Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс УМК "Перспектива"

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 400 им. Александра Невского  Колпинского района Санкт­Петербурга   Педагогическим Принято   советом   ГБОУ школы № 400  им.   Александра   Невского Колпинского района Санкт­Петербурга Протокол №       от «___» ___________ 2017 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ школы № 400  им. Александра Невского Колпинского района  Санкт­Петербурга _________ Н.А.Труфанова Приказ № ____________от «___» ___________ 2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 2  класса Автор – составитель Учитель  Макарова Ю.А. 2017 – 2018 учебный год 1 Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана в соответствии: С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; С   рекомендациями   Примерной   программы   начального   общего   образования.   М., «Просвещение»,   2013   год,   рекомендованной   Министерством   образования   и   науки Российской Федерации; С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, М., «Просвещение», 2013 год; Цели и задачи курса Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   Оно направлено на формирование эмоционально­образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цели курса: •  воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   ис­кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство; •  развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; •  освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества; •  овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественно­творческой деятельности,   совершенствование эстетического вкуса. Задачи обучения: •  совершенствование  эмоционально­образного восприятия произведений  искусства и   с   разными   художественными   материалами; окружающего мира; •  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); •  формирование навыков работы с различными художественными материалами. Место учебного предмета в учебном плане Во втором классе на изучение предмета изобразительное искусство отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели)  Мир изобразительных (пластических) искусств Изобразительное   искусство   –   диалог   художника   и   зрителя.   Особенности 2 художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных   художников.   Виды   изобразительных   (пластических)   искусств:   живопись, графика, декоративно­прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды   художественной   деятельности   (изобразительная,   декоративная).   Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой. Патриотическая тема в произведениях отечественных художников. Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в том числе с Государственной Третьяковской галереей. Художественный язык изобразительного искусства Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно­прикладного   искусства   на   примерах   произведений   отечественных   и зарубежных художников. Расширение   кругозора:  восприятие,   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно­творческой деятельности.   Работа   в   различных   видах   изобразительной   (живопись,   графика), декоративно­прикладной (орнаменты, росписи) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование   в   индивидуальной   деятельности   различных   художественных   техник   и материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры). Передача   настроения   в   творческой   работе   (живописи,   графике,   декоративно­ прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,   орнамента,  (на   примерах   работ   русских   и   зарубежных   художников,   изделий народного   искусства).   Выбор   и   применение   выразительных   средств   для   реализации собственного замысла в рисунке. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная   оценка   изделий   народного   искусства   и   выполнение   работ   по   мотивам произведений художественных промыслов. Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий). Литература и средства обучения 1.  Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.   Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2013. 2.  Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2013. 3 3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013. 4.  Шпикалова,   Т.   Я.  Изобразительное   искусство.   2   класс   :   методическое   пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2013. 2. Интернет­ресурсы. 1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Педсовет.org. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org 3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru 4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru 5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su 3. Информационно­коммуникативные средства. 1. Секреты живописи для маленьких художников (CD­ROM). 2. Большая электронная энциклопедия (CD). 3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD­ROM). 4. Аудиозаписи. Классическая музыка. 4. Наглядные пособия. Произведения изобразительного искусства: А.   Дейнека.   Клубника.   На   юге;   А.   Мыльников.   Лето;   Т.   Маврина.   По   дороге   в Александровскую   слободу;   Б.   Шаманов.   Васильки.   Зеленая   рожь;   З.   Попов.   Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский.   Пролетающие   птицы;   Г.   Кроллис.   Дерево   солнца;   П.   Филонов.   Цветы;   С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс.   Танец.   Ткачество;   Т.   Маврина.   Гладиолус.   Букет   под   липой;   И.   Машков. Натюрморт с ананасом. К. Петров­Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский.   Натюрморт   с   красным   подносом;   Р.   Шах.   Блюдо;   Л.   Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в. А. Косоков.  Церковь  Покрова  на Нерли;  И. Сандырев.  А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т. Маврина. Юрьев­Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова­Лебедева. Зимний   день;   Н.   Ромадин.   Ночная   тоска;   А.   Рылов.   Трактор   на   лесных   просторах;   В. Гаврилов.   Солнечный   денек;   А.   Куинджи.   Солнечные   пятна   на   инее;   Закат   в   лесу;   И. Шишкин. На севере диком..; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев.   Масленица;   Б.   Стожаров.   Братина   и   чеснок;   В.   Шумилов.   Натюрморт   с клюквой; К. Юон. Конец зимы. И.   Эльконин.   Из   серии   «Стекло»;   неизвестный   художник.   Портрет   мальчика;   И. Левитан.   После   дождя;   А.   Саврасов.   Грачи   прилетели;   Н.   Ромадин.   Млечный   путь;   Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег;  Е. Зверьков.  Голубой апрель;  Т. Маврина.  Весна  на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг;  Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров­Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. 4 Кагаров. Текстильщицы. Произведения народного декоративно­прикладного искусства: И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения – бармы,   самоцветы   Урала;   дагестанская   (Балхар),   узбекская   керамика;   древнегреческие чернофигурные   вазы;   филимоновские   игрушки;   расписные   изделия   мастеров   Хохломы; инкрустированные   соломкой   шкатулки  и   пластины  кировских  и   белорусских  мастеров; народная керамическая посуда; традиционные ветряки. Вологодское   кружево;   Т.   Беспалова.   Родительский   дом.   Панно   «Городец»;   изделия гжельских   мастеров   –   А.   Федотова,   А.   Азаровой,   З.   Окуловой,   Н.   Бидак;   изделия городецких   мастеров;   маски   народов   мира   –   Япония,   Монголия,   Северная   Америка; народные тканые коврики; половички различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова. Старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере. Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин. Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка. Пластина. Палех; И. Зубков. Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех;   А.   Котухин.   Сказка   о   царе   Салтане...   Палех;   Н.   Голиков.   Добрыня.   Палех;   В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский. Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица.   Плашка.   Финифть;   старинные   расписные   саночки.   Архангельская   область; традиционные   лоскутные   изделия   с   орнаментом   из   квадратов,   треугольников; традиционные украшения из бересты. Игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех. 5. Технические средства обучения. 1. Компьютер. 2. Мультимедийный проектор. 6. Учебно­практическое оборудование. 1.   Аудиторная   доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором   приспособлений   для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся. 2. Штатив для картин.   5 № урок а 1. Дата 01.09 Календарно­тематическое планирование Тема урока Планируемые результаты Освоение предметных знаний Универсальные учебные действия (УУД) (базовые знания) Тема   лета   в   искусстве. композиция: Сюжетная композиционный центр, цвета тёплые и холодные.      Сопоставлять   свет   и   цвет.  Работать   Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом.  Высказывать  суждение   о   том,   как   по­ разному   художники   отразили   жизнь   природы   и человека   летом   в   сюжетной   картине,   пейзаже,  произведения натюрморте. живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный   центр,  различать  по   размерам фигуры   человека   и   предметов   на   разных   планах  по композиции, художественно­дидактическим таблицам. Распределять  цвета   по   группам   (тёплые   и холодные),прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев   на   композиционных   схемах   и  находить соответствия   им   на   картинах   художников. Участвовать  в   обсуждении   содержания произведений живописи и народного искусства на тему   лета,   художественно­ выразительных средств. Объяснять смысл понятий контраст, многосюжетное произведение. Отбирать сюжет   из   летних   впечатлений   и   наблюдений   для своей творческой работы.  Решать, что войдёт из них   в   композицию   «Мой   летний   отдых». Определять  главных   и   второстепенных   героев   и   их   сюжетов, 6 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; характеристика ­Восприятие художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия. Выделять   составлять   композиционную   схему. сюжеты, Намечать  в   рисунке   размер   фигуры   главного героя,   его   действия   и   место   в   многосюжетной  цветом   главное   и композиции. передавать  с   помощью   контраста   тёплых   и холодных   цветов   радость   и   тепло   летнего   дня. Рисовать  по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом»,  использовать  в работе   живописные   материалы   и   художественные выразительные   средства,   композиционный   центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст.  Выражать  в   творческой   работе   своё отношение   к   красоте   природы   и   человека средствами   художественного   образного   языка  творческие   работы живописи. одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности  Обсуждать Наблюдать  природу   и   природные   явления, различать  их   характер   и   состояние. Рассматривать  произведения   художников­ пейзажистов и  выражать  своё  отношение  к ним. Находить  признаки   реальной   природы   в художественном воспроизведении её на картинах и в   поэзии,   контраст   тёплых   и   холодных   цветов   в  о пейзажах   живописцев. происходящих   переменах   в   природе  по   мере наступления   осени,   о   цветовом   богатстве   родной земли.  Сопоставлять  изображения   природы   в пейзажах   живописцев.   что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта.  Диалог  об искусстве. Средства  Рассказывать  Определять, 7 ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  08.09  Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё 2. Осеннее   многоцветье   земли в   живописи.   Пейзаж: пространство, линия   горизонта и цвет. и отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  художественного образного языка живописи (цвет, оттенки,   линия   горизонта   —   высокая,   низкая, пересечённая)   в   изображении   природы   родного края, родной земли. Колорит и линия горизонта в создании образа родных   таблицам.  Работать (горизонтальное, просторов   Отечества   на   картинках   художников. Участвовать  в   обсуждении   содержания   и художественно­выразительных   средств   пейзажей  по   художественно­ художников.  Определять дидактическим расположение линии горизонта на композиционных схемах  пейзажей и  находить  соответствие  им на картинах   художников.  Исследовать  возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме,   по   виду   (удлинённый,   точка)   и   по   вертикальное, направлению    Творческое наклонное)   с   помощью   таблицы. задание с использованием средств выразительности  Изображать  по   памяти,   по языка   живописи. представлению,   какой   ты   видишь   землю   своего города, деревни, посёлка осенью.  Использовать  в рисунке   высокую   линию   горизонта,  передавать осеннее   многоцветье   в   пейзаже   с   помощью удлинённого   раздельного   мазка,   разного   по направлению. Создавать живописными средствами композицию   осеннего   пейзажа   согласно   заданной  Выражать  в теме   и   условиям   исполнения. творческой   работе   своё   осознанное   уважение   к Отечеству, родной земле, родному дому. 8 3.     земли и Самоцветы   мастерство ювелиров. Декоративная   композиция: ритм,   цвет, нюансы   симметрия, Работать Рассматривать  драгоценные камни и минералы в природе,   произведения   изобразительного   и декоративно­прикладного   и   народного   искусства. Высказывать своё отношение к ним. Определять оттенки   цвета   в   самоцветах   в   произведениях живописцев   и   на   примере   слов   (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Объяснять  смысл   понятий  сближенные   цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в   обсуждении   приёмов   растяжения   цвета, использования   его   оттенков   и   нюансов живописцами   при   создании   сказочных   образов,   в передаче   блеска   и   цветовых   переливов   камней   и украшений.   по   художественно­ дидактической таблице.  Прослеживать  получение  Выполнять сближенных   сочетаний   цветов. упражнение на освоение приёма создания нюансных  Творческое   задание  с цветовых   сочетаний. использованием   нюансовых   цветовых   сочетаний   и известных выразительных декоративных средств в создании   узора.  Решать,   какие   мотивы   (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование   элементов   (повторение   одинаковых или   один   за   другим   следуют   разные   мотивы). Рисовать  силуэт   девичьего   праздничного головного   убора   и  украшать  его   декоративной композицией   —   орнаментальным   украшением девичьего   головного   убора   (венец   или   корона). Включать  древние   образы­символы   в   украшение праздничного венца (короны);  использовать  ритм, симметрию,   цвет   и   нюансы   как   выразительные средства   узора.  Выполнять  эскиз   декоративной композиции — девичьего головного убора согласно 9 15.09 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации условиям.  Выражать  в   творческой   работе   своё осознанное   уважение   к   традициям   народного искусства   в   создании   праздничного     женского костюма, головного убора, ювелирных украшений. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо ­художественной деятельности художественного замысла. 4.   В   мастерской   мастера­ гончара.   Орнамент   народов мира:   форма   изделия   и декор. Рассматривать  керамические   сосуды,   созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и  различать  их по форме и узору. Высказывать  своё отношение к художественному совершенству  этих   керамических   изделий. Сопоставлять с  балхарские   сосуды   Личностные: учебно­познавательный   интерес   к   новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и 22.09 10 древнегреческими   (форма   изделия   и   декор). Определять  сходство   и   различия   в   форме глиняных   сосудов,   их   цветовом   решении,   декоре. Объяснять  смысл   понятий  керамика,   гончар, меандр,  пальметта.  Участвовать  в   обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов   Древней   Греции   и     Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной   формы.  Работать  по   художественно­  Выявлять  природную дидактической   таблице. основу   древних   орнаментов.  Определять,   какие (крупные   или   мелкие)   элементы   орнамента   и   на каких   частях   поверхности   сосуда   (горловина, тулово,   поддон)   располагают   народные   мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда.  Изображать  силуэт   симметричного предмета (сосуда).  Намечать  основные его части (горловые, тулово, под­   которые   украшаются   орнаментами. дон),  эскиз   декоративного   украшения Создавать керамического   сосуда   (дагестанского   или древнегреческого   —   по   выбору),  согласовывать декор с формой сосуда.  Выражать  в творческой работе   своё   осознанное   уважение   к   традициям   и искусству мастеров­гончаров в нашем Отечестве и в   других   странах   мира.  Обсуждать  творческие  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности  давать 5. Природные   и   рукотворные формы   в   натюрморте. Натюрморт:   композиция Рассматривать натюрморты художника­графика и живописца   из   природных   и   рукотворных   форм. Сопоставлять с  натюрморты   графиков   11 духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  29.09 линия, светотень.   пятно,   штрих,    Различать  Называть  изображённые   в   них живописными.  средства формы   предметов. художественной   выразительности   графики   в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона).  Участвовать  в   обсуждении   своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в   натюрмортах   графика   и   художника­живописца. Рисовать  с   натуры   натюрморт,   составленный   из  Применять сосуда   и   овощей   или   фруктов. выразительные   графические   средства   в   работе (линия,   пятно,   штрих,   светотень).  Выражать  в творческой   работе   своё   эмоционально­ценностное отношение  к природным и  рукотворным  формам. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности 12 06.10 6. Красота природных форм в искусстве   графики.   Живая природа. Графическая композиция:   линии   разные по   виду   и   ритму,   пятно, силуэт.    произведения Рассматривать графики, воссоздавшие   красоту   родной   природы. Высказывать  своё   отношение   к   ним.  Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет)   художники   создают   выразительный   образ деревьев   в   графическом   пейзаже   и   натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении   использования   графиками   различных ритмических   чередований   (предметы   разных размеров   или   форм,   светлые   и   тёмные   пятна, чёрные   и   белые   пятна,   силуэтное   изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые,   кривые,   дугообразные,   одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно­дидактической таблице. Прослеживать,   как   наносить   линии,   разные   по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии,     13 разные   по   виду   и   ритму   (кривые,   ломаные, волнистые,   дугообразные,   сетки,   параллельные штрихи).  Творческое   задание  с   использованием  Выбирать выразительных   средств   графики. графические материалы для осуществления своего  Решать,   какой   цветок   войдёт   в замысла. композицию.  Изучать  его форму, как он освещён, планировать  свою работу и  определять  порядок рисования   (прорисовка   главных   частей   цветка, намётка   расположения   крупных   листьев,   цветов, деталировка линиями и штриховкой).  Рисовать  с натуры   комнатные   цветы   выразительными средствами   графики:   линии,   разные   по   виду   и ритму,   пятно,   силуэт.  Выражать  в   творческой работе   своё   отношение   к   природным   формам средствами   художественного   образного   языка  творческие   работы графики. одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности  Обсуждать  Называть  Высказывать Рассматривать  произведения   декоративно­ прикладного   и   народного   искусства   (гобелены, керамическое   панно)   и   живописи   на   темы  своё народного   праздника.  характерные, отношение   к   ним. существенные   черты   праздника   всех   тружеников земли   —   Дня   урожая.  Рассказывать,   как   это событие   отображено   в   произведениях   различных  Описывать видов   изобразительного   искусства. словами, как отмечают народный праздник — День урожая   там,   где   ты   живёшь.  Участвовать  в обсуждении содержания и выразительных средств 14 7. Разноцветные краски осени в сюжетной   композиции   и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст 13.10 звучания    цветовой   круг, Работать   декоративно­прикладного, произведений  по изобразительного   искусства.  художественно­дидактической таблице. Исследовать  возможности   живописи,  создавать цветовой   контраст,   смешивая   поочерёдно   друг   с другом   основные   и   составные   цвета.   Объяснять смысл   понятий   цветовой контраст.  Выбирать  сюжет   для   творческой работы   из   предлагаемых   или   запомнившихся   из наблюдаемых   осенних   праздников   в   своём   крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по   памяти   композицию   осеннего   праздника   День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного,   радостного   настроения,   усиления эмоционально­образного работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях   изобразительного   искусства,  отношение   к   ним   в   собственной выражать   творческо­художественной деятельности. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности   8. В   мастерской   мастера­ игрушечника.   Декоративная композиция   с   вариациями филимоновских узоров. Рассматривать  народные   глиняные   игрушки   из села Филимоново Тульской области.  Вспоминать глиняные   народные   игрушки:   дымковские, каргопольские,   о   которых   узнали   в   1   классе,   и сравнивать  филимоновскую   игрушку   с   ними. Рассказывать  о различии и общности в создании образа   глиняной   игрушки   в   центрах   народных художественных   промыслов   разных   регионов России.  Участвовать  в   обсуждении   характерных образов­символов в игрушках из села Филимонова, Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; 20.10 15 их связей с природой и жизнью человека.  Работать по   художественно­дидактической   таблице. Выполнять  упражнение:  повторять  за   народным мастером   элементы   филимоновских   узоров. Рисовать  последовательно   узоры   кистью   от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно­ зелёный).  Создавать  декоративную   композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной   росписи,  изображать  знаки­символы   в филимоновской   росписи.  Передавать  специфику стилистики народного художественного   промысла   России   (с   учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё   отношение   к   образному   языку   народной глиняной игрушки.  Обсуждать творческие работы одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности произведений     9. Красный   цвет   в   природе   и искусстве.   Декоративная композиция   с   вариациями знаков­ символов    произведения   живописи   и Рассматривать искусства. декоративно­прикладного Рассказывать  о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства  в  изобразительном  искусстве.  Находить соответствие   красного   цвета   в   произведении искусства   реальному   цвету   в   натуре,  объяснять символическое   значение   красного   цвета   в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания   и   художественно­выразительных средств   произведений   живописи   и   народного  Определять  и  называть  оттенки искусства.  Работать  по   художественно­ красного   цвета. дидактической   таблице.   На   основе   образца 16 Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности 27.10 Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.    Личностные: 10.   Найти   оттенки   красного цвета. Натюрморт: композиция,   расположение предметов   на   плоскости   и цвет   украшающей   рубахи, осуществлять  поиск   информации   и  находить изображения   красных   птиц   в   орнаменте   русской вышивки,   полотенца, скатерти.  Рисовать  красную   птицу­паву   по мотивам   народной   вышивки   (на   основе собственного поиска её изображений или используя информацию   в   учебнике),   считая   клеточки. Передавать  знако­символический   смысл   языка  Выражать  в   творческой народного   искусства. работе   своё   отношение   к   создаваемому   образу птицы­павы.  Обсуждать  творческие   работы одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности Рассматривать  произведения  живописи  (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить  их   в   картинах   художника.  Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и  Рассказывать,   как   получить   оттенки природы. красного   цвета,  находить  их   путём   смешивания красок   на   практике   или   по   цветовому   кругу. Участвовать  в   обсуждении   особенностей отображения   цветовой   палитры   природы   и окружающего   человека   предметного   мира   в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов   и   передачи   в   них   настроения   с помощью красного цвета и его оттенков. Работать по   художественно­дидактическим   таблицам. Определять  на   цветовом   круге   основные   и составные   цвета,  находить  на   нём   оттенки   этих цветов и называть их.  Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах 17 ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации 10.11 11. Загадки   белого   и   чёрного.   линия, Графика:   штрих, силуэт, симметрии художественного замысла.  17.11 расположены предметы, и объяснять, как переданы их   соотношения.  Решать,   какие   предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить.  Сверять  свои действия с таблицей. Рисовать  с   натуры   натюрморт,  учитывать  в  его композиции   простейшие   приёмы   перспективы   в расположении   предметов   на   плоскости(ближе   —  разные дальше, оттенки красного цвета.  Применять  в творческо­ художественной   деятельности   знания   о   разных жанрах   изобразительного   искусства   (портрет, пейзаж,   натюрморт)   и   композиции.  Обсуждать творческие   работы   одноклассников   и  давать оценку   результатам   своей   и   их   творческо­ художественной деятельности   загораживание),  применять  Высказывать Рассматривать  произведения   художников­ графиков,   мастеров   декоративно­прикладного   и  своё народного   искусства.  Узнавать  художественные отношение   к   ним. выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл  Находить  симметрию   в понятия  симметрия. произведениях   изобразительного   искусства. Сравнивать  произведения   графики.  Находить общее   и   различное   в   композиции,   средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их   разнообразие   по   виду   и   направлению,   силуэт, чёрный   и   белый   цвета   и   их   тональные   оттенки,  о   художественной контраст).  Рассказывать выразительности кружева. Определять  характерные признаки (прозрачность, изящество,   блеск   и   т.   п.)   изделий   из   стекла (хрусталя)  и  называть  их.  Участвовать  в     вологодского 18 рисования     и Работать обсуждении   изображений   природы   (растений   и животных)   в   графике,   разнообразном   выборе графических   средств   для   создания   ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей   изделий   из   стекла   и   вологодского  по   художественно­ кружева.   Прослеживать,   как дидактическим   таблицам.  выполнять передать   тоновый   контраст, растяжение цвета от чёрного до серого,  называть последовательность предметов симметричной формы:  определять  положение оси симметрии,  наносить  разметку   основных   парных орнаментов   на   горизонтальных   линиях,  получать очертания   силуэта   по  парным   ориентирам. Выбирать  графические   материалы   согласно замыслу   творческой   работы.  Рисовать  с   натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства   графики:   белые   линии,   штрихи   разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать  в творческой работе своё отношение к выразительности   чёрного   и   белого   цветов   в искусстве графики. Обсуждать творческие работы одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение).  Выполнять  задания   творческого   и поискового   характера,   применяя   знания   в изменённых условиях 12. В   мастерской   художника Гжели.   Русская   керамика: форма   изделия   и   кистевой живописный мазок Рассматривать  произведения керамики из Гжели. Высказывать  своё   отношение   к   ним.  красоту   зимнего   пейзажа   в Сопоставлять живописи  с   красотой   колорита   гжельского фарфора,   традиционные   элементы   гжельского 19 Личностные: 24.11 ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить  общее   и   различное.  Участвовать  в обсуждении   своеобразия   произведений   из   Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и   гжельской   росписи   по   белому   фарфору. Работать  по   художественно­дидактической таблице   Н.   Бидак:  прослеживать  постепенный переход   от   тёмного   к   светлому   оттенка   синего цвета,  осваивать  приёмы гжельского живописного мазка   (мазок   с   растяжением,   мазок   с   тенями, примакивание). упражнение. Повторять  за   народным   мастером   из   Гжели элементы   росписи   Гжели   (фигурные   и растительные:   «усики»,   «завитки»,   «капельки», «листочки»).    изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели.  Согласовывать  декор с формой изделия.  Использовать  приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой   работе   своё   отношение   к   красоте  Обсуждать  творческие гжельского   фарфора. работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо­художественной деятельности  Выполнять  Рисовать  силуэт Наблюдать  зимнюю   природу,   изменения   в   её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной   освещённости   (солнечный   морозный   день или   пасмурный)   и   в   разное   время   суток   и любоваться   ею.  Рассматривать  зимние   пейзажи художников.  Высказывать  своё   суждение   о   них. Определять,   как   влияет   разная   освещённость зимнего   дня   и   разное   состояние   погоды, удалённость   от   линии   горизонта   на   колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные 20 окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности 01.12 Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла. 13. Фантазируй гжельским   волшебным   мазком. композиция, горизонта, планы, цвет Пейзаж: линия Бидак).  Работать  Находить в   природе,   и  находить  соответствие   им   в  Сопоставлять произведениях   художников.  Определять  общее   и пейзажи   живописцев. различное в их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении   того,   какие   цвета   (контрастные, сближенные)   и   в   каком   живописном   пейзаже использовали   художники,   какое   настроение   с  по помощью   их   передали. художественно­дидактической таблице. Определять,   какие   из   композиционных   схем соответствуют   пейзажам,   представленным   в  Выделять  разные   планы   пейзажа   в учебнике. произведениях живописцев и художника из Гжели  линию   горизонта. (Н. Аргументировать  свой   ответ.  Решать,   какое состояние   зимней   природы   будешь   изображать   в творческой работе.  Намечать  линию горизонта и располагать  деревья   на   ближнем   и   дальнем  Подбирать  цвета   для   неба   и   снега. планах. Изображать  приёмами   гжельского   живописного мазка   деревья   и   кусты.  Рисовать  по   памяти,   по представлению «Зимний пейзаж»,  использовать  в нём   свои   наблюдения   природы.  Сочетать  разные художественно­выразительные   средства:   широкий мазок   по   сырому,   «живописный   мазок»,   линию горизонта,   планы,   цвет.  Обсуждать  творческие  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности    давать 14. Маска, ты кто? Учись видеть разные   выражения   лица. Декоративная   композиция: импровизация   на   тему Рассматривать маски, представленные в учебнике, и  сравнивать  их.  Находить  общее   и   различное. Высказывать своё отношение к ним. Участвовать 21 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную 08.12 художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  карнавальной маски   фантастичность.  Работать   в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик   (смешного,   страшного,   каверзного   и   т. п.)героя,   какими   художественно­выразительными средствами   (искажение   черт   лица,   нереальные цветовые   сочетания,   использование   различных материалов) художник придаёт облику героя маски  по загадочность, художественно­дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как   меняется   линия   губ,   бровей,   выражение   глаз при   разных   эмоциональных   состояниях   человека  Наблюдать  за (сердится,   смеётся,   спокоен). выражением   лиц   людей   и   своего   собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.  Сочинять  маску необычного фантастического   персонажа   для   новогоднего  использовать  свои   наблюдения   за карнавала, выражениями   лиц   человека.  Планировать  свою работу:  решать,   какой   (весёлый,   чудаковатый,  определять страшный)   образ   придать   маске, последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения   и   характер   черт   лица,   глаза,   нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно   замыслу   —   образ   маски   своего  быстрые   линейные персонажа). наброски   выражения   лица:   человек   смеётся   или сердится,   спокоен   или   гневается.  Создать  эскиз карнавальной   маски   —   образ   сказочного   или фантастического   персонажа.  Работать  в   разной технике   и   с   разным   материалом   (подручный  и  Выполнить  эскиз   карнавальной природный).  Выполнять 22 15.12 15. Цвета   радуги   в   новогодней ёлке. Сюжетная композиция  Обсуждать маски,  согласно   условиям   задания  изготовить маску   в   цвете  и   с   использованием   разных  творческие   работы материалов. одноклассников.  Выбирать  маски   для   детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать  своё   суждение   об  изображении героев   народных   сказок,   былин,   фантастических животных в масках искусства,    Высказывать  произведения   разных   видов Рассматривать   посвящённые изобразительного  своё новогодним   праздникам. суждение о них.  Участвовать  в обсуждении того, какие праздничные сцены ми средствами передали всеобщее   приподнятое   настроение   праздника   в своих   произведениях.   запечатлели   художники, какими   выразительными   средствами   передали всеобщее   приподнятое   настроение   праздника   в своих   произведениях.  Выбирать  изобразительные материалы   соответственно   замыслу   творческой работы.  Описывать  словами,   кто   станет   героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные  Рисовать  по   представлению   или украшения. наблюдению   композицию   «Новогодняя   ёлка   в комнате   или   на   улице».  Использовать  цветной контраст   как   основное   выразительное   средство   в передаче   праздничного   новогоднего   настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных  Обсуждать игрушек   и   сверкающего   блика. творческие   работы   одноклассников.  Составлять коллективное   праздничное   панно   композиций   для 23 16. Храмы   Древней   Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм   украшения новогоднего школьного интерьера    белокаменные Рассматривать храмы, представленные   в   учебнике,  высказывать  своё суждение о них.  Узнавать  и  называть  памятники архитектуры своего Отечества. Устно  описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси   на   основе   иллюстраций   учебника   и художественных также альбомов, непосредственного наблюдения. а          по   объёмов,  Работать Объяснять  смысл   понятий  зодчество,   храм,  Участвовать  в церковь,   собор,   колокольня. обсуждении   пропорций,   ритма   и   использованных   в   конструкциях, симметрии, художественно­образном   строе   древнерусских храмов. художественно­ дидактической   таблице.  Различать  сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание   храма,   основная   часть   храма,   глава,   купол).  Выбирать  изобразительные барабан, материалы   соответственно   замыслу   творческой  по   памяти   или   по работы. представлению силуэт одноглавого белокаменного храма.  Использовать  ось   симметрии   и   парные ориентиры   на   горизонтальных   линиях   при построении   изображения   симметричной   формы. Использовать  в   композиции   выразительное сочетание   архитектурных   объёмов,   а   также выразительные   средства   языка   живописи   и декоративно­прикладного искусства.  Выражать  в творческой   работе   своё   отношение   к   историко­ культурному наследию своего Отечества.  Изображать 24 22.12  Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности 17. яркий   цвет Измени   Пейзаж: белилами. пространство, линия горизонта,   планы,   цвет   и свет     Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  17.01   Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности  произведения Рассматривать   живописи, посвящённые   красоте   родной   природы   в   зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение   к   окружающему   миру   природы   и произведениям  художников.  Сравнивать  пейзажи живописцев.  Находить  в них  общее  и различное. Называть  месторасположение   линии   горизонта   в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета   от   освещённости,   роли   света   и   цвета   в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по   художественно­дидактической   таблице. Различать  расположение   линии   горизонта, характер   расположения   снежного   покрова. Выполнять  упражнение   на   получение   нежных оттенков   приёмом   смешения   яркого   цвета   с белилами.  Выбирать  сюжет   для   своего   зимнего  определять  линию   горизонта   в   нём, пейзажа, составлять  его композиционную схему,  намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать  соответствующую   цветовую   гамму. Изображать  зимний   пейзаж   по   памяти,   по представлению.  Составлять  на   палитре   нежные оттенки   приёмом   смешения   белил   с   яркими цветами   для   снега   и   неба   и  использовать  их   в своём   пейзаже.  Выражать  в   творческой   работе своё   отношение   к   красоте   родной   природы. Обсуждать  творческие   работы   одноклассников. 25 18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция:   пейзаж   с фигурой   в человека движении   19. Русский в архитектуре.   Декоративная изразец     Высказывать  свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников  и   эмоционально Воспринимать  оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных   особенностей   произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать  по   таблице.  Осваивать  передачу пропорций   в   изображении   фигуры   человека   в движении.  Создавать  композицию   на   заданную тему   «Зимняя   прогулка».  Решать,   какой   сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание   на   коньках   или   с   гор   на   санках,   игру   в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать   творческому   замыслу   (главный   и второстепенные герои, их место и действия на фоне  Использовать  схематические зимнего   пейзажа). рисунки   пропорций   человеческой   фигуры   в движении при поиске движений героев собственной композиции.  Определять,   какая   цветовая   гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре,   смешивая   яркие   цвета   с   белой   гуашью. Выражать  в творческой работе своё отношение к  Обсуждать  творческие человеку   и   природе.  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности  давать Рассматривать  старинные   изразцы   в   декоре храмов,   старинных   печей   в   боярских   палатах. 26 24.01 31.01 композиция:   импровизация по мотивам русского изразца Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались   образы   льва,   птицы­сирин,   Полкана. Находить  их   в   изображении   на   изразцах. Участвовать  в   обсуждении   художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм,   рисунков   и   цветовых   оттенков,   видов  Работать  по   художественно­ использования. дидактической   таблице.  Находить  соответствие композиционной   схемы   расположения   узоров   на квадрате   в   изразцах   из   декоративного   убранства  Создавать  декоративную храмов   или   печей. «Муравленый композицию изразец», импровизировать  по   увиденным   сюжетам. Использовать  форму   изразца   —   квадрат   или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с  в разнообразными   оттенками. творческо­художественной   деятельности   своё осознанное   уважение   к   самобытным   культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности  Проявлять     20.   Изразцовая   русская   печь. Сюжетно­декоративная композиция по мотивам народных сказок Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные   в   учебнике,   и   произведения художников,   воссоздавших   образ   русской   печи. Высказывать  своё   суждение   о   них.  Называть сказки, в которых печь была героиней.  Находить народные знаки­символы в изразцах и  составлять единую сюжетную композицию из них по частям. 27 07.02 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; Изображать знаков­символов, Участвовать  в   обсуждении   художественных особенностей   старинных   печных   изразцов,   использовании эмоциональной   роли   цвета, народных     сюжетных   и декоративных мотивов в их украшении.  Работать по   художественно­дидактической   таблице. Изображать  печь   в   единстве   её   частей   (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском  сюжетно­декоративную доме. композицию   по   мотивам   народной   сказки,   в которой   печь   помогает   ге­роям.  Прорисовывать  передавать  движения характерные   части   печи, героев и ответное волшебное действие  печи на их  Выражать  в   творческой   работе   своё просьбу. отношение к сказочным образам в народной сказке,  Обсуждать  творческие народном   искусстве.  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности  давать 21.     Воины­ Русское   поле. богатыри. Сюжетная композиция:   фигура   воина на   коне.   Прославление богатырей   —   защитников земли Русской в искусстве   графика,  произведения   разных   видов Рассматривать искусства   (живопись,   декоративно­ прикладное   и   народное   искусство,   поэзия), посвящённые   прославлению   воинской   доблести, подвигов   воинов   Древней   Руси.  Рассказать,   как изображены   русские   воины­богатыри   в   этих произведениях.  Сравнивать  произведения   разных  Находить видов   изобразительного   искусства. общее   и   различное   в   композиции   изображения воина   богатыря    Участвовать  в   обсуждении композиционных   приёмов   и   художественных выразительных   средств,   с   помощью   которых воссоздаётся   образ   мужественного   защитника  Работать  по   художественно­ земли   Русской. 28 ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; характеристика ­Восприятие художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности 14.02 Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла. дидактической таблице с изображением костюма и доспехов   русского   воина   (XI—XVI   вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого,  выделять  их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому  Изображать  (по   выбору)   один   из замыслу. сюжетов:   богатырь   на   коне   в   дозоре,   или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на   родной   земле   и   готовый   принять   бой. Использовать  центральное  расположение  фигуры воина­богатыря   в   композиции   как   важное  Сверять  изображение выразительное   средство. костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей.  Выражать  в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю   России   —   подвиги  Обсуждать  творческие воинов   Древней   Руси.  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности  давать Рассматривать  произведения   изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного   народного   праздника   Масленицы. Рассказывать  о   традициях   празднования Масленицы   и   впечатлениях   об   участии   в   этом народном   календарном   празднике   в   родном   крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые   на   картинах   живописцев   и   в произведениях народного мастера.  Участвовать  в обсуждении   характерных   признаков   народного праздника,   отражённых   в   сюжете   произведения (наряды   людей,   узоры   конской   упряжи),   в 29 22.   Народный   календарный праздник   Масленица   в Народный искусстве. орнамент.   Узоры­символы весеннего возрождения   природы: импровизация   21.02 кустов), состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев,   художественных   приёмов передачи   веселья   и   удали.  Изображать  силуэт саночек   для   катания   на   Масленицу.  Украшать саночки, импровизируя образы­символы лучистого  Вспоминать  узоры,   символы солнышка,   земли. солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2  Сочинять  на   их   основе   узор   для классах. декорирования Эмоционально откликаться творческо­художественной деятельности   на   красоту   народных   праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности саночек.      в   28.02 23. Натюрморт   из   предметов старинного быта. Композиция:   расположение предметов на плоскости   Рассматривать старинные предметы быта в натуре и   живописные   натюрморты   с   их   изображением. Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение   старинных   предметов   быта   в натюрморте   с   таблицей   «Традиционная   утварь», называть  предметы   (братина,   скопкарь,   крынка, горшок   и   др.)   в   живописном   натюрморте   и определять  их   назначение.  Участвовать  в обсуждении расположения предметов на плоскости с   помощью   приёмов   перспективы   и художественных   выразительных   средств   передачи их   формы   и   объёма   в   натюрмортах   художников. Работать  по   художественно­дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы   в   расположении   предметов   на плоскости,   какие   предметы   в натюрмортах   расположены   ближе,   какие   дальше,  Объяснять  смысл   понятия какие   загорожены.  определять, 30 перспектива. Использовать  приёмы   построения   симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных   ориентиров   на   горизонтальной   оси. Рисовать  с   натуры   натюрморт   «Предметы старинного быта»,  применять простейшие приёмы перспективы   расположения   предметов   на  использовать  известные   приёмы   и плоскости, техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться  на   красоту   старинной   утвари,  выражать  в созданной   народными   мастерами, творческой   работе   своё   отношение   к   старинным предметам   быта.  Обсуждать  творческие   работы одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   творческо­художественной деятельности Рассматривать  произведения   изобразительного   и других   видов   искусства,   воссоздавшие   образ женщины   в   праздничном   народном   костюме. Давать  характеристику   героиням   русских народных   сказок   и   песен.   Устно  описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на   иллюстрациях   в   книгах,   видел   в   театральном представлении   или   кинофильме,   в   музее. Участвовать  в   обсуждении   художественных выразительных   средств   (симметрия,   пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе   красной   девицы   в   праздничной   народной одежде,   каждый   элемент   которой   свободно надевается на фигуру, а не облегает её.  Работать по художественно­дидактической таблице. 31 07.03 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности 24.   «А   сама­то   величава, выступает   будто   пава...» Образ   русской   женщины. Русский   народный   костюм: импровизация 25. Чудо   палехской   сказки. Сюжетная композиция: импровизация   на   тему литературной сказки   Использовать  ось   симметрии   при   изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру  красной   девицы   в   народной   одежде. Изображать  основные   элементы   народного костюма   (рубаху,   сарафан,   душегрею,   головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать средства декоративно­прикладного   и   народного   искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко­культурному наследию своего   Отечества   —   народному   костюму. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности  выразительные    Высказывать Рассматривать  миниатюры   палехских   народных  суждение   о   них. мастеров. Сопоставлять  сюжеты   в   композициях   палехских народных   мастеров   с   событиями   из   сказок   А. Пушкина   и  называть  сказку   поэта.  Находить соответствия в действиях героев.  Анализировать особенности   декоративной   композиции   в миниатюре   А.   Котухина   (многосюжетность, объединение   действий,   происходящих   в   разное время,   и орнаментальность,   созвучные   красоте   и   гармонии сказочного   мира   в   произведениях   А.Пушкина). Участвовать  в   обсуждении   своеобразия композиций   палехских   лаковых   миниатюр (сочетание   разных   планов,   расположение   главных героев по центру, на чёр­ном фоне, использование контрастной   цветовой   гаммы).Планировать  свою работу   (определять  порядок   её   выполнения)   в   декоративность,   красочность 32     и характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.  14.03 соответствии   с   последовательностью   палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять  схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и   детали   (люди,   фон,   природа,   архитектура), подбирать  цветовую   гамму   для   главных   и второстепенных   элементов   композиции   и завершать  работу   в   цвете).  Нарисовать  свою иллюстрацию   к   «Сказке   о   царе   Салтане...»   А. Пушкина   на   выбранный   сюжет   из   сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета  для   создания   впечатления   необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо­художественной   деятельности   своё эмоционально­ценностное  к прекрасному   в   произведениях   искусства. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности отношение   26. Цвет   и   настроение   в   Декоративная искусстве. композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа   Рассматривать  произведения   А.   Саврасова,   И. Левитана;   произведения   лаковой   живописи, изображающие   весеннюю  природу.  Рассказывать, какое   впечатление   и   настроение   возникает   при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты   используют   в   своих   произведениях свойства   цвета   для   передачи   настроения. Называть,   какие   цвета   участвуют   в   создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать  в обсуждении своеобразия колорита весенних   пейзажей   современных   художников.  по   художественно­дидактической Работать  Исследовать  возможности   живописи, таблице. 33 21.03 изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной  Анализировать  результаты и   белой   красок.  Решать,   какие   весенние полученных   оттенков. состояния   природы   изобразить   в   творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие   цвета   могут   передавать   настроение, выделять  в композиции пейзажа композиционный  Рисовать  яркую,   по­весеннему   звонкую центр. композицию   по   памяти,   по   представлению   и передавать  цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов.  Создавать средствами живописи эмоционально­выразительный образ   родной   природы.  Проявлять  в   творческо­ художественной деятельности своё эмоционально­ ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к   природе   родного   края   и   своего   Отечества. Обсуждать  творческие  работы   одноклассников  и давать  оценку результатам своей и их творческо­ художественной деятельности Рассматривать  произведения   живописи   и декоративно­прикладного   и   народного   искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них.  Рассказывать  о   первом   полёте   в   космос   и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено   на   картинах   живописца   и   в   работе народного   мастера.  Участвовать  в   обсуждении своеобразия   в   отображении   в   искусстве   мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его   изображении,   об   особенностях   выражения 34 04.03 27. Космические   фантазии. Пейзаж:   пространство   и цвет, и символическое изображение реальное 28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия представлений художника о звёздном мире, о том, как   выглядит   Земля   из   космоса.  Нарисовать фантастический   пейзаж   «Космические   дали». Представлять  себя   летящим   среди   звёзд   и передавать  свои   воображаемые   космические  использовать  известные впечатления  в   цвете,  Включать  в   композицию приёмы   и   техники. летательные   аппараты   необычной   формы. Выражать  в   творческой   работе   своё   чувство сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину, российский народ и  историю России.  Обсуждать творческие   работы   и  составлять  коллективное панно «Космические дали»  её   красотой.  Наблюдать  изменения   в   весенней   природе. Любоваться Воспринимать произведения   живописи   и   графики,  посвящённые  Высказывать  своё   мнение   о   них. весне. Объяснять  смысл понятий  колорит, монотипия. Сопоставлять  свои наблюдения цвета в натуре с весенним   колоритом   произведений   живописи   на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин.  Высказывать  суждение   о   том,   какие весенние   пейзажи   поразили   своим   колоритом. Давать  свои   определения   красивому   колориту представленных весенних пейзажей. Участвовать в обсуждении   цветовой   гаммы   в   пейзажах разноцветной   весны,   своеобразия   техники монотипии.  Исследовать  возможности   графики. Сделать  пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа   для   выполнения   композиции   на   тему  композицию   «Весна весны.  Выполнять 35 11.04 Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных и 29.     из села Тарарушки Полховский   Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации разноцветная»   в   технике   монотипии   —   разового  Сделать  отпечаток. отпечатка   с   дорисовкой. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём.  Дорисовать  увиденное кистью, фломастером  Использовать  цвет   как   основное или   тушью. выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять творческо­художественной деятельности   своё   понимание   образной  природы  эстетическую   оценку   и искусства, выражать своё отношение к природе.  Обсуждать творческие   работы   одноклассников   и  давать оценку   результатам   своей   и   их   творческо­ художественной деятельности  давать  в   Рассматривать народные игрушки из Полховского  Вспоминать  и  называть  народные Майдана. игрушки,   которые   создают   мастера   в   разных регионах   России   (Архангельской,   Кировской,  Называть  их   материал, Тульской   областях). палитру   и   характерные   элементы   в   узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково­символический  Называть  в   росписи язык   народной   игрушки. тарарушек цветовой контраст  (красный — синий, зелёный   —   оранжевый,   жёлтый   —   фиолетовый, синий — оранжевый).  Участвовать  в обсуждении художественного полховско­ майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять  упражнение   на   повтор   за   народным мастером     Майдана последовательности   и   приёмов   росписи орнаментальных   мотивов   (большой   цветок   роза, листок, ягоды и яблочки на ветке).  Сочинять  по   Полховского своеобразия из     36 в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: 18.04 Умение   организовывать   самостоятельную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла.   Личностные: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ­   эмоционально­ценностное   отношение   к окружающему миру; ­   принятие   национальных   ценностей   и духовных традиций; ­   навыки   использования   различных художественных материалов. ­чувства прекрасного и эстетического; 30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная   композиция: прорезные   рисунки   с печатных досок мотивам   росписи   тарарушек   свою   композицию орнамента,   украшать   силуэт   игрушки.  Рисовать полховско­майданскую игрушку по выбору и рас­ писывать  её.  Использовать  цветовой   контраст, создающий   праздничное,   радостное   настроение. Учитывать  стилистику   декоративного   образа игрушки.  Проявлять  в творческо­художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных   культурных   ценностей   в   области народной игрушки как части нашей культуры. Рассматривать  произведения народных мастеров­ резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о   приёмах   техники   резьбы   пряничных   досок   и образах­символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвовать  в   обсуждении   сюжетов   для   резных   приёмов   стилизации   и пряничных   досок, своеобразия   художественных   графических  Выбирать  графические   материалы приёмов. согласно замыслу творческой работы.  Сочинять  рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных  Выполнять  изображения   с мотивов­символов. учётом   стилизации   образа   коня,   птицы   и   др.   в  Применять декоративном художественные   приёмы(ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и   белого)   для   получения   чёткого   изображения  Выражать  в «прорезки»   на   пряничной   доске. графические рисунке.     37 25.04 Познавательные: ­   умения   различать   и   передавать   в художественно­творческой   деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку; ­Восприятие характеристика художественных   образов,   представленных в произведениях искусства; ­осуществлять анализ объекта; ­   создавать   простые   композиции   на заданную тему. и     Коммуникативные: ­строить монологическое высказывание; ­использовать   речь   для   регуляции   своего действия.  ­ работать в группах; ­   обсуждать   коллективные   результаты художественно­творческой деятельности Регулятивные: Умение   организовывать   самостоятель­ную художественно­творческую деятельность; Выбирать   средства   для   реализации художественного замысла. творческо­художественной деятельности представления   о  том,   что  народное   искусство   во все   времена   украшало   повседневную   жизнь человека.  творческие Подведение   итогов   Обсуждать  оценку работы   одноклассников   и результатам своей и их творческо­художественной деятельности  давать  и группа,  различать Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной).  Высказывать  своё суждение о них. Рассказывать,   какие   памятники   в   память   о Великой   Отечественной   войне   1941—1945   гг. установлены   в   твоём   городе   (посёлке,   селе).  разнообразные Представлять скульптурные   произведения,   включённые   в различные   монументальные   решения   (статуя, скульптурная с рельефом).Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека —   воина­защитника   своего   Отечества.  Выбирать графические   материалы   согласно   замыслу творческой   работы.  Выполнять  композицию   для памятной   доски   в   честь   героев­защитников Отечества.  Передавать  героизм   и   нравственную красоту   подвига   Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения   памятной   доски   (рельеф­объём   на плоскости).  Выбирать  сюжет   для   изображения (образ   воина,   символы­виды   боевой   техники,  в   объёме боевые   ордена). выразительные образы вой­на­защитника Отечества.  Изображать   защитника     плита   31. Русское   поле. доблестному Скульптура: круглая скульптура     Памятник воину.   рельеф, 02.05 38 32. Братья   наши   меньшие. Графика,   набросок,   линии разные по виду и ритму Выражать  в   творческой   работе   чувство сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину, российский народ и  историю России.  Обсуждать творческие   работы   одноклассников   и  давать оценку   результатам   своей   и   их   творческо­ художественной деятельности Рассматривать  произведения   разных   видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных.  Высказывать  своё   суждение   о   них. Различать  изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно­прикладном и народном искусстве.  Рассказывать  о   своём   отношении   к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного   декоративно­прикладного   и народного   искусства,   посвящённых   образу  Изображать  с   натуры,   по животного   мира. представлению   фигуры   животных   с   передачей характерных   особенностей   шерсти,   формы,  выразительный   образ движения.  своё домашнего   животного   и отношение   к   нему.  Выбирать  и  использовать различные   известные   приёмы   художественного языка   графики   для   передачи   собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром.  передавать  Создавать 33. Цветы   в   природе   и искусстве. Орнамент народов   мира:   форма изделия и декор   Рассматривать  произведения   декоративно­  выявлять  природные прикладного   искусства, формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать  своё   суждение   об   этих 39 16.05 23.05 ритм,   цвет,   образ­символ) произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как   орнамент   в   одном   случае   подчинён   плоской поверхности   тарелки,   а   в   другом   подчёркивает  Участвовать  в силуэтность,   объёмность   вазы. обсуждении   художественных   выразительных средств   создания   декоративного   образа   (силуэт, симметрия,   в орнаментальном   искусстве.  Приводить  примеры орнаментального   искусства   народов   России. Работать  по   художественно­дидактической  композиционные   схемы  Читать таблице. орнаментов   народов   мира.  Определять  общее   в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов   мира   (ритм,   силуэт, декоративное   обобщение   природных   форм,   цвет). Рисовать  силуэт   предмета,   который   можно расписать   по   мотивам   орнамента   Франции   или Древнего   Египта.  Украшать  его.  Использовать выразительные  средства   орнамента  народов   мира. Выражать  в творческой работе своё отношение к традициям   орнаментального   искусства   разных  Обсуждать  творческие   работы народов   мира. одноклассников   и  давать  оценку   результатам своей   и   их   художественно­творческой деятельности   симметрия, 40