Рабочая программа ФГОС ИЗО 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка Краснокутского района Саратовской области. Рассмотрено. Руководитель ШМО ______(                                 .) « _26__»__08_____2017г Согласовано. Замдиректора по УВР  ____________(                        )   «_26__»  _08_  2017г УТВЕРЖДАЮ. Директор школы ___________ (О.В.Мечикова) Приказ  №___________  «28»_августа ____ 2017г Рабочая программа ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 6 КЛАССА Составила учитель Дьякова Н.Г. Рассмотрено на заседании  педагогического совета протокол № _1___ от «_28_»__08    _2017 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса  составлена в соответствии с ФГОС на основе авторской программы Б.М. Неменского,  «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.­ М.: Просвещение, 2012.  Концепция программы ориентирована на освоение видов изобразительного искусства и основы образного  языка в  группе пространственных искусств,   связанных с  миром вещей  и портретом  человека, связь  человека с пространством, с выразительными возможностями изобразительного искусства. Рабочая программа построена так, чтобы  дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое  привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического  переживания  окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Через  отношение к действительности развивается  образное мышление. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и  культуры в целом. Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков  коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными  возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является  необходимым условием формированием личности ребёнка. Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально­пространственного мышления учащихся как формы  эмоционально­ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве  культуры. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру  Принцип «от жизни через искусство к жизни» Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Принцип единства восприятия и созидания. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства. Развитие художественно – образного мышления, художественного  переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу Общая характеристика учебного предмета, курса Программа   по   изобразительному   искусству   разработана   на   основе   авторской   программы   Б.М.   Неменского,   «Изобразительное   искусство.   Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.   »: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.­ М.: Просвещение, 2012.; учебника для общеобразовательных организаций «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» 6 класс Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение» 2012.    Целью художественного образования в 6 классе является приобщение обучающихся к истокам мировой и национальной культуры через расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном; воспитание умения видеть, чувствовать, понимать и создавать, проявляя самостоятельность и творческую активность; вырастить из воспитанника Зрителя, Мастера, Художника. Задачи: 1. Овладение основами грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка через жанровый принцип 2. Овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме. 3. Формирование знаний о качестве, глубины художественных произведений и расширение ассоциативных возможностей мышления. 4. Развитие  художественно­творческих способностей обучающихся, практического опыта использования цвета, формы, пространства для образного и реальной действительности и ее художественного изображения  в искусстве. 6. Активизация самостоятельной и творческой работы учащихся на основе замысла. ассоциативного мышления, фантазии, зрительно­образной памяти, эмоционально­эстетического восприятия действительности. 5. Воспитание   культуры  восприятия  произведений   изобразительного  искусства:   об  особенностях  видения  мира  в  разные   эпохи;   о  взаимосвязи Общая характеристика учебного процесса, курса Основные  технологии: Личностно – ориентированный подход Здоровьесберегающая технология Информационно­коммуникативные технологии Методы обучения: Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса ­ классно­урочная: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок­лекция, урок­экскурсия, урок­соревнование, урок с дидактической игрой, урок­ праздник, видеоурок, изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек), освоение основ рисунка, живописи, выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке и передаче настроения в творческой работе  с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования. Формы контроля уровня обученности: Викторины Кроссворды Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ Тестирование Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его  динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.  Заключительный контроль. Промежуточная аттестация. Рисунок. Пейзаж в графике. Режим занятий: 1 час в неделю  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Образовательная область предмета – «Искусство». Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУ­СОШ с.Дьяковка на  2017­2018 учебный год и на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6  классе отводится 35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса       В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   традиционных   ценностей   многонационального   российского общества;  формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе мотивации к обучению и познанию;  формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре;  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой   деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического характера.    Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности     универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в         познавательной и практической творческой деятельности:       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.           Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания  жизни и средства   организации   общения;   развитие   эстетического,  эмоционально­ ценностного   видения   окружающего   мира;   развитие  наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие  визуально­пространственного   мышления   как   формы   эмоционально­ценностного   освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в художественном и нравственном пространстве культуры;         освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной  в   архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах предметно­материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;  приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и  жанрах визуально­пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика), декоративно­прикладных;   развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,   освоение   практических   умений   и   навыков   восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности; осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; • осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям; • понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно­творческой деятельности, создавать выразительные образы. Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике; • различать произведения разных эпох, художественных стилей; • различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма). Духовно­нравственные проблемы жизни и искусства Выпускник научится: • понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; • осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно­нравственного опыта поколений; • осмысливать на основе произведений искусства морально­нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. Выпускник получит возможность научиться: • понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. Язык пластических искусств и художественный образ Выпускник научится: • эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать   композиции   на   заданную   тему   на   плоскости   и   в   пространстве,   используя   выразительные   средства   изобразительного   искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; Выпускник получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. Виды и жанры изобразительного искусства Выпускник научится: • различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и  участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать виды декоративно­прикладных искусств, понимать их специфику; • различать   жанры   изобразительного   искусства   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   бытовой,   исторический,   батальный   жанры)   и   участвовать   в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. Выпускник получит возможность научиться: • определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; • понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. Владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно­ориентационной, рефлексивной.       Требования к подготовке учащихся по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и авторской  программой Б.М. Неменского по изобразительному искусству . № Содержание Содержание тем учебного курса Учебно­тематический план. Кол­во часов 1 Виды изобразительного искусства и основы  образного языка 2 Мир наших вещей. Натюрморт 3 4 Вглядываясь в человека. Портрет Человек и пространство. Пейзаж Промежуточная аттестация. Проект (рисунок) Всего 9 7 11 7 1 35 Содержание тем по предмету «Изобразительное искусство»  6 класс Искусство в жизни человека ­ 35 часов «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (9 ч) I четверть  Основы представлений о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и художественный образ. Виды изобразительного искусства. Творчество   художника   и   творчество   зрителя.   Зрительские   умения.   Изобразительная   деятельность   как   школа   активного   восприятия   реальности: соотношение понятий «смотреть» и «видеть» в художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка изображения. Фактура и характеристики художественных материалов как средств выражения. Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение искусства в жизни людей. Темы уроков Урок 1. «Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств».  Урок 2. «Рисунок ­ основа изобразительного творчества».  Урок 3. «Линия и её выразительные возможности. Ритм линии».  Урок 4. «Пятно как средство выражения. Ритм пятен».  Урок 5. «Цвет. Основы цветоведения.». Урок 6.  «Цвет в произведениях живописи». Урок 7. «Объёмные изображения в скульптуре». Урок 8.  «Основы языка изображения». Урок 9. «Реальность и фантазия в творчестве художника.».           Первая четверть посвящена осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об изобразительном искусстве и получению новых. Как часто мы встречаемся с изобразительным искусством, какое место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь надо рисовать? Что значит понимать искусство и почему надо этому учиться? Почему в истории человечества никогда не существовало общества без искусства? На эти вопросы должен уметь ответить каждый ребёнок.            В изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два полюса — художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель, читатель). В любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить искусство, и воспринимать его подросток обучается через личное творчество.            Учащиеся знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения художественными материалами, известными им с начальной школы, а также получают знания по применению этих материалов при создании художественного образа в графике, живописи, скульптуре. Две темы посвящены характеристике цвета, особенностям «живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи. Заключительная тема четверти обобщает знания учащихся о средствах выразительности графики, живописи, скульптуры с целью создания художественного образа.           II четверть  « Мир наших вещей. Натюрморт» (7 ч)            Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение изображать реальность. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве! разных эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции предмета и его форме. Представления о композиции   и   навыки   композиционного   решения   натюрморта.   Художественно­выразительные   средства   изображения   в   натюрморте.   Графический   и живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как отражение мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая лаборатория художника. Натюрморт в искусстве XX века. Темы уроков Урок 10  «Изображение предметного мира – натюрморт»  Урок 11. «Понятие формы. Многообразие форм окружающею мира». Урок 12. «Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива». Урок 13. «Освещение. Свет и тень». Урок 14. «Натюрморт в графике». Урок 15. «Цвет в натюрморте». Урок 16. «Выразительные возможности натюрморта». III четверть «Вглядываясь в человека. Портрет» (11 ч)       Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Художественно­выразительные средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры. Портрет в русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном искусстве. Темы уроков Урок 17.  «Образ человека ­ главная тема в искусстве». Урок 18. «Конструкция головы человека и её основные пропорции». Урок 19. «Изображение головы человека в пространстве». Урок 20. «Портрет в скульптуре». Урок 21. «Графический портретный рисунок». Урок 22. «Сатирические образы человека». Урок 23. «Образные возможности освещения в портрете». Урок 24. «Роль цвета в портрете». Урок 25. «Великие портретисты прошлого».  Урок 26. «Портрет в изобразительном искусстве XX века». Урок 27. «Жанры в изобразительном искусстве».  Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Приобщение к культуре — это не столько получение знаний, сколько воспитание чувства сопричастности переживаниям, выраженным в произведениях искусства. Каждый учащийся может и должен, стать наследником огромного культурного достояния предков. На уроках изобразительного искусства происходит его первоначальное встраивание в эту культуру. Задачи приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности, глазомера, композиционного мышления и креативности. Искусство портрета требует специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения устанавливать основные пропорции головы, а также умения взглянуть по­новому на уже знакомое.            Изображение природы в искусстве разных эпох. Различные способы изображения пространства и их мировоззренческий смысл. Жанр пейзажа в европейском искусстве. Правила построения перспективы. Образ природы в произведениях изобразительного искусства. Пейзаж как выражение духовной IVчетверть «Человек и пространство. Пейзаж» (8 ч) жизни общества. Изображение природы как выражение впечатлений и переживаний художника. Становление национального пейзажа в отечественном искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины. Темы уроков Урок 28. «Изображение пространства». Урок 29. «Правила построения перспективы . Воздушная перспектива».  Урок 30. «Пейзаж ­ большой мир».  Урок 31. «Пейзаж настроения. Природа и художник». Урок 32. «Пейзаж в русской живописи».  Урок 33. «Промежуточная аттестация. Проект (рисунок)». Урок 34. «Городской пейзаж». Урок 35. «Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл» №  уро ка 1 Кол­ во  часов 9час. 1 Тема  урока 6 класс «Виды  изобразитель ного искусства и  основы и образного   языка» Изобразительно е искусство. в  семье  пластических  искусств. Календарно­тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Дата проведения  урока план факт Домашнее  задание Уметь  объяснять  роль   изобразительных   искусств   в   повседневной   жизни человека,   в   организации   общения   людей,   в   создании   среды   материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Характеризовать три группы пространственных искусств — изобразительные, конструктивные   и   декоративные,  объяснять  их   различное   назначение   в   жизни людей. Стр.8­23 Принести  стебельки  трав Иметь  представление  сфере художественного познания и создания образной картины мира. Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя.  об   изобразительном   искусстве  как 1 1 Рисунок –  основа  изобразительно го искусства. Линия и её  выразительные  возможности.  Ритм линии Иметь  представления  о   роли   художественного   материала   в   построении художественного образа. Называть  основные   графические   и   живописные   материалы  и   давать   им характеристики. Обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях  школьного урока. Иметь представление о рисунке как о виде художественного творчества.  Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.  Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками работы графическими материалами. Приобретать  представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Рассуждать  о   характере   художественного   образа   в   различных   линейных рисунках известных художников. Объяснять,   что   такое   ритм   и   каково   его   значение   в   создании изобразительного образа. Выбирать  характер   линий   для   создания   ярких,   эмоциональных   образов   в рисунке. Овладевать  навыками   передачи   разного   эмоционального   состояния, различного настроения с помощью ритма и характера линий, штрихов, росчерков и др.. Овладевать  навыками   ритмического   линейного   изображения   движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников. 1 Овладеть  представлениями   о   пятне   как   об   одном   из   основных   средств изображения. Развивать аналитические возможности глаза, видения тональных отношений Пятно как  средство  выражения.  2 3 4 Стр. 24­29  закончить  рисунок Стр. 30­33  закончить  рисунок Стр. 34­37  закончить  рисунок Ритм пятен. (светлее — темнее). Осваивать  навыки   композиционного   мышления   на   основе   ритма   пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Практически осуществить на основе ритма тональных пятен собственный  художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза,  туман, солнце). Знать  понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их значение. Иметь представление о физической природе света и восприятии цвета человеком, Иметь представление о воздействии цвета на человека. Иметь представление о символическом понимании цвета в различных культурах. Объяснять  значение   понятий   «цветовой   круг»,   «цветотональная   шкала», «насыщенность цвета». Различать  основные   и   составные,   тёплые   и   холодные,   контрастные   и дополнительные цвета. Создавать выразительные образы цветной страны, используя различные возможности  цвета Знать  понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их значение. Иметь представление о физической природе света и восприятии цвета человеком, Иметь представление о воздействии цвета на человека. Иметь представление о символическом понимании цвета в различных культурах. Объяснять  значение   понятий   «цветовой   круг»,   «цветотональная   шкала», «насыщенность цвета». Различать  основные   и   составные,   тёплые   и   холодные,   контрастные   и дополнительные цвета. Создавать выразительные образы цветной страны, используя различные возможности  цвета Называть    виды   скульптурных   изображений,   объяснять     их   назначение   в   жизни людей.  Характеризовать  основные скульптурные материалы» и условия их применения в 5 6 7 Цвет. Основы  цветоведения. 1 Цвет в  произведениях  живописи. 1 Объемные  изображения в  скульптуре. 1 Стр. 38­42 Продолжить  рисование Стр. 43­47 закончить  рисунок Стр. 48­51 Задание №3. объёмных изображениях.           Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать  простые   навыки   художественной   выразительности   в   объёмном изображении животных различными материалами (лепка и бумагопластика). Уметь  объяснять, почему образуются разные виды искусства, ­ уметь объяснять, почему изобразительное искусство — это особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать  в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Участвовать в выставке работ учащихся по изучаемой теме. Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни  человека.                                                                                                                                          Понимать,   что   воображение   и   фантазия   нужны   человеку,   чтобы   строить   образ будущего, а также для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Характеризовать  смысл   художественного   образа   как   изображение   реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. Получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох. Получать  представление   о   разных   способах   изображения   предметов   (знаковых, символических,   плоских,   объёмных   и   др.)   в   зависимости   от   целей   художественного изображения. Приобретать навык плоского силуэтного изображения обычных простых предметов. Уметь выделить композиционный центр. Приобретать навыки художественного изображения способом аппликации. 8 9 1 1 Основы языка  изображения. Реальность и  фантазия в  творчестве  художника. 7 час. «Мир  наших  вещей. Натюрморт» Стр. 52­53 Стр. 56­57 Закончить  аппликацию 1 1 1 10 Изображение  предметного  мира –  натюрморт. 11 12 Понятие  формы.  Многообразие  форм  окружающего  мира. Изображение  объема на  плоскости и  линейная  перспектива. Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни  человека.                                                                                                                                          Понимать,   что   воображение   и   фантазия   нужны   человеку,   чтобы   строить   образ будущего, а также для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Характеризовать  смысл   художественного   образа   как   изображение   реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. Получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох. Получать  представление   о   разных   способах   изображения   предметов   (знаковых, символических,   плоских,   объёмных   и   др.)   в   зависимости   от   целей   художественного изображения. Приобретать навык плоского силуэтного изображения обычных простых предметов. Уметь выделить композиционный центр. Приобретать навыки художественного изображения способом аппликации. Приобретать эстетические представления о соотношении цветовых пятен и фактур. Характеризовать понятие пространственной формы и её геометрических видов, понятие сложной пространственной  формы. Узнавать основные геометрические фигуры и геометрические. Уметь  выявлять   конструкцию   предмета   через   соотношение   простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых  геометрических фигур, соблюдая их пропорции.        Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Учиться  строить   изображения   простых   предметов   по   правилам   линейной перспективы. Определять  понятия   «линия   горизонта»,   «точка   зрения»,   «точка   схода», «вспомогательные   линии»,   «взгляд   сверху,   снизу,   сбоку»,   а   также   использовать   их   в рисунке. Объяснять  и   осуществлять   перспективные   сокращения   при   изображении предметов. Стр.58­61 Стр. 62­63  закончить  рисунок Стр. 64­67 закончить  рисунок 13 Освещение.  1 Характеризовать  освещение   как   важнейшее   выразительное   средство Стр.68­75 Свет и тень. изобразительного   искусства,   как   средство   построения   объёма   предметов   и   глубины пространства. Углублять  представления  об   изображении   борьбы   света   тени   как   средстве драматизации содержания произведения организации композиции картины. Осваивать  в рисунке основные правила объёмного изображения предмета. Знакомиться  с   натюрмортами   западноевропейского   искусства  XVII­XVII  вв., характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений. 14 Натюрморт в  графике.  15  Цвет в  натюрморте. 16 Выразительные  возможности  натюрморта. 1 1 1 «Вглядываясь в человека. Портрет.» 11  час. Осваивать  первичные  умения  графического  изображения  натюрморта  с  натуры или по представлению. Получать представление о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики. Приобретать  опыт  восприятия  графических   произведений,   выполненных   в различных техниках известными мастерами. Приобретать умения и творческий опыт выполнения гравюры наклейками на картоне и  получения оттисков. Приобретать  представление  о   новом   понимании   выразительных   возможностей цвета в изобразительном искусстве XIX—XX вв. Характеризовать  колористический   образ,   выразительные  возможности  цвета   в натюрмортах известных художников. Овладевать простыми навыками создания изобразительной композиции в технике монотипии. Развивать творческие способности, экспериментируя, исследуя выразительные  возможности цвета. Узнавать историю развития натюрморта. Овладевать простыми навыками изображения предметов. Приобретать  опыт  работы   различными   художественными   материалами, овладевать их выразительными возможностями. Развивать наблюдательность, умение взглянуть по­новому на окружающий мир. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной  культуре. Закончить  гравюру Стр. 76­77 закончить  рисунок Стр.78­85  закончить  рисунок Стр 86­  87закончить  рисунок 17 Образ человека – главная тема  в искусстве. 18 19 Конструкция  головы  человека и ее  пропорции. Изображение  головы  человека в  пространстве. 20 Портрет в  скульптуре. 21 Графический  портретный  1 1 1 1 1 Знакомиться с великими портретными произведениями разных эпох и получать Стр.90­101 представление о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Получать  представление  об   истории   портрета   в   русском   искусстве,  узнавать имена великих художников­портретистов. Понимать,  что   портрет   не   только   запечатлевает   внешнее   сходство   с портретируемым, но и выражает идеалы эпохи и авторскую позицию художника. Учиться различать виды портрета, парадный и лирический портрет.             Рассказывать о своих художественных впечатлениях.    Приобретать  представление  о   конструкции,   пластическом   строении   головы человека и пропорциях лица Понимать  роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека. Приобретать новые навыки изображения в рисунке и средствами аппликации. Получать представление о способах объёмного изображения головы человека. Участвовать  в   обсуждении  содержания   и   выразительных   средств   рисунков мастеров портретного жанра. Получать  представление  о   бесконечности   индивидуальных   особенностей   при общих закономерностях строения головы человека. Учиться видеть особенности лиц разных людей. Выполнять наброски и зарисовки головы человека. Знакомиться  с портретными изображениями, созданными великими мастерами скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Приобретать знания о великих русских скульпторах­портретистах. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Приобретать творческий опыт нового видения индивидуальности человека. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения человека.    Приобретать интерес к изображению человека как способу понимания и видения окружающих людей. Стр. 102­105 Закончить  аппликацию Стр.106­107  закончить  рисунок Стр.108­111 Закончить  скульптуру Стр.112­115 рисунок . 22 23 Сатирические  образы  человека. Образные  возможности  освещения в  портрете. 24 Роль цвета в  портрете. 1 1 1 Развивать  художественное   видение,   наблюдательность,   умение   замечать индивидуальные особенности и характер человека. Приобретать  представление  о   различных   графических   портретах   мастеров разных эпох, о разнообразии выразительных графических средств. Выполнять  наброски   и   зарисовки   близких   людей,   учиться   передавать индивидуальные особенности человека в портрете. Овладевать Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Учиться  рассуждать  о   задачах   художественного   преувеличения,                     о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться  видеть  индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать  навыки  рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительности при изображении человека. Приобретать  знания  о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться  видеть  и  характеризовать  различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету, против света, свет сбоку. Характеризовать  освещение   в   произведениях   искусства,   а   также   его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать  опытом  наблюдения   и   визуальной   культурой   —   культурой восприятия реальности и произведений искусства. Учиться создавать (по представлению) два портретных изображения (материал и техника — по выбору). Приобретать  знания  о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться  видеть  и  характеризовать  различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету, против света, свет сбоку. Характеризовать  освещение   в   произведениях   искусства,   а   также   его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать  опытом  наблюдения   и   визуальной   культурой   —   культурой восприятия реальности и произведений искусства. Стр.116­119 закончить  рисунок Стр.120­121  закончить  рисунок Стр 122­125  Закончить  рисунок 25 Великие  портретисты  прошлого 1 26 1 Портрет в  изобразительно м искусстве  XX века Учиться создавать (по представлению) два портретных изображения (материал и техника — по выбору). Называть  и  узнавать  несколько   портретов   великих   мастеров   русского   и западноевропейского искусства. Понимать значение творчества великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей. Рассказывать  об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и как выражение духовных ценностей эпохи Рассуждать  о   соотношении   личности   портретируемого   и   авторской   позиции художника. Приобретать  творческий   опыт   и   новые   умения   в   наблюдении   и   создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). Получать  представление   о   задачах   изображения   человека   в   европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров. Получать  представление   о развитии  портрета   в  отечественном   искусстве  XX века. Приводить  примеры  известных картин­портретов отечественных художников, уметь рассказывать об их содержании и композиционных средствах его выражения. Интересоваться современным изобразительным искусством. Называть  и  узнавать  несколько   портретов   великих   мастеров   русского   и западноевропейского искусства. Понимать значение творчества великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей. Рассказывать  об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и как выражение духовных ценностей эпохи Рассуждать  о   соотношении   личности   портретируемого   и   авторской   позиции художника. Приобретать  творческий   опыт   и   новые   умения   в   наблюдении   и   создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). Получать  представление   о   задачах   изображения   человека   в   европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров. века. Получать  представление   о развитии  портрета   в  отечественном   искусстве  XX Приводить  примеры  известных картин­портретов отечественных художников, Стр.126­129 Стр.130­135 27 Жанры в  изобразительно м искусстве. 1 28 29 «Человек и  пространство . Пейзаж» Изображение  пространства. Правила  построения  перспективы .  Воздушная  перспектива 30 Пейзаж –  большой мир.  8 час. 1 1 1 уметь рассказывать об их содержании и композиционных средствах его выражения. Интересоваться современным изобразительным искусством. Понимать  разницу   между   предметом   изображения,   сюжетом   и   содержанием изображения. Уметь  объяснять, почему изучение развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира и ценностной системы в культуре. Уметь  рассуждать  о   том,   как,   изучая   историю   изобразительного   жанра,   мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Получать  представление  о   различных   способах   изображения   пространства,   о перспективе как средстве выразительности в изобразительном искусстве. Рассуждать  о   разных   способах   перспективы   как   выражении   различных мировоззренческих смыслов в искусстве. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Наблюдать  и   воспринимать   пространственные   сокращения   уходящих   вдаль предметов. Приобретать навыки изображения перспективных сокращений, делая зарисовки  наблюдаемого пространства. Объяснять  понятия:   картинная   плоскость,   точка   зрения,   линия   горизонта,   точка схода, вспомогательные линии. Различать  высокий   и   низкий   горизонт   и   характеризовать   его   как   средство выразительности в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать простые навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя  правила линейной и воздушной перспективы. Приобретать  знания   о   создании   эпического   и   романтического   образов   природы художниками западноевропейского и русского искусства. Учиться  различать  и  характеризовать  эпический   и   романтический   образы   в пейзажных произведениях (живопись, графика). Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и своё восприятие, о Стр 138­141 Закончить  рисунок Стр142­145 Стр146­147 Стр.148­151  закончить  рисунок средствах создания художником эпического и романтического образов в пейзаже; Экспериментировать  на   основе   правил   линейной   и   воздушной   перспективы   в процессе изображения большого природного пространства. Получать представление о развитии понимания красоты природы и новых средствах выразительности в живописи XIX в. Характеризовать  «постимпрессионизм». особенности   направлений   «импрессионизм»   и Учиться  видеть,  наблюдать  и   эстетически  переживать  изменчивость   цветового состояния и настроения в природе. Приобретать творческий опыт колористического видения и создания живописного  образа природы (в котором выражены эмоциональные переживания человека). Приобретать  знания   о   создании   эпического   и   романтического   образов   природы художниками западноевропейского и русского искусства. Учиться  различать  и  характеризовать  эпический   и   романтический   образы   в пейзажных произведениях (живопись, графика). Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и своё восприятие, о средствах создания художником эпического и романтического образов в пейзаже; Экспериментировать  на   основе   правил   линейной   и   воздушной   перспективы   в процессе изображения большого природного пространства. Получать представление о развитии понимания красоты природы и новых средствах выразительности в живописи XIX в. Характеризовать  «постимпрессионизм». особенности   направлений   «импрессионизм»   и Учиться  видеть,  наблюдать  и   эстетически  переживать  изменчивость   цветового состояния и настроения в природе. Приобретать творческий опыт колористического видения и создания живописного  образа природы (в котором выражены эмоциональные переживания человека). Получать представление об истории развития жанра пейзажа в русской живописи. Называть  имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Г. Венецианова, А. К. Саврасова, И. И. Шишкина, И. И. Левитана. Характеризовать  особенности   понимания   красоты   отечественной   природы   в творчестве И. И. Шишкина, И. И. Левитана. Уметь рассуждать о значении образа отечественного пейзажа для развития чувства Родины. 1 1 31 Пейзаж   настроения.  Природа и  художник. 32 Пейзаж в  русской  живописи и  графике. Стр152­155 Стр156­163 1 1 1 33 Промежуточна я аттестация.  Проект  (рисунок) 34 Городской  пейзаж. 35 Выразительные  возможности  ИЗО искусства. Язык и смысл. Приобретать умения  и творческий опыт в процессе создания живописного образа пейзажа своей Родины. Принимать посильное участие в сохранении памятников российской культуры. Получать представление о произведениях графического пейзажа в отечественном и западноевропейской искусстве. Уметь  рассуждать  о   своих   впечатлениях   и   средствах   выразительности произведений  пейзажной  графики,   об образных  возможностях  различных   графических техник. Приобретать навыки наблюдательности, поэтического видения окружающего мира путём создания графических зарисовок. Приобретать навыки рисунка и композиции в процессе создания пейзажных зарисовок. Уметь  рассуждать  о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни каждого человека. Получать  представление  о   взаимосвязи   реальной   действительности   и   её художественного изображения, т. е. художественного образа. Объяснять  творческий   и   деятельностный   характер   процесса   восприятия произведений искусства. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в дискуссиях по теме учебного года. Участвовать в обсуждении творческих индивидуальных и коллективных работ  учащихся, проектов, выполненных в учебном году. Уметь  рассуждать  о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни каждого человека. Получать  представление  о   взаимосвязи   реальной   действительности   и   её художественного изображения, т. е. художественного образа. Объяснять  творческий   и   деятельностный   характер   процесса   восприятия произведений искусства. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в дискуссиях по теме учебного года. Участвовать  в   обсуждении   творческих   индивидуальных   и   коллективных   работ учащихся, проектов, выполненных в учебном году. Стр164­167 Стр168­171 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Перечень компонентов учебно – методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы: Л.А. Неменская    Искусство в жизни человека:  Учебник по изобразительному искусству для 6 класса /Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2012 Л.А. Неменская    Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 6 класса /Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013 Л.А. Неменская    . Методическое пособие к учебнику « Искусство в жизни человека». 6 класс /Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013 Базовый учебник Л.А. Неменская    Искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса /Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение,  2012 Дополнительная литература для учителя 1. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику «Искусство в жизни человека». 6 класс /Под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2012  2. Учебник: Л.А. Неменская     «Изобразительное искусство» 6 класс.   «Искусство в жизни человека» /   Под редакцией Б.М.Неменского: Москва, «Просвещение», 2012 3. Методические рекомендации по учебным предметам в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей в соответствии с ФГОС. Майкоп ООО «Качество», 2012 Дополнительные пособия для учащихся Учебник: Л.А. Неменская     «Изобразительное искусство» 6 класс.   «Искусство в жизни человека» /   Под редакцией Б.М.Неменского: Москва, «Просвещение», 2012 Оценочные материалы 1. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство». Планируемые результаты. Система заданий Москва, «Просвещение»,2013 г 2. О.В.Павлова Изобразительное искусство 5­7 классы Терминологические диктанты, кроссворды, тесты, викторины. Волгоград, «Учитель», 2015  Интернет ресурсы  Систематическое использование ресурсов  интернет ­ сети,  демонстрация презентаций по отдельным темам Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school­collection.edu.  ru).   Технические средства обучения       1. Материальное обеспечение кабинета:   Компьютер; Проектор; Экран; Интернет. 2. Программное обеспечение Операционная система Windows 98/Me(2000/XP) Редакторы MS Office Тест№1 (Входной) 1. Назовите все известные Вам древние символы (образы) русского народного искусства Контрольно­измерительные материалы (6 класс) 2. Расшифруйте и нарисуйте древние символы: 1) хляби небесные;  2) хляби земные.  3. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы: печь стол компьютер лавка­конник полати прялка вышитое полотенце   домашний кинотеатр расписная посуда телевизор 4. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые составляют южный вариант женского праздничного наряда: кокошник, лента ,кичка, сорока, рубаха, сарафан, понева, передник­запон, душегрея 5. Выберите из перечисленного ниже списка символов древние символы Египта: лотос, берегиня, скарабей, ладья, медведь, глаз, олень, сфинкс 6. Перечислите стили росписи древнегреческих ваз. 7. Выберите верное определение и подчеркните его: А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах; Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении; В) геральдика – наука о марках. 8. Нарисуйте стрелки, показывающие соответствие цвета и его значения в геральдике: 1.Золотой (желтый)     а Чистота и невинность 2.Серебряный               б. Смелость и любовь 3.Голубой                      в. Богатство и справедливость 4.Красный                     г.  Изобилие  5.Зеленый                     д. Величие и красота 6.Пурпурный                е.могущество 7.Черный                       ж.мудрость. 9. Практическое задание: выполните эскиз герба (личный, школьный, городской или другой) Ключ: 1 древ о жизн и, образ баба, коня, птиц 2 (знаки солнца, воды, знаки земли, плодород ия 3 печь стол лавка- конник полати прялка вышитое полотенце расписная 4 кичка, сорока, рубаха понева передник- запон 5 лотос, скараб ей, ладья, сфинкс 7 б 6 краснофигур ная, чернофигурн ая 8 1­в  2­а 3­д 4­б 5­г 6­е 7­ж ы посуда Тест №2  Виды и жанры изобразительного искусства (1 четверть) 1.Какие из перечисленных понятий являются видами изобразительного искусства? (театр, живопись, графика, музыка, скульптура, портрет) 2.Какие из перечисленных понятий относятся к жанрам изобразительного искусства? (гравюра, портрет, натюрморт, скульптура, пейзаж, коллаж) 3.Что является  главным в языке живописи (блик, колорит, характер мазка, светотень, ритм пятен,  тип штриха) 4.Какие из перечисленных материалов относятся к живописным?(сангина, акварель, темпера, уголь, гуашь, тушь, масло) 5.Какие из перечисленных искусств являются пространственными? (литература, скульптура, дизайн, живопись, архитектура, графика) 6.Отметьте знакомые вам виды искусства , относящиеся к монументальной живописи (витраж, мозаика, фреска, плакат, роспись, коллаж) 7.Какие виды искусства относятся к графическим?( декоративное искусство, рисунок, графика, скульптура, балет) 8.Что является основой  языка графики? ( цвет, линия, светотень, объем, штрих) 9.Какие материалы относятся к графическим? (акварель, карандаш, тушь, гуашь, пастель) 10.Назовите способы, приемы выполнения скульптуры( конструирование,   лепка, тонирование, отливка, печатание, высекание). 11. Натюрморт ­ это изображение: а) мёртвой натуры б) живой натуры 12. При выполнение парадного портрета человека изображают: а) в полный рост б) поясное изображение в) подплечное изображение 1З. В анималистическом жанре изображают: а) боевые сражения б) животных в) природу 14.В жанре марина изображают: а) фигуры людей б) животных в) водную стихию 15.Какой из этих жанров не правильный: а) бытовой б) мифологический в) батальный г) человеческий 16. В каком из этих жанров изображают сражения, войны: а) пейзаж б) натюрморт в) батальный жанр 17. В переводе на русский язык слово анимал означает: а) маленький б) большой в) животное г) низенький 18. Портрет это изображение: а) природы б) животных в) архитектуры г) человека 19.Портрет «Девочка с персиками» написал: а) А. Матис б) И.Машков в) М.Сарья  г) Серов  20.Пейзажист это: а) художник рисующий море б) художник рисующий предметы в) художник рисующий природу Ключ: 10 е а 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 в в в г а б в г г и н а к е с ы в     а к в и л т О   а к п е Л 1 , а р у т п ь л у к с   ,   , а к и ф а р г   , ь с и п о в и ж 2 ж а з й е п   , , т р о м р ю т а н   , т е р т р о п 3 4 5 6 7 8 9 х и р т ш   , я и н и Л а к и ф а р г   , к о н у с и р , а к с е р ф   , а к и а з о м   , ж а р т и в ь л е т с а п     , ь ш у т   , ш а д н а р а к т и р о л о к ) о л с а м   , ь ш а у г   , а р е п м е т   , ь л е р а в к а к и ф а р г   , а р у т к е т и х р а   , ь с и п о в и ж   , н й а з и д   , а р у т п ь л у к с Художественно­ творческое задание(2 четверть) Кроссворд  «Великие портретисты»(3 четверть) Творческая отчет­выставка (4 четверть) Календарно ­ тематический план по изобразительному искусству в 6 классе                   Приложение 1 Тема года: «Искусство в жизни человека» ТЕМА УРОКА №  ур ок а 1 Изобразитель ное искусство. Семья  пространствен ных искусств.  Инструктаж  по технике  безопасности. Тип урока Характеристика видов  деятельности учащихся   о г о н б е ч у ы с а Ч и н е м е р в 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых знаний Уметь  объяснять  роль   изобразительных   искусств   в повседневной   жизни   человека,   в   организации   общения людей,   в   создании   среды   материального   окружения,   в развитии   культуры  и  представлений   человека   о   самом себе. Характеризовать три группы пространственных ис­ кусств   —   изобразительные,   конструктивные   и декоративные,  объяснять  их   различное   назначение   в жизни людей. Иметь представление об изобразительном искусстве как  сфере   художественного   познания   и   создания образной  картины  мира.  Уметь  рассуждать  о   роли зрителя   в   жизни   искусства,  о  зрительских   умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя. Иметь  представления  о   роли   художественного материала в построении художественного образа. Называть  основные   графические   и   живописные материалы и давать им характеристики. Обрести навыки работы графическими и живописными  материалами в условиях школьного урока. Планируемые результаты Д/з План 02.09 Стр.8­23 Принести  стебельки  трав (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты) Познавательные: определять  принадлежность на основе  выделения существенных  признаков. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать  действие в соответствии с  поставленной задачей. ЛР: доброжелательность,  эмоционально­нравственная  отзывчивость. 2 Рисунок –  основа  изобразительно го творчества. 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 1 3 Линия и ее  выразительные  возможности.   Ритм линий Урок  изучения и первичного закреплени я новых знаний 4 Пятно как  средство  выражения.  1  Урок  комплексн ого  применени я знаний Иметь  представление  о   рисунке   как   о   виде художественного творчества.  Различать  виды   рисунка   по   их   целям   и художественным задачам. Участвовать  в   обсуждении   выразительности   и художественности различных видов рисунков мастеров.  Овладевать  начальными   навыками  рисунка   с натуры. Овладевать  навыками  размещения   рисунка   в листе. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками работы графическими мате­ риалами. Приобретать    представление  о   выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа. Выбирать  характер   линий   для   создания   ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать  навыками   передачи   разного эмоционального   состояния,   различного   настроения   с помощью ритма и характера линий, штрихов, росчерков и др.. Овладевать  навыками   ритмического   линейного изображения   движения   (динамики)   и   статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки  известных художников. Овладеть  представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения. Развивать  аналитические   возможности   глаза, видения тональных отношений (светлее — темнее). 09.09 Стр. 24­29  закончить  рисунок Стр. 30­33  закончить  рисунок 16.09 Познавательные:  рассуждать о  характерных признаках  рисунка Коммуникативные: задавать  вопросы, формулировать свои  затруднения Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. ЛР: формирование  коммуникативной  компетентности в общении и со­ трудничестве со сверстниками Познавательные: использовать  общие приемы задач. Коммуникативные:  формировать собственную  позицию. Регулятивные: применять  установленные правила в  решении задачи. ЛР: ценностное отношение к  природному миру. Познавательные: узнавать и  называть объекты внутреннего  пространства крестьянского  дома. Коммуникативные: оказывать  Стр. 34­37  закончить  рисунок 23.09 Ритм пятен 1  5 Цвет. Основы  цветоведения.  Цвет в  произведениях  живописи. Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 6 Объемные  изображения в  скульптуре. 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний Осваивать  навыки композиционного мышления на   ритмической   организации основе   ритма   пятен, плоскости листа. Овладевать  простыми   навыками   изображения   с помощью пятна и тональных отношений. Практически осуществить на основе ритма тональных  пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман,  солнце).       Знать  понятия   «основной,   составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их значение. Иметь  представление о физической природе света и восприятии цвета человеком, Иметь  представление   о   воздействии   цвета   на человека. Иметь представление о символическом понимании цвета в различных культурах. Объяснять  значение   понятий   «цветовой   круг», «цветотональная шкала», «насыщенность цвета». Различать  основные   и   составные,   тёплые   и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать  выразительные образы цветной страны, используя различные возможности цвета Называть    виды   скульптурных   изображений, Характеризовать  объяснять  их назначение в жизни людей.    скульптурные материалы»   и   условия   их   применения   в   объёмных изображениях.           основные Рассуждать  о   средствах   художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать  простые   навыки   художественной выразительности   в   объёмном   изображении   животных различными материалами (лепка и бумагопластика). взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать  познавательную задачу в  практическую. ЛР: самооценка на основе  критериев успешной  деятельности. Познавательные: использовать  общие приемы задач. Коммуникативные:  формировать собственную  позицию. Регулятивные: применять  установленные правила в  решении задачи. ЛР: ценностное отношение к  природному миру. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков  объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий.  ЛР: уважительное отношение к  иному мнению. Стр. 38­47 закончить  рисунок 30.09 Стр. 48­51 Задание №3. 07.10 7 Основы языка  изображения. 1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых знаний 8 РНиЭО  Мужской  парадный  (праздничный)  костюм адыгов  и других  черкесских  народов  Северного  Кавказа Уметь объяснять, почему образуются разные виды искусства, ­ уметь объяснять, почему изобразительное искусство — это особый образный язык. Рассказывать  о   разных   художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать  в   обсуждении   содержания   и выразительных средств художественных произведений. Участвовать  в   выставке   работ   учащихся   по изучаемой теме. Знать  основные   компоненты,   составляющие ансамбль   адыгейского   парадного   мужского   комплекса одежды. Понимать  сложившихся традиций   покроя   и   цветового   решения   мужского праздничного костюма. целесообразность   Уметь  характеризовать   отличительные   черты художественно­эстетической   ценности   основных компонентов   адыгейского     мужского   праздничного костюма     обусловливающих   его   строгую выразительность и гармонию. , Приобретать  опыт   эмоционально­ценностного эстетического     восприятия   и   художественной   оценки композиции и декора отдельных компонентов адыгского народного   мужского   костюма   как     завершенного, гармоничного ансамбля. Понимать и правильно употреблять в устной речи изученные понятия: газырница, папаха, бурка, башлык, сафьян, галуны).  Овладевать  графическими навыками изображения   облаченного   в фигуры   адыгского   джигита, Стр. 52­53 14.10 Закончить  рисунок 21.10 Познавательные: осуществлять поиск и выделение  необходимой информации для  достижения цели; оценивать  результат деятельности.  Коммуникативные: задавать вопросы;  вести устный диалог осуществлять поиск и выделение  необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь;  Составлять план работы по  достижению планируемого  результата. ЛР:  ценностное   отношение   к труду и культуре своего народа. Познавательные:   использовать знаково­символические   средства для решения задачи. Коммуникативные:  вопросы по данной проблеме. Регулятивные:  последовательность действий. ЛР:  уважительное отношение к труду и   культуре   своего   народа   и народов населяющих регион. определять ставить 9 Реальность и  фантазия в  творчестве  художника. Изображение  предметного  мира –  натюрморт. 1  Урок  обобщения и  систематиз ации  знаний традиционный праздничный костюм      Рассуждать о роли воображения и фантазии в  художественном творчестве и в жизни человека.               Понимать,   что   воображение   и   фантазия   нужны человеку, чтобы строить образ будущего, а также для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Характеризовать  смысл   художественного   образа как изображение реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. Получать  представление   о   различных   целях   и задачах   изображения   предметов   быта   человека   в искусстве разных эпох. Получать  представление   о   разных   способах изображения   предметов   (знаковых,   символических, плоских,   объёмных   и   др.)   в   зависимости   от   целей художественного изображения. Стр. 56­61 Закончить  аппликацию 28.10 Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные:  формировать собственное  мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. ЛР: уважительное отношение к  труду и культуре своего народа. Приобретать  навык   плоского   силуэтного изображения обычных простых предметов. Уметь выделить композиционный центр. Приобретать    изображения способом аппликации. Приобретать эстетические представления о  соотношении цветовых пятен и фактур. навыки художественного 2 четверть Мир наших вещей. Натюрморт (7 ч) История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет). 10 Понятие  формы.  Многообразие  форм  1  Урок  изучения и первичного         Характеризовать понятие пространственной  формы и её геометрических видов, понятие сложной  пространственной  формы. Узнавать  основные   геометрические   фигуры   и Познавательные: осуществлять поиск и выделение  необходимой информации для  достижения цели; оценивать  Стр.62­63 окружающего  мира. закреплени я новых  знаний геометрические. Уметь  выявлять   конструкцию   предмета   через соотношение простых геометрических фигур. Изображать  сложную   форму   предмета   (силуэт)   как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. 11 Изображение  объема на  плоскости и  линейная  перспектива 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 12   Освещение.  Свет и тень. 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний         Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке   в   эпоху   Возрождения   и   задачами художественного   познания   и   изображения   явлений реального мира. Учиться  строить   изображения   простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять  понятия «линия горизонта», «точка зрения»,   «точка   схода»,   «вспомогательные   линии», «взгляд сверху, снизу, сбоку», а также использовать их в рисунке. Объяснять  и   осуществлять   перспективные сокращения при изображении предметов. Характеризовать  освещение   как   важнейшее выразительное   средство   изобразительного   искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства. Углублять  представления  об   изображении борьбы   света   тени   как   средстве   драматизации содержания   произведения   организации   композиции картины. Осваивать   в   рисунке   основные   правила объёмного изображения предмета. Знакомиться  с   натюрмортами результат деятельности.  Коммуникативные: задавать вопросы;  вести устный диалог осуществлять поиск и выделение  необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь;  Составлять план работы по  достижению планируемого  результата. ЛР: ценностное отношение к  труду и культуре своего народа. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков  объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к  народным традициям. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков  объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к  народным традиции ям. Стр. 64­67  закончить  рисунок Стр. 68­75 закончить  рисунок 13 Натюрморт  в  графике. 14 Цвет в  натюрморте. 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 15 Выразительные возможности  натюрморта. 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний западноевропейского   искусства вв., характеризовать  роль   освещения   в   построении содержания этих произведений.  XVII­XVII  Осваивать  первичные   умения   графического  с   натуры   или   по  натюрморта изображения представлению. Получать  представление  графических техниках. о   различных Понимать  и  объяснять,   что   такое   гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики. Приобретать  опыт  восприятия  графических произведений,   выполненных   в   различных   техниках   из­ вестными мастерами. Приобретать умения и творческий опыт выполнения  гравюры наклейками на картоне и получения оттисков. Приобретать  представление  о новом понимании выразительных  возможностей цвета в изобразительном искусстве XIX—XX вв. Характеризовать  колористический   образ, выразительные  возможности  цвета   в   натюрмортах известных художников. Овладевать  простыми   навыками   создания изобразительной композиции в технике монотипии. Развивать творческие способности, экспериментируя,  исследуя выразительные возможности цвета. Узнавать историю развития натюрморта. Овладевать  простыми   навыками   изображения предметов.  работы   различными  их  овладевать Приобретать  опыт художественными   материалами, выразительными возможностями. Развивать  наблюдательность,  умение   взглянуть по­новому на окружающий мир. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Стр.76­77 Закончить  гравюру Стр. 78­85 закончить  рисунок Стр.86­87  закончить  рисунок Познавательные: сравнивать  различные элементы на основе  зрительного ряда Коммуникативные: Задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности. Регулятивные: применять  установленные правила в  решении задачи. ЛР: ценностное отношение к  природному миру. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы  для решения художественной  задачи. Коммуникативные:  формулировать вопросы по  данной проблеме. Регулятивные: определять  последовательность действий. ЛР:  уважительное отношение к труду  и культуре своего народа. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать группы  существенных признаков  объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план  последовательности действий.  ЛР: отношение к труду и  культуре своего народа. 1  Урок  обобщения и  систематиз ации  знаний 16 РНиЭО  Мужской  парадный  (праздничный)  костюм адыгов  и других  черкесских  народов  Северного  Кавказа. Знать  основные   компоненты,   составляющие ансамбль   адыгейского   парадного   мужского   комплекса одежды. Понимать  сложившихся традиций   покроя   и   цветового   решения   мужского праздничного костюма. целесообразность   Уметь  характеризовать   отличительные   черты художественно­эстетической   ценности   основных компонентов   адыгейского     мужского   праздничного костюма     обусловливающих   его   строгую выразительность и гармонию. , Приобретать  опыт   эмоционально­ценностного эстетического     восприятия   и   художественной   оценки композиции и декора отдельных компонентов адыгского народного   мужского   костюма   как     завершенного, гармоничного ансамбля. закончить  рисунок Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации. Коммуникативные:  формировать собственное  мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. ЛР: уважительное отношение к  народным традиции ям и  мастеров своего края. Понимать и правильно употреблять в устной речи изученные понятия: газырница, папаха, бурка, башлык, сафьян, галуны).  Овладевать графическими навыками изображения  фигуры адыгского джигита, облаченного в  традиционный праздничный костюм. 3 четверть Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч)       Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее.        Художественно­выразительные средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры. Портрет в русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном искусстве.     17 РНиЭО   1  Урок  Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  закончить  рисунок Искусство  орнаментации  изучения и первичного Знать технологические способы нанесения   узора на поверхности   частей   холодного   оружия   адыгов   и художественные   особенности   его   орнаментального холодного  оружия адыгов  и других  черкесских  народов  Северо­ западного   Кавказа. закреплени я новых  знаний Урок  обобщения и  систематиз ации  знаний 18 Образ человека ­ главная тема в искусстве 1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний украшения. Проявлять  художественный вкус и чувство меры в проектировании   орнаментального   украшения   рукояти шашки   или   кинжала   в   соответствии   с   традициями черкесского оружейного ремесла.  и   рационально  в художественном   проектировании   декора   рукояти шашки или кинжала графические материалы и средства художественной   выразительности   (контраст,   нюанс, пропорции).  использовать Понимать Овладевать  графическими     навыками   выполнения декоративного украшения рукояти черкеской шашки  в технике   линейного   рисунка   с   подцветкой (тонированием) акварельными красками. Понимать и правильно применять в речи новые слова: рукоять, шашка, кинжал, ножны. с   великими Знакомиться   портретными произведениями разных эпох и получать представление о   месте   и   значении   портретного   образа   человека   в искусстве. Получать  представление  об   изменчивости образа человека в истории. Получать представление об истории портрета в  имена   великих  узнавать русском   искусстве, художников­портретистов. Понимать,  что портрет не только запечатлевает внешнее   сходство   с   портретируемым,   но   и   выражает идеалы эпохи и авторскую позицию художника. Учиться  различать  виды   портрета,   парадный   и лирический портрет.                        Рассказывать  о   своих   художественных впечатлениях. признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, обращаться за  помощью к одноклассникам и  учителю. Регулятивные: составлять  план последовательности  действий. ЛР: уважительное отношение  к иному мнению. Познавательные: узнавать, называть, определять  основные характерные черты  предметного мира окружающей  действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные  способы для решения  художественной задачи. Регулятивные: использовать речь для регуляции  своих действий;  адекватно воспринимать  предложения учителя и  товарищей;  вносить необходимые изменения  в действие.  ЛР: самооценка на основе критериев  успешной деятельности. Стр.90­101 19 Конструкция  1 головы  человека и её  основные  пропорции Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний    Приобретать  представление  о   конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица Понимать  роль   пропорций   в   выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать  первичными навыками изображения головы человека. Приобретать   новые   навыки  изображения   в рисунке и средствами аппликации. 20 Изображение  1 головы  человека в  пространстве». Урок ­  практикум Получать  представление  о способах объёмного изображения головы человека. Участвовать  в   обсуждении  содержания   и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Получать  представление  о   бесконечности общих индивидуальных при закономерностях строения головы человека. особенностей       21 Портрет в  скульптуре 1 Урок  обобщения и  систематиз ации  знаний Учиться видеть особенности лиц разных людей. Выполнять  наброски   и   зарисовки   головы человека. Знакомиться  с   портретными   изображениями, созданными   великими   мастерами   скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. знания   о   великих   русских Приобретать  скульпторах­портретистах. Получать  представление  о   выразительных средствах скульптурного образа. Приобретать   творческий   опыт   нового   видения индивидуальности человека. Приобретать   опыт   и   навыки  портретного изображения человека.    лепки       обращаться   Познавательные:  выделять   и обобщенно   фиксировать   группы существенных признаков объектов. Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные:  составлять   план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к  иному мнению. Познавательные:  выделять  и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные:  задавать вопросы, за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные:  план действий. ЛР:  уважительное   отношение к иному мнению. Познавательные:  выделять  и обобщенно фиксировать существенных группы признаков объектов. Коммуникативные:  задавать вопросы, за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные:  план действий. составлять последовательности составлять последовательности   обращаться             Стр. 102­105 Закончить  аппликацию Стр.106­107  закончить  рисунок 1 Стр.108­111 Закончить  скульптуру 22 РНиЭО  Изобразительно е искусство  Адыгеи и  других  регионов  Северного  Кавказа. 1  Урок  обобщения и систематиз ации  знаний Урок ­  практикум 23 Графический  портретный  рисунок 1 Приобретать  опыт   восприятия   известных картин исторического и бытового жанров художников Адыгеи, Кубани и других республик Северного Кавказа. понимать   художественный   язык Учиться  живописи, анализировать применяемые         Художниками Адыгеи изобразительные средства в картинах бытового и исторического жанров. Характеризовать  исторический   и   бытовой жанры   как   идейное   и   образное   выражение   значимых событий   в   истории   Адыгеи   и   повседневной   бытовой жизни народов республики. Участвовать  в   обсуждении   содержания   и художественных   средств   произведений   живописи исторического и бытового жанров художников Адыгеи. Уметь  выражать  свое   отношение   к   тем   или иным   картинам   бытового   или   исторического   жанров художников Адыгеи. Запоминать  и  называть  имена   известных художников   Адыгеи   и   Кубани   и   их   картины, посвященные   изображению   исторических   событий   и бытовых сцен. Понимать    и  правильно  применять   в   речи освоенные   понятия   (триптих,   жанры   в   живописи, художественность, язык художественный, мастерство и художественный образ). Приобретать  интерес  к   изображению   человека как способу понимания и видения окружающих людей. Развивать  видение, наблюдательность,   умение   замечать   индивидуальные особенности и характер человека. художественное   Приобретать  представление  о   различных графических   портретах   мастеров   разных   эпох,   о разнообразии выразительных графических средств. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, учиться   передавать   индивидуальные   особенности человека в портрете. Стр.108­111 ЛР:  уважительное   отношение к иному мнению. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, проявлять  активность в коллективной  деятельности. Регулятивные: составлять  план последовательности  действий. ЛР: доброжелательность и  эмоционально­нравственная  отзывчивость, уважительное  отношение к иному мнению. Стр.112­115 Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты  современного декоративно ­  прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать  работы художников с точки  зрения пластического языка  материала при создании 24 Сатирические  образы  человека 1  Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 25 Образные  возможности  освещения в  портрете. Роль  цвета в  портрете 1  Урок  изучения и закреплени я знаний Овладевать Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Учиться  рассуждать  о задачах художественного преувеличения,          о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться   индивидуальный   характер человека,   творчески   искать   средства   выразительности для его изображения. видеть Приобретать  навыки  рисунка,   видения   и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительности при изображении человека. Приобретать  знания  о   выразительных при создании     возможностях художественного образа.   освещения Учиться  видеть  и  характеризовать  различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать  освещение «по свету, против света, свет сбоку. Характеризовать  освещение   в   произведениях искусства,   а   также   его   эмоциональное   и   смысловое воздействие на зрителя. Овладевать  опытом  наблюдения и визуальной художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии  современных художественных  произведений; эстетические  потребности. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, проявлять  активность в коллективной  деятельности. Регулятивные: составлять  план последовательности  действий. ЛР: доброжелательность и  эмоционально­нравственная  отзывчивость, уважительное  отношение к иному мнению. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, проявлять  активность в коллективной  деятельности. Регулятивные: составлять  план последовательности  действий. Стр.116­119 закончить  рисунок Стр.120­125  закончить  рисунок Стр.126­ 135 ЛР: доброжелательность и  эмоционально­нравственная  отзывчивость. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение необходимой  информации. Коммуникативные:  формировать собственное  мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. ЛР: ценностное отношение к  труду и культуре своего  народа. 26 Великие  портретисты  прошлого.  Портрет в  изобразительно м искусстве  XX века 1  Урок  обобщения и  систематиз ации  знаний культурой   —   культурой   восприятия   реальности   и произведений искусства. Учиться  создавать   (по   представлению)   два портретных   изображения   (материал   и   техника   —   по выбору). Называть  и  узнавать  несколько   портретов великих   мастеров   русского   и   западноевропейского искусства. Понимать  значение   творчества   великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности   изменений   представлений   о человеке и как выражение духовных ценностей эпохи Рассуждать  о   соотношении   личности портретируемого и авторской позиции художника. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). Получать представление о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров. Получать представление о развитии портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить  примеры  известных   картин­ портретов   отечественных   художников,   уметь рассказывать   об   их   содержании   и   композиционных средствах его выражения. Интересоваться современным изобразительным искусством. Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в изображениях русских и зарубежных художников­пейзажистов.  Виды пейзажев. 4 четверть Человек и пространство. Пейзаж  (9 ч) 27 Жанры в  изобразительно м искусстве 1  Урок  закреплени я новых   знаний Понимать  разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Уметь объяснять, почему изучение развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения   в   видении   мира   и   ценностной   системы   в культуре. Уметь  рассуждать  о   том,   как,   изучая   историю изобразительного   жанра,   мы   расширяем   рамки собственных   представлений   о   жизни,   свой   личный жизненный опыт. 28 Изображение  пространства 1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний Получать  представление  о   различных   способах изображения пространства, о перспективе как средстве выразительности в изобразительном искусстве. Рассуждать  о   разных   способах   перспективы   как выражении   различных   мировоззренческих   смыслов   в искусстве. Различать  в   произведениях   искусства   различные способы изображения пространства. Наблюдать  и   воспринимать   пространственные сокращения уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки изображения перспективных  сокращений, делая зарисовки наблюдаемого  пространства. Стр.138­ 141 Стр.142­ 145  закончить  рисунок Познавательные: узнавать, называть, определять  основные характерные черты  современного декоративно ­  прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать  работы художников с точки  зрения пластического языка  материала при создании  художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную  задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в  единстве и разнообразии  современных художественных  произведений; эстетические  потребности. Познавательные: узнавать, называть, определять  основные характерные черты  современного декоративно ­  прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать  работы художников с точки  зрения пластического языка  материала при создании  художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную  задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии  современных художественных  произведений; эстетические  потребности. Стр.146­ 147  закончить  рисунок Стр.148­ 155  закончить  рисунок Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задачи. Коммуникативные:  оказывать взаимопомощь в  сотрудничестве Регулятивные: применять  установленные правила в  решении задачи. ЛР: уважительное отношение  к иному мнению Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты  современного декоративно ­  прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать  работы художников с точки  зрения пластического языка  материала при создании  художественного образа. 29 Правила  построения  перспективы .  Воздушная  перспектива.  1  Урок  комплексн ого  применени я знаний 30 Пейзаж ­  большой мир.  Пейзаж  настроения.  Природа и  художник 1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний Объяснять  понятия:   картинная   плоскость,   точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии. Различать  высокий   и   низкий   горизонт   и характеризовать   его   как   средство   выразительности   в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать простые навыки изображения уходящего  вдаль пространства, применяя правила линейной и  воздушной перспективы. Приобретать  знания   о   создании   эпического   и романтического   образов   природы   художниками западноевропейского и русского искусства. Учиться различать и характеризовать эпический и романтический   образы   в   пейзажных   произведениях (живопись, графика). Творчески  рассуждать,   опираясь   на   полученные представления и своё восприятие, о средствах создания художником   эпического   и   романтического   образов   в пейзаже; Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной   перспективы   в   процессе   изображения большого природного пространства. Получать  представление  о   развитии   понимания красоты природы и новых средствах выразительности в живописи XIX в. Характеризовать  особенности   направлений «импрессионизм» и «постимпрессионизм». Учиться  видеть,  наблюдать  и   эстетически переживать  изменчивость   цветового   состояния   и настроения в природе. Приобретать творческий опыт колористического  видения и создания живописного образа природы (в  котором выражены эмоциональные переживания  человека). Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 31 РНиЭО  1 Народный  фольклор  (эпос) и  орнамент  адыгских  народов  Северного  Кавказа в  современном  дизайне. Расширять   и   углублять  знания   в   области этнохудожественной   культуры   адыгов   на   основе коллективного, диалогического обсуждения содержания сказаний   нартского   эпоса   и   визуального   восприятия иллюстраций   художников   Адыгеи   Ф.   Петуваша, Д.Меретукова, Т. Ката. Овладевать умением использовать образы нартского   в   художественном эпоса   Сосруко   и   Сэтэнай   оформлении современной упаковки, применяя способы выразительной   декоративной   стилизации   (силуэт, контурная линия, цвет). Выбирать   и   использовать  различные   средства гармонизации формы упаковки: пропорции, контраст и нюанс, симметрию и асимметрию. Уметь   применять  различные   художественные материалы   в   процессе   выполнения   эскизного   проекта дизайна упаковки. Участвовать в подведении итогов творческой работы  одноклассников, активном обсуждении средств  художественной выразительности дизайна упаковки  одеколона «Нарт» и духов «Сэтэнай­цветок», давать  объективную оценку результатам своей и их творческой  деятельности. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии  современных художественных  произведений; эстетические  потребности. Познавательные: выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  признаков объектов. Коммуникативные: задавать  вопросы, проявлять  активность в коллективной  деятельности. Регулятивные: составлять  план последовательности  действий. ЛР: доброжелательность и  эмоционально­нравственная  отзывчивость, уважительное  отношение к иному мнению. закончить  рисунок 32 Пейзаж в  русской  живописи.  1 Урок  изучения и первичного закреплени я новых  знаний 33 Пейзаж в  графике.  1  Урок  комплексн ого  применени я знаний 34 Городской  пейзаж.. 1 Получать  представление  об   истории   развития жанра пейзажа в русской живописи. Называть  имена   великих   русских   живописцев   и узнавать   известные   картины  А.   Г.   Венецианова,   А.   К. Саврасова, И. И. Шишкина, И. И. Левитана. Характеризовать особенности понимания красоты отечественной природы в творчестве И. И. Шишкина, И. И. Левитана. Уметь  значении   образа рассуждать  о   отечественного пейзажа для развития чувства Родины. Приобретать  умения  и   творческий   опыт   в процессе   создания   живописного   образа   пейзажа   своей Родины. Принимать посильное участие в сохранении  памятников российской культуры. Получать  о   произведениях графического   пейзажа   в   отечественном   и западноевропейской искусстве. представление  Уметь  рассуждать  о   своих   впечатлениях   и средствах   выразительности   произведений   пейзажной графики,   об   образных   возможностях   различных графических техник. Приобретать  наблюдательности, поэтического   видения   окружающего   мира   путём создания графических зарисовок. Приобретать навыки рисунка и композиции в процессе создания пейзажных зарисовок. навыки  Уметь  рассуждать  о   месте   и   значении изобразительного   искусства   в   культуре,   в   жизни общества, в жизни каждого человека. Получать  представление  о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения, т. е. художественного образа. Объяснять творческий и деятельностный характер процесса восприятия произведений искусства. Стр.156­ 163  закончить  рисунок Стр. 164­ 167 Стр.168­ 171 Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение необходимой  информации. Коммуникативные:  формировать собственное  мнение. Регулятивные: адекватно  использовать речь. ЛР: ценностное отношение к  труду и культуре своего  народа. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задачи. Коммуникативные:  формулировать затруднения,  обращаться за помощью к  одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата ЛР: эстетические чувства Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задачи. Коммуникативные:  оказывать взаимопомощь в  сотрудничестве Регулятивные: применять Узнавать  и   называть   авторов   известных произведений,   с   которыми   познакомились   в   течение учебного года. Участвовать в дискуссиях по теме учебного года. 35 Выразительные возможности  изобразительно го искусства.  Язык и смысл Участвовать в обсуждении творческих  индивидуальных и коллективных работ учащихся,  проектов, выполненных в учебном году. Уметь  рассуждать  о   месте   и   значении изобразительного   искусства   в   культуре,   в   жизни общества, в жизни каждого человека. Получать  представление  о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения, т. е. художественного образа. Объяснять творческий и деятельностный характер процесса восприятия произведений искусства. Узнавать  и   называть   авторов   известных произведений,   с   которыми   познакомились   в   течение учебного года. Участвовать в дискуссиях по теме учебного года. Участвовать  в   обсуждении   творческих индивидуальных   и   коллективных   работ   учащихся, проектов, выполненных в учебном году. установленные правила в  решении задачи. ЛР: уважительное отношение  к иному мнению Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задачи. Коммуникативные:  оказывать взаимопомощь в  сотрудничестве Регулятивные: применять  установленные правила в  решении задачи. ЛР: уважительное отношение  к иному мнению Приложение 2 Контрольно­измерительные материалы (6 класс) Тест№1 (Входной) 1. Назовите все известные Вам древние символы (образы) русского народного искусства 2. Расшифруйте и нарисуйте древние символы: 1) хляби небесные;  2) хляби земные.  3. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и  интерьер русской избы: печь стол компьютер лавка­конник полати прялка вышитое полотенце   домашний кинотеатр расписная посуда телевизор 4. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые составляют южный вариант  женского праздничного наряда: кокошник, лента ,кичка, сорока, рубаха, сарафан, понева, передник­запон, душегрея 5. Выберите из перечисленного ниже списка символов древние символы Египта: лотос, берегиня, скарабей, ладья, медведь, глаз, олень, сфинкс 6. Перечислите стили росписи древнегреческих ваз. 7. Выберите верное определение и подчеркните его: А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах; Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении; В) геральдика – наука о марках. 8. Нарисуйте стрелки, показывающие соответствие цвета и его значения в геральдике: 1.Золотой (желтый)     а Чистота и невинность 2.Серебряный               б. Смелость и любовь 3.Голубой                      в. Богатство и справедливость 4.Красный                     г.  Изобилие  5.Зеленый                     д. Величие и красота 6.Пурпурный                е.могущество 7.Черный                       ж.мудрость. 9. Практическое задание: выполните эскиз герба (личный, школьный, городской или другой) Ключ: 1 древ о жизн и, образ баба, коня, 2 (знаки солнца, воды, знаки земли, плодород ия 3 печь стол лавка- конник полати прялка вышитое полотенце 4 кичка, сорока, рубаха понева передник- запон 5 лотос, скарабей, ладья, сфинкс 6 краснофигурна я, чернофигурная 7 б 8 1­в  2­а 3­д 4­б 5­г 6­е птиц ы расписная посуда 7­ж Тест №2  Виды и жанры изобразительного искусства (1 четверть) 1.Какие из перечисленных понятий являются видами изобразительного искусства? (театр, живопись, графика, музыка, скульптура, портрет) 2.Какие из перечисленных понятий относятся к жанрам изобразительного искусства? (гравюра, портрет, натюрморт, скульптура, пейзаж, коллаж) 3.Что является   главным в языке живописи (блик, колорит, характер мазка, светотень, ритм пятен, тип штриха) 4.Какие из перечисленных материалов относятся к живописным?(сангина, акварель,  темпера, уголь, гуашь, тушь, масло) 5.Какие из перечисленных искусств являются пространственными? (литература, скульптура, дизайн, живопись, архитектура, графика) 6.Отметьте   знакомые   вам   виды   искусства   ,   относящиеся   к   монументальной   живописи   (витраж, мозаика, фреска, плакат, роспись, коллаж) 7.Какие   виды   искусства   относятся   к   графическим?(   декоративное   искусство,   рисунок,   графика, скульптура, балет) 8.Что является основой  языка графики? ( цвет, линия, светотень, объем, штрих) 9.Какие материалы относятся к графическим? (акварель, карандаш, тушь, гуашь, пастель) 10.Назовите   способы,   приемы   выполнения   скульптуры(   конструирование,    лепка,   тонирование, отливка, печатание, высекание). 11. Натюрморт ­ это изображение: а) мёртвой натуры б) живой натуры 12. При выполнение парадного портрета человека изображают: а) в полный рост б) поясное изображение в) подплечное изображение 1З. В анималистическом жанре изображают: а) боевые сражения б) животных в) природу 14.В жанре марина изображают: а) фигуры людей б) животных в) водную стихию 15.Какой из этих жанров не правильный: а) бытовой б) мифологический в) батальный г) человеческий 16. В каком из этих жанров изображают сражения, войны: а) пейзаж б) натюрморт в) батальный жанр 17. В переводе на русский язык слово анимал означает: а) маленький б) большой в) животное г) низенький 18. Портрет это изображение: а) природы б) животных в) архитектуры г) человека 19.Портрет «Девочка с персиками» написал: а) А. Матис б) И.Машков в) М.Сарья  г) Серов  20.Пейзажист это: а) художник рисующий море б) художник рисующий предметы в) художник рисующий природу 10 е а 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 в в в г а б в г г Ключ: 1 , а р у т п ь л у к с   ,   , а к и ф а р г   , ь с и п о в и ж 2 ж а з й е п   , , т р о м р ю т а н   , т е р т р о п 3 4 5 6 7 8 9 х и р т ш   , я и н и Л а к и ф а р г   , к о н у с и р , а к с е р ф   , а к и а з о м   , ж а р т и в ь л е т с а п     , ь ш у т   , ш а д н а р а к т и р о л о к ) о л с а м   , ь ш а у г   , а р е п м е т   , ь л е р а в к а к и ф а р г   , а р у т к е т и х р а   , ь с и п о в и ж   , н й а з и д   , а р у т п ь л у к с и н а к е с ы в     а к в и л т О   а к п е Л Художественно­ творческое задание(2 четверть) Кроссворд  «Великие портретисты»(3 четверть) Творческая отчет­выставка (4 четверть)