Рабочая программа по ИЗО 5-8 классы

Название блока/

раздела/модуля

Название темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

параллель

5

6

7

8

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты

Древние образы в народном творчестве.

1

34

Русская изба: единство конструкции и декора.

1

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры

1

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).

1

Орнамент как основа декоративного украшения.

1

Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.

1

Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.

1

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

2

Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Искусство Гжели.

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Городецкая роспись.

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Хохлома.

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Жостово, роспись по металлу.

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Роспись по лубу и дереву.

1

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Тиснение и резьба по бересте, щепа.

1

Связь времен в народном искусстве.

17

Современное выставочное искусство

1

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. Жанры в изобразительном искусстве.

1

24

Художественные материалы

1

Рисунок – основа изобразительного творчества

1

Линия, пятно. Ритм.

2

Цвет. Основы цветоведения

2

Художественный образ. Стилевое единство.

2

Выразительные возможности изобразительного искусства.

1

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Композиция.

1

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

1

Изображение объема на плоскости. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

1

Освещение. Свет и тень.

1

Натюрморт в графике.

1

Цвет в натюрморте

1

Жанры в изобразительном искусстве. Язык и смысл

1

Правила построения перспективы.

1

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

Жанры в изобразительном искусстве. Пейзаж.

1

Пейзаж настроения. Природа и художник.

1

Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).

1

Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

2

Понимание смысла деятельности художника

Жанры в изобразительном искусстве. Портрет.

1

10

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

1

Изображение головы человека в пространстве

1

Портрет в скульптуре.

1

Графический портретный рисунок.

2

Образные возможности освещения в портрете.

1

Роль цвета в портрете.

1

Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов).

1

Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

1

Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден).

1

7

Изображение фигуры человека и образ человека.

1

Пропорции и строение фигуры человека.

1

Лепка фигуры человека.

2

Набросок фигуры человека с натуры.

1

Вечные темы и великие исторические события в искусстве

Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих).

1

21

Сюжет и содержание в картине.

1

Процесс работы над тематической картиной.

1

Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр).

2

Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр).

2

Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти).

2

Тематическая картина в русском искусстве XIX века  (К.П. Брюллов).

1

Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов).

3

Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.

2

Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И.Пименов,  Ф.П.Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н.Яблонская)

1

Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин).

2

Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

1

Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А.Фаворский).

2

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету.

1

9

Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания.

1

Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал.

1

Цвет в архитектуре и дизайне.

1

Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье).

1

Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица).

1

Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков.

1

Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада.

1

История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

1

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси.

1

7

Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода.

1

Мозаика.

1

Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).

1

Соборы Московского Кремля.

1

Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву).

1

Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко. Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди)

1

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты).

1

6

Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое).

1

Искусство шрифта.

1

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

1

Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

2

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).

1

6

Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).

1

Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н.Крамской,В.Г. Перов, А.И. Куинджи).

1

Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков).

1

«Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге).

1

Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О.Микешин, А.М.Опекушин, М.М. Антокольский).

1

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди).

1

2

Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина).

1

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография

Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества

1

10

Костюм, грим и маска.

1

Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности.

1

Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии.

1

Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи.

1

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.

1

Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков).

1

Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).

1

Художественно-творческие проекты.

2

№

п.п

Дата

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты (34 часа)

1

Древние образы в народном творчестве.

Традиционные образы в народном искусстве, которые следует раскрывать как память народа.

Специфика образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки).

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в украшение древнего сосуда (древо жизни, мать-земля, конь, солярные знаки и т.д.) 

Материалы: лист, восковые мелки, простой карандаш

Рисунок

Предметные:

Узнают традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа; декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека символов, их условно-символический характер.

Научаться объяснять простейшие символы,  использовать полученные знания в работе.

Метапредметные:

Познавательные:

-потребность и умение искать информацию;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

-логические действия (умение классифицировать  - выбирать критерии для сравнения).

Регулятивные:

-целеполагание   (что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование (умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция (умение организовать свою деятельность пошагово.)

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (построение речевых высказываний: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, умение принять другого, выслушать, управлять своим поведением.)  

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры: воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искус­ству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре­менного искусства и к декоративному творчеству;

- развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;

-формирование целостной картины мира средствами де­коративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

- развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для укра­шения школьных интерьеров.

Подбор иллюстративного материала по теме «Народное жилище. Изба».

Учебник

с. 12-19

2

Русская изба: единство конструкции и декора.

Крестьянский дом как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека.

Задание: украшение готовых элементов декоративного убранства избы (причелины, полотенце, фронтон, наличники) традиционными образами, мотивами, которые затем собираются в целостную композицию «Русская изба».

Материалы: лист, цветные карандаши, простой карандаш.

Рисунок

Предметные:

Узнают устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символику (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д.; жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома; единство пользы и красоты в народном жилище.

Научаться использовать точку схода для построения плоскости пола, стен, потолка.

Метапредметные:

Познавательные:

-умение находить в учебнике нужную информацию, анализировать, обобщать и делать выводы по данной теме.                                                  Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока.                

Коммуникативные:

-излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками

Личностные:

-аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

-осознание свое поведение на уроке.                            

 с. 20-29

3

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянской избы, его символика (потолок-небо, пол –земля, подпол-подземный мир, окна-очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др.

Задание: изображение интерьера крестьянской избы.

Материалы: лист, цветные карандаши

Рисунок

Предметные:

Узнают единство конструкции и декора в традиционном русском жилище;

отражение картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы.

Научаться умению работать коллективно и в паре, использовать полученные знания в работе.

Метапредметные:

Познавательные:

-умение находить в учебнике нужную информацию, анализировать, обобщать и делать выводы по данной теме;

-сравнивать самостоятельно модели объектов.                 

Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока;

-оценивание своей работы на уроке и работы своих  одноклассников.                            

Коммуникативные:

-умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками;

-преодоление конфликтов – договариваются с одноклассниками и учителем.

Личностные:

-аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; контролирование своего поведения на уроке;

- проявление себя в добрых словах и делах

С. 30-35

4

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.

Задание: выполнение эскиза крестьянской прялки.

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора,  условность языка орнамента, его символическое значение;

особенности орнаментальных построений и детали прялки.

Научаться использовать разные материалы в работе,  использовать полученные знания на практике.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельное нахождение нужной информацию о прялках с разных источниках (журналы, интернет);

-умение сравнивать и отличать одни прялки от других по русскому традиционному орнаменту.                         

 Регулятивные:

-умение определять цель на уроке по теме; планировать свою деятельность в течение урока; стараться оценивать свою работу на уроке и работы своих  одноклассников;

Коммуникативные:

- умение создавать эскизы прялки и наносить определенный орнамент. Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом;

-контролировать свое поведение на уроке.                              

С. 36-43

5

Орнамент как основа декоративного украшения.

6

Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Поделка-рисунок

Предметные:

Узнают органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора,  условность языка орнамента, его символическое значение;

особенности орнаментальных построений народной вышивки.

Научаться использовать разные материалы в работе,  использовать полученные знания на практике.

Метапредметные:

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-различать способ и результат действия;

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом;

-контролировать свое поведение на уроке.                      

С. 44-49

7

Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ:  выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.  Свадебный костюм.

Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

Северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюма. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

Формы и декор женских головных уборов.  

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Рисунок

Предметные:

Узнают целостный художественный образ  русского народного костюма;

северорусский и южнорусский комплект одежды; форму и декор женских головных уборов; о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Научаться отличать северный и южный русский костюмы; находить нужную информацию по теме; выполнять эскиз русского костюма.

Метапредметные:

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-различать способ и результат действия;

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

-стараются критически осмысливать свои поступки на уроке, справляться с агрессивностью и эгоизмом; контролируют свое поведение на уроке                     

С. 50-59

8

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.

Задание: Выполнение композиции «Праздник в деревне».

Материалы: лист, краски, восковые мелки.

Рисунок.

Предметные:

Узнают истоки народных праздников; обрядовые действия, и их символическое значение; сущность понятия культура как памяти, сохраняющей обычаи и традиции.

Научаться объяснять русские народные поговорки; находить нужную информацию по теме использовать разные материалы в работе.

Метапредметные:

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

-стараться критически осмысливать свои поступки на уроке.     

С. 60-63

9

10

Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.

Единство форм и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.

Задание: создание из пластилина своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного их промыслов.

Материалы: пластилин, стеки, гуашь, кисти.

Поделка

Предметные:

Узнают историю промысла;ткакую смысловую нагрузку несут цвета; как используется символика цвета в произведениях живописи, в народном костюме; зооморфные символы, различия Филимоновской, Каргопольской, Дымковской игрушки.

Научаться различать эти игрушки оздавать объёмную игрушку по мотивам известного промысла.

Метапредметные:

Познавательные:

- потребность и умение искать информацию;

- выбор наиболее эффективных способов выполнения работы в зависимости от конкретных условий;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

-логические действия (умение классифицировать  - выбирать критерии для сравнения).

Регулятивные:

-целеполагание (что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование (умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция (умение организовать свою деятельность пошагово).

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (построение речевых высказываний: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, умение принять другого, выслушать, управлять своим поведением).

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

С. 66-75

11

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Искусство Гжели.

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями». Сочетание мазка пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской или объемной формы нарядной гжельской росписью.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают историю промысла; особенности гжельской керамики; виды орнамента и мотивы в росписи гжели.

Научаться узнавать гжельскую керамику; выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «гжель».

Метапредметные:

Познавательные:

- потребность и умение искать информацию;

- выбор наиболее эффективных способов выполнения работы в зависимости от конкретных условий;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

-логические действия (умение классифицировать  - выбирать критерии для сравнения).

Регулятивные:

-целеполагание

(что усвоено и что ещё узнают);

-прогнозирование

(умение организовать свою деятельность по времени);

- коррекция

(умение организовать свою деятельность пошагово).

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества (построение речевых высказываний: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, умение принять другого, выслушать, управлять своим поведением).

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

С. 76-81

12

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Городецкая роспись.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны – традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки, и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами

городецкой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Рисунок

Предметные:

Узнают: историю промысла; особенности городецкой росписи; виды орнамента и мотивы в росписи Городца.

Научаться узнавать городецкую роспись; выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «Городец», основным приемам кистевой росписи Городца,

Метапредметные:

Познавательные:

- умение находить нужную информацию о народных промыслах и их истоках для решения учебных и жизненных задач (в учебниках и других источниках).                                       

Регулятивные:

- умение оценивать свою работу и  работы сверстников.                                                   Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

С. 82-85

13

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Хохлома.

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка» - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая «кудрина».

Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.

Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают: историю промысла; особенности хохломской росписи; виды орнамента и мотивы в росписи Хохломы.

Научаться узнавать хохломскую роспись; выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «хохлому», основным приемам кистевой росписи Хохломы.

Метапредметные:

Познавательные:

- умение находить нужную информацию о народных промыслах и их истоках для решения учебных и жизненных задач (в учебниках и других источниках).                                       

Регулятивные:

- умение оценивать свою работу и  работы сверстников.                                                   Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

Личностные:

-ценностно-смысловые ориентиры.

С. 86-91

14

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Жостово, роспись по металлу.

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций. Сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов.

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенешка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение аппликацию выбранной цветочной композиции.

Материалы: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.

Аппликация

Предметные:

Узнают технологию изготовления жостовского подноса; особенности техники росписи, цветовую гамму жостовских подносов; орнаментальные композиции.

Научаться узнавать жостовский поднос; выполнять композицию в круге или овале.

Метапредметные:

Познавательные:

-  умение находить нужную информацию о народных промыслах и их истоках для решения учебных и жизненных задач (в учебниках и других источниках).                               

Регулятивные:

-умение работать по плану, сверяясь с целью;

- умение оценивать свою работу и  работы сверстников. 

Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение в диалоге с учителем и со сверстниками.

Личностные:

-повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

-развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

С. 92-95

15

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Роспись по лубу и дереву.

Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.

Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией – черным перьевым контуром.

Задание:  создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

Материалы: карандаш, бумага, гуашь

Рисунок

Предметные:

Узнают технологию изготовления лубяного изделия; особенности техники, орнаментальные композиции.

Научаться узнавать изделия из щепы, лубка; выполнять эскиз  предмета под «лубок».

Метапредметные:

Познавательные:

- развитие способности смыслового восприятия художественного текста в учебнике;

-осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.   

Регулятивные:

 -развитие умений принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с ней;

-вырабатывать способность различать способ и результат действия;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.                                                 

Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач; 

-умение задавать существенные вопросы,

-формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

-повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.                                   

С. 96-103

16

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Тиснение и резьба по бересте, щепа.

Дерево и береста – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья – птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса – творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.

Задание:  создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

Материалы: карандаш, бумага, гуашь

Рисунок

 Предметные:

Узнают технологию изготовления изделия из щепы и бересты; особенности техники, орнаментальные композиции.

Научаться узнавать изделия из щепы, лубка; выполнять эскиз  предмета под «тиснение».

Метапредметные:

Познавательные:

- развитие способности смыслового восприятия художественного текста в учебнике;

-осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.   

Регулятивные:

 -развитие умений принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с ней;

-вырабатывать способность различать способ и результат действия;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.                                                 

Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач; 

-умение задавать существенные вопросы,

-формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов.

Личностные: 

-повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентир на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.                                   

С. 96-103

17

Связь времен в народном искусстве.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком – знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное творчество Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы ХVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же – выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признаками.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве ХVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран, выполнение эскиза «Одежда будущего».

Материалы: лист, фломастеры

Ответы на вопросы.

Рисунок.

Предметные:

Узнают социальную функцию декоративного искусства в организации общества; понятие эволюции и образное значение одежды,

 Научаться составлять композицию из нескольких предметов; использовать разные материалы в своей работе.

Метапредметные:

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные:

-умение  оценивать свою работу и  работы сверстников.                                                        

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: 

-повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности;

- развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.   

С. 106-117

18

Связь времен в народном искусстве.

19

Связь времен в народном искусстве.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.)

Задания: выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

 Рисунок

Предметные:

Узнают понятие ювелирное искусство, особенности искусства Древнего Египта.

Научаться: различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям, использовать полученные знания в работе.

Метапредметные:

Коммуникативные:

-умение общения и взаимодействия – формируется в процессе выполнения практической работы.

Регулятивные:

-умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                            

Познавательные:

-самостоятельное  выделение  и формулирование познавательной цели.

Личностные:

-осознание своего поведения на уроке, понимание эмоционального состояния одноклассников

С. 118-133

20

Связь времен в народном искусстве

21

Связь времен в народном искусстве

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. социальная  функция и роль декоративного искусства в организации общества в эпоху Древней Греции. Представление об основных видах Древнегреческих ваз, их форме, декоре.

Задания: выполнение эскиза древнегреческой вазы с учётом канонов Древней Греции

Материалы: цветные мелки, акварель, кисти.

 Рисунок

Предметные:

Узнают социальную  функцию и роль декоративного искусства в организации общества в эпоху Древней Греции; сформируют представление об основных видах Древнегреческих ваз, их форме, декоре.

 Научаться составлять композицию из нескольких предметов; использовать разные материалы в своей работе

Метапредметные:

Познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.                              

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

 Личностные:

-аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

22

Связь времен в народном искусстве

23

Связь времен в народном искусстве

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические т негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

Задание: Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

Материалы: лист, гуашь, кисти.

Рисунок

Предметные:

Узнают правила составления композиции герба; российский герб; герб г. Мурманска и Мурманской области; формы герба; символы герба.

Научаться придумывать и выполнять эскиз герба, учитывая традиционные формы и изобретая свой.

Метапредметные:

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.                                              

Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные:

- стараться критически осмысливать свои поступки на уроке.

С. 134-139

24

Связь времен в народном искусстве

25

Связь времен в народном искусстве

26

Связь времен в народном искусстве

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества, символический язык декоративного искусства, различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям. Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задание: итоговая викторина.

Беседа

 Предметные: участие в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Метапредметные:

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- умение ориентироваться в широком зрительном мате­риале, в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, от­мечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);

 Регулятивные:

-различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия,

-умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе.

Личностные:

-тараться критически осмысливать свои поступки на уроке;

-воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искус­ству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре­менного искусства и к декоративному творчеству;

-развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;

-формирование целостной картины мира средствами де­коративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

-развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для укра­шения школьных интерьеров.     

С. 142-167

27

Связь времен в народном искусстве

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками – мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: рассматривание различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «Произведение говорит языком материала».

Ответ на вопросы, диалог

Предметные:

Узнают роль декоративного искусства в жизни человека и общества;

символический язык декоративного искусства;

Научаться различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям; использовать полученные знания в жизни.

Метапредметные:

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- умение ориентироваться в широком зрительном мате­риале, в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, от­мечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);

 Регулятивные:

-различать способ и результат действия.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия,

-умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе.

Личностные:

-стараться критически осмысливать свои поступки на уроке;

-воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искус­ству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре­менного искусства и к декоративному творчеству;

-развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;

-формирование целостной картины мира средствами де­коративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

-развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для укра­шения школьных интерьеров.     

С. 168-173

28

Связь времен в народном искусстве

 Коллективная  реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. История появления витражного искусства. Современное витражное искусство.

Технология работы с выбранным материалом (постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Витраж в оформлении интерьера школы.

Проверочная работа.

Задание: выполнение аппликации в витражной технике с предварительным эскизом.

Материалы: лист А-3, черный маркер, цветная бумага, ножницы, клей.

Аппликация (поэтапная работа)

Проверочная работа.

Предметные:

Узнают понятие вираж, способ изготовления витража; сфера применения витража; современные особенности витражной техники,  узнавать витраж как декоративную работу; выполнять аппликацию в технике витража; использовать различные варианты выполнения аппликации.

Метапредметные:

-умение ориентироваться в многообразии проявлений об­разного языка современного декоративно-прикладного искус­ства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодей­ствии с архитектурно-пространственной средой;

-выработка сознательного критического отношения к низ­ким образцам массовой культуры, т. е. к китчу;

-осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умени­ями, алгоритмом действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т. д.);

-умение оценивать свой творческий результат, свои твор­ческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.

Личностные:

-воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искус­ству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре­менного искусства и к декоративному творчеству;

-развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;

-формирование целостной картины мира средствами де­коративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

-развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для укра­шения школьных интерьеров.

С. 174-189

29

Связь времен в народном искусстве

30

Связь времен в народном искусстве

31

Связь времен в народном искусстве

32

Связь времен в народном искусстве

33

Связь времен в народном искусстве

34

Связь времен в народном искусстве.

Промежуточный контроль за год.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (16часов)

1

Пространственные искусства. Жанры в изобразительном искусстве.

Беседа об искусстве, его видах и жанрах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных представлений  о мире. Зрительские умения. Зрительская культура и творчество зрителя.

Задание: участие в беседе на тему пластических искусств.

Ответ на вопросы, диалог

Предметные:

Узнаюттраз­личные виды изобразительного искусства;

художественные материалы и их выразительные возможности.

Научатся ана­лизировать про­странственные и изобразитель­ные виды искус­ства;

использо­вать красочные фактуры

Метапредметные:

Познавательные:

-научиться классифицировать по задан­ным основаниям (деление пространственных искусств на две группы),

-сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы);

- подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям;

-познакомиться с художественными мате­риалами и их выразительными возможностями.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

- излагать свое мне­ние в диалоге.

Коммуникативные:

- -использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

-осознавать свои интересы, навык сотрудничества с взрослыми и детьми

Учебник

С. 8-23

2

Художественные материалы

Выразительность художественных материалов  в изобразительном искусстве. Значение художественных материалов  в создании художественного образа. Художественный материал и художественная техника. Основные скульптурные материалы, особенности их выразительности и применения. Графические материалы и их особенности. Живописные материалы, виды и их применение в различных видах работы художника.

Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок и графических материалов.

Материалы: гуашь, акварель, уголь, сангина, лист

Предметные:

Узнают значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.

Научаться работать графическими и живописными материалами.

Метапредметные:

Познавательные:

- основные графические и живописные материалы

Регулятивные:

Коммуникативные:

- задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

 Личностные:

- ценностное отношение к культуре своего края.

3

Рисунок – основа изобразительного творчества

   Рисунок – основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.

 Задание:  зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, ковыль, зонтичные растения и др.).

Материалы: карандаши разной твёрдости, уголь, чёрная тушь, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают виды рисунка, гра­фические мате­риалы.

Научатся поль­зоваться графи­ческими мате­риалами.

 Метапредметные:

Познавательные:

- научиться классифицировать по задан­ным основаниям (виды рисунка), самостоятельно срав­нивать объекты, определять виды рисунка, графические

Регулятивные:

-выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполня­ет зарисовки одного предмета);

- планировать деятель­ность в учебной ситуации (выполнение творческого ри­сунка);

- излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товари­щей);

-организовывать работу в группе.

Коммуникативные:

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные:

- осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?);

-осваивать новые социальные роли (критически осмысливать),

- понимать значение знаний для человека

Учебник

С.24-29

4

Линия, пятно. Ритм.

   Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и выразительность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа.        Линейные графические рисунки известных мастеров.

Задание:  выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм. линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий – тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т.д.).

Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают значе­ние ритма ли­ний, роль ритма.

Научатся пользовать выразительные средства туши, передавая ли­нейный ритм

Метапредметные:

Познавательные:

- научиться находить решение поставлен­ных учебных задач,

-различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной и практической деятельности;

-анализировать рабо­ты товарищей, корректировать свое мнение, излагать свое мнение в диалоге;

- аргументировать его;

-оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные:

-формировать собственную позицию.

Личностные:

 - осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача);

-осо­знавать свои эмоции, понимать эмоции других людей.

Учебник

С. 30-33

5

Линия, пятно. Ритм.

   Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности.

   Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.

Задание:  изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман, яркое солнце и тени).

Материалы: чёрная и белая гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликаций, клей.

Рисунок

Предметные:

Узнают понятия силуэт, тон, ритм в изобра­зительном ис­кусстве.

Научатся пользоваться графическими материалами; видеть и переда­вать характер освещения

 Метапредметные:

Познавательные:

- научиться классифицировать по задан­ным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).

Регулятивные:

- определять цель, проблему а учеб­ной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности);

-изла­гать свое мнение в диалоге, делать выводы.

Коммуникативные:

-  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные:

- осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

-иметь мотивацию учебной деятельности

Учебник

С. 34-37

6

Цвет. Основы цветоведения

   Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Тёплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота, тональная шкала. Изучение свойств цвета.

Задание:  упражнения на составление тёплой и холодной гаммы цветов, растяжка цвета по светлоте.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают основ­ные и составные цвета, теп­лые и холодные цвета.

Научатся использовать выразительные средства гуаши; понимать и ана­лизировать ху­дожественные произведения художников; смешивать цвета.

Метапредметные:

Познавательные:

- научиться классифицировать по задан­ным основаниям (спектр, цветовой круг);

-изучать свойства цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации);

-излагать свое мне­ние в диалоге, обмениваться мнениями;

-принимать са­мостоятельные решения.

Коммуникативные:

- ставить вопросы по данной проблеме.

Личностные:

-осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Учебник

С. 38-42

7

Цвет. Основы цветоведения

Восприятие цвета. Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: грусть, радость, нежность и т.д.

Задание:   изображение осеннего пейзажа с разным настроением – грустный, радостный и т.д.

Рисунок

Предметные:

Узнают поня­тия локальный цвет, тон, коло­рит, гармония цвета.

Научатсятак­тивно воспри­нимать произве­дения искусства;

-работать гуашью в технике алгоритма.

Метапредметные:

Познавательные:

-научиться самостоятельно классифици­ровать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; -понимать суть цветовых отно­шений

Регулятивные:

-определять цель, ставить проблему в учебной деятельности; излагать свое мнение в диало­ге;

-адекватно, принимать и сохранять учебную задачу;

-работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнера; -получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Коммуникативные:

- формировать собственное мнение.

Личностные:

 -иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных си­туациях

Учебник

С. 43-47

8

Художественный образ. Стилевое единство.

Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. – и их выразительные свойства.

Задание:  объёмное изображение животных.

Материалы: пластилин, стеки.

Поделка

Предметные:

Узнают художе­ственные материалы в скульптуре и их выразитель­ные возможности.

Научатся взаи­модействовать в процессе со­вместной деятель­ности; восприни­мать произведе­ния искусства; создавать фигуры животных в объ­еме; работать пластическими материалами.

Метапредметные:

Познавательные:

-изучать выразительные возможности объемного изображения; классифицировать по задан­ным основаниям (виды скульптуры);

- пользоваться ху­дожественными материалами и инструментами; органи­зовывать рабочее место

Регулятивные:

-определять цель, проблему в учеб­ной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний;

-самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока;

-отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения учебной деятельности;

-осо­знанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.

Коммуникативные:

- задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

 Личностные:

 -понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний;

-приобретать мотивацию процесса становления художественно-твор­ческих навыков;

-учиться критически оценивать свою деятельность

Учебник

С. 48-51

9

Художественный образ. Стилевое единство.

Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. – и их выразительные свойства. Выставка работ.

Задание:  объёмное изображение животных.

Материалы: пластилин, стеки.

Поделка. Диалог.

Предметные:

Узнают виды изобразительно­го искусства.

Научатся вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства; адек­ватно оценивать свои работы и работы одно­классников

Метапредметные:

Познавательные:

- использовать выразительные возможно­сти линии, условность и  образность линейного изобра­жения;

- использовать в работе и анализировать цветовые отношения;

- понимать выразительные возможности объ­емного изображения и пользоваться ими.

Регулятивные:

- научиться адекватно  выражать и контролировать свои эмоции;

- различать художест­венные средства и их возможности; излагать свое мне­ние в диалоге, строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания; оценивать свою работу, осознавать правила контроля

Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные:

- понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях;

- осознавать целостность мира и разнообразие взглядов

Учебник

С. 52-53

10

Выразительные возможности изобразительного искусства.

Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.

Просмотр К/ф «В мастерской художника»

Задание: участие в беседе по просмотренному материалу.

Ответ на вопросы, диалог

Предметные:

Узнают выра­зительные средства и правила изображения в изобразитель­ном искусстве, картины худож­ников, изобра­жающие мир вещей.

Научатся пони­мать, восприни­мать и выражать свое отношение к произведениям изобразительно­го искусства

Метапредметные:

Познавательные:

- учиться понимать условности и правдо­подобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника;

-составлять речевое высказывание по алгоритму;

- использовать знания о вы­разительных возможностях живописи, колорите, компо­зиции, цветовых отношениях;

- понимать особенности творчества великих русских художников.

Регулятивные:

- научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу;

-излагать свое мнение;

-выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности;

-адекватно выражать и контролировать свои эмоции;

-аргументировано оценивать свою работу; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

Коммуникативные:

-задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные:

- проявлять интерес к поставленной зада­че; осознавать свои эмоции;

- осознавать многообразие взглядов

Учебник

56-57

11

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Композиция.

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графики, скульптуре.

   Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в 20 веке. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др.

Задание:  работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают основ­ные этапы разви­тия натюрморта, выдающихся ху­дожников в жан­ре натюрморта.

Научатся пони­мать роль жанра натюрморта в истории раз­вития изобра­зительного искусства и его значение для изучения про­шлого в жизни; составлять натюрморт по замыслу.

Метапредметные:

Познавательные:

- научиться устанавливать аналогии, со­здавать модель объектов;

-сравнивать объекты по задан­ным критериям;

-строить логически обоснованные рас­суждения; познакомиться с жанром натюрморта, его местом в истории искусства;

-знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получить навыки составления композиции натюрморта.

Регулятивные:

- научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы;

- различать художественные средства и их возможности;

планировать деятельность в учебной ситуации;

-определять способы достижения цели; аргументировано оценивать свою работу, кор­ректировать свое мнение.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные:

- проявлять интерес к поставленной зада­че;

-иметь мотивацию учебной деятельности

Учебник

С. 58-61

12

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе своего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.

Метод геометрического конструирования

Задание:  конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: бумага, клей, ножницы, заготовки основы различных предметов.

Поделка

Предметные:

Узнают поня­тие формы, пра­вила изображе­ния и средства выразитель­ности.

Научатся по­нимать красоту; воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру

Метапредметные:

Познавательные:

- учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию;

 -организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инстру­ментами, конструировать из бумаги; понимать линей­ные, плоскостные и объемные формы;

-различать конст­рукцию предметов в соотношении простых геометриче­ских тел.

Регулятивные:

- проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче;

-соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации;

-наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные:

-формулировать вопросы по данной проблеме.

Личностные:

- проявлять интерес к изучению нового ма­териала;

- стремиться к достижению поставленной цели

Учебник

С.62-63

13

Изображение объема на плоскости. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Плоскость и объём. Изображение как окно в мир.

Когда и почему возникли задачи объёмного  изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.

Задание:  изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовка)

Материалы: карандаш, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают прави­ла объемного изображения геометрических тел, понятие ра­курса произве­дений художни­ков, изображав­ших натюрморты из геометрических тел.

 Научатся воспринимать произведения искусства  использовать правила перспективы при создании композиции.

Метапредметные:

Познавательные:

- познакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу;

-осво­ить основные правила линейной перспективы; научить­ся строить в перспективе предметы;

-учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи;

-анализировать и обобщать;

- определять понятия.

Регулятивные:

- воспитывать мотивацию к учебной деятельности;

-развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь);

-развивать во­ображение, фантазию, навыки художественно-твор­ческой деятельности, способности творческого самовы­ражения, используя различные художественные языки и средства;

- развивать навыки овладения техникой рисо­вания.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

 Личностные:

- проявлять интерес к изучению нового ма­териала; стремиться к достижению поставленной цели

Учебник

С.64-67

14

Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.

Задание:  изображение геометрических тел из гипса с боковым освещением.

Материалы: чёрная и белая гуашь или акварель, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают, как вы­полнять изобра­жения геометри­ческих тел с пе­редачей объема в графике.

 Научатся вос­принимать и эс­тетически пере­живать красоту; адекватно оце­нивать свои ра­боты и работы одноклассников

Метапредметные:

Познавательные:

- принимать активное участие в обсужде­нии нового материала, определять понятия - свет, блик, рефлекс;

- научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; -анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светоте­ни;

-выполнять изображения геометрических тел с пере­дачей объема.

Регулятивные:

- научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности;

-соблюдать нормы кол­лективного общения; планировать деятельность в учеб­ной ситуации, определять способы достижения цели;

- понимать позицию одноклассников; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Коммуникативные:

-формировать собственное мнение

 Личностные:

- проявлять интерес к изучению нового материала;

-осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность;

-сознавать свои интересы и цели

Учебник

68-75

15

Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений  об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника, и выразительность художественных техник.

   Гравюра и её виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма и матрицы.

Задание: изготовление гравюры. 

Материалы: бумага, копировальная бумага

Рисунок

Предметные:

Узнают что та­кое гравюра и ее свойства, осо­бенности работы над гравюрой, имена художни­ков-графиков.

 Научатся рисо­вать фон для ра­боты; применять полученные зна­ния в собствен­ной художест­венно-творческой деятельности; выполнять графический натюрморт; оценивать рабо­ты товарищей

Метапредметные:

Познавательные:

- знать понятие гравюра и ее свойства;

 -принимать активное участие в обсуждении нового ма­териала;

-сравнивать объекты по заданным критериям;

-анализировать работы великих художников, использо­вавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоить основные этапы выполнения гравюры на кар­тоне;

-применять подручные средства для выполнения отпечатков.

Регулятивные:

- определять цель и проблему в учеб­ной деятельности;

-соблюдать нормы коллективного общения; учиться задавать вопросы;

- планировать дея­тельность в учебной ситуации; определять способы до­стижения цели; понимать позицию другого;

 -использо­вать речевые средства в соответствии с ситуацией;

- поддерживать товарища; оценивать конечный резуль­тат, осознавать правила контроля.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

 Личностные:

 - понимать значение внимания и наблюда­тельности для человека;

-проявлять интерес к видам изо­бразительного искусства;

-осознавать свои интересы и цели

Учебник

С. 76-77

16

Цвет в натюрморте

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта – ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний  художника.

   Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве.

Задание:  работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают работы великих худож­ников-импрес­сионистов в жанре натюр­морта;

осо­бенности изо­бражения на­тюрморта, име­на выдающихся художников и их произве­дения.

Научатся по­нимать роль цвета в натюр­морте; работать живописными материалами; выполнять простой натюрморт с натуры;

вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства

Метапредметные:

Познавательные:

- познакомиться с именами выдающихся живописцев;

-принимать активное участие в обсуждении нового материала;

- изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи;

-научиться анализиро­вать новый материал, определять понятие импрессионизм;

-анализировать работы великих художников-импрессио­нистов в жанре натюрморта;

-приобретать творческие навыки; научиться передавать цветом настроение в на­тюрморте.

Регулятивные:

-научиться планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрес­сионистов; понимать позицию одноклассника; исполь­зовать речевые средства в соответствии с ситуацией; уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями; планировать деятельность и работать по плану

Коммуникативные:

- проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

 Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведе­ниям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Учебник

С. 78-89

Понимание смысла деятельности художника (10 часов)

17

Жанры в изобразительном искусстве. Портрет.

Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определённого человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

   Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники – портретисты.

Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

Ответ на вопросы, диалог

Предметные:

Узнают новые

эстетические представления, имена выдаю­щихся художни­ков и их произ­ведения.

 Научатся при­обретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства.

Метапредметные:

Познавательные:

- научиться самостоятельно осваивать но­вую тему;

-уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- владеть смысловым чте­нием;

-самостоятельно вычитывать фактическую ин­формацию, составлять произвольное речевое высказы­вание в устной форме об изображении человека в ис­кусстве разных эпох;

- знакомиться с именами великих художников и их произведениями;

- воспринимать и ана­лизировать произведения искусства.

Регулятивные:

- понимать значение знаний для че­ловека, осознавать свои интересы и цели;

-работать в группах, обмениваться мнениями, излагать свое мне­ние в диалоге;

- строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания;

- адекватно выражать и контролировать свои эмоции.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Личностные:

- осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов;

-понимать значение знаний для человека;

-осознавать свои интересы и цели; понимать значение знаний для человека

Учебник

С.90-101

18

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

  Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Задание:  работа над рисунком – изображение головы с соотнесёнными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, скулы и т.д.).

Материалы: карандаш, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают творче­ские формы ра­боты над пред­ложенной темой, используя выра­зительные воз­можности худо­жественных материалов; произведения выдающихся художников.

 Научатсяьис­пользовать ху­дожественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы

Метапредметные:

Познавательные:

- получить новые знания о закономерно­стях в конструкции головы человека, пропорции лица;

- определять понятия - конструкция, пропорции;

-анали­зировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавли­вать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи;

- использовать выразительные возмож­ности художественных материалов.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной деятельности;

- обмениваться мнениями, слушать друг друга;

- планировать деятельность в учебной ситуа­ции, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

-излагать свое мнение в диа­логе;

-строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

Коммуникативные:

- задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные:

- понимать значение знаний для человека;

- осознавать свои интересы и цели;

- вырабатывать добро­желательное отношение к своим товарищам;

- учиться критически осмысливать психологические состояния человека

Учебник

С.102-105

19

Изображение головы человека в пространстве.

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиологических типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров.

Задание:  объёмное конструктивное изображение головы.

Материалы: карандаш, бумага.

Рисунок

Предметные:

Познакомятся с творчеством А. Модильяни.

Научатся исполь­зовать вырази­тельные возмож­ности художественных мате­риалов; выполнять зарисовки с целью изуче­ния строения го­ловы человека, ее пропорций и расположения в пространстве

Метапредметные:

Познавательные:

- научиться пользоваться необходимой информацией;

-анализировать, обобщать, создавать объ­емное конструктивное изображение головы;

- изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лице­вой и черепной части;

- выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной деятельности;

- организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями; планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки;

- излагать свое мнение в диалоге.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные:

- понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели;

- иметь мотивацию к учебной деятельности

Учебник

С. 106-107

20

Портрет в скульптуре.

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал  скульптуры.  Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Задание:  работа над изображением в скульптурном портрете литературного героя с ярков выраженным характером.

Материалы: пластилин, стеки.

Поделка

Предметные:

Узнают об осо­бенностях и выразительных возможности скульптуры.

Научатся работать графи­ческими материалами, выпол­няя зарисовки для предпола­гаемого скульп­турного портрета; пере­давать индиви­дуальные осо­бенности лите­ратурного героя, используя вы­разительные возможности пластилина; вос­принимать све­дения о скульп­турном портрете в истории искус­ства, скульптур­ных материала

Метапредметные:

Познавательные:

- изучать скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы;

- сравнивать порт­реты по определенным критериям;

- анализировать скульптурные образы; работать над изображением вы­бранного литературного героя;

- совершенствовать уме­ние передавать индивидуальные особенности литера­турного героя;

-учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

Регулятивные:

- определять цель, принимать учеб­ную задачу, осознавать недостаточность своих знаний;

-определять проблему учебной деятельности

-планиро­вать деятельность в учебной ситуации.

Коммуникативные:

- обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

 Личностные:

- осознавать разнообразие средств и мате­риалов мира искусств;

- иметь мотивацию учебной дея­тельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение;

- проявлять интерес к произве­дениям скульптурного искусства;

-осознавать свою цель; включаться в определенный вид деятельности

Учебник

С. 108-111

21

Графический портретный рисунок.

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

   Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.

Задание:   набросок с натуры одноклассника.

Материалы: карандаш, уголь, бумага.

Рисунок

Предметные:

Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи.

Научатся пере­дать индивиду­альные особен­ности, характер, настроение че­ловека в графи­ческом портрете.

Метапредметные:

Познавательные:

- пользоваться необходимой информаци­ей;

-анализировать, обобщать и создавать объемное кон­структивное изображение головы;

- изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и че­репной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположе­ния в пространстве.

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учеб­ной деятельности;

-организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями;

-планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки;

-излагать свое мнение в диалоге.

Коммуникативные:

- формировать собственное мнение

Личностные:

- понимать значение знаний для человека;

-осознавать свои интересы и цели;

-иметь мотивацию к учебной деятельности

Учебник

С. 112-115

22

Графический портретный рисунок.

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

Задание:  изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеского шаржа.

Материалы:  уголь, чёрная акварель, кисти, карандаш, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают приемы художественно­го преувеличе­ния, творчество известных кари­катуристов на­шей страны.

Научатся прие­мам художест­венного преуве­личения; отби­рать детали, обострять обра­зы при создании дружеского шаржа

Метапредметные:

Познавательные:

-научиться определять понятия, художе­ственные термины; знакомиться с приемами художест­венного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны;

- проявлять положительное отношение к юмору;

- учиться приемам художественного преувели­чения, отбирать детали, обострять образы

Регулятивные:

-определять цель и проблему в учеб­ной деятельности;

-соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции;

- определять проблему художественного преувели­чения, способы достижения цели;

-создавать письмен­ный текст;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.

Коммуникативные:

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

- проявлять познавательную активность;

- осоз­навать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их вы­ражать;

-понимать эмоциональное состояние других лю­дей;

-идти на взаимные уступки в разных ситуациях соблюдать нормы коллективного общения

Учебник

С. 116-119

23

Образные возможности освещения в портрете.

 Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание:  наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.

Материалы:  чёрная акварель, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, сни­зу, при рассеян­ном свете.

Научатся видеть контрастность освещения; использовать приемы вырази­тельных возможностей искусст­венного освеще­ния для характе­ристики образа, направления света сбоку, сни­зу, при рассеян­ном свете

Метапредметные:

Познавательные:

-научиться воспринимать изменения об­раза человека при естественном освещении, постоянст­во формы и изменение ее восприятия при естественном освещении;

- знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении;

-осваи­вать приемы выразительных возможностей искусствен­ного освещения для характеристики образа, направле­ния света сбоку, снизу, при рассеянном свете;

- учиться воспринимать контрастность освещения;

- планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели;

- корректировать свое мнение.

Регулятивные:

-соблюдать нормы коллективного общения;

 - определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели;

- корректировать свое мнение

Коммуникативные:

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность;

-вы­рабатывать свои мировоззренческие позиции, осозна­вать свои эмоции, адекватно выражать и контролиро­вать их;

- осознавать свои интересы и цели;

-проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность;

-вы­рабатывать свои мировоззренческие позиции, осозна­вать свои эмоции, адекватно выражать и контролиро­вать их;

-осознавать свои интересы и цели

Учебник

С. 120-121

24

Роль цвета в портрете.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон (темное-светлое).  Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения,  характера и индивидуальности  героя портрета. Цвет и живописная фактура.

Задание:  портрет друга или знакомого.

Материалы: акварель, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают о зна­чении цвета и тона в портрет­ном жанре;

о твор­честве Рембран­дта, Ван Гога, Фриды Кало, 3. Серебряковой и других.

Научатся ана­лизировать кар­тину В. Серова «Девочка с пер­сиками»; исполь­зовать цвет для передачи настро­ения и характера; ис­пользовать цвет и тон для пере­дачи настроения и характера че­ловека в портре­те; передавать портретное сходство

Метапредметные:

Познавательные:

- классифицировать по заданным основа­ниям цветовое решение образа в портрете;

- сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освеще­ние;

-осваивать навыки использования живописной фактуры;

- научиться определять понятие автопор­трет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры;

- самостоятельно выбирать и ис­пользовать художественную технику.

Регулятивные:

-определять цель и проблему в учеб­ной деятельности;

-соблюдать нормы коллективного общения; организовывать работу в группе;

 оценивать степень достижения цели; планировать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки;

-определять цель и проблему в учеб­ной деятельности;

- соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции, излагать свое мнение, самостоятельно задавать вопросы;

- оценивать степень достижения цели

Коммуникативные:

- формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

 Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

- критически оценивать свою деятельность; осознавать свои эмоции, адекватно их выражать;

-проявлять интерес к изучению нового материала;

-осознавать свои черты характера; соблюдать правила общественного поведения;

- излагать свое мне­ние; понимать значение знаний для человека, приобре­тать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Учебник

С.122-125

25

Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов).

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Задание: автопортрет.

 Материалы: акварель, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре.

 Научатся вы­полнять художественный анализ своих работ и работ одно­классников

Метапредметные:

Познавательные:

- знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе;

- опре­делять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портре­те; выполнять художественный анализ своих работ.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятель­ности;

-соблюдать нормы коллективного общения;

- осо­знанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; оценивать степень достижения поставлен­ной цели.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Личностные:

- осваивать новые правила;

-проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека;

-приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков

Учебник

С. 126-129, доклад на тему «Выдающиеся портретисты прошлого»

26

Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве 20 века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо. А. Матисс и др.)

Роль и место портрета в отечественном искусстве 20 века. Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей, стремление выразить правду жизни в образе человека  своего времени, трагизм в жизни человека. Красота устремлённости и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в работах отечественных портретистов 20 века.

Задание: участие в диалоге.

Ответ на вопросы, диалог

Предметные:

Узнают имена выдающихся художников 20 века и их произведения в портретном жанре.

 Научатся вы­полнять художественный анализ своих работ и работ одно­классников

Метапредметные:

Познавательные:

- знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе;

- опре­делять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портре­те; выполнять художественный анализ своих работ.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятель­ности;

-соблюдать нормы коллективного общения;

- осо­знанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; оценивать степень достижения поставлен­ной цели

Коммуникативные:

- оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные:

- осваивать новые правила;

-проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека;

-приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков

Учебник

С. 130-137

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)

27

Жанры в изобразительном искусстве. Язык и смысл.

 Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения». Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет, натюрморт, пейзаж, тематическая картина: бытовой и исторический жанры.

Задание: участие в беседе.

Ответ на вопросы теста, диалог

Предметные:

Узнают произ­ведения и жанры изобразительно­го искусства, приемы работы в технике кол­лажа.

Научатся аргументировано анализировать картины худож­ников; согласо­ванно работать в группе

Метапредметные:

Познавательные:

- анализировать, выделять главное в кар­тине и обобщать;

-определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, ба­тальный, бытовой;

-анализировать картины, написанные в разных жанрах;

-обобщать полученные знания, срав­нивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды;

- сравнивать объекты по заданным критериям;

-устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятель­ности;

-соблюдать нормы коллективного общения;

-осоз­нанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;

- планировать и организовывать свою дея­тельность.

Коммуникативные:

-формировать собственную позицию

Личностные:

- иметь желание учиться;

-проявлять по­знавательную активность;

- понимать значение знаний для человека;

-приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков

Учебник

С. 138-141

28

Правила построения перспективы.

Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием  и сюжетом. Движение фигур в пространстве. Ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки схода. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве 20 века и его образный смысл.

Задание: изготовление «сетки Альберти» и использование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.

Материалы: карандаш, лист

Рисунок

Предметные:

Узнают поня­тия точка зрения и линия гори­зонта, способы изображения пространства в различные эпохи.

Научатся поль­зоваться началь­ными правилами линейной пер­спективы;

рабо­тать в группе; работать в тех­нике коллажа; анализировать, выделять глав­ное и обобщать; определять по­нятие точка зрения; сравни­вать объекты по заданным критериям

Метапредметные:

Познавательные:

- сравнивать объекты по задан­ным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать;

-определять понятия точка зрения, линей­ная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота;

-осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента;

- самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линей­ной и воздушной перспективы.

Регулятивные:

- определять учебную цель;

- соблю­дать нормы коллективного общения;

-планировать дея­тельность в учебной ситуации;

-определять способы достижения цели .

Коммуникативные:

-задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

 Личностные:

- проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои  интересы и цели.

Учебник

С. 142-143

29

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удалённых предметов – перспективные сокращения . точка схода. Правила воздушной перспективы, план воздушной перспективы и изменения контрастности.

Задание:  изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: лист, акварель, кисти.

Рисунок

Предметные:

Узнают правила воздушной пер­спективы.

 Научатся изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы

Метапредметные:

Познавательные:

--научиться осуществлять поиск особен­ностей роли колорита в пейзаже-настроении, опреде­лять характер цветовых отношений;

-научиться применять в творческой работе раз­личные средства выражения, характер освещения, цве­товые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобрази­тельные средства для передачи настроения в пейзаже.

Регулятивные:

-определять проблему будущей дея­тельности; соблюдать нормы коллективного общения;

- излагать свое мнение;

-планировать деятельность в учебной ситуации;

- определять способы достижения цели;

- выполнять работу по памяти и по представлению;

-давать эстетическую оценку выполненным работам;

-анализировать использование перспективы

Коммуникативные:

- ставить вопросы по данной проблеме.

Личностные:

--проявлять интерес к изучению нового материала;

-определять свое настроение;

- проявлять познавательную активность;

- осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции;

-учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Учебник

С. 146-147

30

Жанры в изобразительном искусстве.

Пейзаж.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.

   Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удалённость от зрителя. Организация удалённого пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание:  работа над пейзажем «Дорога  по которой мне бы хотелось пройти».

Материалы:  гуашь, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают виды пейзажа как жанра изо, известных художников этого жанра.

Научатся рассматривать про­изведения извест­ных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой ра­боте различные средства выра­жения, характер освещения, цве­товые отноше­ния, правила перспективы; создавать эпический пейзаж.

Метапредметные:

Познавательные:

- анализировать, выделять главное в кар­тине и обобщать;

-определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, ба­тальный, бытовой;

-анализировать картины, написанные в разных жанрах;

-обобщать полученные знания, срав­нивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды;

- сравнивать объекты по заданным критериям;

-устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

Регулятивные:

-определять проблему будущей дея­тельности; соблюдать нормы коллективного общения;

- излагать свое мнение;

-планировать деятельность в учебной ситуации;

- определять способы достижения цели;

- выполнять работу по памяти и по представлению;

-давать эстетическую оценку выполненным работам;

-анализировать использование перспективы.

Коммуникативные:

- формировать собственное мнение.

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

-определять свое настроение;

- проявлять познавательную активность;

- осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции;

-учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Учебник

С. 148-151

31

Пейзаж настроения. Природа и художник.

   Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень.

    Роль колорита в пейзаже-настроении.

Задание:   создание пейзажа-настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают о разных художественных техниках и их значении в создании художественного образа, понятие пейзаж-настроение.

Научатся рассматривать про­изведения извест­ных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой ра­боте различные средства выра­жения, характер освещения, цве­товые отноше­ния, правила перспективы; анализировать, выделять глав­ное и обобщать изобразительные средства для пе­редачи настрое­ния в пейзаже;ьсоздавать пейзаж-настроение

Метапредметные:

Познавательные:

 -познакомиться с художникам импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм и красок окружающе­го мира;

-научиться применять в творческой работе раз­личные средства выражения, характер освещения, цве­товые отношения,

-применять правила перспективы,

- анализировать, выделять главное и обобщать изобрази­тельные средства для передачи настроения в пейзаже.

Регулятивные:

-определять проблему будущей дея­тельности; соблюдать нормы коллективного общения;

- излагать свое мнение;

-планировать деятельность в учебной ситуации;

- определять способы достижения цели;

- выполнять работу по памяти и по представлению;

Коммуникативные:

-  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

-определять свое настроение;

- проявлять познавательную активность;

- осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции;

-учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Учебник

С.152-155

32

Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне,

А. Сислей).

Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень.

    Роль колорита в пейзаже-настроении. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне,

А. Сислей).

Задание:   создание пейзажа-настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают об истории развития художественного образа природы в русской культуре; об образе природы в произведения А. Венецианова; об эпическом образе России в произведениях И. Шишкина; пейзажную живопись И. Левитана, пейзажах в живописи художников – импрессионистов (К. Моне,

А. Сислей).

Научатся выполнять наброски пейзажа; рассматривать про­изведения извест­ных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой ра­боте различные средства выра­жения, характер освещения, цве­товые отноше­ния, правила перспективы.

Метапредметные:

Познавательные:

-знать об истории развития художественного образа природы в русской культуре.

Регулятивные:

-адекватно использовать речь;

-составлять план работы по достижению планируемого результата.

Коммуникативные:

-  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

-определять свое настроение;

- проявлять познавательную активность;

- осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции;

-учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Учебник

С.156-164

33

Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Выразительность графического пейзажа. Что такое пленэр. Работа на пленэре.

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве 20 века.

Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Ритмическая организация листа.

Задание:  создание графической композиции «Мой город».

Материалы: уголь или пастель, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают  о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве; о выразительности графических образов мастеров;

виды печатной графики.

Научатсятвыполнять графические зарисовки в технике граттаж;

Метапредметные:

Познавательные:

-научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов – линии, штриха, пятна, точки;

-определять понятие городской пейзаж;

-самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картиной плоскости художника;

- уметь организовывать перспективу в картинной плоскости.

Регулятивные:

-составлять план последовательности действий;

--давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.

Коммуникативные:

-  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Личностные:

-проявлять интерес к изучению нового материала;

-определять свое настроение;

- проявлять познавательную активность;

- осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции;

-учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности

Учебник

С. 164-167

34

Пейзаж в графике. Работа на пленэре

Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды ИЗО. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведения как целостность. Конструктивная основа произведения ИЗО.Уровни понимания произведения искусства. Понимание искусства – труд души.

Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.

Викторина по пройденному материалу.

Задание: завершение работы над композицией «Мой город».

Рисунок. Ответ на вопросы викторины.

Предметные:

Научатся само­стоятельно клас­сифицировать материал по жанрам; кри­тически оцени­вать художест­венные произве­дения; выражать свое мнение

Метапредметные:

Познавательные:

- уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информа­цию для решения учебных задач;

-самостоятельно выби­рать и использовать «просмотровой» вид чтения;

- со­ставлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств;

- представлять ин­формацию и подкреплять ее рисунками, репродукция­ми, портретами художников.

Регулятивные:

- определять цель урока;

-организо­вывать работу в группе;

-излагать свое мнение в диалоге с товарищами;

-понимать позицию одноклассника; кор­ректировать свое мнение под воздействием контраргу­ментов;

-создавать устные и письменные тексты для ре­шения разных задач общения;

-преодолевать конфликты; планировать деятельность, работать по плану

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные:

-осознавать свои интересы, опыт и зна­ния;

- осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать свои эмоции;

-осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Учебник

С. 168-171

№ п.п.

Дата

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Вечные темы и великие исторические события в искусстве (29 часов)

1

Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден).

Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкций идеального тела человека.

Каноны в изображении человека. Древнеегипетский канон и сетка (таблица). Увеличение изображения с помощью сетки.

Задание:  изображение  маленького изображения человека с помощью таблицы.

Материалы: карандаш, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают особенности изображения человеческой фигуры в различные эпохи;

разнообразие художественных
материалов для аппликаций.

Научатся классифицировать по характерным особенностям изображения человека в искусстве стран Древнего мира, Античности, эпохи Ренессанса;

сравнивать объекты по заданным критериям изображать зарисовки человека

с характерными особенностями, присущими различным древним культурам; изображать фигуру человека.

Метапредметные:

Познавательные:

- понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи);

 -интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач;

- ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира).

Регулятивные:

-способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей;
-соответственно различные художественные средства и возможности);

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Коммуникативные:

-способны строить понятные для собеседника высказывания;

-умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

 Личностные:

-испытывают желание осваивать новые виды деятельности,;

-участвовать в творческом, созидательном процессе;

 -осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества;

- формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?).

2

Изображение фигуры человека и образ человека.

Образ человека в искусстве как выражение особенностей духовной культуры эпохи, её системы нравственных и смысловых ценностей.

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека.

Задание:  зарисовка схем фигуры человека.

Материалы: карандаши, бумага.

Рисунок

Предметные:

Узнают пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо да Винчи.

Научатся классифицировать по заданным основаниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчивость; различать условность и образность схем конструкции тела человека; изображать человека по схеме графическими материалами; изображать фигуру человека в движении.

Метапредметные:

Познавательные:

-ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека);

-планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы;

-определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Регулятивные:

-принимают и сохраняют учебную задачу;

- учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.

Коммуникативные:

-проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его;

-задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь).

 Личностные:

-проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;

-выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности;

-осознают свои интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Повторить пропорции фигуры человека

3

Пропорции и строение фигуры человека.

Красота фигуры человека в движении. Возможности человеческой фигуры.

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, схемы движения человека.

Задание:  зарисовка схем  движения человека.

Материалы: карандаши, бумага.

Рисунок

4

Лепка фигуры человека.

Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Образ человека – основная тема в скульптуре. Пространственный образ фигуры человека и её движение. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве древности, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульпторы эпохи Возрождения. Новые представления о выразительности скульптурного изображения в 19-20 веках.

Задание:  лепка фигур человека в движении на сюжетной основе (балет, цирк, спорт).

Материалы: пластилин, стеки.

 Поделка

Предметные:

Узнают историю возникновения скульптуры как вида изобразительного искусства;особенности восприятия скульптурного образа, великие скульптурные произведения.

Научатся использовать выразительные свойства скульптурного
материала; работать с проволокой и пластическими материалами,

 -создавать фигуру человека в объеме в движении с передачей характерного движения.

Метапредметные:

Познавательные:

-работают по плану, сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);

-планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы;

-определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Регулятивные:

-организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

Коммуникативные:

-излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

 Личностные:

-осознают свои интересы (изображение человека в истории культуры),

-понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества;

 -сравнивают разные точки зрения;

- выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.

5

Лепка фигуры человека.

6

Набросок фигуры человека с натуры.

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении.  Умение обобщать, выделять главное. Отбирать выразительные детали и подчинять их целому в рисунке. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Задание:  наброски с натуры одетой фигуры человека – одноклассника в разных позах.

Материалы: фломастеры, бумага.

Рисунок.

Предметные:

Узнают особенности и виды набросков (силуэтный абрис и др.);

творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Научатся выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

Метапредметные:

Познавательные: