Рабочая программа по литературное чтение в 1 классе (ПНШ)

УТВЕРЖДЕНА                                                                           приказом директора                                                                                            Муниципального бюджетного                                                                                                   общеобразовательного учреждения                                                                                                     «Лицей №25 города Димитровграда                                                                              Ульяновской области»                                                                                                    от «01» сентября 2016г.   №_______                                                                                                  ___________________        О.Г.Зотова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» ДЛЯ  1  КЛАССА  А УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ НА 2015­2016 УЧЕБНЫЙ ГОД РАССМОТРЕНА                                                                                СОГЛАСОВАНА на заседании методического объединения (МО)                          Заместитель директор по НМР учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                       МБОУ Лицей № 25 руководитель МО_____________ С.М.Агафонова                          ___________ Э.Ш.Кортункова Протокол от «25» августа 2016г.  №  10                                        « 31 »  августа  2016г. Рабочая   программа   по   литературному   чтению   для   1   класса     разработана   в   соответствии   с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ­ ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным     государственным     образовательным     стандартом     начального     общего   образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25,   приказа   МБОУ   Лицей   №   25   №   53   от   08.02.2016   «О   внесении   изменений   в   Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015­2020 г.»   и на основе авторской программы  Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской «Литературное чтение» и курса «Обучение грамоте» разработанного Н.Г.Агарковой (Москва, Академкнига/Учебник, 2012) Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта: 1. АгарковаН.Г.,Агарков Ю.А. Азбука.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс: Учебник. —       М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. 3. Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. ­ М.: Академкнига/Учебник, 2015.      Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение » в 1     классе       132 часа (33 учебные недели по 4 часа в неделю). Курс «Обучение грамоте» в предмете «Литературное чтение» длится 92 часа (23 недели по 4 часа в неделю). После курса «Обучение грамоте» начинается   раздельное   изучение   русского   языка   и   литературного   чтения.   На   изучение   предмета «Литературное чтение» отводится 40 часов (10 недель по 4 часа в неделю)       В рабочей программе нет отличий от примерной программы. В авторской программе указано только количество часов, отведенное на изучение целого курса, и  разбивки часовой нагрузки по отдельным темам нет, поэтому в рабочей программе количество часов по  темам распределено в соответствии с учебником и особенностями данного класса и согласно   требованиям учебного плана МБОУ Лицей №25.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,  работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Обучающие научатся:      ∙ читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;     ∙ понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе,  выделять в  них основные логические части;     ∙ читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;     ∙ рассказывать наизусть 3­4 стихотворения разных авторов; 2 Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат  возможность научиться:      ∙ находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге,  ориентируясь на «Содержание»;      ∙ задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). Обучающие научатся:     ∙ отличать прозаическое произведение от стихотворного;     ∙ различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;    ∙ находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно­ласкательная  форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы). Обучающиеся  получат возможность научиться:    ∙ различать сюжетно­композиционные особенности кумулятивной (сказка­цепочка) и докучной сказок;    ∙ обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать  в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку). Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,  создание собственных текстов. Обучающие научатся:     ∙ понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;     ∙ читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;     ∙ рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с  основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте. Обучающиеся  получат возможность научиться:     ∙ осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);     ∙ находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам,  сравнивать тексты и иллюстрации. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА №п/п 1 2 3 Разделы Количество часов КУРС «Обучение грамоте» Подготовительный период Основной звукобуквенный период Заключительный период                                                        ИТОГО: 10 часов 72 часа 10 часов 92 часов 3 Литературное чтение                                ВСЕГО:       40 часов 132 часов Курс «Обучение грамоте» Подготовительный период (10 ч) Дети познакомятся с первой учебной книгой ­ «Азбукой». Иллюстрациями. Моделями единиц русского языка. Речью устной и письменной. Сказками «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесением частей   сказки   с   иллюстрациями   к   ней.   Текстом,   предложением,   словом,   интонацией.    Первичным представлением о словах как структурных единицах языка. Словом как частью предложения. Словами­ названиями   предмета.     Живыми   и   неживыми   предметами.   Словами­названиями   действий.   Звуками речевыми и неречевыми. Словами­названиями признака. Обобщающими словами. Служебными словами (слова­помощники) в предложении. Познакомятся с элементами­шаблонами печатных букв. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Слушание  (аудирование) текста сказки.  Соотнесение  иллюстраций с частями текста.  Пересказ содержания сказки. Первичное   представление,   во­первых,   о   тексте   как   определенной   последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во­вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем­либо   и   рассчитано   на   слуховое   или   зрительное   восприятие.  Составление  предложений   на   тему иллюстраций.  Соотнесение  конкретных предложений с графической моделью текста.  Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление  ответов  на  вопросы  учителя  по  прочитанному   им  тексту.  Выборочный   пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Основной звукобуквенный период ( 72 ч) Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция  гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука   вначале   с   помощью   простого   кружка,   а   затем   –   знака   транскрипции.   Роль   гласных   звуков   в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения.   Выделение   голосом   ударного   гласного   звука   слова   в   процессе   озвучивания   его   схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так   и   в   изолированном   употреблении.  Упражнение  в   различении  гласных   звуков  на   слух.    Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.  Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование  (больших   и   малых)   печатных   букв   гласных   звуков     с   помощью   элементов­ шаблонов и усвоение их форм.   Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы. Восприятие  на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости­звонкости и парные по твердости­мягкости). Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как  ртосмыкатели.  Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).Звуковые модели слов. Условное   и   буквенное   обозначение   согласных   звуков   [м],   [м’],   [н],   [н’],   [л],   [л’],   [р],   [р’],     [й’]. 4 Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Артикулирование  звуков, выделенных  из  контекста  анализируемых  слов, и  произнесение их  в изолированном   виде.   Последовательное  интонирование  всех   звуков   в   модели   слова.  Характеристика заданного звука. Классафикация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные­согласные). Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Усвоение   и   конструирование  форм   печатных   букв   (больших   и   малых),   с   помощью   которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение  закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов­слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка). Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.  Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь. «Работа» (функция) букв Я, Ё, Ю, Е — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] —  яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан]—баян, [р’исуй’у] — рисую). Обозначение мягкости согласных в слоге­слиянии с помощью букв Я, Ё, Ю, Е ([но]­ но; [н’о]­ нё; [ру]­ ру; [р’у]­ рю; [ла]­ ла; [л’а]­ ля; [мэ]­ мэ; [м’э]­ ме). Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь., например: линь, руль, мыльный пузырь. Звуковой   анализ   слов,   заданных   рисунком   и   схемой.   Прием   орфоэпического   чтения   и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е.  Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых   согласных   сонорных   звуков   на   слух   при   выделении   их   из   контекста   произносимого   слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и прописных): я Я, ё Ё, ю  Ю, е Е, ь. Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.  Парные   звонкие   и   глухие   согласные   звуки.  Звуковые   модели   слов.   Условное   и   буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.   Модели   звонких   и   глухих   согласных   звуков   (твёрдых   и   мягких).   Чтение   слогов,   слов   и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]­[д’], [т]­[т’],   [з]­[з’],   [с]­[с’],   [г]­[г’],   [к]­[к’],   [в]­[в’],   [ф]­[ф’],   [б]­[б’],   [п]­[п’]   по   признаку   твердости­ мягкости.  Соотнесение парных по звонкости­глухости звуков: [д­т, д’­т’, з­с, з’­с’, г­к, г’­к’, в­ф, в’­ф’, б­п, б’­п’]   на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости ­ мягкости). Например: Дима—Тима, Даня—Таня. Звуки [ж]­[ш] — парные по звонкости­глухости и всегда твёрдые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического   чтения   и   произнесения   слов   в   сравнении   со   слоговым.   Чтение   слогов,   слов, предложений. Работа над текстами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. 5 Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и прописных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Упражнение  в   произношении   минимальных   пар   слов,   например:  жар—шар,   Луша—лужа, Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш. отличающихся звуками [ж]­[ш]. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи­ши. Дифференцировка  звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов. Чтение  исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов­перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и  воспроизведение по памяти  скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно­образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Звук [й’] после разделительных   знаков: мягкого знака Ь и твёрдогознака   Ъ.  Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.  Основные виды учебной деятельности обучающихся: Чтение  звуковой   схемы   слов   со   звуком   [й’],  перекодирование  ее   в   буквенную   форму   с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически. Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм. Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]. Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости­мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического   чтения   и   произнесения   слов   в   сравнении   со   слоговым.   Чтение   слогов,   слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].  Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение  в чтении слов со следующими сочетаниями звуков:  же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка,   щётка),   чк   (ручка,   дочка),   чн   (точный,   мучной),   чт   (мачта,   почта),   щн   (хищник),   щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.  Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Заключительный период   (10 ч) Работа   над   текстами   «Верблюжонок»,   «Что   у   нас   во   дворе?»,   «Белая   акация».   Работа   над текстами   загадок,   скороговорок.   Работа   над   текстами   в   стихотворной   форме.   Закрепление элементарного навыка чтения.  Основные виды учебной деятельности обучающихся: Формирование  навыка   сознательного   чтения   текстов   различных   жанров   при   условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними.  Воспроизведение  заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение  отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прочитанного   текста   полными   ответами,   делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение  находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным 6 в тексте событиям.                            Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения;   знакомятся   с   малыми   жанрами   фольклора   и   учатся   осваивать   их   практически;   получают представление о сюжетно­композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они   знакомятся   с   образцами   авторской   литературы,   читая   небольшие   прозаические   и   поэтические тексты.   На   материале   фольклорной   и   авторской   поэзии   первоклассники   получают   начальные представления   о   рифме   как   созвучных   словах,   находящихся   в   конце   строчек;   учатся   обнаруживать повтор   и   звукопись   как   средства   художественной   выразительности.   Сравнивая   короткие   тексты, представляющие   собой   малые   жанры   фольклора,   с   классическими   иллюстрациями   к   этим   текстам, младшие   школьники   на  практике   убеждаются   в  том,   что   художественный   образ   может  быть   создан разными средствами, языком разных видов искусства. Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного   чтения   и   короткого   устного   высказывания   (в   рамках   ответа   на   конкретный   вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся   с   понятиями   «автор»   и   «название   произведения»;   называют   персонажей   произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы. Главная задача обучения в 1 классе — формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух. Формирование   навыков   чтения   на   основе   аналитико­синтетического,   звукобуквенного   метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным   (в   случае   необходимости)   подчеркиванием   случаев   расхождения   произношения   и написания   слов.   Чтение   отдельных   предложений   из   текстов   с   интонационным   выделением   знаков препинания. Создание  мотивации  перечитывания: с  разной целью,  с разными интонациями,  в разном темпе и настроении, с разной громкостью. Чтение по ролям, чтение по цепочке. Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием. Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения   (заголовок),   автор   (поэт,   писатель)   литературного   произведения;   отсутствие   автора   в народном произведении. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная   передача,   практически   игровой   характер   малых   жанров   фольклора.   Эмоциональный   тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  аудирование,   чтение   вслух   и   про   себя, работа   с   разными   видами   текста,  библиографическая   культура,  работа   с   текстом   художественного произведения, культура речевого общения. Формирование библиографической культуры Формирование   умения   находить   в   книге   страницу   «Содержание»   или   «Оглавление»,   умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение) Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка.   Знакомство   с   жанрами   докучной   и   кумулятивной   сказки   (сказки­цепочки).   Практическое 7 освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства   выражения   авторского   отношения   к   изображаемому   (название   произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры   литературы.   Общее   представление   о   жанрах:   рассказ,   стихотворение.   Практическое различение. Рассказ.   Смысл   заглавия.   Сравнительный   анализ   двух   образов.   Выражение   собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Основные виды учебной деятельности обучающихся:  узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Эмоциональная   передача   характера   произведения   при   чтении   вслух,   наизусть:   использование голоса   —   нужных   интонаций,   тона,   силы,   темпа   речи,   смысловых   пауз,   логических   ударений   и несловесных   средств   —   мимики,   движений,   жестов   (чтение   вслух   закличек,   небылиц,   колыбельных песенок, шуточных авторских стихов). Сравнительный   анализ   текстов   малых   фольклорных   жанров   и   музейных   иллюстраций   к   этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений. Сочинение   и   инсценирование   коротких   текстов   малых   игровых   форм   фольклора   (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки). Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  чтение   по   ролям,   инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Раздел «Круг чтения» Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки­цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*. Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко». Современная русская и зарубежная литература Поэзия А.   Барто,   Д.   Хармс,   Тим.   Собакин,   Э.   Успенский,   Б.   Заходер,   И.   Пивоварова,   В.   Лунин,   И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз. Проза Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная ромашка»; * 8 Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»; Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»; 9 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема урока Предметные  Курс «Обучение грамоте» Планируемые результаты обучения Метапредметные  Личностные  Примечани е Контроль результат ов обучения ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД         (10 часов) № п/п Кол­ во часо в Дата по плану Дата  по факту 1 1 01.09. 2 1 02.09. 3 1 06.09. Вводный  урок.  Знакомство с  учебником Слушание  сказки  «Заюшкина  избушка»,  беседа. Сказка  «Колобок».  Текст.  Предложение. Слово. Знать   структуру учебника  «Азбука», её автора,  художника Уметь рассматривать  условные обозначения слов, предложений Знать   понятия: «речь  письменная» и «речь  устная» Уметь слушать, понимать  содержание и  соотносить отдельные части сказки с  иллюстрациями Знать  модели единиц  русского языка и их  условные обозначения    Уметь пользоваться устной  речью в разных  ситуациях; слушать и  анализировать  Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика содержание сказки 4 1 07.09. Как хлеб на  стол пришёл?  Текст,  предложение,  слово.  Интонация. Знать термин «интонация» Уметь слушать и давать  оценку  литературному  произведению 5 1 08.09. 6 1 09.09. «Доброе  дело». Слова­ предметы. Живые и  неживые  предметы «Попугай».  Текст. Живые и неживые  предметы Знать на основе  графической модели  текста элементарное  образное  представление о  тексте как «о доме, в  котором живут и  дружат» предложения Уметь читать  условных  обозначения  Знать Структурные единицы графической системы  печатных букв Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  11 7 1 13.09. 8 1 14.09. 9 1 15.09.    Уметь  определять  одушевлённые и  неодушевлённые  слова­предметы Знать  Временную  последовательность  событий  Уметь выделять слова­ действия  «Неудачная  прогулка».  Слова­ действия. Звуки  речевые и  неречевые «Догадливая  лягушка».  Слова­ признаки Знать  слова­признаки Уметь соотносить  содержание рассказа с графической моделью текста «Зимние  заботы»,  «Наши  гости».  Слова­ помощники.  Звуки  Знать  рассказы  повествовательного и  описательного видов;  слово­помощник  Уметь Моделировать  предложения,  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 12 10 1 16.09. 11 1 20.09. 12 1 21.09. речевые и  неречевые Систематизац ия и  обобщение  изученного состоящие из  отдельных слов Знать  понятия  «восклицательное» и  «вопросительное»  предложения  Уметь составлять их по  данным схемам;  слушать и  анализировать  литературное  произведение соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика ОСНОВНОЙ  ПЕРИОД   (72 часа) Азбука: две  группы букв  (буквы  гласных и  согласных  звуков) Буква А. Звук [а],  буквы А а Знать гласный звук [а]­ ртораскрыватель;  значения слова «кран» Уметь воспринимать на слух  и образно  представлять  стихотворный текст  Азбука: две  группы букв  (буквы  гласных и  согласных  звуков) Буква А. Звук [а],  буквы А а Знать условное  обозначением звука  [а] с помощью  строчной печатной  буквы в квадратных  скобках  Уметь воспринимать на слух  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 13 13 1 22.09. Звук [о],  буквы О о 14 1 23.09. Звук [о],  буквы О о 15 1 27.09. Звук [у],  буквы У у и образно  представлять  стихотворный текст и  корректировать его  содержание Знать гласный звук [о]­ ртораскрыватель  Уметь акцентировано  произносить гласные  звуки Знать условное  обозначением звука  [о] с помощью  строчной печатной  буквы в квадратных  скобках  Уметь воспроизводить  слова вслух на основе их  звуковой модели Знать гласный звук [у]­ ртораскрыватель  Уметь  воспринимать на слух и образно  представлять  стихотворный текст научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 14 16 1 28.09. Звук [у],  буквы У у 17 1 29.09 Звук [э],  буквы Э э 18 1 30.09 Звук [э],  буквы Э э Знать обозначение звука [у]  с помощью строчной  печатной буквы  Уметь акцентировано  произносить гласные  звуки Знать гласный звук [э]­ ртораскрыватель  Уметь  воспринимать на слух и образно  представлять  стихотворный текст Знать обозначение звука [э]  с помощью строчной  печатной буквы  Уметь акцентировано  произносить гласные  звуки 19 1 04.10 Звук [ы],  буква ы Знать гласный звук [ы]­ ртораскрыватель  Уметь заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  15 20 1 05.10 Звук [ы],  буква  ы 21 1 06.10 22 1 07.10 Звук [и],  буквы И, и. И  – показатель  мягкости  предшествую щих  согласных  звуков. Две  работы буквы И. Гласные  звуки­  ртораскрыват ели: [а], [о],  [у], [э], [ы],   воспринимать на слух и образно  представлять  стихотворный текст Знать обозначение звука [ы]  с помощью строчной  печатной буквы  Уметь акцентировано  произносить гласные  звуки Знать  гласный звук [ы]­ ртораскрыватель  Уметь воспринимать на слух  и образно  представлять  стихотворный текст ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Знать  роль гласных букв  Уметь выделять гласные  звуки Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  16 23 1 10.10 [и]. Работа  гласных букв Слог,  ударение.  Смыслоразли чительная  роль ударения 24 1 11.10 Звуки [м] [м']. Буквы М м 25 1 12.10 Звуки [м] [м']. Буквы М м Знать  понятие «слог»,  «ударение» Уметь определять  количество слогов в  слове Знать  условное обозначение  твёрдого и  мягкого  звуков [м\],[м ]    Уметь читать слова по  слогам и  орфоэпически Знать  условное обозначение  твёрдого и  мягкого  звуков [м\],[м ] Уметь читать предложения  как относительно  законченные по  смыслу структурные  единицы  26 1 18.10 Звуки [н] [н'].  Знать  буквы Н н, согласные  ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  17 Буквы Н н звуки  Уметь читать слова по  слогам  27 1 19.10 Звуки [н] [н'].  Буквы Н н Знать буквы Н н,  согласные звуки. Уметь читать  в  схемах и текстах  буквенную запись  слов по слогам и  орфоэпически 28 1 20.10 Звуки [н] [н'] ­ [м] [м'].  Повторение и  обобщение Знать буквы М м, Н н Уметь читать в  схемах звуковую  запись слов по слогам  и орфоэпически 29 1 21.10 Звуки [л] [л'].  Буквы Л л Знать буквы Л л Уметь при анализе  использовать  практические приёмы  определения  звонкости­ глухости  согласных звуков ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 18 30 1 25.10 Звуки [л] [л'].  Буквы Л л 31 1 26.10 Звуки [р] [р'].  Буквы Р р 32 1 27.10 Звуки [р] [р'].  Буквы Р р Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Знать буквы Л л Уметь при анализе  использовать  практические приёмы  определения  звонкости­ глухости  согласных звуков Знать , что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы Р р Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и наоборот Знать , что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы Р р Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и наоборот Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 19 33 1 28.10 Звук [й'].  Буква Й 34 1 01.11 Звук  [й'].  Буква й 35 1 02.11 Буквы Я я в  начале слова  и перед  гласной – два  звука [й' а] Знать , что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы И й Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и  наоборот. Читать  слова с непарным  согласным звуком [й']  на конце и в середине  слова Знать , что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы И й Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и  наоборот. Читать  слова с непарным  согласным звуком [й']  на конце и в середине  слова Знать   , что буква Я я в начале слова и перед гласной обозначают  два звука Уметь читать в  схемах звуковую  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  20 36 1 03.11 37 1 04.11 запись слов по слогам  и орфоэпически,  отвечать на вопросы,  дифференцировать  звуки и, составлять  звукобуквенные  схемы слов Знать   , что буква Я я в начале слова и перед гласной обозначают  два звука Уметь читать в  схемах звуковую  запись слов по слогам  и орфоэпически,  отвечать на вопросы,  дифференцировать  звуки и, составлять  звукобуквенные  схемы слов Знать , что буквы Ё ё  в начале слова и перед гласной обозначают  два звука Уметь читать в  схемах и текстах  буквенную запись  слов по слогам и  орфоэпически Буква Я –  показатель  мягкости  предшествую щего  согласного Буквы Ё ё в  начале слова  и после  гласной  ­ два  звука 38 1 08.11 Буква ё –  показатель  мягкости  предшествую щего  Знать «работу» букв  Ё ё;  гласные и  согласные звуки. Уметь читать текст с  изученными буквами,  составлять звукобук Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  21 39 1 09.11 40 1 10.11 41 1 11.11 согласного венные схемы слов Буквы Ю ю в  начале слова  и перед  гласной – два  звука Буква ю –  показатель  мягкости  предшествую щего  согласного Знать, что буквы Ю ю  в начале слова и перед гласной обозначают  два звука Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и наоборот Знать «работу» букв  Ю ю;  гласные и  согласные звуки. Уметь читать текст с  изученными буквами,  составлять  звукобуквенные  схемы слов Буквы Е е в  начале слова  и перед  гласной – два  звука Знать, что буквы Е е в начале слова и перед  гласной обозначают  два звука Уметь  перекодировать  звуковую форму слов  из условно­ графической в  буквенную и наоборот ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 22 42 1 15.11 43 1 16.11 БуквЕ, е –  показатель  мягкости  предшествую щего  согласного Знать «работу» букв  Е е;  гласные и  согласные звуки. Уметь читать текст с  изученными буквами,  составлять  звукобуквенные  схемы слов Буква Ь – для обозначения  мягкости  согласных Знать, что буква Ь  служит для  обозначения мягкости согласных Уметь читать слова с  буквой Ь 44 1 17.11 Звуки [д] [д'].  Буквы Д д Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы Д д Уметь читать слова и  предложения с  изученными буквами Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 45 1 29.11 Звуки [д] [д'].  Буквы Д д Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Создание  условий для  формирования: 23 46 1 30.11 Звуки [т] [т'].  Буквы Т т 47 1 01.12 Звуки [т] [т'].  Буквы Т т звонкие и глухие;  буквы Д д Уметь читать слова и  предложения с  изученными буквами Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы Т т Уметь отвечать на  вопросы по  прочитанному  произведению Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы Т т Уметь отвечать на  вопросы по  прочитанному  произведению 48 1 02.12 Звуки [д] [д']  ­ [т] [т'].  Повторение и  обобщение.  Чтение текста «Енот» Уметь  читать текст с  изученными буквами; отвечать на вопросы; составлять  предложения по  иллюстрациям и  схемам; Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  24 49 1 06.12 50 1 07.12 51 1 08.12 Согласные  звонкие звуки [з] [з'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы З з Согласные  звонкие звуки [з] [з'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы З з Согласные  глухие звуки  [с] [с'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы С с пересказывать текст Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы З з Уметь отгадывать  загадки Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы З з Уметь отгадывать  загадки Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы С с Уметь  читать текст с  изученными буквами ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 25 52 1 09.12 53 1 13.12 54 1 14.12 55 1 15.12 Согласные  глухие звуки  [с] [с'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы С с Буква ь Звуки [з] [з'] ­ [с]  [с'].  Повторение и  обобщение.  Чтение текста «Сосна» Согласные   звонкие звуки [г] [г'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы Г г Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы С с Уметь  читать текст с  изученными буквами Знать, что согласные  звуки делятся на  твёрдые и мягкие,  звонкие и глухие;  буквы С с Уметь  читать текст с  изученными буквами Знать, что слово  представляет собой  единство звучания и  значения; буквы Г г Уметь произносить в  быстром темпе  скороговорки Согласные   звонкие звуки [г] [г'],  отличающиес Знать, что слово  представляет собой  единство звучания и  значения; буквы Г г Уметь произносить в  Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  26 56 1 16.12 57 1 20.12 58 1 21.12 я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы Г г Согласные  глухие звуки  [к] [к'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы К к Согласные  глухие звуки  [к] [к'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы К к быстром темпе  скороговорки Знать буквы К к;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь читать слова,  предложения, тексты  с изученными буквами Знать буквы К к;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь читать слова,  предложения, тексты  с изученными буквами Звуки [г] [г'] ­ [к] [к'].  Повторение и  обобщение.  Чтение текста «Зайка» Знать буквы К к;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь читать слова,  предложения, тексты  с изученными буквами выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 27 59 1 22.12 60 1 23.12 61 1 27.12 Согласные  звонкие звуки [в] [в'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы В в Согласные  звонкие звуки [в] [в'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы В в Согласные  глухие звуки  [ф] [ф'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы Ф ф Знать буквы В в;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь декламировать  стихотворения;  читать слова,  предложения, тексты  с изученными  буквами;  Знать  буквы В в;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь  отвечать на вопросы,  составлять  предложения по  иллюстрациям и  схемам,  пересказывать текст Знать буквы Ф ф;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь производить  звукобуквенный  разбор 62 1 28.12 Согласные  Знать буквы Ф ф;  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  28 63 1 29.12 64 1 30.12 65 1 10.01 глухие звуки  [ф] [ф'],  отличающиес я по признаку мягкости­ твёрдости.  Буквы Ф ф Звуки [в] [в'] ­ [ф] [ф'].  Повторение и  обобщение.  Чтение текста «Сон Фомы» Согласные  звонкие звуки [б] [б'],  отличающиес я по признаку твёрдости­   мягкости.  Буквы Б б парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь производить  звукобуквенный  разбор Знать  чётко  дифференцированный зрительно –  двигательный образ  строчной буквы «с» Уметь писать её  по  алгоритму Знать буквы Б б;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь читать слова,  предложения, тексты  с изученными буквами Согласные  звонкие звуки [б] [б'],  отличающиес я по признаку Знать буквы Б б;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь отвечать на вопросы,  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  29 66 1 11.01 67 1 12.01 68 1 13.01 твёрдости­   мягкости.  Буквы Б б С Согласные  глухие звуки  [п] [п'],  отличающиес я по признаку твёрдости –  мягкости.  Буквы П п Согласные  глухие звуки  [п] [п'],  отличающиес я по признаку твёрдости –  мягкости.  Буквы П п Согласный  звонкий  твёрдый звук  [ж]. Буквы Ж  ж составлять  предложения по  иллюстрациям и  схемам,  пересказывать текст Знать буквы П п;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь произносить в  быстром темпе  скороговорки,  отгадывать загадки  Знать буквы П п;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь отвечать на  вопросы, составлять  предложения по  иллюстрациям и  схемам,  пересказывать текст Знать буквы Ж ж;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь  читать слова,  предложения, тексты  с изученными буквами Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 30 69 1 17.01 70 1 18.01 71 1 19.01 Согласный  звонкий  твёрдый звук  [ж]. Буквы Ж  ж Согласный  глухой  твёрдый звук  [ш]. Буквы Ш  ш Знать буквы Ж ж;  парные звонкие и  глухие согласные  звуки Уметь  отвечать на  вопросы, составлять  предложения по  иллюстрациям и  схемам,пересказывать текст Знать буквы Ш ш;  правила написания  сочетаний: жи — ши Уметь  производить  звукобуквенный  разбор Звуки [ж]­  [ш].  Повторение и  обобщение Знать  правила  написания сочетаний:  жи — ши Уметь  производить  звукобуквенный  разбор, уметь читать  тексты и  пересказывать их 72 1 20.01.  Звук [й']  после Ь  Знать  обозначение на  письме звука [й'] с  помощью сочетаний  разделительного Ь и  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  31 73 1 24.01 «Ь»  перед  гласными  буквами  «е,ё,ю,я» 74 1 25.01 Звук [й']  после ъ  75 1 26.01 «ъ»  перед  гласными  буквами  «е,ё,ю,я» гласных букв Уметь  читать слова, с изученными буквами,  отвечать на вопросы  по прочитанному Знать  обозначение на  письме звука [й'] с  помощью сочетаний  разделительных  гласных букв Уметь  отвечать на  вопросы по  прочитанному Знать  обозначение на  письме звука [й'] с  помощью сочетаний  разделительных Ъ  знаков и гласных букв Уметь  предложения,  тексты  Знать  обозначение на  письме звука [й'] с  помощью сочетаний  разделительных Ь и Ъ  знаков и гласных букв Уметь  читать слова,  предложения, тексты  с изученными  буквами, отвечать на  вопросы по  прочитанному правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 32 76 1 27.01 77 1 31.01 78 1 01.02 Согласные  глухие звуки  [х] [х'].  Буквы Х х Согласные  глухие звуки  [х] [х'].  Буквы Х х Согласный  глухой   мягкий звук   [ч'].            Буквы Ч ч Знать, что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы Х х Уметь производить  звукобуквенный  разбор Знать, что согласные  делятся на твёрдые и  мягкие, звонкие и  глухие; буквы Х х Уметь производить  звукобуквенный  разбор Знать, что звук [ч']  всегда мягкий; буквы  Ч ч Уметь читать слоги,  слова, предложения,  тексты, содержащие  изученные звуки;  писать сочетания чк­ чн 79 1 02.02 Согласный  глухой   мягкий звук   Знать, что звук [ч']  всегда мягкий; буквы  Ч ч Уметь читать слоги,  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  33 80 1 03.02 81 1 07.02 82 1 08.02 [ч'].            Буквы Ч ч слова, предложения,  тексты, содержащие  изученные звуки;  писать сочетания чк­ чн Согласный  глухой  мягкий звук  [щ'].          Буквы Щ щ Знать, что звук [щ']  всегда мягкий; буквы  Щ  щ Уметь  писать  сочетания  ча  ­ ща,  чу ­ щу Согласный  глухой  мягкий звук  [щ'].          Буквы Щ щ Знать, что звук [щ']  всегда мягкий; буквы  Щ  щ Уметь  писать  сочетания  ча  ­ ща,  чу ­ щу Согласный  глухой  твёрдый звук  [ц].          Буквы Ц ц Знать, что звук [ц]  всегда твёрдый;  буквы Ц ц Уметь  производить  звукобуквенный  разбор слов;  декламировать  ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 34 стихотворные  произведения Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 часов) 83 1 09.02 Стихи для  детей:  В Берестов Уметь  читать слова,  предложения, тексты  с изученными  буквами, отвечать на  вопросы по  прочитанному 84 1 10.02 Стихи для  детей:  Г.Цыферов  85 1 14.02 Весёлые  стихи для  детей.  Творчество  К.И.Чуковско го Знать краткие  сведения из  биографии и  творчества  Г.Цыферова,  произведения устного народного творчества Уметь отгадывать  загадки; находить и  читать выборочно  отрывки текста,  соответствующего его компонентам Знать основные  произведения   К.И.Чуковского Уметь  выразительно  читать стихотворные  произведения, отвечая на поставленные  вопросы, объяснять  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 35 86 1 15.02 А.Блока для  детей «Ветхая избушка» 87 1 16.02 Произведения о природе 88 1 17.02 «Белая  акация» 89 1 21.02 Шуточные и  игровые  стихотворени значения слов Знать структуру  родной речи Уметь выразительно  читать и отвечать на  вопросы по  прочитанному  произведению Уметь  читать слова,  предложения, тексты  с изученными  буквами, отвечать на  вопросы по  прочитанному Знать особенности  различных жанров Уметь  выразительно  читать стихотворные  произведения,  отвечать на  поставленные  вопросы, определять  настроение  произведения Знать особенности  различных жанров Уметь  выразительно  читать стихотворные  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  36 90 1 22.02 91 1 28.02 92 1 01.03 я для детей Шуточные и  игровые  стихотворени я для детей Весёлые  стихи для  детей Весёлые  стихи для  детей произведения,  отвечать на  поставленные  вопросы, определять  настроение  произведения Знать особенности  различных жанров Уметь  выразительно  читать стихотворные  произведения,  отвечать на  поставленные  вопросы, определять  настроение  произведения Знать особенности  различных жанров Уметь  выразительно  читать стихотворные  произведения,  отвечать на  поставленные  вопросы, определять  настроение  произведения Знать особенности  различных жанров Уметь  выразительно  читать стихотворные  произведения,  отвечать на  поставленные  ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  37 1 1 02.03 2 1 03.03 3 1 07.03 Начало пути:  волшебные  предметы и  помощники. Законы  докучной  сказки. Законы  докучной  сказки. вопросы, определять  настроение  произведения ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий ученика Литературное чтение Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как загадка, закличка, скороговорка  Уметь понимать содержание  прочитанного  Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как загадка, докучная  сказка Уметь осознанно выбирать  интонацию чтения в  соответствии с  особенностями текста Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как загадка, докучная  сказка Уметь осознанно выбирать  темп чтения в  соответствии с  Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 38 особенностями текста соседом по парте 4 1 09.03 Секреты  считалок. 5 1 10.03 Древние  считалки. 6 1 14.03 Тайны  загадок. Знать  о различиях таких  малых жанров  фольклора, как  загадка, считалка Уметь понимать содержание  прочитанного Знать  тексты старинных  считалок  Уметь обнаружить черты,  свидетельствующие о  древнем  происхождении  самого жанра Знать  об игровом характере  загадках,  прием  «сравнение» Уметь сочинять загадки  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  39 7 1 15.03 Как устроена  загадка. Знать  прием «сравнение» Уметь сочинять загадки 8 1 16.03 Заклички:  обращение к  природе. 9 1 17.03 Трудности  скороговорок. 10 1 21.03 Хвосты слов. Знать  об игровом характере  малых жанров  фольклора –  закличках  Уметь сравнивать  прочитанное Знать  специфику жанра  скороговорки  Уметь понимать причины  трудности при  произнесении  скороговорок Знать  понятие «рифма»  ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  40 11 1 22.03 Созвучные  хвосты слов. Уметь находить рифмы в  стихах, составлять  пары рифмующихся  слов Знать  понятие «рифма»  Уметь находить рифмы в  стихах, составлять  пары рифмующихся  слов 12 1 23.03 Рифмы и  смысл. Знать  понятие «рифма»  Уметь чувствовать ритм 13 1 24.03 Рифмы и  смысл. Знать  понятие «рифма»  Уметь чувствовать ритм ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия 41 14 1 28.03 Шуточные  стихи. 15 1 29.03 Шуточные  стихи. 16 1 30.03 Сказка­ цепочка. Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Знать  шуточное  стихотворение Д.Риза  Уметь определять основную  мысль текста Знать  отличии поэтического текста от  прозаического  Уметь находить средства  художественной  выразительности в  тексте Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как сказка­цепочка  Уметь осознанно выбирать  интонацию, темп  чтения 42 17 1 31.03 Сказка­ цепочка. 18 1 04.04 Звучащие  стихи. Знать  понятие «сказка­ цепочка» Уметь глубоко и полно  анализировать и  оценивать  прочитанное  Знать  понятие «звукопись» Уметь находить звукопись в  поэтических и  прозаических текстах 19 1 05.04 Звукопись в  поэзии и  прозе. Знать  понятие «звукопись» Уметь понимать смысл  использования  этого  приёма  20 1 06.04 Звукопись в  поэзии и  прозе. Знать  понятие «звукопись» Уметь находить звукопись в  Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  43 21 1 07.04 22 1 18.04 23 1 19.04 поэтических и  прозаических текстах Считалка,  скороговорка  или  дразнилка? Знать  о малых фольклорных жанрах  Уметь различать считалки,  скороговорки,  дразнилки Чувство  юмора в  поэзии. Стихи про  девочек и  мальчиков. Знать  произведения, в  которых присутствует юмор  Уметь делать простые  выводы о характере  литературных героев Знать  произведения  В.Лунина,  Э.Успенского Уметь выразительно  правильно осознанно  читать ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 44 24 1 20.04 Фантазия в  поэзии. 25 1 21.04 Особый  взгляд на мир. 26 1 25.04 Особый  взгляд на мир. Знать  наизусть 1 – 2   стихотворения разных авторов Уметь выразительно читать Знать  что поэты и  художники  открывают нам  привычные вещи с  иной, неизвестной  стороны  Уметь выразительно читать Знать  отличие поэтического текста от  прозаического  Уметь понимать содержание  прочитанного 27 1 26.04 Что видит и  слышит поэт. Знать  особое восприятие  мира: истинный слух  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: 45 28 1 27.04 Что видит и  слышит поэт. 29 1 28.04 Прибаутка и  небылица. 30 1 02.05 Дразнилка,  прибаутка  или  небылица? и истинное зрение  Уметь задавать вопросы и  отвечать на вопросы  по тексту  произведения Знать  особое восприятие  мира: истинный слух  и истинное зрение  Уметь задавать вопросы и  отвечать на вопросы  по тексту  произведения Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как небылица,  прибаутка  Уметь находить средства  художественной  выразительности в  тексте  Знать  о различиях малых  жанров фольклора,  как небылица,  прибаутка  Уметь находить средства  Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  46 31 1 03.05 Искусство  иллюстрации:  что видит  художник. 32 1 04.05 Рифмующиес я слова и  изображения. 33 1 05.05 Рифмующиес я слова и  изображения. художественной  выразительности в  тексте Знать  об отличии  фольклорного текста  от литературного Уметь выбирать интонацию,  темп чтения в  соответствии с  особенностями текста Знать  особенности  фольклорной  культуры  Уметь использовать  различные средства  выразительности  устной речи Знать  особенности  фольклорной  культуры  Уметь использовать  различные средства  выразительности  устной речи Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД:  ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 47 34 1 10.05 35 1 11.05 36 1 12.05 Л.Н.Толстой  «Косточка. Характер  литературног о героя.» Знать  понятие «быль»;  Уметь правильно, бегло,  осознанно читать Структура  сказки­ цепочки «Три  медведя»,  «Маша и  медведь» Знать  структуру сказки­ цепочки  Уметь правильно, бегло,  осознанно читать Структура  сказки­ цепочки «Три  медведя»,  «Маша и  медведь» Знать  структуру сказки­ цепочки  Уметь правильно, бегло,  осознанно читать 37 1 16.05 Стихи  И.  Токмаковой Знать  понятие «рифма»  Уметь чувствовать ритм Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­ подводить под понятие (формулировать  Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия 48 38 1 17.05 39 1 18.05 40 1 19.05 Сказка,  которая  нравится  Знайке:  Б.Заходер  «Серая  звёздочка» Сказка,  которая  нравится  Знайке:  Б.Заходер  «Серая  звёздочка» Разгадываем  секреты  литературы.  Задания  клуба «Ключ  и заря». Знать  особенности  фольклорной  культуры  Уметь использовать  различные средства  выразительности  устной речи Знать  особенности  фольклорной  культуры  Уметь использовать  различные средства  выразительности  устной речи Знать  особенности  фольклорной  культуры  Уметь использовать  различные средства  выразительности  устной речи правило) на основе выделения существенных  признаков Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать с соседом по  парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений Коммуникативные УУД: ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий Регулятивные УУД: ­ проверка правильности Познавательные УУД: ­выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно Коммуникативные УУ: ­ученик научится или получит возможность  научиться взаимодействовать (сотрудничать) с  соседом по парте Регулятивные УУД: ­ умение контролировать свою деятельность Познавательные УУД: ­выполнять задания с использованием  материальных объектов Познавательные УУД: ­ владеть общими приёмами решения задач,  выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные УУД ­ученик научится или получит возможность  научиться сотрудничать в группе посредством  заданий и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика Создание  условий для  формирования: ­ внутренней позиции  школьника ­ принятия и освоения новой  социальной роли  ученика 49 50