РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре

Формы и методы
Воспитания



Инструктор-методист
Иванченко Е.В.

ПЛАН
1.Понятие и сущность методов воспитания
2.Классификации методов воспитания
3.Методы и способы влияния
4.Формы и средства воспитания

Методы воспитания:
понятие и классификация

Классификация методов по источникам передачи содержания

Другая классификация методов:
методы формирования сознания;
методы формирования поведения;
методы формирования чувств и отношений;
методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Методы формирования сознания

Предназначены для того, чтобы передавать информацию от тренера к учащемуся и обратно. Они обращены к сознанию личности, к интеллектуальной, потребностно-мотивационной, эмоционально-словестной сферам личности. Основной инструмент – слово, сообщение, информация, её обсуждение.

Методы организации деятельности и формирования поведения

Это практические методы. Они используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся.
Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно ориентированной деятельности воспитуемых.

Педагогическое требование-

предъявление требований к выполнению определённых норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и его группах.
Требование выражается:
как совокупность правил общественного поведения; как конкретное указание о выполнении какого – либо действия; как просьба, совет.

Формы требований

Прямые (имеют вид, приказания, указания, инструкции, отмечаются решительным тоном, особенно на начальном этапе).
Косвенные (предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам воспитанников).

Требования заключены в правилах поведения учащегося, уставе школы, распорядке, режиме дня образовательного учреждения.
В наличии требований нет никакого насилия, авторитаризма. Все подчиняются требованиям.

Общественное мнение-

выражение группового требования. Используются в развитых коллективах при оценке поступков и выражается в нормах, ценностях, взглядов на жизнь всех членов группы.

Методы формирования чувств и отношений

Стимулируют познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности.
К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Они направлены на анализ и оценку результатов воспитания.
Основная функция - оценка степени достижения целей воспитания, т. е. его эффективности и оценка профессионализма учителя.
Их относят к методам
самовоспитания.

Методы самовоспитания и самообразования

Самообразование - это система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность самостоятельно развиваться.

Основные методы самовоспитания

Самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.
Самообладание, которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.
Самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение

Методы влияния

Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.

Основные способы влияния:

-убеждение;
-внушение;
-заражение;
-подражание.

Убеждение

Включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелание, предложение и т.п. Обычно убеждение ведет к определенной трансформации взглядов воспитуемого, а значит, и мотивационной основы его поведения.
Наиболее легко поддаются убеждению люди, имеющие заниженную самооценку и ориентирующиеся на адаптацию к социальной среде.

Внушение

Как и убеждение, направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок. Внушающий вызывает у воспитуемого те представления, которые требуют действий с той же необходимостью, как если бы эти представления были получены непосредственно самим воспитуемым. Внушение, носящее эмоционально-волевой характер, основывается на доверии.

Заражение

Чаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей. Однако в отличие от внушения, оно основывается на общем переживании группой людей одних и тех же эмоций.

Подражание

Формы воспитания

Это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.

Средства воспитания

Виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт)
Предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства)
Процессы произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь, природа)
Конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания, праздники)

Средствами воспитания могут являться различные виды деятельности. Кроме учения и труда, занятия с детьми в более свободной форме и обстановке помогают:
сблизиться с детьми, лучше узнать и установить хорошие отношения;
показать неожиданные и привлекательные стороны личности учителя;
пережить счастливые минуты единения;
дать учителю ощущение необходимости его работы, значимость, признания.

Методы и формы воспитания личности в спорте.

Центральным методом воспитательного воздействия является метод убеждения. Предполагаются самые разнообразные способы убеждающего воздействия:
 информационно-доказательные (рассказ, объяснение, разъяснения, лекции, инструктаж);
самостоятельный поиск воспитанниками информации
( наблюдения, экскурсии, походы, экспедиции, библиографический поиск, поиск через СМИ) ; творческая самостоятельная работа ; самоубеждение через обсуждение проблемы и убеждение других (доклад, дискуссия, диспут, конференция).

Необходимым условием успеха в спорте и важным фактором нравственного совершенствования личности спортсмена является его творческая самостоятельная работа. В.Л. Марищук, Е.А.Пеньковский считают, что тренеру-воспитателю целесообразно знать ряд условий, определяющих успешность формирования убеждений:
-- воспитатель должен иметь достаточно высокий авторитет у воспитуемых, быть образцом нравственности;
-- невозможно убедить других, не будучи убежденным самому; --стремясь сформировать убеждение у своего подопечного, тренер-воспитатель должен вызывать сопереживание, чувство гордости, ощущение радости или эмоционального подъема;
--убеждение нельзя формировать путем нотаций, декларирования, необходимы аргументы, доводы, яркие факты; необходимо подвести воспитуемого к собственному правильному решению

Среди приемов убеждающего воздействия выделяют следующие:
-уважение,
-сочувствие,
-предостережение.

Реализация метода упражнения предполагает использование метода убеждения, стимулирующих методов и собственно тренировки привычек культурного поведения

Метод «Приучение» целесообразно использовать тогда, когда требуется за короткий срок сформировать необходимые навыки поведения. Спортивный педагог объясняет воспитанникам, почему надо вести себя именно так, а не иначе; показывает образец правильных действий; требует от детей соответствующего поведения, контролирует его; добивается регулярного повторения требуемого поведения. В.В. Белорусова в методе приучения выделила следующие группы:
а) приучение к преодолению трудностей спортивной тренировки;
 б) приучение к действиям в коллективе и для коллектива;
в) приучение к дисциплине путем систематических требований, распоряжений, приказаний и т.д.
 г) приучение к самостоятельным и инициативным действиям.

стимулирующие методы:
-поощрение;
-ситуация переживания успеха;
 -сюжетно-ролевые игры;
- доверие;
-постановка радостной перспективы;
-снятие напряжения в отношениях;
-обращение к чувству;
-сравнение, соревнование, конкуренция;
-требование;
-общественное мнение;
-метод естественных последствий;
-метод взрыва;
-принуждение.

Доминирующим методом стимулирования социально ценного поведения спортсмена является поощрение.
 Спортивному педагогу необходимо уметь использовать всю гамму поощрений - от доброжелательного взгляда до материальных наград. Каждый воспитанник, занимающийся спортом, должен переживать ситуации успеха.
Это ситуации эмоционально позитивного отклика на достигнутую совместно с наставником цель.

 «Требование»- один из важных методов стимулирования и коррекции поведения ребенка. Различают требование непосредственное и опосредованное. Непосредственное требование бывает прямое и косвенное. Разновидности прямого требования: распоряжение, указание. К косвенным требованиям относятся: намек, совет, просьба, предупреждение.
Опосредованные требования предъявляются через актив и общественное мнение группы.
«Принуждение»- педагогическое воздействие основанное на активном проявлении воли и соответствующих мер воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения.
 Принуждение должно опираться на убеждении и другие методы воспитания. Используются следующие виды принуждения: категорическое требование, запрет, осуждение провинившегося в коллективе, наказание.
«Наказание»- как вид принуждения должно быть обоснованным, соразмерным поступку, своевременным, справедливым, максимально индивидуализированным.

Оно должно исчерпывать проступок раз и навсегда, и стимулировать проявление лучших личностных качеств. Наказание не должно лишать ребенка заслуженных похвалы и наград.
В целом, выбор метода воспитания зависит от целого ряда факторов:
 - целей и задач этапа воспитательного процесса;
 - возраста спортсмена, их индивидуальных способностей, уровня спортивной квалификации;
 - уровня развития группы как коллектива;
- системы используемых методов и воспитательных средств;
 - уровня профессионально-педагогического мастерства тренера.

Формы воспитания различают:
- по продолжительности: кратковременные (несколько минут, часов), длительные (несколько дней, недель);
- по способам влияния педагога: непосредственные и опосредованные;
- по доминирующему виду деятельности: трудовая, игровая, спортивная, художественная и т.д.;
 - по уровню сложности: простые как процесс ситуативного воздействия; сложные - включающие воспитанников в многочисленные отношения;
- по уровню новизны: традиционные и креативные;
- по частоте повторяемости: регулярные и эпизодические;
 -по полученным результатам: информационный обмен, выработка общего решения и т. п.;
- по количеству участников: индивидуальные, групповые и массовые.

К формам воспитания, успешно применяемым в деятельности спортивных школ относятся:
- спортивные праздники памяти выдающихся тренеров, знаменитых спортсменов;
фестивали вида спорта ( с приглашением гостей);
- акции « спорт против наркотиков», « спорт против насилия»;
-тематические олимпиады;
-«день открытых дверей» и т. д.;
Роль и место тренера-воспитателя в каждой из форм различны. Они зависят от поставленных целей воспитания, от возрастных особенностей юных спортсменов.

При выборе форм воспитания необходимо учитывать:

-их развивающий потенциал;
-принципы организации воспитательной среды в спорте;
-конкретные воспитательные задачи на данном этапе и основные виды деятельности, в которые целесообразно включить юных спортсменов;
-подготовленность воспитанников, их интересы и потребности;
-уровень теоретической и практической разработанности, методические особенности;
 -оригинальность;
--материальную базу, возможности тренера и родителей.

Тренер и другие заинтересованные лица не могут в той или иной степени, форме не влиять на формирование потребностей спортсмена, хотят они этого или не хотят. Помимо желания сделать спортивную карьеру используется стремление человека быть здоровым, получать наслаждение от своих физических качеств. Быть здоровым- одно из величайших наслаждений человека. Эта мысль должна постоянно подчеркиваться и актуализироваться в сознании спортсмена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Неверкович С.Д. « Педагогика физической культуры и спорта». Е.В.Калмыков, Киселев В.А., Клещев В.Н