнять грамматический разбор существительного, прилагательного, глагола по алгоритму; ­ устанавливать связь между местоимением и существительным в тексте; ­ определять функцию предлогов, устанавливать различие предлогов и приставки. ­   Синтаксис ­ Обучающийся научится: ­ различать предложение, словосочетание, слово; ­ устанавливать связь между словами, находить главные и второстепенные члены предложения; ­ выделять предложения с однородными членами. ­ Обучающийся получит возможность научиться:  ­ различать второстепенные члены предложения; выполнять разбор по членам предложения по  алгоритму; устанавливать связь между словами; ­ использовать интонацию при перечислении однородных членов.          Орфография и пунктуация ­ Обучающийся научится: ­ применять ранее изученные правила, определять написание слова по словарю; ­ безошибочно списывать текст, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; ­ проверять текст, находить и исправлять ошибки.                                                                    Обучающийся получит возможность научиться:  ­ применять изученные правила, объяснять правописание падежных окончаний существительных и  прилагательных, осознавать место возможного возникновения орфограммы; ­ подбирать примеры с определённой орфограммой; ­ при составлении текстов чтобы избежать ошибок, пользоваться словарём или помощью взрослого, различать разные способы проверки правописания слов. ­ 4 класс. ­ Личностные результаты ­ формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности;                                                                      формирование уважительного отношения к культуре других народов;                                                   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и  разнообразии природы, народов, культур;                                                                                                   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,  понимания чувств других людей и сопереживания им; развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций. ­ Метапредметные результаты ­ владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска         средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее  эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии;                                                                                                                                   использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;                                    активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  использование различных способов поиска ( в справочных источниках, у взрослого);                            овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с  целями и задачами;                                                                                                                                          осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;                                                                                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по  родовидовым признакам, установление аналогий и причинно­следственных связей, построение  рассуждений, отнесение к известным понятиям;                                                                                         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку оценку событий;                                                                                               готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;                                                                 ­ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные  связи и отношения между объектами и процессами. ­ Предметные результат ­ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;                           понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и  основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как  государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;                           сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как  показателю общей культуры и гражданской позиции человека;                                                                ­ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка    ( орфоэпических, лексических, грамматических ) и правилах речевого этикета; умение  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые  средства для успешного решения коммуникативных задач;                                                                      ­ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме  изученного )при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;           ­ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для  решения познавательных, практических и коммуникативных задач. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Содержание курса «Русский язык» ­ 1 класс Звуки и буквы.    Данный учебный  Слоги.   1ч Гласные звуки.  2ч Согласные звуки.   ­ предмет «Русский язык»  рассчитан на 165 часов.  ­ Добукварный и буквар­ ный период 115ч Русский язык 50ч ­ ­ Слово и  предложение 3ч ­ 2ч ­ ­ ­ 1ч ­ ­ ­ ­ или алфавит. 2ч ­ согласные звуки. 4ч ­ согласные звуки. 4ч ­ Перенос. 2ч Ударение. 2ч Большая буква. 3ч Русская азбук,  Твёрдые и мягкие  Звонкие и глухие  Шипящие  ­ 2 класс ­ Фонетика – 10ч Грамматика –  ­ 100ч ­ Правописание – 30ч Развитие речи – 30ч  Членение речи  ­ на предложения.  Главные члены  пред­ложения – подлежа­щее и  сказуемое    Нераспростран енные и  распространенн ые  предложения.  Предложения  повест­ вовательные,  вопроси­ тельные,  ­ ­ ­ ­ ­ 3 класс ­ Предложение 3  ­ часа Главные и  второсте­ пенные члены  предложения   9ч ­ Состав слова  .Корень 4ч ­ Состав слова.  Корень и  суффикс. 7ч ­ Состав слова.  Прис­тавка.8ч ­ Состав слова .  Приставка и  предлог. 3ч ­ Состав  слова  .Окончание 4ч ­ Состав слова.  Основа.6ч ­ Слова с  двойными  ­ 4 класс ­ Сложное  предложение. 3ч. ­ Союзы в  сложных  предложения х . 4ч.  ­ Общее  понятие о  местоимении. 2ч. ­ Личные  местоиме­ ния. 3ч. ­ Склонение  личных  местоимений. 5ч. ­ Предлоги  перед лич­ ными  местоимени­ ями. 2ч. ­ Правописани Парные согласные согласные звуки. 2ч ­ звуки в конце слова. 3ч Части речи. 3ч ­ Предлоги. 2ч ­ ­ Предложения  повествовательные,  побудительные,  вопросительные. 2ч ­ ­ слова. Корень слова. 3ч ­ Секреты речи. 5ч ­ Текст. 4ч Родственные  ­ побудительн. ­ Восклицательн ые  предложения. ­ Точка, знак  вопроса и  восклицательн ый знак в конце предложения. Звуки и буквы,  их различие. ­ ­ Алфавит.  ­ Алфавитное  название букв. Гласные и  согласные  звуки, их  различие.      Слогообразующ ая роль  гласных звуков. Деление слов  на сло­ги,  перенос слов  по слогам. ­ Ударение,  ударные и  безударные  слоги.  Прописная  буква в именах  собственных.  Понятие  орфограммы. ­ ­ Твердые и  ­ Шипящие  согласные  звуки.  Правописание  сочетаний жи,  мягкие  согласные  звуки.  Обозначение  мягкости  согласного  звука на письме ь, буквами и, е,  е, ю, я. Звуковое  значение букв  е, ё, ю, я:  Разделительные Ь и Ь. ­ ­ согласными 5ч ­ Сложные слова  5ч ­ Парные  согласные  звуки в  середине слова  10ч ­ Слова с  непроизноси­ мыми  согласными 7ч ­ Словоизменени е и  словообразован ие 4ч ­ Изменение  имён  существительн ых  5ч ­ Три склонения  имён  существительн ых 7ч ­ Первое  склонение имён существитель­ ных 16ч ­ Множественное число имён  существительн ых 1­го  склонения  2ч ­ Второе  склонение имён существитель­ ных 6ч ­ Второе  склонение имён существитель­ ных мужского  рода на –й 2ч ­ Правописание  О и Е в  окончаниях  существи­ тельных после  букв,  обозначающих  шипя­щие  звуки  2ч ­ Второстепенны е члены  предложения  е глас­ных и  согласных в  приставках.  5ч. ­ Изменение  глаголов в  настоящем и  будущем  времени по  лицам и  числам. 7ч. ­ Изменение  глаголов в  прошедшем  времени по  родам и  числам. 9ч. ­ Неопределен ная форма  глагола.  6ч. ­ Правописани ­ е НЕ с  глаголами.  3ч. I и II  спряжения  гла­голов.   12ч. ­ Правописани е лич­ных  окончаний  гла­голов. 7ч. ­ Наречие. 3ч. ­ Значение  наречий. 4ч. ­ Образование  наречий. 4ч. ­ Правописани е наре­чий.  5ч.  ­ Второстепенн ые члены  предложения. 10ч. ­ Склонение  имен  прилагательн ых мужского  и среднего  рода с  твёрдой  основой. 7ч. ­ Склонение  имен ­ ши, ча, ща, чу,  щу, чн, чк, щн. Звонкие и  глухие  согласные  звуки. ­ Парные  ­ согласные в  конце слова.  Правописание  парных  согласных в  конце слова.  Имя  существительн ое Имена  существитель­ ные  одушевленные  и  неодушевленны е, собственные  и нари­ цательные. ­ ­ Единственное и множественное  число имен  существитель­ ных. Род имен  существи­ тельных:  мужской,  женский,  средний. ­ Изменение  ­ имен  существительн ых (по  вопросам кто?  что? кого? и  т.п.). Различие  окончаний. Глагол.  Изменение  глаголов по  числам. ­ Времена  глагола:  настоящее,  прошед­шее,  будущее. ­ ­ Имя  ­дополнение  2ч ­ Склонение  имён су­ ществительных  мужс­кого рода во множест­ венном числе  2ч ­ Второе  склонение.  Склонение  имён су­ ществительных  сред­него рода  5ч  Второстепенны е члены  предложения – определение   5ч ­ Однородные  члены  предложения   3ч ­ Соединительны е союзы И, ДА.  Запятая при  однородных  чле­нах  предложения    2ч ­ прилагательн ых женского  рода с  твёрдой  основой. 4ч. ­ Склонение  имен  прилагательн ых во  множественн ом числе. 3ч ­ Склонение  имен  прилагательн ых мужского  и среднего  рода с мягкой основой. 5ч. ­ Склонение  имен  прилагательн ых женского  рода с мягкой основой. 5ч. ­ Склонение  имен  прилагательн ых во  множественн ом числе. 3ч ­ Образование  прилагательн ых. 3ч. ­ Правописани е глаго­лов с  суффиксами  –ся (­сь). 3ч. ­ Правописани е мяг­кого  знака  в  глаголах 2­го  лица. 2ч. ­ Правописани е глаго­лов в  неопределён­ ной форме и  в 3 ли­це 6ч. ­ Простое и  сложное  предложение. 7ч. Речь. 8 ч. ­ ­ ­ прилагательное .  Изменение  имен  прилагательных по родам и  числам при  сочетании с  существи­ тельными.  Правописание  окончаний ­ый,  ­ий, ­ая, яя, ­ое, ­ее, ­ые, ­ие.  Понятие о  согласовании.  Словосочетани е. ­ Предлог.  Отличие  предлога от  приставки.  Раздельное  написание  предлогов со  словами. ­ Корень слова.  Однокоренные  слова. ­ Правописание  безударных  гласных в  корне слова.   ­ ­ ­ ­ ­ ­ Требования к уровню подготовки обучающихся  ­ ­ В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать:                                       гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;  ­твёрдые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);  ­употребление прописной буквы в именах собственных; ­алфавит;  ­звонкие и глухие парные и непарные согласные;правописание буквосочетаний жи,ши,ча,ща,чу,  ­ иметь представление:                                                                                                                                   ­о грамматических группах слов; о различии предложений по цели высказывания;  ­о признаках текста и его оформлении; об основных признаках согласных звуков и букв; ­ должен уметь:  ­различать гласные и согласные звуки; различать твёрдые и мягкие согласные звуки;  ­обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я, и, ь;  ­различать твёрдые и глухие согласные звуки; находить границы предложения;  ­отличать предложение от слова; делить слова на слоги, определять место ударения в слове;   ­применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн, щн;  ­находить в предложении главные члены; ставить знаки препинания, начинать предложение с  большой буквы; составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;  ­писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;  ­приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения,  поздравления ­ ­ К концу второго года обучения русскому языку учащиеся должны                                                знать:   повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи: имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в  предложении;  имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем  существительным; глагол, время глагола; предлоги;  корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;   имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их написания;  словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании,  обращение на «ты» и «вы», слова­извинения); ­ уметь:  находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;  составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;   распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных, род,  число имен прилагательных, время и число глаголов),     образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного  существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);   писать раздельно предлоги со словами, подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным  частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила;   различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на  конце слов; различать слова с разделительными ь и ъ;  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь,  приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные диктанты;  использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании и в общении в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на  прогулке и т. д. ­ ­ Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года ­ Учащиеся должны знать: ­ предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные,  побудительные и восклицательные);главные члены предложения (подлежащее и сказуемое),  второстепенные члены предложения;       однородные члены предложения; состав слова (корень,  приставку, суффикс, окончание); ­ правописание парных согласных в корне; правописание непроизносимых согласных; ­ правописание слов с двойными согласными;изменение имен существительных по падежам,  начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные  окончания; правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце;  имя числительное, правописание количественных числительных. ­ Учащиеся должны уметь: ­ распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации, cтавить в конце предложения нужные знаки препинания; устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с  однородными членами; выделять главные и второстепенные члены предложения ;             производить разбор предложения по членам предложения и частям речи; производить разбор слова по составу; обозначать парные согласные в корне; писать слова с непроизносимыми согласными;  писать слова с двойными согласными; изменять имена существительные по падежам; ­ склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими  на конце; писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно­слуховые,  выборочные и т.п.); использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в  соответствии с конкретной ситуацией общения; пользоваться словарями и справочной  литературой. ­К концу 4­го года обучения обучающиеся должны                                                                              и м е т ь   о б щ е е   п р е д с т а в л е н и е:                                                                                                  о личных местоимениях; о предлогах перед местоимениями;                                                                   о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий; Знать:                                                                                                                                                               склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;– склонение  имен прилагательных во множественном числе;                                                                                         правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном  числе; понятие о неопределенной форме глагола;                                                                                 изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);                    глаголы 1–2­го спряжений; правописание безударных личных окончаний глаголов;                 мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2­го лица в единственном числе; изменение глаголов в  прошедшем времени по родам и числам;                                                                    обозначение  гласных и согласных в приставках; правописание частицы не с глаголами; правописание  неопределенной формы и 3­го лица глаголов (­ться, ­тся ); виды предложений.  Учащиеся должны    у м е т ь:                                                                                                                       ставить знаки  препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;                          устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения  (основу предложения) и словосочетания; распознавать местоимения, определять их число и лицо;  писать раздельно местоимение с предлогом;  правильно писать падежные окончания  прилагательных; к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению; определять  время, число и спряжение глаголов; спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;              распознавать неопределенную форму глаголов;                                                                                          писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2­го лица в единственном числе;  писать не с глаголами раздельно; писать ­ться в неопределенной форме и ­тся в 3­м лице глаголов; писать  диктанты различных видов; объяснять орфограммы по пройденному материалу; ­ ­ Календарно – тематическое планирование(175 ч) ­ № ­ ­ 1 ­ 2 ­ 3 ­ 4 ­ 5 ­ 6 ­ 7 ­ Д ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ К ­ ч ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Тема урока ­ 1 четверть. ­ Виды предложений. Сложное предложение.        ­ Сложное предложение с  союзами.  ­ Сложное предложение и предложение с  однородными членами. ­ Сложное предложение и предложение с  однородными  членами. Упражнения в синтаксическом разборе  ­ сложных  предложений. ­ Отличие   сложных   предложений   от предложений с однородными членами. ­ Общее понятие о местоимении.  ­ Пр ­ В и д ы   к о н т р о л я ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ЦО Ры ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я Ви­ ды   редло жений »  Презе нтаци я Ви­ ды   редло жений »  Презе нтаци я Ви­ ды   редло жений »  карто чки по теме  «Одно родны е  члены  предл ожени я» Презе нтаци я  «Част и  речи», ­ 8 ­ 9 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Обучающее   сочинение     «Отважный пингвинёнок». ­ Работа   над   ошибками. местоимений в речи. ­ Личные местоимения.   Употребление ­ Входной  контрольный  диктант с  грамматическим заданием .  ­ Работа над ошибками. Упражнения в различии  личных местоимений по родам и числам. ­ Склонение личных местоимений. ­ Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.  ­ Склонение местоимений 3 лица. ­ Предлоги перед местоимениями. ­ Изменение   местоимений   с   предлогами   при словарный Контрольный   склонении.  диктант.   ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я  «Мест оимен ие Презе нтаци я  «Мест оимен ие Презе нтаци я  «Мест оимен ие Табли ца «  Предл оги  перед  место имени ями», ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ с о ч и н е н и е В х о д н о й   д и к т а н т С л о в а р н ы й   д и к т а н т П и с ь м о   п о   п а м я т и и з л о ж е н и е п ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я  «Прав описа ние  прист авок». Презе нтаци я  «Част и  речи» Презе нтаци я  «Глаг ол» ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ Правописание гласных и согласных в  приставках. ­ Упражнения в правописании гласных и  согласных в приставках. Письмо по памяти. ­ Отличие правописания предлогов и приставок. ­ Настоящее время глагол ­ ­ Личные окончания глаголов. ­ Обучающее изложение « ».  ­ Работа над ошибками. Личные окончания  глаголов.  ­ Будущее простое время глаголов. ­ Изменение будущего времени глаголов по 2 ­ ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 лицам и числам. Письмо по памяти. ­ Изменение глаголов в прошедшем времени по  родам. ­ Изменение глаголов в прошедшем времени по  числам.  ­ Изменение глаголов в прошедшем времени по  родам и числам ­ ­ Контрольное списывание. Определение  времени, лица и числа глаголов ­ Упражнения в определении времени глагола. ­ Связь слов в глагольных словосочетаниях. и с ь м о   п о   п а м я т и К о н т р о л ь   н о е   с п и с ы ­ в а н и е ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ИКТ  трена жёр  «Глаг олы  проше дшего  време ни» ИКТ  трена жёр  «Глаг олы  проше дшего  време ни» ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Обучающее сочинение «                                      ­ Работа над ошибками. Связь слов в глагольных  словосочетаниях. ­ Связь слов в глагольных словосочетаниях. ­ Контрольный словарный диктант. ­ Неопределённая форма глагола. ­ Упражнения в определении основы  неопределённой формы глагола. ­ Контрольная работа за 1 четверть. ­ Работа над ошибками. Роль неопределённой  формы глагола в предложении. ­ Словообразующие и формообразующие  суффиксы. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ с о ч и н е н и е С л о в а р н ы й   д и к т а н т К о н т р о л ь н а я   р а б о т а ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 4 ­ ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ ­ 1 ­ 2 ­ 3 ­ 4 ­ 5 ­ 6 ­ 7 ­ 8 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­  Обучающее изложение «                                     » Работа над ошибками. Образование глаголов в  прошедшем времени. ­ Упражнения в определении лица, числа  глаголов. ­ Правописание частицы не с глаголом. ­ Упражнения   в   правописании   частицы   не   с глаголами. 2 четверть. I и II спряжение глаголов. ­ ­ ­ Упражнения   в   определении   спряжения глаголов. ­ Обучающее сочинение «      ­ ­                                                                                   Работа над ошибками. Различие  окончаний 1­го и 2­го спряжения. ­ Письмо   по   памяти.  Упражнения   в образовании  глаголов при помощи суффиксов. ­ ­ . Определение спряжения глаголов с  безударными личными окончаниями.  Упражнения в  спряжении  глаголов с  безударными личными окончаниями. ­ ­ Упражнения в определении лица и спряжения  глаголов с безударными личными окончаниями ­ Контрольный словарный диктант. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ П и с ь м о   п о   п а м я т и . С л о в а р н ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 9 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Спряжение глаголов. ­ Глаголы–исключения. ­ Упражнения     в   правописании   безударных личных окончаний глаголов. ­ Глаголы­исключения. ­ Обучающее изложение «      ­                                                                                   ­ Работа над ошибками. Правописание  безударных окончаний глаголов. ­ Способы определения правильного написания  безударного окончания глаголов. ­ Правописание безударных окончаний глаголов.  ­ Наречие.   Неизменяемость   и   примыкание   ­ основные признаки наречия. ­ ­ ­ Роль наречий в предложении. Значение наречий. Разряды наречий по значению.  ­ Образование наречий от прилагательных. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ы й   д и к т а н т И з л о ж е н и е ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Способы образования наречий. ­ Обучающее сочинение «           ­                                                                              ­ Работа над ошибками. Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов –о и –е. ­ Образование наречий от косвенных падежей   существительных. ­ Образование наречий. Разбор по составу. ­ Контрольный словарный диктант. ­ Упражнения в правописании наречий. ­ Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставками с­, из­, до­  ­ Правописание  наречий: о и е на конце наречий с   приставками    в­,     на­,     за­.   Письмо   по памяти. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­   ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ С о ч и н е н и е с л о в а р н ы й   д и к т а н т П и с ь м о   п о   п а м я т и . ­ Правописание наречий с приставками. ­   ­ ­ ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ ­ 1 ­ 2 ­ 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ Правописание наречий с приставкой по­. ­ Контрольная  работа за 2 четверть. ­  Работа над ошибками. Правописание  наречий: о и е на конце наречий с приставкой  по­ ­ Обучающее изложение «     ­                                                                                   ­ Работа над ошибками. Упражнения в  правописании  наречий: о и е на конце наречий  с приставками с­, из­, до­ , с приставками  в­,   на­,  за­ и с приставкой по­ 3 четверть. ­ ­ ­ Второстепенные члены предложения.  Обстоятельство.  ­ Второстепенные члены предложения.  Обстоятельство и дополнение. ­ Второстепенные члены предложения.  Обстоятельства места. ­ Обучающее  изложение «     ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я  «Прав описа ние  нареч ий», Презе нтаци я  «Прав описа ние  нареч ий», Презе нтаци я  «Член ы  предл ожени я» презен тация ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ К о н т р о л ь н а я   р а б о т а И з л о ж е н и е и з 4 ­ 5 ­ 6 ­ 7 ­ 8 ­ 9 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­                                                                 ­ Работа   над   ошибками.  Упражнения   в нахождении     обстоятельства   места   в предложении. ­ Второстепенные члены предложения.  Обстоятельства времени. Письмо по памяти. ­ Упражнения в нахождении обстоятельства   времени в предложении. ­ Обстоятельство места и времени. ­ ­ Обучающее сочинение «                                      » ­ Работа над ошибками. Обстоятельства образа  действия. ­ Классификация   обстоятельств   по   видам. Контрольный словарный диктант.  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ презен таци ­ Упражнения   в   нахождении     и   различии ­ обстоятельств по их видам. л о ж е н и е П и с ь м о   п о   п а м я т и с о ч и н е н и е С л о в а р н ы й   д и к т а н т ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Диктант по теме: «Второстепенные члены  предложения». ­ ­ Работа над ошибками. Склонение  прилагательных  мужского и среднего рода с  твердым согласным звуком на конце основы.  Упражнения в определении падежа имён  прилагательных. ­ Ударные и безударные окончания имён  прилагательных  мужского и среднего рода с  твердым согласным звуком на конце основы. ­ Упражнения в склонении имен прилагательных. ­ ­ ­  Определение  падежа имён прилагательных. Родительный падеж имён прилагательных  мужского  и среднего рода с твердым согласным звуком  на конце основы . ­ Правописание безударных окончаний имён  прилагательных мужского и среднего рода с  твёрдой основой. ­ ­ Обучающее изложение «                                      ». ­ Работа над ошибками. Склонение  прилагательных женского рода с твёрдой  основой.  ­ Упражнения в склонении прилагательных  женского рода с твёрдой основой. Письмо по  памяти. ­ Склонение прилагательных женского рода с  твёрдой основой. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ и з л о ж е н и е П и с ь м о   п о   п а м я т и ­ ­ ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Склонение прилагательных во множественном  числе.  ­ Обучающее сочинение «                                      ». ­ Работа над ошибками. Упражнения в склонении прилагательных во множественном числе.   ­ Упражнения в склонении  прилагательных во  множественном числе. Контрольный  словарный диктант. ­ Правописание окончаний имен прилагательных. ­ Склонение прилагательных мужского и  среднего рода с мягкой основой . ­ Склонение прилагательных мужского и  среднего рода с мягкой основой. Родительный  падеж. Переход прилагательного в  существительное. ­ Переход прилагательного в существительное. ­ Склонение прилагательных мужского и  среднего рода с мягкой основой. Дательный  падеж. ­ Контрольный диктант по теме «Склонение  прилагательных» ­ Работа над ошибками. Склонение  прилагательных мужского и среднего рода с  мягкой основой. Творительный падеж. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ с о ч и н е н и е С л о в а р н ы й   д и к т а н т д и к т а н т ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Упражнения в склонении прилагательных  мужского и среднего рода. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я  «Скло нение  прила гатель ны ­ Контрольное списывание. ­ Правописание падежных окончаний имен  прилагатель­ных мужского и среднего рода с  мягкой основой. ­ Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. ­ Обучающее изложение «                                      » ­ Работа над ошибками. Письмо по памяти.  Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.  ­ Правописание безударных окончаний имён  прилагательных и способы их проверки.  ­ Правописание безударных окончаний имён  прилагательных и способы их проверки.  ­ Упражнения в правописании безударных  окончаний имён прилагательных.  Контрольный словарный диктант. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ к / с п и с ы в а н и е с о ч и н е н и е П и с ь м о   п о   п а м я т и   с л о в а р н ы ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 4 ­ 5 ­ 5 ­ 5 ­ 5 ­ 5 ­ 5 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ Склонение   прилагательных   в   единственном числе. ­ Контрольный диктант  по теме: «». ­ Работа над ошибками. Склонение имён  прилагатель­ных во множественном числе. ­ Правописание безударных окончаний  прилагательных во множественном числе. ­ Обучающее сочинение  «                                     ». ­ ­ Работа над ошибками. Правописание  падежных окон­чаний имён прилагательных в  родительном, дательном и предложном  падежах множественного числа. Разбор   по   составу   прилагательных,   различие единственного   и   множественного   числа   имён прилагательных. ­ Способ   образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. ­ Упражнения в образовании прилагательных от  основ существительных при помощи  суффиксов. ­ Упражнения в образовании прилагательных от  основ существительных при помощи  суффиксов. Разбор по составу прилагательных. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Презе нтаци я «Прав описа ние прила гатель ны ­ ­ ­ й   д и к т а н т д и к т а н т с о ч и н е н и е и з л ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 2 ­ 3 ­ 4 ­ 5 ­ 6 ­ 7 ­ 8 ­ 9 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 4 четверть. ­ Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь ­ Обучающее изложение «                                      ». ­ Работа над ошибками. Написание возвратных  глаголов. Письмо по памяти. ­ Основа глагола. ­ Обучающее сочинение «                                      ». ­ ­ УМП ­ ­ ­ ­ ­ Работа над ошибками. Правописание «ь» в  глаголах 2– го лица.  ­ УМП ­ Правописание   глаголов 2 лица с ­ешь, ­ишь.  Контрольный словарный диктант. ­ Правописание глаголов в неопределённой  форме и в 3–м лице.  ­ Упражнения в правописании глаголов в  неопределённой форме и в 3–м лице.  ­ ­ ­ о ж е н и е П и с ь м о   п о   п а м я т и с о ч и н е н и е С л о в а р н ы й   д и к т а н т ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Упражнения в написании глаголов в  неопределенной форме, во 2 и 3 лице. ­ Правописание глаголов в неопределённой  форме и в 3–м лице.  ­ Простое и сложное предложение. ­ ­ Разбор предложения по членам. Виды  предложений. Заглавие  текста, план текста. ­ Упражнения в написании различных видов  предложений. ­ Простое и сложное предложение. ­ Знаки препинания в предложениях  с  однородными членами. ­ Контрольный диктант  по теме  «Правописание глаголов» ­ Работа над ошибками. Текст.  ­ Смысловые связи между частями текста. ­ Определение   темы   текста   и   основной   мысли. Письмо по памяти. ­ ­ ­ ­ Прямая речь. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ д и к т а н т П и с ь м о   п о   п а м я т и ­ ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 2 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Обучающее изложение «                                      ». ­ Работа над ошибками. Прямая речь. Знаки  препинания при прямой речи. ­ Учебно–деловая речь. ­ Составление содержательного и стилистически  точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение).  ­ ­ Упражнения на группировку текстов по стилю ( диалог, монолог). Письмо по памяти. ­ Фразеологизмы . Их значение  в тексте.  Олицетворения в тексте. Образные сравнения.  Контрольный словарный диктант. ­ Фразеологизмы . Их значение  в тексте.  Олицетворения в тексте. Образные сравнения. ­ Правописание глаголов с суффиксами – ся, –  сь+ ­ Написание возвратных глаголов. ­ Правописание   глаголов 2 лица с ­ешь, ­ишь. ­ Правописание   глаголов   в   неопределённой форме и в 3–м лице. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ и з л о ж е н и е С л о в а р н ы й   д и к т а н т ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 3 ­ 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Итоговая контрольная работа за год. ­ Работа над ошибками. Упражнения в написании различных видов предложений. ­ Повторение. Простое и сложное предложение. ­ Повторение. Правописание безударных  окончаний имён существительных. ­ Повторение. Правописание безударных  окончаний имён прилагательных. ­ Повторение. Правописание глаголов. ­ Повторение. Правописание наречий ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ к о н т р о л ь н а я   р а б о т а   з а   г о д . ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­  Итого 175 часов. ­ ­ ­ ­ Учебно – методическое обеспечение программы: ­ Программы начального общего образования по системе Л.В.Занкова (ФГОС) ­ Полякова А.В. Русский язык: учебник, 3 класс в 2ч. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Росланова О.В. Поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой. ­ Полякова А.В. Русский язык в начальной школе:3­4 классы: Методические рекомендации:  Пособие для учителя. ­ Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,  фразеологизмов. ­  Волина, В. В. Учимся играя. Занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у  слова / В. В. Волина. – М. : АРТ­ПРЕСС, 1996.      Афонина Г.Н. Уроки развития речи (1­4 классы).          Тикунова, Л. И. Сборник диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для  учителя      «Просвещение» 1999. ­  Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А.  Шукейло. – М. : Вентана­Граф, 2010. ­ Интернет­ресурсы. ­ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­ collection.edu.ru ­ Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50          Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 ­  Справочно­информационный интернет­портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.  gramota.ru ­ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.  1september.ru/urok ­ Наглядные пособия.           Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».           Схемы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».           Карточки, памятки для инд.работы.           Информационно­коммуникативные средства. ­ Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD). ­ Академия младшего школьника ­ ПМК Страна Лингвиния ­ Технические средства обучения. ­ Интерактивная доска. ­ Персональный компьютер. ­ Мультимедийный проектор. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Приложение. ­ 1.Входной диктант в 3 классе с грамматическим заданием ­                                                          Осень ­        Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу.  Только осенний ветер  качает  ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья. ­        Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед   отлётом  они долго кружились  над полями. так птицы прощались с родными местами. ­ Грамматическое задание. ­ 1.Поставь ударение в словах последнего предложения. ­ 2.К данным словам подбери из текста диктанта слова, противоположные по смыслу: тёплая ­ ….,  редко ­….,     сухие­ … . ­ 3.Подчеркни грамматическую основу и подпиши все части речи в шестом предложении. ­ 2.Контрольный диктант по теме «Состав слова » с грамматическим заданием ­                                                     В парке ­        Холодно. Мальчики пришли в парк. К ветвям липы они прикрепили кормушку. Подлетели  синички и воробьи. Они стали клевать крошки хлеба, кусочки сала. В стороне сидел снегирь. Борис разбросал по снегу семена. Снегирь  подлетел и стал клевать. ­ Грамматическое задание. ­ 1.Выпиши 3 слова с приставками и 3 слова с суффиксами, выдели их. ­ 2.Выпиши 7­е предложение и разбери его по членам предложения и частям речи. ­ 3.Разбери по составу слова: кормушка, поездка, придорожный. ­ 3.Контрольный диктант по теме «Правописание приставок и предлогов» ­                                                    Весенние гости ­         Солнце растопило остатки снега. С крыш падали последние сосульки. По дорожкам и  тропинкам побежали ручьи. Лучи солнца весело играли с воробьями в лужах. Потянулись с теплых краев на родину перелетные птицы. У школьников праздник. Ребята встречают весенних гостей.  Прилетели грачи – вестники весны. Группа ребят повесила на березку скворечник.   ­  4.  Диктант по теме « Имя существительное» ­                                                 Снежная страница ­                    Молчат поля и леса. Одна позёмка шуршит. Выглянуло солнце. Захотелось нам  увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда даёт хорошее настроение .Вот мы на  опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказы о жизни пернатых. Это  сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона. ­ 5.Контрольный диктант по теме «Имя существительное» ­                                                       Лучик ­      Женя жил в деревне Дубрава. У мальчика был любимый конь Лучик. Лучик ещё мал и слаб.  Врач прописал коню  лекарство. Женя стал приучать малыша к лекарству. Лучик слизывал  сладкую глюкозу губами и язычком. Часто мальчик угощал любимца кусочками сахара. ­       Летом Женя помогал пасти лошадей. Он водил их на речку. Лучик узнавал голос друга.  На  пастбище молодой конь окреп и вырос. ­ 6. Контрольный диктант по теме «Склонение имён существительных» ­      Ранним весенним утром мы вышли из вагона поезда. По узкой тропинке идём к лесу. По  сторонам сверкают капельки росы. Звенит над полем жаворонок. Какой чудесный воздух! ­       Входим в лес. Здесь тень и тишина. Дремлют на лесной лужайке стройные ели. В чаще кустов  распевают птицы. Громко стучит дятел. По ели скачет белочка. В зелени ветвей мелькает её  пушистый хвост. ­ ­ ­   1.  Зрительное изложение ­                                                                 Котёнок ­     Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котёнка. Стали дети рвать щавель и  забыли про котёнка. ­     Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котёнка и хотели его схватить. ­     Вася бросился к котёнку. Он упал животом на котёнка и закрыл его от собак. ­     Охотник отозвал собак. Вася схватил котёнка и понёс его домой. ­ 2. Выборочное изложение по рассказу Г.Скребицкого «Воробей». ­         На кустах акации сидело много воробьев. Подкрался я к ним поближе, нацелился своим  аппаратом, гляжу в глазок. Вот передо мной на ветке воробышек. Да какой, оказывается,  нарядный! Я раньше этого и не замечал. Верх головки серенький, будто серенькая шапочка надета.  Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневые, пестренькие, вверху на крыльях – белая полоска. ­      Повернул воробышек ко мне головку, словно и впрямь фотографироваться хочет. Гляжу –  щечки у него почти беленькие, а под шейкой большое черное пятно, совсем как бант или широкий  галстук. Ишь, какой франт! ­       Рядом с ним воробьиха сидит. Она не такая нарядная, вся серенькая. ­ 3.  Изложение с элементами сочинения ­                                                         Путешественники ­            У моего приятеля в комнате жили два маленьких лисёнка. Однажды утром он проснулся  и  видит ,что по комнате скачет его высокий сапог, а из голенища торчит кончик пушистого хвостика. Тут приятель  и догадался, что это лисёнок залез в сапог и там застрял. Он схватил лисёнка за  хвост и вытащил из сапога. ­           В другой раз пришёл приятель и зовёт лисят. А лисят нет. Тут взглянул он на печку с  раскрытой дверцей и сразу догадался. ­ Контрольное списывание  ­ Весна ­        Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем. ­ Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её  глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца. ­        Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо.  Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна! ­  1.Словарный диктант ­ Аккуратно, аптека, бассейн, воскресенье, дежурный, до свидания, жёлтый, животное, запад,  засеять, здравствуйте, искусство, килограмм, космонавт, лестница, медленно, налево, оттенок,  прекрасный, рассказ, расстояние, улица, хоккей, шоссе. ­ 2.Словарный диктант ­ Автомобиль, альбом, багаж, ботинки, василёк, вокзал, герой, жетон, забота, заповедник, здание,  земляника, интересный, камыш, квартира, колея, контроль, костюм, котлета, ладонь, лазер, лимон. ­  3.Контрольный словарный диктант       ­        Акварель, автобус, беседка,  библиотека, вблизи, вчера, гербарий, готов, дирижёр, ездить,  завтрак, запятая, здесь, капитан, колодец, компания, лавина, литература, макушка, мелодия,  минута, невзначай, осанка, почтальон, растение, теперь, увидеть, чёрный, экскурсия. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­