Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   авторской   программы   Л.Ф.Климановой   и М.В.Бойкиной и планируемых результатов начального общего образования.  Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно­речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный  навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.  Литературное   чтение   способствует   развитию   интеллектуально­познавательных,   художественно­эстетических   способностей   младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно­этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально­образной форме.  Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение   и   образное   мышление,   прививает   художественный   вкус.   Благодаря   чтению   и   осмыслению   подлинно   художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно­эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.  Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.  Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения  литературному чтению:  — развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно­речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;  — приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;  — обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно­эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;  —  введение   учащихся   в   мир   детской   литературы;   формирование   у   начинающего   читателя   интереса   к   книге,   истории   её   создания   и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с  учебными и научно­познавательными текстами. Общая характеристика курса Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно­ речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно­познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.  Через приобщение в процессе чтения к духовно­нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова   как   двусторонней   единицы,   как   взаимосвязи   значения   слова   и   его   звучания   на   уроках   русского   языка.   Поэтому   при   анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.  Основной   составляющей   содержания   курса   являются   художественные   произведения   отечественных   и   зарубежных   писателей,   которые изучаются в сопоставлении с научно­популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно­познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.  Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно­исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно­нравственной культурой России.  Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:  Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.  Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность.  Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно­нравственная деятельность.  Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.  Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»  — ориентирован на совершенствование всех видов   коммуникативно­речевой   деятельности:   умений   читать   и   писать,   слушать   и   говорить,   использовать   различные   виды   речевой деятельности в разных ситуациях общения.  Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко­речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми  словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое   обеспечивает   лучшее   понимание   прочитанного,   осваивают   смысловое   чтение,   наращивают   скорость   чтения   (беглое   чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.  Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.  Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит?   как   и   зачем?).   Учащиеся   учатся   ставить   перед   собой   цель   (что   я   хочу   сказать?),   корректировать   и   контролировать   своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.  Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.  Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.  Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность».  Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части,   подбор   к   ним   заглавий,   составление   плана,   умения   кратко   и   полно   пересказать   прочитанный   текст,   выделение   главного   и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно­речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст­описание, текст­рассуждение, текст­повествование), формирование умений соотносить заглавие и   содержание   текста,   различать   учебные,   научно­познавательные   и   художественные   тексты,   определять   их   роль   в   процессе   общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при  создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).  Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и  духовно­нравственная   деятельность»  нацелен   на   развитие   художественно   эстетической   деятельности,   формирование   нравственно­ этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно­понятийного и художественно­образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно­познавательного произведений, создавать собственные тексты.  Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.  Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно­познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно­образную форму   всё   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений,   стремится   приобщить   читателя   к   своим   духовно­нравственным   и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.  В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез— анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста,  давая ему художественно­эстетическую оценку.  При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не  само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.  Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.  В  содержание   литературного  чтения   включены  доступные   детям  элементарные  представления   о  теме  и   проблематике  художественного произведения, его нравственно­эстетических ценностях, словесно­художественной форме и построении (композиции) произведения.  Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях:  уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора   (отношение   автора   к   своим   героям,   его   замысел   и   общий   смысл   прочитанного).   Это   помогает   сохранять   целостный   взгляд   на произведение   и  не терять  его основную линию.   Многоступенчатый  путь  анализа  произведения,  свое  образное  восхождение   читателя  на вершину   так   называемой   смысловой   пирамиды,   открывает   новые   горизонты   понимания   словесного   искусства,   обогащает   учащихся интеллектуально,   нравственно   и   эстетически.   В   процессе   такого   анализа,   который   связан   с   многократным   обращением   к   тексту,   дети, проникая   в   тайны   художественного   творчества,   осмысливают   морально­нравственные   ценности   (дружба,   уважение,   забота   о   других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.  В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание   литературного   чтения   такого   материала   определяется   тем,   что   характер   и   полнота   восприятия   младшим   школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного   им   опыта   восприятия   окружающего   мира.   Такой   опыт   помогает   ребёнку   полнее   и   ярче   воссоздавать   содержание художественных текстов при чтении.  В содержание  курса с  целью  развития и  стимулирования  творческой  активности  учащихся  вводятся приёмы  театральной  драматизации произведений.   Они   обеспечивают   более   глубокое   понимание   сюжетных   линий   произведения,   поступков   героев   (их   мотивы),   смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.  Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные   и   научно­познавательные),   произведения   детской   литературы   современных   писателей   России   и   других   стран,   а   также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно­эстетическая   направленность   содержания   литературного   чтения   позволяет   учащимся   накопить   опыт   художественно­ эстетического восприятия и понимания художественных произведений.  Тематические   разделы   программы   отражают   разнообразие   интересов   детей   младшего   школьного   возраста.   Их   содержание   не   только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения  на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально­нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.  Произведения,   включённые   в   круг   детского   чтения,   имеют   большое   значение   для   нравственно­эстетического   воспитания   и   духовно­ нравственного развития младших школьников.  Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.  Курс литературного чтения благодаря художественно­эстетической и нравственно­мировоззренческой направленности значительно расширяет границы   читательской   компетентности.   У   учащихся   формируется   готовность   эффективно   использовать   знания,   читательские   умения   и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно­речевого общения, совершенствуется  читательская   культура   (умения   глубоко   проникать   в   смысл   читаемого,   выбирать   книгу   для   чтения,   постоянная   потребность   в   чтении художественной  литературы). Культура чтения сказывается на нравственно­духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.  Таким образом, реализация содержания курса  «Литературное чтение»  обеспечит развитие коммуникативно­речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.  Место курса в учебном плане. Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения1 отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Результаты изучения курса Личностные результаты  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и  историю России. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.  5. Формирование эстетических чувств. 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть  положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.  8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.  Метапредметные результаты  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  4.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации,   установление   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений.  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно­ эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)  6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.  7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  Предметные результаты  1.   Понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи   нравственных   ценностей   и традиций.  2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.  3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.  4. Осознание духовно­нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России. 5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,   первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.  6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.  7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.  8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы,   оценивать   результаты   своей   читательской   деятельности,   вносить   коррективы,   пользоваться   справочными   источниками   для понимания и получения дополнительной информации.  Содержание курса Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,  научно­познавательному и художественному произведениям.  Чтение   вслух.   Сознательное,   правильное   чтение   слов,   предложений   и   текстов   без   пропусков   и   перестановок   букв   и   слогов   в   словах. Постепенный   переход   от   слогового   чтения   к   осмысленному,   плавному   чтению   целыми   словами,   интонационное   объединение   слов   в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.  Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого   текста:   соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения;   понимание   цели   чтения,   использование   интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.  Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.  Умение находить информацию в учебном или научно­познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.  Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа   с   разными   видами   текста.   Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­популярном   –   и   их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.  Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно­следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста  (подробно,   выборочно,   кратко)   по   опорным   словам   или   самостоятельно   составленному   плану.   Соблюдение   при   пересказе   логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в  общении. Умение работать с разными видами информации.  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно­изобразительные материалы.  Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).  Сравнение   художественных   и   научно­познавательных   произведений.   Наблюдение   и   различение   целей   их   использования   в   общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что­то, объяснить читателю).  Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация,   иллюстрации.   Виды   информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   её   справочно­ иллюстративный материал).  Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).  Выбор   книг   на  основе  рекомендованного  списка,  картотеки,   открытого  доступа  к  детским  книгам  в   библиотеке.  Алфавитный  каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.  Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно­популярного текстов (сообщение, объяснение).  Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.  Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.  Самостоятельное   воспроизведение   текста   художественного   произведения   (эпизода)   с   использованием   выразительных   средств   языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.  Выбор   фрагментов   текста:   описание   природы,   места   действия,   поступка   героя.   Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.  Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.  Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).  Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно ﾵ нравственным традициям России.  Осмысление нравственно­этических понятий, раскрытых в литературно­художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.  Размышление о законах нравственно­духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов,   поступков   литературных   персонажей,   доказывающих   неэффективность   общения,   основанного   на   вражде,   агрессии,   эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.  Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.  Понимание   хороших   и   плохих   поступков   героев   произведений,   умение   обосновывать   своё   мнение   (с   помощью   учителя).   Анализ   своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.  Работа   с   учебными,   научно­популярными   и   другими   текстами.   Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим  текстам).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста:   установление   причинно ﾵ следственных   связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности   диалогического   общения:   понимать   его   цель,   обдумывать   вопросы   и   ответы,   выслушать,   не   перебивая,   собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения  по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.  Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.  Осознание   монолога   как   формы   речевого   высказывания.   Умение   строить   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с   опорой   на   текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с  учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов.  Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных  норм речевого высказывания.  Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.  Написание сочинений­миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.  Круг детского чтения Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов.   Произведения   классиков   отечественной   (с   учётом   многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные,  Научно­популярные, исторические, приключенческие, справочно­энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие  произведений,   предназначенных  для   чтения  и   слушания  в  классе,   самостоятельного  и   семейного   чтения,  для   совместного обсуждения   детьми   и   родителями   в   кругу   семьи   (русские   народные   сказки,   сказки   народов   России;   загадки,   песенки,   скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).  Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.  Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка­обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное   чтение»,   «Наш   театр»,   «Маленькие   и   большие   секреты   страны   Литературии»,   «Мы   идём   в   библиотеку»,   где   приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.  Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).  Ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   тема,   герой   (его   портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).  Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения   повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет,   интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).  Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).  Жанровое разнообразие произведений. Историко­литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).  Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.   Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).   Художественные   особенности   сказок:   сказочные   герои,   выразительные   средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).  Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно­следственных связей, последовательности событий,   соблюдение   этапов   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Тема урока № 1 Мой первый  школьный учеб­ ник «Русская  азбука». Общее  представление о речи 2 Предложение и слово Ко л – во  час ов 1 1 факт Дата план 02.09. 03.09. Тип урока Элементы  содержания Требования к уровню подготовки Ученик научится/  получит возможность  научиться ууд Подготовительный этап (13 часов) Комби­ ниро­ ванный Устная и  письменная речь Комби­ ниро­ ванный Графическое  изображение  слова,  предложения       и Ученик научится: Практически   различать речь   устную   (говорение, слушание) речь   письменную   (письмо, чтение).  Выделять речи предложения.   Определять на   слух   количество предложений в высказывании.  Отвечать   на   вопросы   по сюжетной картинке. из       Ученик получит возможность   научиться: Выделять отдельные слова из предложений. Классифицировать   слова по   количеству   слогов   и   Научится отличать  письменную речь от устной,  звук от знака Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9       к3, к9 И­1,И­4 Научится отличия пред­ ложения от слова. Научится  делить слова на слоги.  Находить ударный слог,  выделять предложения, слова  в речи, отличать гласные и  согласные звуки. Л­1, Л­3, Л­7, л­1, л­7 Р­1, Р­2, Р­6, р­1, р­2, р­6 П­3, П­10, п­3, п­10 К­3, К­9, к­3, к­9 И­1, И­4 3 Слог, ударение 1 4 Повторение и за­ крепление прой­ денного материа­ ла. Развитие речи 5 Звуки в речи 6 7 8 9 Слияние соглас­ ного звука с  гласным Алфавит Гласный звук  [а], буквы А, а Гласный звук  [о], буквы О, о 1 1 1 1 1 1 Изучение  новых зна­ ний Комби­ ниро­ ванный Изучение  новых зна­ ний Изучение  и закреп­ ление  новых  знаний Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Деление слов на  слоги, оп­ ределение  количества  слогов в словах.  Словесное  ударение Деление слов на  слоги, оп­ ределение  количества  слогов в словах.  Словесное  ударение Звуки и буквы: гласные и  согласные.  Выделение зву­ ков из слов Звукобуквенный  анализ слов Буквы как знаки  звуков Выделение звука [а] из речи. Выделение звука [о] из речи.   месту ударения Определять   в   звучащей речи   слова   с   заданным звуком,  подбирать   свои примеры. в Выделять слоги­слияния и за   пределами звуки   слияния   словах Различать   гласные   и согласные звуки, называть основные   отличительные признаки.       Ученик научится: слого­ Производить звуковой   анализ   слова   с изучаемым звуком Выделять звук в процессе слого­звукового   анализа   с опорой   на   предметный рисунок   и   схему­модель слова.   Наблюдать   над особенностями Научиться определять  количество звуков в слове Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9       к3, к9 И­1,И­4 Выучить русский алфавит.  Научиться озвучивать буквы,  подбирать слова с заданным  звуком, находить  соответствия между  произносимыми словами и  предъявленными слого­ звуковыми схемами­моделями Л­2,Л­3,Л­4 л2,л3,л4 08.09. 09.09. 10.09. 15.09. 16.09. 17.09. 22.09. Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9       к3, к9 И­1,И­4  23.09. 24.09. 29.09. 30.09. Выделение звука [и] из речи. Выделение звука [ы] из речи. Выделение звука [у] из речи. 10 11 Гласный звук  [и], буквы И, и Гласный звук  [ы], буква ы 12 Гласный звук  [у], буквы У, у 13 Звуки [н], [н'],  буквы Н, н 1 1 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Изучение  и закреп­ ление  новых  знаний     звука. произнесения Ученик получит   возможность научиться:    в Слышать   произносимых словах, определять   место   нового звука   в   слове.   Приводить звук   Букварный (основной) период (39 часов) Ученик научится:  Постепенному  осознанному,  правильному и  плавному слоговому  чтению вслух  отдельных слов. Научиться выделять звуки и  давать им характеристику;  узнавать графический образ  букв, читать сочетания букв,  слогов, предложений. Л­2, Л­3, Л­4, л­2, л­3, л­4 П­3, П­10, п­3, п­10 К­3, К­9, к­3, К­9 И­1, И­4 Звуки и буквы:  согласные и  гласные.  Твердые и  мягкие, звонкие  и глухие  согласные.  Знакомство с  новыми звука­ ми, буквами,  Чтение слов с  изученными  буквами. Чте­ ние слогов  слияний 14 Звуки [с], [с'],  буквы С, с 1 Изучение  и закреп­ ление  новых  знаний 15 16 Звуки [к], [к'],  буквы К, к Звуки [т], [т'],  буквы Т, т 17 Звуки [л], [л'],  буквы Л, л 1 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Ученик получит  возможность  научиться: определению  ориентиров в  читаемом слове, места ударения в нем,  предложений и  небольших текстов,  доступных детям по  содержанию, на осно­ ве правильного и  относительно с  правилами гигиены  чтения. Умению   читать отдельные  слова. Ученик научится:  Постепенному  осознанному,  правильному и  плавному слоговому  чтению вслух  отдельных слов. Звуки и буквы:  согласные и  гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные.  Знакомство с  новыми звуками,  буквами, чтение  слов с  изученными  буквами. Чтение  слогов слияний Звуки и буквы:  согласные и  гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные.  Знакомство с  новыми звуками,  буквами, чтение  слов с  изученными  буквами. Чтение  слогов, слияний Звуки и буквы:  согласные и  гласные. Твердые Научиться выделять звуки и  давать им характеристику; узна­ вать графический образ букв,  читать сочетания букв, слогов,  предложений.  Научиться озвучивать буквы,  подбирать слова с заданным  звуком. Л­2, Л­3, Л­4, л­2, л­3, л­4 П­3, П­10, п­3, п­10 К­3, К­9, к­3, К­9 И­1, И­4 01.10. 07.10. 08.10. Научиться выделять звуки и  давать им характеристику; узна­ вать графический образ букв,  13.10. 18 Звуки [р], [р'],  буквы Р, р 19 Звуки [в], [в'],  буквы В, в 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный 1 Комби­ нированный 20 Буквы Е, е.  Буква Е­ пока­ затель мягкости,  предшествую­ щего согласного в  слоге­слиянии 21 Звуки [п], [п'],  буквы П, п 1 Комби­ ниро­ ванный читать сочетания букв, слогов,  предложений.  Научиться озвучивать буквы,  подбирать слова с заданным  звуком. Л­2, Л­3, Л­4, л­2, л­3, л­4 П­3, П­10, п­3, п­10 К­3, К­9, к­3, К­9 И­1, И­4 Научиться  выделять звуки и  давать им характеристику.  Научиться озвучивать буквы,  подбирать слова с заданным  звуком. Запомнить, что буква Е в начале  слова и после гласной буквы  обозначает два звука [й], [э]. Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­14     п3, К­5,К­9       к5, к9 И­1,И­4 14.10. 15.10. 20.10. и мягкие, звонкие и глухие  согласные.  Знакомство с  новыми звуками,  буквами, чтение  слов с  изученными  буквами. Чтение  слогов слияний  Буква Е после  согласных:  обозначение  звука [э] и  смягчение  предшествую­ щего  согласного Ученик получит  возможность  научиться: определению  ориентиров в  читаемом слове, места ударения в нем,  предложений и  небольших текстов,  доступных детям по  содержанию, на осно­ ве правильного и  относительно с  правилами гигиены  чтения. Умению   читать отдельные  слова. Ученик научится: Характеризовать  выделенный звук.  Ученик получит  возможность  научиться: Доказывать, что он  гласный. Уметь читать отдельные слова. Работа с текстом Ученик научится:  Знакомству с  правилами гигиены  Научиться  находить отрывки,  которые помогут ответить на  21.10 22 Звуки [м], [м'],  буквы М, м 23­24 Звуки [з], [з'],  буквы 3, з 25­26 Звуки [б], [б'],  буквы Б, б 27­28 Звуки [д], [д'],      буквы Д, д 29­30 Буква Я, я.  Буква Я­пока­ затель мягкости  предшествую­ щего согласного в слоге­слиянии 31­32 Звуки [г], [г'],  буквы Г, г 1 2 1 2 2 2 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ нированный Сознательное,  правильное  слоговое  чтение Сознательное,  правильное  слоговое  чтение Сознательное,  правильное  слоговое  чтение Сознательное,  правильное  слоговое  чтение Правильность  чтения. Недо­ пущение  пропуска и  замены слов Сознательное,  правильное  слоговое  чтение чтения. Читать  отдельные слова как  они пишутся, и так,  как они  произносятся.  Ученик получит  возможность  научиться:  Постепенному  осознанному,  правильному и  плавному слоговому  чтению вслух  отдельных слов,  коротких  предложений и  небольших текстов,  доступных по  содержанию, на осно­ ве правильного и  относительно  быстрого узнавания  вопрос; находить по данному  началу или концу предложения  всё предложение Научиться дифференцировать  парные звонкие и глухие соглас­ ные звуки. Научиться работать с текстом. Л­1, Л­3, Л­7, л­1, л­3, л­7 Р­1, Р­2, Р­6, р­1, р­2,р­6 П­3,П­10, п­3, п­10 К­3, К­9, к­3, к­9 И­1, И­2, И­7 И­12, И­14, и­14 Научиться находить отрывки,  которые помогут ответить на  вопрос; находить по данному  началу или концу предложения  всё предложение.  Запомнить, что буква Я  обозначает два звука (в начале  слова и после гласного звука). 22.10. 27.10.28 .10. 29.10.10 .11 11.11.12 .11 17.11.18 .11. 19.11.24 .11. 33­34 Звук [ч'], буквы  Ч, ч 2 Комби­ ниро­ ванный Согласные  мягкие и твер­ дые. Их  различение букв, определения  ориентиров в  читаемом слове,  места ударения в нем. 35 Буква Ь.  Обозначение  мягкости со­ гласных на конце и в середине  слова буквой ь 1 Комби­ ниро­ ванный Приобретение  опыта само­ стоятельной,  читательской  деятельности Ученик научится:  Знакомству с  правилами гигиены  чтения.  Умению читать  отдельные слова.  36­37 Звук [ш],  буквы Ш, ш 38­39 Звук [ж],  буквы Ж,  ж 2 2 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Согласные  мягкие и твер­ дые. Их  различение Согласные  мягкие и твер­ дые. Их  различение Ученик получит  возможность  научиться: Постепенному  осознанному,  правильному и  плавному слоговому  чтению вслух  отдельных слов,  коротких  предложений и  небольших текстов, на Научиться дифференцировать  парные звонкие и глухие соглас­ ные звуки Научиться работать с  текстом Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9       к3, к9 И­1,И­2,И­7 И­12,И­14    и14 Научиться читать слова с Ь­  показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не  обозначает звука Запомнить звонкие и глухие  парные согласные.  Научиться дифференцировать  звуки [ж]­[ш] Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9        к3, к9 И­1,И­2,И­7 И­12,И­14    и14 25.11.26 .11. 01.12. 02.12.03 .12. 08.12.09 .12. 40­41 Буквы Е,ё. Буква  Ё ­ показатель  мягкости пред­ шествующего  согласного в  слоге­слиянии 42 43 Звук [й],  Буква й Звуки [х], [х'],  буквы X, х 44­45 Буквы Ю, ю.  46 47 Буква Ю ­ пока­ затель мягкости  предшествую­ щего согласного в  слоге­слиянии Звук [ц],  буквы Ц, ц Звук [э],  буквы Э, э 2 1 2 2 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Соотношение  звуков и букв в  словах с  йотированными  гласными.  Нахождение в  тексте  отдельных  звуков Нахождение  в тексте от­ дельных  слов Чтение и  понимание  учебного текста Перечитывани е текста по  заданию Согласные  мягкие и  твердые. Их  различение Выборочное  чтение с целью  нахождения  необходимого  учебного  материала Запомнить, что буква Е  обозначает два звука (в начале  слова и после гласного звука).  Научиться выделять,  дифференцировать и  характеризовать звук [й].  Научиться анализировать слова,  производить звукобуквенный ана­ лиз. Запомнить, что буква Ю  обозначает два звука (в начале  слова и после гласного звука). Л­1, Л­3, Л­7, л1, л3, л7 Р­1, Р­2, Р­6, р1, р2, р6 П­3, П­10, п3, п10,  К­3, К­9,тк3, к9, И­1, И­2, И­7, И­12, И­14, и­14 основе правильного и  относительно  быстрого узнавания  букв, определения  ориентиров в  читаемом слове, места ударения в нем. Ученик научится:  Знакомству с  правилами гигиены  чтения. Умению  читать отдельные  слова. Ученик получит  возможность  научиться:  Постепенное обучение Запомнить, что звук [ц] всегда  твердый и глухой.  Запомнить, что буква Э не  пишется после согласных Ч,  Ш, Ц, Ж.  Запомнить, что [щ'] глухой  мягкий непарный звук. Уметь  работать с текстом.  10.12.15 .12. 16.12. 17.12.22 .12 23.12.24 .12. 29.12. 12.01. 48 49 Звук [щ'],  буквы Щ, щ Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф 50 Буквы Ь, Ъ 51 Алфавит 52 53 54 К. Ушинский  «Наше отечест­ во» В. Куприн «Пер­ воучители сло­ венские». «Пер­ вый букварь» А, С. Пушкин  «Только месяц  показался...» 1 1 1 1 1 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Согласные  мягкие и  твердые. Их  различение Выборочное  чтение с целью  нахождения  необходимого  учебного  материала Перечитыван ие текста по  заданию Перечитыван ие текста по  заданию Запомнить, что буквы Ь и Ъ не  обозначают звуков. Знать  алфавит. Л­1,Л­3,Л­7 л1,л3,л7 Р­1,Р­2,Р­6  р1,р2,р6 П­3,П­10     п3,п10 К­3,К­9       к3, к9 И­1,И­2,И­7 И­12,И­14    и14 осознанному,  правильному и  плавному слоговому  чтению вслух  отдельных слов,  коротких  предложений и  небольших текстов, на основе правильного и  относительно  быстрого узнавания  букв, определения  ориентиров в  читаемом слове, места ударения. всловенем. Послебукварный период (12 часов) Ученик научится: Обобщать, систематизировать, закреплять   умения и навыки,    знания,   приобретенные в процессе   обучения грамоте. Анализировать   сравнивать произведения.    и Научиться  отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Научиться сравнивать  стихотворения и сказки Л­1,Л­4,Л­6 л1,л4,л6 Р­1,Р­2,Р­7  р1,р2, П­6,П­10     п10 К­1,К­6,К­10   к1, к6 И­1,И­2,И­7,И­9,И­11,И­12,  И­14              и14 Произведения  выдающихся  представителей  русской ли­ тературы Произведения  выдающихся  представителей русской ли­ тературы Произведения  выдающихся  представителей  русской ли­ тературы 13.01. 14.01. 19.01. 20.01. 21.01. 26.01. 27.01. 55 56 57 58 60 61 Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о  детях К. И. Чуковский  «У меня зазвонил телефон».  «Путаница» В. В. Бианки  «Первая охота». С. Я. Маршак  «Угомон».  «Дважды два» 59 М. М. Пришвин.  «Предмайское  утро», «Глоток  молока» А. Л. Барто «По­ мощница», «Зай­ ка», «Игра в слова» С. В. Михалков  «Котята». В. А. Осеева  «Печенье» Б. В. Заходер  «Два и три», «Пе­ сенка­азбука» 62 1 1 1 1 1 1 1 1 Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Комби­ ниро­ ванный Научиться кратко харак­ теризовать героев  произведения, кратко и подробно  пересказывать, озаглавливать прочитанный  текст, определять основную мысль тек­ ста. Л­1, Л­4, Л­6, л1, л4, л6 Р­1, Р­2, Р­7, р1, р2 П­6, П­10, п10 К­1, К­6, К­10  к1, к6 И­1, И­2, И­7, И­9, И­11, И­ 12, И­14, и­14 Ученик получит  возможность  научиться: Знакомиться  спонятиями –  «автор», «писатель»  «произведение».  Обучится  орфоэпически­  правильному  произношению слов    при чтении.  Обучение чтению по  ролям. Читать в слух плавно  по слогам и целыми  словами, передавать  интонационно конец  предложения. Произведения  выдающихся  представителей  русской ли­ тературы Классики  советской  литературы Выборочное  чтение с целью  нахождения  необходимого  учебного  материала Перечитывани е текста по  заданию Чтение и  понимание  учебного текста Перечитывани е текста по  заданию Классики  советской  литературы Чтение и  понимание  учебного текста.  Классики совет­ ской литературы Находить в стихах  слова с созвучным  окончанием. Научиться анализировать  стихотворение, раскрывать его  смысл. Л­1,Л­4, Л­6, л1, л4, л6 Р­1, Р­2, Р­7, р1, р2 28.01. 02.02. 03.02. 04.02. 09.02. 10.02. 11.02. 24.02. 1 Комби­ ниро­ ванный Чтение и  понимание  учебного текста.  Классики совет­ ской литературы 63 В. Д. Берестов.  «Пёсья песня»,  «Прощание с  другом», «Лю­ били тебя без  особых причин»,  «Непослушная  кукла», «Дерево», «Нофелет» П­6, П­10, п10 К­1, К­6,К­10, к1, к6 И­1, И­2, И­7, И­9, И­11, И­12, И­ 14, и14 25.02. Жили­были буквы (6 ч) 1 В. Данько «Зага­ дочные буквы» 1 2 И. Токмакова  «Аля, Кляксич и  буква "А"» 1 Произведения  отечественной литературы,  доступные для восприятия  сверстниками. Осознанное  правильное чтение  художественного текста  целыми словами за счёт пе­ речитывания текста с раз­ личными заданиями.  Понимание основного со­ держания текста. Передача  впечатления от ус­ лышанного своими словами Комб и­ ниро­ ванн ый Комб и­ ниро­ ванны й 02.03. 03.02. Научиться работать с  художественными  текстами, доступны­ ми для восприятия  младшими школьни­ ками; читать целыми  словами с элемента­ ми слогового чтения;  понимать содержание прочитанного  Научиться  пересказывать текст  своими словами и с  опорой на картинку Л­1,Л­4,Л­6 Р­1,Р­2,Р­ 7  П­6,П­10   К­1,К­ 6,К­10 И­1,И­2,И­7,И­ 9,И­11,И­12, И­14         Ученик научится:  Ориентироваться в  учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника.  Понимать условные  обозначения,  использовать их при  выполнении заданий.  Выбирать книгу по  заданному параметру.  Воспринимать на слух  произведение.  Читать вслух плавно по  слогам и целыми  словами; передавать  интонационно конец  предложения.  Составлять план  пересказа прочитанного:  что произошло в начале,  потом, чем закончился  рассказ. 1 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й 3 С. Чёрный «Живая  азбука». Ф. Кривин «Почему «А»  поётся, а «Б» нет» 4 Г. Сапгир «Про  Медведя» 5 М. Бородицкая  «Разговор с пче­ лой». И. Гамазкова  «Кто как кри­ чит?». И. Гамазкова, Е.  Григорьева «Живая азбука» Произведения отечественной  литературы, доступные для  восприятия сверстниками.  Осознанное правильное чтение художественного текста  целыми словами за счёт пере­ читывания текста с различ­ ными заданиями. Понимание  основного содержания текста.  Выразительное чтение Произведения отечественной  литературы, доступные для  восприятия сверстниками.  Осознанное правильное чте­ ние художественного текста  целыми словами за счёт пе­ речитывания текста с раз­ личными заданиями. Пони­ мание основного содержания  текста. Передача впечатления от услышанного своими  словами. Выразительное  Чтение текста. Передача впечатле­ ния от услышанного своими  словами Ученик получит     возможность научиться: Находить в словаре  непонятные слова  Расставлять книги на  выставке в соответствии  с темой раздела,  сравнивать их,  рассказывать о книге с  выставки в соответствии  с коллективно  составленным планом. Отвечать на вопросы по  содержанию художе­ ственного произведения. Объяснять название  произведения.  Выбирать из  предложенного списка  слова для характеристики различных героев  произведения.  Описывать внешний вид  героя, его характер,  04.02. 09.03. 10.03. Учиться находить за­ главие текста, называть автора произведения; выразительно читать  текст. Учиться различать в  практическом плане  сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию. Л­3,Л­4,Л­6 Р­1,Р­ 2,Р­7  П­6,П­10 К­ 1,К­6,К­10 И­1,И­2,И­ 7 И9,И­11,И­12,И­14 Научиться  читать  целыми словами с  элементами слогового чтения. 6 С. Маршак «Ав­ тобус номер  двадцать шесть».  Урок­обобщение по  разделу «Жили­ были буквы» 7 Е. Чарушин «Те­ ремок», «Рука­ вичка» 1 1 11.03. 16.03. Комб и­ ниро­ ванны й Произведения отечественной  Литературы, доступные для  восприятия сверстниками.  Осознанное правильное чте­ ние художественного текста  целыми словами. Понимание  основного содержания тек­ ста. Выразительное чтение Научиться читать  текст  художественного  произведения осо­ знанно «про себя» (без учета скорости) Л­3, Л­4,  Р­1, Р­2, Р­7, П­6, П­10,  К­1, К­6, К­10, И­1, И­ 2, И­7, привлекая текст  произведения и свой читательский и  жизненный опыт.  Передавать характер  героя с помощью жестов,  мимики, изображать  героев. Находить в  стихах слова с созвучным окончанием. Находить  слова, которые помогают  представить самого героя или его речь.  Сказки, загадки, небылицы (6 ч) Комб и­ ниро­ ванны й Произведения устного на­ родного творчества. Малые фольклорные жанры,  народная сказка. Понимание  содержания литературного  произведения. Выразитель­ ное чтение и рассказывание.  Простейший рассказ о своих  впечатлениях по прочитан­ ному. Осознанное чтение  текста целыми словами. Пе­ ресказ Ученик научится:  Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги на  выставку в соответствии с  темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с  коллективно составленным  планом, обсуждать  прочитанное.  Соотносить иллюстрацию с  содержанием текста.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения.  Сравнивать народную и  литературную сказку. Научиться работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия  младшими школьни­ ками; читать целыми  словами с элементами  слогового чтения;  понимать содержание  прочитанного;  пересказать текст  своими словами и с  опорой на картинку Л­2,Л­3,Л­7 Л­9,Л­10  Р­1,Р­2,Р­7 П­6,П­10   К­1,К­6,К­10 И­1,И­ 2,И­7,И­9,И­11,И­12,  И­14 8 Малые фольк­ лорные жанры  (загадки, песенки,  потешки, не­ былицы) 1 Комб и­ ниро­ ванны й 9 «Рифмы Матушки  Гусыни» (пер. С.  Маршака), «Дом,  который построил  Джек» 10 А. С. Пушкин  «Ветер, ветер»,  «Ветер по морю  гуляет», «Белка  песенки поёт»,  «Петух и собака» 1  1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Малые фольклорные жанры.  Выразительное чтение. По­ нимание содержания литера­ турного произведения.  Осознанное чтение текста  целыми словами Отгадывать загадки на основе ключевых  (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять  их по темам.  Малые фольклорные жанры.  Выразительное чтение. Про­ стейший рассказ о своих  впечатлениях по прочитан­ ному. Декламация (наизусть)  стихотворных произведений Произведения выдающихся  представителей русской ли­ тературы. А. С. Пушкин:  Народная сказка. Осознан­ ное чтение текста целыми  словами. Выразительное  чтение. Декламация (наи­ зусть) стихотворных произ­ ведений Ученик получит  возможность научиться:  Выбирать нужную книгу по  заданным параметрам.  Читать известную сказку  плавно, целыми словами,  при повторении — читать  выразительно, воспринимать на слух художественное  произведение.  Анализировать  представленный в учебнике  картинный план.  Рассказывать сказку на  основе картинного плана.  Называть героев сказки и  причины совершаемых ими  поступков, давать их  нравственную оценку. Пересказывать сказку  подробно на основе кар­ тинного плана и по памяти.  Сравнивать различные  произведения малых и  больших жанров: находить  общее и отличия.  Учиться находить за­ главие текста, назы­ вать автора произве­ дения; различать в  практическом плане  сказку, стихотворение Л­2,Л­3,Л­7 л2,л3,л7  Л­9,Л­10    л9, л10 Р­1,Р­2,Р­7  р1,р2, П­6,П­10, К­1,К­6,К­ 10 И­1,И­2,И­7,И­9,И­ 11,И­12,  И­14 Знать наизусть 1­2  стихотворения.  Научиться  различать  фольклорные жанры.  Учиться читать стихо­ творное произведение  наизусть. Знать  произведения изученных поэтов и писателей. Учиться  пересказывать текст  известных пи­ сателей, высказывать 17.03. 18.03. 30.03. 11 12 А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский  «Гусь и журавль». 13 А. Майков «Лас­ точка примчалась». А. Плещеев  «Травка зеле­ неет». А. Майков «Весна» 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й 31.03. 01.04. Произведения выдающихся  представителей русской ли­ тературы. Л. Н. Толстой, К.  Ушинский. Понимание  содержания литературного  произведения. Простейший  рассказ о своих впечатлени­ ях по прочитанному Проверять чтение друг  друга, работая в парах и  самостоятельно свои впечатления о  прочитанном. Л­3, Л­3, Л­7, Р­1,  Р­4, Р­7,   П­6, П­ 10,К­1, К­6, К­ 10,И­1, И­2, И­7,  И­9, и14 «Апрель! Апрель! Звенит капель» (5 ч) Художественные произведе­ ния русских поэтов. Основ­ ные темы: произведения о  природе. Восприятие на слух  и понимание художественных  произведений. Осознан­ ное чтение доступных по  объёму и жанру произведе­ ний. Декламация (наизусть) сти­ хотворных произведений Ученик научится:  Прогнозировать содержание раздела.  Отбирать книги на  выставке в соответствии с  темой раздела, рассказывать о книге с  выставки в соответствии с  коллективно составленным  планом.  Воспринимать на слух  художественное произ­ ведение.  Сравнивать стихотворения  разных поэтов на одну и ту  же тему; на разные темы.  Научиться работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия  младшими школьни­ ками; читать целыми словами с элементами  слогового чтения;  понимать содержание  прочитанного Л­2,Л­3,Л­7 Л­9,  Л­10  Р­1,Р­4,Р­7,  Р­9, П­6,П­10 К­ 1,К­6,К­10 И­1, И­ 2,И­7,И­9,И­11,И­ 12, И­14 14 Т. Белозёров  «Подснежники». С.  Маршак «Апрель». И. Токмакова  «Ручей» 15­ 16 Е. Трутнева «Когда  это бывает». И.  Токмакова «К нам весна шагает». В.  Берестов  «Воробушки».  Р. Сеф «Чудо» 17 Обобщающий урок по теме «Апрель!  Апрель! Звенит ка­ пель». В: Майков  «Христос воскрес» 1 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной  отечественной литературы.  Основные темы: произведе­ ния о природе. Выразительное чтение. Формулирование  личной оценки, аргументация  своего мнения с привле­ чением текста произведения  или других источников Произведения современной  отечественной литературы.  Основные темы: произведе­ ния о природе. Выразитель­ ное чтение. Связь произведений литера­ туры с другими видами ис­ кусств Художественные произведения русских поэтов и произ­ ведения современной отече­ ственной литературы. Основ­ ные темы: произведения о  природе. Выразительное чте­ ние. Простейший рассказ о  своих впечатлениях по прочи­ танному. Осознанное чтение  текста целыми словами Ученик получит  возможность научиться:  Читать вслух лирические  стихотворения, передавая  настроение; отражая  интонацию начала и конца  предложения; с опорой на  знак препинания в конце  предложения. Находить в стихотворении  слова, которые помогают  передать настроение автора, картины природы, им созданные.  Наблюдать за ритмом  стихотворного произведе­ ния, сравнивать  ритмический рисунок  разных стихотворений.  Находить в загадках слова,  с помощью которых  сравнивается один предмет  с другим; придумывать свои сравнения.  06.04. 07.04. 08.04. 13.04.. Учиться пересказать  текст своими словами и с опорой на картинку;  находить заглавие  текста, называть автора  произведения; различать в практическом плане  рассказ, стихотворение Знать наизусть сти­ хотворение (по вы­ бору). Л­2, Л­3, Л­7,Л­9,  Р­1, Р­2, Р­7, П­6, П­ 10, К­1, К­6, К­10  И­1, И­2, И­7, И­9,  И­11, И­12 Научиться приводить  примеры художест­ венных произведений  по изученному  материалу Л­2,Л­3,Л­7, Л­9,Л­10 Р­1,Р­2,Р­7  П­6,П­10  К­1,К­6,К­10 И­1, И­ 2, И­7,И­9,И­11,И­12,  И­14  И в шутку и всерьёз (6 ч) 18 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.  Тайц«Волк».  Г. Кружков  «Ррры!» 1 Комб и­ ниро­ ванны й 19 Н. Артюхова 1 «Саша­ дразнилка» Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной * русской литературы. Осо­ знанное чтение доступных  по объёму и жанру  произведений.  Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочитан­ ного) произведения.  Формулирование личной  оценки, аргументация  своего мнения с  привлечением текста про­ изведения или других ис­ точников Произведения  современной русской литературы. Осо­ знанное чтение доступных  по объёму и жанру  произведений. Простейший рассказ о своих  впечатлениях по  прочитанному Ученик научится: Подби­ рать книги к выставке в  соответствии с темой раз­ дела, рассказывать о книгах  с выставки в соответствии с коллективно составленным  планом.  Воспринимать на слух  художественное произ­ ведение.  Учиться работать в паре,  обсуждать прочитанное,  договариваться друг с  другом.  Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.  Читать стихи с разным  подтекстом, выражая  удивление, радость, испуг.  Отличать юмористическое  произведение; находить  характерные черты  юмористического текста.  Определять настроение  автора.  Объяснять смысл названия  произведения. 14.04. Учиться работать с художественными текстами, доступны­ ми для восприятия  младшими школьни­ ками; читать целыми  словами с элемента­ ми­слогового чтения;  отвечать на вопросы Л­2,Л­3,Л­7  Л­9,Л­10 Р­1,Р­4,Р­7 Р­9,            П­6,П­10, К­1,К­6,К­ 10, И­1,И­2,И­7,И­9,  И­11, И­12 15.04. Учиться понимать со­ держание прочитан­ ного, расценивать  мотивы поведения  героев  Учиться пересказать текст своими словами и с опорой на кар­ 20 К. Чуковский «Федотка». О.  Дриз «Привет» 21 0. Григорьев  «Стук». И.  Токмакова  «Разговор Лютика и Жучка». И.  Пивоварова  «Кулинаки­ пулинаки» 22 К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник» 1 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й  Произведения  современной русской литературы. Осо­ знанное чтение доступных  по объёму и жанру  произведений.  Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста Произведения отечественной  литературы, доступные для  восприятия сверстниками.  Понимание основного со­ держания текста. Передача  впечатления от услышанного  своими словами. Осознанное  чтение доступных по объёму  и жанру произведений.  Выразительное чтение Произведения современной  русской литературы. Осо­ знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­ дений. Пересказ текста.  Декламация (наизусть) сти­ хотворных произведений 20.04. тинку, различать  жанры литературы. Л­2, Л­3, Л­7, Л­9, Л­ 10, Р­1, Р­4, Р­7, П­6,  П­10, К­1, К­6, К­10  И­1, И­2, И­7, И­9, И­ 11 21.04. 22.04. Учиться  находить за­ главие текста, назы­ вать автора произве­ дения, различать в  практическом плане  рассказ, стихотворе­ ние. Знать наизусть  стихотворение (по вы­ бору). И­7, И­9, И­ 11,И­13, И­14 Учиться читать  стихотворные  произведения  наизусть. И­7, И­9, И­11, И­ 13, И­14, Ученик получит  возможность научиться:  Придумывать свои  заголовки.  Находить слова, которые  отражают характер героя.  Передавать при чтении  настроение стихотворения.  Читать по ролям, отражая  характер героя произ­ ведения.  Исправлять допущенные  ошибки при повторном  чтении. 23 К. Ушинский «Что  хорошо и что  дурно», «Ворон и  сорока», «Худо  тому, кто добра не  делает никому».  Урок­обобщение по  теме «И в шутку и  всерьёз» 24 Ю. Ермолаев  «Лучший друг».  Е.'Благинина  «Подарок» 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной  русской литературы. Осо­ знанное чтение доступных по объёму и жанру произве­ дений. Понимание содержа­ ния литературного произве­ дения. Выразительное чте­ ние и рассказывание Я и мои друзья (7 ч) Учиться определять  тему произведения 27.04. И­7, И­9,И­11 И­13, И­14    и13,и14 28.04. Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками.  Основные темы чтения:  произведения о детях, о  взаимоотношениях людей,  добре и зле. Осознанное  чтение текста целыми  словами. Понимание со­ держания литературного  произведения. Пересказ тек­ ста. Построение небольшого  монологического высказы­ вания о произведении (геро­ ях, событиях)детского Ученик научится:  Представлять книгу с  выставки в соответствии с  коллективно составленным  планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух  художественное  произведение.  Обсуждать с друзьями, что  такое «настоящая дружба»,  кого можно назвать другом,  приятелем.  Учиться работать с  художественными  текстами, доступными  для восприятия младшими школьни­ ками; читать целыми  словами с элементами  слогового чтения.  Понимать содержание  прочитанного. Уметь  пересказать текст  своими словами и с  опорой на картинку. И­7, И­9, И­11, И­13, И­ 14 25 26 В. Орлов «Кто  первый?».  С. Михалков  «Бараны»Расска зы о  животных.Н.Фа тах.Собака. Р. Сеф «Совет». В.  Берестов  «В магазине иг­ рушек».  В. Орлов  «Дружба» 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной  русской литературы. Пони­ мание содержания литера­ турного произведения. Вы­ разительное чтение, исполь­ зование интонаций, соответ­ ствующих смыслу текста.  Формулирование личной  оценки, аргументация своего  мнения с привлечением тек­ ста произведения или других  источников Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками.  Основные темы детского  чтения: произведения о де­ тях, о взаимоотношениях  людей, добре и зле. Вырази­ тельное чтение, использова­ ние интонаций, соответст­ вующих смыслу текста Читать произведение,  отражая настроение, вы­ сказывать своё мнение о  прочитанном.  Составлять план рассказа.  Сравнивать рассказы и  стихотворения.  29.04. 04.05. Учиться находить за­ главие текста, называть  автора произведения;  выразительно читать  произведения; отвечать  на вопросы; работать с  иллюстрациями;  оценивать поведение  героев. Уметь различать  жанры литературных  произведений. Л­2,Л­3,Л­7 л2,л3,л7  Л­9,Л­10    л9, л10 Р­1,Р­4,Р­7 Р­9,            П­6,П­10 К­1,К­6,К­ 10 И­1,И­2,И­7,И­ 9,И­11,И­12, 27 И. Пивоварова  «Вежливый ос­ лик». А. Барто «Вот так защитник».  28­ 29 С. Маршак «Хо­ роший день». По  М. Пляцков­скому  «Сердитый дог  Буль».  Ю. Энтин «Про  дружбу» 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками. Ос­ новные темы детского чтения:  произведения о детях, о взаи­ моотношениях людей, добре и  зле. Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу тек­ ста. Декламация (наизусть)  стихотворных произведений Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками.  Основные темы детского  чтения: произведения о де­ тях, о взаимоотношениях  людей, добре и зле. Вырази­ тельное чтение. Формулиро­ вание личной оценки, аргу­ ментация своего мнения с  привлечением текста произ­ ведения или других источ­ ников 05.05. Выучить наизусть 1­2  стихотворения, со­ держание произведе­ ний. Учиться  отвечать на  вопросы по тексту. Л­7, Л­9, Л­10,  06.0511. 05. Учиться читать осо­ знанно текст художе­ ственного произве­ дения «про себя». Л­7, Л­9, л7, л9, Л­10, л10 Ученик получит  возможность научиться:  Определять тему  произведения и главную  мысль.  Соотносить содержание  произведения с посло­ вицами. Оценивать свой ответ в  соответствии с образцом.  Планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок.  Обсуждать варианты  доброжелательного и не­ обидного способа общения. 30 Д. Тихомиров  «Мальчики и  лягушки»,  «Находка».  (Обобщающий  урок по теме «Я и мои друзья» 31 С. Михалков  «Трезор». Р. Сеф  «Кто любит  собак». В. Осеева  «Собака яростно  лаяла» 32 И. Токмакова  «Купите собаку».  С. Михалков  «Важный совет» 1 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками.  Основные темы детского  чтения: произведения о де­ тях, о взаимоотношениях  людей, добре и зле. Понима­ ние содержания литератур­ ного произведения. Пересказ текста О братьях наших меньших (6 ч) 12.05 Уметь высказывать  оценочные суждения о  прочитанных про­ изведениях Л­7, Л­9,  л7, л9,  Л­10         л10 Понимание содержания лите­ ратурного произведения: тема, главная мысль, события, их  последовательность. Выра­ зительное чтение, использо­ вание интонаций, соответст­ вующих смыслу текста Выразительное чтение. Про­ стейший рассказ о своих  впечатлениях по прочитан­ ному. Формулирование лич­ ной оценки, аргументация  своего мнения с привлече­ нием текста произведения  или других источников Ученик научится:  Представлять книгу с  выставки в соответствии с  коллективно составленным  планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух  художественное  произведение.  Учиться работать в паре,  обсуждать прочитанное,  договариваться друг с  другом; использовать  речевой этикет.  Научиться читать  целыми словами с  элементами  слогового чтения;  понимать со­ держание прочитан­ ного; пересказать  текст своими слова­ ми и с опорой на  картинку. Учиться  выразительно  читать; отвечать на  вопросы. Знать  названия, основное  13.05. 18.05. 33 М. Пляцковский  «Цап­Царапыч». Г.  Сапгир «Кошка 34 35 В. Берестов «Ля­ гушата».  В. Лунин «Никого  не обижай».  С. Михалков  «Важный совет» Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладкое  «Лисица и Ёж» 36 Обобщающий урок  по теме «О братьях наших меньших».  С. Аксаков  «Гнездо» 1 1 1 1 Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Комб и­ ниро­ ванны й Рассказывать содержание  текста с опорой на  иллюстрации. Произведения современной  отечественной литературы,  доступные для восприятия  младшими школьниками.  Понимание содержания ли­ тературного произведения.  Простейший рассказ о своих  впечатлениях по прочитан­ ному Осознанное чтение доступ­ ных по объёму и жанру  произведений. Выразительное чтение. Декламация  (наизусть) стихотворных  произведений Осознанное чтение доступ­ ных по объёму и жанру про­ изведений. Простейший рас­ сказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ  текста Понимание содержания ли­ тературного произведения.  Ответы на вопросы по со­ держанию прочитанного.  Формулирование личной  оценки, аргументация своего  мнения с привлечением тек­ ста произведения или других  источников Ученик получит  возможность научиться:  Читать произведение с  выражением.  Сравнивать  художественный и научно­ популярный текст.  Определять основные  особенности художест­ венного текста и основные  особенности научно­ популярного текста (с  помощью учителя).  Называть особенности  сказок — несказок; при­ думывать свои собственные  сказки — несказки;  находить сказки —  несказки, в книгах.  Характеризовать героя  художественного текста на  основе поступков.  19.05. 20.05. 25.05. 26.05 содержание изученных  литературных  произведений, их  авторов. Учиться   отвечать на вопросы;  анализировать тон,  настроение  произведения. Р­1, Р­2 Р­9 П­4,П­9  К­1, К­2 И­2,И­5,И­7   И­13, И­14  Учиться находить за­ главие текста, назы­ вать автора произве­ дений. Учиться делить текст  на части; составлять  план; пересказывать по  рисункам Учиться приводить  примеры художест­ венных произведений  по изученному  материалу Р­1, Р­2  Р­9 П­4, П­ 9 К­1, К­2 И­2,И­5,  И­7 И­13, И­14