Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 классы

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пристенская основная общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области «Принято» «Согласовано» на педагогическом совете МОУ «Пристенская ООШ» Заместитель директора по УВР МОУ «Пристенская ООШ» Валуйского района Белгородской области Валуйского района Белгородской области «Утверждаю» Директор МОУ «Пристенская ООШ» Валуйского района Белгородской области Протокол № ___ от «__» _____________ Ветренко Л.Л. _____________Даньшина Г.П. ____________2016г. «____»____________2016г. Приказ № ___ от «___»____201г.                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Изобразительное искусство» начальное общее образование 1­ 4 классы                                                         Программу составила учитель изобразительного искусства:                                                                 Грачева Т.И., 1 квалификационная категория с.Пристень 2016 год Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; концепцией духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России; авторской   рабочей   программы   по   изобразительному   искусству   Б.   М.   Неменского.     (Рабочие программы. Предметная линия учебников  под редакцией Б. М. Неменского. 1­4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б. М. Неменский, Л .А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских.­М.: Просвещение, 2016 г. При составлении рабочей программы учитывались ресурсы информационно­образовательного портала «Сетевой класс Белогорья». В разделе «Содержание» подробно указаны названия используемых ЭОР и тип их назначения (информационный, практический, контрольный).  В календарно­тематическом планировании  добавлен столбец «Реализация электронного обучения». В этом столбце указаны названия электронных образовательных ресурсов (для электронного обучения) из   раздела   «Библиотека   материалов»   информационно­образовательного   портала   «Сетевой   класс Белогорья».  Общая характеристика учебного предмета     Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных   видов   художественной Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   —   формирование   художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации, накапливаемые   искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственно­ эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.         Учебный предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:   изобразительных   —   живопись,   графика,   скульптура;   конструктивных   —   архитектура, дизайн;   различных   видов   декоративно­прикладного   искусства,   народного   искусства     — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли     художника       в синтетических   (экранных)   искусствах   —   искусстве   книги,   театре,   кино   и   т.д.   Они   изучаются   в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.            деятельности для визуальных пространственных искусств:  —  изобразительная художественная деятельность; —  декоративная художественная деятельность; —  конструктивная художественная деятельность.            Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный   —   в   начальной   школе   выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах   деятельности   позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти   три   вида   художественной   деятельности   и   являются   основанием   для   деления   визуально­ пространственных   искусств   на   виды:   изобразительные   искусства,   конструктивные   искусства, декоративно­прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при   создании   любого   произведения   искусства   и   поэтому   является   основой   для   интеграции   всего многообразия   видов   искусства   в  единую   систему,   членимую   не  по  принципу  перечисления  видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на  деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.                      Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены   в   игровой   форме   как   Братья­Мастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки.   Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса   помогают   обеспечить   прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно­эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика; диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение   традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные  виды   учебной  деятельности  —   практическая   художественно­творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая   художественно­творческая   деятельность  (ребенок   выступает   в   роли художника)   и  деятельность   по   восприятию   искусства  (ребенок   выступает   в   роли   зрителя, осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий   характер.   Обучающиеся   осваивают различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных   материалов,  овладение   их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование   образного художественного мышления детей.  Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   поиск   разнообразной   художественной информации в Интернете. Развитие художественно­образного мышления  обучающихся строится на единстве двух его основ:  развитие  наблюдательности, т.е. умения вглядываться  в явления  жизни,  и  развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная  цель  ­  формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные  эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом,  урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно­эмоциональной  культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением  культуры выражен в самой структуре программы. Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием  разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника,  учатся с  разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания  изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства  различных художественных материалов. Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на  способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной  оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.  Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно­визуальных  искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнаёт, какую роль играют искусства и  каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир. Тема 4 класса – «Каждый народ ­ художник». Дети узнают, почему  у разных народов по разному  строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте,  так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как  многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить  друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.  Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает  чередование   уроков индивидуального   практического   творчества   обучающихся  и  уроков  коллективной   творческой деятельности. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Учебно­методический комплект Изобразительное   искусство.   Ты   изображаешь,   украшаешь   и   строишь.   1   класс:   учеб.   для общеобразоват. организаций /Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2012. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013. Изобразительное   искусство.   Каждый   народ­художник.   4   класс:   учеб.   для   общеобразоват. организаций /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2014. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников  под редакцией Б. М. Неменского. 1­4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б. М. Неменский, Л .А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских.­М.: Просвещение, 2011 г. Авторская рабочая программа используется в данной рабочей программе без изменений     наблюдение; беседа; опрос в парах; практикум. Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Описание места учебного предмета в учебном плане. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа. Рабочая программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. В1 классе – 33 ч (1 час в неделю) На I полугодие: в неделю – 1 ч.: всего – 16 ч. На II полугодие: в неделю – 1ч.: всего ­ 17 ч. Во 2  классе – 34 ч (1 час в неделю)  На I полугодие: в неделю – 1 ч.: всего – 16 ч. На II полугодие: в неделю – 1ч.: всего ­ 18 ч. В 3  классе – 34 ч (1 час в неделю)  На I полугодие: в неделю – 1 ч.: всего – 16 ч. На II полугодие: в неделю – 1ч.: всего ­ 18 ч. В 4  классе – 34 ч (1 час в неделю)  На I полугодие: в неделю – 1 ч.: всего – 16 ч. На II полугодие: в неделю – 1ч.: всего ­ 18 ч. Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно­нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.  Культуросозидающая   роль   программы   состоит   также   в   воспитании  гражданственности   и патриотизма.   Прежде   всего,   ребенок   постигает   искусство   своей   Родины,   а  потом   знакомиться   с искусством других народов.  В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе взаимодействия   искусства   с   жизнью.   Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания   окружающей   реальности   является   важным   условием   освоения   детьми   программного материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности  углубления  в  себя,  осознания  своих   внутренних   переживаний.  Это является   залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита,  т.е. пропущена через чувства   ученика,  а  это  возможно  лишь  в  деятельностной   форме,  в форме личного  творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами. Эмоционально­ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное   переживание   —  проживание   художественного   образа  в   форме   художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно­образного языка, средств художественной выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному   уподоблению   —   основа   эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально­ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изобразительного искусства В   результате   изучения   курса   «Изобразительное   искусство»   в   начальной   школе   должны   быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые  они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное  искусство»:  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления, наблюдательности  и фантазии; сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,  потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной  практической творческой деятельности), ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть  рабаты с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его  выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных  способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,  анализировать, выделять главное, обобщать; формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по  родовидовым признакам; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения  коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно­творческих  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих  проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной  задачей, находить варианты решения различных художественно­творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место  занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и  оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности,  который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни  человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной  культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,  потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений  искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной  деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в  специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),  конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения  художественно­творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих  произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на  улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно­творческой дельности различные художественные  материалы и художественные техники; способность передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональных  состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; освоение умений применять в художественно­творческой деятельности основы цветоведения,  основы графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения  средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных  регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по  урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных  традиций; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический  облик, — свидетелей нашей истории; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой  духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. Содержание учебного предмета  1 класс «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ» 33 ч Ты  учишься изображать (9ч).         Изображения всюду вокруг нас. (1час) Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на  уроках изобразительного искусства.  Кабинет   искусства   —   художественная   мастерская.   Выставка   детских   работ   и   первый     опыт   их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Мастер Изображения учит видеть.(1час) Красота и  разнообразие  окружающего мира  природы  Знакомство  с понятием  «форма».  Развитие наблюдательности.   Эстетическое   восприятие   деталей   природы. Сравнение по форме различных листьев  и выявление её геометрической основы. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах. Изображать можно пятном. (1час) Развитие     способности     целостного     обобщенного     видения.  Пятно   как   способ   изображения   на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.  Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).  Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Изображать можно в объеме. (2часа) Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном  пространстве. Выразительные, т.е. образные, объемные объекты в природе. Развитие наблюдательности и фантазии  при восприятии объемной формы Целостность формы.         Изображать можно линией. (1час) Рисование  на тему «Рассказ по себя». Знакомство с понятиями  «линия» и «плоскость». Линии  в природе.   Линейные   изображения   на   плоскости.   Повествовательные   возможности   линии   (линия   — рассказчица). Разноцветные краски. (1час)  Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места.  Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Изображать можно и то, что невидимо (настроение).(1час) Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? «Художники и зрители» (обобщение темы). (1час) Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной   деятельности.   Учимся   быть   художниками,   учимся   быть   зрителями.   Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной   деятельности,   а   также   деятельности   одноклассников.   Начальное   формирование навыков восприятия станковой картины.  Знакомство   с   понятием   «произведение   искусства».   Картина.   Скульптура.   Цвет   и   краски   в картинах художников. Художественный музей. Ты украшаешь. (8ч) Мир полон украшений. Цветы. (1час) Украшения   в   окружающей   действительности.   Разнообразие   украшений   (декор).   Люди   радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Красоту надо уметь замечать.  (1час) Развитие   наблюдательности.   Опыт   эстетических    впечатлений    от   красоты   природы.  Мастер Украшения   учится   у   природы   и   помогает   нам   увидеть   ее   красоту.   Яркая   и   неброская,   тихая   и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.  Узоры на крыльях. Ритм пятен (1час) Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Красивые рыбы. Монотипия(1час) Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии. Украшение птиц.  Объемная аппликация (1час) Разнообразие   украшений   в   природе   и   различные   формы   украшений.   Многообразие   форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание  не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер. Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры. Узоры, которые создали люди. (1час) Красота  узоров  (орнаментов),  созданных   человеком.  Разнообразие   орнаментов   и  их  применение  в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.  Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.   Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Как украшает себя человек. (1час) Украшения   человека   рассказывают   о   своем   хозяине.   Что   могут   рассказать   украшения?   Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.  «Мастер Украшения помогает сделать праздник» (обобщение темы). (1час)  Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Ты строишь. (11ч) Постройки в нашей жизни. (1час) Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.  Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Дома бывают разными. (1час) Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из   каких   частей   может   состоять   дом?   Составные   части   (элементы)   дома   (стены,   крыша, фундамент, двери, окна и т.д.) и разнообразие их форм.  Домики, которые построила природа. (1час) Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Мастер   Постройки   учится   у   природы,   постигая   формы   и   конструкции   природных   домиков. Соотношение форм и их пропорций. Дом снаружи и внутри. (2часа) Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.  Выражение внутреннего пространства   во внешней форме. Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Строим город. (2часа) Роль  конструктивной  фантазии  и  наблюдательности­ рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника­архитектора.  Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Все имеет свое строение. (1час) Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен.  Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Строим вещи. (2часа) Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения   в   соответствии   с   этой   формой   помогает   украшать   вещи.   Как   наши   вещи   становятся красивыми и удобными?  «Город, в котором мы живем» (обобщение темы). (1час) Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч) Три Брата­Мастера всегда трудятся вместе. (1час) Взаимодействие   трех   видов   художественной   деятельности:   участвуют   в   процессе   создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы. «Праздник весны».  Праздник птиц. Разноцветные жуки. (1час) Развитие   наблюдательности   и   изучение   природных   форм.   Овладение   практическими   навыками изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм. «Сказочная страна». (1час) Создание   коллективного   панно   и   пространственных   композиций.   Изображение   сказочного   мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.   Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно­коллажа. Времена года. (1час) Создание   коллажей   и   объемных   композиций   на   основе   смешанных   техник.   Сочетание   различных материалов,   сочетание   плоскостного   и   объемного   изображения   в   единой   композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.       Здравствуй, лето!  Урок любования(обобщение темы). (1час) Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.  Повторение  темы ««Мастера  Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».  Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников.  Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительных навыков. 2 класс «ИСКУССТВО И ТЫ» 34ч Как и чем работает художник? (8ч) Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч). Что такое живопись? Первичные основы  цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.  Многообразие цветовой гаммы осенней природы. Белая и чёрная краски (1ч). Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.  Тёмное и светлое. Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о  различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности (1ч). Мягкость,  бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.  Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного  эмоционального состояния природы. Выразительные возможности аппликации (1ч). Особенности создания аппликации. Восприятие и  изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о  ритме пятен.  Выразительные возможности графических материалов (1ч). Что такое графика? Образный язык  графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные  возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучи линии.  Выразительность материалов для работы в объёме (1ч). Что такое скульптура? Образный язык  скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности  глины, дерева, камня и  других материалов. Изображение животных. Передача характерных  особенностей животных.  Выразительные возможности бумаги (1ч). Что такое архитектура? Чем занимается архитектор?  Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор  создаёт макет. Работа с бумагой. Перевод простых объёмных форм в объёмные формы. Склеивание  простых объёмных форм.  Неожиданные материалы (обобщение темы)(1ч). Понимание красоты различных художественных  материалов. Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.  Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Реальность и фантазия (7ч) Изображение и реальность (1ч).  Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся  всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно  животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.  Изображение и фантазия (1ч). Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни  людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных,  растений при создании фантастического образа. Творческие  умения и навыки работать гуашью.  Украшение и реальность (1ч). Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать.  Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета. Развитие наблюдательности.  Украшение и фантазия (1ч). Мастер Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование  природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание  тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в  жизнь человека и преобразование её с помощью фантазии.  Постройка и реальность (1ч). Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных  конструкций, их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм  подводного мира, их неповторимые особенности. Постройка и фантазия (1ч). Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер  преобразует своей фантазией, дополняет её формы, создаёт конструкции, необходимые для жизни  человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.  Братья­Мастера Изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение  темы) (1ч) Взаимодействие трёх видов деятельности – изображения, украшения и постройки. Обобщение  материала всей темы. О чём говорит искусство? (11ч) Изображение природы в различных состояниях (2ч). Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая  природу, выражает её состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к  чувствам зрителя.  Изображение характера животных (1ч). Выражение в изображении характера и пластики  животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными  художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.ВАтагина. Изображение характера человека: женский образ (1ч). Изображая человека, художник выражает  своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его  средствами искусства.  Изображение характера человека: мужской образ (1ч). Изображая, художник выражает своё  отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его  изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта  и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Образ человека в скульптуре (1ч). Возможность создания разнохарактерных героев в объёме.  Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме, ­ скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Человек и его украшения (1ч). Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой. Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для  мужчин – силу, мужество.  О чём говорят украшения (1ч). Через украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и  выражаем свои цели, намерения.  Образ здания (2ч). Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень  разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.  В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение,  своё отношение к миру(обобщение темы) (1ч). Выставка творческих работ, выполненных в разных  материалах и техниках. Обсуждение выставки.  Как говорит искусство (8ч) Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного (1ч). Цвет и его эмоциональное восприятие  человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями тёплых и  холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Тихие и звонкие цвета (1ч). Смешение различных цветов с чёрной, серой, белой красками –  получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в  природе с помощью тихих и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Что такое ритм линий? (1ч). Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма  линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики  изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Характер линий (1ч). Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие,  корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности,  рассматривание весенних веток.  Ритм пятен (1ч). Ритм пятен передаёт движение. От изменения положения пятен на листе изменяется  восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый  или медленный полёт; птицы летят тяжело и ли легко.  Пропорции выражают характер (1ч). Понимание пропорций как соотношения между собой частей  одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику  создавать образ, выражать характер изображаемого.  Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (1ч). Ритм линий и пятен, цвет,  пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья­Мастера – Мастер  Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи,  графики, скульптуры, архитектуры.  Обобщающий урок года (1ч). Выставка детских работ, репродукции работ художников – радостный  праздник, событие школьной жизни. Игра­беседа, в которой вспоминают все основные темы года.   Братья­Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки – главные  помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного  искусств. 3 класс «ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС» 34ч Одна из основных идей рабочей программы — «От родного порога — в мир культуры  Земли», т. е. без приобщения к культуре своего народа (даже культуре своей «малой родины») нет  пути к общечеловеческой культуре. Обучение   в   этом   классе   строится   на   приобщении   детей   к   миру   искусства   через   познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так   было   всегда   —   с   далекой   древности   до   наших   дней.   Надо   помочь   ребенку   увидеть   красоту окружающих   его   вещей,   объектов,   произведений   искусства,   обратив   особое   внимание   на   роль художников — Мастеров Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды жизни человека. Искусство в твоем доме (8ч) Твои игрушки (2ч). Игрушки,  т. е.  какими  им  быть,  придумал  художник.  Создание  игрушки  тоже  искусство.  Над каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Укра­ шения. Их совместная работа — это три стадий создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Посуда у тебя дома (1ч). Роль   художника   в   создании   посуды.   Форма   и   украшения   посуды   обусловлены   ее   назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и Изображения   по   изготовлению   посуды:   конструкция   —   форма,   украшение,   роспись.   Посуда   из различных материалов. Обой и шторы в твоем доме (1ч). Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эекизов обоев как создание образа будущей  комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для  работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из  Братьев­Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их  превращение в орнамент для украшения комнаты. Мамин платок (1ч). Знакомство   детей   с   искусством   росписи   тканей.   Художественная   роспись   платков   и   их разнообразие.   Выражение   в   художественном   образе   платка   его   назначения:   праздничный   или повседневный, для молодой женщины или пожилой. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит платка как средство выражения. Твои книжки (1ч). Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги. Открытки (1ч). Создание   художником  поздравительных  открыток  и   другой  мелкой  тиражной  графики.  Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль выдумки и фантазии.  «Труд художника для твоего дома»(обобщене темы) (1ч). На   обобщающем   уроке   можно   организовать   игру   в   художников   и   зрителей   или   игру   в экскурсоводов   на   выетавке   детских   работ.   «Ведут   беседу»   три   Мастера.   Они   рассказывают   и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни и есть ли вообще дома предметы,  над которыми не работали  художники.  Понимание  того, что все,  что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно­прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом четверти и одновременно открытием. Учебная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ. Искусство на улицах твоего города (7ч) Памятники архитектуры (1ч). Знакомство   с   древней   и   новой   архитектурой   вблизи   школы   и   дома.   Художник­архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достояние народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Парки, скверы, бульвары (1ч). Архитектура садов и парков. Художник­архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки­музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем. Ажурные ограды (1ч). Чугунные   ограды   в   Санкт­Петербурге   и   Москве;   их   назначение   и   роль   в   украшении   города. Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников. Волшебные фонари (1ч). Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт­Петербурга, других городов.  Витрины (1ч). Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Реклама на улице. Удивительный транспорт (1ч). Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных   времен.   Умение   видеть   образ   в   форме   машины.   Все   виды   транспорта   помогает   создавать художник. Обобщающий урок по теме «Что сделал художник на улицах моего города (села)»(обобщение темы) (1ч). На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы из пескольких склеенных в полосу рисунков. Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно   провести   игру   в   экскурсоводов   и   журналистов.   Экскурсоводы   рассказывают   о   своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Художник и зрелище (11ч) Художник в цирке (1ч). Роль   художника   в   цирке.   Цирк   —   образ   радостного,   искромет­иого   и   волшебного   зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности — веселая тема детского творчества. Художник в театре (1ч). Спектакль — вымысел  и правда театральной  игры. Художник— создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания театрально­сценического оформления. Театр кукол (2ч). Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточ­ные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Маски (2ч). Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике. Афиша и плакат (2ч).  Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Праздник в городе (2ч). Роль   художника   в   создании   праздничного   облика   города.   Элементы   праздничного   украшения: панно, транспаранты, декоративно­праздничные сооружения, иллюминация, фейерверк, флаги и др.  «Школьный праздник­карнавал»(обощение темы)(1ч). Театрализованное представление или спектакль с использованием сделанных на занятиях масок,  кукол и т. д, или же дети как Мастера Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс  или школу, превратив их в место для праздника. Художник и музей (8ч) Музей в жизни города (1ч). Музей   в   жизни   города   и   всей   страны.   Разнообразие   музеев.   Роль   художника   в   организации экспозиции.   Крупнейшие   художественные   музей:   Третьяковская   галерея,   Музей   изобразительных мскусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа. Картина – особый мир.  Картина­пейзаж (2ч). Что такое  картина?  Картина­пейзаж.  Пейзаж  —  изображение   природы,  жанр  изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи  И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Образ Родины в картинах­пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета в пейзаже. Картина­портрет (1ч). Знакомство   с   жанром   портрета.   Знаменитые   картины­портреты.   Портрет   человека   как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Картина­натюрморт (1ч). Жанр   натюрморта:   предметный   мир   в   изобразительном   искусстве.   Натюрморт   как   рассказ   о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины. Картины исторические и бытовые (1ч). Изображение в картинах событий из жизни людей. Болыиие исторические события в исторических картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картны. Скульптура в музее и на улице (1ч). Учимся   смотреть   скульптуру.   Скульптуру   надо   обходить   с   разных   сторон.   Скульптура   и окружающее   ее   пространство.   Скульптурные   памятники.   Парковая   скульптура.   Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина. Художественная выставка (обобщение темы)  (1ч). Организация выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка — это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итога: какова роль художника в жизни каждого человека? 4 класс «КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)» 34 ч Истоки родного искусства (8ч)  Пейзаж родной земли (2ч). Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей – среднерусского, горного, степного, таёжного и др. Разнообразие природной среды и  особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребёнка пейзажа.  Красота природы в произведениях русской живописи. Роль искусства в понимании красоты природы.  Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времён года. Деревня – деревянный мир (2ч).  Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим  миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в  характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома­избы. Воплощение в  конструкции декоре космогонических представлений – представлений о порядке и устройстве мира.  Конструкция избы и назначение её частей. Украшения избы и их значение. Различные виды изб.  Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Красота человека (2ч). Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и  труда в определённых природных и исторических условиях. Женский и мужской образы.  Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм.  Конструкция женского и мужского народных костюмов. Роль головного убора. Образ русского  человека в произведениях художников. Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в  произведениях русских художников.  Народные праздники (обобщение темы) (2ч). Праздник – народный образ радости и счастливой  жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний  праздник урожая, ярмарка, народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.  образ народного праздника в изобразительном искусстве. Древние города нашей земли (7ч) Родной угол (1ч). Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города.  Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни.  Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия  «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников.  Древние соборы (1ч). Соборы – святыни города, воплощение красоты, могущества и силы  государства. Собор – архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика  древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и  изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства. Города Русской земли (1ч). Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад –  основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие  сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в  жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно­ предметной среде. Единство конструкции и декора.  Древнерусские воины­защитники (1ч). Образ жизни людей древнерусского города: князь и его  дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.  Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. (1ч). Общий характер и архитектурное  своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира,  Суздаля. Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города,  сформированный историей и характером деятельности жителей. Храмы­памятники в Москве на  Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в  других городах.  Узорочье теремов (1ч). Рост и изменение назначения городов – торговых и ремесленных центров.  Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская  усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.. отражение природной красоты в  орнаментах. Сказочность и цветовое богатство украшений.  Пир в теремных палатах (обобщение темы) (1ч). Роль постройки, украшения и изображения в  создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат:  изображение участников пира; ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская  одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры,  убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Каждый народ – художник (11ч) Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии (3ч). Художественная  культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое  поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького  момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские  рисунки свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Храм­пагода. Образ женской красоты – изящные ломкие линии,  изобразительный орнамент росписи японского платья­кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные  особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни ­ сакуры», «  Праздник хризантем» и др. особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.  Народы гор и степей (1ч). Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в  самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие  вверх каменные постройки с плоскими крышами. Художественные традиции в культуре народов  степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Орнамент и  его значение.  Города в пустыне (1ч). Города в пустыне. Мощные портально­купольные постройки с толстыми  стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина­ главный строительный материал.   Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход – портал.  Минареты.  Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная  вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.  Торговая  площадь – самое многолюдное  место города.   Древняя  Эллада (3ч). Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.  Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в  представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.  Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Афинский Акрополь – главный  памятник греческой культуры. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Красота  построения человеческого тела – «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение  гармоничным человеком – особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о  повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности  изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков. Европейские города Средневековья (2ч).  Образ готических городов средневековой Европы. Узкие  улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремлённость  вверх. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей.  Средневековые готические костюмы. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их  конструкции и украшениях.  Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) (1ч). Художественные культуры мира – это пространственно­предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние  особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ  красоты человека, народные праздники. Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ ­  художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.  Искусство объединяет народы (8ч)  Материнство (1ч).  В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающей  жизнь. Тема материнства – вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему  материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве,  тема материнства в  искусстве 20 века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков  композиционного изображения. Мудрость старости (1ч). Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной  жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях  художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства. Сопереживание (2ч). Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в  искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страдающим, учит сопереживать  чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и  трудностей.  Герои­защитники (2ч). Все народы имеют своих героев­защитников и воспевают их в своём  искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.  Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Юность и надежды (1ч). Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех  народов присутствует мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим  детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.  Искусство народов мира (обобщение темы) (1ч). Вечные темы в искусстве. Восприятие  произведений станкового искусства – духовная работа, творческого зрителя, влияющее на его  внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов  красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.  Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ.  Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников. Тематическое планирование с определением  основных видов учебной деятельности обучающихся 1 класс Часы учебно го времен и 9ч 1 1 №  п/п Наименование раздела и тем. Содержание 1/1 2/2 Ты учишь изображать.  Изображения всюду вокруг нас. Урок­игра. Изображения в жизни человека.  Предмет «Изобразительное  искусство».  Чему мы будем учиться на  уроках изобразительного  искусства.  Кабинет искусства —  художественная мастерская.  Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство  с Мастером Изображения. Мастер   Изображения   учит видеть. Урок­путешествие.   Красота   и   разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Развитие  наблюдательности.   Эстетическое  восприятие   деталей  природы. Сравнение по  форме различных листьев  и  выявление её геометрической  основы. Сравнение пропорций  частей в составных, сложных  формах. Характеристика основной деятельности ученика в   окружающей   действительности Находить  изображения, сделанные художниками. Рассуждать  о   содержании   рисунков,   сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать  и   изображать  то,   что   каждый хочет, умеет, любит.      необычное) Находить,  рассматривать  красоту   (интересное, эмоционально­образное, в обыкновенных   явлениях   (деталях)   природы (листья,   капли   дождя,   паутинки,   камушки,   кора деревьев   и   т. п.)   и  рассуждать  об   увиденном (объяснять увиденное). Видеть  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять  плоского тела (листьев). Сравнивать  выявления их геометрических форм. Создавать, на   плоскости графическими   средствами   (цветные   карандаши, фломастеры) смыслу) метафорический   образ   на   основе   выбранной геометрическую   форму   простого различные   листья   на   основе  изображать    заданный   (по 3/3 Изображать можно пятном. 1 Урок­сказка. Развитие     способности целостного     обобщенного видения.  Пятно   как   способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и   фантазии   при   изображении   на основе пятна.  Тень как пример пятна, которое  помогает увидеть обобщенный  образ формы.   Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).  Образ   на   основе   пятна   в иллюстрациях   художников   к детским   книгам   о   животных. Навыки   работы   на   уроке   с кистью,   краской   (одна   банка)   и водой. 4­5/   4­5 6/6 2 1 Изображать   можно   в объеме.  Урок­фантазия. Объемные изображения. Отличие изображения в  пространстве от изображения на  плоскости. Объем, образ в  трехмерном пространстве. Выразительные, т.е. образные,  объемные объекты в природе.  Развитие наблюдательности и  фантазии при восприятии  объемной формы Целостность формы.  Изображать можно линией. Рисование   на   тему   «Рассказ   по себя».   Знакомство   с   понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.   Линейные   изображения на плоскости. Повествовательные возможности   линии   (линия   — рассказчица).  7/7 Разноцветные   краски. 1 Урок­игра. Знакомство   с   цветом.   Краски гуашь.   Навыки   работы   гуашью. Организация рабочего места.  Цвет.   Эмоциональное и   геометрической   формы   (сказочный   лес,   где   все деревья похожи на разные по форме листья).  Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить  форму   пятна   с   опытом   зрительных впечатлений. Видеть  зрительную   метафору   —находить потенциальный   образ   в   случайной   форме силуэтного   пятна   и  проявлять  его   путем дорисовки. Воспринимать  и анализировать  (на  доступном уровне)   изображения   на   основе   пятна   в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать  первичными   навыками   изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц,   т.е. дорисовывания пятна (кляксы).   рыб   способом   «превращения», Находить  выразительные,   образные   объемы   в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать  выразительность большой формы в   скульптурных   изображениях,   наглядно сохраняющих   образ   исходного   природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать  в   объеме   птиц,   зверей   способами вытягивания   и   вдавливания   (работа   с пластилином). Овладевать  первичными   навыками   изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими   материалами   (черный   фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить  и   наблюдать  линии   и   их   ритм   в природе. Сочинять и рассказывать  с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. Овладевать  гуашью.  Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями   (что   бывает   красным,   желтым   и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности первичными   навыками   работы 8/8 9/9 10/1 ассоциативное   звучание   цвета (что   напоминает   цвет   каждой краски?). краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.  Изображать   можно   и   то, что   невидимо   (настроение). Урок­фантазия. Выражение настроения   в   изображении. Изображать   можно   не   только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир).   Эмоциональное и ассоциативное   звучание   цвета. Какое   настроение   вызывают разные цвета?       Обобщающий урок по теме зрители» «Художники   и   Первоначальный опыт художественного   творчества   и опыт   восприятия   искусства. Восприятие детской изобразительной   деятельности. Учимся   быть   художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков   восприятия   и   оценки художественной собственной   деятельности, также деятельности   одноклассников. Начальное формирова­ние навыков   восприятия   станковой картины.  а         Знакомство   с   понятием искусства». «произведение Картина. Скульптура.   Цвет   и   краски   в   картинах художников. Художественный музей. Ты украшаешь.     Украшения Мир   полон   украшений. Цветы. в окружающей   действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди   радуются   красоте   и украшают   мир   вокруг   себя.   Знакомство   Мастером Украшения.   Мастер   учит любоваться   красотой,   развивать наблюдательность;   он   помогает сделать   жизнь   красивей;   он учится у природы. с 1 1 8ч 1 восприятие   цвета   со   своими Соотносить  чувствами и эмоциями.  Осознавать,   что   изображать   можно   не   только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью). и   анализировать  работы Обсуждать  одноклассников   с   позиций   творческих   задач данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и средств его выражения. Воспринимать   и   эмоционально   оценивать выставку творческих работ одноклассников.  Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать  о   своих   впечатлениях   и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по   содержанию   произведений   художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).  Находить  примеры   декоративных   украшений   в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).  Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть  неожиданную   красоту   в   неброских,   на первый   взгляд   незаметных,   деталях   природы, любоваться красотой природы.  Создавать роспись цветов­заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять  из   готовых   цветов   коллективную работу   (поместив   цветы   в   нарисованную   на большом листе корзину или вазу). Находить  природные   узоры   (сережки   на   ветке, кисть   ягод,   иней   и   т.   д.)   и  любоваться  ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать  узоры   и   формы,   созданные природой,  интерпретировать  их   в   собственных изображениях и украшениях. Изображать  (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,   передавая   характер   их   узоров,   расцветки, форму   украшающих   их   деталей,   узорчатую красоту фактуры.  Понимать простые основы симметрии. Видеть  ритмические  повторы узоров в природе, ритмические   соотношения   больших   и   маленьких форм в узоре. Осваивать  простые   приемы   работы   в   технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д. Видеть  ритмические соотношения пятна и линии в узоре.   Видеть  декоративную   красоту   фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие     наблюдательности   и   эстетического понимания   красоты   разнообразных   фактур природного мира. Научиться  декоративном узоре.  Развитие   декоративного   чувства  при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть   характер   формы понимаемых   элементов   в   природе, выразительность. Овладеть  первичными   навыками   работы   в объемной аппликации и коллаже. соотносить   пятно   иллинию   в  декоративно   их 11/2 12/3 13/4 Цветы   —  украшение   Земли. Разнообразие   цветов,   их   форм, окраски, узорчатых деталей. Красоту   надо   уметь замечать.     наблюдательности. Развитие   Опыт  эстетических  впечатлений от     красоты     природы.  Мастер Украшения   учится   у   природы   и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая   и   неброская,   тихая   и неожиданная красота в природе. Многообразие   и   красота   расцветок   и   узоров, форм, фактур в природе.  Узоры   на   крыльях.   Ритм пятен Любование   красотой   бабочек   и рассматривание   узоров   на   их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор.   рыбы. Красивые Монотипия Ритмическое соотношение пятна и   линии.   Симметрия,   повтор, ритм,   свободный   фантазийный узор.     Знакомство   с   техникой монотипии.  1 1 1 14/5 Украшение   птиц. 1   Объемная аппликация  Разнообразие   украшений   в природе   и   различные   формы украшений.   Многообразие   форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рассматривать   птиц,   обращая внимание   не   только   на   цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков,   хвостов,   оформление лапок.   Наряд   птицы   помогает понять   ее   характер.   Развитие начальных   навыков   объемной работы   с   бумагой   разной фактуры. 15/6 Узоры, которые создали  1 люди.  Красота узоров  орнаментов), созданных  человеком. Разнообразие  орнаментов и их применение в  предметном окружении человека.   Мастер   Украшения   — мастер общения. Природные и изобразительные   мотивы   в орнаменте.    Образные   и   эмоциональные впечатления от орнаментов.   Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Находить  орнаментальные   украшения   в предметном   окружении   человека,   в   предметах, созданных человеком. Рассматривать  орнаменты,   находить   в   них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать  свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.  Получать  первичные   навыки   декоративного изображения. 16/7 17/8 18/1 Как   себя украшает     человек.  Украшения человека рассказывают   о   своем   хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие   украшения   бывают   у разных   людей?   Когда   и   зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим,   кто   ты   такой, каковы твои намерения.  Обобщающий урок по теме «Мастер   Украшения   помогает сделать   праздник».  Без праздничных   украшений   нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные   новогодние украшения.   Украшения   для новогоднего   карнавала.   Новые навыки   работы   с   бумагой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Ты строишь. Постройки в нашей жизни. Первичное   знакомство   с архитектурой   и   дизайном. Постройки   в   окружающей   нас жизни.   Постройки, сделанные человеком.   Строят   не   только дома, но и вещи, создавая для них нужную   форму   —   удобную   и красивую.   Знакомство   с Мастером   Постройки,   который   1 украшения   как   Рассматривать  изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать  знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать  сказочных   героев,   опираясь   на изображения   характерных   для   них   украшений (шляпа   Незнайки   и   Красной   Шапочки,   Кот   в сапогах и т. д.). 1 Придумать,   как   можно   украсить   свой   класс   к празднику Нового года, какие можно придумать украшения,   фантазируя   на   основе   несложного алгоритма действий. Создавать  несложные новогодние украшения из цветной   бумаги   (гирлянды,   елочные   игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять  и   соотносить  деятельность   по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. 11 ч 1 Рассматривать   и   сравнивать,   различные   иллюстрации   из архитектурные   постройки, детских книг с изображением жилищ, предметов современного   дизайна   с   целью   развития наблюдательности   и   представлений   о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Приобретать  первичные навыки 19/2 20/3 21­22/ 4­5 23­24/ 6­7 помогает   придумать,   как   будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из  каких материалов. Дома бывают разными. Многообразие архитектурных   построек   и   их назначение. Из   каких   частей   может состоять   дом?   Составные   части (элементы)   дома   (стены,   крыша, фундамент, двери, окна и т.д.) и разнообразие их форм.  1 структурирования пространственной формы.   внешний   вид   архитектурной Соотносить постройки с ее назначением. Анализировать, состоят дома. Конструировать  изображение   дома   с   помощью печаток («кирпичиков»).    из   каких   основных   частей   стручки, Наблюдать  постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные  соты, панцирь черепахи, раковины,   орешки   и   т. д.), анализировать    конструкцию, пропорции. Изображать  (или   лепить)   сказочные   домики   в форме   овощей,   фруктов,   грибов,   цветов   и   т. п., выявляя   их   форму,   конструкцию,   взаимосвязь частей. их   форму, взаимосвязь   внешнего   вида   и Понимать  внутренней конструкции дома.  Придумывать  и  изображать  фантазийные дома (в   виде   букв   алфавита,   различных   бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). первичными Рассматривать  и  сравнивать  реальные   здания разных форм.  Овладевать  конструирования из бумаги.  Конструировать  коробочек­упаковок) разнообразные дома,  Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка. (строить)   из   бумаги   (или навыками   Домики,   построила природа.  которые 1 Многообразие   природных   их   формы   и построек, конструкции. Мастер Постройки учится у природы,   постигая   формы   и конструкции природных домиков.    Соотношение   форм   и   их пропорций. Дом снаружи и внутри. Соотношение   и   взаимосвязь внешнего   вида   и   внутренней конструкции   дома.     Выражение внутреннего   пространства     во   Понятия внешней   форме. «внутри» и «снаружи». Назначение   дома   и   его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Строим город.  Роль     конструктивной фантазии   и   наблюдательности­ рассматривание  реальных  зданий разных   форм. в архитекторов.  Конструирование игрового города.   Игра   2 2 Мастер Постройки помогает придумать   город.   Архитектура. Архитектор.   Планирование города. Деятельность художника­ архитектора.    конструктивной фантазии   и   наблюдательности   в работе   архитектора.  Приемы работы технике в бумагопластики. Роль 25/8 Все имеет свое строение.    Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть   конструкцию   предмета, т.е. то, как он построен.  Любое   изображение   — нескольких взаимодействие простых геометрических форм.   26­27/ 9­10 Строим вещи.  Конструирование   предметов быта. Знакомство   с   работой дизайнера:   Мастер   Постройки придумывает форму для бытовых вещей.   Мастер   Украшения   в соответствии   с   этой   формой помогает   украшать   вещи.   Как наши вещи становятся красивыми и удобными? 28/11   «Город,   в   котором   мы живем» (обобщение темы) Создание   образа   города.   их Анализ   формы   домов, элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек.   Малые   архитектурные формы, деревья в городе.   навыки коллективной работы над панно.  Первоначальные   Изображение, украшение, постройка   всегда   помогают друг другу    Анализировать  различные   предметы   с   точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, из   простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.  конструировать  Понимать, что в создании формы предметов быта принимает   участие   художник­дизайнер,   который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать  (строить)   из   бумаги   различные простые   бытовые   предметы,   упаковки,   а   затем украшать  их,   производя   правильный   порядок учебных действий. и   участие  описывать Понимать,   что   в   создании   городской   среды принимает   художник­архитектор, который придумывает, каким быть городу. воспринимать  Учиться  архитектурные впечатления.  Делать  зарисовки  города по впечатлению после экскурсии. Участвовать  в   создании  коллективных   панно­ коллажей   с   изображением   городских   (сельских) улиц.  Овладевать  навыками  коллективной  творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать   в   обсуждении  итогов   совместной практической деятельности 1 2 1 5ч 29/1 Три Брата­Мастера всегда 1 трудятся вместе Взаимодействие   трех   видов художественной   деятельности: участвуют   в   процессе   создания практической работы и в анализе произведений   искусства;   как последовательность этапы,     произведения; создания     у каждого   социальная своя   функция. В конкретной работе один из Мастеров   всегда   главный,   он определяет назначение работы. вида три   Различать    художественной деятельности   (по   цели   деятельности   и   как последовательность этапов работы). Анализировать  деятельность   Мастера Изображения,   Мастера   Украшения   и   Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства   (изобразительного,   декоративного, конструктивного). Воспринимать  и   обсуждать  выставку   детских работ     постройки, украшения),  выделять  в них знакомые средства выражения,  определять  задачи,   которые   решал автор в своей работе.   скульптура, (рисунки, 30/2 31/3 1 1 «Праздник весны». Праздник   птиц.   Разноцветные жуки.   Развитие   наблюдательности   и изучение   природных   форм. Конструирование   из   бумаги объектов природы.   «Сказочная страна». Изображение   сказочного   мира. Мастера   помогают   увидеть   мир сказки и воссоздать его.   Коллективная   работа   с участием   всех   учащихся   класса по созданию панно­коллажа. Радоваться поэтическому открытию  наблюдаемого мира и своему творческому опыту. Наблюдать и анализировать природные формы Овладевать художественными приемами работы  с бумагой (бумагопластика), графическими  материалами, красками.  Фантазировать, придумывать декор на основе  алгоритмически заданной конструкции.  Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,  сказочных персонажей на основе анализа  зрительных впечатлений, а также свойств и  возможностей заданных художественных  материалов. Повторять  и   затем  варьировать  систему несложных   действий   с   художественными материалами,   выражая   собственный   замысел. Творчески   играть  в   процессе   работы   с художественными   материалами,   изобретая, экспериментируя,   моделируя   в   художественной деятельности   свои   переживания   от   наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством   учителя),   выполнять   свою   часть работы   в   соответствии   с   общим   замыслом. Овладевать коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Повторять  и   затем  варьировать  систему несложных   действий   с   художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески   играть  в   процессе   работы   с художественными   материалами,   изобретая, экспериментируя,   моделируя   в   художественной деятельности   свои   переживания   от   наблюдения жизни (художественное познание).  Сотрудничать  с   товарищами   в   процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять   свою   часть   работы   в   соответствии   с общим замыслом. Овладевать    навыками   коллективной деятельности,  работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.  навыками   32/4 Времена года.  1 Учиться  поэтическому   видению   мира,   развивая Создание   коллажей   и объемных композиций на основе смешанных   техник.   Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного   и   объемного изображения единой композиции. в       Выразительность,   организация Навыки ритмическая элементов коллективного панно. овладения различными   приемами   работы   с бумагой, различными фактурами, используя   сочетания   цвета   и линии.     Опыт творчества, творческого   эксперимента   в условиях коллективной художественной игры. Здравствуй,   лето!   любования (обобщение темы)   Урок     Восприятие красоты природы.   Экскурсия   в   природу. Наблюдение   живой   природы   с точки зрения трех Мастеров.  Повторение темы ««Мастера   Украшения   и Изображения, Постройки учатся у природы». Красота природы восхищает людей,   ее   воспевают   в   своих произведениях художники. Образ   лета   в   творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение   видеть. зрительных навыков.   Развитие     работы навыки фантазию и творческое воображение. Участвовать   в   создании  коллективного   панно­ коллажа с изображением сказочно мира, применяя приобретенные с   художественными материалами. Выделять   этапы  работы   в   соответствии   с поставленной целью. Соотносить  цель,   большую   задачу   с   созданием отдельных деталей для панно. Овладеть приемами    конструктивной  работы с бумагой и различными фактурами. Овладеть   пространственного масштабного моделирования.   навыками  образного   видения   и 1 Любоваться красотой природы. Наблюдать  живую природу с точки зрения трех Мастеров,   т. е.   имея   в   виду   задачи   трех   видов художественной деятельности. Характеризовать  свои   впечатления   от рассматривания   репродукций   картин   и (желательно)   впечатления   от   подлинных произведений   в   художественном   музее   или   на выставке. Выражать  в   изобразительных   работах   свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Развивать  навыки   работы   с   живописными   и графическими материалами. Создавать  композицию   на   тему   «Здравствуй, лето!» (работа гуашью 33/5 2 класс Часы учебно го времен и 8ч 1 №  п/п Наименование раздела и тем. Содержание 1 1/1 Как и чем работает художник? Три основных цвета – жёлтый,  красный, синий. Что такое  живопись? Первичные основы  цветоведения. Знакомство с  Характеристика основной деятельности ученика Наблюдать  цветовые   сочетания   в   природе. Смешивать  краски   сразу   на   листе   бумаги, посредством приёма «живая краска». Овладевать навыками. первичными живописными 2/2 3/3 4/4   5/5 6/6 основными и составными  цветами, с цветовым кругом.  Многообразие цветовой гаммы  осенней природы. Белая и чёрная краски.  Восприятие и изображение  красоты природы. Настроение в  природе. Тёмное и светлое.  Знакомство с различным  эмоциональным звучанием цвета.  Расширение знаний о различных  живописных материалах:  акварельные краски, темпера,  масляные и акриловые краски. Пастель и цветные мелки,  акварель, их выразительные  возможности.  Мягкость, бархатистость  пастели, яркость восковых и  масляных мелков, текучесть и  прозрачность акварели.  Выразительные возможности этих материалов, особенности работы  ими. Передача различного  эмоционального состояния  природы. Выразительные возможности  аппликации Особенности  создания аппликации.  Восприятие и изображение  красоты осенней природы.  Наблюдение за ритмом листьев в  природе. Представление о ритме  пятен.  Выразительные возможности  графических материалов. Что  такое графика? Образный язык  графики. Разнообразие  графических материалов.  Красота и выразительность  линии. Выразительные  возможности линии. Тонкие и  толстые, подвижные и тягучи  линии.  Выразительность материалов  для работы в объёме . Что такое скульптура? Образный язык  скульптуры. Знакомство с  материалами, которыми работает скульптор. Выразительные  1 1 1 1 1 Изображать на основе смешивания трёх основных цветов   разнообразные   цветы   по   памяти   и впечатлению.  Учиться   различать  и  сравнивать  тёмные   и  Смешивать  цветные светлые   оттенки   тона. краски с белой и чёрной для получения богатого  Развивать  навыки   работы   гуашью. колорита. Создавать  живописными материалами различные по   настроению   пейзажи,   посвящённые изображению природных стихий. Расширять знания о художественных материалах. Понимать  красоту   и   выразительность   пастели, мелков, акварели, акварелью. Овладевать  первичными   знаниями   перспективы  Изображать   ближе­дальше). (загораживание, осенний   лес,   используя   выразительные возможности материалов. и Овладевать  техникой   и   способами   аппликации. Понимать   особенности изображения   на   плоскости   с   помощью   пятна. Создавать  коврик   на   тему   осенней   земли, опавших листьев.  использовать Понимать  выразительные   возможности   линии, точки,   тёмного   и   белого   пятен   для   создания  Осваивать  приёмы художественного   образа. работы   графическими   материалами.  Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне  Изображать,  используя   графические снега. материалы, зимний лес. различных Сравнивать  и  сопоставлять  выразительные возможности   художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать   навыки   работы   с   целым   куском  Овладевать  приёмами   работы   с пластилина. пластилином.  Создавать  объёмное   изображение возможности глины, дерева,  камня и  других материалов.  Изображение животных.  Передача характерных  особенностей животных.  Выразительные возможности  бумаги. Что такое архитектура?  Чем занимается архитектор?  Особенности архитектурных  форм. Что такое макет?  Материалы, с помощью которых  архитектор создаёт макет. Работа с бумагой. Перевод простых  объёмных форм в объёмные  формы. Склеивание простых  объёмных форм.  Неожиданные материалы  (обобщение темы).  Понимание  красоты различных  художественных материалов.  Сходство и различие материалов.  Смешанные техники.  Неожиданные материалы.  Выразительные возможности  материалов, которыми работают  художники. Итоговая выставка  работ. Реальность и фантазия Изображение и реальность.   Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся  всматриваться в реальный мир,  учимся не только смотреть, но и  видеть. Рассматриваем  внимательно животных, замечаем  их красоту, обсуждаем  особенности различных  животных.  Изображение и фантазия.  Мастер Изображения учит  фантазировать. Роль фантазии в  жизни людей. Сказочные  существа. Фантастические  образы. Соединение элементов  разных животных, растений при  создании фантастического  образа. Творческие  умения и  навыки работать гуашью.  Украшение и реальность.  Мастер Украшения учится у  1 1 7ч 1 1 1 7/7 8/8 2 9/1 10/2 11/3 животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм из   бумаги,   навыки   перевода   плоского   листа   в разнообразные   объёмные   формы.  Овладевать приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Конструировать  из   бумаги   объекты   игровой площадки. и  закреплять  Повторять  полученные   на предыдущих   уроках   знания   о   художественных материалах   и   их   выразительных   возможностях. Создавать  образ   ночного   города   с   помощью разнообразных   материалов. Обобщать  пройденный   материал,   обсуждать творческие   работы   на   итоговой   выставке, оценивать  собственную   художественную деятельность своих   одноклассников. деятельность   неожиданных и     Рассматривать,   изучать   и   анализировать строение   реальных   животных.  Изображать животных,   выделяя   пропорции   частей   тела. Передавать  в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять  о   возможностях   изображения   как реального,   так   и   фантастического   мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и  Придумывать фантастических   животных. выразительные фантастические образы животных. Изображать  сказочные   существа   путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать работы гуашью. Наблюдать  и  учиться   видеть  украшения   в природе. Эмоционально  откликаться  на красоту 12/4 13/5 14/6 15/7      3 16­ 17/1­2 природы. Природа умеет себя  украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм,  цвета. Развитие  наблюдательности.  Украшение и фантазия. Мастер Украшения учится у природы,  изучает её. Преобразование  природных форм для создания  различных узоров, орнаментов,  украшающих предметы быта.  Создание тканей, кружев,  украшений для человека.  Перенесение красоты природы  Мастером Украшения в жизнь  человека и преобразование её с  помощью фантазии.  Постройка и реальность.  Мастер Постройки учится у  природы. Красота и смысл  природных конструкций, их  функциональность, пропорции.  Развитие наблюдательности.  Разнообразие форм подводного  мира, их неповторимые  особенности. Постройка и фантазия. Мастер  Постройки учится у природы.  Изучая природу, Мастер  преобразует своей фантазией,  дополняет её формы, создаёт  конструкции, необходимые для  жизни человека. Мастер  Постройки показывает  возможности фантазии человека в создании предметов.  Братья­Мастера Изображения,  Украшения и постройки всегда  работают вместе (обобщение  темы). Взаимодействие трёх  видов деятельности –  изображения, украшения и  постройки. Обобщение материала всей темы. О чём говорит искусство Изображение природы в  различных состояниях. Разное  состояние природы несёт в себе  разное настроение: грозное и  тревожное, спокойное и  радостное, грустное и нежное.  1 1 1 1 ч 11 2  Создавать  с   помощью   графических природы. материалов,   линий   изображения   различных украшений в природе. Развивать навыки работы с тушью, мелом, углём, пером Сравнивать, сопоставлять  природные формы с декоративными   мотивами   в   кружевах,   тканях,  Осваивать  приёмы украшениях,   на   посуде. создания   орнамента:   повторение   модуля, ритмическое   чередование   элемента.  Создавать  Работать украшения, графическими   материалами   с   помощью   линий различной толщины.   используя   узоры. природные их   формы, Рассматривать    конструкции, анализировать    пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.  Осваивать  навыки работы с  Конструировать  из   бумаги   формы бумагой.  Участвовать  в   создании подводного   мира. коллективной работы. Сравнивать,  сопоставлять  природные формы с  Осваивать архитектурными   постройками.  Придумывать приёмы   работы   с   бумагой. разнообразные   конструкции.  Создавать  макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. и Повторять   закреплять  полученные   на  Понимать  роль, предыдущих   уроках   знания. взаимодействие в работе трёх Братьев­Мастеров. Конструировать   и   украшать   ёлочные   украшения  Обсуждать  творческие для   новогодней   ёлки.  оценивать работы   на   итоговой   выставке, собственную   художественную   деятельность   и деятельность своих одноклассников. Наблюдать  природу   в   различных   состояниях. Изображать   материалами контрастные   состояния   природы.  Развивать колористические навыки работы гуашью.   живописными 18/3 19/4 20/5 21­ 22/6­7 Художник, изображая природу,  выражает её состояние,  настроение. Изображение,  созданное художником, обращено к чувствам зрителя.  Изображение характера  животных. Выражение в  изображении характера и  пластики животного, его  состояния, настроения.  Знакомство с анималистическими изображениями, созданными  художниками в графике,  живописи и скульптуре. Рисунки  и скульптурные произведения  В.ВАтагина. Изображение характера  человека: женский образ.  Изображая человека, художник  выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.  Женские качества характера:  верность, нежность, достоинство,  доброта и т.д. Внешнее и  внутреннее содержание человека, выражение его средствами  искусства.  Изображение характера  человека: мужской образ.  Изображая, художник выражает  своё отношение к тому, что он  изображает. Эмоциональная и  нравственная оценка образа в его  изображении. Мужские качества  характера: отважность, смелость,  решительность, честность,  доброта и т.д. Возможности  использования цвета, тона, ритма  для передачи характера  персонажа. Образ человека в скульптуре.  Возможность создания  разнохарактерных героев в  объёме. Скульптурные  произведения, созданные  мастерами прошлого и  настоящего. Изображения,  созданные в объёме, ­  скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру,  его чувства и переживания.  1 1 1 2 Наблюдать  и  рассматривать  животных   в различных состояниях. Давать устную зарисовку­ в   образ характеристику   зверей.  Изображать изображаемого животного   с   ярко   выраженным   характером   и настроением. Развивать навыки работы гуашью.    животного.  Входить  Создавать  противоположные   по   характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства. и  Сравнивать  Характеризовать  доброго   и   злого   сказочных  анализировать героев. возможности   использования   изобразительных средств   для   создания   доброго   и   злого   образов. Учиться   изображать  эмоциональное   состояние человека.  Создавать  живописными   материалами выразительные   контрастные   образы   доброго   или злого героя.   различных Сравнивать  и  сопоставлять  выразительные возможности   художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать  навыки   создания   образов   из   целого куска пластилина.  Овладевать  приёмами работы с   пластилином.  Создавать  в   объёме   сказочные образы с ярко выраженным характером. 1 1 2 1 8ч 1 1 23/8 24/9 25/10 26/11 4 27/1 28/2 Человек и его украшения.  Украшая себя, человек  рассказывает о себе: кто он  такой. Украшения имеют свой  характер, свой образ. Украшения  для женщин подчёркивают их  красоту, нежность, для мужчин –  силу, мужество. О чём говорят украшения.  Через украшения мы не только  рассказываем о том, кто мы, но и  выражаем свои цели, намерения.  Образ здания. Здания выражают  характер тех, кто в них живёт.  Персонажи сказок имеют очень  разные дома. Образы зданий в  окружающей жизни.  В изображении, украшении и  постройке человек выражает  свои чувства, мысли,  настроение, своё отношение к  миру(обобщение темы).  Выставка творческих работ,  выполненных в разных  материалах и техниках.  Обсуждение выставки.  Как говорит искусство? Тёплые и холодные цвета.  Борьба тёплого и холодного.  Цвет и его эмоциональное  восприятие человеком. Деление  цветов на тёплые и холодные.  Природа богато украшена  сочетаниями тёплых и холодных  цветов. Умение видеть цвет.  Борьба различных цветов,  смешение красок на бумаге. Тихие и звонкие цвета.  Смешение различных цветов с  чёрной, серой, белой красками –  получение мрачных, тяжёлых и  нежных, лёгких оттенков цвета.  Передача состояния, настроения  в природе с помощью тихих и  звонких цветов. Наблюдение  цвета в природе, на картинах  художников. и Понимать   роль   украшения   в   жизни   человека. Сравнивать   анализировать  украшения, имеющие   разный   характер.  Создавать декоративные   композиции   заданной   формы. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.  Украшать  Сопереживать,   принимать  участие   в   создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета,   формы,   способных  раскрыть  намерения человека. двух противоположных   по   намерениям   сказочных флотов. Учиться   видеть  художественный   образ   в архитектуре.  Приобретать  навыки   восприятия архитектурного   образа   в   окружающей   жизни   и сказочных   построек. опыт творческой работы. Повторять  полученные   на  Обсуждать предыдущих   уроках   творческие   работы   на   итоговой   выставке, оценивать  собственную   художественную деятельность и деятельность одноклассников.  Приобретать  и  закреплять  паруса   знания.  Понимать  Расширять  знания   о   средствах   художественной выразительности.  Уметь   составлять  тёплые   и холодные   цвета. эмоциональную выразительность   тёплых   и   холодных   цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние  Осваивать  различные   приёмы   работы цвета.  Развивать  колористические   навыки кистью. работы  гуашью.  Изображать  простые   сюжеты   с колористическим контрастом. Уметь   составлять  на   бумаге   тихие   и   звонкие цвета.  Иметь  представление   об   эмоциональной выразительности   цвета   –   глухого   и   звонкого. Уметь   наблюдать  многообразие   и   красоту цветовых   состояний   в   весенней   природе. Изображать  борьбу   тихого   и   звонкого   цветов,  Создавать изображая   весеннюю   колористические   богатства   внутри   одной цветовой   гаммы.  Закреплять  умения   работать кистью. землю. 29/3 30/4 31/5 32/6 33/7 34/8 Что такое ритм линий?  Ритмическая организация листа с  помощью линий. Изменение  ритма линий в связи с  изменением содержания работы.  Линии как средство образной  характеристики изображаемого.  Разное эмоциональное звучание  линии. Характер линий. Выразительные возможности линий.  Многообразие линий: толстые и  тонкие, корявые и изящные,  спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей  действительности,  рассматривание весенних веток.  Ритм пятен. Ритм пятен  передаёт движение. От изменения положения пятен на листе  изменяется восприятие листа, его композиция. Материал  рассматривается на примере  летящих птиц – быстрый или  медленный полёт; птицы летят  тяжело и ли легко.  Пропорции выражают  характер. Понимание пропорций  как соотношения между собой  частей одного целого. Пропорции – выразительное средство  искусства, которое помогает  художнику создавать образ,  выражать характер  изображаемого.  Ритм линий и пятен, цвет,  пропорции – средства  выразительности. Ритм линий и  пятен, цвет, пропорции  составляют основы образного  языка, на котором говорят  Братья­Мастера – Мастер  Изображения, Мастер  Украшения, Мастер Постройки,  создавая произведения в области  живописи, графики, скульптуры,  архитектуры.  Обобщающий урок года.  1 1 1 1 1  Уметь   видеть  Расширять  знания   о   средствах   художественной выразительности. линии   в  Получать окружающей   действительности. представление об эмоциональной выразительности  Фантазировать,   изображать  весенние линии. ручьи,   извивающиеся   змейками,   задумчивые, тихие и стремительные. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.   Осознавать,  Уметь   видеть  линии   в   окружающей действительности.  Наблюдать,   рассматривать, любоваться  весенними   ветками   различных деревьев. как   определённым материалом   можно   создать   художественный  Использовать   в   работе   сочетание образ. различных   инструментов   и   материалов. Изображать  ветки   деревьев   с   определённым характером и настроением. Расширять  знания   о   средствах   художественной  Понимать,  что   такое   ритм. выразительности. Уметь   передавать  расположение   летящих   птиц на   плоскости   листа. навыки творческой   работы   в   техник   е   обрывной аппликации.  Развивать  Расширять  знания   о   средствах   художественной выразительности. что   такое  Создавать  выразительные   образы пропорции. животных   или   птиц   с   помощью   изменения пропорций.  Понимать,    средств    Понимать  Повторять   и   закреплять  полученные   знания   и умения. роль   взаимодействия различных художественной выразительности   для   создания   того   или   иного  Создавать  коллективную   творческую образа. работу   «Весна.   Шум   птиц».  Сотрудничать  с товарищами   в   процессе   совместной   творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь   выполнять  работу   в   границах   заданной роли. 1 Анализировать  детские   работы   на   выставке, Выставка детских работ,  репродукции работ художников – радостный праздник, событие  школьной жизни. Игра­беседа, в  которой вспоминают все  основные темы года.  Братья­ Мастера – Мастер Изображения,  Мастер Украшения, Мастер  Постройки – главные помощники  художника, работающего в  области изобразительного,  декоративного и  конструктивного искусств.       №  п/п Наименование раздела и тем. Содержание 1 1­2/1­2 Твои игрушки. Искусство в твоём доме 3 класс Часы учебно го времен и 8ч 2 Игрушки, т. е. какими им быть,  придумал художник. Создание  игрушки тоже искусство. Над  каждой игрушкой работают все  три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Укра­ шения. Их совместная работа —  это три стадий создания игрушки: придумывание, конструирование,  украшение. Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек.  Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские  игрушки, народные игрушки,  самодельные игрушки Посуда у тебя дома. обусловлены   Роль   художника   в   создании посуды.   Форма   и   украшения посуды   ее назначением   (праздничная   или повседневная,   детская   или   Работа   Мастеров взрослая). Постройки,   Украшения   и Изображения   по   изготовлению посуды:   конструкция   —   форма, украшение,   роспись.   Посуда   из различных материалов. 3/3 рассказывать  о   своих   впечатлениях   от   работ товарищей   и   произведений   художников. Понимать   и   уметь   называть  задачи,   которые решались   в   каждой   четверти.  Фантазировать   и рассказывать о своих творческих планах на лето. Характеристика основной деятельности ученика Характеризовать  и   эстетически  оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они  Понимать  и   объяснять   единство сделаны. материала,   формы   и   внешнего   оформления игрушек.  Выявлять  в   воспринимаемых   образах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и   Изображения,   рассказывать   о   ней.  Учиться видеть   и   объяснять  образное   содержание конструкции   и   украшения   предмета.  Создавать выразительную   пластическую   форму   игрушки   и украшать   её,   добиваясь   целостности   цветового решения. 1 Характеризовать связь между формой, декором  Уметь   выделять посуды   и   её   назначением. конструктивный   образ   и   характер   декора, украшения   (деятельность   каждого   из   Братьев­ Мастеров   в   процессе   создания   образа   посуды). Овладевать  навыками   создания   выразительной формы   посуды   и   её   декорирования   в   лепке,   а также   навыками   изображения   посудных   форм, объединённых общим образным решением.  4/4 Обой и шторы в твоем доме. 1 Понимать роль цвета и декора в создании образа Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эекизов обоев как создание образа будущей  комнаты и выражение ее  назначения: детская комната или  спальня, или гостиная, или  комната для работы. Роль цвета  обоев в настроении комнаты.  Повторяемость узора в обоях.  Роль каждого из Братьев­ Мастеров в создании обоев и  штор: построение ритма,  изобразительные мотивы и их  превращение в орнамент для  украшения комнаты. Мамин платок. Знакомство     детей с искусством   росписи   тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Выражение  в художественном   образе   платка его назначения: праздничный или повседневный,   для   молодой женщины   пожилой. или Расположение   росписи   на   поле платка,   ритмика   росписи.   Роль Постройки. Мастера Растительный или геометрический   характер   узора. Колорит   платка   как   средство выражения. Твои книжки.       Роль   художника   в   создании книги.   Книжная   иллюстрация. Художники   детской   книги. Создание   художником   формы книги.   Многообразие   форм   и видов   книг,   игровые   формы детских   книг.   Роль   обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех   Мастеров   при   создании книги. Открытки. Создание художником поздравительных   открыток   и другой   мелкой   тиражной графики.   Форма   открытки   и изображение   на   ней   как выражение   доброго   пожелания. Многообразие   открыток.   Роль выдумки и фантазии.   5/5   6/6 7/7  Рассказывать  о   роли   художника   и комнаты. этапах   его   работы   при   создании   обоев   и   штор. Обретать  опыт   творчества   и   художественно­ практические навыки в создании эскиза обоев или штор   для   комнаты   в   соответствии   с   её функциональным назначением. 1 1 1 и   эстетически Воспринимать   оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.  Понимать  зависимость  характера узора, цветового   решения   платка   от   того,   кому   и   для  Знать  и  объяснять чего   он   предназначен. основные   варианты   композиционного   решения росписи   платка,   а   также   характер   узора. Различать  постройку, украшение, изображение в процессе создания образа платка. Понимать роль художника и Братьев­Мастеров в создании   книги.  Знать   и   называть  отдельные  Узнавать  и элементы   оформления   книги. называть  произведения нескольких художников­ иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки­игрушки.  Овладевать  навыками коллективной работы. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев­Мастеров   в   создании   форм   открыток,  Создавать  открытку   к изображений   на   них. определённому   событию   или   декоративную  Приобретать  навыки   выполнения закладку. лаконичного выразительного изображения. Участвовать  в   творческой   обучающей   игре, организованной   на   уроке,   в   роли   зрителей, художников,   экскурсоводов,   Братьев­Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании   среды   жизни   человека,   предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет  с   точки  зрения  участия  в  его   создании волшебных   Братьев­Мастеров.  Эстетически оценивать работы сверстников. 8/8  «Труд художника для твоего  дома» (обобщение темы) 1 На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и   зрителей   или   игру   в экскурсоводов   на   выетавке детских   работ.   «Ведут   беседу» три Мастера. Они рассказывают и показывают,   какие   предметы окружают   людей   дома   в повседневной   жизни   и   есть   ли вообще   дома   предметы,   над которыми работали художники. Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не   существовало   бы   без   труда художников, без изобразительного,   декоративно­ прикладного искусства, архитектуры,   дизайна,   должно стать   итогом   четверти   и одновременно открытием. не     Учебная   беседа,   обучающая игра, выставка и обсуждение дет­ ских работ.     9/1 2 Искусство на улицах твоего города Памятники архитектуры. Знакомство с древней и новой архитектурой   вблизи   школы   и дома.   Художник­архитектор придумывает   дома,   определяет, какими   им   быть.   Лучшие произведения архитектуры — это достояние народа, их надо беречь и   охранять;   это   эстафета культуры,   которую   поколения передают друг другу. 10/2 Парки, скверы, бульвары. Архитектура   садов   и   парков. Художник­архитектор   придумы­ вает не только здания, но и парки. Парки  для  отдыха,  парки­музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем. 11/3 Ажурные ограды. 7ч 1 1 1 Учиться   видеть  архитектурный   образ,   образ городской   среды.  Воспринимать   и   оценивать эстетические   достоинства   старинных   и современных   построек   родного   города   (села). Раскрывать  особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры – это   достояние   народа,   которое   необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу  Изображать каждого   из   Братьев­Мастеров. архитектуру   своих   родных   мест,   выстраивая композицию   листа,   передавая   в   рисунке неповторимое   своеобразие   и   ритмическую упорядоченность архитектурных форм. Сравнивать   и   анализировать  парки,   скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. Эстетически  воспринимать  парк как единый,   целостный   художественный   ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или   выстраивая   объёмно­пространственную композицию   из   бумаги.  Овладевать  приёмами коллективной   творческой   работы   в   процессе создания общего проекта. Воспринимать, сравнивать, давать Чугунные   ограды   в   Санкт­ Петербурге   и   Москве;   их назначение   и   роль   в   украшении города. Узорные ограды в родном городе, ажур наличников.   деревянный   1 1 1 1 12/4   Волшебные фонари. Художественные образы фонарей.   Форму   и   украшение фонарей тоже создает художник. праздничные, Фонари   торжественные, лирические. Фонари   на   улицах   городов,   в парках.   Фонари   —  украшение города.   Старинные   фонари Москвы   и   Санкт­Петербурга, других городов.   13/5 Витрины.   Роль   художника   в   создании витрин. Реклама товара. Витрины как города. Изображение,   украшение   и постройка при создании витрины. Реклама на улице. украшение   14/6 Удивительный транспорт.     Разные Роль   художника   в   создании   формы машин. Украшение автомобилей.   Автомобили   разных машины. времен.   Умение   видеть   образ   в форме   машины.   Все   виды транспорта   помогает   создавать художник. 15/7   «Что   сделал   художник   на улицах   моего   города   (села») (обобщение темы). На   этом   уроке   из   отдельных работ   создается   одно   или несколько   коллективных   панно. Это может быть панорама улицы из   пескольких   склеенных   в полосу   рисунков.   Здесь   можно разместить   ажурные   ограды   и   проект ажурной   эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт­ Петербурге   и   Москве,   в   родном   городе,   селе, отмечая   их   роль   в   украшении   городов   и   сёл. Сравнивать  между   собой   ажурные   ограды   и другие объекты, выявляя в них общее и особенное. Различать  деятельность   Братьев­Мастеров   при  Фантазировать, создании   ажурных   оград. создавать  решётки. Использовать  ажурную   решётку   в   общей композиции с изображением парка или сквера.  Воспринимать,   анализировать старинные   фонари   Москвы,   Санкт­Петербурга   и других  городов,  отмечать  особенности  формы  и украшений. фонари   разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника   и   Братьев­Мастеров   при   создании  Изображать нарядных   обликов   фонарей.   используя   графические необычные   фонари, средства   создавать необычные конструктивные   формы   фонарей,   осваивая приёмы работы с бумагой.   сравнивать,  Различать  или     Понимать работу художника и Братьев­Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города  Уметь и   своеобразной   рекламы   товара. объяснять  связь   художественного   оформления витрины   с   профилем   магазина.  Фантазировать, создавать  творческий   проект   оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и   оформительскими   навыками   в   процессе создания образа витрины.  Уметь   видеть  образ   в   облике   машины. Характеризовать,    обсуждать разные   формы   автомобилей   и   их   украшение. Видеть,   сопоставлять   и   объяснять  связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. сравнивать, создавать    Осознавать и уметь объяснять  важную и всем очень   нужную   работу   художника   и   Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.  Создавать  из отдельных детских работ,   выполненных   в   течение   четверти,  Овладевать коллективную   приёмами коллективной творческой деятельности. Участвовать  в   занимательной   образовательной игре в качестве экскурсоводов. композицию. 3 16/1 фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Художник и зрелище Художник в цирке. Роль художника в цирке. Цирк —   образ   радостного,   искромет­ иого   и   волшебного   зрелища. Искусство   цирка   —   искусство преувеличения   и   праздничной красочности   —   веселая   тема детского творчества. ч 11 1 17/2 Художник в театре. 1 Спектакль   —   вымысел   и правда театральной игры. Худож­ ник—   создатель   сценического мира.   Декорации   и   костюмы. Процесс   создания   театрально­ сценического оформления. 18­19/  3­4 20­21/  5­6 22­23/  7­8 Театр кукол.   Театр Многообразие   мира   театра кукол.   Петрушки, перчаточ­ные и тростевые куклы, марионетки.   Работа   художника над   куклой.   Образ   куклы,   ее конструкция и костюм. Маски. Лицедейство   и   маска.   Маски разных времен и народов. Маска как   образ   персонажа.   Искусство маски в театре и на празднике. Афиша и плакат.  Значение   афиши   и   плаката. Образ зрелища и его выражение в афише.  Единство изображения  и текста в плакате. Шрифт. 24­25/ 9­10 Праздник в городе. Роль   художника   в   создании праздничного   облика   города. праздничного Элементы   2 2 2 2 Понимать и объяснять важную роль художника в  Придумывать  и  создавать  красочные цирке. выразительные  рисунки  или  аппликации  на тему циркового   представления,   передавая   в   них движение,   характеры,   взаимоотношения   между персонажами. яркое, подвижное, весёлое.  Учиться   изображать  Сравнивать  объекты,   элементы   театрально­ сценического   мира,   видеть   в   них   интересные выразительные   решения,   превращения   простых материалов  в яркие  образы.  Понимать и уметь объяснять  роль   театрального   художника   в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» ­   картонный   макет   с   объёмными   или плоскостными   декорациями   и   бумажными фигурками   персонажей   сказки   для   игры   в спектакль. Иметь представление о разных видах кукол и их истории,   о   кукольном   театре   в   наши   дни. Придумывать и создавать выразительную куклу, применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.  Использовать  куклу для игры в кукольный спектакль.  Отмечать  характер,   настроение,   выраженные   в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные   маски   к   театральному представлению или празднику. Иметь  представление   о   назначении   театральной афиши,  плаката.  Уметь видеть  и  определять  в афишах­плакатах   изображение,   украшение   и  Иметь  творческий   опыт   создания постройку. эскиза   афиши   к   спектаклю   или   цирковому представлению;  добиваться  образного   единства  Осваивать  навыки изображения   и   текста. декоративно­обобщённого лаконичного, изображения. Объяснять  работу   художника   по   созданию облика   праздничного   города.  Фантазировать  о том,   как   можно   украсить   город   к   празднику Победы, Нового года или  на Масленицу, сделав украшения: панно, транспаранты, декоративно­праздничные сооружения, фейерверк, флаги и др. иллюминация,   26/11 4  «Школьный праздник­ карнавал» (обобщение темы)  (1ч).      Театрализованное  представление или спектакль с  использованием сделанных на  занятиях масок, кукол и т. д, или  же дети как Мастера  Изображения, Украшения и  Постройки могут украсить класс  или школу, превратив их в место  для праздника. Художник и музей 27/1 Музей в жизни города. Музей в жизни города и всей страны.   Разнообразие   музеев. Роль   художника   в   организации Крупнейшие экспозиции.   художественные   музей: Третьяковская   галерея,   Музей изобразительных мскусств им. А. С.   Пушкина,   Эрмитаж,   Русский музей;   музей   родного   города. Рассказ учителя и беседа. 28­29/ 2­3 Картина – особый мир.   Картина­пейзаж. Что такое картина? Картина­ пейзаж.   Пейзаж   —   изображение природы,   жанр   изобразительного искусства.   Смотрим   знаменитые пейзажи   И.   Левитана,   А.   Саврасова,   Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. 30/4 Образ   Родины   в   картинах­ пейзажах.   Выражение   в   пейзаже настроения,   состояния   души. Роль цвета в пейзаже. Картина­портрет. Знакомство     жанром портрета.   Знаменитые   картины­ портреты. Портрет человека как изображение   его   характера   и проникновение в его внутренний с 1 8ч 1 2 1 его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.   Придумывать  Понимать   роль   праздничного   оформления   для организации   праздника. и создавать  оформление к школьным и домашним  Участвовать  в   театрализованном праздникам. представлении   или   весёлом   карнавале. Овладевать  коллективного навыками художественного творчества.    учиться   понимать, Понимать   и   объяснять  роль   художественного музея,   что   великие произведения   искусства   являются   национальным  Иметь  представление   и   называть достоянием. самые   значительные   музеи   искусств   России   – Государственную   Третьяковскую   галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных   искусств   имени   А.С.Пушкина. Иметь  представление   о   самых   разных   видах музеев   и   роли   художника   в   создании   их экспозиций. Иметь  представление,   что   картина   особый   мир, созданный   художником,   наполненный   его мыслями,   чувствами   и   переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного  сравнивать искусства. картины­пейзажи,  рассказывать  о   настроении   и разных   состояниях,   которые   художник   передаёт цветом.  Знать  имена   крупнейших   художников­ пейзажистов.   по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.   Рассматривать   Изображать  пейзаж   и Иметь представление об изобразительном жанре – портрете   и   нескольких   известных   картинах­ портретах.  Рассказывать  об   изображённом   на портрете человеке. Создавать портрет кого­либо из   дорогих,   хорошо   знакомых   людей   по представлению, выразительные   используя мир.   Роль   позы   и   значение окружающих   предметов.   Цвет   в портрете, фон в портрете. Картина­натюрморт. 31/5       Жанр натюрморта: мир в   предметный изобразительном искусстве. Натюрморт   как   рассказ   о человеке. Выражение настроения в   натюрморте.   Роль   цвета. Расположение   предметов   в пространстве картины. 32/6 33/7 Картины исторические и  бытовые. Изображение   в   картинах событий   из   жизни   людей. Болыиие исторические события в исторических   картинах.   Красота повседневной   жизни   в   картинах бытового   жанра.   Учимся смотреть картны. Скульптура в музее и на улице. Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру   надо   обходить   с разных   сторон.   Скульптура   и окружающее   ее   пространство. памятники. Скульптурные Парковая скульптура. скульптурных Разнообразие материалов:   металл, дерево, глина.   камень,       34/8 Художественная выставка  (обобщение темы).   вокруг Организация выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство   нас». Выставка — это всегда событие и праздник   Роль художественных   выставок   в жизни людей. общения.   Экскурсия   по   выставке   и праздник   искусств   со   своим сценарием.   Подведение   итога: какова   роль   художника   в   жизни каждого человека? возможности цвета. картину­ Воспринимать    натюрморт   как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о   времени,   в   котором   он   живёт,   его   интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение,   которое  художник   передаёт   цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением. Развивать живописные  имена и   композиционные   навыки. нескольких   художников,   работавших   в   жанре натюрморта.  Иметь представления о картинах исторического и бытового   жанра.  Рассказывать,  рассуждать  о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать  сцену из своей повседневной жизни, выстраивая   сюжетную   композицию.  Осваивать навыки изображения в смешанной технике.  Знать эстетически   относиться  Рассуждать,  к произведению   скульптуры,   объяснять   значение окружающего   пространства   для   восприятия  Объяснять  роль   скульптурных скульптуры.  Называть  несколько   знакомых памятников. памятников   и   их   авторов,  уметь  рассуждать  о созданных образах.  Называть  виды  скульптуры, материалы,   которыми   работает   скульптор. Лепить  фигуру   человека   или   животного, передавая выразительную пластику движения.   творчества, Участвовать  в   организации   выставки   детского художественного проявлять творческую активность. Проводить экскурсию по  роль выставке   детских   работ. художника   в   жизни   каждого   человека   и рассказывать о ней.  Понимать   1 1 1 1 4 класс Часы учебно го времен и 8ч       2 2 № п/п Наименование раздела и тем. Содержание 1 1­2 /1­2 Пейзаж родной земли. Красота  Истоки родного искусства 3­4/ 3­4 природы родной земли.  Эстетические характеристики  различных пейзажей –  среднерусского, горного,  степного, таёжного и др.  Разнообразие природной среды и  особенности среднерусской  природы. Характерные черты,  красота родного для ребёнка  пейзажа. Красота природы в  произведениях русской  живописи. Роль искусства в  понимании красоты природы.  Изменчивость природы в разное  время года и в течение дня.  Красота разных времён года. Деревня – деревянный мир.  Традиционный образ деревни и  связь человека с окружающим  миром природы. Природные  материалы для постройки, роль  дерева. Роль природных условий  в характере традиционной  культуры народа. Образ  традиционного русского дома­ избы. Воплощение в конструкции  декоре космогонических  представлений – представлений о порядке и устройстве мира.  Конструкция избы и назначение  её частей. Украшения избы и их  значение. Различные виды изб.  Разнообразие сельских  деревянных построек: избы,  ворота, амбары, колодцы и т.д. Характеристика основной деятельности ученика Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать  особенности красоты природы  Изображать разных   климатических   характерные   особенности   пейзажа   родной природы.  Использовать  выразительные  средства живописи   для   создания   образов   природы. Овладевать  живописными   навыками   работы гуашью. зон.   деревянного Воспринимать  и эстетически оценивать красоту зодчества. русского Характеризовать  гармонии постройки   с   окружающим   ландшафтом. Объяснять  особенности   конструкции   русской избы   и   назначение   её   отдельных   элементов. Изображать  графически   или   живописными средствами образ русской избы и других построек  Овладевать  навыками традиционной   деревни. конструирования   –   конструировать   макет   избы. Создавать  коллективное   панно   способом объединения   сделанных изображений. индивидуально   значимость     5­6/ 5­6 Красота человека.  2 Представление народа о красоте  человека, связанное с  традициями жизни и труда в  определённых природных и  исторических условиях.  Женский и мужской образы.  Традиционная одежда как  выражение образа красоты  Приобретать  представление   об   особенностях национального   образа   мужской   и   женской  Понимать   и   анализировать красоты. конструкцию   русского   народного   костюма. Приобретать  опыт   эмоционального   восприятия  Различать традиционного   народного   костюма. деятельность   каждого   их   Братьев­Мастеров   при создании   русского   народного   костюма. Характеризовать   и   эстетически   оценивать 7­8/ 7­8   2 9/1 10/2 человека. Женский праздничный  костюм. Конструкция женского и мужского народных костюмов.  Роль головного убора. Образ  русского человека в  произведениях художников.  Образ труда в народной  культуре. Воспевание труда в  произведениях русских  художников. Народные праздники  (обобщение темы). Праздник –  народный образ радости и  счастливой жизни. Роль  традиционных народных  праздников в жизни людей.  Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка,  народные гулянья, связанные с  приходом весны или концом  страды и др. образ народного  праздника в изобразительном  искусстве. Древние города нашей земли Родной угол. Образ древнего  русского города. Значение  выбора места для постройки  города. Впечатление, которое  производил город при  приближении к нему.  Крепостные стены и башни.  Въездные ворота. Роль  пропорций в формировании  конструктивного образа города.  Понятия «вертикаль» и  «горизонталь», их образное  восприятие. Знакомство с  картинами русских художников. Древние соборы.  Соборы –  святыни города, воплощение  красоты, могущества и силы  государства. Собор –  архитектурный и смысловой  центр города. Конструкция и  символика древнерусского  каменного храма, смысловое  значение его частей. Постройка,  украшение и изображение в  здании храма. Соотношение  2 7ч 1 1 образы   человека   в   произведениях   художников. Создавать  женские и мужские народные образы (портреты).  Овладевать  навыками   изображения фигуры   человека.   Изображать  сцены   труда   из крестьянской жизни. Эстетически   оценивать  красоту   и   значение  Знать   и   называть народных   праздников. несколько  произведений   русских   художников  на  Создавать тему   народных   праздников. индивидуальные   композиционные   работы   и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать  на   практике   элементарными основами композиции.  Понимать  и  объяснять  роль   и   значение древнерусской архитектуры.  Знать  конструкцию внутреннего пространства древнерусского города. Анализировать  роль   пропорций   в   архитектуре, понимать   образное   значение   вертикалей   и горизонталей   в   организации   городского картины   художников, пространства. изображающие древнерусские города.  Создавать  Эстетически макет   древнерусского   города. оценивать красоту храмовой архитектуры.  Знать  Получать  представление   о   конструкции   здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций   и   ритма   в   архитектуре   древних  изображать соборов. древнерусский храм.   Моделировать  или 11/3 12/4 13/5 14/6 пропорций и ритм объёмов в  организации пространства. Города Русской земли.  Организация внутреннего  пространства города. Кремль,  торг, посад – основные  структурные части города.  Размещение и характер жилых  построек, их соответствие  сельскому деревянному дому с  усадьбой. Монастыри как  произведения архитектуры и их  роль в жизни древних городов.  Жители древнерусских городов,  соответствие их одежды  архитектурно­предметной среде.  Единство конструкции и декора. Древнерусские воины­ защитники. Образ жизни людей  древнерусского города: князь и  его дружина, торговый люд.  Одежда и оружие воинов: их  форма и красота. Цвет в одежде,  символические значения  орнаментов. Развитие навыков  ритмической организации листа,  изображения человека Новгород. Псков. Владимир и  Суздаль. Москва. Общий  характер и архитектурное  своеобразие разных городов.  Старинный архитектурный образ  Новгорода, Пскова, Владимира,  Суздаля. Архитектурная среда и  памятники древнего зодчества  Москвы. Особый облик города,  сформированный историей и  характером деятельности  жителей. Храмы­памятники в  Москве на Красной площади,  каменная шатровая церковь  Вознесения в Коломенском.  Памятники архитектуры в  других городах Узорочье теремов. Рост и  изменение назначения городов –  торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских  построек. Терема, княжеские  дворцы, боярские палаты,  городская усадьба. Их  1 1 1 1 Знать и называть  основные  структурные  части города,  сравнивать   и   определять  их   функции,  Изображать   и   моделировать назначение. наполненное   жизнью   людей   пространство  Учиться   понимать древнерусского   города. красоту   исторического   образа   города   и   его значение   для   современной   архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Знать   и   называть  картины   художников, изображающих   древнерусских   воинов   – защитников Родины (Васнецов, Билибин, Корин и др.).Изображать воинов. Овладевать  навыками   изображения   фигуры человека  древнерусских       ценность анализировать  Уметь и неповторимость   памятников   древнерусской  Воспринимать   и   эстетически архитектуры. переживать  красоту   городов,   сохранивших исторический облик, ­ свидетелей нашей истории. Выражать  своё   отношение   к   архитектурным   и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать  об   общем   и   особенном   в древнерусской   архитектуре   разных   городов России. значение архитектурных   памятников   древнего   зодчества  Создавать  образ для   современного   общества. древнерусского города. объяснять   Уметь   Иметь  представление   о   развитии   декора архитектурных   построек   и городских   декоративном украшении интерьеров.  Различать деятельность   каждого   из   Братьев­Мастеров   при создании   теремов   и   палат. в изображении   праздничную   нарядность,   узорочье интерьера терема.   Выражать 15/7      3 16­ 17/1­2 1 11ч 3 внутреннее убранство. Резные  украшения и изразцы.. отражение природной красоты в  орнаментах. Сказочность и  цветовое богатство украшений. Пир в теремных палатах  (обобщение темы). Роль  постройки, украшения и  изображения в создании образа  древнерусского города.  Праздник в интерьере царских  или княжеских палат:  изображение участников пира;  ковши и другая посуда на  праздничных столах.  Длиннополая боярская одежда с  травяными узорами.  Стилистическое единство  костюмов людей и облика  архитектуры, убранства  помещений. Значение старинной  архитектуры для современного  человека. Каждый народ – художник Страна восходящего солнца.  Образ художественной  культуры Японии  Художественная культура  Японии очень целостна,  экзотична и в то же время  вписана в современный мир.  Особое поклонение природе в  японской культуре. Умение  видеть бесценную красоту  каждого маленького момента  жизни, внимание к красоте  деталей, их многозначность и  символический смысл. Японские  рисунки свитки. Искусство  каллиграфии. Японские сады.  Традиции любования, созерцания  природной красоты.  Традиционные постройки. Храм­ пагода. Образ женской красоты –  изящные ломкие линии,  изобразительный орнамент  росписи японского платья­ кимоно, отсутствие интереса к  индивидуальности лица.  Графичность, хрупкость и  ритмическая асимметрия –   Создавать  роль   постройки, Понимать    изображения, украшения   при   создании   образа   древнерусского города. изображения   на   тему праздничного   пира   в   теремных   палатах. Создавать  многофигурные   композиции   в коллективных   панно.  Сотрудничать  в   процессе создания общей композиции.  Сопоставлять  Обрести  знания   о   многообразии   представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и  Иметь необычной   художественной   культуре. представления   о   целостности   и   внутренней обоснованности   различных   художественных культур.  Воспринимать  эстетический   характер традиционного   для   Японии   понимания   красоты природы. традиционные представления   о   красоте   русской   и   японской  Изображать  природу   через   детали, женщин. характерные для японского искусства, развивать живописные   и   графические   навыки.  Создавать   в   национальной   одежде   в женский   образ    Приобретать традициях   японского   искусства. новые навыки в  изображении природы и человека,   новы   е новые   конструктивные   навыки, композиционные   навыки. новые   представления   о   поэтической эстетические   красоте мира.  Осваивать 18­19/  3­4 20­21/  5­6 22­23/  7­8 характерные особенности  японского искусства. Народы гор и степей  Разнообразие природы нашей  планеты и способность человека  жить в самых разных природных  условиях. Связь  художественного образа  культуры с природными  условиями жизни народа.  Изобретательность человека в  построении своего мира.  Поселения в горах. Растущие  вверх каменные постройки с  плоскими крышами.  Художественные традиции в  культуре народов степей. Юрта  как произведение архитектуры.  Образ степного мира в  конструкции юрты. Орнамент и  его значение. Города в пустыне. Города в  пустыне. Мощные портально­ купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина­  главный строительный материал.  Крепостные стены. Здание  мечети: купол, торжественно  украшенный огромный вход –  портал. Минареты.  Мавзолеи.  Орнаментальный характер  культуры. Лазурные узорчатые  изразцы. Сплошная вязь  орнаментов и ограничения на  изображения людей.  Торговая   площадь – самое многолюдное  место города. Древняя  Эллада. Особое  значение искусства Древней  Греции для культуры Европы и  России. Образ греческой  природы. Мифологические  представления древних греков.  Воплощение в представлениях о  богах образа прекрасного  человека: красота его тела,  смелость, воля и сила разума.  Древнегреческий храм и его  соразмерность, гармония с  1 3 1 Понимать  и  объяснять  разнообразие  и  красоту природы   различных   регионов   нашей   страны, способность   человека,   живя   в   самых   разных природных условиях, создавать свою самобытную  Изображать  сцены художественную   культуру. жизни   людей   в   степи   и   в   горах,  передавать красоту   пустых   пространств   и   величия   горного пейзажа.  Овладевать  живописными   навыками   в процессе   создания   самостоятельной   творческой работы. Характеризовать  особенности   художественной  Объяснять  связь культуры   Средней   Азии. архитектурных   построек   с   особенностями природы   и   природных   материалов.  Создавать образ   древнего   среднеазиатского   города. Овладевать  навыками   конструирования   из бумаги и орнаментальной графики.  Эстетически   воспринимать  произведения  выражать  своё искусства   Древней   Греции,  Уметь   отличать отношение   к   ним. древнегреческие   и   архитектурные   произведения. Уметь характеризовать  отличительные черты и конструктивные   элементы   древнегреческого храма,   изменение   образа   при   изменении пропорций постройки.  Моделировать  из бумаги  Изображать конструкцию   греческих   храмов. олимпийских   спортсменов   и   участников праздничного  шествия.  Создавать  коллективные панно на тему древнегреческих праздников. 2 1 8ч 1 24­25/  9­10 26/ 11 природой. Афинский Акрополь –  главный памятник греческой  культуры. Европейские города  Средневековья.  Образ  готических городов  средневековой Европы. Узкие  улицы и сплошные фасады  каменных домов. Образ  готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Ратуша и  центральная площадь города.  Городская толпа, сословное  разделение людей.  Средневековые готические  костюмы. Единство форм  костюма и архитектуры, общее в  их конструкции и украшениях. Многообразие  художественных культур в  мире (обобщение темы).  Художественные культуры мира  – это пространственно­ предметный мир, в котором  выражается душа народа.  Влияние особенностей природы  на характер традиционных  построек, гармонию жилья с  природой, образ красоты  человека, народные праздники.  Выставка работ и беседа на тему  «Каждый народ ­ художник».  Понимание разности творческой  работы в разных культурах. 4 Искусство объединяет народы 27­28/ 1­2 Материнство.  В искусстве  всех народов есть тема  воспевания материнства –  матери, дающей жизнь. Тема  материнства – вечная тема в  искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства:  образ Богоматери в русском и  западноевропейском искусстве,   тема материнства в искусстве 20  века. Развитие навыков  творческого восприятия  произведений искусства и  навыков композиционного   Использовать Видеть  и  объяснять  единство форм костюма и архитектуры,   общее   в   их   конструкции   и  выразительные украшениях. возможности   пропорций   в   практической  Создавать  коллективное творческой   работе.  Использовать  и  развивать  навыки панно. конструирования   из   бумаги.  Развивать  навыки изображения человека в условиях новой образной системы.   представляемым Осознавать  цельность   каждой   культуры, естественную   взаимосвязь   её   проявлений. Рассуждать  о   богатстве   и   многообразии художественных культур народов мира. Узнавать произведениям по художественные   культуры,   с   которыми знакомились на уроках.  Соотносить  особенности традиционной   культуры   народов   мира   в высказывания, оценках, собственной художественно­творческой деятельности. Осознавать как прекрасное то, что человечество разными художественными культурами. эмоциональных богато       столь         Узнавать  и  приводить  примеры   произведений искусства,   выражающих   красоту   материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями   искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки изображения. Изображать  образ   материнства,   опираясь   на впечатления от произведений искусства и жизни. композиционного 1 2 2 изображения. 29/3 Мудрость старости.  30­31/  4­5 32/6 Красота внешняя и красота  внутренняя, выражающая  богатство духовной жизни  человека. Красота связи  поколений, мудрости доброты.  Уважение к старости в  традициях художественной  культуры разных народов.  Выражение мудрости старости в  произведениях искусства Сопереживание. Искусство  разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия,  вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши  чувства. Изображение печали и  страдания в искусстве. Через  искусство художник выражает  своё сочувствие страдающим,  учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство  служит единению людей в  преодолении бед и трудностей Герои­защитники . Все  народы имеют своих героев­ защитников и воспевают их в  своём искусстве. В борьбе за  свободу, справедливость все  народы видят проявление  духовной красоты. Героическая  тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы  славы. 33/7     Юность и надежды. Тема      1 детства, юности в  изобразительном искусстве. В  искусстве всех народов  присутствует мечта, надежда на  светлое будущее, радость  молодости и любовь к своим  детям. Примеры произведений,  изображающих юность в русском  и европейском искусстве. Развивать  навыки   восприятия   произведений  Наблюдать  проявления   духовного искусства.  Создавать  в мира   в   лицах   близких   людей. процессе   творческой   работы   эмоционально выразительный образ пожилого человека.     рассуждать, Уметь   объяснять,   как   в произведениях искусства выражается печальное и  Эмоционально трагическое содержание. откликаться  на   образы   страдания   в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали   и   участия.  Выражать  художественными средствами   своё   отношение   при   изображении  в печального самостоятельной работе драматический сюжет.   Изображать творческой события.       Приобретать творческий композиционный опыт в  Приводить создании   героического   образа. примеры   памятников   героям   Отечества. Приобретать  творческий опыт создания проекта  Овладевать   навыками памятника   героям. изображения в навыками композиционного построения в скульптуре.  объёме,         примеры Приводить  произведений изобразительного   искусства,   посвящённых   теме детства,   юности,   надежды,   уметь   выражать   своё отношение   к   ним.  Выражать  художественными средствами   радость   при   изображении   темы  Развивать детства,   юности,   светлой   мечты. композиционные   навыки   изображения   и поэтического видения жизни. 34/8 Искусство народов мира  (обобщение темы). Вечные темы в искусстве. Восприятие  произведений станкового  1 Объяснять   и   оценивать  свои   впечатления   от произведений   искусства   разных   народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения и   искусства традиционной   культуры. Рассказывать   об   особенностях   художественной культуры   разных   народов,   об   особенностях  Объяснять,   почему понимания   ими   красоты. многообразие   художественных   культур   является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать  свои   работы   и   работы одноклассников   с   позиций   творческих   задач,   с точки   зрения   выражения   содержания   в   работе. Участвовать в обсуждении выставки. искусства – духовная работа,  творческого зрителя, влияющее  на его внутренний мир и  представления о жизни. Роль  искусства в жизни человека.  Многообразие образов красоты и  единство нравственных  ценностей в произведениях  искусства разных народов мира.  Искусство помогает людям  понимать себя и других людей.  Итоговая выставка творческих  работ. Творческий отчет для  родителей, учителей.  Обсуждение своих работ и работ  одноклассников. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами является формирование следующих умений: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;  ­основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. ­ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. ­способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ­планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: ­строить сообщения в устной и письменной форме; ­ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ­строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: ­   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ­формулировать собственное мнение и позицию; ∙задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Предметными результатами  изучения  изобразительного искусства являются формирование следующих умений: Обучающийся  научится:  ­различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура, художественное   конструирование   и   дизайн,   декоративно­прикладное   искусство)   и   участвовать   в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; ­  узнает   значение   слов:   художник,   палитра,   композиция,   иллюстрация,   аппликация,   коллаж, флористика, гончар; ­   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; ­различать   основные   и   составные,   тёплые   и   холодные   цвета;   изменять   их   эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; ­   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов; ­   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи; ­  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами; ­   способы и приёмы обработки различных материалов;  ­   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами; ­   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; ­   составлять композиции с учётом замысла; ­   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания; ­   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания; ­   конструировать из природных материалов; ­   пользоваться простейшими приёмами лепки.  Обучающийся получит возможность научиться: ­   усвоить   основы   трех   видов   художественной   деятельности:   изображение   на   плоскости   и   в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение   или   декоративная   деятельность   с   использованием   различных   художественных материалов; ­участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; ­ приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно­прикладные и народные формы искусства; ­ развивать фантазию, воображение; ­приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства; ­ научиться анализировать произведения искусства; ­   приобрести   первичные   навыки   изображения   предметного   мира,   изображения   растений   и животных; ­   приобрести   навыки   общения   через   выражение   художественного   смысла,   выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей. № 1 2 3 Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения Оснащённость ( %) 100 % Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Литература основная Изобразительное   искусство.   Ты   изображаешь,   украшаешь   и   строишь.   1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013. Изобразительное   искусство.   Искусство   и   ты.   2   класс:   учеб.   для общеобразоват. организаций /Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2012. Изобразительное   искусство.   Искусство   вокруг   нас.   3   класс:   учеб.   для общеобразоват. организаций /Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2013. Изобразительное  искусство.   Каждый   народ­художник.  4 класс:  учеб.  для общеобразоват. организаций /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.­ М.: Просвещение, 2014.  Рабочие   программы.   Изобразительное   искусство.   Предметная   линия учебников     под   редакцией   Б.   М.   Неменского.   1­4   классы:   пособие   для учителей   общеобразовательных   учреждений/   Б.   М.   Неменский,   Л   .А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских.­М.: Просвещение, 2011 г. Литература дополнительная  Великие художники. Рафаэль. Том1. Издательство: «Директ­Медиа», 2009  Журнал «Мастерилка»  Журнал «Изобразительное искусство в школе»  Мир   вокруг   нас.   Народные   промыслы.   Дидактический   материал. Т.Куликовская, 2011г.  Светлана   Вохрищева.   Учимся   рисовать.   Урало­сибирская   роспись. Издательство «Страна фантазий»  Светлана Вохрищева. Учимся рисовать. Хохломская роспись. Издательство «Страна фантазий»  Подносы из жостова. Наглядно­методическое пособие.  Узоры Северной двины. Издательство «Мозаика. Синтез»  Филимоновские свистульки. Издательство «Мозаика.Синтез» Печатные пособия  Живопись И.И.Шишкина. ООО Издательский дом «Агни» 2009  Портреты  художников  Картины:  Левитан И.И. «Владимирка»  Рерих И.К. «Гонец. Восстал род на род»  Дубовской Н.Н. «Моя Родина»  Шишкин И.И. «Корабельная роща»  Венецианов А.Г. «На жатве. Лето»  Врубель М.А. «К ночи»  Саврасов Н. К. «Грачи прилетели»  Левитан И.И. «Свежий ветер. Волга»  Шишкин И.И. «Рожь»  Федотов «Свежий кавалер»  Серов Г.А. «Мика Морозов»  Перов В.Г. «Охотники на привале»  Грабарь И.Э «Февральская лазурь»  Венецианов А.Г. «Крестьянская девушка с теленком»  Рылов А.А. «В голубом просторе»  Левитан И.И. «Озеро»  Левитан И.И. «У Омута»  Левитан И.И. «Март»  Шишкин И.И. «Туманное утро»  Герасимов С.В. «Колхозный праздник»  Гаврилов В.Н. «А.Н.Радищев»  Васильев Ф.А. «Мокрый луг»  Венецианов А.Г. «Захарка»  Суриков В.И. «Боярыня Морозова»  Васильев Ф.А. «Оттепель»  Левитан И.И. «Последний снег»  Наглядные пособия по искусству: декоративно­прикладное  искусство/С.И.Гудилина. М.: «Спекир­М»,2011г : 1. Лаковая миниатюра 2. Жостовские подносы 3. Народное ткачество 4. Вышивка 5. Ажурные конструкции из металла 6. Декоры народов мира Технические средства обучения  Ноутбук  Мультимедийный проектор  Экспозиционный экран  Электронные презентации по изобразительному искусству Экранно – звуковые пособия Учебно­практическое оборудование  Краски  акварельные;  Краски гуашевые;  Бумага  А3, А4;  Альбом;  Бумага цветная;  Фломастеры;  Восковые мелки;  Пастель;  Кисти беличьи  № 5, 10, 20;  Кисти щетина № 3, 10, 13;  Емкости для воды;  Стеки (набор);  Пластилин / глина;  Клей;  Ножницы. 4 5 6  Трафарет раскраска. Цветы.  Трафарет раскраска. Листья .  Трафарет раскраска. Овощи. Набор муляжей для рисования (фрукты, овощи) Модели и натурный фонд  Конструкторы  Мягкие игрушки  Игры и игрушки  Оборудование класса Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы. Настенная доска. Интернет­ресурсы  Музейные головоломки  http://muzeinie­golovolomki.ru/  Художественная   галерея   Собрание   работ   всемирно   известных художников  http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php  Виртуальный музей искусств   http://www.museum­online.ru/  Академия   художеств   "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html? 7 8 brand_id=184&episode_id=502&=5  Сайт словарь терминов искусства  http://www.artdic.ru/index.htm     www   .     ru  ООО   «Кирилл   и   Мефодий».   История   искусства.      SCHOOL    .  ru   /     catalog    /  teacher    / ­ Единая коллекция цифровых  .  html ­ Искусство в школе: научно­методический Методическая поддержка.   http   ://.    schol    ­  collection    .  edu  образовательных ресурсов  .  ru   /  main  .  narod    ­  rus     http   ://   art  журнал  ://.    .  edu   schol    ­  collection    http://festival.1september.ru/­  Авторские программы и разработки уроков   http   /  rubr    http://festival.1september.ru/  ­ Викторины   www.cd­izo.narod.ru  www.pedagogu.ucoz.ru  http://   ­ Азбука ИЗО. Музеи мира  .  ru   /     catalog  bel  class      .net     Список приложений к рабочей программе:  Приложение 1. Календарно­тематическое планирование  Приложение 2. Формы и средства контроля