Рабочая программа по ИЗО 2 класс УМК "Перспектива"

Изобразительное искусство (34ч) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе:  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;   Программы начального общего образования Москва «Просвещение» 2015 г.;  Авторской программы курса «Изобразительное    искусство» под редакцией Т. Я. Шпикаловой,  Л.В. Ершовой, Москва «Просвещение» 2012 год;  Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Ленинской СОШ на 2014­2019 уч.год.  Годового календарного графика МБОУ Ленинской СОШ на 2016­2017 уч.год. • Цели курса: воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание  нравственных  чувств,  уважения  к культуре  народов  многонациональной  России  и  других  стран; готовность  и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; • развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности   творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. • • • • • Задачи обучения: развитие   способностей   к   художественно­образному,   эмоционально­ценностному   восприятию   произведений   изобразительного   искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; совершенствование эмоционально­образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно­творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса. На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе предусмотрено 34 часа (1  час в неделю, 34 учебные недели).  Уроки проводятся согласно расписанию в четверг.  В связи с тем, что праздничный день  23 февраля приходится  на четверг, фактически  будет проведено 33 урока.  Программа будет выполнена за счёт уплотнения программного материала по теме  «Весна разноцветная». Содержание курса Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный   образ,   его   условность,   передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.   Фотография   и   произведение изобразительного   искусства:   сходство   и   различие.   Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в   искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России. Ведущие художественные музеи России и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка   шедевров   русского   и   мирового   искусства.   Представление   о   роли   изобразительных   искусств   в   повседневной   жизни   человека,   в организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки… Приёмы работы с различными графическими материалами.   Роль   рисунка   в   искусстве:   основная   и   вспомогательная.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.  Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура.  Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными   материалами для создания образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн.  Разнообразие   материалов   для   художественного  конструирования   и   моделирования (пластилин, бумага, картон . др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина   –   раскатывание,   набор   объёма,   вытягивание   формы;   бумага   и   картон   –   сгибание,   вырезание)   Представление   о   возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Декоративно   –   прикладное   искусство.   Истоки  декоративно­прикладного   искусства   и   его   роль   в   жизни   человека.   Понятие   о синтетическом   характере   народной   культуры   (украшение   жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма;   музыка,   песни,   хороводы; былины, сказания, сказки). Образ   человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и др.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России(с учётом местных условий).  Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Композиция.  Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ – в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе ­   больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое   и светлое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции).  Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.   Линия,   штрих,   пятно   и   художественный   образ.   Передача   с   помощью   линий   эмоционального   состояния   природы,   человека, животного. Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.   Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании   композиции   в   живописи   и   рисунке.   Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль   ритма   в декоративно­прикладном искусстве. В   гостях   у   осени.  Узнай,   какого   цвета   земля   родная.   Наблюдение   природы   и   природных   явлений,   различение   их   характера   и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.  Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителях разных культур, народов, стран. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно – прикладного искусства. Родина моя – Россия.  Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека, отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Цвета радости и печали.  Образ человека в разных культурах мира.   Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная   выразительность   образов   персонажей,   пробуждающих   лучшие   человеческие   качества   и   чувства:   доброту,   сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.         Секреты цветов радуги. Искусство вокруг нас сегодня. Использование                                                                      различных художественных материалов и средств   для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций. религиозных верований разных народов ( на примере изобразительного   и   декоративно­прикладного   искусства   народов   России).   Жанр   натюрморта.   Художественное   конструирование   и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Разноцветные были и фантазии конструкторской деятельности. Участие   в   различных   видах   изобразительной,   декоративно­прикладной   и   художественно­ Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративно­прикладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой). Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных   средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Тематическое планирование. № п/п Тема урока Универсальные учебные действия Характеристика основных видов деятельности учащихся 1 Тема лета в искусстве. Сюжетная  композиция:  композиционный  центр, цвета тёплые и  холодные.  В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 ч)                (1.09­17.11) Личностные УУД ­ формирование социальной роли ученика; ­ формирование  положительного отношения  к учению; ­ представления о  ценности природного мира для  практической деятельности  Рассматривать произведения живописи, в которых художники  отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о  том, как по­разному художники отразили жизнь природы и человека  летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлять  произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них  тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр,  различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах  композиции, свет и цвет. Работать по художественно­дидактическим  таблицам. Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), человека Регулятивные УУД ­ волевая саморегуляция   как способность к волевому усилию; ­ умение организовать свою  деятельность:  подготавливать своё  рабочее место, соблюдать  приёмы безопасного и  рационального труда. Познавательные УУД ­ осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации; ­ развитие умения  ориентироваться на  разнообразие способов  решения задачи; ­ умение осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание; ­ умение анализировать  предлагаемые задания:  понимать поставленную  цель, отделять известное от  неизвестного; ­ Коммуникативные УУД ­ умение вступать в диалог  с учителем и  одноклассниками; прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать  различное расположение героев на композиционных схемах и находить  соответствия им на картинах художников. Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и  народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно­ выразительных средств. Объяснять смысл понятий контраст,  многосюжетное произведение. Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них  в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и  второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему.  Намечать в рисунке размер фигуры главного героя, его действия и  место в многосюжетной композиции. Выделять цветом главное и  передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и  тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную  композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные  материалы и художественные выразительные средства, композиционный  центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст.  Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и  человека средствами художественного образного языка живописи.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку  результатам своей и их творческо­художественной деятельности Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и  состояние. Рассматривать произведения художников­пейзажистов и  выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной  природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии,  контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.  Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере  наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять  изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что  преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Участвовать в  2 Осеннее многоцветье  земли в живописи.  Пейзаж: пространство, линия горизонта и  цвет ­ понимание возможности  различных позиций и точек  зрения на какой­либо  предмет и вопрос; ­ формирование  умения  договариваться, находить  общее решение. обсуждении содержания и художественно­выразительных средств  пейзажей художников. Работать по художественно­дидактическим  таблицам. Определять расположение линии горизонта на  композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на  картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении  приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по  направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью  таблицы. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь  землю своего города, деревни, посёлка осенью. Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать  осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного  мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами  композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям  исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение  к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе,  произведения изобразительного и декоративно­прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и  на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.).  Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т.  п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы,  симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов  растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами  при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений. Работать по  художественно­дидактической таблице. Прослеживать получение  сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение  приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы  3 Самоцветы земли и  мастерство ювелиров.  Декоративная  композиция: ритм, симметрия, цвет,  нюансы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование  элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные  мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и  украшать его декоративной ком позицией ­ орнаментальным  украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать  древние образы­символы в украшение праздничного венца (короны);  использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные  средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции ­ девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе  своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании  праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных  украшений Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами  Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и  узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству  этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды с  древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и  различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.  Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта.  Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих  поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на  поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по  художественно­дидактической таблице. Выявлять природную основу  древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие)  элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина,  тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть  пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт  симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части  (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.  Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда  (дагестанского или древнегреческого – по выбору), согласовывать  4 В мастерской мастера­ гончара. Орнамент  народов мира: форма  изделия и декор  Регулятивные:  удерживать учебную  задачу, применять  установленные правила в  планировании деятельности Познавательные:  выполнение работы в  соответствии с  выработанными правилами  и согласно составленному  плану. Коммуникативные:  участвовать в обсуждении  композиции орнаментов. 5 6 Природные и  рукотворные формы в  натюрморте.  Натюрморт:  композиция, линия,  пятно, штрих,  светотень Красота природных  форм в искусстве  графики. Живая  природа. Графическая композиция: линии  разные по виду и  ритму, пятно, силуэт Регулятивные: контролировать свои  действия во время  творческой практической  деятельности. Познавательные: строить композиции  натюрморта из  двух­трех  предметов с учетом  расположения их ближе или дальше. Коммуникативные: уметь строить понятные  речевые высказывания. Регулятивные:  уметь оценивать и  анализировать результат  своего труда, определять  то, что лучше всего  получилось. Познавательные:  произвольное построение  высказываний декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё  осознанное уважение к традициям и искусству мастеров­гончаров в  нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности Рассматривать натюрморты художника­графика и живописца из  природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков  с живописными. Называть изображённые в них формы предметов.  Различать средства художественной выразительности графики в  передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно,  штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении  своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в  натюрмортах графика и художника­живописца. Рисовать с натуры  натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять  выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих,  светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально­ ценностное отношение к природным и рукотворным формам.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку  результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной  природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими  средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно,  силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ  деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия  силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками  различных ритмических чередований (предметы разных размеров или  форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное  изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий  (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые,  дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Коммуникативные: уметь использовать  образную речь. Регулятивные:  организовывать свое  рабочее место с учетом  правил безопасности,  удобства и  функциональности. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Коммуникативные:  обращаться за помощью,  адекватно оценивать  собственное поведение Работать по художественно­дидактической таблице. Прослеживать,  как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать,  рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые,  дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические  материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок  войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён,  планировать свою работу и определять порядок рисования  (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных  листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с  натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии,  разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе  своё отношение к природным формам средствами художественного  образного языка графики. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать произведения декоративно­прикладного и народного  искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы  народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть  характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли ­  Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в  произведениях различных видов изобразительного искусства.  Описывать словами, как отмечают народный праздник ­ День урожая  там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и  выразительных средств произведений декоративно­прикладного,  изобразительного искусства. Работать по художественно­ дидактической таблице. Исследовать возможности живописи,  создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом  основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг,  цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из  предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников  в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по  7 Разноцветные краски  осени в сюжетной  композиции и  натюрморте. Цветовой круг: основные и  составные цвета,  цветовой контраст памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять  цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения,  усиления эмоционально­образного звучания работы. Эмоционально  откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края,  города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства,  выражать отношение к ним в собственной творческо­художественной  деятельности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать  оценку результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново  Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки:  дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать  филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности  в создании образа глиняной игрушки в центрах народных  художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в  обсуждении характерных образов­символов в игрушках из села  Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по  художественно­дидактической таблице. Выполнять упражнение:  повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров.  Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным  (жёлтый, красный, тёмно­зелёный). Создавать декоративную  композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы  народной росписи, изображать знаки­символы в филимоновской  росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного  художественного промысла России (с учётом местных условий).  Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку  народной глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать произведения живописи и декоративно­прикладного  искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об  использовании красного цвета как выразительного средства в  8 9 В мастерской мастера­ игрушечника.  Декоративная  композиция с  вариациями филимоновских  узоров Регулятивные:  уметь планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные:  освоение способов решения  проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные:  уметь инициативно  сотрудничать в поиске и  сборе информации,  использовать образную речь при описании глиняных  игрушек. Красный цвет в  природе и искусстве. Декоративная  Регулятивные: планировать свои действия  и контролировать из композиция с  вариациями знаков­символов выполнение. Познавательные:  определять основную и  второстепенную  информацию. 10 Найди оттенки  красного цвета.  Натюрморт:  композиция,  расположение  предметов на  плоскости и цвет Регулятивные:  планировать свою  деятельность и следовать  согласно составленному  плану. Познавательные:  устанавливать аналогии при выявлении цвета натуры и  для подбора оттенков  красок при рисовании  натюрморта. Коммуникативные:  изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в  произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять  символическое значение красного цвета в композициях с предметами,  имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в  обсуждении содержания и художественно­выразительных средств  произведений живописи и народного искусства. Определять и  называть оттенки красного цвета. Работать по художественно­ дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск  информации и находить изображения красных птиц в орнаменте  русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти. Рисовать  красную птицу­паву по мотивам народной вышивки (на основе  собственного поиска её изображений или используя информацию в  учебнике), считая клеточки. Передавать знако­символический смысл  языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё  отношение к создаваемому образу птицы­павы. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж),  высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в  природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль  красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать,  как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания  красок на практике или по цветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего  человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных  пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью  красного цвета и его оттенков. Работать по художественно­ дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и  составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их.  Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их 11 Загадки белого и  чёрного. Графика:  линия, штрих, силуэт,  симметрии обращаться за помощью,  адекватно оценивать  собственное поведение Регулятивные:  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. Познавательные: умение  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию  натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с  таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции  простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на  плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные  оттенки красного цвета. Применять в творческо­художественной  деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства  (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Подведение итогов  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку  результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения художников­графиков, мастеров  декоративно­прикладного и народного искусства. Высказывать своё  отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства  создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в  произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения  графики. Находить общее и различное в композиции, средствах  выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по  виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные  оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности  вологодского кружева. Определять характерные признаки  (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и  называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы  (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических  средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке,  художественных особенностей изделий из стекла и вологодского  кружева. Работать по художественно­дидактическим таблицам.  Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять  растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность  рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на 12 В мастерской  художника Гжели.  Русская керамика:  форма изделия и  кистевой живописный  мазок горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным  ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу  творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла,  применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи  разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого  цветов в искусстве графики. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на  повторение). Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя  знания в изменённых условиях. В гостях у чародейки­зимы (12 ч)                    (24.11 – 2.03) Личностные УУД ­ развитие готовности к  сотрудничеству и дружбе; ­ осмысление своего  поведения в школьном  коллективе; ­ ориентация на понимание  причин успеха в  деятельности. Регулятивные УУД ­ целеполагание как  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; ­ умение планировать  предстоящую деятельность  в соответствии с её целью,  Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё  отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой  колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского  узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и  различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и  гжельской росписи по белому фарфору. Работать по художественно­ дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход  от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы  гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями,  примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным  мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные:  «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия  (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели.  Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи  гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе 13 Фантазируй  волшебным гжельским мазком. Пейзаж:  композиция, линия  горизонта, планы, цвет задачами, особенностями  выполняемого задания; ­ умение корректировать,  т.е. вносить изменения в  способ действия, в случае  расхождения с правилом,  эталоном. Познавательные УУД ­ устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы; ­ умение поиска и  выделения нужной  информации; ­ умение прогнозировать  получение практических  результатов в зависимости  от характера выполняемых  действий. Коммуникативные УУД ­ умение вступать в диалог  с учителем и  одноклассниками; ­ понимание возможности  различных позиций и точек  зрения на какой­либо  предмет и вопрос; своё отношение к красоте гжельского фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей  и их творческой художественной деятельности Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день  или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею.  Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё  суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего  дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на  колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе,  и находить соответствие им в произведениях художников. Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в  их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении того, какие цвета  (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже  использовали художники, какое настроение с помощью их передали.  Работать по художественно­дидактической таблице. Определять,  какие из композиционных схем соответствуют пейзажам,  представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в  произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ. Решать, какое  состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе.  Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и  дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами  гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения  природы. Сочетать разные художественно­выразительные средства:  широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта,  планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать  оценку результатам своей и их творческо­художественной деятельности 14 Маска, ты кто? Учись  видеть разные  выражения лица.  Декоративная  композиция:  импровизация на тему  карнавальной маски Регулятивные:  уметь проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Коммуникативные:  уметь пользоваться языком  изобразительного  искусства, доносить свою  позицию до собеседника. Рассматривать маски, представленные в учебнике и сравнивать их.  Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним.  Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица  реального человека и придаёт образу новый облик (смешного,  страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно­ выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт  облику героя маски загадочность, фантастичность. Работать по  художественно­дидактической таблице. Прослеживать  последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз,  носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при  разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся,  спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного.  Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.  Сочинять маску необычного фантастического персонажа для  новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый,  чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять  последовательность рисования (изображение овала (вытянутый,  угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт  лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов  согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять  быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или  сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски —  образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной  технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно  условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных  материалов. Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике.  Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, 15 Цвета радуги в  новогодней ёлке.  Сюжетная композиция 16 Храмы Древней Руси.  Архитектура: объёмы, пропорция,  симметрия, ритм былин, фантастических животных в масках Регулятивные:  уметь оценивать и  анализировать результат  своего труда. Познавательные:  осознанное и произвольное  речевое высказывание в  устной форме об  особенностях новогоднего  натюрморта на русских  праздниках. Коммуникативные:  уметь строить понятное  монологическое  высказывание. Регулятивные:  уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде  образца­продукта действий. Познавательная:  выбирать наиболее  эффективный способ  решения творческой задачи  в зависимости от  конкретных условий. Рассматривать произведения разных видов изобразительного  искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё  суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие праздничные  сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами  передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих  произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно  замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем  композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут  располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по  представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в  комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного  новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство  праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек  и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников.  Составлять коллективное праздничное панно композиций для  украшения новогоднего школьного интерьера Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике,  высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники  архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные  памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и  художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения.  Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор,  колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и  симметрии, использованных в конструкциях, художественно­образном  строе древнерусских храмов. Работать по художественно­ дидактической таблице. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма Коммуникативная:  уметь строить понятные  речевые высказывания. 17 Измени яркий цвет  белилами. Пейзаж:  пространство, линия  горизонта, планы, цвет и свет Регулятивные:   контролировать и  корректировать свои  действия в соответствии с  конкретными условиями. Познавательные:  формулировать ответы на  вопросы учителя. Коммуникативные:  строить понятные речевые  высказывания о красоте  зимних пейзажей. (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).  Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу  творческой работы. Изображать по памяти или по представлению  силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении  изображения симметричной формы. Использовать в композиции  выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также  выразительные средства языка живописи и декоративно­прикладного  искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко­ культурному наследию своего Отечества. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной  природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в  природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к  окружающему миру природы и произведениям художников. Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное.  Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.  Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли  света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по  художественно­дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять  упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого  цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа,  определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную  схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое  время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму.  Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять  на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами  для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в 18 Зимняя прогулка.  Сюжетная  композиция: пейзаж с  фигурой человека в  движении Регулятивные: различать способ  деятельности и результат Познавательные:  умение анализировать  результаты сравнения. Коммуникативные:  обращаться за помощью,  адекватно оценивать  собственное поведение. 19 Русский изразец в  архитектуре.  Декоративная  композиция:  импровизация по  мотивам русского  изразца Регулятивные:  уметь проявлять  последовательность  промежуточных целей с  учетом конечного  результата. Познавательные:  творческой работе своё отношение к красоте родной природы.  Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои  суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных  особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия  передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать  по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры  человека в движении. Создавать композицию на заданную тему  «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с  друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в  снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать  творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и  действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические  рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске  движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или  пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие  цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и  давать оценку результатам своей и их творческо­художественной  деятельности Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в  боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и  рассказывать, в каких видах народно­ го искусства встречались образы льва, птицы­сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении  художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных  форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать 20 Изразцовая русская  печь. Сюжетно­ декоративная  композиция по  мотивам народных  сказок формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные:  вступать в коллективное  учебное сотрудничество,  принимая его условия и  правила. Регулятивные:  развивать умение  принимать и сохранять  творческую задачу. Познавательные:  извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов  различных жанров. Коммуникативные:  осознавать содержание  своих действий и степень  усвоения учебного  содержания. по художественно­дидактической таблице. Находить соответствие  композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из  декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную  композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным  сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник.  Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для  растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять  зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлять в творческо­ художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и  духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в  учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской  печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых  печь была героиней. Находить народные знаки­символы в изразцах и  составлять единую сюжетную композицию из них по частям.  Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных  печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков­символов, сюжетных и  декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно­ дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье,  шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать  сюжетно­декоративную композицию по мотивам народной сказки, в  которой печь помогает ге­ роям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения  героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в  творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной  сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы 21 Русское поле. Воины­ богатыри. Сюжетная  композиция: фигура  воина на коне.  Прославление  богатырей —  защитников земли  Русской в искусстве Регулятивные:  различать способ  деятельности и результат Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Коммуникативные:  обращаться за помощью,  адекватно оценивать  собственное поведение 22 Народный  календарный праздник Масленица в  искусстве. Народный  Регулятивные:  умеют осуществлять  пошаговый контроль своих  действий, ориентируясь на  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись,  графика, декоративно­прикладное и народное искусство, поэзия),  посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов  Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины­богатыри в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов  изобразитель­ ного искусства. Находить общее и различное в композиции  изображения воина­богатыря. Участвовать в обсуждении  композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с  помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли  Русской. Работать по художественно­дидактической таблице с  изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.).  Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого,  выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно  творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов:  богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне,  или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать  центральное расположение фигуры воина­богатыря в композиции как  важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и  доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в  творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою  Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку  результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения изобразительного искусства,  воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного  праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования  Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном орнамент. Узоры­ символы весеннего  возрождения природы: импровизация объяснение учителя. Познавательные:  освоение способов решения  проблем творческого и  поискового характера. Коммуникативные:  уметь слушать собеседника  и вести диалог. 23 Натюрморт из  предметов старинного быта. Композиция:  расположение  предметов на  плоскости Регулятивные:  корректировать свои  действия   в соответствии с  выявленными  отклонениями.  Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого  праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые  на картинах живописцев и в произведениях народного мастера.  Участвовать в обсуждении характерных признаков народного  праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры  конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова,  деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали.  Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать  саночки, импровизируя образы­символы лучистого солнышка, земли.  Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной  игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для  декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо­ художественной деятельности на красоту народных праздников,  отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать  творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей  и их творческо­художественной деятельности Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные  натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них.  Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с  таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина,  скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и  определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения  предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и  художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в  натюрмортах художников. Работать по художественно­дидактической  таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в  расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в  натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены.  Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать приёмы  построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и 24 «А сама­то величава,  выступает будто  пава...» Образ русской женщины. Русский  народный костюм:  импровизация Коммуникативные:  обращаться за помощью,  адекватно оценивать  собственное поведение основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на  плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном  натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари,  созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё  отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности. Весна­красна! Что ты нам принесла? (11 ч)              (9.03 – 25.05) Личностные УУД ­ формирование  уважительного и  доброжелательного  отношения к труду  сверстников. Умение  радоваться успехам  одноклассников; ­ формирование чувства  прекрасного на основе  знакомства с  художественной   культурой; ­ умение видеть красоту  труда и творчества. Регулятивные УУД ­ умение осуществлять  актуальный контроль на  уровне произвольного  внимания; ­ умение учитывать  Рассматривать произведения изобразительного и других видов  искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном  костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и  песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую  встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении  или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных  выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров)  передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной  народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на  фигуру, а не облегает её. Работать по художественно­дидактической  таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов  народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в  народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма  (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону).  Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства  декоративно­прикладного и народного искусства (выразительность  силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в  творческой работе своё отношение к историко­культурному наследию  своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности 25 Чудо палехской  сказки. Сюжетная  композиция:  импровизация на тему  литературной сказки 26 Цвет и настроение в  искусстве.  Декоративная  композиция. Пейзаж:  колорит весеннего  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем  и одноклассниками. Познавательные УУД ­ осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации; ­ умение осуществлять  выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в  зависимости от конкретных  условий; ­ сравнивать и группировать произведения  изобразительного искусства Коммуникативные УУД ­ умение аргументировать  своё предложение,  убеждать и уступать; ­ умение задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром; ­ формирование  умения  договариваться, находить  общее решение. Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров.  Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях  палехских народных мастеров с событиями из сказок  А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в  действиях героев. Анализировать особенности декоративной  композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение  действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и  орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в  произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия  композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение  главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной  цветовой гаммы). Планировать свою работу (определять порядок её  выполнения) в соответствии с последовательностью палех­ ских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять  схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в  действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура),  подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою  иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный  сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету,  использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания  впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции.  Проявлять в творческо­художественной деятельности своё  эмоционально­ценностное отношение к прекрасному в произведениях  искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать  оценку результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения  лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать,  какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и  миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих пейзажа 27 Космические  фантазии. Пейзаж:  пространство и цвет,  реальное и  символическое  изображение Регулятивные: уметь принимать и  сохранять творческую  задачу. Познавательные:  осознанное и произвольное  речевое высказывание в  устной форме о красоте  космических пейзажей. Коммуникативные:  вступать в коллективное  произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть,  какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита  весенних пейзажей современных художников. Работать по  художественно­дидактической таблице. Исследовать возможности  живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой  красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать,  какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе.  Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения  природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение,  выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Рисовать  яркую, по­весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где  ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов.  Создавать средствами живописи эмоционально­выразительный образ  родной природы. Проявлять в творческо­художественной деятельности своё эмоционально­ценностное отношение к прекрасному в ис­ кусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать  творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей  и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения живописи и декоративно­прикладного и  народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение  о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии  Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на  всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что  изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.  Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве  мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его  изображении, об особенностях выражения представлений художника о  звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать  фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя учебное сотрудничество 28 Весна разноцветная.  Пейзаж в графике:  монотипия Регулятивные:  уметь принимать и  сохранять учебную задачу. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Коммуникативные:  обмениваться мнениями о  своих впечатлениях за  приметами весны. летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические  впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники.  Включать в композицию летательные аппараты необычной формы.  Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и  гордости за свою Родину, российский народ и историю России.  Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно  «Космические дали» Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.  Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне.  Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои  наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений  живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим  колоритом. Давать свои определения красивому колориту  представленных весенних пейзажей. Участвовать в обсуждении  цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники  монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант  построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны.  Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии —  разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть  отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное  кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное  выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в  творческо­художественной деятельности своё понимание образной  природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё  отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и  давать оценку результатам своей и их творческо­художественной  деятельности 29 Тарарушки из села  Полховский Майдан.  Народная роспись:  повтор и  импровизации Регулятивные: уметь принимать и  сохранять учебную задачу  урока. Познавательные: умение самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  задавать вопросы,  формулировать собственное мнение. Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана.  Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской  областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в  узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают  своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать  знаково­символический язык народной игрушки. Называть в росписи  тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный —  оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско­майданской  росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза,  листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи  тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки.  Рисовать полховско­майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное  настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки.  Проявлять в творческо­художественной деятельности своё осознанное  уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области  народной игрушки как части нашей культуры. Обсуждать творческие  работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их  творческо­художественной деятельности 30 Печатный пряник с  ярмарки.  Декоративная  композиция:  прорезные рисунки с  Регулятивные:  адекватно воспринимают  информацию учителя или  товарища, содержащую  оценочный характер ответа  Рассматривать произведения народных мастеров­резчиков пряничных  досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них.  Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах­ символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных печатных досок или отзыва о готовом  рисунке. 31 Русское поле.  Памятник  доблестному воину.  Скульптура: рельеф,  круглая скульптура Познавательные: умение самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  уметь пользоваться языком  изобразительного  искусства, доносить свою  позицию до собеседника. Регулятивные:  составлять план и  последовательность  промежуточных целей с  учетом конечного  результата. Познавательные:  осознанное и произвольное  речевое высказывание в  устной форме об  особенностях одного из  видов изобразительного  искусства. Коммуникативные:  участвовать в обсуждении  выразительных средств  пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных  пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных  графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно  замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной  доски. Выбирать один из традиционных моти­вов­символов.  Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др.  в декоративном рисунке. Применять художественные графические  приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и  белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной  доске. Выражать в творческо­художественной деятельности  представления о том, что народное искусство во все времена украшало  повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной).  Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в  память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в  твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать  разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные  монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с  рельефом). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф.  Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в  передаче красоты человека — воина­защитника своего Отечества.  Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой  работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев­ защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту  подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки  рельефного изображения памятной доски (рельеф­объём на плоскости).  Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы­виды боевой  техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы  воина­защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство 32 Братья наши меньшие. Графика, набросок,  линии разные по виду  и ритму 33 Цветы в природе и  искусстве. Орнамент  народов мира: форма  изделия и декор скульптуры в передаче  красоты человека­воина ­   защитника Отечества. Регулятивные:  уметь самостоятельно  планировать свою  деятельность,  контролировать  промежуточные результаты; Познавательные:  формулирование  познавательной цели. Коммуникативные:  оформить свою мысль в  устной и графической  форме. Регулятивные:  планировать свою  деятельность. Познавательные:  поиск и выполнение  информации. Коммуникативные:  совместно рассуждать и  сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать  оценку результатам своей и их творческо­художественной деятельности Рассматривать произведения разных видов изобразительного  искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё  суждение о них. Различать изображения животных в разных видах  изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в  декоративно­прикладном и народном искусстве. Рассказывать о своём  отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств произведений изобразительного  декоративно­прикладного и народного искусства, посвящённых образу  животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры  животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы,  движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и  передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать  различные известные приёмы художественного языка графики для  передачи собственного художественного замысла. Выражать в  творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников  и давать оценку результатам своей и их творческо­художественной  деятельности Рассматривать произведения декоративно­прикладного искусства,  выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов  мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая.  Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской  поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных  средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет,  образ­символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры  орнаментального искусства народов России. Работать по находить ответы на  вопросы. 34 Наши достижения. Я  умею. Я могу. Наш  проект: доброе дело  само себя хвалит Регулятивные:  уметь оценивать и  анализировать результат  своего труда. Познавательные: умение самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативная:  формулировать собственное мнение. художественно­дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных  средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия,  силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать  силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента  Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать  выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в  творческой работе своё отношение к традициям орнаментального  искусства разных народов мира. Обсуждать творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их  художественно­творческой деятельности Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать  отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки  искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства  изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно­прикладного и народного искусства (композиция,  связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент,  симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые  контрасты и нюансы, национально­региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой  деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные  цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью  смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи  художественного замысла в собственной учебно­творческой  деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­ прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в  объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика,  одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять  и анализировать пространственную форму предмета, изображать  предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.  Выбирать творческую группу («Художники­пейзажисты»,  «Художники­графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки  натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных  подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой  выставки работ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со  сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Обсуждать и оценивать коллективную работу. Узнавать,  воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры  национального российского искусства, изображающие природу,  человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений,  животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский  музей в Санкт­Петербурге, Третьяковская галерея в Москве,  художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства Планируемые результаты В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны  быть достигнуты определенные результаты.  Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах   учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по  программе «Изобразительное искусство»: ­ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; ­ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в  целом; ­ понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; ­ сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления, наблюдательности и фантазии; ­ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; ­ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; ­ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; ­ умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.  Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в познавательной и практической творческой деятельности: ­ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; ­ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; ­ использование средств информационных технологий для решения различных учебно­творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,  моделированию и т.д.; ­  умение  планировать и  грамотно  осуществлять  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной задачей,  находить  варианты  решения различных художественно­творческих задач; ­ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; ­ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  ­ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); ­ знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; ­ понимание образной природы искусства;  ­ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; ­ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­творческих работ; ­способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; ­ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; ­ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;  ­ умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ­ способность использовать в художественно­творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  ­   способность   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и   свое   отношение   к   природе, человеку, обществу; ­ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; ­ освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; ­ овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; ­ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; ­ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;  ­ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; ­   умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся   предлагаемые   (знакомые   по   урокам)   произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; ­ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; ­ умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; ­ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;  ­ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.