Рабочая программа по биологии 5 класс

4 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование учебника В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2014). Пояснительная записка Общие цели преподавания биологии на ступени основного общего образования Курс   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлен   на   формирование   у   обучающихся   представлений   об   отличительных особенностях   живой   природы,   ее   многообразии   и   эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной   и   эстетической   культуры,   сохранения   окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для   повседневной   жизни   и   практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий: • • многообразие и эволюция органического мира; биологическая природа и социальная сущность человека; • уровневая организация живой природы. Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого­эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во­первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во­вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Данные этого раздела имеются в содержании других разделов. Цели  биологического   образования   в   основной   школе   формулируются   на   нескольких   уровнях:   глобальном,   метапредметном,   личностном   и Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития ­ ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий   (объемы   и   способы   получения   информации   порождают   ряд   особенностей   развития   современных   подростков).   Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную • группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; • приобщение  к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: науки. ориентацию  в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; овладение ключевыми компетентностями: учеб­ но­познавательными, информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными; • • • 4 ■ формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы. Общая характеристика курса «Биология. 5 класс» образования. Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени Цели изучения биологии в 5 классе: • • • • • • формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в прак­ тической деятельности людей; систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно­научных знаний в начальной школе; освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств; овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности; развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   проведения   наблюдений   за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе. Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение. Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления   о   свойствах   живых   организмов   и   их   приспособленности   к   жизни   в   различных   средах   обитания.   Знакомство   с   экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы. Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Глава   2   посвящена   изучению   особенностей   строения   и   жизнедеятельности   бактерий   как   представителей   самостоятельного   царства   живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями. При   изучении   главы   3   обучающиеся   узнают   об   особенностях   строения   и   жизнедеятельности   представителей   царства   Грибы,   получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами. Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме. Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно­ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий. 4 Требования к результатам обучения личностных результатов'. Деятельность   образовательного   учреждения   при   обучении   биологии   должна   быть   направлена   на   достижение   обучающимися   следующих осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; • • • • формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окру­ жающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД: умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий; умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты; умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно­следственных связей; умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов; умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Личностные УУД: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 4 уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстни­ ками; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих; умение применять полученные знания в практической деятельности; умение эстетически воспринимать объекты природы; определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей. умение   организовать   свою   учебную   деятельность:   определять   цель   работы,   ставить   задачи,   планировать   ­   определять   последовательность действий и прогнозировать результаты работы; умения   самостоятельно   выдвигать   варианты   решения   поставленных   задач,   предвидеть   конечные   результаты   работы,   выбирать   средства достижения цели; • умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; • владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятель­ ности. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умения   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • понимать смысл биологических терминов; • • • перечислять свойства живого; • • • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы; осуществлять элементарные биологические исследования; выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные); сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов; определять роль в природе различных групп организмов; объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере; составлять элементарные пищевые цепи; • • • • • • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; • находить  черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объ­ • • • • формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ; • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные яснение; объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека; различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; 2.В ценностно­ориентационной сфере: навыки приготовления и изучения препаратов. демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 3.В сфере трудовой деятельности: • • • • 4.В сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями. 5.В эстетической сфере: уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Содержание программы Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс  (35 часов, 1 час в неделю) Введение (6 часов) Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки  живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые  организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Лабораторные и практические работы  Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. 4 Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;  — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно­воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь:  — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.  Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Демонстрации  Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторные и практические работы  Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы  чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,  плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.  Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; 4 — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь:  — определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,  «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом; — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их  распространение в природе. Раздел 3. Царство Грибы (5часов) Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных  грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы­паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Лабораторные и практические работы  Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; — разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику бактериям и грибам; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Раздел 4. Царство Растения (9 часов) Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их  связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. 4 Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в  природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Демонстрация  Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений. Лабораторные и практические работы  Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение  хвои и шишек хвойных (на примере местных видов). Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:  — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую. Личностные результаты обучения  Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе;  — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;  — испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; 4 — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения;  — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс» Выпускник научится: характеризовать   особенности   строения   и   процессов   жизнедеятельности   биологических   объектов   (клетки,   организмы),   их   практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, клас­ сифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; по­ следствия деятельности человека в природе. Выпускник получит возможность научиться: • • • • • • • • • • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями расте­ ний; выращивания и размножения культурных растений; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально­ценностное отношение к объектам живой природы); находить информацию о живых организмах в научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оцени­ вать ее и переводить из одной формы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Рекомендации по оснащению учебного процесса Оснащение  учебного  кабинета  должно  обеспечиваться   оборудованием   автоматизированных   рабочих   мест  педагога  и  обучающихся,  а   также набором   традиционной   учебной   техники   для   обеспечения   образовательного   процесса.   Автоматизированное   рабочее   место   включает   не   только собственно компьютерное рабочее место, но и специализированное цифровое оборудование, а также программное обеспечение и среду сетевого взаимодействия, позволяющие педагогу и обучающимся наиболее полно реализовать профессиональные и образовательные потребности. Цифровые   измерительные   приборы   существенно   расширяют   эффективность   школьных   лабораторных   работ   как   активной   формы образовательного   процесса,   дают   новые   возможности   для   проектной   деятельности.   В   области   естественных   наук   расширение   указанных возможностей обеспечивается, в частности, использованием цифровых инструментов измерения и обработки данных. Традиционные   средства   обучения   по   предметным   областям   должны   содержать   различные   средства   наглядности,   а   также   лабораторное   и демонстрационное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и пр. Традиционные средства обучения используются самостоятельно, а также совместно со средствами ИКТ и повышают их функциональность и эффективность использования в образовательном процессе. Перечень средств обучения составлен на основе материалов для обеспечения учебного процесса. 4 Место предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология» в 5 классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного материала отводится 35 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется  с учетом естественно­научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным (10 часов) и практическим (2 часа) работам, минимум которых определен в каждом разделе программы. Тематическое планирование учебного материала Биология – наука о живой природе Методы исследования биологии.  Практическая работа 1. Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Среды обитания организмов. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Обобщение материала. 3 4 5 6 Глава 1. Клеточное строение организмов (10 часов). 7 Практическая работа №2. Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними. Лабораторная работа №1. Рассматривание строения растения с помощью лупы. Строение клетки.  Лабораторная работа №2. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом. Пластиды. Лабораторная работа №3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа  элодеи, плодов томата, рябины, шиповника. Химический состав клетки Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).  Лабораторная работа №4. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа  элодеи. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. Деление клетки. Понятие «ткань». Лабораторная работа №5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей. Обобщение по теме «Клеточное строение организмов». 16 Глава 2. Царство Бактерии (2 часа). Тема урока №  урока Введение (6 часов) 1 2 8 9 10 11 12 13 14 15 4 Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека 17 18 Глава 3. Царство Грибы (5 часов). 19 20 21 Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Лабораторная работа №6. Строение плодовых тел шляпочных грибов. Плесневые грибы и дрожжи.   Лабораторная работа №7. Особенности строения мукора и дрожжей. Грибы­паразиты. Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии и Грибы». 22 23 Глава 4. Царство Растения (9часов). Ботаника – наука о растениях. 24 Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.  25 Лабораторная работа №8. Строение зеленых водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана  Лишайники. Мхи, папоротники, хвощи, плауны. Лабораторная работа №9. Строение мха, хвоща и папоротника. Голосеменные растения.  Лабораторная работа №10. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов). Покрытосеменные растения. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Обобщающий урок. Резервное время. 30 31 32 33­35 26 27 28 29 Учебно­методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно­методического комплекта) по биологии в 5  Материально­техническое обеспечение процесса классе: 1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа. 2. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа. 3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа. 4. Биология. Рабочие программы. 5­9 классы. – М.: Дрофа. 4 Тема урока Тип урока Технологии  Поурочное планирование МТО (Материально ­техническое  обеспечение) Виды  деятельности  (элементы  содержания,  контроль) Планируемые результаты Предметные  Метапредметные  УУД Личностные УУД Дата  проведения №  урок а План Фак т Введение (6 часов) 1 1 неделя сентябр я Биология – наука о живой природе Урок открытия нового  знания. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, с  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями;  индивидуальная  работа с текстом  параграфа по  предложенному  алгоритму при  консультативной  помощи учителя с  последующей  самопроверкой. Домашнее задание П.1. Р.т.  №3. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимание  значимости биологии  для развития  различных отраслей  народного хозяйства и  сохранения природы. Познавательные:  работать с печатным текстом, схемами и  иллюстрациями,  выделять главное;  давать определения  понятий. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  учителя по  предложенному  алгоритму и делать  выводы о качестве  проделанной  работы. Коммуникативные: слушать учителя и  одноклассников;  строить речевые  высказывания в  устной форме;  выражать свои  мысли согласно  задачам  коммуникации. Научиться давать  определения  понятий биология,  биосфера,  экология; выделять биологические  науки и называть  объекты и  процессы,  изучением которых они занимаются;  характеризовать  биосферу как  живую оболочку  планеты;  показывать  границы биосферы  и объяснять  причины обитания  живых организмов  только в этих  пределах;  объяснять значение биологии для  развития различных отраслей народного хозяйства;  приводить  доказательства  необходимости  биологических  знаний для  сохранения  природы. Научиться  демонстрировать  знание методов  научного  исследования,  применяемых в  биологии;  Методы  исследования  биологии.  Практическая  работа 1.  Проведение  фенологических  Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  2 2 неделя сентябр я 4 Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  осуществлять  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимания  необходимости  использования  научных методов при  П.2 Р.т.№ 9 наблюдений за  изменениями,  происходящими в  жизни растений  осенью. деятельности. 3 3 неделя сентябр я Урок открытия нового  знания. Разнообразие  живой природы.  Царства живых  организмов.  Отличительные  признаки живого. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. проведении  исследований;  представления о  возможности  проведения  самостоятельного  научного исследования при условии  соблюдения  определенных правил. П.3. Р.т.№ 13 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  многообразии живых  организмов планеты и  понимания  необходимости их  классификации для  удобства изучения;  понимания единства  живого на основе  знаний об общих  признаках живых  организмов. изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, с  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности:  парное выполнение заданий учителя с  опорой на  теоретический  материал при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, с  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся умений  давать  определения  понятий, выделять  в тексте главное,  составлять схемы:  индивидуальная  работа с текстом  параграфа по  заданному  алгоритму при  консультативной  помощи учителя с  последующей  самопроверкой;  различать  наблюдение,  измерение,  эксперимент и  приводить примеры использования этих методов; называть  приборы  биологической  лаборатории и  объяснять их  назначение;  формулировать  правила техники  безопасности в  кабинете биологии; проводить  фенологические  наблюдения. Научиться давать  определения  понятий  раздражимость,  рост, развитие;  называть царства  живой природы и  характеризовать  признаки  представителей  каждого царства;  выделять  отличительные  признаки живых  организмов и  характеризовать  их; объяснять  значение процесса  размножения в  природе;  составлять  элементарные  пищевые цепи. элементарные  научные  исследования. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  планировать свою  деятельность и  делать выводы по  результатам  выполненной  работы. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  слух; высказывать  свою точку зрения;  работать в составе  творческих групп. Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации и  преобразовывать ее  из одной формы в  другую; давать  определения  понятий;  структурировать  учебный материал;  разделять текст на  смысловые блоки и  составлять план  параграфа. Регулятивные:  выполнение  организовывать  заданий;  представлять  результаты работы;  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения задания  и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе  4 П.4. Р.т.№ 17 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознания  соответствия  особенностей строения и жизнедеятельности  организмов условиям  среды, в которой они  обитают;  эстетического  восприятия объектов  природы. творческих групп;  эффективно  взаимодействовать  со сверстниками. Познавательные:  устанавливать  причинно­ следственные связи;  сравнивать и делать  выводы на основе  сравнения;  составлять план  параграфа. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  планировать свою  деятельность и  делать выводы по  результатам  выполненной  работы;  осуществлять  рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: строить речевые  высказывания в  устной форме;  аргументировать  свою точку зрения. Научиться  называть среды  обитания живых  организмов и  давать их  характеристику;  различать на  рисунках, в  таблицах и среди  натуральных  объектов  обитателей  различных сред;  сравнивать  особенности  строения  организмов,  обитающих в  различных средах;  объяснять причины появления  приспособлений  для жизни в той  или иной среде  обитания. работа в парах или  группах по  составлению цепей  питания с  использованием  готового образца  при  консультативной  помощи ученика­ эксперта с  последующей  проверкой. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, с  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  структурирования  и систематизации  содержания  параграфа, умения  устанавливать  причинно­ следственные  связи, заполнять  сравнительные  таблицы и делать  описания  биологических  объектов:  индивидуальное  заполнение  сравнительной  таблицы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой в парах;  индивидуальное  выполнение  4 4 неделя сентябр я Среды обитания  организмов. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 5 5 неделя сентябр я Экологические  факторы и их  влияние на живые  организмы. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. 6 1 неделя октября Обобщение  материала. Урок отработки  умений и рефлексии. Здоровье­ сбережения,  групповой  деятельности,  интерактивные, игровые. 4 тестовых заданий с последующей  взаимопроверкой в парах. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, с  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся умений  подбирать  материал по  заданной теме,  отделять главное  от  второстепенного,  навыков  подготовки  сообщений и  создания  презентаций при  консультативной  помощи учеников­ экспертов с  последующим  выступлением и  взаимопроверкой  результатов. Формирование у  учащихся  способности к  рефлексии,  развитие умений  фиксировать  собственные  затруднения,  находить причины  возникновения  этих затруднений,  искать пути  устранения  затруднений и  П.5.  Р.т.№19 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимание  зависимости живых  организмов от  действия различных  экологических  факторов; осознание  взаимосвязи и  взаимозависимости  всех компонентов  природы, важности  охраны природы и  возможности личного  участия в этом  процессе. Научиться давать  определения  понятий  экологические  факторы;  различать  биотические,  абиотические и  антропогенные  экологические  факторы;  характеризовать  влияние  экологических  факторов на живые организмы;  приводить  доказательства  взаимосвязи и  взаимозависимости компонентов  природы;  приводить примеры положительного и  отрицательного  влияния  деятельности  человека на  природу. Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  осуществлять  подбор материала по заданной теме;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  определять цель  работы, планировать и осуществлять ее  выполнение;  представлять  результаты работы,  делать выводы о ее  качестве. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  грамотно строить  речевые  высказывания и  формулировать  вопросы. Научиться давать  определения  понятий темы;  объяснять значение биологии для  развития различных отраслей народного хозяйства;  классифицировать  живые организмы,  свойства живых  организмов;  сравнивать объекты и процессы по  Познавательные:  воспроизводить  информацию по  памяти; строить  высказывания в  устной и письменной форме; работать с  тестами различного  уровня сложности Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  по предложенному  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознание  истинных причин  успехов и неудач в  деятельности;  понимания  необходимости  повторения для  закрепления знаний. реализовывать их:  индивидуальное  выполнение  тестовых и иных  заданий, сравнение  результатов с  эталоном;  коллективное  составление  алгоритма  исправления  ошибок и  применение его;  промежуточное  тестирование по  теме «Биология –  наука о живой  природе». Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  определенным  критериям;  описывать  организмы,  обитающие в  разных средах;  работать с  тестовыми  заданиями. плану; осуществлять рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: работать в группах;  вести диалог в  доброжелательной и  открытой форме,  проявляя интерес и  уважение к  собеседникам. П.6.,  выучить  устройство  микроскопа Познавательные:  давать определения  понятий; работать с  приборами;  устанавливать  соответствие между  объектами и их  характеристиками. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  учителя по готовому плану; оценивать  результаты своей  деятельности. Коммуникативные: работать в группах;  строить  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о лупе  и микроскопе как о  приборах,  позволяющих изучить  микроскопическое  строение объектов;  понимания  необходимости  соблюдать правила при работе с  увеличительными  приборами; умения  применять полученные знания в практической  деятельности. Научиться давать  определение  понятия клетка;  объяснять значение увеличительных  приборов для  изучения клетки;  описывать  устройство  увеличительных  приборов (лупа и  школьный  микроскоп);  определять  увеличение  микроскопа;  формулировать  правила работы с  микроскопом;  называть  последовательност ь действий при  работе с  микроскопом. Научиться давать  определение  понятия клетка;  описывать  особенности  строения  растительной  Познавательные:  давать определения  понятий; сравнивать  объекты и делать  выводы на основе  сравнения. Регулятивные:  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  элементарной  П.7.  (до с.37) Выучить  строение  клетки 2 неделя октября Клеточное строение организмов (10 часов) Практическая  7 работа  №2.Устройство  увеличительных  приборов. Правила работы с ними. Лабораторная  работа №1.  Рассматривание  строения  растения с  помощью лупы. Урок  общеметодологическо й направленности Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 8 3 неделя октября Строение клетки.  Урок  общеметодологическо й направленности Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  4 деятельности,  интерактивные. 9 4 неделя октября Урок  общеметодологическо й направленности Лабораторная  работа №2.  Приготовление и  рассматривание  препарата  кожицы чешуи  лука под  микроскопом. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. Урок  общеметодологическо й направленности Пластиды.  Лабораторная  работа №3.  Приготовление  препаратов и  рассматривание  под микроскопом  пластид в  Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  10 2 неделя ноября 4 предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  клетки как  единицы строения  растительного  организма;  различать на  рисунках и  микропрепаратах  основные части и  структуры  растительной  клетки;  Различать на  рисунках и  микропрепаратах  основные части и  структуры  растительной  клетки; готовить  микропрепарат  кожицы чешуи  лука; называть  главные структуры  растительной  клетки. определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения задания  и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в группах;  строить  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. Познавательные:  сравнивать объекты  и делать выводы на  основе сравнения. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения задания  и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в группах;  строить  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. биологической  системе – единице  живого. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  элементарной  биологической  системе – единице  живого; понимания  необходимости  соблюдать правила при выполнении  лабораторных работ;  умения применять  полеченные знания в  практической  деятельности. Различать на  рисунках и  микропрепаратах  основные части и  структуры  растительной  клетки; готовить  микропрепарат;  Познавательные:  сравнивать объекты  и делать выводы на  основе сравнения. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  элементарной  биологической  С.37­38 Р.т.№27 клетках листа  элодеи, плодов  томата, рябины,  шиповника. интерактивные. 11 3 неделя ноября Химический состав клетки Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. системе – единице  живого; понимания  необходимости  соблюдать правила при выполнении  лабораторных работ;  умения применять  полеченные знания в  практической  деятельности. П.8. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознание  взаимосвязи объектов  живой и неживой  природы на основе  знаний об их  химическом составе;  понимания важности  органических и  неорганических  веществ для  нормальной  жизнедеятельности  клетки; умения  применять полученные знания в практической  деятельности. объяснять значение пластид в  растительной  клетке; называть  главный пигмент в  растительной  клетке; сравнивать  клетки мякоти  плодов и клетки  кожицы чешуи  лека. Научиться  характеризовать  химический состав  клетки; различать  понятия  химический  элемент и  химическое  вещество;  классифицировать  вещества,  входящие в состав  клетки; объяснять  значение  неорганических и  органических  веществ в клетке;  соотносить  вещества с  функциями,  которые они  выполняют в  клетке. задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения задания  и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в группах;  строить  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. Познавательные:  работать с  различной  информацией и  преобразовывать ее  из одной формы в  другую;  устанавливать  соответствие между  объектами и  функциями, которые они выполняют. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий; анализировать  полученные  результаты и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: грамотно  формулировать  высказывания в  устной форме;  аргументировать  свою точку зрения. содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способов  действий):  изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом,  биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  классификации  биологических  объектов на  основании  определенных  критериев,  построения схем,  таблиц и диаграмм: индивидуальная  работа с текстом;  построение на  основе  теоретического  материала схем,  таблиц или  диаграмм при  консультативной  4 12 4 неделя ноября Урок  общеметодологическо й направленности Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. Жизнедеятельност ь клетки:  поступление  веществ в клетку  (дыхание,  питание).  Лабораторная  работа №4.  Приготовление  препарата и  рассматривание  под микроскопом  движения  цитоплазмы в  клетках листа  элодеи. 13 1 неделя декабря Жизнедеятельност ь клетки: рост,  развитие. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 помощи учителя с  последующей  самопроверкой. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение работы при  консультативной  помощи учителя с  Научиться  описывать  основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать  при помощи  увеличительных  приборов за  движением  цитоплазмы;  описывать процесс  взаимодействия  между соседними  клетками;  объяснять значение процессов дыхания  и питания клетки. Научиться  описывать  основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать  при помощи  увеличительных  приборов за  движением  цитоплазмы;  описывать процесс  взаимодействия  между соседними  клетками;  объяснять значение хромосом;  характеризовать  процесс деления  клетки; различать  молодые и старые  растительные  клетки. Познавательные:  давать описание  процессов и  явлений;  осуществлять  наблюдения и делать на их основе  выводы. Регулятивные:  выполнять работу,  пользуясь готовым  планом;  представлять  результаты работы и осуществлять  рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  слух; строить  речевые  высказывания в  устной форме Познавательные:  давать описание  процессов и  явлений;  осуществлять  наблюдения и делать на их основе  выводы. Регулятивные:  выполнять работу,  пользуясь готовым  планом;  представлять  результаты работы и осуществлять  рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  слух; строить  речевые  высказывания в  П.9.с.42­44 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  наименьшей единице,  обладающей всеми  признаками живого;  умения применять  полученные знания в  практической  деятельности. П.9.с.44­46 Р.т.№31 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  наименьшей единице,  обладающей всеми  признаками живого;  умения применять  полученные знания в  практической  деятельности. 14 2 неделя декабря Деление клетки. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. 15 3 неделя декабря Урок  общеметодологическо й направленности Понятие «ткань». Лабораторная  работа №5.  Рассматривание  под микроскопом  готовых  микропрепаратов  различных  растительных  тканей. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения  развития  критического  мышления,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 П.9.с.44­46 П.10 р.т. №38  заполнить  таблицу и  выучить последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  или групповое  выполнение работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности,  работы с  биологическими  терминами, умения давать описания  биологических  объектов: парное  устной форме. Познавательные:  сравнивать объекты  и делать выводы на  основе сравнения. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения задания  и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в группах;  строить  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. Познавательные:  давать определения  понятий;  структурировать  учебный материал;  разделять текст на  смысловые блоки и  составлять план  параграфа. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий; анализировать  полученные  результаты и при  необходимости  вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе  творческих групп;  эффективно  взаимодействовать  со сверстниками  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  клетке как  элементарной  биологической  системе – единице  живого; понимания  необходимости  соблюдать правила при выполнении  лабораторных работ;  умения применять  полеченные знания в  практической  деятельности. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  сложности  растительного  организма на основе  знаний о многообразии типов растительных  тканей; осознания  необходимости  взаимосвязи и  взаимозависимости  всех частей организма  для его нормальной  жизнедеятельности;  умения применять  полученные знания в  практической  деятельности. Научиться  описывать процесс  деления клетки;  объяснять значение хромосом;  характеризовать  процесс деления  клетки.   Научиться давать  определение  понятия ткань;  различать на  рисунках, в  таблицах, среди  микропрепаратов  типы растительных  тканей; описывать  особенности  строения каждого  типа растительной  ткани; объяснять  значение каждого  типа ткани в  растительном  организме;  устанавливать  взаимосвязь между  особенностями  строения тканей и  функциями,  которые они  выполняют. 16 4 неделя декабря Обобщение по  теме «Клеточное  строение  организмов». Урок отработки  умений и рефлексии. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. Царство Бактерии (2 часа) 17 3 неделя января Строение и  жизнедеятельность бактерий. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 или групповое  выполнение работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  способности к  рефлексии,  развитие умений  фиксировать  собственные  затруднения,  находить причины  возникновения  этих затруднений,  искать пути  устранения  затруднений и  реализовывать их:  индивидуальное  выполнение  тестовых и иных  заданий, сравнение  результатов с  эталоном;  коллективное  составление  алгоритма  исправления  ошибок и  применение его;  промежуточное  тестирование по  теме «Строение  клетки». Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  Научиться давать  определения  понятий темы;  описывать  устройство  микроскопа;  определять  увеличение  микроскопа;  формулировать  правила работы с  микроскопом;  готовить  микропрепараты;  характеризовать  особенности  строения  растительных  клеток и  растительных  тканей; объяснять  значение  химических  элементов и  химических  веществ в клетке;  описывать  процессы движения цитоплазмы, роста  и деления клетки;  работать с  тестовыми  заданиями. Научиться  описывать  особенности  строения  бактериальной  клетки; различать  формы  бактериальных  клеток и называть  их; объяснять  причины широкого  распространения  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознание  истинных причин  успехов и неудач в  деятельности;  понимания  необходимости  повторения для  закрепления знаний. Познавательные:  воспроизводить  информацию по  памяти; строить  высказывания в  устной и письменной форме; работать с  тестами различного  уровня сложности. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  по предложенному  плану; осуществлять рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: работать в группах;  вести диалог в  доброжелательной и  открытой форме,  проявляя интерес и  уважение к  собеседникам П.11 Выучить  строение  бактерий и  формы Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  составлять план и  конспект параграфа; проводить сравнение объектов по  заданным  критериям. Регулятивные:  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  бактериях как  микроскопических  одноклеточных  организмах, клетки  которых не имеют  оформленного ядра. определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать учителя и  одноклассников;  грамотно  формулировать  вопросы;  аргументировать  свою точку зрения. П.12 Р.т.№ 46 Познавательные:  давать определения  понятий; сравнивать  и делать выводы на  основе сравнения;  устанавливать  соответствие между  объектами и их  характеристиками;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  анализировать  результаты своей  работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  отвечать на вопросы  и формулировать их. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  высокой  приспособляемости  бактерий к различным  условиям, что  обеспечивает их  широкое  распространение и  устойчивость к  неблагоприятным  условиям; понимания  важности соблюдения  правил личной  гигиены, позволяющих  избежать заражения  болезнетворными  бактериями. бактерий;  характеризовать  процессы питания,  размножения и  спорообразования  у бактерий;  сравнивать способы питания  сапротрофных  бактерий и  бактерий­ паразитов;  объяснять значение спорообразования в жизни бактерий;  выращивать  культуру сенной  палочки. Научиться  характеризовать  роль бактерий в  природе; объяснять суть понятия  симбиоз;  описывать процесс  участия бактерий в круговороте  веществ; приводить примера  положительной и  отрицательной  роли бактерий в  жизни человека;  объяснять понятие  эпидемия;  формулировать  правила,  позволяющие  избежать  заражения  болезнетворными  бактериями. разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями;  индивидуальное  заполнение  сводной таблицы  об особенностях  строения и  жизнедеятельности представителей  царства Бактерии  при опоре на  теоретические  источники с  последующей  демонстрацией  результатов и  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  подбора материала по заданной теме,  умение отделять  18 4 неделя января Роль бактерий в  природе и жизни  человека Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 главное от  второстепенного;  подготовки  сообщений и  создание  презентаций при  консультативной  помощи учеников­ экспертов с  последующим  выступлением и  взаимопроверкой  результатов. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся навыков  работы с текстом,  его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям;  индивидуальное  заполнение  сводной таблицы  об особенностях  строения и  жизнедеятельности представителей  царства Грибы при  опоре на  теоретические  источники с  последующей  демонстрацией  результатов и  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся умений  П.13 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознания  необходимости  экстренного оказания  первой доврачебной  помощи  пострадавшему при  отравлении грибами;  умения эстетически  воспринимать объекты природы, выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе. Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  составлять план и  конспект параграфа; проводить сравнение объектов по  заданным  критериям. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать учителя и  одноклассников;  грамотно  формулировать  вопросы;  аргументировать  свою точку зрения. Научиться  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности грибов как  представителей  самостоятельного  царства живой  природы;  описывать  процессы питания и размножения  грибов; различать  одноклеточные и  многоклеточные  грибы; приводить  примеры  положительной и  отрицательной  роли грибов в  природе и жизни  человека;  демонстрировать  знание правил  оказания первой  доврачебной  помощи при  отравлении  грибами. Научиться  описывать  Познавательные:  работать с  Формирование  познавательного  П.14  выучить  Царство Грибы (5 часов) 19 5 неделя января Урок открытия нового  знания. Общая  характеристика  грибов. Роль  грибов в природе и жизни человека. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 20 1 неделя февраля Шляпочные грибы. Лабораторная  Урок открытия нового  знания. Здоровье­ сбережения,  Презентация.  Электронное  4 работа №6.  Строение  плодовых тел  шляпочных  грибов. приложение к  учебнику. проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 21 2 неделя февраля Урок  общеметодологическо й направленности Плесневые грибы и дрожжи.  Лабораторная  работа №7.  Особенности  строения мукора  и дрожжей. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  подбора материала по заданной теме,  умение отделять  главное от  второстепенного;  подготовки  сообщений и  создание  презентаций при  консультативной  помощи учеников­ экспертов с  последующим  выступлением и  взаимопроверкой  результатов. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания особенности  строения  шляпочного гриба;  различать на  рисунках и  муляжах  пластинчатые и  трубчатые  шляпочные грибы;  объяснять значение спорообразования  у грибов;  сравнивать споры  бактерий и споры  грибов; объяснять  значение симбиоза  между  шляпочными  грибами и  растениями;  различать наиболее распространенные  съедобные и  ядовитые грибы;  формулировать  правила сбора  грибов и правила  оказания первой  доврачебной  помощи при  отравлении ими;  описывать процесс  выращивания  шляпочных грибов  в искусственных  условиях. Научиться  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей;  различать мукор,  пеницилл, дрожжи  на рисунках и  натуральных  объектах;  выращивать  культуру мукора и  дрожжей; готовить  строение  шляпочного гриба.  Сообщение  о грибах различными  источниками  информации;  сравнивать и делать  выводы на основе  сравнения; готовить  сообщения и  презентации. Регулятивные:  планировать  выполнение заданий  учителя и  представлять  результаты работы. Коммуникативные: работать в составе  творческих групп;  выступать перед  аудиторией. интереса к изучению  биологии; осознания  важности  приобретения навыков  различения ядовитых и съедобных грибов и  знания правил сбора  грибов, необходимости экстренного оказания  первой доврачебной  помощи  пострадавшему при  отравлении грибами;  умения выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе и своему  здоровью. П.15 Познавательные:  работать с  натуральными  объектами и  приборами;  осуществлять  элементарные  научные  исследования. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  учителя по готовому плану; представлять  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимания  роли дрожжей и  плесневых грибов в  природе и  хозяйственной  деятельности  человека; умения  применять полученные знания в практической  деятельности. микропрепараты  плесневых грибов и дрожжей;  объяснять значение мукора, пеницилла  и дрожжей в  природе и жизни  человека. Научиться давать  определения  понятия паразит;  сравнивать симбиоз и паразитизм;  приводить примеры паразитических  грибов; определять по внешним  признакам  растения вид  заразившего его  гриба; описывать  строение гриба­ трутовика;  приводить  доказательства  отрицательного  влияния грибов­ паразитов на  растения. результаты работы;  оценивать  результаты своей  деятельности и  вносить коррективы  в случае  необходимости. Коммуникативные: работать в группах;  осуществлять  эффективное  взаимодействие со  сверстниками. Познавательные:  давать определения  понятий; сравнивать  и делать выводы на  основе сравнения;  устанавливать  соответствие между  объектами и их  характеристиками;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  анализировать  результаты своей  работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  формулировать  вопросы и отвечать  на них. П.16 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о роли  грибов­паразитов в  природе; осознания  необходимости борьбы с грибами­паразитами  для сохранения  урожая и поддержания здоровья лесных  сообществ; умения  применять полученные знания в практической  деятельности. в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности:  парное или  групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  структурирования  и систематизации  содержания  параграфа; умения  устанавливать  причинно­ следственные  связи, заполнять  сравнительные  таблицы и делать  описания, давать  характеристики  биологических  объектов;  22 3 неделя февраля Грибы­паразиты. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 23 4 неделя февраля Обобщающий урок  по теме «Бактерии  и грибы» Урок отработки  умений и рефлексии. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. индивидуальное  заполнение  сравнительной  таблицы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой в парах;  индивидуальное  выполнение  тестовых заданий с последующей  взаимопроверкой в парах. Формирование у  учащихся  способности к  рефлексии,  развитие умений  фиксировать  собственные  затруднения,  находить причины  возникновения  этих затруднений,  искать пути  устранения  затруднений и  реализовывать их:  индивидуальное  выполнение  тестовых и иных  заданий, сравнение  результатов с  эталоном;  коллективное  составление  алгоритма  исправления  ошибок и  применение его;  промежуточное  тестирование по  теме «Бактерии и  грибы». Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознание  истинных причин  успехов и неудач в  деятельности;  понимания  необходимости  повторения для  закрепления знаний. Познавательные:  воспроизводить  информацию по  памяти; строить  высказывания в  устной и письменной форме; работать с  тестами различного  уровня сложности. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  по предложенному  плану; осуществлять рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: работать в группах;  вести диалог в  доброжелательной и  открытой форме,  проявляя интерес и  уважение к  собеседникам Научиться давать  определения  понятий темы;  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности грибов; различать  бактериальную и  грибную споры,  объяснять их  значения;  приводить примеры положительной и  отрицательной  роли грибов в  природе и жизни  человека;  различать  съедобные и  ядовитые грибы;  формулировать  правила сбора  грибов и правила  оказания первой  доврачебной  помощи при  отравлении ими;  работать с  тестовыми  заданиями. Царство Растения (9 часов) 24 1 неделя марта Ботаника – наука о растениях. Урок открытия нового  знания. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): Научиться  характеризовать  ботанику как науку о растениях;  характеризовать  растения как  Познавательные:  классифицировать  объекты по  заданным  критериям;  составлять конспект Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  растениях как  П.17 4 групповой  деятельности,  интерактивные. 25 2 неделя марта Урок  общеметодологическо й направленности Водоросли, их  многообразие,  строение, среда  обитания.  Лабораторная  работа № 8.  Строение зеленых водорослей. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями;  индивидуальное  заполнение  сводной таблицы  об особенностях  строения и  жизнедеятельности представителей  царства Растения  при опоре на  теоретические  источники с  последующей  демонстрацией  результатов и  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности:  парное или  групповое  представителей  самостоятельного  царства живой  природы;  объяснять причины разделения  растений на  высшие и низшие;  описывать  растения.  Произрастающие в  различных местах  обитания;  раскрывать роль  растений в природе и жизни человека. урока в тетради. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  осуществлять  рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  слух; грамотно  формулировать  вопросы;  высказывать и  аргументировать  свою точку зрения. представителях  самостоятельного  царства живой  природы; осознания  уникальной роли  растений в создании  условий для жизни на  Земле; умения  эстетически  воспринимать объекты природы, выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе. П.18. с.93­ 97  Р.т.№ 63 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  водорослях как  наиболее древних и  просто организованных растительных  организмах. Научиться  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности водорослей как  низших растений;  различать на  рисунках и в  таблицах  представителей  одноклеточных  водорослей;  выделять  существенные  особенности  строения  многоклеточных  водорослей;  приводить примеры зеленых, бурых и  красных  Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  отличать главное от  второстепенного;  давать описание и  характеризовать  объекты. Регулятивные:  работать по  предложенному  плану;  анализировать и  оценивать  результаты  выполнения работы. Коммуникативные: отвечать на  вопросы; слушать 26 3 неделя марта Роль водорослей в  природе и жизни  человека. Охрана  водорослей. Урок  общеметодологическо й направленности Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 27 1 неделя апреля Лишайники. Урок открытия нового  знания. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями;  индивидуальное  заполнение  сводной таблицы о  роли водорослей  при опоре на  теоретические  источники с  последующей  демонстрацией  результатов и  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся умений  построения и  реализации новых  знаний (понятий,  способа действий): изучение  содержания  параграфа  учебника; работа с  текстом, его  структурирование,  разделение на  многоклеточных  водорослей;  характеризовать  значение различных водорослей в  природе и жизни  человека. Научиться  характеризовать  роль водорослей в  природе и жизни  человека. учителя и  одноклассников;  аргументировать  свою точку зрения. Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  составлять план и  конспект параграфа; проводить сравнение объектов по  заданным  критериям. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать учителя и  одноклассников;  грамотно  формулировать  вопросы;  аргументировать  свою точку зрения. П.18. с.99­ 101 Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; осознания  роли водорослей как  важного источника  питания для живых  организмов и  источника кислорода;  умения эстетически  воспринимать объекты природы, выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе П.19 Научиться  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности лишайников как  симбиотических  организмов;  выделять у  лишайников  признаки растений  и признаки грибов;  различать  Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  отличать главное от  второстепенного;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  лишайниках как  организмах,  сочетающих в себе  признаки растений и  грибов; умения  эстетически  воспринимать объекты природы, выбирать смысловые блоки;  сравнение  биологических  объектов по  заданным  критериям; работа  с биологическими  терминами,  схемами и  иллюстрациями.  Развитие у  учащихся навыков  подбора материала по заданной теме,  умения отделять  главное от  второстепенного,  навыков  подготовки  сообщений и  создания  презентаций:  групповая  подготовка  сообщений и  создание  презентаций при  консультативной  помощи учителя с  последующим  выступлением и  взаимопроверкой  результатов. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности:  парное или  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе. накипные,  листовые и  кустистые  лишайники;  приводить примеры лишайников с  различной формой  слоевища;  описывать места  обитания  лишайников;  объяснять значение лишайников в  природе и жизни  человека. учителя;  планировать и  прогнозировать  результаты своей  деятельности;  осуществлять  рефлексию  деятельности. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  отвечать на вопросы  и формулировать их. П.20­21 Научиться  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности мхов,  папоротников,  хвощей и плаунов  как высших  споровых растений; различать на  рисунках, в  таблицах и среди  натуральных  объектов  различные виды  мхов; сравнивать  их с другими  споровыми  растениями;  объяснять значение Познавательные:  работать с текстом;  структурировать  учебный материал;  сравнивать  изучаемые объекты  и делать выводы на  основе сравнения. Регулятивные:  определять цель  урока и ставить  задачи, необходимые для ее достижения;  анализировать и  оценивать  результаты своей  деятельности. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимания  причин произрастания  споровых растений  только в увлажненных  местах; представления о постепенном  усложнении строения  растений в процессе  развития  растительного мира;  понимания значения  мхов для создания  микроклимата в  природных  сообществах и  образования залежей  торфа; умения  эстетически  28 2 неделя апреля Урок  общеметодологическо й направленности Мхи, папоротники, хвощи, плауны.  Лабораторная  работа № 9.  Строение мха,  хвоща и  папоротника. Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности:  парное или  групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  спор; описывать  места обитания  споровых растений; объяснять значение воды для  размножения  споровых растений; различать и  показывать на  рисунках и  натуральных  объектах органы  споровых растений, объяснять их  функции;  описывать  особенности  строения и  жизнедеятельности сфагнума как  основного  торфообразующего мха;  характеризовать  роль мхов в  природе и жизни  человека. Научиться  характеризовать  особенности  строения  голосеменных как  высших семенных  растений;  объяснять  механизм  образования  семени у  голосеменных  растений;  приводить  доказательства  преимуществ  семенного  размножения перед споровым;  научиться  различать на  рисунках,  натуральных  объектах наиболее  распространенные  виды голосеменных растений;  слух; отвечать на  вопросы и  высказывать свою  точку зрения. воспринимать объекты природы, выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе П.22 Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  отличать главное от  второстепенного;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  учителя;  планировать и  прогнозировать  результаты своей  деятельности;  осуществлять  рефлексию  деятельности. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  отвечать на вопросы  и формулировать их. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  голосеменных  растениях как высших  семенных растениях и  о многообразии  голосеменных  растений и их  широком  распространении;  понимания  необходимости охраны голосеменных  растений и  возможности личного  участия в этих  мероприятиях; умения эстетически  воспринимать объекты природы. 29 3 неделя апреля Урок  общеметодологическо й направленности Голосеменные  растения.  Лабораторная  работа № 10.  Строение хвои и  шишек хвойных.  Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. 4 30 4 неделя апреля Покрытосеменные  растения.  Урок  общеметодологическо й направленности Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. последующей  взаимопроверкой в парах. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  систематизации и  структурированию  изученного  предметного  содержания.  Развитие у  учащихся умений и навыков,  позволяющих  применять  полученные знания в повседневной  жизни, а также  навыков опытно­ исследовательской деятельности:  парное или  групповое  выполнение  лабораторной  работы при  консультативной  помощи учителя с  последующей  взаимопроверкой Происхождение  растений.  Основные этапы  развития  растительного  мира. Урок открытия нового  знания. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  Презентация.  Электронное  приложение к  учебнику. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей и  способностей к  систематизации и  31 5 неделя апреля 4 сравнивать  голосеменные  растения,  произрастающие в  разных условиях;  характеризовать  значение  голосеменных  растений в природе и жизни человека;  приводить  доказательства  необходимости  охраны  голосеменных  растений. Научиться  характеризовать  особенности  строения  цветковых как  высших семенных  растений;  научиться  различать  однолетние,  двулетние и  многолетние  растения;  объяснять название данной группы  растений –  Покрытосеменные;  описывать  особенности  строения цветка,  выделять главные  его части;  объяснять значение цветка для  размножения  покрытосеменных  растений;  характеризовать  значение цветковых растений в природе и жизни человека. Научиться  описывать методы  изучения древних  растений;  приводить  доказательства  Познавательные:  работать с  различными  источниками  информации;  отличать главное от  второстепенного;  готовить сообщения  и презентации. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  учителя;  планировать и  прогнозировать  результаты своей  деятельности;  осуществлять  рефлексию  деятельности. Коммуникативные: выступать перед  аудиторией;  отвечать на вопросы  и формулировать их. Познавательные:  работать с разными  источниками  информации; делать  выводы и обобщения Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  цветковых как  наиболее  высокоорганизованных высших растениях и о   преимуществах  покрытосеменных  растений,  позволяющих им  занять  господствующее  положение в мире  растений, о  многообразии  покрытосеменных  растений в природе; п;  понимания роли  цветка и плода в жизни растений; понимания  необходимости охраны покрытосеменных  растений и  возможности личного  участия в этих  мероприятиях; умения эстетически  воспринимать объекты природы. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии;  представления о  постепенном  П.23  Р.т.№77 П.24 Р.т.№ 80 групповой  деятельности,  интерактивные. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,  групповой  деятельности,  интерактивные. структурированию  изученного  предметного  содержания:  индивидуальное  заполнение  синхронистической таблицы при опоре  на теоретические  материалы при  консультативной  помощи учителя с  последующим  представлением  результатов и  взаимопроверкой. Формирование у  учащихся  способности к  рефлексии,  развитие умений  фиксировать  собственные  затруднения,  находить причины  возникновения  этих затруднений,  искать пути  устранения  затруднений и  реализовывать их:  индивидуальное  выполнение  тестовых и иных  заданий, сравнение  результатов с  эталоном;  усложнения  строения растений  в процессе  эволюции;  характеризовать  этапы развития  растительного  мира; описывать  строение первых  наземных растений; характеризовать  условия, в которых появились первые  наземные растения; объяснять причины появления  усложнения  строения растений  в результате их  выхода на сушу;  сравнивать  растения  различных групп;  приводить  доказательства  преимущества  семенных растений  перед споровыми;  характеризовать  значение  фотосинтеза для  развития жизни на  планете. Научиться давать  определения  понятий;  характеризовать  особенности  строения и  жизнедеятельности растений как  представителей  самостоятельного  царства живой  природы;  описывать и  сравнивать  особенности  строения и  жизнедеятельности растений разных  систематических  групп; объяснять  значение изучения  на основе  имеющихся знаний. Регулятивные:  самостоятельно  определять цель и  задачи урока;  анализировать и  оценивать  результаты своей  работы. Коммуникативные: воспринимать  информацию на  слух;  формулировать  вопросы и отвечать  на них. усложнении  растительных  организмов в процессе  развития  растительного мира;  понимания роли  растений в  формировании на  планете  благоприятных  условий для развития  жизни; умения  эстетически  воспринимать объекты природы, выбирать  целевые и смысловые  установки в своих  действиях по  отношению к живой  природе. Формирование  познавательного  интереса к изучению  биологии; понимания  истинных причин  успехов и неудач в  деятельности,  необходимости  повторения для  закрепления знаний. Познавательные:  воспроизводить  информацию по  памяти; строить  высказывания в  устной и письменной форме; работать с  тестами различного  уровня сложности. Регулятивные:  организовывать  выполнение заданий  по готовому плану;  осуществлять  рефлексию своей  деятельности. Коммуникативные: работать в группах;  вести диалог в  доброжелательной и  32 1 неделя мая Обобщающий урок  по теме  «Растения». Урок отработки  умений и рефлексии. 4 Резервное время (3 часа) открытой форме,  проявляя интерес и  уважение к  собеседникам. коллективное  составление  алгоритма  исправления  ошибок и  применение его;  промежуточное  тестирование по  теме «Царство  Растения». древних и  вымерших  растений;  характеризовать  значение растений  в природе и жизни  человека; работать  с тестовыми  заданиями. № приказа директора школы на основе которого внесены  изменения в рабочую программу Лист коррекции Вид коррекции (совмещение,  использование резерва) Номера и темы уроков, которые  подвергались коррекции Подпись лица,  внесшего запись 4