Рабочая программа по литературе

Календарно­тематическое планирование по литературе в 5 классе Тема урока Планируемые результаты (УУД)  метапредметные предметные Кол ­во часо в личностные Формы, методы и средства  обучения Книга в жизни человека 1 Научиться пользоваться учебником, определять роль   книги   в жизни человека. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию  из учебника. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить  вопросы и обращаться за помощью к  учебной литературе. Формировани е «стартовой» мотивации   к обучению Раздел  программы, количество  часов ВВЕДЕНИ Е (1ч) № п/п 1 УСТНОЕ  НАРОДНО Е  ТВОРЧЕСТ ВО (10Ч) Фронтальная.  Беседа.  Фонохрестома­ тия,  литературоведче ские словари и  справочники,  образцы  старинных книг  или их  иллюстрации. ИКТ,  презентация. Коллективная.  Беседа, чтение  статьи учебника,  объяснение. 2 Фольклор – коллективное  устное народное творчество 1 Вспомнить  сведения о  фольклоре,  полученных в  начальной  школе.  Научиться  читать и  обсуждать  фольклорные  произведения.  Выявить роль  Познавательные: уметь осмысленно  читать и объяснять значение  прочитанного, выбирать текст для  чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные  действия в громко речевой и  умственной формах, использовать  речь для регуляции своих действий. Коммуникативные:уметьстроить  монологические высказывания,  Формировани е целостного, социально  ориентирован ного взгляда  на мир в  единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий.3 Малые жанры фольклора 1 4 Русские народные сказки.  «Царевна­лягушка» как  волшебная сказка 1 фольклора в  жизни наших  предков. Научиться  различать  произведения  малых жанров  фольклора,  использовать  их в устной  и  письменной  речи, навыкам  пересказа. Научиться  различать  сказки по  видам,  выявлять  отличия,  характерные  художественны е сказочные  приёмы  (сказочные  формулы,  овладеть умениями диалогической  речи. Познавательные: уметь осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные:  принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудни­честве с  учителем и одно­классниками или  самостоятельно) необ­ходимые  действия, опера­ции, действовать  по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетам конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач, строить  сообщение исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии и  самодиагностики. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное мнение и  свою позицию. Формировани е  положительн ого  отношения  к  учению,  познавательн ой  деятельности , желания  приобретать  новые знания, умения,  совершенство вать  имеющиеся. Формировани е этических  чувств,  доброжелате льности и  эмоциональн о­ нравственной отзывчивости .  Групповая. Игра по малым  жанрам, ИКТ,  беседа,  объяснение. Индивидуальная Чтение, беседа,  составление  плана сказки,  анализ,  репродукции  картин В.М.  Васнецова, И.Я.  Билибина,  рисунки  учащихся.  Фрагменты5 6 «Царевна­лягушка».  Василиса Премудрая и Иван­ царевич 1 «Царевна­лягушка». Поэтика  волшебной сказки 1 постоянные  эпитеты,  гиперболы,  повторы) Научиться   использовать  различные вида  пересказа  фрагментов  сказки.  Научиться  читать эпизоды  сказки по  ролям, строить  рассказ о герое, характеризоват ь героев сказки. Научиться  определять  мораль сказки,  композиционны е  части сказки, использовать  при сказывании характерные  речевые  обороты. Познавательные: уметь понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме,  использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, опера­ции, действовать  по  плану.  строить Коммуникативные:   монологические небольшие   высказывания, осуществлять   совместную   деятельность   в   парах   и рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: самостоятельно  делать выводы, перерабатывать  информацию. Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные:  уметь  формулировать и высказывать свою  точку зрения на события и поступки. фильма. Фронтальная.  Комбинирован­ ный урок, беседа, пересказ,  сборники  русских  народных сказок, иллюстрации к  сказке. Испытывать желание осваивать новые   виды деятельности ,   участвовать в   творческом созидательно м   процессе; осознавать как себя индивидуаль­ ность и одновременн о   как   член общества.     Формировани е  ценностного  отношения к  происходящи м событиям. Комбинированны й урок, беседа,  чтение сказки,  фонохрестома­ тия, учебный  диск.  Тестирование.7 8 «Иван – крестьянский сын и  чудо­юдо» ­ волшебная  богатырская сказка  героического содержания 1 «Иван – крестьянский сын и  чудо­юдо»: система образов  сказки 1 Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме,  навыками  устной  монологическо й речи,  понимать  мораль сказки,  составлять  пересказы  эпизодов  сказок. Научиться  отличать виды  сказок, строить рассказ о герое, характеризоват ь героев сказки. Познавательные: выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать  и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные:строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных Индивидуальная Урок изучения  нового  материала.  Чтение и  пересказ  фрагментов,  объяснение.  Репродукция  картины В.М.  Васнецова «Бой  Ивана­царевича с трёхглавым  змеем» Фронтальная.  Обучение  чтению. Беседа.  Презентация Формировани е внутренней  позиции  школьника на основе  поступков  положительн ого героя;  нравственно­ этической  ориентации,  обеспечиваю­ щей  личностный  моральный  выбор. Осваивать  новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе;  осознавать  себя как  индивидуальн ость и  одновременн о как член  общества.9 10 11 Сказки о животных.  «Журавль и цапля» Бытовые сказки. «Солдатская шинель» 1 1 РР «Русские народные  сказки». Подготовка к  домашнему письменному  ответу на проблемный вопрос 1 Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме,  навыками  устной  монологическо й речи,  понимать  мораль сказки,  составлять  пересказы  эпизодов  сказок. Уметь создавать письменные высказывания. Знать содержание изучаемых произведений, понимать   идею произведений, давать характеристику героям учебно­познавательных задач. Познавательные: уметь выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и  формулировать то, что уже освоено.  уметь Коммуникативные: монологическое моделировать высказывание,   аргументировать   свою позицию   и   координировать   её   с позициями   партнёров   при   выработке общего   решения   в   совместной деятельности.   Формировани е навыков  исследования текста с  опорой не  только на  информацию, но и на жанр,  композицию,  выразительны е средства. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  Коллективная. Урок изучения  нового  материала.  Обучение  чтению. Беседа.  Сборники сказок, иллюстрации к  сказкам. ПРОЕКТ  Электронный  альбом  «Художники –  иллюстраторы  сказок» Индивидуальная Итоговый урок Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Мой любимый  герой русской  народной сказки? 2.Почему я  люблю читать   сказки? 3.Почему в   сказках добро  всегда побеждает зло?ИЗ  ДРЕВНЕРУ ССКОЙ  ЛИТЕРАТ УРЫ (2Ч) 12 13 «Повесть временных лет» как литературный памятник Русское летописание.  «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича» 1 1 ИЗ  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Научиться  читать текст;  определять  тему, идею;  выделять  главное в  прослушанном  сообщении,  работать с  учебником и  иллюстрациями . Фронтальная.  Комбинированны й урок,  сообщение  учителя, беседа,  чтение,  репродукция  картины В.М.  Васнецова   «Нестор­ летописец» и  А.И. Иванова  «Подвиг  молодого  киевлянина» Познавательные: уметь  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы;  осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные:планировать (в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные: вступать в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвовать в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения; задаёт вопросы,  слушать и отвечать на вопросы  других, формулировать собственные  мысли, высказыватьсвою точку зрения и обосновывать её. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков;  положительн о относиться  к учению,  познавательн ой  деятельности ,  приобретени ю новых  знаний,  умений,  совершенство вать  имеющиесяЛИТЕРАТ УРЫ  ХVIIIВЕКА (2Ч) 14 Вн. чт. М.В. Ломоносов –  учёный, поэт, художник,  гражданин 1 15 М.В. Ломоносов. «Случились  вместе два Астронома в  пиру…» 1 Знать  определение  теоретико­ литературных  понятий: роды  литературы  (эпос, лирика,  драма),  литературные  жанры; уметь  оперировать  ими в речи.  Научиться  понимать  смысл  произведения и  видеть смешное (юмор) Познавательные: осознавать  познавательную задачу; уметь читать  и слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу; уметь  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь извлекать  необходимую информацию из  прослушанного или прочитанного  текста. Регулятивные: уметь анализировать  стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать  вслух и понимать прочитанное. Формировани е мотивации  к обучению. Коллективная. Сообщение  учителя, беседа.  Составление  таблицы «Роды и жанры  литературы». Проект: Составление под  руководством  учителя  электронного  альбома «М. В.  Ломоносов —  великий россиян Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я. Коллективная. Анализ  стихотворения  по плану. Выразительное  чтение  стихотворения. Поискнезнакомых слов и определение   их значения  с помощью словарей справочной литературы. Беседа,  объяснение  учителя. и ИЗ ЛИТЕРАТ УРЫ ХIХ ВЕКА (42Ч) 16 Вн. чт. Жанр басни в  мировой  литературе 1 Формировани е мотивации  к обучению Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа.  Репродукции,  презентация Научиться  определять, к  какому роду  литературы  относятся  басни, уметь  находить  жанровые  особенности  басни,  объяснять  отличие басни  от сказки,   знать жанровые особенности  басни Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять17 18 И.А. Крылов. «Ворона и  Лисица», «Свинья под  Дубом» И.А. Крылов. «Волк на  псарне» 1 1 19 РР И.А. Крылов. Басни 1 Научиться  понимать  иносказатель­ ный подтекст  басен и их  мораль,  научиться  выразительно  читать басни по ролям,  выявлять  способы  самообразова­ ния. Научиться   сочинять басню и понимать  текст басен. совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь узнавать,  называть и определять объекты в  соответствии с содержанием  (формировать умение работать по  алгоритмам). Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать  навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия. Познавательные: узнавать, называть  и определять объекты в соответствии  с содержанием. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т.е.  формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать  вслух и понимать прочитанное. Формировани е мотивации  к  самосоверше нствованию. Формировани е мотивации  к обучению. Индивидуальная Составление  характеристик  героев басен,  подготовка к  выразительному  чтению одной из  басен. Беседа.  Фонохрестома­ тия, портрет  И.А. Крылова,  иллюстрации к  басням. Индивидуальная  и групповая.  Викторина. Презентация и  защита  собственных  иллюстраций к  басням И.А.  Крылова.  Написание басни  собственного  сочинения (по  желанию).   ПРОЕКТ  Электронный  альбом «Герои  басен И. А.20 В.А. Жуковский. «Спящая  царевна» 1 21 В.А. Жуковский. «Кубок» 1 22 А.С. Пушкин. «Няне» 1 Научиться  определять  (выделять)  черты народной сказки, видеть  особенности  авторской  сказки. Научиться  определять  (выделять)  черты народной сказки, видеть  особенности  авторской  сказки. Познавательные: уметь  конструировать осознанное и  произвольное сообщение в устной  форме. Регулятивные: формировать навыки  самоконтроля, выполнять учебные  действия. Коммуникативные: уметь читать  вслух, понимать прочитанное. Познавательные: уметь  конструировать осознанное и  произвольное сообщение в устной  форме. Регулятивные: формировать навыки  самоконтроля, выполнять учебные  действия. Коммуникативные: уметь читать  вслух, понимать прочитанное. Овладение  техникой  художествен­ ного  пересказа,  выразительно го чтения  сказки. Овладение  техникой  художествен­ ного  пересказа,  выразительно го чтения  баллады. Научиться  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразитель­ ные средства,  определять  Познавательные: уметь объяснять  особенности стихотворной речи,  учиться слышать ритм стихотворного  текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  Формировани е уважения к  культурному  наследию  нашей  Родины. Крылова в  иллюстрациях» Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа.  Сопоставление  сюжета и героев  народной сказки  и сказки  Жуковского. Портрет В.А.  Жуковского. Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа. Портрет В.А.  Жуковского,  рисунки  учащихся к  балладе  «Кубок».  Составление  плана  характеристики  героя баллады и  рассказа о герое  по плану. Коллективная и  индивидуальная. Чтение и  комментирова­ ние статьи  учебника. Анализ стихотворения,  выразительное23 24 А.С. Пушкин.  «У лукоморья  дуб зелёный…». Пролог к  поэме «Руслан и Людмила» 1 А.С. Пушкин. «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: события и герои 1 влияние  народного  творчества на  формирование  взглядов поэта. Научиться  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразитель­ ные средства,  выразительно  читать пролог;  познакомиться  с миром  пушкинской  сказки, с  героями и  сюжетом поэмы «Руслан и  Людмила» Научиться  выделять  основные части  сказки,  отвечать на  поставленные  вопросы по её  содержанию,  оценивать  поступки и  поведение  сказочных  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение. Познавательные: уметь объяснять  особенности стихотворной речи,  слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то,  что уже усвоено, и что ещё подлежит  усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение. чтение наизусть  стихотворения  «Няне».  Фонохрестома­ тия, портрет  А.С.Пушкина Фронтальная. Беседа,  выразительное  чтение пролога.  Репродукция  картины И.Н.  Крамского «У  лукоморья» Формировани е  познаватель­ ного  интереса. Познавательные: уметь производить  поиск и выделение необходимой  информации, составлять  характеристику сказочного героя,  давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные: уметь  Формировани е  познаватель­ ного  интереса,  навыков  сопоставлени я. Коллективная. Рассказ учителя  об истории  создания сказки,  беседа,  сопоставитель­ ный анализ  литературной и  народных сказок. Иллюстрации  Е.И.Пашкова,  Т.А. Мавриной и25 А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: сравнительная  характеристика героев. 1 героев,  составлять  план рассказа о  герое. Научиться  находить  основную  мысль сказки,  сопоставлять  литературную и народную  сказку, слушать художествен­ ное чтение. сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные  вопросы. Познавательные: уметь  формулировать возможный вариант  решения проблемы, который  проверяется в ходе проведения  исследования. Регулятивные: уметь анализировать  текст. Коммуникативные: уметь  обосновывать и доказывать своё  мнение. Формировани е  познаватель­ ного  процесса и  навыков  саморегуляци и. др. Фронтальная. Беседа,  сопоставитель­ ный анализ  литературной и  народных сказок. Иллюстрации  Е.И.Пашкова,  Т.А. Мавриной и  др.Фонохрестома ­тия (диалог  нищенки и  царевны)26 А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: истоки сюжета,  поэтики сказки. 1 Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. принимать и задачу; Познавательные:  понимать информацию,   представленную   в изобразительной,   схематичной, модельной   форме,   использовать знаково­символические   средства   для решения различных учебных задач. Регулятивные:    сохранять планировать (в   сотрудничестве   с   учителем   и одноклассниками или   самостоятельно) необходимые действия,   операции,   действовать   по плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач.   учебную     Коллективная. Беседа. Чтение  статей учебника.  Составление  таблицы.  Презентация.   Положительн о   относиться к   учению, познавательн ой деятельности , иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенство ­вать имеющиеся.27 РР А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях» 1 Познавательные:уметь  синтезировать полученную  информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь делать анализ  текста, использовать изученную  терминологию и полученные знания. Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я Коммуникативные: уметь  определять меру усвоения изученного материала Знать  содержание  изученных  произведений,  определения  теоретико­ литературных  понятий; уметь  определять в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  отличать речь  прозаическую и стихотвор­ную, использовать  первоначаль­ ные представ­ ления о  стихосложе­ нии (ритм,  рифма, строфа) при выборе  ответа. Индивидуальная Подготовка к  устным и  письменным  ответам на  проблемные  вопросы:  составление  плана  письменного  высказывания,  подбор цитат по  заданной теме  (по группам). Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1) В  чём  превосходство  царевны над  царицей? 2) Что  помогло  королевичу  Елисею в  поисках  невесты? 3) В  чём общность и  различия  «Спящей  царевны» В.А.  Жуковского и  «Сказки о  мёртвой царевне  и о семибогатырях» А.С.  Пушкина.  ПрезентацияФронтальная. Беседа. Работа с  литературоведче скими  словарями. ИКТ  презентация. Поиск цитатных  примеров,  иллюстрирую­ щих понятия  «стихи»,  «проза», «ритм»,  «рифма»,  «способы  рифмовки». Тестирование. 28 РР Стихи и проза. Рифма и  ритм 1 29­ 30 КР Контрольная работа по  творчеству И.А.Крылова,  В.А.Жуковского, А.С.  Пушкина 2 Знать: теоретико­ литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая ), ритм,   стопа. Уметь:  создавать  собственные  стихотворения  по заданным  рифмам  (буриме) Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать   идею произведений, давать характеристику героям Сравнивать произведения   и их героев. Познавательные:понимать  информацию, использовать знаково­ символические средства для решения  различных учебных задач. Регулятивные:принимать  и  сохранять учебную задачу;  планировать необходимые операции,  действовать по плану Коммуникативные:вступать в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвовать в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Осваиваивать новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  процессе;  осознавать  себя как  индивиду­ альность и  одновременн о как член  общества. Осваивать новые   виды деятельности .   Осознавать свои трудности   и стремиться   к их преодолению. извлекать   осознавать Познавательные:  познавательную задачу,   учебно­познавательные выполнять действия,   нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную   задачу,   извлекать   нужную информацию Адекватно достижения. Коммуникативные:строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность. оценивать     свои31 Вн.чт. А.С.Пушкин. Сказки 1 32 Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или  Подземные жители» как  литературная сказка. 1 Научиться  самостоятельно инсценировать  фрагменты  прочитанных  сказок  Пушкина. Научиться  составлять  первичный  проект  (индивидуаль­ ный,  коллективный), электронную  презентацию  «Иллюстрации  к сказке  А.Погорельско го». Формировани е  познаватель­ ного интереса извлекать   осознавать Познавательные:  познавательную задачу,   учебно­познавательные выполнять действия, нужную   информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную   задачу,   извлекать   нужную информацию Адекватно достижения. Коммуникативные:строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность. оценивать     свои Познавательные:уметь объяснять  особенности текста литературной  сказки начала ХIХвека. Регулятивные:уметь выделять то,  что уже усвоено, и что ещё подлежит  усвоению. Коммуникативные:уметь обсуждать  разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение по проблеме. Формировани е мотивации  к  самосоверше нствованию. Индивидуальная Конкурс на  выразительное  чтение (в том  числе по ролям и наизусть) или  пересказ  самостоятельно  прочитанных  сказок Пушкина. Презентация. Фронтальная Чтение и  обсуждение  статей учебника  «Русская  литературная  сказка» и  «Антоний  Погорельский».  Беседа,  объяснение  учителя.  Выполнение  заданий из  раздела учебника «Обогащаем  свою речь».33 1 Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или  Подземные жители» как  нравоучительное  произведение. Научиться  читать сказку  по ролям,  подбирать  цитаты из  текста к  иллюстрациям  к сказке,  выполнять  проектную  деятельность  по алгоритму. Познавательные:уметь производить  поиск и выделение необходимой  информации, составлять  характеристику сказочного героя,  давать оценку его поступкам. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные:уметь  сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные  вопросы. Формировани е  познаватель­ ного  интереса,  навыков  сопоставлени я. Фонохрестома­ тия, издания  сказки  А.Погорельского . Коллективная Пересказ  эпизодов сказки  от лица героев,  выразительное  чтение, беседа. Составление  устного отзыва о  литературной  сказке по плану. Фонохрестома­­ тия, издания  сказки  А.Погорельского34 В.М. Гаршин. «Attalea  Princeps». Пафос произведения. 1 Фронтальная.  Беседа. ИКТ презентация Осознавать  себя  гражданином  своего  Отечества,  проявляет  интерес и  уважение к  другим  народам;  признавать  общеприняты е морально­ этические  нормы. Знать:  содержание  прочитанного  произведения. Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  определять  жанр  литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику героям. Познавательные: уметь выполнять  учебно­познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать  (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач.35 36 Вн.чт. П.П. Ершов. «Конёк­ Горбунок». Сказочно­ фантастическое в сказке. 1 Фронтальная.  Выразительное  чтение сказки.  Беседа, пересказ. Презентация. Знать:  содержание  прочитанного  произведения Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  определять  жанр  литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику героям. Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу; планирует  (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Положительн о относиться  к  познавательн ой  деятельности ; желать  приобретать  новые   знания,  умения,  совершенство ­вать  имеющиеся М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» как отклик на  25­летнюю годовщину  Бородинского сражения. 1 Научиться  определять  тему  стихотворения,  выразительно  читать,  применять  навыки  пересказа  статьи  Познавательные:уметь находить и  отбирать необходимую информацию. Регулятивные:уметь определять  последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные:уметь применять  изученные навыки при работе по  анализу текста. Формировани е  познаватель­ ного интереса к  общекультур ному  наследию  России. Фронтальная Чтение и  обсуждение  статьи учебника  «М.Ю.  Лермонтов»,  рассказ учителя,  беседа. Репродукции  картин П.Е.учебника. Научиться  понимать  стихотворный  текст,  выразительно  читать  стихотворение,  аргументиро­ вать  своё  отношение к  героям  произведения,  находить  прямые  авторские  оценки,  слушать  художествен­ ное чтение  текста. Научиться  выразительно  читать сказку  (в том числе и  по ролям),  находить   37 38 М.Ю. Лермонтов.  «Бородино»: проблематика и  поэтика. 1 Вн. чт.  М.Ю. Лермонтов. «Ашик –  Кериб» как  литературная  сказка. 1 Заболотского  «Ветеран 1812  года»,  С.В.Герасимова  «М.И. Кутузов  под Бородином», Ф.А. Рубо  «Бородинская  битва» и др. Коллективная Рассказ о поэте и героях  стихотворения.  Выразительное  чтение наизусть.  Фонохрестома­ тия, презентация. Познавательные:уметь выделять в  тексте главное, формулировать  вариант решения поставленной на  уроке задачи. Регулятивные:уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные:уметь применять  изученные навыки при работе по  анализу текста. Формировани е  познаватель­ ного интереса к  общекультур­ ному  наследию  России. Познавательные: формулирование  ответов на вопросы учителя Регулятивные:  определять цель  выполнения  заданий на уроке Коммуникативные:  овладение  Формировани е  познаватель­ ного интереса Групповая.  Объяснение,  беседа. Анализ  фрагментов  сказки.39 40 Н.В. Гоголь. «Вечера на  хуторе близ Диканьки».  «Заколдованное место» 1 Н.В. Гоголь. «Заколдованное  место»: реальность и  фантастика в повести. 1 незнакомые  слова и  определять их  значение и  анализировать  фрагменты  сказки. Научиться  понимать  сюжет  произведения,  видеть  реальное и  фантастическое в повести. навыками смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами Формировани е навыков  анализа  текста,  расширение  кругозора. Познавательные: познакомиться с  элементами жизни и быта  украинского народа, уметь  пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Знать  содержание  прочитанного  произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливатьпричинно­следственные связи, делает обобщения, выводы.  Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности, выполнять  Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, осуществлять способность  к самооценке  своих  действий,  Групповая.  Сообщение  учителя, чтение  и обсуждение  статьи учебника,  беседа. Портрет  Н.В. Гоголя,  сборники его  произведений,  репродукции  картин  А.И.Куинджи  «Ночь на  Днепре»,  И.Е.Репина  «Вечорницы» Коллективная. Беседа,  выразительное  чтение эпизодов  повести,  составление  аналитической  таблицы  «Фантастика и  юмор в повести»  (с использова­ нием цитирова­41 42 Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Вечера  на хуторе близ Диканьки».  «Ночь перед Рождеством» Н.А. Некрасов. «Есть  женщины в русских  селеньях…» (отрывок из  поэмы «Мороз, Красный  нос»). 1 1 произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Научиться  обсуждать  поступки  литературных  героев и  выражать своё  мнение о них. Научиться  находить  автобиогра­ фичные  элементы в  лирическом  произведении,  чувствовать  настроение  автора через  его речь,  аргументиро­ вать и  объяснять  поиск причин и пути их преодоления. Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других, формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения. поступков. ния). Фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Познавательные: познакомиться с  фактами жизни и быта украинского  народа, уметь пересказывать  содержание текста с элементами   анализа. Регулятивные:применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Познавательные:познакомиться с  элементами жизни и бытом русского  народа, уметь составлять план и  пересказывать содержание текста по  плану. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные:формировать  навыки работы в группе (проектные  формы работы, ситуации учебного  сотрудничества). Формировани е навыков  анализа  текста. Коллективная.  Беседа, краткий  пересказ сюжета  каждой повести. ИКТ презентация Формировани е интереса у  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Групповая. Выразительное  чтение отрывка,  беседа.  Составление  таблицы  «Внешность и  черты  характера русской  крестьянки».  Фонохрестома­ тия, портрет  Н.А. Некрасова.43 44 Н.А. Некрасов.  «Крестьянские дети». Труд и  забавы крестьянских детей.  Язык стихотворения. 1 Вн.чт.  Н.А. Некрасов.«На  Волге».  Раздумья поэта о  судьбе народа. 1 поведение  героев,  оценивать их  поступки,  находить  авторские  оценки. Научиться  понимать  стихотворную  речь, видеть и  объяснять  сюжет  изученного  произведения. Знать  содержание  стихотворения; уметь  определять  авторскую  позицию, роль  эпитетов и  сравнений в  поэтическом  описании  картин  природы,  выделять  Познавательные:познакомиться с  жизнью  и бытом русского народа,  уметь пересказывать содержание  текста. Регулятивные:интегрироваться  в  группу сверстников и строить   продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение, составлять  речевую характеристику  литературных героев. Познавательные: осознавать  познавательную задачу; читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Проявлять  положительн ое отношение к учению,  познавательн ой  деятельности ,приобретать  новые знания, умения,  совершенство ­вать  имеющиеся. Групповая. Выразительное  чтение  стихотворения,  беседа.  Составление  речевых  характеристик   персонажей (по  группам).  Фонохрестома­ тия, портрет  Н.А. Некрасова Групповая. Беседа. Сопоставление стихотворения «На   Волге   с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»). Фонохрестома­ тия.события,  которые  происходят в  настоящем  времени и в  прошлом,  объяснять,  почему рассказ  поэта об  эпических  событиях  прерывается  его  лирическими  воспомина­ ниями. Научиться  выявлять  основную  нравственную  проблематику  произведения. плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: формулировать  возможный вариант решения  проблемы, который проверяется в  ходе проведения исследования, уметь  анализировать текст. Регулятивные:уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные:формировать  навыки речевого отображения  (описания, объяснения) содержания  совершаемых действий в форме  речевых значений. Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. И.С.Тургенев. «Муму» как  повесть о крепостном  праве. 1 И.С.Тургенев. «Муму» как  протест против рабства. 1 Научиться  воспроизво­ Познавательные:уметь  анализировать текст с целью  Формировани е интереса к  Коллективная. Беседа, чтение  статей учебника  о Спасском­ Лутовинове,  чтение по ролям, выборочный  пересказ истории одного  из героев (по выбору),  объяснение  учителя.  Фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация,  портрет И.С.  Тургенева. Фронтальная.  Беседа,  45 4647 48 И.С.Тургенев. «Муму»:  система образов. 1 РР И.С.Тургенев – мастер  портрета и пейзажа.  Подготовка к домашнему  сочинению.  1 дить сюжет  изученного  произведения,  объяснять  внутренние  связи его  элементов. выделения важных деталей. Регулятивные:уметь строить  высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Научиться  словесно  воспроизво­ дить картины,  созданные  писателем,  аргументиро­ вать своё  отношение к  героям  произведения. Научиться  правильно и  чётко давать  ответы на  поставленные  вопросы плана  сочинения. Познавательные:формулировать  возможный вариант решения  проблемы, который  проверяется в  ходе проведения исследования. Регулятивные:уметь строить речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные:уметь  сотрудничать в коллективе для  разрешения поставленной проблемы.  Познавательные:уметь проводить  исследование прочитанного текста,  выбирать нужную информацию из  прочитанного. Регулятивные:определять меры  усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать  анализ текста, используя изученную  терминологию и полученные знания. Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я. выразительное  чтение и  прослушивание  звукозаписей  фрагментов  рассказа.  Иллюстрации к  рассказу,  фонохрестома­ тия. Коллективная. Устные рассказы  о Герасиме.  Составление  письменных  сравнительных  характеристик   героев по плану.  Иллюстрации к  рассказу. Индивидуальная Различные виды  пересказов.  Составление  плана  характеристики  героя и сравни­ тельной  характеристики  героев. ИКТ презентация. Письменный  ответ на один изпроблемных  вопросов: 1. Что воспевает  И. С. Тургенев в  образе  Герасима? 2. Каковы друзья и враги Герасима? 3. В чём вина и в  49 50 А.А.Фет. Лирика.  Стихотворение «Весенний  дождь» 1 Л.Н.Толстой. «Кавказский  пленник»: русский офицер  в  плену у горцев. 1 Научиться  выразительно  читать  стихотворение,  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразительные средства. Познавательные:приобретать навыки выразительного чтения, учиться  проводить исследование  прочитанного текста. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать  ситуацию сотрудничества. Научиться  понимать  гуманисти­ ческую  направлен­ ность  произведения,  анализировать  эпическое   Познавательные:знать элементы  биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание  прочитанного. Регулятивные:составлять план  учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём  произведение и какова его тема). чём беда  барыни? Фронтальная. Беседа,  объяснение  учителя. Чтение  и анализ  стихотворения   Фета. Портрет  А.А.Фета,  репродукции  пейзажей  русских  художников,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ учителя,  беседа. Анализ  эпизодов  рассказа (по  группам).  Портрет Л.Н.  Толстого, карта  России, ИКТ  Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны, формировани е навыков  анализа  текста. Формировани е мотивации  познаватель­ ного  интереса,  системы  моральных  норм и  ценностей на51 52 Л.Н.Толстой. «Кавказский  пленник»: Жилин и  Костылин. 1 Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Познавательные:уметь проводить  исследование и определять сущность  характеристик изучаемых объектов. Регулятивные:формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной  деятельности. Коммуникативные:формировать  ситуацию сотрудничества. основе  литературны х  произведений . Формировани е мотивации  познавательн о­го  интереса. произведение,  использовать   литературные  термины в  устной речи. Научиться  выявлять  основную идею  (основную  мысль)  рассказа,  видеть  авторскую  позицию,  составлять  сравнительную  характеристику героев. РР Обучение сочинению по  рассказу Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник». 1 Знать:  основные  нормы русского литературного  Познавательные:  самостоятельно  поэтапно выполнять задания; строить  рассуждения; анализировать объекты. Осуществлят ь  самоконтроль и  презентация. Коллективная.  Викторина по  вопросам и  заданиям  практикума  «Читаем,  думаем,  спорим…».  Беседа.  Портрет Л.Н.  Толстого,  иллюстрации к  рассказу  «Кавказский  пленник»,  словарь  литературоведче ских терминов,  фонохрестома­ тия. ПРОЕКТ  Электронная  презентация  «Жилин и  Костылин: два  характера – две  разных судьбы» Индивидуальная Объяснение  учителя. Письменный53 КР Контрольная работа по  творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,  И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого. 1 ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Каковы друзья  и враги пленного  Жилина? 2.Почему у  Жилина и  Костыли­на  разные судьбы? 3.Какие мысли  Л.Н.Толстого в  рассказе  «Кавказский  пленник» мы  называем  гуманистически­ ми? Тестирование самопроверк у. языка.  Уметь: создавать  письменные  высказывания. Регулятивные:  строить  рассуждения; принимать и сохранять  учебную задачу; планировать  действия согласно поставленной  задаче. Коммуникативные:  осуществлять  самоконтроль и  самопроверку,формулировать  собственное мнение и позицию. Знать:  сюжеты и проблематику произведений А.С.   Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.   Гоголя   и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Уметь:  анализировать  прозаические и  поэтические  тексты. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения. Регулятивные: адекватно оценивать   свои достижения, осознавать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:  строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков.54 А.П.Чехов. «Хирургия» как  юмористический рассказ. 1 Познавательные:уметь проводить  исследование и определять сущность  характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: уметь находить  нужную для ответа информацию из  прочитанного текста. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Формировани е мотивации  познаватель­ ного  интереса. Научиться  анализировать  художествен­ ный текст,  выразительно  читать и  пересказывать  рассказ,  работать по  алгоритму  выполнения  презентации  «Иллюстрации  к рассказам  Чехова А.П.». Коллективная. Беседа.  Выразительное  чтение рассказа,  устное описание  внешности  героев рассказа.  Проект.  Составление под  руководством  учителя  электронного  альбома  «Юмористичес­ кие рассказы  А.П.Чехова в  иллюстрациях».  Портрет А.П.  Чехова, словарь  литературовед­ ческих терминов.55 56­ 57 А.П.Чехов. «Хирургия». Речь персонажей как средство их  характеристики. Рассказы  Антоши Чехонте. 1 Русские поэты ХIХ века о  родине, родной природе и о  себе. 2 Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику герою. Научиться  выразительно  читать,  анализировать  стихотворения,  слушать  актёрское  чтение  (фонохресто­ матия). Познавательные: осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию а также самостоятельно  находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;   планировать (в сотрудничестве с учи­ телем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые опе­ рации, действовать по плану Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других; формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения. Познавательные: уметь проводить  исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Осваивать   новые виды  деятельности , участвовать  в творческом, созидательно м процессе;  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и  одновременн о как член  общества Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны, формировани е навыков  анализа. Фронтальная.  Беседа.  Выявление  авторских  способов  создания  комического.  Иллюстрации к  рассказам А.П.  Чехова. Групповая.  Беседа,  объяснение  учителя. Анализ  и выразительное  чтение  стихотворений. Репродукции  пейзажей  И.И.Левитана,  В.Д. Поленова,  И.С.Остроухова,  Л.Л. Каменова,  фрагменты из  музыкального   цикла П.И.  ЧайковскогоИЗ ЛИТЕРАТ УРЫ ХХ ВЕКА (29Ч) 58 59 И.А.Бунин. Рассказ  «Косцы» как поэтическое  воспоминание о Родине. 1 Вн.чт. И.А.Бунин. Рассказ  «Подснежник». Тема  исторического прошлого  России. 1   Знать: сведения о детстве   И.А. Бунина;   сюжет и   содержание рассказа. Уметь:  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства и  определять их  роль. Познавательные:  осознанно и  произвольно строить сообщения в  устной и письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера Регулятивные: принимать и  сохранять учебную цель и задачу Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и позицию; уметь  задавать вопросы. Развивать  на­ выки  сотрудни­ чества в  разных  ситуациях,  находить  выхо­ды из  спорных  ситуаций «Времена года»,  фонохрестома­ тия. Фронтальная.  Беседа, рассказ  учителя, анализ  эпизодов  рассказа.  Портрет И.А.  Бунина,  репродукции  картин  Г.Г.Мясоедова  «Страдная пора  (Косцы)»,  А.А.Пластова  «Сенокос»,  фонохрестома­ тия. Фронтальная.  Беседа, рассказ  учителя, анализ  эпизодов расска­ за. Портрет И.А.60 61 62 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»: судья и его дети. 1 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»: семья Тыбурция. 1 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»:«дурное  общество» и «дурные дела». 1 Научиться  анализировать  текст, давать  характеристики героям  повести. Знать: жанровые признаки повести;   сюжет повести; способы создания образов.  Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести. Научиться  давать  характеристики героям повести и оценку их  поступков,  Познавательные:применять методы  информированного поиска. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. операциональный  опыт. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:  строить  небольшие высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. Бунина, ИКТ. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа,  чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко,  ИКТ  презентация. Групповая.  Беседа, чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко,  фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Познавательные:осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной  форме. Регулятивные:уметь пользоваться  приёмом  продуктивного чтения для  Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений Фронтальная. Беседа, чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко,63 РР Подготовка к сочинению  по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» 1 выделять  существенное и главное по теме в тексте. выработки алгоритма  самостоятельного освоения текста. Коммуникативные:уметь владеть  монологической и диалогической  формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её. Знать: этапы и приемы   над сочинением. Уметь:  составлять  план и  подбирать  материалы по  теме  сочинения;  прослеживать  изменения в  характере  героя. Познавательные:выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации, делать  обобщения,  выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать   возникающие трудности,  осуществлять  поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:строить  небольшие высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных  личностных  ценностей. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Индивидуальная Объяснение  учителя. Письменный  ответ на  проблемные  вопросы: 1.Почему Вася  подружился с  Валеком и  Марусей? 2.Как  складывались  отношения  между  сыновьями и  отцами в двух  семьях:  Тыбурция и  судьи? 3.Что помогло  Васе и его отцу  прийти к  пониманию? 4. Почему у  Маруси и Сони  два разных64 65 66 С.А.Есенин. Стихотворения  «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми  ставнями…». П.П. Бажов. Сказ «Медной  горы Хозяйка»: образы  Степана и Хозяйки Медной  горы. 1 1 П.П. Бажов. Сказ «Медной  горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. 1 Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  анализировать  поэтический  текст. Познавательные:уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:выполнять учебные  действия, уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь  определять общую цель и пути её  достижения. Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  страны. Воспитание чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  страны. Научиться  выразительно  пересказывать  и  анализировать  фрагменты  сказа, давать  характеристики героям сказа,  выяснять  значения  диалектных  слов. Научиться  различать жанр  сказа  и сказки,  анализировать  текст. Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь  структурировать знания. Регулятивные: уметь ставить  совместно с учителем учебную задачу  на основе соотнесения усвоенного и  нового материала. Коммуникативные:уметь ставить  вопросы, обращаться за помощью,  адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Познавательные:уметь  анализировать объект с целью  выделения существенных признаков. Регулятивные:уметь планировать  последовательность действий в  соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:уметь адекватно  использовать речевые средства для  детства? Фронтальная.  Беседа. Рассказ и объяснение  учителя. Анализ  стихотворений о  родном доме. Портрет С.А.  Есенина, ИКТ  презентация,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа. Портрет П.П.  Бажова,  иллюстрации к  сказу,  презентация. Формировани е  устойчивого  следования в  поведении  моральным  нормам и  этическим  требованиям, Групповая. Проект.  Электронная  презентация  «Сказы  П.Бажова в  иллюстрациях  художников  Палеха и других67 68 Вн.чт.  П.П. Бажов  «Малахитовая шкатулка». К.Г. Паустовский. «Тёплый  хлеб»: герои сказки и их  поступки. решения различных коммуникативных задач. Познавательные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации Регулятивные:принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные:организовывать и осуществлять сотрудничество и  кооперацию с учителем и  сверстниками. Познавательные:уметь видеть тему  и проблему произведения,  самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера. Регулятивные:развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. 1 1 Знать: сюжеты   сказов П.П. Бажова. Уметь:  выразительно  пересказывать  фрагменты  сказов; видеть  связь  произведений  П.П. Бажова с  фольклором. Научиться  определять  тему  произведения,  выделять  нравственную  проблему,  видеть  особенности  изображения  героев  литературной  сказки. авторов».  Фонохрестома­ тия. Групповая. Викторина,  описание  иллюстраций  палехских  мастеров и  рисунков  учеников к  сказам. ИКТ  презентация Фронтальная. Беседа,  выразительное  чтение. Портрет  К.Г.  Паустовского,  фонохрестома­ тия. сложившимся в истории и  культуре  нашего  народа. Осуществлят ь  самоконтроль и  самопроверк у. Формировани е эмпатии как осознанного  понимания и  сопереживан ия чувствам  других,  выражающего ся в  поступках,  направленных на помощь  другим  посредством  исправления  собственных  ошибок.69 70 71 К.Г. Паустовский. «Тёплый  хлеб»: язык сказки. 1 К.Г.Паустовский. «Заячьи  лапы». Тема и проблема  произведения. С.Я. Маршак. Пьеса­сказка  «Двенадцать месяцев»:  проблемы и герои. 1 1 Знать: сюжет  и содержание  сказки.Уметь: выразительно  пересказывать  фрагменты  сказки;  соотносить  реальное и  фантастическое в  повествовании. Научиться  определять  тему  произведения,  выделять  нравственную  проблему,  видеть  особенности  изображения  героев  литературной  сказки. Научиться  объяснять  жанровые  особенности  произведения,  выяснять  значения  незнакомых  слов,  Познавательные:использовать  знаково­символические средства. Регулятивные:принимать и  сохранять учебную цель и задачу Коммуникативные:формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы, сотрудничать,  работать в паре. Познавательные:уметь видеть тему  и проблему произведения,  самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера. Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные:планировать  учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Познавательные:научиться искатьи  выделять необходимую информацию,  формировать способности к освоению новых видов деятельности. Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности,  научиться оценивать полученную  информацию с точки зрения  Формировать  нравственно­ эстетические  представлени я. Коллективная. Беседа. Анализ  произведения.  ИКТ  презентация. Понимать  чувства  других людей и  сопереживать им. Формировани е  способности  оценивать  содержание  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  способностей к решению  моральных  дилемм на  основе  собственных  знаний и  Фронтальная.  Беседа,  выразительное  чтение, пересказ. Объяснение  учителя. Рисунки учащихся к  произведению,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа. Выразительное  чтение пьесы­ сказки  «Двенадцать  месяцев».выразительно  читать пьесу по ролям. нужности. Коммуникативные:уметь работать в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. опыта,  условий для  правильного  личностного  самоопределе ­ния.  Портрет С.Я.  Маршака, ИКТ  презентация. ПРОЕКТ.  Постановка под  руководством  учителя  спектакля по  пьесе­сказке  «Двенадцать  месяцев» (по  группам): выбор  фрагмента   пьесы­сказки. Фронтальная.  Беседа. Иллюстрации к  пьесе­сказке. 72 73 1 С.Я. Маршак. Пьеса­сказка  «Двенадцать месяцев».  Победа добра над злом –  традиция русских народных  сказок. Научиться  пересказывать  и  анализировать  фрагменты  сказки,  выразительно  читать пьесу по ролям, слушать и оценивать  актёрское  чтение. РР Классное сочинение по  пьесе­сказке С.Я. Маршака  «Двенадцать месяцев». 1 Уметь  обсуждать тему сочинения,  Познавательные:уметь извлекать  необходимую информацию из  различных источников (текст,  сообщение учителя, наглядные  средства), анализировать объект с  целью выделения существенных  признаков. Регулятивные:уметь планировать  последовательность действий в  соответствии с поставленной целью,  анализировать выбор способа  учебного действия для достижения  планируемого результата. Коммуникативные:уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде чем принимать  решение и делать выбор. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  Формировани е  способностей к решению  моральных   дилемм на  основе  собственных  знаний и  опыта,  условий для  правильного  личностного  самоопределе ­ния. Осознавать   свои  трудности и  Индивидуальная Письменная  работа.74 А.П.Платонов. «Никита»:  человек и природа. 1 определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Научиться  давать  характеристику главного героя,  соотносить  реальное и  фантастическое в рассказе. форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения,  осознаватьвозникающие трудности,  искать их причины и пути  преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: научиться  понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться  планировать ответ, комментировать  полученную информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков.   1. Чем похожи и чем   отличаются Падчерица и Королева? 2. Почему в  пьесе­сказке  «Двенадцать  месяцев» добро  побеждает зло? Коллективная. Чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Платонове.  Выразительное  чтение рассказа. Беседа. Портрет  А.П.Платонова,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Формировани е основ  гражданской  идентичности личности  посредством  изучения  художествен­ ного  произведения , воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев75 А.П.Платонов. «Никита»:  быль и фантастика. 1 76 В.П.Астафьев. «Васюткино  озеро»: юный герой в  экстремальной ситуации. 1 Научиться  видеть  особенный мир  детства  главного героя,  соотносить  реальное и  фантастическое в рассказе. Познавательные: уметь  анализировать объект с целью  выделения существенных признаков. Регулятивные:уметь анализировать  выбор способа учебного действия для  достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в  соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде чем принимать  решение и делать выбор. Научиться  определять  автобиографи­ ческие черты  рассказа, тему  и основную  мысль рассказа, анализировать  композицию  произведения.  Познавательные:научиться понимать текст, искать и выделять  необходимую информацию. Регулятивные: уметь соотносить  свои знания с поставленной целью,  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия. произведения .   Формировани е основ  гражданской  идентичности личности  посредством  изучения  художествен­ ного  произведения , воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных   личностных  ценностей,  Коллективная. Чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Платонове.  Выразительное  чтение рассказа. Беседа. Портрет  А.П.Платонова,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение рассказа,  художественный  пересказ его  фрагментов,  анализ  содержания  произведения. Беседа. Портрет77 В.П.Астафьев. «Васюткино  озеро»: становление  характера главного героя. 1 Научиться  давать  характеристику поступкам  героя,  определять  значение  картин   природы,  самостоятель­ ной работе  с  текстом. Познавательные: уметь извлекать  необходимую информацию из  различных источников (текст,  сообщение учителя, наглядные  средства), анализировать объект с  целью выделения существенных  признаков. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, принимать решение и  делать выбор. 78­ 79 РР Классное сочинение по  рассказу В.П. Астафьева  «Васюткино озеро». 2 Знать: содержание рассказа; теоретико­ литературные Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных   личностных  ценностей,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  В.П.Астафьева,  ИКТ  презентация. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение рассказа,  художественный  пересказ его  фрагментов,  анализ  содержания  произведения. Беседа. Портрет  В.П.Астафьева,  рисунки  учащихся к  рассказу,  фонохресто­ матия. Индивидуальная Составление  письменного  ответа на один из проблемныхпреодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. понятия пейзаж, литературный герой. Уметь:  составлять  план и  подбирать  материалы по  теме  сочинения. синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  сопоставлять  литературные  произведения  одно с другим;  развивать  патриотические чувства. Познавательные: уметь  воспринимать стихотворный текст,  вычленять нужную информацию,  формировать навыки выразительного  чтения, развивать навыки анализа  художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  Формировани е чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны  посредством  изучения  художествен­ ных  произведений на  вопросов: 1.Какой  изображена  русская природа  в творчестве  В.П.Астафьева? 2.Какие  поступки моих  сверстников и  черты их  характера  вызывают  восхищение по  произведению  Астафьева? Составление  плана сочинения, подбор  материалов,  написание  сочинения на  черновике. Фронтальная. Рассказ учителя.  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, сборники  стихотворений  80 А. Т. Твардовский «Рассказ  танкиста». Война и дети. 181 К. М. Симонов «Майор  привёз мальчишку на  лафете». Дети и война 1 уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  сопоставлять  литературные  произведения  одно с другим;  развивать  патриотические чувства. Познавательные: уметь  воспринимать стихотворный текст,  вычленять нужную информацию,  формировать навыки выразительного  чтения, развивать навыки анализа  художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. 82­ 83 Писатели и поэты ХХ века о  Родине, родной природе и о  2 Научиться  выразительно  Познавательные:  уметь искать и  выделять необходимую информацию в историческу ю тему,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны  посредством  изучения  художествен­ ных  произведений на  историческу ю тему,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е  поэтов­ фронтовиков,  записи песен и  репродукции  картин о войне,  портрет  А.Т.Твардовско­ го. Фронтальная. Рассказ учителя.  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, сборники  стихотворений  поэтов­ фронтовиков,  записи песен и  репродукции  картин о войне,  портрет  К.М.Симонова. Фронтальная. Рассказ учителя.себе. 84 Саша Чёрный. «Кавказский  пленник». 1 эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. читать  стихотворения,  анализировать  поэтический  текст,  сопоставлять  поэтические  тексты один с  другим. предложенных текстах, формировать  навыки выразительного чтения,  развивать навыки сопоставительного  анализа художественных текстов. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  формулировать свою точку зрения в  монологическом высказывании. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  придающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  (по выбору)  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. ПРОЕКТ  «Электронный  альбом «Русские  поэты XX в. о  Родине и родной  природе» в  иллюстрациях» Фронтальная. Беседа. Чтение и обсуждение  вступительной  статьи учебника  о писателе,  выразительное  чтение рассказа,  пересказ,  сообщение  учителя. Портрет Саши  Чёрного,  фонохрестома­ тия, словарь  литературовед­85 Саша Чёрный. «Игорь­ Робинзон». 1 86 Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба­кит»  как юмористическое  произведение. 1 литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  придающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  формулировать свою точку зрения в  монологическом высказывании. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. ческих терминов. Фронтальная. Беседа. Чтение и обсуждение  вступительной  статьи учебника  о писателе,  выразительное  чтение рассказа,  пересказ,  сообщение  учителя. Портрет Саши  Чёрного,  фонохрестома­ тия, словарь  литературовед­ ческих терминов. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать  навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. Фронтальная. Беседа. Анализ  песни «Рыба­ кит», чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Ю.Ч.Киме. Фонохрестома­ тия, ИКТпридающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  выразительно  читать балладу, характеризо­ вать героев и  их поступки. ИЗ ЗАРУБЕЖ НОЙ ЛИТЕРАТ УРЫ (16Ч) 87 Р.Л. Стивенсон. «Вересковый  мёд»: верность традициям  предков. 1 88 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  1 Научиться  Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. презентация.  Познавательные: овладеть навыком  смыслового чтения, формировать  навыки выразительного чтения,  развивать навыки анализа  художественного текста, выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать. Регулятивные: выполнять учебные  действия, уметь планировать  алгоритм ответа, корректировать  ответ. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Познавательные: научиться  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Фронтальная. Сообщение и  объяснение  учителя, беседа. Выразительное  чтение баллады. Портрет Р.Л.  Стивенсона,  словарь  литературовед­ ческих терминов, фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. Формировани Фронтальная.необычайные приключения  героя. 89 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  характер героя. 1 выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героя и его поступки,  прослеживать  изменения в  поведении и  характере  героя,  понимать  значение  романа в  истории  литературы.  Научиться  выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героя и его поступки,  прослеживать  изменения в  поведении и  характере  героя,  понимать  значение  романа в  истории  литературы. понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способности к регуляции учебной  деятельности (самостоятельность,  целенаправленность), научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. Познавательные: научиться  понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способности к регуляции учебной  деятельности (самостоятельность,  целенаправленность), научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  Беседа,  чтение  статьи учебника  о Д.Дефо и  составление её  плана. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо, ИКТ  презентация. Фронтальная. Беседа,  анализ  и пересказ  фрагментов  романа.  Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо,  иллюстрации к  роману,  фонохрестома­ тия.90 91 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  произведение о силе  человеческого духа. 1 Научиться  развивать  навыки  самостоятельно й работы с  учебником,  знакомство с  темой  путешествия в  литературе. Познавательные: подробное  пересказывание прочитанного или  прослушанного текста. Регулятивные:  определять цель  выполнения  заданий на уроке. Коммуникативные:  овладеть  навыками смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами.  личностных  ценностей. Осваивать  новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе,  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и как  член  общества. Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: реальность и  фантастика. 1 Научиться  отличать  литературную  сказку от  народной,  выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героев и  их поступки. Познавательные: научиться видеть  композицию произведения, понимать  текст в общем, искать и выделять  необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способность к регуляции учебной  деятельности, научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе,  использовать речевые средства и  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  сказочников,  нравственно­ этического  оценивания  содержания  художествен­ ного  Фронтальная. Беседа,  анализ  и пересказ  фрагментов  романа.  Сопоставитель­ ная  характеристика  героев романа.  Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо,  иллюстрации к  роману,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения. Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке,92 93 Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: Герда и Снежная  королева. 1 Научиться  видеть в сказке  обличие зла,  характеризо­ вать поступки  героев. Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: сказка о великой  силе любви. 1 Научиться  понимать  ценность  дружбы и силу  любви близких  Каю людей. грамотно конструировать ответ. Познавательные: овладеть навыком  смыслового чтения, развивать навыки  анализа художественного текста,  уметь выбирать критерии для  сравнения персонажей, выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать. Регулятивные: уметь выполнять  учебные действия постановки задачи  на основе узнанного, планировать  алгоритм ответа, корректировать  ответ. Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения и  позицию. Познавательные: уметь выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать, делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в  тексте доказательства своим  гипотезам, корректировать ответ;  мобилизовать энергию, волю и знания  для достижения цели. Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание; точно  выражать свои мысли. произведения . Формировани е оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. Фронтальная. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения.  Заполнение  таблицы  «Сравнительная  характеристика  Герды и Снежной королевы». Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения. Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке,  фонохрестома­ тия.94 95­ 96 Вн.чт.  Х.­К. Андерсен.  Волшебные сказки  Андерсена. 1 РР Х.­К. Андерсен. Сказки.   Классное сочинение по  сказкам  Х.­К. Андерсена. 2 Уметь: Знать: основные нормы русского литературного языка.   анализировать текст, формулировать идею,   давать характеристику герою. Уметь  обсуждать тему сочинения,  определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации, делать обобщения,   выводы. Регулятивные: оценивать свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных задач. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Осознавать   свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Групповая. Беседа. Пересказ фрагментов  сказок и их  обсуждение. ИКТ презентация сказок  Андерсена:  «Оле­Лукойе»,  «Русалочка»,  «Соловей»,  «Свинья­ копилка»,  «Стойкий  оловянный  солдатик». Групповая и  индивидуальная. Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Почему Герда  победила  Снежную  королеву? 2.Какие герои  воплощают  добро и зло в  сказках  Андерсена? 3.О чём мечтал  Андерсен в своих сказках?97 М.Твен. «Приключения Тома  Сойера»: неповторимый мир  детства. 1 98 М.Твен. «Приключения Тома  Сойера»: дружба героев. 1 учебно­познавательных задач. Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать  необходимые операции,  действовать по плану Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию для  ответа; выдвигать гипотезы при  работе с текстом и их обосновывать;  делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в  тексте доказательства своим  гипотезам; корректировать ответ. 4.Какие  поступки героев  сказок  Андерсена  можно назвать  благородными? Групповая.  Сообщение и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа,  обсуждение  первых глав  романа, пересказ. Портрет  М.Твена,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Осваиваивать новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе,  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и как  член  общества. Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  Коллективная. Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение по ролям  фрагментов  романа, пересказ, составление  плана      Знать: о сведения жизни и творчестве   М. Твена  (кратко); сюжет и   содержание романа «Приключения Тома Сойера». Уметь:  выразительно  пересказывать  текст;  инсценировать  эпизоды  романа;  характеризоват ь героя и его  поступки. Научиться  выразительно  пересказывать  текст, давать  характеристику героев и их  поступков.содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Осознавать   свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание;  учитывать мнения других. Уметь  обсуждать тему сочинения,  определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Знать: о сведения и жизни творчестве   Ж.     Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  характеристики  героев. Портрет  М.Твена,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Коллективная. Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Совпадают ли  внешний облик и  внутренний мир  Тома Сойера? 2.Чем похожи  герои романа  «Приключения  Тома Сойера» на  моих  сверстников? 3.Как Том Сойер и его друзья  стремились  сделать  окружающий мир интересным? Коллективная. Беседа.  Выразительное  чтение,  99 10 0 РР   М.Твен. «Приключения  Тома Сойера». Подготовка  к  домашнему сочинению. 1 Вн.чт. Жорж Санд «О чем  говорят цветы». Спор героев  о прекрасном. 110 1 Джек Лондон. «Сказание о  Кише»: что значит быть  взрослым? 1 Санд   (кратко); сюжет   и содержание сказки   «О   чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризоват ь   героя   и   его поступки. Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, классификации, делать обобщения,  выводы. Регулятивные: оценивать свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. инсценирование  эпизодов сказки,  характеристика  героев. Иллюстрации к  произведению. их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Коллективная. Чтение рассказа,  составление  плана по  рассказу,  пересказ по  плану. ИКТ  презентация. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности, искать их  причины и пути преодоления. Коммуникативные: задавать  Осознавать свои трудности   и стремиться   к их преодолению, иметь способность к   самооценке своих действий, поступков.10 2 Джек Лондон. «Сказание о  Кише»: мастерство писателя. 1 проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументиро­ ванно формулировать свое отношение   к прочитанному произведению. Научиться  выразительно  читать и  пересказывать  текст, давать  характеристику героев и их  поступков,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства. вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других, формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию для  ответа; выдвигать гипотезы при  работе с текстом и их обосновывать;  делать выводы. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. 10 3 Итоговая контрольная работа 1 Обобщить и  систематизиро­ Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию,  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  Фронтальная. составление  плана по  рассказу,  пересказ по  плану. ИКТ  презентация Тестирование10 4­ 10 5 Литературный праздник  «Путешествие по стране  Литературии 5 класса» 2 вать  полученные  знания,  закрепить  умения и  навыки. синтезировать полученную  информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа и работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь сроить  монологическое высказывание. Знать: содержание   и героев прочитанных произведений. Уметь:  пересказывать  прочитанные  произведения и  их отдельные  эпизоды;  анализировать  поэтические и  прозаические  тексты;  характеризоват ь героев;  аргументироват ь свою точку  Познавательные: осознавать  познавательную задачу; читать  и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать(в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые опе­ рации, действовать по плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах познаватель­ ного интереса к творчеству  русских и  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х  персонажей. Положительн о относиться  к учению,  познавательн ой  деятельности , желать  приобретать  новые знания, умения,  совершенство ­вать  имеющиеся. Коллективная. Участие в  игровых видах  деятельности,  литературных  конкурсах.зрения 1. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Материк­Альфа, 2005. 2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5­9 классы. – М. ВАКО, 2004.  Методическая литература для учителя 3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен, 2006. 4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. ­  М.: ВАКО, 2005. 5. Карасева И.В., Пташкина В.Н.  Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику­хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2008. 6. Коровина   В.Я.   Рабочие   программы   по   литературе.     Литература.   5­9   классы.   /Предметная   линия   учебников     под   ред.   Коровиной   В.Я.,   М.: «Просвещение», 2015г. 7. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996. 8. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996. 9. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 1999. 10. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 5 класс», М: Издательство «Экзамен», 2014г. Контрольно­измерительные материалы Литература для учащихся 1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь 5кл  Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях М, «Просвещение»  2013г. 2. Елисеев И.А., Полякова Л.Г. Словарь литературоведческих терминов. – Ростов неникс, 2002. – 320с. 3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2006. 4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004. 5. Литература. 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­ROM /Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М.:  Просвещение, 2011. Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс. Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия. Мультимедийные пособия 1. Мир слова русского (http://www.rusword.com.ua) 2. «Словарь литературоведческих терминов» (http://slovar.by.ru/dict.htm). 3. Биографии великих русских писателей и поэтов. http://writerstob.narod.ru/  http://www.azbuk.net/school/ Список электронно­образовательных ресурсов4. Урок литературы: проблемы, методы, подходы. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html 5. Виртуальное методическое объединение учителей литературы http://www.edu.nsu.ru/vmrus/ Лист изменения и дополнения № п/п Дата  Характер изменения Реквизиты документа, которым закреплено изменение