Рабочая программа по изобразительному искусству

1. Пояснительная записка.    Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2012г.     Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально­логический   тип   мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально­образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цели курса: 1.воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; 2.развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; 3.освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества; 4.овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно­творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса. Задачи  обучения: 1.совершенствование эмоционально­образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; 2.развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); 3.формирование навыков работы с различными художественными материалами. Для реализации программного обеспечения используются: 1.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса – М.: Просвещение, 2012 2.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 2 класса – М.: Просвещение, 2012 3.Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского . 1­4 классы.­ М.: Просвещение, 2012. 2. Содержание программы Как и чем работает художник? (8 ч) Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Реальность и фантазия (7 ч) Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья­Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). О чём говорит искусство (11 ч) Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Как говорит искусство (8 ч) Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. 3. Календарно­тематическое планирование № Дата Тема урока Тип урока. Количество часов Планируемые результаты   (предметные) Планируемые результаты (личностные и метапредметные)     .   Чем и как работает художник (8 ч) Содержание урока (ученик должен знать) Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуника тивные УУД Личностные УУД 1. 1 Три основных цвета  «Цветочная поляна» 2.   Белая и черная краски  «Радуга на грозовом небе» Знать: приемы получения новых  цветов. Уметь: изображать  разнообразные цветы на основе  смешивания трех основных цветов Уметь: получать новые цвета  путем смешивания Ввод ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Волевая  саморегуляция  как  способность к  волевому усилию Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению 3.   Пастель и цветные мелки,  акварель, их выразительные  возможности «Осенний лес» Выразительные возможности  аппликации «Осенний листопад  ­ коврик аппликаций 4.     Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Уметь: изображать осенний лес, ис­ пользуя выразительные  возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью Уметь: создавать коврик на тему  осенней земли, выполнять аппли­ кацию Знать: графические  художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес,  используя графические материалы Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение  слушать и вступать  в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Выразительные возможности  графических материалов «Графика зимнего леса»     5.   6.   Выразительность материалов для работы в объеме «Звери в лесу».  Ком бини рован Уметь: работать с целым куском  пластилина, создавать объемное  изображение. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  Потребность в  общении с  учителем Формирование социальной  роли ученика. Формирование Выразительные возможности  бумаги «Игровая площадка» для  вылепленных зверей.  7.     8.   Неожиданные материалы  (обобщение темы)  Обобщение по теме «Как и  чем работает художник?» Изображение ночного  праздничного города.   Реальность и фантазия (7 ч) 9.   Изображение и реальность «Наши друзья: птицы». ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Уметь: конструировать из бумаги  объекты игровой площадки Обоб­щаю­ щий 1 час Уметь: создавать образ ночного  города с помощью разнообразных  неожиданных материалов синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Умение слушать и  вступать в диалог положительного отношения к учению Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Ком бини рован ный 1 час Уметь: передавать в изображении  характер животного Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном 10.   Изображение и фантазия.  «Сказочная птица».  11.   Украшение и реальность «Обитатели подводного  мира» 12.   Украшение и фантазия.  «Кружевные узоры» Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Уметь: изображать сказочных  существ, работать с гуашью Уметь: создавать с помощью  графических материалов  изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. Уметь: преображать реальные  формы в декоративные, работать с графическими материалами устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час 13.   Постройка и реальность.  «Подводный мир» «Узоры и  паутины» 14.   Постройка и фантазия 15.   Братья­Мастера  Изображения, Украшения и  Постройки всегда работают  вместе (обобщение темы) О чем говорит искусство (11ч) Уметь: конструировать из бумаги  формы подводного мира, работать  в группе Уметь: сравнивать природные  формы с архитектурными  постройками, создавать макеты  фантастических зданий,  фантастического города Уметь: обсуждать творческие  работы, оценивать собственную  художественную деятельность. выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном 16.   Изображение природы в раз­ личных состояниях.  Изображение контрастных  состояний природы Обобщающий 1 час Уметь: изображать живописными  материалами контрастные  состояния природы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Волевая  саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Умение слушать и  вступать в диалог Формирование социальной  роли ученика. Формирование  положительного отношения к учению Изображение характера  животных Выражение  животного с ярко  выраженным характером «Четвероногий герой»   Изображение характера  человека: женский образ.  Женский образ русских  сказок.  Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Уметь: изображать животного с  ярко выраженным характером Иметь представление: о красоте  внутренней и внешней. Уметь:  создавать живописными ма­ териалами выразительные  контрастные женские образы 17.   18.   19.   Изображение характера  человека: мужской образ. «Весёлый и грустный  Ком бини рован Иметь представление: о красоте  внутренней и внешней. Уметь:  создавать живописными ма­ Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, Формирование  социальной роли  ученика. Потребность в  общении с  учителем Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия клоуны» 20.   Образ человека в  скульптуре. Образ сказочного героя в объёме 21.   22.   Образ человека в скульптуре. Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным  характером Образ человека в скульптуре. Образ человека и его  характер, выраженный в  объеме ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час териалами выразительные,  контрастные образы доброго и  злого героя Иметь представление: о способах  передачи характера в объемном  изображении человека. Уметь:  работать с пластилином Иметь представление: о способах  передачи характера в объемном  изображении человека. Уметь:  работать с пластилином Иметь представление: о способах  передачи характера в объемном  изображении человека. Уметь:  работать с пластилином сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения Умение слушать и  вступать в диалог и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном 23.   О чем говорят украшения  украшение двух  противоположных по намере­ ниям сказочных флотов 24.   О чем говорят украшения 25.   О чем говорят украшения   Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Иметь представление: о декоре,  декоративно­прикладном  искусстве. Уметь: использовать  цвет для передачи характера  изображения Иметь представление: о декоре,  декоративно­прикладном  искусстве. Уметь: использовать  цвет для передачи характера  изображения Иметь представление: о декоре,  декоративно­прикладном  искусстве. Уметь: использовать  цвет для передачи характера  изображения следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном 26.   В изображении, украшении и  постройке человек выражает  свои чувства, мысли,  настроение, свое отношение  к миру (обобщение темы) «Замок Снежной Королевы» Ком бини рован ный 1 час Как говорит искусство (8 ч) Уметь: обсуждать творческие  работы, оценивать собственную  художественную деятельность. 27.   Теплые и холодные цвета.  Борьба теплого и холодного 28.   Тихие и звонкие цвета 29.   Что такое ритм линий. Ком бини рован ный 1 час Обоб щаю щий 1 час Ком бини Уметь: составлять теплые и  холодные цветовые гаммы Уметь: изображать борьбу тихого  и звонкого цветов Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Иметь представление: о ритме как  выразительном средстве  Осуществлять для  решения учебных задач  Формирование  социальной роли  Потребность в  общении с  Волевая саморегуляция,  контроль в форме изображения. Уметь: работать с  пастелью и восковыми мелками Уметь: изображать ветки деревьев  с определенным характером Уметь: использовать технику  обрывной аппликацииУметь:  изображать борьбу тихого и  звонкого цветов операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению учителем Умение слушать и  вступать в диалог сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном Уметь: создавать выразительные  образы животных или птиц. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час Ком бини рован ный 1 час 30.   Характер линий 31.   Ритм пятен 32.   Пропорции выражают  характер 33.   Ритм линий, пятен, цвет, про­ порции — средства  выразительности Ком бини рован ный 1 час Уметь: работать с разными  материалами устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения,  выводы. Осуществлять для  решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать обобщения, выв отношения к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Потребность в  общении с  учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном 34.   Итоговый урок года Обобщаю щий 1 час Уметь: обсуждать творческие  работы, оценивать собственную  художественную деятельность         4. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения программы учащиеся: ­осваивают  основы  первичных  представлений   о трёх  видах  художественной   деятельности:   изображение  на  плоскости  и  в  объёме;   постройка  или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов; ­ приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно­прикладных и народных формах искусства; ­развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности; ­осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования; ­приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества; ­учатся   анализировать   произведения   искусства,   приобретают   знания   о   конкретных   произведениях   выдающихся   художников   в   различных   видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия; ­овладевают   начальным   опытом   самостоятельной   творческой   деятельности,   а   также   приобретают   навыки   коллективного   творчества,   умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности; ­приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме; ­приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; ­приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира; ­приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино); ­приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально­ценностных отношений к явлениям жизни. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; •сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления, наблюдательности и фантазии; •сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с   искусством,   природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; •развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; •умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; •умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: •освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; •овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; •   формирование   умения   понимать   причины   успеха   неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; •овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; •использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно­творческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно­творческих задач; • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; •осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результатыхарактеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; •  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; •овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); •   знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайна   и   архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); •  знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; • понимание образной природы искусства; • эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­творческих работ; • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; • умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; • способность использовать в художественно­творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники; • способность  передавать   в художественно­творческой   деятельности  характер,  эмоциональных   состояния  и  свое   отношение  к природе,   человеку, обществу; •  умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; •  освоение умений применять в художественно­творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; •способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; •   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. В результате изучения предмета  "Изобразительное искусство" у обучающихся: •будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством; • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; • формируются основы духовно­нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально­ценностное отношение к миру, художественный вкус; •   появится   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной,   художественно­продуктивной   деятельности,   разовьется   трудолюбие, открытость миру, диалогичность; •установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного ­исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир; •   будут   заложены   основы   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   появится   осознание   своей   этнической   и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Обучающиеся: • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира; • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства; • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона); • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно­творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.       5. Учебно – методическое обеспечение Методические и учебные  пособия  Оборудование  и приборы Дидактический  материал 1.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса – М.: Просвещение, 2011 2.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 2 класса – М.: Просвещение, 2011 1. Гуашь 2. Акварельные краски 3. Восковые мелки 4. Цветные карандаши 5. Кисточки 6. Цветная бумага 7. Ножницы 8. Клей 9. Пластилин 10. Бисер 6.Список литературы Презентации: «Осень в картинах художников»  «Портреты художников» Диски ­  «ДИНО»,«Изобразительное  искусство, 2 класс» 1.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса – М.: Просвещение, 2011 2.Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство и ты» для 2 класса – М.: Просвещение, 2011