Рабочая программа по литературному чтению 3 кл. "Начальная школа 21 век"

Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению 3 класса Утверждаю: Директор МБОУ «Новощедринская СОШ» _____________А.Х.Загибов «____»_________2015 г.  Преподавание курса литературного чтения в 3 классе осуществляется в соответствии с:    Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего  (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089). Программой основного общего образования по литературному чтению. Федеральным базисным учебным планом начального общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от  09.03.2004 № 1312). Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к  комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана­Граф 2014г. Литературное чтение – нужно для развития полноценного восприятия литературного произведения, для осознания школьниками  специфики его содержания, форм и языка, для введения учащихся в мир литературы как искусства слова, формирования  отдельных литературоведческих понятий и терминов. Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка,  закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных  писателей­классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.  Приключенческая детская книга. Научно­познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература:  книги­справочники, словари. Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к  другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде. Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины. Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная  сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка,  зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора,  заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведенияоб  авторе, элементарные знания о времени написанияпроизведения. Восприятие литературного произведения. Создание условий  для развития полноценного восприятия произведения.  Эмоциональная   реакция   и   понимание   авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям,  их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций.  Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их  поступкам. Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа),  изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в  творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для  любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков­сказок, уроков­утренников, уроков­конкурсов, уроков­игр. Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200­ 250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и  самооценки навыка чтения. Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и  сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли  произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту  произведения. Читательские умения: • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1­2 страницы);   умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора,  заглавие); определять тему чтения и жанр книги; самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг. Межпредметные связи: с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в  выставках рисунков по изученным произведениям; с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни); с уроками труда: изготовление книг­самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки  коллективного творчества (аппликация, лепка к изученным произведениям или разделам). Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах ­ помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию  богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский  опыт. Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и  слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не  только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.): воссоздавать в своем  воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и. наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать  его в разных вариантах ­ подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для  осуществления правильной читательской деятельности. Итак,   основными   образовательными   линиями   курса   «Литературное   чтение»   являются следующие: 1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его  литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. 2. Система работы над навыками чтения. 3.   Включение  учащихся  в  эмоционально­творческую деятельность в процесс  е чтения. 4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства  слова. 5. Расширение круга чтения учащихся, создание «Литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и  уровню подготовки учащихся. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: •   изучение   должно   обеспечивать  развитие   личности   ребенка,   формирование   его интеллекта и общей культуры; •    в результате учения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной  деятельности;   • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей  каждого ребенка. В 3 классе используются тематический и жанрово­тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых  произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. В 3 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого  произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.               Во 2 ­ 4 классах проводятся уроки слушания и обучения            работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в  рамках  каждого изучаемого раздела. Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык  чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Учебный план МБОУ «НовощедринскаяСОШ» отводит на изучение литературного чтения в 3 «А» классепо 3 урока в неделю,  что составляет 102 часа  в учебном году.  В данном классе ведущими  методами обучения являются: объяснительно­иллюстративный и репродуктивный  и частично­ поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: здоровьесберегающие, личностно­ориентированное  обучение, проектно­исследовательское обучение, ИКТ.  Для развития интереса используются электронные образовательные  ресурсы. Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической  деятельности, изучения  смежных дисциплин Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса. К концу обучения  в 3  классе уч­ся научатся: Правильно читать текст целыми словами Читать молча небольшие тексты (темп ­ не менее 80 слов в минуту) Пересказывать прочитанный текст по готовому плану Определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения Читать наизусть 6­7 стихотворений и 3­4 отрывка из прозы Самостоятельно знакомиться с произведение и книгой Самостоятельно отбирать книги для чтения. Календарно­тематическое планирование  Тема урока Кол .час. Тип урока Характеристика Деятельности детей Планируемые Предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия Личностные результаты обучения Дата По плану Факти ч. I четверть (27 ч) Устное народное творчество (12ч) 1 Загадки. Какие  бывают загадки.  Загадка­сказка. В.  Даль «Старик­ годовик». Комбинир ованный  урок. Научатся: называть жанры  фольклора. Работать с понятием «загадка».  Называть тему,  форму, виды загадок.  Выразительно читать  загадки. Научатся: Называть тему,  форму, виды  загадок.  Выразительно читать загадки.  Рассказывать  самостоятельно  прочитанные сказки,  загадки. 01.09 02.09 Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей.  Научатся: Анализировать  объекты с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Извлекать необходимую  информацию из  прослушанных  текстов,  преобразовывать  объекты из  чувственной формы  в модель.  Осуществлять  учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. 1 Комбинир ованный  урок. Пословицы. Какие бывают  пословицы.  Дополнительное  чтение. Загадки,  пословицы. Рассказывать  наизусть несколько  пословиц на разные  темы. Объяснять  значение пословицы.  Выразительно читать пословицы. Называть жанры  фольклора. Работать с понятием  «пословица».  Рассказывать об  особенностях  построения пословиц.  Называть тему  пословицы.  Выразительно читать  пословицы. 02.09 04.09 Любознательность,  активность и  заинтересованность в познании мира. Сравнивать  пословицы. Ставить  и формулировать  проблему,  самостоятельно  создавать алгоритм  деятельности при  решении проблем  творческого и  поискового  характера.  Осознанно и  произвольно строить  высказывание в  устной речи,  соблюдая нормы  построения текста.  Осознавать способы  и приемы действий  при решении  учебных задач. 1 Русские народные  сказки. «Самое  дорогое», «Про  Ленивую и  Радивую » Комбинир ованный  урок. Работать с понятием  «присказка». Называть виды присказок.  Рассказывать  знакомые сказки с  различными  Сравнивать формы  присказки (зачина).  Сравнивать героев  сказок «Самое  дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке»  Сравнивать  изучаемые объекты  (сказки).  Обобщатьрезультаты сравнения в таблице  и схеме. С  Способность к  организации  собственной  деятельности. 04.09 08.09 присказками.  Определять смысл  (главную мысль)  сказки. Рассказывать  сказку от лица одного  из героев. Работать со схемой  «Какие бывают  сказки». Устно  приводить примеры.  Работать с текстом  сказки (правильно  называть определять  тему и жанр).  Рассказывать сказки с  присказками.  Выразительно читать  диалоги. Выявлять  особенности языка  сказки, тона и темпа  чтения. Самостоятельно  составлять план  (блок­схему). Читать  сказку по частям.  Выразительно читать  диалоги. Определять  главную мысль сказки. 1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детскими книгами. Сказки о животных.  Дополнительное  чтение. Русские  народные сказки.  «Лиса и Котофей  Иванович»,  «Дрозд  Еремеевич». 1 Урок­ игра. Сказки с  загадками. «Дочь­ семилетка».  Русская народная  сказка. А.С. Пушкина.  Выразительно читать диалоги. Обобщать знания о  сказках. Владеть  первоначальным  навыком  аналитического  чтения. Рассказывать сказку по плану.  Читать выразительно по ролям. достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Анализировать текст и составлять  модельный или  словесный план  (блок­схему).  Рассказывать  прочитанное по  плану. Называть  особенности  построения книги  (предисловие,  послесловие). 08.09 09.09 Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками. Пересказывать  сказку по плану.  Называть  особенности сказок с загадками, развития  сюжета. Сравнивать  героев  Использовать  знаково­ символические  средства  представления  информации для  создания моделей  09.09 11.09 Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению. 1 Урок­ проект. Волшебные  сказки. «Царевич  Нехитёр­ Немудёр».  Русская народная  сказка. О  присказках. положительных и  отрицательных.  Сравнивать сказки с  загадками. изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. Раскрывать смысл  понятия «волшебные сказки». Называть их особенности :  чудеса, превращения, повторы, борьба  добра и зла.  Выразительно читать эпизоды о чудесах.  Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые  и волшебные сказки.  Рассказывать  наизусть присказки. Заполнять схему  «Народные сказки» и  устно приводить  примеры сказок.  Делить сказку на  части, составлять  словесный план.  Упражняться в  выразительном чтении по частям, в  выборочном чтении  (желания девиц,  проделки Ягищи,  диалог в бочке сына и  царицы, описание  чудес, превращение  Нехитёра­Немудёра). Обобщать  результаты работы в  таблице «чудеса в  сказке». Подбирать  книги по теме  «Волшебные сказки». Выразительно  рассказывать  понравившиеся  части. Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных и  познавательных  задач. 11.09 15.09 Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения. 1 Блог­ урок. Слушание и  работа с детскими книгами.  Дополнительное  чтение. Русские  народные сказки.  Рассматривать и  анализировать книги  (правильно называть,  опираясь на данные  титульного листа,  фамилию автора,  Сравнивать книги с  бытовыми,  волшебными  сказками и сказками  о животных. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  15.09 16.09. художника, жанр, год  издания, кратко  передавать суть  прочитанной сказки). «Елена  Премудрая»,  «Умная внучка»  (в пересказе А.  Платонова),  немецкая сказка  «Хозяин ветров»,  чукотская сказка  «Девушка и  Месяц». понимания и  сопереживания  чувствам других  людей. целями и задачами.  Использовать  различные способы  поиска (в  справочных  источниках и  открытом учебном  информационном  пространстве сети  Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи и  интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативными  и познавательными  задачами и  технологиями  учебного предмета. Скороговорки.  Потешки.  Повторение:  малые жанры  фольклора. 1 Комбинир ованный  урок. Рассказывать сказки  по выбору.  Участвовать в  коллективном  заполнении схемы  «Фольклор» (с  приведением  примеров).  Упражняться в чтении Самостоятельно  заполнять таблицу  «Народные сказки».  Читать наизусть три­ пять скороговорок.  Быстро и правильно  проговаривать одну  скороговорку не  менее десяти раз.  Придумывать  скороговорку.  Находить в  библиотеке книги с  малыми  фольклорными  формами.  Оформлятьскорогов орку на листе бумаги 16.09 16.09 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. скороговорок.  Придумывать  скороговорки. Былины.  «Добрыня и  Змея», «Илья  Муромец и  Соловей­ разбойник» 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Познакомить с  понятием о былине  как жанре фольклора  и ее особенностями  (напевность, повторы,  устойчивые эпитеты). 18.09 18.09 Записывать и  выделять  повторяющиеся в  скороговорке буквы,  части слова или  слова. Рисовать  иллюстрацию. Называть правильно  былины и выделять  их особенности.  Сравнивать героев –  положительных и  отрицательных.  Пересказывать по  плану былины или  отдельные эпизоды.  Читать выразительно тексты былин или  эпизоды из них  (описание героев, их  подвигов, чудес). (на странице в  блоге). Печатать  (оформляет) книгу­ самоделку. Комментировать  ответы на вопросы.  Определять общую  цель и пути ее  достижения.  Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Излагать свое мнение и аргументирует  свою точку зрения и  оценку событий. Развитие этических чувств:  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживая  чувствам других  людей. Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  справиться. 1  «Алёша Попович  и  ТугаринЗмеёвич»,  «Вольга и  Микула». Урок  изучения  нового  материала . Пересказывать былину по плану.  Выразительно читать  отрывок из былины.  Сравнивать былины  «Добрыня и Змея»,  «Илья Муромец и  Самостоятельно  рассказывать о  прочитанной книге с  былинами.  Правильно называть  издание, опираясь на  титульный лист.  Делить на смысловые части, перечитывать  каждую часть,  пересказывать.  Соотносить  иллюстрацию с  текстом былины.  Наличие мотивации к работе на  результат.  Способность  преодолевать  трудности,  доводить начатую  22.09 22.09 Соловей Разбойник».  Работать со схемой  «Герои былины».  Рассказывать о героях  былины. 1 Библиоте чный  урок. Пересказывать былину по готовому плану.  Самостоятельно  работать со схемой  «Былинные герои». Выделять основную  тему и разделы с  помощью оглавления или содержания,  указывать фамилию  художника­ иллюстратора. Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев,  характеризовать  особенности речи  сказителей  (былинников).  Объяснять значение  слов. Пересказывать  былину из круга  дополнительного  чтения. Характеризовать  героев былины.  Сравнивать их. работу до ее  завершения. Рассматривать книги об одном и том же  былинном герое.  Представлять книгу  по плану (название  книги, книга­ произведение или  книга­сборник,  фамилия художника, имена героев, точка  зрения автора или  выражение своей  точки зрения). Развитие этических чувств:  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей.  Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. 23.09 23.09 Слушание и  работа с детскими книгами. Былины.  Дополнительно  чтение. «Про  Добрыню  Никитича и Змея  Горыныча»,  «Первый бой Ильи Муромца»,  «Алёша  Попович». Урок­обобщение  1 Контроль Комментировать и  Строить ответ­ Анализировать свою  Высказывать  25.09 29.09 по теме «Былины» («Проверь себя»). но­ обобщаю щий урок доказывать ответ  словами из текста  былин. Упражняться в развитии  монологической речи  (три­пять  предложений). монолог. работу. Оценивать  работу по заданным  критериям. собственные  суждения и давать  им обоснование. Эзоп. «Лисица и  виноград». 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Басни (3 ч) Работать со схемой  «Герои сказок и их  основные признаки».  Отвечать на вопросы  по теме урока.  Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню  И.А. Крылова.  Упражняться в  выразительном чтении басен. Раскрывать  единство формы и  содержания басни. Раскрывать смысл  понятия «басня».  Правильно называть  басню, выделять  мораль, вступление,  рассказ (развитие  действия).  Приводить примеры  олицетворения.  Выразительно читать каждую часть басни.  Сравнивать басни  Эзопа и Крылова, их  героев и формы  (стихотворная и  прозаическая).  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами. 29.09 30.09 Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование. 1 Урок­ проект. И.А. Крылов.  «Ворона и  Лисица».  Дополнительное  чтение.Эзоп.  Выполнять  взаимопроверку  знания наизусть басни  (работа в парах).  Коллективно  Выразительно читать басню наизусть.  Отбирать,  рассматривать,  читать книги с  Выбирать темп и тон  чтения. Передавать  интонацию  отношения к героям,  нравоучительный тон Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможностей  30.09 30.09 «Ворон и  Лисица». проверять задание в  тетради.  Комментировать  иллюстрации к  выбранной басне и  подбирать строки и к  рисунку. 1 Урок  слушания. Представлять  самостоятельно  прочитанные книги по  образцу. Чтение  наизусть или по книге  самостоятельно  подготовленных  басен. Слушание и  работа с детской  книгой.  Дополнительное  чтение. Эзоп.  «Голубь, который  хотел пить»,  «Бесхвостая  Лисица», А.Е.  Измайлов.  «Филин и чиж». баснями.  Читатьмораль и  рассказ басни.  Выбирать темп и тон  чтения.  Передаватьинтонаци ю отношения к  героям,  нравоучительный тон морали.  Самостоятельно  указывать паузы и  логические  ударения, наблюдать  за знаками  препинания. Читать рассказ и  мораль басни.  Выразительно читать басни по ролям.  Выделять главную  мысль. Подбирать к  басням пословицы.  Проверять и  оценивать  выполнение задания. морали.  Самостоятельно  указывать паузы и  логические  ударения,  наблюдатьза знаками препинания. успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в парах. 02.10 02.10 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. Аннотировать книги  по образцу.  Организовывать  выставки книг по  теме. Моделировать  обложки. Слушать  собеседника и вести  диалог. Признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь свою. 1 Отрывок из поэмы «Руслан и  Людмила». «У  лукоморья дуб  зеленый…» Урок  вхождени я в новую  тему. Произведения А.С. Пушкина (7 ч) Называть и  рассказывать  наизусть  произведения А.С.  Пушкина.  Самостоятельно  заполнять схему  «Жанры  произведений А.С.  Пушкина  » Составлять вопросы  для викторины по  произведениям  поэта. Выполнять  взаимопроверку  чтения наизусть  отрывка из поэмы  «Руслан и  Людмила». Вспомнить и назвать  несколько изученных  ранее произведений  А.С. Пушкина.  Отвечать на вопросы  по теме урока.  Самостоятельно  читать вводную  статью, дополнить  схему новым жанром – «поэмой». Читать и  делить на части  прочитанный отрывок  из поэмы. 06.10 06.10 07.10 07.10 Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей.  Способность  одолевать  трудности,  доводить начатую  работу до её  завершения. Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. Урок­ игра. Выразительно читать  наизусть выбранную  часть (работа в парах).  Перечитывать сказку.  Читать по ролям слова сестер и царя Салтана.  Наблюдать за  рифмующимися  строками. Составлять словарь  устаревших слов и  подбирать  синонимы.  Перечитывать  сказку и выявлять её структурные части. Анализировать  сказку и  составлятьплан  (блок­схему).  Интерпретировать  образы царя Салтана, царицы, поварихи,  ткачихи и сватьи  бабы Бабарихи. «Сказка о царе  Салтане…» «Сказка о царе  Салтане…»  (продолжение). 1 1 Урок­ драматиза ция. Наблюдать в сказке за  изменением состояния  моря, движения  Сравнивать «Сказку  о царе Салтане…» с  русской народной  Определять общую  цель и пути её  достижения.  Умение  устанавливать, с  какими учебными  09.10 09.10 кораблика и  изменением  настроения автора. сказкой «Царевич  Нехитёр­Немудёр»:  схожесть сюжетов,  героев, чудес и  превращений. 1 Комбинир ованный  урок. Работать с книгами  сказок А.С.Пушкина.  Рассматривать книги  со сказками разных  изданий. Составлять  выставку книг со  сказками  А.С.Пушкина.  Слушать «Сказку о  мертвой царевне и о  семи богатырях». Моделировать  обложку. Работать с текстом сказки по  группам: «царица –  царевна», «царевна – чернавка», «царевна  – богатыри»,  «королевич Елисей  – царевна». Слушание и  работа с детской  книгой.  К.Г.Паустовский . «Сказки  Пушкина».  Дополнительное  чтение.  А.С.Пушкин.  «Сказка о попе и  работнике его  Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях».  Э.Бабаев. «Там  лес и дол ведений  Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Договариваеться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности.  Излагать свое мнение и аргументировать  свою точку зрения и  оценку событий. Планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации.  Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных и  задачами ученик  может  самостоятельно и  успешно  справиться. Наличие мотивации к бережному  отношению к  материальным и  духовным  ценностям.  Готовность  использовать  получаемую в  учебной  деятельности  подготовку при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни. 13.10 13.10 полны…». 1 А.С.Пушкин. «Вот север, тучи  нагоняя»,  «Зимний вечер». Урок  закреплен ия  изученног о  материала . А.С.Пушкин.  «Няне» 1 Урок –  проект. 14.10 14.10 16.10 16.10 Работать с  кроссвордом.  Коллективно  проверять задание в  тетрадях.  Самостоятельно  работать со  стихотворением.  Сравнивает  стихотворение:  определение их тем,  наблюдение за  построением строф и  рифмой. Сравнивать  стихотворения по  критериям общее  (жанр, автор) –  различия (тема,  заглавие). Называть  стихотворения,  соответствующие  моделям. Раскрывать смысл  понятия  «олицетворение».  Находить в тексте  олицетворения. Употреблять  олицетворения и  сравнения.  Выборочно работать  со стихотворениями.  Находить  справку о  няне А.С.Пушкина (в специально  подобранной  информации в  Интернете). Наличие мотивации к бережному  отношению к  материальным и  духовным  ценностям.  Владение  коммуникативными умениями с целью  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при групповой  работе. Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  успешно  справиться. поставленных задач. Подбирать  произведения к  модели.  Выразительно читать стихотворение.  Осваивать способы  решения проблем  творческого и  поискового  характера. Осваивать начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии. Оцениватьпо  заданным критериям. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщать, 1 Урок­обобщение  по  разделку(«провер ьте себя»). Контроль но­ обобщаю щий урок. Читать наизусть  подготовленное  стихотворение  (работать в группе). Самостоятельно  работать в тетради в  рубрике «Проверь  себя». Оформляет  страничку для  книжки­самоделки  «Присказки и  устаревшие слова в  сказках А.С.  Пушкина». классифицирует по  родовидовым  признакам.  Устанавливатьаналог ии и причинно­  следственные связи. Обобщать  результаты изучения  темы в схеме  «Жанры  произведений А.С.  Пушкина».Осознанно строит речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникаций и  составлять тексты в  устной и письменной форме.  20.10 20.10 Готовность  использовать  получаемую  подготовку в  учебной  деятельности при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни. Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 ч) 1 Ф.И. Тютчев.  «Есть в осени  первоначальной… », «Чародейкою  зимою…» Урок  вхождени я в новую  тему. Заполнять схему  «Русские поэты».  Называть имена  русских поэтов.  Узнавать авторов  Работать с текстами  стихотворений Ф.И.  Тютчева. Сравнивать их содержания (о  чём говориться),  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в  21.10 21.10 А.Н  Майков.   «Осень». 1 Урок­ Исследов ание. его ограниченном  единстве и  разнообразии  природы.  Способность  преодолевать  трудности,  доводить начатую  работу до её  завершения. Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование. 23.10 23.10 строк знакомых  произведений.  Понимать что такое  строфа. Приводить  примеры строф.  Выразительно читать  стихотворения. Работать в группах  (проверка  выразительного  чтения наизусть).  Наблюдать за  построением строф,  выделять  рифмующиеся строки, самостоятельно  читать стихотворение. какие использованы  эпитеты, сравнения.  Сравнивать строфы:  четверостишия и  пятистишия.  Выразительно читать стихотворения.  Заучивать  стихотворения  наизусть.   Работать с текстом  стихотворения.  Выполнять задания в  учебнике.  Упражнятьсяв  выразительном  чтении. Выполнять  словарную работу.  Выделять логические ударения, указывать  паузы, выбирать  темп и тон чтения.  Находить слова,  Выражающие чувства и мысли поэта. задачами и  условиями  коммуникации. Самостоятельно  проверять задания в  тетради по образцу.  Видеть и доказывать  ошибочность  написания,  правильность своего  выбора. Заучивать  стихотворение  наизусть. Овладевать навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами. А.А .Фет. «Мама!  Глянь­ка из  окошка…». «Кот  поёт глаза  1 Урок­  игра. Выполнять задания в  учебнике и в тетради.  Отрабатывать навык  выразительного  Сравниватьстихотво рения А.А. Фета,  выделять эпитеты,  сравнения.   Самостоятельно  готовить  выразительное  чтение  Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  27.10 27.10 прищуря…» чтения. Сравнивать  тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся  строки. Урок­обобщение  по разделу Стихи  русских поэтов:  Ф.И. Тютчева,  А.Н. Майкова,  А.А. Фета  («Проверьте  себя»). 1 Контроль но ­  обобщаю щий урок. Самостоятельно  выполнять задания  комплексной  контрольной работы  или раздела «Проверь  себя». Определять темп и  тон чтения.  Наблюдать за  употреблениемавтор ом знаков  препинания.  Работать с  иллюстрацией и  соотносить её с  текстом. Заучивать  одно из  стихотворений  наизусть. Выполнять задания в  учебнике и тетради  (или комплексная  разноуровневая  контрольная работа). стихотворения по  алгоритму,  предложенному  учителем. Читать наизусть  стихи русских  поэтов.  Аннотировать книгу, прочитанную  самостоятельно.  Овладеватьнавыками смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами. возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса в коллективном  обсуждении их  проблем.  Наличие мотивации к бережному  отношению к  материальным и  духовным  ценностям.  Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможности  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в  группах. 28.10 28.10 1 «Два  брата»(сказка),  «Белка и волк»  (басня). Урок  вхождени я в новую  тему. 1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детскими книгами.  Дополнительное  чтение. Л.Н.  Толстой.  «Работник  Емельян и пустой  барабан». 30.10 30.10 10.11 10.11 Произведения Л.Н. Толстого (9ч) Вспомнить и назвать  изученные в 1­2  классах произведения  Л.Н. Толстого.  Самостоятельно  читать вводную  статью о писателе.  Принимать участие в  выставке книг Л.Н.  Толстого.  Аннотировать  знакомые книги. Работать со схемой  «Л.Н. Толстой  писал…».  Пересказывать сказку. Выразительно читать  басню. Сравнивать жанры  произведений и  выделять  особенности.  Называть  особенности басни в  прозаической форме, выделять мораль.  Выполняеть задания  к тексту и в тетради. Читать басни по  ролям. Заучивать  басню наизусть. II четверть (21 ч) Понимать  особенности сказок  Толстого (Сюжет  герои). Определять  вид сказок  (волшебная,  бытовая).Составлять модельно­ схематический или  словесный план.  Уметь рассказывать  сказку от лица  одного из героев. Работать в группах  по разным  образовательным  маршрутам. Делить  текст на части.  Самостоятельно  составлять план.  Комментировать  ответ. Находить  главную мысль басни и сказки. Готовность  использовать  получаемую в  учебной  деятельности  подготовку при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни. Моделировать  обложку книги.  Обобщать  полученные знания  при работе со  схемой. Работать с  аппаратом книги  (обложка, титульный лист, оглавление,  аннотация).  Составлять модель  обложки с  аннотацией.  Самостоятельно  Наличие мотивации к бережному  отношению к  материальным и  духовным  ценностям. Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может успешно  справиться  самостоятельно. 1 Урок­ исследова ние. Научно ­  познавательные и  художественные  рассказы.  «Лебеди»,  «Зайцы». Дополнительное  чтение «Лев и  собачка». 1 Библиоте чный  урок. Упражняться в  выразительном чтении рассказа «Лебеди».  Рассказывать сказку с  любой присказкой.  Рассказывать сказку  от лица героя.  Выявлять сходство и  различие рассказов.  «Лебеди»  и «Зайцы».  Читать научно­ познавательный  рассказ по частям. Называть любые  сказки, рассказы,  называть любые  рассказы о детях и  животных. Работать с  моделями обложек.  Соотносить рассказы  Л.Н. Толстого с  моделями обложек.  читать и находить  книги Л.Н. Толстого. Обобщать  результаты  сравнения текстов в  таблице.  Анализировать  факты и чувства.  изложенные в  рассказах.  Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами. Моделировать  обложки  пропечатанных  произведений.  Сравнивать рассказы И.С. Тургенева  «Воробей». И Л.Н.  Толстой «Лев и  собачка».  Определять главную  мысль, чувства и  мысли автора  прочитанного.  Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения.  Способность  преодолевать  трудности,  доводить начатую  работу до её  завершения. Развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за  свои поступки, в  том числе в  информационной  деятельности, на  основе  представлений о  нравственных  нормах, социальной справедливости и  Выделять факты из  рассказа «Зайцы» и  их описание.  Выделять описания  отдельных эпизодов,  определять  отношение автора.  Выразительно читать один из рассказов.  Заучивать наизусть  один из абзацев  рассказа.  Пересказывать  рассказ «Зайцы». Определять главную  мысль рассказа. «Лев и собачка».  Сравнивать рассказы «Зайцы» и «Лев и  собачка»:    особенности  повествования,  эмоциональное  состояние, позицю  автора в каждом  рассказе.  Пересказывать один  11.11 11.11 13.11 13.11 2 Комбинир ованный  урок. Разно жанровые  произведения  Рассказ  «Прыжок».  Былина «Как  боролся русский  богатырь». Выполняет задания в  учебнике и в тетради.  Составляет  обобщающую схему  «Рассказы Л.Н.  Толстого».  Тренироваться в  рассказывании  былины. свободе. 17.11 18.11 17.11 18.11 Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств. Способность  суждения и давать  им обоснование. из рассказов.  Самостоятельно  заполнятьсравнитель ную таблицу к  рассказу «Зайцы». Понимать  особенности  художественного  рассказа «Прыжок»,  его сюжета  (показывать на  сюжетно­  композиционном  треугольнике )  Читать молча. Находить описание  отношений льва и  собачки, описание  героев рассказа.  Делить текст на  части, составлять  блок­ схему, план.  Выполнять  словарную работу.  Использовать  различные способы  поиска ( в  справочных   источниках и  открытом учебном  информационном  пространстве сети  Интернет ), сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи и  интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативными  задачами и  технологиями  учебного предмета. Слушание и  2 Урок  Пересказывать рассказ Слушать сказку  Читать по частям,  Развитие этических 20.11 20.11 работа с детской  книгой. Книги   Л.Н. Толстого.  Дополнительное  чтение «Ореховая ветка»  А.Сергеенко« Как Л.Н Толстой  рассказывал  сказку об  огурцах» слушания. «Прыжок».  Выразительно читать  подготовительную  часть рассказа.  Рассказывать былину.  Заполнять схему.  «Что писал Л.Н  толстой». Слушать  воспоминания  А.Сергеенко.  «Ореховая ветка».  Рассматривать книги Л.Н. Толстого  разных изданий.  Делить прочитанный  текст  накомпозиционные  части. Составлять  план словесный или  модельный. Кратко  пересказывать по  плану. Урок­обобщение  по разделу  («Проверьте  себя»). 1 Обобщаю щий урок. Самостоятельно  выполнять задания  комплексной  контрольной работы  или раздела «Проверь  себя». Выполнять задания в  учебнике и тетради  (или комплексная  разноуровневая  контрольная работа). 24.11 24.11 25.11 25.11 работает с планом.  Кратко  пересказывать по  плану. Подбирать в  библиотеке книгу с  произведением Л.Н.  Толстого.  Моделировать  обложку. С  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли  в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Аннотироватькнигу  прочитанную  самостоятельно.  Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами. чувств,  доброжелательност и и эмоционально­  нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей.  Способность  доводить начатую  работу до её  завершения. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  разных социальных  ситуациях.  Способность  преодолевать  трудности. Стихи Н.А.  1 Урок  Выразительно читать  Правильно называть  Планировать,  Способность  27.11 27.11 Произведения Н.А. Некрасова (6 ч) вхождени я в новую  тему. Некрасова о  детях.  «Крестьянские  дети» (отрывок).  К.И.Чуковский« Мужичок с  ноготок». произведения Л.Н.  Толстого. Работать со  справочным  материалом о Н.А.  Некрасове. Читать  вводную статью по  теме раздела.  Упражняться в  выразительном  чтении. Составлять  партитуру чтения  стихотворения.  Самостоятельно  выполнять задания в  рабочей тетради. 1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детской  книгой.  Дополнительное  чтение.Н.А.Некр асов«Крестьянски е дети» (в  сокращении). Выполнять  упражнения в  выразительном чтении отрывка из  стихотворения  «Крестьянские дети».  Выразительно читать  наизусть один  отрывок. Выделять  тематические отрывки произведения и  книги. Называть имя, отчество и фамилию  поэта. Находить  справку о поэте в  книгах­  справочниках.  Читать и сравнивать  два отрывка.  Выделять эпитеты.  сравнивать  интонационные  рисунки, выявлять  позицию автора­  рассказчика, автора­  героя .Аналитически читать статью К.И  Чуковского  «Мужичок с  ноготок». Научится слушать  большое поэтическое произведение.  Понимать смысл  услышанного. Делить текст на части.  Выделять слова,  показывающие  отношение автора.  Выразительно читать преодолевать  трудности,  доводить начатую  работу до конца. контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации.  Овладевать  способностями  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности, вести  поиск средств её  осуществления. 01.12 Самостоятельно  выделять и  формирует  познавательную цель, создавать способы  решения проблем  поискового  характера,  инициативно  сотрудничать в  Наличие мотивации к работе на  результат, к  творческому труду. Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможностей  успешного в большом  поэтическом тексте. отрывки  «Крестьянские дети» и «Мужичок с  ноготок» (по книге  или наизусть). 2 Комбинир ованный  урок. Стихи  Н.А.Некрасова о  природе «Славная осень…».  Дополнительное  чтение. «  Зелёный  шум».К.И.Чуковс кий «Зелёный  шум». Взаимопроверка  чтения наизусть.  Выполнять  самостоятельную  работу со  стихотворением по  плану. Заучить  наизусть фрагмент из  стихотворения. Сравнивать описания поздней осени и  наступающей весны.  Выделять эпитеты,  сравнений,  олицетворений.  Сравнивать своего  прочтения  стихотворения  «Зелёный шум» с  прочтением его К.И.  Чуковским.  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса.  Высказывать  собственное  суждение и давать  им обоснования. Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. 02.12 04.12 поиске информации.  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникаций. Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных  задач. Понимать  причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  конструктивно  действует даже в  ситуациях неуспеха. 1 Стихи  Н.А.Некрасова о  природе. «Мороз­ воевода».  Комбинир ованный  урок. Взаимопроверка  выразительного  чтения с оцениванием  по критериям,  Сравненивать  описание героев  стихотворений  (сказочный герой и  Активно  использовать  речевые средства и  средства  Наличие мотивации к бережному  отношению к  материальным и  08.12 (отрывок из  поэмы «Мороз,  Красный нос»). Урок­обобщение  по разделу («  Проверь себя»). 1 Контроль но ­  обобщаю щий урок предложенным  учителем.  Коллективная  проверка заданий в  рабочей тетради.  Слушать  стихотворение.  Аналитически читать  текст стихотворения.  Выбирать эпитеты,  сравнения,  олицетворения.  Выбирать нужный тон  и темп чтения.  Заучивать наизусть  фрагмент  стихотворения. Самостоятельно  выполнять задания  комплексной  контрольной работы  или раздела «Проверь  себя» герой реальный), их  чувств, поведения.  Определять тон,  темп и ритм чтения.  Выразительно  читатьстихотворения . Создавать  словесный образ  Мороза­ воеводы.  Выбирать нужный  тон чтения  (хвастливый и  гордый). Понимать  особенность выбора  темпа стихотворения (медленный). Выполнять задания в  учебнике и тетради.  Читать выразительно подготовительные  тексты стихов.  Называть  произведение Н.А  Некрасова,  вошедшие в круг  чтения по  программе. духовным  ценностям. Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может успешно  справиться  самостоятельно. информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных и  поставленных задач.  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщает,  классифицировать  по родовидовым  признакам. 09.12 Слушать  собеседника и вести  диалог. Владеть  базовыми  предметами и  межпредметными  понятиями,  отражающими  существенные связи  и отношения между  объектами и  процессами.  Становление  гуманистических и  демократических  ценностей  ориентацией.  Владение  коммуникативными учениями с целью  реализации  возможности  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном  обсуждении  проблем. 11.12 Способность  преодолевать  трудности.  Доводить начатую  работу до её  завершения. 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Повесть «Степь»  (отрывок).  Дополнительное  чтение А.П.  Чехов.  «Белолобый».  И.С.Тургенев.  «Лес и степь» Произведения А.П. Чехова (4ч) Сравнивать  произведения разных  жанров.Различатьпоня тия «описание» и  «повествование».  Выделять описание  героев и пейзажа.  Понимать главную  мысль. Составлять  блок­схему  (модульный план)  произведения.  Оставлять кластер  «Они писали  рассказы». Находить в тексте  описание луны,  грозы, ветра, дождя.  Выделятьолицетворе ния. Художественно  пересказывать текст  («Белолобый»).  Сравнивать  произведения А.П  Чехова «Степь» и  И.С. Тургенева «Лес  и степь». Выполнять  задания к текстам  произведений.  Находить ошибки в  моделях,  представленных  учителем. Выделять  сходство и различие  рассказов.  Пересказывать  рассказ А.П.Чехова  «Белолобый». Использовать  знаково­ символические  средства  предоставления  информации для  создания модели  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач.  Вводить текст с  помощью  клавиатуры,  фиксировать  (записывать) в  цифровой форме и  анализировать  изображения, звуки,  готовить своё  выступление и  выступать с аудио­,  видео­ и  графическим  сопровождением, 2 А.П Чехов.  «Ванька».  Дополнительное  чтение. Н.С.  Шер. « О  рассказах А.П.  Чехова». Урок  изучения  нового  материала . Взаимопроверка  навыков чтения  (скорость и  правильность).  Объяснять заглавие  (заглавие – жанр,  заглавие – имя героя,  заглавие – главная  мысль). Сравнивать  рассказ­ описание и  рассказ­  повествование.  Составлять словарь  необычных слов.  Находить в тексте  эпизоды и  выразительно читать  их. Объяснять заглавие.  Аналитически читает рассказ. Выделять  эпизоды описания  героя, его жизни.  Выполнятьзадания в  учебнике и тетради  самостоятельно.  Самостоятельно  перечитывать  рассказ и выделять  композиционные  части. Выделять  главную мысль.  Рассматриватьвнутр итекстовые  иллюстрации. 15.12 16.12 Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения. соблюдать нормы  информационной  избирательности,  этики, этикета. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Самостоятельно  перечитывать  рассказ и выделять  композиционные  части. Выделять  главную мысль,  комментировать  заголовок.  Рассматриватьвнутр итекстовые  иллюстрации.  Строить  рассуждения,  отнесения к  известным понятиям. Определять общую  цель и пути её  достижения. Урок­обобщение  по разделу («  Проверь себя»). Ш. Перро.  «Подарки феи» 1 1 Контроль но­  обобщаю щий урок Самостоятельно  выполнять задания  комплексной  контрольной работы  или раздела «Проверь  себя» Выполнять задания в  учебнике или  тетради или  комплексную  разноуровневую  контрольную работу  (один из вариантов). Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Обобщать  информацию в  таблице, схеме,  кластере. 18.12 Способность  преодолевать  трудности.  Доводить начатую  работу до её  завершения Урок  вхождени я в новую  тему. Сказки зарубежных писателей (3 ч ) Работать со схемами  «Литературные  сказки», «Народные  сказки» Называть  известные сказки.  Составлять  схематическую  цепочку событий.  Сравнивать героев.  Различать  положительных и  отрицательных героев  сказки. Называть  основные признаки  авторских и народных  сказок. Работать с текстом  сказки : Называть  особенности речи,  развитие событий,  повторы. Определять положительных и  отрицательных  героев. Определять  отношение автора к  героям.  Характеризовать  героев. Вычитывать  слова к каждому  герою. Рассказывать  по плану. 22.12 Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. Договариваться о  распределении  функций и ролей в  повседневной  деятельности.  Обобщать  информацию в  таблице, схеме,  кластере 1 Ц. Топелиус.  «Солнечный луч в  ноябре».  Дополнительное  Комбинир ованный  урок. Работать с сюжетом  сказки. Выделять  особенности сказки.  Художественно  Наблюдать: начало и  конец сказки,  большие числа,  поведение героев.  Устанавливать  аналоги и причинно­  следственные связи.  Определять наиболее Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  23.12 чтение. Ц.  Топелиус.  «Зимняя сказка». рассказывать сказки. Сравниватьсказки Ц.  Топелиуса.  Рассказывать сказку, сохраняя её  особенности.  Сравнивать сказки  народов мира (видит  сходства и  различия), а так же  сказки  отечественных и  зарубежных  писателей. Обобщение «В  мире сказок». 1 Комбинир ованный  урок. Называет народные и  литературные сказки  про животных,  бытовые и волшебные  сказки. Защищает  книгу сказок,  подготовив  аннотацию. Называть сказки.  Защищать свою  сказочную книгу.  Участвовать в параде сказочных героев,  инсценировать  эпизоды сказок. эффективные  способы достижения  результата..  Понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  конструктивно  действует даже в  случаях неуспеха.  Осознанно строить  речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составляет тексты в  устной и письменной формах. Слушать  собеседника и вести  диалог. Признавать  существование  различных точек  зрения и право  каждого иметь свою.  Адекватно оценивать собственное  поведение и  поведение  личностного  смысла учения. 25.12 Формирование  основ российской  гражданской  идентичности,  чувства гордости за свою Родину,  российский народ и историю России.  Владение  коммуникативными умениями. И.С.  Никитин.    «Русь» 1 Урок  вхождени я в новую  тему III четверть (30 ч) Стихи русских поэтов (5ч) Называть изученные  стихотворения  русских поэтов.  Читать наизусть  стихотворения  русских поэтов.  Читать молча без  речедвижения  справочную статью об  авторе. Работать со  справочной статьёй  (читать по абзацам,  выделять важные  факты из жизни  автора). Делить  стихотворение на  части. Упражняться в  выразительном чтении стихотворения. Понимать что такое  тон, темп и ритм  стихов. Выделять  логические ударения и соблюдать паузы.  Определять тему.  Выразительно  читать. Выполнять  задания в тетради.  Понимать  содержание стихов  (мысли и чувства  поэта). Видить  сравнения, эпитеты и олицетворения.  Сравнивать темы и  интонационные  рисунки стихов.  Называть фамилии  русских поэтов. окружающих.  Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности. Обобщать  полученные сведения в кластере.  Самостоятельно  заполнять схему  «Русские поэты».  Осознанно строить  речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной формах..  Сравнивать,  анализирует,  синтезирует,  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  12.01 12.01 Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в  его ограниченном  единстве и  разнообразии  природы, культур и религий. Умение  устанавливать с  какими учебными  задачами ученик  может успешно  справиться  самостоятельно. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами И.С. Никитин.  «Утро». 1 Комбинир ованный  урок. И.З. Суриков    .  «Детство» 1 Комбинир ованный  урок. Читать наизусть  выбранную часть  стихотворения.  Моделировать  обложку к  стихотворению.  Записать  понравившуюся  строку.  Иллюстрировать её.  Выявлять главную  мысль стихотворения.  Упражняться в  нахождении  логического ударения. Сравнивать модели  обложек. Выполнять  словарную работу,  объяснять значение  слов, встречающихся в тексте. Слушать и  понимать справочную  статью об авторе. 13.01 С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов. Владение  коммуникативными умениями. Описывать картины  природы (пейзаж).  Выделятьэпитеты и  олицетворения.  Работатьс  иллюстрацией и  текстом. Находить  логические  ударения.  Выразительно читать наизусть. Выделять  олицетворения,  сравнения, эпитеты.  Самостоятельно  выполнять задания в  учебнике и тетради.  Делит стихотворение на части. Выделять  Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Способность  преодолевать  трудности.  Доводить начатую  15.01 С.Д. Дрожжин.  «Привет».  «Зимний день». 1 Комбинир ованный  урок. Самостоятельно  выполнять задания по  алгоритму.  Анализировать текст.  Готовить партитуру  чтения. Выразительно  читать стихотворения. логические ударения и указывать паузы.  Выразительно читает стихотворение,  читает наизусть  фрагмент  стихотворения по  выбору. Объяснять заглавие  стихотворения  «Привет» и  подбирает синонимы  к слову привет.  Сравнивать темы  стихотворений их  интонационные  рисунки. Находить  пейзаж в  стихотворении  «Зимний день».  Работать с  иллюстрацией и  текстом  самостоятельно. работу до её  завершения. коммуникативных и  познавательных  задач. Работать в  парах. Определять  критерии оценивания совместной работы. 19.01 Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения.  Умение  устанавливать с  какими учебными  задачами ученик  может успешно  справиться  самостоятельно. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  синтезировать,  анализировать,  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  Устанавливать  аналогии и  причинно­ следственные связи. Слушание и  работа с детскими книгами.  Дополнительное  1 Урок  слушания. Сравнивать  стихотворения по  темам, авторам.  Читать стихотворения Сравнивать стихи по  темам, авторам.  Чтение стихов о  Родине. Работать в  Вырабатывать  критерии оценивания для проверки  выразительного  Развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за  20.01 чтение. Ф.Н.  Глинка. «Москва» о Родине. Составлять  словарь устаревших  слов из стихотворения Ф.Н. Глинки  «Москва» группе  (взаимопроверка  чтения наизусть  стихотворения). Рассказ  «Приёмыш». 1 Произведения Д.Н. Мамина­ Сибиряка (6 ч) Урок  вхождени я в новую  тему. Осознавать понятия  «авторская позиция» и «автор­рассказчик».  Работать с сюжетом и  планом. Находить в  тексте слова,  подтверждающие  позицию автора. Работать над  содержанием  рассказа, сюжетом.  Аналитически  читать, работать с  планом.  Художественно  пересказывать по  готовому плану.  Выявлять главную  мысль, авторскую  позицию (автор­ свои поступки, в  том числе в  информационной  деятельности, на  основе  представлений о  нравственных  нормах, социальной справедливости и  свободе.  Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. 22.01 Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. чтения  стихотворения  наизусть. Осваивать  начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии.  Использоватьзнаково ­символические  средства  предоставления  информации для  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. Представлять  информацию в виде  модели, схемы.  Аннотировать  прочитанное  произведение.  Собирать материалы  для книги­  самоделки. Рассказ  «Приёмыш»  (продолжение). 1 Урок  изучения  нового  материала . Находить в тексте  повествование,  описание,  рассуждение.  Определять  микротемы рассказа. рассказчик).  Выполнять задания в  тетради. Находить  редко  употребляемые  слова. Объяснять значение  слов. Собирать  материал для книги  самоделки.  Озаглавливать части  рассказа. Находить и выразительно читать  диалог автора и  Тараса. Сказка «Умнее  всех» 1 Комбинир ованный  урок. Работать со сказкой:  чтение, выделение  основного  содержания. Сравнить сказку с басней.  Кратко пересказывать  сказку. Выразительно  читать одну из частей  по ролям. Работать со схемой.  Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина­ Сибиряка.  Характеризовать  героев. Делить текст  на части.  Озаглавливать  каждую часть.  26.01 27.01 Заинтересованность в расширении и  углублении  получаемых знаний. Находить в  библиотеке книги с  рассказами Д.Н.  Манина­ Сибиряка.  Готовить небольшое  монологическое  высказывание о  писателе (3­5  предложений).  Кратко  пересказывать по  плану. Читать  наизусть  прозаический  отрывок. Обобщать  результаты работы в  таблице «Рассказы  Д.Н. Мамина­  Сибиряка»  Выразительно  рассказывать  понравившиеся  части. Определять Самостоятельно  выполнять задания к  тексту. 1 Урок  слушания. Слушание работа  с детской книгой.. Дополнительное  чтение. Рассказ  Д.Н. Мамина­  Сибиряка  «Постойко» Находить и  выразительно читать  юмористические  эпизоды, мораль­  главную мысль  сказки.. Сравнивать  сказку с басней А.Е.  Измайлова «Филин и  чиж». Инсценировать  сказку. Комментировать  заглавие, слова Ежа,  слова Индюка,  выделять поговорку.  Работать с книгами. общую цель и пути  её достижения.  Договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности.  Излагать своё мнение и аргументировать  свою точку зрения и  оценку событий. Выполнять  дифференцированну ю самостоятельную  работу. Готовить  информационную  справку по теме  рассказа. Рассказ Д.Н.  Мамина­  Сибиряка.  «Постойко»  (окончание) 1 Комбинир ованный  урок. Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни  Постойко. Выполнять  словарную работу.  Составлять отзыв о  прочитанной книге.  Пересказывать  первую часть  рассказа.  Подбирать в  библиотеке книги о  животных­героях.  Пользоваться  книгами –  Развитие эпических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­  нравственной  отзывчивости,  понимание и  сопереживание  чувствам других  людей.  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование. 29.01 02.02 Работать по  индивидуальному  заданию. Аналитически  читатьисторию  жизни Постойко.  Выполнять  словарную работу.  Работать по  индивидуальному  заданию. Выразительно читать  последнюю часть  рассказа Д.Н.  Мамина­ Сибиряка  «Постойко».  Иллюстрировать  выбранный эпизод.  Составить список  произведений  Д.Н.  Мамина­ Сибиряка.  Читать наизусть  отрывок из любого  произведения  писателя.  Выполнять задания в  учебнике и тетради.  Давать полные  ответы на задания  игры «Герои­  животные».  Зачитыватьсправки о породах собак.  Работать с  выставкой книг о  животных и  рубриками учебника  «Книжная полка » и  «Проверь себя». справочниками.  Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Адекватно  оцениватьсобственно е поведение и  поведение  окружающих.  Конструктивно  разрешатьконфликты посредством учёта  интересов сторон и  сотрудничества. Работать в  материальной и  информационной  среде в соответствии с содержанием  предмета  «Литературное  чтение». Определять  общую цель и пути  её достижения.  Договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности.  03.02 Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  разных социальных  ситуациях.  Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса в 1 Урок –обобщение  по разделу  («Проверьте  себя»). Контроль но­  обучающи й урок. Излагать своё мнение и аргументировать  свою точку зрения и  оценку событий. коллективном  обсуждении их. 1 1 Произведения  А.И. Куприна.  Рассказ «Синяя  звезда». Произведения  А.И. Куприна.  Рассказ «Синяя  звезда»  (продолжение) Произведения А.Н. Куприна (5 ч) Урок  вхождени я в новую  тему. Работать над  содержанием рассказа, сюжетом.  Аналитически читать,  работать с планом.  Выполнять задания в  тетради. С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Понимать значение  слов «сюжет» и  «композиция».  Составлять план  рассказа (эскизно­ модельный,  словесный,  картинный).  Выделять в тексте  повествование,  описание,  рассуждение. Произвед ения А.И.  Куприна.  Рассказ. Делить текст на  смысловые части и  составлять план,  пересказывать  подробно и кратко по  плану. Выделять в  тексте описание,  использовать их в  собственных  творческих работах и  устной речи. Подробно  пересказывать  фрагмент рассказа.  Определяют  авторскую точку  зрения (находить в  тексте слова,  подтверждающие  авторскую позицию). Выделять образы  героев и сравнивать  Осваивать начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии.  Использовать  знаково­ символические  средства  представления  информации для  Развитие умения не  создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций.  Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  успешно  справиться. 05.02 09.02 1 Произведения  А.И. Куприна.  Рассказ «Барбос и Жулька». Произвед ения А.И.  Куприна.  Рассказ. их. Выбирать и  заучивает наизусть  отдельные абзацы.  Пересказывать  легенду от имени  Эрны или Шарля. Употреблять в речи  понятия  «сравнения»,  «эпитеты»,  «олицетворения» для характеристики  героев. Читать текст  по смысловым  частям. Составлять  план. Видить  развитие сюжета в  рассказе. Описывать героев  рассказа. Выделять  эпитеты и сравнения.  Работать по сюжету.  Дополнять план.  Самостоятельно  работать с текстами  произведений (читать  вслух и молча,  определять главную  мысль). Слушание и  работа с детскими книгами о  животных.  Дополнительное  чтение . «Собачье 1 Урок­  слушания. Слушать рассказ  Куприна «Ю­ю»,  рассматривать книги о животных (Назвать  фамилии авторов,  героев, пересказать  Работать с  выставкой книг о  животных.  Моделировать  обложку любимого  произведения.  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. Строить  композитный  треугольник.  Выполнять  дифференцированну ю работу в группе.  Планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации.  Определять наиболее эффективные  способы достижения  результата. Строить  рассуждения,  относить явления к  известным понятиям. Слушать  собеседника и вести  10.02 12.02 Развитие эпических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной счастье» 1 1 Урок­обобщение  по разделам  «Произведения  Д.Н. Манина ­  Сибиряка»,  «Произведения  А.И. Куприна»  («Проверьте  себя») Стихи С.А.  Есенина. Стихи о  Родине (отрывки); «Я покинул  родимый дом…». отзывчивости, 16.02 Любознательность,  активность и  заинтересованность в познании мира. Контроль но ­  обобщаю щий урок. эпизод).  Самостоятельно  работать с текстами  произведений (читать  вслух и молча,  определять главную  мысль). Называть  произведения А.И.  Куприна, вошедшие в  круг чтения.  Различать основные  жанры произведений  А.И. Куприна.  Выполнять задания в  учебнике и тетради. Писать аннотацию.  Слушатать и  понимать аудио­ рассказ. Выполнять  иллюстрацию к  эпизоду. диалог. Признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь свою. Выполнять задания.  Комбинировать  ответы. Читать  подтверждающие  ответ эпизоды.  Сочинять рассказ  «Мой четвероногий  друг». Оформлять  книгу­ самоделку  «По страницам  рассказов А.И.  Куприна». Определять общую  цель и пути её  достижения.  Договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности.  Излагать своё мнение и аргументировать  свою точку зрения и  оценку событий. Стихи С.А. Есенина (6ч) Урок  вхождени я в новую  тему. Комментировать  заглавие. Выполнять  задания в учебнике.  Выделять эпитеты,  сравнения,  олицетворения.  Сравнивать строфы,  указывать паузы,  выделять логические  Называть  стихотворения  поэта.  Читатьнаизусть  знакомые стихи.  Понимать значение  слова «строфа».  Находить нужную  строфу. Работать с  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникаций.  Овладевать  Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками.  Способность к  организации  собственной  деятельности. 17.02 ударения.  Выразительно читать  один из отрывков  наизусть. иллюстрацией.  Находить и  объяснять  олицетворения. Стихи С.А.  Есенина. «Нивы  сжаты, рощи  голы…» 1 Комбинир ованный  урок. Работать со  стихотворением:  первичное восприятие  (читает учитель),  выделять сравнения и  эпитеты, определять  информационную  партитуру. Выполнять задания в тетради. Выделять эпитеты,  сравнения,  олицетворения.  Определять тон и  темп чтения.  Выделять  рифмующиеся  строки и логические  ударения.  Моделировать  обложку и  иллюстрирует  стихотворение  (выражать своё  понимание  стихотворения)Срав нивать  стихотворения  одного автора. способностями  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности. Вести  поиск средств её  осуществления. Определять наиболее эффективные  способы достижения  результата.  Понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  конструктивно  действует даже в  ситуациях неуспеха. 19.02 Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению. 1 Стихи С.А.  Есенина «Берёза». Дополнительное  чтение. Стихи о  Комбинир ованный  урок. Читать  стихотворения,  выделять сравнения и  эпитеты, сравнивать  Выразительно читать стихотворение.  Выделять эпитеты и  сравнения. Заучивать Осваивать начальные формы  познавательной и  личностной  Понятие и освоение социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  24.02 берёзе (отрывки). Стихи С.А.  Есенина.  «Бабушкины  сказки». 1 Урок – исследова ние. учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения. 26.02 Развитие эпических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей. наизусть  стихотворение. строфы. Выразительно читать стихотворение  «Берёза»: определять  интонационную  партитуру, отношение  автора; заучивать  наизусть. Самостоятельно  читать стихотворение  «Бабушкины сказки»,  выполнять задания к  тексту. Выразительно  читать под  руководством  учителя. Сравнивать  стихотворения И.З.  Сурикова «Детство»,  И.С. Никитина  «Помню я: бывало,  няня…»и С.А.  Есенина «Бабушкины  сказки». Выполнять  творческую работу:  рассказывать сказку  «Про Ивана­дурака». Проверять и  оценивать свою  работу по  критериям. Вносить  дополнения и  исправления.  Грамотно и  аккуратно работать в рабочей тетради.  Моделировать  обложку. Сравнивать стихотворения И.З.  Сурикова «Детство», И.С. Никитина  «Помню я: бывало,  няня…»и С.А.  Есенина  «Бабушкины  сказки». Называть  рефлексии.  Использоватьзнаково – символические  средства  предоставления  информации для  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Строить  рассуждения,  отнесения к  известным понятиям. Слушать  собеседника и вести  диалог. Признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права 1 Урок –обобщение  по разделу  («Проверьте  себя»). Контроль но­  обобщаю щий урок Выполнять задания в  учебнике и тетради.  Выразительно читать  стихотворения С.А.  Есенина (работа в  группах). авторов  стихотворений.  Читать наизусть или  по учебнику. каждого иметь свою.  Находить в  библиотеке сказки  про Ивана­дурака. 01.03 Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами..  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать.  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  Устанавливать  аналоги и причинно­  следственные связи. Развитие умения не  создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций.  Готовность  использовать  получаемую  подготовку в  учебной  деятельности при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни. Называть  стихотворения С.А.  Есенина, вошедшие в круг чтения.  Передавать свои  чувства через  выразительное  чтение.  Самостоятельно  выбирать  стихотворение к  конкурсу и  выразительно читать  его наизусть.  Определять лучшего  чтеца. Сочинять  стихотворение или  придумывать рассказ о любимом дереве  С.А. Есенина.  Оформлять  творческую работу  на отдельном листе.  Стихи русских  поэтов. 1 Библиоте чный  урок. Организовывать  выставку книг со  стихами русских  Работать с книгами в которых  рассказывается про  Использовать разные способы поиска (в  справочных  Развитие эпических чувств:  доброжелательност 02.03 02.03 поэтов. Выполнять  творческую работу.  Работать с каталогами и библиотечными  формулярами. и и эмоционально­  нравственной  отзывчивости,  понимание и  сопереживание  чувствам других  людей. Умение   устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может успешно  справиться  самостоятельно.  источниках и  открытом учебном  информационном  пространстве сети  Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи и  интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативными  и познавательными  задачами и  технологиями  учебного предмета. Ивана­дурака.  Рассказывать  подготовленную  сказку. Работать с  каталогами и  библиотечными  формулярами.  Отбирать книги на  определённую тему.  Защищать групповой  проект и составлять  устную аннотацию на каждую книгу.  Заполнятьсхему«Рус ские поэты».  Составлять каталог  книг о природе на  основе домашней  библиотеки.  Готовить аннотацию  к своей любимой  книге со стихами  русских поэтов. Произведения К.Г. Паустовского (8 ч ) Сказка «Стальное  колечко». 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Работа с  произведением.  Аналитическое  чтение, деления на  части и составление  плана. Описание  Читать молча и  понимать вводную  статью о  К.Г.Паустовском.  Работать с текстом  сказки: читать,  Овладевать  способностями  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности, вести  Развитие этических чувств:  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  04.03 04.03 Сказка «Стальное  колечко»  (продолжение). 1 Комбинир ованный  урок. понимания и  сопереживания  чувствам других  людей.  Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. 09.03 09.03 образа Вари,  выделение сравнений  слов бойца «анютины  глазки с косичками».  Выполнение заданий в  учебнике и тетради.  Обучение  художественному  пересказу по плану  (план в учебнике). Различать рассказ­ повествование,  рассказ­описание,  рассказ­ рассуждение.  Заучивать наизусть  описание воробья  Сидора. делить на смысловые части, составлять  модульный план.  Выписывать слова,  требующие  пояснения. Характеризовать  образ девочки Вари.  Выразительно читать диалог девочки и  бойца. Находить в  тексте и записывать  слова о чудесных  свойствах колечка.  Пересказывать текст  по плану. Находить  абзац с  определёнными  учителем словами. поиск средств её  осуществления.  Определять наиболее эффективные  способы достижения  результата.  Осваиватьначальные  формы  познавательной и  личностной  рефлексии. Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных и  познавательных  задач. 1 Юмористические  рассказы.  К.Г.Паустовский  «Кот­ворюга» Изучение  нового  материала . Понятия:  юмористический  рассказ, юмор.  Работать с текстом  рассказа:  чтение,  сюжет (развитие  Определятьглавную  мысль рассказа.  Различать рассказ­ повествование,  рассказ­описание,  юмористический  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование. 11.03 11.03 1 Научно  ­познавательные  рассказы.  К.Г.Паустовский  «Какие бывают  дожди». Изучение  нового  материала . событий), образ кота  (внешний вид,  поступки). Творческая работа: рассказ от  имени кота «Моя  кошачья жизнь». Самостоятельно  читать рассказ,  выполнять задания в  учебнике. Сравнивать  этот рассказ с  рассказом «Кот­ ворюга». Понятие:  «научно­ познавательный  рассказ». Работать с  описаниями дождей.  Придумать рассказ  «Дождь идёт». рассказ.  Моделировать  обложку. Записывать описание кота.  Сравнивать  произведения  К.Г.Паустовского.  Пересказывать  рассказ от имени  кота «Моя кошачья  жизнь». Различать научно­ познавательные  ихудожественные  рассказы. Слушать и  оценивать  подготовленные  рассказы «Моя  кошачья жизнь».  Читать рассказ по  частям : приметы  дождя, слово  «крапать», виды  дождей (спорый,  грибной, слепой). условиями  коммуникации. Использовать  знаково­ символические  средства  представления  информации для  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач.  Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  15.03 15.03 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. Дополнительное  чтение. «Заячьи  лапы». 1 Комбинир ованный  урок. Работать с текстом  рассказа: читать,  комментировать  заглавие, выполнять  задания в учебнике.  Выполнять  дифференцированную  работу: читать  истории «Дед и заяц»,  «Ваня и заяц»,»Автор  и герои рассказа».  Повторить понятие  «автор­рассказчик». Различать научно­ познавательные и  художественные  рассказы.  Пересказывать текст  по плану(подробно,  кратко). Делить  текст на смысловые  части и  озаглавливать их.  Пересказывать один  из эпизодов.  1 Урок­ исследова ние. Слушание и  работа с книгами  К.Г.Паустовского. Дополнительное  чтение. «Теплый  хлеб» Слушать сказку  К.Г.Паустовского  «Тёплый хлеб».  Рассматривать книгу,  работать с аппаратом  книги: предисловие,  оглавление,  аннотация. Работать с  книгами о природе,  сравнение книг с  Самостоятельно  работать с текстом  (читать, делить на  смысловые части,  составлять план).  Кратко  пересказывать  рассказ по  модульному плану.  Выражать цветом  коммуникативных и  познавательных  задач. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  Устанавливать  аналоги и причинно­  следственные связи. С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Овладевать  способностями  16.03 16.03 Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Высказывать  собственное  суждение и давать  им обоснование. 18.03 18.03 Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможности  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в парах. одним и тем же  произведением, но  разных изданий.  Выяснять авторскую  точку зрения и  отношение автора к  герою. Выразительно  читать эпизод  «Воробей и собака».  Объяснять заглавие  рассказа и поступок  мальчика. Слушание и  работа с детскими книгами о  природе и  животных.  Дополнительное  чтение. В.П.  Астафьев  «Стрижонок  Скрип». 1 Урок  слушания. Самостоятельно  заполнять схему «Они  писали о животных».  Следить по учебнику  за чтением учителя.  Моделировать  обложку. Составлять  схему «Скрип и  другие персонажи  рассказа». Готовить  отношение к  прочитанному(отриц ательное – чёрный,  нейтральное – серый, уважительное –  зелёный; доброе,  дружественное ­  красный).  Составлять схему  «Отношение героев  рассказа к зайцу».  Комментировать  ответ. Писать отзыв  о прочитанной книге  по образцу.  Сравнивать  произведения  К.Г.Паустовского и  В.Беспалькова  «Совушка». Различать героев  ( главных и  второстепенных),  воссоздавать их  образ (внешний вид,  поступки, отношение автора).  Моделировать  отношения с  помощью цветных  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности, вести  поиск средств её  осуществления. Способность  преодолевать  трудности,  доводить начатую  работу до её  завершения. 22.03 22.03 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. Определять наиболее эффективные  способы достижения  результата.  Понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  конструктивно  действовать даже в или читать все  эпизоды, связанные с  отношением Скрипа и  одного из персонажей. 1 Урок­  проект. Выразительно читать  кульминационный  момент. Выполнять  задания в тетради. Слушание и  работа с детскими книгами о  природе и  животных.  Дополнительное  чтение. И.С.  Тургенев.  «Воробей»,  «Перепёлка». 23.03 02.04 ситуациях неуспеха.  Осваивать начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии. Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  Устанавливать  аналоги и причинно­  следственные связи. Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения.  Готовность  использовать  подготовку,  получаемую в  учебной  деятельности, при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни. стрелок.  Пониматьсодержани е прочитанного.  Называть всех героев рассказа. Понимать  отношение Скрипа к  ним. Определять  главную мысль  рассказа. Работать со  справочной  литературой.  Аналитически читать рассказы И.С.  Тургенева.  Самостоятельно  работать с текстом  произведения  (перечитывать,  выполняет  словарную работу,  делить текст на  части). Строить  композиционный  треугольник.  Выделять слова,  выражения и  предложения по  заданию учителя.  Выразительно читать эпизоды, смысловые  части. Сравнивать  сюжеты и определять темы. Моделировать  обложку. Выяснять  главную мысль  каждого рассказа. IV четверть (24 ч) Произведения С.Я. Маршака (3 ч) Произведения  С.Я. Маршака.  Стихотворение  «Урок родного  языка». 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Называет знакомые  произведения С.Я.  Маршака, читать  наизусть фрагменты.  Работать со  стихотворением  «Урок родного  языка»: чтение,  выполнение заданий в  учебнике и в тетради. 01.04 05.04 Называть  стихотворения С.Я.  Маршака.  Выразительно читать по строфам,  указывать паузы.  Выделять логические ударения.  Моделировать  обложку. Записывать слова, выражающие  главную мысль.  Проверять  выполненную работу  по критериям. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  разных социальных  ситуациях.  Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в парах. Находить в  библиотеке книги с  произведениями С.Я  Маршака.  Использовать  различные способы  поиска (в  справочных  источниках и  открытом учебном  информационном  пространстве сети  Интернет) в  соответствии с  коммуникативными  и познавательными  задачами. Находить  информацию об  авторе в разных  информационных 1 Произведения С.Я Маршака..  Стихотворение  «Ландыш». Комбинир ованный  урок. 05.04 06.04 Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально –  нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей. Оформлять выставку  книг С.Я. Маршака.  Слушать  стихотворение  «Ландыш», выделять  эпитеты и сравнения.  Сравнивать  стихотворения С.Я.  Маршака. Заучивать  одно из стихотворений наизусть (свободный  выбор). источниках. Осваивать начальные формы  познавательной и  личностной  рефлексии.  Осуществлять  взаимопроверку в  парах по данным  критериям.  Использоватьзнаково ­символические  средства  предоставления  информации для  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. Рассматривать,  аннотирует и  представлять «свою» книгу на выставке.  Находить  информацию об  авторе в разных  источниках.  Осуществлять  взаимопроверку в  парах по заданным  критериям.  Определять главную  мысль  стихотворения.  Читать выразительно наизусть  стихотворения по  интонационной  партитуре. Слушание и  работы с книгами  С.Я. Маршака.  Дополнительное  чтение. Пьеса­ сказка «Кошкин  1 Комбинир ованный  урок. Слушать пьесу­ сказку С.Я. Маршака  «Кошкин дом».  Организовывать  выставку книг С.Я.  Маршака разных  Сравнивать модели и подбирать к ним  произведения.  Читать наизусть  загадки,  стихотворения и  С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  Наличие мотивации к работе на  результат.  Способность  преодолевать  трудности,  06.04 09.04 дом». 1 1 Произведения Л.  Пантелеева о  детях. Рассказ  «Честное слово» Исторические  рассказы Л.  Пантелеева.  Рассказ «Камилл  и учитель». доводить начатую  работу до её  завершения. годов издания.  Находить и  рассматривать книги с портретом писателя,  книги с предисловием  или послесловием. условиями  коммуникации.  Оформлять  полученную  информацию в  таблице. Находить в  библиотеке книги по  теме. сказки С.Я.  Маршака. Выделять  особенности сказки  С.Я. Маршака  «Кошкин дом».  Определять жанр  произведения.  Представлять  полученную  информацию в  таблице Урок  вхождени я в новую  тему Произведения Л. Пантелеева (4ч) Работать с рассказом:  первичное чтение,  определение темы.  «Автор­ рассказчик»,  «автор – герой  рассказа». Выполнять  задания к тексту в  учебнике и в тетради.  Художественно  пересказывать по  плану в учебнике. Узнаватьпроизведени яЛ.Пантелеева по  эпизодам. Читать  молча и  пониматьсамостояте льно прочитанный  текст. Составлять  модульный план.  Находить описание  мальчика.  Выразительно читать описание. 08.04 12.04 С достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Способность к  организации  собственной  деятельности.  Любознательность,  активность и  заинтересованность в познании мира. Урок  изучения  нового  материала . Различать  исторический рассказ. Объяснять, кто такой  автор­рассказчик.  Работать с «сюжетным Кратко  пересказывать по  плану. Читать  подготовленный  диалог выразительно. Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Адекватно оценивать Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками. 12.04 13.04 треугольником».  Выполнять задания в  учебнике и в тетради.  Выразительно читать  текст – наизусть и с  листа. 1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детской  книгой.  Дополнительное  чтение. «Фенька», «Новенькая». Различать  фантастические  рассказы. Работать с  рассказами  Л.Пантелеева«Фенька », «Новенькая».  Работа с книгами  Л.Пантелеева. собственное  поведение и  поведение  окружающих.  Конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта  интересов сторон  сотрудничества. Осознанно строить  речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной формах. Проверять  правильность  задания по  критериям.  Составлять  страничку словарных слов и их значений.  Перечитывать  рассказ и делит его  на части по плану в  учебнике. Выразительно читать текст наизусть и с  листа.  Выделятьаннотацию,  предисловие,  послесловие.  Моделировать  обложку. Составлять аннотацию.  Пересказывать  рассказ «Камилл и  учитель». Находить  и читать диалоги.  Выделять  особенности  рассказа  Л.Пантелеева  «Фенька». Слушать и понимать  13.04 19.04 Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению. 1 Урок­ обобщение  по разделу  («Проверьте  себя»). Контроль но­ обобщаю щий урок. Самостоятельно  заполнять схему,  указывать,  какие  рассказы написал  Л.Пантелеев. Читать и пересказывать  рассказы Л.  Пантелеева. Работать  с книгами  о детях и  для детей.  Придумывать  фантастический  рассказ, записывать  его и иллюстрировать. Находить в  справочниках  информацию о  Л.Пантелееве. содержание рассказа  «Новенькая». Самостоятельно  заполнять схему,  указывать,  какие  рассказы написал  Л.Пантелеев. Читать  и пересказывать  рассказы Л.  Пантелеева.  Работать с книгами о детях и для детей.  Придумывать  фантастический  рассказ, записывать  его и  иллюстрировать.  Находить в  справочниках  информацию о  Л.Пантелееве. Произведения А.П. Гайдара (4 ч) 16.04 20.04 Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения. Осуществлять  взаимный контроль в совместной  деятельности.  Адекватно оценивать собственное  поведение и  поведение  окружающих.  Конструктивно  разрешатьконфликты посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. Произведения  А.П.Гайдара о  детях. Рассказ  «Горячий  камень». 1 Урок  вхождени я в новую  тему. Работать с рассказом:  чтение, выполнение  заданий в учебнике,  выделение элементов  волшебства. Работать  с сюжетом рассказа по композиционному  Называть  произведения  А.П.Гайдара по  зачитываемому  учителем эпизоду.  Рассматривать книги А.П. Гайдара.  Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  19.04 23.04 треугольнику.  Самостоятельно  читать одну из частей.  Выбирать слова из  текста (образ  Ивашки). Сравнивать  рассказы А.П.Гайдара  «Горячий камень» и  К.Г.Паустовского  «Стальное колечко».  Кратко пересказывать  по плану в учебнике. 2 Комбинир ованный  урок. Произведения  А.П.Гайдара о  детях. Повесть  «Тимур и его  команда»  (отдельные  главы). Работать с  отдельными главами  повести «Тимур и его  команда»: чтение,  выполнение заданий в  тетради и в учебнике.  Рассказывать о  дружбе ребят (по  выбору). Работать с сюжетом  рассказа по  композиционному  треугольнику.  Самостоятельно  читать одну из  частей. Выбирать  слова из текста  (образ Ивашки).  Сравнивать Рассказы А.П.Гайдара  «Горячий камень» и  К.Г.Паустовского  «Стальное колечко».  Кратко  пересказывать по  плану в учебнике. Кратко  пересказывает по  плану.  Оцениватьвыполненн ую работу  (словесно).  Рассказывать  отдельные эпизоды.  Находить и  читатьописание  штаба тимуровцев.  Читать выразительно диалоги. сопереживания  чувствам других  людей. Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщать,  классифицировать  по родовым  признакам.  Устанавливать  аналогии и  причинно­ следственные связи. 20.04 22.04 26.04 27.04 Научатся с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Развитие умения не  создавать  конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций.  Готовность  использовать  получаемую  подготовку в  учебной  деятельности при  решении  практических 1 Комбинир ованный  урок. Стихотворение  С.В.Михалкова  «Аркадий  Гайдар». Очерк  К.Г.Паустовского  «Об Аркадии  Петровиче  Гайдаре».  Дополнительное  чтение.  С.В.Михалков.«О шибка». Работать со  стихотворением  С.В.Михалкова  «Аркадий Гайдар»:  чтение, выполнение  заданий в учебнике и в тетради. Слушать  очерк  К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче  Гайдаре». Повторять  произведения  С.В.Михалкова и  К.Г.Паустовского. Разгадывать  кроссворд и  зачитывать строки­ отгадки.  Рассматривать,  отбирать книги с  прочитанными  произведениями,  аннотирует «свою  книгу». Читать  наизусть  стихотворение  С.В.Михалкова  «Аркадий Гайдар». Строитьрассуждения ,  отнесения к  известным понятиям. Слушать  собеседника и вести  диалог. Признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь свою. 26.04 30.04 задач, возникающих в повседневной  жизни. Развитие этических чувств,  доброжелательност и и эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей. Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  успешно  справиться. 1 Произведения  М.М.Пришвина.  Очерк «Моя  Родина». Урок  вхождени я в новую  тему. Произведения М.М Пришвина (5 ч) Работать с очерком   «Моя Родина»:  чтение, выполнение  заданий в учебнике и в тетради. Следить за  развитием сюжета в  рассказе «Двойной  след»,  Определять  произведение,  изученное в 1­2  классах, по цитате.  Сравнивать очерк  «Моя Родина» с  рассказом «Деревья  в лесу».  Овладевать  навыками  смыслового чтения  текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование.  Развитие этических чувств:  доброжелательност и и эмоционально­ 27.04 04.05 комментировать  заглавия,  художественный  рассказ о тетёрке  (обучение). Выполнять задания к тексту. 1 Произведения  М.М.Пришвина о  животных. Рассказ «Выскочка». Комбинир ованный  урок. Комментировать  заглавие.  Аналитически читать  рассказ. Составлять  план. Определять  отношение автора к  Выскочке. Выполнять  задания в учебнике. нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других  людей. 29.04 07.05 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. анализировать,  синтезировать,  обобщать,  классифицировать  по родовидовым  признакам.  Устанавливать  аналогии и  причинно­ следственные связи. Научатся с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Выразительно читать эпизоды очерка.  Моделировать  обложку. Понимать,  что очерк – это  документальный  рассказ о жизни,  людях.  Иллюстрировать  прочитанное.  Оформляет страницу в книжке­самоделке  «О Родине». Анализировать  творческую работу  одноклассника.  Оформлять книжку­ самоделку «Любовь  сильнее страха  смерти».  Комментировать  заглавие,  высказывать свои  суждения об  отношении автора к  герою. Аналитически читать по ролям,  составлять план  (блок­схему).  Анализировать Рассказ­описание  «Жаркий час». 1 Комбинир ованный  урок. образы героев  рассказа. Слушать  монологическую  речь одноклассника.  Слышать то, о чем  говорит отвечающий, и дополнять ответ,  не делая повторов. Самостоятельно  составлять список  рассказов  М.М.Пришвина.  рассказывать о  Вьюшке и Выскочке.  Подбиратьпословицы и загадки к рассказу.  Самостоятельно  читать рассказ  «Жаркий час».  Читать описания  картин природы,  поведения зайца. Сравнивать рассказы  «Двойной след» и  «Выскочка». Читать  рассказ­описание  «Жаркий час».  Пояснять заглавие  словами из текста.  Комментировать  особенности описания (выделение глаголов,  повторов, поведения  зайца). Научатся вводить  текст с помощью  клавиатуры,  фиксировать  (записывать) в  цифровой форме и  анализировать  изображения, звуки,  готовить свое  выступление и  выступать с аудио­,  видео­ и  графическим  сопровождением,  соблюдать  нормативы  информационной  избирательности,  этики и этикета. 03.05 10.05 В.Чалмаев.  «Воспоминания о  М.М.Пришвине». 1 Комбинир ованный  урок. Сравнивать разные по  жанру произведения  М.М.Пришвина:  Выразительно  читать, выбирать тон чтения для каждого  Овладевать  навыками  смыслового чтения  04.05 11.05 очерк,  художественный  рассказ,  юмористический  рассказ, рассказ­ описание. 1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детскими книгами о  природе.  Дополнительное  чтение.  В.В.Бианки. «По  следам». Слушать рассказ  В.В.Бианки «По  следам» или другой  рассказ этого автора.  Работать с книгами  писателей­ натуралистов  (М.М.Пришвин,  Г.Скребицкий,  И.С.Соколов­ Микитов, В.Бианки,  Э.Шим и др.). абзаца, выделять  логические ударения в предложениях.  Определять задачи  чтения – передавать  чувство радости от  прихода весны и  страх животного.  Читать наизусть  первый абзац  рассказа.  Самостоятельно  читать очерк. Рассматривать  книги,  составлятьаннотаци ю к «своей» книге.  Сочинять загадки о  животных. Читать  наизусть фрагмент  рассказа  М.М.Пришвина.  самостоятельно  определять план  работы над  прочитанным  произведением. текстов различных  стилей и жанров в  соответствии с  целями и задачами.  Сравнивать,  анализировать,  синтезировать,  обобщать,  классифицирует по  родовым признакам.  Устанавливать  аналогии и  причинно­ следственные связи. Строить  рассуждения,  отнесения к  известным понятиям. Слушать  собеседника и вести  диалог. Признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь свою. 06.05 14.05 Принятие и  освоение  социальной роли  обучающегося.  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование.  Способность  преодолевать  трудности,  доводить начатую  работу до ее  завершения. Произведения зарубежных писателей (8 ч) Дж.Лондон.  «Волк». 2 Урок  вхождени я в новую  тему. Работать с рассказом:  чтение, работа с  сюжетом, герои,  рассказа, смысл  рассказа. Выполнять  задания в учебнике и в тетради. Делить текст  на части, выделять  отдельные эпизоды.  Составлять план.  Писать отзывы о  книге. Э.Сетон­ Томпсон. «Чинк». 1 Урок  изучения  нового  материала . Сюжет рассказа,  герой, описание  кульминационного  момента. Рассказ  «Чинк и Обри».  Сравнивать рассказ  «Чинк» с рассказами  русских писателей  А.П.Чехова,  Л.Н.Толстого,  А.И.Куприна. Работать с  рассказом: чтение,  работа с сюжетом,  герои рассказа,  смысл рассказа.  Аналитически читать рассказ по  смысловым частям.  Делить текст на  части, выделять  отдельные эпизоды.  Составлять план.  Писать отзыв о  книге. Самостоятельно  читать рассказ,  работать по  содержанию и  вопросам учебника в  группе. Осваивать начальные формы  познавательной и  личной рефлексии.  Использовать  знаково­ символические  средства  представления  информации для  создания моделей  изучаемых объектов  и процессов, схем  решения учебных и  практических задач. Научатся  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. 10.05 11.05 17.05 18.05 Способность к  самоорганизованно сти. Способность  преодолевать  трудности. 13.05 21.05 Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения.  Готовность  использовать  подготовку,  получаемую в  учебной  деятельности, при  решении  практических  задач, возникающих Э.Сетон­ Томпсон. «Чинк». 1 Урок­ исследова ние.  1 Урок  слушания. Слушание и  работа с детскими книгами  зарубежных  писателей.  Дополнительное  чтение.  Дж.Чиарди.  «Джон  ДжейПленти и  кузнечик Дэн». Выполнять  дифференцированную  работу по группам.  Составлять  библиографический  список. Находить на  карте страну  изучаемого  произведения. Слушать  стихотворения.  Работать с выставкой  книг зарубежных  писателей. Называть  произведения  зарубежных писателей из круга детского  чтения. Работать в  дифференцированно й группе. Составлять библиографический  список. Находить на  карте страну  изучаемого  произведения.  Читать и  анализирует эпизоды рассказа по заданию  группы. Составлять схему  «Зарубежные  писатели».  Определять главную  мысль рассказа  «Джон ДжейПлентии кузнечик Дэн».  Сравнивать с басней  И.А.Крылова  «Стрекоза и  Муравей». Играть в  слова, подбирать  рифмы. Дополнять  схему «Они писали о животных».  Выполнять  Планировать,  контролировать и  оценивать учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации.  Осваивать способы  решения проблем и  поискового  характера. Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных и  познавательных  задач. Использовать  различные способы  поиска (в  справочных   источниках и  открытом учебном  в повседневной  жизни. 17.05 24.05 18.05 25.05 Развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за  свои поступки, в  том числе в  информационной  деятельности, на  основе  представлений о  нравственных  нормах, социальной справедливости и  свободе.  Высказывать  собственные Комплексная  разноуровневая  контрольная  работа (один из  вариантов). 1 Контроль ный урок. Самостоятельно  выполнять задания по  темам, изученным в  третьем классе. творческую работу:  составлять справку о любимом писателе. Владеть базовыми  предметными и  межпредметнымипон ятиями,  отражающими  существенные связи  и отношения между  объектами и  процессами. пространстве сети  Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи и  интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативными  и познавательными  задачами. Определять наиболее эффективные  способы достижения  результата.  Понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  конструктивно  действовать даже в  ситуациях неуспеха.  Владеть начальными  сведениями о  сущности и  особенностях  объектов, процессов  и явлений  действительности в  соответствии с  суждения и давать  им обоснование. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  различных  социальных  ситуациях.  Владение  коммуникативными умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в парах. 20.05 28.05 Слушание и  работа с детскими книгами  зарубежных  писателей. Урок­ обобщение по  разделу  («Проверьте  себя»). 1 Урок  слушания, обобщаю щий урок. Слушать  стихотворения.  Работать с выставкой  книг зарубежных  писателей. Называть  произведения  зарубежных писателей из круга детского  чтения. Составлять схему  «Зарубежные  писатели».  Определять главную  мысль рассказа  «Джон ДжейПленти  и кузнечик Дэн».  Сравнивать с басней  И.А.Крылова  «Стрекоза и  Муравей». Играть в  слова, подбирать  рифмы.  Дополнятьсхему  «Они писали о  животных».  Выполнять  творческую работу:  составлять справку о любимом писателе. содержанием  предмета  «Литературное  чтение». Активно  использовать  речевые средства и  средства  информационных и  коммуникационных  технологий для  решения  коммуникативных  ипознавательных  задач. Использовать  различные способы  поиска (в  справочных   источниках и  открытом учебном  пространстве сети  Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации,  передачи и  интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативными  24.05 30.05 Развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за  свои поступки, в  том числе в  информационной  деятельности, на  основе  представлений о  нравственных  нормах, социальной справедливости и  свободе.  Высказывать  собственные  суждения и давать  им обоснование. «Летнее чтение». 1 Библиоте чный  урок. и познавательными  задачами. Осознанно строить  речевое  высказывание в  соответствии с  задачами  коммуникации и  составлять тексты в  устной и письменной формах. Аннотировать «свою»  книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам.  Рассказывать о  любимом писателе (с  использованием  справочного  материала в книгах и  энциклопедиях).  Оформлять дневник  летнего чтения по  разделам. Аннотировать  «свою» книгу.  Отбирать книгу по  теме и жанрам.  Рассказывать о  любимом писателе (с использованием  справочного  материала в книгах и энциклопедиях).  Оформлять дневник  летнего чтения по  разделам. 25.05 Развитие мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения.  Готовность  использовать  подготовку,  получаемую в  учебной  деятельности, при  решении  практических  задач, возникающих в повседневной  жизни.