Рабочая программа по археологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  Брянский государственный университет  имени академика И.Г.Петровского» Кафедра отечественной истории  УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе, профессор                Н.В. Матяш «_30_»___августа___2012__ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   «АРХЕОЛОГИЯ» Направление подготовки: /  050100.62/  «Педагогическое образование» Профиль подготовки: «История» Квалификация (степень) выпускника: «Бакалавр» Форма обучения: очная, заочная 1 Брянск 2012  Рабочая программа учебной дисциплины «Археология» / сост. Поляков Г.П., Чубур А.А. – Брянск: РИО ГОУ БГУ, 2012 г. – 28 с. Рабочая   программа   предназначена   для   преподавания   учебной дисциплины базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла студентам   очной   формы   обучения   по   направлению   подготовки   030600.62 «История»  в  1  семестре   и  очной   и  заочной   форм   обучения   по   направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование». Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного   стандарта   высшего   профессионального   образования   по направлениям подготовки  030600.62 «История», 050100.62 «Педагогическое   утвержденным приказом министерства образования и науки РФ.  образование»,   Составители:  Поляков   Г.П.  –   доцент   кафедры   отечественной   истории   древности   и средневековья, кандидат исторических наук. Чубур   А.А.  –   доцент   кафедры   отечественной   истории   древности   и средневековья, кандидат исторических наук.  Рецензенты: Шинаков Е.А. – заведующий кафедрой отечественной истории древности и средневековья, профессор, доктор исторических наук. Новожеев Р.В. – доцент кафедры истории, философии и права БГСХА, кандидат исторических наук. © Поляков Г.П., 2012 © Чубур А.А. 2012 © РИО БГУ, 2012 2 Содержание 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................................5 1.1.Цель дисциплины...............................................................................................5 1.2.Задачи изучения дисциплины...........................................................................5 2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО.....................................................5 3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................5 3.2. Дескрипторные характеристики профессиональных компетенций.............7 3.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины................................8 4. ОРГАНИЗАЦИОННО­МЕТОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ .....................................................................................................................................9 4.1. Общая трудоемкость дисциплины...................................................................9 4.2. Объем и виды учебной работы.........................................................................9 4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми дисциплинами...........................................................................................................9 5. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ.....................................9 5.1. Тематический план дисциплины......................................................................9 5.2. Основное содержание дисциплины (учебный модуль «Археология»)........11 5.3. Тематика лекционных и семинарских занятий.............................................13 5.4. Самостоятельное изучение дисциплины.......................................................15 6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И..................15 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ...........................................................................................15 6.1. Организация текущего контроля...................................................................16 6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы....................16 студентов................................................................................................................16 7.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ........................................................17 7.1.Формы проведения занятий............................................................................17 7.2.Современные образовательные технологии, используемые в процессе преподавания дисциплины....................................................................................17 3 7.3.Интерактивные образовательные технологии, используемые при проведении аудиторных занятий..........................................................................19 7.4.Письменный доклад (спецвопрос)..................................................................19 8.   ОЦЕНОЧНЫЕ   СРЕДСТВА   ДЛЯ   ТЕКУЩЕГО   КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН...............................................................................21 8.1. Контролируемый результат обучения и оценочные средства.....................21 8.2. Примерные темы рефератов, спецвопросов, интерактивных презентаций .................................................................................................................................22 8.3. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачёту............................24 8.4. Фрагменты тестовых заданий по курсу «Археология»................................26 9. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ.........................29 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................................29 10. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ....................................................................................................32 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ     4 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Цель дисциплины  Целью   освоения   учебной   дисциплины  (модуля)   является   теоретическое осмысление   основ   современной   археологии,   нивелировка   разрыва   между большим объемом подлежащего восприятию студентами материала, сложностью недифференцированностью    материала учебников по степени его важности и малым числом аудиторных занятий, акцентируя внимание студентов на наиболее важных, с учетом региональной специфики темах. 1.2. Задачи изучения дисциплины  Формирование исторических знаний и исторического мышления;  Раскрытие общего и особенного в материальной культуре людей;  Формирование представления о локальных археологических культурах;  Содействовать  в  овладении  студентами  понятийным   и  терминологическим аппаратом археологии;  Обеспечение   установки   на   профессионально­личностное   развитие, самообразование и самовоспитание студентов с учетом их индивидуальных особенностей. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина «Археология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (Б3.Б.1). В   овладении   знаниями   по   археологии   студенты   опираются   на   знания, умения   и   навыки,   полученные   в   ходе   изучения   истории,   исторической   и политической   географии,   мировой   и   отечественной   культуры.   На   прочном фундаменте   фактов   она   признана   формировать   исторические   знания   и историческое   мышление   будущего   бакалавра.   На   широком   фоне   археология подчеркивает   единство   всего   человечества,   единство   основ   человеческой цивилизации   и   культуры.   Археология   формирует   профессионально­значимые качества студентов; является необходимой основой для последующего изучения дисциплин   «История   России»,   «Археология   Брянской   области»   и археологической   практики.   Формирование   соответствующего   мышления, культуры и компетентности будет способствовать будущей профессиональной деятельности студентов. 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Процесс изучения дисциплины  В   процессе   освоения   данной   дисциплины   у   студента   должны сформироваться следующие общекультурные компетенции: 5  Владеть   культурой   мышления,   способностью   к   обобщению,   анализу, восприятию информации (ОК­1);  Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК­3);  Готовность уважительно и бережно относится к историческому наследию и   культурным   традициям,   толерантно   воспринимать   социальные,   этно­ национальные, религиозные и культурные различия (ОК­11); Общепрофессиональные компетенции:  Способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК­1);   Способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области теории и методологии исторической науки (ПК­2);    Способность   понимать,  критически   анализировать   и  использовать   базовую историческую информацию (ПК­6); Специальные компетенции:  Владение понятийным и археологическим аппаратом археологии (СК­2);  Способность использовать методы археологических исследований при анализе материальных остатков жизни и деятельности людей от палеолита до средневековья (СК­3);  Способность учитывать различные факторы вещественных источников, видеть их разнообразие, выяснять генезис предметов, строить их типологические ряды, определить хронологию (СК­4);  Способность к реализации результатов археологических открытий (СК­7); В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:    Историю становления и развития теоретической и полевой археологии;  Объект, предмет и основные понятия археологии; методологию и методы археологических исследований;  Тенденции современного этапа развития археологии в России;  Содержание современных научных дискуссий в области археологии;  Типологию и методы изучения материальных остатков;  Закономерности формирования этнокультурных миров Восточной Европы;  О   важнейших   археологических   открытиях     и   свершениях   (до   эпохи средневековья включительно);  Различие технологических возможностей на разных ступенях общественного развития;  Терминологический аппарат в рамках изученного курса. Уметь:  Использовать   современные   методы   для   проведения   археологических исследований;  Использовать новые технологии при производстве камеральных работ; 6  Оперировать вещественными источниками и определять их хронологию;  Составлять   библиографию,   обзоры,   аннотации   и   рефераты;   применять основы   археологической   деятельности   в   преподавании   курса   истории   в общеобразовательных и профессиональных учреждениях;  Формировать   и   аргументировано   отстаивать   собственную   позицию   по различным проблема археологии;  Использовать основные категории археологии для оценивания и анализа различных фактов и явлений;  Применять   базовые   знания   и   методы   теоретической   археологии   на   культурно­просветительской   и   в   научно­исследовательской, практике, организационно­управленческой деятельности. Владеть:  Данными   источников   по   хронологически   полной   картине последовательной смены археологических культур, в основном на территории Восточной Европы;  Понятийным аппаратом археологической науки;  Системой знаний – об археологических культурах, сущности исторических процессов;  Навыками восприятия и анализа текстов по археологии;  Навыками публичной речи, приемами ведения дискуссии и полемики, а так же письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;  Навыками использования необходимых историку­исследователю сетевых ресурсов по археологии;  Знаниями теории и методов археологических исследований;  Способностью понимать и критически анализировать и излагать базовую археологическую информацию. Приобрести опыт деятельности:  По производству камеральных работ;  По анализу материальных остатков жизни и деятельности людей от палеолита до средневековья;  По определению хронологии вещественных источников;  По реализации результатов исторических открытий;  По   составлению   обзоров,   аннотаций,   отчетов   по   тематике   проводимых исследований. 3.2.   Дескрипторные компетенций   характеристики   профессиональных Код компетенции Определение (краткое содержание) компетенции Структура компетенции Дескрипторные характеристики компетенции 7 ПК­1 ПК­2 ПК­6 способен  использовать в  исторических  исследованиях  базовые знания в  области всеобщей и отечественной  истории способен  использовать в  исторических  исследованиях  базовые знания в  области теории и  методологии  исторической  науки способен  понимать,  критически  анализировать и  использовать  базовую  историческую  информацию  знать:  ПК 1­1: предмет и задачи археологии;  ПК­1­2: содержание важнейших трудов ученых, повлиявших на  становление археологии как научного знания;  ПК­1­3: основные типы археологических памятников;   уметь:  ПК 1­4: применять методы археологии на практике.  владеть: ПК 1­5: навыками использования базовых исторических знаний в  специализированной археологической области   знать: ПК 4­1: концепцию археологической культуры;  ПК­4­2: основные этапы развития археологии;   уметь:  ПК 4­3:  анализировать современные представления об  археологических культурах, археологических памятниках,  археологической типологии и хронологии;  владеть: ПК­4­4: навыками в рамках основных принципов и методов  исследования в археологии. ПК­4­5: опытом самостоятельного изучения археологического  материала на практике  знать: ПК­6­1: основные археологические культуры, основные  характеристики археологических эпох; принципы выделения  археологических эпох   уметь:  ПК 6­2: пользуясь полученными знаниями, уметь определять степень  информативности и тенденциозности источников,   ПК­6­3: критически относится к взглядам даже маститых ученых,  сравнивать их друг с другом и материалами археологических  источников;  владеть: ПК­6­4: опытом по участию в дискуссиях по проблемам  общественного и мировоззренческого характера 3.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной   образовательной   программе,   формируемых   в   рамках   данной дисциплины и указанных в пункте 3.1. ПК­1­1 ПК­1­2 ПК­1­3 ПК­1­4 ПК­1­5 ПК­4­1 ПК­4­2 3. 4. 5. + + + + + + + 1. + + + + + 2. ПК­1 + ПК­4 8 ПК­4­3 ПК­4­4 ПК­4­5 ПК­6­1 ПК­6­2 ПК­6­3 ПК­6­4 + + ПК­6 + + + + + + + + + + + + + + + + + 4. ОРГАНИЗАЦИОННО­МЕТОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Общая трудоемкость дисциплины  Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, в том числе 36 часов аудиторных занятий (из них лекций­ 16 часов, семинаров­ 20 часов), КСР­2, 56 часов самостоятельной работы. 4.2. Объем и виды учебной работы  (в часах) по дисциплине в целом Вид учебной работы Общая трудоемкость базового модуля дисциплины Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Семинары Самостоятельная работа КСР Вид итогового контроля Всего часов 114 36 16 20 56 2 зачет   Разделы   дисциплины   и   междисциплинарные   связи   с 4.3. обеспечиваемыми дисциплинами № п/п Наименование обеспечиваемых  (исследуемых) дисциплин 1. Отечественная история  2. Этнология 3. История первобытного общества 4. История древнего мира 5.  История средних веков 6. Историческое краеведение 3. 2. Учебные разделы 4. 1. + + + + + + + + + + + 5. + + + + 5. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Тематический план дисциплины 5.1.1. Содержание и структура дисциплины «Археология» (очная форма обучения) № п/п Раздел дисциплины р Виды учебной работы, включая т с е м е С самостоятельную работу студентов (трудоемкость в часах) Форма текущего контроля успеваемости 9 1. 1.1. Основные   понятия   и   история археологии Предмет,   основные понятия   и методы археологии. Археология   в   системе   наук   о человеке.   объект, 1.2. История   полевой   археологии. теоретической   История археологии. Палеолит . Мезолит. 2. 2.1. Проблема   возникновения человечества.   Начало   процесса антропогенеза. Ранний палеолит.  2.2. Поздний палеолит. Мезолит. Эпоха  неолита и бронзы 3. 3.2. Неолитическая   революция. Неолит   лесной   зоны   России. Энеолит. бронзы. Ранний железный век. 3.3. Бронзовый век. Кочевники эпохи 4. 4.1. Появление   железа   и   его последствия. Ранний железный век лесной полосы России. 4.2. Скифская   культурная   область, Европейская   Скифия.   Меоты. Савроматы и сарматы. Античная греческая колонизация Северного   Причерноморья. Римское присутствие в регионе. Этнические изменения в регионе в середине 3­й четверти I тыс. н.э. Славяне и Русь 4.3. 5. 5.1. Археологический аспект   происхождения славян. Восточные славяне и их соседи в середине второй половины I тыс. н.э. Салтово­маяцкая культура. 5.2. 5.3. Археология   Древней   Руси (домонгольский период). Форма промежуточной аттестации Лекц ии Пр. за­ нятия Семин ары КСР Сам. раб. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 2 2 2 1 1 4 1 1 2 4 1 1 2 4 2 2 2 1 1 4 2 2 4 2 1 1 6 2 2 2 9 6 3 5 5 4 2 2 9 2 2 5 11 3 3 5 16 20 2 56 10 Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Выполнение учебных, индивидуальных и групповых заданий (далее УИГЗ) Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Выполнение УИГЗ Зачет (рейтинговая система оценивания) 5.1.2. Содержание и структура дисциплины «Археология»  Раздел Дисциплины № п/п (заочная форма обучения) Семест р Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации  1 Основные   понятия   и   история 1 археологии Предмет, объект, основные понятия     и   методы   археологии. Археология в системе наук о человеке. История полевой археологии. История теоретической археологии.   век 3 Эпоха   неолита 2 Каменный   Проблема 1 возникновения   человечества.   Начало процесса   антропогенеза.   Ранний палеолит. Поздний палеолит. Мезолит   и   бронзы 1 Неолитическая   революция.   Неолит лесной   зоны   России.   Энеолит. Бронзовый век. Кочевники эпохи бронзы. 4 Ранний железный век. Появление железа 1 и его последствия. Ранний железный век лесной   полосы   России.  Скифская культурная   область,   Европейская Скифия. Меоты. Савроматы и сарматы. Античная   греческая   колонизация Северного   Причерноморья.   Римское присутствие   в   регионе.   Этнические изменения в регионе в середине  3­й четверти I тыс. н.э. 5 Славяне   и   Русь   Археологический 1 аспект   происхождения   славян Восточные   славяне   и   их   соседи   в середине второй половины  I  тыс. н.э. культура. Салтово­маяцкая Археология   Руси (домонгольский период). .   Древней   лекци семинар и 2 ы 1 КСР самост. работа 12 Проверка конспектов,  спецвопрос 1 1 2 1 12 10 12 Работа с литературой и  собеседование по ней,  выявление точек зрения  авторов Доклады по спецвопросам  на семинаре, контрольная  работа  (тестирование) Выступления на семинарах работа с картой.  Индивидуальное  собеседование. 2 2 12 8 4 58 1 Выполнение  индивидуальных и  групповых заданий,  Доклады по спецвопросам  на семинаре.  Индивидуальное  собеседование. 5.2.   Основное   содержание   дисциплины   (учебный   модуль «Археология») 1. Основные понятия и история археологии. 11 Объект,   предмет   и   основные   категории   теоретической   археологии. Сущность   археологии.   Место   археологии   среди   других   исторических   наук. Археологические   источники.   Отрасли   археологии.   Первобытная   археология. Археология исторического периода. Основные понятия и методы теоретической археологии. История полевой археологии в Европе до конца  XVIII  в. Полевая археология   в   России.   История     теоретической   археологии.   Введение современного   понятийного   аппарата.   Установление   связей   археологии   и истории. 2. Каменный век (Палеолит и мезолит). Проблема   возникновение   человечества.   Теория   антропогенеза. Древнейшие   находки   антропологов.   Периодизация   антропогенеза. Экологические   факторы   в   становлении   и   развитии   первобытного   общества. Палеолит.   Техника   обработки   камня   и   кости.   Хозяйство   людей   и   их общественные   отношения.   Возникновение   культурных   различий.   Зарождение искусства и религии. Основные стоянки. Палеолит Десны. Мезолит. Влияние природных изменений на хозяйство. Новые явления в материальной культуре.  3. Неолит и эпоха бронзы Неолит.   «Неолитическая   революция».   Проблема   возникновения производящего хозяйства. Неолит лесной зоны России. Общее и особенное в раннеземледельческих культурах эпохи энеолита и бронзы различных регионов. Территория и хронология. Особенности хозяйства и их отражение в археологии. Поселения   и   жилище.   Особенности   материальной   культуры.   Искусство   и религия.   Кочевники   эпохи   бронзы.   Время   и   причины   появления,   специфика кочевого скотоводства как хозяйственно­культурного типа. Культура «боевых топоров». Культуры II­начала I тыс. до н.э. 4. Ранний железный век Появление, происхождение железа и его последствия. Ранний железный век   лесной   полосы   России.  Скифская   культурная   область.  Происхождение   и расселение   скифских   кочевых   племен.   Признаки   скифской   культуры. Европейская   скифия.   Меоты.   Савроматы   и   сарматы.   Неапольское   царство скифов.   Античная   греческая   колонизация   Северного   Причерноморья. Формирование   Херсонесская   республика. Археологические   памятники   Боспора.   Римская   культура   в   Северном Причерноморье. «Великое переселение народов» в Восточной Европе.    Боспорского   царства. 5. Славяне и Русь. Происхождение славян по письменным источника и данным археологии. Этнические   изменения   в   регионе   в   середине   третьей   четверти  I  тыс.   до   н.э. Славяне   и   балты.   Теории   о   прародине   славян.   Методика   установления прародины.   Праславянская   культура   Восточной   Европы.   Восточнославянские археологические культуры середины  I  тысячелетия н.э. и их соседи. Салтово­ маяцкая культура (Хазарский каганат). Восточнославянские культуры накануне образования древнерусского государства (VIII­X вв.) Археология Древней Руси 12 в домонгольский период (X­ XIII­ вв.) Археологический аспект древнерусского этно­   и   государствогенеза.   Культура   Древней   Руси.   Материальная   культура племен Брянского края. Древнерусские поселения по археологическим данным. Ремесло, социальные отношения, духовная культура. Неукрепленные поселения. Монголо­татарское нашествие   по археологическим данным. Соседи Древней Руси. 5.3. Тематика лекционных и семинарских занятий Лекции 1. Предмет, объект, основные понятия  и методы  археологии. Археология в системе наук о человеке..  История полевой археологии. История  теоретической  археологии. знать:  ПК 1­1: предмет и задачи археологии; ПК­1­ 3: основные типы археологических  памятников; ПК 4­1: концепцию  археологической культуры;  ПК­4­2:  основные этапы развития археологии;  2. Проблема возникновения человечества. Начало  процесса антропогенеза. Ранний палеолит. Поздний  палеолит. Мезолит. знать:  ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­6­1:  основные археологические культуры,  основные характеристики археологических  эпох; принципы выделения археологических  эпох 3. Поздний палеолит. Мезолит. знать:  ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК 4­1:  концепцию археологической культуры; ПК­6­ 1: основные археологические культуры,  основные характеристики археологических  эпох; принципы выделения археологических  эпох Семинары 1. Археология как наука   владеть: ПК­4­4: навыками в рамках основных  принципов и методов исследования в  археологии.  уметь:  ПК­6­3: критически относится к взглядам даже маститых ученых, сравнивать их  друг с другом и материалами  археологических источников; 2. Полевая археология  уметь:  ПК 1­4: применять методы археологии на  практике.  владеть: ПК­4­4: навыками в рамках основных  принципов и методов исследования в  археологии. ПК­4­5: опытом  самостоятельного изучения  археологического материала на практике  3. Теоретическая археология уметь:  ПК 6­2: пользуясь полученными  знаниями, уметь определять степень  информативности и тенденциозности  источников, ПК­6­3: критически  относится к взглядам даже маститых  ученых, сравнивать их друг с другом и  материалами археологических  источников; владеть: ПК 1­5: навыками использования базовых  исторических знаний в  специализированной археологической  области 4. Неолитическая революция. Неолит лесной зоны  России. Энеолит. Бронзовый век. Кочевники эпохи бронзы. знать: ПК­1­2: содержание важнейших трудов  4.   Практическое   применение   типологического метода уметь:  ПК 4­3:  анализировать современные  13 ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­6­1:  основные археологические культуры,  основные характеристики археологических  эпох; принципы выделения археологических  эпох. 5. Появление железа и его последствия. Ранний железный  век лесной полосы России. Скифская культурная область,  Европейская Скифия. Меоты. Савроматы и сарматы. знать: ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­1­3:  основные типы археологических памятников  ПК­6­1: основные археологические культуры, основные характеристики археологических  эпох; принципы выделения археологических  эпох. 6. Античная греческая колонизация Северного  Причерноморья. Римское присутствие в регионе.  знать: ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­6­1:  основные археологические культуры,  основные характеристики археологических  эпох; принципы выделения археологических 7. Археологический аспект происхождения славян.   Восточные славяне и их соседи в середине второй  половины I тыс. н.э. Этнические изменения в середине  3­й четверти I тыс. н.э. Салтово­маяцкая культура. знать: ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­6­1:  основные археологические культуры;  представления об археологических  культурах, археологических памятниках,  археологической типологии и хронологии; владеть: ПК 1­5: навыками использования базовых  исторических знаний в  специализированной археологической  области; ПК­4­5: опытом  самостоятельного изучения  археологического материала на практике  5. Исторические построения в археологии  уметь:  ПК 6­2: пользуясь полученными  знаниями, уметь определять степень  информативности и тенденциозности  источников, владеть: ПК­4­4: навыками в рамках основных  принципов и методов исследования в  археологии. ПК­6­4: опытом по участию в дискуссиях по проблемам общественного  и мировоззренческого характера 6. Становление и история археологии   уметь:  ПК 4­3:  анализировать современные  представления об археологических  культурах, археологических памятниках,  археологической типологии и хронологии; ПК 6­2: пользуясь полученными  знаниями, уметь определять степень  информативности и тенденциозности  источников,   владеть: ПК 1­5: навыками использования базовых  исторических знаний в  специализированной археологической  области 7. История российской археологии.   уметь:  ПК 4­3:  анализировать современные  представления об археологических  культурах, археологических памятниках,  археологической типологии и хронологии; ПК 6­2: пользуясь полученными  знаниями, уметь определять степень  информативности и тенденциозности  источников, ПК­6­3: критически  относится к взглядам даже маститых  ученых, сравнивать их друг с другом и  материалами археологических  14 8. Археология Древней Руси (домонгольский период). знать: ПК­1­2: содержание важнейших трудов  ученых, повлиявших на становление  археологии как научного знания; ПК­1­3:  основные типы археологических памятников;  ПК­6­1: основные археологические культуры, источников;    владеть: ПК­6­4: опытом по участию в дискуссиях  по проблемам общественного и  мировоззренческого характера 8. История брянской археологии.  уметь:  ПК 4­3:  анализировать современные  представления об археологических  культурах, археологических памятниках,  археологической типологии и хронологии; ПК­6­3: критически относится к взглядам даже маститых ученых, сравнивать их  друг с другом и материалами  археологических источников;    владеть: ПК 1­5: навыками использования базовых  исторических знаний в  специализированной археологической  области 5.4. Самостоятельное изучение дисциплины №  п/п Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Формы контроля 1. Палеолит Десны. 2. Общее и особенное в раннеземледельческих культурах эпохи энеолита и бронзы различных регионов. Территория и хронология. Особенности  хозяйства и их отражение в археологии. Поселения и жилище.  Особенности материальной культуры. Искусство и религия. Реферат.  Реферат, выступления  на семинаре, АПИМ 3. Меоты. 4.  Пазарыкские курганы 5. Римская культура в Северном Причерноморье. 6. Салтово­маяцкая культура (Хазарский каганат) 7. Археологический аспект древнерусского этно­ и государствогенеза. выступления на  семинаре, АПИМы выступления на  семинаре, эссе  Эссе или статья выступления на  семинаре Выступление на  семинаре 6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И  ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Студенты  в  процессе   изучения  курса  должны  приобрести  знания  по   теории  и практике   современной   этнологии,   овладеть   основными   инструментами   и методическими   основами   изучения   этносов   и   этнической   истории.   Для   оценки результатов   обучения   используются   различные   формы   контроля:   текущий, промежуточный,   итоговый   контроль.   Формы   устного   контроля:   собеседование, 15 коллоквиум, зачет. Формы письменного контроля: тесты, эссе, рефераты, и др. Все задания   направлены   на   формирование   профессиональных   компетенций   в соответствии   с   требованиями   ФГОС   ВПО.   Результатом   текущей   аттестации является допуск к итоговой аттестации. Вид занятий 6.1. Организация текущего контроля Разделы рабочей программы,   подлежащие контролю Номер контр. точки   Форма контроля Лекции (Л) Практические занятия (семинары)/ПР/ Самостоятельная работа (СР) Л­2 Л­3 Л­4 ПР­1 ПР­2 ПР­3 ПР­4 СР­1 СР­2 СР­3 СР­4 1 + + + + + + + 2 + + + + + 3 + + + + + + Сроки проведения 4 нед. 7 нед. 11 нед. 3 нед. 5 нед. Экспресс­опрос Тематическое   собеседование   по избранной теме Целевой поход в музей Устные доклады студентов     с предметами Работа материальной   культуры   и экспозициями Диспут   о   взглядах   различных ученых по заданной теме 8 нед. Коллоквиум Подготовка докладов Тематическое   собеседование   по избранной теме     с Работа предметами материальной   культуры   и экспозициями 14 нед. 1 нед. 9 нед. 13 нед. 15 нед. 6.2. Учебно­методическое обеспечение самостоятельной работы  студентов Аудиторная и самостоятельная работа тематически и логически дополняют друг друга. Тематика проводимых аудиторных занятий продолжается в заданиях для самостоятельных   работ,   а   выполнение   последних   предусматривает   усвоение материала, изучаемого в ходе лекций и семинарских занятий.  Содержание   самостоятельной   работы   студентов   по   дисциплине   направлено   на формирование   знаний,   владений,   творческого   опыта,   профессиональных компетенций. Виды учебных занятий для самостоятельной работы студентов по курсу этнологии: – написание рефератов, эссе по заданной проблеме; – подготовка докладов по теме семинара; 16 –  поиск   и  обзор   литературы   и   Интернет­ресурсов   по   индивидуально­заданной проблеме; – подготовка проектов и электронных презентаций по изучаемой теме курса; – подготовка к текущей и итоговой аттестации по дисциплине; –  изучение   обязательной   и   дополнительной   литературы,   тестов,   лекций, электронных материалов лекций и семинаров; – изучение и конспектирование научных трудов, работа со словарями: Уровень самостоятельной работы Виды самостоятельной работы Репродуктивный уровень Познавательно­поисковый уровень Творческий уровень Чтение, конспектирование учебной литературы, прослушивание  лекций, аудио­видеозаписей, заучивание, пересказ, запоминание,  Интернет­ресурсы, повторение учебного материала и др. Подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарах и  практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным  проблемам, написание рефератов, эссе, контрольных работ,  выполнение кейсов, подготовка к деловым играм и др. Написание научных статей, тезисов, участие в научно­ исследовательской работе, участие в студенческой научной  конференции, олимпиаде и др. В   процессе   подготовки   к   семинару   студенту   необходимо   использовать электронные ресурсы по дисциплине, в первую очередь на сайте БГУ: www.test­ quality­brgu.ru  (тексты лекций, дополнительную литературу, тесты, глоссарий и др.) 7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 7.1. Формы проведения занятий В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   ВПО   рекомендуется   использование активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые и ролевые игры, проектные   методики,   мозговой   штурм,   разбор   конкретной   ситуации   и   иные формы). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах должен составлять не менее 20% аудиторных занятий. 7.2. Современные образовательные технологии, используемые в  процессе преподавания дисциплины В учебном занятии используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы   работы.   Лекционный   курс   основывается   на   сочетании   классических   и инновационных   образовательных   технологий.  Лекционный   курс  по   дисциплине «Этнология» включает следующие типы лекций:   информационная лекция  традиционный тип лекций, в её основе лежит объяснительно­иллюстративный метод изложения;  Проблемная лекция. 17 В   отличие   от   информационной   лекции,   на   которой   сообщаются   сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов,   с   постановки   проблемы,   которую   в   ходе   изложения   материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения,   готовой   схемы   которого   нет.   Данный   тип   лекции   строится   таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской.   На   подобных   лекциях   обязателен   диалог   преподавателя   и студентов.   Процесс   познания   идет   через   научный   поиск   истины,   сравнение   и анализ различных точек зрения и мнений;  Лекция­беседа, лекция­дискуссия (интерактивная лекция).  Лекция­консультация,  при которой до 50% времени отводится для ответов на вопросы студентов.  Визуальные лекции,  лекции с использованием мультимедийных технологий. Углубление   изучение   дисциплины   «Этнология»   проводится   на   семинарских занятиях.   Тематика   вопросов,   предлагаемых   студентам   для   обсуждения   на семинарском   занятии   носит   творческий   характер   и   ориентируют   студента   на активную самостоятельную работу при подготовке к занятию. Формы проведения семинаров: семинар­беседа, семинар­диспут, семинар – деловая игра, семинар­ конференция. Самостоятельная   работа   студентов   планируется   с   учетом   требований учебной   программы.   Она   включает   выполнение   заданий   различного   вида   и уровня сложности: 1 уровень – воспроизводящий: воспроизведение информации, полученной на   лекции   и   в   ходе   самостоятельного   изучения   обязательной   литературы; решение   кроссворда,   выбор   правильных   ответов   на   вопросы   теста   по определенной теме лекции, семинарского занятия. 2   уровень   –   преобразующее­воспроизводящий:   поиск   и   приобретение знаний из различных источников, способность к индуктивным и дедуктивным выводам;   составление   списка   дополнительной   литературы,   подготовка аннотации монографии, журнальной статьи, работа с понятийным аппаратом. 3   уровень   –   творческий,   эвристический:   поисковая   творческая деятельность, самостоятельный выбор средств и методов решения поставленных задач; творческий поиск ответов на вопросы семинарского занятия, выполнение предложенных заданий. Задания   выполняются   в   строгой   последовательности:   от воспроизводящего уровня к творческому. Используется ряд интерактивных методов: 18 − Метод развивающейся кооперации. Для   него   характерна   постановка   задач,   которые   трудно   выполнить   в индивидуальном   порядке   и   для   которых   нужна   кооперация,   объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе. Для решения проблемы, данной   преподавателем,   создаются   группы   учащихся   из   6–8   человек.   Группа формируется так, чтобы в ней был «лидер», «генератор идей», «функционер», «оппонент», «исследователь». Смена лидера происходит через каждые два­три практических занятия, что стимулирует развитие организаторских способностей у студентов. Творческие группы могут быть постоянными и временными. Они подвижны, т.е. студентам разрешается переходить  из одной группы  в другую, общаться с членами других групп. После того, как каждая группа предложит свой вариант   решения,   начинается   дискуссия,   в   ходе   которой   группы   через   своих представителей должны доказать истинность своего варианта решения. При этом учащиеся должны проявить эрудицию, логические, риторические навыки и т.п. Если   имеющихся   знаний   у   учащихся   недостаточно,   преподаватель   прерывает дискуссию и дает нужную информацию в лекционной форме. − Мозговой штурм. Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех   членов   учебной   группы.   Используется   там,   где   требуется   генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Этапы продуцирования идей и их анализа намеренно разделены: во время выдвижения идей запрещается их критика.   Внешне   одобряются   и   принимаются   все   высказанные   идеи.   Больше ценится   количество   выдвинутых   идей,   чем   их   качество.   Идеи   могут высказываться без обоснования. 7.3. Интерактивные образовательные технологии, используемые при  проведении аудиторных занятий интерактивная ИТОГО: 7.4. Письменный доклад (спецвопрос)   занимающей   значительную   часть   их   времени, Наиболее   важной   и,   во   многом,   итоговой   формой   работы   студентов   на семинарах,   является индивидуальная   подготовка   письменных   докладов   по   одному   из   вопросов археологии,   основанного   на   самостоятельной   работе   с   источниками   и литературой. Написание спецвопроса не является обязательной, но, вне сомнения, 19 Номер раздела I II  III IV VI V Вид   занятия   (Л, ПР) ПР­1 Л­3 ПР­4 Л­5 ПР­9 Л­6   Используемая технология Работа в команде Лекция­дискуссия Групповая дискуссия Проблемная лекция Тестирование на компьютере Лекция­визуализация   образовательная Кол­во часов 2 2 2 2 2 4 14 весьма желательной формой работы студентов на семинаре, особенно для тех из них, кто не успел выступить с устным докладом.   В ходе работы над докладами студенты должны ознакомиться с различными формами составления конспектов, заметок, выписок из литературы и источников, научиться   правильно   оформлять   сноски,   составлять   списки   использованной литературы и источников.   Письменный доклад студента – это школа овладения методикой и навыками работы   с   источниками   и   литературой,   применения   общих   методологических положений   к   конкретным   вопросам   проблемы,   приобретения   умения   научно, логично   обосновывать   свои   выводы.   Доклад   студента   показывает,   насколько успешно   он   прошёл   эту   школу,   умеет   ли   излагать   свои   мысли,   оформлять результаты своей самостоятельной работы. Письменный доклад студента может послужить основой его будущей курсовой, бакалаврской, дипломной работы.   По своему содержанию спецвопрос – это краткое изложение в письменном виде результатов изучения какой­либо проблемы. Он, как правило, состоит из трёх   частей:   введения,   основной   части   и   заключения.   Во   введении обосновывается актуальность выбранной для него темы, отражается её связь с современностью,   раскрывается   история   вопроса,   различные   точки   зрения   на проблему, даётся обзор используемой литературы.  Основная часть является главной в структуре письменного доклада. По объёму она составляет две трети его содержания и представляет собой, как правило, краткий обзор имеющихся в различных источниках точек зрения, их оценку. В докладе   должна   быть   высказана   и   точка   зрения   на   проблему   самого   автора доклада: она может совпадать с точкой зрения какого­либо из исследователей, либо быть совершенно самостоятельной.    В   заключении   формулируются   общие   выводы,   отмечается,   какие   аспекты проблемы   в   настоящее   время   представляют   интерес   для   науки   и   практики, намечается дальнейшая работа по теме. Объём спецвопроса должен равняться 25­ 30 стр. рукописного текста формата А­4. Оформление его включает: правильное оформление титульного листа (надзаголовочные данные; заголовок – фамилия, инициал   имени   (без   отчества),   а   также   номер   группы   и   курса,   где   обучается студент; заглавие (название темы спецвопроса (слова «тема» или «на тему» не пишутся); подзаголовочные данные (вид работы); сведения об ответственности (фамилия лица, имеющего отношение к подготовке доклада, т.е. руководителя, с указанием   его   учёной   степени   и   учёного   звания);   выходные   данные   (название города   и   год   написания   работы,   при   этом   ни   слово   «год»,   ни   буква   «г»   не пишутся). Для оформления спецвопроса необходимо, чтобы он имел приличный внешний вид, чтобы в нём присутствовало оформление ссылок на цитируемый материал,   был   составлен   список   используемой   литературы   и   желательно использование   иллюстративного   материала.   В   целом,   хороший   письменный доклад   должен   носить   самостоятельный   исследовательский   характер   с использованием опубликованных и неопубликованных источников. 20 8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН 8.1. Контролируемый результат обучения и оценочные средства Оценочное средство и его Код контролируемого результата обучения  Владение   культурой   мышления,   способность   к   обобщению,   анализу, 1 восприятию информации (ОК­1);  Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК­3);  Осознание  социальной  значимости  своей  будущей профессии,  обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК­8);  Готовность уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным   традициям,   толерантно   воспринимать   социальные,   этно­национальные, религиозные и культурные различия (ОК­11);  Способность   использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК­1); археологии и этнологии (ПК­2);  Способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК­6);   Владение понятийным и археологическим аппаратом археологии (СК­2);  Способность использовать методы археологических исследований при анализе материальных остатков жизни и деятельности людей от палеолита до средневековья (СК­ 3);  Способность учитывать различные факторы вещественных источников, видеть их   разнообразие,   выяснять   генезис   предметов,   строить   их   типологические   ряды, определить хронологию (СК­4);  Способность к реализации результатов археологических открытий (СК­7); номер 2 АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест Знать:    Историю становления и развития теоретической и полевой археологии;  Объект, предмет и основные понятия археологии; методологию и методы АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест археологических исследований;  Тенденции современного этапа развития археологии в России;  Содержание современных научных дискуссий в области археологии;  Типологию и методы изучения материальных остатков;  Закономерности формирования этнокультурных миров Восточной Европы;  О   важнейших   археологических   открытиях     и   свершениях   (до   эпохи средневековья включительно);  Различие технологических возможностей на разных ступенях общественного развития; 21  Терминологический аппарат в рамках изученного курса. Уметь:    Использовать   современные   методы   для   проведения   археологических исследований;  Использовать новые технологии при производстве камеральных работ;  Оперировать вещественными источниками и определять их хронологию;  Составлять библиографию, обзоры, аннотации и рефераты; применять основы археологической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных и профессиональных учреждениях;  Формировать   и   аргументировано   отстаивать   собственную   позицию   по различным проблема археологии;  Использовать   основные   категории   археологии   для   оценивания   и   анализа АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест различных фактов и явлений; научно­исследовательской, управленческой деятельности.  Применять базовые знания и методы теоретической археологии на практике, в   культурно­просветительской   и   организационно­ Владеть:    Данными источников по хронологически полной картине последовательной смены археологических культур, в основном на территории Восточной Европы;  Понятийным аппаратом археологической науки;  Системой знаний – об археологических культурах, сущности исторических АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест процессов;  Навыками восприятия и анализа текстов по археологии;  Навыками публичной речи, приемами ведения дискуссии и полемики, а так же письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;  Навыками   использования   необходимых   историку­исследователю   сетевых ресурсов по археологии;  Знаниями теории и методов археологических исследований;  Способностью   понимать   и   критически   анализировать   и   излагать   базовую археологическую информацию. Приобрести опыт деятельности:    По производству камеральных работ;  По анализу материальных остатков жизни и деятельности людей от палеолита АПиМ,  вопросы зачета, итоговый тест до средневековья;  По определению хронологии вещественных источников;  По реализации результатов исторических открытий;  По   составлению   обзоров,   аннотаций,   отчетов   по   тематике   проводимых исследований. 8.2.   Примерные   темы   рефератов,   спецвопросов,   интерактивных презентаций  Темы контрольных работ: 22 1. Предмет, объект, основные понятия и методы археологии. 2. История полевой археологии до XVIII в. включительно. 3. История полевой археологии в XIX – XX вв. 4. История теоретической археологии. 5. Проблема возникновения человечества. Начало процесса антропогенеза. 6. Палеолит. 7. Мезолит. 8. «Неолитическая революция». 9. Неолит лесной зоны России. 10.Кочевники бронзового века. 11.Эпоха бронзы в Европейской России. 12.Появление железа и его последствия. Культура раннего железного века Центральной России. 13.Скифская культурная область. 14.Европейская Скифия. 15.Меоты. 16.Савроматы и сарматы. 17.Античная греческая колонизация Северного Причерноморья и Приазовья. 18.Материальная культура Боспорского царства. 19.Греческие города Северного Причерноморья. 20.Римское присутствие в Северном Причерноморье. 21.Этнические  изменения  на  юге  Восточной  Европы  в  середине  – третьей четверти I тыс. н.э. 22.Салтово­маяцкая археологическая культура. 23.Археология славян (происхождение, теории о прародине, расселение). 24.Восточнославянские археологические культуры. 25.Образование Древнерусского государства по данным археологии. 26.Древнерусское поселение. 27.Древняя Русь по курганам. 28.Монголо­татарское нашествие на Русь по данным археологии. Тематика эссе и интерактивных презентаций: 1. Исторические возможности археологии и её недостатки. 2. Археологическая культура и её взаимодействие с этносом и языком. 3. Происхождение человека. 4. Происхождение искусства по археологическим данным. 5. Происхождение земледелия. 6. Происхождение скотоводства. 7. История горного дела и выплавки металлов. 8. История лепного горшка и гончарства. 9. История   погребальных   сооружений   (в   каменном   и   бронзовом   веке, раннем железном веке и в Древней Руси). 10. История оборонительных сооружений. 23 11. История колесного транспорта. 12. История водного транспорта. 13. История собаководства. 14. Возникновение коневодства и история конского снаряже­ ния. 15. История жилищ и домостроительства. 16. Материалы для письма и история распространения письменности. 17. Городская цивилизация по археологическим данным. 18. Возникновение специализированных домашних промыслов и ремесла. 19. История   охоты   (в   каменном,   бронзовом,   раннем   железном   веках   и   в Древней Руси). 20. История рыболовства. 21. История бортничества. 22. История оружия (ударного, холодного, ручного метательного и т.д., а также защитного доспеха и снаряжения всадника и коня). 23. История женских украшений. 24. История головного убора. 25. История обуви. 26. История одежды (зимней, летней, мужской, женской). 27. История денежного обращения (по археологическим данным). 28. История торговли (по данным археологии). 29. История христианства (по археологическим материалам). 30. История археологических исследований. 8.3. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачёту 1. История теоретической археологии. 2. История полевой археологии России 3. Основные   сюжеты   истории   мировых   археологических   открытий   и методики. 4. История Брянской археологии. 5. Основные понятия и методы полевой археологии. 6. Основные   понятия   и   методы   теоретической   археологии,   время   их появления. Место археологии среди других исторических дисциплин. 7. Обзор   основных   археологических   открытий   и   их   последствия   для исторической науки. 8. Типологический   метод   и   конкретные   примеры   эволюционных   рядов   в археологии. Сферы применения количественных методов. 9. Возникновение   человечества   и   этапы   антропогенеза   по   современным археологическим данным. 10.Археологическая,   геологическая   и   антропологическая   периодизация каменного века. 11.Верхний   палеолит,   его   характерные   черты   и   специфика   в   Европейской России. 24 12.Основные черты мезолита. 13. Неолит как этап развития хозяйства. Культурные зоны неолита в России. 14.  Культуры   ямочно­гребенчатой   керамики   и   начало   этногенеза   народов России. 15. Неолит Приуралья и Прибайкалья. Социогенез по данным археологии. 16.  «Неолитическая революция». Центры и этапы доместикации растений и животных. 17.  Общее   и   особенное   в   развитии   раннеземледельческих   культур циркумпонтийской зоны. 18. Зарождение эры металла, древнейшие очаги медной, бронзовой и железной металлургии. Значение появления каждого из металлов. 19. Кочевники энеолита и бронзы степей Евразии. Киммерийцы. 20. Бронзовый век лесной полосы России. 21. Ранний железный век лесной полосы России. 22. Скифская культурная область, её характерные черты. 23. Европейские скифы в VII­IX вв. 24. Савроматы, меоты, саки. 25. Сарматы и Неапольское царство скифов. 26. Пазырыкские курганы Алтая.  27.Основные черты античной цивилизации (выборочно) и её распространение на территории СНГ. 28. Материальная культура греческих государств Северного Причерноморья.  29. Римская эпоха в Северном Причерноморье. Греко­варварский культурный синтез. 30. Этнические изменения в Северном Приерноморье в III­VI вв. н. э. Салтово­ Маяцкая культура. 31. Происхождение, прародина славян и их история в VI в. до н. э. – II в. н. э. по археологическим данным. 32. Археология Брянского края в VII в. до н. э. – VII в. н. э. Балты и славяне. 33.  Восточнославянские археологические культуры  V­VIII  вв. н.э. (длинные курганы, сопки, Корчак, Пеньковка). 34.  Восточнославянские   археологические   культуры  VIII­X  вв.   (Лука­ Райковецкая,   Роменско­Боршевская).   Социальная   дифференциация   и   её отражение в типаъх поселений. 35. Длинные курганы и сопки: северная ветвь восточного славянства, балты и финно­угры. 36.Расселение восточнославянских племен по письменным и археологическим данным. Племена Брянского края. 37.Древнерусский   политогенез   и  «норманская   теория»  по   археологическим данным. 38. Древнерусский город и фортификация. 39. Жилища и земледельческие орудия Древней Руси. 25 40. Соседи Древней Руси в археологическом аспекте. 41. Вооружение Древней Руси. 42. Прикладное искусство Древней Руси. 8.4. Фрагменты тестовых заданий по курсу «Археология» Впервые термин «археология» использовал философ:  1.    А) Аристотель; Б) Солон; В) Платон; Г) Тит Лукреций Кар. 2. А)   Артефакты;   Б)   Исторические   источники;  В)  Материальные   остатки, Объектом археологии служат (указать полное определение):  погребенные в земле или воде; Г) Древние предметы. 3. Археология   является   самостоятельной   общественной дисциплиной, частью исторической науки при изучении:  А)   Археологических   объектов;  Б)  Археологических   памятников, относящихся к эпохам, от которых сохранилось незначительное количество письменных   источников;   В)   Памятников   дописьменного   прошлого человеческого общества; Г) Материальных остатков событий, о которых нет письменных   исторических   источников;   Д)   Исторических   памятников археологическими   методами;   Е)   Объектов,   принадлежавших   культурам,  чья письменность не расшифрована. 4. В   данных   государствах   археология   как   наука   понимается следующим образом:  А. Россия.                      Б. США.                         В. Великобритания. Г. Франция.     А – 2; Б – 4; В – 1; Г – 3. 5. 1.   Вспомогательная   историческая дисциплина 2. Часть исторической науки 3. История искусств 4. Антропология Первые   свидетельства   о   раскопках   древних   могил   с   целью выявления   их   культурной   принадлежности   связаны   с   именем древнегреческого военного и государственного деятеля: А) Аристотель; Б) Перикл; В) Плутарх; Г) Солон. 6. Начало   становлению   современной   археологии   за   рубежом положили систематические раскопки древнего города:  А) Помпеи; Б) Вавилон; В) Афины; Г) Рим; Д) Геркуланум. 7. Эти   открытия   в   теории   и   методике   археологии   совершили следующие ученые:  А.   Разделение   дописьменной   истории человечества   на   каменный,   бронзовый   и   железный века 1. Иоганн Винкельман Б. Первое использование сравнительного метода В. Создание метода физического моделирования Г. Создание типологического метода 2. Христиан Томсен 3. Буше де Перт 4. Габриель де Мортилье 26 Д. Создание периодизации палеолита А – 2; Б – 1; В – 4; Г – 5; Д – 3. 8.   После   раскопок   многослойных   поселений   на   Цюрихском   озере   в Швейцарии   в   1854   г.   сложился   следующий   метод   археологических исследований:  5. Оскар Монтелиус А)  Стратиграфический;   Б)   Сравнительно­типологический;   В) Дендрохронологический; Г) Трассологический. 9. В отчете тобольских служилых людей  XVII  в. о поисках руд есть сведения об этих видах археологических памятников:  А)  Древние штольни; Б) Городища; В) Мегалиты;   Г)  Клады; Д) Древние плавильные печи. 10.   Доклад   в   Москву   о   находке   костей   волота   в   с.   Костенки   под Воронежем и указ об их раскопках, измерении и графической фиксации последовали в следующем году: А) 1420 г.; Б) 1684 г.; В) 1718 г.; Г) 1722 г. 11. Первыми научными раскопками в России руководил:  А) Петр I; Б) Г.Ф. Миллер; В) С.П. Крашенинников; Г) Д.Г. Мессершмидт; Д) В.Н. Татищев. 12.Данные события произошли в следующие годы:  А.  Создание   первой   инструкции   по  сбору сведений об  археологических памятниках Б.   Создание   первого   музея   российских древностей В.   Указ   о   собирании   вещей   для   Кунст­ камеры.                          Г.   Сенат   обязал   землемеров   собирать сведения о курганах.     Д. раскопки.    Первые   научные   археологические 1. 1718 г. 2. 1722 г.  3. 1739 г. 4. 1771 г. 5. 1806 г.  А – 3; Б – 5; В – 1; Г – 4; Д – 2. 13. Методология изучает и разрабатывает:  А) Способы хранения информации; Б) Способы и взаимодействия свойств и отношений объектов; В) Способы построения и обоснования системы знаний; Г) Способы достижения цели. 14. Эти элементы малой (внешней) критики исторических источников присущи и письменным и археологическим источникам:  А) Отделение культурных объектов от природных; Б) Оценка подлинности; В)  Оценка   сохранности   объекта;  Г)  Первичное   восстановление   утраченных элементов оригинала; Д) Опознание древности. 27 15. Большая достоверность археологических источников по сравнению с   письменными   теоретически   обоснована   учением   об   информации, созданным:  А) Архимед; Б) Клиффорд; В) Ляпунов; Г) Шеннон. 28 9. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 9.1. Основная литература (учебники и учебные пособия): 1. Бабаян   Г.В.   Основы   археологии.   Конспект   лекций.­   Ростов­на­Дону: Феникс, 2004. 2. Гальперина Г.А., Доброва Е.В. Популярная история археология. Учебное пособие. – М., 2002. 3. Мартынов А.Н. Археология. Учебник для вузов. – М., 2006. 4. Поляков Г.П., Чубур А.А., Шинаков Е.А. Основы восточноевропейской археологии. – Брянск, 2012 5. Шинаков   Е.А.,   Гурьянов   В.Н.,   Чубур   А.А.   Погребальный   обряд Среднего   Подесенья   как   источник   исторических   реконструкций.   – Брянск, 2011. 9.2 Дополнительная литература: 6. Авдусин Д.А. Основы археологии. Учебник для вузов.­ М., 1989. 7. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология? – М. ­ 1966 8. Андрощук Ф.О. Норманны и славяне в Подесенье. – Киев, 1999.\ 9. Античные государства Северного Причерноморья. – М., 1994. 10.  Артеменко Н.Н. Племена Верхнего и Среднего Поднепровья в эпоху бронзы. –М.­ 1967 11.Археологические культуры и культурная трансформация. – Л, 2000. 12.Археологический сборник. Погребальный обряд / Труды ГИМ. Вып. 93. М., 1997. 13.Археология Украинской ССР. Тт.1­3. – Киев­ 1971­75 14.Арциховский А.В. Археология // Очерки истории исторической науки в СССР. Т.3 –М.­ 1963 15.Арциховский А.В. Основы археологии. –М.­ 1955 16.Афанасьев Г.Е. Донские аланы. – М., 1993. 17.Беккерт М. Железо: факты и легенды. – М., 2008. 18.Блаватский В.Д. Античная археология Северного Причерноморья – М., 1991. 19.Блаватский В.Д. Античная полевая археология. – М.­ 1967 20.Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. Л. 1980 21.Брашинский И.Г. Сокровища скифских царей. –М.­ 1979 22.Брейд У., Трамп Д. Археологический словарь. –М.­1990 23.Винников   А.З.,   Плетнева   С.А.   На   северных   рубежах   Хазарского каганата. – Воронеж, 1998. 24.Гайдукевич В.Ф. Боспорские города. –Л.­ 1981 25.Гарден Ж.К. Теоретическая археология. –М.­ 1985 26.Граков Б.Н Дьяковская культура. –М.­ 1974 29 27.Граков Б.Н. Ранний железный век. –М.­ 1976 28.Граков Б.Н. Скифы. –М.­ 1971 29.Григорьев   А.В.     Северская   земля   в   VII­   начале   XI   вв.   по археологическим данным. – Тула, 2000. 30.Даркевич В.П., Борисевич Г.В. Древняя столица Рязанской земли. – М., 1995. 31.Деревянко А.П. Ожившие древности: Рассказы археолога. – М. – 1986  32.Древности эпохи великого переселения народов V­VIII вв. – М., 1992. 33.Древняя Русь. Город, замок, село. – М., 1985. 34.Естественнонаучные методы в археологии.­ М., 1999. 35.Заверняев Ф.М. Хотылевское нижнепалеолитическое местонахождение. Л. 1978 36.Загорульский В.М. Археология Белорусии. –Минск­ 1963 37.Историческая археология. Традиции и перспективы – М., 1998 38.Каменецкий   Н.С.,   Маршак   Б.Н.,   Шер   Я.А.   Анализ   археологических источников. –М.­ 1975 39.Керам К. Боги, гробницы, ученые – Спб.,1994. 40.Краснов   Ю.А.   Раннее   земледелие   и   животноводство   в   лесной   полосе Восточной Европы. –М.­ 1971 41.Кругликова И.Т. Античная археология. Учебное пособие для вузов. –М.­ 1994 42.Куза А.В. Древнерусские городища X­XIII вв. – М., 1996. 43.Кухаренко Ю.В. Зарубинецкая культура. –М.­ 1970 44.Ланитцки   Г.   Амфоры,   хзатонувшие   корабли,   затопленные   города. (Очерки о подводной археологии). – М. – 2002  45.Линдблад Я. Человек – ты, я и первозданный. –М., 1991. 46.Магомедов М.Г. Образование Хазарского каганата. – М., 1993. 47.Макаров А.Н. Колонизация северных окраин Древней Руси в XI­XIII вв.­ М., 1997. 48.Мартынов А.И. Археология. – М. ­ 1996 49.Матюшин Г.Н. Археологический словарь. – М., 1996. 50.Мезенцева Г. Дослiдники археологii Украiнi – Чернигiв., 1997.  51.Монгайт А.Л. Археология Западной Европы. Каменный век. –М.­ 1972 52.Монгайт   А.Л.   Археология   Западной   Европы.   Бронзовый   и   железный века. –М.­ 1974 53.Окладников А.П. Утро искусства. –Л.­ 1967 54.Очерки истории древней технологии. –М.­ 1975 55.Очерки истории русской и советской археологии. – М., 1991. 56.Палеолит СССР (Археология СССР). – М. ­ 1984 57.Пиоро Н.С. Крымская Готия. – Киев, 1990. 58.Пиоро Н.С. Степи Евразии в эпоху средневековья. – М., 1990. 59.Плетнева С.А. Салтово­маяцкая культура. – М., 1991. 30 60.Поликарпович К.М. Палеолит Верхнего Поднепровья. – Минск. – 1968 61.Пряхин А.Д. Археология – наследие. Воронеж, 1989. 62.Пряхин А.Д. Археология уходящего века. – Воронеж, 1999. 63.Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества. – М. ­ 1988 64.Рогинский Я.Я. Об истоках возникновения искусства.­ М., 2002. 65.Русанова И.П. Славянские древности VI­VII вв. –М.­1976 66.Русанова И.П., Тимощук Б.А., Языческие святилища древних славян. – М., 1993. 67.Рындина   Н.В.   Древнейшее   металлообрабатывающее   производство Восточной Европы. –М.­ 1971 68.Седов В.В. Славяне и раннее средневековье. – М., 1995. 69.Семенов С.А. Первобытная техника. –М.­Л.­ 1957 70.Семенов С.А. Происхождение земледелия. –Л.­ 1974 71.Семенов Ю.Н. На заре человеческой истории.­ М., 1989. 72.Славяне. Этногенез и этническая история – СПб, 2009. 73.Славяне и их соседи в конце I  тыс. до н.э. – первой половине I  тыс.  н.э. – М.,1993. 74.Смирнов А.П. Волжская Булгария. – М. – 1951 75.Смирнов А.С. Неолит Верхней и Средней Десны.­ М., 1991. 76.Смирнов К.Ф. Савроматы. –М.­ 1964 77.Степи европейской части СССР в скифо­сарматское время – М., 1989. 78.Столяр А.Д. По «бесовым следам». – Л. ­ 1968 79.Теория и методы археологических исследований. –Киев­ 1982 80.Тимощук Б.А. Восточные славяне: от общины к городам – М.. 1995. 81.Формозов   А.А.   Памятники   первобытного   искусства   на   территории СССР. – М., 1990. 82. Формозов А.А. Русские археологи до и после революции. – М., 1995. 83.Хазанов А.М. Очерки военного дела сарматов. –М.­ 1975 84.Цветаева Г.А. Боспор и Рим. – М. – 1979  85.Чайлд Г. У истоков европейской цивилизации. – М. – 1952 86.Чернигов и его округа в IX­XIII вв. – М., 1996. 87.Черных   Е.Н.   История   древнейшей   металлургии   Восточной   Европы. МИА.№132. –М.­ 1966 88.Чубур   А.А.   Палеолит   верхнего   Поднепровья:   история   изучения, экономика, жилище, социум. – Саарбрюкен, 2011. 89.Шинаков   Е.А.   От   пращи   до   скрамасакса:   на   пути   к   державе Рюриковичей. – СПб. – Брянск, 1995. 90.Шмидт Е.А. Племена верховья Днепра до образования Древнерусского государства. Днепро­двинские племена (VIII в. до н.э. – III в. н.э.) – М., 1992. 91.Шмидт Е.А.Верхнее Поднепровье и Подвинье в III­VII вв.н.э.­ Смоленск, 2003. 31 92.Шмидт Е.А. Кривичи. – Смоленск, 2012. 93.Шталь Г. Генрих Шлиман.­ М., 2001. 94. Щавелев С.П. Историк русской земли. Жизнь и труды Д.Я. Самоквасова – Курск, 1998. 95.Янин В.Л. Я послал тебе бересту. 2­е изд. – М. – 1978 9.3. Периодические издания: 96.Журнал «Краткие сообщения Института археологии РАН». 97.Журнал «Российская археология». 98.Ежегодник «Археологические вести» 99.Альманах «Stratum – plus» 100. 101. 102. 103. Журнал «Археология, антропология и этнография Евразии» Ежегодник «Русский сборник» Вестник антропологии. М. Историко­культурные   исследования,   электронный   журнал http://www.history­cultural­researchers.ingnpublishing.com/ 104. Вестник   археологии,   антропологии   и   этнографии   (электронный журнал списка ВАК РФ) http://www.ipdn.ru/rics/va/index.htm 105. 9.4. Интернет ресурсы: 106. 107. 108. 109. 110. Электронная гуманитарная библиотека http:// www.qumfak.ru Электронная библиотека Formt/Da  http:// www.yanko.lib.ru Электронная библиотека eLibrary.ru http://eLibrary.ru/default/asp Электронная библиотека www.koob.ru Краткие   сообщения   Института   археологии     АН   СССР   /   РАН: http://www.archaeolog.ru/index.php?id=23  111. 112. Советская археология  http://www.archaeolog.ru/index.php?id=259 Познавательный   академический   портал   «Антропогенез» http://antropogenez.ru/   10. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для   проведения   аудиторных   занятий   необходим   стандартный   набор специализированной  учебной мебели и учебного оборудования. Для   проведения   практических   занятий,   а   так   же   организации самостоятельной   работы   необходим   компьютерный   класс   с   рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет.  Для   информационно­ресурсного     обеспечение     практических   занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.  32 Кроме   того,   крайне   важно   для   студентов   иметь   доступ   к   учебному археологическому кабинету (учебному музею) и археологической экспозиции областного краеведческого музея. Используются   возможности   научно­образовательного   центра комплексного изучения бассейна средней Десны. Реализация   учебной   программы   должна   обеспечивается     доступов каждого   студента   к   информационным   ресурсам   –   университетскому   и факультетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. В зависимости от выбранной методики проведения семинарских занятий могут   быть   использованы   видеофильмы   и   мультемедийные   средства отвечающие проблематике и образовательным задачам дисциплины. 33 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  030600.62 «История» «Общий профиль» «Археология» очная 2012­2013г.г. отечественной истории древности и  средневековья (далее ОИДиС) Направление   1  :   подготовки                                                                                                                                 шифр и наименование  2  : Профиль подготовки                                                                                                                                 шифр и наименование Учебная дисциплина: Форма обучения:                                                                                                                     (очная, заочная, очно­заочная) Учебный год: РЕКОМЕНДОВАНА  на заседании  кафедры:                                                                                                                                    наименование кафедры Протокол № 8 от «31» мая 2012г. Ответственный  исполнитель: профессор            должность                                                                 подпись                                            расшифровка подписи                                 дата  Исполнитель: доцент доцент            должность                                                                 подпись                                           расшифровка подписи                                 дата   ОДОБРЕНА на  заседании кафедры:                                                                                                                                    наименование кафедры Протокол № 8 от «31» мая 2012г. Председатель методической комиссии по направлению подготовки (зам.  декана) доцент /Г.П. Поляков/ 31.05.2012г. А.А. Чубур 31.05.2012г. заведующий кафедрой ОИДиС /Е.А. Шинаков/ 31.05.2012г. ОИДиС / А.В.Сагимбаев/ 01.06.2012г.            должность                                                               подпись                                     расшифровка  подписи                                 дата    3  : СОГЛАСОВАНО   Заведующий кафедрой ОИДиС профессор       должность                                                                 подпись                                      расшифровка   подписи                                 дата   Заведующий кафедрой Всеобщей истории профессор /Е.А. Шинаков/ / С.Ф.Блуменау/            должность                                                                подпись                                      расшифровка подписи                                 дата   Заведующий отделом комплектования научной библиотеки БГУ 1 Для специалитета (например «Таможенное дело») указывается специальность. 2 Для специалитета указывается специализация, для магистратуры – наименование программы. 3  Согласование осуществляется со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину. 34 /В.Я.  Католикова/            должность                                                               подпись                                расшифровка подписи                                 дата   Директор центра менеджмента качества образования и тестирования УМУ /А.В.  Балахонов/            должность                                                       подпись                                             расшифровка подписи                                 дата   Начальник УМУ профессор /Н.В. Фомин/ 35 ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ на 2012 ­ 2013 учебный год Внесенные изменения на 2012/2013 уч.  год  УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Н.В. Матяш  (подпись, расшифровка подписи) «____» ______________201___г В рабочую программу вносятся следующие изменения4: 1. Изменение часов семинаров с 34 на 16. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Рабочая программа пересмотрена и одобрена  на заседании  кафедры Отечественной истории древности и средневековья наименование кафедры Протокол № 1 от «25» сентября  2012 г. Заведующий  кафедрой: /                               / ___.___.201__г .           должность                                                                 подпись                                             расшифровка подписи                                  дата   СОГЛАСОВАНО: Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ  дисциплин Директор центра менеджмента качества образования и тестирования УМУ /А.В. Балахонов/ ___.___.201__г .            должность                                                                 подпись                    расшифровка подписи                                 дата   Начальник УМУ профессор /Н.В. Фомин/ ___.___.201__г . 4 Или делается отметка о нецелесообразности внесения в программу каких­либо изменений на данный учебный год. 36 должность                                                                 подпись                 расшифровка подписи                                 дата   ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ на 201__ ­ 201__ учебный год Внесенные изменения на 20__/20__ уч.  год  УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Н.В. Матяш  (подпись, расшифровка подписи) «____» ______________201___г В рабочую программу вносятся следующие изменения5: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Рабочая программа пересмотрена и одобрена  на заседании  кафедры                                                                                                                                    наименование кафедры Протокол № ____от «____» ________________ 201____г. Заведующий  кафедрой:            должность                                                                 подпись                                            расшифровка подписи                                  /                               / ___.___.201__г . дата   СОГЛАСОВАНО: Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ  дисциплин Директор центра менеджмента качества образования и тестирования УМУ /А.В. Балахонов/ ___.___.201__г .            должность                                                                 подпись                                         расшифровка подписи                                 дата  Начальник УМУ профессор /Н.В. Фомин/ ___.___.201__г . 5 Или делается отметка о нецелесообразности внесения в программу каких­либо изменений на данный учебный год. 37 должность                                                                 подпись                                         расшифровка подписи                                 дата  38 ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ на 201__ ­ 201__ учебный год Внесенные изменения на 20__/20__ уч. год УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Н.В. Матяш  (подпись, расшифровка подписи) «____» ______________201___г В рабочую программу вносятся следующие изменения6: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Рабочая программа пересмотрена и одобрена  на заседании кафедры                                                                                                                                    наименование кафедры Протокол № ____от «____» ________________ 201____г. Заведующий кафедрой:            должность                                                                 подпись                                           расшифровка подписи                                 дата   /                               / ___.___.201__г. СОГЛАСОВАНО: Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ  дисциплин Директор центра менеджмента качества образования и тестирования УМУ /А.В. Балахонов/ ___.___.201__г.            должность                                                                 подпись                                         расшифровка подписи                                 дата   Начальник УМУ профессор            должность                                                                 подпись                                         расшифровка подписи                                 дата   /Н.В. Фомин/ ___.___.201__г. 6 Или делается отметка о нецелесообразности внесения в программу каких­либо изменений на данный учебный год. 39 МОДУЛЬ 3 Семинарские занятия   Семинарские   занятия   должны   способствовать   лучшему   усвоению студентами программного материала. Их тематика, как правило, не совпадает с тематикой лекций и дополняет их.   Основная цель семинара – введение в археологическое источниковедение с выходом к историко­культурной тематике и написанию письменного доклада (спецвопроса) и курсовой работы, а возможно и выпускной по отечественной, либо   по   всеобщей   истории   со   значительным   объёмом   археологического материала.   При   этом   предоставляется   максимум   самостоятельности,   чтобы студент мог проявить свои способности к научному творчеству. Одной из задач семинарских занятий является выявление способностей студентов для будущей специализации. Студент выступает с докладом, рассматриваемым как введение в предстоящие   письменные   работы   (спецвопрос   и   курсовую)   и   в   научно­ исследовательскую работу в целом.  Основные задачи семинарских занятий: 1. Выработать у студентов широкий исторический взгляд на общественные явления; 2. Ознакомить   с   важнейшими   историко­культурными   открытиями   и свершениями (до эпохи средневековья включительно); 3. Научить   студентов  видеть   за  вещами   и   явлениями   Человека  –  творца истории, творца цивилизации; 4. Привить   умение   оперировать   вещественными   историческими источниками: описывать и сравнивать предметы, видеть их разнообразие, выяснить генезис предметов, строить их типологические ряды, определять хронологию,   выявлять   эволюцию   орудий   труда   и   других   предметов материальной культуры человечества; осознавать различие технологических возможностей на разных ступенях общественного развития;  5. Научить составлять библиографию; 6. Научить обсуждать доклады, вести дискуссию; 7. Заложить основы научной интуиции. Важнейшей   формой   проведения   семинарских   занятий   по   археологии является   заслушивание   и   обсуждение  устных   докладов   студентов.   Тематика докладов   определяется   преподавателем   либо   выбирается   студентами самостоятельно,   но   она   должна   быть   непременно   посвящена   археологии,   её теории   и   практике,   а   также   конкретным   археологическим   культурам, коллекциям, музейным экспозициям или конкретным находкам.   Доклад должен представлять устное изложение, а не чтение письменного текста.  Студент   может   располагать   планом,  тезисами,  цитатами,  цифрами   и датами, зафиксированными в письменной форме.   Для изложения доклада студенту предоставляется 10­12 минут. Вместе с тем,   учитывая   особенности   структуры,   содержания   и   значимости   отдельных 40 докладов,   в   виде   исключения   разрешается   чтение   доклада   (полностью   или наиболее важных частей).   Для   обсуждения   докладов   выделяются   из   числа   студентов   конкретной группы рецензенты, оппоненты и аналитики. При анализе и оценке доклада они должны учитывать следующие факторы: 1) полноту и глубину раскрытия темы, правильность определения круга вопросов,   полноту   использования   источников   и   литературы,   степень аргументации выводов и основных положений доклада; логичность   обоснования   структуры   доклада,   использование докладчиком   собранного   материала   путём   обобщения,   анализа   или изложения, цитат и иллюстраций; степень   самостоятельности   студента   в   отношении   использованной литературы (особое внимание студентам следует обратить на оставшиеся у них   в   наследство   от   школы   недостатки   –   элементы   компилятивности, изложение в докладах чужих мыслей по теме при отсутствии своих); глубину   понимания   докладчиком   и   студентами   группы   отдельных вопросов темы, которой посвящён доклад; достоинства и недостатки устной речи докладчика (как и аналитика, выступавшего по докладу): чёткость, стиль, доходчивость, манеру; общую оценку доклада (для аналитика) и отдельных выступлений по 2) 3) 4) 5) 6) 7) нему, сравнение с предыдущими; умения   и   навыки   докладчика   отстаивать   свои   взгляды   и аргументировать их в последующей за докладом дискуссии. Семинар 1. Археология как наука (2 часа) Поскольку   первое   занятие   носит   вводный   характер,   в   начале   семинара преподаватель должен ознакомить студентов с программой курса, основной и дополнительной   литературой   и   её   местонахождением,   периодикой   и учреждениями, где хранятся археологические коллекции. Следует объяснить студентам основ методики их работы на лекциях, семинарских занятиях, при самостоятельной   подготовке   докладов,   поиска   нужной   литературы   в библиотеках   и   освоения   понятийного   аппарата.   Излагаются   требования, предъявляемые   к   письменным   работам   (спецвопросам,   курсовым).   Далее начинается рассмотрение вопросов собственно по теме семинарского занятия. 1. Определение и углубленное содержание понятия «археология». 2. Особенности научного познания и археологического в частности. 3. Субъект, объект и предмет археологии. 4. Понятие археологических памятников и археологических источников. 5. Хронологические рамки археологических исследований. Литература: Авдусин Д.А. Основы археологии. — М.,1989. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. — М., 1966. Брейд У., Трамп Д. Археологический словарь. –М.­ 1990 41 Генинг В.Ф. Объект и предмет науки в археологии. — Киев, 1983. Клейн Л.С. Археологические источники. — Л., 1978. Кругликова И.Т. Античная археология. Учебное пособие для вузов. –М. 1984.  Мартынов А.И. Археология СССР. — М., 1982. Матюшин Г.Н. Археологический словарь. — М., 1996. Предмет и объект археологии и вопросы методики археологического исследования. — Л., 1975. Семинар 2. Полевая археология (2 часа). 1. Задачи полевой археологии.  2.   Основные   понятия   (виды   археологических   памятников,   культурный слой, стратиграфия, планиграфия) 3. Подготовка к полевым исследованиям (Открытый лист, нормативная база, библиография, история изучения). 4. Основные этапы полевой археологической работы. 5. Методика археологических исследований. 6. Полевая фиксация и документирование материала. Литература: Авдусин Д.А. Основы археологии. — М.,1989. Авдусин Д.А. Полевая археология СССР. — М., 1980. Мартынов А.И. Археология СССР. — М., 1982. Методика полевых археологических исследований. Вып.1 ­ М., 1983. Методика полевых археологических исследований. Вып.2. – Л., 1989. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества. — М., 1988. Теория и методика исследований археологических памятников лесостепной зоны. — Липецк, 1992. Шинаков  Е.А. Методические  рекомендации   по организации   и  проведению  полевой археологической практики.— Брянск, 1987. Теория и методы археологических исследований. — Киев, 1975. Лабутина И.К. Культурный слой Пскова//Археологическое изучение Пскова. — М., 1983. Ланитцки Г. Амфоры, затонувшие корабли, затопленные города. — М., 1982. Семинар 3. Теоретическая археология (2 часа). 1.   Описание   и   определение   археологического   материала   (понятия археологической культуры и культурно­исторической общности). 2. Типологический метод. 3. Анализ состава и технологий артефактов. 4. Статистическая обработка данных археологических исследований. 5. Датировка и синхронизация находок.  Литература: Брейд У., Трамп Д. Археологический словарь. – М. – 1990  Ваганов П.А. Физики дописывают историю. — Л., 1984 Гарден Ж.­К. Теоретическая археология. — М., 1985 Каменецкий И.С. Археологическая культура — ее определение и интерпретация// СА, 1970, №2.  42 1975.  Каменецкий И.С., Маршак Б.Н., Шер Я.А. Анализ археологических источников. — М., Клейн Л.С. Археологические источники. — Л., 1978.  Колчин Б.А., Черных И.Б. Дендрохронология Восточной Европы. ­ М., 1971.  Левко О.Н. Методика изучения позднесредневековой керамики Витебска // Древности Белоруссии и Литвы. — Минск, 1982.  Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологических исследований. ­М., 1989.   Методы естественных наук в археологии. — М., 1987.   Описание и анализ археологических источников. — Иркутск, 1981.   Проблемы абсолютного датирования в археологии. — М., 1972.   Проблемы изучения археологической керамики. — Куйбышев, 1988.   Сарачев И.Г. Типология венчиков древнерусских горшков днепровского левобережья// в кн. Григорьев В.А. Северская земля в VIII — начале XI века по археологическим данным. — Тула, 2000. Скрипченко   Т.С.   О   применении   масс­спектрометрического   метода   при   изучении составов древних стекол// Древности Белоруссии и Литвы. ­ Минск, 1982. Суворов,   В.С.   К   проблеме   классификации   городищ   Восточной   Прибалтики   // Археологические исследования Новгородской земли. Л., 1984. Теория и методы археологических исследований. — Киев, 1975. Юрьева   А.Ф.,   Черных   Н.Б.   Дендрохронологическое   изучение   дерева   построек   из раскопок Пскова// Археологическое изучение Пскова. — М., 1983. Шинаков Е.А. Классификация и культурная атрибуция лучевых височных колец // СА, 1980, №3. Семинар 4. Практическое применение типологического метода (4 часа) Занятие   проводится   на   базе   археологической   лаборатории,   студенты принимают   участие   в   камеральной   обработке   коллекций,   под   руководством преподавателя.   В   процессе   они   выясняют   типы,   датировки,   культурные взаимосвязи   и   хронологию   артефактов   –   керамики,   кремневых   орудий, металлических украшений, орудий, изделий. Семинар 5. Исторические построения в археологии (2 часа). 1. Археология как составная часть исторической науки. 2. Факты в археологии и их интерпретация. 3. Привлечение этнографических, антропологических, лингвистических и иных данных в археологических исследованиях. 4. Исторические построения в археологии и их достоверность. Литература: 1. Виноградов В.А. О реконструкции протоязыковых состояний // Системы и уровни языка. — М., 1969. 2.   Ефимова   С.Г.   Антропологические   материалы   из   Билярских   некрополей   // Исследования Великого города. — М., 1976. 3. Захарук Ю.Н. О понятии «факт» в археологической науке // СА, 1977, №4. 4. Историческая антропология. — М., 1979. 5. Историческая география СССР. — М., 1973. 43 6. Каменецкий И.С., Маршак Б.Н., Шер Я.А. Анализ археологических источников. М., 7. Клейн Л.С. Археологические источники. — Л., 1978. 8. Клейн Л.С. Историзм в археологии//Археологические вести. №2. СПб., 1993. 9. Малинова Р., Малина Я. Прыжок в прошлое. — М., 1988. 10. Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологических исследований ­М., 1989. Проблемы реконструкции в археологии. — Новосибирск, 1985. Историческая археология. Традиции и перспективы. Памяти А.В. Авдусина. – М. – 1975. 1998 Малинова Р., Малина Я. Прыжок в прошлое. – М. – 1988  Семинар 6. Становление и история археологии (2 часа). 1. Общие тенденции развития зарубежной археологии. 2.   Развитие   теории   и   методики   науки   (Х.   Томсен,   П.   Ворсо,   Г.   де Мортилье, О. Монтелиус). 3. Археологическое открытие древней Месопотамии. П. Ботта. 4. Античный мир. Крито­микенская цивилизация. Г. Шлиман. А. Эванс. 5. Египет фараонов. Расшифровка древних иероглифов Ж. Шампольоном. Гробница Тутанхомона. Г. Картер. Литература: 1. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. — М., 1966. 2. Канцельсон И.С. Тутанхомон и сокровища его гробницы. — М., 1979. 3. Керам К. Боги, гробницы, ученые. — СПб., 1994. 4. Керам К. Узкое ущелье и Черная гора. — М., 1962. 5. Кинжалов Р.В. Шесть дней древнего мира. Л., 1989. 6. Кондратов А.М. Загадка сфинкса. — М., 1972. 7. Колобова К.М. Древний город Афины и его памятники. — Л., 1961. 8. Ланитцки Г. Амфоры, затонувшие корабли, затопленные города.­ М., 1982. 9. Немировский А.И. Нить Ариадны. — Воронеж, 1989. 10. Верен Э. Библейские холмы. — М.,1986. 11. Штоль Г. Генрих Шлиман. М., — 1991. Семинар 7. История российской археологии (2 часа). 1. Зарождение археологии в России. 2. Исследования курганов. А.А. Спицын. В.А.Городцов. 3. Древний Киев. В.В. Хвойко и М.К. Каргер. 4. Древности Юга Древней Руси. Д.Я. Самоквасов.  5. Господин Великий Новгород. А.В.Арциховский. Литература: 1. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Ук. соч. 2. Крайнов Д.А. К столетию со дня рождения В.А.Городцова // СА. 1960. №1. 3. Очерки истории русской и советской археологии. — М., 1991. 4. Пряхин А.Д. Археологи уходящего века. — Воронеж, 1991. 44 5. Формозов А.А. Русские археологи до и после революции. М., 1995. 6. Щавелев С.П. Историк русской земли. Жизнь и т руды Д.Я.Самоквасова. — Курск, 1998. 7. Колчин Б.А., Янин В.Л. Археологии Новгорода 50 лет//Новгородский сборник. — М., 1982. 8. Мезенцева Г. Дослiдники археологii Украiни. Чернiгiв, 1997 Семинар 8. История брянской археологии (2 часа). 1.  История   археологического   изучения   Брянской   земли.  А.Г.  Пупарев, С.А. Чуев, П.С. Ткачевский.  2. Стоянки первобытного человека. В.А.Городцов. М.В. Воеводский. К.М. Поликарпович. Ф.М. Заверняев. 3. Поселения раннего железного века и Древней Руси. Д.Я. Самоквасов. Б.А. Рыбаков. Ф.М. Заверняев. В.А. Падин. 4. Курганные могильники. Д.Я. Самоквасов. П.М. Еременко. В.А. Падин. 5. Работы археологических экспедиций БГПИ — БГПУ — БГУ. Литература: 1. Алексеев В.П. Слово о Федоре Михайловиче Заверняеве // Деснинские древности. — Брянск, 1995. 2. Археологическая карта России: Брянская область /А.В. Кашкин. ­М., 1993. 3.   Гришин   Л.И.   Археологические   исследования   М.Поликарповича   на   Брянщине   // Деснинские древности. — Брянск, 2002.  4. Краснощекова С.Д. Археологические исследования в Брянском уезде Орловской губернии в конце ХIХ — начале ХХ вв.// Деснинские древности. — Брянск, 2004. 5. Миненко В.В., Поляков Г.П. Археология на историческом факультете //Русский сборник. — Брянск, 2002. 6.  Рыбаков  Б.А.  Стольный   город Чернигов   и удельный  город  Вщиж  //  По следам древних культур / Древняя Русь. — М., 1953. 7. Шинаков Е.А. Средневековые города Брянщины: современный этап изучения // Из истории Брянского края. – Брянск – 1995  8. Чубур А.А. Михаил Вацлавович Воеводский: страницы биографии (к 100­летию со дня рождения). — Брянск, 2003.  Глоссарий по археологии АБСОЛЮТНЫЙ  ВОЗРАСТ   АВСТРАЛОПИТЕК  АВТОХТОН  АЛЛЮВИЙ  АМФОРА  АНГОБ  АНДРОНОВСКАЯ  КУЛЬТУРА.   АНТРОПОГЕН   АРЕНСБУРГСКАЯ КУЛЬТУРА  АРХЕОЛОГИЯ   АШЕЛЬ   БАЛТЫ   45 БОЕВОЙ  ТОПОР БОРДА  СТАТИСТИЧЕСКИЙ  МЕТОД   БОРЕАЛ   БРОВКА  . БРОНЗОВЫЙ ВЕК   ВАЛДАЙСКОЕ  ОЛЕДЕНЕНИЕ  ВЕРХНИЙ (ПОЗДНИЙ) ПАЛЕОЛИТ  ВОЛОСОВСКАЯ КУЛЬТУРА  ВОЛЫНЯНЕ  ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ   ВОТИВНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ВЯТИЧИ   ГАЛЕЧНЫЕ  ОРУДИЯ  ГАРПУН  ГЕОМАГНИТНАЯ РАЗВЕДКА. ГЕРОДОТ  ГОМИНИДЫ  ГОМО ГАБИЛИС (Homo habilis)  ГОМО САПИЕНС  (Homo sapiens)  ГОМО ЭРЕКТУС (Homo erectus)  ГОРОДИЩЕ  ГРЕБЕНКА,  ГРЕБЕНЧАТЫЙ ОРНАМЕНТ   ГУМУСОВЫЙ ГОРИЗОНТ­ ДАТИРОВКА ДЕЛЮВИЙ   ДЕНДРОХРОНОЛОГИЯ  ДЕСНИНСКАЯ КУЛЬТУРА ДНЕПРО­ДОНЕЦКАЯ КУЛЬТУРА  ДОИСТОРИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО  ДОЛЬМЕН   ДОМЕСТИКАЦИЯ   ДРЕВЛЯНЕ (ДЕРЕВЛЯНЕ)   ДРЕВНЕРУССКОЕ  ИСКУССТВО   ДРОМОС  ДУЛЕБЫ ДЬЯКОВСКАЯ  КУЛЬТУРА  ЖЕЛЕЗНЫЙ  ВЕК. ЗАЧИСТКА  ИНВЕРСИИ ГЕОМАГНИТНЫЕ   ИНГУМАЦИЯ ИНДОЕВРОПЕЙЦЫ   ИНТЕРСТАДИАЛ  (МЕЖСТАДИАЛ)   КАМЕННЫЙ ВЕК. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ   МЕТОД  КАТАКОМБА КАТАКОМБНАЯ КУЛЬТУРА  КЕЛЬТ  КЕРАМИКА   КИЕВСКАЯ КУЛЬТУРА КИММЕРИЙЦЫ  КЛАД  КЛАССИФИКАЦИЯ  И  ТИПОЛОГИЯ  КЛЕТЬ (СРУБ)  46 КОЛОЧИНСКАЯ КУЛЬТУРА КОСТЕНКО­БОРЩЕВСКИЙ  РАЙОН КРЕМАЦИЯ  КРЕМЕНЬ КРИВИЧИ  КРИЦА  КРОМЛЕХ  КУЛЬТУРА   КУЛЬТУРНЫЙ СЛОЙ КУРГАН ЛАТЕНСКАЯ КУЛЬТУРА  ЛЕВАЛЛУА  ЛУЖИЦКАЯ КУЛЬТУРА  ЛУКА­РАЙКОВЕЦКАЯ КУЛЬТУРА  ЛЬЯЛОВОВСКАЯ  КУЛЬТУРА  МАДЛЕН МЕДНЫЙ  ВЕК  МЕЗОЛИТ  МЕНГИРЫ МУСТЬЕ  НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ  НИВЕЛИРОВАНИЕ   НОВГОРОД  НУКЛЕУС  (ЯДРИЩЕ)  ОСТЕОЛОГИЯ   ОТКРЫТЫЕ ЛИСТЫ  ПАЛЕОЗООЛОГИЯ (АРХЕОЗООЛОГИЯ)  ПАЛЕОЛИТ  ПАЛЕОМАГНИТНАЯ  ХРОНОЛОГИЯ  ПОГРЕБЕНИЯ  ПРЯСЛИЦЕ  ПСАЛИЙ  РАДИМИЧИ  РАЗВЕДКА  АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ   РЕТУШЬ  РЕЧНЫЕ ТЕРРАСЫ РОМЕНСКО­БОРЩЕВСКАЯ   КУЛЬТУРА    РУБИЛО  РУНЫ РУСЫ САВРОМАТЫ  САРМАТЫ  СЕВЕРЯНЕ  СКИФСКАЯ КУЛЬТУРА   СЛОВЕНЕ НОВГОРОДСКИЕ (ИЛЬМЕНСКИЕ СЛАВЯНЕ)  СПОРОВО­ПЫЛЬЦЕВОЙ  АНАЛИЗ СРЕДНЕДНЕПРОВСКАЯКУЛЬТУРА  СРУБНАЯ КУЛЬТУРА  СТРАТИГРАФИЯ  ТЕРРАСЫ РЕЧНЫЕ  ТИПОЛОГИЯ  ТОЛСТАЯ  МОГИЛА   ТРИПОЛЬСКАЯ  КУЛЬТУРА   47 ФАТЬЯНОВСКАЯ КУЛЬТУРА  ХАЗАРЫ   ХИМИЧЕСКИЕ АНАЛИЗЫ ДРЕВНИХ  НАХОДОК  ЧЕРНЯХОВСКАЯ КУЛЬТУРА  ЭНЕОЛИТ (МЕДНО­КАМЕННЫЙ  ВЕК)   ЮВЕЛИРНОЕ  ИСКУССТВО   ЮХНОВСКАЯ   КУЛЬТУРА  ЯМНАЯ (ДРЕВНЕЯМНАЯ) КУЛЬТУРА  ЯМОЧНО­ГРЕБЕНЧАТАЯ  КЕРАМИКА  И  КУЛЬТУРА       48 Лекция 1.  Предмет, понятие и методы археологии Цель: дать базовые сведения, необходимые для изучения курса археологии. Задачи:  1. Объяснить студентам место археологии и ее основных направлений в системе исторического знания.  2.     Дать   студентам   базовые   понятия   археологии   –   археологическая   культура   и археологический памятник. 3. Познакомить студентов с основными методами современной археологии. Студент по итогам лекции должен знать:  ПК 1­1: предмет и задачи археологии; ПК­1­3: основные типы археологических памятников; ПК 4­1: концепцию археологической культуры;  ПК­4­2: основные этапы развития археологии; § 1. Сущность археологии. Археология (от греч. «архайос» – древность, «логос» – знание) – знание древности. Археология ­ изучение прошлого человечества по материальным источникам. Некоторые археологи   являются   сторонниками   мнения,   что   археология   представляет   собой   отрасль более   широкой   научной   дисциплины.   К   примеру,   большинство   исследователей, принадлежащих к британской школе, считают археологию частью истории. Курс археологии во многих университетах Британии изучается на исторических факультетах; в других же существуют   самостоятельные   факультеты   археологии.   Археологи   американской   школы, напротив, по большей части видят в археологии отрасль антропологии, вследствие чего курс археологии в большинстве случаев включен в программу антропологических факультетов. Специалисты по античной археологии порой рассматривают свою специальность как отрасль науки о классических древностях или истории искусств. Однако среди археологов широко распространен и взгляд на археологию как на самостоятельную дисциплину, испытывающую стимулирующее   воздействие   других   наук,   но   обладающую   собственными   методами, концепциями,   теориями   и   научными   открытиями.   Это   мнение   развивали,   прежде   всего, представители так называемой «новой археологии» 1960­х гг., и оно до сих пор остается позицией   достаточно   влиятельного   меньшинства.   Некоторые   ученые   видят   в   археологии всего   лишь   совокупность   методов,   применяемых   в   исторических,   антропологических, искусствоведческих, географических и некоторых иных исследованиях. Для них границы археологии определяются способами получения и анализа материальных свидетельств.  В  России   археология   расценивается  как  часть истории,  которая  изучает  прошлое человечества   на   основе   особой   категории   ископаемых   источников   (вещественных).   Это совокупность   исследований,   относящихся   к   материальным   объектам,   которые   вместе   с другими   данными   могут   осветить   историю   и   образ   жизни   людей   прошлого   (отдельные события, повседневную деятельность, институты, верования и т.д.) Отличие теоретической археологии   от   истории   состоит   в   периодах,   которые   изучает   археология   и   история, базирующаяся на письменных источниках. Археология изучает, в основном, дописьменный период, а также способствует получению новых памятников письменности. Даже для эпох, когда   существовали   письменные   источники   (античное   время,   раннее   и   развитое средневековье),   археология   играет   значительную   роль,   т.к.   изучает   те   стороны   жизни, которые недостаточно освещены в них. Археология изучает, прежде всего, материальную культуру,   но   отчасти   и   духовный   мир   древнего   человека,   социально­политическую 49 организацию древнего общества. Полевая археология — наука о методике археологических разведок,   о   раскопках   памятников,   о   правильном   их   использовании   для   исторических построений, — то есть часть археологического источниковедения. Археологические источники, по сравнению с письменными, более объективны, но и более   ограниченны,   поскольку   в   земле   сохраняется   далеко   не   всё.   Особо   важны неразрушенные комплексы найденного – то есть не только вещи, но и контекст, в котором они найдены, зачастую дающий информации больше, чем сама вещь. Именно тут кроется вред   от   «черных   копателей»   разрушающих   контекст,   изымая   из   него   вещи   для   своих грабительских коллекций. Так уничтожаются страницы древней истории. Таким   образом,   археология   –   наука   о   том,   как   из   «мертвых»   вещей   извлечь теоретическую информацию. Объектом исследования археологии являются следы древних материальных культур, предметом исследования – древние человеческие общества. § 2. Отрасли археологии.  Как правило, археолог сосредоточивается на более или менее ограниченной тематике по   той   простой   причине,   что   эта   наука   слишком   обширна   и   достичь   одинаковой квалификации во всех ее областях невозможно. Результатом такой специализации явилось формирование   нескольких   отраслей   археологии.   Прежде   всего,   различают   первобытную (доисторическую и протоисторическую) археологию и археологию исторического периода. Первобытная   археология.  Доисторической   именуют   эпоху,   предшествующую появлению   письменности.   Археологи,   однако,   прилагают   это   понятие   и   к   обществам, которые   обладают   письменностью,   до   настоящего   времени   не   расшифрованной.   В соответствии с этим принципом племена майя классической эпохи, обитавшие на востоке Мезоамерики, прежде причисляли к доисторическим, но после осуществленной в последние десятилетия  XX  в. успешной дешифровки  системы их письма относят к историческому периоду. Вслед за прочтением в XIX в. клинописи и египетских иероглифов был дешифрован целый   ряд   древних   систем   письма,   и   создавшие   их   народы   перешли   в   категорию исторических. Археологи настаивают на таком употреблении термина, поскольку культуру народов,   письменность   которых   не   расшифрована,   исследуют   теми   же   методами,   что   и культу   бесписьменных   народов:   в   таких   случаях   археолог   лишен   опоры   на   письменные данные   и   должен   базироваться   в   своих   построениях   исключительно   на   материальные свидетельства. Археологи, изучающие первобытную эпоху, обычно специализируются на каком­то конкретном   регионе   или   периоде.   В   избранных   ими   географических   и   хронологических рамках большинство археологов стремятся исследовать жизнь древнего человека в целом, уже   не   сосредоточиваясь   на   одном   узком   аспекте.   Многие   специалисты   обладают профессиональными знаниями, необходимыми для анализа какой­то одной или нескольких разновидностей данных — к примеру, костей млекопитающих или характера износа орудий, но   обычно   объединяют   данные   своих   специальных   анализов   с   заключениями   других специалистов для создания более полной картины жизни людей, чем та, которую позволяет получить каждое исследование по отдельности. Существует,   однако,   и   несколько   весьма   специальных   отраслей.   Археология окружающей среды сосредоточена на воссоздании природного окружения древних людей. В рамках  этой  отрасли   выделяются  такие  направления,   как  геоархеология   (реконструкция 50