Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс (Школа России)

Миллеровский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   Ст. Мальчевская Мальчевская средняя общеобразовательная школа  Согласовано Протокол №1 от  30 августа 2016г. Руководитель ШМО:             Е.Н. Бердникова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1  от 30  августа 2016 г. Председатель:______А.А.Зелинский  УТВЕРЖДЕНО Директор  МОУ Мальчевская СОШ приказ №   162      от      30      августа 2016г. ___________/А.А.Зелинский/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 3­в класс Количество часов: 1 час в неделю Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна Программа разработана на 2016 ­ 2017 учебный год. Программа разработана на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Школа России». Изобразительное искусство. 1­4 классы: – 2 ­е издание. – М.: Просвещение, 2014 Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых I. Пояснительная записка. разработана рабочая программа. Данная   рабочая   программа   учебного   предмета  «Изобразительное   искусство»  для   3   класса является адаптивной и  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования   (раздел III, п.19.5). Предмет изобразительное искусство входит в образовательную область «Искусство». Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью   соответствуют   требованиям федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего     образования,   поэтому   в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум   содержания   основных   образовательных   программ,   отнесены   к   элементам  дополнительного (необязательного) содержания. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральный     государственный образовательный стандарт   начального общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от «06» октября 2009 г. № 373.)  (раздел  III, п.19.5); «Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях» (Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.2821­10. Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);  ­  «Изобразительное искусство: Рабочие программы» под редакцией  Б. М. Неменский 1­4 классы (Москва, «Просвещение», 2014). Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно­прикладное искусство, ­ и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­ теты современного школьного образования. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, то есть культуры мироотношений,   выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как   высшие   ценности   человеческой цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования нравственно­эстетической   отзывчивости   на   прекрасное   и   безобразное   в   жизни   и   искусстве,   т.   е. зоркости души ребенка.   познавательная цель развитие личности учащихся средствами искусства;                   социокультурная цель получение эмоционально­ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно­творческой деятельности.    Задачи курса: воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, форми­ рование представлений   о   добре   и   зле;   развитие   нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов многонациональной России и других стран; развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желания и умения подходить к любой своей деятельности   творчески,   способностей   к   эмоционально­ценностному   отношению   к   искусству   и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,   декоративно­при­ кладных, архитектуре – их роль в жизни человека и общества; овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и  приобретение опыта работы в различных видах художественно­творческой деятельности, разными  художественными материалам и; совершенствование эстетического вкуса. II. Общая характеристика учебного предмета. Цель  учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе ­ формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой  цивилизации,  накапливаемые искусством, должны быть  средством очеловечения, формирования нравственно­эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.       Программа   создана   на   основе   развития   традиций   российского   художественного образования,   внедрения   современных   инновационных   методов   и   на   основе   современного понимания   требований   к   результатам   обучения.   Программа   является   результатом   целостного комплексного   проекта,   разрабатываемого   на   основе   системной   исследовательской   и экспериментальной   работы.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Художественно­эстетическое   развитие   учащегося   рассматривается   как   важное   условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как   способ   самопознания   и   самоидентификации.   Художественное   развитие   осуществляется   в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально­нравственного потенциала ребенка,   его   души   средствами   приобщения   к   художественной   культуре   как   форме   духовно­ нравственного   поиска   человечества.   Содержание   программы   учитывает   возрастание   роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях. Культуросозидающая   роль  программы  состоит  также   в  воспитании  гражданственности  и патриотизма. Эта задача  не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного   и   целостного   мира.   Ребенок   шаг   за   шагом   открывает   многообразие   культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого   ребенка   —   главный   смысловой   стержень программы. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально­пространственных искусств: живопись, графику,   скульптуру,   дизайн,   архитектуру,   народное   и   декоративно   прикладное   искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами. Систематизирующим   методом  является  выделение  трех  основных  видов  художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность — конструктивная художественная деятельность. Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им   понятных,   интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение, украшение,   постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение ­ это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность ­ это создание   предметно­пространственной   среды;   декоративная   деятельность   ­   это   способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса   помогают   обеспечить прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно ­эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика; диалогичность;  четкость  поставленных  задач и  вариативность  их  решения;  освоение  традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные   виды   учебной   деятельности   ­   практическая   художественно­творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Практическая   художественно­творческая   деятельность   (ребенок   выступает   в   роли художника)   и   деятельность   по   восприятию   искусства   (ребенок   выступает   в   роли   зрителя, осваивая   опыт   художественной   культуры   )   имеют   творческий   характер.   Учащиеся   осваивают различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна   из   задач   ­   постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их выразительными   возможностями.   Многообразие   видов   деятельности   стимулирует   интерес учеников   к   предмету,   изучению   искусства   и   является   необходимым   условием   формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств,   а   также   овладение   образным   языком   искусства.   Только   в   единстве   восприятия произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и компьютерных   презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   использование собственных   фотографий,   поиск   разнообразной   художественной   информации     в   интернете. Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта   детей,   примеров   из окружающей   действительности.   Работа  на   основе  наблюдения   и   эстетического   переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление  к  выражению  своего  отношения   к действительности  должно  служить источником развития образного мышления. Развитие   художественно­образного   мышления   учащихся   строится   на   единстве   двух   его основ:   развитие   наблюдательности,   т.   е.   умения   вглядываться   в   явления   жизни,   и   развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так­   же способность к осознанию своих   собственных   переживаний,     своего   внутреннего   мира   являются   важными   условиями освоения   детьми   материала   курса.   Конечная   цель   ­   формирование   у   ребенка   способности самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Тематическая   цельность   и   последовательность   помогают   обеспечить   прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно­ эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы. Тема   3   класса   —«Искусство   вокруг   нас».   Показано   присутствие   пространственно­ визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир. Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие   задания,   подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.   Этому   способствуют   также   соответствующая   музыка   и   литература,   которые   помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает   чередование   уроков индивидуального   практического   творчества   учащихся   и   уроков   коллективной   творческой деятельности. Коллективные   формы   работы   могут   быть   разными:   работа   по   группам;   индивидуально­ коллективная работа, когда  каждый выполняет  свою часть для  общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать   друг   друга,   с   уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа ­ это подведение итога какой­то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы выражения:   изображение   на   плоскости   и  в   объеме   (с  натуры,   по  памяти,   по   представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание   музыкальных   и   литературных   произведений (народных, классических, современных). Художественные  знания,   умения  и  навыки  являются  основным   средством   приобщения  к художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   ­   форма,   пропорции, пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   ­ осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,   прослеживаются   связи   с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную   летопись   человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,   обществу, поиску  истины.  На  протяжении  всего  курса  обучения  школьники  знакомятся   с  выдающимися произведениями   архитектуры.   скульптуры   ,   живописи,   графики,   декоративно­прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои   работы,   ощутить   радости   успеха.   Выполненные   на   уроках   работы   учащихся   могут   быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Приоритетная   цель   художественного   образования   в   школе   ­  духовно­нравственное развитие  ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании  гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов. В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир   общечеловеческой культуры».   Ребёнок   шаг   за   шагом   открывает  многообразие   культур   разных   народов  и ценностные   связи,   объединяющие   всех   людей   планеты.   Природа   и   жизнь   являются   базисом формируемого  мироотношения. Связи   искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в   повседневном   бытии,   в   жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка ­ главный смысловой стержень курса. Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса ­ развитие у ребенка интереса   к   внутреннему   миру   человека,   способности   углубления   в   себя,   осознания   своих внутренних переживаний. Это является залогом развития  способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами. Эмоционально­ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание ­ проживание художественного образа в форме художественных действий.   Для   этого   необходимо   освоение   художественно­образного   языка,   средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению ­ основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть   присвоено   ребенком   как   собственный   чувственный   опыт.   На   этой   основе   происходит развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта   поколений   и   эмоционально­   ценностных критериев жизни. III. Место учебного предмета в учебном плане. Базисный учебный план на изучение технологии в начальной школе отводит  1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 138 ч: 33 ч ­ в 1 классе  (33 учебные недели), по 35 ч ­ во 2, 3 и 4 классах (35 учебных недель в каждом классе). Последовательность изучения тем следующая: I. Искусство в твоем доме. II. Искусство на улицах твоего города. III. Художник изрелище. IV. Художник и музей. IV. Содержание учебного предмета. 3 класс (35 часов) Искусство в твоем доме (8 ч.) Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют, что же каждый из них «сделал» в ближайшем  окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет  дома, не было бы и самого дома. Тема. Твоя игрушка. (2 часа)                                                                                                                       Игрушки, т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой  игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Украшения. Их  совместная работа — это три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.    Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают  игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.   Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.               Вариант задания: создание игрушки из любых подручных материалов.                             Материалы: пластилин или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера, тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные материалы.   Зрительный ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным образом;  народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская, богородская), игрушки из  подручного материала — упаковок, ткани, меха.                                           Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки. Тема. Твоя посуда. (2 часа)                                                                                                                         Роль художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее назначением  (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и  Изображения по изготовлению посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Посуда из  различных материалов.                                                                                                      Задание: лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.                                            Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов. При этом  обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого случая).  Материалы: пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.        Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных  материалов (металла, дерева, пластмассы). Тема. Мамин платок. (1 час)                                                                                                                       Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие.  Выражение в художественном образе платка его назначения: праздничный или повседневный, для  молодой женщины или пожилой. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль  Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит платка как средство  выражения.                                                                                 Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или  повседневного).                                                                                                                             Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.                                                                                 Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и натурный фонд); женские  образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из фильмов; природные мотивы в росписи  платков; образцы детских работ по этой теме. Тема. Обои, шторы, в твоем доме.  (1 час)                                                                                                 Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей  комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для  работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из  Братьев­Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их  превращение в орнамент для украшения комнаты.             Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня,  гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.    Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.                                                                      Зрительный ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы обоев,  художественные эскизы, детские работы по теме. Тема. Твоя книжка.  (1 час)                                                                                                                         Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание  художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль  обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги.                                          Задание: разработка детской книжки­игрушки с иллюстрациями.                                                                  Вариант задания (сокращение): иллюстрация выбранной сказки или конструирование обложки для  книжки­игрушки.                                                                                                 Материалы: для учащихся — гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы; для учителя  — степлер.                                                                                                                   Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями, книжки­игрушки, различные по  назначению и форме взрослые книги; иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке.                       Литературный ряд: текст выбранной сказки. Тема. Поздравительная открытка (декоративная закладка).   (1 час)                                               Создание художником поздравительных открыток и другой мелкой тиражной графики. Форма  открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль  выдумки и фантазии.                                                                                                                      Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки. Возможно исполнение в технике  граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.      Зрительный ряд: лучшие образцы печатных и самодельных открыток; старинные открытки, которые  иногда берегут в семье на добрую память;  произведения тиражной графики,  различные по технике;  детские работы по теме. В создании всех предметов в доме принимал участие художник. В любой работе ему помогали  наши волшебные Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Понимание роли каждого из них.  Форма предмета и его украшение.                                                                                             На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в  экскурсоводов на выставке детских работ, выполненных в течение четверти. «Ведут беседу» три Мас­ тера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни и  есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники. Понимание того, что все, что  связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,  декоративно­прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом четверти и  одновременно открытием. Учебная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ за период четверти. Искусство на улицах твоего города (7ч) Все начинается с порога родного дома. II четверть и посвящена этому порогу. И Родины нет без  него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная  ногами. Тема. Наследие предков: памятники архитектуры.   (1 час)                                                                   Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник­архитектор придумывает  дома, определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достояние народа, их  надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.                         Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.     Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.  Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником. Тема. Витрины на улицах.     (1 час)                                                                                                            Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение,  украшение и постройка при создании витрины. Реклама на улице.                       Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).                    При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).     Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.                                                                 Зрительный ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы  предыдущих лет.  Тема. Парки, скверы, бульвары.  (1 час)                                                                                                     Архитектура садов и парков. Художник­архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки  для отдыха, парки­музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем.   Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).                                                                                 Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).                          Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.             Зрительный ряд: слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды;  изображения садов и парков в искусстве. Тема. Ажурные ограды.   (1 час)                                                                                                                 Чугунные ограды в Санкт­ Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении города. Узорные  ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.                                                        Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из сложенной цветной  бумаги (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).           Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.                                                                                           Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт­ Петербурге; современные декоративные  решетки и ограды в различных городах (слайды). Тема. Фонари на улицах и в парках.  (1 час)                                                                                 Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари  праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт­ Петербурга, других городов.                                                    Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.       Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножницы, клей. Тема. Удивительный транспорт.   (2 часа)                                                                                                 Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили  разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать  художник.                                                                                                                Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин  (наземных, водных, воздушных).                                                                                                      Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.                            Зрительный ряд: фотографии транспорта; слайды старинных машин. (Обобщение темы). Опять  должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы наши Братья­Мастера ни к чему не прикасались на  улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько  коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков.  Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей,  плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экс­ курсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик  города.                                         Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации.  Беседа о роли художника в создании облика города. Художник и зрелище (11ч) Зрелище — неотъемлемая часть жизни человека. Какой тусклый и однообразный был бы мир без  праздника! В цирке, на концерте или в театре нас встречает праздничное и красочное зрелище,  созданное художником.                                                                                                              Игровая природа зрелища позволяет учителю в конце четверти продемонстрировать творческие  работы детей в виде театрализованного представления или спектакля. Тема. Художник и театр.   (1 час)                                                                                                               Спектакль — вымысел и правда театральной игры. Художник — создатель сценического мира.  Декорации и костюмы. Процесс создания театрально­сценического оформления.  Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в  спектакль.                                                                                                                                     Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.                         Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.                                                             Литературный ряд: выбранная сказка. Тема. Образ театрального героя.  (1 час)                                                                                                   Мир театра, мир условности,  мир игры. Театр кукол как пример видового разнообразия кукол.                Задание: создать эскиз кукольного персонажа.                                                                                       Материалы: картон, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы, формат А4.                         Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.                                                             Литературный ряд: выбранная сказка. Тема. Маски.   (2 часа)                                                                                                             Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в  театре и на празднике.                                                                                                          Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.                                                Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.                                                                                     Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и театральных масок. Тема. Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм.  (2 часа)                                                        Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки.  Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.                Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.                                                                        Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном  театре, диафильм. Тема. Театральный занавес.  (1 час)                                                                                                            Задание: создание эскиза театрального занавеса.                                                                       Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.                                               Зрительный ряд:  театральные и цирковые занавесы.                                                                                                                        Тема. Афиша. (2 часа)                                                                                                                                  Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в  плакате. Шрифт.                                                                                                                     Задание: создание эскиза плаката­афиши к спектаклю или цирковому представлению.        Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.                                         Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши. Тема. Художник в цирке. Праздник в городе.   (1 час)                                                                             Роль художника в цирке. Цирк — образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство  цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности — веселая тема детского творчества.       Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.  Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.                                           Зрительный ряд: фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления.       Заключительный урок четверти предоставляет учителю различные возможности для его проведения.  Это может быть театрализованное представление или спектакль с использованием сдеданных на  занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мастера Изображения, Украшения и Постройки могут  украсить класс или школу, превратив их в место для праздника. Художник имузей (9 ч).                                                                                             Три четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности художника.  Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, в IV четверти мы обращаемся к  станковым видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине и скульптуре, будет дано  представление о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и  исторический жанры) и разных по назначению видах скульптуры.  Лучшие произведения искусства  хранятся в музеях, и люди специально приходят, чтобы увидеть их. Многие города могут гордиться  своими музеями. Музеи Москвы, Санкт­Петербурга, других городов России — хранители великих  произведений мирового и русского искусства. К этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться  и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения.                   В Москве есть музей — святыня русской культуры — Третьяковская галерея. О ней в первую очередь  нужно рассказать. Огромно значение Эрмитажа и Русского музея в Петербурге — центров  международных художественных связей. И есть также много небольших интересных музеев,  выставочных залов.                                                                                                                      Однако тема «Художник и музей» шире. Существуют самые разные музеи, но всегда в их  организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную экспозицию.       Бывают художественные, литературные, исторические музеи, музеи науки и т. д. и даже домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи. Может быть домашний музей  игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Тема. Музеи в жизни города.  (1 час)                                                                                                          Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции.  Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа.                                  Задание: «Мы в музее» — изображение музейного интерьера с фигурами зрителей.     Материалы: гуашь или графические материалы; бумага.                                                         Зрительный ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и музеев  местного значения, фрагменты видеофильмов с экскурсиями по музеям.                           Рекомендуется посещение художественного музея (экскурсия).                                                           Тема. Изобразительное искусство. Картина­пейзаж.  (1 час)                                                                   Что такое картина? Картина­пейзаж. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван  Гога, К. Коро и т. д.                                                                                   Образ Родины в картинах­пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль  цвета в пейзаже.                                                                                                                                         Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и  праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий.                                                     Дети на этом уроке повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и  «разный характер красочного мазка».                                                                                 Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.                                                                      Зрительный ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И. Левитана, А.  Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога.  Тема. Картина­натюрморт.   (2 часа)                                                                                                          Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке.  Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины.       Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение  натюрморта по представлению с выражением настроения).                                      Материалы: гуашь, кисти, бумага.                                                                                               Зрительный ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным настроением и ясным для детей  сюжетом Ж.­Б. Шардена, К. Пе­трова­Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна, П. Кузнецова, В.  Стожарова, В. Ван Гога и др.   Тема. Картина­портрет.  (2 час)                                                                                                                  Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины­портреты. Портрет человека как изображение его  характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.                                                                   Задание: создание портрета кого­либо из дорогих, хорошо знакомых людей — одного из  родителей, друга, подруги или автопортрета (по представлению).                                                Материалы: гуашь, кисти или пастель, или акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.    Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В. Серова, И. Репина, В. Тропинина; портреты  эпохи Возрождения. Тема. Картины исторические и бытовые.  (1 час)                                                                                      Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических  картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины.                Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение  яркого общезначимого события.                                                                        Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.       Зрительный ряд: дается общее представление об исторической картине так, чтобы не требовалось  глубокого разбора сюжета на уроке (картины П. Уччелло, Пьеро делла Франчески и русских  художников начала XX века, например, А. Рябушкин. Свадебный поезд). Бытовой жанр: Ж.­Б.Шарден.  Молитва перед обедом; З.Серебрякова. За обедом; произведения В.Перова, А. Пластова. Тема. Скульптура в музеях и на улицах. (1 час)                                                                                        Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее  ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Разнообразие скульптурных  материалов: камень, металл, дерево, глина.                                                                 Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.    Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.                                                                 Зрительный ряд: известные скульптурные памятники; парковая скульптура, разная по характеру и  материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций центральных музеев. Тема. Художественная выставка. (1 час)                                                                                                   Организация выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка —  это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.                            Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итога: какова роль  художника в жизни каждого человека? Планируемые результаты освоения учебной программы 3 класса: Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:    эстетических   чувств, чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность   художественно­творческого   мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с   искусством, природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной   творческой   работ   в команде одноклассников од руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и   работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.                Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформулированности   универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.   е.   умением   сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;  формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности        конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно­творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно­творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и  умений,  к достижению  более  высоких  и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты  характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественном художественной   деятельности     скульптуре,   живописи, (рисунке, конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной   (дизайна   и   архитектура),   декоративной   (народных   и   прикладные   виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения художественно­творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно­творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники; способность   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер,   эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; освоение умений применять в художественно­творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; овладение навыками моделирования из  бумаги, лепки из  пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение   рассуждать   о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов   мира,   способности человека   в  самых   разных   природных  условиях   создавать  свою  самобытную  художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. В результате изучения предмета «Изобразительное искусство у обучающихся: будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством; начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;                         формируются   основы   духовно­нравственных   ценностей   личности,   будет   проявляться   эмоционально­ценностное отношение к миру, художественный вкус; появится   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной,   художественно­ продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность; установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,   форм   культурного   ­исторической, социальной   и   духовной   жизни   родного   края,   наполнятся   конкретным   содержание   понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;  будут   заложены   основы   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Обучающиеся: овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира; получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства; научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона); будут   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного   художественно­ творческого   замысла;   смогут   выполнять   простые   рисунки   и   орнаментальные   композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. ^                 Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу  3­го года обучения. В течение учебного года учащиеся получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке,  приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира Усвоят понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика»,  «архитектура», «архитектор»; простейшие правила смешивания основных красок для получения более  холодного и более теплого оттенков: красно­оранжевого и желто­оранжевого; сине­зеленого, сине ­  фиолетового и красно­фиолетового;          Получат доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших  центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов ­ Майдан);  начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов ­ Майдана.     К концу учебного года учащиеся научатся: выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина  или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина); увствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в  рисунках с натуры и узорах; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение,  цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих  очертаний и форм); чувствовать и определять холодные и теплые цвета; выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм  растительного и животного мира;  использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы,  обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных  цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав; использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной  композиции; расписывать готовые изделия согласно эскизу; применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при  изготовлении игрушек на уроках труда. Основное содержание по темам Характеристика деятельности Универсальные   учебные   действия,   осваиваемые   в рамках изучения темы. V. Тематическое планирование. Твои игрушки (озорной товар) Задание: Лепка игрушки из пластилина или глины. Твои игрушки (озорной товар) Задание: Лепка игрушки из пластилина или глины. Посуда у тебя дома. Задание: Лепка   посуды   с   росписью   по   белой грунтовке Обои и шторы в твоем доме. 1. Искусство в твоем доме Характеризовать   и   эстетически   оценивать разные   виды   игрушек,   материалы,   из которых   они   сделаны.   Выявлять   в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров   Постройки,   Украшения   и Изображения,   рассказывать   о   ней. Создавать   выразительную   пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать   и   эстетически   оценивать разные   виды   игрушек,   материалы,   из которых   они   сделаны.   Выявлять   в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров   Постройки,   Украшения   и Изображения,   рассказывать   о   ней. Создавать   выразительную   пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать   связь   между   формой, декором   посуды   (ее   художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный   образ   (образ   формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность   каждого   из   Братьев­ Мастеров   в   процессе   создания   образа посуды).   Овладевать   навыками   создания выразительной   формы   посуды   и   ее   де­ корирования   в   лепке,   а   также   навыками изображения форм, объединённых общим, образным решением. Рассказывать   о  роли   художника   и   этапах Регулятивные:  посудных     определять   последовательность Регулятивные:    Умение   планировать   и   грамотно осуществлять учебные действия  Познавательные: различных художественно­творческих задач. Коммуникативные: информацию.    Находить   варианты   решения   находить   нужную    Умение   Регулятивные:    Умение   планировать   и   грамотно осуществлять учебные действия  Познавательные: различных художественно­творческих задач. Коммуникативные: информацию.    Находить   варианты   решения   находить   нужную    Умение   Регулятивные:    работать   по   совместно   с   учителем составленному плану Познавательные:    Понимать   и   объяснять   единство материала. Коммуникативные:  уметь   слушать   и   вступать   в диалог. Задание:   создание   эскиза   обоев   или штор   для   комнаты,   имеющей   четкое назначение   (спальня,   гостиная,   кухня, детская) Мамин платок. Задание:   создание   эскиза   платка   для мамы,   девочки   или   бабушки (праздничный или повседневный) Твои книжки. Задание:   иллюстрация   к   сказке   или создание обложки для книжки­игрушки) Открытки. Задание: создание эскиза открытки   навыки   Труд   художника   для   твоего   дома (обобщение темы). Задание: игра, выставка работ Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,   Братьев­ художников,   экскурсоводов,     основные его   работы   (постройка,   изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать   опыт   творчества   и   художе­ ственно­практические   навыки   в   создании эскиза   обоев   или   штор   для   комнаты   в соответствии   с   ее   функциональным назначением. Понимать   зависимость   характера   узора, цветового решения платка от того, кому и для   чего   он   предназначен.   Знать   и объяснять варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в   центре,   по   углам,   в   виде   свободной росписи),   а  также   характер  узора  (расти­ тельный,   геометрический).   Обрести   опыт творчества и художественно­практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента). Понимать   роль   художника   и   Братьев­ Мастеров в создании книги (многообразие форм   книг,   иллюстрации, буквицы   и   т.д.).   Узнавать   и   называть произведения   нескольких   художников­ иллюстраторов детской книги. Создавать   проект   детской   книжки­ игрушки. Понимать   и   уметь   объяснять   роль художника и Братьев­Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Приобретать выполнения лаконичного выразительного изображения.   обложка, промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные:  анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные:  уметь   интегрироваться   в   группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу,   контролируя   свою   деятельность   по   готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи Коммуникативные:  работа в группах   ставить   вопросы   напарнику, Регулятивные:    определять   с   помощью   учителя   и самостоятельно цель деятельности на уроке. Познавательные:  оформления книги.    Коммуникативные:  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.   Знание   отдельных   элементов   Регулятивные:    определять   с   помощью   учителя   и самостоятельно цель деятельности на уроке. Познавательные:   Овладевать основами графики.    Коммуникативные:      Участвовать   в   обсуждении содержания   и   выразительных   средств   декоративных произведений. Регулятивные:   работы, определять материалы   Умение   анализировать   образцы, Мастеров.   Осознавать   важную   роль художника,   его   труда   в   создании   среды жизни человека, предметного мира в каж­ дом доме.  высказывать   Познавательные:   рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. Коммуникативные:  уметь   вступать   в   коллективное учебное сотрудничество. 2. Искусство на улицах твоего города Памятники архитектуры. Задание: изучение и изображение одного из   архитектурных   памятников   своих родных мест. Парки, скверы, бульвары. Задание:   изображение   парка,   сквера, возможен коллаж. Ажурные ограды. Задание:   создание   проекта   ажурной решетки или ворот Волшебные фонари. Задание: графическое изображение или конструирование фонаря Воспринимать   и   оценивать   эстетические достоинства   старинных   и   современных построек родного города (села). Раскрывать   особенности   архитектурного образа   города.   Понимать,   что   памятники архитектуры   ­   это   достояние   народа, которое   необходимо   беречь.   Различать   в архитектурном   образе   работу   каждого   из Братьев­Мастеров. Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары   с   точки   зрения   их   разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская   площадка,   парк­мемориал   и   др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши   или   выстраивая   объемно­ пространственную композицию из бумаги. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие   объекты   (деревянные   наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в  них  общее  и   особенное.  Различать  дея­ тельность Братьев­Мастеров при создании ажурных оград. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и   Братьев­Мастеров   при   создании   на­ рядных обликов фонарей. Витрины. Задание: создание проекта оформления   создавать   творческий Фантазировать, проект   оформления   витрины   магазина. Регулятивные:    Умение   планировать   и   грамотно осуществлять   учебные   действия   в   соответствие   с поставленной задачей. Познавательные: высказываний     Коммуникативные:  уметь   вступать   в   коллективное учебное сотрудничество.  составление осознанных     Делать   предварительный   отбор Регулятивные:    Проговаривать   последовательность действий на уроке. Познавательные:  источников информации: Коммуникативные:  Участие в совместной творческой деятельности   при   выполнении   учебных   практических работ Регулятивные: промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные:  выполнение   заданий   в   учебнике, расширение пространственных представлений  Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли.   последовательность  определять     Регулятивные:    Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные:    Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли   Регулятивные:   Учиться работать по предложенному учителем плану. витрины любого магазина Удивительный транспорт. Задание:   придумать,   построить   или нарисовать   образы   фантастических машин Труд   художника   на   улицах   твоего города (села) (обобщение темы). Задание: создание коллективного панно «Наше село (город) Проверочная работа за I полугодие. Художник в цирке. Задание:   выполнение   рисунка   или аппликации на тему цирка Художник в театре. Задание:   театр   на   столе,   создание картонного макета   Овладевать и оформительскими   навыками   в   процессе создания образа витрины. композиционными     создавать видов   Характеризовать,   сравнивать,   обсуждать разные   формы   автомобилей   и   их украшение. Видеть,   сопоставлять   и   объяснять   связь природных   форм   с   инженерными конструкциями   и   образным   решением транспорта. различных   Фантазировать, образы фантастических машин. Беседа   о   роли   художника   в   создании облика города. Игра   в   экскурсоводов,   которые   рас­ сказывают   о   своём   городе,   о   роли художников,   которые   создают   худо­ жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в   течение   четверти,   коллективную композицию.   3. Художник и зрелище       них движение, Придумывать   и   создавать   красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в характеры, взаимоотношения   между   персонажами. Учиться   изображать   яркое,   весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, элементы театрально­ сценического   мира,   видеть   в   них интересные   выразительные   решения, превращение простых материалов в яркие Познавательные:   Делать   предварительный   отбор источников информации Коммуникативные:  Уметь   пользоваться   языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.   Умение   анализировать   образцы, Регулятивные: определять материалы  Познавательные:   проводить   анализ   изделий     и определять   или   дополнять   последовательность   их выполнения  Коммуникативные:  оценивать   высказывания   и действия   партнера   и   сравнивать   их   со   своими высказываниями     Регулятивные:  прогнозировать   результат,  определять последовательность   промежуточных   целей   с   учетом конечного результата. Познавательные:   проводить   анализ   изделий     и определять   или   дополнять   последовательность   их выполнения Коммуникативные: мнение.  формулиро­вать   собственное   Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу.  Познавательные:  анализ   изделия   с   целью   выделения признаков,   планировать   его   изготовление,   оценивать промежуточные этапы.  Коммуникативные:  уметь слушать учителя, задавать вопросы .  Регулятивные: материала учебника. Познавательные:    Умение   анализировать   отличие театра от кинотеатра.    выполнять   изделие   на   основе Художник в театре. Задание:   театр   на   столе,   создание картонного макета образы. Сравнивать объекты, элементы театрально­ сценического   мира,   видеть   в   них интересные   выразительные   решения, превращение простых материалов в яркие образы. Театр кукол. Задание: Создание куклы к кукольному спектаклю. Театр кукол. Задание: Создание куклы к кукольному спектаклю. Маски. Задание:   создание   выразительных   и острохарактерных масок. Маски. Задание:   создание   выразительных   и острохарактерных масок Беседа   об   истоках   развития   кукольного театра   (Петрушка   ­   герой   ярмарочного веселья),   о   разновидностях   кукол: перчаточные, куклы­ марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова. тростевые,         детали Придумывать   и   создавать   выразительную куклу   (характерную   головку   куклы, характерные костюма, соответствующие   сказочному   персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Беседа о масках разных времён и народов. настроение, Отмечать выраженные   в   маске,   а   также выразительность   формы   и   декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. характер,     Конструировать и острохарактерные   маски   к   театральному представлению или празднику. выразительные        выполнять   изделие   на   основе Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Регулятивные: материала учебника. Познавательные:    Умение   анализировать   отличие театра от кинотеатра. Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Регулятивные:    самостоятельно   выполнять   работу, ориентируясь на информацию в учебнике. самостоятельно    выбирать   изделия в соответствии с его назначением Познавательные: автомобилях в разных источниках. Коммуникативные:    Использовать куклу для игры в кукольный театр. Регулятивные: материала учебника. Познавательные:      Иметь   представление   о   разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Коммуникативные: уметь презентовать свою работу    выполнять   изделие   на   основе находить   информацию   об   приёмы   оформления     Знание   истории   происхождения  самостоятельно   выполнять   работу, Регулятивные: ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные:    театральных масок. Коммуникативные:  вступать в коллективное учебное сотрудничество,   допускать   существование   различных точек зрения. Регулятивные: ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные:    театральных масок.  самостоятельно   выполнять   работу,  Знание   истории   происхождения Афиша и плакат. Задание:   создание   эскиза   афиши   или плаката   к   спектаклю   или   цирковому представлению. Афиша и плакат. Задание:   создание   эскиза   афиши   или плаката   к   спектаклю   или   цирковому представлению. Праздник в городе. Задание:   выполнение   рисунка   проекта оформления праздника. Школьный карнавал (обобщение темы). Иметь   представление   о   назначении театральной   афиши,   плаката   (привлекает внимание,   сообщает   название,   лаконично рассказывает   о   самом   спектакле).   Уметь видеть   и   определять   в   афишах­плакатах изображение,   украшение   и   постройку. Иметь   творческий   опыт   создания   эскиза афиши   к   спектаклю   или   цирковому представлению;   добиваться   образного единства изображения и текста. Иметь   представление   о   назначении театральной   афиши,   плаката   (привлекает внимание,   сообщает   название,   лаконично рассказывает   о   самом   спектакле).   Уметь видеть   и   определять   в   афишах­плакатах изображение,   украшение   и   постройку. Иметь   творческий   опыт   создания   эскиза афиши   к   спектаклю   или   цирковому представлению;   добиваться   образного единства изображения и текста. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года   или   на   Масленицу,   сделав   его нарядным, красочным, необычным. Создавать   в   рисунке   проект   оформления праздника. Придумывать   и   создавать   оформление   к школьным и домашним праздникам. Участвовать   в   театрализованном   пред­ ставлении   или   веселом   карнавале. Овладевать   навыками   коллективного художественного творчества. 4. Художник и музей Коммуникативные:  вступать в коллективное учебное сотрудничество,   допускать   существование   различных точек зрения. Регулятивные:    контролировать   и   корректировать последовательность выполнения работы.  Познавательные:  работы, определять материалы Коммуникативные:      формулировать   высказывания, задавать   вопросы   адекватные   ситуации   и   учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.    Умение   анализировать   образцы, Регулятивные:    контролировать   и   корректировать последовательность выполнения работы.  Познавательные:  работы, определять материалы Коммуникативные:      формулировать   высказывания, задавать   вопросы   адекватные   ситуации   и   учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.    Умение   анализировать   образцы, Регулятивные:  составлять план изготовления изделий Познавательные:    Фантазировать, как можно украсить город к празднику     умение   формулировать Коммуникативные:  собственное мнение и позицию.   Регулятивные:    контролировать   и   корректировать последовательность выполнения работы.  Познавательные:    Умение   осуществлять   поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные:   уметь презентовать свою работу. Музей в жизни города. Задание:   приготовить   сообщение   о музее Картина ­ особый мир. Задание:   знакомство   с   пейзажем, портретом, натюрмортом Картина­пейзаж. Задание:   изображение   пейзажа   по представлению   с   ярко   выраженным настроением Картина­портрет. Задание:   создание   портрета   кого­либо из дорогих, знакомых людей.   Эрмитаже, Беседовать  о   самых   значительных   музеях искусств   России   ­   Государственной Третьяковской   галерее,   Государственном русском   музее,   Музее изобразительных   искусств   имени   А.С. Пушкина.   Иметь   представление   о   разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем   опыте   восприятия   произведений изобразительного искусства. Рассматривать   и   сравнивать   картины­ пейзажи,   рассказывать   о   настроении   и разных   состояниях,   которые   художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное,   таинственное,   нежное   и   т.д.). Изображать   пейзаж   по   представлению   с ярко выраженным настроением. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать   портрет   кого­либо   из   дорогих, хорошо   знакомых   людей   (родители, одноклассник, по представлению,   используя   выразительные возможности цвета. автопортрет)     Картина­натюрморт. Задание: радостного или тихого натюрморта.   создание   праздничного, Воспринимать   картину­натюрморт   как своеобразный рассказ о человеке ­ хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ ставлению   с   ярко   выраженным   на­      используя по   заданным   критериям Регулятивные:  распределяться на группы, ставить  цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно.  Познавательные: осуществление поиска информации  в учебнике  Коммуникативные: оценивать работы одноклассников. Регулятивные: анализировать изделие, составлять  план, контролировать качество своей работы. Познавательные:  поиск   информации, материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные:    оценивать  свою работу и работу других уча­щихся по заданным критериям Регулятивные: анализировать, ,  изделие, составлять  план, контролировать качество своей работы. Познавательные:   проводить  аналогии между  изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные:  оценивать свою работу и работу  других уча­щихся по заданным критериям Регулятивные: ориентироваться в информационном  пространстве. Познавательные:  Преобразовывать   информацию   из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и   рабочей   тетради   алгоритмов   самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные:     Рассказывать об изображенном на картине человеке. Регулятивные: анализировать изделие, составлять  план, контролировать качество своей работы. Познавательные:  поиск   информации, материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные:    оценивать  свою работу и работу   используя Картины исторические и бытовые. Задание:   изображение   сцены   из   своей повседневной жизни в семье, школе, на улице. Скульптура в музее и на улице. Задание:   лепка   фигуры   человека   или животного   (в   движении)   для   парковой скульптуры Художественная   выставка   (обобщение темы. Итоговая   проверочная   работа   класс (искусствоведческая викторина)   за   3 (радостное,   праздничное, строением   грустное и т.д.). Развивать   живописные   и   композиционные навыки. Рассказывать,   рассуждать   о   наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете   и   настроении.   Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.     значение Рассуждать,   эстетически   относиться   к произведению   искусства   (скульптуре), объяснять окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить   фигуру   человека   или   животного, передавая   выразительную   пластику движения. Участвовать   в   организации   выставки детского   художественного   творчества, проявлять активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. творческую     других уча­щихся по заданным критериям    Регулятивные: ориентироваться в информационном  пространстве. Познавательные:  Преобразовывать   информацию   из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради   Коммуникативные: Умение   осуществлять самоконтроль   и   корректировку   хода   работы   и конечного результата. Регулятивные: ориентироваться в информационном  пространстве. Познавательные:  Умение   осуществлять   поиск информации,   используя   материалы   представленных картин и учебника Коммуникативные:    Уметь   слушать   и   понимать высказывания собеседников. Регулятивные: ориентироваться в информационном  пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности  класса на уроке. Познавательные:  Сравнивать   произведения изобразительного   искусства   (по   изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные:    архитектурных памятниках. Рассказать   о   древних группировать и № п/ п Тема урока (тип урока) Основные виды учебной деятельности учащихся VI.  Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Форма  контроля Дата проведения По Факти план ­ у ческа 1. Твои   игрушки. (урок   изучения нового материала)   Характеризовать   и эстетически   оце­ нивать   разные   виды игрушек,   мате­ риалы,   из   которых сделаны. они Выявлять в воспринимаемых образцах   игрушек работу   Мастеров Постройки, Украшения и     я 07. 09. 16 Исскуство в твоем доме (8 часов) Знание   образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы,   Гжели. Умение выполнять     роль мастера Украшения, расписывая игрушки.   Умение преобразиться  Формирование понимания особой   роли культуры   и искусства в   жизни   общества и каждого человека     Регулятивные: Умение   планировать и грамотно осуществлять учебные действия  Познавательные: Находить   варианты решения   различных художественно­ творческих задач. Коммуникативные: Изображения, рассказывать   о   ней. Создавать выразительную пластическую форму   игрушки   и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать   и эстетически   оце­ нивать   разные   виды игрушек,   мате­ риалы,   из   которых сделаны. они Выявлять в воспринимаемых образцах   игрушек работу   Мастеров Постройки, Украшения Изображения, рассказывать   о   ней. Создавать выразительную пластическую форму   игрушки   и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать   и эстетически   оце­ нивать   разные   виды   мате­ игрушек, и       Умение     находить нужную информацию. Формирование понимания особой   роли культуры   и искусства в   жизни   общества и каждого человека      Регулятивные: Умение   планировать и грамотно осуществлять учебные действия  Познавательные: Находить   варианты решения   различных художественно­ творческих задач. Коммуникативные: Умение     находить нужную информацию   мастера в Постройки, создавая   форму игрушки,   умение конструировать  и расписывать игрушки   Знание   образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы,   Гжели. Умения выполнять     роль мастера Украшения, расписывая игрушки.   Умение преобразиться  в Постройки, создавая   форму игрушки,   умение конструировать  и расписывать игрушки мастера   Знание   работы мастеров Постройки, Украшения, Формирование эстетических чувств, художественно­ Регулятивные: работать по   совместно с учителем составленному плану 14. 09. 16 21. 09. 16 2. Твои   игрушки. (комбинированный урок) 3. Посуда   у   тебя дома. (урок изучения   нового материала) и риалы,   из   которых сделаны. они Выявлять в воспринимаемых образцах   игрушек работу   Мастеров Постройки, Украшения Изображения, рассказывать   о   ней. Создавать выразительную пластическую форму   игрушки   и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать   и эстетически   оце­ нивать   разные   виды игрушек,   мате­ риалы,   из   которых сделаны. они Выявлять в воспринимаемых образцах   игрушек работу   Мастеров Постройки, Украшения Изображения, рассказывать   о   ней. Создавать выразительную пластическую форму   игрушки   и   и творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии.    Познавательные: Понимать и объяснять   единство материала. Коммуникативные: уметь   слушать   и вступать в диалог. Изображения. Знание   отличия образцов   посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Умение изобразить посуду по своему образцу.   Знание понятия «сервиз» Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии.   роли Знание   художников  в создании обоев, штор.   Понимание роли   каждого   из Братьев­ Мастеров     в создании   обоев   и штор:  построение ритма, изобразительные мотивы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей   с   учетом конечного результата. Познавательные: анализ   объектов   с целью   выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться   в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие   и сотрудничество   со 28. 09. 16 4. Обои   и   шторы   у тебя   дома.   (урок изучения   нового материала) ее, украшать добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать связь   между   фор­ декором мой, посуды   (ее художественным образом)   и   ее назначением.   Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер   декора, украшения (деятельность   каж­ дого   из   Братьев­ Мастеров в процессе   создания образа посуды). Овладевать навыками   создания выразительной формы посуды и ее декорирования   в лепке, а также навы­ ками   изображения посудных   форм, объединённых общим, решением. Рассказывать о роли художника и этапах работы его   образным     Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и     Знание   основных вариантов композиционного решения   росписи платка.   Обрести опыт   творчества и художественно­ практические навыки в   создании   эскиза росписи платка. 05. 10. 16 сверстниками. Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять   работу, контролируя   свою деятельность   по готовому плану. Познавательные: принятие   учебной задачи Коммуникативные: ставить вопросы напарнику,   работа   в группах     Знание художников, выполняющих Формирование навыков коллективной Регулятивные: с определять помощью   учителя   и   12. 10. 16 5. Мамин   платок. (урок   изучения нового материала) 6. Твои   книжки. (комбинированный урок) 7.  Открытки. (комбинированный урок) иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги.     Овладеть навыками коллективной работы. деятельности   в процессе совместной творческой работы   команде одноклассников под руководством учителя. в   самостоятельно   цель деятельности на уроке. Познавательные: Знание   отдельных элементов оформления книги.    Коммуникативные: учиться   выполнять предлагаемые задания   в   паре, группе. Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии.   видов Знание   графических работ  (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации   или смешанной технике) Умение выполнить  простую графическую работу.     Регулятивные: определять с помощью   учителя   и самостоятельно   цель деятельности на уроке. Познавательные: Овладевать   основами графики.    Коммуникативные: Участвовать обсуждении содержания выразительных средств декоративных произведений. и в     19. 10. 16       изо­ опыт и (постройка, бражение, украшение) при создании   обоев   и штор. Обретать творчества   художественно­ практические навыки   в   создании эскиза   обоев   или штор для комнаты в соответствии   с   ее функциональным назначением. Понимать зависимость характера   узора, цветового   решения платка от того, кому и   для   чего   он предназначен.   Знать и объяснять основные   варианты композиционного решения   росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам,   в   виде свободной росписи), а   также   характер узора (расти­ тельный, геометрический). 8. Труд   художника для   твоего   дома (обобщение   темы). (обобщающий урок)       опыт и Обрести творчества   художественно­ практические навыки   в   создании эскиза росписи платка (фрагмента). Понимать роль художника и Брать­ ев­Мастеров в   создании   книги (многообразие форм книг,   обложка,   ил­ люстрации, буквицы и   т.д.).   Узнавать   и называть произведения нескольких художников­ иллюстраторов детской книги. Создавать   проект детской   книжки­ игрушки. Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии. Осознавать роль важную   художника,   его труда  в создании среды   жизни человека, предметного мира   в   каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников. работы, Регулятивные: Умение анализировать образцы,   определять материалы Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать доказывать выбор,   факты. Коммуникативные: уметь   вступать   в коллективное учебное сотрудничество.   и   свой приводя Искусство на улицах твоего города (7 часов) 9.  Памятники архитектуры. (урок изучения   нового материала) Воспринимать   и оценивать   эстети­ ческие   достоинства старинных   и   со­ временных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного   Знание художников   – скульпторов   и архитекторов. Изображать архитектуру своих   родных мест,   выстраивая композицию листа.   Понимать, Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и       Регулятивные: Умение   планировать и грамотно осуществлять учебные   действия   в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: составление   26. 10. 16 9.11 2016 10 . скверы, Парки,   бульвары. (урок   изучения нового материала)       и города. что   образа   Понимать, памятники архитектуры   ­   это достояние   народа, которое необходимо беречь.   Различать   в архитектурном образе работу каждого из Братьев­ Мастеров. Сравнивать анализировать скверы, парки, бульвары   с   точки зрения   их   разного назначения и устроения (парк для   детская отдыха, площадка,   парк­ мемориал   и   др.). Создавать образ парка   в   технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно­ пространственную композицию   бумаги. из     осознанных высказываний     Коммуникативные: уметь   вступать   в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор   источников информации: Коммуникативные: Участие в совместной творческой деятельности   при выполнении   учебных практических работ 16.1 1. 2016 Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и     что   памятники архитектуры ­ это достояние народа.   в   чем Знание, заключается работа художника­ архитектора. Знание,   понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника­ архитектора   – работа целого коллектива.      Умение изобразить   парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы процессе создания   общего проекта. в 11 . Ажурные   ограды. (урок   изучения нового материала)     Сравнивать   между собой ажурные ограды   и   другие объекты   (деревян­ ные наличники, ворота   с   резьбой, дымники   и   т.д.), выявляя   в   них   об­ щее   и   особенное. Различать дея­ тельность   Братьев­ Мастеров при создании   ажурных оград.     12 . Волшебные фонари.   (урок изучения   нового материала) Различать   фонари разного   эмоцио­ нального   звучания. Уметь   объяснять роль   художника   и Братьев­Мастеров при   создании   на­ рядных   обликов фонарей. Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и     Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и       Закрепить приемы   работы   с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы   ажурных сцеплений металла.  Умение конструировать  из ажурные решетки. Изображать необычные   Знание фонари. виды   и назначение фонарей.  Умение придумать   свои варианты фонарей детского праздника бумаги для   13 . Витрины. (комбинированный урок) Фантазировать, создавать   творче­ ский проект оформления витрины   магазина. Овладевать   Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей   с   учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений  Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли. Регулятивные: Учиться   отличать верно   выполненное задание от неверного. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию:   делать выводы   в   результате совместной   работы всего класса. Коммуникативные: уметь выражать  свои мысли   Регулятивные: Учиться   работать   по предложенному учителем плану. Познавательные: Делать 23.1 1. 2016 30.1 1. 2016 7.12. 2016 наблюдательнос ти и фантазии. Формирование уважительного отношения   к культуре и искусству других   народов нашей   страны   и мира в целом.   14 . Удивительный транспорт.   (урок изучения   нового материала) композиционными   и оформительскими навыками в процессе   создания образа витрины.   Характеризовать,   обсу­ сравнивать, ждать разные   формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять   и объяснять   связь природных   форм   с инженерными конструкциями   и образным   решением различных   видов транспорта. Фантазировать, создавать   образы фантастических машин.   магазина. Овладевать композиционным и и оформительским и   навыками   в процессе создания   облика витрины магазина. Видеть, сопоставлять, объяснять   связь природных   форм с   инженерными конструкциями. Знание   разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды   транспорта. Обрести   новые навыки в конструировании бумаги.   15 .     Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение   темы). Проверочная работа за полугодие    I (урок     Беседа   о   роли художника в создании   облика города. Игра экскурсоводов, которые рас­ в     Овладеть приемами коллективной творческой деятельности Формирование чувства гордости культуру искусство Родины,   своего народа. за и       предварительный отбор   источников информации Коммуникативные: Уметь   пользоваться языком изобразительного искусства:   донести свою   позицию   до собеседника. Регулятивные: Умение анализировать образцы,   определять материалы  Познавательные: проводить изделий   определять дополнять последовательность их выполнения  Коммуникативные: оценивать высказывания и действия   партнера   и сравнивать   их   со своими высказываниями   Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей   с   учетом анализ   и или       14.1 2. 2016 Проверочн ая работа № 1 21.1 2. 2016 контроля, оценки и коррекции знаний) сказывают   о   своём городе,   о   роли художников, которые   создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных   детских работ,   выполненных в   течение   четверти, коллективную композицию.         анализ   и или конечного результата. Познавательные: проводить изделий   определять дополнять последовательность их выполнения Коммуникативные: формулиро­вать собственное  мнение. 16 . Художник в цирке. (урок   изучения нового материала) Художник и зрелище (11 часов) Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение   создать эскиз   циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником   в цирке:   костюм, реквизит.   и Придумывать создавать красочные выразительные рисунки   или   аппли­ кации   на   тему циркового представ­ ления,   передавая   в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться  изображать яркое, весёлое, подвижное.     17 . Художник в театре. (комбинированный урок) Сравнивать объекты,   элементы театрально­ сценического   мира, видеть   в   них интересные Знание   истоков театрального искусства.   Умение   создать эпизод театральной Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления,   его Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу.  Познавательные: анализ   изделия   с целью   выделения признаков, планировать изготовление, оценивать промежуточные этапы.  Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы .  Регулятивные: выполнять изделие на основе   материала учебника. Познавательные: Умение     11.0 1. 2017 18.0 1. 2017 каким древний сказки. Придумать   эскиз театрального костюма Знание, был   античный театр. Умение нарисовать   эскиз театрального костюма. Знание   истоков театрального искусства.   Умение   создать образ героя. выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Сравнивать объекты,   элементы театрально­ сценического   мира, видеть   в   них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии   Беседа   об   истоках развития   куколь­ ного театра (Петрушка   ­   герой ярмарочного веселья),   разновидностях кукол: перчаточные, тростевые,   куклы­ марионетки. о Знание     театра кукол как пример видового разнообразия театра.   Умение   создать театральных кукол   различных материалов. из Формирование уважительного отношения   к культуре и искусству других   народов нашей   страны   и мира в целом.   наблюдательнос ти и фантазии. анализировать отличие   театра   от кинотеатра. Коммуникативные: Уметь объяснить роль   художника   в создании театрального занавеса.   25. 01. 17 1.02. 2017   Регулятивные: выполнять изделие на основе   материала учебника. Познавательные: Умение анализировать отличие   театра   от кинотеатра. Коммуникативные: Уметь объяснить роль   художника   в создании театрального занавеса. Регулятивные: самостоятельно выполнять   работу, на ориентируясь информацию в учебнике. самостоятельно выбирать     приёмы оформления   изделия в соответствии  с  его     18 . Художник в театре. (урок   изучения нового материала) 19 . Театр кукол. (урок  изучения нового  материала) Познакомиться   с из куклами коллекции С. Образцова.           Придумывать и создавать   вырази­ тельную   куклу (характерную головку куклы, характерные   детали костюма, соответствующие сказочному   персо­ нажу);   применять для   работы   пла­ стилин, бумагу, нитки,   ножницы, куски ткани. Использовать   куклу для   игры   в   ку­ кольный спектакль. Беседа   о   масках разных   времён   и народов.   Отмечать характер, на­ строение, выраженные маске, выразительность формы   и   декора, в   а   также       об в назначением Познавательные: находить информацию   автомобилях разных источниках. Коммуникативные: Использовать   куклу для игры в кукольный театр. Регулятивные: выполнять изделие на основе   материала учебника. Познавательные: Иметь   представление о   разных   видах театральных   кукол, масок,   афиши,   их истории. Коммуникативные: уметь   презентовать свою работу Регулятивные: самостоятельно выполнять   работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: Знание происхождения истории       Знание устройства театра.  Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. Знание театральных художников.  Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии Знание   истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску   из   бумаги. Конструировать выразительные   и Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии 8. 02. 2017 15.0 2.  2017 20 . Театр кукол.  (комбинированный  урок) 21 .   (урок Маски. изучения   нового материала) созвучные   образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.   острохарактерны е   маски   к театральному представлению или празднику. 22 .   и Конструировать выразительные острохарактерные маски   к   театраль­ ному представлению или празднику. Маски. (комбинированный урок) Формирование эстетических чувств, художественно­ творческого мышления, наблюдательнос ти и фантазии Знание   истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску   из   бумаги. Конструировать выразительные   и острохарактерны е   маски   к театральному представлению или празднику. 23 . Афиша и плакат.  (урок изучения  нового материала)    о Иметь представление назначении театральной   афиши, плаката (привлекает внимание,   сообщает название,  лаконично Знание   назначения  афиши.    Умение создать  эскиз афиши к  спектаклю. Осваивать навыки Формирование  эстетических  чувств,  художественно­ творческого  мышления,  наблюдательнос         в точек театральных масок. Коммуникативные: вступать коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных   зрения. Регулятивные: самостоятельно выполнять   работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: Знание происхождения театральных масок. Коммуникативные: вступать коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных   зрения. Регулятивные: контролировать корректировать последовательность выполнения работы.  Познавательные: Умение истории   в точек   и 22.0 2. 2017 1.03. 2015 рассказывает   о   са­ мом   спектакле). Уметь  видеть   и   оп­ ределять в афишах­ плакатах изо­ бражение, украшение и постройку.   Иметь творческий   опыт создания эскиза афиши  к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного   единства изображения и текста. Фантазировать   о том, как можно ук­ расить   город   к празднику   Победы (9   Мая),   Нового года  или  на  Масле­ ницу,   сделав   его нарядным,   красоч­ ным, необычным. Создавать в рисунке проект   оформления праздника. Придумывать и создавать   оформле­ ние   к   школьным   и домашним   празд­ никам. Участвовать театрализованном в         ти и фантазии лаконичного  декоративно­ обобщенного  изображения. Формирование  эстетических  чувств,  художественно­ творческого  мышления,  наблюдательнос ти и фантазии Знание элементов праздничного   оформления,  умение  использовать  художественные  материалы,  передавать  настроение в  творческой  работе. Знание роли  художника в  зрелищных  искусствах.  Овладение  навыками  коллективного  Формирование  уважительного  отношения к  культуре и  искусству  других народов  нашей страны и  работы, анализировать образцы,   определять материалы Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные   ситуации и   учебной   задачи; проявлять инициативу ситуации общения. в         как украсить Регулятивные: составлять план   изготовления изделий Познавательные:    Фантазировать, можно город к празднику   Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: контролировать корректировать последовательность выполнения работы.  Познавательные: Умение осуществлять   и 15.0 3. 2017 22.0 3 2017 24 . Праздник в городе.  (урок изучения  нового материала) 25 . Школьный карна­ вал (обобщение  темы).  (обобщающий  урок) 26 . Музей в жизни  города. (урок  изучения нового  материала) 27 . Картина ­ особый  мир. (урок  изучения нового  материала) художественного  творчества. мира в целом. представлении   или веселом   карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.   Беседовать о самых значительных   му­ зеях искусств России ­   Государственной Третьяковской галерее,   Государст­ венном   русском музее,   Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.   Иметь представление   о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Рассуждать о творческой   работе зрителя,   о   своем опыте   восприятия произведений изобразительного искусства.     Художник и музей (9 часов) Формирование  чувства  гордости за  культуру и  искусство  Родины, своего  народа. Знания о самых  значительных  музеях искусства  России. Знания о  роли художника в создании  музейных  экспозиций.  Умение  изобразить  интерьер музея. Знание  художников,  изображающих  пейзажи. Знание,  что такое  картина­пейзаж, о роли цвета  в пейзаже.  Умение   изобразить  Формирование  уважительного  отношения к  культуре и  искусству  других народов  нашей страны и  мира в целом. поиск   информации, используя   материалы учебника,   выделять этапы работы. Коммуникативные: уметь   презентовать свою работу. Регулятивные:   распределяться на  группы, ставить цель, на основе слайдового  плана учебника самостоятельно.  Познавательные:  осуществление  поиска информации  в учебнике  Коммуникативные: по заданным критериям   оценивать работы одноклассников.   Регулятивные:  анализировать  изделие, составлять  план, контролировать качество своей  работы. Познавательные: поиск   информации, используя   материалы 5.04. 2017 12.0 4 2017 28 . Картина­пейзаж.  (урок изучения  нового материала) 29 . Картина­портрет.  (урок изучения  нового материала) пейзаж по  представлению. Формирование  уважительного  отношения к  культуре и  искусству  других народов  нашей страны и  мира в целом. Знание  художников,  изображающих  пейзажи. Знание,  что такое  картина­пейзаж, о роли цвета  в пейзаже.  Умение   изобразить  пейзаж по  представлению. Формирование  эстетических  чувств,  художественно­ творческого  мышления,  наблюдательнос ти Знание картин и  художников,  изображающих  портреты.  Умение создать  кого­либо из  хорошо знакомых людей по  представлению,  используя  выразительные  возможности  представленных картин и учебника. Коммуникативные: оценивать  свою работу   и   работу других   уча­щихся   по заданным критериям Регулятивные:  анализировать, ,   изделие, составлять  план, контролировать качество своей  работы. Познавательные:    проводить  аналогии  между изучаемым  материалом и  собственным опытом. Коммуникативные:  оценивать свою  работу и работу  других уча­щихся по  заданным критериям Регулятивные:  ориентироваться в  информационном  пространстве. Познавательные: Преобразовывать информацию   из одной   формы   в другую   на   основе заданных   в   учебнике и   рабочей   тетради 19.0 4. 2017 26.0 4 2017     Рассматривать   и сравнивать картины­ пейзажи, рассказывать   о   на­ строении   и   разных   кото­ состояниях,   рые художник передает   цветом (радостное, праздничное, грустное, та­ инственное,   нежное и   т.д.).   Изображать пейзаж по представлению   с ярко   выраженным настроением. Рассказывать об  изображенном на  портрете человеке  (какой он, каков его  внутренний мир,  особенности его  характера). Создавать портрет  кого­либо из до­ рогих, хорошо  знакомых людей  (родители, цвета. одноклассник,  автопортрет) по  представлению,  используя выра­ зительные  возможности цвета. 30 . Картина­ натюрморт.   (урок изучения   нового материала) Воспринимать картину­натюрморт как   своеобразный рассказ о человеке ­ хозяине   вещей,   о времени,   в   котором он   живёт,   его интересах. Изображать натюрморт по пред­ ставлению   с   ярко выраженным   на­ строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные   композиционные навыки. и 31 . Картины истори­ ческие и бытовые.  (урок изучения  нового материала) Рассказывать, рассуждать о наибо­ лее   понравившихся (любимых) кар­ тинах, об их сюжете настроении. и     Знание, что такое  натюрморт, где  можно увидеть  натюрморт.  Умение  изобразить  натюрморт по  представлению с  ярко выраженным настроением  (радостное,  праздничное,  грустное).  Развитие  композиционных  и живописных  навыков. Знание  имен  художников,  работающих в  жанре  натюрморта. Знание отличия  исторических  и  бытовых картин.  Умение  изобразить сцену  из повседневной  Формирование  уважительного  отношения к  культуре и  искусству  других народов  нашей страны и  мира в целом. алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: об Рассказывать   изображенном   на картине человеке. Регулятивные:  анализировать  изделие, составлять  план, контролировать качество своей  работы. Познавательные: поиск   информации, используя   материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: оценивать  свою работу   и   работу других   уча­щихся   по заданным критериям Формирование  чувства  гордости за  культуру и  искусство  Родины, своего  Регулятивные:  ориентироваться в  информационном  пространстве. Познавательные: 3.05 2017 10.0 5. 2015 Развивать композиционные навыки.   Изображать сцену   из   своей повседневной жизни. 32 . Скульптура в музее и   на   улице. Итоговая проверочная работа   за 3 класс (урок   контроля, оценки и коррекции знаний)   33 . Художественная  выставка (обоб­ щение темы.   к Рассуждать, эстетически относиться произведению искусства (скульптуре), объяснять   значение окружающего пространства   для восприятия скульптуры. Объяснять   скульптурных памятников.   Лепить фигуру   человека или   животного, передавая выразительную пластику движения. Участвовать в организации выставки   детского роль   народа. Формирование  эстетических  чувств,  художественно­ творческого  мышления,  наблюдательнос ти жизни людей.  Развитие  композиционных  навыков. Знание  исторических и  бытовых картин и художников,  работающих в  этих жанрах.  Освоение  навыков  изображения в  смешанной  технике. Знание, что такое  скульптура.  Знание  нескольких  знаменитых  памятников и их  авторов.  Умение смотреть  на скульптуру и  лепить фигуру  человека или  животного,  передавая  выразительную  пластику  движения. Преобразовывать информацию из   одной   формы   в другую   на   основе заданных   в   учебнике и рабочей тетради   Коммуникативные: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку   хода работы   и   конечного результата.   Регулятивные:  ориентироваться в  информационном  пространстве. Познавательные: Умение осуществлять   поиск информации, используя   материалы представленных картин и учебника Коммуникативные: Уметь   слушать   и понимать высказывания собеседников. Проверочн ая работа № 2 17.0 5. 2017 Знание    крупнейшие  музеи страны.  Формирование  уважительного  отношения к  Регулятивные:  ориентироваться в  информационном  24.0 5. 2017 (обобщающий  урок) Понимания роли  художника в  жизни каждого  человека. культуре и  искусству  других народов  нашей страны и  мира в целом. художественного творчества, проявлять творческую   актив­ ность.   Проводить экскурсии   по   вы­ ставке детских работ.     и пространстве.  Учиться совместно с  учителем и другими  учениками давать  эмоциональную  оценку деятельности  класса на уроке. Познавательные:  Сравнивать группировать произведения изобразительного искусства изобразительным средствам,   жанрам   и т.д.). Коммуникативные: Рассказать о древних архитектурных памятниках. (по VII. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса. IX. X. Наименование VIII. XI. Необходимое кол­во XII. Имеетс XIX. имеется XXIII. имеется XXVII. имеется XXXI. имеется XXXV. имеется XXXIX. имеется XLI. Печатные пособия XLIII. Портреты русских и  зарубежных художников XLIV. XLVIII. Таблицы по  цветоведению и  перспективе, построению орнамента XLV. Д XLIX. Д XLVI. имеется L. имеется XV. Книгопечатная продукция XVII. Федеральный Закон  «Об  образовании в РФ» XXI. Стандарт основного  общего образования по  математике XIII. необходимо XVIII. Д XXII. Д XXVI. XXX. XXXIV. XXXVIII. Д Д Д Д XXV. Б.   М.   Неменский Изобразительное искусство. программа. 1­4 классы. Рабочая   XXIX.  И. Л. Горяева [и др.]; под ред.   Б.   М.   Неменского.       Изобразительное искусство. вокруг  нас.     класс.   Искусство     Учебник.   3 XXXIII.   И.   А.   Горяева   [и др.];   под   ред.   Б.   М. Неменского. Изобразительное   искусство. Твоя мастерская.   Рабочая тетрадь. 3 класс. XXXVII. Неменский, Б. М.  Уроки изобразительного  искусства. 1­4 классы:  поурочные разработки / Б. М. Неменский, Л. А.  Неменская, Е. И.  Коротеева. : 3 класс XIV. XVI. XX. XXIV. XXVIII. XXXII. XXXVI. XL. XLII. XLVII. LIX. LX. LXIV. Цифровые образовательные ресурсы LII. Таблицы по стилям  архитектуры, одежды,  предметам быта LVI. Схемы по правилам  рисования предметров,  деревьев, растений,  животных, птиц,  человека Таблицы по народным  промыслам, русскому  костюму, декоративно –  прикладному искусству LXVI. Аудиозаписи по музыке,  литературные  прозведения LXX. CD «Волшебные  превращения» LXXIII. LXXIV. Познавательная  коллекция. Сокровища  мирового искусства  (CD). LXXVII. LXXVIII. Познавательная  коллекция.  Энциклопедия (CD). LXXXII. Живопись  акварелью. Базовый  уровень (DVD). LI. LV. LXIII. LXV. LXIX. LXXXI. LXXXV. LXXXVII. XCI. XCV. XCIX. CIII. CVII. CIX. CXIII. LIII. П LVII. Д LXI. Д LXVII. Д LXXI. Д LXXV. Д LXXIX. Д LXXXIII. Д LIV. имеется LVIII. имеется LXII. имеется LXVIII. имеется LXXII. имеется LXXVI. имеется LXXX. имеется LXXXIV. имеется XC. имеется XCIV. имеется XCVIII. имеется CII. имеется CVI. имеется CXII. имеется CXVI. имеется LXXXVI. Технические средства обучения (средства ИКТ) LXXXVIII. МФУ   НР   LJM  1120 MFP XCII. Проектор М/М  Erson  EB582 XCVI. Экран C. Компьютер в сборе 17  ASER с выходом в  Internet CIV. Колонки Genius LXXXIX. Д XCIII. Д XCVII. Д CI. Д CV. Д CVIII. Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование CX. Краски  акварельные CXIV. Краски гуашевые CXI. К CXV. CXVII. CXXI. CXXV. CXXIX. CXXXIII. CXVIII. Бумага  А3, А4 CXXII. Бумага цветная CXXVI. Фломастеры CXXX. Кисти беличьи   CXXXIV. Емкости для воды CXXXVII. CXXXVIII. Стеки  CXLI. CXLV. CXLIX. CXLII.Пластилин  CXLVI. Клей CL. Ножницы К CXIX. К CXXIII. К CXXVII. К CXXXI. К CXXXV. К CXXXIX. К CXLIII. К CXLVII. К CLI. К CXX. имеется CXXIV. имеется CXXVIII. имеется CXXXII. имеется CXXXVI. имеется CXL. имеется CXLIV. имеется CXLVIII. имеется CLII. имеется CLIII. Для   характеристики   количественных   показателей   используются следующие символические обозначения: CLIV. CLV. CLVI. человек); 2­х   CLVII. CLVIII. CLX. ­   Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);  ­   К – полный комплект (на каждого ученика класса); ­       П   –  комплект   необходимый   в   группах   (1   экземпляр   на   5   –   6 ­   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на            учеников) CLIX. Для учителя:  Литература 1) Б. М. Неменский  Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1­4 классы – М:  2) 3) Просвещение, 2014   И. Л. Горяева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.   нас.:     И. А. Горяева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.  Изобразительное искусство. Твоя  мастерская.  Рабочая тетрадь: 3 класс. – М: Просвещение, 2014     Учебник: 3 класс. ­М: Просвещение, 2015     Изобразительное искусство. Искусство вокруг  4) Неменский, Б. М. Уроки изобразительного искусства. 1­4 классы: поурочные разработки / Б. М.  Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева. : 3 класс– М: Просвещение, 2014 5) Н.В. Лободина Рабочие программы, 3­4 класс – Волгоград: Учитель, 2012.  CLXI. CLXII.         Для ученика: 1) Б. М. Неменский  Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1­4 классы – М:  2) Просвещение, 2014   И. Л. Горяева [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.   нас.:        Учебник: 3 класс. ­М: Просвещение, 2015 CLXIII.     Изобразительное искусство. Искусство вокруг CLXIV. Интернет – ресурсы: CLXV. http://nsportal.ru CLXVI. CLXVII. CLXVIII. CLXIX. CLXX.http://standart.edu.ru CLXXI. http://www.proshkolu.ru http://www.uchportal.ru http://music.edu.ru http://www.prosv.ru CLXXII. VIII. Результаты освоения учебного предмета. CLXXIII. Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования: CLXXIV. CLXXV.      Личностные: ­   формированиечувства   гордости   за   культуру   и   искусство   Родины, своего города;уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; деятельности человека CLXXVI. CLXXVII. CLXXVIII. CLXXIX. CLXXX. CLXXXI. CLXXXII. труду сверстников.  ­ формирование социальной роли ученика;   ­ формирование положительного отношения к учению; ­   представления   о     ценности   природного   мира   для   практической развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; ­ осмысление своего поведения в школьном коллективе; ­ ориентация на понимание причин успеха в деятельности. ­   формирование   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к CLXXXIII. CLXXXIV. ­ формирование умения радоваться успехам одноклассников; ­   формирование   чувства   прекрасного   на   основе   знакомства   с художественной  культурой; CLXXXV. CLXXXVI. деятельности; ­ умение видеть красоту труда и творчества. ­   формирование   широкой   мотивационной   основы   творческой ­   формирование   потребности   в   реализации   основ   правильного Метапредметные результаты Регулятивные: ­ Проговаривать последовательность действий на уроке. ­ Учиться работать по предложенному учителем плану. ­ Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. ­   Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать CLXXXVII. поведения в поступках и деятельности; CLXXXVIII. CLXXXIX. CXC. CXCI. CXCII. CXCIII. эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. CXCIV. CXCV. известного с помощью учителя. CXCVI. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). CXCVII. учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. CXCVIII. результате совместной работы всего класса. Познавательные: ­   Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже ­   Делать   предварительный   отбор   источников   информации: ­   Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя ­   Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в ­ Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные: ­ Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:донести свою ­   оформлять   свою   мысль   в   устной   форме   (на   уровне   одного ­ Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и ­   Уметь   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя, ­ Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с ­ Учиться согласованно работать в группе: ­ Учиться планировать работу в группе; ­ Учиться распределять работу между участниками проекта; ­   Понимать   общую   задачу   проекта   и   точно   выполнять   свою   часть CXCIX. (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). CC. ­ Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных   в   учебнике   и   рабочей   тетради   алгоритмов   самостоятельно   выполнять   творческие задания. CCI. CCII. позицию до собеседника; CCIII. предложения или небольшого рассказа). CCIV. на уроках изобразительного искусства и следовать им. CCV. CCVI. CCVII. CCVIII. работы; CCIX. критика). CCX. доступными электронными ресурсами. CCXI. CCXII. CCXIII. CCXIV. CCXV. и их основные произведения; CCXVI. CCXVII. России CCXVIII. CCXIX. CCXX. CCXXI. CCXXII. превращение в композицию.  CCXXIII. CCXXIV. предметов из цветной и белой бумаги. CCXXV. CCXXVI. аппликация; макетирование, конструирование). CCXXVII. CCXXVIII.             Предметныерезультаты: Учащиеся должны знать: ­ основные виды и жанры изобразительных искусств; ­ основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция); ­ имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства Учащиеся должны уметь: ­ Конструировать и лепить. ­ Рисовать с натуры и представлению ­   Выстраивать   ритм,   выбирать   изобразительные   мотивы,   их ­ названия наиболее крупных художественных музеев России; ­   названия   известных   центров   народных   художественных   ремесел ­ Работать с акварелью и гуашью; ­   Выполнять   конструктивное   строение:   объемное   изображение ­ Выполнять эскизы. ­ Работать   акварелью, гуашью;   в смешанной технике (фон – пейзаж, ­ Декоративно­прикладное творчество. CCXXX. CCXXXI. успешности учащихся CCXXIX. Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля,  в определении измерительных материалов, в показателях уровня CCXXXII. ( «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио) CCXXXIII. В процессе оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга. CCXXXIV. Текущее   оценивание   использует   субъективные   методы   (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов,   работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.  комплексный   подход   к   оценке   результатов  (оценка   предметных,   метапредметных   и личностных результатов общего образования);  использование   планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   программ   в качестве содержательной и критериальной базы оценки;  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно­ деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно­практических и учебно­познавательных задач;  оценка динамики образовательных достижений учащихся;  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;  уровневый подход к разработке планируемых  результатов, инструментария и представлению данных;  использование  накопительной   системы   оценивания   (портфолио),   характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;  использование наряду со  стандартизированными  письменными или устными работами таких методов оценки, как  проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др. CCXXXV. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов 1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность. 5. Оригинальность суждений. CCXXXVI. CCXXXVII. Критерии и система оценки творческой работы 1. Как   решена   композиция:   правильное   решение   композиции,   предмета,   орнамента   (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность   созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. CCXXXVIII. Из   всех   этих   компонентов   складывается   общая   оценка   работы обучающегося. CCXXXIX. CCXL. CCXLI. знания на практике;  CCXLII. между собой все компоненты изображения;  Оценка «5» учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные верно   решает   композицию   рисунка,   т.е.гармонично   согласовывает гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка «4» учащийся   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при CCXLIII. CCXLIV. CCXLV. изложении его допускает неточности второстепенного характера; CCXLVI. CCXLVII. характерное. CCXLVIII. CCXLIX. CCL. CCLI. CCLII. CCLIII. CCLIV. CCLV. Оценка «3» учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала. Оценка «2» учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока. Оценка «1» учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала. CCLVI. Формы контроля уровня обученности 1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование CCLVIII. № п CCLXXI. CCLXXII. скусство в твоем доме CCLXXVIII. CCLXXIX.   И с к у с с CCLVII. CCLIX. CCLX. Наиме н о в а н и е   т е м ы И CCLXIII. Фо CCLXI. Всего часов Формы и виды контроля. CCLXII. В   том ч и с л е : CCLXVII. Уроки CCLXVIII. Про CCLXIX. CCLXXIII. CCLXXIV. CCLXXV. CCLXXX. CCLXXXI. CCLXXXII. CCLXXVI. Про CCLXXVII. т в о   н а   у л и ц а х   т в о е г о   г о р о д а   Х у д о ж н и к   и   з р е л и щ е CCLXXXIV. CCLXXXV. CCLXXXVII.CCLXXXVIII. CCLXXXIX. CCLXXXVI. CCXCI. CCXCII. Художн CCXCIV. CCXCV. CCXCVI. и к   и   м у з е й CCXCIII. CCXCIX. CCXCVIII. того: И CCC. CCCI. CCCII. CCCIV. CCCV. CCCVI. CCCVII. Контрольно­измерительные материалы CCCVIII. CCCIX. Проверочная работа за I полугодие CCCX. Дата:21.12.2016 CCCXI.       Учащийся  _______________________________________________________________ _______ I. Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его. CCCXIV. 1. Украшение, узор и сочетание геометрических растительных и  CCCXII. CCCXIII. CCCXV. CCCXVI. CCCXVII. CCCXVIII. CCCXIX. CCCXX. CCCXXI. животных элементов ритмически повторяющихся ­ это:  а) узор  б) картина  в) орнамент  2. К какому жанру относится изображение птиц и животных?  а) пейзаж  б) натюрморт  в) анималистический  3. Кто такой живописец? CCCXXII. CCCXXIII. CCCXXIV. CCCXXV. а) Человек, умеющий писать.   б) Художник в) Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.   г) Очень быстро и много рисующий человек. 4. Керамическая ваза бело­синего цвета? а) Хохлома.  CCCXXVI. CCCXXVII. б) Гжель.  CCCXXVIII. в) Жостово.  CCCXXIX. г) Дымково CCCXXX.           5.    Узор «травка» к какому виду декоративно­прикладного искусства относится? CCCXXXI. А. Гжель. CCCXXXII.  Б. Хохлома.  CCCXXXIII. В. Дымково.  CCCXXXIV. Г. Городец. CCCXXXV. II. Подпишите, какой вид изобразительного искусства изображён. CCCXXXVI. CCCXXXVII. CCCXXXVIII. CCCXXXIX. CCCXL. CCCXLI. №1 CCCXLII. №2 CCCXLIII. №3 CCCXLIV. №4 CCCXLV. № CCCXLVI. CCCXLVII. CCCXLVIII. CCCXLIX. CCCL. CCCLI. CCCLII. CCCLIII. Итоговая проверочная работа  за 3 класс CCCLV. Учащийся CCCLIV. Дата:17.05.2017 _______________________________________________________________ ____ I.  Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его. CCCLVII.           1.   К какому виду декоративно­прикладного искусства  CCCLVI. CCCLVIII. CCCLIX. CCCLX. CCCLXI. относится узор «розаны и купавка»? а) Гжель. б) Хохлома. в) Дымково.  г) Городец. CCCLXII.           2.   Как называется картина или узор из цветного стекла? CCCLXIII. CCCLXIV. CCCLXV. CCCLXVI. а) Мозаика.  б) Витраж.  в) Коллаж.  г) Аппликация. CCCLXVII.           3.  Как называется узор, составленный из  разноцветного стекла, камушек? CCCLXVIII. а) Папье­маше.  CCCLXIX. CCCLXX. CCCLXXI. б) Гобелен. в) Витраж.   г) Мозаика. CCCLXXII. II.  Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1,  №2, №3, №4, №5 CCCLXXIII. CCCLXXIV. CCCLXXV. CCCLXXVI. CCCLXXVII. CCCLXXXII. № CCCLXXXIII. CCCXC. CCCXCVIII. № CCCLXXVIII. №1 CCCLXXIX. №2 CCCLXXX. №3 CCCLXXXI. №4 CCCLXXXIV. CCCLXXXV. CCCLXXXVI. III. Подпиши, к какому жанру относятся картины. CCCLXXXIX. CCCLXXXVIII. CCCLXXXVII. CCCXCI. №1 CCCXCII. №2 CCCXCIII. № CCCXCIV. CCCXCV. ___ CCCXCVI. CCCXCVII. CCCXCIX.                   CD. IV. Подпиши фамилии художников, написавших эти  картины: CDI. CDII. CDIII. CDIV. CDV. № CDX. CDVI. № CDVII. № CDVIII. № CDIX. CDXI.         V.  Дополни предложения.       CDXII. 1.   Искусство   проектировать   и   строить   здания   называется ____________________________.  CDXIII. 2. Собрание предметов или произведений искусства однородных или специально   подобранных   в   соответствии   с   общей   темой   –   это ______________________________________. CDXIV. 3. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства, научных коллекций, образцов промышленности называется ______________________________. CDXV.