Рабочая программа по литературе

Утверждаю Директор МБОУ Калининской СОШ Приказ №_122­_О__от   «30__»08_____2017г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» под редакцией Г.С. Меркина Уровень общего образования основное среднее образование, 5 класс 2017­2018учебный год  Учитель Трефилова Людмила Викторовна 1. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса МБОУ Калининской СОШ составлена на основе:  Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;   в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы­ составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5­е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5­9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).  Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской   Федерации   к   использованию   в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016­2017 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067)  учебного плана МБОУ Калининской СОШ на 2017­2018 учебный год, приказ № 122 от 3008.2017 г. В   Концепции   модернизации   российского   образования   основная   цель,   стоящая   перед   современной   школой,   определяется   так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.   е.   ключевые   компетенции,   определяющие   современное   качество   содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.   Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.  В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во­первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во­вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в­третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности. Информационная   компетентность  –   это   способность   личности   самостоятельно   искать,   отбирать   и   выбирать,   анализировать, организовывать,   преобразовывать,   сохранять,   представлять   и   передавать   информацию.   (О.Г.Смолянинова,   А.В.Хуторской,   С.Д.Каракозов   и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать   полученную   информацию,   делать   аргументированные   выводы,   использовать   информацию   при   планировании   и   реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации. Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах. Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин,   Т.Н.Солякова   и   др.):   учебно­познавательного   интереса,   целеполагания,   учебных   действий,   действий   контроля   и   оценки,   при   этом понимается, что: – учебно­познавательный интерес – мотив к деятельности; – целеполагание – постановка и осознание целей; – учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.  Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий; –  действие контроля  – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них; – действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить. Культуроведческая   компетентность  –   это   осознание   языка   как   формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и истории народа, национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.  Социальная   компетентность  –   это  способность   соотносить   свои   устремления   с   интересами   других   людей   и   социальных   групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.  Реализация   идеи   интеграции   способствовала   бы   развитию   ключевых   (информационной,   коммуникативной,   «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно­культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.  В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно­деятельностный, культуроведческий, практико­ориентированный   и   личностно­ориентированный   подходы,   что   определяет   соответствующие   требования   к   содержанию   и методическому   аппарату   учебно­методических   комплектов   (УМК).   УМК   Г.С.   Меркина   содержит   компоненты,   которые   помогут   учителю реализовать   эти   современные   подходы   в   преподавании   литературы.   Для   ступени   основного   общего   образования   в   УМК   предлагается «Программа по литературе для 5­9­х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники­хрестоматии для 5­9­х классов.  Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно­культурном пространстве путем   реализации   в   курсе   литературы   метапредметных   программ:   «Развитие   УУД»,   «Формирование   ИКТ­компетентности   обучающихся», «Основы учебно­исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом». Задачи программы:          развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности; развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; способствовать овладению возможными алгоритмами  постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании; повысить индивидуальную активность; повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов; расширить кругозор школьников.  В соответствии с учебным планом МБОУ Калининской СОШ рабочая программа по литературе рассчитана на 3 ч в неделю, 102в год. В 2017  ­2018учебном году будет проведено 101часа, 1 час уплотнен за счет темы «Список для летнего чтения».34 учебных недели 2. Содержание тем учебного предмета Введение Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как  искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный  аппарат, иллюстрации и т. д.). Из мифологии Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление  эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и  героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна­лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой  силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая  сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.  Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». Басни народов мира Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,  глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Русская басня Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,  невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне»,  «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.  Крылова. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Из литературы XIX века А.С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».  Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая  наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к  героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Поэзия XIX века о родной природе А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном». М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский  солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Н.В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских  преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское­Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и  стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и  социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие,  доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык». Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам  стихотворения. Стихотворение «Тройка». Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и  основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая  нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.  А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ  «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Из литературы XX века И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой  зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении.  Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно­эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Л.Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство;  сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа. А.А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово) Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная  система, художественное своеобразие стихотворения. С.А. ЕСЕНИН Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. А.П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в  окружающем мире); образ Никиты. П.П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания  художественного образа. Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Е.И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и  лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Родная природа в произведениях писателей XX века Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »; Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок). Из зарубежной литературы Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,  характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир  взрослых. Ж. РОНИ­СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и  природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и  зло, благородство, уважение взрослых). А. ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать  вам...»). 3.Календарно­тематическое планирование V класс . № п/п Наименование раздела. Тема урока Основные виды деятельности учащихся Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Теорет ически е поняти я/лекси ческая работа 5 Домашнее задание Дата проведения План Факт 6 7 8 1 2 Введение(1ч) 1. Книга   –   твой друг. 3 4 с Работа   учебником, работа   в парах, Личностные:  формирование   представлений   о познании как гуманистической ценности, роли книги   как   духовного   завещания,   способа Завеща ние 1.09 1.Составить вопросы к  статье учебника  «Античный миф», с.8­ составление пословиц, участие игровой ситуации   в 2. 2. Античный миф. «Рождение Зевса». Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение,   работа   с таблицей. 3. 3. Миф «Олимп». Сообщения,   работа таблицей, иллюстрациями, беседа   с с     организовывать познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: ­умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   осознание значимости чтения и изучения литературы для своего   дальнейшего   развития;   понимание литературы   как   одной   из   основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные:  умение   создавать   устные монологические   высказывания   разного   типа, вести диалог. Личностные:  умение чувствовать красоту и выразительность речи,   стремиться   к   совершенствованию собственной самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: ­ умение пользоваться разными видами чтения; уметь   формулировать   собственное   мнение   и позицию;  Предметные: ­ умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный   текст;   выразительно   читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». Личностные:  формирование   представлений   о совершенстве   как   гуманистической   ценности, понятиях   «нравственные   принципы»   и   формирование   целостного «авторитеты»; мировоззрения, соответствующего современному   уровню   развития   науки   и речи;       10,ч.1. 2.Пересказать   миф «Рождение Зевса» из электронного  приложения. 3.Составить  комментарии имён  собственных и  фрагментов мифа  «Рождение Зевса». 1.Прочитать миф  «Олимп», с.10­13, ч.1. 2.Инд.задание:  подготовить сообщение  об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского. 3. Инд. задание:  подготовить  выразительное чтение  стихотворения  А.С.Пушкина «Ещё  одной высокой, важной  песни». 1.Прочитать легенду об  Одиссее, с.14­19, ч.1. 2.Составить план  легенды.  3.Инд.задание:  подготовить сообщения о 5.09 Миф, легенд а, античн ая мифол огия 7.09 Предан ие, Олимп, сонм богов общественной практики; Метапредметные: ­ формирование и развитие компетентности в области   использования   информационно­ коммуникационных   технологий;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   развитие   способности   понимать литературные   художественные   произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные:  понимание  связи  литературных произведений   с   эпохой   их   написания, выявление   заложенных   в   них   вневременных, непреходящих   ценностей   и   их   современного звучания;   владение   литературоведческим термином   «предание»;   умение   отвечать   на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные: ­формирование   представлений   о   патриотизме как   гуманистической   ценности,   единстве трагического   и   комического,   высоких   чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; Метапредметные: ­ формирование и развитие компетентности в области   использования   информационно­ коммуникационных   технологий;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   развитие   способности   понимать литературные   художественные   произведения, 8.09 Малый жанр, сфинкс Троянской войне, об  образе Одиссея в  изобразительном  искусстве, об «Одиссее»  Гомера. 4. Инд.задание:  выразительное чтение  фрагмента IX главы  «Одиссеи» в переводе  В.А.Жуковского. 1.Прочитать статьи  учебника «Из устного  народного творчества»,  «Загадки».  2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ»,  «Загадки». 3.Индивидуальное  задание: подготовить сообщение  «Загадка в русских  сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая  дева». 4. 4. «Одиссей   на острове циклопов. Полифем». Сообщения, составление плана, выразительное чтение,   работа  в парах, составление таблицы. отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их   современного     владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести   диалог;   понимание   образной   природы литературы как явления словесного искусства. звучания;   Из устного народного творчества (9 ч.) Загадки. с 5. 5. Работа   учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки           умение организовывать Личностные:  формирование   представлений   о высших   ценностях;   осмысление   сущности мифологических   представлений,   культовой, мистической   и   социальной   роли   загадки; совершенствование духовно­нравственных качеств личности; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   формировать умения   осознавать   художественную   картину жизни,   отражённую   в   литературном   на   уровне   не   только произведении, эмоционального и интеллектуального осмысления Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   русского   фольклора;   владение литературоведческим   термином   «загадка»; восприятие литературных произведений   разных   жанров,   осмысленное чтение восприятие; восприятия, адекватное слух     на     но     и     12.09 Антите за, антони мы, иноска зание 1.Записать пять  известных вам пословиц  и поговорок, объяснить  их значение. 2.Групповое задание:  подобрать различные  издания пословиц и  поговорок для книжной  выставки, рассказать об  этих книгах. 6. 6. Пословицы   и поговорки. Беседа, составление таблицы, экскурсия   по книжной выставке. 7. 7. Литературная игра.   Конструировани е пословиц, составление толкований, ответы на   вопросы,   защита иллюстраций   умения формирование   собственного   отношения   к произведениям русского фольклора, их оценка. Личностные:  формирование   представлений   о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике   народа,   его   стремлениях,   идеалах, христианских   верованиях,   нравственности, качествах характера; Метапредметные:  умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах;   формировать воспринимать, анализировать,   критически   оценивать   и интерпретировать прочитанное; Предметные:  понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческими   терминами «Пословицы   и   поговорки»,   «антитеза», «антонимы»,   «иносказание»;   восприятие   на слух   литературных   произведений   разных жанров,   осмысленное   чтение   и   адекватное восприятие;   приобщение   к   духовно­ нравственным   ценностям   русской   культуры, сопоставление   их   с   духовно­нравственными ценностями других народов. Личностные:  формирование   осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   осознание значимости чтения и изучения литературы для организовывать и   умение         14.09 15.09 1.Прочитать статьи  учебника, посвящённую  пословицам и  поговоркам. 2.Составить вопросы к  статьям и подготовить  ответы на них.  3.Групповое задание:  нарисовать иллюстрацию  к пословице, подготовить комментарий к рисунку,  оформить выставку  рисунков. Задание на выбор: ­ написать небольшой  рассказ, который можно  завершить одной из  пословиц, озаглавить  своё сочинение; ­ написать записку или  письмо хвалебного или  шуточного содержания, речи,   умение   чувствовать   красоту   и   стремиться   к своего   дальнейшего   развития;   формирование потребности   в   систематическом   чтении   как средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; Предметные:  умение   создавать   устные монологические   высказывания   разного   типа; вести   диалог;   понимание   связи   фольклорных произведений   с   эпохой   их   написания, выявление   заложенных   в   них   вневременных, непреходящих   нравственных   ценностей   и   их современного звучания. Личностные: ­ выразительность совершенствованию собственной речи; Метапредметные: ­ учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   оценивать выполнение учебной задачи Предметные: ­   умение   создавать   устные   монологические высказывания, вести диалог Личностные: формирование представлений об эстетических  ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами   о   знатности   и   богатстве,   о необходимости   обретения   существования, достойного   душевных   качеств   человека,   о торжестве развитие морального   осознания   и   компетентности   в решении моральных проблем; справедливости;   умение организовывать       состоящие из пословиц и  поговорок. 19.09 1. Прочитать сказку  «Царевна­лягушка. 2.Составить  план сказки. 3.Индивидуальное  задание: лексическая  работа. 21.09 Типы сказок, образ­ пейзаж, композ иция 1.Прочитать сказку  «Чего на свете не  бывает?» в электронном  приложении. 2.Групповое задание:  нарисовать портреты  героев сказки, составить  устные комментарии к  рисункам, оформить  выставку рисунков. 8. 8. Анализ письменных работ Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование 9. 9 Сказка. «Царевна­ лягушка». Подготовка   к мини­проекту. Составление плана,   таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини­ проектом организовывать Метапредметные: ­умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   определение   в произведении   элементов   сюжета,   композиции, изобразительно­выразительных   средств   языка, понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­ художественного   содержания   произведения (элементы филологического анализа); Предметные:  понимание   ключевых   проблем изученных   произведений   русского   фольклора; владение   литературоведческими   терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ­пейзаж»,   «композиция   волшебной   определение   в   произведении сказки»; элементов композиции, изобразительно­выразительных средств языка. Личностные:   красоту   и ­   стремиться   к выразительность совершенствованию   собственной   речи; самостоятельно   формулировать   проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: ­   умение   перерабатывать   и   преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять   план,   таблицу,   схему);   излагать содержание   прочитанного   (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; Предметные: ­   умение     выявлять   характерные   для   сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать   мнение   о     проблематике   умение   чувствовать сюжета,   речи,     3.Инд.задание:  подготовить  художественный  пересказ бытовых сказок  «Барин и мужик»,  «Барин и собака». 1.Прочитать сказку  «Падчерица». 2.Нарисовать героев  сказки, устно  прокомментировать свой  рисунок. 3.Инд.задание:  выразит.чтение по ролям  фрагмента сказки от слов «Наконец настал  вечер…» до слов  «Девушка распрощалась  с нею, взяла сундучок и,  радуясь подарку, пошла  домой». 22.09 Сказоч ный персон аж 10. 1 0     и Сюжет реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не   бывает?» Подготовка   к мини­проекту. Пересказ, составление таблицы,   работа над мини­ проектом, иллюстрировани е 11. 1 1 Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка   к мини­проекту. Беседа, пересказ, иллюстрировани е,   работа   над проектом 12. 1 2 Особенности волшебной сказки. Подготовка   к мини­проекту. Сообщения, беседа,   работа   с таблицей, работа над проектом понимать фольклорных   текстов   как   основе   развития представлений   о   нравственном   идеале   своего народа. Личностные:  формирование   представлений   о жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма;   о   трудолюбии,   терпении   как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах   духовной   смерти;   развитие морального   сознания   и   компетентности   в решении моральных проблем; Метапредметные:  умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности литературные художественные   произведения,   отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   русского   фольклора;   владение литературоведческими   терминами   «типы сказочных   персонажей»,   «бродячий   сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к   духовно­нравственным   ценностям   русской литературы   и   культуры,   сопоставление   их   с духовно­нравственными   ценностями   других народов. Личностные: ­   формирование   ответственного   отношения   к учению, способности обучающихся и самообразованию   на   основе   мотивации   к обучению и познанию; готовности   и   саморазвитию     к         26.09 Типы сказоч ных персон ажей, бродяч ий сюжет, литера турная сказка, народн ая сказка 1.Ответить на вопросы  учебника 1­3, с.58, ч.1. 2.Индивидуальные  задания: ­ подготовить сообщение  о сказочнике  Ф.П.Господареве; ­ подготовить сообщение  о сказочнике  М.А.Сказкине; ­ подготовить сообщение  о сказочнице  А.Н.Корольковой; ­ подготовить сообщение  о сказочнице  М.Д.Кривополеновой. 28.09 Приска зка, зачин, повтор, концов ка, Групповое задание с  распределением ролей:  сочинить сказку  (письменно) с  использованием  композиционной схемы, с 13. 1 3 Мини­проект «Скоро   сказка сказывается». Защита   проекта, иллюстрировани е, инсценирование фрагмента создавать     и     умение     и   Метапредметные:  умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать   индивидуально   и   в   группах; формировать   умение   отстаивать   свою   точку зрения, устные   диалогические монологические   высказывания; Предметные:  понимание  связи  литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин»,   «повтор»,   «концовка»,   «постоянные эпитеты»,   «сравнения»,   «композиция   сказки», «сказочные формулы». Личностные: ­   умение   выступать   перед   аудиторией сверстников с сообщениями; Метапредметные: ­ формировать умение отстаивать свою точку зрения,   создавать   устные монологические     диалогические высказывания; Предметные: ­умение   выявлять   характерные   для   сказок художественные приемы; формировать умение высказывать   мнение   о   проблематике фольклорных   текстов   как   основе   развития представлений   о   нравственном   идеале   своего народа.   умение   сравне ние, постоя нные эпитет ы, сказоч ные форму лы. 29.09 Иллюс трации учащих ся включением  комментариев и записей,  составленных в ходе  урока; рассказать сказку; проиллюстрировать  сказку; оформить сказку  в виде книжки. 1Индивидуальные  задания:  ­ сообщение о крещении  Руси и его значении; ­  сообщение о  письменности в  дохристианский период; ­ сообщение об образе  летописца в трагедии  А.С.Пушкина «Борис  Годунов» 14. 1 4. Из древнерусской литературы (2 ч.) Из   «Повести временных лет»: «Расселение Сообщение, составление вопросов, конструирование Личностные­   формирование   представлений   о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в   магических   представлениях   и   верованиях ДРЛ, летопи сь 3.10 1.Прочитать отрывки из  «Повести временных  лет»: «Кий, Щек и  Хорив», «Дань хазарам». славян». диалога, выразительное чтение 15.    1 5. «Кий,   Щек   и Хорив»,   «Дань хазарам». Пересказ, сообщения, работа с текстом         умение организовывать разных   народов;   противопоставление   Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   формирование   и развитие   компетентности   в   области использования информационно­ коммуникационных   технологий;   понимание литературы   как   одной   из   основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение осознанно воспринимать и   понимать   древнерусский   текст;   уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский   язык;   понимать   связь   литературных произведений с эпохой их написания Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности   в   процессе осмысления   идеи   объединения   славянских племён; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   формирование   и развитие   компетентности   в   области использования информационно­ коммуникационных   технологий;   понимание литературы   как   одной   из   основных национально­культурных ценностей народа, как   организовывать   умение     2.Подготовить пересказ  одного из отрывков,  используя старинные  слова и выражения. 3. Инд.задание:  подготовить сообщение  «Происхождение имён и  названий легенды о Кие,  Щеке и Хориве». 1.Прочитать  вступительную статью  учебника «Эзоп», с.68,  ч.1. 2.Составить вопросы к  статье, подготовить на  них развёрнутые ответы.  3.Инд.задание:  подготовить сообщение  об Эзопе. 4.Инд.задание:  выразительное чтение  басни Эзопа «Два  горшка». ДРЛ жанр 5.10 16. 1 6. Басни народов мира (1ч) Эзоп. «Ворон и Лисица».   Жан де   Лафонтен «Лисица и виноград».   Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье   учебника, инсценирование, сообщения   особого способа познания жизни; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   древнерусской   литературы; владение   литературоведческим   термином «летопись»;   формулирование   собственного отношения   к   произведениям   русской литературы,   их   оценка;   понимание   русского слова в его эстетической функции. 6.10 Притча , эзопов язык, басня 1.Прочитать статью  учебника «Русские  басни», с.73, ч.1.  2. Составить вопросы к  статье.        умение организовывать Личностные: ­ формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   обеспечение культурной   самоидентификации,   осознание коммуникативно­эстетических   возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к   духовно­нравственным   ценностям   мировой восприятие литературы; эстетическое произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса.     Русская басня (5 ч) Русские басни.  Составление плана   статьи 17. 1 7. Личностные:  формирование   представлений   о познании как гуманистической ценности; Басенн ый 10.10 1.Прочитать басни о  Вороне и Лисе учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение сюжет, мораль , инверс ия Метапредметные: ­ умение работать в группах,  задавать вопросы классу   и   отвечать   на   вопрос;     понимание литературы   как   одной   из   основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: ­   умение   анализировать   басню,   доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;   умение   организовывать   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально и в группах. 18. 1 8. о и     Басни Вороне Лисице В.К.Тредиаков ского, А.П.Сумароко ва, И.А.Крылова.   с Работа иллюстрациями, исследовательск ая работа, сообщения   19. 1 Басни   И.А. Сообщения,           умение источников организовывать Личностные: ­   осмысление   языка   басен   как   одного   из необходимых русского литературного языка; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   обеспечение культурной   самоидентификации,   осознание коммуникативно­эстетических   возможностей языка; Предметные: ­   умение   анализировать   басню,   доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;   литературоведческим термином «сравнение». Личностные: владение   В.К.Тредиаковского и  А.П.Сумарокова в  электронном  приложении. 2.Инд.задание:   сообщение о   В.К.Тредиаковском. 3. Инд.задание:    сообщение об  А.П.Сумарокове. 4. Инд.задание:  подготовить  выразительное чтение о  басни И.А.Крылова  «Ворона и Лисица», с.79­ 80 части1 учебника. 1.Прочитать статью  учебника об  И.А.Крылове, с.77­78,  ч.1. 2.Ответить на вопросы 1­ 3, с.78,ч.1. 3.Принести сборники  басен И.А.Крылова для  выставки. 12.10 Сравне 13.10 1.Прочитать басни 9. Крылова. «Волк псарне».   на беседа, лексическая работа 20. 2 0. И.А.   Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья   под Дубом», «Демьянова уха».   Иллюстрировани е, выразит. чтение, сообщения ние 17.10 Гиперб ола,  аллего рия ­ формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;  Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя   со   сформированным   эстетическим вкусом,   способного   аргументировать   своё мнение; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать   тему,   идею,   нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях   гуманизма   в   процессе   осмысления проблемы народа и власти; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя   со   сформированным   эстетическим вкусом,   способного   аргументировать   своё мнение; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать   тему,   идею,   нравственный И.А.Крылова «Волк и  Ягнёнок», «Свинья под  Дубом», с.81­86, ч.1 и  басню «Демьянова уха» в электронном  приложении. 2.Групповое задание:  подготовить выставку  иллюстраций к басням  И.А.Крылова. 3.Индивидуальное  задание: подготовить  сообщение об  иллюстрациях  В.А.Серова к басням  И.А.Крылова. Выучить одну из басен  И.А.Крылова наизусть  (по выбору). Чтение наизусть, чтение по ролям. 21. 2 1   Р/р.   Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова. 22. 2 2. Русская   басня в XX веке. Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа 19.10 20.10 Аллего рия,  бахвал ьство,  самоув еренно сть пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. Личностные: ­   умение   выступать   перед   аудиторией сверстников; Метапредметные: ­ умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные: ­   умение   выявлять   авторскую   позицию, определять   своё   отношение   к   ней   и   на   этой основе   формировать   собственные   ценностные ориентации;   определять   актуальность   басен для читателей. Личностные: ­   представлений   об антиценностях   в   процессе   выявления   смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   задачи   в   учёбе;   умение   самостоятельно планировать   пути   достижения   целей,   в   том числе   альтернативные,   осознанно   выбирать наиболее   эффективные   способы   решения учебных   и   познавательных   задач;   умение соотносить   свои   действия   с   планируемыми результатами; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином «аллегория»;   понимание   авторской   позиции   и   формирование 1.Инд.задание:  подготовить  выразительное чтение  наизусть басни  С.В.Михал­кова  «Грибы», с.89, ч.1. 2.Групповое задание:   чтение по ролям басни  С.В.Михалкова  «Зеркало» и басни  И.А.Крылова «Зеркало и  обезьяна», с.90­91, ч.1. 1.Подготовить пересказ  статей учебника «Из  русской литературы XIX  в.» и вступительную  статью об А.С.Пушкине,  с.92­95 ч.1. 2.Инд.задания:  подготовить сообщения  об А.П.Ганнибале,  С.Л.Пушкине,  Н.О.Пушкиной,  Н.Т.Козлове. 23. 2 3 Из литературы XIX века (38 часов) Краткие сведения   об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия   по пушкинским местам. Работа   учебником, портретами Пушкина, беседа, сообщения   с с своё   отношение   к   ней;   восприятие   на   слух литературных   произведений;   осмысленное чтение   и   адекватное   восприятие;   понимание образной   природы   литературы   как   явления словесного искусства.   Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   задачи   в   учёбе;   развитие   мотивов   и интересов своей познавательной деятельности; осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   русских   писателей   XIX   века; приобщение духовно­нравственным ценностям   русской   литературы   и   культуры; умение   создавать   устные   монологические высказывания   разного   типа;   умение   вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;   формирование   эстетического вкуса. к     24.10 Ритори ческое  обраще ние,  челове чность. Заочна я  экскур сия по  пушкин ским  местам 1.Написать сочинение­ рассказ о своей бабушке,  няне или другом родном  человеке, взяв за основу  какой­либо особо  запомнившийся случай. 2.Индивидуальные  задания: ­ подготовить  выразительное чтение  писем няни к Пушкину; ­ подготовить  выразительное чтение  наизусть фрагмента  отрывка «Сон» из поэмы  «Оправданная лень»; ­ подготовить наизусть  выразительное чтение  фрагмента  стихотворения «Зимний  вечер». 24. 2 4. Диагностичес кая работа по изученным произведения м   первой четверти   в форме тестирования 25. 2 5.   о А.С.Пушкин. «Сказка мёртвой царевне   и   о семи богатырях». Беседа, сообщения, работа   иллюстрациями, работа в группах с   речью,         организовывать Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма; образное   представление   состояния   няни   как отражение   глубины   души   самого   поэта,   его человечности; Метапредметные: ­умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками;   владение устной и письменной монологической контекстной   речью;   овладение   процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: ­умение   понимать   и   формулировать   тему, идею,   нравственный   пафос   литературного произведения;   владение   литературоведческим термином   обращение»; понимание   авторской   позиции   и   умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести   диалог;   эстетическое   восприятие произведений литературы. Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла;   беззащитность   и   доверчивость   доброты перед   жестоким   и   коварным   злом; противопоставление   мягкости   и   надменности, любви   и   эгоизма;   нравственная   красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал   народа;   истинная   красота   человека   – красота души; Метапредметные: «риторическое 26.10 27.10 Фолькл орные  элемен ты Выучить наизусть  фрагмент сказки на  выбор: ­ от слов «За невестою  своей…» до слов «Или  след её заметил»; ­ от слов «Тёмной ночки  Елисей…» до слов «Не  печалься же, прощай»; ­ от слов «Елисей, не  унывая…» до слов «В  том гробу твоя невеста». речью,     восприятие ­   формирование   умения   отбирать   нужный материал;   умения   организовывать   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   владение   устной   и письменной монологической контекстной   речью;   овладение   процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать   тему,   идею,   нравственный пафос   литературного   произведения;   умение отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному   тексту;   создавать   устные монологические   высказывания   разного   типа; эстетическое   произведений   формирование   эстетического литературы, вкуса. Личностные: ­формирование представлений о совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма;   кротость, истинные   ценности   человека: трудолюбие,   искренность, верность; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами,   осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе достижения   результата;   владение   устной   и воспитание письменной квалифицированного со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: ­определение   в   произведении   элементов скромность, читателя речью;           26. 2 6.   и Черты сходства различия волшебной   и литературной сказки. Беседа, сообщения, работа   иллюстрациями, чтение наизусть с 7.11  Рабочи е  тетрад и 1.Составить сообщение о  жанре литературной  сказки, используя  материал урока и статьи  учебника «Литературные сказки», с.122­123, ч.1. 2.Инд.задания:  подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте  Баюне, Лешем, Русалке. 27. 2 7. А.С.Пушкин. «Руслан Людмила» (отрывок).   и с Работа   ключевыми понятиями, сообщения, выразит.   чтение, сжатый пересказ   речи,             композиции,   произведения;   умение   чувствовать сюжета, изобразительно­ выразительных   средств   языка,   понимание   их роли   в   раскрытии   идейно­художественного содержания владение литературоведческими терминами «литературная   сказка»,   «народная   сказка»; умение   вести   диалог;   понимание   образной природы   литературы   как   явления   словесного искусства. Личностные:   красоту   и ­   стремиться   к выразительность собственной   речи; совершенствованию   формирование   представлений   о   совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма; утверждение   единства   русского   духа, воплощенного в сказках; Метапредметные: ­ учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   владение   устной   и письменной монологической контекстной   речью;   формирование   умения воспринимать,   критически оценивать прочитанное; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них   вневременных   ценностей   и   их современного владение литературоведческим   термином   «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный литературного произведения.   анализировать,   организовывать   умение речью,   звучания;   пафос       рифма 9.11 1.Выучить наизусть  отрывок из поэмы  «Руслан и Людмила»,  с.134­135, ч.1. 2.Инд.задание:  подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина  «Зимняя дорога». 3.Групповое задание:  подготовить выставку  репродукций художников Л.Л.Каменева,  И.И.Левитана,  А.К.Саврасова по теме  «Зимняя дорога». 28. 2 8. А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Выразит.чтение, работа иллюстрациями, с учебником   с 29. 2 9. Поэзия   XIX века   о   родной природе.   чтение, Выраз. сообщения, лексическая работа, составление таблицы, исследовательск ая   работа   с текстом   речи,   скитания,   умение   чувствовать Личностные:   красоту   и ­   стремиться   к выразительность совершенствованию   собственной   речи; формирование представлений о смысле жизни как   ценности   гуманизма;   образ   дороги   как изображение   жизненного   пути   человека (жизненные   невзгоды,   поиски счастья, перемены); Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   планировать   пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные способы   решения   учебных   и   познавательных задач;   умение   соотносить   свои   действия   с планируемыми результатами; Предметные: ­умение литературное произведение: определять его принадлежность к   одному   из   литературных   родов   и   жанров; понимать   и   формулировать   тему,   идею; владение   литературоведческим   термином «пейзажная лирика». Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе;   формирование   представлений   об участии как гуманистической ценности; Метапредметные: ­   умение   осознанно   использовать   речевые средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   анализировать     10.11 Пейзаж ная  лирика Подготовить  выразительное чтение  стихотворения «Зимняя  дорога», с.139­140, ч.1. .Инд.задание:  подготовить  выразительное чтение  стихотворений поэтов  XIX в. о родной природе. 2. Инд.задание:  подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова  «Весенние воды». 14.11 Пейзаж ная  лирика Выучить наизусть одно из стихотворений русских  поэтов о родной природе, с.144­149, ч.1. Инд.задание:  подготовить сообщеня о  предках Лермонтова,  увлечениях поэта,  первом учителе но     элементов мыслей и потребностей; формирование умения критически   оценивать   и   интерпретировать прочитанное,   осознавать   художественную картину   жизни,   отраженную   в   литературном   на   уровне   не   только произведении, эмоционального восприятия, и интеллектуального осмысления; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   русских   писателей   XIX   века; владение   литературоведческим   термином   определение   в «пейзажная   лирика»; произведении композиции, изобразительно­выразительных   средств   языка, понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­ художественного   содержания   произведения (элементы   филологического анализа); эстетическое   произведений литературы;   формирование   эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего   обучения,   ставить   задачи,   познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.   восприятие 16.11 Протот ип,  эпитет, заочная экскур сия по  лермон товски м  местам 1.Прочитать статью  учебника о  М.Ю.Лермонто­ве, с.151­ 153, ч.1.  2.Подготовить рассказ о  поэте 3.Инд зад: ­ подготовить  сообщение «историка»  «Значение Бородинского  сражения в истории  войны 1812 г.»; ­ «литературоведа»  «Прото­типы героев  стихотворения  30. 3 0 Краткие  сведения о  М.Ю.Лермонто ве. Сообщения, работа   учебником, презентация с с Сообщения, работа   учебником, презентация, лексическая работа 31. 3 1. и Стихотворение М.Ю.Лермонто ва «Бородино». Историческая основа   прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительно м искусстве.   с с     Работа текстом, терминами, исследовательск ая работа. 32. 3 2. Средства художественно й выразительнос ти в стихотворении М.Ю.Лермонто ва «Бородино».         но Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности;   гордость   за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные: ­ формирование умения критически оценивать и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе,   на   уровне   не   только эмоционального и восприятия, интеллектуального осмысления; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,   выявление   заложенных   в   них вневременных,   непреходящих   нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать   литературное   произведение: определять   его   принадлежность   к   одному   из литературных родов и жанров. Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности;   патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: ­   умение   осознанно   использовать   речевые средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   мыслей, чувств   и   потребностей;   воспитание квалифицированного со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение, читателя     Метаф ора 17.11 «Бородино»». 1.Составить устные  портреты старого и  молодого солдата.  2.Выписать из словаря  значения слов диалог,  монолог, аллитерация,  ассонанс. 3.Выучить наизусть  отрывок из  стихотворения  «Бородино». 21.11 Рабочи е  тетрад и 1.Составить описание  кадров и придумать  подписи к ним для  диафильма  «Стихотворение  М.Ю.Лермонтова  «Бородино» 1 вариант – первые 6  кадров к фрагментам  стихотворения от начала  до слов «За родину  свою». с с     Работа текстом, терминами, исследовательск ая работа. 33. Средства художественно й выразительнос ти в стихотворении М.Ю.Лермонто ва «Бородино».             пафос     и   развернутые «звукопись», высказывания интерпретирующего   участвовать   в   обсуждении создавать аналитического характера, прочитанного; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «метафора», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать   и   формулировать   тему,   идею, нравственный литературного произведения;   формулирование   собственного отношения   к   произведениям   русской   их   оценка; литературы,   понимание изобразительно­выразительных языковых   средств в создании художественных образов. Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности;   патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: ­   умение   осознанно   использовать   речевые средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   мыслей, чувств   и   потребностей;   воспитание квалифицированного со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение, высказывания создавать аналитического интерпретирующего характера,   участвовать   в   обсуждении прочитанного; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «метафора», «диалог», «звукопись», развернутые читателя   и               23.11 Рабочи е  тетрад и 2 вариант –  последующие 5 кадров к  фрагментам  стихотворения от слов  «Два дня мы были в  перестрелке» до слов  «Не отдали б Москвы!» 1.Составить описание  кадров и придумать  подписи к ним для  диафильма  «Стихотворение  М.Ю.Лермонтова  «Бородино» 1 вариант – первые 6  кадров к фрагментам  стихотворения от начала  до слов «За родину  свою». 2 вариант –  последующие 5 кадров к  фрагментам  стихотворения от слов  «Два дня мы были в  перестрелке» до слов  «Не отдали б Москвы!» пафос   «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать   и   формулировать   тему,   идею, нравственный литературного произведения;   формулирование   собственного отношения   к   произведениям   русской   понимание литературы,   их   оценка; изобразительно­выразительных   языковых средств в создании художественных образов. Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности;   осмысление значения   Бородинской   битвы   как   одной   из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами;   воспитание квалифицированного со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять   его   словесно   в   письменных высказываниях разных жанров; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином «повествование»;   написание   сочинений   на темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой изученных   произведений;   понимание   русского слова в его эстетической функции. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; становление   творческой   личности   писателя; увлечение   литературой   и   театром,   интерес   к этнографии,   к   к   украинской   старине, читателя     Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование 34. Р/р. Подготовка   к сочинению «Путешестви е   на   поле славы». (Повествован ие о событиях от   лица   их участников). Анализ письменных работ 35. 3 5. Н.В.Гоголь. Краткие сведения писателе. Малороссия   в жизни и судьбе о   с Сообщения, работа   иллюстрациями, лексическая работа 24.11 Повест вовани е22 1.Закончить работу над  сочинением. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения: ­ «Детство Н.В.Гоголя»; ­ «Гимназия»; ­  «В Петербурге». 2811 1.Прочитать повесть  Н.В.Гоголя «Ночь перед  Рождеством»,с.161­228 ч. 1. 2.Найти фрагменты  повести, где говорится о Н.В.Гоголя. 36. 3 6. Н.В.Гоголь. «Ночь   перед Рождеством». Фольклорные источники   и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.      с Работа текстом, пересказ, иллюстрировани е,   работа   с таблицей   утверждение   осуждение   образа   жизни   роли фольклору; «существователей»; искусства в жизни общества; Метапредметные: ­   осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;   формирование   и   развитие компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий; Предметные: ­понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   русских   писателей   XIX   века; формулирование   собственного   отношения   к произведениям русской литературы, их оценка; умение   создавать   устные   монологические высказывания   разного   типа,   вести   диалог; эстетическое   произведений литературы;   формирование   эстетического вкуса.  Личностные:  формирование представлений о творчестве как экзистенциальной   ценности   гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать, анализировать,   критически   оценивать   и интерпретировать   прочитанное,   осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном   произведении,   на   уровне   не   восприятие красоте Оксаны, даются  детали её портрета.  Подготовить рассказ о  ней. 3.Записать ключевые  слова, которые помогают рассказать о характере  кузнеца Вакулы.  Составить рассказ о  герое. 4.Групповое задание:  выразительное чтение  отрывка по ролям от  слов «Кучи девушек с  мешками вломились в  хату» до слов «Девушки  увели с собой капризную  красавицу». 4.Индивидуальное  задание: рассказ об  обычаях сочельника. 1.Подготовить рассказ о  фантастических  существах, действующих  в повести, с  цитированием наиболее  значимых фрагментов  (Солоха, чёрт, Пацюк). 2.Инд.задание:  подготовить сообщение  об Идолище Поганом. 30.11 Мифол огичес кие  мотивы ,  фолькл орные  мотивы вневременных, только   эмоционального   восприятия,   но   и интеллектуального   осмысления;   умение осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «мифологические   и   литературные   мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания;   умение   характеризовать   героев, сопоставлять   героев   одного   или   нескольких произведений;   эстетическое   восприятие произведений   художественной   литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном   в   воображении   художника   слова; открытый   финал   повести   как   перспектива реального мира; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как   одной   из   основных   национально­ культурных   ценностей   народа,   как   способа 01.12 Фантас тика,  сюжет,  реальн ость,  портре т,  художе ственн ая  деталь 1.Прочитать рассказ  И.С.Тургенева «Муму»,  с.221­252, часть 1. 2.Устно ответить на  вопрос «Что в рассказе  произвело на меня самое  сильное впечатление?» 3. Составить вопросы, на  которые хотелось бы  получить ответ на  уроках. Задание 2 урока  37 Рабочей тетради. 4.Инд.задания.  Подготовить сообщения: ­ о друзьях детства  И.С.Тургенева; 37. 3 7. Фантастика   и реальность   в повести Н.В.Гоголя «Ночь   перед Рождеством». Составление рассказа о герое, беседа, сообщения 38. 3 8 Детские впечатления И.С.Тургенева. Сообщения, заочная экскурсия, беседа ­ о порядках в доме  Тургеневых; ­ о прототипах героев  рассказа «Муму». 05.12 Заочна я  экскур сия в  Спасск ое­ Лутови ново. Составить  художественный  пересказ фрагмента  рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…» познания жизни; Предметные: ­умение характеризовать героев, сопоставлять героев   одного   или   нескольких   произведений; владение   литературоведческими   терминами «фантастика»,   «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием   образных   средств   русского языка   и   цитат   из   текста;   понимание   роли изобразительно­выразительных средств языка в создании художественных образов.   «сюжет», Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства; выявление   причин   чувства   одиночества, ощущение   несправедливости   окружающего мира;   личные   обиды   как   отголосок всенародной беды – крепостного права; Метапредметные: ­ понимание литературы как одной из основных национально­культурных   ценностей   народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить  и  формулировать   для  себя новые   задачи   в   учении   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   умение   литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно­ 39. 3 9. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.    40. 4 0. Богатырский облик нравственное   и Сравнительная характеристика героев,   беседа,   устные     прочитанное, нравственным   ценностям   литературы   и культуры;   умение   отвечать   на   вопросы   по прослушанному   или   прочитанному   тексту; создавать монологические высказывания разного типа. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера   русского   человека:   чувство собственного   достоинства,   трудолюбие, искренность; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать   осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном   умение самостоятельно планировать пути достижения целей,   осознанно   выбирать   наиболее эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; Предметные: ­   умение   характеризовать   героев   русской литературы   19   века;   характеризовать   сюжет   идейно­ произведения, эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа   его   тематику,     содержание; произведении;   Рассказ , тема 07.12 1.Составить письменный  или устный рассказ о  героях, живущих в доме  барыни (Гаврила,  Капитон, кастелянша,  Татьяна, дядя Хвост,  форейтор) по фрагменту  рассказа от слов «Так  прошёл год…» до слов  «Дело было к вечеру…».  Задание 1 урока 39  Рабочей тетради. 2.Инд.задание:  подготовить  выразительное чтение  эпизода «Беседа  дворецкого с Капитоном  и Татьяной». 08.12 1.Приготовить пересказ  эпизодов: «Пропажа  Муму», «Муму вернулась», «Барыня  «умирает». Ввести в  пересказы описание  жестов, поз, мимики  героя. 2.Инд.задание:  подготовить чтение по  ролям эпизода  от слов  «Гаврила подошёл к  двери, стукнул кулаком,  крикнул…» до слов «…а  Гаврила вернулся домой  и через Любовь  Любимовну велел  доложить барыне, что всё хорошо…». Групповое задание:  подготовить выставку  иллюстраций к рассказу. 12.12 Эпизод ,  лицеме рие превосходство Герасима   над барыней   и   её челядью. работа иллюстрациями   с 41. 4 1. Герасим   и Муму.   Немой протест   героя – символ немоты крепостных крестьян.   Сообщения, выразит.   чтение, лексическая работа, пересказ     умений   внутренний     прочитанное, и  государства;   отражение  уродливых  явлений русской   жизни   начала   XIX   в.,   порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное   превосходство   Герасима   над окружающими; протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: ­   формирование   умения   правильно   отбирать   умения   работать   в   группах; материал, формирование воспринимать, анализировать   осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные: ­ умение делать сравнительную характеристику персонажей,   художественно   пересказывать эпизоды. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и   государства;   Герасим   –   символ   русского народа,   его   страшной   силы   и   непостижимой кротости;   великое   чувство   любви   к   родной земле,   родному   дому   –   причина   изменений   в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; Метапредметные: ­   умение   в   диалоге   с   учителем   вырабатывать критерии   оценки   и   определять   степень успешности   своей   работы   и   работы   других   в соответствии с этими критериями; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином доброта,       пафос   читателя «эпизод»; умение анализировать  литературное произведение: определять его принадлежность к   одному   из   литературных   родов   и   жанров; понимать   и   формулировать   тему,   идею, нравственный литературного произведения. Личностные:  формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности   взаимоотношение   народа   и гуманизма; государства;   черты   характера   русского отзывчивость, человека: человеколюбие   главного   героя,   «самого замечательного лица» из всей дворни;  воспитание Метапредметные квалифицированного со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять   его   словесно   в   устных   и письменных   высказываниях   разных   жанров; умение   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные: письменную  монологическую речь. Личностные:  формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности   взаимоотношение   народа   и гуманизма;   черты   характера   русского государства; отзывчивость, человека: человеколюбие   главного   героя,   «самого замечательного лица» из всей дворни; Метапредметные квалифицированного  умение   грамотно   строить  воспитание со   читателя   доброта,       14.12 Оформить сочинение в  тетради для творческих  работ 15.12 Эпизод ,  сюжет,  конфли кт,  завязка ,  развит ие  действ ия,  кульми нация Эпизод ,  сюжет,  конфли кт,  завязка ,  развит ие  42. 4 2 ­ 4 3. Р/р.   сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл   на меня   самое сильное впечатление». Анализ сочинений Работа с планом, анализ   эпизода, составление рабочих материалов   к сочинению, редактирование 43. Р/р.   сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл   на меня   самое сильное впечатление». Анализ Работа с планом, анализ   эпизода, составление рабочих материалов   к сочинению, редактирование сочинений 44. 4 4.   И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».   чтение,   анализ Выраз. лексическая работа, текста 45. 4 5.   Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача». Чтение наизусть, анализ текста.  умение   грамотно   строить сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять   его   словесно   в   устных   и письменных   высказываниях   разных   жанров; умение   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные: письменную  монологическую речь. Личностные:   воспитание   российской   гражданской ­   уважения   к   Отечеству, идентичности, формирование   представлений   о   патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: ­   овладение   процедурами   смыслового   и эстетического   анализа   текста;   умение самостоятельно   определять   цели   своего обучения,  ставить  и  формулировать   для  себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности;  Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами   «эпитете», «стихотворение   в   прозе», «сравнение»; восприятие произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса. Личностные:   воспитание   российской   гражданской ­ идентичности,   уважения   к   Отечеству, формирование   представлений   о   патриотизме как гуманистической ценности;     эстетическое действ ия,  кульми нация 19.12 Эпитет ,  сравне ние Выучить наизусть   стихотворение в прозе  «Русский язык», с.248,  ч.1. 21.12 Инд.задания: ­ подготовить сообщение  о дружбе Н.А.Некрасова  с крестьянскими детьми; ­ подготовить сообщение эстетическое Метапредметные: ­   овладение   процедурами   смыслового   и эстетического   анализа   текста;   умение самостоятельно   определять   цели   своего обучения,  ставить  и  формулировать   для  себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности;  Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами   «эпитете», «стихотворение   в   прозе», восприятие «сравнение»; произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; Метапредметные: ­ понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого   способа   познания   жизни;   умение самостоятельно   определять   цели   своего обучения,  ставить  и  формулировать   для  себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности;  Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и   государства;   нелегкая   крестьянская   доля; богатые   духовные   возможности,   таящиеся   в о картине И.И.Левитана  «Владимирка» и картине  И.Е.Репина «Бурлаки на  Волге»; ­ выучить наизусть  фрагмент стихотворения  Н.А.Некрасова «На  Волге». 1.Прочитать статью  учебника о  Н.А.Некрасове, с.249,  ч.1. 2.Прочитать  стихотворение  «Крестьянские дети»,  с.251­259, ч.1. 3.Инд.задание:  подготовить чтение по  ролям фрагмента  стихотворения  «Крестьянские дети»  (диалог ребят). 1.Выучить наизусть   отрывок из  стихотворения. 2.Составить цитатный  план фрагмента  22.12 Заочна я  экскур сия в  Грешне во. Композ иция 26.12 46. 4 6 Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.  Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы 47. 4 7. Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские   чтение, Выраз. лексическая работа,   анализ текста,   работа   с репродукциями стихотворения от слов  «О, милые плуты!» до  слов «Проводит нас в  недра землицы  родной…». Задание 1  урока  46 Рабочей  тетради. Оксюм орон 28.12 1.Прочитать  стихотворение «Тройка», с.261­263, ч.1. 2.Прочитать статью  учебника «Строфа»,  с.263, ч.1. дети». картин 48. 4 8. Основная   тема стихотворения «Крестьянские   дети» и способы   ее раскрытия. Отношение автора   персонажам. к Анализ фрагмента стихотворения.  Составление плана, наизусть, исследовательск ая работа   чтение     критически народной среде; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать   и анализировать, оценивать прочитанное;   умение   определять   понятия, устанавливать   причинно­следственные   связи, осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения своих мыслей, чувств; Предметные: ­понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение;   владение   литературоведческим термином   «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать   и анализировать, оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с   планируемыми   результатами,   осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе достижения результата; Предметные: ­умение   понимать   и   формулировать   тему   и идею   литературного   произведения;   владение литературоведческими   терминами   «строфа»,     критически 49. 4 9. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Анализ   и   выраз. чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа 50. 5 0. Диагностичес кая работа по изученным   во второй четверти произведения Выявление речевых, логических, фактических ошибок   «сравнение», «эпитет», «оксюморон»; понимание   авторской   позиции   и   своего отношения к ней; умение вести диалог.   Личностные: ­формирование   представлений   о   социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и   государства;     тройка   как   символ   свободы, движения,  мечты о счастье;  авторская вера  в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до   сознания   тех,   от   кого   зависит   счастье простых людей; Метапредметные: ­   умения   осознавать   формирование художественную картину жизни, отраженную в литературном   произведении;   владение   устной монологической речью; Предметные: ­понимание ключевой проблемы произведения, связи   литературных   произведений   с   жизнью; умение литературное произведение;   владение   литературоведческим термином   «фольклорные   элементы   в художественном   произведении»;   умение отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному   тексту;   создавать   устные монологические высказывания. Личностные: ­ коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: ­   умение   оценивать   правильность   выполнения учебной   задачи,   собственные   возможности   ее   формирование анализировать       29.12 Фолькл орные  элемен ты Аудиоз апись  романс а 1.Написать словарную  статью «Строфа»,  опираясь на материалы  раздела. 2.Подобрать примеры  для описания различных  строф из лирических  произведений,  прочитанных в классе  или самостоятельно. 11.01 1.Прочитать рассказ  Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник»,  с.267­296, ч.1. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения:  «историка» о м   в   форме тестирования решения; Предметные: ­умение   создавать   устные   монологические высказывания разного типа, вести диалог. Сообщения, заполнение таблицы,   беседа, работа с репродукциями   51. 5 1 Л.Н.Толстой. Сведения   о писателе. Историко­ литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия   в Ясную Поляну. 12.01 Рассказ ,  портре т   умение     извлекать   формирование Личностные: ­   представлений   об агрессивности   как   антиценности;   осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: ­ информацию, представленную   в   разных   формах   (сплошной текст;   не   сплошной   текст   –   иллюстрация, таблица,   схема);   умение   перерабатывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   понимание   связи   литературных произведений   с   эпохой   их   написания, выявление   заложенных   в   них   вневременных, непреходящих   нравственных   ценностей   и   их современного звучания. 52. 5 2 Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».   Чтение по ролям,   пересказ, словесное Личностные: формирование представлений об агрессивности   как   антиценности;   смелость   и решительность,   пренебрежение   к   смерти, 16.01 присоединении Кавказа к России; «искусствоведа»  о картинах, посвящённых Кавказской войне, о  портрете Л.Н.Толстого  работы И.Н.Крамского; ­ «литературоведа» об  историко­литературной  основе рассказа  «Кавказский пленник». 1.Составить устные  портреты героев по 1 и 2  главам  (Жилин,  Костылин, Дина, татарин  с красной бородой,  черноватый). 2.Составить описание  быта татар.  3.Выписать из текста  глаголы, относящиеся к  поведению Жилина и  Костылина в плену (3  глава). Задание 5 урока  50 Рабочей тетради. 4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа. 5.Групповое задание:  чтение по ролям эпизода  от слов «Тебя, ­ говорит,  ­ взял Кази­Мугамед…»  до конца 2 главы. Составить цитатный план 4­6 глав рассказа. Жилин и Костылин   в плену. рисование, исследовательск ая работа Составление цитатного плана, беседа,   работа   с иллюстрациями 53. 5 3.   Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественн ая идея рассказа.     критически     готовность   стоять   на   своем,   противостояние агрессии   (Жилин);   отсутствие   нравственной опоры   –   любви   к   людям   как   причина агрессивности (Костылин); противопоставление   ненависти   к   иноверцам, кровной   мести   за   измену   вере   законам гуманизма, человечности; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное,   осознавать   художественную картину   жизни,   отражённую   в   литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально и в группе; Предметные: ­   умение   характеризовать   героев   русской литературы   19   века;   характеризовать   сюжет произведения,   идейно­ эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. Личностные: ­ о чистосердечии,   чувстве   товарищеского   долга, ответственности   слабого; противопоставление   активной   жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературное художественное   произведение,   отражающее разные   этнокультурные   традиции;   умение   его   тематику,     формирование представлений содержание; за   более         18.01 Элемен ты  композ иции 1.Подготовить пересказ  статьи учебника «Сюжет  и фабула», с.301­302, ч.1. 2.Записать 5­6 пословиц  о любви к людям (1  вариант).  3.Записать 5­6  высказываний о доброте  (2 вариант).  4.Записать 5­6 пословиц к       «кульминация», осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «завязка»,   «развязка»; приобщение духовно­нравственным ценностям     русской   литературы   и   культуры, сопоставление   их   с   духовно­нравственными ценностями   других   народов;   понимание авторской   позиции   и   умение   формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­   формирование   представлений   о   мире   и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости   построения   отношений   в современном   мире   на   основе   доброты   и взаимопонимания; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературное художественное умение самостоятельно   определять   цели   своего обучения   и   умение самостоятельно планировать   пути   достижения   целей;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; Предметные: ­   умение   грамотно   строить   письменную монологическую речь. Личностные: ­   формирование   представлений   о   мире   и международном сотрудничестве,   произведение;         о войне и мире (3  вариант).  1.Оформить сочинение  набело. 2.Инд.задания.  сообщения: ­ о событиях детства  А.П.Чехова, оказавших  влияние на  формирование  мировоззрения будущего  писателя; ­  о годах учёбы  А.П.Чехова в гимназии. ­выразительное чтение  воспоминаний об  А.П.Чехове. 19.01 Сила  воли,  мужест во,  стойко сть,  находч ивость, выносл ивость, чуткос ть,  доброт а,  отзывч ивость 23.01 Сила  воли,  мужест Работа с планом, составление рабочих материалов   к сочинению, редактирование 54. 5 4 ­ 5 5.   чем Р/р. Подготовка   к сочинению «Над меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений 55. Р/р. Подготовка   к сочинению Работа с планом, составление рабочих материалов   к сочинению, редактирование чем   «Над меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений Сообщения, выраз.   чтение, работа   с   о статьей учебника 56. 5 6 и Детские   юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга   в   жизни А.П.Чехова.        произведение; толерантности как гуманистических ценностях, необходимости   построения   отношений   в современном   мире   на   основе   доброты   и взаимопонимания; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературное художественное умение самостоятельно   определять   цели   своего обучения   и   умение самостоятельно планировать   пути   достижения   целей;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; Предметные: ­   умение   грамотно   строить   письменную монологическую речь. Личностные: ­ формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы   и   человеческого   достоинства, непримиримое   отношение   к   деспотизму,   лжи, пресмыкательству; Метапредметные: ­ информацию, представленную   в   разных   формах   (сплошной текст;   не   сплошной   текст   –   иллюстрация, таблица,   схема);   умение   перерабатывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять   план,   таблицу,   схему);   осознание значимости   литературы   для   своего дальнейшего развития; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания извлекать   умение     во,  стойко сть,  находч ивость, выносл ивость, чуткос ть,  доброт а,  отзывч ивость 25.01 1.Прочитать статью  учебника об А.П.Чехове,  с.303­304.,ч 1. 2.Составить рассказ об  А.П.Чехове, используя  материалы статьи  учебника. 3.Прочитать рассказ  А.П.Чехова  «Злоумышленник», с.  315­320, ч.1. 4. Групповое задание:  подготовить  выразительное чтение  рассказа по ролям. Выразительное чтение   рассказа по ролям, работа над проектом 57. 5 7 Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленн ик».   Приёмы создания характеров   и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа проектом.   над 58. 5 8 Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа проетом.   над   Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение   рассказа по ролям, работа над проектом   критически     эстетическое   восприятие произведения; произведений литературы. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях   гуманизма;   народ   и   государство; противопоставление   рациональной   логики, основанной   на   законе,   «праву   по   совести»; осуждение   нелепости,   абсурдности   жизни, осмысление   происходящего   с   высоты гуманистического идеала; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное;   умение   организовывать   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально и в группе; Предметные: ­   умение   характеризовать   героев   русской литературы   19   века;   характеризовать   сюжет   идейно­ произведения, эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных ценностях   гуманизма;   осуждение   трусости, обмана, легковерности; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять   его   словесно   в   устных   и   его   тематику,     содержание; 26.01 1.Подготовить ролевое  чтение по ролям рассказ  А.П.Чехова  «Пересолил», с.310­315,  ч.1. 30.01 Выполнить задание 2  учебника, с.322, ч.1. Юмор,  комиче ская  ситуац ия,  ирония ,  антитез а,  метафо ра,  градац ия Роль  детали  в  создан ии  образа, юмори стичес кий содержание;     его   мнению,   языку,   его   тематику,   письменных высказываниях разных жанров; Предметные: ­   умение   характеризовать   героев   русской литературы   19   века;   характеризовать   сюжет   идейно­ произведения, эмоциональное владение литературоведческими терминами «юмористический   рассказ»,   «жанр»,   «двойная развязка», «прием несоответствия». Личностные: ­ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного   отношения   к   другому человеку,   мировоззрению, культуре,   гражданской   позиции; готовность   и   способность   вести   диалог   с другими   людьми   и   достигать   с   ними взаимопонимания; Метапредметные: ­   умение   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения   своих   мыслей   и   чувств;   владение устной и письменной монологической речью; Предметные: ­   осмысление   роли   детали   в   создании художественного   образа;   написание   классных творческих работ. Личностные:   красоту   и ­ выразительность   речи,   стремление   к совершенствованию  собственной речи;  умение выступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные:  умение   самостоятельно организовывать   собственную   деятельность, оценивать ее;   умение   чувствовать рассказ 01.02 1.Оформить сочинение. 02.02 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения: ­ «Описание герба  Буниных»; ­ «Семья Буниных»; ­ «Яркие впечатления  детства И.А.Бунина»; ­ «Книга в жизни  59. 5 9 Р/р. Сочинение­ юмористичес кий   рассказ   о случае из жизни.   Составление устного рассказа,   работа с таблицей, конструирование начала  и финала сочинения   Защита   и   анализ проекта 60. 6 0 Презентация проекта «Краткость   – сестра таланта»   (по творчеству А.П.Чехова). Из литературы ХХ в. (29 ч) 61. 6 1 Краткие сведения   об И.А.Бунине.  Сообщения, заочная экскурсия, беседа,   работа   с иллюстрациями 62. 6 2. Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у   дороги…». Тема   природы и   приёмы   её реализации.   чтение, Выраз. сообщения, беседа, лексическая работа Предметные: ­умение   вести   диалог;   понимание   роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании образов.     Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственных качествах   личности,   воспитание   любви   к многонациональному Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе; Метапредметные: ­ понимание литературы как одной из основных национально­культурных   ценностей   народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить  и  формулировать   для  себя новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­   представлений   об эстетических   ценностях   гуманизма;   красота как   все   то,   что   доставляет   эстетическое   и нравственное   наслаждение;   образ   оленя   как символ   жизненной   энергии,   солнечного   света, божественного дара, стремительности, грации; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное;   формирование   критически   06.02 Заочна я  экскур сия по  бунинс ким  местам . 08.02 Стихот ворени е­ размы шление И.А.Бунина». 1.Подготовить рассказ о  детстве и юности  И.А.Бунина,  2.Индивидуальные  задания: ­ подготовить сообщение  «литературоведа» о  литературном  символическом значении  образа оленя; ­ выразительное чтение  стихотворения  В.Набокова «Олень». 1.Прочитать рассказ  И.А.Бунина «В деревне», с.13­21, ч.2. 2.Составить цитатный  план рассказа (1 вариант  – 1­2 части; 2 вариант –  3­4 части). Задание 2  урока 61 Рабочей  тетради. 3.Групповое задание:  подготовить выставку 63. 6 3. И.А.Бунин. Рассказ   деревне».   «В Составление плана, исследовательск ая работа, беседа,   работа   с репродукциями   64. 6 4. И.А.Бунин. «Подснежник». Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа   организовывать Предметные: ­   умение   выразительно   читать   стихотворение, оценивать   отношение   поэтов,   художников   к природе, определять роль эпитетов и метафор в   создании   словесной   картины;   владение литературоведческим   термином «стихотворение­размышление» Личностные:  трагическое   несоответствие между   прекрасной   природой   и   человеческим бытием,   мечтой   о   счастье   и   нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные:  владение   устной   речью; умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   формирование умений анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: ­формирование   умения   выразительно   читать   умения   давать   характеристику текст;   определять   его   нравственно­ персонажу, эмоциональное владение литературоведческим   термином   «образ­ пейзаж»;   умение   отвечать   на   вопросы   по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости,   стремления   к   прекрасному   – пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, состояние;   воспринимать,           репродукций картин  И.Шишкина, Н.Крымова,  К.Юона, посвящённых  зиме. 09.02 Прочитать рассказ  И.А.Бунина  «Подснежник», с.22­26,  ч.2. Образ­ пейзаж, коренн ик,  пристя жные,  иноход ью,  вогул. 13.02 1.Прочитать статью  учебника о Л.Андрееве,  с.28­30, ч.2. 2.Инд. задания.  Подготовить сообщения: ­ «Гимназические годы  Л.Андреева»; ­ «Годы учёбы в «персонаж», анализировать   и   критически   оценивать прочитанное,   осознавать   художественную картину   жизни,   отраженную   в   литературном произведении; Предметные: ­владение   литературоведческими   терминами «герой»,   «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и   нравственный   пафос   литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; многогранность творческой личности;  Метапредметные: ­ понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   умение   вести   диалог; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; жестокость,   равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина   отсутствия   интереса   к   жизни, непосредственности,   искренности   чувств, присущих детям; Метапредметные: ­   смысловой   и   эстетический   анализ   текста;   грубость,   грязь, Петербургском и  Московском  университетах»; ­ «Увлечения  Л.Андреева». 15.02 Потеш ный,  подмас терье,  апатич ный 1.Прочитать рассказ  Л.Андреева «Петька на  даче», с.33­44, ч.2 2.Составить цитатный  план рассказа.  16.02 Деталь, финал,  тема,  эпизод 1.Подготовить  выразительное чтение  фрагмента рассказа от  слов «Вокзал с его  разноголосою  сутолокою…» до конца  рассказа. 2.Выписать из этого  фрагмента  художественные детали,  65. 6 5. Л.Н.Андреев. Краткие сведения писателе.   о Сообщения, заочная экскурсия, беседа,   ответ   на вопрос 66. 6 6. Л.Андреев «Петька даче». города рассказе.   на   Мир в   Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательск ая работа содержание;     жестокая   его   тематику,   умение   формулировать,   аргументировать   и отстаивать свое мнение; Предметные: ­   умение   характеризовать   героев   русской литературы   19   века;   характеризовать   сюжет произведения,   идейно­ эмоциональное владение литературоведческими   терминами   «тема», «эпизод», Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; противопоставление   одухотворяющей   силы природы   губительной   и   равнодушной   силе города; действительность, разрушающая   мечты   о   счастье,   ­   причина апатии и духовной смерти; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное,   осознавать   художественную картину   жизни,   отраженную   в   литературном произведении; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином «финал»;   понимание   связи   литературных произведений   с   эпохой   их   написания; понимание   авторской   позиции   и   умение формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; уважение   к   человеку,   к   его   неисчерпаемым творческим   возможностям,   ненависть   к помогающие воссоздать  мир дачи (природы).  3.Нарисовать  иллюстрацию к этому  фрагменту рассказа. Инд.задания: ­ подготовить  выразительное чтение  фрагмента статьи  А.И.Куприна «Памяти  Чехова»; ­ подготовить сообщение  «В кадетском корпусе». 20.02 22.02 Заочна я  экскур сия в  музей  1.Прочитать рассказ  А.И.Куприна «Золотой  Петух», с.49­53, ч.2. 2.Составить цитатный  план рассказа..   чтение, Выраз. сообщения, беседа, исследовательск ая работа 67. 6 7.   на Л.Н.Андреев. «Петька даче». Противопостав ление   мира города и дачи в рассказе. Тематика нравственная проблематика рассказа.   и 68. 6 8 А.И.Куприн. Краткие сведения писателе..   о Выраз.чтение, сообщения, беседа,   ответ   на вопрос письменно А.И.Ку прина в Наровч ате 3.Подготовить пересказ  от 3­го лица. 4.Инд.задание:  подготовить сообщение о птице Феникс. 2702 Составить устный отзыв­ впечатление об  услышанном или  увиденном вами в  удивительном мире  природы. 69. 6 9. Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».   Тема, особенности создания образа. Анализ   рассказа, лексическая работа, иллюстрировани е, беседа     умение   извлекать     прославление грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;  Метапредметные: информацию, ­ представленную   в   разных   формах   (сплошной текст;   не   сплошной   текст   –   иллюстрация, таблица,   схема);   умение   перерабатывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   понимание   произведений русских писателей 19­20 вв. Личностные:  формирование   представлений   о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; природы, неисчерпаемая   влюбленность   в   жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание   бесконечности   обновляющейся жизни; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении;   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: ­умение прозаические произведения   или   их   фрагменты;   отвечать  на вопросы по прослушанному или прочитанному   владение   литературоведческими тексту; терминами   «рассказ»,   «характеристика персонажа», «портрет». пересказывать   умение умение 70. 7 0 Р/р.   Обучение анализу эпизода. Отзыв эпизоде   об Сообщения, беседа,   работа   с учебником 71. 7 1. Детские впечатления А.А.Блока. Книга   в   жизни юного А.А.Блока. Блоковские места. 72. 7 2. А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц   встал   чтение, Выраз. сообщения, беседа, иллюстрировани е     формирование Личностные: ­ коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: ­   умение   оценивать   правильность   выполнения учебной   задачи,   собственные   возможности   её решения; Предметные:  умение   создавать   устные   и письменные   монологические   высказывания разных типов; Личностные: ­ формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего   обучения;   умение   самостоятельно планировать   пути   достижения   целей; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: ­   приобщение   к   духовно­нравственным ценностям   русской   литературы   и   культуры; понимание  образной природы   литературы   как явления словесного искусства. Личностные: ­ формирование представлений о смысле жизни как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе; Метапредметные: 01.03 06.03 Инд.задания: ­  подготовить сообщение о некоторых фактах  родословной семей  Бекетовых и Блок; ­ подготовить выставку  фотографий членов  семьи А.А.Блока. 1.Составить рассказ о  детских годах  А.А.Блока, используя  материалы учебника и  урока. 2.Подготовить  выразительное чтение  стихотворений А.Блока  «Летний вечер»,  «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2. 13.03 Антите за,  художе ственн ое  1.Выучить наизусть  стихотворение А.Блока  «Летний вечер», с.63, ч.2. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения: над лугом…» 73. 7 3. С.А.Есенин. Детские   годы. В   есенинском Константинове . Сообщения, беседа,   работа   с учебником, письменный ответ на вопрос 74. 7 4. С.А.Есенин «Ты запой мне ту   песню,   что Выразит.   чтение, сообщения, беседа, ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное;   осознавать   художественную картину   жизни,   отраженную   в   литературном произведении; Предметные: ­   умение   выразительно   читать   стихотворение, оценивать   отношение   поэтов,   художников   к природе,   определять роль эпитетов и метафор в   создании   словесной   картины;   владение литературоведческими   терминами   «антитеза», «художественное пространство». Личностные: ­ формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как   гуманистической   ценности;   красота родного   края   –   источник   вдохновения   и творческих сил поэта; Метапредметные: информацию, ­ представленную   в   разных   формах   (сплошной текст;   не   сплошной   текст   –   иллюстрация, таблица,   схема);   умение   перерабатывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания   эстетическое   восприятие произведения; произведений   литературы;   формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической   ценности;   неразрывная   связь извлекать   умение     простр анство ­ «Семья С.А.Есенина»; ­ «Родная природа в  судьбе С.А.Есенина»; ­ «Книга в жизни  С.Есенина». 15.03 Эпитет ,  метафо ра,  сравне ние,  олицет ворени е 1.Составить рассказ о  С.А.Есенине по  материалам учебника и  урока. 2.Индивидуальное  задание: подготовить  сообщение о  символическом значении  образа берёзки в поэзии  С.А.Есенина. 16.03 Иллюс трации  по  Выучить наизусть   стихотворение  С.А.Есенина (по выбору). теме  урока 20.03 Иллюс трации  по  теме  урока Инд.задание:  подготовить сообщение о семье А.П.Платонова. прежде…» иллюстрировани е 75. 7 5. С.А.Есенин «Поёт   зима   – аукает…», «Нивы   сжаты, рощи голы…» Выразит.   чтение, беседа,   работа   с репродукциями, лексическая работа умения     произведения, родной   природы   и   человека;   восхищение красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: ­ умение слушать и слышать других, пытаться принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: анализировать ­формирование лирические отбирать   изобразительные   средства;   умения   правильно, выразительно   читать   стихотворения;   владеть литературоведческими   терминами   «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической   ценности;   восприятие человека   как   части   природы;   природа   не символ   человеческих   чувств   и   не   аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные: ­   умение   в   диалоге   с   учителем   вырабатывать критерии   оценки   и     определять   степень успешности   своей   работы   и   работы   других   в этими   критериями; соответствии   формирование воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное; Предметные: ­формирование анализировать лирические   отбирать изобразительные   средства;   умения   правильно, выразительно читать стихотворения;   владение литературоведческим термином   умения умения     произведения,           с Выразит.чтение, сообщения, работа   таблицей с 76. 7 6   А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.   Мир глазами ребёнка рассказе «Никита». в   77. 7 7. Диагностичес кая работа по изученным   в третьей четверти произведения м   в   виде тестирования «олицетворение». 22.03 Мифол огичес кое  сознан ие 1.Прочитать рассказ  А.П.Платонова  «Никита», с.81­90, ч.2. 2.Составить цитатный  план рассказа.  3.Инд.задание:  подготовить сообщение о представлениях древних  славян о Солнце и Земле. 23.03 Прочитать рассказ  А.П.Платонова «Цветок  на земле», с.94­99, ч.2.     организовывать Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение; умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; победа   человека   творческого   над   темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: ­   умение   понимать   проблему,   выдвигать гипотезу,   материал, подбирать   аргументы   для   подтверждения собственной позиции; Предметные: ­   формировать   умение   художественно структурировать 78. 7 8. А.П.Платонов. «Цветок   на земле». Выраз.   чтение, исследовательск ая работа, работа с текстом   79. 7 9. П.П.Бажов. Краткие сведения писателе.   Сообщения, работа   с таблицей, беседа о     организовывать пересказывать   фрагмент;   умение   составлять словарь   для   характеристики   предметов   и явлений; умение давать характеристику герою; владение   литературоведческим   термином «мифологическое сознание». Личностные: ­ развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом, способного   аргументировать   свое   мнение; умение учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих нравственных   ценностей   и   их   современного звучания. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; Метапредметные: ­ понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   формирование   собственного   вневременных,   23.03 1.Прочитать статьи  учебника о П.П.Бажове,  с.100­103, ч.2. 2.Инд.задания: ­ подготовить сообщение  «Годы учения  П.П.Бажова»; ­ подготовить  выразительное чтение  фрагмента из очерка  Е.Пермяка «Долговекий  мастер». 03.04 Талант, мастер, мастер ство 1.Прочитать сказ  П.П.Бажова «Каменный  цветок», с.103­129, ч.2. 2.Составить цитатный  план сказа.. 80. 8 0. П.Бажов «Каменный цветок». Человек   труда в сказе П.Бажова.   Составление плана, лексическая работа,   выраз. чтение, рассказ о событиях от лица участника   05.04 Сказ,  герой,  повест вовани е отношения   к   произведениям   русской литературы. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; алант,   способность   восхищаться   красотой окружающего   мира,   терпение,   трудолюбие   – качества характера творческого человека; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с планируемым   результатом;   формирование навыка смыслового чтения; Предметные: ­формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. 81. 8 1. П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественно го образа. Литературоведче ский, лингвистический анализ сказа. Сообщения, беседа 06.04 Сказ,  герой,  повест вовани е Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу;   постоянный   творческий   поиск страдания   и   разочарования   на   пути   к недостижимому   идеалу   –   удел   творческой личности; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом; формирование воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное; умения     1.Прочитать статью «В  мире худож. слова  П.П.Бажова», с.130­131,  ч.2. 2.Нарисовать вазу,  которую хотел создать  Данила­мастер. 3.Инд.задания.   сообщения: ­ о малахите, о вазах из  малахита; ­ о Хозяйке Медной  горы; ­ «Сказ Бажова в кино и  театре. Музыка  С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном  цветке» (1950)». 1.Подготовить к  пересказу любой  прочитанный ранее  рассказ Н.Н.Носова. 2.Нарисовать любимых  героев произведений  Н.Н.Носова (по  желанию). 82. 8 2 Н.Н.Носов. Краткие сведения жизни   творчестве писателя.    о и Сообщения, составление комментариев   к книжной выставке, иллюстрировани е, пересказ 83. 8 3. Н.Н.Носов. Рассказ   «Три охотника». Тема,   система образов.   Составление плана   статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа Предметные: ­формировать умение отличать сказ от сказки, знать   основные   особенности   сказа   и   сказки; владение   литературоведческими   терминами «сказ   и   сказка»,   «герой   повествования», «афоризм». Личностные: ­ формирование представлений о деликатности, ранимости,   доброжелательности,   точности   в оценке явлений и событий; Метапредметные: ­ воспитание квалифицированного читателя со сформированным   эстетическим   вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­   формирование   представлений   о   бодром   и жизнерадостном   мироощущении,   вере   в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное  начало, добро; умение  любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать, анализировать   и   критически   оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно   высказывать   собственное мнение   и   координировать   его   с   позициями   Виктор ина 1004 12.04 Юмор,  оптими зм 1.Прочитать статью о  Н.Н.Носове, с.134­135,  ч.2. 2.Составить план  доклада о писателе,  используя материалы  учебника и урока. 3.Инд.задание:   сообщение о картине  В.Г.Перова «Охотники на привале». 4.Групповое задание:  выраз. чтение рассказа  «Три охотника» по  ролям. 1.Прочитать статью  учебника о  В.П.Астафьеве, с.142­ 143. 2.Составить план статьи.  3.Прочитать рассказ  В.П.Астафьева  «Васюткино озеро», с.  144­174, ч.2. 84. 8 4. о   В.П.Астафьев. Краткие сведения писателе. Рассказ «Васюткино озеро». с Сообщения, работа   иллюстрациями, характеристика героя 85. 8 5. В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Беседа, составление рассказа   личным впечатлениям по к   ней;         на слух   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке общего решения в совместной деятельности; Предметные: ­понимание   авторской   позиции   и   своего отношения владение литературоведческим   термином   «юмор»; восприятие литературных   произведений жанров. Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного   отношения   к   русской литературе; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное; самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   понимание   ключевых   проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической   ценности;   становление личности человека, чувства единства природы и человека; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать самостоятельно прочитанное; критически критически   умения   умения             13.04 Составить цитатный план рассказа. Задание 2  уроков 84­85 Рабочей  тетради. 17.04 Геогра фическ ое  местоп оложен ие 1.Прочитать статью  учебника о Е.И.Носове,  с.175­176, ч.2. 2.Прочитать и  пересказать рассказ  Е.И.Носова «Как  патефон петуха от  смерти спас», с.176­183,  ч.2. Сообщения, заполнение таблицы,   беседа, пересказ, исследовательск ая работа 86. 8 6.   Е.И.Носов. «Как   патефон петуха от смерти   спас». Мир   глазами ребёнка. Юмористическ ое и лирическое   в рассказе.     19.04 Юмор,  жалост ивый,  милосе рдный помочь, определять цели своего обучения; Предметные: ­   владение   литературоведческим   термином «художественная   идея»;   умение   отвечать   на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;   создавать   устные   монологические высказывания. Личностные: ­ формирование представлений о милосердии, готовности сострадании,   человеколюбии; Метапредметные: ­   умение   работать   с   разными   источниками информации,   находить   ее,   анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; воспринимать, формирование анализировать,   оценивать прочитанное; Предметные: ­умение   различать   жанровые   разновидности рассказа;   знать   особенности   юмористического рассказа;   овладевать   различными   видами пересказа. умений   критически     87. 8 7 Родная природа в произведениях   Сообщения, выраз. беседа,   чтение, Личностные: ­ формирование представлений о патриотизме как   гуманистической   ценности;   «чистота 20.04 3.Инд.задание:  подготовить сообщение о детских годах  Е.И.Носова. 1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира  о любви к Родине, о  бережном отношении к  природе. 2.Инд.задания: ­ сообщение о  В.Ф.Бокове,  выразительно прочесть  наизусть его  стихотворение  «Поклон»; ­ сообщение о  Н.М.Рубцове,  выразительно прочесть  наизусть его  стихотворение «В  осеннем лесу»; ­ подготовить сообщение  о Р.Г.Гамзатове,  выразительно прочесть  наизусть его  стихотворение «Песня  соловья». 1.Выучить наизусть одно  из стихотворений  В.Бокова, Н.Рубцова, писателей   XX века.  иллюстрировани е 88. 8 8. В.И.Белов. «Весенняя ночь».   Исследовательск ая работа, создание письменного высказывания   в жанре лирической прозы, составление сборника «Красота земли» 89. 8 9. В.Г.Распутин. «Век   живи   – век люби». Анализ   текста, выраз.   чтение, беседа.   умения     произведения, души»,   чувство   любви   к   родине,   родной природе,   ощущение   глубинной   связи   с   ней; Родина – духовная опора человека; Метапредметные: ­   умение   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение   создавать   обобщения,   устанавливать аналогии; Предметные: анализировать ­формирование лирические отбирать   изобразительные   средства;   умения   правильно, выразительно читать стихотворения. Личностные: ­   формирование   представлений   о   жизни   как экзистенциальной   ценности   гуманизма; утверждение  бесконечности бытия  природы  и жизни человека; Метапредметные: ­формирование   и   развитие   экологического мышления,   умение   применять   его   в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;  Предметные: ­умение литературное произведение;   владение   литературоведческим термином «лирическая проза». Личностные: ­ формирование представлений о смысле жизни как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; осознание   самого   себя   как   личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение   кровной   связи   с   огромным   миром, наполненным жизнью;   анализировать   Р.Гамзатова о родной  природе (по выбору),  с.186­189, ч.2 2.Прочитать рассказ  В.И.Белова «Весенняя  ночь», с.190­193, ч.2. 3.Инд.задания:  ­ подготовить сообщение  о В.И.Белове. 1.Прочитать отрывок из  повести В.Г.Распутина  «Век живи ­ век люби»,  с.194­201, ч.2. 2.Индивидуальные  задания: ­ подготовить сообщение  о В.Г.Распутине по  материалам учебника; ­ подготовить  выразительное чтение  стихотворения  Ф.И.Тютчева «Видение». 1.Прочитать статью,  посвящённую творчеству  Д.Дефо, с.204­205, ч.2. 2.Подготовить  художественный  пересказ отрывка  произведения «Жизнь и  24.04 Лириче ская  проза Предел 26.04 умение   цели   критически ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать самостоятельно прочитанное; определять своего   обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе; Предметные: ­умение   понимать   и   формулировать   тему, идею,   нравственный   пафос   литературного произведения;   формулирование   собственного отношения   к   произведениям   русской литературы. Из зарубежной литературы (16 ч) Сообщения, пересказ, иллюстрировани е  о и 90. 9 0.   Краткие сведения Д.Дефо. «Жизнь удивительные приключения Робинзона Крузо».   91. 9 1. и   Д.Дефо. «Жизнь удивительные приключения Робинзона Характеристика персонажа, комментарии   к книжной выставке     потребности   формирование Личностные: ­   формирование   представлений   о   труде   как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные: ­ в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: ­   понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   литературы; сопоставление духовно­нравственных ценностей   русской   литературы   и   культуры   с духовно­нравственными   ценностями   других народов;   владение   литературоведческим термином «приключенческий роман». Личностные:   умение   формулировать   собственное ­ отношения   к   произведениям   зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: ­   формировать   уметь   слушать   и   слышать зарубежной     удивительные  приключения Робинзона  Крузо», с.205­222, ч.2. 27.04 1.Инд.задания:  сообщение об  Александре Селькирке; ­ художественный  пересказ глав романа  (Глава 12  и Глава 21  «Робинзон спасает  дикаря и даёт ему имя  Пятница».) 2.Групповое задание:   выставку различных  изданий книги Д.Дефо о  Робинзоне Крузо. 03.05 1.Прочитать статью  учебника о  Х.К.Андерсене, с.223­ 225, ч.2. 2.Составить вопросы к Крузо». других,   пытаться   принимать   иную   точку зрения,   уметь   корректировать   свою   точку зрения; Предметные: ­умение   применять   разные   типы   пересказа, давать характеристику герою. 92. 9 2 Х.К.Андерсен. Краткие сведения писателе.    о Сообщение, беседа, викторина 93. 9 3. Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя   и внешняя красота. Пересказ, составление вопросов, иллюстрировани е, беседа.   Личностные:­ формирование представлений о творчестве   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные: ­ обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений   мировой   литературы;   умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные: ­   понимание   ключевых   проблем   изученных произведений   литературы; владение   литературоведческим   термином «волшебная сказка». Личностные: ­ противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное; организовывать сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­умение характеризовать литературных героев; критически умение зарубежной           статье.  3.Групповое задание:  подготовить выставку  портретов, сборников  сказок Х.К.Андерсена,  иллюстраций к его  сказкам. Прочитать и пересказать  сказку Х.К.Андерсена  «Соловей», с.225­236,  ч.2. 1.Прочитать статью  учебника о М.Твене,  с.238­240, ч.2. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения: ­ «Детские впечатления  М.Твена»; ­ «Круг чтения М.Твена». 3.Групповое задание:  подготовить выставку  книг М.Твена. 04.05 Заочна я  экскур сия на  родину сказоч ника. 0805 Авторс кий  замысе л,  способ ы  характ еристи ки Сообщения, работа   иллюстрациями, таблицей с 94. 9 4.   о Краткие сведения М.Твене. Автобиографи ческие   мотивы в произведениях М.Твена. 95. 9 5. М.Твен. «Приключения Тома   Сойера» (отрывок): мир детства   и   мир взрослых. Выраз.   чтение, беседа.   Работа   с иллюстрациями владение   литературоведческими   терминами: авторский   замысел   и   способы   его характеристики». Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как  гуманистической  ценности  и свободе   как условии творчества; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературные художественные   произведения,   отражающие разные   этнокультурные   традиции;   умение осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения;   понимание   ключевых   проблем изученных зарубежной литературы. Личностные: ­ формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление   сурового,   деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного»,   неразвращенного сознания,   воспринимающего   мир   во   всей полноте его объективного бытия; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературные художественные   произведения,   отражающие разные   этнокультурные   традиции;   умение составлять   собственное   суждение   о   предмете речи; произведений   чистого,       10.05 11.05 Репорт ер,  лоцман ,  репута ция,  экипир овка 1.Прочитать главу VI из  «Приключений Тома  Сойера», с.241­256, ч.2. 2.Групповое задание:   выра­зительное чтение по ролям эпизодов от слов  «Том приветствовал  романти­ческого  бродягу…» до слов «… причём каждый чувство­ вал, что стал богаче»; от  слов «Ученики  хихикали» до конца  главы VI. 1.Прочитать главы VII и  VIII, с.256­269, ч.2. 2.Инд.задание:  подготовить сообщение о Робин Гуде. 3.Групповое задание:  подготовить  выразительное чтение по  ролям эпизодов: ­ от слов «Когда наконец  пробило двенадцать…»  до конца главы VII; ­ от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до 96. 9 6. Жизнерадостн ость, неутомимый интерес к   жизни,   бурная энергия   Тома Сойера.    по Чтение ролям, письменный отзыв   о   герое, инсценирование с Работа   учебником, цитатный   план, беседа 97. 9 7. за   Ж.Рони­ Старший. Повесть «Борьба огонь». Гуманистическ ое изображение древнего человека.           владение критически Предметные: ­формирование умения давать характеристику герою; литературоведческим термином «юмор». Личностные: ­ формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление   унылой   «добродетели» высокому   живому   понятию   «человечности»; ежедневные   побуждения   неиспорченного   и неразвращенного   человеческого   сердца   ­ источника гуманных чувств; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать, анализировать, оценивать прочитанное;   умение   осознанно   использовать речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: ­понимание   авторской   позиции   и   умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими   терминами   «юмор», «ирония», «сатира». Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как   нравственной   ценности   гуманизма; эволюция   сознания   человека;   развитие благородных   чувств   и   стремления   защитить более   слабых   товарищей   на   фоне   господства первобытных инстинктов; Метапредметные: ­ развитие способности понимать литературные художественные   произведения,   отражающие 15.05 Юмор,  сатира, ирония 17.05 конца VIII главы. 1.Прочитать статью  учебника о Ж.Рони­ Старшем, с.271­272, ч.2. 2. Подготовить вопросы  к статье учебника.  3.Прочитать главы из  повести «Борьба за  огонь», с.272­288, ч.2. 3. Задание 2 уроков 99  РТ. Составить цитатные  планы глав: ­ часть1, глава 3 – 1 в­т; ­ часть 2, глава 1 – 2 в­т; ­ часть 2, глава 5 – 3 в­т. 1.Прочитать статью  учебника о Джеке  Лондоне, с.290­291, ч.2. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения  о Д.Лондоне: ­  «Увлечение чтением»; ­ «Джек Лондон на  Аляске». 3.Групповое задание: 98. 9 8. Краткие сведения   Дж.Лондоне. о Сообщения, составление комментариев   к репродукциям 99. 9 9. Д.Лондон. Раннее взросление подростка   в «Сказании   о Кише». Сообщения, составление цитатного плана, пересказ,   ответ на вопрос     пересказывать разные   этнокультурные   традиции;   умение составлять   собственное   суждение   о   предмете речи; Предметные: ­умение прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. Личностные: ­ формирование представлений о смысле жизни как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; цельность   характера,   отвага   и   закаленность   в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные: ­   осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в этом мире; Предметные:  умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­ формирование представлений о смысле жизни как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; чувство   собственного   достоинства   и скромность,   умение   терпеть   страдания,   не поступаясь гордостью, готовность   бороться   за   свое   достоинство, отстаивая неотъемлемое  право человека жить свободно; Метапредметные: ­ организовывать национальной   умение     учебное     подготовить выставку  репродукций картин  Р.Кента, посвящённую  Аляске и Гренландии. 18.05 1.Прочитать «Сказание о  Кише», с. 292­302, ч.2. 3.Составить цитатный  план рассказа.  22.05 1.Прочитать статью  учебника об А.Линдгрен,  с.304­305, ч.2. 2.Инд.задания.  Подготовить сообщения  об А.Линдгрен: ­ «Детские впечатления  Линдгрен»; ­ «Первые книги»; ­ «Годы учения». 3.Групповое задание: Сообщения, заочная экскурсия 100. 100   о Астрид Линдгрен. Краткие сведения писательнице. Заочная экскурсия   на родину А.Линдгрен. 101. 101. А.Линдгрен. Отрывки   из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».   Пересказ, беседа, иллюстрировани е         читателя потребности   формирование сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группе;   воспитание квалифицированного со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: ­умение   давать   характеристику   герою, определять   тему   произведения;   владение литературоведческим термином «рассказ». Личностные: ­   освоение   социальных   норм   и   правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: ­ в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: ­   умение   подбирать   материал   о   биографии   и творчестве   писателя,   истории   создания произведения. Личностные: ­   освоение   социальных   норм   и   правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: ­ в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной   формирование   потребности   подготовить выставку  книг А.Линдгрен. 24.05 1.Прочитать отрывок из  «Приключений Эмиля из  Леннеберги», с.306­309. 2.Подготовить  художественный  пересказ отрывка. 25.05 Рабочи е  тетрад и Групповые задания:  подготовить  инсценирование любого  произведения,  изученного в течение  года. 102. 102.  Диагностичес кая работа по изученным   в четвертой четверти произведения м   в   форме тестирования 103. 102 Литературная игра. на   Ответы вопросы, инсценирование, составление викторины структурировать и познавательной деятельности; Предметные: ­ выявление в произведении заложенных в нем вневременных,   непреходящих   нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. Личностные: ­   формирование   представлений   о   творчестве как   экзистенциальной   ценности   гуманизма; победа   человека   творческого   над   темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: ­   умение   понимать   проблему,   выдвигать гипотезу,   материал, подбирать   аргументы   для   подтверждения собственной позиции; Предметные: ­   формировать   умение   художественно пересказывать   фрагмент;   умение   составлять словарь   для   характеристики   предметов   и явлений; умение давать характеристику герою; владение   литературоведческим   термином «мифологическое сознание». Личностные: ­ коммуникативной компетентности  в общении  и  сотрудничестве; формирование   ответственного   отношения   к учению; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей   познавательной   деятельности;   умение определять степень успешности своей работы и   формирование     25.05 26.05 104. 103 Заключительны й урок.  беседа 105. Рекомендации для   летнего чтения. 31.05 Упло т.   к     саморазвитию   готовности   и   работы других; Предметные: ­   приобщение   к   духовно­нравственным ценностям   русской   культуры   и   литературы через   сопоставление   их   с   духовно­ нравственными   ценностями   других   народов; формирование   собственного   отношения   к произведениям литературы, их оценка. Личностные: ­   формирование   ответственного   отношения   к способности учению; обучающихся и самообразованию   на   основе   мотивации   к обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и построению   дальнейшей   индивидуальной траектории образования; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы своей познавательной деятельности; Предметные: ­   знакомство   с   ключевыми   проблемами произведений русского фольклора и фольклора других   народов,   древнерусской   литературы, литературы 18 века, русских писателей 19­20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы,   которые   будут   изучаться   в   6 классе. 4. Планируемые результаты изучения учебного предмета и система оценки. 5 класс Предметные результаты: ­ адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; ­ знание изученных текстов; ­ овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль  изобразительных средств в раскрытии идейно­художественного содержания); ­ умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог). Метапредметные результаты: ­ овладение техникой составления плана; ­ овладение различными типами пересказа; ­ умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; ­ умение формулировать доказательные выводы; ­ умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.  Личностные результаты: ­ знание наизусть художественных текстов в рамках программы; ­ формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к  прочитанному; ­ овладение навыками литературных игр; ­ формирование собственного мнения; ­ формирование навыка чтения отдельной группы учащихся. Результаты изучения учебного предмета  Личностными результатами являются: • совершенствование духовно­нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.