Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Школа России" ФГОС

Управление образования администрации Чебулинского  муниципального района муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Курск­Смоленская основная общеобразовательная школа»   РАССМОТРЕНО На заседании  педагогического совета  СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора  по УВР: Протокол № ____ ________ Татькова Н.А. От «___»________ 20___ г. «_____»___________20__ г. УТВЕРЖДАЮ директор          муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Курск – Смоленская                 основная общеобразовательная школа» ____________О.А.Татькова  «_____»_______________20__г                  Приказ № ________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 1­4 класса                                                                 Составители: Чехранова З.В.,  учитель начальных классов                                                                                                                      первой  кв. категории Татькова О.А. учитель начальных классов                                                                                                                      высшей  кв. категории Ломбенко Т.А. учитель начальных классов                                                                                                                      первой  кв. категории 1 д.Курск­Смоленка 2017 Пояснительная записка.      Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1­4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования приказ Минобрнауки России №373 от 06 октября 2009 года (с изменениями и дополнениями), примерной образовательной программы.              Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования «МБОУ Курск – Смоленская ООШ» Рабочая   программа   составлена   по   учебно   –   методическому   комплексу   «Школа России», учебник  «Литературное чтение» авторов  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.         В соответствии учебному  плану и календарному учебному графику МБОУ «Курск – Смоленская ООШ» на изучение предмета «Литературное чтение» в 1­4 классах отводится 540 часов. В 1 классе­132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели),  во 2­4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию. Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет   большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и   других   видов   речевой   деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ ными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность, помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к использованию   читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. 2 Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно­ образную   природу   художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и окружающему   миру,   на   нравственные   проблемы,   волнующие   писателя.   Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: ­   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым навыком   в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение   работать   с   разными   видами   текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; ­ развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений,   формирование   эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; ­   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;  воспитание  интереса  и  уважения  к  отечественной  культуре  и  культуре народов многонациональной России и других стран. Изучение   предмета   «Литературное   чтение»   решает   множество   важнейших  задач начального обучения: —   развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; —   учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного произведения,   выразительные   средства,   создающие   художественный   образ,   развивать образное мышление учащихся; —   формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление; —   развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; —   формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике художественной литературы; —   обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений   различного уровня сложности; —   расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­эстетический   и   познавательный   опыт ребенка; — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; — работать с различными типами текстов; —создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 1 класс Личностные 3 Учащиеся научатся: Учащиеся получат возможность научиться: с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине); отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих; осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности; проявлять  интерес   к  чтению  произведений   устного  народного  творчества  своего народа и народов других стран. на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности взаимоотношений   в   семье   (любовь   и   уважение,   сочувствие,   взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, известных во всем мире; осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться   к   людям   другой   национальности;   с   интересом   читать   произведения других народов.               Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: читать   задачи,   представленные   на   шмуцтитулах,   объяснять   их   в   соответствии   с изучаемым материалом урока с помощью учителя; принимать   учебную   задачу   урока,   воспроизводить   её   в   ходе   урока   по   просьбе учителя и под руководством учителя; понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника); планировать   свои   действия   на   отдельных   этапах   урока   с   помощью   учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану); контролировать   выполненные   задания   с   опорой   на   эталон   (образец)   или   по алгоритму, данному учителем; оценивать   результаты   собственных   учебных   действий   и   учебных   действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником); выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;   фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей   работой   на   уроке   (с   помощью   смайликов,   разноцветных   фишек   и   пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя; осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.  Учащиеся получат возможность научиться:  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; 4        читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без искажений и пр.); коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать   результаты   своих   действий   по   шкале   и   критериям,   предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­группе или паре;   фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать   своё   позитивное   отношение   к   своим   успехам,   проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­группе или паре; анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   лесенок   и   оценочных   шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.   Познавательные УУД Учащиеся научатся: Учащиеся получат возможность научиться:              понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи   информации   (условные   обозначения,   выделения   цветом,   оформление   в рамки и пр.); осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного; сравнивать художественные и научно­познавательные тексты; находить сходства и различия; сопоставлять   эпизод   литературного   произведения   с   иллюстрацией,   с   пословицей (поговоркой); определять  характер литературного  героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера; отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений; отличать произведения устного народного творчества от других произведений; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   загадок, песенок,   потешек,   сказок,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при выполнении проектных заданий; понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и   символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; 5        сопоставлять   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника,   с   пословицей   и поговоркой соответствующего смысла; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   докучных сказок, составлении  рифмовок,  небольших  стихотворений,  в процессе  чтения   по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; определять   мотив   поведения   героя   с   помощью   вопросов   учителя   или   учебника (рабочей тетради); понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию   в   виде   таблиц   или   схем   (при   сравнении   текстов,   осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:             отвечать на вопросы учителя по теме урока; создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя; слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; под   руководством   учителя   объединяться   в   группу   сверстников   для   выполнения задания,   проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   не   демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; оценивать   поступок   героя,   используя   доступные   оценочные   средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; понимать   общую   цель   деятельности,   принимать   её,   обсуждать   коллективно   под руководством учителя; соотносить   в   паре   или   в   группе   выполнение   работы   по   алгоритму,   данному   в учебнике или записанному учителем на доске; оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,  «Спасибо  за замечание,  я его обязательно учту» и  др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений; находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях; готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться:    вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; оформлять   1—2   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения устного высказывания; 6             (вежливо/невежливо, прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, использовать вежливые слова; выражать   готовность   идти   на   компромиссы,   предлагать   варианты   и   способы разрешения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования   вежливых   слов   и   выражений   в   текстах   изучаемых   произведений, описывающих конфликтную ситуацию; оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные средства искренне/лживо,   нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять  совместно критерии  оценивания   выполнения  того или  иного  задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. достойно/недостойно,   Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:             воспринимать   на   слух   различные   виды   текстов   (художественные,   научно­ познавательные, учебные, справочные); осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного; читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок; отвечать  на  вопрос:  «Почему  автор  дал  своему   произведению   такое  название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; называть   действующих   лиц   прочитанного   или   прослушанного   произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; различать   научно­познавательный   и   художественный   тексты;   выявлять   их особенности под руководством учителя; анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. Учащиеся получат возможность научиться: читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора; 7      ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои читательские успехи в рабочей тетради; осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя. Творческая деятельность Учащиеся научатся: пересказывать   текст   подробно   на   основе   картинного   плана   под   руководством учителя; восстанавливать   деформированный   текст   на   основе   картинного   плана   под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. Учащиеся получат возможность научиться: составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством   учителя;   соотносить   смысл   своего   высказывания   со   смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.             Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: различать   малые   фольклорные   жанры   (загадка,   песенка,   потешка)   и   большие фольклорные жанры (сказка); отличать прозаический текст от поэтического; находить различия между научно­познавательным и художественным текстом; называть героев произведения, давать характеристику. Учащиеся получат возможность научиться: отгадывать   загадки   на   основе   выявления   существенных   признаков   предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять   загадки   по   тематическим   группам,   составлять   свои   загадки   в соответствии с тематическими группами; находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.); использовать   знания   о   рифме,   особенностях   стихотворения,   сказки,   загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс Личностные Учащиеся научатся: 8         сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без искажений и пр.); коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать   результаты   своих   действий   по   шкале   и   критериям,   предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­группе или паре;   на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности взаимоотношений   в   семье   (любовь   и   уважение,   сочувствие,   взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, известных во всем мире. Учащиеся получат возможность научиться:    понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов, рассказывающих   в   своих   произведениях   o   Родине,   составлять   рассказы   о   них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся:  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   лесенок   и   оценочных   шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.   Учащиеся получат возможность научиться:   формулировать   учебную   задачу   урока   в   мини­группе   (паре),   принимать   её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;   9 оценивать   свои   достижения   и   результаты   сверстников   в   группе   (паре)   по выработанным   критериям   и   выбранным   формам   оценивания   (с   помощью   шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;   по ходу урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой системы («+» и «−», «?»); урока конце и   в        фиксировать      фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;   предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД Учащиеся научатся:                   пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и   символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; сравнивать   лирические   и   прозаические   произведения,   басню   и   стихотворение, народную и литературную сказку; сопоставлять   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника,   с   пословицей   и поговоркой соответствующего смысла; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   докучных сказок, составлении  рифмовок,  небольших  стихотворений,  в процессе  чтения   по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию   в   виде   таблиц   или   схем   (при   сравнении   текстов,   осмыслении структуры текста и пр.). определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; 10 Учащиеся получат возможность научиться:         самостоятельно   определять   с   помощью   пословиц   (поговорок)   смысл   читаемого произведения; понимать   смысл   русских   народных   и   литературных   сказок,   рассказов   и   стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять  основную идею  произведения  (эпического  и  лирического),  объяснять смысл   образных   слов   и   выражений,   выявлять   отношение   автора   к   описываемым событиям и героям произведения; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 —8 предложений; сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника;   самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:              вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; оформлять   1—2   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения устного высказывания; прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, использовать вежливые слова; в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования   вежливых   слов   и   выражений   в   текстах   изучаемых   произведений, описывающих конфликтную ситуацию; оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные средства   искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять  совместно критерии  оценивания   выполнения  того или  иного  задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. достойно/недостойно, (вежливо/невежливо,     11 Учащиеся получат возможность научиться: высказывать   свою   точку   зрения   (7—8   предложений)   на   прочитанное   или прослушанное   произведение,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; участвовать   в   диалоге   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление нравственной проблемы; создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;                  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; определять в группе или паре критерии оценивания  выполнения того или иного задания   (упражнения);   оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной работы по выработанным критериям; определять   критерии   оценивания   поведения   людей   в   различных   жизненных ситуациях на основе нравственных норм; руководствоваться   выработанными   критериями   при   оценке   поступков литературных героев и своего собственного поведения; объяснять   причины   конфликта,   возникшего   в   группе,   находить   пути   выхода   из создавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных произведений; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,   справочники,   энциклопедии   для   детей,   через   Интернет,   периодику (детские журналы и газеты); готовить   небольшую   презентацию   (6—7   слайдов),   обращаясь   за   помощью   к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:    понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством   учителя)   в   читательской   практике   приёмами   чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение); читать   целыми   словами   со   скоростью   чтения,   позволяющей   понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора; ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; 12     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои читательские успехи в «Рабочей тетради»; осознавать   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста   с   его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер литературных героев, приводить примеры их поступков. Учащиеся получат возможность научиться:              читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких   и   впечатляющих   событиях,   происходящих   в   дни   семейных   праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями; употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; наблюдать,   как   поэт   воспевает   родную   природу,   какие   чувства   при   этом испытывает; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях; предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных   ситуаций   и   нравственных дилемм; пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; осуществлять   переход   от   событийного   восприятия   произведения   к   пониманию главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или поговоркой;   понимать,  позицию  какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить этому доказательства в тексте; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к чтению) на художественное произведение по образцу. Творческая деятельность Учащиеся научатся:  пересказывать   текст   подробно   на   основе   коллективно   составленного   плана   или опорных слов под руководством учителя; 13 составлять   собственные   высказывания   на   основе   произведений,   высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться: сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:                  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; находить   различия   между   научно­познавательным   и   художественным   текстом; приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научно­ познавательному или художественному; составлять таблицу различий; использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки, загадки,   особенностях   юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности.   небылицы,   потешки),   песенки, Учащиеся получат возможность научиться: понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её своими словами; находить в произведении средства художественной выразительности; понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить доказательство этому в тексте. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 3 класс Личностные Учащиеся научатся: понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов, рассказывающих   в   своих   произведениях   о   Родине,   составлять   рассказы   о   них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Учащиеся получат возможность научиться: понимать,   что  отношение   к  Родине   начинается   с   отношений   к   семье   и   к  малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,   местам,   воспетым   в   произведениях   писателей   и   поэтов,   доносить   эту информацию   до   слушателей,   используя   художественные   формы   изложения (литературный журнал, уроки­концерты, уроки­праздники, уроки­конкурсы и пр.); составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать   участие   в   проекте   на   тему   «Моя   Родина   в   произведениях   великих художников, поэтов и музыкантов». Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: 14     формулировать   учебную   задачу   урока   в   мини­группе   (паре),   принимать   её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивать   свои   достижения   и   результаты   сверстников   в   группе   (паре)   по выработанным   критериям   и   выбранным   формам   оценивания   (с   помощью   шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;    фиксировать     по ходу урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой системы («+» и «−», «?»); урока конце и в                    фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;   предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Учащиеся получат возможность научиться:  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); осмысливать   коллективно   составленный   план   работы   на   уроке   и   план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы   (возможно,   альтернативный)   или   некоторые   пункты   плана,   приводить аргументы в пользу своего плана работы; принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать   наиболее   эффективный   вариант   плана   для   достижения   результатов изучения   темы   урока.   Если   план   одобрен,   следовать   его   пунктам,   проверять   и контролировать их выполнение; оценивать   свою   работу   в   соответствии   с   заранее   выработанными   критериями   и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;     по ходу урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов); анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов); урока конце и в            фиксировать 15  фиксировать   индивидуальные   причины   неудач   в   письменной   форме   в   рабочей   тетради или в пособии «Портфель достижений»; записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; предлагать   свои   варианты   позитивных   установок   или   способов   успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками. Познавательные УУД Учащиеся научатся:             определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; самостоятельно   определять   с   помощью   пословиц   (поговорок)   смысл   читаемого произведения; понимать   смысл   русских   народных   и   литературных   сказок,   рассказов   и   стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; определять  основную идею  произведения  (эпического  и  лирического),  объяснять смысл   образных   слов   и   выражений,   выявлять   отношение   автора   к   описываемым событиям и героям произведения; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений; сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника;   самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Учащиеся получат возможность научиться:     находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя (учебника),   выявлять   основную   мысль   произведения,   обсуждать   её   в   парной   и групповой работе; находить   в   литературных   текстах   сравнения   и   эпитеты,   олицетворения, использовать их в своих творческих работах; сравнивать   летопись   и   былину,   сказку   волшебную   и   былину,   житие   и   рассказ, волшебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и различия; 16         сравнивать   литературное   произведение   со   сценарием   театральной   постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; сравнивать   мотивы   героев   поступков   из   разных   литературных   произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 —10 предложений; понимать   смысл   и   значение   создания   летописей,   былин,   житийных   рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   эпизодов, небольших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок   и   ценностей   и   учитывая   условия,   в   которых   действовал   герой произведения, его мотивы и замысел автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,   сказки,   рассказа,  фантастического   рассказа,   лирического   стихотворения), осознавать   смысл   изобразительно­выразительных   средств   языка   произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.          высказывать   свою   точку   зрения   (7   –   8   предложений)   на   прочитанное   или прослушанное   произведение,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; участвовать   в   диалоге   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление нравственной проблемы; создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:   формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; определять в группе или паре критерии оценивания  выполнения того или иного задания   (упражнения);   оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной работы по выработанным критериям; определять   критерии   оценивания   поведения   людей   в   различных   жизненных ситуациях на основе нравственных норм; руководствоваться   выработанными   критериями   при   оценке   поступков литературных героев и своего собственного поведения;   17     объяснять   причины   конфликта,   возникшего   в   группе,   находить   пути   выхода   из создавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных произведений; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,   справочники,   энциклопедии   для   детей,   через   Интернет,   периодику (детские журналы и газеты); готовить   небольшую   презентацию   (6   –   7   слайдов),   обращаясь   за   помощью   к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Учащиеся получат возможность научиться:     высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось   бы   сказать...»,   «Мне   хотелось   бы   уточнить...»,   «Мне   хотелось   бы объяснить, привести пример...» и пр.; пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на эмоциональную сферу слушателей; участвовать   в   полилоге,   самостоятельно   формулировать   вопросы,   в   том   числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; создавать   5   –   10   слайдов   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения устного высказывания; способствовать   созданию   бесконфликтного   взаимодействия   между   участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать   письменно   на   вопросы,   в   том   числе   и   проблемного   характера,   по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять   функции   в   группе   (паре)   при   выполнении   заданий,   при   чтении   по ролям,  при  подготовке инсценировки,  проекта,  выполнении  исследовательских  и творческих заданий; определять   самостоятельно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать   своё   поведение   по   критериям,   выработанным   на   основе   нравственных норм, принятых в обществе; искать   причины   конфликта   в   себе,   анализировать   причины   конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить   в   библиотеке   книги,   раскрывающие   на   художественном   материале способы разрешения конфликтных ситуаций;      18     находить   различные   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами; самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:             читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   выборочное,   изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и   школы,   осмысленно   готовиться   к   национальным   праздникам;   составлять высказывания   о   самых   ярких   и   впечатляющих   событиях,   происходящих   в   дни семейных   праздников,   делиться   впечатлениями   о   праздниках   с   друзьями   и товарищами по классу; употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; наблюдать,   как   поэт   воспевает   родную   природу,   какие   чувства   при   этом испытывает; рассуждать   о   категориях добро и зло, красиво и некрасиво,   употреблять   данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста;   составлять   краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу; самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться:   понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); 19    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   их нравственные   и   эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости, трудолюбия);   эстетически   воспринимать   произведения   литературы,   замечать образные   выражения   в   поэтическом   тексте,   понимать,   что   точно   подобранное автором слово способно создавать яркий образ; участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;     формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме; делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке; пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на   самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.  Творческая деятельность Учащиеся научатся:        сочинять   самостоятельно   произведения   малых   жанров   устного   народного творчества   в   соответствии   с   жанровыми   особенностями   и   индивидуальной задумкой; писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием; пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя; сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться: составлять   рассказы   об   особенностях   национальных   праздников   и   традиций   на основе   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов); подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки,   мудрые мысли   известных   писателей,   учёных   по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах   чтецов,   литературных   праздниках,   посвящённых   великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: 20     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки,   рассказа   и   басни,   лирического   стихотворения;   различать   народную   и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия; находить в произведении средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться:    сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 4 класс Личностные Учащиеся научатся: понимать,   что  отношение   к  Родине   начинается   с   отношений   к   семье   и   к  малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,   местам,   воспетым   в   произведениях   писателей   и   поэтов,   доносить   эту информацию   до   слушателей,   используя   художественные   формы   изложения (литературный журнал, уроки­концерты, уроки­праздники, уроки­конкурсы и пр.); составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать   участие   в   проекте   на   тему   «Моя   Родина   в   произведениях   великих художников, поэтов и музыкантов».         Учащиеся получат возможность научиться: познавать национальные традиции своего народа, сохранять их; рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины; находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине. Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся:   формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой   сверстников   (парой),   предлагать   свой   индивидуальный   план   работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; 21 принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать   наиболее   эффективный   вариант   плана   для   достижения   результатов изучения   темы   урока;   если   план   одобрен,   следовать   его   пунктам,   проверять   и контролировать их выполнение; оценивать   свою   работу   в   соответствии   с   заранее   выработанными   критериями   и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;   фиксировать   урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов); урока конце ходу по и   в            фиксировать   индивидуальные   причины   неудач   в   письменной   форме   в   рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   задачу,   понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; пользоваться   компьютерными   технологиями   как   инструментом   для   достижения своих учебных целей.                   Познавательные УУД Учащиеся научатся: находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя (учебника),   выявлять   основную   мысль   произведения,   обсуждать   её   в   парной   и групповой работе; находить   в   литературных   текстах   сравнения   и   эпитеты,   олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; сравнивать   летопись   и   былину,   сказку   волшебную   и   былину,   житие   и   рассказ, волшебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и различия; сравнивать   литературное   произведение   со   сценарием   театральной   постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; находить   пословицы   и   поговорки,   озаглавливать   темы   раздела,   темы   урока   или давать название выставке книг; сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   разных   литературных   произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений; понимать   смысл   и   значение   создания   летописей,   былин,   житийных   рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   эпизодов, небольших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям,   при   инсценировании   и выполнении проектных заданий; 22     Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:   предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок   и   ценностей   и   учитывая   условия,   в   которых   действовал   герой произведения, его мотивы и замысел автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,   сказки,   рассказа,  фантастического   рассказа,   лирического   стихотворения), осознавать   смысл   изобразительно­выразительных   средств   языка   произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно   анализировать   художественные   произведения   разных   жанров, определять   мотивы   поведения   героя   и   смысл   его   поступков;   соотносить   их   с нравственными   нормами;   делать   свой   осознанный   выбор   поведения   в   такой   же ситуации; определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств; создавать   свои   собственные   произведения   с   учётом   специфики   жанра   и   с возможностью использования различных выразительных средств. высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось   бы   сказать...»,   «Мне   хотелось   бы   уточнить...»,   «Мне   хотелось   бы объяснить, привести пример...» и пр.; пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на эмоциональную сферу слушателей; участвовать   в   полилоге,   самостоятельно   формулировать   вопросы,   в   том   числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; создавать   5   –   10   слайдов   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения устного высказывания; способствовать   созданию   бесконфликтного   взаимодействия   между   участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать   письменно   на   вопросы,   в   том   числе   и   проблемного   характера,   по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять   функции   в   группе   (паре)   при   выполнении   заданий,   при   чтении   по ролям,  при  подготовке инсценировки,  проекта,  выполнении  исследовательских  и творческих заданий; определять   самостоятельно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать   своё   поведение   по   критериям,   выработанным   на   основе   нравственных норм, принятых в обществе;      23        искать   причины   конфликта   в   себе,   анализировать   причины   конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить   в   библиотеке   книги,   раскрывающие   на   художественном   материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить   все   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться:   участвовать   в   диалоге,   полилоге,   свободно   высказывать   свою   точку   зрения,   не обижая других; договариваться   друг   с   другом,   аргументировать   свою   позицию   с   помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать   литературное   произведение   в   соответствии   с   поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:       понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и осмысливания;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова нравственные   и   эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости, трудолюбия);   эстетически   воспринимать   произведения   литературы,   замечать образные   выражения   в   поэтическом   тексте,   понимать,   что   точно   подобранное автором слово способно создавать яркий образ; участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений;  формулировать вопросы (один­два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить   эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; находить в произведениях средства художественной выразительности;   24  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   успешного   обучения   по   другим предметам; приобрести   потребность   в   систематическом   просматривании,   чтении   и   изучении справочной, научно­познавательной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать   нравственное   преображение   героя,   раскрываемое   автором   в произведении, давать ему нравственно­эстетическую оценку; соотносить нравственно­эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле; на   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся: пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на   самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица; составлять   рассказы   об   особенностях   национальных   праздников   и   традиций   на основе   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов); подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки,   мудрые мысли   известных   писателей,   учёных   по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах   чтецов,   литературных   праздниках,   посвящённых   великим   русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу.                Учащиеся получат возможность научиться: создавать   собственные   произведения,   интерпретируя   возможными   способами произведения   авторские   (создание   кинофильма,   диафильма,   драматизация, постановка живых картин и т. д.). Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность научиться: определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. 25 2. Содержание учебного предмета. Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прослушанного   произведения,   определение последовательности   событий,   осознание   цели   речевого   высказывания,   умение задавать   вопросы   по   прослушанному   учебному,   научно­познавательному   и художественному произведениям. Развитие   умения   наблюдать   за   выразительностью   речи,   за   особенностью авторского стиля. Чтение Чтение   вслух. Ориентация   на   развитие   речевой   культуры   учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению   целыми   словами   вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст. Постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и интонационных  норм чтения. Чтение предложений  с интонационным  выделением знаков  препинания.  Понимание  смысловых  особенностей  разных по  виду и типу текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие   поэтического   слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение   про   себя. Осознание   смысла   произведения   при   чтении   про   себя (доступных   по   объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном, научно­популярном   —   и  их  сравнение.   Определение  целей   создания  этих   видов текста.   Умение   ориентироваться   в   нравственном   содержании   художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   произведения   по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по   теме,   слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы, используя   текст.   Привлечение   справочных   и   иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура 26 Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление  о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания   (справочники,   словари, энциклопедии). Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   Самостоятельное   пользование алфавитного   и   тематического   каталога. соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие выразительных   средств   языка   (с   помощью   учителя).   Понимание   заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание   нравственно­эстетического   содержания   прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия   «Родина»,   представления   о проявлении   любви   к   Родине   в   литературе   разных   народов   (на   примере   народов России).   Схожесть   тем   и   героев   в   фольклоре   разных   народов.   Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное   воспроизведение   эпизодов   с использованием специфической для данного произведения лексики  (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­ выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих   героя   и   события.   Анализ   (с   помощью   учителя)   поступка персонажа   и  его   мотивов.   Сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   или   по контрасту.   Характеристика   героя   произведения:   портрет,   характер,   выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение  главной   мысли  фрагмента,   выделение   опорных   или   ключевых   слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить   рассказ   о   герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и 27 сопоставление   эпизодов   из   разных   произведений   по   общности   ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие умения   предвосхищать   (предвидеть)   ход   развития   сюжета,   последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов   текста:   установление   причинно­следственных   связей,   определение   главной мысли   текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или опорные слова. Построение  алгоритма деятельности  по воспроизведению  текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста   (выделение   главного   в   содержании текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями,   обобщающими   вопросами   и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,   научно­познавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к собеседнику.   Доказательство   собственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета   в   процессе   общения. Знакомство   с   особенностями   национального   этикета   на   основе   литературных произведений. Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их многозначность),   целенаправленное   пополнение   активного   словарного   запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение  основной мысли  текста в высказывании. Передача содержания   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­ популярного,   учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с   учётом   особенностей   монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение темы,   места   действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи 28 выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование,   описание,   рассуждение),   рассказ   на   заданную   тему,   отзыв   о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство   с   культурно­историческим   наследием   России,   с общечеловеческими ценностями. Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,   Л.Н.   Толстого,   А.П.   Чехова   и   других   классиков   отечественной литературы   XIX—XX   вв.,   классиков   детской   литературы,   знакомство   с произведениями   современной   отечественной   (с   учётом   многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов   Древней   Греции,   житийной   литературы   и   произведений   о   защитниках   и подвижниках Отечества. Книги   разных   видов:   художественная,   историческая,   приключенческая, фантастическая,   научно­популярная,   справочно­энциклопедическая   литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,   природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре,   дружбе,   честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное произведение,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет   (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов рассказывания:   повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет,   интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы (колыбельные   песни,   потешки,   пословицы,   поговорки,   загадки):   узнавание, различение,   определение   основного   смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые, волшебные.   построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.   Художественные   особенности   сказок:   лексика, Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. 29 Творческая   деятельность   обучающихся(на   основе   литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное   рисование,   знакомство   с   различными   способами   работы   с деформированным   текстом   и   использование   их   (установление   причинно­ следственных   связей,   последовательности   событий,   изложение   с   элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст   по   аналогии),   репродукций   картин   художников,   по   серии   иллюстраций   к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в   устной   или   письменной   речи.   Сравнивать   свои   тексты   с   художественными текстами­описаниями,   находить   литературные   произведения,   созвучные   своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 1 класс Обучение грамоте ­ чтение (92 ч) Добукварный период (17 ч)                  Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.   Речь письменная и устная. Предложение. Предложение и слово. Слово и слог.  Слог, ударение. Деление слов на слоги. Звуки речи: гласные и согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. Гласный звук [а], буквы  А,  а. Звук [о], буквы О, о. Звук [и], буквы И, и. Гласная буква ы, звук [ы]. Звук [у], буквы У, у Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Звуки [с], [c’], буквы С, с. Звуки [к], [к’], буквы К, к.  Букварный период (57 ч) Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.  Согласные звуки [в], [в’], буквы  В,  в.  Гласные буквы  Е,  е, обозначающие звуки [й’э]. Чтение слов с буквой Е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.  Согласные звуки [м], [м’], буквы  М,  м.  Чтение слов и текстов с буквами  М,  м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.  Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т.  Буквы  Я,  я, обозначающие звуки [й’а]. Буква  Я  – показатель мягкости согласного. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,  ш.   Сочетание  ши.  Твердый   согласный   звук   [ж],   буквы  Ж,  ж.  Буквы  Ё,  ё, обозначающие два  звука [й’о]. Буква Ё, ё – показатель мягкости. Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.  Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].    Обозначение   буквой  ю  гласного   звука   [у]   после   мягких   согласных   в   слиянии. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э]. Буквы Э, э. Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит. Послебукварный период (17 ч) 30 Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. К. Д. Ушинский.   Наше   Отечество.  В.  Крупин.  Первоучители  словенские.  В.  Крупин.  Первый букварь. Творчество А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой о детях.  К. Д. Ушинский – великий   педагог   и   писатель.   К.   Д.   Ушинский   о   детях.   Творчество   К.   И.   Чуковского («Телефон»,   «Путаница»).   В.   В.   Бианки.   Первая   охота.   Творчество   С.   Я.   Маршака. Творчество М. М. Пришвина. Литературное чтение (40 ч.) Вводный урок (1 ч) Жили­были буквы (7 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. И в шутку и всерьез (7 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Я и мои друзья (6 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. О братьях наших меньших (6 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. 2 класс             Вводный урок (1 ч.) Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги,   прочитанные   летом.   Любимые   книги.   Герои   любимых   книг.   Творчество читателя. Талант читателя. Устное народное творчество (15 часов) Произведения   устного   народного   творчества:   пословицы,   поговорки,   народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,   «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси­лебеди». Люблю природу русскую. Осень (8 ч) 31 Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   К.Бальмонта,   А.Плещеева,   А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Русские писатели (15 ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно­популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) Лирические   стихотворения   И.Бунина,   К.Бальмонта,   Я.Акима,   Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Писатели детям (18 ч) К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и   лодыри».   Стихотворения   С.В.Михалкова,   А.Л.Барто.   Юмористические   рассказы Н.Н.Носова. Я и мои друзья (10 ч) Стихи   о   дружбе   и   друзьях   В.Берестова,   Э.Мошковской,   В.Лунина.   Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,   А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. И в шутку и всерьёз (14 ч) Весёлые   стихи   Б.Заходера,   Э.Успенского,   И.Токмаковой.Герой   авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Литература зарубежных стран ( 12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». 3 класс Вводный урок (1 ч.) Самое великое чудо на свете (4 ч.) Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество (14ч.) 32 Русские   народные   песни.   Небылицы.   Докучные   сказки.   Сестрица   Алѐнушка   и   братец Иванушка.   Иван­царевич   и   Серый   волк.   Сивка­Бурка.   Обобщение   «Устное   народное творчество». Поэтическая тетрадь №1 (11 ч.) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». А.А. Фет «Мама, глянь­ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивы». И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Утро. Встреча зимы». И.З. Суриков «Детства, зима». Обобщение «Страницы русской классики». Великие русские писатели (24 ч.) А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины». Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода у моря». Обобщение «Великие русские писатели». Поэтическая тетрадь №2 (6 ч.) А.Н.   Некрасов   «Славная   осень»,   «Дедушка   Мазай   и   зайцы».   Н.Д.   Бальмонт   «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы». Обобщение «Поэтическая тетрадь». Литературные сказки (8ч.) Д.И. Малин­Сибиряк «Алѐнушкины сказки», В.М. Гаршин «Лягушка путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Обобщение «Литературные сказки». Были и небылицы (10 ч.) М.   Горький   (А.М.   Плешанов)   «Случай   с   Евсейкой».   Н.Г.   Паустовский   «Растрѐпанный воробей». А.И. Куприн «Слон». Обобщение «Были и небылицы». Поэтическая тетрадь №1 (6 ч.) Саша   Черный   «Что   ты   тискаешь   утѐнка?»,   «Воробей»,   «Слон».   А.А.   Блок   «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черѐмуха» Люби живое (16 ч.) М.М.   Пришвин   «Моя   Родина»,   И.С.   Соколов­Микитов   «Листопадничек».   В.И.   Белов «Малька провинилась», «Ещѐ про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светиться». Поэтическая тетрадь  №2 (8 ч.) Обобщение. Люби живое. С.Я. Маршак «Гроза днѐм». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котѐнок». Обобщение «Поэтическая тетрадь». «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок» (12 ч.) Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещѐ мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства». Обобщение «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок». По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весѐлые картинки» (8 ч.) Ю.И.   Ермолаев   «Проговорился»,   «Воспитатели».   Г.Б.   Остер   «Вредные   советы»,   «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весѐлые стихи» Зарубежная литература (8 ч.) Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Обобщение. 4 класс Вводный урок. (1 ч.)  33 Былины. Летописи. Жития. (11 ч)  О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского». Проект «Создание календаря исторических событий»  Чудесный мир классики. (22 ч)  1. П. П. Ершов. «Конек­горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик­Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики». Поэтическая тетрадь (12 ч)  1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».  Литературные сказки. (16 ч)  1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».  Делу время – потехе час (9 ч)  1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».  Страна детства (8 ч)  1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».  Поэтическая тетрадь (5 ч)  1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».  Природа и мы (12 ч)  1.   Д.   Н.   Мамин­Сибиряк.   «Приемыш»;   2.   А.   И.   Куприн.   «Барбос   и   Жулька»;   3.   М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы».  Поэтическая тетрадь (8 ч)  1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».  Родина (8 ч)  1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».  Страна «Фантазия» (7 ч)  Е.   С.   Велтистов.   «Приключения   Электроника».   К.   Булычев.   «Путешествие   Алисы». Зарубежная литература (17 ч)  1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». 3.Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы № Тема Количество часов 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 34 Обучение чтению. Вводный урок. Жили­были буквы. Сказки, загадки, небылицы. Апрель, апрель. Звенит капель. И в шутку и всерьёз. Я и мои друзья. О братьях наших меньших. Самое великое чудо на свете. Устное народное творчество. Люблю природу русскую! Осень. Русские писатели. Из детских журналов. Люблю природу русскую! Зима. Писатели детям. Люблю природу русскую! Весна. Литература зарубежных стран. Поэтическая тетрадь 1. Поэтическая тетрадь 2. Литературные сказки. Были­небылицы. Люби всё живое. Собирай по ягодке­ наберёшь кузовок. Летописи, былины, жития. Чудесный мир классики. Делу время – потехе час. Страна детства. Природа и мы. Родина. Страна Фантазия. 1.  2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Всего часов Всего часов 92 1 7 7 6 7 6 6 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 132 540 ­ 1 ­ ­ ­ 14 10 12 4 15 8 15 9 9 18 9 12 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 136 ­ 1 ­ ­ ­ 4 14 ­ 24 8 ­ ­ ­ 8 17 14 8 10 16 12 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 136 ­ 1 ­ ­ ­ 17 20 5 16 11 22 9 8 12 8 7 136 1 класс № п/п 1. 1 2. 3. 4. 5. 6. Название темы Обучение грамоте – чтение Добукварный период «Азбука – первая учебная книга. Здравствуй,   школа!   Устная   и   письменная   речь. Предложение. Кто   любит   трудиться,   тому   без   дела   не   сидится. Предложение и слово. Люби всё живое. Слово и слог. Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. Количество часов 92  17 1 1 1 1 1 1 35 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34­35. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Край   родной,   навек   любимый.   Гласные   и   согласные звуки. Век живи, век учись. Как образуется слог. Повторение – мать учения. Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А,а, их функции. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О,о, их функции в слоге­слиянии. Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И,и, их функции в слоге­слиянии.  Не   стыдно   не   знать,   стыдно   не   учиться.   Звук   [ы]. Буква ы, её функция в слоге­слиянии. Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У,у, их функции в слоге­слиянии. Труд  кормит,  а  лень  портит.  Звуки  [н], [н’].  Буквы Н,н. Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [c’]. Буквы С,с. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К,к. Букварный период Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К,к. А.С.Пушкин "Сказки". Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. К.Чуковский "Сказки". Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Русская   народная   сказка.   Гласные   буквы  Е, обозначающие звуки [й’э]. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]. Красуйся,   град   Петров!   Согласные   звуки   [п],   [п’], буквы П, п. Москва ­ столица России. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м . Чтение   слов   и   текстов   с   буквами   М,м.   Обобщение изученного о звуках и буквах. О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з  Закрепление  умения чтения  предложений  с буквами З,з. А.С.Пушкин   "Сказка   о   царе   Салтане".   Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Закрепление знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б­П  Чередование   звонких   и   глухих   согласных.   Чтение 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1  е, 57 1 1 1 1 1 1 36 36 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53­54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61­62. 63. 64. 65. 66­67. 68. текстов с изученными буквами. Терпение и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Буквы Д,д (закрепление). Сопоставление букв Д­Т в слогах и словах. Россия   ­   Родина   моя.   Звуки   [й’а],   [’а].   Буквы   Я,я. Двойная роль букв Я,я. Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Чтение текстов с изученными буквами. Не   делай   другим   того,   чего   себе   не   пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Закрепление   знаний   о   буквах   Г,г.   Смысловая   связь слов в предложении. Делу время, а потехе час. Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание ЧА­ЧУ. Буквы Ч, ч (закрепление). Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Ь как показатель мягкости согласного звука. Мало   уметь   читать,   надо   уметь   думать.   Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Буквы Ш, ш (закрепление). Где   дружбой   дорожат,   там   враги   дрожат.   Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Буквы Ж,ж, сочетания жи – ши (закрепление). Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё,ё. Буква Ё (закрепление). Жить – Родине служить. Звук [й’]. Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буквы Х,х. Чтение   текстов   о   животных.   Закрепление   знаний   о буквах Х,х. Обобщающий   урок.   Чтение   текстов   морально   – этического характера. Звуки [х], [х’]. Буквы Х,х. С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [у]. Буквы Ю,ю. Буквы Ю,ю (закрепление). Делу время, потехе час. Звук [ц], буквы Ц, ц. Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. Гласный звук [э]. Буквы Э, э  (закрепление). Руская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’], буквы  Щ,  щ. Правописание сочетаний ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление). «Играют   волны,   ветер   свищет…»   Звуки   [ф],   [ф’], буквы Ф, ф. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 37 69. 70. 71. 72. 73­75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 2. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 1 1 1 1 1 1   Е.И.Чарушин   «Как Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. Буквы Ь и Ъ (закрепление). Доброе   дело   –   великое   счастье.   Отработка   техники чтения. Русский алфавит. Послебукварный период Отработка техники чтения. В.Д.Берестов   «Читалочка». мальчик Женя научился говорить букву «р». «Наше Отечество» К.Д.Ушинского. Чтение и анализ статьи В.Н.Крупина «Первоучители словенские». «Первый букварь» В.Н.Крупина. 1 А.С.Пушкин. Отрывок из сказки «О мёртвой царевне». 1 1 Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Рассказы  К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра  не 1 делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». Сказка К.И.Чуковского «Телефон». К.И.Чуковский «Путаница». В.В.Биаки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М.Пришвин   «Предмайское   утро», молока». А.Л.Барто «Помощница», «Зайка». А.Л.Барто «Игра в слова». С.В.Михалков   «Котята»,   Б.В.Заходер   «Два   и   три», В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». Презентация   проекта   «Живая   азбука».   Конкурс чтецов.   «Глоток 1 1 1 1 1 1 1 1 Литературное чтение Вводный урок Знакомство с учебником. Жили­были буквы 3 17 1 1 1 40 1 1 7 1 1 1 В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмакова  «Аля, Кляксич и буква А». С.Чёрный   «Живая   азбука»   Ф.Кривин   «Почему   «А» поёт, а «Б» нет» Г.Сапгир   «Про   медведя».   Проект   «Создаём   музей «Город букв». М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили­были буквы». Проект «Создаем город букв». Сказки, загадки, небылицы Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е Чарушин 1 1 1 1 1 38 102. 103. 104. 105. 106. 107. 3. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 4. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 5. 121. 122. 123. 124. «Теремок». Е   Чарушин   «Теремок».   Русская   народная   сказка «Рукавичка». Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы   Матушки   Гусыни.   Король   Пипин.   Дом, который построил Джек. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». К.Ушинский «Гусь и Журавль»  Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Русская народная сказка «Петух и собака». Обобщение   и   проверка   знаний   по   теме   «Сказки, загадки, небылицы». Апрель, апрель. Звенит капель А.Майков   «Ласточка   примчалась…»   А.Плещеев «Травка зеленеет..» А.Майков   «Весна»   Т.   Белозёров   «Подснежники» С.Маршак «Апрель». И.Токмакова   «Ручей»   Л.Ульяницкая   Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки» Е.Трутнева,   И.Токмакова   «Когда   это   бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф   «Чудо»   А.Майков   «Христос   Воскрес». Разноцветные страницы. Проект «Составляем сборник загадок». Оценка своих достижений. И в шутку и всерьёз И.Токмакова   «Мы   играли   в     хохотушки».   Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша­дразнилка» К.Чуковский   Федотка»   О.Дриз   «Привет» О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки­пулинаки». К.Чуковский «Телефон» М.Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» Я и мои друзья Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Проект «Наш класс – дружная семья». В.Орлов   «Кто   первый?»   С.Михалков   «Бараны» С.Маршак «Хороший день». Р.Сеф «Совет»   В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» «Сердитый дог Буль» (по М.Пляцковскому) И.Пивоварова   «Вежливый   ослик»   Я.Аким   «Моя родня» Ю.Энтин «Про дружбу» 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 39 Д.Тихомирова   «Мальчик   и   лягушки»,   «Находка». Разноцветные страницы. Обобщение по теме "Я и мои друзья".. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс ­ дружная семья» О братьях наших меньших «Купите       Научно­   С.Михалков С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»  В.Осеева «Собака  яростно лаяла» В.Лунин  «Никого не обижай» И.Токмакова собаку» познавательный   текст   о   собаках. «Важный совет» М   Пляцковский   «Цап   Царыпыч»   Г.Сапгир   «Кошка» Научно­познавательный   текст   о   кошках.   Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» В.Берестов «Лягушата» Научно­познавательный текст о лягушках. С.Аскаков «Гнездо» Обобщение   по   теме   "О   братьях   наших   меньших". Разноцветные страницы. Оценка своих достижений. 1 1 6 1 1 1 1 1 1 125. 126. 6. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 2 класс № п/п                                     Тема  Количество часов 1 2­3 4­5 6 7­8 9­10 11 12 13 14 15 16 17­18 19 20 21 22 23 24­25 Вводный урок. Самое великое чудо на свете. Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». Мы идём в библиотеку. Первопечатник Фёдоров. Устное народное творчество Русские народные песни.  Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы и поговорки. Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Лиса и тетерев».  Русская народная сказка «Лиса и журавль». Русская народная сказка «Каша из топора». Русская народная сказка «Гуси­лебеди». А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».  Люблю природу русскую! Осень  Нравится ли вам осень? Осенние  загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья».И. Токмакова «Опустел скворечник». 1 4 2 2 15 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2         8 40 26 27 28 29 30 31 32­33 34 35 36 37 38 39­40 41 42 43 44 45 46 47 48 49­50 51­52 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. В.Д. Берестов «Хитрые грибы».  М.М. Пришвин «Осеннее утро». Обобщающий   урок   по   теме   «Люблю   природу   русскую! Осень».  Русские писатели А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» А.С.   Пушкин   «Вот   север,   тучи   нагоняя…»,   «Зима! Крестьянин торжествуя…» А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Биография. И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Филиппок». Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Л.Н. Толстой «Котёнок». Разноцветные страницы.  Обобщающий урок по теме «Русские писатели».  О братьях наших меньших Н.И.   Сладков   «Они   и   мы».   А.А.   Шибаев   «Кто   кем становится?» Б. Заходер «Плачет киска …»И. Пивоварова «Жила­была собака…» В. Берестов «Кошкин щенок». М.М. Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин  «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храбрый утёнок». В.В. Бианки «Музыкант». В.В. Бианки «Сова». Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».  Из детских журналов Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?..» Д. Хармс «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?», «Очень­очень вкусный пирог». Ю.Д.   Владимиров   «Чудаки».   А.И.   Введенский   «Учёный Петя». А.И. Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Весёлый старичок». Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».  Люблю природу русскую! Зима 1 1 1 15 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Нравится ли вам зима? Зимние загадки. И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло­пушистая…» Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев 1 1 1             9    41 «Чародейкою Зимою…» С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». Русская народная сказка «Два Мороза». С.В. Михалков «Новогодняя быль». А.Л.   Барто   «Дело   было   в   январе   …»   С.Д.   Дрожжин «Улицей гуляет …» Разноцветные   страницы.   Обобщающий   урок   по   теме «Люблю природу русскую! Зима».  Разноцветные страницы. Писатели – детям К.И. Чуковский. Биография. К.И. Чуковский «Путаница». К.И. Чуковский «Радость». К.И. Чуковский «Федорино горе». С.Я. Маршак. С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В. Михалков. С.В. Михалков «Мой секрет». С.В. Михалков «Сила воли». С.В. Михалков «Мой щенок». А.Л. Барто «Верёвочка». А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Н.Н. Носов «Затейники». Н.Н. Носов «Живая шляпа». Н.Н. Носов «На горке». Скороговорки.   Обобщающий   урок  по   теме   «Писатели   – детям».  Я и мои друзья Я и мои друзья. Развитие речи. В.Д. Берестов «За игрой».Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». В.А. Осеева «Волшебное слово». В.А. Осеева «Хорошее». В.А. Осеева «Почему?» Е.А. Благинина «Простокваша».В.Н. Орлов «На печи». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».  Люблю природу русскую! Весна  Нравится ли вам весна? Весенние загадки. 102 103­104 Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». 105 106 А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» И.А. Бунин «Матери».  А.Н. Плещеев «В бурю». 68. 69. 70. 71. 72. 73 74 75 76 77­78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 99 99 100 101 107 108 1 1 1 1 1 18 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 2 1 1 1 1 42 109 110 111 112 113­114 115­116 117­118 119 120 121 122­123 124   Берестов   «Знакомый», Е.А. Благинина  «Посидим в тишине».Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».  И в шутку, и всерьёз «Мозговая атака». Развитие речи. Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б.В. Заходер. Песенки Винни­Пуха. Э.Н. Успенский «Чебурашка». Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». В.Д. «Кисточка». И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Г.Б. Остер «Будем знакомы». В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».  Литература зарубежных стран Викторина. Развитие речи Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».   «Путешественники», 125 126 127 128 129 130­131 Ш. Перро «Кот в сапогах». 132­133 Ш. Перро «Красная Шапочка». 134 135 136 Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт «Мафин и паук». Обобщающий   урок   по   теме   «Литература   зарубежных стран». 1 1 14 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 12 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 Количество часов 3 класс Тема             Вводный урок Самое великое чудо на свете              1            4 2 Знакомство   с   учебником   по   литературному   чтению. Работа   со   вступительной   статьёй.   Рукописные   книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдорова  Устное народное творчество Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. 1 Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. 1 Произведения   прикладного   искусства:   гжельская   и 2 2 14 1 № п/п 1 2­3 4­5 6 7 8 9­10 43 11­12 13­14 15­16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37­39 40 2 2 2 1 1 1 хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская  народная  сказка  «Сестрица  Алёнушка  и братец Иванушка».  Русская народная сказка «Иван­царевич и Серый Волк». Определение   темы   сказки.   Сравнение   сюжетов   разных сказок. Русская   народная   сказка   «Сивка­бурка»  Особенности волшебной сказки. Иллюстрации   к   сказке   В.   Васнецова   и   И.   Билибина. Сравнение   художественного   текста   и   произведения живописи. Проект: «Сочиняем волшебную сказку».(с.58) Обобщающий   урок   по   разделу   «Устное   народное творчество».  Поэтическая тетрадь 1 Работа   над   ошибками.   Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно­ популярной статьи Я. Смоленского. Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Ф.   Тютчев   «Листья».   Сочинение­миниатюра   «О   чём расскажут осенние листья». Подвижные картины природы в поэзии А. А. Фета. А. Фет «Мама! Глянь­ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.   Никитин   «Полно,   степь   моя,   спать   беспробудно», «Утро». И. Никитин «Встреча зимы». И. Суриков «Детство». И.   Суриков   «Зима».   Сравнение   как   средство   создания картины природы в лирическом стихотворении. Обобщающий урок по разделу  «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Великие русские писатели Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал   о   жизни   А.   С.   Пушкина»  «За   весной,   красой природы…». Лирические   стихотворения.   А.С.   Пушкин   «Уж   небо осенью дышало…».  А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». А.С. Пушкин «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер». А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане...» Ознакомление с текстом сказки. И.А.   Крылов.   Подготовка   сообщения   о   И.   Крылове   на 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 11 1 1 1                   1 1 44 41 42 43 44 45 46 47 48­49 50­51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64­65 66­67 68 69 70­71 72­74 75­77 основе статьи учебника, книг о Крылове. И.А. Крылов «Мартышка и очки». И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». И.А. Крылов «Ворона и Лисица». М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Детство   Л.Н. Толстого   (из   воспоминаний   писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Л.Н. Толстой «Акула». Л.Н. Толстой «Прыжок». Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. Обобщающий   урок   по   разделу   «Великие   русские писатели».  Поэтическая тетрадь 2 Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. Н.   Некрасов   «Славная   осень!..»,   «Не   ветер   бушует   над бором…». Н.   Некрасов   «Дедушка   Мазай   и   зайцы».  Авторское отношение к герою. К. Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Урок­обобщение   по   разделу   «Поэтическая   тетрадь   2». Оценка достижений. Литературные сказки Работа   над   ошибками.   Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование содержание раздела.  Д. Мамин­Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). Д. Мамин­Сибиряк «Сказка про храброго Зайца­Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В. Гаршин «Лягушка­путешественница». Герои сказки. В. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение народной и литературной сказок. Обобщающий   урок   по   разделу   «Литературные   сказки». Оценка достижений. Были­небылицы Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Паустовский «Растрёпанный воробей».  А. Куприн «Слон»  1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 2 2 1 10 1 2 3 3 45 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87­88 89 90 91­92 93­95 96­97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 Обобщающий   урок.   Раздел:   «Были­   небылицы».   Оценка достижений. Поэтическая тетрадь 1 Знакомство   с   названием   раздела.   С.   Чёрный   «Что   ты тискаешь утёнка?..». С. Чёрный «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка». А. Блок «Сны», «Вороны». С. Есенин «Черёмуха». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.  Люби всё живое Работа   над   ошибками.   Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование содержание раздела. М. Пришвин «Моя родина».  И. С. Соколов­Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». В. И. Белов «Еще раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку».  В. П. Астафьев «Капалуха».  В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».  Нравственный смысл рассказа. Урок­конференция   «Земля   –   наш   дом   родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Контрольная работа по разделу «Люби живое». Поэтическая тетрадь 2  Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём». С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…». А. Л. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если».   А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Проект: «Праздник поэзии». Обобщающий   урок   по   разделу  «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок Работа   над   ошибками.   Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».  А. П. Платонов «Цветок на земле».  110 111 112­113 А. П. Платонов «Ещё мама».  114­115 М. М. Зощенко «Золотые слова». 116 117 118 Главная мысль произведения.  М. М. Зощенко «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Федина задача».   Н. Носов «Телефон».  1 6 1 1 1 1 1 1 16 1 1 2 1 1 2 3 2 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 2 2 1 1 1 46 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Урок­конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений.  По страницам детских журналов Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» ­ самые старые журналы.  Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. И. Ермолаев «Проговорился».  Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». Пересказ. Г.   Остер   «Вредные   советы».   Создание   собственного сборника добрых советов. Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи. Р. Сеф «Веселые стихи». Оценка   достижений.   Читательская   конференция   «По страницам детских журналов».  Зарубежная литература Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела.  Мифы древней Греции. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.   Х.   Андерсен   «Гадкий   утенок».   Нравственный   смысл сказки. Проверочная   работа   за   год   в   рамках   промежуточной аттестации. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Составление плана.  Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Краткий пересказ.  Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина. 1 1 8 1 1                   1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 4 класс № п/п 1. 2 3 4 5 Тема урока Вводный урок по курсу литературное чтение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Летописи, былины, жития. Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись   –   источник   исторических   фактов.   Сравнение текста   летописи   с   текстом   произведения   А.С.   Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Кол­во 1 1 11 1 1 1 1 47 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36   с   названием   раздела.   Прогнозирование Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Прозаический   текст   былины   в   пересказе   Н.   Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий   Радонежский   –   святой   земли   русской.   В.   Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Обобщающий   урок­игра   «Летописи,   былины,   сказания». Оценка   достижений.   Проект   «Создание   календаря исторических событий». Чудесный мир классики. Знакомство   содержания раздела. П.П. Ершов «Конек­горбунок». П.П.   Ершов   «Конек­горбунок».   Сравнение   литературной   и народной сказок. П.П. Ершов «Конек­горбунок А.С. Пушкин «Няне». А.С. Пушкин «Туча». А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…». А.С.   Пушкин   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи богатырях…».  А.С.   Пушкин   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи богатырях…».  А.С.   Пушкин   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи богатырях…».  М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».  М.Ю. Лермонтов «Ашик­Кериб». Турецкая сказка. М.Ю. Лермонтов «Ашик­Кериб».  М.Ю. Лермонтов «Ашик­Кериб».  Л.Н. Толстой «Детство».  Л.Н. Толстой «Детство».  Л.Н. Толстой «Детство».  Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».  А.П. Чехов «Мальчики».  А.П. Чехов «Мальчики».  А.П. Чехов «Мальчики».  А.П. Чехов «Мальчики».  Оценка   достижений.   Обобщающий   урок­КВН   по   разделу «Чудесный мир классики». Поэтическая тетрадь 1. Знакомство     с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания   раздела.   Ф.И.   Тютчев   «Ещё   земли   печален вид…».  Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».  1 1 1 1 1 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 48 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 А.А. Фет «Весенний дождь».  А.А. Фет «Бабочка».  Е.А.   Баратынский.   Передача   настроения   и   чувства   в стихотворении. А.Н. Плещеев «Дети и птичка».  И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»  Н.А. Некрасов «Школьник». Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…». И.А.   Бунин   «Листопад».   Картина   осени   в   стихах   И.А. Бунина.  Обобщающий урок­игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Литературные сказки. Знакомство     с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  В.М.   Гаршин   «Сказка   о   жабе   и   розе».   Главная   мысль произведения. П.П. Бажов «Серебряное копытце».  П.П. Бажов «Серебряное копытце».  П.П. Бажов «Серебряное копытце. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Оценка   достижений.   Обобщающий   урок­игра   «Крестики­ нолики». Делу время – потехе час. Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания   раздела.   Е.Л.   Шварц   «Сказка   о   потерянном времени». Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  В.Ю. Драгунский «Главные реки».  В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского. В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».  Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу. Страна детства. Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 49 74 75 76 77­78. 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112   Прогнозирование   Прогнозирование К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  М.М. Зощенко «Ёлка».  Оценка достижений. Обобщение по разделу. Поэтическая тетрадь 2. Знакомство   с   названием   раздела. содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И.   Цветаева   «Бежит   тропинка   с   бугорка…»   «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка   достижений.   Устный   журнал   по   разделу «Поэтическая тетрадь». Природа и мы. Знакомство   с   названием   раздела. содержания раздела. Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приемыш». Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приемыш».  А.И. Куприн «Барбос и Жулька». А.И. Куприн «Барбос и Жулька».  М.М. Пришвин «Выскочка». М.М. Пришвин «Выскочка».  Е.И. Чарушин «Кабан». Е.И. Чарушин «Кабан».  В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».  В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».  Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Конкурс знатоков. Поэтическая тетрадь 1. Знакомство   с   названием   раздела. содержания раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Б.Л. Пастернак «Золотая осень».  С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь».  С.А. Есенин «Лебедушка».  Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…» Оценка достижений.  Родина. Знакомство   с   названием   раздела. содержания раздела. И.С. Никитин «Русь».  С.Д. Дрожжин «Родине».  А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»  Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений. Обобщающий урок.   Прогнозирование   Прогнозирование 1 1 1 2 1 5 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 50 Е.С.   Прогнозирование   Велтистов   «Приключения Страна Фантазия. Знакомство   с   названием   раздела. содержания   раздела. Электроника». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».  Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».  Кир Булычев «Путешествие Алисы». Кир Булычев «Путешествие Алисы».  Кир Булычев «Путешествие Алисы».  Оценка достижений. Путешествие по стране «Фантазия». 113 114 115 116 117 118 119 120   Прогнозирование Зарубежная литература. Знакомство   с   названием   раздела. содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Г.­Х. Андерсон «Русалочка».  Г.­Х. Андерсон «Русалочка».  Г.­Х. Андерсон «Русалочка».  Г.­Х. Андерсон «Русалочка».  Марк Твен «Приключения Тома Сойера».  Марк Твен «Приключения Тома Сойера».  Марк Твен «Приключения Тома Сойера».  121 122 123 124 125 126 127 128 129 130­131 С.  Лагерлеф «Святая ночь». 132 С.  Лагерлеф «В Назарете».  С.  Лагерлеф «В Назарете».  133 Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» 134 Оценка достижений.  135. 136. Урок­игра «Литературные тайны». 7 1 1 1 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 51