Рабочая программа по Литературному чтению 2кл

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Рогозецкая основная общеобразовательная школа»                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе                                                              Учитель: Рубенкова Наталья Вячеславна2015­2016 учебный год Пояснительная записка              Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по литературному чтению и на основе авторской   программы по литературному  чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1­4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2014г. Цели и задачи курса Изучение   курса   литературного   чтения   в   начальной   школе   с   русским   (родным)   языком   обучения направлено на достижение следующих целей: ­  овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта   самостоятельной   читательской   деятельности;   совершенствование   всех   видов   речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; ­   развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического   отношения   к   искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами; ­  воспитание   интереса  к  чтению  и  книге;   обогащение  нравственного  опыта  младших   школьников; формирование  представлений  о добре и зле;  развитие  нравственных чувств; уважение  к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению  в начальной школе является формирование читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как   грамотного   читателя, способного   к   творческой   деятельности.   Читательская   компетентность   определяется   владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением   самостоятельно   их   выбирать,   сформированностью   духовной   потребности   в   книге   как средстве познания мира и самопознания. Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: 1.  Освоение   общекультурных   навыков   чтения   и   понимания   текста;   воспитание   интереса   к чтению и книге. Решение   этой  задачи   предполагает   прежде   всего  формирование   осмысленного   читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение   этой   задачи   способствует   развитию   у   детей   способности   полноценно   воспринимать художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально   откликаться   на   прочитанное; умения   работать   с   различными   видами   текстов,   ориентироваться   в   книге,   использовать   ее   для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге,   строят   монологические   высказывания   (на   основе   произведений   и   личного   опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/3.   Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Выполнение   этой   задачи   связано   с   пониманием   художественного   произведения   как   особого   Вида искусства,   с   формированием   умения   воссоздавать   художественные   образы   литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять   художественную   ценность   произведения   и   производить   анализ   (на   доступном   уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   развивается поэтический   слух   детей;   обогащается  чувственный   опыт   ребенка,   его   реальные   представления   об окружающем мире и природе. 4. понимание духовной сущности произведений. С   учетом   особенностей   художественной   литературы,   ее   нравственной   сущности,   влияния   на становление   личности   маленького   читателя   решение   этой   задачи   приобретает   особое   значение.   В процессе   работы   с   художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные нравственно­эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных   и   отрицательных   действий   героев,   событий.   Понимание   значения   эмоциональной окрашенности   всех   сюжетных   линий   произведения   способствует   воспитанию   адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении   художественных   произведений,   обогащает нравственно­эстетический и познавательный опыт ребенка.  Формирование   нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего   школьника; Общая характеристика курса  «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел  «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно­познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование (слушание).  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение: Чтение вслух.  Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с   индивидуальным   темпом   чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений,   осмысление   цели   чтения.   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное, просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию   Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно­популярного ­ и  их сравнение.  Определение  целей  и задач создание этих видов текста. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений;   выделение   способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы,   выступать   по   теме,   слушать выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   использовать   текст.   Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура.  Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках­иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно­иллюстра­ тивный материал). Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с текстом художественного произведения.  При работе с текстом художественного про­ изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­ шими сведениями об авторе­писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных   жанров   (загадка,   прибаутка,   пословица,   считалка).   Получение   первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­ писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ ной речи). Характеристика героев с использованием художественно­выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола)   данного   текста,   нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,   характеризующих   героя   и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок. Отличительной   особенностью   данной   работы   является   формирование   системы   позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа   с   учебными   и   научно­популярными   текстами.  Определение   особенностей   учебного   и научно­популярного   текста   (передача   информации).   Определение   главной   мысли   текста.   Деление текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.   Схема,   модель   текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения).  Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого   высказывания.   Особенности   диалогического   общения:   понимание   вопроса   собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического  высказывания.  Передача впечатлений  в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении. Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   его   отдельных   сюжетных   линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Круг   детского   чтения.  Круг   чтения   от   класса   к   классу   постепенно   расширяет   читательские возможности детей  и их  знания об окружающем мире,  о своих  сверстниках,  об их жизни,  играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально­ нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы,   классиков   детской   литературы,   современные   отечественные   произведения   (с   учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников. Все   произведения   сгруппированы   по   жанрово­тематическому   принципу.   Представленность   разных видов   книг:   историческая,   приключенческая,   фантастическая,   научно­популярная,   справочно­ энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны   их   жизни   и   окружающего   мира:   произведения   о  Родине,   природе,   детях,  братьях   наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая   пропедевтика   (практическое   освоение).  Формирование   умений   узнавать   и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса,   очерк,   малые   фольклорные   формы   (колыбельные   песни,   потешки,   пословицы   и   поговорки, загадки);   определение   художественных   особенностей   произведений:   лексика,   построение (композиция). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:   синонимов,   антонимов,   эпитетов,   сравнений,   метафор,   гипербол,   олицетворений, звукописи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно­эстетической оценки описываемого. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,   инсценирование,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   изложение   с   элементами сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.­­ Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Курс «Литературное чтение» рассчитан на 460 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни  – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность   добра   –  направленность   на   развитие   и   сохранение   жизни   через   сострадание   и милосердие как проявление любви. Ценность   свободы,   чести   и   достоинства  как   основа   современных   принципов   и   правил межличностных отношений. Ценность   природы  основывается   на   общечеловеческой   ценности  жизни,   на   осознании   себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания 1человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность   истины   –  это   ценность   научного   познания   как   части   культуры   человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность   знания,   установления   истины,   само   ­познание   как   ценность   –   одна   из   задач образования, в том числе литературного.  Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.   Содержание   литературного   образования   способствует   формированию   эмоционально­ позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества.  Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная   деятельность.   В   процессе   её   организации   средствами   учебного   предмета   у   ребёнка развиваются   организованность,   самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.   целеустремлённость,   ответственность, Ценность   гражданственности   –  осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   страны, государства;   чувство   ответственности   за   настоящее   и   будущее   своей   страны.   Привитие   через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма.  Любовь к России,  активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение  выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентации   многонационального   российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)   воспитание   художественно­эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;  7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе представлений о нравственных нормах общения; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными   поступками,   осмысливать поступки героев; 10)   наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   со­ ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться  о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный  контроль  в совместной деятельности,  общей  цели и  путей  её  достижения,  осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами   анализа   художественных,   научно­познавательных   и   учебных   текстов   с   использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­ следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­ познавательных,   учебных   и   художественных   произведений.   На   практическом   уровне   овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный   ответ   на   вопрос,   описание   —   характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на прочитанное произведение;8) развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса  Обучающиеся должны:  владеть   навыками   осознанного,   правильного   и   выразительного   чтения   целыми   словами   при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. Обучающиеся должны уметь:  определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;  составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;    действующим лицам произведения;  товарища; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным осознанно   и   полно   воспринимать   содержание   читаемого   произведения,   устного   ответа Обучающиеся должны знать:  наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;  название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;   содержание 3­4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2­3 крылатых выражения.  Содержание курса 2 класс (136ч) Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант  читателя. Устное народное творчество (15 часов) Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки,  прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое  зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси­ лебеди». Люблю природу русскую. Осень (8ч) Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого,  С.Есенина. Русские писатели (14ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни.  Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно­ популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова,  В.Бианки. Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,  С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме  А.Барто, А.Прокофьева.Писатели детям (17 ч) К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри».  Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова. Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова,  Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина,  С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. И в шутку и всерьёз (14 ч) Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм  стихотворения. Литература зарубежных стран ( 12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака,  В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».  Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».  Методическое обеспечение 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина  Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.:  «Просвещение» 2012 2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.  Рабочая  тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2012 3. С.В.Кутявина.  Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.:  «Просвещение»2012 4. Контрольно­измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012Структура учебного курса Раздел кол­во часов Авторская программа Рабочая программа Вводный урок по курсу литературное чтение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.  Самое великое чудо на свете. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.  Люблю природу русскую. Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,  А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.  Русские писатели. А.С.Пушкин   –   великий   русский   писатель.   Лирические   стихотворения.   Картины   природы.   Средства   художественной   выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.  И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого. О братьях наших меньших. Веселые   стихи   о   животных.   А.Шибаев,   Б.Заходер,   И.Пивоварова.   Научно­популярные   тексты   Н.Сладкова.   Рассказы   о   животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.  Из детских журналов. Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.  Проект «Мой любимый детский журнал» Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.  Писатели детям. К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.  Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.  Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.  Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.  Люблю природу русскую. Весна. Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,   А.Блока,   И.бунина,   С.Маршака,   Е.Благининой,   Э.Мошковской. Проект «Газета – «День победы – 9 мая» И в шутку и всерьез. 1 4 15 8 14 12 9 9 17 10 9 14 1 4 15 8 14 12 9 9 17 10 9 14 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Веселые   стихи   Б.   Заходера,   Э.Успенского,   В.   Берестова,   И.   Токмаковой.   Веселые   рассказы   для   детей   Э.Успенского,   Г.Остера,   В. Драгунского.  Литература зарубежных стран. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».  Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель­сказочник». Резерв                                                                                                                       Итого  13 14 12 2 136 12 2 136№ п/п Тема раздела Тема урока 1 Вводны й урок по курсу литерат урного чтения 1ч Знакомство  с  учебником.  Система  условных  обозначений.  Содержание  учебника.  Словарь. Учебно­тематическое планирование Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС) Метапредметные  Личностные результаты 1 четверть (36ч) Внутренняя позиция  школьника на основе поло­ жительного отношения к  школе, навыки со­ трудничества в разных  ситуациях, умение не  создавать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные:  формировать и  удерживать учебную  задачу, применять  установленные правила. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение информации. Коммуникативные:  оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме, слушать и  понимать речь других Предметные результаты Знания: научатся вла­ деть понятиями «писа­ тель», «автор», «произ­ ведение». Умения: работать с ху­ дожественными текста­ ми, доступными для вос­ приятия, читать целыми  словами, понимать про­ читанное, вслушиваться,  улавливать ритмичность  художественного произ­ ведения Характеристика деятельности учащихся Форма контроля Дата Примеч ание  Чтение текста Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в  содержании учебника.  Понимать условные  обозначения, использовать их  при выполнении заданий.  Предполагать на основе  названия содержание главы.  Находить в словаре непонятные  слова Знакомство с  названием  раздела.  2 Самое великое чудо на свете (4ч) Знания: научатся вла­ деть понятием «дейст­ вующие лица», различать  разные по жанру произ­ ведения. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации. Мотивация учебной  деятельности (социальная,  учебно­познавательная и  внешняя), принятие образа  «хорошего ученика» Прогнозировать содержание  раздела.  Расставлять книги на выставке в  соответствии с темой раздела,  сравнивать их, рассказывать о  Текущийкниге с выставки в соответствии  с коллективно составленным  планом.  Выбирать книгу по заданному  параметру.  Воспринимать на слух  произведение.  Отвечать на вопросы по  содержанию художественного  произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать  интонационно конец  предложения.  Объяснять название  произведения.  Выбирать из предложенного  списка слова для характеристики  различных героев произведения.  Описывать внешний вид героя,  его характер, привлекая текст  произведения и свой читатель­ ский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с  помощью жестов, мимики,  изображать героев.  Проект  Сравнение книг. Выразительное  чтение Выразительное  чтение  3 4 5 Умения: делить текст на  части, составлять кар­ тинный план, правильно и осознанно читать текст,  отвечать на вопросы по  содержанию художе­ ственного произведения Познавательные:  осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной форме, в том  числе творческого  характера.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для  решения  коммуникативных и  познавательных задач,  задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Старинные и  современные  книги.  Напутствие  читателю  Р.Сефа.  напутствия.  Пересказ  содержания  научно­ познавательных текстов. 6 Устное народно е творчес тво (15ч) Устойчивое следование в по­ ведении социальным  нормам, самооценка на  основе критериев  успешности учебной  деятельности, принятие  образа «хорошего ученика» Знакомство с  названием  раздела. малые  и большие  жанры устного  народного  творчества.  Знания: научатся выра­ зительно читать произве­ дение, вникать в смысл  прочитанного. Умения:  анализировать и  сравнивать произведения  одного раздела, выделять в них общее и различное,  развивать навыки  правильного осознанного  чтения текста Регулятивные: выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:  рефлексия способов и  условий действий;  смысловое чтение;  выбирать вид чтения в  зависимости от цели. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для  решения  коммуникативных и  познавательных задач,  координировать и7 8 9 Учащиеся должны  научиться понимать  образ деревьев в  народных песнях Русские  народные  песни. Образ  деревьев в  русских  народных  песнях. Рифма. Потешки и  прибаутки –  малые жанры  УНТ. Отличия  прибаутки от  потешки   Учащиеся научатся  различать виды устного  народного творчества;  находить различия в  потешках и прибаутках,  сходных по теме. Научатся различать  малые жанры устного  народного творчества;  находить созвучные  окончания в тексте. Считалки и  небылицы –  малые жанры  УНТ.  Ритм –  основа  считалки.  сравнение  считалки и  небылицы. принимать различные  позиции во взаимодей­ ствии ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию; ­ строить понятные для  партнёра высказывания; ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Способность к самооценке  на основе критерия  успешности учебной  деятельности. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки; ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; Чтение наизусть Составление  небылицы10 11 Загадки –  малые жанры  УНТ.  Распределение  загадок по  тематическим  группам. Научатся различать  малые жанры устного  народного творчества;  находить созвучные  окончания в тексте;  соотносить загадки и  отгадки; распределять  загадки и пословицы по  тематическим группам. Пословицы и  поговорки.  Пословицы  русского  народа. В.Даль  – собиратель  пословиц  русского  народа..  Научатся различать  малые жанры устного  народного творчества;  находить созвучные  окончания в тексте;  соотносить загадки и  отгадки; распределять  загадки и пословицы по  тематическим группам. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения; строить  понятные для партнёра  высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения; строить  понятные для партнёра  высказывания. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Составление  загадок Сочинение по  пословице ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки; ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки;12 13 Сказки.  Ю.Мориц  «Сказка по  лесу идет» Научатся различать  малые жанры устного  народного творчества;  находить созвучные  окончания в тексте; РНС «Петушок и бобовое  зернышко» Учащиеся научатся  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­ осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием учебной  литературы; ­ учитывать разные  мнения; строить  понятные для партнёра  высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­формулировать  собственное мнение и  позицию. Способность к самооценке  на основе критерия  успешности учебной  деятельности. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Выразительное  чтение Чтение по ролям ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки;14 РНС «У страха  глаза велики» Учащиеся научатся  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план. 15 РНС «Лиса и  тетерев» 16 РНС «Лиса и  журавль» Учащиеся научатся  различать жанры устного  народного творчества;  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план. Учащиеся научатся  различать жанры устного  народного творчества;  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­ осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием учебной  литературы; ­формулировать  собственное мнение и  позицию ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­устанавливать  причинно­следственные  связи, строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; ­строить понятные для  партнёра высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения; строить  понятные для партнёра  высказывания. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Развитие этических чувств  как регуляторов морального  поведения. Иллюстрировани е сказки Пересказ по  плану  Инсценирование  Беседа по  вопосам Рисунок к сказке ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки; ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения.17 РНС «Каша из  топора» Учащиеся научатся  различать жанры устного  народного творчества;  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план, рассказывать  сказку по иллюстрации. 18 19 20 РНС «Гуси­ лебеди» РНС «Гуси­ лебеди» А. Шибаев  «Вспомни  сказку» Учащиеся научатся  различать жанры устного  народного творчества;  характеризовать героев  сказки; соотносить  пословицу и сказочный  текст; определять  последовательность  событий, составлять  план, рассказывать  сказку по иллюстрации. Проверим  себя и оценим  свои  достижения по разделу УНТ Научатся приводить  примеры  художественных  произведений разной  тематики. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. Способность к самооценке  на основе критерия  успешности учебной  деятельности. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  текстов, выделять  существенную  информацию их текстов  разных видов; ­формулировать  собственное мнение и  позицию. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  текстов, выделять  существенную  информацию их текстов  разных видов; ­формулировать  собственное мнение и  позицию. ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале;  адекватно воспринимать  оценку учителя; ­обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; Беседа по  вопосам Рисунок к сказке Составление  плана Пересказ  Выразительное  чтение Проверочная  работа ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ; ­анализировать загадки; ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­читать с выражением, опираясь  на ритм произведения; ­объяснять смысл пословиц; ­придумывать рассказ по  пословице; ­ сочинять колыбельные песни,  потешки, прибаутки, небылицы; ­находить различия в потешках и  прибаутках; ­находить слова, которые  помогают представить героя  произведений УНТ;Картины  осенней  природы.  21 Люблю природу русскую Осень. (8ч) Научатся прогнозировать содержание раздела;  видеть образ осени в  загадках, соотносить  загадки и отгадки. ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале;  ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­учитывать разные  мнения; строить  понятные для партнёра  высказывания Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. ­анализировать загадки; ­распределять загадки и  пословицы по тематическим  группам; ­характеризовать героев сказки; ­соотносить качества с героями  сказок; ­придумывать свои собственные  сказочные сюжеты; ­исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении; ­контролировать   своё   чтение, самостоятельно   оценивать   свои достижения. ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения; ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; Выразительное  чтение22 23 Лирические  стихотворения  Ф.Тютчева и  К.Бальмонта Учащиеся научатся  читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта; различать  стихотворный и  прозаический тексты;  наблюдать за жизнью  слов в художественном  тексте, объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте. Лирические  стихотворения  А.Плещеева и  А.Фета Учащиеся научатся  читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта; различать  стихотворный и  прозаический тексты;  наблюдать за жизнью  слов в художественном  тексте, объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте;  слушать звуки осени;  соотносить стихи и  музыкальные  произведения. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  декламировать  произведения; ­задавать вопросы;  учитывать разные  мнения.  ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  декламировать  произведения; ­задавать вопросы;  учитывать разные  мнения. Чтение наизусть Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи; формирование   чувства прекрасного. ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное  сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения. Формирование чувства  прекрасного; ориентация на  понимание причин успеха. Выразительное  чтение ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения; ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное24 25 Лирические  стихотворения  А.Толстого и  С.Есенина Научатся описывать  поэтический образ осени  в стихах, анализировать  поэтическое изображение осени в стихах. Лирические  стихотворения  В.Брюсова и  И.Токмаковой Научатся описывать  поэтический образ осени  в стихах, анализировать  поэтическое изображение осени в стихах; читать  стихи наизусть. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности. Широкая мотивационная  основа учебной  деятельности. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  декламировать  произведения; ­задавать вопросы;  учитывать разные  мнения. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  Сочинение  стихотворения о  осени  Составление  вопросов к  стихотворениям. сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения. ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения; ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное  сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения. ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения;26 Средства  художественно й  выразительност и В.Берестов  «Хитрые  грибы». «Грибы» Научатся описывать  поэтический образ осени  в стихах, анализировать  поэтическое изображение осени в стихах;  определять тему и  главную мысль  произведения. существенных и  несущественных  признаков;  декламировать  произведения; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра. ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­устанавливать аналогии,  формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра. Широкая мотивационная  основа учебной  деятельности. Выразительное  чтение ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное  сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения. ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения; ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное  сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения.Способность к самооценке  на основе критерия  успешности учебной   деятельности. 27 28 Сравнение  художественно го и научно­ популярного  текстов.  «Осеннее  утро»  М.Пришвин Проверим  себя и оценим  свои  достижения. Учащиеся научатся  читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта; различать  стихотворный и  прозаический тексты;  наблюдать за жизнью  слов в художественном  тексте, объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте; ­принимать и сохранять  учебную задачу; ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале; ­устанавливать аналогии,  формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра 29 Русские писател и  (14ч) 30 31 Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке. А.С. Пушкин –  великий  русский  писатель. Вступление к  поэме «Руслан  и Людмила».  Сказочные  чудеса. Лирические  стихотворения  А.С. Пушкина  «Вот север,  тучи…»,  «Зима..» Научатся наблюдать за  рифмой и ритмом  стихотворного текста;  находить средства  художественной  выразительности;  объяснять выражения в  лирическом тексте;  иллюстрировать  стихотворение. ­Принимать и сохранять  учебную задачу;  адекватно воспринимать  оценку учителя; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­строить понятные для  партнёра высказывания. ­читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; ­различать стихотворный и  прозаический текст; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­продумывать собственные  сравнения; ­представлять картины осенней  природы; ­находить средства  художественной  выразительности; ­оценивать свой ответ; ­составлять палитру  прочитанного стихотворения с  помощью красок; ­подбирать музыкальное  сопровождение к стихотворному  тексту; ­контролировать себя в процессе  чтения. ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать произведения вслух с  постепенным переходом на  чтение про себя, называть  волшебные события и предметы в сказках; ­сравнивать авторские и  народные произведения; ­отличать басню от  стихотворения и рассказа; ­знать особенности басенного  текста; ­соотносить пословицы и смысл  басенного текста; ­характеризовать героев басни с  опорой на текст; Выразительное  чтение Проверочная  работа Выборочное  иллюстрировани е  сказок  Пушкина Беседа по  вопросам Чтение наизусть. Проверка  техники чтения32 33 34 35 Сказка о  рыбаке и рыбке Сказка о  рыбаке и рыбке Сказка о  рыбаке и рыбке Научатся прогнозировать содержание сказки;  называть волшебные  события и предметы в  сказках; участвовать в  обсуждении. И.А.Крылов  «Лебедь, рак  и щука» ­Принимать и сохранять  учебную задачу;  адекватно воспринимать  оценку учителя; ­учиться основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию; Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу. ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­определять в тексте красочные  яркие определения (эпитеты); ­придумывать собственные  эпитеты, создавать на их основе  собственные небольшие тексты­ описания, тексты­повествования;  находить авторские сравнения и  подбирать свои сравнения; Чтение текста Составление  плана Чтение наизусть  отрывка сказки  Иллюстрировани е  стихотворения  Чтение наизусть36 И.А.Крылов  «Стрекоза и  муравей» Научатся отличать басню от стихотворения,  сравнивать басню и  сказку, видеть структуру басни; понимать  нравственный смысл  басен, характер героев. ­формулировать  собственное мнение и  позицию. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; ориентация в  нравственном содержании.  37 Русские писател и  (14ч) 38 Л.Н.Толстой  «Старый дед и  внучек» Л.Н.Толстой  «Филипок» Научатся воспринимать  на слух художественные  произведения;  соотносить смысл  пословицы и  прозаического  Принимать и сохранять  учебную задачу;  адекватно воспринимать  оценку учителя; Ориентация в нравственном  содержании поступков ­составлять устно текст­описание героя и текст­рассуждение по  сказке; ­определять действия, которые  помогают представить неживые  предметы как живые; ­объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; ­слушать звуки, переданные в  лирическом тексте; ­представлять картины природы; ­воспринимать на слух  художественные произведения; ­соотносить пословицы и смысл  прозаического текста; ­пересказывать текст подробно,  выборочно; ­характеризовать героев рассказа  и сказки на основе анализа их  поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений  о герое; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­выбирать книги по авторам и по  темам; ­пользоваться тематической  картотекой для ориентировки в  доступном кругу чтения; ­участвовать в проекте,  распределять роли, находить  нужную информацию,  представлять эту информацию в  группе.  ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать произведения вслух с  постепенным переходом на  чтение про себя, называть  Инсценирование  диалога Подробный  пересказ Чтение текстапроизведения;  пересказывать  текст  подробно, выборочно;  характеризовать героев  рассказа на основе  анализа  их поступков,  авторского отношения к  ним. ­устанавливать аналогии,  выделять существенную  информацию; ­формулировать  собственное мнение и  позицию . 39 40 41 42 Л.Н.Толстой  «Филипок». «Правда всего  дороже» Л.Н.Толстой  «Котенок» Разноцветные  страницы. И.Токмакова «Десять  птичек­  стайка» Проверим  себя и оценим  свои  достижения волшебные события и предметы в сказках; ­сравнивать авторские и  народные произведения; ­отличать басню от  стихотворения и рассказа; ­знать особенности басенного  текста; ­соотносить пословицы и смысл  басенного текста; ­характеризовать героев басни с  опорой на текст; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­определять в тексте красочные  яркие определения (эпитеты); Пересказ по  вопросам Чтение текста  Иллюстрировани е   Выразительное чтение Проверочная работа43 О братьях наших меньши х (12ч) Н.Сладков  «Они и мы»,  А.Шибаев  «Кто кем  становится?» Научатся прогнозировать содержание раздела,  выбирать виды  деятельности на уроке,  читать вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя.  Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам  решения новой частной  задачи. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  самостоятельно  организовывать рабочее  место; ­устанавливать аналогии,  формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. Беседа по  вопросам ­придумывать собственные  эпитеты, создавать на их основе  собственные небольшие тексты­ описания, тексты­повествования;  находить авторские сравнения и  подбирать свои сравнения; ­составлять устно текст­описание героя и текст­рассуждение по  сказке; ­определять действия, которые  помогают представить неживые  предметы как живые; ­объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; ­слушать звуки, переданные в  лирическом тексте; ­представлять картины природы; ­воспринимать на слух  художественные произведения; ­соотносить пословицы и смысл  прозаического текста; ­пересказывать текст подробно,  выборочно; ­характеризовать героев рассказа  и сказки на основе анализа их  поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений  о герое; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­выбирать книги по авторам и по  темам; ­пользоваться тематической  картотекой для ориентировки в  доступном кругу чтения; ­участвовать в проекте,  распределять роли, находить  нужную информацию,  представлять эту информацию в  группе.44 45 46 47 Веселые стихи  о животных. Б.Заходер  «Плачет  киска..»,  И.Пивоварова  «Жила­была  собака» В.Берестов  «Кошкин  щенок» Научатся находить  авторские сравнения и  подбирать свои;  определять главных  героев произведения;  участвовать в  обсуждении. Научатся находить  авторские сравнения и  подбирать свои;  определять главных  героев произведения;  участвовать в  обсуждении; получат  возможность научиться  сочинять сказку. М.Пришвин  «Ребята и  утята» М.Пришвин  «Ребята и  утята».  Научатся сравнивать  художественные и  научно­познавательные  тексты, сказки и  рассказы о животных;  пересказывать текст. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности; ­устанавливать  причинно­следственные  связи; строить  логическую цепочку  рассуждений,  доказательств;  воспринимать на слух  художественные  произведения разных  жанров; ­ участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности; ­ устанавливать  причинно­следственные  связи; строить  логическую цепочку  рассуждений,  доказательств;  ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. Освоение личностного  смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев  произведения с точки зрения общечеловеческих норм. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев  произведения с точки зрения общечеловеческих норм Выразительное  чтение Выразительное  чтение Составление  плана Подробный  пересказ на  основе плана. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать работу с  произведением; ­выбирать виды деятельности на  уроке; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  прочитанное; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный тексты; ­сравнивать сказки и рассказы о  животных; ­определять последовательность  событий; ­составлять план произведения; ­пересказывать подробно по  плану произведение; ­видеть красоту природы,  изображённую в художественных  произведениях; ­определять героев произведения, характеризовать их; ­выражать своё собственное  отношение к героям; ­давать нравственную оценку  поступкам героев; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе  диагностической работы,  представленной в учебнике; ­выбирать книги по темам и по  авторам;48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Научатся определять  героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное;  участвовать в  обсуждении. Научатся видеть красоту  природы, изображённую  в художественном  произведении, составлять план и пересказывать;  участвовать в  обсуждении. Научатся оценивать свой  ответ, планировать  возможный вариант  исправления допущенных ошибок. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  определять цель учебной  деятельности; ­устанавливать аналогии; формулировать  собственное мнение и  позицию; выделять  существенную  информацию; ­оформлять свои мысли в устной и письменной  речи; строить понятные  для партнёра  высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять план  выполнения заданий; ­обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. Е.Чарушин  «Страшный  рассказ» Б.Житков  «Храбрый  утенок» В.Бианки  «Музыкант» В.Бианки  «Сова» В.Бианки  «Сова» Разноцветные  страницы. С.Брезкун Проверим  себя и оценим  свои  достижения Знакомство с  названием  раздела.  Произведения  из детских  журналов.  Д.Хармс  «Игра» Д.Хармс «Вы  знаете»стр. Из детских журнал ов  (9ч) Освоение личностного  смысла учения; ориентация в нравственном содержании. ­пользоваться тематической  картотекой для ориентировки в  доступном кругу чтения. Беседа по  вопросам.  Составление  плана Иллюстрировани е произведения Пересказ по  вопросам Чтение  Чтение по ролям Освоение личностного  смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Освоение личностного  смысла учения; оценка  поступков героев с точки  зрения общечеловеческих  норм; способность к  самооценке. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать работу с  произведением; ­выбирать виды деятельности на  уроке; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  прочитанное; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный тексты; ­сравнивать сказки и рассказы о  животных; ­определять последовательность  событий; ­составлять план произведения; ­пересказывать подробно по  плану произведение; Выразительное  чтение Проверочная  работа Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» Чтение текста Чтение по ролям58 59 60   61 Д.Хармс,  С.Маршак  «Веселые  стихи» Научатся подбирать  заголовок в соответствии с содержанием,  планировать работу на  уроке. Научатся  иллюстрировать журнал,  писать свои рассказы и  стихи для журнала. Д.Хармс «Что  это было?»,  Н.Гернет,  Д.Хармс  «Очень­очень  вкусный  пирог» Ю.Владимиров  «Чудаки»,  А.Введенский  «Ученый Петя» Защита проекта «Мой любимый детский  журнал» Научатся планировать  работу на уроке,  придумывать свои  вопросы по содержанию,  сравнивать с необычными вопросами из детских  журналов. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  определять цель учебной  деятельности; ­учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале;  адекватно воспринимать  оценку учителя; ­учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с его  собственной. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  определять цель учебной  деятельности; ­выделять существенную  информацию;  осуществлять анализ  объектов с выделением  Широкая мотивационная  основа учебной  деятельности; способность к самооценке. Ориентация на понимание  причин успеха; способность  к самооценке на основе  критерия успешности  учебной деятельности Выразительное  чтение  Выразительное  чтение ­видеть красоту природы,  изображённую в художественных  произведениях; ­определять героев произведения, характеризовать их; ­выражать своё собственное  отношение к героям; ­давать нравственную оценку  поступкам героев; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе  диагностической работы,  представленной в учебнике; ­выбирать книги по темам и по  авторам; ­пользоваться тематической  картотекой для ориентировки в  доступном кругу чтения. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; способность к  самооценке. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать работу с  произведением; ­выбирать виды деятельности на  уроке; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; Сочинение  истории  Проверка  техники чтения.62 63 А.Введенский  «Лошадка» Разноцветные  страницы.  Проверим себя  и оценим свои  достижения. 64 Люблю природу русскую Зима. (9ч) Зимние  загадки.  Соотнесение  загадки и  отгадки. Научатся оценивать свой  ответ, планировать  возможный вариант  исправления допущенных ошибок. существенных и  несущественных  признаков; ­формулировать своё  собственное мнение и  позицию; строить  понятные для партнёра  высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  определять план  выполнения заданий; ­обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. Ориентация на понимание  причин успеха; способность  к самооценке на основе  критерия успешности  учебной деятельности Придумывание  вопросов к  стихотворению Проверочная  работа  Написать зимние загадки ,  нарисовать  отгадки ­воспринимать на слух  прочитанное; ­сравнивать художественный и  научно­познавательный тексты; ­сравнивать сказки и рассказы о  животных; ­определять последовательность  событий; ­составлять план произведения; ­пересказывать подробно по  плану произведение; ­видеть красоту природы,  изображённую в художественных  произведениях; ­определять героев произведения, характеризовать их; ­выражать своё собственное  отношение к героям; ­давать нравственную оценку  поступкам героев; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения на основе  диагностической работы,  представленной в учебнике; ­выбирать книги по темам и по  авторам; ­пользоваться тематической  картотекой для ориентировки в  доступном кругу чтения. 65 Люблю природу русскую Зима. (9ч) . И.Бунин  «Зимним  холодом»,  К.Бальмонт  «Снежинка» Научатся прогнозировать содержание раздела;  воспринимать на слух  прочитанное;  участвовать в  обсуждении. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  самостоятельно  организовывать своё  рабочее место; ­актуализировать свои  знания  для проведения  Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; формирование  чувства прекрасного. ­прогнозировать содержание  раздела; ­рассматривать сборники стихов,  определять их содержание по  названию сборника; ­соотносить загадки и отгадки; Иллюстрировани е стихотворения­читать выразительно, отражая  настроение стихотворения; ­воспринимать на слух  художественный текст; ­соотносить пословицы с главной  мыслью произведения; сравнивать произведения разных  поэтов на одну тему; ­рисовать словесные картины  зимней природы с опорой на  текст стихотворения; ­подбирать музыкальное  сопровождение к текстам;  придумывать свою музыку; ­наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте; ­чувствовать ритм и мелодику  стихотворения, читать стихи  наизусть; ­понимать особенности были и  сказочного текста; ­сравнивать и характеризовать  героев произведения на основе их поступков; ­использовать слова­антонимы  для характеристики героев; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. Чтение наизусть  Выразительное  чтение Чтение наизусть Пересказ  Чтение по роям Выразительное  чтение Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; формирование  чувства прекрасного Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; формирование  чувства прекрасного 66 67 68 69 70 71 Я.Аким  «Утром кот  принес на  лапках»  Ф.Тютчев  «Чародейкою  зимою..»,  С.Есенин  «Поет зима…» С.Есенин  «Береза» РНС «Два  мороза» С.Михалков  «Новогодняя  быль» А.Барто «Дело  было в январе», С.Дрожжин «Улицей  гуляет» Научатся понимать  особенности сказочного  текста; характеризовать  и сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики. Научатся читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта; объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте. Научатся наблюдать за  рифмой и ритмом  стихотворного текста;  находить средства  художественной  выразительности;  иллюстрировать  стихотворение. простейших  доказательств;  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественны  признаков; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; строить  понятные для партнёра  высказывания. ­принимать и сохранять  учебную задачу;  планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­устанавливать  причинно­следственные  связи; строить  логическую цепочку  рассуждений; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с его  собственной72 Разноцветные  страницы.  Проверим  себя и оценим  свои  достижения. Научатся читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта; объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке. Проверочная  работа ­принимать и сохранять  учебную задачу;  планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­устанавливать аналогии,  выделять существенную  информацию; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; строить  понятные для партнёра  высказывания. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности с  помощью учителя;  ­осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий; ­участвовать в диалоге;  формулировать  собственное мнение. 73 Писател и детям (17ч) 74 75 76 77 78 79 К.И.Чуковский «Путаница» К.И.Чуковский «Радость» К.И.Чуковский «Федорино  горе» К.И.Чуковский «Федорино  горе» С.Я.Маршак  «Кот и  лодыри» С.В.Михалков  «Мой секрет» С.В.Михалков  «Сила воли» Научатся прогнозировать содержание раздела;  воспринимать на слух  художественный текст,  передавать настроение  стихотворений при  помощи интонации. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться. Научатся определять  смысл произведения;  обсуждать заголовок;  давать характеристику  герою по его поступкам. Научатся определять  смысл произведения;  рассказывать о героях,  отражая собственное  отношение; давать  характеристику герою по его поступкам; делить  текст на части. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности с  помощью учителя;  ­учиться основам  смыслового чтения  художественных и  Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться, способность к  самооценке. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро»,  «терпение» Выразительное  чтение Иллюстрировани е стихотворения Чтение текста Иллюстрировани е Выразительное  чтение Чтение  стихотворения Выразительное  чтение ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать выразительно, отражая  настроение стихотворения; ­воспринимать на слух  художественный текст; ­определять смысл произведения; ­соотносить смысл пословицы с  содержанием произведения; ­объяснять лексическое значение  некоторых слов на основе  словаря учебника и толкового  словаря; ­определять особенности  юмористического произведения; ­характеризовать героя,  используя слова­антонимы; ­находить слова, которые с  помощью звука помогают  представить образ героя  произведения; ­рассказывать о героях, отражая  собственное отношение к ним; ­выразительно читать  юмористические эпизоды из  произведения; ­составлять план произведения;80 81 82 С.В.Михалков  «Мой щенок» А.Л.Барто  «Веревочка» Научатся определять  смысл произведения;  обсуждать заголовок;  чувствовать ритм  стихотворения. Научатся анализировать  заголовки  стихотворений,  подбирать свои  заголовки. А.Л.Барто  «Мы не  заметили  жука», «В  школу»,  «Вовка –  добрая душа» юмористических текстов; выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге; контролировать  действия партнёра. ­определять цель учебной деятельности; учитывать  правило в планировании  работы; ­определять  эмоциональный характер  текста; высказывать  суждения о нравственных качествах; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге; контролировать  действия партнёра. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности с  помощью учителя;  ­устанавливать аналогии; выделять существенную  информацию; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  учитывать разные  мнения. Составление  рассказа ­пересказывать текст подробно на основе плана; ­пересказывать текст на основе  картинного плана, высказывать  своё мнение; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­читать тексты в паре; ­организовывать взаимоконтроль; ­оценивать своё чтение. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; способность к  самооценке. Иллюстрировани е Выразительное  чтение Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро»,  «терпение» Чтение наизусть83 84 85 Н.Носов  «Затейники» Н.Носов  «Живая  шляпа» Н.Носов  «Живая  шляпа».. Научатся определять  идею произведения,  отношение автора и  собственное отношение к литературному  персонажу, составлять  картинный план. Научатся определять  идею произведения,  отношение автора и  собственное отношение к литературному  персонажу, составлять  картинный план. 86 Н.Носов «На  горке» Научатся определять  идею произведения,  отношение автора и  собственное отношение к литературному  персонажу, составлять  картинный план. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; способность к  самооценке. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; оценка жизненных  ситуаций. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; ориентация в  нравственном содержании и  смысле поступков героев ­определять цель учебной деятельности; учитывать  правило в планировании  работы; ­давать анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности с  помощью учителя;  ­давать анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  учитывать разные  мнения. ­определять цель учебной деятельности; учитывать  правило в планировании  работы; ­давать анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить  Пересказ по  плану Чтение текста Подробный  пересказ по на  основе  составленного  плана Чтение по ролям ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать выразительно, отражая  настроение стихотворения; ­воспринимать на слух  художественный текст; ­определять смысл произведения; ­соотносить смысл пословицы с  содержанием произведения; ­объяснять лексическое значение  некоторых слов на основе  словаря учебника и толкового  словаря; ­определять особенности  юмористического произведения; ­характеризовать героя,  используя слова­антонимы; ­находить слова, которые с  помощью звука помогают  представить образ героя  произведения; ­рассказывать о героях, отражая  собственное отношение к ним; ­выразительно читать  юмористические эпизоды из  произведения; ­составлять план произведения; ­пересказывать текст подробно на основе плана; ­пересказывать текст на основе  картинного плана, высказывать  своё мнение; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­читать тексты в паре; ­организовывать взаимоконтроль; ­оценивать своё чтение.87 88 89 Н.Носов «На  горке».. Разноцветные  страницы. Проверим  себя и оценим  свои  достижения. Стр. 68­70 Научатся обобщать  прочитанные  произведения по  заданным параметрам;  правильно называть  книги(автор, название);  ориентироваться в книге  по обложке и  содержанию. речевое высказывание в  устной форме; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  учитывать разные  мнения. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; определять цель  учебной деятельности с  помощью учителя;  ­обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; способность к  самооценке и самоконтролю. Пересказ по  картинному  плану Проверочная  работа ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать выразительно, отражая  настроение стихотворения; ­воспринимать на слух  художественный текст; ­определять смысл произведения; ­соотносить смысл пословицы с  содержанием произведения; ­объяснять лексическое значение  некоторых слов на основе  словаря учебника и толкового  словаря; ­определять особенности  юмористического произведения; ­характеризовать героя,  используя слова­антонимы; ­находить слова, которые с  помощью звука помогают  представить образ героя  произведения; ­рассказывать о героях, отражая  собственное отношение к ним; ­выразительно читать  юмористические эпизоды из  произведения; ­составлять план произведения; ­пересказывать текст подробно на основе плана; ­пересказывать текст на основе  картинного плана, высказывать  своё мнение; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­читать тексты в паре; ­организовывать взаимоконтроль; ­оценивать своё чтение.Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу;  Ориентация на понимание  причин успеха; ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков. Выразительное  чтение составить  небольшой  рассказ о  персонаже ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­определять последовательность  событий в произведении; ­придумывать продолжение  рассказа; ­соотносить основную мысль  рассказа, стихотворения с  пословицей; ­объяснять нравственный смысл  рассказов; ­объяснять и понимать поступки  героев; ­понимать авторское отношение к героям и их поступкам; ­выразительно читать по ролям; ­составлять план рассказа; ­пересказывать по плану; ­оценивать свой ответ в  соответствии с образцом; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­составлять короткий рассказ на  предложенную тему. Ориентация на понимание  причин успеха; ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков. Придумывание  продолжения  истории. 90 Я и мои друзья (10ч) Стихи о  дружбе и  друзьях  В.Берестова, Э. Мошковской Научатся выбирать книги по заданной учителем  теме; прогнозировать  содержание раздела. 91 В.Лунин «Я и  Вовка» Научатся давать  характеристику  персонажу; составлять  небольшой рассказ о  персонаже; выявлять  подтекст читаемого  произведения. 92 Н.Булгаков  «Анна, не  грусти!» Научатся анализировать  заголовок произведения;  определять идею  произведения;  иллюстрировать текст. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; сравнивать  произведения схожей  тематики; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­самостоятельно  организовывать рабочее  место; учитывать  правило в планировании  способа решения; ­определять  эмоциональный характер  текста; отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­определять  эмоциональный характер  текста; отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста;  осуществлять анализ  объектов; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; учитывать  разные мнения.93 94 Ю.Ермолаев  «Два  пирожных» Научатся определять  идею произведения;  отношение автора и  собственное отношение к литературному  персонажу. В.Осеева  «Волшебное  слово» Научатся определять  идею произведения;  прогнозировать жанр  произведения; правильно  называть элементы книги  и их назначение. 95 В.Осеева  «Хорошее» Научатся использовать  силу голоса при чтении;  пересказывать текст;  читать по ролям; делить  на смысловые части;  составлять простой план. ­определять цель учебной деятельности;  определять план  выполнения заданий; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­определять цель учебной деятельности;  определять план  выполнения заданий; ­отвечать на простые и  сложные вопросы  учителя, самим задавать  вопросы, находить  нужную информацию в  учебнике; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­подробно пересказывать  прочитанное, составлять  план; наблюдать и делать выводы; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; учитывать  разные Ориентация на понимание  причин успеха; ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков. Чтение по ролям Ориентация на понимание  причин успеха; ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков. Ориентация на понимание  причин успеха; ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков;  Чтение по ролям Чтение по ролям ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­определять последовательность  событий в произведении; ­придумывать продолжение  рассказа; ­соотносить основную мысль  рассказа, стихотворения с  пословицей; ­объяснять нравственный смысл  рассказов; ­объяснять и понимать поступки  героев; ­понимать авторское отношение к героям и их поступкам; ­выразительно читать по ролям; ­составлять план рассказа; ­пересказывать по плану; ­оценивать свой ответ в  соответствии с образцом; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­составлять короткий рассказ на  предложенную тему.96 97 98 99 100 Люблю природу русскую Весна. (9ч) Научатся оценивать  события, героев  произведения,  анализировать  взаимоотношения героев  произведения. В.Осеева  «Почему» В.Осеева  «Почему».. Разноцветные  страницы. Е.Благинина  «Простокваша» Научатся обобщать  прочитанные  произведения по  заданным параметрам;  правильно называть  книги(автор, название);  ориентироваться в книге  по обложке и  содержанию. Проверим себя  и оценим свои  достижения. Весенние  загадки.  Подготовка к  проекту   Газета «День  Победы – 9  мая» Научатся отгадывать  загадки, моделировать  свои загадки, составлять  мини­рассказ о весне. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль; ­обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­строить рассуждения в  форме простых  суждений; осуществлять  поиск необходимой  информации; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. Способность к самооценке;  ориентация в нравственном  содержании и смысле  поступков. Ориентация на понимание  причин успеха; способность  к самооценке на основе  критерия успешности  учебной деятельности. Учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу; способность к  самооценке на уровне  критерия успешности. Придумывание  рассказа на тему  «Нет лучшего  дружка, чем  родная  матушка». Составление  плана рассказа Выразительное  чтение Проверочная  работа Проект   Проверка  техники чтения ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­определять последовательность  событий в произведении; ­придумывать продолжение  рассказа; ­соотносить основную мысль  рассказа, стихотворения с  пословицей; ­объяснять нравственный смысл  рассказов; ­объяснять и понимать поступки  героев; ­понимать авторское отношение к героям и их поступкам; ­выразительно читать по ролям; ­составлять план рассказа; ­пересказывать по плану; ­оценивать свой ответ в  соответствии с образцом; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­составлять короткий рассказ на  предложенную тему. ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать стихотворения, загадки с  выражением; ­передавать настроение с  помощью интонации, темпа  чтения, силы голоса; ­наблюдать за жизнью слова; ­отгадывать загадки; ­соотносить отгадки с загадками;101 Ф.Тютчев  «Зима недаром  злится»,  «Весенние  воды» Научатся определять  тему и главную мысль  произведения;  озаглавливать тексты;  ставить вопросы к  прочитанному; выделять  главное и  второстепенное. 102 А.Плещеев  «Весна»,  «Сельская  песенка» Научатся осознанно  читать художественное  произведение; оценивать  события; прогнозировать  содержание по заголовку; анализировать  стихотворный текст. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности;  формирование чувства  прекрасного. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности;  формирование чувства  прекрасного. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  адекватно воспринимать  оценку учителя; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов; ­учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  самостоятельно  организовывать рабочее  место; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра. Выразительное  чтение Чтение наизусть ­сочинять собственные загадки на основе опорных слов  прочитанных загадок; ­представлять картины весенней  природы; ­находить слова в стихотворении, которые помогают представить  героя; ­объяснять отдельные выражения  в лирическом тексте; ­сравнивать стихотворения о  весне разных поэтов; ­придумывать самостоятельно  вопросы к стихотворению; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­контролировать и оценивать своё чтение; ­оценивать свои достижения. ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать стихотворения, загадки с  выражением; ­передавать настроение с  помощью интонации, темпа  чтения, силы голоса; ­наблюдать за жизнью слова; ­отгадывать загадки; ­соотносить отгадки с загадками; ­сочинять собственные загадки на основе опорных слов  прочитанных загадок;103 104 А.Блок «На  лугу»,  С.Маршак  «Снег теперь  уже не тот» Научатся определять  тему и главную мысль  стихотворений;  анализировать заголовки; находить в тексте  логически законченные  части. Женский день. И.Бунин  «Матери»,  А.Плещеев «В  бурю» Научатся находить  авторские сравнения и  подбирать свои;  выделять в тексте  главное и  второстепенное. 105 Люблю природу русскую Весна. (9ч) Е.Благининой  «Посидим в  тишине»,  Э.Мошковской  «Я маму мою  обидел» Научатся пересказывать  текст, читать по ролям;  делить текст на  смысловые части;  выделять в тексте  главное и  второстепенное. ­­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  вносить необходимые  коррективы в действия; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов;  осуществлять анализ  объектов; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  контролировать действия партнёра. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других. ­представлять картины весенней  природы; ­находить слова в стихотворении, которые помогают представить  героя; ­объяснять отдельные выражения  в лирическом тексте; ­сравнивать стихотворения о  весне разных поэтов; ­придумывать самостоятельно  вопросы к стихотворению; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­контролировать и оценивать своё чтение; ­оценивать свои достижения. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности;  формирование чувства  прекрасного. Развитие этических чувств;  способность к самооценке;  ориентация в нравственном  содержании. Развитие этических чувств;  способность к самооценке;  ориентация в нравственном  содержании. ­прогнозировать содержание  раздела; ­читать стихотворения, загадки с  выражением; ­передавать настроение с  помощью интонации, темпа  чтения, силы голоса; ­наблюдать за жизнью слова; ­отгадывать загадки; ­соотносить отгадки с загадками; Выразительное  чтение Иллюстрировани е  Чтение  стихотворения Чтение наизусть106 107 108 Лирическое  стихотворение  С.Васильева  «Белая береза» Научатся читать по  ролям; делить текст на  смысловые части;  выделять в тексте  главное и  второстепенное. Проект Газета «День Победы – 9 мая» Стр. 123 Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать  стихотворный текст;  оценивать события. Разноцветные  страницы. Проверим себя  и оценим свои  достижения 109 И в шутку и всерьез (14ч) Знакомство с  названием  раздела. Веселые стихи  Б.Заходера Научатся определять  темы произведений;  находить в тексте  логически законченные  части произведения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­учиться основам  смыслового чтения;  выделять существенную  информацию из текстов; ­участвовать в диалоге:  слушать и понимать  других. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результату; ­строить рассуждения в  форме связи простых  суждений;  обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­строить рассуждения в  форме связи простых  суждений; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  участвовать в диалоге. Развитие этических чувств;  способность к самооценке;  ориентация в нравственном  содержании. Развитие этических чувств;  способность к самооценке;  ориентация в нравственном  содержании. ­сочинять собственные загадки на основе опорных слов  прочитанных загадок; ­представлять картины весенней  природы; ­находить слова в стихотворении, которые помогают представить  героя; ­объяснять отдельные выражения  в лирическом тексте; ­сравнивать стихотворения о  весне разных поэтов; ­придумывать самостоятельно  вопросы к стихотворению; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок; ­контролировать и оценивать своё чтение; ­оценивать свои достижения. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; учебно­ познавательный интерес к  новому учебному материалу. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать виды работ с  текстом; ­читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение  про себя; ­понимать особенности  юмористического произведения; Выразительное  чтение Проект  Проверочная  работа Чтение  стихотворений110 Б.Заходер  «Что красивей  всего?» Научатся осознанно  читать художественный  текст; оценивать  события, героев  произведения;  анализировать  стихотворный текст. 111 Б.Заходер  «Песенки  Винни­Пуха» Научатся определять  тему и главную мысль  произведения; выделять в тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. 112 Э.Успенский  «Чебурашка» Научатся давать  характеристику  ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­учить основам  смыслового чтения  художественных текстов; строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  участвовать в диалоге. ­определять цель учебной деятельности с помощью  учителя и  самостоятельно;  оценивать правильность  выполнения действий; ­учить основам  смыслового чтения  художественных текстов; строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации различных  позиций в  сотрудничестве. ­планировать своё  действие в соответствии  Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; ориентация в  нравственном содержании и  смысле поступков как  собственных, так и  окружающих людей. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке на основе  критерия успешности. ­анализировать заголовок  произведения; ­сравнивать героев произведения; ­характеризовать поступки  героев, используя слова с  противоположными значениями; ­восстанавливать  последовательность событий на  основе вопросов; ­пересказывать подробно на  основе вопросов учебника;  выразительно читать отрывки из  них; ­инсценировать стихотворение и  фрагменты рассказов; ­пересказывать весёлые рассказы; ­придумывать собственные  весёлые истории; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. Наизусть  ­прогнозировать содержание  раздела; Составить план  по вопросам113 Э.Успенский  «Чебурашка» Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; ориентация в нравственном  содержании и смысле  поступков как собственных,  так и окружающих людей. необычным персонажам;  читать осознанно текст  художественных  произведений;  определять тему и  главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения.  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­учить основам  смыслового чтения  художественных текстов; строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации различных  позиций в  сотрудничестве. 114 Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой…» Научатся определять  идею произведения;  анализировать заголовок  произведения; выделять в тексте главное и  второстепенное. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; ориентация в нравственном  содержании и смысле  поступков как собственных,  так и окружающих людей. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  участвовать в диалоге. Иллюстрировани е  Чтение наизусть ­планировать виды работ с  текстом; ­читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение  про себя; ­понимать особенности  юмористического произведения; ­анализировать заголовок  произведения; ­сравнивать героев произведения; ­характеризовать поступки  героев, используя слова с  противоположными значениями; ­восстанавливать  последовательность событий на  основе вопросов; ­пересказывать подробно на  основе вопросов учебника;  выразительно читать отрывки из  них; ­инсценировать стихотворение и  фрагменты рассказов; ­пересказывать весёлые рассказы; ­придумывать собственные  весёлые истории; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать виды работ с  текстом; ­читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение  про себя; ­понимать особенности  юмористического произведения; ­анализировать заголовок  произведения; ­сравнивать героев произведения;115 116 117 118 Э.Успенский  «Над нашей  квартирой»,  «Память» Научатся понимать  настроение лирического  героя; определять тему и главную мысль  произведения; читать  осознанно, выразительно. В.Берестов  «Знакомый,  «Путешественн ики» В.Берестов  «Кисточка»,  И.Токмакова  «Плим», «В  чудной стране» Г.Остер  «Будем  знакомы» Научатся понимать  настроение лирического  героя; определять тему и главную мысль  произведения; читать  осознанно, выразительно. Научатся понимать  содержание текста и  подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений;  определять слово по  элементам входящих в  него букв; давать  персонажам достаточную характеристику. ­определять цель учебной деятельности с помощью  учителя и  самостоятельно;  оценивать правильность  выполнения действий; ­осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. ­определять цель учебной деятельности с помощью  учителя и  самостоятельно;  оценивать правильность  выполнения действий; ­осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; ориентация в  нравственном содержании  поступков. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке. ­характеризовать поступки  героев, используя слова с  противоположными значениями; ­восстанавливать  последовательность событий на  основе вопросов; ­пересказывать подробно на  основе вопросов учебника;  выразительно читать отрывки из  них; ­инсценировать стихотворение и  фрагменты рассказов; ­пересказывать весёлые рассказы; ­придумывать собственные  весёлые истории; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. Освоение личностного  смысла учения, желания  учиться; знание основных  моральных норм. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать виды работ с  текстом; ­читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение  про себя; ­понимать особенности  юмористического произведения; Выразительное  чтение Чтение  стихотворения Придумывание  сказочной   истории  про  учебные вещи Чтение текста119 Г.Остер  «Будем  знакомы» ­формулировать  собственное мнение и  позицию; учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации различных  позиций в  сотрудничестве. Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; развитие  этических чувств. Научатся читать  орфоэпически, по ролям; определять тему,  характер и главную  мысль произведения;  пересказывать текст.  12 0 121 В.Драгунский  «Тайное  становится  явным» В.Драгунский  «Тайное  становится  явным» ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  оценивать правильность  выполнения действий; ­учить основам  смыслового чтения  художественных текстов; строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; ­договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. Чтение по ролям отрывков Беседа по  вопросам Пересказ по  вопросам ­анализировать заголовок  произведения; ­сравнивать героев произведения; ­характеризовать поступки  героев, используя слова с  противоположными значениями; ­восстанавливать  последовательность событий на  основе вопросов; ­пересказывать подробно на  основе вопросов учебника;  выразительно читать отрывки из  них; ­инсценировать стихотворение и  фрагменты рассказов; ­пересказывать весёлые рассказы; ­придумывать собственные  весёлые истории; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. ­прогнозировать содержание  раздела; ­планировать виды работ с  текстом; ­читать произведение вслух с  постепенным увеличением темпа  чтения и переходом на чтение  про себя;122 Разноцветные  страницы. Проверим себя  и оценим свои  достижения.  Научатся понимать  содержание текста и  подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений;  определять слово по  элементам входящих в  него букв; давать  персонажам достаточную характеристику. ура зарубеж 123 Литерат ных стран (12ч) Научатся понимать  содержание текста и  подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений;  Подготовка к  проекту «Мой  любимый  писатель­ сказочник» Американская  народная  песенка  «Бульдог по  кличке Дог» Ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; способность к самооценке на основе  критерия успешности.  Осознание  значимости чтения для  своего дальнейшего  развития; ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результату; ­строить рассуждения в  форме связи простых  суждений;  обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  рассуждения в форме  простых суждений; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге. Проверочная  работа Проект ­понимать особенности  юмористического произведения; ­анализировать заголовок  произведения; ­сравнивать героев произведения; ­характеризовать поступки  героев, используя слова с  противоположными значениями; ­восстанавливать  последовательность событий на  основе вопросов; ­пересказывать подробно на  основе вопросов учебника;  выразительно читать отрывки из  них; ­инсценировать стихотворение и  фрагменты рассказов; ­пересказывать весёлые рассказы; ­придумывать собственные  весёлые истории; ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. ­прогнозировать содержание  раздела; ­выбирать книгу для  самостоятельного чтения; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­сравнивать песенки разных  народов с русскими песенками,  находить общее и различия; ­объяснять значение незнакомых  слов; ­определять героев произведений; ­сравнивать героев зарубежных  сказок с героями русских сказок; ­давать характеристику героев  произведения; ­придумывать окончание сказок; ­сравнивать сюжетылитературных сказок разных  стран; ­составлять план сказки,  определять последовательность  событий; ­пересказывать подробно сказку  на основе составленного плана,  называть волшебные события и  предметы в сказке; ­участвовать в проектной  деятельности; ­создавать свои собственные  проекты; ­инсценировать литературные  сказки зарубежных писателей; ­находить книги зарубежных  сказочников в школьной и  домашней библиотеках;    ­составлять списки книг для  чтения летом (с учителем); ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления ошибок; ­проверять себя, сверяя свой  ответ с текстом, и  самостоятельно оценивать свои  достижения. Чтение наизусть 124 Английский  народные  песенки  «Перчатки»,  «Храбрецы» Научатся анализировать  заголовок произведения;  определять тему и  главную мысль. ­адекватно воспринимать оценку учителя;  оценивать правильность  выполнения действия; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. Восприятие  литературного произведения как особого вида искусства; ­ эмоциональная  отзывчивость на  прочитанное;125 126 Французская и  немецкая  народные  песенки  «Сюзон и  мотылек»,  «Знают мамы,  знают дети» Научатся анализировать  заголовок произведения;  определять тему и  главную мысль;  определять мотивы  поведения героев путём  выбора правильного  ответа из ряда  предложенных. Шарь Перро  «Кот в  сапогах» Научатся прогнозировать содержание  произведения; выбирать  книгу для  самостоятельного  чтения; сравнивать  героев зарубежных  сказок с героями русских сказок. ­адекватно воспринимать оценку учителя;  оценивать правильность  выполнения действия; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­строить понятные для  партнёра высказывания;  задавать вопросы. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­учиться основам  смыслового чтения  художественных текстов, выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. Восприятие   отзывчивость прочитанное; литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­   Осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития; Выразительное  чтение Составление  плана ­прогнозировать содержание  раздела; ­выбирать книгу для  самостоятельного чтения; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­сравнивать песенки разных  народов с русскими песенками,  находить общее и различия; ­объяснять значение незнакомых  слов; ­определять героев произведений; ­сравнивать героев зарубежных  сказок с героями русских сказок; ­давать характеристику героев  произведения; ­придумывать окончание сказок; ­сравнивать сюжеты  литературных сказок разных  стран; ­составлять план сказки,  определять последовательность  событий;127 Шарь Перро  «Кот в  сапогах» Научатся объяснять  значение незнакомых  слов; пересказывать  сказку по составленному  плану; придумывать  окончание сказки. 128 Шарль Перро  «Красная  шапочка» Научатся делить текст на смысловые части,  составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения. ­адекватно воспринимать оценку учителя;  оценивать правильность  выполнения действия; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге. Восприятие отзывчивость прочитанное; литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­     Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­     отзывчивость прочитанное; Иллюстрировани е Составление  плана  Пересказ  по плану   ­пересказывать подробно сказку  на основе составленного плана,  называть волшебные события и  предметы в сказке; ­участвовать в проектной  деятельности; ­создавать свои собственные  проекты; ­инсценировать литературные  сказки зарубежных писателей; ­находить книги зарубежных  сказочников в школьной и  домашней библиотеках;    ­составлять списки книг для  чтения летом (с учителем); ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления ошибок; ­проверять себя, сверяя свой  ответ с текстом, и  самостоятельно оценивать свои  достижения. ­прогнозировать содержание  раздела; ­выбирать книгу для  самостоятельного чтения; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­сравнивать песенки разных  народов с русскими песенками,  находить общее и различия; ­объяснять значение незнакомых  слов; ­определять героев произведений;Восприятие   отзывчивость прочитанное; литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­    Осознание  значимости чтения для  своего дальнейшего  развития; 129 Ганс Христиан  Андерсен  «Принцесса на  горошине» Научатся понимать  содержание текста и  подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную характеристику. 130 Эни Хогарт  «Мафин и  паук» Научатся сравнивать  персонажей разных  произведений;  ориентироваться в тексте изученных произведений; ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­строить рассуждения в  форме связи простых  суждений;  обобщать, т.е.  осуществлять  генерализацию и  выведение общности для  целого ряда или класса  единичных объектов на  основе выделения  сущностной связи; ­контролировать свои  действия и действия  партнёра. Иллюстрировани е    Беседа по  вопросам  ­сравнивать героев зарубежных  сказок с героями русских сказок; ­давать характеристику героев  произведения; ­придумывать окончание сказок; ­сравнивать сюжеты  литературных сказок разных  стран; ­составлять план сказки,  определять последовательность  событий; ­пересказывать подробно сказку  на основе составленного плана,  называть волшебные события и  предметы в сказке; ­участвовать в проектной  деятельности; ­создавать свои собственные  проекты; ­инсценировать литературные  сказки зарубежных писателей; ­находить книги зарубежных  сказочников в школьной и  домашней библиотеках;    ­составлять списки книг для  чтения летом (с учителем); ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления ошибок; ­проверять себя, сверяя свой  ответ с текстом, и  самостоятельно оценивать свои  достижения.Научатся выступать с  сообщениями перед  знакомой аудиторией 131 Эни Хогарт  «Мафин и  паук».  Соотнесение  смысла сказки  с русской  пословицей. 132 Эни Хогарт  «Мафин и  паук».. Научатся планировать  свои действия,  контролировать себя ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  рассуждения в форме  простых суждений; ­формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге. ­планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей и  условиями её реализации; ­строить рассуждения в  форме простых  суждений; использовать  знаково­символические  средства; ­контролировать свои  действия;  формулировать  собственное мнение и  позицию. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­     отзывчивость прочитанное; Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­     отзывчивость прочитанное; Иллюстрировани е    Составление  плана сказки для подробного  пересказа ­прогнозировать содержание  раздела; ­выбирать книгу для  самостоятельного чтения; ­читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; ­воспринимать на слух  художественное произведение; ­сравнивать песенки разных  народов с русскими песенками,  находить общее и различия; ­объяснять значение незнакомых  слов; ­определять героев произведений; ­сравнивать героев зарубежных  сказок с героями русских сказок; ­давать характеристику героев  произведения; ­придумывать окончание сказок; ­сравнивать сюжеты  литературных сказок разных  стран; ­составлять план сказки,  определять последовательность  событий; ­пересказывать подробно сказку  на основе составленного плана,133 134 135 136 Разноцветные  страницы. Проверим себя  и оценим свои  достижения Научатся  ориентироваться в  многообразии  художественных  произведений ­адекватно воспринимать оценку учителя;  оценивать правильность  выполнения действия; ­учиться основам  смыслового чтения  художественных текстов, выделять существенную  информацию из текстов  разных видов; ­допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения. Защита  проекта «Мой  Любимый  писатель­ сказочник» Урок­ викторина  «Книжкины  друзья» О чем мы  будем читать  летом. Урок­ рекомендация. Восприятие   отзывчивость прочитанное; литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная на ­   называть волшебные события и  предметы в сказке; ­участвовать в проектной  деятельности; ­создавать свои собственные  проекты; ­инсценировать литературные  сказки зарубежных писателей; ­находить книги зарубежных  сказочников в школьной и  домашней библиотеках;    ­составлять списки книг для  чтения летом (с учителем); ­оценивать свой ответ; ­планировать возможный вариант  исправления ошибок; ­проверять себя, сверяя свой  ответ с текстом, и  самостоятельно оценивать свои  достижения. Проверочная  работа  Проверка  техники чтения Защита проекта Групповая  работа Фронтальный  вопрос