Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 12» имени Семенова В.Н. г. Усть­Илимск «Рассмотрено и рекомендовано к  утверждению»  на заседании  методического объединения  учителей   ________начальных   классов_________ Протокол № ___  от  «____»___________20____г. _______________( _Бобок__Т.В._) «Согласовано» заместитель директора  по учебно­воспитательной работе   «_ ____»_______________20_____г __________________( __Сизых  Л.А.__) «Утверждено» Директор  МБОУ «СОШ № 12» им. Семенова В.Н.  Приказ № _______  от   «_____»______________20  ___г. __________________Т.В.  Проект рабочей программы по предмету «Литературное чтение (Обучение грамоте)»  для 1 ­4 классы  на 2016 ­2020 учебные года. Разработчик: Абдулина Марина Анатольевна учитель начальных классов г. Усть­Илимск  2016 год Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1­4  класс создана на основе нормативно­правовой документации федерального уровня:  Федеральный закон  от 29.12.2012г. №273­ФЗ (ред. от 02.05.2015г.) «Об образовании в Российской Федерации»;  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 (ред. от 18.05.2015г. №507)«Об утверждении и введении в действие федерального  Пояснительная записка   государственного образовательного стандарта начального общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего  общего образования»;  Приказ Минобрнауки России от 11.02.2015г. N 01­10 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и  имеющих государственную аккредитацию на 2015­2016 учебный год;   Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12. 2010 г. № 189  (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.).  Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно­методического  объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.);           Региональный уровень:   Письмо министерства образования Иркутской области «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015­2016 учебный год» №55­37­6194/15 от 02.07.2015г. и №75­37­1237/15 от 02.07.2015г.         Школьный уровень:  Лицензия на осуществление образовательной деятельности №6751 от 09.01.2014г., серия 38Л01 № 0001124;  Свидетельство об аккредитации МБОУ «СОШ №12» №2894 от 30.04.2015г., серия 38А01 № 0000908;  Устав МБОУ «СОШ  № 12» им. Семенова В.Н.;   Основная образовательная программа начального общего образования. Рабочая программа разработана на основе авторской программы  Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В. «Литературное чтение» (Л. Ф. Климанова   М. В. Бойкина.   Литературное   Чтение.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы   «Перспектива».1—4   классы.   Пособие   для   учителей общеобразовательных учреждений. ­ 3­е издание. – Москва: «Просвещение», 2014)   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 540 ч. В первом классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92  ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения после завершения курса обучения грамоте. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание учебного предмета по классам Количество часов 1 класс Вводный урок  Книги  —  мои  друзья  Радуга­дуга  Здравствуй, сказка!  Люблю  всё  живое  Хорошие соседи, счастливые друзья  Край родной, навек любимый  Сто  фантазий  Резерв учебного времени  Вводный урок  Любите книгу  Краски осени Мир народной сказки  Весёлый хоровод  Мы — друзья  Здравствуй, матушка­зима!  Чудеса случаются  Весна, весна! И всё ей радо!  Мои самые близкие и дорогие  Люблю всё живое  Жизнь дана на добрые дела  Вводный урок Книги – мои друзья  Жизнь дана на добрые дела. Волшебные сказки. Люблю всё живое. Картины русской природы. Великие русские писатели. Литературная сказка. Картины родной природы. Вводный урок  2 класс Всего: 3 класс Всего: 1ч 3ч 4ч 5ч 6ч 7ч 9ч 1  ч 4 ч 40 ч 1ч 9ч 13ч 17ч 10ч 10ч 10ч 16ч 11ч 8ч 16ч 15ч 136 ч 1 ч 4 ч 17 ч 17 ч 18 ч 12 ч 30 ч 19 ч 18 ч 4 класс Всего: 136 часов 1 ч ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Класс 1 класс К окончанию 1 класса будут  Личностные сформированы: • внутренняя позиция школьника  на уровне положительного  отношения к уроку  литературного чтения и к  процессу чтения; • мотивация обращения к книге  как к лучшему другу, источнику  информации; • эмоциональное восприятие  художественного произведения и поступков литературных героев; • эстетическое восприятие  художественного произведения,  произведений живописи, музыки; • первоначальные представления  о нравственных понятиях  (ответственность, доброта,  сострадание, забота о слабом),  отражённых в литературных  произведениях; • освоение семейных традиций, в  том числе традиций семейного  чтения; • чувство любви к своей малой  родине, к Родине; уважение к  близким родственникам —  родителям; • способность к самооценке  своей работы на основе  совместно с классом  Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: • понимать, принимать и сохранять  учебную задачу; • составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя); • составлять план действий на  основе заявленной в методическом  аппарате учебника системы  условных обозначений (под  руководством учителя); • оценивать результат своей  деятельности в соответствии с  заданными критериями или  образцом; • принимать позицию читателя и  слушателя в соответствии с  решаемой учебной задачей. Учащиеся получат возможность  научиться: • понимать цель и смысл  выполняемых заданий; • самостоятельно составлять план  действий на основе заявленной в  методическом аппарате учебника  системы условных обозначений; • самостоятельно определять  критерии оценки достигнутых  результатов. Познавательные УУД Учащиеся научатся: Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: • воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу; • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом); • читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения; • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; • находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события); •   участвовать   в   коллективном   обсуждении   прочитанного   или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя; • пересказывать текст подробно с опорой на картинный план,   на   иллюстрацию;   используя   опорные   слова   (словесная модель текста); • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема). Учащиеся получат возможность научиться: • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; • самостоятельно определять главную мысль произведения; •   задавать   самостоятельно   вопросы   по   прочитанному   или прослушанному произведению; •   пересказывать   текст   на   основе   плана,   составленного   под руководством учителя; •   находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам. Круг детского чтения выработанных критериев; • ориентация в нравственном  содержании и смысле поступков,  как собственных, так и  окружающих людей (на основе  прочитанных произведений). Учащиеся получат  возможность научиться: • выражать эмоции посредством  чтения; • оценивать поступки героев  произведения и свои собственные (под руководством учителя) с  точки зрения моральных  ценностей; • стремиться к успешной учебной деятельности. • работать с учебником,  ориентироваться в учебнике на  основе системы условных  обозначений; • читать текст, выделять  фактическую информацию в тексте  (события, поступки, герои); • определять в художественном  тексте последовательность событий, их причинно­следственную связь; • представлять книги, группировать  их на основе существенных  признаков; • осуществлять поиск необходимой  информации для  выполнения  заданий в библиотеке; в справочной  литературе для детей; • использовать знаково­ символические средства, в том  числе словесные модели, для  создания высказывания. Учащиеся получат возможность  научиться: • самостоятельно работать с  учебником литературного чтения  как источником информации;  находить заданное произведение  разными способами; • выделять в тексте основные части; определять микро­темы, создавать  устные словесные иллюстрации на  основе выделенной микротемы; • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); • сравнивать разные тексты (по  Учащиеся научатся: • называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе; • рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу; • находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название). Учащиеся получат возможность научиться: • участвовать в организации выставки книг в классе; •   находить   книгу   по   заданным   параметрам   в   домашней библиотеке. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма; •   различать   жанры   произведений: стихотворение; • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка; • находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись). Учащиеся получат возможность научиться: • определять особенности сказочного текста; • характеризовать героя произведения; • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа. Творческая деятельность Учащиеся научатся: • создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений; • придумывать сказочные тексты по аналогии с про­ читанными; •   создавать   собственные   творческие   объекты:   фотогазету, плакат и др.; • иллюстрировать прочитанное или прослушанное про­   рассказ,  сказка, теме, главной мысли, героям). Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: • слушать и воспринимать  высказывания учителя и товарищей  по классу; • принимать участие в обсуждении  прочитанного; • принимать различные точки зрения на прочитанное произведение; • работать в паре, в группе;  договариваться о совместном  выполнении заданий. Учащиеся получат возможность  научиться: • задавать вопросы и отвечать на  вопросы по прочитанному  произведению; • участвовать в коллективной  творческой деятельности (в группе  и паре); проявлять интерес к  общению. Регулятивные УУД Учащиеся научатся: •   ориентироваться   в   учебнике; находить   нужную   главу   в содержании; •   знать   и   применять   систему условных при выполнении заданий; •   предполагать   на   основе   чтения названия какие произведения   будут   в   нём представлены; • понимать, принимать и сохранять обозначений раздела,         изведение; • разыгрывать произведение по ролям, используя ми­ мику, жест, интонацию, под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: •   придумывать   рассказ   по   аналогии   с   прочитанными   или прослушанными произведениями; •   читать   стихотворение,   передавая   настроение   с   помощью различных выразительных средств; •   инсценировать   произведения   самостоятельно,   используя различные средства выразительности. Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: • читать текст   про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; • самостоятельно определять тему прочитанного произведения; •   под   руководством   учителя   определять   главную   мысль произведения; • задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; •   пересказывать   текст   на   основе   картинного   плана,   простого плана, составленного под руководством учителя; • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он); 2 класс Личностные результаты     к К   окончанию   2   класса   будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на   уровне   положительного отношения уроку литературного   чтения   и   к процессу   чтения,   ориентация   на содержательные моменты школьной действительности; •   мотивация   обращения   к художественной   книге   как источнику эстетического и писателей наслаждения; •   первоначальные   представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение,   уважение,  дружба, друг, товарищ, приятель); •   умение   отвечать   на   вопросы: «Кого   можно   назвать   другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как   найти   друзей?»,   «Что значит поступать по совести?»; • умение хранить традиции своей семьи, своей Родины; • умение видеть красоту родного края   благодаря   произведениям   живописи литературы   известных   и художников;   гордиться   своей страной; •   умение   понимать   ценность книги; •   умение   оценивать   поступки героев   произведения   и   свои собственные   (под   руководством учителя)   с   точки   зрения моральных ценностей; оценивать конкретные   поступки   как хорошие или плохие; •   способность   выражать   свои эмоции   посредством   вы­ разительного чтения; • стремление к успешной учебной деятельности; •   умение   проверять   себя   и самостоятельно   оценивать   свои достижения.   учебную задачу; проговаривать   вслух   возможный план решения задачи; определять   систему   вопросов,   на которые предстоит ответить; •   принимать   позицию   читателя   и слушателя   в   соответствии   с самостоятельно   поставленной   на основе вопросов учебной задачей; • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   самостоятельно   формулировать тему и цели урока; •   составлять   план   действий (совместно с учителем); •  уметь  работать  в  соответствии  с заявленным планом; •   уметь   корректировать   свою деятельность   в   соответствии   с допущенными ошибками; •   вырабатывать   критерии   оценки   в диалоге   с   учителем   и   определять степень   успешности   выполнения задания. Познавательные УУД Учащиеся научатся: •   самостоятельно   работать   с учебником   как   источником информации;   находить   заданное произведение разными способами; • выделять в тексте основные части; определять   микротемы,   создавать устные   словесные   иллюстрации   на • делить текст на части под руководством учителя; определять микро темы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу; •   находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам; •   сравнивать   произведения   живописи   и   произведения литературы; • сравнивать прозаический и поэтический тексты; •   наблюдать,   как   с   помощью   красок   художник   передаёт   свои чувства и настроение. Учащиеся получат возможность научиться: • читать текст  про себя и понимать прочитанное; •   самостоятельно   определять   главную   мысль   произведения   на основе выбранной пословицы; •   задавать   самостоятельно   вопросы   по   прочитанному   или прослушанному произведению; • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения; •   находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам;   называть   выставку   книг;   классифицировать   и группировать книги в соответствии с заданными параметрами. Круг детского чтения Учащиеся научатся: • характеризовать представленную на выставке книгу; • организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя; •   находить   книгу   по   заданным   параметрам   в   домашней библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: • составлять рассказ о книге на основе аннотации и со­держания; • самостоятельно составлять аннотацию; • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку; • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами. Литературоведческая пропедевтика получат Учащиеся возможность научиться: •   определять   конкретный   смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову; • понимать, что значит поступать по   совести,   жить   по   совести,   с чистой совестью; •   понимать   мотивы   поступков героев произведения; соотносить поступки   героев   с   реальными жизненными   ситуациями;   делать свой нравственный выбор. основе выделенной микротемы; • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); •   сравнивать   разные   тексты   (по теме, главной мысли, героям); • осуществлять поиск необходимой информации   для   выполнения заданий,   используя   алфавитный каталог,   справочную   литературу для детей. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   находить   необходимые   слова   в тексте;   на   основе   опорных   слов составлять своё высказывание; • самостоятельно составлять план к прочитанному   или   прослушанному произведению;   на   основе   плана самостоятельно представлять героев, событие. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: • задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них; •   участвовать   в   коллективной творческой деятельности (в группе и   паре);   проявлять   интерес   к общению; • возможность существования   у   людей   различных точек   зрения,   возможно   не совпадающих   с   собственным мнением. Учащиеся   получат   возможность допускать           учителя Учащиеся научатся: • определять особенности сказочного текста; • характеризовать героя произведения; •   самостоятельно   определять   в   художественном   тексте звукопись как средство создания образа; •   сравнивать   произведения   живописи   и   произведения литературы; • различать прозаический и поэтический тексты; •   наблюдать,   как   с   помощью   художественных   средств   автор передаёт свои чувства и настроение; • находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как; •   находить   в   тексте   лирического   стихотворения   под руководством   средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения. Учащиеся получат возможность научиться: • сравнивать научно­познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности; • выявлять особенности героя художественного рассказа; • выявлять особенности юмористического произведения; • находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: •   придумывать   самостоятельно   тексты   по   аналогии   с прочитанными или прослушанными произведениями; •   читать   стихотворение,   передавая   настроение   с   помощью различных выразительных средств; •   инсценировать   произведения   самостоятельно,   используя различные средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться: •   выразительно   читать,   выявляя   авторское   отношение   к изображаемому, передавать настроение при чтении; • составлять самостоятельно тексты разных жанров; • писать отзыв на книгу. научиться: •   составлять   высказывание   под руководством   учителя   в   устной   и письменной форме; •   владеть   монологической   и диалогической формами речи; • высказывать и обосновывать свою точку зрения; •   слушать   и   слышать   других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; •   договариваться   и   приходить   к общему   решению   в   совместной деятельности. Регулятивные УУД Учащиеся научатся: •   самостоятельно   формулировать тему   и   цели   урока,   систему вопросов,   рассматриваемую   на уроке; •   составлять   возможный   план действий совместно с учителем; •   работать   в   соответствии   с заявленным планом; • корректировать свою деятельность в   соответствии   с   допущенными ошибками; •   вырабатывать   критерии   оценки   в диалоге   с   учителем   и   определять степень успешности выполнения за­ дания. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   планировать   свои   действия   в Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: •   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения; понимать цель чтения; •   использовать   простейшие   приёмы   анализа   различных   видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы; •   устанавливать   причинно­следственные   связи;   задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; •   самостоятельно   делить   текст   на   части;   озаглавливать   части; пересказывать   текст   на   основе   плана   подробно,   кратко; самостоятельно   давать   характеристику   героям   произведения; сравнивать героев одного произведения; •   находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам;   называть   выставку   книг;   классифицировать   и группировать книги в соответствии с заданными параметрами. Учащиеся получат возможность научиться: •   составлять   рассказы   на   тему;   представлять   свои   рассказы   в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами; 3 класс К   окончанию   3   класса   будут   к сформированы: • внутренняя позиция школьника на   уровне   положительного отношения уроку литературного   чтения   и   к процессу   чтения;   ориентация   на содержательные моменты школьной действительности; •   мотивация   обращения   к художественному   произведению как   источнику   эстетического наслаждения; мотивация обращения   к   справочной   и энциклопедической   литературе как   источнику   получения информации; •   первоначальные   представления о   нравственных   понятиях (поступок, честность, верность в   делать   умение отражённых слову),   литературных произведениях; •   умение   отвечать   на   вопрос: «Что значит поступать по совести, жить по совести?»; • самостоятельно понимать   мотивы   поступков героев произведения; соотносить их   с   реальными   жизненными ситуациями; свой нравственный выбор; •   способность   к   самооценке своей   работы   на   основе самостоятельно выбранных критериев или образца. Учащиеся возможность научиться: •   осознавать   роль   книги   в мировой культуре; рассматривать   книгу   как нравственную ценность; •   что   такое тщеславие, гнев, самообладание; • осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.   осознавать, получат           оценивать устанавливать соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; •   осуществлять   итоговый   и пошаговый контроль по результату; • правильность выполнения   действия   на   уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД Учащиеся научатся: • осуществлять поиск необходимой информации   для   выполнения учебных   заданий   в   учебной   и справочной литературе; •   следственные связи в тексте; пересказывать   текст,   создавать собственное   высказывание   по аналогии; •   находить   необходимые   слова   в тексте;   используя   опорные   слова, составлять своё высказывание; • самостоятельно составлять план к прочитанному   или   прослушанному   на   его   основе произведению; самостоятельно представлять героев, событие. Учащиеся   получат   возможность научиться: • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное   —   и   выбирать разные виды чтения в соответствии причинно­     • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности; •   сравнивать   произведения   художественной   и   научно­ познавательной   литературы;   находить   необходимую   ин­ формацию   в   научно­познавательном   тексте   для   подготовки сообщения; •   сравнивать   произведения   живописи   и   литературы;   готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины. Круг детского чтения Учащиеся научатся: • составлять рассказ о книге на основе аннотации и со­держания; • самостоятельно составлять аннотацию; • самостоятельно заполнять каталожную карточку; • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации. Учащиеся получат возможность научиться: •   самостоятельно   организовывать   выставку   по   заданным параметрам; • рассказывать о книге; составлять на неё отзыв. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • сравнивать научно­познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности; • выявлять особенности героя художественного рассказа; • выявлять особенности юмористического произведения; •   определять   сравнения,   олицетворения,   подбирать   свои сравнения, олицетворения. Учащиеся получат возможность научиться: • определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка; •   различать   виды   устного   народного   творчества;   выявлять особенности каждого вида; •   сравнивать   пословицы   и   поговорки   разных   народов; группировать пословицы и поговорки по темам; • сравнивать былину и сказочный текст; • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины; • определять ритм стихотворения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: •   выразительно   читать,   выявляя   авторское   отношение   к изображаемому, передавать настроение при чтении; • составлять самостоятельно тексты разных жанров; • писать отзыв на книгу. Учащиеся получат возможность научиться: • выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения; • самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта. с поставленными задачами; • работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей; •   преобразовывать   информацию   из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); •   пользоваться   справочной   и энциклопедической литературой. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: •   составлять   высказывание   под руководством   учителя   в   устной   и письменной форме; •   владеть   монологической   и диалогической формами речи; • высказывать и обосновывать свою точку зрения; •   слушать   и   слышать   других, пытаться понять иную точку   зрения,   быть   готовым корректировать свою точку зрения; •   строить   понятные   для   партнёра (собеседника) высказывания; •   договариваться   и   приходить   к общему   решению   в   совместной деятельности. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   участвовать   в   коллективной работе; планировать работу группы в   соответствии   с   поставленным заданием; • готовить самостоятельно проекты; • письменное высказывание с обоснованием своих создавать 4 класс К окончанию 4 класса будут  сформированы: • внутренняя позиция школьника  на уровне положительного  отношения к уроку  литературного чтения и к  процессу чтения; ориентация на  содержательные мо­ менты школьной  действительности; выстраивание  индивидуальных маршрутов для  достижения образовательных  целей; • мотивация обращения к  художественной книге как  источнику эстетического  наслаждения; мотивация  обращения к справочной и  энциклопедической литературе  как источнику получения  информации; умения осознавать  роль книги в мировой культуре;  рассматривать книгу как  нравственную, эстетическую,  историческую ценность; • первоначальные представления  о нравственных понятиях  (тщеславие; гнев,  самообладание; поступок,  подвиг), отражённых в  литературных произведениях; • умение отвечать на вопросы:  «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать  героическим?», «Всякого ли    оценивать     действий. Универсальные УУД Учащиеся научатся: •   планировать   своё   действие   в соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; •   осуществлять   итоговый   и пошаговый контроль по результату; • правильность выполнения   действия   на   уровне адекватной ретроспективной оценки. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   в   сотрудничестве   с   учителем ставить новые учебные задачи; •   проявлять инициативу   сотрудничестве. Познавательные УУД Учащиеся научатся: • использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения   в   с поставленным заданием; •   преобразовывать   информацию   из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); •   строить   речевое   высказывание   в устной и письменной форме; •   пользоваться   справочником   и энциклопедией. Учащиеся   получат   возможность научиться:   познавательную в учебном соответствии       Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;  понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной  информации, приобретение читательского опыта, поиск  аргументов); • осознанно воспринимать содержание различных видов текста,  их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и  главную мысль произведения; • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в  группе; • сравнивать произведения разных жанров; группировать их по  заданным признакам; определять отличительные особенности; • сравнивать произведения художественной и научно­ познавательной литературы; находить необходимую  информацию в научно­познавательном тексте для подготовки  сообщния; • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить  рассказ о картине. Учащиеся получат возможность научиться: • воспринимать литературу как искусство; • осмысливать эстетические и нравственные ценности  художественного текста. Круг детского чтения Учащиеся научатся: • ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги;  самотоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по  заданному параметру, по собственному желанию; • составлять самостоятельно краткую аннотацию; • писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу; • самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим  каталогами, соответствующими возрасту словарями и  справочной литературой. героя можно назвать героем?»; • осознание ответственности  человека за благополучие своей  семьи, своей малой родины,  своей страны; • способность к самооценке  своей работы на основе  самостоятельно выбранных  критериев; способность  адекватно оценить работу  товарища, одноклассника. Учащиеся получат  возможность научиться: • эмпатии как осознанному  пониманию чувств других людей  и сопереживанию им,  выражащимся в поступках. Учащиеся получат возможность научиться: • ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться  интернет­каталогом для поиска необходимой литературы. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • определять конкретный смысл понятий: притчи, былины,  мифы, литературная сказка; • различать виды устного народного творчества; выявлять  особенности каждого из них; • сравнивать пословицы и поговорки разных народов;  группировать пословицы и поговорки по темам; • сравнивать былину и сказочный текст; • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины; • определять ритм стихотворения; • сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2— 3 особенности текста; • создавать собственный прозаический или поэтический текст,  используя средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться: • использовать в речи литературоведческие понятия. Творческая деятельность Учащиеся научатся: • делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных  героев произведения; • создавать свой собственный текст. Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно делать инсценировки по прочитанным  произведениям.     к   • осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов   библиотек   и   интернет­ ресурсов; •   строить   логическое   рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: •   участвовать   в   коллективной работе; планировать работу группы в   соответствии   с   поставленными задачами; • готовить самостоятельно проекты; •   учитывать   разные   мнения   и координации   стремиться различных   в сотрудничестве; •   адекватно   использовать   речевые средства   для   решения   различных коммуникативных   задач,   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;   письменное высказывание с обоснованием своих действий. Учащиеся   получат   возможность научиться: •   учитывать   разные   мнения   и интересы   обосновывать собственную позицию; •   задавать   вопросы,   необходимые для   организации   собственной деятельности   и   сотрудничества   с партнёрами; создавать позиций и • осуществлять взаимный контроль и   оказывать   в   сотрудничестве необходимую помощь; •   адекватно   использовать   все речевые   средства   для   решения коммуникативных задач. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (обучение грамоте) № урока Тема урока Кол­во часов Форма организации учебных занятий Планиру е­ мые сроки прохож дения Скоррек тирован ные сроки про хождени я Основные виды учебной деятельности ДАВАЙТЕ  ЗНАКОМИТЬСЯ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП (45 Ч) 1 1 1 1 2. 3. «Давайте знакомиться!»  «Мы —  хорошие друзья».   Введение понятия  «общение». Цель и  результат речевого  общения. Приветствие.  Знакомство.                        «Мы теперь ученики».  «Мои любимые книжки».  «Первый школьный  звонок». Цель и средства  речевого общения. Мы  узнаем мир по  именам — роль слова в  общении. Имя собственное. «Слово в общении».  «Жест и его значение».  Культура общения. Слова­ названия конкретных  предметов и слова  обобщающего характера  (юла — игрушка) Мир общения  (4 ч) контроль  и коррекция контроль  и коррекция Слово в общении  (4 ч) контроль  и коррекция Моделировать  ситуацию   общения   (кто   с   кем   общается, какие слова использует).  Составлять  диалоги при работе в паре.  Разыгрывать  сценки общения героев сказок. Обводить  и   сравнивать линии по величине, количеству и направлению.  Выполнять  контролировать  выполнение   упражнения.   каллиграфические тексты: самостоятельно  копировать образец предложения, делить его на слов   ориентируясь   на   образец,  Выполнять   раскрашивать   рисунки,   штриховать; задания, Называть предметы по рисункам. Употреблять  слова  речевого этикета. Подбирать  слова с обобщающим  значением.  Составлять рассказ по названию и картинкам.   Обводить и раскрашивать рисунки,  штриховать;   сравнивать линии по величине, количеству и направлению.   Выполнять задания по образцу,  контролировать 4.  5. 6. 7 8 9 10 11 12 13 Важно не только что  сказать, но и что сказать «Страшный зверь». «В мире природы». «Мы пришли в  театр». Общение без слов.  Культура общения. Лесная  школа Как понять животных?  Рассказы в картинках. 1 1 1 1 выполнение упражнения контроль  и коррекция консультация / мастерская презентация контроль и  коррекция Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных.  Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч) Разговаривают ли  предметы? М.  Воображаемое общение. Слова и предметы. Кошкин дом Рисунки и предметы в  общении. Путешествие по  городу. В цветочном образе «Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы  знаки? «Чтение» знаков  (извлечение смысла  значения знаков).  Как найти дорогу?  Дорожные знаки. Чтение  знаков.  Вн.чт. «Произведения  Н.Носова».      Удивительная встреча.  Звездное небо. Рассказ в  картинках. загадочное  1 1 1 1 1 1 Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок;   наблюдать  за  жестами, мимикой и интонацией героев  сказок.  Рассказывать  эпизоды из сказок,  использовать  жесты и различные виды интонации.  Наблюдать за ролью интонации в речи.  Использовать  разные виды интонации для выражения  своего отношения к предмету рассказывания.  Составлять  рассказы с помощью предметов. Сравнивать   степень точности выражения мысли в рассказе,  составленном с помощью предметов,  и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и  раскрашивать рисунки,  штриховать;  сравнивать линии по величине, количеству и направлению.  Выполнять  задания по образцу, контролировать выполнение  упражнения решение  частных задач решение  частных задач решение  частных задач решение  частных задач решение  частных задач решение  частных задач 14 15 16 17 18 письмо «Мир полный звуков».  Подготовка к усвоению  звукобуквенного письма.  Различение звуков речи и  звуков окружающего мира.  Гласные и согласные звуки. Моя семья. В гостях у  дедушки. звуковой анализ Твердые и мягкие  согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.  Работа с моделями слов.  Различение звучания и  значения слова. Вн.чт. «Книги  Б.Заходера».                                        «Звучание слова и его  значение». Звуковой анализ слов. Модели слов.  Классификация слов. «Слова и слог. Деление  слов на слоги».  Сопоставление понятий:  1 1 1 1 1 решение  частных задач постановка  учебной задачи / поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач постановка  учебной задачи / поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач Рисунки и предметы в общении  (8 ч) постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  Моделировать ситуацию общения с использованием меток,  рисунков, знаков.  Составлять рассказ­объяснение «Как  найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов.   Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково­ символической  деятельностью: составлять устные высказывания,   «записывать»их с помощью рисунков, пиктограмм или  условных знаков (с помощью учителя).  Создавать свои  знаки­символы для обозначения парной и познавательной 1 1 1 19 20 21 слово — слог. Умение  произносить слово по  слогам.                                      «Ударение в слове».  Звуковой анализ слов.  Введение понятия  ударение. «Чтение»  акрофонической записи  слова «торт».  «Слово, предложение».  «Речь». «Записываем слова  и предложения».  Закрепление представлений о слове и предложении.  Схемы предложений.  Наглядно­образное  представление о речи.  Воссоздание содержания  сказки с опорой на схемы­ предложения. «Страна АБВГДейка».  Звуки [а], [о]; буквы Аа,  Оо. Работа с моделями  слов; звуковой анализ.  «Чтение» слов по следам  анализа. Разыгрывание  коммуникативно­речевых  ситуаций, их анализ: кто  кому говорит, что, как и  зачем говорит?  Составление предложений  по схемам. Вн.чт. К.Чуковский.  работы;  сравнивать их с условными знаками в учебнике.  Коллективно  составлять знаки­символы, обозначающие  результаты работы, их  оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки:  понимать их значение,   придумывать и  рисовать (записывать) простейшие знаки­ символы.  Делить сообщения на слова,  определять их  количество, последовательность.  Составлять простейшие  сообщения,  оформлять их на  письме с помощью схем.  Обозначать слово любыми  средствами: фишками, символическим рисунком,  знаком.  Обводить и  раскрашивать рисунки,  штриховать;   сравнивать линии по величине, количеству и направлению.  Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач / контроль и  коррекция постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия 1 1 1 22 23 24 «Айболит». Страна АБВГДейка».  Звуки [а], [о]; буквы Аа,  Оо. Работа с моделями  слов; звуковой анализ.  «Чтение» слов по следам  анализа. Разыгрывание  коммуникативно­речевых  ситуаций, их анализ: кто  кому говорит, что, как и  зачем говорит?  Составление предложений  по схемам. Вн.чт. К.Чуковский.  «Айболит». Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ.  «Чтение» слов по следам  анализа. Игра «Третий  лишний».                      Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов.  Сравнение звуков  [и] — [ы]. Обозначение  звуков буквами. Модели  слов­омонимов. Чтение  предложений с  пиктограммами.                    постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи / поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи / поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач / контроль и  коррекция Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные(9 ч 25 Повторение: гласные и, ы.  Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].    1 постановка  учебной задачи Выполнять один из элементов звукового анализа:  интонационно  выделять в словах звуки речи. 26 27 28 «Узелки   на   память».   Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.     Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели   слов.   Звуковой анализ.  Согласные  звуки  и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. Вн.чт. «Стихи А.Барто». Звуки [с] — [с`], буква Сс.  Звуковой анализ. Чтение  слогов, слов, предложений.  Ударение в словах. Чтение  слов с ориентировкой на  знак ударения.                     1 1 1 Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,  фишек, условных обозначений. Определять  последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и  согласные звуки,  различать их и характеризовать.   Сравнивать и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,  использовать условные знаки для их обозначения.   Моделировать структуру слова:  указывать его значение,   заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).   Сравнивать слова по звучанию;  составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале.  Подбирать слова с искомым  звуком.  Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Штриховать и  обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки.  Печатать элементы букв,  обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных  букв,  находить элементы букв в предметной картинке.  Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям.  Копировать образцы с элементами  букв.  Проводить анализ графических образцов букв.   постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач / контроль и  коррекция /  развернутое  оценивание постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия /  решение  частных задач / контроль и  коррекция /  развернутое  оценивание постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия 29 30 31 32 33 34 Звуки [н] — [н`], буква Н.  Звуковой анализ. Чтение  слогов, слов и  предложений.  Продолжение диалога «Мы сами».                 Звуки [л] — [л`], буква Л.  Звуковой анализ.  Выразительное чтение  текста. Логические  упражнения. Составление  предложений                         Повторение. Игры со  словом. Чтение  предложений и текста. Звуки [т] — [т`], буква Тт.   Слоговое чтение.  Многозначные слова.  Составление устных  рассказов.   Вн.чт. «Произведения о  животных»                            Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой   анализ.   Чтение слов   с   ориентировкой   на знак ударения.   на память. Узелки Послоговое чтение. Ударение,   чтение   целыми     1 1 1 1 1 1 постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / контроль и  коррекция постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / контроль и 35 36 словами   с   ориентировкой на знак ударения Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки   [в],   [в`],   буква   Вв. Звуковой   анализ.   Устные рассказы.   Составление букв Р — В.        Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки   [в],   [в`],   буква   Вв. Звуковой   анализ.   Устные рассказы.   Составление букв Р — В.         37 Звуки [п] — [п`], буква Пп.                                           38 39 Звуки   [г] — [г`],   буква   Г. Чтение   текстов   слогами   и словами.  Вн.чт. «Скороговорки». Повторение.  Звуковой анализ.   Сравнение   звуков [г] и [к]. 1 1 1 1 1 коррекция постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / контроль и  коррекция 40 41 42 43 44 Буквы Е, Ё в начале слова и после   гласных.  Чтение текста. Пересказ.   Ё   после Буквы   Е, согласных.   Позиционное чтение   слогов:   мо­мё,   ло­ ле, сэ­се.                                    Узелки   на   память.  Чтение слов   с   буквами   е,   ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд.  Составление предложений.   Повторение всех изученных букв.                                Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой   анализ.   Чтение слов, предложений, текстов.   Сравнение   звуков [б] и [п]. Вн.чт.   «Буратино». А.Толстой.     Звуки   [з] — [з`],   буква   Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение и предложений.                                        слов     1 1 1 1 1 постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / контроль и  коррекция постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия 45 Закрепление. Буквы Бб, Зз. 46 47 48 Повторение   изученного. Деление   слов   на   слоги. Ударение.   Чтение   слов   с ориентировкой   на   знак ударения.   Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. Вн.чт.  «Русские   народные сказки».                                    буква   Ж. Звук   [ж], Закрепление   изученных букв. Чтение предложений.                                   49 Мои   первые   книжки.   Чтение выбору. Загадки   слов. текстов   по   Пересказ.  50 51 Узелки на память.  Веселые картинки.  Отработка плавного слогового чтения. Буква   Я   в   начале   слова  и после  гласных.  Чтение   и пересказ текста.   1 1 1 1 1 1 1 решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / контроль и  коррекция постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия постановка  учебной задачи /  Выполнять один из элементов звукового анализа:  интонационно  выделятьв словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,  фишек, условных обозначений. Определять  последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и  согласные звуки,  различать их и характеризовать. Сравнивать и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,  использовать условные знаки для их обозначения.   Моделировать структуру слова:  указывать его значение,   заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).   Сравнивать слова по звучанию;  составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале.  Подбирать слова с искомым  звуком.  Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Штриховать и  обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки.  Печатать элементы букв,  обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных  букв,  находить элементы букв в предметной картинке.  Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям.  Копировать образцы с элементами  букв.  Проводить анализ графических образцов букв. Разыгрывание диалогов. 52 53 54 Буква   Я   после   согласных. Буква   Я,   как   показатель мягкости предшествующего согласного.   Упражнение   в чтении слогов ра­ря, на­ня и др. Вн.чт.«Произведения Л.Толстого». Игра   в   слова.  Повторение изученных букв.                  Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по   азбуке   и   «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.  55 Мягкий   знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.   56 Мягкий   знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.   1 1 1 1 1 поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / контроль и  коррекция 57 58 59 60 61 62 Звук[й],   буква   Йй.  Чтение слов   с   новой   буквой. Выразительное чтение текста.  Вн.чт. «Мойдодыр». К.Чуковский     Повторение букв.    изученных Буква Ю в начале слова  и после гласных. Чтение слов и предложений.                                    Буква Ю после согласных.   Чтение  слов: лук — люк, круг —  крюк.  «Приговорки, игры,  песенки».  Повторение изученных  букв.   Узелки на память. Выбери  песенку. Чтение текста  целыми словами без  пропусков и искажений.   Вн.чт.  «Устное народное  творчество». 1 1 1 1 1 1 постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / рефлексия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия 63 64 65 66 67                                          Детям на потеху.  Выразительное чтение  диалогов.                                Звук [ш], буква  Шш.   Сравнение  звуков [ш] —  [ж]. Чтение слов и  предложений.  Звук  [ч`], буква Чч.  Чтение слов и  предложений. С новой  буквой.  Отработка слогового  чтения и чтения целыми  словами.  Звук [щ`]. Буква Щщ.   Упражнение в темповом  чтении слов и  предложений. Культура  общения.  Вн.чт.  «Стихи  С.Михалкова».   Звук [щ`]. Буква Щщ.   Упражнение в темповом  чтении слов и  1 1 1 1 1 постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  Выполнять один из элементов звукового анализа:  интонационно  выделятьв словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,  фишек, условных обозначений. Определять  последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и  согласные звуки,  различать их и характеризовать.   Сравнивать и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,  использовать условные знаки для их обозначения.   Моделировать структуру слова:  указывать его значение,   заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).   Сравнивать слова по звучанию;  составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале.  Подбирать слова с искомым  звуком.  Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Штриховать и  обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки.  Печатать элементы букв,  обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных  букв,  находить элементы букв в предметной картинке.  Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям.  Копировать образцы с элементами  букв.  Проводить анализ графических образцов букв. предложений. Культура  общения.  Вн.чт.  «Стихи  С.Михалкова».    Звук [ц], буква Цц. Чтение  текста по слогам и целыми  словами. Диалог.                                                 Звук [ф], [ф`], буква Фф.   Сравнение звуков [в] —  [ф].  Упражнения по  «Читалочке».  Звук [ф], [ф`], буква Фф.   Сравнение звуков [в] —  [ф].  Упражнения по  «Читалочке».                                          Разделительные ь и ъ.     Повторение. Чтение  текстов.   Вн.чт.  «Моя первая  энциклопедия                        Разделительные ь и ъ.     Повторение. Чтение  текстов.   68 69 70 71 72 1 1 1 1 1 поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия решение  частных задач / рефлексия 73 74 75 76 77 78 79 Узелки на  память.  Классификация букв.  Чтение текстов «На что  клад, когда в семье лад».                                          Алфавит.  Чтение загадок о буквах. Завершение  «Веселого путешествия от  А до Я». Повторенье — мать ученья. Знаки  городов России.  Слово, его значение.                                         По страницам старинных  азбук.  Чтение по выбору.  «Читалочка».   Вн.чт.  «Произведения из  старинных азбук».                                        Семейное чтение.  Из старинных азбук и книг  для чтения.                                         Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.                                          1 1 1 1 1 1 1 решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия решение  частных задач / рефлексия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  Выполнять один из элементов звукового анализа:  интонационно  выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,  фишек, условных обозначений. Определять  последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и  согласные звуки,  различать их и характеризовать.   Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные  звуки,  использовать условные знаки для их обозначения.   Моделировать структуру слова:  указывать его значение,   заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).   Сравнивать слова по звучанию;  составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале.  Подбирать слова с искомым  звуком.  Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Штриховать и  обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки.  Печатать элементы букв,  обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных букв,  находить элементы букв в предметной картинке.  Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям.  Копировать образцы с элементами  букв.  Проводить анализ графических образцов букв. 80 81 82 83 84 Про всѐ на свете.  Б.Заходер. «Почему?»                                           Об одном и том же по­ разному.  Писатели и музыканты.  Книга природы.  Произведения Н.Сладкова,  В.Бианки, Н.Матвеевой.  Вн.чт.  «Произведения о природе». Удивительное рядом.   Научно­познавательные  рассказы.  Сравни и подумай.  Научно­познавательные  рассказы.  1 1 1 1 1 открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие 85 Сочиняй, придумывай,  рассказывай. Загадки.           86 Час потехи. Произведения  Д.Хармса и Б.Заходера.       87 88 89 Большие и маленькие  секреты.  Д.Чиарди. «Об  удивительных птицах».   Вн.чт. «Произведения  Д.Хармса».  А.Майков. «Колыбельная  песня». С.Чѐрный.  «Колыбельная (для  куклы)».                       Считалки. Сказки.  Присказки.                                        1 1 1 1 1 нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  Выполнять один из элементов звукового анализа:  интонационно  выделятьв словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,  фишек, условных обозначений. Определять  последовательность звуков в слове.  Выделять гласные и  согласные звуки,  различать их и характеризовать.   Сравнивать и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,  использовать условные знаки для их обозначения.   Моделировать структуру слова:  указывать его значение,   заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).   Сравнивать слова по звучанию;  составлять группы слов с  одинаковым звуком в начале.  Подбирать слова с искомым звуком.  Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Штриховать и  обводить предметы по образцу,  ориентируясь на знаки­стрелки.  Печатать элементы букв,  обводить печатные буквы.  Писать элементы письменных  букв,  находить элементы букв в предметной картинке.  Чётко  писать прямые вертикальные наклонные по  пунктирным линиям.  Копировать образцы с элементами  букв.  Проводить анализ графических образцов букв. 90 91 92 93 Как общаются люди.   Б.Заходер.  «Приятная встреча».  А.Барто. «Вовка  – добрая  душа».                               В.Лунин. «Вежливый слон».  Б. Заходер.  «Моя  Вообразилия».                       Умеет ли разговаривать  природа?  Произведения  И.Токмаковой,  В.Берестова и  Н.Матвеевой.   Вн.чт. «Произведения  В.Бианки».              Волшебство.  А.Фет. «Уж  верба вся пушистая…».  А.К.Толстой.  «Колокольчики мои…».       94 Самое удивительное чудо  на свете. Сказки.                  1 1 1 1 1 действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие  нового способа  действия постановка  учебной задачи /  поиск и  открытие нового способа  действия КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (литературное чтение) № уро ка 1. Тема урока «Книги – мои друзья» Книга   –   писатель   – читатель. передачи Способы информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.     Кол­ во часов Планируе­ мые сроки Скорректи рован прохож дения ные сроки про хождения Форма организации учебных занятий Вводный урок (1 ч) постановка учебной задачи 7ч. Основные виды учебной деятельности Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.   Применять систему условных обозначений при  выполнении заданий.  Находить нужную главу в  содержании учебника.  Предполагать на основе названия  раздела, какие произведения в нём представлены 2. 3. 4. Книга – обложка – автор – каталог.   «Новому (Книга   – 1.Диалог друзей юных  читателей – Ани и Вани. 2.С.Маршак. читателю». читатель – мыслитель.) 1.   Кто   говорит   молча? Загадки,   пословицы   о книге. 2.Возникновение письменности. 1.   С.Михалков.   «Как   бы жили мы без книг?» 2.«Читалочка­обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт.«Мы идём в  библиотеку».  А.Барто. грамотными». С.Маршак. первым классом». Б.Заходер. азбука».   «Разговор   с «Живая «Стали       1ч. 1ч. 2ч. Книги — мои друзья (3 ч) поиск и открытие  нового способа  действия поиск и открытие  нового способа  действия поиск и открытие  нового способа  действия Радуга­дуга (4 ч)   автор,   название Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём   представлены.     Понимать   конкретный   смыл основных   понятий   раздела:     книга,   читатель,   писатель. Сравнивать   слова   с   противоположным   значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость,     объяснять   их   смысл.   Бережно     относиться   к книге   и   учебникам,   понимать   значение   книги   в   жизни человека.  Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги.  Обсуждать иллюстрации книги.  Называть элементы книги (обложка, иллюстрации,   произведения). Участвовать   в   обсуждении   проблемной   ситуации   «Как бы жили мы без книг?».  Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К. Д. Ушинского.   Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.   Придумывать свои записи с помощью различных рисунков.   Учиться   выбирать   книгу   в   библиотеке. Проверять   себя   и   самостоятельно     оценивать   свои достижения   на   основе   диагностической   работы, представленной   в   учебнике.     Читать   вслух   целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить   содержание   текста   по   вопросам   и самостоятельно.   Рассказывать о своих любимых книгах (называть   автора,   название,   тему,   основные   события). Рассказывать   о   возникновении   письменности. Описывать(представлять) устно карти­ны, изображённые в   произведении   А.   С.   Пушкина.     Читать,   представляя себя   в   роли   разных   героев   рассказа   В.   Осеевой. Определять   героев   произведения   К.   И.   Чуковского. Распределять роли.   Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. 1 5. 1. А.Пушкин. «Руслан и  Людмила» (отрывок) – «У  лукоморья дуб зелёный…». 2.   Любимый   отрывок   из сказки А.Пушкина. 6. 1.«Наш театр». Сказка  Книги К.Чуковского «Айболит».  (Слова автора и  действующих лиц.) 2.Вн.чт.  К.Чуковского. 1.Семейное  чтение.  К.Ушинский. «Худо тому,  кто добра не делает  никому»; «Из книг  К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие  секреты страны  Литературии». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла  Тане новую книгу…» «Радуга­дуга» Произведения  малых  фольклорных жанров:  песенки, пословицы,  загадки, считалочки. 1.Диалог Ани и Вани. 2. Загадки. Пословицы,  поговорки. 1ч 4ч. 1ч. 1.Чтение   по   выбору. Песенки   народов   разных стран. 1ч 8.  9. Предполагать  по названию раздела, какие произведения  в нём представлены.  Рассказывать  о жанровом  разнообразии произведений устного народного  творчества разных народов.  Определять нравственный  смысл пословицы и поговорки.  Изменять (убыстрять   или замедлять) темп чтения в зависимости от  поставленной задачи.  Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и  поговорки,  обсуждать  их смысл.  Сравнивать  фольклорные произведения разных народов.  Называть   изученные  жанры  фольклора,  высказываться о своём  отношении к  русским народным песенкам, загадкам,  пословицам, к фольклорным произведениям других  народов России.  Соотносить  загадку и отгадку.  Распределять  загадки по тематическим группам.   Объяснять  смысл пословицы.  Выбирать книги для самостоятельного чтения в  библиотеке, ориентируясь на название книги.  Проверять  себя и самостоятельно  оценивать свои достижения.   Понимать смысл основных понятий раздела: песенки,  пословицы, загадки, считалки.  Читать вслух  произведения малых жанров устного  народного творчества.  Читать выразительно, учитывая  интонацию.  Различать виды малых жанров устного  народного творчества: пословицы, поговорки, песенки,  загадки.  Сочинять загадки на основе заданных свойств  предмета.  Придумывать жизненные ситуации, в которых можно  было бы использовать одну их прочитанных пословиц.   Анализировать содержание текста;  называть героев  произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведения   о   Рассказывать     своём   отношении   к   сказкам. Высказывать   своё   мнение   о   прочитанной   сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил Здравствуй, сказка! (5 ч) 2. «Читалочка­ обучалочка». (Чтение  целыми словами, темповое  чтение.) 3.Считалочки. 1.Вн.чт. «Мы идём в  библиотеку». Сборники  загадок, пословиц,  народных игр и словесных  забав. 2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» ­     сборник   английских народных песенок и шуток. 3. театр». «Перчатки».   Английская народная песенка. «Наш     сказка   о сказочный 1.   «Маленькие   и   большие   секреты страны Литературии». 2. «Шутки – минутки». «Здравствуй, сказка!» Сказка,     животных, герой, персонажи. 1. Диалог Ани и Вани.  «Узнай сказку». 2.Г.Юдин. «Почему «А»  первая». Буквы как  сказочные герои». 3. «Читалочка­ обучалочка».  Самостоятельное чтение.  Люблю всё живое (6 ч) 1ч. 1ч. 9ч. 2ч. 1   Выбрать   на   месте   этих   героев?».     сказку   после рассматривания   иллюстраций   и   чтения   названия. Называть  1—2 сказки народов России.  Предполагать  на основе   названия   раздела,   какие   произведения   в   нём представлены.     Находить     нужную   сказку   в   книге. Читать     выразительно   диалоги   сказочных   героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием.  Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.  Проверять  себя и   самостоятельно     оценивать   свои   достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных,  сказочный  герой.  Читать   сказку     вслух.     Рассказывать   сказку   по   серии рисунков.   Придумывать   возтием сюжета в народной и литературной сказке.  Определять  реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять  героев произведения.  Определять характер героев   произведения,   их   качества. Распределять роли. Инсценировать  произведения   называть     на   основе   названия   раздела,   какие Предполагать   произведения в нём представлены.  Определять     нравственный   смысл   содержания   раздела «Люблю всё живое».  Рассказывать  о своём отношении  к животным   и   растениям.     Работать     в   паре,   проявляя внимание   к   собеседнику:     высказывать   своё   мнение, задавать     вопросы   о   прочитанном.   Соблюдать     нормы общения со старшими, друг с другом.   Выражать своё отношение к животным;   составлять рассказ о любимой собаке (кошке).   Сравнивать   понятия: делать хорошо, делать   плохо;     объяснять   их   смысл.     Участвовать     в диалоге;     слушать   друг   друга;     договариваться   друг   с другом.  Отбирать     материал   для   создания   плаката,   газеты   в соответствии   с   темой.     Представлять     собственный творческий продукт.  Классифицировать     книги   на   выставке   по   темам. 10. 11. 12 13. И.Гамазкова. «Живая  азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы   выразительно   стихотворение, Сравнивать   научный   и   художественный   тексты. Проверять     себя   и   самостоятельно     оценивать   свои достижения.    передавая Читать   особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение.     Различать     научный   и   художественный тексты.  Освоить  приём звукописи как средство создания образа.   слова,   которые   используют   поэты   для Находить   передачи   звуков   природы.     Находить   слова   в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.  Определять героев произведения и их характеры. Распределять   роли.     произведение. Создавать произведение по серии рисунков.  Определять тему выставки книг, находить нужную  книг   Инсценировать   КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс № урока Тема урока Кол­во часов Планируе­ мые сроки прохож дения Скорректиро Форма Основные виды учебной деятельности организации учебных занятий ван ные сроки про хождения Книги – мои друзья (5 часов) 1. День Знаний. Знакомство с учебником 2.  Наставления детям Владимира  Мономаха. 3. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван  Фёдоров. 4. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.  Наставления Библии. 5. Проект «Мы идём в музей книги» 6. Введение в содержание раздела. Работа  с выставкой книг 7. Пословицы разных народов о человеке  и его делах. 8. В. И.Даль. Пословицы и поговорки  русского народа. 9. Н.Носов «Огурцы».  1 1 1 1 1 1 1 1 1 Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов, какие произведения будут в них представлены. Знать автора и название книги Предполагать на основе названия раз­ дела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из   Библии. Горбачевского описывать первую печатную книгу;  находить  необходимые   слова   в   тексте;   на   основе   опорных   слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения  Составлять  свою   книгу   наставлений.   На   основе   текста   Б. Жизнь дана на добрые дела (17 часов) Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл   нравственных   понятий: Объяснять, что такое верность слову, честность;  ли поступили герои рассказа; объяснять,  поступок, 10. Н. Носов «Огурцы».  11.  Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». 12. М. Зощенко «Не надо  врать».  13. М. Зощенко «Не надо врать».  14. Л. Каминский «Сочинение». Анализ  рассказа 15. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в  группе. 16. М. Зощенко «Через тридцать лет» 17. Мы идём в библиотеку. Рассказы о  детях. 18. Самостоятельное чтение. Н. Носов  «Трудная задача» 19. Семейное чтение. Притчи. 20. Наш театр.  В. Драгунский «Где это видано, где это  слыхано...»  21. Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  22. Проверочная работа по разделу  «Жизнь дана на добрые дела» 23. Введение в содержание раздела. 24. Русская сказка «Иван­царевич и Серый  Волк» 25. Русская сказка «Иван­царевич и Серый  Волк».  26. В. Васнецов «Иван­царевич на Сером  Волке». Рассказ по картине. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.  из   сборника.  Объяснять  смысл   пословиц.  Читать   Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на   части,   подробно  пересказывать  текст   на   основе   плана.   прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг.  книги   по   темам. договариваться друг с другом. Инсценировать  произведение.  Проверять  себя   и   самостоятельно   свои достижения  Представлять  выбранную   книгу. Волшебная сказка (15 часов) Предполагать на основе названия раз­ дела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий:  присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. 27. Русская сказка «Летучий корабль» 28. Русская сказка «Летучий корабль».  29. Мы идём в библиотеку. Сборники  сказок. Тематический каталог. 30. Самостоятельное чтение.  Русская  сказка «Морозко» 31. Русская сказка «Морозко».  32. Семейное чтение. Русская сказка  «Белая уточка».  33. Русская сказка «Белая уточка».  34. Русская сказка «Белая уточка». 35. Наш театр. Русская сказка «По  36. щучьему велению». Инсценирование.  Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  37. Проверочная работа  по разделу «Волшебная сказка» 38. Введение в содержание раздела. 39. Сравнение художественной и научно­ познавательной литературы. 40. К. Паустовский «Барсучий нос».  41. К. Паустовский «Барсучий нос».  42. В. Берестов «Кошкин кот».  43. Б. Заходер «Вредный кот».  44. В. Бианки «Приключения  Муравьишки».  45. Создание текста по аналогии. «Как  муравьишке бабочка помогала  добраться домой» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и на­ звание выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.  делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать  пы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Люби всё живое (20 часов) Предполагать на основе названия раз­ дела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий:  и познавательный рассказы; автор­ рассказчик, периодические издания. Сравнивать научно­познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста,  подробно пересказывать текст на основе плана.  сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях 46. О. Полонский «Муравьиное царство».  47. Тим Собакин «Песни бегемотов».  48. Мы идём в библиотеку. Сборники  произведений о природе. 49. Периодическая печать. Журналы для  детей.  50. Самостоятельное чтение. Д. Н. Мамин­ Сибиряк «Серая Шейка» 51. Д. Н. Мамин­Сибиряк «Серая Шейка».  52. Семейное чтение. Н. Носов «Карасик».  Смысл поступка  53. Н. Носов «Карасик». Характеристика  героев произведения. 54. Наш театр. М. Горький «Воробьишко».  55. Маленькие и большие секреты страны  Литературии. Отзыв на книгу о  природе. 56. Маленькие и большие секреты страны  Литературии. Обобщение по разделу. 57. Проверочная работа по разделу  «Люби всё живое» 58. Введение в содержание раздела. 59. И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное  сочинение по картине. 60. Н. Некрасов «Славная осень».  61. М. Пришвин «Осинкам холодно». 62. Ф. Тютчев «Листья».  63. А. Фет «Осень». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно­популярный текст.  самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам.  книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.  периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала.  нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.  роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Картины русской природы (12 часов) Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной  выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине.  и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую 64. И. Бунин «Первый снег».  В. Поленов «Ранний снег». 65. Мы идём в библиотеку. Сборники  произведений о природе. 66. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт  «Снежинка». 67. Семейное чтение. К. Паустовский «В  саду уже поселилась осень...» 68. Картины природы в произведениях  живописи. И. Остроухов «Парк».  А. Саврасов «Зима». 69. Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  70. Введение в содержание раздела. 71. В. Берестов об А. С. Пушкине.  72. А. С. Пушкин «Зимнее утро». 73. И. Грабарь «Зимнее утро».  Сравнение  произведений литературы и живописи 74. А. С. Пушкин «Зимний вечер». 75. Ю. Клевер «Закат солнца зимой»,  «Зимний пейзаж с избушкой». 76. А. С. Пушкин «Опрятней модного  паркета...»  П. Брейгель «Зимний пейзаж». 77. В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине. 78. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,  о сыне его славном и могучем богатыре  князе Гвидоне Салтановиче и о  прекрасной царевне Лебеди». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Великие русские писатели (30 часов) автором картину. Определять сравнения, олицетворения,  сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художествен­ ном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать про­ изведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Предполагать на основе названия раз­ дела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий:  сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения  сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Крат­ ко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.  Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки.  сказка. Характеризовать героев произведения. Определять смысл текста. Составлять план сказки. Находить  которые помогают услышать звуки 79. А. С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане...»  80. А. С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане...»  81. А. С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане...»  82. А. С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане...»  83. А. С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане...»  84. Сказки А. С. Пушкина. 85. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок  А. С. Пушкина. 86. И. А. Крылов. Басни. Викторина по  басням И. А. Крылова. 87. И. А. Крылов «Слон и Моська». 88. И.А. Крылов «Чиж и голубь». 89. Великие русские писатели.  Л. Н.Толстой.  90. Л. Н.Толстой «Лев и собачка».  91. Л. Н.Толстой «Лебеди».  92. Л. Н.Толстой «Акула».  93. Мы идём в библиотеку. Книги великих  русских писателей. 94. Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза».  Л. Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». 95. 96. Наш театр.  И.А. Крылов «Квартет». 97. Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. А. Крылова.  особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басен И. А. Крылова.  поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять  научно­познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать  Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться  другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.  и самостоятельно оценивать свои достижения 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 98. Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  99. Проверочная работа по разделу  «Великие русские писатели». 100. Введение в содержание раздела. 101. В. Даль «Девочка Снегурочка».  102. В. Одоевский «Мороз Иванович». 103. В. Одоевский «Мороз Иванович».  Сравнение героев. 104. Д. Мамин­Сибиряк «Сказка про  Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и  весёлого трубочиста Яшу». 105. Д. Мамин­Сибиряк «Сказка про  Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и  весёлого трубочиста Яшу». 106. Переводная литература для детей. 107. Переводная литература для детей. Б.  Заходер «Вини­Пух» (предисловие).  108. Р. Киплинг «Маугли». 109. Р. Киплинг «Маугли». Герои  произведения. 110. Дж. Родари «Волшебный барабан». 111. Дж. Родари «Волшебный барабан».  112. Мы идём в библиотеку. Литературные  сказки. 113. Самостоятельное чтение. Тим Собакин  «Лунная сказка». 114. Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном  соколе». Литературная сказка (19 часов) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.  смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и  краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки.  построена сказка. Характеризовать героев произведения.  произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать  важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой  совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.  сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.  группы, договариваться друг с другом. Распределять  произведение. Проверять себя и самостоятельно  достижения 115. Наш театр. С. Михалков «Упрямый  козлёнок». 116. Маленькие и большие секреты страны  Литературии.  117. Проверочная работа по разделу  «Литературная сказка» 118. Введение в содержание раздела. 119. Б. Заходер «Что такое стихи». 120. И. Соколов­Микитов «Март в лесу». 121. Устное сочинение на тему «Мелодии  весеннего леса. 122. А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы».  Е. Пурвит. «Последний снег». 123. С. Есенин «Сыплет черёмуха...»  В. Борисов­Мусатов «Весна». 124. С. Есенин «С добрым утром!» 125. Ф. Тютчев «Весенняя гроза». 126. А. Васнецов «После дождя».  И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу». 127. О. Высотская «Одуванчик».  З. Александрова. «Одуванчик».  Сравнение образов. 128. М. Пришвин «Золотой луг». 129. А. Толстой «Колокольчики мои,  цветики степные...» 130. Саша Чёрный «Летом».  А. Рылов «Зелёный шум». 131. Ф. Тютчев «В небе тают  облака...»  А. Саврасов «Сосновый бор на берегу  реки». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Картины родной природы (18 часов) Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём  представлены. Определять конкретный смысл понятий:  творчество,стихотворение, рассказ, настроение Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста­описания. Находить  которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной  выразительности в художественном тексте. Находить  которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.  Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при  чтении. Определять тему и название выставки книг.  подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому  каталогу. Выбирать произведение для заучивания назусть и выразительного  чтения 132. Мы идём в библиотеку. Сборники  произведений о природе. 133. Самостоятельное чтение. Г. Юдин  «Поэты». 134. Я. Аким «Как я написал первое  стихотворение». 135. Проверочная работа по разделу  «Картины родной природы». 136. Обобщающий урок­праздник 1 1 1 1 1 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс Тема урока №  уро ка Кол ­во часо в 1 Введение. Знакомство с учебни  ком. 1 Планиру емые сро ки про  хожде  ния 01.09 Скоррек ти рован ные сро  ки про хождени я   Форма организа ции учебных занятий Основные виды учебной деятельности   Умение называть элементы учебной книги, находить их,  быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы; в чём  заключается, талант читателя, какую роль играет  читательское воображение в процессе чтения литературных  произведений.  Книга в мировой культуре (9 ч) Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «книга», «библиотека», «жизнь»; воспитание чувства гордости за свою Родину,  ее историю, народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и религий. Регулятивные: Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться; формулирование учебной задачи  урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей работы на уроке. Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений; анализировать высказывания мудрецов и известных людей о ценности книги; анализ прочитанного произведения, выделение в нем главной  мысли;использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях интерпретация информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные:Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе.  Участвовать в работе группы.  2 02.09 Внеклассное чтение. Самые  инте ресные книги,  прочитанные летом 1 Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и  рекомендательный список литературы, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, самостоятельно  составлять краткую информацию 3 4 5 Вводный урок по содержанию  раз дела. Высказывания  известных людей о книге. Устное сочинение на тему  «Книга в нашей жизни» «Повесть временных лет».  1 1 1 03.09 04.09 08.09 понимание ценности книги, отношения к ней в обществе, формирование собственно го  отношения к книге, умений определять  главную тему и основную мысль  высказывания (наставления, поучения),  главные (ключевые, опорные) слова,  подтверждать свой ответ словами из текста. умение создавать собственные тексты на  основе опорных слов Умения называть элементы учебной книги, их