Рабочая программа по литературе

Календарно­тематическое планирование по литературе в 5 классе Тема урока Планируемые результаты (УУД)  метапредметные предметные Кол ­во часо в личностные Формы, методы и средства  обучения Книга в жизни человека 1 Научиться пользоваться учебником, определять роль   книги   в жизни человека. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию  из учебника. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить  вопросы и обращаться за помощью к  учебной литературе. Формировани е «стартовой» мотивации   к обучению Раздел  программы, количество  часов ВВЕДЕНИ Е (1ч) № п/п 1 УСТНОЕ  НАРОДНО Е  ТВОРЧЕСТ ВО (10Ч) Фронтальная.  Беседа.  Фонохрестома­ тия,  литературоведче ские словари и  справочники,  образцы  старинных книг  или их  иллюстрации. ИКТ,  презентация. Коллективная.  Беседа, чтение  статьи учебника,  объяснение. 2 Фольклор – коллективное  устное народное творчество 1 Вспомнить  сведения о  фольклоре,  полученных в  начальной  школе.  Научиться  читать и  обсуждать  фольклорные  произведения.  Выявить роль  Познавательные: уметь осмысленно  читать и объяснять значение  прочитанного, выбирать текст для  чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные  действия в громко речевой и  умственной формах, использовать  речь для регуляции своих действий. Коммуникативные:уметьстроить  монологические высказывания,  Формировани е целостного, социально  ориентирован ного взгляда  на мир в  единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий. 3 Малые жанры фольклора 1 4 Русские народные сказки.  «Царевна­лягушка» как  волшебная сказка 1 фольклора в  жизни наших  предков. Научиться  различать  произведения  малых жанров  фольклора,  использовать  их в устной  и  письменной  речи, навыкам  пересказа. Научиться  различать  сказки по  видам,  выявлять  отличия,  характерные  художественны е сказочные  приёмы  (сказочные  формулы,  овладеть умениями диалогической  речи. Познавательные: уметь осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные:  принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудни­честве с  учителем и одно­классниками или  самостоятельно) необ­ходимые  действия, опера­ции, действовать  по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетам конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач, строить  сообщение исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии и  самодиагностики. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное мнение и  свою позицию. Формировани е  положительн ого  отношения  к  учению,  познавательн ой  деятельности , желания  приобретать  новые знания, умения,  совершенство вать  имеющиеся. Формировани е этических  чувств,  доброжелате льности и  эмоциональн о­ нравственной отзывчивости .  Групповая. Игра по малым  жанрам, ИКТ,  беседа,  объяснение. Индивидуальная Чтение, беседа,  составление  плана сказки,  анализ,  репродукции  картин В.М.  Васнецова, И.Я.  Билибина,  рисунки  учащихся.  Фрагменты 5 6 «Царевна­лягушка».  Василиса Премудрая и Иван­ царевич 1 «Царевна­лягушка». Поэтика  волшебной сказки 1 постоянные  эпитеты,  гиперболы,  повторы) Научиться   использовать  различные вида  пересказа  фрагментов  сказки.  Научиться  читать эпизоды  сказки по  ролям, строить  рассказ о герое, характеризоват ь героев сказки. Научиться  определять  мораль сказки,  композиционны е  части сказки, использовать  при сказывании характерные  речевые  обороты. Познавательные: уметь понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме,  использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, опера­ции, действовать  по  плану.  строить Коммуникативные:   монологические небольшие   высказывания, осуществлять   совместную   деятельность   в   парах   и рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: самостоятельно  делать выводы, перерабатывать  информацию. Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные:  уметь  формулировать и высказывать свою  точку зрения на события и поступки. фильма. Фронтальная.  Комбинирован­ ный урок, беседа, пересказ,  сборники  русских  народных сказок, иллюстрации к  сказке. Испытывать желание осваивать новые   виды деятельности ,   участвовать в   творческом созидательно м   процессе; осознавать как себя индивидуаль­ ность и одновременн о   как   член общества.     Формировани е  ценностного  отношения к  происходящи м событиям. Комбинированны й урок, беседа,  чтение сказки,  фонохрестома­ тия, учебный  диск.  Тестирование. 7 8 «Иван – крестьянский сын и  чудо­юдо» ­ волшебная  богатырская сказка  героического содержания 1 «Иван – крестьянский сын и  чудо­юдо»: система образов  сказки 1 Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме,  навыками  устной  монологическо й речи,  понимать  мораль сказки,  составлять  пересказы  эпизодов  сказок. Научиться  отличать виды  сказок, строить рассказ о герое, характеризоват ь героев сказки. Познавательные: выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать  и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные:строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных Индивидуальная Урок изучения  нового  материала.  Чтение и  пересказ  фрагментов,  объяснение.  Репродукция  картины В.М.  Васнецова «Бой  Ивана­царевича с трёхглавым  змеем» Фронтальная.  Обучение  чтению. Беседа.  Презентация Формировани е внутренней  позиции  школьника на основе  поступков  положительн ого героя;  нравственно­ этической  ориентации,  обеспечиваю­ щей  личностный  моральный  выбор. Осваивать  новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе;  осознавать  себя как  индивидуальн ость и  одновременн о как член  общества. 9 10 11 Сказки о животных.  «Журавль и цапля» Бытовые сказки. «Солдатская шинель» 1 1 РР «Русские народные  сказки». Подготовка к  домашнему письменному  ответу на проблемный вопрос 1 Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме,  навыками  устной  монологическо й речи,  понимать  мораль сказки,  составлять  пересказы  эпизодов  сказок. Уметь создавать письменные высказывания. Знать содержание изучаемых произведений, понимать   идею произведений, давать характеристику героям учебно­познавательных задач. Познавательные: уметь выделять и  формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и  формулировать то, что уже освоено.  уметь Коммуникативные: монологическое моделировать высказывание,   аргументировать   свою позицию   и   координировать   её   с позициями   партнёров   при   выработке общего   решения   в   совместной деятельности.   Формировани е навыков  исследования текста с  опорой не  только на  информацию, но и на жанр,  композицию,  выразительны е средства. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  Коллективная. Урок изучения  нового  материала.  Обучение  чтению. Беседа.  Сборники сказок, иллюстрации к  сказкам. ПРОЕКТ  Электронный  альбом  «Художники –  иллюстраторы  сказок» Индивидуальная Итоговый урок Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Мой любимый  герой русской  народной сказки? 2.Почему я  люблю читать   сказки? 3.Почему в   сказках добро  всегда побеждает зло? ИЗ  ДРЕВНЕРУ ССКОЙ  ЛИТЕРАТ УРЫ (2Ч) 12 13 «Повесть временных лет» как литературный памятник Русское летописание.  «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича» 1 1 ИЗ  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Научиться  читать текст;  определять  тему, идею;  выделять  главное в  прослушанном  сообщении,  работать с  учебником и  иллюстрациями . Фронтальная.  Комбинированны й урок,  сообщение  учителя, беседа,  чтение,  репродукция  картины В.М.  Васнецова   «Нестор­ летописец» и  А.И. Иванова  «Подвиг  молодого  киевлянина» Познавательные: уметь  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы;  осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные:планировать (в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные: вступать в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвовать в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения; задаёт вопросы,  слушать и отвечать на вопросы  других, формулировать собственные  мысли, высказыватьсвою точку зрения и обосновывать её. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков;  положительн о относиться  к учению,  познавательн ой  деятельности ,  приобретени ю новых  знаний,  умений,  совершенство вать  имеющиеся ЛИТЕРАТ УРЫ  ХVIIIВЕКА (2Ч) 14 Вн. чт. М.В. Ломоносов –  учёный, поэт, художник,  гражданин 1 15 М.В. Ломоносов. «Случились  вместе два Астронома в  пиру…» 1 Знать  определение  теоретико­ литературных  понятий: роды  литературы  (эпос, лирика,  драма),  литературные  жанры; уметь  оперировать  ими в речи.  Научиться  понимать  смысл  произведения и  видеть смешное (юмор) Познавательные: осознавать  познавательную задачу; уметь читать  и слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу; уметь  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать  по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь извлекать  необходимую информацию из  прослушанного или прочитанного  текста. Регулятивные: уметь анализировать  стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать  вслух и понимать прочитанное. Формировани е мотивации  к обучению. Коллективная. Сообщение  учителя, беседа.  Составление  таблицы «Роды и жанры  литературы». Проект: Составление под  руководством  учителя  электронного  альбома «М. В.  Ломоносов —  великий россиян Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я. Коллективная. Анализ  стихотворения  по плану. Выразительное  чтение  стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение   их значения  с помощью словарей справочной литературы. Беседа,  объяснение  учителя. и ИЗ ЛИТЕРАТ УРЫ ХIХ ВЕКА (42Ч) 16 Вн. чт. Жанр басни в  мировой  литературе 1 Формировани е мотивации  к обучению Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа.  Репродукции,  презентация Научиться  определять, к  какому роду  литературы  относятся  басни, уметь  находить  жанровые  особенности  басни,  объяснять  отличие басни  от сказки,   знать жанровые особенности  басни Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные:уметь строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять 17 18 И.А. Крылов. «Ворона и  Лисица», «Свинья под  Дубом» И.А. Крылов. «Волк на  псарне» 1 1 19 РР И.А. Крылов. Басни 1 Научиться  понимать  иносказатель­ ный подтекст  басен и их  мораль,  научиться  выразительно  читать басни по ролям,  выявлять  способы  самообразова­ ния. Научиться   сочинять басню и понимать  текст басен. совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: уметь узнавать,  называть и определять объекты в  соответствии с содержанием  (формировать умение работать по  алгоритмам). Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать  навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия. Познавательные: узнавать, называть  и определять объекты в соответствии  с содержанием. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т.е.  формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать  вслух и понимать прочитанное. Формировани е мотивации  к  самосоверше нствованию. Формировани е мотивации  к обучению. Индивидуальная Составление  характеристик  героев басен,  подготовка к  выразительному  чтению одной из  басен. Беседа.  Фонохрестома­ тия, портрет  И.А. Крылова,  иллюстрации к  басням. Индивидуальная  и групповая.  Викторина. Презентация и  защита  собственных  иллюстраций к  басням И.А.  Крылова.  Написание басни  собственного  сочинения (по  желанию).   ПРОЕКТ  Электронный  альбом «Герои  басен И. А. 20 В.А. Жуковский. «Спящая  царевна» 1 21 В.А. Жуковский. «Кубок» 1 22 А.С. Пушкин. «Няне» 1 Научиться  определять  (выделять)  черты народной сказки, видеть  особенности  авторской  сказки. Научиться  определять  (выделять)  черты народной сказки, видеть  особенности  авторской  сказки. Познавательные: уметь  конструировать осознанное и  произвольное сообщение в устной  форме. Регулятивные: формировать навыки  самоконтроля, выполнять учебные  действия. Коммуникативные: уметь читать  вслух, понимать прочитанное. Познавательные: уметь  конструировать осознанное и  произвольное сообщение в устной  форме. Регулятивные: формировать навыки  самоконтроля, выполнять учебные  действия. Коммуникативные: уметь читать  вслух, понимать прочитанное. Овладение  техникой  художествен­ ного  пересказа,  выразительно го чтения  сказки. Овладение  техникой  художествен­ ного  пересказа,  выразительно го чтения  баллады. Научиться  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразитель­ ные средства,  определять  Познавательные: уметь объяснять  особенности стихотворной речи,  учиться слышать ритм стихотворного  текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  Формировани е уважения к  культурному  наследию  нашей  Родины. Крылова в  иллюстрациях» Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа.  Сопоставление  сюжета и героев  народной сказки  и сказки  Жуковского. Портрет В.А.  Жуковского. Фронтальная. Объяснение  учителя, беседа. Портрет В.А.  Жуковского,  рисунки  учащихся к  балладе  «Кубок».  Составление  плана  характеристики  героя баллады и  рассказа о герое  по плану. Коллективная и  индивидуальная. Чтение и  комментирова­ ние статьи  учебника. Анализ стихотворения,  выразительное 23 24 А.С. Пушкин.  «У лукоморья  дуб зелёный…». Пролог к  поэме «Руслан и Людмила» 1 А.С. Пушкин. «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: события и герои 1 влияние  народного  творчества на  формирование  взглядов поэта. Научиться  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразитель­ ные средства,  выразительно  читать пролог;  познакомиться  с миром  пушкинской  сказки, с  героями и  сюжетом поэмы «Руслан и  Людмила» Научиться  выделять  основные части  сказки,  отвечать на  поставленные  вопросы по её  содержанию,  оценивать  поступки и  поведение  сказочных  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение. Познавательные: уметь объяснять  особенности стихотворной речи,  слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то,  что уже усвоено, и что ещё подлежит  усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение. чтение наизусть  стихотворения  «Няне».  Фонохрестома­ тия, портрет  А.С.Пушкина Фронтальная. Беседа,  выразительное  чтение пролога.  Репродукция  картины И.Н.  Крамского «У  лукоморья» Формировани е  познаватель­ ного  интереса. Познавательные: уметь производить  поиск и выделение необходимой  информации, составлять  характеристику сказочного героя,  давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные: уметь  Формировани е  познаватель­ ного  интереса,  навыков  сопоставлени я. Коллективная. Рассказ учителя  об истории  создания сказки,  беседа,  сопоставитель­ ный анализ  литературной и  народных сказок. Иллюстрации  Е.И.Пашкова,  Т.А. Мавриной и 25 А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: сравнительная  характеристика героев. 1 героев,  составлять  план рассказа о  герое. Научиться  находить  основную  мысль сказки,  сопоставлять  литературную и народную  сказку, слушать художествен­ ное чтение. сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные  вопросы. Познавательные: уметь  формулировать возможный вариант  решения проблемы, который  проверяется в ходе проведения  исследования. Регулятивные: уметь анализировать  текст. Коммуникативные: уметь  обосновывать и доказывать своё  мнение. Формировани е  познаватель­ ного  процесса и  навыков  саморегуляци и. др. Фронтальная. Беседа,  сопоставитель­ ный анализ  литературной и  народных сказок. Иллюстрации  Е.И.Пашкова,  Т.А. Мавриной и  др.Фонохрестома ­тия (диалог  нищенки и  царевны) 26 А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях»: истоки сюжета,  поэтики сказки. 1 Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. принимать и задачу; Познавательные:  понимать информацию,   представленную   в изобразительной,   схематичной, модельной   форме,   использовать знаково­символические   средства   для решения различных учебных задач. Регулятивные:    сохранять планировать (в   сотрудничестве   с   учителем   и одноклассниками или   самостоятельно) необходимые действия,   операции,   действовать   по плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач.   учебную     Коллективная. Беседа. Чтение  статей учебника.  Составление  таблицы.  Презентация.   Положительн о   относиться к   учению, познавательн ой деятельности , иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенство ­вать имеющиеся. 27 РР А.С. Пушкин «Сказка о  мёртвой царевне и о семи  богатырях» 1 Познавательные:уметь  синтезировать полученную  информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь делать анализ  текста, использовать изученную  терминологию и полученные знания. Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я Коммуникативные: уметь  определять меру усвоения изученного материала Знать  содержание  изученных  произведений,  определения  теоретико­ литературных  понятий; уметь  определять в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  отличать речь  прозаическую и стихотвор­ную, использовать  первоначаль­ ные представ­ ления о  стихосложе­ нии (ритм,  рифма, строфа) при выборе  ответа. Индивидуальная Подготовка к  устным и  письменным  ответам на  проблемные  вопросы:  составление  плана  письменного  высказывания,  подбор цитат по  заданной теме  (по группам). Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1) В  чём  превосходство  царевны над  царицей? 2) Что  помогло  королевичу  Елисею в  поисках  невесты? 3) В  чём общность и  различия  «Спящей  царевны» В.А.  Жуковского и  «Сказки о  мёртвой царевне  и о семи богатырях» А.С.  Пушкина.  Презентация Фронтальная. Беседа. Работа с  литературоведче скими  словарями. ИКТ  презентация. Поиск цитатных  примеров,  иллюстрирую­ щих понятия  «стихи»,  «проза», «ритм»,  «рифма»,  «способы  рифмовки». Тестирование. 28 РР Стихи и проза. Рифма и  ритм 1 29­ 30 КР Контрольная работа по  творчеству И.А.Крылова,  В.А.Жуковского, А.С.  Пушкина 2 Знать: теоретико­ литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая ), ритм,   стопа. Уметь:  создавать  собственные  стихотворения  по заданным  рифмам  (буриме) Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать   идею произведений, давать характеристику героям Сравнивать произведения   и их героев. Познавательные:понимать  информацию, использовать знаково­ символические средства для решения  различных учебных задач. Регулятивные:принимать  и  сохранять учебную задачу;  планировать необходимые операции,  действовать по плану Коммуникативные:вступать в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвовать в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Осваиваивать новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  процессе;  осознавать  себя как  индивиду­ альность и  одновременн о как член  общества. Осваивать новые   виды деятельности .   Осознавать свои трудности   и стремиться   к их преодолению. извлекать   осознавать Познавательные:  познавательную задачу,   учебно­познавательные выполнять действия,   нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную   задачу,   извлекать   нужную информацию Адекватно достижения. Коммуникативные:строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность. оценивать     свои 31 Вн.чт. А.С.Пушкин. Сказки 1 32 Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или  Подземные жители» как  литературная сказка. 1 Научиться  самостоятельно инсценировать  фрагменты  прочитанных  сказок  Пушкина. Научиться  составлять  первичный  проект  (индивидуаль­ ный,  коллективный), электронную  презентацию  «Иллюстрации  к сказке  А.Погорельско го». Формировани е  познаватель­ ного интереса извлекать   осознавать Познавательные:  познавательную задачу,   учебно­познавательные выполнять действия, нужную   информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную   задачу,   извлекать   нужную информацию Адекватно достижения. Коммуникативные:строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность. оценивать     свои Познавательные:уметь объяснять  особенности текста литературной  сказки начала ХIХвека. Регулятивные:уметь выделять то,  что уже усвоено, и что ещё подлежит  усвоению. Коммуникативные:уметь обсуждать  разные точки зрения и вырабатывать  общее мнение по проблеме. Формировани е мотивации  к  самосоверше нствованию. Индивидуальная Конкурс на  выразительное  чтение (в том  числе по ролям и наизусть) или  пересказ  самостоятельно  прочитанных  сказок Пушкина. Презентация. Фронтальная Чтение и  обсуждение  статей учебника  «Русская  литературная  сказка» и  «Антоний  Погорельский».  Беседа,  объяснение  учителя.  Выполнение  заданий из  раздела учебника «Обогащаем  свою речь». 33 1 Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или  Подземные жители» как  нравоучительное  произведение. Научиться  читать сказку  по ролям,  подбирать  цитаты из  текста к  иллюстрациям  к сказке,  выполнять  проектную  деятельность  по алгоритму. Познавательные:уметь производить  поиск и выделение необходимой  информации, составлять  характеристику сказочного героя,  давать оценку его поступкам. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные:уметь  сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные  вопросы. Формировани е  познаватель­ ного  интереса,  навыков  сопоставлени я. Фонохрестома­ тия, издания  сказки  А.Погорельского . Коллективная Пересказ  эпизодов сказки  от лица героев,  выразительное  чтение, беседа. Составление  устного отзыва о  литературной  сказке по плану. Фонохрестома­­ тия, издания  сказки  А.Погорельского 34 В.М. Гаршин. «Attalea  Princeps». Пафос произведения. 1 Фронтальная.  Беседа. ИКТ презентация Осознавать  себя  гражданином  своего  Отечества,  проявляет  интерес и  уважение к  другим  народам;  признавать  общеприняты е морально­ этические  нормы. Знать:  содержание  прочитанного  произведения. Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  определять  жанр  литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику героям. Познавательные: уметь выполнять  учебно­познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать  (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. 35 36 Вн.чт. П.П. Ершов. «Конёк­ Горбунок». Сказочно­ фантастическое в сказке. 1 Фронтальная.  Выразительное  чтение сказки.  Беседа, пересказ. Презентация. Знать:  содержание  прочитанного  произведения Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  определять  жанр  литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику героям. Познавательные: понимать  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использовать  знаково­символические средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу; планирует  (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Положительн о относиться  к  познавательн ой  деятельности ; желать  приобретать  новые   знания,  умения,  совершенство ­вать  имеющиеся М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» как отклик на  25­летнюю годовщину  Бородинского сражения. 1 Научиться  определять  тему  стихотворения,  выразительно  читать,  применять  навыки  пересказа  статьи  Познавательные:уметь находить и  отбирать необходимую информацию. Регулятивные:уметь определять  последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные:уметь применять  изученные навыки при работе по  анализу текста. Формировани е  познаватель­ ного интереса к  общекультур ному  наследию  России. Фронтальная Чтение и  обсуждение  статьи учебника  «М.Ю.  Лермонтов»,  рассказ учителя,  беседа. Репродукции  картин П.Е. учебника. Научиться  понимать  стихотворный  текст,  выразительно  читать  стихотворение,  аргументиро­ вать  своё  отношение к  героям  произведения,  находить  прямые  авторские  оценки,  слушать  художествен­ ное чтение  текста. Научиться  выразительно  читать сказку  (в том числе и  по ролям),  находить   37 38 М.Ю. Лермонтов.  «Бородино»: проблематика и  поэтика. 1 Вн. чт.  М.Ю. Лермонтов. «Ашик –  Кериб» как  литературная  сказка. 1 Заболотского  «Ветеран 1812  года»,  С.В.Герасимова  «М.И. Кутузов  под Бородином», Ф.А. Рубо  «Бородинская  битва» и др. Коллективная Рассказ о поэте и героях  стихотворения.  Выразительное  чтение наизусть.  Фонохрестома­ тия, презентация. Познавательные:уметь выделять в  тексте главное, формулировать  вариант решения поставленной на  уроке задачи. Регулятивные:уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные:уметь применять  изученные навыки при работе по  анализу текста. Формировани е  познаватель­ ного интереса к  общекультур­ ному  наследию  России. Познавательные: формулирование  ответов на вопросы учителя Регулятивные:  определять цель  выполнения  заданий на уроке Коммуникативные:  овладение  Формировани е  познаватель­ ного интереса Групповая.  Объяснение,  беседа. Анализ  фрагментов  сказки. 39 40 Н.В. Гоголь. «Вечера на  хуторе близ Диканьки».  «Заколдованное место» 1 Н.В. Гоголь. «Заколдованное  место»: реальность и  фантастика в повести. 1 незнакомые  слова и  определять их  значение и  анализировать  фрагменты  сказки. Научиться  понимать  сюжет  произведения,  видеть  реальное и  фантастическое в повести. навыками смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами Формировани е навыков  анализа  текста,  расширение  кругозора. Познавательные: познакомиться с  элементами жизни и быта  украинского народа, уметь  пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Знать  содержание  прочитанного  произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливатьпричинно­следственные связи, делает обобщения, выводы.  Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности, выполнять  Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, осуществлять способность  к самооценке  своих  действий,  Групповая.  Сообщение  учителя, чтение  и обсуждение  статьи учебника,  беседа. Портрет  Н.В. Гоголя,  сборники его  произведений,  репродукции  картин  А.И.Куинджи  «Ночь на  Днепре»,  И.Е.Репина  «Вечорницы» Коллективная. Беседа,  выразительное  чтение эпизодов  повести,  составление  аналитической  таблицы  «Фантастика и  юмор в повести»  (с использова­ нием цитирова­ 41 42 Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Вечера  на хуторе близ Диканьки».  «Ночь перед Рождеством» Н.А. Некрасов. «Есть  женщины в русских  селеньях…» (отрывок из  поэмы «Мороз, Красный  нос»). 1 1 произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Научиться  обсуждать  поступки  литературных  героев и  выражать своё  мнение о них. Научиться  находить  автобиогра­ фичные  элементы в  лирическом  произведении,  чувствовать  настроение  автора через  его речь,  аргументиро­ вать и  объяснять  поиск причин и пути их преодоления. Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других, формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения. поступков. ния). Фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Познавательные: познакомиться с  фактами жизни и быта украинского  народа, уметь пересказывать  содержание текста с элементами   анализа. Регулятивные:применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Познавательные:познакомиться с  элементами жизни и бытом русского  народа, уметь составлять план и  пересказывать содержание текста по  плану. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. формировать  операционный опыт. Коммуникативные:формировать  навыки работы в группе (проектные  формы работы, ситуации учебного  сотрудничества). Формировани е навыков  анализа  текста. Коллективная.  Беседа, краткий  пересказ сюжета  каждой повести. ИКТ презентация Формировани е интереса у  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Групповая. Выразительное  чтение отрывка,  беседа.  Составление  таблицы  «Внешность и  черты  характера русской  крестьянки».  Фонохрестома­ тия, портрет  Н.А. Некрасова. 43 44 Н.А. Некрасов.  «Крестьянские дети». Труд и  забавы крестьянских детей.  Язык стихотворения. 1 Вн.чт.  Н.А. Некрасов.«На  Волге».  Раздумья поэта о  судьбе народа. 1 поведение  героев,  оценивать их  поступки,  находить  авторские  оценки. Научиться  понимать  стихотворную  речь, видеть и  объяснять  сюжет  изученного  произведения. Знать  содержание  стихотворения; уметь  определять  авторскую  позицию, роль  эпитетов и  сравнений в  поэтическом  описании  картин  природы,  выделять  Познавательные:познакомиться с  жизнью  и бытом русского народа,  уметь пересказывать содержание  текста. Регулятивные:интегрироваться  в  группу сверстников и строить   продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение, составлять  речевую характеристику  литературных героев. Познавательные: осознавать  познавательную задачу; читать и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действовать по  Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Проявлять  положительн ое отношение к учению,  познавательн ой  деятельности ,приобретать  новые знания, умения,  совершенство ­вать  имеющиеся. Групповая. Выразительное  чтение  стихотворения,  беседа.  Составление  речевых  характеристик   персонажей (по  группам).  Фонохрестома­ тия, портрет  Н.А. Некрасова Групповая. Беседа. Сопоставление стихотворения «На   Волге   с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»). Фонохрестома­ тия. события,  которые  происходят в  настоящем  времени и в  прошлом,  объяснять,  почему рассказ  поэта об  эпических  событиях  прерывается  его  лирическими  воспомина­ ниями. Научиться  выявлять  основную  нравственную  проблематику  произведения. плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: формулировать  возможный вариант решения  проблемы, который проверяется в  ходе проведения исследования, уметь  анализировать текст. Регулятивные:уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные:формировать  навыки речевого отображения  (описания, объяснения) содержания  совершаемых действий в форме  речевых значений. Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. И.С.Тургенев. «Муму» как  повесть о крепостном  праве. 1 И.С.Тургенев. «Муму» как  протест против рабства. 1 Научиться  воспроизво­ Познавательные:уметь  анализировать текст с целью  Формировани е интереса к  Коллективная. Беседа, чтение  статей учебника  о Спасском­ Лутовинове,  чтение по ролям, выборочный  пересказ истории одного  из героев (по выбору),  объяснение  учителя.  Фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация,  портрет И.С.  Тургенева. Фронтальная.  Беседа,  45 46 47 48 И.С.Тургенев. «Муму»:  система образов. 1 РР И.С.Тургенев – мастер  портрета и пейзажа.  Подготовка к домашнему  сочинению.  1 дить сюжет  изученного  произведения,  объяснять  внутренние  связи его  элементов. выделения важных деталей. Регулятивные:уметь строить  высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Научиться  словесно  воспроизво­ дить картины,  созданные  писателем,  аргументиро­ вать своё  отношение к  героям  произведения. Научиться  правильно и  чётко давать  ответы на  поставленные  вопросы плана  сочинения. Познавательные:формулировать  возможный вариант решения  проблемы, который  проверяется в  ходе проведения исследования. Регулятивные:уметь строить речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные:уметь  сотрудничать в коллективе для  разрешения поставленной проблемы.  Познавательные:уметь проводить  исследование прочитанного текста,  выбирать нужную информацию из  прочитанного. Регулятивные:определять меры  усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать  анализ текста, используя изученную  терминологию и полученные знания. Формировани е интереса к  культурному  наследию  нашей  страны,  навыков  анализа  текста. Формировани е навыков  самоанализа  и  самоконтрол я. выразительное  чтение и  прослушивание  звукозаписей  фрагментов  рассказа.  Иллюстрации к  рассказу,  фонохрестома­ тия. Коллективная. Устные рассказы  о Герасиме.  Составление  письменных  сравнительных  характеристик   героев по плану.  Иллюстрации к  рассказу. Индивидуальная Различные виды  пересказов.  Составление  плана  характеристики  героя и сравни­ тельной  характеристики  героев. ИКТ презентация. Письменный  ответ на один из проблемных  вопросов: 1. Что воспевает  И. С. Тургенев в  образе  Герасима? 2. Каковы друзья и враги Герасима? 3. В чём вина и в  49 50 А.А.Фет. Лирика.  Стихотворение «Весенний  дождь» 1 Л.Н.Толстой. «Кавказский  пленник»: русский офицер  в  плену у горцев. 1 Научиться  выразительно  читать  стихотворение,  находить в  поэтических  текстах  изобразительно ­выразительные средства. Познавательные:приобретать навыки выразительного чтения, учиться  проводить исследование  прочитанного текста. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать  ситуацию сотрудничества. Научиться  понимать  гуманисти­ ческую  направлен­ ность  произведения,  анализировать  эпическое   Познавательные:знать элементы  биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание  прочитанного. Регулятивные:составлять план  учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём  произведение и какова его тема). чём беда  барыни? Фронтальная. Беседа,  объяснение  учителя. Чтение  и анализ  стихотворения   Фета. Портрет  А.А.Фета,  репродукции  пейзажей  русских  художников,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ учителя,  беседа. Анализ  эпизодов  рассказа (по  группам).  Портрет Л.Н.  Толстого, карта  России, ИКТ  Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны, формировани е навыков  анализа  текста. Формировани е мотивации  познаватель­ ного  интереса,  системы  моральных  норм и  ценностей на 51 52 Л.Н.Толстой. «Кавказский  пленник»: Жилин и  Костылин. 1 Коммуникативные:уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Познавательные:уметь проводить  исследование и определять сущность  характеристик изучаемых объектов. Регулятивные:формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной  деятельности. Коммуникативные:формировать  ситуацию сотрудничества. основе  литературны х  произведений . Формировани е мотивации  познавательн о­го  интереса. произведение,  использовать   литературные  термины в  устной речи. Научиться  выявлять  основную идею  (основную  мысль)  рассказа,  видеть  авторскую  позицию,  составлять  сравнительную  характеристику героев. РР Обучение сочинению по  рассказу Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник». 1 Знать:  основные  нормы русского литературного  Познавательные:  самостоятельно  поэтапно выполнять задания; строить  рассуждения; анализировать объекты. Осуществлят ь  самоконтроль и  презентация. Коллективная.  Викторина по  вопросам и  заданиям  практикума  «Читаем,  думаем,  спорим…».  Беседа.  Портрет Л.Н.  Толстого,  иллюстрации к  рассказу  «Кавказский  пленник»,  словарь  литературоведче ских терминов,  фонохрестома­ тия. ПРОЕКТ  Электронная  презентация  «Жилин и  Костылин: два  характера – две  разных судьбы» Индивидуальная Объяснение  учителя. Письменный 53 КР Контрольная работа по  творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,  И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого. 1 ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Каковы друзья  и враги пленного  Жилина? 2.Почему у  Жилина и  Костыли­на  разные судьбы? 3.Какие мысли  Л.Н.Толстого в  рассказе  «Кавказский  пленник» мы  называем  гуманистически­ ми? Тестирование самопроверк у. языка.  Уметь: создавать  письменные  высказывания. Регулятивные:  строить  рассуждения; принимать и сохранять  учебную задачу; планировать  действия согласно поставленной  задаче. Коммуникативные:  осуществлять  самоконтроль и  самопроверку,формулировать  собственное мнение и позицию. Знать:  сюжеты и проблематику произведений А.С.   Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.   Гоголя   и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Уметь:  анализировать  прозаические и  поэтические  тексты. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения. Регулятивные: адекватно оценивать   свои достижения, осознавать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:  строить  монологические высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. 54 А.П.Чехов. «Хирургия» как  юмористический рассказ. 1 Познавательные:уметь проводить  исследование и определять сущность  характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: уметь находить  нужную для ответа информацию из  прочитанного текста. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Формировани е мотивации  познаватель­ ного  интереса. Научиться  анализировать  художествен­ ный текст,  выразительно  читать и  пересказывать  рассказ,  работать по  алгоритму  выполнения  презентации  «Иллюстрации  к рассказам  Чехова А.П.». Коллективная. Беседа.  Выразительное  чтение рассказа,  устное описание  внешности  героев рассказа.  Проект.  Составление под  руководством  учителя  электронного  альбома  «Юмористичес­ кие рассказы  А.П.Чехова в  иллюстрациях».  Портрет А.П.  Чехова, словарь  литературовед­ ческих терминов. 55 56­ 57 А.П.Чехов. «Хирургия». Речь персонажей как средство их  характеристики. Рассказы  Антоши Чехонте. 1 Русские поэты ХIХ века о  родине, родной природе и о  себе. 2 Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь:  воспринимать и анализировать  текст,  формулировать идею,  проблематику  произведения,  давать  характеристику герою. Научиться  выразительно  читать,  анализировать  стихотворения,  слушать  актёрское  чтение  (фонохресто­ матия). Познавательные: осознавать  познавательную задачу, читать и  слушать, извлекать нужную  информацию а также самостоятельно  находить ее в материалах учебника,  рабочих тетрадях. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;   планировать (в сотрудничестве с учи­ телем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые опе­ рации, действовать по плану Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других; формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения. Познавательные: уметь проводить  исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и самокоррекции  коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Осваивать   новые виды  деятельности , участвовать  в творческом, созидательно м процессе;  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и  одновременн о как член  общества Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны, формировани е навыков  анализа. Фронтальная.  Беседа.  Выявление  авторских  способов  создания  комического.  Иллюстрации к  рассказам А.П.  Чехова. Групповая.  Беседа,  объяснение  учителя. Анализ  и выразительное  чтение  стихотворений. Репродукции  пейзажей  И.И.Левитана,  В.Д. Поленова,  И.С.Остроухова,  Л.Л. Каменова,  фрагменты из  музыкального   цикла П.И.  Чайковского ИЗ ЛИТЕРАТ УРЫ ХХ ВЕКА (29Ч) 58 59 И.А.Бунин. Рассказ  «Косцы» как поэтическое  воспоминание о Родине. 1 Вн.чт. И.А.Бунин. Рассказ  «Подснежник». Тема  исторического прошлого  России. 1   Знать: сведения о детстве   И.А. Бунина;   сюжет и   содержание рассказа. Уметь:  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства и  определять их  роль. Познавательные:  осознанно и  произвольно строить сообщения в  устной и письменной форме, в том  числе творческого и  исследовательского характера Регулятивные: принимать и  сохранять учебную цель и задачу Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и позицию; уметь  задавать вопросы. Развивать  на­ выки  сотрудни­ чества в  разных  ситуациях,  находить  выхо­ды из  спорных  ситуаций «Времена года»,  фонохрестома­ тия. Фронтальная.  Беседа, рассказ  учителя, анализ  эпизодов  рассказа.  Портрет И.А.  Бунина,  репродукции  картин  Г.Г.Мясоедова  «Страдная пора  (Косцы)»,  А.А.Пластова  «Сенокос»,  фонохрестома­ тия. Фронтальная.  Беседа, рассказ  учителя, анализ  эпизодов расска­ за. Портрет И.А. 60 61 62 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»: судья и его дети. 1 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»: семья Тыбурция. 1 В.Г. Короленко. «В дурном  обществе»:«дурное  общество» и «дурные дела». 1 Научиться  анализировать  текст, давать  характеристики героям  повести. Знать: жанровые признаки повести;   сюжет повести; способы создания образов.  Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести. Научиться  давать  характеристики героям повести и оценку их  поступков,  Познавательные:применять методы  информированного поиска. Регулятивные:формировать  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных  состояний, т.е. операциональный  опыт. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации Регулятивные: адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности,  осуществлять поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:  строить  небольшие высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. Бунина, ИКТ. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа,  чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко,  ИКТ  презентация. Групповая.  Беседа, чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко,  фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Познавательные:осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной  форме. Регулятивные:уметь пользоваться  приёмом  продуктивного чтения для  Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений Фронтальная. Беседа, чтение и  пересказ  фрагментов  повести. Портрет В.Г. Короленко, 63 РР Подготовка к сочинению  по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» 1 выделять  существенное и главное по теме в тексте. выработки алгоритма  самостоятельного освоения текста. Коммуникативные:уметь владеть  монологической и диалогической  формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её. Знать: этапы и приемы   над сочинением. Уметь:  составлять  план и  подбирать  материалы по  теме  сочинения;  прослеживать  изменения в  характере  героя. Познавательные:выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации, делать  обобщения,  выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать   возникающие трудности,  осуществлять  поиск причин и пути  преодоления. Коммуникативные:строить  небольшие высказывания,  осуществлять совместную  деятельность в парах и рабочих  группах. , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных  личностных  ценностей. Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. фонохрестома­ тия,  иллюстрации к  повести. Индивидуальная Объяснение  учителя. Письменный  ответ на  проблемные  вопросы: 1.Почему Вася  подружился с  Валеком и  Марусей? 2.Как  складывались  отношения  между  сыновьями и  отцами в двух  семьях:  Тыбурция и  судьи? 3.Что помогло  Васе и его отцу  прийти к  пониманию? 4. Почему у  Маруси и Сони  два разных 64 65 66 С.А.Есенин. Стихотворения  «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми  ставнями…». П.П. Бажов. Сказ «Медной  горы Хозяйка»: образы  Степана и Хозяйки Медной  горы. 1 1 П.П. Бажов. Сказ «Медной  горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. 1 Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  анализировать  поэтический  текст. Познавательные:уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:выполнять учебные  действия, уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь  определять общую цель и пути её  достижения. Воспитание  чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  страны. Воспитание чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  страны. Научиться  выразительно  пересказывать  и  анализировать  фрагменты  сказа, давать  характеристики героям сказа,  выяснять  значения  диалектных  слов. Научиться  различать жанр  сказа  и сказки,  анализировать  текст. Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь  структурировать знания. Регулятивные: уметь ставить  совместно с учителем учебную задачу  на основе соотнесения усвоенного и  нового материала. Коммуникативные:уметь ставить  вопросы, обращаться за помощью,  адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Познавательные:уметь  анализировать объект с целью  выделения существенных признаков. Регулятивные:уметь планировать  последовательность действий в  соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:уметь адекватно  использовать речевые средства для  детства? Фронтальная.  Беседа. Рассказ и объяснение  учителя. Анализ  стихотворений о  родном доме. Портрет С.А.  Есенина, ИКТ  презентация,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа. Портрет П.П.  Бажова,  иллюстрации к  сказу,  презентация. Формировани е  устойчивого  следования в  поведении  моральным  нормам и  этическим  требованиям, Групповая. Проект.  Электронная  презентация  «Сказы  П.Бажова в  иллюстрациях  художников  Палеха и других 67 68 Вн.чт.  П.П. Бажов  «Малахитовая шкатулка». К.Г. Паустовский. «Тёплый  хлеб»: герои сказки и их  поступки. решения различных коммуникативных задач. Познавательные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации Регулятивные:принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные:организовывать и осуществлять сотрудничество и  кооперацию с учителем и  сверстниками. Познавательные:уметь видеть тему  и проблему произведения,  самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера. Регулятивные:развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. 1 1 Знать: сюжеты   сказов П.П. Бажова. Уметь:  выразительно  пересказывать  фрагменты  сказов; видеть  связь  произведений  П.П. Бажова с  фольклором. Научиться  определять  тему  произведения,  выделять  нравственную  проблему,  видеть  особенности  изображения  героев  литературной  сказки. авторов».  Фонохрестома­ тия. Групповая. Викторина,  описание  иллюстраций  палехских  мастеров и  рисунков  учеников к  сказам. ИКТ  презентация Фронтальная. Беседа,  выразительное  чтение. Портрет  К.Г.  Паустовского,  фонохрестома­ тия. сложившимся в истории и  культуре  нашего  народа. Осуществлят ь  самоконтроль и  самопроверк у. Формировани е эмпатии как осознанного  понимания и  сопереживан ия чувствам  других,  выражающего ся в  поступках,  направленных на помощь  другим  посредством  исправления  собственных  ошибок. 69 70 71 К.Г. Паустовский. «Тёплый  хлеб»: язык сказки. 1 К.Г.Паустовский. «Заячьи  лапы». Тема и проблема  произведения. С.Я. Маршак. Пьеса­сказка  «Двенадцать месяцев»:  проблемы и герои. 1 1 Знать: сюжет  и содержание  сказки.Уметь: выразительно  пересказывать  фрагменты  сказки;  соотносить  реальное и  фантастическое в  повествовании. Научиться  определять  тему  произведения,  выделять  нравственную  проблему,  видеть  особенности  изображения  героев  литературной  сказки. Научиться  объяснять  жанровые  особенности  произведения,  выяснять  значения  незнакомых  слов,  Познавательные:использовать  знаково­символические средства. Регулятивные:принимать и  сохранять учебную цель и задачу Коммуникативные:формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы, сотрудничать,  работать в паре. Познавательные:уметь видеть тему  и проблему произведения,  самостоятельно создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера. Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные:планировать  учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Познавательные:научиться искатьи  выделять необходимую информацию,  формировать способности к освоению новых видов деятельности. Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности,  научиться оценивать полученную  информацию с точки зрения  Формировать  нравственно­ эстетические  представлени я. Коллективная. Беседа. Анализ  произведения.  ИКТ  презентация. Понимать  чувства  других людей и  сопереживать им. Формировани е  способности  оценивать  содержание  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  способностей к решению  моральных  дилемм на  основе  собственных  знаний и  Фронтальная.  Беседа,  выразительное  чтение, пересказ. Объяснение  учителя. Рисунки учащихся к  произведению,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа. Выразительное  чтение пьесы­ сказки  «Двенадцать  месяцев». выразительно  читать пьесу по ролям. нужности. Коммуникативные:уметь работать в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. опыта,  условий для  правильного  личностного  самоопределе ­ния.  Портрет С.Я.  Маршака, ИКТ  презентация. ПРОЕКТ.  Постановка под  руководством  учителя  спектакля по  пьесе­сказке  «Двенадцать  месяцев» (по  группам): выбор  фрагмента   пьесы­сказки. Фронтальная.  Беседа. Иллюстрации к  пьесе­сказке. 72 73 1 С.Я. Маршак. Пьеса­сказка  «Двенадцать месяцев».  Победа добра над злом –  традиция русских народных  сказок. Научиться  пересказывать  и  анализировать  фрагменты  сказки,  выразительно  читать пьесу по ролям, слушать и оценивать  актёрское  чтение. РР Классное сочинение по  пьесе­сказке С.Я. Маршака  «Двенадцать месяцев». 1 Уметь  обсуждать тему сочинения,  Познавательные:уметь извлекать  необходимую информацию из  различных источников (текст,  сообщение учителя, наглядные  средства), анализировать объект с  целью выделения существенных  признаков. Регулятивные:уметь планировать  последовательность действий в  соответствии с поставленной целью,  анализировать выбор способа  учебного действия для достижения  планируемого результата. Коммуникативные:уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде чем принимать  решение и делать выбор. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  Формировани е  способностей к решению  моральных   дилемм на  основе  собственных  знаний и  опыта,  условий для  правильного  личностного  самоопределе ­ния. Осознавать   свои  трудности и  Индивидуальная Письменная  работа. 74 А.П.Платонов. «Никита»:  человек и природа. 1 определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Научиться  давать  характеристику главного героя,  соотносить  реальное и  фантастическое в рассказе. форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения,  осознаватьвозникающие трудности,  искать их причины и пути  преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач Познавательные: научиться  понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: научиться  планировать ответ, комментировать  полученную информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков.   1. Чем похожи и чем   отличаются Падчерица и Королева? 2. Почему в  пьесе­сказке  «Двенадцать  месяцев» добро  побеждает зло? Коллективная. Чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Платонове.  Выразительное  чтение рассказа. Беседа. Портрет  А.П.Платонова,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Формировани е основ  гражданской  идентичности личности  посредством  изучения  художествен­ ного  произведения , воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев 75 А.П.Платонов. «Никита»:  быль и фантастика. 1 76 В.П.Астафьев. «Васюткино  озеро»: юный герой в  экстремальной ситуации. 1 Научиться  видеть  особенный мир  детства  главного героя,  соотносить  реальное и  фантастическое в рассказе. Познавательные: уметь  анализировать объект с целью  выделения существенных признаков. Регулятивные:уметь анализировать  выбор способа учебного действия для  достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в  соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде чем принимать  решение и делать выбор. Научиться  определять  автобиографи­ ческие черты  рассказа, тему  и основную  мысль рассказа, анализировать  композицию  произведения.  Познавательные:научиться понимать текст, искать и выделять  необходимую информацию. Регулятивные: уметь соотносить  свои знания с поставленной целью,  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия. произведения .   Формировани е основ  гражданской  идентичности личности  посредством  изучения  художествен­ ного  произведения , воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных   личностных  ценностей,  Коллективная. Чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Платонове.  Выразительное  чтение рассказа. Беседа. Портрет  А.П.Платонова,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Групповая. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение рассказа,  художественный  пересказ его  фрагментов,  анализ  содержания  произведения. Беседа. Портрет 77 В.П.Астафьев. «Васюткино  озеро»: становление  характера главного героя. 1 Научиться  давать  характеристику поступкам  героя,  определять  значение  картин   природы,  самостоятель­ ной работе  с  текстом. Познавательные: уметь извлекать  необходимую информацию из  различных источников (текст,  сообщение учителя, наглядные  средства), анализировать объект с  целью выделения существенных  признаков. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, принимать решение и  делать выбор. 78­ 79 РР Классное сочинение по  рассказу В.П. Астафьева  «Васюткино озеро». 2 Знать: содержание рассказа; теоретико­ литературные Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е оценки  содержания  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  сформирован ­ных   личностных  ценностей,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  В.П.Астафьева,  ИКТ  презентация. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение рассказа,  художественный  пересказ его  фрагментов,  анализ  содержания  произведения. Беседа. Портрет  В.П.Астафьева,  рисунки  учащихся к  рассказу,  фонохресто­ матия. Индивидуальная Составление  письменного  ответа на один из проблемных преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. понятия пейзаж, литературный герой. Уметь:  составлять  план и  подбирать  материалы по  теме  сочинения. синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  сопоставлять  литературные  произведения  одно с другим;  развивать  патриотические чувства. Познавательные: уметь  воспринимать стихотворный текст,  вычленять нужную информацию,  формировать навыки выразительного  чтения, развивать навыки анализа  художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  Формировани е чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны  посредством  изучения  художествен­ ных  произведений на  вопросов: 1.Какой  изображена  русская природа  в творчестве  В.П.Астафьева? 2.Какие  поступки моих  сверстников и  черты их  характера  вызывают  восхищение по  произведению  Астафьева? Составление  плана сочинения, подбор  материалов,  написание  сочинения на  черновике. Фронтальная. Рассказ учителя.  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, сборники  стихотворений  80 А. Т. Твардовский «Рассказ  танкиста». Война и дети. 1 81 К. М. Симонов «Майор  привёз мальчишку на  лафете». Дети и война 1 уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Научиться  выразительно  читать  стихотворения,  сопоставлять  литературные  произведения  одно с другим;  развивать  патриотические чувства. Познавательные: уметь  воспринимать стихотворный текст,  вычленять нужную информацию,  формировать навыки выразительного  чтения, развивать навыки анализа  художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. 82­ 83 Писатели и поэты ХХ века о  Родине, родной природе и о  2 Научиться  выразительно  Познавательные:  уметь искать и  выделять необходимую информацию в историческу ю тему,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е чувства  гордости и  уважения к  культурному  наследию  своей страны  посредством  изучения  художествен­ ных  произведений на  историческу ю тему,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Формировани е  поэтов­ фронтовиков,  записи песен и  репродукции  картин о войне,  портрет  А.Т.Твардовско­ го. Фронтальная. Рассказ учителя.  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, сборники  стихотворений  поэтов­ фронтовиков,  записи песен и  репродукции  картин о войне,  портрет  К.М.Симонова. Фронтальная. Рассказ учителя. себе. 84 Саша Чёрный. «Кавказский  пленник». 1 эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. читать  стихотворения,  анализировать  поэтический  текст,  сопоставлять  поэтические  тексты один с  другим. предложенных текстах, формировать  навыки выразительного чтения,  развивать навыки сопоставительного  анализа художественных текстов. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  формулировать свою точку зрения в  монологическом высказывании. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  придающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  Беседа, чтение и  обсуждение  статьи учебника,  выразительное  чтение  стихотворения  (по выбору)  наизусть,  анализ  стихотворения.  Фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. ПРОЕКТ  «Электронный  альбом «Русские  поэты XX в. о  Родине и родной  природе» в  иллюстрациях» Фронтальная. Беседа. Чтение и обсуждение  вступительной  статьи учебника  о писателе,  выразительное  чтение рассказа,  пересказ,  сообщение  учителя. Портрет Саши  Чёрного,  фонохрестома­ тия, словарь  литературовед­ 85 Саша Чёрный. «Игорь­ Робинзон». 1 86 Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба­кит»  как юмористическое  произведение. 1 литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  придающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  характеризо­ вать героев и  их поступки,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства,  Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь  формулировать свою точку зрения в  монологическом высказывании. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. ческих терминов. Фронтальная. Беседа. Чтение и обсуждение  вступительной  статьи учебника  о писателе,  выразительное  чтение рассказа,  пересказ,  сообщение  учителя. Портрет Саши  Чёрного,  фонохрестома­ тия, словарь  литературовед­ ческих терминов. Познавательные: уметь искать и  выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать  навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать  выбор учебного действия для  достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Формировани е  эстетическог о восприятия  мира с целью  гармоничного развития  личности. Фронтальная. Беседа. Анализ  песни «Рыба­ кит», чтение и  обсуждение  статьи учебника  о Ю.Ч.Киме. Фонохрестома­ тия, ИКТ придающие  произведению  юмористичес­ кий характер;  расширить  представления  о юморе в  литературе;  развивать  творческие  способности,  чувство юмора. Научиться  выразительно  читать балладу, характеризо­ вать героев и  их поступки. ИЗ ЗАРУБЕЖ НОЙ ЛИТЕРАТ УРЫ (16Ч) 87 Р.Л. Стивенсон. «Вересковый  мёд»: верность традициям  предков. 1 88 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  1 Научиться  Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. презентация.  Познавательные: овладеть навыком  смыслового чтения, формировать  навыки выразительного чтения,  развивать навыки анализа  художественного текста, выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать. Регулятивные: выполнять учебные  действия, уметь планировать  алгоритм ответа, корректировать  ответ. Коммуникативные: формировать  навыки комментированного чтения,  уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою  точку зрения и позицию. Познавательные: научиться  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  воспитание  личностных  ценностей на  основе  образов  героев  произведения . Фронтальная. Сообщение и  объяснение  учителя, беседа. Выразительное  чтение баллады. Портрет Р.Л.  Стивенсона,  словарь  литературовед­ ческих терминов, фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. Формировани Фронтальная. необычайные приключения  героя. 89 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  характер героя. 1 выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героя и его поступки,  прослеживать  изменения в  поведении и  характере  героя,  понимать  значение  романа в  истории  литературы.  Научиться  выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героя и его поступки,  прослеживать  изменения в  поведении и  характере  героя,  понимать  значение  романа в  истории  литературы. понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способности к регуляции учебной  деятельности (самостоятельность,  целенаправленность), научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. Познавательные: научиться  понимать текст в общем, искать и  выделять необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способности к регуляции учебной  деятельности (самостоятельность,  целенаправленность), научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь  планировать учебное сотрудничество  в коллективе, проектировать работу в  группе: контролировать,  корректировать, оценивать действия  партнёра. е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  Беседа,  чтение  статьи учебника  о Д.Дефо и  составление её  плана. Рассказ и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо, ИКТ  презентация. Фронтальная. Беседа,  анализ  и пересказ  фрагментов  романа.  Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо,  иллюстрации к  роману,  фонохрестома­ тия. 90 91 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:  произведение о силе  человеческого духа. 1 Научиться  развивать  навыки  самостоятельно й работы с  учебником,  знакомство с  темой  путешествия в  литературе. Познавательные: подробное  пересказывание прочитанного или  прослушанного текста. Регулятивные:  определять цель  выполнения  заданий на уроке. Коммуникативные:  овладеть  навыками смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами.  личностных  ценностей. Осваивать  новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе,  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и как  член  общества. Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: реальность и  фантастика. 1 Научиться  отличать  литературную  сказку от  народной,  выразительно  пересказывать  текст,  характеризо­ вать героев и  их поступки. Познавательные: научиться видеть  композицию произведения, понимать  текст в общем, искать и выделять  необходимую информацию. Регулятивные: развивать  способность к регуляции учебной  деятельности, научиться  комментировать полученную  информацию. Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе,  использовать речевые средства и  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  сказочников,  нравственно­ этического  оценивания  содержания  художествен­ ного  Фронтальная. Беседа,  анализ  и пересказ  фрагментов  романа.  Сопоставитель­ ная  характеристика  героев романа.  Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа. Портрет  Д. Дефо,  иллюстрации к  роману,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Рассказ и  объяснение  учителя. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения. Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке, 92 93 Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: Герда и Снежная  королева. 1 Научиться  видеть в сказке  обличие зла,  характеризо­ вать поступки  героев. Х.­К. Андерсен. «Снежная  королева»: сказка о великой  силе любви. 1 Научиться  понимать  ценность  дружбы и силу  любви близких  Каю людей. грамотно конструировать ответ. Познавательные: овладеть навыком  смыслового чтения, развивать навыки  анализа художественного текста,  уметь выбирать критерии для  сравнения персонажей, выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать. Регулятивные: уметь выполнять  учебные действия постановки задачи  на основе узнанного, планировать  алгоритм ответа, корректировать  ответ. Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения и  позицию. Познавательные: уметь выдвигать  гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать, делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в  тексте доказательства своим  гипотезам, корректировать ответ;  мобилизовать энергию, волю и знания  для достижения цели. Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание; точно  выражать свои мысли. произведения . Формировани е оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных  произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. фонохрестома­ тия, ИКТ  презентация. Фронтальная. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения.  Заполнение  таблицы  «Сравнительная  характеристика  Герды и Снежной королевы». Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке,  фонохрестома­ тия. Фронтальная. Беседа.  Выразительное  чтение сказки,  пересказ  фрагментов  произведения. Портрет Х.­К.  Андерсена,   иллюстрации к  сказке,  фонохрестома­ тия. 94 95­ 96 Вн.чт.  Х.­К. Андерсен.  Волшебные сказки  Андерсена. 1 РР Х.­К. Андерсен. Сказки.   Классное сочинение по  сказкам  Х.­К. Андерсена. 2 Уметь: Знать: основные нормы русского литературного языка.   анализировать текст, формулировать идею,   давать характеристику герою. Уметь  обсуждать тему сочинения,  определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Познавательные: выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации, делать обобщения,   выводы. Регулятивные: оценивать свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных задач. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Осознавать   свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Групповая. Беседа. Пересказ фрагментов  сказок и их  обсуждение. ИКТ презентация сказок  Андерсена:  «Оле­Лукойе»,  «Русалочка»,  «Соловей»,  «Свинья­ копилка»,  «Стойкий  оловянный  солдатик». Групповая и  индивидуальная. Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Почему Герда  победила  Снежную  королеву? 2.Какие герои  воплощают  добро и зло в  сказках  Андерсена? 3.О чём мечтал  Андерсен в своих сказках? 97 М.Твен. «Приключения Тома  Сойера»: неповторимый мир  детства. 1 98 М.Твен. «Приключения Тома  Сойера»: дружба героев. 1 учебно­познавательных задач. Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать  необходимые операции,  действовать по плану Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию для  ответа; выдвигать гипотезы при  работе с текстом и их обосновывать;  делать выводы. Регулятивные: уметь подбирать в  тексте доказательства своим  гипотезам; корректировать ответ. 4.Какие  поступки героев  сказок  Андерсена  можно назвать  благородными? Групповая.  Сообщение и  объяснение  учителя.  Выразительное  чтение  фрагментов  романа,  обсуждение  первых глав  романа, пересказ. Портрет  М.Твена,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Осваиваивать новые виды  деятельности , участвовать  в творческом  созидательно м процессе,  осознавать  себя как  индивидуаль­ ность и как  член  общества. Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  Коллективная. Объяснение  учителя.  Выразительное  чтение по ролям  фрагментов  романа, пересказ, составление  плана      Знать: о сведения жизни и творчестве   М. Твена  (кратко); сюжет и   содержание романа «Приключения Тома Сойера». Уметь:  выразительно  пересказывать  текст;  инсценировать  эпизоды  романа;  характеризоват ь героя и его  поступки. Научиться  выразительно  пересказывать  текст, давать  характеристику героев и их  поступков. содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Осознавать   свои  трудности и  стремиться к  их  преодолению, иметь  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание;  учитывать мнения других. Уметь  обсуждать тему сочинения,  определять  идею,  подбирать  материал,  составлять  план и  редактировать  сочинение. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме;осуществлять  для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные: оценивать  свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. Знать: о сведения и жизни творчестве   Ж.     Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные  действия;осуществлять операции  анализа, синтеза, сравнения,  Осознавать  свои  трудности и  стремиться к  характеристики  героев. Портрет  М.Твена,  иллюстрации к  произведению,  фонохрестома­ тия. Коллективная. Письменный  ответ на один из  проблемных  вопросов: 1.Совпадают ли  внешний облик и  внутренний мир  Тома Сойера? 2.Чем похожи  герои романа  «Приключения  Тома Сойера» на  моих  сверстников? 3.Как Том Сойер и его друзья  стремились  сделать  окружающий мир интересным? Коллективная. Беседа.  Выразительное  чтение,  99 10 0 РР   М.Твен. «Приключения  Тома Сойера». Подготовка  к  домашнему сочинению. 1 Вн.чт. Жорж Санд «О чем  говорят цветы». Спор героев  о прекрасном. 1 10 1 Джек Лондон. «Сказание о  Кише»: что значит быть  взрослым? 1 Санд   (кратко); сюжет   и содержание сказки   «О   чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризоват ь   героя   и   его поступки. Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, классификации, делать обобщения,  выводы. Регулятивные: оценивать свои  достижения, осознавать возникающие  трудности, осуществлять поиск  причин и пути преодоления. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач. инсценирование  эпизодов сказки,  характеристика  героев. Иллюстрации к  произведению. их  преодолению, проявлять  способность  к самооценке  своих  действий,  поступков. Коллективная. Чтение рассказа,  составление  плана по  рассказу,  пересказ по  плану. ИКТ  презентация. Познавательные: выполнять  учебно­ познавательные действия в  материализованной и умственной  форме; осуществлять для решения  учебных задач операции анализа,  синтеза, сравнения, классификации,  устанавливать причинно­ следственные связи, делать  обобщения, выводы. Регулятивные:адекватно оценивать  свои достижения, осознавать  возникающие трудности, искать их  причины и пути преодоления. Коммуникативные: задавать  Осознавать свои трудности   и стремиться   к их преодолению, иметь способность к   самооценке своих действий, поступков. 10 2 Джек Лондон. «Сказание о  Кише»: мастерство писателя. 1 проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументиро­ ванно формулировать свое отношение   к прочитанному произведению. Научиться  выразительно  читать и  пересказывать  текст, давать  характеристику героев и их  поступков,  находить в  тексте  изобразительно ­выразительные средства. вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других, формулировать  собственные мысли, высказывать и  обосновывать свою точку зрения Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию для  ответа; выдвигать гипотезы при  работе с текстом и их обосновывать;  делать выводы. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. 10 3 Итоговая контрольная работа 1 Обобщить и  систематизиро­ Познавательные: уметь искать и  выделять нужную информацию,  Формировани е  познаватель­ ного интереса к творчеству  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х персонажей на основе  личностных  ценностей. Формировани е  Фронтальная. составление  плана по  рассказу,  пересказ по  плану. ИКТ  презентация Тестирование 10 4­ 10 5 Литературный праздник  «Путешествие по стране  Литературии 5 класса» 2 вать  полученные  знания,  закрепить  умения и  навыки. синтезировать полученную  информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа и работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь сроить  монологическое высказывание. Знать: содержание   и героев прочитанных произведений. Уметь:  пересказывать  прочитанные  произведения и  их отдельные  эпизоды;  анализировать  поэтические и  прозаические  тексты;  характеризоват ь героев;  аргументироват ь свою точку  Познавательные: осознавать  познавательную задачу; читать  и  слушать, извлекать нужную  информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,  рабочих тетрадей. Регулятивные: принимать и  сохранять учебную задачу;  планировать(в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые опе­ рации, действовать по плану. Коммуникативные: строить  небольшие монологические  высказывания, осуществлять  совместную деятельность в парах и  рабочих группах познаватель­ ного интереса к творчеству  русских и  зарубежных  писателей,  оценочного  отношения к  содержанию  художествен­ ных   произведений , поступков  литературны х  персонажей. Положительн о относиться  к учению,  познавательн ой  деятельности , желать  приобретать  новые знания, умения,  совершенство ­вать  имеющиеся. Коллективная. Участие в  игровых видах  деятельности,  литературных  конкурсах. зрения 1. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Материк­Альфа, 2005. 2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5­9 классы. – М. ВАКО, 2004.  Методическая литература для учителя 3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен, 2006. 4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. ­  М.: ВАКО, 2005. 5. Карасева И.В., Пташкина В.Н.  Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику­хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2008. 6. Коровина   В.Я.   Рабочие   программы   по   литературе.     Литература.   5­9   классы.   /Предметная   линия   учебников     под   ред.   Коровиной   В.Я.,   М.: «Просвещение», 2015г. 7. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996. 8. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996. 9. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 1999. 10. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001. Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 5 класс», М: Издательство «Экзамен», 2014г. Контрольно­измерительные материалы Литература для учащихся 1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь 5кл  Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях М, «Просвещение»  2013г. 2. Елисеев И.А., Полякова Л.Г. Словарь литературоведческих терминов. – Ростов неникс, 2002. – 320с. 3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2006. 4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004. 5. Литература. 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­ROM /Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М.:  Просвещение, 2011. Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс. Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия. Мультимедийные пособия 1. Мир слова русского (http://www.rusword.com.ua) 2. «Словарь литературоведческих терминов» (http://slovar.by.ru/dict.htm). 3. Биографии великих русских писателей и поэтов. http://writerstob.narod.ru/  http://www.azbuk.net/school/ Список электронно­образовательных ресурсов 4. Урок литературы: проблемы, методы, подходы. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html 5. Виртуальное методическое объединение учителей литературы http://www.edu.nsu.ru/vmrus/ Лист изменения и дополнения № п/п Дата  Характер изменения Реквизиты документа, которым закреплено изменение