Рабочая программа по экологии 11 класс

Пояснительная записка       Учебный предмет экология изучается на завершающем этапе базового образования. Для этого используется   программа   Черновой   Н.М.   по     учебнику   «Основы   экологии»   10(11)   класс. Содержание и структура этого курса построена в соответствии с логикой экологической триады: общая экология (34 часа), социальная экология (18 часов), экологические основы охраны природы (16 часов). Программой предусмотрено в 10 и 11 классах по 1 ч. в неделю (по 34 ч. в год)      В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие   на  планете   и  определяющих  устойчивое  сосуществование   и  развитие  биосферы  и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле.        В 10 классе изучается раздел «Общая экология» в течение 34 часов. В нем рассматривается закономерности взаимоотношений живых организмов с окружающей природной средой, специфика механизмов,   обеспечивающих   устойчивость   экологических   систем   на   популяционном   и биоценотическом уровнях. Изучение этой главы основано на рассмотрении вопросов, касающихся организмов, популяций (сообществ) и, наконец, экосистем, т.е. от частного к общему.                В 11 классе изучаются разделы: «Социальная экология», «Экологические основы охраны природы». В разделе «Социальная экология» рассматривается взаимодействие между обществом и природой, принципы и перспективы их сосуществования и оптимального развития. В основе этого раздела лежат современные представления о том, что человек биосоциален по своей сущности, происхождению   и   эволюции   и   подчиняется   как   социальным,   так   и   фундаментальным   законам экологии. Учащиеся должны знать: Обязательный минимум содержания ­  определения   основных   экологических   понятий   (факторы   среды,   лимитирующие   факторы, экологический   оптимум,   благоприятные,   неблагоприятные   и   экстремальные   условия,   адаптация организмов и др.); ­   о   типах   взаимодействий   организмов;   разнообразии   биотических   связей;   количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; ­ законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов; ­   об   отношениях   организмов   в   популяциях   (понятие   популяции,   типы   популяций,   их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе); ­ о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной   экосистемы,   круговороты   веществ   и   потоки   энергии   в   экосистемах,   экологические основы формирования и поддерживания экосистем); ­ законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция;   факторы,   ее   лимитирующие;   экологические   пирамиды;   биологическая   продукция   в естественных природных и агроэкосистемах); ­   о   саморазвитии   экосистем   (этапы   формирования   экосистем,   зарастание   водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); ­ о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем; ­ о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); ­   о   месте   человека   в   экосистеме   Земли   (общеэкологические   и   социальные   особенности   современные популяций   человека,   их   развитие, взаимоотношения    человечества    и     природы,     социально­экологические связи);   экологические   связи   человечества, ­   о   динамике   отношений   системы   «природа­общество»   (различия   темпов   и   характера формирования   биосферы   и   техносферы,   совместимость   человеческой   цивилизации   с   законами биосферы); ­ социально­экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи; ­   современные   проблемы   охраны   природы   (аспекты,   принципы   и   правила   охраны   природы, правовые основы охраны природы); ­ о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология); ­   о   рациональном   использовании   и   охране   водных   ресурсов   (бережное   расходование   воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод); ­   об   использовании   и   охране   недр   (проблема   исчерпаемости   минерального   сырья   и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, поиск заменителей); ­ о рациональном использовании  и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией); ­ о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения   лесов,   меры   по   сохранению   и   восстановлению   лесных   ресурсов,   охрана   редких   и исчезающих видов растений; Красная книга Удмуртии и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений); ­ о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на   животных   и   их   последствия,   причины   вымирания   видов   животных,   охрана   охотничье­ промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги Удмуртии и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).  Учащиеся должны уметь: ­ решать простейшие экологические задачи; ­ использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; ­  объяснять  принципы   обратных  связей  в  природе,   механизмы   регуляции  и  устойчивости  в популяциях и биоценозах; ­ строить графики простейших экологических зависимостей; ­ применять   знания   экологических   правил   при   анализе   различных   видов хозяйственной деятельности; ­   использовать   элементы   системного   подхода   в   объяснении   сложных   природных   явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества; ­ определять уровень загрязнения воздуха и воды; ­ устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии; ­ объяснять значение устойчивого развития природы и человечества; ­ прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества; ­   проявлять   устойчивый   интерес   к   пониманию   и   разрешению   региональных   и   глобальных экологических проблем; ­ проявлять активность в организации и проведении экологических акций; ­ уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих   сторон,   а   с   позиции   возможности   устойчивого   развития   биосферы   и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях. Цель   курса:   обобщение   и   углубление   экологических   знаний,   полученных   на   этапах   обучения биологии;   обеспечение   понимания   основных   закономерностей,   теорий   и   концепций   экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности   последствий   вмешательства   в   природу;   формирование   экологического мировоззрения,   активной   жизненной   позиции   по   отношению   к   проблемам   охраны   окружающей среды.   Задачи:    ­ формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и экологии;  ­  развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности среду;  ­  формирование   экологического   мировоззрения   и   поведения,   активной   жизненной   позиции   по отношению среды;  ­закрепление   знаний   о   природе   родного   края,   воспитание   бережного   отношения   к   ней; вмешательства окружающей последствий проблемам природную   концепции к     охраны   в ­научить   выделять   самое   главное     в   каждой   теме,   делать   правильные   выводы,   анализировать, вступать  в дискуссию, выполнять проектные работы. Список литературы для учителя и учащихся 1. Алексеев С.В. Экология 10­11 класс. Санкт­Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997 2. Алексеев С.В. Экология  9 класс. Санкт­Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997 3. Бабенко В.Г., Фадеева Е.О. Организмы и среда их обитания. Практикум. 10 – 11 классы.  – М.: «НЦ ЭНАС», 2002 4. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10­11 классы.­ М.: «ОНИКС 21 век», 2004 5. Зверев И.Д. Практические занятия по экологии 9 класс. – М.: Просвещение, 1998 6.Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. – М.: «Творческий  центр», 2005 7.Фёдорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. М.: «Вентана­Граф»,  2004 8.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии 10(11) класс ­  М.:  «Дрофа», 2012  9. Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество. 9 класс. М.: «Вентана­Граф»,  2004           Для информационно­компьютерной поддержки  учебного процесса  предполагается использование следующих программно­педагогических средств,  реализуемых с помощью компьютера: 1. СD «1С: Образование. Экология. 10­11 кл. 2. Учебно ­ электронное пособие «Экология» Московский Государственный институт  электроники и математике. 10­11кл. 3. Энциклопедия  Кирилла и Мефодия.  Учебно – тематический план Раздел Тема Кол­во часов (всего) На изучение нового Лаб.раб. экскурсии Контроль 1. 2. 3. 4. 5. 6. Человек в экосистеме  Земли Диалектика отношений  «природа­общество» Экологическая демография Экологическая  перспектива Современные проблемы  охраны природы Современное состояние,  охрана растительности   и  животных      Итого: 8 1 7 2 10 6 34 7 1 6 2 9 5 30 Лаб. раб. № 1,2  (по 0,5ч.) 1 1 1 1 4 Учебная программа Человек в экосистеме Земли Цель:  ­ научить объяснять и приводить доказательства того, что человек – биосоциальный вид;  ­ уметь характеризовать социальные особенности экологических связей человечества. № п\п 1 2 3 4 № урока в теме 1 2 3 4 Тема ЗУН ОУУН Человек как  биосоциальный вид Экологическое сходство и  экологические отличия,  биосоциальный вид.  Особенности пищевых и  информационных связей  человека Использование орудий и  энергии Информационные связи,  экологическая ёмкость среды,  экосоциальные связи.  Орудийная деятельность,  адаптации.  История развития  экологических связей  человечества. Древние  гоминиды. Гоминиды или пралюди:  австралопитеки. Древнейшие  люди: человек умелый, человек  прямоходящий, питекантропы,  синантропы. Древние люди:  неандертальцы. Современные  люди: кроманьонец.  Эмансипация, социальные связи. Находить информацию в различных источниках и  критически оценивать  ее. Сравнение, причинно­ следственные связи Причинно­следственные  связи, сворачивание  информации в таблицу Находить информацию в различных источниках и  критически оценивать  ее. 5 5 История развития  экологических связей  человечества. Человек  разумный. 6 7 8 9 6 7 8 1 История развития  экологических связей  человечества. Человек  разумный. Современность. Социально – экологические взаимосвязи. Обобщение Диалектика отношений  «природа­общество» Членораздельная речь,  абстрактное мышление,  альтруизм, фиксирование  информации, оседлость,  производство продовольствия,  социальная наследственность,  культура.  Информационная революция,  экологический кризис,  природоохранное движение,  экологическое образование.  Всеобщая связь природных и  антропогенных процессов на  Земле.  Обобщение знаний по теме. Коренные отличия  длительности формирования  биосферы и техносферы.  Противоречия основ  функционирования биосферы  (бесконечные циклы) и  техносферы (прямоточные  процессы) Сравнение, причинно­ следственные связи Сравнение, причинно­ следственные связи Анализ, сравнение,  выводы. Уметь сравнивать,  обобщать, формулировать выводы Находить информацию в различных источниках и  критически оценивать  ее. Экологическая демография Цель: ­ познакомить с социально­экологическими особенностями роста численности человечества; ­ научить оперировать понятиями – демография, численность, плотность, структура популяции,  рождаемость, смертность и др.; ­ познакомить с особенностями демографии населения в зависимости от природных и социально­ экономических условий; 10 11 1 2 12 3 Социально­экологические  особенности демографии  человечества Рост численности  человечества Социально­географические  особенности демографии  человека 13 4 Демографические  перспективы. 14 5 Демография России Демография, эпидемии,  социально­экологическая  ёмкость среды.  Фаза замедленного роста, фаза  ускоренного роста, всемирная  организация здравоохранения  (ВОЗ).  Южный и северный регионы,  прирост населения,  Организация Объединённых  Наций (ООН), по проблемам  продовольствия и сельского  хозяйства (ФАО).  Популяция, численность,  плотность, структура                   популяции, рождаемость,  смертность, миграция,  депопуляция.  Демография, возрастная  Анализ, сравнение,  выводы. Синтез, анализ,  причинно­следственные связи. Синтез, анализ,  причинно­следственные связи. Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать ее. Умение прогнозировать 15 6 16 17 7 1 18 2 Социально­экономические  предпосылки стабилизации  мирового населения Обобщение Экологическая  перспектива. Устойчивое развитие  человечества и природы  Земли. Формирование  экологического  мировоззрения населения. структура популяции, пирамида возрастов.  Неравномерность роста  населения Земли и его  возможные последствия,  демография и благосостояние,  образование, культура.  Обобщение знаний по теме Концепция устойчивого  социально­экологического  развития. Ноосфера: ожидание  и реальность.  Экологическая этика,  экологическое образование и  воспитание в разных странах,  международное сотрудничество в формировании  экологического мировоззрения.  изменения численности  популяции.  Синтез, моделирование, причинно­следственные связи. Уметь сравнивать,  обобщать, формулировать выводы Давать определения  ключевым понятиям.  Уметь сравнивать, конспектировать,  формулировать выводы. Анализ, синтез,  причинно­следственные связи. Современные проблемы охраны природы Цель: ­ обеспечить усвоение знаний по необходимости охраны природы; ­ научить соотносить деятельность человека и природных процессов; подвести к выводу о  необходимости продуманного отношения к потреблению природных ресурсов. 19 1 Современные проблемы  охраны природы 20 21 2 3 Современное состояние  атмосферы. Охрана атмосферы. Лабораторная работа № 1  «Определение загрязнения  воздуха в населённом  пункте» Охрана природы, природные  ресурсы, рациональное  природопользование, правило  региональности,  природоохранное  законодательство.  Парниковый эффект, баланс  азота, кислорода, углекислого  газа.  Естественное и искусственное  загрязнение атмосферы:  радиоактивное, химическое.  Безотходная технология.  Анализ, синтез,  причинно­следственные  связи. Анализ, синтез,  причинно­следственные  связи,  моделирование. Анализ, синтез,  причинно­следственные  связи,  моделирование. 22 4 Рациональное  использование водных  Дефицит пресной воды. Умение работать с  информацией в 23 24 25 26 5 6 7 8 ресурсов. Охрана водных ресурсов.  Лабораторная работа № 2  «Определение загрязнения  воды» Использование и охрана  недр. Поверхностно­активные  вещества (ПАВ), синтетические  моющие средства, химическая и биологическая очистка воды.  Недра, полезные ископаемые,  минеральные и энергетические  ресурсы.  Почвенные ресурсы, их  использование. Почва.  Охрана почвенных  ресурсов.  Эрозия: естественная,  искусственная, ускоренная.  Меры борьбы с эрозией,  лесомелиорация.   27 9 28 10 Экскурсия «Наблюдение за различными видами эрозии почв» Обобщение Контроль знаний по теме должном темпе. Анализ, синтез,  причинно­следственные  связи,  моделирование. Давать определения  ключевым понятиям.  Уметь сравнивать, конспектировать,  формулировать выводы. Умение работать с  информацией в  должном темпе. Уметь  конспектировать,  формулировать  выводы. Сравнивать, приводить  примеры. Умение наблюдать,  анализировать,  делать выводы. Уметь сравнивать,  обобщать, формулировать выводы Современное состояние, охрана растительности и животных Цель: ­ систематизировать и обобщить знания по биоразнообразию ; ­ проследить пути прямого и косвенного воздействия человека на животных и растения; ­ рассмотреть способы рационального использования, охраны и воспроизводства растительности и  животных. 29 30 31 32 1 2 3 4 Современное состояние  растительности. Охрана растительности. Рациональное  использование животных. Охрана животных. Вырубка лесов,  лесовозобновление.  Правильное ведение лесного  хозяйства, Биологические  методы борьбы с вредителями  лесов. Красная книга.  Прямое и косвенное  воздействие человека на  животных.   Редкие и исчезающие виды,  акклиматизация, заповедники.  заказники, экологическая  экспертиза и прогноз.  Синтез, умение делать  выводы. Сравнение, причинно­ следственные связи Причинно­следственные связи, сворачивание  информации в таблицу Давать определения  ключевым понятиям.  Уметь сравнивать, конспектировать, 33 34 5 6 Экология и здоровье. Обобщение Экология человека, здоровье  среды, устойчивое развитие  общества и природы.  Контроль знаний по теме формулировать выводы. Сравнение, причинно­ следственные связи Уметь сравнивать,  обобщать, формулировать выводы