Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на Педагогическом совете
Протокол от_______2018 г.
№ ___ Согласована ЗДУВР
______/Богданова Г.В./
«___»__________2018 г. Утверждена
Директор /Бобрышева Е.Н./
Приказ от__________2018 г. №___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 10 класса
(углубленный уровень)
на 2018-2019 учебный год
учитель высшей категории
Брехнева Любовь Владимировна
стаж работы 16 лет
с. Семёновка
2018
Пояснительная записка
Информация об учебно-методическом комплексе
Автор/авторский коллектив Наименование издателя учебника Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)
Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций под ред. А.Н.Архангельского. Углубленный уровень. В 2 частях ОАО "Дрофа"
www.drofa.ru
Планируемы результаты изучения предмета
Личностные результаты:
1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
6) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
7) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
8) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
9) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
10) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек;
11) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
12) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
13) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами— умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы (углубленный уровень):
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме и нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) умение анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) умение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики.
рабочая программа по литературе 10 класс углубленный.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению на
Педагогическом совете
Протокол от_______2018 г.
№ ___
Согласована ЗДУВР
______/Богданова Г.В./
«___»__________2018 г.
Утверждена
Директор /Бобрышева Е.Н./
Приказ от__________2018 г.
№___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 10 класса
(углубленный уровень)
на 20182019 учебный год
учитель высшей категории
Брехнева Любовь Владимировна
стаж работы 16 лет с. Семёновка
2018
Пояснительная записка
Информация об учебнометодическом комплексе
Автор/авторский коллектив
Наименование издателя
учебника
Литература. 10 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций
под ред. А.Н.Архангельского.
Углубленный уровень. В 2 частях
ОАО "Дрофа"
Планируемы результаты изучения предмета
Адрес страницы об
учебнике на
официальном сайте
издателя
(издательств)
www.drofa.ru
Личностные результаты:
1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
6) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видах деятельности;
7) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
8) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
9) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений; 10) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек;
11) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
12) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
13) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально
экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
опыта экологонаправленной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
— ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами— умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
(углубленный уровень):
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого
гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся
системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме и нормах речевого поведения в различных сферах
и ситуациях общения; 4) умение анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления
и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) умение лингвистического анализа текстов разной функциональностилевой и жанровой
принадлежности;
6) владение приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его
результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко и
теоретиколитературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в
произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной
критики.
Содержание учебного предмета
10 класс
Основные особенности развития русской литературы первой половины XIX века.
Золотой век русской литературы (Повторение).
Хронологические границы периода и духовнонравственное содержание культурного
феномена «золотой век русской литературы». Связь между философскими идеями,
историческим процессом, социальноэкономическими, научными достижениями и
развитием литературы. Роль Г. Р. Державина и В. А.Жуковского в развитии русской
литературы. Влияние принципов прозы Вальтера Скотта на русскую литературу.
Байронизм и русская поэзия. Традиции и новаторство А. С. Грибоедова в комедии «Го
ре от ума». * Категория ума в комедии А. С. Грибоедова.
Своеобразие поэтического мира А. С. Пушкина. Философская лирика поэта. Параллелизм
как основа композиции романа в стихах «Евгений Онегин». Эпическое и лирическое
начала в романе. Образ автора.* Творчество А. С. Пушкина в русской критике. Диалог
искусств и позиций: экранизация произведений А. С. Пушкина.
Темы, сюжеты, герои сборников Н. И. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» и
«Миргород». Функция художественной детали в произведениях Н. В. Гоголя. Мертвые
души в изображении Н. В. Гоголя, художниковиллюстраторов и актеров. Народ в поэме
Гоголя «Мертвые души». *Художественный смысл авторских отступлений в поэме
«Мертвые души».
Лирический герой и символика поэзии М.Ю. Лермонтова. Историческая тема в творчестве
поэта. Психологизм в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». *Способы
изображения конфликта в романе. *Творчество М.Ю. Лермонтова в русской критике. Язык
литературы и язык кино: экранизация произведений М. Ю. Лермонтова. Г. Р. Держа
вин, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов о миссии поэта (писателя).
*Стилистические особенности прозы А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.
Русская литература 1840—1860х годов.Натуральная школа
Литературный процесс и социальноисторический контекст. Понятие литературного процесса. Русская литература второй половины XIX века —
равноправная участница мирового литературного процесса. Связь литературы с
общественными движениями: споры западников и славянофилов. Принципиальная
важность тех и других для формирования русской культуры. Роль В. Г. Белинского и Н. А.
Некрасова в организации литературного процесса, толстые журналы («Отечественные
записки», «Современник») и их влияние на литературу (В. Г. Белинский. «Письмо к Н. В.
Гоголю»). Актуальность социального подхода к изображению человеческой личности;
альманах «Физиология Петербурга» и главные принципы натуральной школы (повесть Д. В.
Григоровича «АнтонГоремыка» — в отрывках). Натурализм и романтизм.
Писателишестидесятники (общий обзор), их попытка соединить эстетические задачи с
пропагандой революционнодемократических идей. Понятие о тенденциозном искусстве.
«Новые люди» в русской прозе 1850—1860х годов.
Роль жанра романа в развитии русской прозы. *А. И. Герцен. «Кто виноват?»; Н. Г.
Чернышевский. «Что делать?». Литературная деятельность писателей шестидесятников.
Н. Г. Помяловский, В. А. Слепцов, *критик Д. И. Писарев; преодоление
шестидесятничества; творчество С. Т. Аксакова.
Произведения: А. И. Герцен. «Кто виноват?». Н. Г. Чернышевский. «Что делать?» (обзор).
Литературоведческие понятия: рассказ (новелла), повесть, роман, рассказчик,
повествователь, чистое искусство, натурализм.
М. Е. СалтыковЩедрин
Сатирический очерк и натуральная школа. Проблема идеала в сатирическом творчестве
СалтыковаЩедрина. Фантасмагорические образы и социальная реальность. «Губернские
очерки», «Помпадуры и помпадурши», цикл «За рубежом» (обзор). Сказки Салтыкова
Щедрина. Своеобразие сказок. Отличие их от народных. Гротеск, иносказание,
фантастические ситуации. Художественное мастерство СалтыковаЩедрина. Сатира в
европейской литературе XIX века. У. Теккерей. «Ярмарка тщеславия» (в отрывках).
Роман «Господа Головлевы» или «История одного города» (на выбор учителя и учащихся).
Проблематика, конфликт и идея произведения. Мотив разрушения семьи, духовного
обнищания и пустоты. Новаторство писателя в развитии жанра романа. «История одного
города» — одно из самых ярких проявлений позиции писателя в русской литературе и
общественной жизни: трезвость оценки и отсутствие какихлибо радужных иллюзий.
Особенности сюжета. Гротеск, аллегория в создании условного образа города, сквозь
который проступают черты реальной истории России. Язык и стиль произведения,
фольклорные традиции. Эзопов язык. *Споры о творчестве писателя в прижизненной
критике.
Произведения: «История одного города», «Господа Головлевы», *«Губернские очерки» (в
обзоре), *«Помпадуры и помпадурши» (в обзоре), сказки «Медведь на воеводстве»,
«Коняга» (повторение).
И.А.Гончаров
Личность писателя, особенности творческого пути. Романная трилогия Гончарова
(«Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв») как художественное целое.
Злободневность тем и синтетичность романного жанра. Поэзия русской
провинции. Связь поэтики Гончарова с принципами натуральной школы и преодоление ее
ограниченности. *Проблема национального характера в русской и мировой литерату
ре (М. Твен. «Том Сойер»). Герои Гончарова и жизненный идеал писателя. Место пу
тевых очерков в творчестве Гончарова. «Фрегат «Паллада» (дополнительное чтение).
«Обломов». Печальный роман о замечательном ленивце —главное литературное свершение
Гончарова. Идиллический мир Обломовки— духовная родина главного героя. Мир
абсолютного детства, абсолютной поэзии. Провинция и столица. Обломовка и Петербург— два разных мира. Квартира Обломова— островок Обломовки в
чужом мире. Главный герой, его мироощущение и судьба. Культурный смысл обломовской
лени. Обломов и Штольц. Дружбапротивостояние. Амбивалентность точки зрения
повествователя и проблема авторского идеала. Мотив испытания в романе. Любовь и семья
в жизни Обломова. Проблема «обломовщины». Представление о литературной ономастике:
имя и фамилия героя. Особенности композиции. *Споры о романе «Обломов» в русской
критике и отечественном литературоведении.
Произведения: «Обломов», *«Обыкновенная история», *«Обрыв», *«Фрегат Паллада».
Литературоведческие понятия: вставной эпизод, героиантиподы, интерпретация,
концепция автора, концепция критика, поэтика, сюжетный мотив, типизация, эпическое
время.
И. С. Тургенев
Личность писателя. «Записки охотника». Правда документа и правда вымысла. Народные
характеры в прозе Тургенева. Психологизм как основа творческого метода.
Роль пейзажа в прозаическом произведении. Общечеловеческий идеал и
антикрепостнические мотивы. Проблема художественного времени в прозе Тургенева.
Лиризм повествования. «Рудин», «Ася», «Дым». Тургеневская картина мира:
естественность любви и противоестественность насилия, в том числе идеологического.
Женские образы в тургеневской прозе. «Отцы и дети». «Дворянское гнездо».
Стихотворения в прозе (по выбору учителя и учащихся). Роман «Отцы и дети». Основной
конфликт романа и средства его выражения. Злободневность романа. Неординарность
личности Базарова. Базаров и Павел Петрович. Базаров человек идеологический. Базаров и
Одинцова. Роль любовной интриги в романе. Хронотоп романа. Художественный смысл
описаний природы. Авторская позиция и идея произведения.
*Роман Тургенева в русской критике и литературоведении.
*Роман «Дворянское гнездо»: «наблюдения над русской жизнью» (И. С. Тургенев). Сюжет
и композиция романа. Идея «дворянского гнезда». Роль музыки в романе. Федор Лаврец
кий и Лиза Калитина: распад круга, разорение «гнезда».
*Европейский контекст творчества Тургенева: Гюстав Флобер. «Госпожа Бовари».
Произведения: «Отцы и дети». «Записки охотника» (повторение). «Стихотворения в прозе»
(повторение). «Рудин» (в обзоре). «Ася» (повторение). *«Дворянское гнездо».
Литературоведческие понятия: психологизм, творческий метод, лиризм.
А.Н.Островский
Личность драматурга. Творчество А. Н. Островского — опыт создания национальной
драматургической традиции. Романизация пьесы. Типы, типажи, типологические
черты героев. Речевые характеристики как речевой аналог действия. Драматические жанры
Островского: народная комедия, народная драма, сатирическая драма, сатирическая
комедия. Комическое и трагическое в пьесах Островского. Народная драма «Гроза».
Социальный контекст пьесы. «Жестокие нравы» города Калинова. Образ Катерины в
системе персонажей пьесы. Психологизм пьесы, символика и
конфликт, отражение русской действительности в пьесе. Позиция авторадраматурга.
Драма «Бесприданница». Купечество в изображении А. И. Островского. Образ Ларисы
Огудаловой в оценке читателя и зрителя. Автор и героиня. Поэтика пьесы. Богатство
речевой характеристики героев. Экранизация пьесы Островского.
Фольклорные мотивы в сценической сказке «Снегурочка». Символическая роль
реалистических деталей. *Островский в контексте европейского театра второй половины
XIX века: Г. Ибсен. «Пер Гюнт». *Споры о творчестве Островского в русской критике.
Произведения: «Гроза», *«Бесприданница», «Лес», «На всякого мудреца довольно
простоты», «Снегурочка» (в обзоре). Литературоведческие понятия: дагерротипный реализм, диалог, драма, катарсис, комизм,
монолог, ономастика, ремарка, реминисценция, речевая характеристика, театральные
амплуа.
Н.А.Некрасов
Личность поэта. Лирический герой Некрасова, социальные и политические темы в лирике,
влияние натуральной школы. Лиризм и гражданственность. Некрасов — нова
тор в области поэтической формы. Преодоление гладкописи, шероховатый стиль,
«неуклюжий стих» как литературный прием и признак мастерства. Литературная пародия,
поэтический фельетон и освобождение от силы устоявшейся традиции. Тема поэта и
поэзии в творчестве Некрасова. Некрасов и Пушкин. Поэт и народ. Поэт и гражданин.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности композиции. Путешествие—
композиционный стержень поэмы. Эпическое и лирическое в поэме. Фольклорные мотивы.
Образ народа. Представление о счастье. Социальнофилософская картина мира. Реальность
и фантастика в поэме. Некрасов — редактор. Правда как литературный и жизненный
идеал. Журналы «Современник» и «Отечественные записки» и демократическая линия в
русской литературе середины XIX века.
*Некрасовская линия в русской поэзии и социальные мотивы в европейской лирике: Пьер
Жан Беранже.
*Творчество Н. А. Некрасова в литературной критике и литературоведении.
Стихотворения: «Современная ода», *«В дороге», *«Мы с тобой бестолковые люди...», *«Я
не люблю иронии твоей...»,
«Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»), «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час»,
«Я за то глубоко презираю себя...», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...».
Поэмы «Кому на Руси жить хорошо», «Мороз, Красный нос» (повторение).
Литературоведческие понятия: авторский замысел, мифологема, музыкальность стиха,
литературная пародия, сквозной мотив, фельетон, фольклорный колорит.
Русская лирика второй половины XIX века
Судьба лирической поэзии в эпоху торжества социальной прозы. Лирика и реализм.
Традиционализм поэтического языка и новаторство тем и мотивов: противоречия
творчества А. Н. Плещеева. Классический стиль и «чистое искусство»: антологическая
лирика А. Н. Майкова. Пародия как серьезный жанр: «литературная маска» Козьмы
Пруткова. Национальная самобытность как теоретический тезис и как поэтическая
практика: лирические стихотворения критика А. А. Григорьева. Лиризм, ирония, историзм:
творчество А. К. Толстого, поэзия В. С. Соловьева. *Поэты 1870х годов и проблема
эпигонства в литературе (С. Я. Надсон, А. А. Апухтин, К. С. Случевский).
*Русская поэзия и предвестье европейского символизма; представление о декадансе (Ш.
Бодлер, П. Верлен, А. Рембо). Стихотворения: А. Н. Плещеев. «Вперед! без страха и
сомненья...»; А. Н. Майков. «Весна! выставляется первая рама...»; Козьма Прутков. «Когда
в толпе ты встретишь человека...», А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...»;
А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Против течения», «История
государства Российского от Гостомысла до Тимашева»; В. С. Соловьев. «Ех оriente luх».
Литературоведческие понятия: антологическая лирика, декаданс, мотив, символизм,
эпигонство.
Ф.И.Тютчев
Лирический герой Тютчева. Мечта о России будущего, философская лирика Ф. И.
Тютчева. Пейзаж как описание природы и как олицетворенное изображение идей. Пантеизм
и космизм как поэтическое мироощущение. Любовная лирика и мир философских идей;
стихи «Денисьевского цикла». Немецкая натурфилософия и национальная русская поэзия.
Политическая лирика поэтафилософа. *Творчество Тютчева в литературной критике и литературоведении.
Стихотворения: «Цицерон», «Silеntium!», «Эти бедные селенья...», «Не то, что мните вы,
природа», «К Ганке», «Природасфинкс...», «О, как убийственно мы любим...»,
«Последняя любовь», «Все отнял у меня казнящий Бог...»
Литературоведческие понятия: поэтический цикл, философская лирика.
А.А.Фет
Личность поэта и его лирический герой. Идея красоты и трагизм прекрасного в лирике
Фета. Отказ от общественной тематики как принцип творчества Фета. Поэтизация
быта. Атеизм как жизненная позиция поэта и религиозные переживания его лирического
героя. Особенности построения лирического сюжета. Пейзажная миниатюра и
философская глубина. Роль анафоры, кольцевой композиции и назывных предложений в
создании художественного мира произведения.
*Творчество Фета в литературной критике и литературоведении.
Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Непогода—осень— куришь...», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Шепот,
робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...», «Это утро, радость эта...», «Еще
майская ночь...».
Литературоведческие понятия: анафора, кольцевая композиция, лирическая картина мира,
лирический сюжет, миниатюра, пейзажная лирика.
Н.С.Лесков
Личность писателя. Концепция русского национального характера в творчестве Лескова.
Поиск нового героя: народные праведники, чудаки, странники, «однодумки».
Опора на фольклорную традицию сказа («Сказ о тульском косом левше и о стальной
блохе» — повторение). Историкокультурный контекст сказа «Левша». Роль
исторического анекдота (занимательной истории) в построении сюжета.
Картина российской жизни, в которой есть место и праведности и «лютости», в
произведениях Лескова («Тупейный художник», «Запечатленный ангел» — обзорно).
Стремление вписать романное содержание в малые жанры эпоса: короткую повесть,
рассказ, очерк. Символичность названия рассказа Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда». Святочный рассказ в творчестве Лескова. Неповторимость языка и интонации.
«Очарованный странник». Судьба и философия жизни Ивана Флягина. Типическое и
индивидуальное в образе правдоискателя. Авторская ирония по отношению к рассказчику.
Близость к народной речи.
*Творчество Лескова в литературной критике и литературоведении.
Произведения: «Очарованный странник», «Левша» (повторение), *«Леди Макбет
Мценского уезда», «Запечатленный ангел».
Литературоведческие понятия: авторская ирония, контекст, литературный анекдот,
мотивировка, святочный рассказ, сказ.
Ф.М.Достоевский
Личность писателя. «Гоголевский период» русской литературы и формирование
Достоевского как писателя. «Маленький человек» в романе «Бедные люди». Преодоление
натуральной школы. Утопические взгляды молодого Достоевского и его художественный
мир. Религилознофилософские искания писателя, мечта о «положительнопрекрасном
герое», проблема взаимодействия личности и социальной среды в романе «Идиот».
Социальнополитические идеи и события в романе «Бесы». Художественное
провидение Достоевским грядущих катастроф. Полемика с Н. Г. Чернышевским (роман
«Что делать?») и Н. С. Лесковым («Некуда»). Роман «Братья Карамазовы». Семья
Карамазовых. Нравственнофилософская проблематика романа. Легенда о Великом
инквизиторе в контексте романа. Детский мотив в романе. Христианство и гуманизм в художественной философии Достоевского. Достоевскийпублицист. «Дневник писателя».
«Пушкинская речь». Достоевский и европейская литература: Ч. Диккенс. «Оливер Твист».
Роман «Преступление и наказание». Свобода человеческого выбора и влияние среды.
Страдающий и мыслящий герой. Система персонажей произведения. Геройидеолог: образ
Родиона Раскольникова. Диалогизм и полифония. Хронотоп как способ выражения
авторской позиции. Образ Петербурга в романе. Религиознофилософский мотив в романе.
Проблематика, конфликт и идея произведения. Психологизм Ф. М. Достоевского.
Художественные открытия писателя.
*Творчество Достоевского в литературной критике и литературоведении.
Произведения: «Преступление и наказание», *«Идиот» (в обзоре) *«Бесы» (в обзоре),
*«Братья Карамазовы» (главы).
Литературоведческие понятия: геройидеолог диалогизм, полифония, роман как жанр,
фантастический реализм.
Л.Н.Толстой
Личность писателя, его нравственнофилософские деи, картина мира. Творчество Л. Н.
Толстого — вершина в оступательном развитии русской литературы XIX века. Те
мы детства, чистоты, естественности, правды в ранней прозе исателя («Детство»,
«Отрочество», «Юность»). Военная тема («Севастопольские рассказы»). Образ Кавказа
(«Казаки»). Морализм, нравственная философия и реалистическая анера повествования:
гармоничное сочетание несочетаемого в поэтике Толстого.
Героиправдоискатели. Женские образы и проблема свободы в творчестве Толстого: «Анна
Каренина». Произведения, написанные после «арзамасского ужаса» (обзор).
Назидательность и художественность: роман «Воскресение», повесть «ХаджиМурат».
Толстовство. Толстойпублицист: татья «Не могу молчать». Толстой и европейская
культура его времени. (Э. Золя. «РугонМаккары» (обзор). О. Уайльд. «Портрет Дориана
Грея». Редьярд Киплинг. «Маугли».) «Война и мир». Романэпопея. Особенности жанра.
Смысл названия. Сюжетное построение. Особенности композиции. Система персонажей.
Правдоискатели в мире героев Толстого. «Диалектика души»: мастерство Толстого в
создании человеческого характера. Семья как ценность и среда формирования личности.
Общество и община как «муравьиное братство». Историософские отступления. «Мысль
народная» в романе. Наполеон и Кутузов в изображении Толстого. «Мысль семейная» в
романах «Война и мир» и «Анна Каренина». Патриархальный идеал в художественной
картине мира. Религиозносоциальный утопизм: литературное и публицистическое
творчество позднего Толстого.
*Творчество Л. Н. Толстого в европейском контексте: французский натурализм,
английский декаданс и постромантизм.
*Творчество Толстого в литературной критике и литературоведении.
Произведения: «Война и мир», *«Анна Каренина» (главы), «Детство» (повторение),
«Хаджи Мурат».
Литературоведческие понятия: романэпопея, положительный герой, постромантизм,
историософия.
А.П.Чехов
Личность писателя, творческий путь. Чеховюморист. Чеховсатирик. Кризис жанра
романа и расцвет малой литературной формы. Жанровое разнообразие раннего Чехова:
сценка, фельетон, юмореска. Соединение юмора с лиризмом: переход в новое литературное
качество. Философское наполнение пейзажа: повесть «Степь». Ритм прозаического
повествования. Образ рассказчика. Рассказчикгерой. Трагизм веселого писателя: «Палата
№ 6». Авторская позиция в рассказе. «Средний человек»— герой чеховской прозы.
Проблема идеала в творчестве Чехова: «...по капле выдавливать из себя раба» (трилогия
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). Человек и среда в рассказе «Ионыч». Духовное обнищание героя. Философская картина мира в рассказе «Студент».
Особенности драматургии Чехова: бытовой фон и символический подтекст.
Лирическая комедия «Вишневый сад». Особенности жанра. «Дворянское гнездо»
Раневской и Гаева. Лопахин как новый социальный тип в изображении Чехова.
Художественная роль второстепенных персонажей в пьесе. Поэтический образ вишневого
сада в произведении. Значение образовсимволов в пьесе. Новаторство Чеховадраматурга.
Поэтика Чеховадраматурга. Экранизация произведений писателя.
Проблема комического и драматического. Чехов и начало эпохи модерна.
*Проза Чехова в европейском контексте: «Пышка» Ги де Мопассана.
*Творчество Чехова в литературной критике и литературоведении.
Произведения: «Студент», «Анна на шее», «Степь», «Ионыч», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Вишневый сад», *«Чайка» (в обзоре).
Литературоведческие понятия: драматическое, комическое, модерн, рассказчик, сценка,
фельетон, юмореска.
Мировое значение русской классической литературы.
Формы организации учебных занятий
Форма организации образовательного процесса классноурочная: традиционные
уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительнообобщающий
урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные
уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар.
Тематическое планирование
10 класс
№
1
2
3
4
Название темы
Основные особенности развития
русской литературы первой
половины XIX века
(повторение)
Золотой век русской литературы
(обзор)
А. С.Пушкин
М. Ю. Лермонтов
и
Н. В. Гоголь
Литературный процесс
социальноисторический
контекст
«Гоголевский» период в русской
литературе
М. Е. СалтыковЩедрин
И. А. Гончаров
Колво
часов
(всего)
31
Колво
часов на
р/р
Контрольные
работы (к/р)
4
6
9
12
2
16
11
1
1
2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
И. С. Тургенев
А. Н. Островский
Н. А. Некрасов
Русская лирика второй половины
XIX века (обзор)
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
Н.С.Лесков
Ф. М. Достоевский
Л. Н. Толстой
А. П. Чехов
Мировое значение
русской классической
литературы
23
13
10
1
3
2
8
15
18
16
1
170
4
1+ 1
дом.соч.
2
1
2
4
1
1+1
дом.соч.
1 дом.соч.
12+3
дом.соч. Основные особенности развития русской литературы первой половины XIX века (повторение) (31 ч.)
Золотой век русской литературы (обзор) (4 ч)
1
1. Золотой век русской литературы (обзор)
2
1
2. Традиции и новаторство А. С. Грибоедова в комедии
«Горе от ума»
Календарнотематическое планирование курса
10 класс
(102 часа)
Тема урока
Планируемые результаты
№
п/п
Дата
план факт
Кол
во
часо
в
1
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности; принятие и реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях; 3
4
1
3. Категория ума в комедии А. С. Грибоедова
1
4. Как научиться понимать вопрос учителя/учебника и
отвечать на него?
А. С.Пушкин (6 ч)
5
1
1. Темы и жанры лирики А. С. Пушкина
Предметные: анализировать и интерпретировать тексты,
используя сведения по истории и теории литературы.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; навыки сотрудничества со
сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно
исследовательской и других видах деятельности;
Метапредметные: умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
Предметные:
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: анализировать и интерпретировать тексты,
используя сведения по истории и теории литературы.
аргументировано формулировать своё
Личностные: российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; навыки сотрудничества со
сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно
исследовательской и других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: основные факты жизни и творчества
А.С.Пушкина; соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире; готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию;
эстетическое отношение к миру;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: анализировать лирическое произведение,
выразительно читать изученные произведения, соблюдая
нормы литературного произношения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
6
7
1
2. Философская лирика А. С. Пушкина
1
3. Как научиться цитировать текст художественного
произведения? 8
9
1
4. Эпическое и лирическое начала в романе в стихах
«Евгений Онегин»
1
5. Диалог искусств и позиций: экранизация произведений
А. С. Пушкина
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: понимать образную природу словесного
искусства.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения «Евгений Онегин».
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной 10
1
6. Как научиться цитировать литературнокритическую
статью?
М. Ю. Лермонтов (9 ч)
11
1
1. Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова
деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений.
Личностные: толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения; 12
1
2. Символические образы поэзии М. Ю. Лермонтова
13
1
3. Историческая тема в творчестве М. Ю. Лермонтова
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: содержание изученных литературных
произведений; основные факты жизни и творчества
писателя М.Ю.Лермонтова.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников
Предметные: выразительно читать изученные
произведения, соблюдая нормы литературного
произношения.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое 14
1
4. Как охарактеризовать лирического героя?
15
16
1
5. Психологизм в романе М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»
1
6. Способы изображения конфликта в романе М. Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: основные закономерности историко
литературного процесса и черты литературных
направлений.
Личностные: умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
Метапредметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы
Предметные: воспроизводить содержание литературного
произведения.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из 17
1
7. Язык литературы и язык кино: экранизация
произведений М.Ю. Лермонтова
18
1
8. Как написать отзыв /рецензию на кинофильм
19
1
9. Р/р. Рецензия на экранизацию литературного
произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
различных источников;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: понимать образную природу словесного
искусства.
Личностные: толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: основные закономерности историко
литературного процесса и черты литературных
направлений.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и Н. В. Гоголя
Н. В. Гоголь (12 ч)
20
1
1. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: темы,
сюжеты, герои
21
1
2. «Миргород»: темы, сюжеты, герои
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной 22
1
3. Функция художественной детали в произведениях
Н. В. Гоголя
23
1
4. Народ в поэме Гоголя «Мертвые души»
деятельности;
Метапредметные: умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
Предметные: воспроизводить содержание литературного
произведения, анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире; 24
25
1
5. Мертвые души в изображении Н. В. Гоголя,
художниковиллюстраторов и актеров
1
6. Художественный смысл авторских отступлений в поэме
«Мертвые души»
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, 26
27
1
7. Как определить роль художественной детали в
произведении?
1
8. Г. Р. Державин, А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов,
Н. В. Гоголь о миссии поэта (писателя)
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных 28
1
9. Стилистические особенности прозы А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя
29
1
10. Как охарактеризовать особенности стиля писателя?
30
1
11.К/р.Письменная работа в формате ЕГЭ (С1,С2;СЗ,С4
— по выбору)
произведений
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности; 31
1
12. Проект № 1. Защита групповых тематических
проектов на основе ПК «ОСЗ Хронолайнер»: творчество
писателя/поэта в контексте эпохи (создание линий
времени)
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
1. Развитие идей натуральной школы. Тенденциозность в
литературе
Литературный процесс и социальноисторический контекст «Гоголевский» период в русской литературе (2 ч)
32
1
33
1
2. Кризис натурализма и нигилизма, путь к социально
философской прозе
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: основные закономерности историко
литературного процесса и черты литературных
направлений.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания
Предметные: основные закономерности историко
литературного процесса и черты литературных
направлений.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
М. Е. СалтыковЩедрин (16 ч)
34
1
35
1
1. Градоначальники города Глупова. Особенности сатиры
М. Е. СалтыковаЩедрина
2. Притчевый характер «Истории одного города» М. Е.
СалтыковаЩедрина
36
1
3. Образ «Оно» в произведении писателя. Художественная
сила искусства слова и искусства кино 37
38
2
45. Сюжет и герои романа «Господа Головлевы»
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
39
40
1
1
6. Как охарактеризовать героя эпического произведения? Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
7. Проблематика и конфликт в романе «Господа
Головлевы»
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения. 41
42
43
44
45
46
47
1
1
1
1
1
1
1
8. Как охарактеризовать эпизод эпического
произведения?
9. Мотив пустоты в романе «Господа Головлевы»
10.Р/р. Анализ эпизода эпического произведения
11. Темы и идеи сатирических сказок М. Е. Салтыкова
Щедрина. Эзопов язык
12. Как охарактеризовать тематику и проблематику
произведения?
13. Авторский идеал сатирика
14. Творчество М. Е. СалтыковаЩедрина в литературной
критике
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения. 48
49
1
1
15. Как составить план фрагмента литературно—
критической статьи?
16.Р/р. Стилистический анализ фрагментов
текста сказок М. Е. СалтыковаЩедрина
И. А. Гончаров (11 ч)
50
1
1. Мироощущение, судьба и творчество писателя.
Романная трилогия Гончарова как художественное
целое
51
52
53
2
1
23. «Сон Обломова» в контексте романа «Обломов»
4. Как проанализировать вставной эпизод и определить
его роль в произведении?
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности; 54
55
56
57
58
59
1
5. Амбивалентность точки зрения повествователя:
Обломов и Штольца
1
1
1
1
1
6. Любовь и семья в жизни Обломова
7. Особенности композиции романа. Экранизация романа
«Обломов»: позиция автора и режиссера
8. Как научиться характеризовать героев на основе
сопоставления?
9. «Обломовщина» как социальное явление
10. Гончаров—очеркист: «Фрегат «Паллада».
Особенности авторского стиля
60
1
11. Творчество И. А. Гончарова в литературной критике
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
И. С. Тургенев (23 ч)
61
62
63
1
1
1
1. Народные характеры в творчестве И. С. Тургенева
(«Записки охотника»)
2. Как характеризовать героя как тип?
3. Темы и герои романов И. С. Тургенева (обзор)
64
1
4. Р/р. Анализ эпического произведения малого жанра 65
66
67
68
69
70
71
1
1
1
1
1
1
1
5. «Дворянское гнездо»: «наблюдения над русской
жизнью» (Тургенев). Роль музыки в романе
6. Выбор пути: Федор Лаврецкий и Лиза Калитина
7. Типы семей в романе «Отцы и дети»: занятия членов
семьи, особенности взаимоотношений, система ценностей
8. Как охарактеризовать собирательный
образ семьи в произведении?
9. Старшее поколение в романе. Авторское отношение к
героям
10. Р/р. Характеристика семьи, изображенной писателем в
эпическом произведении
11. «Дети» в романе. Базаров и Аркадий
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и 72
73
74
75
76
77
1
12. Как определить роль второстепенных персонажей в
произведении?
1
1
1
1
1
13. Неординарность личности Базарова
14. Тематика и проблематика произведения. Роль
любовной интриги в произведении
15. Живая родословная» семей, изображенных в романе
16. Как охарактеризовать внутренний мир героя?
17. Хронотоп романа. Художественный смысл описаний
природы. Идея романа «Отцы и дети»
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: понимать образную природу словесного
искусства.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических 1
1
1
1
18. Искусство портрета в творчестве Тургенева
19. Экранизация романа «Отцы и дети»: впечатления
зрителя и читателя
20. Европейский контекст творчества Тургенева: Г.
Флобер
21. Творчество И. С. Тургенева в литературной критике
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
2
2223.Р/р. Сочинение на проблемную литературную тему Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
78
79
80
81
82
83 А. Н. Островский (13 ч)
84
1
1. А. Н. Островский. Опыт создания национальной
драматургической традиции
85
86
87
88
1
1
1
1
2. «Жестокие нравы» города Калинова («Гроза»). Речевые
характеристики как речевой аналог действия
3. Катерина в системе персонажей пьесы
4. Символика и конфликт пьесы «Гроза». Позиция автора
драматурга
5. Как определить художественный смысл символики
произведения?
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к 89
90
91
92
93
94
95
1
1
1
1
1
1
1
6. Р/р. Характеристика символики драматического
произведения
7. Купечество в изображении А. Н. Островского
(«Бесприданница»)
8. Лариса Огудалова в оценке читателя и зрителя. Автор и
герой. Объективный смысл произведения и его
экранизация
9. Типы, типажи, типологические черты героев.
Комическое и трагическое в пьесах А. Н. Островского
«На всякого мудреца довольно простоты», «Гроза» и
«Бесприданница»
10. Фольклорные мотивы в сценической сказке
«Снегурочка». Символическая роль реалистических
деталей
11. Островский в контексте европейского театра: Г.
Ибсен
12. Споры о творчестве А. Н. Островского в русской
критике
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: понимать образную природу словесного
искусства.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; 96
1
13. Как сделать сопоставительный анализ литературно
критических статей?
Н. А. Некрасов (10 ч)
97
1
1
98
99
100
101
102
103
104
1
1
1
1
1
1
1. Лирический герой Н. А. Некрасова
2. Новаторство поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Эпическое и лирическое в поэме
3. Фольклорные мотивы в поэме
4. Как определить жанровые особенности
произведения?
5. Образ народа, представление о счастье. Социально
философская картина мира
6. Н. А. Некрасов— редактор журнала «Современник»
7. Р/р. Характеристика жанровых особенностей
произведения
8. Некрасовская линия в русской поэзии и социальные
мотивы в европейской лирике: П. Беранже
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; 105
106
1
9. Творчество Н. А. Некрасова в литературной критике
1
10. Р/р. Анализ 2х стихотворений
Русская лирика второй половины XIX века (обзор) (1 ч)
107
1. Русская лирика второй половины XIX века (обзор)
1
Метапредметные: умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
Предметные: понимать образную природу словесного
искусства.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению, анализировать
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые 12.Философская лирика Ф. И. Тютчева
3. Творчество Ф. И. Тютчева в литературной критике
1. Лирическая картина мира А. А. Фета
2. Творчество А. А. Фета в литературной критике
Ф.И.Тютчев (3 ч)
108
109
110
А.А.Фет (2 ч)
111
112
2
1
1
1
Н.С.Лесков (8 ч)
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений 113
114
115
116
117
118
1
1
2
1
1
1.Н.С.Лесков. Поиск нового героя: народные праведники,
чудаки, странники, «однодумки»
2.Символичность названия рассказа Н. С. Лескова «Леди
Макбет Мценского уезда»
34. Судьба и философия жизни Ивана Флягина
(«Очарованный странник»)
5. Святочный рассказ в творчестве Лескова.
Неповторимость языка и интонации
6. Историкокультурный контекст сказа «Левша».
Стилистические особенности произведения
119
1
7. Творчество Лескова в литературной критике
120
1
8. К/р.Письменная работа в формате ЕГЭ (С5)
Личностные: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: соотносить художественную литературу с
общественной жизнью; раскрывать конкретноисторическое
и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности; Ф. М. Достоевский (15 ч)
121
1
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1. Жизненные и творческие искания писателя
Ф.М.Достоевского
2. Сюжет романа «Преступление и наказание».
Композиционное значение снов героя
3. Страдающий и мыслящий герой
45. Свобода человеческого выбора и влияние
среды. Двойники Раскольникова. Диалогизм и полифония
в романе
6. Как охарактеризовать сквозной образ произведения?
7. Хронотоп в романе. Художественный смысл образа
Петербурга
8. Раскольников и Соня. Смысл названия произведения
9. Художественные открытия Достоевского (поэтика
фантастического реализма)
10. Р/р. Характеристика сквозного образа произведения
11. Христианство и гуманизм в художественной
философии Достоевского («Идиот», «Бесы», «Братья
Карамазовы»)
1213. Литература и кино: экранизация произведений
Ф. М. Достоевского и современный читательзритель
14. Достоевский и европейская литература: Ч. Диккенс
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность 135
1
15. Творчество Достоевского в литературной
критике
Л. Н. Толстой (18 ч)
136
1
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
1
2
2
1
2
1
1
1. Л.Н.Толстой. От семейной повести и военного очерка
к романуэпопее
2. «Я» героев романаэпопеи Толстого «Война и мир».
«Диалектика души»
34. Семья как ценность и среда формирования
личности героя произведения
56. Общество и община в изображении Толстого. Образ
Платона Каратаева
7. Как охарактеризовать собирательный образ народа в
произведении?
89. «Мысль народная» в произведении
10. Р/р. Характеристика собирательного образа народа в
произведении
11. «Война» и «мир» как состояние человеческой истории.
Историософские отступления в романеэпопее. Наполеон
и Кутузов
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; 147
148
149
150
151
152
153
А. П. Чехов (16 ч)
154
155
156
157
158
159
160
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12. Символика романаэпопеи. Небо как критерий
«простоты, добра и правды»
13. Литературный герой и его зрительный образ
(экранизация романаэпопеи «Война и мир»)
14. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина».
Патриархальный идеал в художественной картине
мира
15. Как охарактеризовать авторский идеал?
16. Религиозносоциальный утопизм: литературное и
публицистическое творчество позднего Толстого
17. Творчество Л. Н. Толстого в европейском контексте:
французский натурализм, английский декаданс
и постмодернизм
18. Творчество Толстого в литературной критике
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
1. Жанровое разнообразие раннего Чехова: сценка,
фельетон, юмореска
2. Философское наполнение пейзажа в повести «Степь»
3. Авторская позиция в рассказе «Палата №6»
4. Человек и среда в рассказе «Ионыч»
5. «По капле выдавливать из себя раба» (трилогия
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)
6. Особенности драматургии А. П. Чехова: бытовой фон и
символический подтекст
7. Философская картина мира в рассказе «Студент»
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по 161
162
163
164
165
166
167
168
169
1
1
1
1
1
1
1
8. «Дворянское гнездо» Раневской и Гаева («Вишневый
сад»)
9. Лопахин как новый социальный тип в изображении
Чехова
10. Художественная роль второстепенных персонажей в
пьесе «Вишневый сад»
11. Поэтический образ вишневого сада в произведении.
Символика пьесы. Поэтика Чеховадраматурга.
Экранизация произведений писателя
12. Как сопоставлять произведения разных авторов?
13. Проза Чехова в европейском контексте: Ги де
Мопассан. «Пышка»
14. Творчество Чехова в литературной критике
2
1516. К/р. Письменная работа в формате ЕГЭ
Мировое значение русской классической литературы (1 ч)
170
1. Мировое значение русской классической литературы
1
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения.
Личностные: сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и
других видах деятельности;
Метапредметные: готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
Предметные: аргументировано формулировать своё
отношение к прочитанному произведению.
Личностные: сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Предметные: раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Рабочая программа по литературе для 10 класса (углублённый уровень)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
22.09.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
