Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе В.Коровиной (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей города Димитровграда Ульяновской области». Рабочая программа Наименование учебного предмета Литература Класс_____8_______________________________________________________________________ Уровень образования основное общее образование Учитель__Незговорова Татьяна Вениаминовна Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год______________________ Количество часов по учебному плану всего 68 часов в год; в неделю _2 часа Планирование составлено на основе программы 1.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. - 2 издание, переработанное.-М.: «Просвещение» , 2015). Учебник «Литература» 6 класс. В 2 ч.; / Министерством образования и науки Российской Федерации (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составила_____________________________Незговорова Т.В. I В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.-М.: Просвещение,2015. Рекомендовано подпись расшифровка подписи                                                                                                          Пояснительная записка 1 Настоящая программа по литературе для 8 класса А МБОУ МПЛ составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного  общего  образования,  Федеральной  программы  для   общеобразовательных  учреждений  по  предмету  «Литература»,   является  составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100», рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и  написана на основании следующих нормативных документов: 1.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. ­ 2 издание, переработанное.­ М.: «Просвещение» , 2014).  2.Приказ Министерства образования и РФ «О внесении изменений в федеральный перечень» № 576 от 8.06.2015 г. 3.Образовательной   программы   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Многопрофильный   лицей   города Димитровграда Ульяновской области». 4.Положения   о   рабочей   программе     Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Многопрофильный   лицей   города Димитровграда Ульяновской области». 5.Учебного   плана   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Многопрофильный   лицей   города   Димитровграда Ульяновской области» на 2016­2017 учебный год. Цели и задачи курса литературы в 8 классе          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими  потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко­культурных сведений, нравственно­эстетических представлений, усвоения  основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения  богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: • • • • • •  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским  гражданским сознанием, чувством патриотизма;  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной  природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании),  и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать  ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет  и др.); 2 •  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом  самосовершенствовании. Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: • • • • • • • • • • • •  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной  образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми­инвалидами и детьми с ограниченными  возможностями здоровья;  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению  воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого­педагогического сопровождения каждого  обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне  развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его  участников;  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том  числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества, проектной и учебно­исследовательской  деятельности;  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии  внутришкольной социальной среды, школьного уклада;  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для  приобретения опыта реального управления и действия;  социальное и учебно­исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов,  социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами  профессиональной работы;  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. 3 В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­деятельностный подход, который предполагает: •  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам  построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,  поликультурного и поликонфессионального состава; • • • • •  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к  стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и  способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно­познавательной деятельности, формирование его готовности к  саморазвитию и непрерывному образованию;  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в  достижении целей личностного и социального развития обучающихся:  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и  форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей­инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны  классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель  литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,  обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими  высокие нравственные чувства у человека читающего. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико­литературных  понятий: • • • • •  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;  выразительное чтение художественного текста;  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; 4 • • • • •  анализ и интерпретация произведения;  составление планов и написание отзывов о произведениях;  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;  индивидуальная и коллективная проектная деятельность. Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX,  XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуника­ тивных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими  стилистически окрашенной русской речью. Общая характеристика учебного предмета Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литерату­ роведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко­хронологического и проблемно­тематического принципов. Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро,  зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.) Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема  литературы. В программе соблюдена системная направленность — курс 8 класса представлен разделами: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.  Устное народное творчество.  Древнерусская литература.  Русская литература XVIII века.  Русская литература XIX века.  Русская литература XX века.  Литература народов России.  Зарубежная литература.  Обзоры.  Сведения по теории и истории литературы. В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо­ жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. 5 Учитывая рекомендации, изложенные в * Методическом письме о преподавании учебного предмета “Литература” в условиях введения Федерального  компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения,  проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные  сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного  чтения. Описание места учебного предмета в учебном плане Федеральный   базисный   учебный   образовательный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации   предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 часов, в том числе в 8 классе —68 часов. Учебным планом МБОУ МПЛ на изучение литературы в 8 классе А предусмотрено на базовом уровне, т.е. 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа по литературе для 8 класса А разработана на  68 часов. В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способ­ ности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности  Содержание деятельности по предмету учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико­литературные понятия связаны с анализом  внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции. Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уде­ лять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко ­  литературной основе. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература»  Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни ­ уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и   Ценность патриотизма, гражданственности ­ любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.  Ценность нравственных чувств ­ нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение  ● ● достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность. ● истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие. ● ● Ученик получит возможность научиться:  Ценность природы, окружающей среды ­ родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.  Ценность прекрасного ­ красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. 6 - Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,  своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных  ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе  ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего  социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,  языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; • • • • • • • •  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные  сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,  этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных  чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе  образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности;  формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,  бережного отношения к окружающей среде; 7 • •  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам  своей семьи;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического  характера. Метапредметные результаты: • • • • • • • • • •  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной  деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения  результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности;  умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;  смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­ требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий. Предметные результаты: • •  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,  литературы XVIII в., русских писателей XIX­XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; 8 • • • • • • • • • • •  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или  нескольких произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии  идейно­художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой  терминологией при анализе литературного произведения;  приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями  других народов;  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие  работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­ мирование эстетического вкуса;  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании художественных  образов литературных произведений. Содержание учебного курса ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской лите­ ратуры. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч) В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение  жизни народа в народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. 9 «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с  использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный  подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в. Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные  представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное  рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная  оценка. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч) Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания  комической ситуации. Проект. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) Иван .Андреевич Крылов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея­ ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении). P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на  вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного). Кондратий Федорович Рылеев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. 1 0 «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских  земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление). P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный  ответы на вопросы. Александр Сергеевич Пушкин (9 ч) Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая  Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя  и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»  (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного  взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нрав­ ственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.  Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской  дочке» и в «Истории Пугачева». Проект. Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм  (начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина. P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.  Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.  Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно­эмоционального содержания. Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое про­ тивопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр  1 1 поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского  отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные  представления). К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова. P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро­эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на лите­ ратурном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста.  Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Николай Васильевич Гоголь (7 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять  «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.  Немирович­Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как  последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого  чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской  позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор». P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического про­ изведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литера­ турном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения. Иван Сергеевич Тургенев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. 1 2 Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков­Щедрин ­ писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно­политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя­гражданина,  бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие  понятия). P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чте¬ния. Устная и письменная характеристика героев и  средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания. Николай Семенович Лесков (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.  Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа. Лев Николаевич Толстой (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции  произведений. P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная  характеристика героев и средств создания их образов. Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч) А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. 1 3 Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного  высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану. Антон Павлович Чехов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с  использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Иван Алексеевич Бунин (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина­рассказчика. Психологизм  прозы писателя. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в  коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Александр Иванович Куприн (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие  в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования. Александр Александрович Блок (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Сергей Александрович Есенин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. 1 4 «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в  произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и  письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы. Иван Сергеевич Шмелев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально­биографическими (мемуары,  воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений). P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и  письменная характеристика героев. Писатели улыбаются (4 ч) Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение  исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект. Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Историко­литературный комментарий (развитие представлений). P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­эмоционального содержания. Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений). P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.  Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­эмоционального содержания Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.  Проект. Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений) P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. 1 5 Александр Трифонович Твардовский (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой  Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина ­ сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,  защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и  литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями­фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий). К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского. P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч) Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги  сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно­воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне  сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект. Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие  представления). P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный  ответ на проблемный вопрос. Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь (развитие представлений). К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне. P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч) И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М.  Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». 1 6 Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон­ Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект. Теория литературы. Изобразительно­выразительные средства языка (развитие представлений). P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Уильям Шекспир (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У.  Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая  сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и пись¬менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Жан Батист Мольер (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.­Б. Мольер — великий  комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Ж.­Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.­Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии). Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану. Вальтер Скотт (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и  чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.  Участие в коллективном диалоге. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч) 1 7 К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.  А Обязательное содержание ПП (8 КЛАСС) В РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА С Древнерусская литература: «Житие Александра Невского», «Шемякин суд», Русский фольклор: Народная песня. Предание. Частушки Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) И.А. Крылов . «Лягушки, просящие царя»(1809), «Обоз» (1812), «Лебедь, Щука и Рак» (1814) К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» 1 8 А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (1832 —1836) Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825) А.С. Пушкин . Стихотворения «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Туча» (1835) «История Пугачева» «Пиковая дама» Поэзия родной природы: А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Н.Майков Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) Н.В.Гоголь. «Шинель» (1839) М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (1869-70), Н.С.Лесков. «Старый гений» (1886) Л.Н.Толстой. «После бала» (1903) А.П.Чехов. «О любви» (1898) А.А.Блок.«Россия» (1908) С.А.Есенин. «Пугачев» И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» А.П.Платонов. «Возвращение» М.М.Зощенко. «История болезни» Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон», Тэффи, А.Аверченко, О.Дымов, М.Зощенко 1 9 М.А.Осоргин. «Пенсне» А.Т. Твардовский «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору. В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет» Стихи и песни о Вели-кой Отечественной войне. М.Исаковский, Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин, В.Высоцкий Русские поэты о Родине, родной природе. И. Анненский, И.Бунин, З.Гиппиус, Д.Мережков-ский, Дон-Аминадо, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). Зарубежная литература В.Шекспир. сонеты № 91 «Кто хвалится родством своим со знатью…» №76 «Увы, мой стих не блещет новизной…» (пер. С. Маршака), Ж-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (1670). Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера» В.Скотт. «Айвенго» Распределение учебных часов по разделам программы Введение — 1 ч. Устное народное творчество — 2 ч. Из древнерусской литературы — 2 ч. Из русской литературы XVIII в. ­ 3 ч. Из русской литературы XIX в. ­ 35 ч (в т. ч. 4 К.Р., 9 P.P., 1 В.Ч.). Из русской литературы XX в. — 19 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 P.P., 1 В.Ч.). 2 0 Из зарубежной литературы — 5 ч (в т. ч. 1 В.Ч.). Итоговый контроль — 1 ч.                                                                                    КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/ п 1 Название раздела, тема урока Русская литература и история Дата прове­ дения н а л п т к а ф Тип урока Урок  актуа­ лиза­ ции  зна­ ний Планируемые результаты УУД Предметные Метапредметные   Чтение Знакомство   с   учебником­ хрестоматией.   и обзорный   анализ   эпиграфов разделов. Дать представление об образности   как   отличительном художественной признаке литературы,   литературе   как искусстве слова.   Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;  определять понятия, создавать обобщения.  Регулятивные: выбирать действия в соот­ ветствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь ставить  вопросы и обращаться за помощью к  учебной литературе Личностные Формирование  «стартовой»  мотивации к  обучению Система  кон­ троля Вопросы учителя,  задания  в  учебнике Формы  организации  познаватель­ ной  деятельности Лекция, бе­ седа, работа с книгой,  творческая  работа. Читатель­ ский дневник. 2 В мире русской  Урок  Знать жанры УНТ, особенности  Познавательные: уметь осмысленно чи­ Формирование  Рассказ  Оценка УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч) 2 1 народной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ночка,  ноченька  темная...», «Вдоль  по улице метелица  метет...», «Пугачев  в темнице»,  «Пугачев казнен».  Частушки P.P. Предания «О  Пугачеве», «О  покорении Сибири  Ермаком».  полу­ чения  новых зна­ ний народной песни, Уметь опре­ делять жанрово­  композиционные особенности  песни, их смысловую на­ правленность Урок  получ ения  новых знани й Знать жанры УНТ, особенности  народных преданий. Понимать  их историческое и литературное  значение. Уметь определять  жанровое своеобразие преданий,  житийной литературы целостного, соци­ ально ориентиро­ ванного представ­ ления о жизни,  быте и культуре  наших предков учителя,  беседа устных ответов, чтение наизусть Работа по  карточкам,  беседа Анализ предани я Формирование  устойчивой моти­ вации к  индивидуальной и коллективной  творческой  деятельности тать и объяснять значение прочитанного,  выбирать текст для чтения в зависимости  от поставленной цели, определять поня­ тия. Регулятивные: выполнять учебные  действия в громко речевой и умственной  формах, ис­пользовать речь для регуляции  своих действий, устанавливать причинно­  следственные связи. Коммуникативные:  строить монологические высказывания,  овладеть умениями диалогической речи Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную  зада­чу, планировать и регулировать свою  деятельность. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное мнение и свою позицию:  осознанно использовать речевые  средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих  чувств, мыслей и потребностей; владение  устной и письменной речью,  монологической контекстной речью ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) Житие Александра  Невского» (фраг­ менты). Защита  русских земель от  нашествия врагов.  Духовный подвиг  самопожертвова­ ния Александра Невского Урок  получе ния  новых  знаний Знать понятие о древнерусской  литературе, иметь представления  об особенностях житийного жан­ ра;  формировать навыки комме­ нтированного чтения. Уметь на­ ходить композиционно­ жанро­ вые признаки житийной литера­ туры, давать характеристику  литературному герою Познавательные: уметь искать и выделять  необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия, планировать алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь определять об­ щую цель и пути ее достижения Формирование на­ выков исследова­ тельской деятель­ ности, готовности  и способности  вести диалог с  другими людьми и  достигать в нем  взаимопонимания Викторина  «Узнай про­ изведение и  определи его  жанр», беседа Письмен ная хар­ ка  А.Нев­ ского 3 4 2 2 Изображение дей­ ствительных и  вымышленных  событий в повести  «Шемякин суд» Сатирическая  направленность  комедии Д.И.  Фонвизина «Недо­ росль» Речевые характе­ ристики  персонажей как  средство создания  комической  ситуации. Проект 5 6 7 8 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч) Урок  получ ения  новых знани й Ком­ бини­ рован­ ный  урок Знать сведения о жизни и  творчестве Д.И.Фонвизина,  понятие классицизма как  направления в литературе и  сатиры. Уметь определять  идейно­этическую  направленность комедии,  выделять проблему воспитания  как главную.  Владеть изученной терми­ нологией по теме, выразительно  читать и рецензировать  выразительное чтение отрывков  комедии. Уметь развернуто  обосновывать суждения,  приводить доказательства,  используя цитатный материал;  владеть монологической  речью. Познавательные: уметь устанавливать ана­ логии, ориентироваться в разнообразии спо­ собов решения задач. Регулятивные: форму­ лировать и удерживать уч. задачу, планиро­ вать и регулировать свою деятельности;  Коммуникативные: уметь формулировать  собственное мнение и свою позицию: осоз­ нанно использовать речевые средства в соот­ ветствии с задачей коммуникации, для выра­ жения своих чувств, мыслей и потребностей;  владение устной и письменной речью,  монологической контекстной речью Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации Контрольная работа по комедии Д.И.  Фонвизина  «Недоросль» Урок  конт­ роля Уметь строить монологическое  высказывание, на основе  владения изученной терми­ нологией по теме, понимания  Познавательные: уметь выделять и фор­ мулировать познавательную цель.  Регулятивные: уметь оценивать и форму­ лировать то, что уже усвоено.  Урок  получе ния  новых  знаний Уметь определять жанровые при­ знаки сатирической повести 17  века, которая осуждает и корыс­ толюбивых судей, и судопроиз­ водство в целом, отметить важ­ нейшие черты средневековой ли­ тературы; ознакомиться с осо­ бенностями поэтики сатири­ ческой повести  Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  аргументированного ответа.  Регулятивные: уметь определять меры  усвоения изученного материала.  Коммуникативные: уметь делать анализ  текста, используя изученную терминологию и полученные знания Формирование  навыков взаимо­ действия в группе  по алгоритму  выполнения задачи при  консультативной  помощи учителя Урок  внеклассного  чтения,  беседа Сочинен ие­ миниатю ра Формирование  этических чувств, доброжелательно­ сти и эмоциональ­ но­нравственной  отзывчивости Сообщения  уч­ся,  презентации,  выразительно е чтение по  ролям Тест на  восприят ие  текста Исследовате­ льская и  проектная  деятельность Анализ  эпизода.  Проект Составление  плана  сочинения,  работа в  Контр.  работа  (дом. со­ чинение  Формирование  внутренней пози­ ции школьника на  основе поступков  положительного  героя, формиро­ вание нравствен­ но­этической ори­ ентации, обеспе­ чивающей лич­ ностный мораль­ ный выбор Формирование  навыков иссле­ дования текста с  опорой не только  2 3 идейно­ нравственного  содержания комедии Коммуникативные: уметь моделировать  монологическое высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и координировать  ее с позициями партнеров при выработке  общего решения в совместной  деятельности парах на информацию,  но и на жанр,  композицию.  выразительные  средства ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) «Над  чем сме­ ётся  Фон­ визин ?» Индивид задание. 9 Язвительный сати­ рик и баснописец  И.А. Крылов 10 Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова  «Обоз» 11 Историческая тема  думы «Смерть  Ермака» К.Ф. Ры­ леева АЛЕКСАНДР  Комби ни­ рован ный  урок Урок  актуа­ лиза­ ции  знаний Урок  полу­ чения  новых зна­ ний Знать сведения о жизни и  творчестве И.А.Крылова,  тематику басен. Понимать  иносказательный подтекст басен  и их мораль, научиться  выразительно читать басни по  ролям (инсценированному  чтению), выявлять способы  самообразования. Уметь  находить цитатные примеры из  басни для аргументации  высказывания Знать сведения о жизни и  творчестве. Понимать  своеобразие исторического  содержания думы «Смерть  Ермака». Научиться участвовать в коллективном диалоге при  составлении характеристики  героя и обсуждении  художественных особенностей  думы  Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия, планировать алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь определять об­ щую цель и пути ее достижения Познавательные: уметь извлекать необхо­ димую информацию из прослушанного или  прочитанного текста; узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с  содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст  жития; формировать ситуацию саморегуля­ ции эмоциональных состояний, т. е. фор­ мировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­ держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: формировать навыки  коллективного взаимодействия при само­ диагностике Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и способ­ ности вести диалог с другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков самоана­ лиза и самоконт­ роля, готовности  и способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  устойчивой моти­ вации к активной  деятельности в  составе пары,  группы 2 4 Рассказ  учителя,  беседа,  сообщения  уч­ся,  выразит.  чтение Инсцениро­ вание басни,  анализ Чтение  наизусть Группов ые  проекты Рассказ  учителя,  беседа,  работа с  текстом,  проектная  деят­ть СЕРГЕЕВИЧ  ПУШКИН (9 Ч) 12 А.С.Пушкин.  Жизнь и  творчество.  P.P.  Разноплановость  содержания сти­ хотворения А.С.  Пушкина «Туча» Урок  полу­ чения  новых зна­ ний   13 P.P. Темы любви и  РР дружбы в стихо­ творениях А.С.  Пушкина «К****» и «19 октября» Урок компле ксно­ го примен ения знаний 14 История Пу­ гачевского  восстания в  художественном  произведении и  историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина («История  Пугачева»,  «Капитанская  дочка») 15 Петр Гринев:  Урок  Знать: сведения о жизни и твор­ честве, понятие «лирика».   Понимать: философский смысл и  гуманистический пафос стихо­ творений. Уметь: выразительно  читать стихотворения; вести бе­ седу по прочитанным произведе­ ниям; находить в поэтических  текстах изобразительно­вырази­ тельные средства и определять их  роль. Научиться анализировать  текст стихотворения  Понимать: философский смысл и  гуманистический пафос  стихотворений. Уметь:  выразительно читать стихотворе­ ния; вести беседу по прочитанным  произведениям; находить в  поэтических текстах  изобразительно­выразительные  средства и определять их роль Знать: сюжет и содержание пове­ сти. Понимать: душевное состоя­ ние героя; роль деталей в характе­ ристике внутренней жизни героя;  роль эпизода в повести. Уметь:  выразительно читать и переска­ зывать эпизоды повести; давать  развернутые ответы на вопросы  по прочитанному произведению;  характеризовать героев и их  поступки; объяснять значение  устаревших слов и выражений,      уметь характеризовать  особенности сюжета  композиции, выявлять  авторскую позицию и свое  Познавательные: уметь извлекать необхо­ димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­ творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа на проблемный вопрос.  Регулятивные: уметь определять меры  усвоения изученного материала  Коммуникативные: уметь делать анализ  текста, используя изученную терминоло­ гию и полученные знания Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  аргументированного ответа.  Регулятивные: уметь определять меры  усвоения изученного материала.  Коммуникативные: уметь делать анализ  текста, используя изученную терминоло­ гию и полученные знания Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля,  готовности и спо­ собности вести  диалог с другими  людьми и дости­ гать в нем  взаимопонимания Формирование   на­ выков самоанализа и самоконтроля Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Чтение  наизусть, проект Работа с  дополнит.  лит­рой,  проектная  деят­ть Чтение  наизусть Тест на  восприят ие  романа Анализ  стихо­ творений, вы­ разительное  чтение,  эйдос­ конспект Входное  тестирование. Беседа,  работа с  книгой,  сообщение Познавательные: узнавать, называть . и  Формирование  Сжатый  Оценка  2 5 жизненный путь,  формирование его  характера в повести  А.С. Пушкина  «Капитанская  дочка» 16 P.P. Маша  Миронова:  нравственная  красота героини  повести А.С. Пуш­ кина «Капитанская  дочка» 17 Швабрин —  антигерой повести  А.С. Пушкина «Ка­ питанская дочка» 18 ­ 19 P.P. Проект. Со­ ставление  электронной  презентации «Герои  повести “  Капитанская дочка” комп­ лекс­ ного  приме ­нения зна­ ний РР Урок  комп­ лекс­ ного  приме не­ ния  знани й Урок  компл екс­ ного  приме не­ отношение к прочитанному. Уметь анализировать текст  повести с позиции ее идейно­ тематической направленности,  понимать, выразительно читать  текст повести; производить  самостоятельный и групповой  анализ фрагментов текста.   Знать: сюжет и содержание  повести. Понимать: душевное  состояние героя; роль деталей в  характеристике внутренней  жизни героя; роль эпизода в  повести. Уметь определять  значение картин быта XVIII в.  для понимания характеров  героев и идеи повести Уметь работать с  дополнительной литературой и  электронными носителями,  сопоставлять литературных  героев с их прототипами определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия (отвечать на вопросы теста); пла­ нировать алгоритм ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­ло­ гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь искать и выделять  необходимую информацию из учебника;  определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ ветствии с поставленной задачей, клас­ сифицировать, самостоятельно выбирать  основания и критерии для классификации.  Коммуникативные: уметь ставить вопросы  и обращаться за помощью к учебной литера­ туре; устанавливать причинно­следственные  связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Познавательные: уметь осмысленно читать  и объяснять значение прочитанного, выби­ рать текст для чтения в зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия.  Регулятивные: выполнять учебные действия  в громко речевой и умственной формах, ис­ устойчивой моти­ вации к обучению и самосовершен­ ствованию пересказ,  работа с  текстом, хар­ ка героя учителя Ответ на вопрос Самооце нка Письменный  ответ: «Как   и почему  изме­нилось  отно­шение  Грине­ва к  своему  пребыванию в крепо­ сти?».Анализ  эпизода Пересказ.  Анализ  эпизодов,  характеристи ка Швабрина Проектная и  исследовател ьская деят­ть Взаимо­ оценка Формирование  навыков анализа,  самоанализа и са­ моконтроля Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ 2 6 и их прототипы» 20 Контрольная  работа № 2 по  произведениям А.С. Пушкина МИХАИЛ  ЮРЬЕВИЧ  ЛЕРМОНТОВ (5 Ч) 21  «Мцыри» М.Ю.  Лермонтова как   романтическая  поэма 22 Трагическое  противопоставление человека и обстоя­ тельств в поэме  М.Ю. Лермонтова  «Мцыри» ния  знани й Урок  конт­ роля Урок  полу­ чения  новых зна­ ний Урок  полу­ чения  новых  зна­ ний Уметь проектировать и реа­ лизовывать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах пользовать речь для регуляции своих дейст­ вий, устанавливать причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить  монологические высказывания, овладеть  умениями диалогической речи Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные:  формулировать   и   удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Знать: сведения о жизни и твор­ честве М.Ю. Лермонтова; поня­ тие романтизма как литератур­ ного направления, сюжет и  содержание поэмы «Мцыри».  Понимать: роль художественных средств, Уметь  владеть  изученной терминологией по  теме,  владеть навыками устной  монологической речи Понимать идейное содержание  поэмы, свободолюбивую лич­ ность героя и его стремление к  независимости, совершенство­ вать навык анализа поэтического текста в единстве формы и соде­ ржания; учить владеть моноло­ гической и диалогической ре­ чью.Уметь выявлять характер­ ные художественные средства и  приемы лиро­эпического  Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации Познавательные: уметь строить  сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики.  Коммуникативные: уметь проявлять  активность для решения коммуникативных и познавательных задач Работа над  сочинением Контро­ льная  работа  (сочине­ ние) Чтение  наизусть Работа с  учебником и  текстом  поэмы Тестирование , анализ глав  по группам Тест на  восприят ие  поэмы тивной помощи  учителя Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий по алгоритму ре­ шения  литературо­ ведческой задачи Формирование  навыков исследо­ вательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков само­ диагностики по  результатам  исследовательско й деятельности 2 7 23 Особенности  композиции поэмы  М.Ю. Лермонтова  «Мцыри». Эпиграф  и сюжет поэмы 24 P.P. Портрет и речь  героя как средства  выражения  авторского  отношения. Смысл  финала поэмы.  Проект 25 Контрольная работа № 3 по произ­ ведениям М.Ю.  Лермонтова НИКОЛАЙ  ВАСИЛЬЕВИЧ  ГОГОЛЬ (7 Ч) 26  Н.В.Гоголь –  великий сатирик.  Комедия «Ревизор»: история создания. Урок  полу­ чения  новых  зна­ ний РР изображения Научиться анализировать эпизод Научиться владеть изученной  терминологией по теме, владеть  навыками устной и письменной  монологической речи Урок  конт­ роля Научиться проектировать и реа­ лизовывать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах Познавательные: самостоятельно делать  выводы, перерабатывать информацию.  Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­ тия и поступки героев Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование на­ выков взаимодейс­ твия в группе по  алгоритму выпол­ нения задачи при  консультативной  помощи учителя Формирование на­ выков исследо­ва­ тельской деяте­ льности, готовно­ сти и способно­ сти вести диалог с другими и  достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий по алгоритму ре­ шения  литературо­ ведческой задачи Анализ  эпизода, хар­ ка героя,  чтение  наизусть Составление  таблицы,  проектная  деят­ть Наизусть отрывок Оценка  исследо­ ватель­ ских  проектов Написание сочинения Контрол ьная работа Урок  ПНЗ Знать сведения из биографии  Н.В.Гоголя, изученные ранее  произведения, особенности  драматического произведения,  историю создания комедии  «Ревизор»; знать определение  понятия «комедия», учить  Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать  усвоенный материал, осознавать качество  и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы,  Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  Входное те­ стирование  по теме  «Творчество  Гоголя» лек­ ция, беседа,  работа с  Разверну тые ответы на вопросы. 2 8 27 Поворот русской  драматургии к  социальной теме.  «Комедия Н.В.  Гоголя «Ревизор».   Хлестаков и  «миражная  интрига» 28 29 «Ревизор»:  Разоблачение  пороков  чиновничества «Ревизор».Хлестак овщина как  общественное  явление 30 Вн.чт. Повесть  Н.В.Гоголя  «Шинель».  Образ  «маленького»  человека в  литературе.  Петербург как  символ вечного ад­ ского холода в  повести «Шинель» Урок ПНЗ составлять тезисы к лекции.  Уметь определять авторское  отношение к героям, идейно­ эмоциональное содержание  комедии, понимать смысл  конфликта обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь извлекать необхо­ димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать  стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное учителя Формирование  навыков  самостоятельной  работы по  алгоритму вы­ полнения задачи Практ икум Научиться выполнять  индивидуальное задание в  проектной деятельности группы Урок  компл екс­ ного  приме нения  знаний Внекл. чт. Знать понятие «хлестаковщина».  Понимать социальную  направленность комедии, что  высмеивает Гоголь в русской  действительности 19 века. Уметь обобщить и систематизировать  полученные знания, закрепить  умения и навыки проведения  анализа текста Знать понятие «маленький  человек» в литературе.  Понимать гуманистический  пафос повести «Шинель». Уметь аргументированно строить  монологические высказывания  по тексту повести Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Познавательные:  уметь узнавать, называть и определять   объекты   в   соответствии   с   со­ держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ ционного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.  Коммуникативные: формировать навыки  выразительного чтения, коллективного  взаимодействия Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест). Регулятивные: уметь выпол­ нять учебные действия (отвечать на вопро­сы теста); планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.  Коммуникативные: уметь строить моно­ло­ гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения  Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию 2 9 книгой, де­ монстрация Тестирование  на знание со­ держания ко­ медии. Сов­ местная и са­ мостоят. дея­ тельность  учащихся,  пересказ, чте­ ние по ролям Беседа, рабо­ та с книгой,  чтение по ро­ лям, анализ  реплик для  создания хар­ ки Проблемные  задания, чте­ ние по ролям, совместная  деятельность, характеристи ­ка героев,  мини­ сочинение Сообщения,  работа с  текстом  повести,  анализ  эпизодов Тест Взаимо­ оценка Ответы­ рассужд ения по подняты м проблем ам, сочинени е Письмен ная  работа 31 Роль фантастики в  произведениях Н.В.  Гоголя (проект) 32 Контрольная работа № 4 по произ­ ведениям Н.В.  Гоголя 33 Внекл. чтение  Изображение  русской жизни и  русских характеров в рассказе И.С.  Тургенева «Певцы» 34 М.Е. Салтыков­ Щедрин.  Художественная  сатира на со­ временные  писателю порядки в романе «История  одного города»  (отрывок) Урок  комп­ лекс­ ного  приме нени  зна­ ний Внекл. чт. Урок  конт­ роля Урок  полу­ чения  новых зна­ ний Научиться определять роль  фантастики в произведении Научиться проектировать и реа­ лизовывать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах Знать о личности и взглядах  И.С.Тургенева, показать связь  его творчества с историей,  углубить понятие о русском  национальном характере;  продолжить работу с малой  прозаической формой.    Уметь  составлять характеристику  героев коммуникативных задач Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа(тест).Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на  вопросы теста); планировать алгоритм  ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­ гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Познавательные: самостоятельно делать  выводы, перерабатывать информацию.  Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­ тия и поступки героев Урок полу­ чения новых зна­ ний Знать: сведения о жизни и твор­ честве М.Е. Салтыкова­Щедрина;  сюжет и содержание «Истории  одного города»; понятия гипер­ бола, гротеск, аллегория, ирония,  пародия..  Понимать: сатирический пафос  произведения; позицию автора и  его отношение к героям.  Познавательные: уметь устанавливать  аналогии. ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование мо­ тивации к индиви­   дуальной и коллективной творческой деятельности Индивид задание.  Проектная  деятельность, выступления  уч­ся Работа над сочинением Сочинен ие Индивид задание.  Сообщения уч­ся, анализ текста рассказа с пересказом, презентации Тест на  пониман ие Беседа по  вопросам,  сообщения  учащихся,  чтение глав,  тестирование Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий по  алгоритму ре­ шения литературо­ ведческой задачи Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков самодиа­ гностики по алго­ ритму  выполнения  задачи при кон­ сультативной по­ мощи учителя 3 0 35 36 37 Роман М.Е. Салтыкова­ Щедрина «История одного города» как  пародия на  официальные ис­ торические  сочинения Сатира на чинов­ ничество в рассказе Н.С. Лескова  «Старый гений» ЛЕВ  НИКОЛАЕВИЧ  ТОЛСТОЙ (3 Ч) Идеал взаимной  любви и согласия в  обществе. Рассказ  «После бала» Л.Н.  Толстого 38 Психологизм  рассказа Л.H. Тол­ стого «После бала» Прак­ тикум Урок  ПНЗ Урок  получ ения  новых знани й Уметь: выразительно читать ро­ ман; давать сравнительную хара­ ктеристику героев; выяснять зна­ чение незнакомых слов и выра­ жений, определять сатирические  способы художественного изоб­ ражения действительности, приз­ наки литературной пародии в  художественном тексте Знать сведения о жизни и  творчестве Н.С.Лескова, сюжет  и содержание рассказа «Старый  гений». Понимать его  сатирическую направленность  против чиновничества. Уметь  Строить связный текст, аргумен­ тировать свои ответы Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ ционного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации Познавательные: уметь выделять и форму­ лировать познавательную цель.  Регулятивные: уметь оценивать и формули­ ровать то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь моделировать  монологическое высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и координировать ее с  позициями партнеров при выработке общего  решения в совместной деятельности Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при  консультативной  помощи учителя Формирование  устойчивой моти­ вации к индивиду­ альной и коллек­ тивной  творческой  деятельности Взаимоо ценка Самооце нка Групповая  работа, соста­ вление харак­ теристик  градоначаль­ ников Пересказ, составление плана, работа по вопросам учебника Знать: сведения о жизни и  творчестве Л.Н. Толстого;  сюжет и содержание рассказа  «После бала»; способы создания  образов. Понимать:  гуманистический пафос произ­ ведения; отношение автора к  героям. Уметь: объяснять  особенности сюжета и  композиции; выразительно  читать и пересказывать рассказ;  характеризовать героев и их  поступки; объяснять слова,  называющие реалии XIX века,  выстраивать внутреннюю мо­ нологическую речь Познавательные: уметь искать и выде­ лять необходимую информацию в  предложенных текстах. Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия,  планировать алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь определять об­ щую цель и пути ее достижения Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ ный материал, осознавать качество и  уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Тест, презента ция Цитат­ ный план Тестирование  на знание со­ держания рас­ сказа.Лекция,  беседа, работа  с книгой,  демонстрация  презентаций Аналитиче­ ская беседа,  проблемные  вопросы,  анализ  эпизодов 3 1 39 P.P. Нравственность в основе поступков  героя рассказа Л.H.  Толстого «После  бала» РР Знать основные  литературоведческие и  нравственные понятия. Понимать гуманистическое звучание  повести. Уметь составлять  портрет героя, используя цитаты и план Познавательные: уметь извлекать необхо­ димую информацию из прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания 40 41 Вн. чт. А.С. Пуш­ кин «Цветы  последние милей…», М.Ю.  Лермонтов  «Осень», Ф.И. Тютчев  «Осенний вечер» P.P.  А.А. Фет  «Первый ландыш»,  А.Н. Майков «Поле зыблется  цветами…»  Поэтическое  изображение  родной природы и  выражение  авторского  настроения,  Урок  компл екс­ ного примен ения знаний Урок  комп­ лекс­ ного  приме нения  знаний  Понимать:  элементы   Знать: анализа поэтического текста; содержание стихотворений А.С.Пушкина,М.Ю.   Лермонтова, Ф.И.Тютчева;   одно   стихотворе­ ние  наизусть.  ав­ торское   стремление   к   гармонии человека   и   природы.  Уметь: выразительно читать и анализиро­ вать   стихотворения,   определять их   жанр.  Уметь     анализировать поэтический текст Знать: сведения о жизни и  творчестве А.А.Фета, А.Н.  Майкова, особенности их  лирики. Уметь выразительно  читать по образцу из фоно­ хрестоматии, анализировать  поэтический текст  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т.  Е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Формирование мо­ тивации к индиви­ дуальной   и коллективной творческой деятельности Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­ держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки  выразительного чтения, коллективного  взаимодействия Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя 3 2 Составление  плана сочине­ ния, подго­ товка к дома­ шнему сочи­ нению 1.Полковник  на балу и  после бала.  2.Письмо  Ивана Васи­ льевича Варе­ ньке.3.Утро,  изменившее  жизнь…  Проблемные  задания,   сообщения  учащихся,  отзывы о  прочитанных  стихотворения х Чтение  наизусть. Проблемные  задания,   сообщения  учащихся,  анализ  стихотворений Чтение  наизусть. Сочинен ие Чтение наизусть, отзыв Чтение наизусть, анализ стихотво рения (по выбору) миросозерцания АНТОН  ПАВЛОВИЧ  ЧЕХОВ (2 Ч) История о любви и  упущенном счастье в рассказе А.П.  Чехова «О любви» 42 43 Психологизм  рассказа А.П.  Чехова «О любви» Урок  получ ения  новых  знаний Урок  получ ения  новых  знаний Знать: сведения о жизни и  творчестве А.П. Чехова; сюжет и  содержание рассказа «О любви».  Понимать: нравственную  проблематику рассказа;  отношение автора к героям.  Уметь: строить развернутые  высказывания на основе  прочитанного; прослеживать  изменения в поведении героя и  объяснять причины этих  изменений, определять идейно­ эмоциональное содержание  рассказа Самооце нка  Сопоставитель ный анализ  эпизодов,  работа с  текстом Сообщение, проект, разные виды пересказа Оценка индивид уального задания Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия (отвечать на вопросы теста); пла­ нировать алгоритм ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения,  адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Формирование  навыков самодиа­ гностики по алго­ ритму  выполнения  задачи при кон­ сультативной по­ мощи учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания 44 Повествование о  любви в различных  ее состояниях и в  различных  жизненных  ситуациях в  рассказе И.А.  Бунина «Кавказ» ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Урок  получе ния  новых  знаний Знать: сведения о жизни и  творчестве И.А. Бунина; сюжет и  содержание рассказа «Кавказ».  Понимать: смысл названия  рассказа; отношение автора к  героям. Уметь: выразительно  читать и пересказывать текст;  сопоставлять рассказ с другими  литературными произведениями.  Уметь анализировать текст Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест).Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на  вопросы теста); планировать алгоритм  ответа, работать самостоятельно. Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Коммуникативные: уметь строить моноло­ гическое высказывание, формулировать  свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения  Анализ эпизода Проблемные задания, сообщения учащихся, работа с книгой, пересказ 3 3 45 46 P.P. Утверждение  согласия и взаимо­ понимания, любви и счастья в семье (по  рассказу «Куст  сирени» А.И. Ку­ прина) P.P.Историческая  тема в стихо­ творении А.А.  Блока «Россия», ее  современное  звучание и смысл СЕРГЕЙ  АЛЕКСАНДРОВИЧ  ЕСЕНИН (2 Ч) 47 Историческая тема  в поэме С.Есенина  «Пугачёв» РР  Прак­ тикум РР Научиться анализировать текст  рассказа коммуникативных задач Познавательные: уметь искать и выделять  необходимую информацию из учебника,  определять понятия, создавать обобщения.  Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь ставить вопросы  и обращаться за помощью к учебной  литературе Знать: сведения о жизни и твор­ честве А.А.Блока; содержание  стихотворения «Россия».  Понимать: настроения, выраже­ нные автором в стихотворении,  его патриотическую тематику.  Уметь: выразительно читать  стихотворение; находить в  поэтических текстах  изобразительно­выразительные  средства и определять их роль,  определять тему и идею  поэтического текста Познавательные: уметь осмысленно  читать и объяснять значение прочи­ танного, выбирать текст для чтения в  зависимости от поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко  речевой и умственной формах, испо­ льзовать речь для регуляции своих дей­ ствий, устанавливать причинно­ след­ ственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ ские высказывания, овладеть умениями  диалогической речи Урок  получ ения  новых  знаний Знать: сведения о жизни и  творчестве С.А. Есенина, поэма  как жанр; содержание,  историческую основу поэмы.  Уметь определять языковые и  композиционные особенности  поэмы Познавательные: уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию 48 Развитие речи.  Образ Пугачева в  Комби ниров Уметь проектировать и кор­ ректировать индивидуальный  Познавательные: самостоятельно делать  выводы, перерабатывать информацию.  Формирование мо­ тивации к индиви­ дуальной и  коллективной  творческой  деятельности Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Сочине­ ние Чтение  наизусть Беседа, ра­ бота с кни­ гой, подго­ товка к сочи­ нению «Что  значит быть  счастли­ вым?» Сообщения  учащихся,  работа над  стихотворени ем, анализ  стихотворени я,  аналитическа я беседа Наизусть отрывок Сообщение  учащихся,  работа над  фрагментами  поэмы,  аналитическая  беседа. Чтение наизусть Исследовател ьская и  Проекты Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  устойчивой мо­ 3 4 фольклоре,  произведениях  А.Пушкина и  С.Есенина 49 И.С. Шмелев. Рас­ сказ о пути к  творчеству. «Как я  стал писателем» 50 ПИСАТЕЛИ  УЛЫБАЮТСЯ (4  Ч) P.P. Журнал  «Сатирикон».  Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко.  «Всеобщая исто­ рия, обработанная  «Сатириконом»  (отрывки). Проект Тэффи. Рассказ  «Жизнь и  воротник». Сатира  и юмор в рассказе 51 анный  урок маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах Научиться определять  особенности повествования И.С.  Шмелева Урок  получ ения  новых  знаний Урок  получ ения  новых  знаний Научиться владеть изученной  терминологией по теме, владеть  навыками устной монологиче­ ской речи, выполнять  индивидуальное задание в  проектной группе Урок­ иссле дова­ ние Знать биографические сведения,  понятия сатира и юмор.  Понимать отличие сатиры от  юмора. Уметь анализировать  прочитанное, аргументировать  свой ответ Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника,  определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ ветствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь ставить  вопросы и обращаться за помощью к  учебной литературе Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь выделять и  формулировать познавательную цель.  Регулятивные: уметь оценивать и  формулировать то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь моделировать  монологическое высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и координировать ее  с позициями партнеров при выработке об­ щего решения в совместной деятельности 52 P.P. М.М. Зощенко. Рассказ «История  болезни». Сатира и  юмор в рассказе РР Знать биографические сведения,  понятия сатира и юмор.  Понимать отличие сатиры от  юмора. Уметь выделять приемы  Познавательные: уметь извлекать  необхо­димую информацию из  прослушанного или прочитанного текста и  составлять развернутое сообщение. тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  диагностической  деятельности Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию проектная  деятельность Составление  плана, работа с текстом и  учебником в  парах Сочине­ ние на  тему:  «Как я  написал  свое  первое  сочине­ ние» Индивид задание. Сообщения  уч­ся, анализ  текста,  проекты Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ 3 5 Индивид задание. Беседа по  вопросам,  выразительно е чтение,  анализ текста Сообщение,  анализ  рассказа,  написание  Сочинен ие­ миниатю сатирического изображения  действительности в рассказе 53 М.А. Осоргин. Со­ четание фантастики и реальности в  рассказе «Пенсне» Урок  получ ения  новых  знаний Научиться определять  особенности повествования М.А. Осоргина. Понимать, где  реальность, где фантастика.  Уметь анализировать текст АЛЕКСАНДР  ТРИФОНОВИЧ  ТВАРДОВСКИЙ (2Ч) 54 Жизнь народа на  крутых переломах  и поворотах  истории в  произведении А.  Твардовского  «Василий Теркин» 55 РР  А.Т.Твардовский.  Анализ глав из  поэмы «Василий  Теркин» Урок  получ ения  новых  знаний Урок  кон­ троля Знать: сведения о жизни и твор­ честве А.Т.Твардовского; содер­ жание глав поэмы «Василий  Теркин». Понимать:  настроения, выраженные автором в поэме, его патриотическую  тематику. Уметь: выразительно  читать поэму; находить в  поэтических текстах  изобразительно­вырази­тельные  средства и определять их роль,  определять тему и идею  поэтического текста, делать  выводы, характеризовать героя Научиться проектировать и кор­ ректировать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах Регулятивные: уметь анализировать текст  и соотносить чужие нравственные прин­ ципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать  усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь выделять и  формулировать познавательную цель.  Регулятивные: уметь оценивать и  формулировать то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь моделировать  монологическое высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и координировать ее  с позициями партнеров при выработке об­ щего решения в совместной деятельности шенствованию миниатюры ра Составление  таблицы,  анализ  рассказа,  групповая  работа Ответы на проблем ные вопросы Тест на восприят ие Взаимоо ценка Лекция,  аналитиче­ ская беседа,  тест. Работа с книгой,  работа в  группе Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т.  е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух и  Формирование  навыков диагно­ стической  деятельности Анализ главы Контрол по плану ьная работа 3 6 56 М.В. Исаковский  «Катюша», «Враги  сожгли родную  хату»; Б.Ш. Оку­ джава «Песенка о  пехоте», «Здесь  птицы не поют» 57 А.И. Фатьянов «Со­ ловьи»;  Л.И. Оша­ нин«Дороги».Лирич еские и героические  песни о Великой  Отечественной  войне ВИКТОР  ПЕТРОВИЧ  АСТАФЬЕВ (3 Ч) 58 Автобиогра­ фический характер  рассказа В.П.  Астафьева «Фо­ тография, на  которой меня нет» 59 Мечты и ре­ альность  Урок  компл Уметь давать характеристику  поступкам героя, определять  Урок­ конце рт Научиться определять идейно­ эмоциональное содержание  произведений о войне Урок­ кон­ церт Научиться определять жанрово­ композиционные особенности  песен о Великой Отечественной  войне понимать прочитанное Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­ держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки  выразительного чтения, коллективного  взаимодействия Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры  усвоения изученного материала.  Коммуникативные: уметь делать анализ  текста, используя изученную терминоло­ гию и полученные знания Формирование мо­ тивации к индиви­   дуальной и коллективной творческой деятельности Чтение  наизусть.  Аналитиче­ ская беседа с  элементами  анализа Чтение  наизусть Чтение  наизусть Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Чтение  наизусть.  Аналитиче­ ская беседа с  элементами  анализа Урок  полу­ чения  новых знаний Знать сведения о жизни и  творчестве В.П.Астафьева.  Научиться определять  автобиографические черты  рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать  композицию произведения Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия (отвечать на вопросы теста); пла­ нировать алгоритм ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­ логическое высказывание, формулировать  свою точку зрения, адекватно использо­ вать различные речевые средства для  решения коммуникативных задач Познавательные: уметь синтезировать по­ лученную информацию для составления  Проект Формирование мо­ тивации к индиви­ дуальной   и коллективной творческой деятельности Сообщение  учащихся,  работа со  статьей,  выразительно е чтение,  проект Формирование  навыков взаимо­ Составление  хар­ки героев Хар­ка  героя,  3 7 екс­ ного  приме не­ ния  зна­ ний Урок  контр оля значение эпизодов,  самостоятельной работе с  текстом. Научиться проектировать и кор­ ректировать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные  действия (отвечать на вопросы теста); пла­ нировать алгоритм ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­ логическое высказывание, формулировать  свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т.  Е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя в группах,  анализ  текста,  пересказ взаимоо ценка Формирование  навыков диагно­ стической  деятельности Сочинение ­  рассуждение Контрол ьная  работа Урок­ концер т   Знать   биографические   сведения, художественной средства выразительности.   Понимать философский   подтекст   лирики. Уметь   выявлять   характерные особенности лирики о природе  Познавательные: уметь строить  сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики.  Коммуникативные: уметь проявлять  активность для решения коммуникативных и познавательных задач Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Работа в  группах,  сообщения  уч­ся, чтение  наизусть Чтение  наизусть довоенного детства в рассказе В.П.  Астафьева «Фо­ тография, на  которой меня нет» 60 Контрольная  работа № 7 по  произведениям о  Великой Оте­ чественной войне РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ  ПРИРОДЕ (ОБЗОР)  (2 Ч) 61 И.Ф. Анненский  «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий  «Вечер н а  Оке»,«Уступи  мне,скворец,уголок …» Н.М. Рубцов «По  вечерам»,«Встреча» «Привет, Россия…» 62 Поэты русского  зарубежья об оста­ вленной ими Роди­ не. Н.А. Оцуп Урок­ конце рт Научиться определять жанрово­ стилистические черты  лирического произведения,  определять тему, идею, делать  Познавательные: самостоятельно делать  выводы, перерабатывать информацию.  Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Формирование навыков   взаимо­ действия в группе по   алгоритму   вы­ Работа в  группах,  сообщения  уч­ся, чтение  Чтение  наизусть 3 8 «Мне трудно без  России…»;З.Н Гип­ пиус«Знайте!», «Так и есть»; Дон­Аминадо «Ба­ бье лето»; И.А. Бунин«У пти­ цы есть гнездо…».  Общее и индивиду­ альное в произве­ дениях русских  поэтов о Родине 63 Семейная вражда и  любовь героев в  трагедии «Ромео и  Джульетта» У.  Шекспира. Сонеты 64 Ромео и Джульетта  — символ любви и  верности. Тема  жертвенности 65 Ж.­Б. Мольер –  великий коме­ диограф.  «Мещанин во  дворянстве» — са­ тира на дворянство  анализ поэтического текста,  находить средства  художественной  выразительности  Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­ сении с позицией автора текста наизусть полнения   задачи при   консульта­ тивной   помощи учителя ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Научиться определять идейно­ эмоциональное содержание  трагедии Научиться владеть изученной  терминологией по теме, навыкам устной монологической речи Научиться определять жанрово­ стилистические черты пьесы Ж.­ Б. Мольера Урок  получ ения  новых  знаний Урок  получ ения  новых  знаний Урок  получ ения  новых  знаний Познавательные: выделять и формулиро­ вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь выделять и  формулировать познавательную цель.  Регулятивные: уметь оценивать и  формулировать то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь моделировать  монологическое высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и координировать ее  с позициями партнеров при выработке об­ щего решения в совместной деятельности Познавательные: самостоятельно делать  выводы, перерабатывать информацию.  Регулятивные: уметь планировать  алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Тест.Наи зусть  отрывок Лекция,  аналитическа я беседа,  тестирование, работа с  книгой Инсценирова ние, анализ  сцен Сочинен ие по  цитате Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ Презентации,  работа с  текстом,  чтение по  ролям Самооце нка 3 9 и невежество  буржуа 66 Особенности  классицизма в  комедии «Мещанин  во дворянстве» Ж.­  Б. Мольера 67 Вальтер Скотт.  Исторический  роман «Айвенго» 68 Итоговое тестирование Урок  получ ения  новых  знаний Урок  получ ения  новых  знаний Урок  конт­ роля Научиться определять признаки  классицизма в комедии Ж.­Б.  Мольера Научиться выразительно читать  текст, анализировать текст Уметь  проектировать и кор­ ректировать индивидуальный  маршрут восполнения  проблемных зон в изученных  темах тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем  взаимопонимания Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ довательской и  диагностической  деятельности Устные  ответы Устные ответы Пересказ,  рассказ о  герое, анализ  сцен,  исследовател ьская  деятельность Презентации, работа с текстом, пересказ, рассказ о герое Тестирование Итогово е тестиров ание и высказывать свою точку зрения в соотне­ сении с позицией автора текста Познавательные: уметь извлекать необхо­ димую информацию из прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т.  Е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь читать вслух и  понимать прочитанное Познавательные: уметь осмысленно  читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости  от поставленной цели, определять  понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко речевой и  умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать  причинно­ следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ ские высказывания в письменной форме 4 0 УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Класс Учебники (автор, год издания, издательство) Коровина В.Я., Журавлев В.П.,  Коровин В.И., Збар­ скии  И.С. Литература: Учебник для 8 класса  общеобразовательных учреждений. М.:  Просвещение, 2015. 8 № п.п. 1 2 3 Методические материалы Материалы для контроля 1. 2. Наталия Миронова: Тесты по  Литературе: 8 класс: к учебнику­ хрестоматии В.Я. Коровиной и др.  "Литература. 8 класс".Экзамен, 2013. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2013 1. 2. 3. Еремина О.А. Поурочное планирование  по литературе. 8 класс к учебнику­ хрестоматии «Литература. 8 кл. авт.­сост. В.Я.Коровина и др.» Золотарева И.В., Крысова Т.А. .  Поурочные разработки по литературе. 8  класс. – М.: «ВАКО», 2013. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем,  спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2010. УЧЕБНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Средства Перечень средств учебно­лабораторное оборудование и  приборы технические и электронные средства  обучения и контроля знаний учащихся цифровые образовательные ресурсы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия:  Электронное учебное пособие на CD­ROM. Просвещение,        2011         1. 2. 3. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ].  Режим доступа:http://window.edu.ru  Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный  документ). Режим доступа: http://school­collection.edu.Ri  Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:  [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru 4 1 Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим  доступа:http://katalog.iot.ru доступа: http://www.it­n.ru 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.          Российского общеобразовательного портала  Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ]. Режим  http://www.fplib.ru/  Русская поэзия XIX и XX веков http://litera.edu.ru/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»  http://metlit.nm.ru/  Методика преподавания литературы http://www.lermontow.org.ru/ Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.antonchehov.org.ru/   http://www.levtolstoy.org.ru/ Толстой Лев Николаевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Пушкин Александр Сергеевич http://www.nikolaygogol.org.ru/ Гоголь Николай Васильевич http://pisatel.org/old/ Древнерусская литература http://www.zhukovskiy.net.ru/ Жуковский Василий Андреевич    Чехов Антон Павлович                                                                                                                                                                                                 Список рекомендуемой литературы Основной 1.         Асмолов Л.Г. Системно­деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009. 2.         Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова. А.А. Кузнецова. М.: Просвещение,  2008. 3.         Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012. 4.         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591 5.         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621­10). 6.         Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и  учебно­лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и  технического творчества обучающихся». 7.         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011. 8.         Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010. 9.         Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo 4 2 10.         Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ!. Режим доступа: http://standart.edu.ru 11.         Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286 12.         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010. 13.         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 14.         Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 15.         Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011. Дополнительный 1.         Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //Лидеры образования. 2007. № 7. 2.         Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества //  Вопросы образования. 2008. № 1. 3.         Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010. 4.         Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ­Петербург, 2010. 5.         Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при  подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007. 6.         Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011­2012. 7.         Заир­Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011. 8.         Поливанова КА. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008. 9.         Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: |Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru 10.         Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school­collection.edu.ru 11.         Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru 12.         Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru 13.         Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it­n.ru 14.         Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru 15.         Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru 16.         Сайт ФГУ «Государственный научно­исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим  доступа: http://www.informika.ru 17.         Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011. 4 3 Федеральные образовательные порталы  Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru  Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru  Портал информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru  Естественно­научный образовательный портал www.en.edu.ru  Портал «Информационно­коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru  Российский портал открытого образования www.openet.edu.ru  Национальный Фонд Подготовки Кадров www.ntf.ru  Федеральные коллекции электронных образовательных ресурсов  Единая Интернет­колллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school­collection.edu.ru  Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru  Открытые интернет­проекты для системы общего образования  Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний, сайт «Методическая служба» http://metodist.lbz.ru  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru  Учительский портал http://www.uchportal.ru  Проект «Начальная школа» http://www.nachalka.info  Проект «Началка» http://www.nachalka.com  4 4 Проект «Элементы большой науки» http://www.elementy.ru  Школьный портал Томского государственного университета «Университетский проспект» http://shkola.tsu.ru  Портал математического образования Math.ru http://www.math.ru  Сайты по проекту            http://www.eor­np.ru            http://www.eorhelp.ru  4 5