Рабочая программа 4 класс

рабочая программа для 4 класса по предметам УМК ШКОЛА 2100 ПО ФГОС (МАТЕМАТИКА, РУССКИЙ ЯЗЫК, РОДНОЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, ИЗО, ТЕХНОЛОГИЯ , ОРКСЭ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, РОДНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК, ) КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТАМ. ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
Предметные области	Учебные предметы	1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
Филология	Русский язык				4
	Литературное чтение				3
	Родной русский язык				0,5
	Литературное чтение на родном русском языке				0,5
Математика и информатика	Математика				4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир				2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы религиозной культуры и светской этики				1
Искусство	Изобразительное искусство				1
Технология	Технология				1
	Родной башкирский язык				1
	Литературное чтение на родном языке				1

Содержание

УМК «Школа 2100»

1. Пояснительная записка…………………………….…...4-11 стр

2. Русский язык……...........................................................12-17 стр

3. Пояснительная записка………………………………..18-23 стр

4. Литературное чтение......................................................24-28 стр

5. Пояснительная записка...................................................29-33 стр

6. Родной русский язык………….………………….........34-35 стр

7. Литературное чтение на родном русском языке……….........................................................................36-47 стр

8. Пояснительная записка...................................................48-51 стр

9. Математика .....................................................................52-58 стр

10. Пояснительная записка.................................................59-62 стр

11. Окружающий мир..........................................................63-66 стр

12. Пояснительная записка..................................................67-69 стр

13. Основы религиозных культур и светской этики….…70-74 стр

14. Пояснительная записка…………………………….…..75-77 стр

15. Изобразительное искусство …………………..…..…..78-84 стр

16. Пояснительная записка…………………………….…...85-87 стр

17. Технология………………………………………............88-129стр

18. Пояснительная записка………………………. ………88-129 стр

19. Родной башкирский язык ……………………………130-132 стр

20. Пояснительная записка……………………….……… 88-129 стр

21. Литературное чтение на родном языке……………133-135 стр

22. Приложение по предметам………………………..…136-169 стр

Пояснительная записка

Рабочая адаптированная программа курса «Русский язык» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

· Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

· Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089;

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года;

· Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373»;

· СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189;

· примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

· - программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 4часа в неделю – 140 часов в учебный год.

· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

· Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО;

· Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

Целями изучения предмета «Русский язык» для ребёнка с ЗПР являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач:

· максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

· уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

· развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

· формирование навыков учебной работы;

· развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой по русскому языку: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, УП МБОУ Башкирский лицей №1 предмет «Русский язык» изучается в 4 классе в объеме 4 часа в неделю (140 ч. в год)

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР

адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Программа обеспечивает достижение учащегося 4 класса с ЗПР определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты :

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные :

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные :

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета:

Программа определяет базовый уровень подготовки по русскому языку учащихся основной общеобразовательной школы в соответствии со стандартом основного общего образования по русскому языку.

По своей структуре она линейно-концентрическая. Программа рассчитана на учащего, имеющего смешанное специфическое расстройство психического (психологического) развития (задержку психического развития), и обучающегося по адаптированной общеобразовательной программе для детей ЗПР VII вида, поэтому при ее составлении учитывались следующие психические особенности ребёнка: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков, и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью. В результате обучения письму ученик должен уметь «перевести» звук в букву (имеются в виду фонетико-грамматические написания), правильно и четко написать букву, слово, предложение, списать с книги и с доски, написать под диктовку, проверить написанное и исправить ошибки. Содержание графических упражнений составляет письмо наиболее трудных для обучающихся букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счет. В состав заданий входит также исправление графических ошибок, допущенных в предыдущих работах. Письмо обучающегося должно быть опрятным, четким и правильным.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- Система языка (основы лингвистических знаний); лексика, фонетика, орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Программа по русскому языку обеспечивает усвоение детьми с ЗПР содержания начальной ступени обучения и реализацию требований Федерального компонента государственного стандарта к знаниям и умениям обучающихся, заканчивающих начальную школу.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Учебный предмет « Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении и направлен на формирование функциональной грамотности детей с ЗПР.

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

- примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

- программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 4часа в неделю – 140 часов в учебный год.

Рабочая программа рассчитана на 140 ч (4 ч в неделю). Основные разделы программы:

Повторение изученного в 3 кл. – 18 ч.

Предложение. Текст. – 37 ч.

Имя существительное. – 42 ч.

Имя прилагательное – 21 ч.

Глагол. – 42 ч.

Повторение изученного в 4 классе. – 12 ч.

СогласноФедерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст 3. П.4. в рабочую программу включён материал, связанный с национальными региональными этническими особенностями Башкортостана.

НРЭО является важным составляющим содержания современного школьного образования. Основной задачей НРЭО – приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно – этическим ценностям своего народа, формирование интересов к родному языку и истории. Использование исторического, географического и литературного материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви и гордости к родному краю, что не оставляет никого равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Содержание НРЭО на первой ступени общего образования осуществляется по

полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных

предметов - 20% от общего объема программы. Содержание НРЭО в предмете «Русский язык» учитывается и может быть реализовано на одном из этапов урока, поэтому не внесено в тематический план.

Содержание учебного процесса.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный. В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей

речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Русский язык

Класс: 4 д

Учебник: Русский язык

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2013г.

Планирование составлено на основе:

«Методические рекомендации для учителя»Е.В.Бунеева

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в I четверти: 32

Количество часов в II четверти: 32

Количество часов в III четверти: 40

Количество часов в IVчетверти: 36

Количество часов за год

а) по программе: 140

б) фактически: 140

Количество работ контрольного характера:

диктанты

списывания

словарные диктанты

проверочные работы

Изло

Жения

Сочи

нения

№ урока	Содержание материала				К.ч			Дата		Приме- чание
								по плану	фактически
I четверть. Сентябрь.
*Раздел 1. Повторение.*				16
1.		Водный урок. Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке.		1				3.09
2.		Проверочное списывание № 1 «За грибами»		1				4.09
3.		Звуки, слоги, ударения.		1				5.09
4.		Фонетика –наука о языке. Слог и ударение.		1				6.09
5.		Что такое графика?		1				10.09
6. 7.		Фонетический разбор слова. Словарный диктант.		1				11.09 12.09
8.		Орфография –правописание.		1				13.09
9.		Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.		1				17.09
10.		Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.		1				18.09
11. 12.		*Входной контрольный диктант № 1* Работа над ошибками.		2				19.09 20.09
13. 14.		Словообразование.		2				24.09 25.09
15. 16.		Повторение изученного о частях речи. Морфология.		2				26.09 27.09
Октябрь.
17. 18.		*Обучающее изложение «Золотой рубль».* Работа над ошибками.					2	1.10 2.10
*Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами.*
19.		Предложение. Простое предложение. Словарный диктант.					1	3.10
20.		Сложные предложения.					1	4.10
21. 22.		Однородные члены без союзов и с союзом и.					2	8.10 9.10
23. 24.		Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но					2	10.10 13.10		11.10-гос пр
25. 26.		Проверочный диктант № 2 на тему «Свет осени». Пишу правильно. Работа над ошибками.					2	15.10 16.10
27.		Тексты. Абзац. Главная мысль текста.					1	17.10
28. 29.		Упр-я на расстановку запятой в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов.					2	18.10 22.10
30.		Упражнения на повтор. Проверочная работа № 1.					1	23.10
31.		Пишу правильно. Упр-я на редактирование текста					1	24.10
32.		Обобщающий урок по разделу 2.					1	25.10		28.10-2.11-ос.кан
I I четверть. Ноябрь.
*Раздел 3. Сложные предложения с союзами.*
33. 34.		Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.					2	6.11 7.11		5.11-гос.пр
35.		Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но					1	8.11
36.		Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант № 3					1	12.11

37.		Упр-я в расстановки запятых в сложном и простом предложениях.					1	13.11
38.		Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»					1	14.11
39.		Упр-я на повторение. Проверочная работа № 2.					1	15.11
40. 41.		Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.Словарный диктант					2	19.11 20.11
*Раздел 4. Предложения с прямой речью.*
42.		Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.					1	21.11
43.		Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора					1	22.11
44.		Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора					1	26.11
45.		Использование в тексте предложений с прямой речью.					1	27.11
46. 47.		Цитата. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.					2	28.11 29.11
Декабрь.
48.		Проверочный диктант № 4 на тему «Прямая речь»					1	3.12
49.		Пишу правильно. Упражнения на повторение пройденного. Словарный диктант.					1	4.12
50.		Обобщающий урок по разделу 4.					1	5.12
*Раздел 5. Что мы знаем об имени существительном.*
51.		Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. Роль имён существительных в предложении и речи.					1	6.12
52.		Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».					1	10.12
53. 54.		Образование сложных слов. Роль имён существительных в предложении и речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.					2	11.12 12.12
*Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам.*
55.		Наблюдение за словоизменением имён существительных.					1	13.12
56.		Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.					1	17.12
57.		Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.					1	18.12
58.		Именительный и винительный падежи.					1	19.12
59.		Контрольный диктант № 5 за 1 полугодие.					1	20.12
60.		Пишу правильно. Упр-я на повторение пройденного					1	24.12
61.		Родительный падеж.					1	25.12
62.		Дательный падеж.					1	26.12
63.		Творительный падеж					1	27.12
64.		Предложный падеж.					1	29.12		31.12-вых,1.01-13.01-кан
I I I четверть . Январь.
65.		Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю о падежах».			1			14.01
66.		Упр-я на повторение. Проверочная работа №3.			1			15.01
*Раздел 7. Три склонения имён существительных.*
67.		Пишу правильно. Что такое склонение? Три склонения имён существительных.			1			16.01

68.		Развитие умения определять склонения имён сущ-х. Морфологический разбор имени существительного.			1			17.01
69.		Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.			1			21.01
70.		Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в речи несклоняемых сущест-х с разными предлогами, предложений с однор. членами.			1			22.01
71.		Обобщение по склонениям имен сущ-х			1			23.01
*Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.*
72.		Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Словарный диктант.			1			24.01
73.		Развитие умений писать слова с орфограммой «Ь после шипящих на конце имён существительных»,графически обозначать выбор написания.			1			28.01
74.		Упр-я на повторение. Проверочная работа №4.			1			29.01
75.		Обобщение по разделу 8.			1			30.01
76.		Контрольный диктант № 6 на тему «ь после шипящих»			1			31.01
		Февраль
77.		Пишу правильно. Упражнения на повторение.			1			4.02
*Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.*
78.		Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.			1			5.02
79.		Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.			1			6.02
80.		Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»			1			7.02
81. 82.		Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.			1			11.02 12.02
83.		Упр-я на повторение. Проверочная работа №5.			1			13.02
84.		Контрольный диктант № 7 на тему «Безударные падежные окончания»			1			14.02
85.		Работа над ошибками. Редактирование.			1			18.02
86.		Обобщающий урок по разделу 9.			1			19.02
*Раздел 10.Что мы знаем об имени прилагательном.*
87.		Повествование и описание – два типа речи.			1			20.02
88.		Роль имен прилагательных .в речи			1			21.02		25.02-г.пр
89. 90.		Роль прилагательных-антонимов в речи. Морфологический разбор имени прилагательного.			2			26.02 27.02
*Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных.*
91.		Обобщающий урок по разделу 10.Словарный диктант.			1			28.02
		Март
92.		Изменение имен прилагательных по падежам.			1			4.03
93.		Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.			1			5.03
94.		Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Свобод. диктант.			1			6.03

95.		Контрольное изложение			1			7.03
96.		Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.			1			11.03
97.		Контрольное сочинение «Моя любимая игрушка»			1			12.03
98.		Работа над ошибками. Проверочная работа № 6.			1			13.03
99.		Контрольный диктант № 8 на тему «Безударные окончания прилагательных»			1			14.03
100.		Работа над ошибками. Редактирование.			1			18.03
101.		Обобщающий урок по разделу 11. Словарный диктант.			1			19.03
*Раздел 12. Что мы знаем о глаголе.*
102. 103.			Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не		2			20.03 21.03		24.03-31.03-кан
I V четверть . Апрель.
104.			Значение и грамматические признаки глагола		1			1.04
105.			Морфологический разбор глагола.		1			2.04
106.			Составление устного рассказа о глаголе.		1			3.04
107.			Обобщающий урок по разделу 12.		1			4.04
*Раздел 13. Словоизменение глаголов.*
108. 109.			Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.		2			8.04 9.04
110.			Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.		1			10.04
111.			Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.		1			11.04
112. 113.			Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.			2		15.04 16.04
114.			Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.			1		17.04
115. 116.			Разбор глагола как части речи.			2		18.04 22.04
117.			Упр-я умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Словарный диктант.			1		23.04
118.			Контрольный диктант № 9 на тему «Безударные личные окончания глаголов»			1		24.04
119.			Работа над ошибками.			1		25.04
120. 121.			Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться			2		29.04 30.04		1-5.05-г.пр
Май.
122.			Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа»			1		6.05
123.			Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание.			1		7.05
124.			Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.			1		8.05		9.—12-05-г.пр
*Раздел 14. Разбор глаголов по составу.*
125.			Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.			1		13.05
126.			Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.			1		14.05

127.			Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.			1		14.05
128.			Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».			1		15.05
129.			Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол»			1		16.05
130.			Контрольный диктант № 10 на тему « Глаголы»			1		20.05
131.			Пишу правильно. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»			1		21.05
132.			Повторение по теме: «Слово».			1		22.05
133.			Повторение по теме: «Предложение. Текст».			1		22.05
134.			Повторение по теме: «Части речи».			1		23.5
135.			Повторение изученного в 4-м классе.			1		23.05
137.			Урок-игра «Части речи и члены предложения».			1		27.05
138.			Итоговый контрольный диктант № 11			1		28.05
139.			Пишу правильно.			1		30.05
140.			Контрольное списывание текста «Здравствуй,лето!»			1		30.05

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года:

- Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373»;

- СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189;

- Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО;

- Индивидуального учебного плана МБОУБашкирский лицей №1 для обучающихся по адаптивным программам для детей с задержкой психического развития на 2018 – 2019учебный год, принятого на педагогическом совете

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся c ОВЗ VII вида речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Методы и формы через которые будет реализована программа обучения детей с ОВЗ VII вида:

обучение на интересе, на успехе, на доверии;
адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
комментированные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся с ОВЗ VII вида овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей с ОВЗ VII вида должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, УП Башкисркий лицей №1предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе в объеме 3 часа в неделю (105 ч. в год)

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Согласно Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст 3. П.4. в рабочую программу включён материал, связанный с национальными региональными этническими особенностями Башкортостана.

Содержание учебного предмета.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4 д

Учебник: «В океане света»

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Издательство: Москва - «Баласс»

Год издания: 2014 г.

Планирование составлено на основе:

«Уроки литературного чтения в 4 классе» Авторы-составители Е.В.Бунеев, О.В. Чиндилова

Количество часов в неделю: 3

Количество часов в I четверти: 26

Количество часов в II четверти: 29

Количество часов в III четверти: 26

Количество часов в IVчетверти: 24

Количество часов за год

а) по программе: 105

б) фактически: 105

№ урока	Содержание материала			Кол-во часов			Дата			Приме- чание
							по плану	факти-ческий
I четверть. Сентябрь.
*Раздел 1. «Любимые книги»*
1.	Вводный урок. Знакомство с учебной книгой.			1			4.09
2.	Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.			1			5.09
3.	Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (части 1, 2).			1			7.09
4.	Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 3). «Настоящее событие в жизни Серёжки Сыроежкина».			1			11.09
5.	Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 4). Сходство и различие сказочной и фантастич.повести.			1			12.09
*У истоков русской литературы. 1. Зарождение литературы.*
6.	Зарождение литературы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»			1			14.09
7.	Летописи. «Повесть временных лет». «Расселение славян».			1			18.09
8.	Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки».			1			19.09
9.	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.			1			21.09
10.	«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV – XVI в.в			1			25.09
1. *Древнерусская литература* *XI –* *XVII в.в.*
11.	Д. Герасимов «О поселянине и медведице».			1			26.09
12.	XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт.			1			28.09
Октябрь.
13.	Стихи Савватия. Р.к. С.Юлаев о Родине.			1			2.10
14.	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.			1			3.10
15.	Обобщение по разделу (древнерусская литература XV – XVII в.в.) Проверочная работа № 1.			1			5.10
2. *Становление и развитие детской литературы в* *XVIII вв.*
16.	Конец XVIII века. «Детские годы Багрова – внука» (гл. 1)			1			9.10
17.	С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука»- автобиографическое произведение (гл. 2 – 3).			1			10.10
18.	Статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».			1			12.10
19.	Детские стихи А. Шишкова.			1			16.10
20.	Образ идеального ребёнка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».			1			17.10
21.	Нравоучительный характер произведений для детей XVIII в.			1			19.10
22.	Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI –XVIII в.в. Проверочная работа № 2.			1			23.10
*Детская литература* *XIX века. 1. Басни И.А.Крылова.*
23.	Москва начала XIX века. И.Крылов «Слон и Моська».			1			24.10
24.	И.А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни.		1			26.10			28.10-2.11-кан

I I четверть. Ноябрь.
*2. Первая русская литературная сказка.*
25.	1828 год. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица…».			1			6.11
26.	А. Погорельский «Чёрная курица…»			1			7.11
27.	А. Погорельский «Чёрная курица…» .Тайны подземных жителей.			1			7.11
28.	А. Погорельский «Чёрная курица…».Присутствие реального мира в мире сказки.			1			9.11
*3.А.С.Пушкин «Сказки….»*
29.	Лето 1831 г. Как писать для детей? Р.к. А.Игебаев «На самолете»			1			13.11
30.	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».			1			14.11
31.	А.С.Пушкин «Сказка о царе…». Образы героев сказки.			1			16.11
32.	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Реальный мир чувств в мире сказки.			1			20.11
33.	Национальный колорит «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.			1			21.11
3. *Как писать для детей?*
34.	В.Жуковский «Спящая царевна».			1			23.11
35.	В.Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра).			1			27.11
36.	А.Ишимова «Славяне» (Из «Истории России в рассказах для детей»)			1			28.11
37.	Обобщение по разделу . Проверочная работа № 4.			1			30.11
Декабрь.
4. *Мир природы на страницах детских книг.*
38.	Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова– внука».			1			4.12
39.	С.Аксаков «Детские годы Багрова - внука». Созвучие мира природы и человеческой души.			1			5.12
40.	Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева, Р.к. Г.Галиаскаровой			1			5.12
41.	Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева о природе.			1			7.12
42.	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».			1			11.12
5. *Учебные книги Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского*
43.	Школа Л..Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги. «Два брата».			1			12.12
44.	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».			1			14.12
45.	К.Ушинский «Столица и губернский город».			1			18.12
46.	К.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».			1			19.12
47.	К.Ушинский «Наше Отечество». Р.к. Г.Юнысова «Башкортостан»			1			21.12
48.	Внекл. чт. Р.к. Башкирские сказки. Проверка техники чтения.						25.12
49.	К.Ушинский «Жалобы зайки».			1			26.12
50.	А.Куприн «Слон». Часть I и II. Равнодушие к жизни.			1			28.12			1-13.01-кан
I I I четверть. Январь.
6. *Рассказы детских писателей о животных.*
51.	А. Куприн «Слон». Мечта о настоящем слоне.			1			15.01
52.	А. Куприн «Слон». Слон Томми – наст. герой рассказа.			1			16.01

53.	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5.			1			18.01
*Детская литература* *XXвека. 1.Путешествие в… библиотеку.*
54.	Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 1, 4.			1			22.01
55.	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Портреты героев книги.(гл. 8)			1			23.01
56.	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 10, 11. Образ Лены Икониной. Обобщение				1		25.01
	*2. Новые встречи со старыми друзьями.*
57.	Петроград. 1923 год. Редакция Воробья». Житков и Маршак.				1		29.01
58.	Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».				1		30.01
Февраль.
59.	К. Чуковский «Телефон».Р.Тимершин «Два карандаша»				1		5.02
60.	«Обэриуты». Стихи Д. Хармса.				1		6.02
61.	Стихи Ю. Владимирова и А.Введенского.				1		8.02
62.	«Вокруг Маршака». С. Сивоконь «Везите все как есть, почитаем».				1		12.02
*3.Сказка Е.Шварца «Два брата»*
63.	Е.Шварц «Два брата» (сказка). Знакомство с героями сказки.				1		13.02
64.	Е.Шварц «Два брата» (сказка). Реальность и волшебство в мире сказок.				1		19.02
65.	Е.Шварц «Два брата» (сказка). Мечта о будущем.				1		15.02
66.	А.Толстой «Детство Никиты»				1		19.02
67.	Внеклассное чтение. Р.к.М.Карим Радость нашего дома				1		20.02
68.	А.Ахматова «Памяти друга», В.Драгунский «Арбузный переулок»				1		22.02
69.	Б.Галанов «Книжка про книжку» (отрывок), «Пишу на ту же тему по – своему».				1		26.02
70.	А.Толстой «Фофка».				1		27.02
Март.
1. *Произведения С.Маршака, М. Пришвина, А.Толстого для детских журналов.*
71.	А.Толстой «Кот сметанный рот».			1			1.03
72.	М.Пришвин «Изобретатель».			1			5.03
73.	С.Маршак «Сила жизни».			1			6.03			8.03-г.пр
74.	С.Маршак- критик, поэт, переводчик, редактор.			1			12.03
75.	Обобщающий урок по разделу 4			1			13.03
76.	Проверочная работа № 6. Р.к. В гостях у журнала «Акбузат» Экскурсия в школьную библиотеку.			1			15.03
2. *Сатира и поэзия в произведениях для детей.*
77. 78.	1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий» (отрывок).			2			19.03 20.03
79.	Внеклассное чтение. Р.к. М.Карим «Три друга» Провер.техн.ч			1			22.03			24.-31.03-кан
I V четверть. Апрель.
80.	А.Барто «Снегирь». Р.к. С.Алибай «Всадник»			1			2.04
81.	Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом».			1			3.04
82.	Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». «Самая лучшая актриса в мире!..»			1			5.04
83.	Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Простые высокие истины сказки.			1			9.04
84.	Б.Галанов «Как найти город «Трёх Толстяков».			1			10.04

3. *Детская литература 30-х, 50-х годов*
85.	«Дорогие мои мальчишки!» Р.Фраерман.«Гайдар и дети».			1			12.04
86.	А. Гайдар «Тимур и его команда». Новые знакомые Жени.			1			16.04
87.	А. Гайдар «Тимур и его команда».Характеры тимуровцев. Чтение- инсценировка эпизодов.			1			17.04
88.	А. Гайдар «Тимур и его команда». Образ Тимура – как настоящего друга и командира.			1			19.04
89.	Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».			1			23.04
90.	В. Драгунский «Что любит Мишка».			1			24.04
91.	Стихи А. Барто. Сатира или юмор? «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Б. Заходера, Е. Благининой, Ю. Коринца.			1			26.04
92.	Стихи И.Токмаковой ,Г. Сапгира, Р.к. Г Юнусовой.			1			30.04			1-5.05-г.пр
4. *Детская литература 60-х,90-х годов. Мир фантазии в лирике для детей.*
Май.
93.	Стихи Э. Мошковской, Э. Успенского, Р.к. М.Гафури.			1			7.05
94.	Стихи С. Чёрного, В. Долиной, Р.к. Ф.Рахимгуловой.			1			8.05			9.05-пр
95.	Миниатюры Г. Цыферова. Обобщение по творчеству Г. Цыферова			1			14.05
96.	Стихи Н. Матвеевой, Р.к. Ф Тугызбаевой.			1			15.05
97. 98.	Обобщающий урок. Любимые стихи. Проверочная работа № 7.			2			17.05 17.05
5. *Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок»*
99.		Что такое пьеса – сказка? Пьеса – сказка С. Козлова «Снежный цветок».		1			21.05
100.		Пьеса–сказка С. Козлова «Снежный цветок». Обучение ролевому чтению.		1			21.05
101.		Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Характеры героев.		1			22.05
6. *Произведения молодых детских писателей.*
102.		Совсем молодые детские писатели. Интервью с К.Драгунской. К. Драгунская «Крайний случай».		1			24.05
103.		К. Драгунская «Ерунда на постном масле». Р.к. Ф Фаткуллина «Сила хлеба»		1			28.05
104.		Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».		1			29.05
105.		Обобщающий урок. Проверочная работа № 8. Эпилог. Письмо к читателям.		1			31.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Родной русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Согласно Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст 3. П.4. в рабочую программу включён материал, связанный с национальными региональными этническими особенностями Башкортостана.

Содержание учебного предмета, курса.

Родной русский язык

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицами числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Литературное чтение на родном русском языке

«Развитие речи» Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять

взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь всотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, том, теми речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение.

Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, топ, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Работа с текстом.

Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устн. нар. творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Личностные результаты

Учащийся получит возможность научиться для формирования следующих общих личностных результатов:

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов;

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· осознание ответственности за свои поступки и слова;

· осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся получит возможность научиться:

· принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

· планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

Учащийся получит возможность научиться:

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, в группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Учащийся получит возможность научиться для формирования следующих общих предметных результатов:

· понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремление к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства решения коммуникативных задач;

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Родной русский язык

Литературное чтение на родном

русском языке

Класс: 4 д

Планирование составлено на основе:

Книги для чтения по русскому языку «Живая грамматика» К.З.Закирьянова

Количество часов в неделю: 0,5

0,5

Количество часов в I четверти: 8

Количество часов в II четверти: 8

Количество часов в III четверти: 11

Количество часов в IVчетверти: 8

Количество часов за год

а) по программе: 35

б) фактически: 35


№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	Дата		Приме- Чание
№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	по плану	фактически	Приме- Чание
I четверть. Сентябрь.
1. 2.	Что такое язык? Родная речь.	1	7.09 14.09
3. 4.	Звуки и буквы. Орфоэпия.	1	21.09 28.09
Октябрь.
5. 6.	Преданья старины глубокой. Башкирский праздник. Югамаш-гора. Луна и Зухра.	1	5.10 12.10
7. 8.	Морфемика.	1	19.10 26.10		28.10-2.11-кан
I I четверть. Ноябрь.
9. 10.	Что за прелесть эти сказки! Золотые руки. Заяц и снег. Умный петух.	1	9.11 16.11
11. 12.	Морфология. Имена существительные. Имена прилагательные.	1	23.11 30.11
Декабрь.
13. 14.	З.Александрова. Родина.	1	7.12 14.12
15. 16.	Морфология. Глаголы	1	21.12 28.12		1-13.01-кан
I I I четверть. Январь.
17. 18.	Л.Толстой – детям. Косточка.	1	18.01 25.01
19.	Морфология.Наречия.	1	1.02
Февраль.
20.	Морфология. Наречия. Правописание.	1	8.02
21. 22.	В.Осеева о детях. Плохо.	1	15.02 22.02
23.	Морфология.Числительные.	1	1.03
Март.
24.	Морфология. Числительные.	1	15.03		8.03-г.пр
25. 26.	М.Пришвин о природе. Глоток молока.	1	15.03 22.03		24-31.01-кан
I V четверть. Апрель.
27. 28.	Орфограммы в словах.	1	5.04 12.04
29. 30.	В.Голявкин Никакой я горчицы не ел.	1	19.04 26.04

Май.
31. 32.	Грамотное письмо.	1	17.05 17.05		1.05-г.п.
33. 34.	Л.Кассиль о войне. Воздушный бой. Лайка- не пустолайка. Н.Богданов	1	24.05 24.05
35.	Обобщающий урок.	1	31.05

Пояснительная записка

Рабочая адаптированная программа курса «Математика» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года
Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения;
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких, А.Г.Рубин «Математика» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.
Индивидуального учебного плана МБОУ Башкирский лицей №1 для обучающихся по адаптивным программам для детей с задержкой психического развития на 2018 – 2019 учебный год, принятого на педагогическом совете
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

ü Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

ü Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

ü Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

ü Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

ü Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

ü У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

ü Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

· Коррекция и развитие познавательной деятельности : образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль

· воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

· Образовательные задачи:

- знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

-формировать навыки овладения приемами вычислений при заучивании таблиц;

- уметь использовать математические знания в нестандартных ситуациях;

-уметь чертить и измерять длины отрезков, прямых, ломаных линий.

· Коррекционно – развивающие задачи:

- развивать мышление: наглядно - образное, словесно - логическое (умение видеть и устанавливать связи между текстом задачи и числовыми данными).

- развивать зрительное восприятие, память, внимание.

- развивать основные мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ и т.д.).

- формировать умение работать по словесной и письменной инструкции, по алгоритму.

- развивать связную речь

· Воспитательные задачи:

- воспитывать умение работать в паре, группе, самостоятельно;

-воспитать любознательность, настойчивость, терпеливость, трудолюбие.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, УП МБОУ Башкирский лицей №1 предмет «Математика» изучается в 4 классе в объёме 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

Ä названия и последовательность чисел в пределах 1000 000 (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

Ä как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;

Ä названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

Ä связь между компонентами и результатом каждого действия;

Ä основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

Ä правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

Ä таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;

Ä представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений;

Ä единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

Ä связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

Ä представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

Ä виды углов: прямой, острый, тупой;

Ä виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

Ä определение прямоугольника (квадрата);

Ä свойство противоположных сторон прямоугольника.

уметь:

Ä читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

Ä представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

Ä пользоваться изученной математической терминологией;

Ä записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

Ä находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r , b : 2, а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

Ä выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

Ä выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

Ä выполнять вычисления с нулём;

Ä решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х · 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

Ä решать задачи в 1—3 действия;

Ä находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

Ä находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

Ä узнавать время по часам;

Ä выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

Ä применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

Ä строить заданный отрезок;

Ä строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.

Учащиеся с ОВЗ VII вида знакомятся с классами не только тысяч, но миллионов и др. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона.

При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, даются в виде четко сформулированной последовательности операций, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого из алгоритмов сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы — план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Это помогает правильно организовать процесс формирования вычислительных умений.

В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий.

В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач. Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям.

Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. Отбор методов и средств обучения основывается на деятельностном подходе и педагогических технологиях:

- проблемно-диалогической;

-правильного типа читательской деятельности;

-оценивания учебных достижений;

-проектной.

Курс соответствует государственным стандартам образования нового поколения, а также позволяет осуществлять при этом такую математическую подготовку школьников, которая является достаточной для дальнейшего изучения математики.

Цели обучения предлагаемого курса обусловлены общими целями российского образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества. Курс ориентирован как на исторически сложившиеся ценности математического образования, так и на новые образовательные идеи, среди которых важное место занимает развивающее образование.

Основная цель обучения математики в данном курсе состоит в формировании функционального грамотной личности, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

При этом технологии и методики, предлагаемые авторами для использования, ориентированы и на формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят учащихся к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Содержание НРЭО на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной(базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов - 20% от общего объема программы. Содержание НРЭО в предмете «Математика» учитывается и может быть реализовано на одном из этапов урока, поэтому не внесено в тематический план.

Содержание учебного предмета

В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счёта предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность её обращения.

Важное значение при изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения. Чтобы обеспечить прочное овладение ими, необходимо, во-первых, своевременно создать у детей установку на запоминание, во-вторых, практически на каждом уроке организовать работу тренировочного характера. Задания, предлагаемые детям, должны отличаться разнообразием и способствовать включению в работу всех детей класса. Необходимо использовать приёмы, формы работы, способствующие поддержанию интереса детей, а также различные средства обратной связи.

В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:

- коммутативный закон сложения и умножения;

- ассоциативный закон сложения и умножения;

- дистрибутивный закон умножения относительно сложения.

Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приёмы вычислений.

Следует отметить, что наиболее важное значение в курсе математики начальных классов имеют не только сами законы, но и их практические приложения. Главное – научить детей применять эти законы при выполнении устных и письменных вычислений, в ходе решения задач, при выполнении измерений. Для усвоения устных вычислительных приемов используются различные предметные и знаковые модели.

В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.

Значение вычислительных навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например, физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.

Наряду с устными приёмами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приёмам вычислений. При ознакомлении с письменными приёмами важное значение придается алгоритмизации.

В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.

Современный уровень развития науки и техники требует включения в обучение школьников знакомство с моделями и основами моделирования, а также формирования у них навыков алгоритмического мышления. Без применения моделей и моделирования невозможно эффективное изучение исследуемых объектов в различных сферах человеческой деятельности, а правильное и чёткое выполнение определённой последовательности действий требует от специалистов многих профессий владения навыками алгоритмического мышления. Разработка и использование станков-автоматов, компьютеров, экспертных систем, долгосрочных прогнозов – вот неполный перечень применения знаний основ моделирования и алгоритмизации. Поэтому формирование у младших школьников алгоритмического мышления, умений построения простейших алгоритмов и моделей – одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы.

Обучение школьников умению «видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им (алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд, переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.

2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

Формирование представления о каждых из включённых в программу величин и способах её измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:

1) выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);

2) проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);

3) проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;

4) формируются измерительные умения и навыки;

5) выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);

6) проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

7) выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;

8) выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные, сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и индивидуальных).

Немаловажное значение имеют удачно выбранные методы обучения, среди которых группа практических методов и практических работ занимает особое место. Широкие возможности создаются здесь и для использования проблемных ситуаций.

В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой, связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.

3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.

В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.

Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.

Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.

Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объёмом).

Наряду с этим одной из важных целей работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения приобретённых детьми арифметических знаний, умений и навыков.

Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.

В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

1) формирование представлений о геометрических фигурах;

2) формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Геометрический материал распределён по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.

Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению эффективности обучения.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.

Учитель должен стремиться к усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств, а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге.

Отмечая особенности изучения геометрических фигур, следует обратить внимание на то обстоятельство, что свойства всех изучаемых фигур выявляются экспериментальным путём в ходе выполнения соответствующих упражнений.

Важную роль при этом играет выбор методов обучения. Значительное место при изучении геометрических фигур и их свойств должна занимать группа практических методов, и особенно практические работы.

Систематически должны проводиться такие виды работ, как изготовление геометрических фигур из бумаги, палочек, пластилина, их вырезание, моделирование и др. При этом важно учить детей различать существенные и несущественные признаки фигур. Большое внимание при этом следует уделить использованию приёма сопоставления и противопоставления геометрических фигур.

Предложенные в учебнике упражнения, в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:

- в которых геометрические фигуры используются как объекты для пересчитывания;

- на классификацию фигур;

- на выявление геометрической формы реальных объектов или их частей;

- на построение геометрических фигур;

- на разбиение фигуры на части и составление её из других фигур;

- на формирование умения читать геометрические чертежи;

- вычислительного характера (сумма длин сторон многоугольника и др.).

Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертёжными инструментами, формировать у них чертёжные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счёта.

5. Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.

6. Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.

В начальной школе стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.

Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой деятельности.

Комбинаторные задачи, предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь психологическими особенностями младших школьников, их слабыми способностями к абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.

Такое содержание учебного материала способствует развитию внутрипредметных и межпредметных связей (в частности, математики и естествознания), позволяет осуществлять прикладную направленность курса, раскрывает роль современной математики в познании окружающей действительности, формирует мировоззрение. Человеку, не понявшему вероятностных идей в раннем детстве, в более позднем возрасте они даются нелегко, так как многое в теории вероятностей кажется противоречащим жизненному опыту, а с возрастом опыт набирается

и приобретает статус безусловности. Поэтому очень важно формировать стохастическую культуру, развивать вероятностную интуицию и комбинаторные способности детей в раннем возрасте.

7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.

Математика – это орудие для размышления, в её арсенале имеется большое количество задач, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.

К тому же воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.

Начиная с первого класса, при решении такого рода задач, как и других, предлагаемых в курсе математики, школьников необходимо учить применять теоретические сведения для обоснования рассуждений в ходе их решения; правильно проводить логические рассуждения; формулировать утверждение, обратное данному; проводить несложные классификации, приводить примеры и контрпримеры.

В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своём развитии несколько ступеней, стадий, уровней.

Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.

Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.

Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе

изучения нового материала.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень

- успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

- объяснять соотношение между разрядами;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

- выполнять умножение и деление с 1 000;

- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;

- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

- находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;

Учащиеся должны уметь:

- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

- иметь представление о решении задач на части;

- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;

- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

- находить вероятности простейших случайных событий;

- находить среднее арифметическое нескольких чисел.

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Математика

Класс: 4 д

Учебник: «Математика» в трёх частях

Авторы: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2014 г.

Планирование составлено на основе:

«Методические рекомендации для учителя»

Авторы: А.Г.Рубин, С.А.Козлова, А.В.Горячев

Издательство «Баласс», Москва, 2012г.,

«Самостоятельные и контрольные работы»

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в I четверти: 32

Количество часов в II четверти: 32

Количество часов в III четверти: 41

Количество часов в IV четверти: 35

Количество часов за год

а) по программе: 140

б) фактически: 140

Плановых самостоятельных работ: 10

контрольных работ: 9

№ урока	Содержание материала	Кол-во Часов			Дата				При меч.
					по плану		факти ческий
I четверть. Сентябрь.
*« Математика. Часть 1»* *Глава1. Числа от 1 до 1000.*
1.	Последний день каникул. Турнир 1. Тест-контроль. Самый последний день каникул.	1			3.09
2.	Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые	1			4.09
3. 4. 5. 6. 7.	Арифметические действия над числами *Самостоятельная работа* арифм.действиям над чис. Закрепление. Работа над ошибками.	5			5.09 6.09 10.09 11.09 12.09
8.	Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия над числами»	1			13.09
9.	Работа над ошибками. Дроби.	1			17.10
10. 11. 12.	Нахождение части от числа	3			18.09 19.09 20.09
13.	Нахождение числа по его части	1			24.09
14.	Нахождение части числа. Нахождение числа по его части	1			25.09
15. 16.	Сравнение дробей *Самостоятельная работа* по нахождению и сравнению дробей.	2			26.09 27.09
Октябрь.
17. 18.	Решение задач	2			1.10 2.10
19.	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями	1			3.10
20.	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	1			4.10
21.	Решение задач	1			8.10
22.	Деление меньшего числа на большее	1			9.10
23. 24.	Какую часть одно число составляет от другого. *Самостоятельная работа* на тему Дроби	2			10.10 10.10
25. 26.	Решение задач	2			15.10 16.10
27. 28.	Не только математика… Турнир 2. Тест-контроль. Самый взрослый взросл.	2			17.10 18.10
29.	Контрольная работа №2 по теме «Дроби»	1			22.10
30.	Работа над ошибками. Тест-контроль.	1			23.10
*Глава 2. Многозначные числа.*
31.	Многозначные числа. Разряды и классы.	1			24.10
32.	Чтение и запись многозначных чисел.	1			25.10				28.10-2.11-кан
I I четверть. Ноябрь.
33.	Сравнение чисел.	1			6.11				5.11-г.пр
34.	Разрядные слагаемые.	1			7.11
35.	Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000.	1			8.11
36.	Чтение и запись многозначных чисел.	1			12.11
37.	*Самостоятельная работа* по записи, сравнению многозначных чисел	1			13.11

38.	Миллион. Класс миллионов. Миллиард.	1			14.11
39.	Контрольная работа № 3 по теме «Многозначные числа»				15.11
40.	Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел.	1			19.11
41.	Не только математика...	1			20.11
42.	Турнир 3. Тест-контроль. Отважный путешественник.	1			21.11
43.	Единицы длины.	1			22.11
44.	Единицы массы. Грамм, тонна.	1			24.11
45.	Единицы измерения величин.	1			26.11
46.	Единицы площади. *Самостоятельная работа* по величинам.	1			27.11
47.	Площадь прямоугольного треугольника.	1			28.11
*«Математика. 2 часть»*
48.	Приближённое вычисление площадей. Палетка.	1			29.11
Декабрь.
49.	Единицы объёма.	1			3.12
50.	Решение задач.	1			4.12
51.	Точные и приближённые значения величин.	1			5.12
52.	Решение задач.	1			6.12
53.	Контрольная работа № 4 по теме «Величины»	1			10.12
54.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1			11.12
*Сложение и вычитание чисел.*
55.	Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.	1			12.12
56. 57. 58.	Сложение и вычитание многозначных чисел. *Самостоятельная работа* по слож. и вычит. многозн.чисел.	3			13.12 17.12 18.12
59. 60.	Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.	2			19.12 20.12
61. 62.	Решение задач.	2			24.12 25.12
*Умножение многозначных чисел.*
63.	Контрольная работа № 5 на тему «Многозначные числа»	1			26.12
64.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1			27.12
65.	Умножение чисел. Группировка множителей.	1			28.12				31.12-вых, 1-13.01-кан
I I I четверть. Январь.
66.	Арифметические действия над числами.	1			14.01
67. 68.	Умножение многозначных чисел на однозначные.	1			15.01
69. 70.	Умножение чисел.	2			16.01 17.01
71.	Решение задач (Не только математика…) *Самостоятельная работа* по умножению многозн.чисел	2			21.01 22.01
72.	Турнир 4. Тест-контроль. Школьные мастерские.	1			23.01
*Деление многозначных чисел.*
73.	Деление круглых чисел.	1			24.01
74.	Деление числа на произведение.	1			28.01

75.	Контрольная работа № 6 на тему Умножение на однозначные числа	1			29.01
76.	Работа над ошибками.	1			30.01
77.	Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. Деление с остатком на 10, 100, 1 000.	1			31.01

Февраль.
78.	Деление круглых чисел с остатком.	1			4.02
79.	Уравнения.	1			5.02
80.	Арифметические действия над числами.	1			6.02
81.	Уравнения.	1			7.02
82.	Арифметические действия над числами.	1			11.02
83. 84.	Деление многозначных чисел на однозначные.	2			12.02 13.02
85. 86.	Арифметические действия над числами. *Самостоятельная работа* по теме Деление многознач.чисел	2			14.02 18.02
87.	Письменное деление многозначных чисел на однозначные.	1			19.02
88.	Деление многозначных чисел на однозначные.	1			20.02
89.	Арифметические действия над числами.	1			21.02				25.02-вых
90.	Деление многозначных чисел на однозначные.	1			26.02
91.	Письменное деление многозначных чисел на круглые.	1			27.02
92.	Арифметические действия над числами.				28.02
Март.
93.	Деление многозначных чисел на круглые.			1	4.03
94. 95.	Решение задач.			2	5.03 6.03
96.	Умножение на двузначное число.			1	7.03
97.	Контрольная работа № 7 на тему Умножение и деление многозн.чисел			1	11.03
*«Математика .3 часть»*
98. 99.	Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел на двузначное число.			2	12.03 13.03
100.	Решение задач.			1	14.03
101. 102. 103.	Умножение многозначных чисел на трёхзначное число.			3	18.03 19.03 20.03
104. 105.	Закрепление умножения и деления пройденных случаев			2	21.03 23.03				24-31.03-кан
I V четверть. Апрель.
106. 107. 108.	Решение задач. *Самостоятельная работа* по решению задач.			5		1.04 2.04 3.04
109.	Турнир 5. Тест-контроль. Большая игра.			1		4.04
110. 111.	Письменное деление многозначных чисел на двузначное число.			2		8.04 9.04
112. 113.	Арифметические действия над числами.			2		10.04 11.04
114.	Среднее арифметическое.			1		15.04
115. 116.	Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число.			2		16.04 17.04
117.	Деление многозначных чисел на трёхзначное число.			1		18.04

118.	Арифметические действия над числами.			1		22.04
119.	Контрольная работа № 8 на тему Деление многозначных чисел.			1		23.04
120.	Работа над ошибками. Арифметические действия над числами.			1		24.04
121. 122.	Круговая диаграмма.			2		25.04 29.04
123.	Арифметические действия над числами.			1		30.04		1-5.05-вых
Май.
124. 125.	Числовой луч, координаты точки на числов. луче.			2		6.05 7.05
126.	Адрес в таблице. Пара чисел.			1		8.05		9-12.05-вых
127. 128.	Координаты точек на плоскости.			2		13.05 14.05
129. 130.	Арифметические действия над числами. *Самостоятельная работа* на тему Геометрия.			2		15.05 16.05
131. 132.	Не только математика….		2			20.05 21.05
133.	Нестандартные и занимательные задачи.		1			22.05
134.	Повторение за 4 класс. Нумерация.		1			23.05
135.	Решение уравнений и неравенств. Выражения с переменной.		1			27.05
136.	Величины и геометрические фигуры.		1			27.05
137.	Решение задач.		1			28.05
138.	Арифметические действия над числами.		1			28.05
139.	Итоговая контрольная работа № 9		1			29.05
140.	Работа над ошибками.		1			30.05

Пояснительная записка

Рабочая адаптированная программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2012).

Цель курса– формирование целостного взгляда на окружающий мир и воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.

Задачи:

· Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе.

· Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

· Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств.

· Формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Большинство тем рассчитано на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

Содержание учебного предмета

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова.

Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

5.Предметные результаты

изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- объяснять, как человек исп-ет свойства воздуха, воды, важнейших полезн. ископаемых;

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушен

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 4 д

Учебник: «Окружающий мир»

Авторы: А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.Раутиан

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2013 г.

Планирование составлено на основе:

«Методические рекомендации для учителя «Окружающий мир 4 класс».

Издательство «Баласс», Москва, 2013г.,

«Рабочая тетрадь к учебнику по окружающему миру 4 кл.»в двух частях А.А. Вахрушев, С.А. Данилов

Количество часов в неделю: 2

Количество часов в I четверти: 15

Количество часов в II четверти: 15

Количество часов в III четверти: 19

Количество часов в IV четверти: 21

Количество часов за год

а) по программе: 70

б) фактически: 70

Плановых проверочных работ: 8


№ урока	Содержание материала	Кол-во Часов	Дата		Приме- чание
№ урока	Содержание материала	Кол-во Часов	по плану	фактически	Приме- чание
I четверть. Сентябрь.
*Часть 1. Человек и природа.* *Глава 1. Как работает организм человека.*
1.	Вводный урок. Как работать с учебником. Как устроен организм человека.	1	3.09
2.	Кожа- пограничник организма.	1	6.09
3.	Как человек двигается.	1	10.09
4.	Путешествие бутерброда.	1	13.09
5.	Как удаляются ненужные вещества.	1	20.09
6.	Для чего и как мы дышим.	1	27.09
7.	Волшебная восьмёрка.	1	1.10
Октябрь.
8.	Что такое кровь?	1	4.10
9.	Почему наш организм работает слаженно?	1	3.10
10.	Окна в окружающий мир. Р.к. Природа Башкирии.	1	8.10		11.10-г.п
11.	Моногранный мир чувств.	1	15.10
12.	Родители и дети. Р.к. Учалинские дети	1	18.10
13.	Отчего мы иногда болеем?	1	22.10
14.	Наши предки - древесные жители.	1	22.10
15.	На заре человечества.	1	25.10		28.10-2.11-кан
I I четверть. Ноябрь.
*Глава 2. Рукотворная природа.*
16.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 1.*	1	5.11		5.11-г.пр
17.	Рукотворная жизнь. Р.к. Чем живут учалинцы?	1	12.11
18.	На службе у человека.	1	15.11
19.	Покорение силы.	1	19.11
20.	Как человек использует свойства воды.	1	22.11
21.	Как человек использует свойства воздуха.	1	26.11
22.	Горные породы и минералы. Р.к. Полезные ископаемые в Учалинском районе.	1	29.11
23.	Металлы. Р.к. А что у нас в Башкортостане?	1	3.12
	Декабрь.
24.	Приручение огня.	1	6.12
25.	Невидимая сила. Чудо-волны.	1	10.12
26.	Что чувствуют приборы. Человек проникает в тайны природы.	1	13.12
27.	Как нам жить? Р.к. Экология в нашем районе.	1	17.12
28.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 2*	1	20.12
*Часть 2. Человек и человечество.* *Глава 3. Человек.*
29.	Человек и его внутренний мир.	1	24.12
30.	Посмотри в своё «зеркало»	1	27.12		31.12вых,1.-13.01- кан
I I I четверть. Январь.
31.	Как понять, что творится у друга на душе?	1	14.01
32.	Переживания, испытанные временем.	1	17.01
33.	Как узнать человека?	1	21.01
34.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 3.*	1	24.01
*Глава 4. Человек и мир людей.*
35.	Что такое общество?	1	28.01
36.	Как жить в мире людей?	1	31.01
Февраль.
37.	Моё общество. Р.к. Мой край родной.	1	4..02
38.	Права человека в обществе.	1	7.02
39.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 4.*	1	11.02
*Глава 5. Человечество.*
40.	Первобытный мир – первые шаги человечества.	1	14.02
41.	Древний мир – рождение цивилизаций.	1	18.02
42.	Эпоха средних веков – между древностью и новым временем.	1	21.02		25.02-г.пр
43.	Новое время – торжество Европы.	1	28.02
	Март
44.	Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству.	1	4.03
45.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 5.*	1	7.03
*Глава 6. Человек и многоликое человечество.*
46.	Расы и народы земли. Такие разные люди в моём районе.	1	11.03
47.	Кто во что верит? Р.к. Религия в нашем районе.	1	14.03
*Глава 7. Человек и единое человечество.*
48. 49.	Мировое хозяйство. Р.к. Хозяйство Башкортостана.	2	18.03 21.03		24-31.03-кан
	I Vчетверть. Апрель.
50.	Мировое сообщество государств.	1	1.04
51.	Что человечество ценит больше всего?	1	4.04
52.	Урок викторина по пройденным темам. Обобщение	1	8.04
53.	Как нам жить? Р.к. Проблемы нашего района.	1	11.04
54.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 6.*	1	15.04
55.	Р.к. Город, в котором мы живём. Опасные ситуации. Экскурсия по городу.	1	18.04
56.	Правила поведения на улице.	1	18.04
57.	Транспорт и дорожное движение.	1	22.04
58.	Мы – пассажиры. Р.к. Какие виды транспорта есть в Учалах?	1	22.04
59.	Дорожные знаки.	1	25.04
60.	Велосипедист – водитель ТС	1	29.04		1.05-г.пр
	май
61.	Светофор – наш друг.	1	6.05
62.	Дорожно-транспортные происшествия.	1	6.05
63.	Дети и проблемы дорожной безопасности.	1	13.05
64.	Законы дорожного движения.	1	13.05
65.	Учимся решать жизненные задачи. *Проверочная работа № 7.*	1	16.05
66.	Проектная деятельность «Моё человечество» Выбор темы и составление плана.	1	16.05
67.	Просмотр готовых разделов. Планирование дальнейшей работы.	1	20.05
68.	Защита проекта. Анализ работы.	1	23.05
69. 70.	Тест –контроль. Какое звание заслужил? *Итоговая проверочная работа № 8*	2	27.05 30.05

Пояснительная записка

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 1 февраля 2012 г. о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации; Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

УМК входит в Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации; обеспечен учебником А.В. Кураева «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» 4-5 классы, Москва, «Просвещение» 2012 г.

Программа курса составлена, на основе Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2012.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Цели: развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности, развитие определённых человеческих качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся :

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и

недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Содержание учебного предмета

Введение. (1 час). Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

Россия – наша Родина! 2 часа. Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.

Как отличить добро от зла? 13 часов. Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

Каковы истоки правил морали? 9 часов. Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

Какие правила морали особенно важны в школе? 6 часов. Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.

Обобщение. 3 часа. Через проектную деятельность, творческие задания, в игровой форме повторяется, обобщается и систематизируется изученный учебный материал.

Личностные результаты освоения курса:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

2) формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к культуре и истории всех народов;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) формирование духовных и эстетических потребностей;

5) воспитание доброжелательности и отзывчивости;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

7) наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Предметные результаты:

1) знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

2) знакомство с основами светской и религиозной морали;

3) формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

4) осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языковыми средствами:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Основы светской этики.

Класс: 4 д

Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

Авторы: Р.Н.Бунеев Д.Д.Данилов И.И. Кремлёва

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2015

Планирование составлено на основе:

Данного учебника

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в I четверти: 8

Количество часов в II четверти: 8

Количество часов в III четверти: 10

Количество часов в IV четверти: 8

Количество часов за год

а) по программе: 35

б) фактически: 35



№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	Дата		Приме- чание
№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	по плану	факти ческий	Приме- чание
I четверть. Сентябрь.
1.	Вводный урок. Как работать с учебником.	1	5.09
2.	Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.	1	12.09
3.	Общее на разных языках. Что для нас всего дороже?	1	19.09
4.	Чем богат духовный мир человека?	1	26.09
Октябрь.
*Глава 1. Как отличить добро от зла?*
5.	Граница между добром и злом. В чём заключается мудрость сказок?	1	3.10
6.	Названия для правил поведения.	1	10.10
7.	Долг и Совесть. «По зову долга»	1	17.10
8.	Когда мучает совесть?	1	24.10
I I четверть. Ноябрь.
9.	Честь и Достоинство. Честь всего дороже.	1	7.11
10.	Честь рыцарская, воинская, дворянская,гражданская.	1	14.11
11.	Достоинство человеческой личности.	1	21.11
12.	Счастье и Смысл жизни. Счастье – это когда…	1	28.11
Декабрь.
13.	Ради чего живёт человек?	1	5.12
14.	Справедливость и Милосердие. Золотое правило.	1	12.12
15.	Ценные качества человеческой души.	1	19.12
*Глав 2. Каковы истоки правил морали?*
16.	Ценность рода и семьи.	1	26.12
I I I четверть. Январь.
17.	Что даёт человеку семья?	1	16.01
18.	Образцы культуры народов.	1	23.01
19.	Различия культуры народов.		30.01
Февраль.
20.	Обычая нравственной культуры.	1	6.02
21.	Взгляд светский и религиозный.	1	13.02
22.	Может ли быть доброта без Бога?	1	20.02
*Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе?*
23.	Правила поведения в школе.	1	27.02
Март.
24.	Начинаю играть роль ученика.	1	6.03
25.	Новые ситуации – новые правила.	1	13.03
26.	Этикет-форма для содержания этики.	1	20.03
I V четверть. Апрель.
27.	Этикет – форма для содержания этики.	1	3.04
28.	Слова – форма для выражения мыслей.	1	10.04
29.	Действия – форма для поступков.	1	17.04
30.	Тест-контроль. Турнир по пройденным темам.	1	24.04

Май.
31.	Готовим проект. Выбор темы. Составление материала.	1	8.05
32.	Представление проекта.	1	15.05
33.	Представление проекта	1	15.05
34.	Оценивание проектов по плану. Подведение итогов.	1	22.05
35.	Урок викторина по всем темам.	1	29.05

Пояснительная записка

Рабочая адаптированная программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года;
Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373»;
СанПин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189;
Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО;
Индивидуального учебного плана МБОУ Башкирский лицей для обучающихся по адаптивным программам для детей с задержкой психического развития на 2018 – 2019 учебный год, принятого на педагогическом совете Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». авторской программы (Авторы: О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская.) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 4-го класса представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников, воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Содержание учебного предмета

Занятия 1–2 (2 ч) Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.

Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва. Что такое мозаика и витраж.

Занятие 3 (1 ч) Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ.

Занятие 4 (1 ч) Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

Занятие 5 (1 ч) Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография.

Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Виды фотографий. Художественная фотография.

Занятие 6 (1 ч) Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.

Занятие 7 (1 ч) Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.

Занятия 8–9 (2 ч) Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.

Занятия 10–11 (2 ч) Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки».

Занятия 12–13 (2 ч) Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное (по выбору ученика).

Занятие 14 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник отмывки и гризайли.

Занятия 15–16 (2 ч) Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.

Занятие 17 (2 ч). Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.

Занятия 18–19 (2 ч) Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Получение представления о воздушной перспективе.

Занятия 20–21 (2 ч) Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Разработка макета альбома Славы. Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.

Занятия 22–25 (4 ч) Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя. Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».

Занятие 26 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью).

Занятия 27–30 (3–4 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».

Занятия 31–32 (2 ч.). Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.

Занятия 33-34. Уроки обобщения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;

• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;

• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для живописи;

• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства. По художественно - творческой изобразительной деятельности должны иметь:

– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.

Должны знать:

– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.

Должны уметь:

– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;

– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Изобразительное искусство.

Класс: 4 д

Учебник: «Изобразительное искусство»

Авторы: О.А.Куревина Е.Д. Ковалевская

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2013

Планирование составлено на основе:

методические рекомендации к «Изобразительному искусству»

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в I четверти: 8

Количество часов в II четверти: 8

Количество часов в III четверти: 11

Количество часов в IV четверти: 8

Количество часов за год

а) по программе: 35

б) фактически: 35



№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	Дата		Приме- чание
№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	по плану	фактический	Приме- чание
I четверть. Сентябрь.
1.	Рождение монументальной живописи. Р.к. Пейзаж родной земли.	1	6.09
2.	Что такое фреска? Что такое мозаика и витраж?	1	13.09
3.	Русская икона. Р.к. Атрибутика ислама.	1	20.09
4.	Монументальная скульптура. Р.к. Памятники в моем городе	1	27.09
Октябрь.
5.	Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография.	1	4.10
6.	Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выставка картин великого художника	1	18.10
7.	Как передать объём предмета?	1	18.10
8.	Светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости.	1	25.10
II четверть. Ноябрь.
9.	Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета	1	8.11
10. 11.	Выполнение композиции «Летние зарисовки». Р.к. Обзор картин А.Лутфуллина	2	15.11 22.11
12.	Зарисовки животных.		29.11
Декабрь.
13.	От зарисовок к иллюстрации.Рисуем животного.	1	6.12
14.	Изучение техник отмывки и гризайли.	1	13.12
15. 16.	Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.	2	20.12 27.12
III четверть. Январь.
*Глава 3. Каждый народ Земли- художник..*
17.	Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.	1	17.01
18.	Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта.	1	24.01
19.	Получение представления о воздушной перспективе	1	31.01
Февраль.
20.	Изучение пропорций человеческой фигуры	1	7.02
21. 22.	Праздничная открытка ко Дню защитника отечества.	2	14.02 21.02
23.	Понятие о модуле. Изучение как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя	1	28.02
*Глава 3. Представление народов о духовной красоте человека*
24.	Все народы воспевают материнство	1	28.02
Март.
25.	Праздничное панно ко Дню женщин.	1	7.03

26. 27.	Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.	2	14.03 21.03
IV четверть. Апрель.
28. 29.	Занятия для любознательных. Р.к. Выставка картин местных художников.	2	4.04 11.04
30. 31.	Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне.	2	18.04 25.04
Май.
32.	Все народы скорбят о павших за справедливость и воспевают их подвиг	1	8.05		1-5.05-г.п
33. 34.	Искусство народов мира. Обобщение темы. Р.к.Учалинские мастера	2	16.05 23.05
35.	Р.к. Урок-игра по картинам великих художников	1	30.05

Пояснительная записка.

Рабочая адаптированная программа курса «Технология» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

· Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

· Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО по технологии для образовательных учреждений с русским языком обучения;

· Индивидуального учебного плана МБОУ Башкирский лицей №1 для обучающихся по адаптивным программам для детей с задержкой психического развития на 2018 – 2019 учебный год, принятого на педагогическом совете (Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

программы по учебному предмету « Технология» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева.

Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Практико ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Цель уроков технологии в начальной школе приобретение личного опыта и практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникоотехнологическими умениями и проектной деятельность на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Cтимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

2. Формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей деятельности человека;

3. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно преобразующей, художественно конструкторской деятельности;

4. Формирование первоначальных конструкторско технологических знаний и умений;

5. Развитие знаково символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

6. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки

Согласно Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст 3. П.4. в рабочую программу включён материал, связанный с национальными региональными этническими особенностями Башкортостана.

краю, что не оставляет никого равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

В программе интегрируется и содержание курсов «Изобразительное искусство», «Математика», «Русский язык» « Литературное чтение», « Окружающий мир»

В программе «Технология» предусмотрены:

· Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями;

· знакомство с производствами связанных с природными ресурсами;

· знакомство с проблемами охраны природы.

Содержание учебного предмета.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

· Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).

· Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

· Коллективные проекты.

· Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

· Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом.

· Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик и т.д.) Их происхождение.

· Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

· Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).

Конструирование и моделирование

· Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.

· Решение простейших задач конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей. Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и заданным условиям.

Использование информационных технологий

· Программы Word, Power Point. Работа с текстом – создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание изделий (календари, листовки и другая печатная продукция). Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов.

· Технико-технологические понятия: конструктивные особенности, технологический процесс, технологические операции.

Планируемые результаты:

Предметные:

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно - декоративных и других изделий;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Раздел « Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Обучающийся научится:

Ø Называть наиболее распространённые в своем регионе профессии (профессии своих родителей) описывать их особенности;

Ø Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность) прочность), эстетическую выразительность- руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

Ø Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

Ø Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Уважительно относиться к труду людей;

Ø Понимать культурно- историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, уважать их;

Ø Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукте, демонстрировать готовый продукт (изделие, комплексные работы, социальные услуги)

Раздел « Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамотности»

Обучающийся научится:

Ø На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материала для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

Ø Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

Ø Применить приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль) режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Ø Выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,

читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

Ø Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей

Раздел « Конструирование и моделирование»

Обучающийся научится:

Ø Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

Ø Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

Ø Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø Соотносить объёмную конструкцию. Основанную на правильных геометрических формах. С изображениями их развёрток;

Ø Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Обучающиеся овладеют умениями:

Ø самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

Ø под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

Ø реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

Ø использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

Ø под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

Ø под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Личностные результаты

В ходе преобразовательной творческой деятельности закладываются основы трудолюбия, организованности, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. Обучающиеся получат первоначальный опыт трудового самовоспитания:

научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома; элементарно ухаживать за одеждой и обувью; помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

ü умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

ü чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию;

ü ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

ü этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий, самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также элементарных доступных проектов обучающиеся получат первоначальный опыт осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение общего объёма работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи;оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;умение задавать вопросы.

Планируемые результаты обучения и развития обучающихся в 4 классе.

знать/понимать

· роль трудовой деятельности в жизни человека;

· распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

· основные источники информации;

уметь

· выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

· использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

· соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

· создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

· осуществления сотрудничества в совместной работе.

Календарно- тематическое планирование уроков

Предмет: Технология

Класс: 4 д

Учебник: «Технология»

Авторы: О.А.Куревина, Н.М.Куревин

Издательство: «Баласс»

Год издания: 2015

Планирование составлено на основе:

Методические рекомендации

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в I четверти: 8

Количество часов в II четверти: 8

Количество часов в III четверти: 10

Количество часов в IV четверти: 9

Количество часов за год

а) по программе: 35

б) фактически: 35


№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	Дата		Приме- чание
№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	по плану	факти ческий	Приме- чание
I четверть. Сентябрь.
1.	Вводный инструктаж и первичный инструктаж на рабочем месте.	1	3.09
2.	Изготовление львёнка из цветной бумаги. Вырезание деталей и сборка	1	10.09
3.	Изготовление крокодила из цветной бумаги. Вырезание деталей и сборка	1	17.09
4.	Из чего бывают игрушки? Р.к.Экскурсия в УКИиК	1	24.09
Октябрь.
5.	История создания книг, материалы для изготовления, украшение книг. Материалы и инструменты для ремонта книги. Ремонт книг. Р.к.Книги наших земляков.	1	1.10
6.	Совершенствование умений работать с чертёжными инструментами. Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Изготовление рельефной звёздочки в соответствии с инструкционной картой.	1	8.10
7.	Особенности фактур на бумажном листе. Правила безопасной работы с канцелярским ножом. Приёмы резания бумаги по металлической линейке. Прорезание фигур по клеткам тетрадного листа. Изготовление панно с использованием технологии объёмных бумажных фактур.	1	15.10
8.	Гофрированная бумага и её свойства.	1	22.10		28.10-2.11-кан
I I четверть. Ноябрь.
9.	Конструктивные особенности панно. Способы копирования изображения. Изготовление шаблонов по схемам.	1	12.11		5.11-г.п
10.	Материалы для панно. Выкраивание деталей и сборка изделия в соответствии с инструкционной картой.	1	12.11
11.	Изготовление подарочной открытки из картона и цветной бумаги в соответствии с инструкционной картой.	1	19.11
12.	Поздравительные слова. Как лучше поздравлять близких тебе людей?	1	26.11
Декабрь.
13.	Сервировка стола. Красочное оформление салфетками.	1	3.12
14.	Новогодние подарки для друзей и близких. Конструкция и композиция календаря. Материалы. Отделка календаря.	1	10.12
15.	Новогодние подарки для друзей и близких.	1	10.12

16.	В мастерской Деда Мороза. Р.к.Обзор ледяных скульптур в г.Учале	1	17.12
17	Мастерская Деда Мороза	1	24.12		1-13.01-кан
I I I четверть. Январь.
18.	Сбор информации в разных источниках (книги, интернет), структурирование, редактирование, оформление собранного материала для устного доклада презентации или печатного изделия. Проверка усвоения ключевых технико-технологических знаний по курсу технологии.	2	14.01 21.01
Февраль.
19. 20.	Достоинства и недостатки электронной книги по сравнению с бумажной.Программы для презентаций. Выбор цветового оформления. Сохранение книги. Добавление пустой страницы. Добавление текста. Добавление вариантов.	2	28.02 4.02
21. 22.	Изготовление подарков любимым папам и дедушкам.	2	11.02 18.02		25.02-г.п
Март.
23. 24.	Подготовка к Дню 8 марта. Изготовление вазы.	2	4.03 11.03
25. 26.	Знакомство с техникой папье- маше.	2	18.03 18.03		24-31.03-кан
I V четверть. Апрель.
27. 28.	Работа с досками. Нанесение рисунка. Вырезание.	2	1.04 8.04
29. 30.	Разукрашивание разделочных досок.	2	15.04 22.04
31	Труд людей весной. Сельскохозяйственный труд. Р.к. Труженники родного края.	1	29.05
Май.
32. 33. 34.	Шитьё мягкой игрушки. Выкройки. Работа с выкройкой и тканью. Шитье деталей. Набиваем изделие ватой.	3	6.05 13.05 20.05		1-5.05-вых
35.	Р.к.Экскурсия в Учалинский краеведческий музей.	1	27.05

Пояснительная записка

Примерная образовательная программа по родному башкирскому языку

(в 1-4 классах) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы с целью конкретизации целей, задач, планируемых результатов, содержания и организации образовательной деятельности по предмету “Башкирский язык (как государственный)” в общеобразовательных организациях с русским языком обучения.

Основная задача системы образования в ХХI веке – вооружение обучающихся приемами самостоятельного добывания знаний. Учебный процесс направлен на формирование учебно-познавательной компетенции и повышение общего культурного уровня обучающихся.

ФГОС предполагает развитие индивидуальных способностей обучающихся, воспитание их способными и готовыми к саморазвитию. Основная задача, стоящая перед школой, - научить обучающихся самостоятельно добывать знания и практически применять их в жизни.

Предложенная примерная образовательная программа служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам. Разработчики

учебных рабочих программ могут самостоятельно определять последовательность изучения учебного материала, его объем, виды деятельности.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения башкирским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны,

и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Башкирский язык (как государственный)».

Целью обучения башкирскому языку как государственному языку

Республики Башкортостан в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как

способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого башкирского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение башкирского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Формирование умения общаться на башкирском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием башкирского языка: знакомство младших школьников с детским фольклором на башкирском языке и доступными образцами художественной литературы с целью воспитания дружелюбного отношения, толерантности к представителям других национальностей, живущих в многонациональной республике;

3. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению башкирским языком;

4. Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами башкирского языка.

Деятельностный характер предмета «Башкирский язык (государственный)» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать речевую деятельность на башкирском языке в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

учетом сформулированных целей, изучение предмета «Башкирский язык (как государственный)» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений о башкирском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на башкирском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на башкирском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования башкирского языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,

учебных спектаклей с использованием башкирского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на башкирском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.),

умением работать в паре, в группе.

Личностными результатами освоения выпускниками начальной школы программы по башкирскому языку как государственному являются:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

осознание роли башкирского языка как государственного языка

Республики Башкортостан, как инструментапознанияокружающейдействительности;

восприятие мира как многоязычного и поликультурного общества;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской , этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи;

знакомство с историей, культурой, традициями башкирского народа с использованием средств изучаемого башкирского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы)

Метапредметными результатами изучения башкирского языка как государственного в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению башкирского языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения башкирского языка как государственного в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах башкирского языка (фонетических, лексических,

грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

результате изучения башкирского языка в начальной школе ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, буквосочетания (йы, йе, йо и т.д.), звуки изучаемого языка;

правила чтения: гласных букв (ә,ө,е) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (йы, йе, йо);

особенности интонации основных типов предложений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

уметь:

области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,

поздравление, благодарность, приветствие); начинать, поддерживать изаканчивать разговор по телефону;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

вести диалог побудительного характера; просить о помощи и предлагать свою; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложения партнера;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение;

рассказывать о школе;

составлять ебольшие описания предмета, картинки по образцу;

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному;

воспроизводить выученные стихи и песни.

области чения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию и темп речи;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

области письма и письменной речи:

списывать текст на башкирском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

восстанавливать слово, предложение, текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

заполнять простую анкету;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

писать короткое письмо другу (в рамках изученной тематики);

писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями башкирского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других национальностей;

преодоления психологических барьеров в использовании башкирского языка как средства общения;

ознакомления с детским фольклором на башкирском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей башкирского и русского языков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты в 4 классе

В 4 классе личностными результатами изучения предмета «Башкирский язык (как государственный)» являются следующие умения и качества:

- осознанное изучение башкирского языка;

- использование знаний и навыков, полученных на уроках башкирского языка, в повседневной жизни;

- воспитание патриотизма, толерантности, формирование уважительного отношения к людям других национальностей, живущих рядом, воспитание любви и уважения к своему родному краю, малой родине, к духовным ценностям разных народов и стран, окружающей природе;

- развитие общего кругозора, мышления, памяти;

- восприятие языка как отражение национальной культуры и средства общения;

- развитие интереса к истории, культуре, литературе народов края, башкирского народа.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Башкирский язык (как государственный)» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,

товарищами.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Коммуникативные УУД:

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной

и письменной форме;

- строить понятные для собеседника высказывания;

- признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с собеседником;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- строить монологическое высказывание с учётом ситуации

общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- соблюдениев практикеречевогообщенияосновных

орфоэпических, лексических, грамматических норм башкирского языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Предметными результатами изучения курса «Башкирский язык (как государственный)» в 4 классе является сформированность следующих умений:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- различать звуки и буквы; характеризовать звуки башкирского языка: гласные ударные — безударные, мягкие, твердые; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- знать последовательность букв в башкирском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного);

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и

правила постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов, умение проверять написанное;

- умение проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- использование норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

- владение монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

- грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- умение составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с базисными учебными планами для образовательных учреждений с русским языком обучения. Программа предназначена для школ с родным русским языком обучения в соответствии

с БУП рассчитана на 35 ч,4 классе - 35 ч.

Содержание учебного предмета, курса

Аудирование. Адекватное восприятие речи. Умение задавать вопросы по содержанию. Понимать речь учителя и одноклассников. Понимать содержание текстов из аудизаписей.

Говорение.

1. Вести диалог. Уметь составлять диалоги по ситуации

Владеть нормами этикета в процессе обучения и вповседневной жизни (приветствовать, прощаться, извиняться, благодарить, обращаться с просьбой). Произносить речь с соответствующей интонацией

2.Монологическая форма: использовать в речи описания, пересказ, характеристику.

Чтение. Читать небольшие тексты; читать тексты с пройденными новыми словами и понимать содержание, находить из текста необходимую информацию.

Осмысленно читать слова, словосочетания, предложения и короткие тексты.

Письмо. Уметь списывать из текста слова, словосочетания и предложения; подписывать поздравительные открытки.

Уметь писать понятно, ровно и красиво.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободу движения пальцев. Писать буквы, связки букв, слоги, слова и предложения в соответствии с гигиеническими нормами. Научиться писать павильно.

Понять функции безопасных графических средств как свободное место между словами, знака переноса слова из одной строки на другую.

Слово и предложение. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Работа с предложением: выбирать слова, менять их местами.

Системный курс

Фонетика и орфоэпия. Слышать и правильно произносить специфические звуки башкирского языка. Основные орфоэпические нормы. Ударение. Виды предложений по интонации. Отличать гласные и согласные звуки. Отличать мягкие и твердые гласные. Звонкие и глухие согласные. Определять характер звука: гласный – согласный; твердый - мягкий гласный, парный-непарный звонкий и глухой согласный. Деление слов на слоги.

Графика. Опираться на принцип сингармонизма при письме согласных букв. Знать алфавит, правильно называть буквы и звуки, знать их порядок.

Лексика. Изучение лексических единиц. Словообразование. Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Синтаксис. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Порядок слов в предложении.

Орфография и пунктуация. Алфавит башкирского языка. Соединения звуков йы, йе, йө, йү, йә. Основные орфографические правила:

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Умение общаться (начать разговор, привлекать внимание, и т.д.).

В 4 классе проходят темы "Каждый день иду в школу" ( Мой любимый урок. О чем мы говорим в школе. Что я люблю читать. Мои школьные друзья), "Я люблю свою семью" (Я – воспитанный ребенок. Прилагательное. Мои обязанности по дому. Мое любимое занятие. Моя комната. Мои маленькие друзья), "Расскажу про Родину" (Дом, в котором я живу. Местоимения. Мои соседи. Мои любимые места. Наши игры), "Живу в городе, деревне" (Мой родной город. Деревенская и городская жизнь. Занятия людей в городах и селах. Деревни и города Башкортостана. Чудеса родного края). " Говорим про времена года" (Почему меняются времена года? Насекомы и животные. Наречие. Прогноз погоды), "Разговариваем про разные ситуации" (Интересные события. В мире приключений. Глагол. Моя мечта. Мои кумиры), "Учусь покупать" (Мой бюджет. Моя покупаю одежду.

Я люблю модную одежду. Выбираю подарок).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКОНЧИВШИХ НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК (КАК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ)»

В результате изучения предмета

«Башкирский

язык

(как

государственный) ученик должен:

знать/понимать:

- особенности башкирской графики;

признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и структуре;

уметь:

- понимать на слух башкирскую речь;

- различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания

звуков башкирского языка, правильно читать слова, словосочетания и предложения;

- различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;

- правильно образовывать формы изменяемых частей речи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ведения короткого диалога, построения небольших монологических высказываний в условиях бытового общения;

- соблюдения основных норм произношения специфических звуков башкирского языка, слов, словосочетаний и предложений;

- обогащения запаса слов, необходимого для учебного и бытового общения в пределах изученных тем;

- соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

- владения нормами башкирского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.

Рекомендации по оснащению учебного процесса

Для реализации рабочей программы и получения результатов используется следующий педагогический инструментарий:

- методы: словесные, наглядные, практические, примеры, исследовательские (обобщение, анализ, синтез, сравнение и др.);

- формы: индивидуальная (дифференцированная), групповая, коллективная, круглый стол, викторина, дискуссия (дебаты), встречи с известными писателями, культурными и общественными деятелями, экскурсии, посещение театров, музеев, выставок

- педагогические технологии: проектная деятельность, учебно-

исследовательскаядеятельность,игровая,проблемно-диалогическое

обучение, коллективно-творческая деятельность, информационно-коммуникационные.

Для формирования ИКТ-компетенций у учащихся, используются электронные образовательные средства: компьютер, проектор.

Активно используются электронные образовательные ресурсы: диски, он-лайн словари, образовательные сайты

Всероссийский интернет-педсовет: образование, учитель, школа

http://pedsovet.org Авторская методика обучения

http://www.metodika.ru Академия повышения квалификации работников

образования (АПКиППРО)

http://www apkpro.ru Интел «Обучение для будущего» http://www.iteach.ru Информатика и ИКТ в школе. Компьютер на

уроках

http://www.klyaksa.net Информационно-методический сайт для учителей и школьников http://www moyashkola.net

Конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» (ИТО)

Открытый класс. Социальная сеть педагогов. Сетевые профессиональные сообщества

http://www.mirbibigona.ru Сеть творческих учителей http://www.kolobok.ru Мультимедийные сказки http://www.juja.ru Книги и дети

http://www.bibliogid.ru Литературный журнал для детей и взрослых Энциклопедический портал. Все для семьи, школьника, абитуриента https://region.bspu/ он-лайн башкирский язык, БГПУ https://www.bashkortostan.ru/(Информационный портал Республики

Башкортостан)

http: tv-rb.ru/ (проекты Тамыра, телевизионные передачи)

http: huzlck.bashqort.com/ (русско-башкирский онлайн словарь)

http: www.kitap-ufa.ru (Башкирское издательство «Китап» имени Зайнаб Биишевой)

http: ebook.bashnl.ru (Культурный мир Башкортостана)

http: ebook.bashnl.ru (Национальная электронная библиотека РБ)

http: www.bashenc.ru (Башкирская энциклопедия)

http: leph.bashedu.ru/publications/samouchitel.pdf (Самоучитель башкирского языка)

www.hobobo.ru/catalog(Башкирские сказки)

http:allmuz.org/melody (Бейеү көйҙәре , йырҙары)

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое и информационное обеспечение процесса обучения родному башкирскому языку в общеобразовательных организациях с русским языком обучения включает в себя следующее:

учебное здание и пришкольная территория, отвечающие нормам санитарии и противопожарной безопасности и обеспечивающие необходимые условия для организации обучения;

• библиотека, оснащенная необходимым количеством учебников и методических пособий;

• электронная библиотека и компьютерный класс, обеспечивающий возможность использования сайтов на башкирском языке и других электронных ресурсов;

• лингафонный кабинет;

• учебники и другие наглядные средства обучения, в электронном

и печатном виде;

• мультимедийные образовательные программы;

• компьютерные программы;

Аңлатма

Яңы стандарттар буйынса төп иғтибар уҡыусының эшмәкәрлеген үҫтереүгә һәм үҙаллылығына бирелә. Башланғыс мәктәп грамотаға өйрәтеүҙән башлап, етеҙ, аңлап, дөрөҫ һәм тасуири уҡыу, грамоталы яҙыу, дөрөҫ һөйләү, үҙеңде итәғәтле һәм әҙәпле тота белеү күнекмәләрен, уҡыусыларҙың интеллектуаль һәм көслө ихтиярлы шәхес булып үҫеүен тәьмин итергә тейеш. Был бурысты хәл итеүҙә башҡорт теленең, телмәр эшмәкәрлегенең әһәмиәте айырыуса ҙур.

Программа үҙенсәлектәренең характеристикаһы:

Эш программаһы түбәндәге норматив –хоҡуҡ документтарына нигеҙләнеп төҙөлдө:

1. Рәсәй Федерацияһы Мәғариф һәм Фән министрлығының №1089 бойороғо менән 5.03.2004 10.11.2011 йыл раҫланған Дәүләт белем биреү стандарттарының Федераль компоненты, Рәсәй Федерацияһы Мәғариф һәм Фән министрлығының 10.11.2011 йыл №2643 31.01.2012 йыл № 69 бойороғо менән үҙгәртелгән.

2. Рәсәй Федерацияһының “Рәсәй Федерацияһында Мәғариф тураһында” Федераль законы29.12.2012 №273-ФЗ.

3. Башҡортостан Республикаһының”Башҡортостан Республикаһының Мәғариф тураһында” законы 01.07.2013 №696-3

4. ”Рәсәй Федерацияһы халыҡтары телдәре тураһында” законы 25 октябрь 1991 №1807-1 (24.07.98, 11.12.2002 йыл үҙгәртелгән)

5. ”Башҡортостан халыҡтары телдәре тураһында” законы 15.02.1999йыл №216-3

6. Башҡортостан Республикаһында Милли мәғарифты үҫтереү концепцияһы 31.12.2009 йыл №УП-730

8. Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан раҫланған «Башҡорт теленән программа» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-IX кластары өсөн).Төҙөүселәре Толомбаев Х. А., Дәүләтшина М.С., Ғәбитова З. М., Усманова М. Г.- Ижевск: «Книгоград», 2008

Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең башланғыс класстар өсөн башҡорт теленен эш программаһы төҙөгәндә башланғыс дөйөм белем биреүҙең яңы федераль дәүләт стандарттары, федераль һәм республика закондары талаптары тормошҡа ашырыла.

· «Рәсәй Федерацияһы халыҡтары телдәре тураһында» Законы;

· Башҡортостан Республикаһы халыҡтары телдәре тураһында» Законы;

· Башҡортостан Республикаһының “Мәғариф тураһында” Законы;

· Башҡортостан Республикаһының “Уҡытыу һәм тәрбиә биреү” концепцияһы;

· Рәсәй Федерацияһының «Мәғариф тураһында» Законы.

Башҡорт теле – башҡорт халҡының тыуған теле һәм Башҡортостан Республикаһының дәүләт теле булып һанала.

Башҡорт теленең метапредмет белем биреү функцияһы мәктәптә белем алыу процесында бала шәхесен формалаштырыуҙа “Башҡорт теле” предметтың универсаль, дөйөмләштереү характерын билдәләй. Башҡорт теле баланың фекер үҫешенә булышлыҡ итә; белем һәм күнекмәләрҙе үҙ аллы үҙләштереү һәләттәрен үҫтерә, шулай уҡ уҡысыларҙың үҫтереүсе уҡыу эшмәкәрлеген ойоштора. Башҡорт теле башҡорт мәҙәниәтен өйрәтергә нигеҙ булып тора һәм башҡорт әҙәбиәтенең рухи тел байлығын үҫтереүгә булышлыҡ итә; уҡыусыларҙы кешелектең мәҙәни тарихи тәжрибәһенә ылыҡтыра. Киләсәктә төрлө белемде үҙләштереү һәм һаҡлау формаһы булараҡ, башҡорт теле бөтә предметтар менән тығыҙ бәйләнештә тора һәм профессиональ күнекмәләрҙе үҙләштереү сифатына йоғонто яһай. Аралаша белеү, шул һөҙөмтәлә уңыштарға өлгәшеү, юғары профессиональ һәм социаль әүҙемлек шәхес тормошоноң төрлө өлкәләрендә өлгәшелгән уңыштарын билдәләүсе

характеристикаһы булып тора. Башҡорт теле баланың төрлө тормош ситуациларында тәрбиә-этик нормаларын формалаштырыу нигеҙе; үҙ ҡылыҡарына дәлилле баһа биреү мөмкинлеген үҫтерә.

Башҡорт телен уҡытыу маҡсаттары:

1. Башҡорт теленә ҡарата һөйөү, мәҙәниәт күренеше булараҡ, уға ҡарата аңлы ҡараш тәрбиәләү, туған телдең төп аралашыу, кеше эшмәкәрлегенең төрлө сферһынан белем алыу ҡоралы булыуын, йәмғиәттә ҡабул ителгән әхләҡи-этик нормаларҙы үҙләштереү сараһы булыуын аңлау, туған телдең эстетик ҡиммәттрен үҙләштереү.

2. Көндәлек тормошта һәм уҡыу эшмәкәрлегенә туған телдең аралашыу сараһы булараҡ үҙләштереү; үҙ-ара аңлашыу һәм үҙ-ара фекер алышыуға һәләтлелекте үҫтереү; үҙ телмәреңде камиллаштырыу; мөһим төп уҡыу белемен һәм универсаль уҡыу хәрәкәттәре (эшмәкәрлектең маҡсаттарын аныҡ итеп әйтә белеү, уны планлаштырыу, библиографик эҙләнеү үткәреү, төрлө типтағы лингвистик һүҙлектәрҙән һәм сығанаҡтарҙан киң мәғлүмәт саралары һәм Интернеттан тейешле мәғлүмәтте алыу һәм эшкәртеү һ.б.)

3.Тел системаһы төҙөлөшөн һәм уның хәрәкәттә булыу законлығын үҙләштереү, стилистик ресурстарҙы һәм төп әҙәби тел нормаларын күҙәтергә өйрәнеү; анализлау, сағыштырыу, классификациялау һәм тел факттарын баһалау һәләттәрен үҫтереү; яҙма һәм һөйләү телмәрен, телмәр эшмәкәрлеге төрҙәрен, аралашыуҙың төрө ситуацияларында телде ҡулланыу ҡағиҙәләрен, телмәр этикет нормаларын, актив һәм потенциаль һүҙлек запасын байытыу; телмәрҙә грамматик сараларҙы ҡулланыу күләмен киңәйтеү; белемде, күнекмәне аралашыу процесында уҡыу эшмәкәрлегендә һәм көндәлек тормошта ҡулланыу һәләтлеген камиллаштырыу.

Уҡыу предметын үҙләштереүҙең шәхсән, метапредмет, предмет һөҙөмтәләре. “Башҡорт теле” предметының өйрәнеү һөҙөмтәләре.

Төп мәктәп сығарылыш уҡыусыларының башҡорт теленән программаһы үҙләштереүҙең шәхси һөҙөмтәләре булып түбәндәгеләр тора:

1) башҡорт телен башҡорт халҡының төп милли-мәҙәни ҡиммәте булараҡ аңлау, интеллектуаль, ижади һәләттәрен һәм шәхестең мораль-этик сифаттарын үҫтереүҙә башҡорт теленең роле, уның мәктәптә белем алыу процесындағы әһәмиәтен билдәләү;

2) башҡорт теленең эстетик ҡиммәтен аңлау; башҡорт теленә ҡарата ихтирам, уның менән ғорурланыу тойғоһо тәрбиәләү; милли мәҙәни сағылыш булараҡ, башҡорт теленең таҙалығын һаҡлау тураһында хәстәрлек күреү; телмәр үҙ камиллаштырыуға ынтылыу;

3) аралашыу прцесында кәрәкле һүҙлек запасын эйә булыу һәм үҙ фекереңде иркен еткереү өсөн тейешле грамматик сараларҙы үҙләштереү; үҙ телмәреңде күҙәтең һәм уны баһалау күнекмәһен булдырыу.

Башҡорт теле программаһын үҙләштереүҙең метапредмет һөҙөмтәләре булып:

1) телмәр эшмәкәрлегенең бөтә төрҙәрен үҙләштереү:

Аудирование һәм уҡыу:

· Телдән һәм яҙма хәбәр иткән мәғлңмәтте (коммуникатив йүнәлеш, текст темаһы, төп фекер; төп һәм өҫтәмә мәғлүмәт) адекват ҡабул итеү;

· төрлөсә уҡыу күнекмәләрен булдырыу (эҙләнеү, ҡарап сығыу, танышыу, өйрәнеү), төрлө стилдәге, жанрҙағы текстарҙы үҙләштереү;

· төрлө стилдәге һәм жанрҙағы тексты ишетеп, адекват ҡабул итеү; төрлө төрҙәге аудирование менән эш итеү (һайлап алыу, танышыу);

· төрлө сығанаҡтарҙан мәғлүмәтте һайлап алыу һәләтлеге (матбуғат саралары, уҡыу өсөн тәғәйенләнгән компакт-дискылар, Интернет ресурстары); төрлө типтағы һүҙлектәр менән иркен

ҡулланыу, белешмә өсөн әҙәбиәт, шулай уҡ электрон ҡулланмаларҙан һайлап алыу күнекмәләрен булдырыу;

· һайлап алыу алымдары менән эш итә белеү һәм тәғәйен темаға материалды системаға килтереү; уҡыу йә аудирование һөҙөмтәһендә алынған мәғлүмәтте үҙ аллы эҙләй алыу күнекмәләренә эйә булыу; мәғлүмәтте үҙ аллы эҙләй алыу күнекәләренә эйә булыу; мәғлүмәтте үҙ аллы эҙләй алыу күнекмәләренә эйә булыу; мәғлүмәтте ҡайтанан эшләй алыу, еткерә белеү;

· стилистик үҙенселектәрҙе иҫәпкә алып, йөкмәткенән һәм ҡулланылған тел сараларынан сығып, фекерҙе сағыштыра алыу;

һөйләү һәм яҙыу:

· алдағы уҡыу эшмәкәрлегенең (индивидуаль һәм коллектив) маҡсатын билдәләү һәләтлелеген, хәрәкәттең эҙмә-эҙлелеге, өлгәшелгән һөҙөмтәләрҙе баһалау һәм уларҙы телдән һәм яҙма формала адекват аныҡ итеп әйтеү;

· тыңлаған йә уҡылған тексты тәҡдим ителгән кимәлдә (план, һөйләү, конспект, аннотация) һөйләй алыу;

· төрлө стилдә һәм жанрҙа, адресланыуға ҡарап һәм аралашыу ситуацияһына ҡарап телдән һәм яҙма текст төҙөй алыу;

· телдән һәм яҙма формала үҙ фекереңде иркен еткерә белеү, тексты логик яҡтан эҙмә-эҙлекле төҙөү талаптарын һаҡлау;

· төрлө төрҙәге монологты (хәбәрләү, һүрәтләү, фекер йөрөтөү; төрлө төрҙәге монологтарҙың берләшеүе) һәм диалог (этикеты һүҙ эсенә алған, диалог-һорашыу, диалог-аралашыуға өндәү, диалог-фекер алышыу һ.б; төрлө төрҙәге диалогтың берләшеүен) үҙләштереү;

· ғәмәлдә төрлө телмәрҙәге аралашыуҙың орфоэпик, лексик, грамматик, хәҙерге башҡорт әҙәби теленең стилистик нормаларын һәм яҙма телдә төп орфографик һәм пунктуацион ҡағиҙәләрҙе һаҡлау;

1. телмәр этикет нормаларын һаҡлап, аралаша алыу, телмәр аралашыу процесында ым-ишара, мимиканы урынлы ҡулланыу;

2. уҡыу процесында һәм көндәлек аралашыуҙа үҙ контролдә тота алыу; йөкмәткенән, һүҙҙәрҙе урынлы ҡулланыуҙан сығып, үҙ телмәренеңде баһалай белеү; грамматик һәм телмәр хаталарын таба һәм уларҙы төҙәтә алыу; үҙ тексыңды мөхәррирләү һәм камиллаштыра белеү;

2) алынған белем һәм күнекмәләрҙе көндәлек тормошта ҡуллана белеү; башҡорт теленән башҡа фәндәрҙә белем алыу сығанағы булараҡ файҙаланыу;

3) аралашыу процесында тир-яҡтағы кешеләр менән коммуникатив маҡсатлы бәйләнештә, ниндәйҙер эш төрөн бергә эшләү, бәхәстә, күтәрелгән көнүҙәк темаларҙа фекер алышыуҙа ҡатнашыу; шәхестәр менән мәҙәни аралашыу барышындағы төрлө ситуациялаҙа телмәр этикетының мили-мҙәни нормаларын үҙләштереү.

Предмет һөҙөмтәләре:

1) телдең төп функциялары тураһында, башҡорт теленең башҡорт халҡының милли теле, Башҡортостан Республикаһының дәүләт теле булыуы тураһында, тел менән халыҡ мәҙәниәтенең бәйләнештәре тураһында, кеше һәм йәмғиәт тормошондағы роле тураһында ҡараш булдырыу;

2) гуманитар фәндәр системаһында башҡорт теленең урынын һәм мәғарифта тулыһынса уның ролен аңлау;

3) башҡорт теле тураһында төп фәнни нигеҙҙе үҙләштереү; уның кимәл һәм берәмектәр бәйләнешен аңлау;

4) тел ғилеменең төп аңлатмалары: лингвистика һәм уның төп бүлектәре; тел һәм телмәр, телмәр аралашыуы, һөйләү һәм яҙма телмәр, монолог, диалог һәм уларҙың төрҙәре; аралашыу ситуациялары, фәнни, публицистик, рәсми-эшлекле стилдәр, матур әҙәби тел;

5) башҡорт теленең лексикаһы һәм фразеологияһының төп стилистик ресурстарын, башҡорт әҙәби теленең төп нормаларын, һөйләү этикет нормаларын үҙләштереү;

6) телдең төп берәмектәрен, грамматик категорияларын анализлау һәм таныу, тел берәметәрен аралашыу шарттарына ярашлы ҡулланыу;

7) һүҙгә төрлө анализ төрҙәрен (фонетик, морфематик, һүҙьяһалыш, лексик, морфологик), төп билдә һәм структура күҙлегенән сығып, күп аспектлы анализ яһау;

8) тел-һүрәтләү саралары һәм уларҙы үҙ телмәрендә ҡулланыу;

9) башҡорт теленең эстетик функцияһын таныу, матур әҙәбиәт текстарын анализлағанда телмәрҙең эстетик кимәлен баһалау.

Уҡыу-уҡытыу программаһында планлаштарылған

һөҙөмтәләрҙе үҙләштерелеүен баһалау

1. Класта һәм өйҙә башҡарыла торған яҙма эштәр өйрәтеү һәм тикшереү характерында була.

Уларға түбәндәгеләр инә:

· башҡорт теленән төрлө типтағы күнегеүҙәр;

· тәржемә эштәре (башҡорт теленән рус теленә һәм киреһенсә);

· һорауҙарға яҙма яуаптар һәм иншалар;

· тел һәм әҙәби материалдар буйынса аналитик һәм дөйөмләштереү тибындағы схемалар, проекттар һ.б. төҙөү.

2. Башҡорт теленең ағымдағы, сирек йәки йыл аҙағында, шулай уҡ уҡыу йылы башында инеү диктанты, ҙур темаларҙан һуң йомғаҡлау контроль эштәре үткәрелә. Ағымдағы контроль эштәр программаның өйрәнелгән материалын үҙләштереүҙе тикшереү маҡсатында уҙғарыла. Уларҙың төрө һәм үткәреү йышлығы өйрәнелә торған материалдың ҡатмарлылығынан, уҡыусыларҙың белем кимәленән сығып билдәләнә. Ағымдағы контроль эштәр өсөн уҡытыусы йә тотош дәресте, йә уның бер өлөшөн генә файҙалана ала.

3. Уҡыу йылы башында инеү диктанты, сирек һәм йыл аҙағында йомғаҡлау контроль эштәре мәктәп администрацияһы менән берлектә төҙөлгән график буйынса үткәрелә. Контроль эштәрҙе сиректең беренсе көнөндә һәм дүшәмбелә үткәреү тәҡдим ителмәй.

Программа материалының үҙләштереү кимәле уҡыусыларҙың дәрестәрҙә телдән биргән яуаптарына һәм яҙма эштәренә ҡарап баһалана. Бының өсөн башҡорт теленән һәр класта түбәндәге күләмдә контроль эштәр, яҙма эштәр үткәреү ҡарала.

Яҙма эш төрҙәре (изложение,инша) яҙыу уҡыусыларҙың уҡыу кимәленә, белеменә, мөмкинселегенә ҡарап уҡытыусы ҡарамағына ҡалдырыла һәм улар урынына шул уҡ күләмдә түбәндәге яҙма эштәр үткәрергә мөмкин:

-карточкалар менән эш;

-тест;

-һүрәт буйынса һөйләмдәр төҙөү;

-текста һөйләмдәрҙә һүҙҙәр тәртибе;

-терәк текстар менән инша яҙырға өйрәнеү:

-һүҙлек диктанты;

-һөйләмдәр төҙөү;

-һүҙлек менән эш;

-һүрәтләү иншаһы;

-синквейн төҙөү (слайд төҙөү: шәжәрәләр, минең ғаиләмде)

Уҡытыу предметының төп йөкмәткеһе

1 сентябрь. Белем көнө.- 1 сәғәт. Башҡорт теленең өндәре һәм хәрефтәре (ҡабатлау һәм тәрәнәйтеү). Һөйләмдә һүҙҙәр тәртибе. Эйәлек ялғауҙарын ҡабатлау.Иҫәнләшеү. Танышыу диалогы. Һин ҡайҙан? Һиңә нисә йәш? Һинең туғандарың бармы? (Сәнғәтле һөйләшеү.) Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре һәм хәрефтәре.

Мәктәптә – 5 дәрес Уҡыу эшмәкәрлеге, уҡыу әсбаптары, уларҙы бөхтә тотоу. Көн режимы,таҙалыҡ, йыйнаҡлыҡ. Класта дуҫлыҡ, берҙәмлек, иман тураһында һөйләшеүҙәр,әҫәрҙәр уҡыу. Башҡорт телендә өндәрҙең, хәрефтәрҙең дөрөҫ эйтелеше һәм яҙылышы. Эште белдереүсе һүҙҙәр. Ярай, ярамай, мөмкин һүҙҙәренең ҡулланышын активлаштырыу

Ғаилә. Хеҙмәт. 6сәғәт Ғаилә ағҙалары, уларҙың үҙеңә туғанлыҡ мөнәсәбәттәре. Был атамаларҙы үҙләштереү. Темаға бәйләнешле яҡындарҙың эш-шөгөлдәре, уй-хыялдары, киләсәккә пландары. Ғаилә шәжәрәһе, уның әһәмиәте хаҡында һөйләшеүҙәр, текстар уҡыу. Башҡорт яңғыҙлыҡ һәм уртаҡлыҡ исемдәр.. Уларҙың формаларын телмәрҙә ҡулланыу.

Буш ваҡыт. Хобби. 6 сәғәт. Шөғөлдәрҙең Һөнәр атамалары, таныш һәм яҡын кешеләрҙең шөғөл-һөнәрҙәре, уларҙың яҡшы сифаттары тураһында һөйләшеүҙәр, текстар уҡыу. Туғанлыҡ мөнәсәбәттәре.Уҡыу күнекмәләрен үҫтереү. Башҡорт телендә ҡылымдарҙың зат, һан ялғауҙарын практик үҙләштереү

Табипта. Поликлиникала. 3 сәғәт. Кешеләрҙең яҡшы сифаттары тураһында һөйләшеүҙәр, текстар уҡыу. Уҡыу күнекмәләрен үҫтереү. Башҡорт телендә ҡылымдарҙың зат, һан ялғауҙарын практик үҙләштереү.

Почтала. 3 сәғәт. Почтала үҙеңде тоторға өйрәнеү, белгәндәрҙе ҡабатлау, белгәндәрҙе тәрәнәйтеү, һүҙлекте байытыу. Телмәр күнекмәләрен камиллаштырыу. Ҡылым темаһы буйынса белемде нығытыу.

Башҡортостан тәбиғәте. 2 сәғәт. Кеше һәм тәбиғәт. Башҡортостан тәбиғәте. Беҙҙә йәшәгән кейектәр, үҡемлектәр, бөжәктәр. Кешенең уларға мөнәсәбәте. Тәбиғәткә һаҡсыллыҡ тураһында һөйләшеүҙәр. Башҡорт телендә һөйләм төрҙәре.

Башҡортостандың иҫтәлекле урындары 2 сәғәт. Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре һәм хәрефтәре, уларҙы дөрөҫ яҙырға өйрәнеү;

Уҡытыусының һорауҙарына аңлы яуап биреү, Башҡортостан , или герой тураһында мә-лүмәтте ҡабул итеү, ғорурлыҡ тойғоһо уятыу;

Башҡортостандың күренекле шәхестәре 5 сәғәт.

Һүҙҙәрҙең лексик мәғәнәһен өйрәнеү; уларҙың предметтарҙы, билдәләрҙе, эш- хәлде, хәрәкәтте белдереүен үҙләштереү, сағыштырыу. Халҡыбыҙҙың бөтә ил азатлығы, тыныслығы өсөн көрәше, башҡорт халҡының, башҡорт атлыларының ҡаһарманлығы хаҡында белемдәрен байытыу.

Уҡыу йылы аҙағында 4 класс уҡыусылары

түбәндәге белем һәм күнекмәләргә эйә булырға тейеш:

1. Һөйләгәнде йәки уҡығанды аңлай алыу (аудирование):

· уҡытыусының, иптәшенең һөйләгәнен, уҡығанын аңлай алыу;

· иҫәнләшеү, һаубуллашыу, рәхмәт әйтеү, ғәфү үтенеү, үтенесте белдереү, рөхсәт һорау (телмәр этикеты);

· текстың йөкмәткеһе, ситуация буйынса һорау биреү.

2. Уҡыған текст буйынса, күҙәтеүҙәр нигеҙендә һөйләй белеү, ситуацияға ярашлы һөйләшеү (говорение):

1. бәләкәй күләмле текстың йөкмәткеһен һөйләү,

2. һүҙлек һүҙҙәрен белеү, уларҙы дөрөҫ ҡулланып һөйләү,

3. диалог төҙөү, төркөмдәрҙә һөйләшеү,

4. үҙең, ғаилә ағзалары, уларҙың исемдәрен белеү, һөнәр-шөғөлдәре, туғанлыҡ мөнәсәбәте һ.б. тураһында һөйләү,

5. ваҡиғаға, персонажға үҙ мөнәсәбәтеңде әйтеп биреү,

6. башҡорт теленән руссаға һәм киреһенсә тәржемә итеү.

3. Уҡыу (чтение):

1. тексты дөрөҫ, шыма, талғын уҡыу (орфоэпик нормалар нигеҙендә),

2. поэтик әҫәрҙәрҙе дөрөҫ интонация менән уҡыу,

3. уҡыған текстың йөкмәткеһен билдәләй алыу, персонаждарын әйтеү,

4. текстан һорауҙарға яуаптар табыу, уҡып күрһәтеү.

4. Яҙыу (письмо):

1. хәрефтәрҙе матур, дөрөҫ, тейешле кимәлдә тоташтырып яҙыу,

2. ҙур булмаған тексты күсереп яҙыу,

3. шундай уҡ текст буйынса йә картина нигеҙендә 2-3 һорауға яуап яҙыу,

4. бирелгән ситуация буйынса 2-3 һөйләмдән торған текст яҙыу,

5. ныҡлы әҙерлектән һуң өйрәтеү характерындағы диктант, изложение, инша яҙыу (программала күрһәтелгән нормалар күләмендә).

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны,

и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Башкирский язык (как государственный)».

Целью обучения башкирскому языку как государственному языку

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как

4. Формирование умения общаться на башкирском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

5. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием башкирского языка: знакомство младших школьников с детским фольклором на башкирском языке и доступными образцами художественной литературы с целью воспитания дружелюбного отношения, толерантности к представителям других национальностей, живущих в многонациональной республике;

6. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению башкирским языком;

4. Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами башкирского языка.

Деятельностный характер предмета « литературное чтение на родном языке соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать речевую деятельность на башкирском языке в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Башкирский язык (как государственный)» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений о башкирском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на башкирском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования башкирского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,

учебных спектаклей с использованием башкирского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на башкирском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.),

умением работать в паре, в группе.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- осознание роли башкирского языка как государственного языка

Республики Башкортостан, как инструмента познания окружающей действительности;

- восприятие мира как многоязычного и поликультурного общества;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской , этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи;

- знакомство с историей, культурой, традициями башкирского народа с использованием средств изучаемого башкирского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы).

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению башкирского языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

В результате изучения башкирского языка в начальной школе ученик должен:

1. знать/понимать:

- алфавит, буквы, буквосочетания (йы, йе, йо и т.д.), звуки изучаемого языка;

- правила чтения: гласных букв (ә,ө,е) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (йы, йе, йо);

- особенности интонации основных типов предложений;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

2. уметь:

в области аудирования:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

в области говорения:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,

поздравление, благодарность, приветствие); начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- вести диалог побудительного характера; просить о помощи и предлагать свою; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложения партнера;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение;

- рассказывать о школе;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному;

- воспроизводить выученные стихи и песни.

в области чтения:

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию и темп речи;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

- списывать текст на башкирском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- отвечать на письмо, дописывая предложения;

- отвечать на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять простую анкету;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

 писать короткое письмо другу (в рамках изученной тематики);

- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова;

3. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями башкирского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других национальностей;

- преодоления психологических барьеров в использовании башкирского языка как средства общения;

- ознакомления с детским фольклором на башкирском языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей башкирского и русского языков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты в 4 классе

- осознанное изучение башкирского языка;

- использование знаний и навыков, полученных на уроках башкирского языка, в повседневной жизни;

- развитие общего кругозора, мышления, памяти;

- восприятие языка как отражение национальной культуры и средства общения;

- развитие интереса к истории, культуре, литературе народов края, башкирского народа.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной

и письменной форме;

- строить понятные для собеседника высказывания;

- признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с собеседником;

- строить монологическое высказывание с учётом ситуации

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- соблюдениев практикеречевогообщенияосновных

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

правила постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов, умение проверять написанное;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

- грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

Место учебного предмета в учебном плане

с БУП рассчитана на 35 ч,4 классе - 35 ч.

Содержание учебного предмета, курса

Говорение.

2. Вести диалог. Уметь составлять диалоги по ситуации

2.Монологическая форма: использовать в речи описания, пересказ, характеристику.

Осмысленно читать слова, словосочетания, предложения и короткие тексты.

Уметь писать понятно, ровно и красиво.

Системный курс

служебные.

Синтаксис. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Порядок слов в предложении.

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Умение общаться (начать разговор, привлекать внимание, и т.д.).

Я люблю модную одежду. Выбираю подарок).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОКОНЧИВШИХ НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК (КАК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ)»

В результате изучения предмета

«Башкирский

язык

(как

государственный) ученик должен:

знать/понимать:

- особенности башкирской графики;

признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и структуре;

уметь:

- понимать на слух башкирскую речь;

- различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания

звуков башкирского языка, правильно читать слова, словосочетания и предложения;

- различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;

- правильно образовывать формы изменяемых частей речи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 ведения короткого диалога, построения небольших монологических высказываний в условиях бытового общения;

- обогащения запаса слов, необходимого для учебного и бытового общения в пределах изученных тем;

- соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

- владения нормами башкирского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.

Рекомендации по оснащению учебного процесса

- педагогические технологии: проектная деятельность, учебно-

исследовательскаядеятельность,игровая,проблемно-диалогическое

обучение, коллективно-творческая деятельность, информационно-коммуникационные.

Активно используются электронные образовательные ресурсы: диски, он-лайн словари, образовательные сайты

Всероссийский интернет-педсовет: образование, учитель, школа

http://pedsovet.org Авторская методика обучения

http://www.metodika.ru Академия повышения квалификации работников

образования (АПКиППРО)

http://www apkpro.ru Интел «Обучение для будущего» http://www.iteach.ru Информатика и ИКТ в школе. Компьютер на

уроках

http://www.klyaksa.net Информационно-методический сайт для учителей и школьников http://www moyashkola.net

Конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» (ИТО)

Открытый класс. Социальная сеть педагогов. Сетевые профессиональные сообщества

http://www.mirbibigona.ru Сеть творческих учителей http://www.kolobok.ru Мультимедийные сказки http://www.juja.ru Книги и дети

Башкортостан)

http: tv-rb.ru/ (проекты Тамыра, телевизионные передачи)

http: huzlck.bashqort.com/ (русско-башкирский онлайн словарь)

http: www.kitap-ufa.ru (Башкирское издательство «Китап» имени Зайнаб Биишевой)

http: ebook.bashnl.ru (Культурный мир Башкортостана)

http: ebook.bashnl.ru (Национальная электронная библиотека РБ)

http: www.bashenc.ru (Башкирская энциклопедия)

http: leph.bashedu.ru/publications/samouchitel.pdf (Самоучитель башкирского языка)

www.hobobo.ru/catalog(Башкирские сказки)

http:allmuz.org/melody (Бейеү көйҙәре , йырҙары)

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое и информационное обеспечение процесса обучения башкирскому языку как государственному в общеобразовательных организациях с русским языком обучения включает в себя следующее:

• библиотека, оснащенная необходимым количеством учебников и методических пособий;

• лингафонный кабинет;

• учебники и другие наглядные средства обучения, в электронном

и печатном виде;

• мультимедийные образовательные программы;

• компьютерные программы;

• программы для контроля знаний учащихся 5–11 классов;

• словари различных типов, энциклопедии;

Аңлатма

Программа үҙенсәлектәренең характеристикаһы:

Эш программаһы түбәндәге норматив –хоҡуҡ документтарына нигеҙләнеп төҙөлдө:

2. Рәсәй Федерацияһының “Рәсәй Федерацияһында Мәғариф тураһында” Федераль законы29.12.2012 №273-ФЗ.

3. Башҡортостан Республикаһының”Башҡортостан Республикаһының Мәғариф тураһында” законы 01.07.2013 №696-3

4. ”Рәсәй Федерацияһы халыҡтары телдәре тураһында” законы 25 октябрь 1991 №1807-1 (24.07.98, 11.12.2002 йыл үҙгәртелгән)

5. ”Башҡортостан халыҡтары телдәре тураһында” законы 15.02.1999йыл №216-3

6. Башҡортостан Республикаһында Милли мәғарифты үҫтереү концепцияһы 31.12.2009 йыл №УП-730

· «Рәсәй Федерацияһы халыҡтары телдәре тураһында» Законы;

· Башҡортостан Республикаһы халыҡтары телдәре тураһында» Законы;

· Башҡортостан Республикаһының “Мәғариф тураһында” Законы;

· Башҡортостан Республикаһының “Уҡытыу һәм тәрбиә биреү” концепцияһы;

· Рәсәй Федерацияһының «Мәғариф тураһында» Законы.

Башҡорт теле – башҡорт халҡының тыуған теле һәм Башҡортостан Республикаһының дәүләт теле булып һанала.

Башҡорт телен уҡытыу маҡсаттары:

Башҡорт теле программаһын үҙләштереүҙең метапредмет һөҙөмтәләре булып:

1) телмәр эшмәкәрлегенең бөтә төрҙәрен үҙләштереү:

Аудирование һәм уҡыу:

ҡулланыу, белешмә өсөн әҙәбиәт, шулай уҡ электрон ҡулланмаларҙан һайлап алыу күнекмәләрен булдырыу;

һөйләү һәм яҙыу:

· тыңлаған йә уҡылған тексты тәҡдим ителгән кимәлдә (план, һөйләү, конспект, аннотация) һөйләй алыу;

3. телмәр этикет нормаларын һаҡлап, аралаша алыу, телмәр аралашыу процесында ым-ишара, мимиканы урынлы ҡулланыу;

4. уҡыу процесында һәм көндәлек аралашыуҙа үҙ контролдә тота алыу; йөкмәткенән, һүҙҙәрҙе урынлы ҡулланыуҙан сығып, үҙ телмәренеңде баһалай белеү; грамматик һәм телмәр хаталарын таба һәм уларҙы төҙәтә алыу; үҙ тексыңды мөхәррирләү һәм камиллаштыра белеү;

Предмет һөҙөмтәләре:

2) гуманитар фәндәр системаһында башҡорт теленең урынын һәм мәғарифта тулыһынса уның ролен аңлау;

3) башҡорт теле тураһында төп фәнни нигеҙҙе үҙләштереү; уның кимәл һәм берәмектәр бәйләнешен аңлау;

8) тел-һүрәтләү саралары һәм уларҙы үҙ телмәрендә ҡулланыу;

Уҡыу-уҡытыу программаһында планлаштарылған

һөҙөмтәләрҙе үҙләштерелеүен баһалау

2. Класта һәм өйҙә башҡарыла торған яҙма эштәр өйрәтеү һәм тикшереү характерында була.

Уларға түбәндәгеләр инә:

· башҡорт теленән төрлө типтағы күнегеүҙәр;

· тәржемә эштәре (башҡорт теленән рус теленә һәм киреһенсә);

· һорауҙарға яҙма яуаптар һәм иншалар;

· тел һәм әҙәби материалдар буйынса аналитик һәм дөйөмләштереү тибындағы схемалар, проекттар һ.б. төҙөү.

4. Башҡорт теленең ағымдағы, сирек йәки йыл аҙағында, шулай уҡ уҡыу йылы башында инеү диктанты, ҙур темаларҙан һуң йомғаҡлау контроль эштәре үткәрелә. Ағымдағы контроль эштәр программаның өйрәнелгән материалын үҙләштереүҙе тикшереү маҡсатында уҙғарыла. Уларҙың төрө һәм үткәреү йышлығы өйрәнелә торған материалдың ҡатмарлылығынан, уҡыусыларҙың белем кимәленән сығып билдәләнә. Ағымдағы контроль эштәр өсөн уҡытыусы йә тотош дәресте, йә уның бер өлөшөн генә файҙалана ала.

5. Уҡыу йылы башында инеү диктанты, сирек һәм йыл аҙағында йомғаҡлау контроль эштәре мәктәп администрацияһы менән берлектә төҙөлгән график буйынса үткәрелә. Контроль эштәрҙе сиректең беренсе көнөндә һәм дүшәмбелә үткәреү тәҡдим ителмәй.

-карточкалар менән эш;

-тест;

-һүрәт буйынса һөйләмдәр төҙөү;

-текста һөйләмдәрҙә һүҙҙәр тәртибе;

-терәк текстар менән инша яҙырға өйрәнеү:

-һүҙлек диктанты;

-һөйләмдәр төҙөү;

-һүҙлек менән эш;

-һүрәтләү иншаһы;

-синквейн төҙөү (слайд төҙөү: шәжәрәләр, минең ғаиләмде)

Уҡытыу предметының төп йөкмәткеһе

1 сентябрь. Белем көнө.- 1сәғәт. Башҡорт теленең өндәре һәм хәрефтәре (ҡабатлау һәм тәрәнәйтеү). Һөйләмдә һүҙҙәр тәртибе. Эйәлек ялғауҙарын ҡабатлау.Иҫәнләшеү. Танышыу диалогы. Һин ҡайҙан? Һиңә нисә йәш? Һинең туғандарың бармы? (Сәнғәтле һөйләшеү.) Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре һәм хәрефтәре.

Башҡортостандың күренекле шәхестәре 5 сәғәт.

Уҡыу йылы аҙағында 4 класс уҡыусылары

түбәндәге белем һәм күнекмәләргә эйә булырға тейеш:

1. Һөйләгәнде йәки уҡығанды аңлай алыу (аудирование):

· уҡытыусының, иптәшенең һөйләгәнен, уҡығанын аңлай алыу;

· иҫәнләшеү, һаубуллашыу, рәхмәт әйтеү, ғәфү үтенеү, үтенесте белдереү, рөхсәт һорау (телмәр этикеты);

· текстың йөкмәткеһе, ситуация буйынса һорау биреү.

2. Уҡыған текст буйынса, күҙәтеүҙәр нигеҙендә һөйләй белеү, ситуацияға ярашлы һөйләшеү (говорение):

7. бәләкәй күләмле текстың йөкмәткеһен һөйләү,

8. һүҙлек һүҙҙәрен белеү, уларҙы дөрөҫ ҡулланып һөйләү,

9. диалог төҙөү, төркөмдәрҙә һөйләшеү,

10. үҙең, ғаилә ағзалары, уларҙың исемдәрен белеү, һөнәр-шөғөлдәре, туғанлыҡ мөнәсәбәте һ.б. тураһында һөйләү,

11. ваҡиғаға, персонажға үҙ мөнәсәбәтеңде әйтеп биреү,

12. башҡорт теленән руссаға һәм киреһенсә тәржемә итеү.

3. Уҡыу (чтение):

5. тексты дөрөҫ, шыма, талғын уҡыу (орфоэпик нормалар нигеҙендә),

6. поэтик әҫәрҙәрҙе дөрөҫ интонация менән уҡыу,

7. уҡыған текстың йөкмәткеһен билдәләй алыу, персонаждарын әйтеү,

8. текстан һорауҙарға яуаптар табыу, уҡып күрһәтеү.

4. Яҙыу (письмо):

6. хәрефтәрҙе матур, дөрөҫ, тейешле кимәлдә тоташтырып яҙыу,

7. ҙур булмаған тексты күсереп яҙыу,

8. шундай уҡ текст буйынса йә картина нигеҙендә 2-3 һорауға яуап яҙыу,

9. бирелгән ситуация буйынса 2-3 һөйләмдән торған текст яҙыу,

10. ныҡлы әҙерлектән һуң өйрәтеү характерындағы диктант, изложение, инша яҙыу (программала күрһәтелгән нормалар кү

Календарь- тематик планлаштырыу

Предмет: Туған башкорт теле

Класс: 4 д

Дәреслек: «Башҡорт теле » уҡытыу урыҫ телендә

алып барылған мәктәптәрҙең 4 синыф

уҡыусылары өсөн дәреслек

Авторы: Толомбаев Х.А., Дәүләтшина М.С.

Нәшриәте: Өфө: Китап,

Сығарылыу йылы: 2004 г.

Планлаштырыуҙың нигеҙе:

«Башкорт теле һәм әҙәбиәте программаһы. (Укытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I – XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Хөснөтдинова Ф.Ә –Өфө, “Ватандаш”,2005

Аҙнаһына нисә дәрес: 1

I сиректә нисә сәғәт: 8

II сиректә нисә сәғәт: 8

III сиректә нисә сәғәт: 11

IV сиректә нисә сәғәт: 8

Йылына нисә дәрес

а) программа буйынса: 35

б) факт буйынса: 35

Язма эш төрҙәре:

диктанттар	Күсереп языу	Һүзлек диктанты	инша	изложение	Контроль эш
3	5	5	1	1	2

№	Эстәлеге	Нисә сәғәт	Дата			Анык лау
№	Эстәлеге	Нисә сәғәт	План буйынса	факти ческий
I сирек. Сентябрь.
1	Иҫәнләшеү. Башҡорт өндәре һәм хәрефтәре.	1	4.09
2	Һөйләм	1	11.09
3	Дөрөс яҙыу өҫтөндә эш. Күсереп яҙыу.	1	18.09
4	Тартынҡы өндәр һәм хәрефтәр.	1	25.09
Октябрь.
5	Ҡылым. Башҡорт телендә ҡылымдарҙы дөрөҫ ҡулланыу.	1	2.10
6	Диктант	1	9.10
7	Хаталар өҫтөндә эш.	1	16.10
8	“Мәктәптә» бүлеген йомғаҡлау. Күсереп яҙыу.	1	23.10		28.102.11кан
II сирек. Ноябрь.
9	Исемдәр.	1	6.11
10	Синонимдар.	1	13.11
11	Яңғыҙлыҡ исемдәр.	1	20.11
12	Уртаҡлыҡ исемдәр.	1	27.11
Декабрь.
13	Һүзлек диктанты.	1	4.12
14	Буш ваҡыт. Хобби. Күсереп яҙыу.	1	11.12
15	Һүрәт буйынса диалог төҙөү.	1	18.12
16	Ҡылымдарҙың зат менән үҙгәреше.	1	25.12		31.12-13.01кан
III сирек. Ғинуар.
17	Ҡылымдарҙың заман менән үҙгәреше.	1	15.01
18	Һорау һөйләмдәр төҙөү.	1	22.01
19	Контроль эш	1	29.01
20	Хаталар өстөндә эш. Бүлеккә йомғаҡ яһау.	1	5.02
Февраль.
21	Хаталар өстөндә эш. Бүлеккә йомғаҡ яһау.	1	5.02
22	Күсереп яҙыу 1		12.02
23	Контроль инша. Минең мәктәбем.	1	19.02
24	Хаталар өстөндә эш.	1	26.02
	Март.
25	Һүҙлек диктанты.	1	5.03
26	Хаталар өстөндә эш.Ҡылымдарҙың барлыҡ һәм юҡлыҡ формалары.	1	12.03
27	Изложение.	1	19.03		24-31.03 кан
IV сирек. Апрель.
28	Хаталар өстөндә эш.	1	2.04
29	Каникулдар. Күсереп языу.	1	9.04
30	Кроссворд тултырабыҙ.	1	16.04
31	Башҡорт телендә бойороу мәғәнәһе.	1	23.04
	Май.
32	Сифат.	1	7.05
33	Текста сифаттарҙы таба белеү	1	14.05
34	Контроль диктант.	1	21.05
35	Хаталар өҫтөндә эш.	1	28.05

Календарь- тематик планлаштырыу

Предмет: туған телдә әҙәби уҡыу

Класс: 4 д

Дәреслек: «Башҡорт теле » уҡытыу урыҫ телендә

алып барылған мәктәптәрҙең 4 синыф

уҡыусылары өсөн дәреслек

Авторы: Толомбаев Х.А., Дәүләтшина М.С.

Нәшриәте: Өфө: Китап,

Сығарылыу йылы: 2004 г.

Планлаштырыуҙың нигеҙе:

«Башкорт теле һәм әҙәбиәте программаһы. (Укытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I – XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Хөснөтдинова Ф.Ә –Өфө, “Ватандаш”,2005

Аҙнаһына нисә дәрес: 1

I сиректә нисә сәғәт: 8

II сиректә нисә сәғәт: 8

III сиректә нисә сәғәт:9

IV сиректә нисә сәғәт:10

Йылына нисә дәрес 35

а) программа буйынса: 35

б) факт буйынса: 35

№	Эстәлеге	Нисә сәғәт			Дата				Анык лау
					План буйынса		факти ческий
I сирек. Сентябрь.
1.	Г.Ҡотоева. Белем көнө.	1			7.09
2.	Китап-белем шишмәһе.	1			14.09
3.	Мәктәптә. Бүләк. Йәншишмә гәзитендә ҡунаҡта.	1			21.09
4.	Боҙоҡ телефон Ф.Фәтҡуллина. Дөрөҫ уҡыу	1			28.09
Октябрь.
5.	Күңел тартҡан йорт. Йәншишмә гәзитендә ҡунаҡта.	1			5.10
6.	Ғаилә.Хеҙмәт.	1			12.10
7.	Икмәк көсө. Ф Фәтҡуллина	1			19.10
8	Белеме бар меңде йығыр.	1			26.10				28-10-2.11-кан
II сирек. Ноябрь.
9.	Футбол тубы. Т.Сәғитов.	1			9.11
10.	Тамырҙар. Ф Ғөбәйҙуллин.	1			16.11
11	Яңы аш. Ә.Сөләймәнов	1			23.11
12.	Балалар фольклоры. Ҡарға. Малай менән үрәтник	1			30.11
Декабрь.
13.	Өфөлә транспорт. Светофор. Г.Юнысова	1			7.12
14	Сәйәхәт. Транспорт. Юл. Сәйәхәт.	1			14.12
15	Табипта. Поликлиникала.	1			21.12
16	Беренсе ярҙам.	1			28.12			1-13.01-кан
III сирек. Ғинуар.
17.	Кем көслө.	1			18.01
18.	Көрәш.	1			25.01
Февраль.
19.	Дарыуҙар.	1			1.02
20.	Конькиҙар. Ғ.Шәмсетдинов Почтала.	1			8.02
21	Бүләк.С.Агиш	1			15.02
22	Һөнәрбаш. Г.Ситдикова	1			22.02
Март.
23.	Башҡортостан тәбиғәте.	1			1.03			8.03-байр
24.	Аңлатмалы диктант.	1			15.03
25.	Дүрт миҙгелдең дүрт еле.	1			22.03			24-31.03-кан
IV сирек. Апрель.
26.	Ташҡын. Ф.Бәхтиәров			1	5.04
27.	Имән сәтләүеге.
28.	Башҡортостанда иҫтәлекле урындар. Урман ҡиғиҙәләре.			1	12.04
29.	Башҡортостандың күренекле шәхестәре.
30.	Ауыл тормошо. Башҡорт аты.			1	19.03
31.	Әтәс менән бойҙай бөртөгө.
32.	Ҡурайсы. Т.Ғәниева.			1	26.04
Май.
33	Башҡорт халыҡ ижады. Әкиәттәр.		1			17.05			3,10.05-ял
34	Башҡорт халыҡ йырҙары.		1			24.05
35	Мәҡәлдәр һәм йомаҡтар.		1			31.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Башкирский лицей № 1 МР Учалинский район РБ

Рассмотрено на заседании Согласовано_________ УТВЕРЖДАЮ___________

методического совета ЗДВР МБОУ БЛ № 1 директор МБОУ БЛ № 1

протокол №___ З.З.Юмагужина О.Н.Нигматуллина

от _____________

Рабочая программа

детского объединения

по интересам

«Мир логики»

на 2018/2019 учебный год

Руководитель:

Магафурова

Гульнара

Данияровна

4 д класс

г.Учалы2018г

                                                Пояснительная записка

      Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом плане дает кружок “Мир логики”. Данный курс способствует развитию познавательной активности, формирует потребность в самостоятельном приобретении знаний и в дальнейшем индивидуальном обучении. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства.

     Программа математического кружка создана для занятий с учащимися 4 классов (дети с высокой учебной мотивацией).

    Основная цель программы – всестороннее развитие ребенка, становление самосознания, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, интеллектуальное развитие личности.

Достижение этой цели обеспечено посредством решения следующих задач:

1. Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике.

2. Оптимальное развитие математических способностей у воспитанников и привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера.

3. Воспитание высокой культуры математического мышления.

4. Развитие у воспитанников умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.

6. Расширение и углубление представлений воспитанников о практическом значении математики.

7. Воспитание у воспитанников чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

8. Развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся при решении текстовых задач;

9.Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

10.повышение математической культуры ученика;

11.воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости, инициативы.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• доступность;

• системность;

• научность;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• доброжелательный психологический климат на занятиях;

• личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности их применения;

• оптимальное сочетание форм деятельности;

     Актуальность программы определена тем, что именно работе с талантливыми детьми в настоящее время уделяется большое внимание. Именно в начальной школе закладываются основы для дальнейшего успешного обучения школьников в основной школе. Данная программа позволяет воспитанникам ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

     Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у воспитанников умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

    Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

    Программа математического кружка содержит в основном традиционные темы занимательной математики: арифметику, логику, комбинаторику и т.д. Включает в

себя всевозможные разнообразные нестандартные виды математических заданий, направленных на развитие математических способностей учащихся, логического нестандартного мышления, творческого подхода к решению учебных задач. Дает возможность воспитанникам работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями.

    Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся. В ходе занятий ребята выполняют проекты, готовят рефераты, выступления, принимают участия в конкурсных программах.

     Основное содержание занятий составляет материал арифметического и геометрического характера. Большая роль отведена решению задач. Задачи рекомендуется решать арифметическим способом по вопросам или с пояснениями, что позволяет отчетливо выявлять логическую схему рассуждения. Поэтому на занятиях математического кружка рассматриваются задачи, формирующие умение логически рассуждать, применять законы логики. Задания представляют собой систему содержательно-логических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов воспитанников: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, на развитие интереса к математике.

     В практике работы кружка возможны следующие формы работы: решение занимательных и комбинаторных задач, конкурсы знатоков, КВНы, игровые занятия, знакомство с научно-популярной литературой, с учением великих математиков, участие в математической олимпиаде, различных математических конкурсах, выпуск математических газет.

     Особое внимание в работе кружка уделяется подготовке детей к участию в математических олимпиадах школьного, районного уровня, интеллектуальных играх. Этому посвящены отдельные занятия, где рассматриваются задачи олимпиад прошлых лет, изучаются приемы решения олимпиадных задач, а также разбираются материалы конкурса “Кенгуру”.

     Освоение содержания программы кружка способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности младших школьников, создаются условия для успешности каждого ребёнка.

      Условия организации занятий. Кружок создается из учащихся начальных классов, имеющих повышенный интерес к математике, на добровольной основе. Продолжительность одного занятия 45 минут. Занятия проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю.

Ожидаемые результаты:

По окончании обучения воспитанники должны знать:

• нестандартные методы решения различных математических задач;

• логические приемы, применяемые при решении задач;

• историю развития математической науки, биографии известных ученых-математиков.

По окончании обучения воспитанники должны уметь:

• рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

• систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;

• применять нестандартные методы при решении программных задач, олимпиадных задач

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема занятия	кол-во часов	дата проведения
№ п\п	Тема занятия	кол-во часов	по плану	фактичес кий
I четверть. Октябрь.
1.	Организационное занятие	1	3.10
2.	Числа-великаны и числа малютки.	1	10.10
3.	Числовые ребусы.	1	17.10
4.	Загадки- смекалки.	1	24.10
II четверть. Ноябрь.
5.	Задачи, решаемые с помощью графов.	1	7.11
6.	Действия с римскими цифрами.	1	14.11
7.	Математические ребусы.	1	21.11
8.	Решение комбинаторных задач	1	28.11
*Декабрь.*
9.	Равносоставленные фигуры.	1	5.12
10.	Равносоставленные фигуры. Танграмм.	1	12.12
11.	Решение комбинаторных задач	1	19.12
12.	Правдолюбы и лгуны.	1	26.12
*III* *четверть. Январь.*
13.	Интеллектуальный марафон.	1	16.01
14.	Задачи, связанные со временем.	1	23.01
15.	Арифметические задачи, требующие особого решения.	1	30.01
*Февраль.*
16.	Интересные факты в числах.	1	6.02
17.	Математическая викторина.	1	13.02
18.	Решение комбинаторных задач	1	20.02
19.	Олимпиада.	1	27.02
*Март.*
20.	Чтение и запись римских чисел, решение головоломок с римской нумерацией.	1	6.03
21.	Упражнения с игральным кубиком.	1	13.03
22.	Выигрышные стратегии.	1	20.03
IV четверть. Апрель.
23.	Японские кроссворды.	1	3.04
24.	Японские цифровые головоломки «Судоку».	1	10.04
25.	Японские цифровые головоломки «Судоку».	1	17.04
26.	Японские цифровые головоломки «Судоку».	1	24.04
*. Май.*
27.	Выполнение заданий из международного конкурса «Кенгуру»	1	8.05
28.	Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.	1	15.05
29.	Выполнение заданий из олимпиады на Кубок имени Ю.А.Гагарина	1	22.05
30.	Конкурс эрудитов.	1	29.05

Приложение 1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Башкирский лицей №1 муниципального района Учалинский район РБ

Тексты

контрольных работ

по предметам

4 д класса

Срок реализации программы 2018/ 2019 учебный год.

Тексты подобраны

учителем начальных классов

МБОУ Башкирский лицей № 1

Магафуровой

Гульнарой

Данияровной

2018г, сентябрь

Русский язык

Словарный диктант

Баранка, женщина, кенгуру, природа, предмет, шампунь, мужчина, завтрак, лестница, океан, соловей, совесть, машина, пшеница, рюкзак, медленно, какао, метро, тарелка, шофёр, блюдца, иней, изморось, изморозь, черёмуха.

Словарный диктант

Календарь, месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, вчера, сегодня, завтра, понедельник, четверг, пятница, суббота, воскресенье, порядок, неделя, север, восток, запад, горизонт, учёба, фамилия, дежурный, карандаш, тетрадь, пенал, работа, рассказ.

Проверочный диктант по пройденным орфограммам во 3 классе

Свет осени.

Только осенью можно оценить красоту ясеня, осины, рябины и клёна.Рябина вся в красных бусах. У листьев ясеня спокойный жёлтый цвет. Королевой осеннего леса становится осина. Летом на её ствол, листья, ветви мы не обращаем внимания. Осенью осина превращается в красавицу. Листья осины жёлтые, малиновее, пурпурные. Хорошо смотреть на осенние деревья при закате. Лес весь лучится, сверкает, светится.

(по Н.Сладкову)

Свободный диктант

Бобрёнок.

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

Удивительный случай.

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

(по И. Соколову-Микитову)

Словарный диктант

Рисунок, галерея, огород, горох, огурец, помидор, морковь, картофель, килограмм, масса, аппетит, предме, лагерь, магазин, метро, деревня, столица, аллея, бассейн, базар, шоссе, касса, перрон, вагон, машина, ракета, трамвай, трактор, автобус, комбайн, корабль.

Проверочный диктант на тему «Прямая речь»

Всему свое время.

Надоела зима. Вот бы лето сейчас! “Эй, Свиристель, ты бы лету обрадовался?” - спрашивает Сорока. Косач жалуется: “Сплю в снегу, на обед одна каша березовая! Брови красные - от мороза!” “На правом боку лежу - малина мерещется, на левом - мед липовый”, - ворчит Миша. “Понятно! Всем зима надоела! Чтоб ты, зима, провалилась!” - прострекотала Сорока. И зима провалилась.

Словарный диктант

Апельсин, ананас, асфальт, бетон, великий, мужчина, витрина, ворота, вычитание, гардероб, гостиница, женщина, забота, здание, шёл, здоровье, иней, исчез, канава, корабль, фиолетовый, фонарь, халат, характер, хоккей, цемент, чувство, шеренга, шиповник..

Контрольный диктант за первое полугодие

Зимой.

Чудесный был вид зимней природы. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность. На снегу видны следы зверей и птиц. Склонив тяжёлые головы, застыли вековые ели. От ёлки к ёлке прыгала шустрая белочка. С деревьев падали огромные шапки снега. В лесу пахло смолой и хвоей. Но вот пухлая туча медленно затянула горизонт. Начал падать хлопьями снег. Мы подъезжали к деревне. В окнах мелькали тусклые огни. Быстро наступали длинные зимние сумерки.

Словарный диктант

Ребята, ученик, товарищ, коллектив, класс, народ, гигант, юноша, мужчина, женщина, командир, профессия, комбайнёр, космонавт, пловец, учитель, охранник, инженер, человек, шофёр, помощник, завод, газета, абзац, роман, телеграмма, иллюстрация, программа, группа, ссора,сумма, аппарат, хоккей, характер.

Контрольный диктант по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

На реке.

Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.

Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.

Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.

Задание:

Обозначить орфограмму – мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Выполнить морфологический разбор имени существительного: 1 вариант – с рекою; 2 вариант – в лесу.

Записать 5 несклоняемых имён существительных.

Контрольный диктант на тему «Безударные падежные окончания»

Музыкант.

Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.

Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».

Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт. Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве! Не смог музыкант стрелять в музыканта.

Словарный диктант

Родина, Отечество, Москва, Кремль, Красная площадь, праздник, победа, салют, герой, свобода, памятник, потому что, как будто, например, пример, чтобы, мечта, закон, лопата, океан, долина, алмаз, шорох, калитка, ворота, жжёт, костёр, считать, медленно, счёт, сочинение, свобода, отдых, диалог, монолог.

Свободный диктант

Мама.

Ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты узнал имена птиц- воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя- ромашка, василёк, иван-да-марья. Мама всегда рядом с тобой. Всё, что ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с любви к матери.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Пахучее облако.

Недавно я встретил пахучее облако. Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.

Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей. Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.

Словарный диктант

Деревянными изделиями, свинцовые белила, резьба по металлу, употребить для росписи, юный живописец, располагать на картоне, изобразить животных, величиной с орех, загореть под лучами солнца, восторженное отношение к произведениям народных мастеров, обыкновенным резцом, талантливый художник, декоративный материал, поразительной красоты.

Словарный диктант

Прибывать к станции, пребывать в вокзале, присоединиться к провожающим, на одиннадцатой секунде, на восьмой платформе, расположиться на перроне о пассажирском поезде, товарный состав, на седьмом пути, прикоснуться к фуражке, сигнал дежурного, войти в вагон, возвратиться в конце месяца

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 24.04

Весна.

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.

Задание: Обозначить орфограмму в глаголах с безударными личными окончаниями.

Контрольный словарный диктант

Покровительственный тон, диванные подушки, кожаный портфель, стеклянные дверцы, лекарственные растения, тыквенные семечки, травяной покров, оловянный солдатик, песчаный бережок, информационное сообщение, берестяная грамота, старинная аллея, картинная галерея, мужественный поступок, экспедиционное судно, конопляное маслице, юго-западный ветер.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Рассвет в лесу.

Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сон свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься лёгким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.

Задание:

Выписать из текста глагол, в котором имеется такой состав: 1 вариант – приставка, корень, окончание, суффикс; 2 вариант – приставка, корень, суффикс, окончание.

Обозначить графически однородные сказуемые во всех предложениях.

Выписать из текста 2 глагола, в которых: 1 вариант – звуков больше, чем букв; 2 вариант – букв больше, чем звуков.

Итоговый контрольный диктант (административный)

Математика

Контрольная работа № 1

по теме «Повторение пройденного в 3 классе»

I вариант II вариант

1. Реши примеры, записывая столбиком:

284 + 395 = 703 – 474=

128 * 6= 458 +297=

94 * 7= 438 : 3=

2. Реши задачу: На большом подносе 48 булочек, а на маленьком в 3 раза меньше. Сколько всего булочек на этих подносах?

3. Реши примеры: 230 : (47-37) * 4=

645 - (56 + 44) *6=

4. Найди площадь и периметр фигуры, если его длина 15 см, а ширина в 3 раза меньше длины.

5. Реши уравнения: 34 – у = 11

х * 5 = 90 57 + с = 92

1. Реши примеры, записывая их столбиком:

382+ 198= 804-196=

159*4= 157+643=

87*6= 696:4=

2. Реши задачу: В маленькой корзине 19 кг яблок, а в большой в 4 раза больше. Сколько яблок в этих двух корзинах?

3. Реши примеры: 450 : (63 -53) *2=

781 – (23 + 77) * 7=

4. Найди площадь и периметр прямоугольника, если его длина 18 см, а ширина в 3 раза меньше длины.

5. Реши уравнения: 42 – х=28

у * 4 = 68 29 + с = 60

Контрольная работа № 2

по теме «Дроби»

I вариант II вариант

1. Реши задачу
В магазин привезли 120 кг яблок. В первый день продали 7/24 от всех яблок. Сколько яблок осталось продать?

2. Начерти три окружности диаметром 6 см, закрась :
В первой окружности ¼
Во второй окружности 3/8
В третьей окружности ½

3.Сравни:
2/7 * 4/7 3/5 * 3/10 8/9 * 1 15% * 15/100

4.Найдите целое число, если
3/8 его равны 240
46% его равны 92

5. Вычисли:
½ суток= ? час.
¾ часа= ? мин.

1. Реши задачу
В детский сад привезли 150 кг овощей. 4/30 от всех овощей составляет картофель. Сколько кг других овощей привезли?

2 Начерти три окружности диаметром 6 см , закрась :
В первой окружности 1/2
Во второй окружности 4/6
В третьей окружности ¾

3. Сравни
1* 3/6, 22/67* 22/31, 17% * 16/100

4. Найди целое число, если
38% равны 114
2/7 равны 540

5. Вычисли:
¾ года= ? мес.
2/5 кг=? г

Контрольная работа № 3

по теме «Многозначные числа»

I вариант II вариант

2. 1. Запишите числа в порядке убывания:

562834, 52467, 104007, 564834, 80016

2.Запишите разрядный состав данных чисел:

40267 =

7067 =

4. 3. Сравните:

903 дес. 5 ед. □ 9036

7 тыс.36ед. □ 736

47 с. 2 ед. □ 47200

865240 □ 865204

5.Вычислите:

620 000—360 000 32 000 : 16

270 000 + 760 000 44 000 : 22 000

46 000 + 32 000 230 000 · 3

1 000 000 – 600 000 510 000 : 3

51 000 – 17 000 360 000 : 60

2. 1.Запишите числа в порядке возрастания:

408100, 658423, 52003, 657425, 96599

3. 2.Запишите разрядный состав данных чисел:

53709 =

8960 =

3.Сравните:

5 тыс. 24ед. □ 524 80

7 дес. 4 ед. □ 8074

396204 □ 99568

32 с. 7 ед. □ 32700

4. Вычислите:

510 000 - 230 000 32 000 : 16 000

270 000 + 680 000 44 000 : 22

1 000 000 – 300 000 320 000 · 3

35 000 + 52 000 84 000 : 7

61 000 – 15 000 49 000 : 70

Контрольная работа № 4

по теме «Величины»

I вариант II вариант

1.В магазин привезли 900кг яблок, в первый день продали 75кг, во второй - в 3раза больше, чем в первый день, а третий столько сколько в первый и во второй день вместе. Сколько килограммов яблок осталось?

2. Вычисли

403-654 : 3+ 398х2

(903769-769):1000х10

3.Вырази

700дм2= м²

30см²= мм²

8дм²= см²

4. Сравни

3ч. и 300мин.

3кг060г и3600г

300см²и3м²

5.Начерти прямоугольник со сторонами 80мм и 30мм. Найдите его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

6*.Вычисли

23ч-4ч50мин

7кг030г-5кг300г

43м76см+38дм9см

7*.Если к яблокам прибавить половину их,да ещё десяток, то было бы 100.Сколько яблок?

1.В санаторий привезли 800кг овощей, в первый день израсходовали 65кг, во второй - в 4раза больше, чем в первый день, а третий столько сколько в первый и во второй день вместе. Сколько килограммов овощей осталось?

2. Вычисли

703 – 972:4 + 289х2

( 709 485-485):1000х10

3.Вырази

900дм2= м²

50см²= мм²

6дм²= см²

4. Сравни

4ч. и 400мин.

5кг050г и5500г

700см² и7м²

5.Начерти прямоугольник со сторонами 70мм и 40мм. Найдите его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

6*.Вычисли

22ч - 3ч50мин

9кг040г - 6кг400г

24м85см + 27дм8см

7*.Если проехать ещё половину того, что уже проехали, и ещё 4 километра,то будет ровно 100км.Сколько километров проехали?

Контрольная работа № 5

по теме «Многозначные числа»

I вариант II вариант

1.На овощную базу привезли 4 750кг капусты, моркови и лука. Капусты было 1860 кг, а моркови – 1520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?

2.Выполните действия.

4 270+ 1 895 48 806 – 23 879

65 329 + 746 20 000 – 7 024

3.Найдите значение выражения.

10 020 – 160 * 5 + 9688

4.Вырази в более мелких единицах:

40дм 5см 65м 8дм

34см 8мм 15дм 6см

5.Можно ли сравнить числа 7 *** и 1* ***? Какое из них больше?

1.Турист проехал 1620 км на поезде, 325 км проплыл на теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько километров он прошёл пешком, если весь путь составляет 2 000 км?

2.Выполните действия.

5 360 + 2 837 60 892 – 18 273

154 + 892 10 000 – 5 074

3.Найдите значение выражения.

12 716 + 918 : 3 – 8 017

4.Вырази в более крупных единицах.

604 см 158мм

479дм 510см

5.Можно ли сравнить числа 4* *** и 8* ***? Какое из них меньше ?

Контрольная работа № 6

по теме «Умножение»

I вариант II вариант

1. Реши примеры в столбик:

23057 ∙ 3 4007 ∙ 50

21800 ∙ 40 1720 ∙ 60

2. Реши задачу.

В трех одинаковых ящиках лежит 120 кг яблок. Сколько нужно таких ящиков, чтобы расфасовать 400 кг яблок?

3. Найди значение выражения:

( 83027 – 81654) ∙ 8 + 420 ∙ 60 – 32000

4. Реши задачу.

Ширина классной комнаты прямоугольной формы 8 м. Найди периметр класса, если его площадь 96 м.

5. Сравни выражения.

175 ∙ 3 + 175 ∙ 6 * 9 ∙ 175

5 ∙ 4269 * 4269 ∙ 4

( 357149 + 298517) ∙ 30 *

(298517 + 357149) ∙ 40

1. Реши примеры в столбик.

32098 ∙ 5 3009 ∙ 70

13700 ∙ 30 1260 ∙ 40

2. Реши задачу.

За 6 одинаковых альбомов заплатили 540 рублей. Сколько таких же альбомов можно купить на 900 рублей?

3. Найди значение выражения:

( 72043 – 70928) ∙ 6 + 380 ∙ 30 – 2500

4. Реши задачу.

Ширина земельного участка прямоугольной формы 7 м. Найди периметр этого участка, если его площадь 91 м.

5. Сравни выражения.

264 ∙ 4 + 264 ∙ 2 * 6 ∙ 264

8 ∙ 3716 * 3716 ∙ 7

( 193871 + 346258) ∙ 20 *

( 346258 + 193871) ∙ 30

Контрольная работа № 7

по теме «Деление и умножение многозначных чисел на однозначные»

I вариант II вариант

1. Выполни вычисления письменно:

а) 1450 х 6; б) 6074 х 30;

в) 3504 : 6; г) 1840 : 8.

2. Туристы проплыли на катере 12 ч, а на плоту 18 ч. Сколько километров они проплыли, если скорость катера 40 км/ч, а скорость плота 4 км/ч?

3. Найди площадь прямоугольника, у которого одна сторона равна 3 см 4 мм, а другая в 5 раз больше.

4. Найди неизвестное: 3 * b = 81 570

Выполни вычисления письменно:

а) 3084 х 8; б) 2040 х 30;

в) 2728 : 4; г) 31 500 : 7.

2. Автомобилист ехал 2 ч по шоссе со скоростью 75 км/ч, а затем час по просёлку со скоростью 30 км/ч. Какое расстояние проехал автомобилист ?

3. Одна сторона прямоугольника равна 5 см, а другая на 1см8мм больше. Найти площадь прямоугольника.

4. Найди неизвестное z : 60 = 4 260

Контрольная работа № 8

по теме «Деление многозначных чисел на многозначные»

I вариант II вариант

1. Фабрика изготовила 364 тетради в клетку, по 24 листа в каждой и 248 тетрадей в линейку по 96 листов в каждой, сколько листов бумаги во всех тетрадях?

2. Периметр квадрата 28 дм, вычисли площадь этого прямоугольника.

3. Реши уравнения:

Х + 678 = 900 а : 27 = 504 Y – 235 = 1203 1708 – b = 389

4. Вычисли, записывая столбиком:

489 ·63 4026 + 749

206 · 45 15043 + 378

435 · 87 60521 – 3879

379 · 60 20034 – 5698

5. ( 70 000 – 16 688) + 392 ·64

10 348 – 459 + (7024 – 56 · 16)

1. С одного участка собрали 345 ящиков лука по 36 кг в каждом, а с другого - 267 ящиков по 58 кг в каждом. Сколько всего килограммов лука собрали с двух полей?

2 Площадь прямоугольника 80 дм ², ширина 8 дм. Найди периметр этого прямоугольника.

3 Реши уравнения:

549 + a = 700 с – 536 = 1403 Х : 32 = 806 1502 – z = 874

4. Вычисли, записывая столбиком:

849 · 36 1029 + 284

902 · 45 1456 + 578

345 · 78 50612 – 4983

26950 10045 – 6589

5.( 60 000 – 154780) + 246 · 46

20 542 – 687 + ( 8032 – 43 · 17)

Итоговая контрольная работа № 9

I вариант II вариант

1. 1.Запиши числа: двести сорок тысяч сто восемнадцать, двадцать четыре тысячи восемнадцать. Сравни их.

2. 2.Запиши ответы.

3080 · 1 = 19605 · 0 =

20999 + 1 = 36100 – 1 =

3. 3.Найди значение выражения.

600200 – 123321 : 303 + 2458 ∙ 26

4. 4.Решите задачу.

Из двух сёл навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 2 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 14 км/ч, второй велосипедист со скоростью 16 км/ч. Найди расстояние между сёлами.

5. 5.Реши уравнение.
25 ∙ 5 – x = 123

6. 6.Заполни пропуски.
3 ч 28 мин = ….мин 5 км 4м …5 км 40дм

370 дм =….м 6 т 200 кг ….6200 кг

16284 кг = …т…ц…кг 3 сут 10 ч … 190 ч

7. 7. Геометрическая задача.

Нарисуйте прямоугольник со сторонами 6 и 7 см. Вычислите его площадь и периметр.

1. 1.Запиши числа: сто двадцать тысяч пятьсот, сто двадцать тысяч пятьдесят. Сравни их.

2. 2.Запиши ответы.

4070 · 1 = 18509 · 0 =

80999 + 1 = 42100 – 1 =

3. 3.Найди значение выражения:
800010 – 11520 : 288 + 1879 ∙ 79

4. 4.Реши задачу.
Из двух посёлков одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между посёлками 18 км. Первый пешеход шёл со скоростью 3 км/ч, а второй – со скоростью 6 км/ч. Через сколько часов они встретились?

5. 5.Реши уравнение:
х : 64 = 2000 – 1999

6. 6.Заполни пропуски:

6 м 84 см =….см 5 т 300 кг … 5 т 3 ц

2ч 18 мин = ……мин 20 км 400 м … 2400 м
14826 кг = …т….ц….кг 245 ч … 4 сут 5 ч

7. 7. Геометрическая задача.

Нарисуйте прямоугольник со сторонами 4 и 5 см. Вычислите его площадь и периметр.

Литературное чтение

Проверочная работа № 1

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено

A3. Что означает слово паволоки?

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина

В2. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча 3) три тысячи

2) две тысячи 4) четыре тысячи

А2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

4)боялись жить одни

Проверочная работа № 2

А1. Кто написал произведение «Приключения Электроника»?

□ 1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

□2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. Определите жанр произведения «Путешествие Алисы»?

□ 1) сказка

□2) рассказ

□3) сказочная повесть

□4) фантастическая повесть

A3.Найди значение слова КОНТРАБАС

□ 1) струнный смычковый музыкальный инструмент

□ 2) наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации

□ 3) человек, который занимается контрабандой

□ 4) договор, соглашение

В1. Найди причину нападения кустиков

□ 1) они были агрессивны

□2) их забыли полить

□3) они питались людьми

□ 4) надвигалась песчаная буря

В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова

В следующее мгновение профессор был….. . Он увидел, как мелькает между деревьями ……. .

□ 1) у двери, синяя кофточка

□ 2) у окна, синяя кофточка

□3) у экрана, зелёная кофточка

□4) у ворот, зелённая кофточка

С1. Что ты знаешь об Алисе?

□ 1) она из будущего □ 3) обычная девочка □ 2) любит животных □4) девочка-робот-

Вариант 2

А1. Кто написал произведение «Путешествие Алисы»?

□ 1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

□2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. В каком произведении рассказывается об удивительных приключениях мальчика- робота ?

□ 1) «Путешествие Алисы»

□2) «Приключения мальчика Электроника»

□3) «Приключения робота Электроника»

□4) «Приключения Электроника»

A3. Определите жанр произведения Е.С.Велтистова □ 1) сказка □ 3) фантастическая повесть

□2) рассказ □ 4) сказочная повесть

В1. Найди лишнего героя

□ 1) профессор □3) Громов

□2) Алиса □ 4) Электроник

В2. Вставь пропущенные слова в отрывок.

Сбегая по …., профессор заметил удивленное лицо директора и ….. помахал ему рукой. Сейчас было не до…….

□ 1) дорожке, дружески, улыбок

□ 2) лестнице, успокаивающе, объяснений

□3) лестнице, доброжелательно, объяснений

□4) дорожке, успокаивающе, приветствий

С1. Кем был папа Алисы?

□ 1) космобиологом

□2) кибернетиком

□3) директором космического зоопарка

□4) доктором

Проверочная работа № 3

1.Укажите верный вариант названия сказочной повести Антония Погорельского:
а)«Черная курица, или Подземные жители»
б)«Черная птица, или Подземные жители»
в)«Черная курица, или Подземные обитатели»

2. Где происходит действие сказочной повести?
а)В тридевятом государстве б)В Москве в)В Санкт-Петербурге

3. Как зовут главного героя повести?
а)Антоша б)Андрюша в)Алеша

4. Где воспитывался мальчик?
а)в пансионате б)в пансионе в)в гимназии

5. Что такое дортуар?
а)спальные комнаты детей б)учительская в)ванная комната

6. Укажите возраст героя
а)6-7 лет б)8-9 лет в)9-10 лет

7. Чем он занимался по воскресеньям и праздничным дням?
а) отправлялся в родительский дом
б) оставался один и читал в)работал

8. О ком идет речь: «…которые жили около забора в нарочно для них выстроенном домике и целый день играли и бегали на дворе»?
а) о воспитанниках б) о собаках в)о курочках

9. Что такое «зимние вакации»
а) зимние каникулы б) прививки зимой в)катание на санках

10. О чем попросила мальчика кухарка с большим ножом?
а) нарезать лук б) проследить за кастрюлей в) поймать курицу

11. Как удалось мальчику убедить Кухарку не жаловаться учителю?
а) он дал ей империал б) он пригрозил ей расправой
в) он сбежал из учебного заведения

12. Почему Алеша не чувствовал удовольствия, когда его хвалил учитель за выученный урок?
а) у него болел живот б)урок не стоил ему труда в)учитель льстил ему

13. Что происходило с характером Алеши после того, как он прославился на весь Петербург своим умом?
а) он начал важничать перед другими и вообразил себя умнее всех
б) он впал в депрессию
в) он получил Нобелевскую премию

14. Выучил ли Алеша свое самое большое задание в 20 страниц (без помощи зернышка)?
а) да б)нет в)Наполовину

15. Каким было наказание за невыученный урок?
а) сидеть в комнате на хлебе и воде б) убираться в пансионе
в)исключение из пансиона
16. Каким образом Алеше удалось вернуть себе зернышко?
а) он отыскал его на заднем дворе
б) оно было в другом кармане
в) ему вернула его Чернушка

17. Закончи мудрое изречение, произнесенное Чернушкой: «Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в …»
а) окно
б) трубу
в) в щёлочку

18. Почему Алеша рассказал учителю о Черной курице и подземных жителях?
а)его собирались высечь розгами
б)он хотел похвалиться своими знакомствами
в) его об этом попросила Черная курица

19. Что случилось с подземными жителями после того, как Алеша выдал их тайну?
а) они переселились в пансион
б) они вынуждены были переехать
в) всё осталось по-прежнему
20. Сколько недель Алеша пробыл в горячке?

а) 2 недели б) 4 недели в) 6 недель

Проверочная работа № 4

КАК КАКТУСЫ ОБХОДЯТСЯ БЕЗ ВОДЫ

Любое живое существо, обитающее в пустыне, сталкивается с нехваткой воды. И действительно, если оно не сможет решить этой проблемы, то ему в пустыне не выжить.

Кактусу также требуется вода, но он приспособился соответствующим образом переживать долгие периоды отсутствия осадков. В обычных условиях растения расходуют массу воды. Листья забирают её из сока и выделяют в воздух.

Кактусы относятся к группе многолетних растений, способных долго сохранять воду. Большинство кактусов произрастает в засушливых районах, но их можно встретить во влажных тропических лесах, на травянистых равнинах и на морских побережьях. У кактуса нет листьев, поэтому он не выделяет воду. Кроме того, сами стволы очень толстые и покрыты защитным слоем, что также способствует сохранению воды. Колючки кактуса отпугивают животных, желающих добраться до влаги. Таким образом, некоторые взрослые кактусы могут обходиться без воды в течение двух лет. Многие кактусы, произрастающие во влажных лесах, сплющили свои стебли до голых, листоподобных пластинок.

Кактусы регулярно цветут. Цветы превращаются в плоды, в которых созревают семена. Большинство кактусов очень красивы. При их цветении пустыня приобретает ярко-жёлтый, красный и фиолетовый оттенок, который придают соцветия, расположенные на стеблях растений. У цветка кактуса «Царица ночи» длина каждого лепестка может достигать 14 сантиметров.

Существуют более тысячи видов кактусов. Их родина — Южная и Центральная Америка, Мексика и юго-запад Соединенных Штатов Америки. Кактусы бывают разные — древовидные, кустарниковые, травянистые. Одни похожи на ежа, другие — на тыкву, третьи — на подсвечник. Есть крошки размером в 1 сантиметр и великаны высотой в 25 метров. Малышки весят несколько граммов, а гиганты — тонны.

Сок кактусов используется в медицине. Из стеблей и плодов этих растений изготавливают конфеты и варенье. Некоторые маленькие кактусы разводят в домашних условиях. При их выращивании в горшках необходим тщательный дренаж¹. Кактус необходимо поливать летом каждые четыре дня, а зимой — два раза в месяц. Поливать лучше рано утром кипяченой или отстоявшейся водой комнатной температуры. В холодное время воду слегка подогревают. Избыток и застой воды в горшках могут привести к загниванию растения.

(По материалам популярной энциклопедии для детей «Все обо всем». А. Л и кум)

¹ Дренаж — осушение почвы.

Выполни задания, прочитав текст А. Л и кум «Как кактусы обходятся без воды»

А 1. В чём состоит природная особенность кактусов? Запиши ответ.

А 2. Какая проблема существует для живых существ в пустыне? Запиши ответ.

А 3. Перечисли районы, в которых произрастают кактусы.

А 4. К какой группе растений относятся кактусы? Запиши ответ.

А 5. В какой части кактуса сохраняется влага? Запиши ответ.

А 6. Какую роль играют колючки кактуса? Запиши ответ

А 7. В течение скольких лет и за счёт чего кактусы могут обходиться без воды? Запиши ответ.

А 8. Сколько видов кактусов существует на планете? Запиши ответ.

А 9. Запиши условия, при которых кактусы можно выращивать в домашних условиях.

А 10. Что приводит к загниванию растения? Запиши ответ.

В 1. Укажи предложение, соответствующее тексту.

А.Многие кактусы выращиваются в домашних условиях.

Б.Некоторые кактусы могут обходиться без воды в течение нескольких лет.

В.У кактуса нет листьев, поэтому он не выделяет воду.

В 2. Докажи, что кактус полезен для человека. Заполни таблицу.

Где используется
Сок кактуса	Стебли кактуса

В 3. Подумай и докажи, что кактус может обходиться без листьев.

С 1. Какие виды кактусов встречаются на Земле? Запиши ответ.

С 2. Укажи соответствие между словами и их толкованием.

Избыток задержка, неблагоприятная для чего-либо.

Оттенок верхняя часть стебля со сближенными цветками

или листьями.

Застой лишнее количество чего-либо.

Соцветия разновидность одного и того же цвета.

С 3. Восстанови последовательность плана текста.

А ____ Цветение кактусов.

Б ____ Использование кактусов.

В ____ Разновидности кактусов.

Г ____ Приспособление кактусов к жизни без воды.

Д_____ Выращивание кактусов в домашних условиях.

Заполни таблицу.

1	2	3	4	5

Проверочная работа № 5

1.Что относится к устному народному творчеству:

а) сказки, поговорки, загадки б) стихи в) мифы

2.Как древние люди относились к мифам:

а) не верили тому, что пишут

б) верили, что мифы передают представления о происхождении жизни на земле

в) верили, что мифы это предсказания

3.Откуда появился Прародитель Брахма?

а) из Серебрянного Ореха б) из воздуха в) из Золотого Яйца

4.Кто из героев древнегреческих мифов желал смерти Гераклу?

а) Зевс б) Алкмена в) Гера

5.Средство художественного изображения, основанное на сильном преувеличении событий, чувств изображаемого явления:

а) метафора б) сравнение в) гипербола

6.Продоложи стихотворение Э.Мошковской «Митя-сам»:

Он сам отправился в лес

Он сам на березу полез

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Что такое рассказ?

а) произведение, написанное в рифму

б) небольшое художественное произведение, изображающее какое-то событие в жизни главных героев

в) произведение, в котором высмеиваются поступки людей.

8.Какие из писателей писали рассказы о природе?

а) М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский

б) В.Бианки, Абай, Б.Заходер

в) А.Пушкин, С. Михалков

9.Кто в рассказе К. Паустовского «Дремучий медведь» наказал медведя?

а) рыбы б) птицы, звери в) все перечисленное

10.Какая опасность грозила зайчатам в рассказе «Дедушка Мазай и зайцы»?

а) пожар б) затопление леса в) их могли поймать охотники

11.Установи соответствие, соединив стрелочкой:

М. Пришвин Как Муравьишка спешил домой

В.Бианки Дремучий медведь

К.Паустовский Старый гриб

Проверочная работа № 6

1.Что такое рассказ?

а) произведение, написанное в рифму

б) небольшое художественное произведение, изображающее какое-то событие в жизни главных героев

в) произведение, в котором высмеиваются поступки людей.

2.Найдите произведения В.Катаева:

а) «Дедушка Мазай и зайцы», «Дремучий медведь»

б) «Цветик-семицветик», «Жемчужина»

в) «Маугли», «Откуда у кита такая глотка»

3.Что выросло под плавником у рыбки Каролины из рассказа «Жемчужина» В.Катаева?

а) жемчужина

б) еще один плавник

в) бородавка

4.Какие желания Варюши могло исполнить стальное колечко в рассказе К.Паустовского «Стальное колечко»? ___________________________________________________________________________

5.О каком продукте питания написал рассказ М.Пришвин:

а) «Предательская колбаса»

б) «Вкусный бутерброд»

в) «Аппетитная сосиска»

6.В какой сказке герой был диким мальчиком, воспитывался у зверей до 18 лет? Напишите автора. ____________________________________________________

7.Что пришлось отдать Русалочке, чтобы у нее появились ноги? ____________________

8.Почему в карлике мать не признала своего сына?

а) потому, что у нее не было сына

б) потому, что он был безобразен

в) потому, что это был чужой человек

9.Почему мать оставила Козетту на воспитание чужим людям? ____________________________________________________________________________

10.Как автор М.Зощенко проучил своего героя Миньку за детскую проделку?

__________________________________________________________________________

11.Соедини стрелкой автора и произведение:

Г.Андерсен Карлик нос

В.Гауф Русалочка

В.Гюго Находка

В.Осеева Откуда у кита такая глотка

М.Зощенко Козетта

Р.Киплинг Почему?

12.чему научил рассказ В.Осеевой «Почему?»________________________________________________________________

Проверочная работа № 7

ЧАСТЬ А.

Часть А содержит 10 заданий (А1- А10). Они составлены для проверки основных предметных знаний. К каждому заданию дано 4 варианта ответа, из которых надо выбрать один правильный.

А1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки.

Из далека - далеча чиста поля,

Выезжал старый казак да Илья Муромец.

1) Рассказ. 2) Сказка. 3) Былина. 4) Басня.

А2. Продолжи определение. Сказка- это… .

1) Русская народная эпическая песня о богатырях.

2) Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

3) Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.

4) Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и

событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

А3. Продолжи название произведения. Сказка Ш.Перро «Красная …»

1) Сумочка. 2) Шапочка. 3) Кофточка. 4) Ленточка.

А4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи

к солнцу, месяцу, ветру.

1) Царь Салтан. 2) Царь Дадон. 3) Королевич Елисей. 4) Князь Гвидон.

А5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?

« Не оставь меня, кум милой!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!»

1) Лисице. 2) Стрекозе. 3) Муравью. 4) Мартышке.

А6. Кто из перечисленных авторов является поэтом.

1) Б.Житков. 2) В.Бианки. 3) Л.Кассиль. 4) Н.Некрасов

А7. Назови поэта, написавшего следующие строки:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

1) А.Фет. 2) М.Лермонтов. 3) Ф.Тютчев. 4) И.Бунин.

А8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».

1) В. Драгунский. 2) Е.Чарушин. 3) А.Гайдар. 4) Н.Носов.

А9. Восстанови пословицу.

Чтение – вот лучшее…

1) развлечение 2) учение 3) мышление 4) обучение

А10. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.

1) Русский язык. 2) Язык проглотить. 3) Язык птиц. 4) Иностранный язык

ЧАСТЬ В.

Часть В состоит из 2-х заданий (В1- В2). Их выполнение потребует от вас больших усилий, чем выполнение заданий части А. К заданиям этой части вами должен быть дан краткий ответ.

В1. Прочитай отрывок из стихотворения. Подбери рифму.

Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой Подвязалася ….

В2. Выпиши четвёртое лишнее.

«Кот в сапогах», «Золушка», «Морозко», «Спящая красавица».

ЧАСТЬ С.

С1. Прочитай сказку. Докажи, что это текст. Назови основные признаки текста.

Однажды бедняк проходил мимо харчевни. Видит, сковородка стоит на углях, а от неё во все стороны идёт аромат еды. Присел он на корточки перед сковородкой, достал из сумы кусок сухого хлеба и стал держать его над паром. Когда хлеб достаточно увлажнился, бедняк начал его есть.

Хозяин харчевни дождался окончания трапезы, схватил бедняка за ворот и стал требовать плату за кушанье. Тот отказался платить. За это трактирщик потащил бедняка к судье.

В то время в городе был судьёй Ходжа Насреддин. Он внимательно выслушал обе стороны, подозвал к себе недовольного хозяина харчевни и приказал ему наклониться. Достал из кошелька горсть монет и со словами «Получай!» стал трясти ими у трактирщика перед ухом.

Хозяин харчевни изумлённо произнёс:

- Что это значит?

Ходжа Насреддин ему ответил:

- Вот моё решение – кто продаёт пар от кушанья, тот получает звон от монет.

С2. Какую пословицу скажут вам, если вы быстро и хорошо сможете починить утюг, стул?

Башҡорт теле

Һүҙлек диктанты

Бүләк, таныш, муйыл, ағас, дәфтәр, белем, уҡыусы, өй, әтәс.

Контроль күсереп яҙыу

ТУҒАН ТЕЛ
Мин халҡымдың сәскә күңеленән
Бал ҡортондай ынйы йыямын,
Йыямын да — йәнле ынйыларҙан
Хуш еҫле бер кәрәҙ ҡоямын.

Шуға ла мин беләм тел ҡәҙерен:
Бер телдән дә телем кәм түгел —
Көслө лә ул, бай ҙа, яғымлы ла,
Кәм күрер тик уны кәм күңел!..

Халҡым теле минең - хаҡлыҡ теле,
Унан башҡа минең илем юҡ;
Илен hөймәҫ кенә телен hөймәҫ,
Илe юҡтың ғына теле юҡ!

Әсәм теле минең — сәсән теле,
Унан башҡа минең халҡым юҡ,
Йөрәгендә халҡы булмағандың
Кеше булырға ла хаҡы юҡ!

Диктант

Күсереп яҙыу 17.10

Һүҙлек диктанты 22.11

Саған, кеҫәртке, йылан, йүгерә, егерме, биш, ауыҙ, эсәм, уҡытыусы.

Күсереп яҙыу 28.11

Контроль эш 20.12

1.Һөйләм аҙағында ниндәй тыныш билдәһе ҡуйыла?

Һин нисәнсе синыфта уҡыйһың

а) нөктә б) өндәү в)һорау

2. Һөйләмдә аҫтына һыҙылған һүҙ ниндәй һорауға яуап бирә?

Мин яңы китап алдым.

г)кем? д)ҡасан? е)ниндәй?

3.Был һүҙҙең антонимын тап.

ж) Яҡшы з)матур и)насар к)йылы

4.Был һүҙгә ниндәй күплек ялғауы ҡушыла?

Әсәй.

л) ҙәр м)дәр н)тар

5. Һөйләмгә дөрөҫ ҡылым яҙ.

Мин көн дә мәктәпкә …

о) уҡыйым п)бешерәм р)барам

6.Был һөйләмгә ниндәй һүҙ өҫтәргә кәрәк?

Беҙҙең … бөтәһе 25 уҡыусы.

с) өйҙә т)синыфта у)урамда

Инша

Һүҙлек диктанты

Бәхет, аҡса, урман, балалар, әбей, атай, ултырғыс, йоҙаҡ, синыф.

Изложение

Күсереп яҙыу

Диктант

Һүҙлек диктанты

Баҡса, һыу, йылға, тауыҡ, күркә, урам, балыҡ, ҡорттар, һаулыҡ

Аңлатмалы диктант

Контроль күсереп яҙыу

Контроль эш.

1. Вместо точек вставь правильное окончание -ым, -ем

Минең һеңле..., әсәй..., атай...,

2. Вставьте к словам подходящие окончания

лар – ләр

ҡала - бала- төлкө-

тәҙрә- уҡыусы- кеше-

3. Вставьте к словам окончания множественного числа

ҡалала бейек – бейек йорт... төҙөлә.

Евросеттә төрлө телефон... һатыла.

4. Подбери правильное окончание к словам

Китап – лар, тар, дар Дәфтәр – ләр, 6әр, тәр.

5. Напиши цифры на башкирском языке.

1 – 24 –

85 – 106 –

72 – 89 –

6. Обозначте принадлежность

Минең әсәй ... ,

Һинең әсәй... , .. .

Уның әсә....

Беҙҙең әсәй... ...,

Һеҙҙең әсәй...

Уларҙың әсәй... ... ,

7. Вставьте подходящие буквы к словам.

...с...й, к...н, ...тек, с...с, к...б...л...к, к...г...рсен, т...лк..., у...ытыусы, ...амыр, .ҫт.л .

Һүҙлек диктанты

Салбар, йыйын, мәктәп, сәстәр, сәскә, баш, ҡолаҡ, ҡәләм.

Окружающий мир

Проверочная работа № 1

Вариант 1

1. Какая система органов изображена на рисунке?

□ Пищеварительная

□ Дыхательная

□ Кровеносная

□ Нервная

2. Какое значение имеет дыхательная система для человека?

□ Она заполняет пустоту внутри организма.

□ Дыхательной системой мы думаем.

□ Она не нужна организму, так как с ней связаны простудные заболевания.

□ Она обеспечивает поступление воздуха в организм, и человек дышит.

3. Почему дышать нужно через нос, а не через рот?

□ В носу воздух очищается от пыли и согревается.

□ С открытым ртом плохо думается.

□ Рот является органом пищеварения, а не дыхания.

□ Зубы и язык не пропустят воздух, значит, надо дышать через нос.

4. Отметь знаком «х» правила охраны органов дыхания.

⁪ Чаще пить холодную воду.

⁪ Много разговаривать и кричать в морозные дни.

⁪ Чаще проветривать комнату, в которой занимаешься.

⁪ Дышать на морозе только через нос.

⁪ Заниматься дыхательными упражнениями.

5. Заполни таблицу «Продукты, отличающиеся по вкусу».

Сладкое	Горькое	Кислое	Солёное

Вариант 2

1. Какая система органов изображена на рисунке?

-24 -

□ Пищеварительная

□ Дыхательная

□ Выделительная

□ Нервная

2. Какое значение имеет пищеварительная система для человека?

□ Она заполняет пустоту внутри организма.

□ Она обеспечивает переваривание пищи и питание организма.

□ Она не нужна организму, так как иногда болит.

□ Пищеварительной системой мы думаем.

3. Как влияет на здоровье зубов резкая смена горячей и холодной пищи?

□ На зубах появляются трещины и, и зубы разрушаются.

□ Никак не влияет, так как зубы привыкли к разной пище.

□ Зубы закаляются, так как то нагреваются, то охлаждаются.

□ Для зубов это неопасно, так как они твёрдые.

4. Закончи предложения.

Самый тяжёлый орган нашего тела _______________________________ .

Пищеварительная система – это __________________________________

________________________________________________________________

5. Заполни таблицу «Продукты, отличающиеся по вкусу».

Сладкое	Горькое	Кислое	Солёное

Проверочная работа № 2

Тест по теме: «Рукотворная природа».

1. Объясните, в чём различие дикорастущих и культурных растений.

А)Дикорастущие выращивает человек, а культурные растут сами по себе.

Б)Культурные растения человек охраняет, а дикорастущие нет.

В) Культурные выращивает человек, а дикорастущие растут сами по себе.

2. Выбери свойства чистой воды.

А) Желтая, имеет сладковатый вкус и запах лимона, растекается, не имеет формы.

Б)Белая, очень вкусная, текучая, непрозрачная.

В)Не имеет цвета, запаха, вкуса, текучая, прозрачная, не имеет своей формы.

3. Дайте полное определение воздуха.

А) Воздух - это смесь разных газов.

Б) Воздух - это ветер, метель, пурга.

В) Воздух - это смесь газов, среди которых важным и является кислород.

Г) Воздух - это бесцветное вещество, имеющее запах.

4. Какое свойство обнаруживаем только у металлов?

А) прозрачность;

Б) плохо проводят тепло и электричество;

В) пластичность.

5. Какие источники энергии не относятся к ископаемым видам топлива?

А) природный газ;

Б) каменный уголь;

В) дрова;

Г) нефть.

6. Выбери из перечисленных полезных ископаемых самый твёрдый минерал:

А) кварц;

Б) алмаз;

В) каменный уголь;

Г) слюда.

7. Объясните, к каким изменениям приведет данная деятельность человека.

А) Станет меньше лесов, исчезнут многие растения и животные.

Б) Вырастет больше других растений.

В) Станет больше дорог и городов для людей.

Г) Станет больше других животных.

8. Какой мусор дольше всего разлагается в природе?

А) газетная бумага;

Б) пластиковые бутылки;

В) пищевые отходы;

Г) железные банки.

Проверочная работа № 3

I вариант.

1. Соедини стрелками поступки людей с чертами их характера. В свободные рамки впиши подходящие поступок и черту характера.

Пожелал удачи в пути		жадность
Признался, что нечаянно разбил вазу		неряшливость
Не угостил сестру шоколадкой		честность
Ходит в грязной обуви, с оторванной пуговицей		доброжелательность
Поддерживает порядок в своей комнате
		смелость

2. Вставь в текст подходящие слова из списка: семья, родственники, друзья, одноклассники, жители моего города, земляки, соотечественники, сограждане, человечество, жители планеты Земля.

Мои родители заботятся обо мне, а я им помогаю по дому, стараюсь не огорчать. У нас дружная __________________________ . В театральной студии, где я занимаюсь, у меня много _______________________ . Когда я вырасту, то буду много путешествовать и в далёких странах

встречать своих ____________________________ - жителей нашей страны России. Хорошо, что люди стали понимать, что мы все – _______________________________________ , поэтому будем беречь нашу планету, а не разрушать её.

3. Запиши, какие общие интересы могут быть у тебя с этими группами людей:

Друзья – _______________________________________

Братчане – ____________________________________

Россияне – ________________________________

Все люди Земли – ______________________

4. Нарушение правил морали подчеркни зелёным карандашом, а нарушение законов – красным.

Обзывать одноклассника. Ездить на велосипеде по дороге. Бросить обертку от мороженого на газон. Рисовать на стенах в подъезде. Возвращаться с прогулки поздно. Смотреть дневник одноклассника без разрешения.

5. Объясни значение слов:

Воля – ______________________________________

Эмоции – __________________________________

Общество – ____________________________

Конфликт – ___________________________________

Совесть – _________________________________

Мораль – ___________________________________

II вариант.

Всегда выполняет все задания учителя		трудолюбие
Часто шутит, веселит друзей		ответственность
Никогда не сидит без дела		трусость
Утаил плохую отметку		остроумие
Ушёл с урока, а дома сказал, что заболел учитель
		решительность

Мама, папа, бабушки, дедушки, братья и сёстры – мы все ____________________ , мы часто собираемся вместе на семейные праздники. В школе мои __________________________ старались хорошо выступить на соревновании, болели друг за друга. Когда были олимпийские игры, вся наша семья переживала за наших спортсменов – _______________________________ , ведь мы все россияне! А вообще мы радовались за всех спортсменов, потому что интерес к спорту объединяет всё _______________________________________ !

3. Запиши, какие общие интересы могут быть у тебя с этими группами людей:

Одноклассники – _________________________________

Братчане – _______________________________________

Россияне – _____________________________________

Человечество – __________________________________

4. Нарушение правил морали подчеркни зелёным карандашом, а нарушение законов – красным.

Рисовать на парте. Слушать громкую музыку в автобусе. Разговаривать по телефону во время спектакля. Опаздывать на первый урок. Читать чужое письмо. Грубо отвечать взрослому.

5. Объясни значение слов:

Общество – _____________________________________

Воля – _______________________________________

Конфликт – ______________________________

Эмоции – _____________________________________________

Мораль – ___________________________________

Совесть – ____________________________

Проверочная работа № 4

1 вариант

1.      Подчеркни предметы живой природы.
Вода, подорожник, забор, туман, дневник, водопад,
комар, мухомор.
2. Дополни группы растений примерами (по 2 названия растений).
Травы - _________________________ , кустарники - ____________ , деревья - __________________________ .
3. Распредели растения на группы, соедини стрелками.
Хвойные                        Лиственные
Берёза, малина, шиповник, ромашка, липа, сосна,
лиственница, дуб.
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по какому признаку распределены эти растения).
Пшеница, укроп, слива, картофель - _____________________________ .
Подорожник, дуб, кедр, колокольчик ____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это животное.
Белка - _________________ , муха - ______________________ ,
крокодил - __________________ , ласточка - ___________________,
лягушка - ___________________ , паук - ______________________ ,
лосось - ____________________ .
6. Соедини стрелками органы чувств.
Нос                 Осязание
Язык               Зрение
Кожа              Слуха
Ухо                 Обоняния
Глаз                            Вкуса

7..Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной системы (начинай в направлении удалённости от Солнца).
_____________________________________________________________ .
_____________________________________________________________ .

____________________________________________________________ .
____________________________________________________________

8.Какой системе организма они относятся:
Сердце, сосуды, вены - ___________________________ ,
Череп, позвоночник - ____________________________ ,
Язык, желудок - __________________________ ,
Мочевой пузырь, почки - ________________________ ,
Лёгкие, гортань - __________________________ ,
Головной мозг, спинной мозг - ____________________________ ..

9.Перечисли три важнейшие условия жизни на Земле.

10.Напиши, какие существуют водоёмы: ___________ _____________ ___________

2        вариант
1. Подчеркни предметы живой природы.
Вода, подорожник, забор, туман, дневник, водопад, комар, мухомор.
2. Дополни группы растений примерами (по 2 названия
растений).
Травы - _________________________ , кустарники -  ________________
, деревья - __________________________ .
3. Распредели растения на группы, соедини стрелками.
Хвойные            Лиственные
Берёза, малина, шиповник, ромашка, липа, сосна, лиственница, дуб.
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по
какому признаку распределены эти растения).
Пшеница, укроп, слива, картофель - _____________________________ .
Подорожник, дуб, кедр, колокольчик ____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это
животное.
Белка - _________________ , муха - ______________________ ,
крокодил - __________________ , ласточка - ___________________ ,
лягушка - ___________________ , паук - ______________________ ,
лосось - ____________________ .

6. Соедини стрелками органы чувств.
Нос              Осязание
Язык                    Зрение
Кожа                    Слуха
Ухо                       Обоняния
Глаз                      Вкуса
Какой системе организма они относятся?

7.Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной системы (начинай в направлении удалённости от Солнца).
_____________________________________________________________ .
_____________________________________________________________ .

____________________________________________________________ .
____________________________________________________________

9.Перечисли три важнейшие условия жизни на Земле.

10.Напиши, какие существуют водоёмы: ___________ _____________ ________

Проверочная работа № 5
1 вариант

1. Прибор для определения сторон горизонта:

а) термометр; б) рулетка; в) компас; г) часы.

2. Вещества бывают: а) твёрдые; б) мягкие; в) жидкие; г) газообразные.

3. Солнце – это: а) планета; б) созвездие; в) звезда; г) комета

4. Явление, которое связано с вращением Земли вокруг Солнца – это ...

а) смена времён года; б) приливы и отливы; в) перемена погоды; г) смена дня и ночи.

5. Укажи соответствие процессов:

а) испарение
б) замерзание
в) таяние
г) конденсация

( ) превращение воды в лед.
( ) превращение пара в воду.
( ) превращение воды в пар.
( ) превращение льда в воду.

6. При дыхании человек выделяет: а) кислород; б) углекислый газ; в) другие примеси

7. Известняк, песок, гранит, мрамор относятся к группе … полезных ископаемых:

а) рудные; б) горючие; в) строительные; г) подводные.

8. К формам земной поверхности относятся: а) горы; б) плоские равнины; в) яма; г) холмистые равнины.

9. В этих лесах трудно дышать, так как в них влажно и душно:

а) экваториальные леса; б) леса тропического пояса; в) леса умеренного пояса.

10. Моря этого океана самые холодные: а) Тихого; б) Атлантического; в) Индийского;

г) Северного Ледовитого.

11. Укажите самые высокие горы из перечисленных:

а) Саяны; б) Уральские; в) Кавказ; г) Алтай.

12. К хвойным деревьям относятся: а) клен; б) осина; в) сосна; г) лиственница.

13. Этим животным легче найти пищу в лесу:

а) растительноядным; б) хищным; в) всеядным.

14. Растение, служащее основной пищей для северных оленей:

а) клевер; б) ягель; в) тимофеевка; г) сосна

15. Природная зона арктических пустынь расположена:

а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского океана;

в) на островах Северного Ледовитого океана; г) на островах Атлантического океана.

16. Верная цепь питания»: а) осина - заяц - лось; б) заяц - лиса - волк;

в) осина - заяц - волк; г) морковь – заяц – лиса.

17. Орган, который управляет всем организмом:

а) сердце; б) желудок; в) мозг; г) печень

18. Экологические катастрофы лесной зоны связаны с…:

а) неумеренной охотой и браконьерством; б) неблагоприятными погодными условиями;

в) нежеланием хищников отказываться от пищи; г) сезонным перелётом птиц.

19. Кого поражает всадник, изображённый на гербе России?

а) тигра; б) дракона; в) медведя; г) змею.

II вариант

1. Если из дома в школу идти с юга на север, то из школы домой нужно идти:

а) с востока на запад; б) с севера на юг; в) с запада на восток; г) с севра на восток.

2. К веществам относятся:

а) лимонная кислота; б) сахар; в) соль; г) алюминиевая проволока.

3. Выдели только планеты: а) Марс; б) Венера; в) Луна; г) Антарктида.

4. Явление, которое связано с вращением Земли вокруг своей оси – это ...

а) смена дня и ночи; б) приливы и отливы; в) перемена погоды; г) смена времён года.

5. Вода переходит из одного состояния в другое под воздействием:

а) охлаждения; б) переливания; в) нагревания; г) отключения.

6. Если на человеке загорелась одежда, вы: а) будете задувать огонь с помощью вентилятора; б) побежите за взрослыми; в) накроете его одеялом; г) обольёте водой

7. Месторождение – это… а) добыча полезных ископаемых; б) скопление полезных ископаемых; в) обогащение полезных ископаемых; г) раздача полезных ископаемых.

8. Равнины, относящиеся к холмистым равнинам:

а) имеющие незначительные возвышения;

б) имеющие низменности, возвышенности и холмы;

в) имеющие большое количество ровных дорог;

г) имеющие холмы и горы.

9. В этих лесах растения растут, цветут и плодоносят все 12 месяцев:

а) леса тропического пояса; б) леса умеренного пояса; в) экваториальные леса.

10. Самое глубокое озеро: а) Байкал; б) Каспийское; в) Ладожское; г) Шира.

11. Горы, которые протянулись с севера на юг через всю страну:

а) Саяны; б) Уральские; в) Кавказ; г) Алтай.

12. К лиственным деревьям относятся: а) клён; б) осина; в) сосна; г) лиственница.

13. Назови животное, которое относится к рыбам: а) дельфин; б) окунь; в) кит; г) креветка.

14. Отличительной чертой растений пустыни является:

а) широкие листья; б) длинные корни; в) большая высота; г)яркая окраска цветов.

15. В Арктике обитают животные… а) бобры, нутрии, хомяки; б) волки, белые медведи, рыси;

в) моржи, тюлени, белые медведи; г) пингвины, белые медведи, лисы.

16. Верная цепь питания:

а) жук- короед – сосна - дятел; б) слизни - капуста - жаба;

в) мышь - змея - орел; г) зерно – полёвка – сова.

17. Орган, который гонит кровь по всему телу:

а) лёгкие; б) сердце; в) печень; г) кишечник

18. Охрана лесов – это:

а) обязанность государства; б) обязанность государства и каждого гражданина;

в) забота самих обитателей леса; г) лес охраняют хищники.

19. На государственном флаге России три полосы:

а) белая, синяя, красная; б) белая, красная, синяя;

в) синяя, белая, красная; г) красная, белая, синяя.

Скачано с www.znanio.ru

Предметные области Учебные предметы

Содержание УМК «Школа 2100» 1

Пояснительная записка

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: -

Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический

Средством развития познавательных

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями: – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,…

Календарно- тематическое планирование уроков

Содержание материала К.ч

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану

Раздел 7. Три склонения имён существительных

Словосочетание существительное + прилагательное

Раздел 14. Разбор глаголов по составу

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе: -

Программа учитывает особенности детей с

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное

Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве…

Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе…

Календарно- тематическое планирование уроков

Содержание материала Кол-во часов

Детская литература XIX века. 1

К.Ушинский «Жалобы зайки». 126

Провер.техн.ч 1 22

Пояснительная записка

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Учащийся получит возможность научиться для формирования следующих общих личностных результатов: · представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина

Познавательные Учащийся получит возможность научиться: · осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); · самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной…

Коммуникативные Учащийся получит возможность научиться: · выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного…

Календарно- тематическое планирование уроков