Рабочая программа ИЗО 5-7 классы ФГОС

_____________________________________ Приложение к основной образовательной программе основного общего образования №__________________________ Рабочая программа  по предмету «Изобразительное искусство» на уровень основного общего образования (5­7 классы) 1.Пояснительная записка Приоритетной  целью  художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е.  формирование   у  него   качеств,  отвечающих   представлениям   об   истинной   человечности,  о  доброте  и  культурной полноценности в восприятии мира.  Реализация   авторской   программы   предполагается   в   рамках   предметной   линии   учебников   под   редакцией   Б.М. Неменского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы  «Изобразительное искусство и художественный труд» (1­9 классы), под редакцией Б.М. Неменского, 5­е издание, М. Просвещение, 2011 г., фундаментального ядра содержания   основного   общего   образования,   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного общего   образования,   примерной   программы   основного   общего   образования,   программы   развития   и   формирования универсальных учебных действий, программы духовно­нравственного развития и воспитания личности. Рабочая программа раскрывает содержание обучения изобразительного искусства в 5­7 классах. Она рассчитана на 102 часа в год (1 час в неделю в 5­7 классах).  2.Общая характеристика учебного предмета Основная  цель  школьного   предмета   «Изобразительное   искусство»   —   развитие   визуально­пространственного мышления учащихся как формы эмоционально­ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Основные задачи курса • формирование опыта смыслового и эмоционально­ценностного восприятия визуального образа реальности и  произведений искусства; • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных  ценностей; • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально­пространственной формы; • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации  неопределенности; • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и  личностно­значимой ценности; • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно­материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как  способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально­нравственной оценки; • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для  эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного  порога в мир общечеловеческой культуры». Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение  искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы. Структура курса построена так,  чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое  привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и  эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного  материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития  образного мышления. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса  обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,  декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение имеет познание художественной культуры своего народа. «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно­прикладное искусства,  зрелищные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте  конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных  пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально­пространственных искусств на  следующие виды: изобразительные искусства ­ живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура,  дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует  при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов  искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида  художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на  произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной  жизни.  Программа «Изобразительное искусство» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот  фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и  культуры в целом. Формой проведения занятий по программе является урок.  (Урок ознакомления с новым материалом, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний,  комбинированный урок, урок­лекция, урок­экскурсия, видеоурок). Урок состоит из: ­ введения в тему занятия; ­восприятия произведения искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни; ­ созидательной творческой практической деятельности ученика по этой теме; ­ обобщения и обсуждения итогов урока; ­ подготовки и уборки рабочего места. На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными  возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,  изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.          На уроке изобразительного искусства ребенок оценивается за выполнение творческого задания, т. е. за умение  художественными приемами выразить свое отношение к предложенной теме. В ходе реализации рабочей программы планируется использовать следующие формы промежуточного и  итогового контроля:  ­ Входной контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. (Практическая  работа или тест). ­   Текущий   контроль   в   форме   практической   работы.   С   помощью   текущего   контроля   возможно   диагностирование дидактического   процесса,   выявление   его   динамики,   сопоставление   результатов   обучения   на   отдельных   его   этапах. ­ Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки.  ­ Итоговый контроль.  Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств: ­ устный (беседа, викторины, контрольные вопросы); ­ письменный (вопросники, кроссворды, тесты); ­практический (упражнения, художественно­творческие задания, индивидуальные карточки­задания). Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение   техникой:   как   ученик   пользуется   художественными   материалами,   как   использует   выразительные художественные средства в выполнении задания. Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность   созданного   образа,   чувство   меры   в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству. В   связи   с   тем   что   практическая   часть   урока   составляет   15­20   минут   критерии   оценивания   детских   работ   по Изобразительному искусству следующие: "отлично"   ­  работа   выполнена   в   соответствии   вышеназванным   требованиям,   в   ней   раскрыта   поставленная проблема,   сформулированы   выводы,   имеющие   теоретическую   и,   –   или   практическую   направленность   для современного общества.                 "хорошо"   ­ работа   выполнена   в   соответствии   вышеназванным   требованиям,   в   ней   раскрыта   поставленная проблема,   однако,   выводы   сформулированы   не   четко,   не   достаточно   раскрыто   теоретическое   и,   –   или практическое значение выполненной работы. "удовлетворительно"­ работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.  "неудовлетворительно"­ работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной   школе   направлен   на   формирование художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственно­эстетической   отзывчивости   на   прекрасное   и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека. Художественно­эстетическое   развитие   учащегося   рассматривается   как   необходимое  условие   социализации личности,   как   способ   его   вхождения   в   мир   человеческой   культуры   и   в   то   же   время   как   способ   самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует  эмоционально­нравственный   потенциал  ребенка,   развивает   его   душу   средствами   приобщения   к художественной культуре, как форме духовно­нравственного поиска человечества. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций:   изображение   —   это   художественное   познание   мира,   выражение   своего   отношения   к   нему,   эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно­пространственной среды; а декоративная деятельность  —  это   способ   организации   общения  людей   и  прежде  всего   имеет   коммуникативные  функции   в  жизни общества. Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта   учащихся,   обращение   к   окружающей   действительности. Работа  на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности  является важным условием освоения школьниками программного материала. Наблюдение   окружающей   реальности,   развитие   способностей   учащихся   к   осознанию   своих   собственных переживаний, формирование  интереса к внутреннему миру человека  являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях   изобразительным   искусством.   Любая   тема   по   искусству   должна   быть   не   просто   изучена,   а   прожита,   т.   е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной  форме, в форме личного творческого опыта. Только   когда   знания   и   умения   становятся   личностно   значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и   эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами.   Эмоционально­ценностный, чувственный   опыт, выраженный   в  искусстве,  можно постичь  только  через  собственное переживание —  проживание художественного образа в форме художественных действий.  Для этого необходимо освоение художественно­образного языка,   средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному   уподоблению   —   основа эстетической   отзывчивости.  В   этом   особая   сила   и   своеобразие     искусства:   его   содержание   должно   быть   присвоено ребенком как  собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально­ценностных критериев жизни. Систематическое  освоение художественного наследия  помогает осознавать искусство как  духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися   произведениями   живописи,   графики,   скульптуры,   архитектуры, декоративно­прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Изобразительное искусство входит в предметную область «Искусство» и  обязательную часть учебного плана.  Программа рассчитана на 102 часа с 5 по 7 классы и реализуется в объеме  1 учебный час в неделю для каждого класса в  течение 34 рабочих недель. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения, рассчитанным в 5­7 классах на 34 учебные недели в   программу   внесены   изменения:   уменьшено   количество   часов   на   1   ч   в   каждом   классе   по   сравнению   с   авторской программой, рассчитанной на 35 часов в году в каждом классе ( в 5­7 классах 105 часов в год).   Название раздела Авторская Данная 5 КЛАСС программа программа Древние корни народного искусства Связь времен в народном искусстве Декор — человек, общество, время Декоративное искусство в современном мире Итого  8 7 11 9 35 Название раздела Авторская программа 6 КЛАСС Виды изобразительного искусства и основы образного языка Мир наших вещей. Натюрморт Вглядываясь в человека. Портрет  Человек и пространство. Пейзаж Итого  8 7 11 9 35 Название раздела Авторская программа 7 класс Изображение фигуры человека и образ человека Поэзия повседневности     Великие темы жизни  Реальность жизни и художественный образ Итого  8 7 11 9 35 4. Результаты освоения учебного предмета. 9 7 10 8 34 Данная программа 9 8 9 8 34 Данная программа 9 6 9 10 34 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое,   духовное   многообразие Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,   которые   они   должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание  своей этнической принадлежности, знание   культуры  своего   народа,  своего   края,  основ  культурного   наследия   народов  России  и  человечества;   усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; • самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; • современного мира; • формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • процессе образовательной, творческой деятельности; • заботливое отношение к членам своей семьи; • деятельности  эстетического характера. осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   взрослыми   в развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно­творческой   деятельности,   который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания  жизни и средства организации общения;  развитие   эстетического,   эмоционально­ценностного   видения   окружающего   мира;   развитие   наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;  развитие   визуально­пространственного   мышления   как   формы   эмоционально­ценностного   освоения   мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно­материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;  приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах   визуально­пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно­прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);  приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально­пространственных   искусств,   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   в   том   числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, ­ освоение практических умений и навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки   произведений   искусства;   формирование   активного   отношения   к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности;  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;  развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование   устойчивого   интереса   к творческой деятельности. Метапредметные     результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   способностей   учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе  и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и  учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Учащиеся 5 класса научатся  — умело пользоваться языком декоративно­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения; — уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); — умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе  ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; — создавать художественно­декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы  быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи); — владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в  процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; — владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п.). Учащиеся 6 класса научатся — изображать пропорции и движения фигуры человека с натуры и по представлению; — владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне; — развитию навыков наблюдательности, разовьют способность образного видения окружающей ежедневной жизни,  формирующей чуткость и активность восприятия реальности; — получать творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно­ познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения; — получать навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры. Учащиеся 7 класса научатся  — конструировать объемно­пространственные композиции, моделировать архитектурно­дизайнерские объекты (в  графике и объеме); — работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;  конструировать основные объемно­пространственные объекты. — использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и  фактур; — владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона,  пластилина); — создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; — работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); — использовать разнообразные материалы 5.Содержание учебного предмета 5 класс ДЕКОРАТИВНО­ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. Древние корни народного искусства.  Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды. Связь времен в народном искусстве.  Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.  Декор — человек, общество, время.   Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Декоративное искусство в современном мире.  Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер. 6 класс ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА  Виды изобразительного искусства и основы образного языка  Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Мир наших вещей. Натюрморт  Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Вглядываясь в человека. Портрет  Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века. Человек и пространство. Пейзаж  Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.   7 класс ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Изображение фигуры человека и образ человека  Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека.  Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.  Поэзия повседневности  Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.  Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.  Сюжет и содержание в картине.  Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.  Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). Великие темы жизни  Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.  Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной Библейские темы в изобразительном искусстве Монументальная скульптура и образ истории народа Место и роль картины в искусстве XX века Реальность жизни и художественный образ      Искусство иллюстрации. Слово и изображение.  Зрительские умения и их значение для современного человека.  История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.  Художественно­творческие проекты № п/п Темы, входящие в раздел 1   в корни Древние народного искусства Древние   образы   народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний   мир   русской избы. Конструкция   и   декор предметов народного быта. Русская вышивка. Народный   праздничный костюм. Народные   праздничные обряды. народная     6.Тематическое планирование 5 класс Часы учебного времени раздела (темы) 9 Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся   выразительные Уметь   объяснять  глубинные   смыслы   основных   знаков­ символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично­выразительную красоту. Сравнивать,      сопоставлять,    анализировать  декоративные решения   традиционных   образов   в   орнаментах   народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать декоративно­обобщенные изображения   на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения   в  процессе  выполнения  практической   творческой работы.          Понимать  и  объяснять  целостность   образного   строя традиционного   крестьянского   жилища,   выраженного   в   его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать  символическое   значение,   содержательный   смысл знаков­образов в декоративном убранстве избы.  отдельные   детали Определять декоративного убранства избы как проявление конструктивной,  характеризовать  и декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. Сравнивать  и  называть  конструктивные   декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать  и  объяснять  мудрость   устройства   традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять  интерьеры крестьянских жилищ у разных   народов,   находить   в   них   черты   национального своеобразия. Создавать  цветовую   композицию   внутреннего   пространства избы.  Сравнивать,       находить      общее       и   особенное   в конструкции,   декоре   традиционных   предметов   крестьянского быта и труда. Рассуждать  о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать,  что   декор   не   только   украшение,   но   и   носитель жизненно важных смыслов. Отмечать  характерные   черты,   свойственные   народным мастерам­умельцам. Изображать  выразительную   форму   предметов   крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать  орнаментальную   композицию   в   соответствии   с традицией народного искусства. самостоятельные   варианты   орнаментального Анализировать  и  понимать  особенности   образного   языка народной   (крестьянской)   вышивки,   разнообразие   трактовок традиционных образов. Создавать построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять  величиной,   выразительным   контуром   рисунка, цветом,   декором   главный   мотив   (мать­земля,   древо   жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать  собственную   художественную   деятельность   и деятельность   своих   сверстников   с   точки   зрения   вы­ разительности   декоративной формы Понимать  и  анализировать  образный   строй   народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить  особенности   декора   женского   праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать  эскизы   народного   праздничного   костюма,   его отдельных   элементов   на   примере   северорусского   или южнорусского   костюмов,  выражать  в   форме,   в   цветовом решении,   орнаментике   костюма   черты   национального своеобразия. Характеризовать  праздник   как   важное   событие,   как   синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно­ поэтического и т. д.). Участвовать  в   художественной   жизни   класса,   школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять  себя   в   роли   знатоков   искусства,   экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить  общие   черты   в   разных   произведениях   народного  отмечать  в   них (крестьянского)   прикладного   искусства, единство   конструктивной,   декоративной   и   изобразительной деятельности.   рассуждать  об   истоках   возникновения Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского  искусства как живой традиции, питающей живительными  соками современное декоративно­прикладное искусство. Размышлять, современной народной игрушки. Сравнивать, принадлежащих различим художественным промыслам. Распознавать   и   называть     игрушки  ведущих         народных художественных промыслов. Осуществлять  собственный   художественный   замысел,   оценивать  форму,   декор   игрушек, 7 2   образы   Связь времен в  народном искусстве Древние в современных   народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. металлу. Щепа. Роспись по лубу и   Роспись   по дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.  связанный   с   созданием   выразительной   формы   игрушки   и украшением  ее декоративной   росписью  в  традиции  одного  из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Эмоционально   воспринимать,   выражать   свое   отношение, давать эстетическую    оценку   произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать   конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать  приемы   гжельского   кистевого   мазка   —   «мазка   с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической  творческой работы. Эмоционально   воспринимать,   выражать   свое   отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять   общность   в   городецой   и   гжельской   росписях, определять   характерные   особенности   произведений Городецкого промысла. Осваивать  основные   приемы   кистевой   росписи   Городца, овладевать декоративными навыками.  нерасторжимую   связь Создавать композицию росписи в традиции Городца Эмоционально   воспринимать,   выражать   свое   отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хох­ломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Эмоционально   воспринимать,   выражать   свое   отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить   многоцветье   цветочной  росписи   на   подносах   с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать  фрагмент   жостовской   росписи   в   живописной импровизационной   манере   в   процессе   выполнения   творческой работы. Выражать  свое   личное   отношение,  эстетически   оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать   и   называть  характерные   особенности   мезенской деревянной   росписи,   ее   ярко   выраженную   графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать   композицию   росписи   или   ее   фрагмент   в   традиции мезенской росписи. сохранения  традиционных Объяснять   важность   художественных промыслов в современных условиях. Выявлять   общее   и   особенное   в   произведениях   традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно­познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих  товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном  искусстве». 3 декоративного   в   жизни Декор   —   человек, общество, время Зачем людям украшения. Роль   искусства древнего общества. Одежда   «говорит»   о человеке. О   чём   рассказывают   нам гербы и эмблемы. Роль   искусства человека и общества. декоративного   в   жизни 10 Характеризовать  смысл декора не только как украшения, но прежде   всего   как   социального   знака,   определяющего   роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой   его   воплощения   в   произведениях   декоративно­ прикладного искусства. Участвовать  в   диалоге   о   том,   зачем   людям   украшения,   что значит украсить вещь. Эмоционально   воспринимать,   различать  по   характерным признакам   произведения   декоративно­прикладного   искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку Выявлять    в   произведениях   декоративно­прикладного искусства         связь   конструктивных,   декоративных   и   изоб­ разительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала)   по   декоративно­прикладному   искусству   Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно­прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками  декоративного  обобщения  в процессе выполнения практической творческой работы. Высказываться  о   многообразии   форм   и   декора   в   одежде народов разных стран и у людей разных сословий.  Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и   познавательного   материала   по   теме   «Костюм   разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать  в   индивидуальной,   групповой,   коллективной формах   деятельности,   связанной   с   созданием   творческой работы. Передавать  в творческой работе цветом, формой, пластикой линий   стилевое   единство   декоративного   решения   интерьера, предметов быта и одежды людей. Понимать  смысловое   значение   изобразительно­декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять,   называть  символические   элементы   герба   и использовать их  при создании собственного проекта герба. Находить  в   рассматриваемых   гербах   связь   конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь  лаконичности и обобщенности изображения и цветового  решения. Участвовать  в   итоговой   игре­викторине   с   активным привлечением   зрительного   материала   по   декоративно­ прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать  и  систематизировать  зрительный   материал   по декоративно­прикладному   искусству   по   социально­стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять  об   особенностях художественного языка классического декоративно­прикладно­ го   искусства   и   его   отличии   от   искусства   народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. Ориентироваться  в   широком   разнообразии   современного декоративно­прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно­прикладного искусства.  вести   диалог  и 4 Декоративное   искусство в   современном   мире Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер. 8 Высказываться  по   поводу   роли   выразительных   средств   и пластического   языка   материала   в   построении   декоративного образа. Находить  и  определять  в   произведениях   декоративно­ прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности. а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать  в речи новые термины, связанные декоративно­ прикладным искусством. Объяснять  отличия   современного   декоративно­прикладного искусства от традиционного народного искусства. Разрабатывать,   создавать  эскизы   коллективных   панно, витражей,   коллажей,   декоративных   украшений   интерьеров школы. Пользоваться  языком   декоративно­прикладного       искусства, принципами декоративного обобщения в процессе  I выполнения практической творческой работы. Владеть выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать  отдельно   выполненные   детали   в   более   крупные блоки,   т.   е.   вести   работу   по   принципу   «от   простого   —   к сложному». Участвовать  в   подготовке   итоговой   выставки   творческих работ.  практическими   навыками Итого: 34 6 класс № п/п Темы, входящие в раздел 1 Виды   изобразительного искусства   и   основы образного языка.  Изобразительное Семья искусство.   пространственных искусств Часы учебного времени 9 Художественные  материалы Рисунок   —   изобразительного творчества основа Линия   и   ее   выразительные возможности. Ритм линий Пятно как средство  выражения. Ритм пятен Цвет. Основы цветоведения Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся Называть  пространственные   и   временные   виды   искусства  и объяснять,  в   чем   состоит   различие   временных   и пространственных видов искусства Характеризовать  три   группы   пространственных   искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека,   в   организации   общения   людей,   в   создании   среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать  о  роли зрителя в жизни  искусства,  о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать  и  объяснять  восприятие   произведений   как творческую деятельность. Понимать,  что   восприятие   произведения   искусства   — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений. Цвет в произведениях  живописи Объемные     изображения в скульптуре Основы языка изображения   и  высказываться Иметь   представление  о   роли художественного   материала   в   построении   художественного образа. Характеризовать  выразительные   особенности   различных художественных   материалов   при   создании   художественного образа. Называть и давать характеристики основным графическим и  живописным материалам. Приобретать навыки работы графическими и живописными  материалами в процессе создания творческой работы. Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Приобретать представление о рисунке как виде  художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать  пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в  процессе выполнения творческих заданий. Приобретать представления о выразительных возможностях  линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений  художника. Объяснять, что такое ритм и его значение в создании  изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных  линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных  образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального  состояния, настроения с помощью ритма и различного характера  линий, штрихов, росчерков и др. Овладевать навыками ритмического линейного изображения  движения (динамики) и статики (спокойствия).Знать и называть линейные графические рисунки известных художников. Овладевать представлениями о пятне как одном из основных  средств изображения. Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть  тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна  и тональных отношений. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный  художественный замысел, связанный с изображением состояния  природы (гроза, туман, солнце и т. д.). Знать понятия и уметь объяснить их значения: основной цвет,  составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и  восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в  различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная  шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения  красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с  вариациями цвета при создании фантазийной цветовой  композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и  холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать образы, используя все выразительные возможности  цвета Характеризовать  цвет   как   средство   выразительности   в живописных произведениях. Объяснять понятия:  цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цве­ та в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать  творческий   опыт   в   процессе   создания   красками  колористического     навык объяснять  их  почему   образуются   разные   виды   искусства, цветовых образов с различным эмоциональным наполнением Называть  виды   скульптурных   изображений, назначение в жизни людей. Характеризовать  основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать  о   средствах   художественной   выразительности   в скульптурном образе. Осваивать  простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумага пластика и др.). Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять, называть разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять, образный язык. Рассказывать  о   разных   художественных   материалах   и   их выразительных свойствах. Участвовать в выставке творческих работ. Рассуждать  о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризовать    почему   изобразительное   искусство   —   особый 2 Мир наших вещей.  Натюрморт Реальность и фантазия в  творчестве художника 8 Изображение предметного  мира — натюрморт  смысл     художественного   образа   как Мно­ Понятие   формы. гообразие   форм   окру­ жающего мира Изображение объема на  плоскости и линейная  перспектива Освещение. Свет и тень Натюрморт  в графике Цвет в натюрморте Выразительные воз­ можности натюрморта  (обобщение темы)   как   переживаемой   человеком, изображения   реальности, выражение значимых для него ценностей и идеалов. Формировать  представления   о   различных   целях   и   задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских,   символических,   объемных   и   т.   д.)   в   зависимости   от целей художественного изображения. Отрабатывать  навык   плоскостного   силуэтного   изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать  простые   композиционные   умения   организации изобразительной плоскости в натюрморте. Получать   навыки  художественного   изображения   посредством аппликации. Развивать   вкус,  эстетические  представления       в      процессе соотношения цветовых   пятен   и   фактур   на   этапе   создания   практической творческой работы. Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть  основные   геометрические   фигуры   и  геометрические объемные тела. Выявлять  конструкцию   предмета   через   соотношение   простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. Приобретать   представление  о   разных   способах   и   задачах перспективные   сокращения   в   изображениях изображения в различные эпохи. Объяснять  связь   между   новым   представлением   о   человеке   в эпоху   Возрождения   и   задачами   художественного   познания   и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять   понятия:  линия   горизонта;   точка   зрения;   точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснять предметов. Характеризовать  освещение   как   важнейшее   выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углублять представления об изображении борьбы света и тени как   средстве   драматизации   содержания   произведения     и организации   композиции картины. Осваивать  основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомиться  с   картинами­натюрмортами   европейского искусства XVII— XVIII веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений. Осваивать  первичные   умения   графического   изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать   опыт  восприятия   графических   произведений выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать   творческий   опыт  выполнения   графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне. Приобретать   представление  о   разном   видении   и   понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать  и  использовать  в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать  цветом   в   натюрморте   собственное   настроение   и переживания. Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Выбирать  различные   художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Развивать  художественное   видение,  наблюдательность,  умение взглянуть по­новому на окружающий предметный мир. Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и  формировать  представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать   представление  об   изменчивости   образа   человека   в истории. Формировать   представление  об   истории   портрета   в   русском  использовать  и 3 Вглядываясь   в   человека. Портрет  Образ человека — главная  тема искусства 9 Конструкция головы  человека и ее основные  пропорции Изображение головы  человека в пространстве Портрет в скульптуре Сатирические образы  человека Образные возможности  освещения в портрете Роль цвета в портрете Великие портретисты  прошлого Портрет в изобразительном искусстве XX века искусстве,  называть  имена   нескольких   великих   художников­ портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства   в   художественном   портрете   присутствует   выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Уметь   различать   виды   портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих художественных впечатлениях. Приобретать   представления  о   конструкции,   пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать   навыки   создания  портрета   в   рисунке  и средствами аппликации. Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуальных  особенности при общих закономерностях строения головы  человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого  человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. о   выразительных   средствах Знакомиться  с   примерами   портретных   изображений   великих  приобретать   опыт   восприятия мастеров   скульптуры, скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах­портретистах. Приобретать опыт и навыки  лепки портретного изображения головы человека. Получать   представление скульптурного образа. Учиться по­новому видеть  индивидуальность человека (видеть как художник­скульптор). Получить представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать  о   задачах   художественного   преувеличения,   о соотношении правды и вымысла в художественном изображении, Учиться видеть  индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования   линии   и   пятна   как   средств   выразительного изображения человека. Узнавать  о   выразительных   возможностях   освещения   при создании художественного образа. Учиться  видеть  и  характеризовать  различное   эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать  освещение   в   произведениях   искусства   и   его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом  наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Развивать  художественное   видение   цвета,   понимание   его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать  цветовой   строй   произведений   как   средство создания художественного образа. Рассказывать  о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов   великих   мастеров,   характеризуя   цветовой   образ произведения. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете. Узнавать и называть несколько  портретов  великих мастеров европейского и русского искусства. Понимать  значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать  об   истории   жанра   портрета   как   о последовательности   изменений   представлений   о   человеке   и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать  о   соотношении   личности   портретируемого   и авторской позиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). Получать   представления  о   задачах   изображения   человека   в европейском искусстве XX века. Узнавать  и  называть  основные   вехи   в   истории   развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить   примеры  известных   портретов   отечественных художников. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его  выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять  разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять,  как   изучение   развития   жанра   в   изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно  участвовать в беседе по теме. Получать   представление  о   различных   способах   изображения пространства,   о   перспективе   как   о   средстве   выражения   в изобразительном искусстве разных эпох. Рассуждать  о   разных   способах   передачи   перспективы   в изобразительном   искусстве   как   выражении   различных мировоззренческих смыслов. Различать  в   произведениях   искусства   различные   способы изображения пространства. 4 Человек   и   пространство. Пейзаж  Жанры в изобразительном  искусстве 8 Изображение пространства Правила построения  перспективы. Воздушная  перспектива Пейзаж настроения.  Природа и художник Пейзаж в русской живописи Пейзаж в графике Городской пейзаж Выразительные воз­ можности изобразительного искусства. Язык и смысл    (обобщение темы) Получать   представление  о   мировоззренческих   основаниях правил   линейной   перспективы   как   художественного   изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Приобретать   навыки  (на   уровне   общих   представлений) изображения   перспективных   сокращений   в   зарисовках наблюдаемого пространства. Объяснять    понятия    «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать  и  характеризовать  как   средство   выразительности высокий   и   низкий   горизонт   в   произведениях   изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать   навыки  изображения   уходящего   вдаль пространства,   применяя   правила   линейной   и   воздушной перспективы. Узнавать  об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и  романтический образы в пейзажных произведениях живописи и  графики. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и   свое   восприятие   произведений   искусства,   о   средствах выражения художником эпического и и романтического образа в и направления пейзаже. Экспериментировать  на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. Получать представления о том, как понимали красоту природы и   использовали   новые   средства   выразительности   в   живописи XIXв.  Характеризовать   импрессионизма постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учиться   видеть,   наблюдать  и  эстетически   переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать  навыки  передачи   в   цвете   состояний   природы   и настроения человека. Приобретать   опыт  колористического   видения,   создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре.  Называть  имена великих русских   живописцев   и  узнавать  известные   картины   А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана. Характеризовать  особенности   понимания   красоты   природы   в творчестве И. Шишкина, И. Левитана. Уметь   рассуждать  о   значении   художественного   образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать необходимое качество личности. Приобретать   умения   и   творческий   опыт  в   создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.  эстетическое   восприятие   природы   как наблюдательности, Принимать   посильное   участие  в   сохранении   культурных памятников. Получать   представление  о   произведениях   графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия  и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях   пейзажной   графики,   о   разнообразии   образных возможностей различных графических техник. Приобретать   навыки   интерес   к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Приобретать   навыки  восприятия   образности   городского пространства   как   выражения   самобытного   лица   культуры   и истории народа. Приобретать   навыки  эстетического   переживания   образа городского пространства и образа в архитектуре. Знакомиться  с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт­Петербурга, родного города. Приобретать   навыки наблюдательной   перспективы   и   ритмической   организации плоскости изображения. Овладеть   навыками  композиционного   творчества   в   технике  новые   композиционные   навыки, художественного   отображения,  коллажа. Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Уметь   рассуждать  о   месте   и   значении   изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать   представление действительности и ее художественный образ. Объяснять  творческий и деятельностный характер восприятия произведений   искусства   на   основе   художественной   культуры зрителя. Узнавать  и  называть  авторов   известных   произведений,   с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся  о   взаимосвязи   реальной ее   претворении   в Итого: 7 класс № п/п 1 Темы, входящие в раздел Изображение   фигуры человека и образ человека   фигуры Изображение 34 Часы учебного времени 9 Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся Получать   представление  о   характерных   особенностях искусства   стран   Древнего   мира,   об   особенностях   изображения человека в этих культурах. в     истории человека   искусства.  Пропорции   и   строение фигуры человека.  Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека   в   европейском   и русском искусстве.  Выполнять  зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур. Овладевать  первичными   навыками   изображения   фигуры человека. Участвовать  в   создании   фриза,   состоящего   из   ритмического шествия фигур людей Получать   представление  о   строении   фигуры   человека   и основных пропорциях его тела. Обретать   навыки  изображения   основных   пропорций   и   схемы конструкции тела человека. Обретать   навыки  передачи   в   плоскостном   рисунке   простых движений фигуры человека. Получать представления об истории скульптуры и изменениях скульптурного образа человека в разные эпохи. Получать   представления  о   пространственном   восприятии скульптурного   образа   и   методе   его   обхода   с   разных   сторон   и изменчивости образа, о статике и динамике как средствах вырази­ тельности скульптурной пластики. Обретать   навыки  понимания   особенностей   восприятия скульптурного образа. Запоминать  зрительные   образы   великих   скульптурных произведений Древней Греции и Возрождения, представленных на занятии. Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной. Приобретать творческий опыт  создания скульптурного образа и навыки изображения человека. Овладевать приемами выразительности при работе с натуры над набросками   и   зарисовками   фигуры   человека,   используя разнообразные графические материалы. Приобретать   представление  о   задачах   и   приемах   образного обобщения сложной формы, о подчинении детали целому, об умении делать отбор деталей. Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Приобретать   творческий   опыт,  делая   зарисовки   с   натуры фигуры человека. Получать представление о выражении в изобразительном образе мировоззрения эпохи. Получать   представление  о   проблеме   выявления   в изобразительном   искусстве   соотношения   духовной   и   внешней красоты человека. Осознавать  значение   изобразительного   искусства   в   создании культурного контекста между поколениям и, между людьми. Приобретать   опыт  эмоционального   и   смыслового   восприятия произведений — шедевров изобразительного искусства. Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. Характеризовать  роль   изобразительного   искусства   в формировании наших представлений о жизни людей разных эпох. Различать произведения древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства. Развивать  ценностные   представления   о   (многообразии   и 2 Поэзия повседневности  Поэзия повседневной жизни в   разных народов.   Тематическая   картина.   искусстве 6 Бытовой   и   исторический жанры.  Сюжет   и   содержание   в картине.   Жизнь   каждого   дня   — большая тема в искусстве.  Жизнь   в   моем   городе   в прошлых веках (историческая   тема   в бытовом жанре). Праздник   и   карнавал   в изобразительном   искусстве (тема праздника в бытовом жанре).       интереса     личности   единстве мира людей. Приобретать  навыки  и  композиционный опыт изображения. Изображать  выбранные   мотивы   из   жизни   разных   народов   в контексте традиций поэтики их искусства. Узнавать  и  объяснять  понятия   «тематическая   картина», «.станковая живопись». Учиться   перечислять  и  характеризовать  основные   жанры сюжетно­тематической картины. Получать     представление  о   развитии     бытового   жанра     как выражении   возрастающего     к   индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни. Приобретать   опыт  восприятия   известных   картин   бытового жанра, классических для европейского и русского искусства. Рассуждать  о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Получать представление о многообразии тем и бесконечном  богатстве содержания жанровой картины (в частности, на  примере сравнения картин на темы бытовой жизни в творчестве  французских импрессионистов и русских передвижников). Рассуждать о месте и значении сюжетно­тематической картины в развитии культуры. Характеризовать  сюжетно­тематическую   картину   как обобщенный   и   целостный   образ,   как   результат   наблюдений   и размышлений художника над жизнью. Объяснять  понятия   «тема»,   «содержание»,   «сюжет»   в произведениях станковой живописи. Характеризовать  смысловую   разницу   между   содержанием   и сюжетом при восприятии произведений. Характеризовать уровни восприятия зрителем картины. Участвовать  в обсуждении содержания и средств выражения в произведениях бытового жанра. Обретать   опыт  художественного   наблюдения   и   образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни. Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами Учиться   рассуждать  (на   основе   восприятия   произведений)   о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни. Приобретать   опыт  восприятия   известных   графических произведений,   в   которых   создан   художественный   образ повседневной жизни. Приобретать опыт поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни. Приобретать   представление  о   некоторых   приемах композиционного   построения   (композиционная   доминанта, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбор деталей). Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать,  представлять, сопереживать людям. Развивать интерес к истории своего народа, формировать  представление о повседневной жизни в прошлом своих родных  мест. Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни  людей. Приобретать навыки в изобразительном творчестве. Приобретать  знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранившихся предметов и исторических памятников) Приобретать представление о произведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал. Учиться понимать значение праздника в культуре народа. Развивать   представления  о   средствах   выразительности   в  получать   навыки  работы   с изобразительном   искусстве, художественными материалами, развивать вкус. Развивать  воображение,  учиться   фантазировать  в   процессе игрового   творчества,   создания   коллажной   композиции   на   тему карнавала и праздника. Развивать  коммуникативные   навыки   в   процессе   коллективной творческой работы. Характеризовать исторический жанр как идейное и образное  выражение значительных событий в истории общества, как  воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов. Учиться рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания. 3 Великие темы жизни  Исторические и мифологические   темы   в искусстве разных эпох.  Тематическая   картина  в   9 XIX русском   искусстве века.  Процесс   работы   над тематической картиной Библейские в темы   изобразительном искусстве Монументальная скульптура и образ истории народа Место   и   роль   картины   в искусстве XX века Учиться понимать взаимосвязь исторического и  мифологического жанров в изобразительном искусстве. Приобретать представление и учиться рассказывать о  развитии исторического жанра в европейском искусстве. Характеризовать  понятия   «монументальная   живопись», «фреска»,   «темперная   и   масляная   живопись»,   «станковое искусство». Узнавать  несколько   классических   произведений   и  уметь называть  имена   великих   европейских   мастеров   исторической картины. Учиться  рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве. Характеризовать  значение   тематической   картины  XIX  в.   в развитии русской культуры. Участвовать  в   обсуждении   содержания   и   художественных средств   произведений   классического   русского   искусства исторического жанра. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории. Учиться   называть  имена   нескольких   известных   русских художников  XIX  в.   и   их   наиболее   известных   произведения, узнавать эти произведения. Узнавать и характеризовать основные исторические картины В. Сурикова, И. Репина. Приобретать   творческий   опыт  разработки   художественного разработки   и   создания проекта — создания композиции на историческую тему. Получать   представления  об   этапах   работы   над   картиной   и представления   об   обобщенном   образе   картины,   смысловой   и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей. Приобретать навыки  самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Приобретать навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине. Получать   творческий   опыт изобразительного образа на выбранный исторический сюжет. Приобретать   опыт  и  навыки  изображения   в   процессе разработки исторической темы. Получать  в   процессе   работы   над   композицией   новые представления   и   знания  об   истории   нашей   культуры, обнаруживать в процессе творческой работы смысл событий. Приобретать   представление  о   великих,   вечных  темах   в искусстве  на   основе   сюжетов  из   Библии,   об   их  ми­ ровоззренческом и нравственном значении в культуре. Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять  сюжеты  Священной   истории   в  произведениях искусства. Приобретать   опыт   восприятия  произведений   крупнейших европейских художников на темы Священной истории. Приобретать творческий опыт создания композиции на основе библейского сюжета. Получать представление о смысловом различии между иконой и картиной. Узнавать о высоком значении древнерусской иконописи. Называть имена великих русских иконописцев А.  Рублева, Ф.  Грека и Дионисия. Характеризовать  роль   монументальных   памятников   в   жизни общества. Уметь   называть  и  узнавать  наиболее   значимые   памятники, знать их авторов и объяснять назначение этих монументов. Рассуждать  об   особенностях   художественного   образа,   о средствах выразительности известных памятников. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою. Приобретать   представление  о   метафорическом   претворении реальности в изобразительном искусстве. Учиться   понимать  множественность   направлений   и   языков изображения в искусстве XX в. Осознавать художника XX в. в произведениях изобразительного искусства. Анализировать произведений изобразительного искусства XX в. Осознавать  и  объяснять  связь   изобразительно­выразительных средств   изобразительного   искусства   с   содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи. Понимать и рассказывать о множественности изобразительных языков в российском искусстве второй половины XX в. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве.  значение   возрастания   личностной   позиции  художественно­выразительные   средства 4 Реальность   жизни   и художественный образ  Искусство   иллюстрации. Слово и изображение.  Зрительские   умения   и   их значение для современного человека.   История   искусства   и история человечества. Стиль   и   направление   в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.  Художественно­творческие проекты.     10 Характеризовать временные и пространственные искусства. Понимать  разницу   между   реальностью   и   художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать   представления  об   искусстве   иллюстрации   и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами.  Объяснять декоративного начал в живописи, графике и скульптуре.  роль   конструктивного,   изобразительного   и  об   активном   конструировании Получать   представление художественной   реальности   в   беспредметном   или   абстрактном искусстве начала XX в. Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам XX в. Понимать декоративный язык изобразительного искусства. Развивать культуру зрительского восприятия. Различать и объяснять разные уровни понимания произведения изобразительного искусства. Анализировать  творческую   позицию   художника   и   мир   его времени. Узнавать,   называть  основные   художественные   стили   в европейском искусстве и время их развития в истории культуры. Уметь   характеризовать  особенности   основных   стилей   в европейском искусстве. Узнавать  основные   художественные   направления   в   искусстве XIX и XX вв. Называть  имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении. Узнавать  крупнейшие   художественные   отечественные   и зарубежные музеи. Получать   представления  об   особенностях   художественных коллекций крупнейших музеев. Характеризовать  роль   музеев   в   сохранении   культурного наследия. Объяснять культуростроительную роль музеев. Уметь  самостоятельно  определять  цели   своей   деятельности, ставить  для   себя   новые   задачи, формировать мотивы своего обучения.  формулировать  и Учиться планировать  самостоятельно пути достижения целей, осознанно  выбирать  наиболее   эффективные   способы   решения поставленных задач. Организовывать  учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем и сверстниками. Соотносить  свои   действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль  своей   деятельности,  корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Овладевать  методом   создания   творческого   индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Приобретать   навыки  руководства   творческим   коллективом   в процессе работы над проектом. Использовать  полученный   творческий   опыт   в   разработке собственной идеи и выполнении собственного замысла. Уметь   использовать  полученные   знания   о   средствах художественной   выразительности   изображения   в   собственном творчестве. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом Итого: 34 7. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса 1. Используемый учебно­методический комплект:  1). Авторская программа «Изобразительное искусство и художественный труд» (1­9 классы), под редакцией Б.М. Не­ менского, 5­е издание, М. Просвещение, 2011 г. 2). Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство. Декоративно­прикладное искусство в жизни человека. 5  класс» под редакцией Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2009. 3). Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под редакцией Б.М.  Неменского.  М.: Просвещение, 2009. 4). А.С. Питерских, Г.Е. Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.7­8 классы» под  редакцией Б.М. Неменского.  М.: Просвещение, 2009. 2. Интернет­ресурсы: Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org Государственная Третьяковская Галерея http://www.tretyakov.ru/      Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина  http://www.museum.ru/gmii/ Русский музей http://www.rusmuseum.ru/ Искусство России http://www.artrussia.ru/ 3. Аппаратные средства информационных и коммуникационных технологий • Компьютер  • Мультимедийный проектор  • Экспозиционный экран  8. Планируемые результаты обучения Выпускник научится:  характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;  раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;   создавать эскизы декоративного убранства русской избы;  создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;  определять специфику образного языка декоративно­прикладного искусства;  создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;  создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;  умело пользоваться языком декоративно­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);  выстраивать   декоративные,   орнаментальные   композиции   в   традиции   народного   искусства   (используя традиционное   письмо   Гжели,   Городца,   Хохломы   и   т.   д.)   на   основе   ритмического   повтора   изобразительных   или геометрических элементов;  владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;  распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный   замысел,   связанный   с   созданием   выразительной   формы   игрушки   и   украшением   ее   декоративной росписью в традиции одного из промыслов;  характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;  различать виды и материалы декоративно­прикладного искусства;  различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;  находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;  различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;  называть   пространственные   и   временные   виды   искусства   и  объяснять,  в   чем   состоит   различие   временных   и пространственных видов искусства;  классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;  объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;  композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;  создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;  простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;  навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);  изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;  создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;  строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;  характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;  передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;  творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;  выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;  рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;  применять перспективу в практической творческой работе;  навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;  навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;  видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;  навыкам создания пейзажных зарисовок;  различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;  пользоваться правилами работы на пленэре;  использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;  навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;  различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);  определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;  пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;  различать и характеризовать  понятия: эпический пейзаж, романтический  пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;  различать и характеризовать виды портрета;  понимать и характеризовать основы изображения головы человека;  пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;  видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;  видеть  конструктивную  форму  предмета, владеть  первичными  навыками плоского  и  объемного изображения предмета и группы предметов;  использовать графические материалы в работе над портретом;  использовать образные возможности освещения в портрете;  пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;  называть имена выдающихся русских и зарубежных художников ­ портретистов и определять их произведения;  навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;  навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;  навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;  рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений ­ шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;  приемам   выразительности   при   работе   с   натуры   над   набросками   и   зарисовками   фигуры   человека,   используя разнообразные графические материалы;  характеризовать сюжетно­тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;  объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;  изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;  узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;  перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно­ тематической картины;  характеризовать   исторический   жанр   как   идейное   и   образное   выражение   значительных   событий   в   истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;  узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;  характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;  рассуждать   о   значении   творчества   великих   русских   художников   в   создании   образа   народа,   в   становлении национального самосознания и образа национальной истории;  называть   имена   нескольких   известных   художников   объединения   «Мир   искусства»   и   их   наиболее   известные произведения;  творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;  творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;  творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;  представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;  называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;  узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;  характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;  рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;  описывать   и   характеризовать   выдающиеся   монументальные   памятники   и   ансамбли,   посвященные   Великой Отечественной войне;  творческому   опыту   лепки   памятника,   посвященного   значимому   историческому   событию   или   историческому герою;  анализировать художественно­выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;  культуре зрительского восприятия;  характеризовать временные и пространственные искусства;  понимать разницу между реальностью и художественным образом;  представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;  опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;  собирать   необходимый   материал   для   иллюстрирования   (характер   одежды   героев,   характер   построек   и помещений, характерные детали быта и т.д.);  представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников­анималистов;  опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;  систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;  распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;  понимать сочетание различных объемов в здании;  понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;  иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно­художественных стилей разных эпох;  понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;  различать образно­стилевой язык архитектуры прошлого;  характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;  понимать   плоскостную   композицию   как   возможное   схематическое   изображение   объемов  при   взгляде   на  них сверху;  осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;  применять   в   создаваемых   пространственных   композициях   доминантный   объект   и   вспомогательные соединительные элементы;  применять   навыки   формообразования,   использования   объемов   в   дизайне   и   архитектуре   (макеты   из   бумаги, картона, пластилина);  создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;  создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн­проектов;  получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно­дизайнерского объекта;  приобретать общее представление о традициях ландшафтно­парковой архитектуры;  характеризовать основные школы садово­паркового искусства;  понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;  называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;  понимать основы краткой истории костюма;  характеризовать и раскрывать смысл композиционно­конструктивных принципов дизайна одежды;  применять   навыки   сочинения   объемно­пространственной   композиции   в   формировании   букета   по   принципам икэбаны;  использовать   старые   и   осваивать   новые   приемы   работы   с   бумагой,   природными   материалами   в   процессе макетирования архитектурно­ландшафтных объектов;  отражать в эскизном проекте дизайна сада образно­архитектурный композиционный замысел;  использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;  узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;  различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;  различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;  узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;  характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова­на­Рву;  раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;  работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;  различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;  создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;  работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;  сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;  рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;  ориентироваться   в   широком   разнообразии   стилей   и   направлений   изобразительного   искусства   и   архитектуры XVIII – XIX веков;  использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;  выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;  характеризовать признаки и особенности московского барокко;  создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. Выпускник получит возможность научиться:  активно   использовать   язык   изобразительного   искусства   и   различные   художественные   материалы   для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);  владеть   диалогической   формой   коммуникации,   уметь   аргументировать   свою   точку   зрения   в   процессе изучения изобразительного искусства;  различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознавать   общечеловеческие   ценности,   выраженные   в   главных темах искусства;  выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;  понимать специфику изображения в полиграфии;  различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);  различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);  проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;  создавать художественную композицию макета книги, журнала;  называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;  называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;  называть   имена   выдающихся   русских   художников­ваятелей   XVIII   века   и   определять   скульптурные памятники;  называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;  называть   имена   выдающихся   русских   художников­пейзажистов   XIX   века   и   определять   произведения пейзажной живописи;  понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;  активно   воспринимать   произведения   искусства   и   аргументированно   анализировать   разные   уровни   своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;  определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;  использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;  называть   имена   выдающихся   русских   художников­ваятелей   второй   половины   XIX   века   и   определять памятники монументальной скульптуры;  создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;  узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;  узнавать,   называть   основные   художественные   стили   в   европейском   и   русском   искусстве   и   время   их развития в истории культуры;  осознавать   главные   темы   искусства   и,   обращаясь   к   ним   в   собственной   художественно­творческой деятельности, создавать выразительные образы;  применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;  понимать   смысл   традиций   и   новаторства   в   изобразительном   искусстве   XX   века.   Модерн.   Авангард. Сюрреализм;  характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;  создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;  работать   над   эскизом   монументального   произведения   (витраж,   мозаика,   роспись,   монументальная скульптура);  использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;  характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;  получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;  использовать навыки коллективной работы над объемно­ пространственной композицией;  понимать основы сценографии как вида художественного творчества;  понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;  называть имена российских художников(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);  различать особенности художественной фотографии;  различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);  понимать изобразительную природу экранных искусств;  характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;  различать понятия: игровой и документальный фильм;  называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;  понимать основы искусства телевидения;  понимать различия в творческой работе художника­живописца и сценографа;  применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;  применять в практике любительского спектакля художественно­творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;  добиваться   в   практической   работе   большей   выразительности   костюма   и   его   стилевого   единства   со сценографией спектакля;  использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно­выразительных средств фотографии;  применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;  пользоваться   компьютерной   обработкой   фотоснимка   при   исправлении   отдельных   недочетов   и случайностей;  понимать и объяснять синтетическую природу фильма;  применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;  применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;  использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;  применять   сценарно­режиссерские   навыки   при   построении   текстового   и   изобразительного   сюжета,   а также звукового ряда своей компьютерной анимации;  смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно­операторского искусства фильмы мастеров кино;  использовать   опыт   документальной   съемки   и   тележурналистики   для   формирования   школьного телевидения;  реализовывать сценарно­режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео­этюда. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта   выделенных   учителем   ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты;  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временно2й перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам   саморегуляции   в   учебной   и   познавательной   деятельности   в   форме   осознанного   управления   своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно   оценивать   свои   возможности   достижения   цели   определённой   сложности   в   различных   сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач;   владеть   устной   и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   со   сверстниками   и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать   в   речи   (описание,   объяснение)   содержание   совершаемых   действий   как   в   форме   громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;  • осуществлять   коммуникативную   рефлексию   как   осознание   оснований   собственных   действий   и   действий партнёра; • в   процессе   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   партнёру   необходимую информацию как ориентир для построения действия; • следовать   морально­этическим   и   психологическим   принципам   общения   и   сотрудничества   на   основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;  • в   совместной   деятельности   чётко   формулировать   цели   группы   и   позволять   её   участникам   проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • основам реализации проектно­исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно­следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; Выпускник получит возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений Выпускник научится: • организовывать   сообщения   в   виде   линейного   или   включающего   ссылки   представления   для   самостоятельного просмотра через браузер; • проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;  • использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки; • формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения; • избирательно   относиться   к   информации   в   окружающем   информационном   пространстве,   отказываться   от потребления ненужной информации. Выпускник получит возможность научиться    : • проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки; • понимать   сообщения,  используя   при  их  восприятии   внутренние   и  внешние  ссылки,  различные  инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные). Ррезультаты   достигаются   преимущественно   в   рамках   предметов   «Технология»,   «Литература»,   «Русский   язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов. Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: • выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; • участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета; • использовать возможности электронной почты для информационного обмена; • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета; • осуществлять   образовательное   взаимодействие   в   информационном   пространстве   образовательного   учреждения (получение   и   выполнение   заданий,   получение   комментариев,   совершенствование   своей   работы,   формирование портфолио); • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Выпускник получит возможность научиться    : • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; • взаимодействовать   с   партнёрами   с   использованием   возможностей   Интернета   (игровое   и   театральное взаимодействие). Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности. Поиск и организация хранения информации  Выпускник научится: • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве; • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; • искать   информацию   в   различных   базах   данных,   создавать   и   заполнять   базы   данных,   в   частности   использовать различные определители; • формировать   собственное   информационное   пространство:   создавать   системы   папок   и   размещать   в   них   нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. Выпускник получит возможность научиться    : • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.  Результаты   достигаются   преимущественно   в   рамках   предметов   «История»,   «Литература»,   «Технология», «Информатика», «Искусство» других предметов. Основы учебно­исследовательской и проектной деятельности        Выпускник научится: • планировать   и выполнять  учебное  исследование  и  учебный  проект,  используя  оборудование, модели,  методы  и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения,   использовать   языковые   средства,   адекватные   обсуждаемой проблеме; • отличать   факты   от   суждений,   мнений   и   оценок,   критически   относиться   к   суждениям,   мнениям,   оценкам, реконструировать их основания;  • видеть  и комментировать  связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для   социальных   и   исторических   наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно   и   осознанно   развивать   свои   коммуникативные   способности,   осваивать   новые   языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; • находить   в   тексте   требуемую   информацию   (пробегать   текст   глазами,   определять   его   основные   элементы, сопоставлять   формы   выражения   информации   в   запросе   и   в   самом   тексте,   устанавливать,   являются   ли   они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); • решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи,   требующие   полного   и   критического   понимания текста: Выпускник получит возможность научиться    : • анализировать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения,   получения   и   переработки полученной информации и её осмысления. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,   оглавление;   проводить   проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; • преобразовывать   текст,   используя   новые   формы   представления   информации:   формулы,   графики,   диаграммы, таблицы   (в   том   числе   динамические,   электронные,   в   частности   в   практических   задачах),   переходить   от   одного представления данных к другому; Выпускник получит возможность научиться    : • выявлять   имплицитную   информацию   текста   на   основе   сопоставления   иллюстративного   материала   с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).