Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, "Школа России"

Планируемые результаты освоения учебного предмета   Личностные   1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических  ценностных ориентаций многонационального российского общества. 2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий. 3. Воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и  заучивания наизусть произведений художественной литературы. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­ нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей 5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться  к людям иной национальной принадлежности. 6. Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; 7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения. 8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными  поступками, осмысливать поступки героев. 10. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки  на безопасный, здоровый образ жизни.  Метапредметные 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебой деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в  ситуациях неуспеха. 5. Использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 7. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания  в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 11. Умение договариваться о распределении ролей в совместной дельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. 12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и   Предметные традиций. 2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом  чтении. 3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных текстов с  использованием элементарных литературоведческих понятий. 4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­ держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков  героев. 5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию. 6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную  мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­ сказывать произведение. 7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­познавательных, учебных и художественных  произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,  рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное  произведение. 8. Развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,  репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания  звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному  произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового чтения  к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,  позволяющий сознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение  предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача  их с помощью интонирования.  Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение  самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и  паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение  вида чтения и (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном  и их сравнение. Определение целей создания  этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения  героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и  оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их  озаглавливание.  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять  ответы по ходу беседы,, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Умение работать с разными видами информации. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало  книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,  иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания  (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное  пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание  заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ  поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе  разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.  Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте  слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление  поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой  части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных  предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего  текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в  тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное  описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,  характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.  Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­ популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­ следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.  Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.  Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,  обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно  задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по  обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­популярному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.  Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного  словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или  в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение  основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного,  учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного  искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и  использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо  на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в  письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение),  рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Письмо (культура письменной речи) Круг детского чтения Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и  волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П.  Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной  отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и  произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­ энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,  дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,  сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет  (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,  интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,  рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):  узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:  лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред­ ствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирования,  драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их  (установление причинно­следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного  текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои  впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные  произведения, созвучные своему эмоциональному построю, объяснять свой выбор.       Рукописные книги древней Руси.       Первопечатник Иван Федоров. Самое великое чудо на свете (3ч) Устное народное творчество (14ч)       Русские народные песни.       Докучные сказки.       Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван­царевич и Серый Волк», «Сивка­Бурка». Поэтическая тетрадь (10ч)       1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь­ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;  3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима». Великие русские писатели (23ч)       1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного  паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула»,  «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».  Поэтическая тетрадь  (9 ч)       1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;  3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».       1. Д. Н. Мамин ­ Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;  2. В. М. Гаршин. «Лягушка­путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Литературные сказки (11 ч) Были и небылицы (12 ч)       1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон». Поэтическая тетрадь (8 ч)       1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин.  «Черемуха». Люби живое (17ч)       1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов­Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про  Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;  8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». 1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»;  4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Поэтическая тетрадь  (6 ч) Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11ч)       1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко.  «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства». По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (6 ч)       1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые  стихи».       «Храбрый Персей».       Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Зарубежная литература (11ч) В ТОМ ЧИСЛЕ НА ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ (ВОМ) «ВОЛШЕБНЫЙ МИР КНИГИ» Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся ОТВОДИТСЯ  28 ЧАСОВ Самое великое чудо на свете  (3 ч) Знакомство с учебником по литературному  чтению. Система условных обозначений.  Содержание учебника. Словарь (1 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Русская народная  сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка» (1 ч) Иван­Царевич и Серый Волк» (1 ч) Внеклассное чтение (2 ч) Устное народное творчество (14 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Поэтическая тетрадь 1 (10 ч) Обобщение «Знай и люби родной край» (2 ч) Обобщение «Страницы русской классики»  (1 ч) С. Пушкина». Лирические стихотворения  (2 ч) Инсценирование басен И.А. Крылова. (3 ч) Лирические стихотворения  М.Ю. Лермонтова  (1 ч) Внеклассное чтение (2 ч) Обобщение по теме (1 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Поэтическая тетрадь 2 (9 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Литературные сказки (11 ч) Внеклассное чтение (2 ч) Обобщение по разделу (1 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Были­небылицы (12 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Поэтическая тетрадь 3 (8ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Люби живое (17 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  Путешествие по «Былям­небылицам» Оценка достижений (2 ч) Обобщение по разделу (2 ч) Внеклассное чтение (2 ч) Проект «Времена года» (2 ч) Обобщение по разделу. Литературная игра. (1 ч) средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Поэтическая тетрадь 4 (6 ч) Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования  личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как  средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным  текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности (ценностные  ориентации, нравственный выбор); применять анализ, сравнение, сопоставление для  определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск  необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах;  работать со справочно­ энциклопедическими изданиями. Календарно­ тематическое планирование № п/п Дата Тема урока Тип урока  Планируемые результаты ( в соответствии ФГОС) По плану факти чески 1. Характеристика деятельности ученика УУД Самое великое чудо на свете (3 часов) Рукописные книги  древней Руси Текущий  Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в  соответствии с правилами речевого  общения. 3. 4. Первопечатник Иван  Фёдоров Урок  ­исследование Сравнение самостоятельно  прочитанного текста (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства. Урок­путешествие в  прошлое. Оценка  достижений. Тест №1 Урок –  путешествие Тематический  Восприятие и различие на слух  произведения разных жанров в  исполнении учителя, учащихся,  мастеров художественного слова,  оценивание своих эмоциональных  реакций формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления;         средствами формирование произведений литературных целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера;   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы   контролировать 5. 6. Устное народное творчество (14) Устное народное  творчество. Русские  народные песни. Текущий  Ориентирование в основном и  второстепенном плане (действия,  события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических  произведений. Докучные сказки.  Сочинение докучных  сказок Текущий  Интонирование предложений на основе  знаков препинания. достижения результата; формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления;         средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера; 7. Народный промысел Урок ­  исследование Сравнение самостоятельно  прочитанного текста (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата;   контролировать 8. 9. «Сестрица Алёнушка и  братец Иванушка»,  русская народная сказка Текущий Наблюдение: разметка текста,  определение логические ударения,  слова для выделения голосом, паузы –  логические и психологические с  помощью учителя и самостоятельно.   развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха;   формирование    ВОМ «Сестрица  Алёнушка и братец  Иванушка», русская  народная сказка Урок –  взаимного  обучения Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; использование   знаково­символических 10. 11. 12.  ВОМ «Иван царевич и  серый волк», русская  народная сказка. Текущий  «Иван царевич и серый  волк», русская народная сказка. Урок  ­моделирован ие «Сивка­бурка», русская  народная сказка Текущий  Учитывание жанровых особенностей  произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и  второстепенным героям. Конструирование монологического  высказываня: формулирование главной  мысли, отбор доказательств, логично и  последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. средств   представления   информации   о книгах;   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;  Активное   использование   речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;   поступки     ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; Овладение   логическими   действиями   сравнения, синтеза, обобщения,   классификации   по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждени   поступки   анализа,     13.  ВОМ «Сивка­бурка»,  русская народная сказка Урок ­  практикум Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к мысль произведения. 14. 15.  ВОМ Урок­КВН по  теме «Устное народное  творчество». Тест №2   Урок – игра Тематический Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.  ВОМ Проект  «Сочиняем волшебную  сказку».  Урок ­ проект Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка.     установки материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. готовность   слушать   собеседника   и вести   диалог,   признавать   различные точки зрения и право каждого иметь и излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;   мнение своё         средствами формирование произведений литературных целостного взгляда на мир в единстве и   народов, разнообразии   природы, культур   и   религий;   готовность конструктивно   разрешать   конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.     этических чувств, развитие доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение готовность 16. 18. 19. Поэтическая тетрадь 1. (10 часов) Урок – проект Проект «Как научиться  читать стихи?»  Ф. И.  Тютчев «Весенняя  гроза» Сравнение учебной, художественной и  научно­популярный тексты: выделение  особенностей каждого, устанавливание  общие черты и различия Ф. И. Тютчев «Листья»  Сочинение – миниатюра  «О чем расскажут  осенние листья» Урок ­  рассуждение Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. А. А. Фет «Мама!  Глянь­ка из окошка…» Текущий  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;   художественно­ воспитание   эстетических эстетического   вкуса, потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   овладение   способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;   развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   освоение   способами   решения проблем   творческого   и   поискового характера;   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   в    ВОМ А.А.Фет «»Зреет  рожь над жаркой  нивой…» Текущий  Выразительно читать небольшие  стихотворные произведения.   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   формирование   умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; И. С. Никитин «Полно,  степь моя, спать  беспробудно …» Текущий Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.  принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах; смысла     И. С. Никитин «Встреча  зимы» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.   развитие самостоятельности и личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных 20. 21. 22. 23. И. З. Суриков «Детство» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 24.  ВОМ И.З.Суриков  «Детство» Урок ­  моделировани е Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста.     общения; нормах активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных         поступки ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной информации в словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев; справочниках,       наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. овладение   навыками   смыслового чтения   текстов   в   соответствии   с   осознанного целями   и   задачами, установки 25. 26. И. З. Суриков «Зима»  Сравнение как средство  создания картины  природы в лирическом  стихотворении.  Урок ­  размышление Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.  ВОМ Путешествие в  литературную страну.  Тест № 3 Урок –  путешествие Тематический  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. построения   речевого   высказывания   в соответствии задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; с         формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение логическими   действиями   сравнения, анализа, обобщения, классификации   по   родовидовым признакам,   установления   причинно­ следственных   связей,   построения рассуждений; синтеза,         средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 27. 29. 30. Великие русские писатели (23 часа) А.С.Пушкин «Уж небо  осенью дышала…», «В  тот год осенняя  погода…» Тематический  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» Тематический  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   умение   договариваться   о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;     этических развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   готовность   конструктивно разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества. сторон   интересов      ВОМ А.С.Пушкин  «Зимнее утро» Урок –  праздник  поэзии Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений.   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям 31. 32. иной   национальной   принадлежности; овладение   способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности,   поиска   средств   её осуществления; А.С.Пушкин «Зимний  вечер» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;  А. С. Пушкин «Сказка о  царе Салтане …» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.     решения принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного   смысла   учения;   освоение способами проблем творческого   и   поискового   характера формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   в   33. А. С. Пушкин «Сказка о  царе Салтане …» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   формирование причины умения понимать 34.  ВОМ А. С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане  …» Урок –  моделировани е  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. 35. Иван Андреевич Крылов Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.   способности успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать   даже   в   ситуациях неуспеха;   ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах;   поступки   поступки       наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. активное   использование   речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установки     36. 8  ВОМ И. А. Крылов  «Мартышка и очки» Урок –  моделировани Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский е  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 37. 9  ВОМ И. А. Крылов  «Зеркало и Обезьяна» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.     народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование различных   способов   поиска   учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;     средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого высказывания   в   соответствии   с задачами коммуникации и составления текстов   в   устной   и   письменной формах; 38. 9  ВОМ И. А. Крылов  «Ворона и Лисица» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной 39. 10 Михаил Юрьевич  Лермонтов Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 40. 13 М.Ю. Лермонтов  «Горные вершины», «На  севере диком стоит  одиноко…» Текущий  Выразительное чтение стихотворных  произведения по памяти. литературы;   овладение   логическими действиями   сравнения,   анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений;         этических развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; умение о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и договариваться 41. 15  ВОМ М. Ю. Лермонтов  «Утёс» Текущий  42. 16 М.Ю. Лермонтов  «Осень» Текущий  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 43. 17 Детство Л. Н. Толстого  (из воспоминаний  писателя) Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 44. 20 Л. Н. Толстой «Акула» Текущий  Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной  мысли текста, его частей. поведение окружающих; Овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества. интересов сторон       принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления; развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   освоение   способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера; развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения героев сравнивать ситуациях, поступки 45. 22 Л.Н.Толстой «Акула» Урок­  размышление 46. 23 Л.Н.Толстой «Прыжок» Текущий  Сравнение самостоятельно  прочитанного текст (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства. Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной  мысли текста, его частей.     поступки   литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать героев; формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   в     установки наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. формирование   умения   понимать причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; и       формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование средств знаково­символических 47. 24  ВОМ Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Текущий  48. 27 Л.Н.Толстой «Какая  бывает роса на траве» Текущий  Сравнение самостоятельно  прочитанного текста (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства. Сравнение самостоятельно  прочитанного текст (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства. 49. 29 ВОМ Л.Н.Толстой  «Куда девается вода из  моря?» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. представления информации о книгах;     средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных     формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления;         средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера; 50. 30  Литературный праздник по теме «Великие  русские писатели». Тест № 4  Тематический  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 51. 52. 1 Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) Н. А. Некрасов  «Славная осень!» Текущий Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата;   контролировать формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления;     53. 4 Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» Урок­  размышление Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  формирование литературных     средствами произведений терминах, краткая характеристика их. целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера; 54. 6 Н. А. Некрасов  «Дедушка Мазай и  зайцы» Текущий  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. 55. 7 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата;   контролировать   развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха;   формирование 56. 8 К.Д.Бальмонт «Золотое  слово» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 57. 11 И.А.Бунин «Детство» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 58. 13 И.А.Бунин «Полевые  цветы» Урок –  моделировани е  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста.   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах;   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   активное   использование речевых   средств   для   решения коммуникативных   и   познавательных задач;     смысла принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; использование   различных   способов поиска   учебной   информации   в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;   59. 14 И.А.Бунин «Густой  Текущий  Анализ соответствие темы пословице;    развитие самостоятельности и личной зеленый ельник у  дороги…» выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах  общения;  овладение  навыками смыслового   чтения   текстов   в   соот­ ветствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого высказывания   в   соответствии   с задачами коммуникации и составления текстов   в   устной   и   письменной формах; 60. 15  ВОМ Развивающий час  по теме «Поэтическая  тетрадь 2». Тест № 5  Тематический  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 61.                                               Литературные сказки (11 часов)   поступки     ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; овладение   логическими   действиями   сравнения, синтеза, обобщения,   классификации   по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений;   поступки   анализа, 62. 18  ВОМ Д. Н. Мамин ­  Сибиряк «Присказка к  «Алёнушкиным сказкам» Текущий  Сравнение самостоятельно  прочитанного текста (художественный,  научно­популярный, учебный)  определение особенностей каждого:  цель, структура, художественные  средства. 63. 20 Д. Н. Мамин – Сибиряк  «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые  глаза, короткий хвост» Текущий  Чтение по ролям: выбор фрагмент для  чтения по ролям, распределение роли,  отбор выразительных средств (тон,  темп, интонация), раскрывающие  особенности произведения.   установки наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. готовность   слушать   собеседника   и вести   диалог,   признавать   различные точки зрения и право каждого иметь и излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;   мнение своё           формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   умение договариваться о распределении ролей в деятельности, осуществлять   взаимный   контроль   в совместной деятельности, общей  цели и   путей   её   достижения,   осмысливать собственное   поведение   и   поведение окружающих; совместной     64. 21 Д.Н.Мамин­Сибиряк  Текущий  Конструирование монологического  формирование   средствами «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые  глаза, короткий хвост высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 65. 22 В. М. Гаршин «Лягушка –  путешественница» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 66. 25 В. М. Гаршин «Лягушка –  путешественница» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 67.  ВОМ В.М.Гаршин  «Лягушка –  путешественница» Урок –  праздник  поэзии  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений.   литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   готовность конструктивно   разрешать   конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   овладение   способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;   развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   уважительного формирование отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; в формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной  задачей   и  условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   68. 27 В.Ф.Одоевский «Мороз  Иванович» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   формирование   умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; 69. 70. В.Ф.Одоевский «Мороз  Иванович» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. В.Ф.Одоевский «Мороз  Иванович» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.  принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах; смысла       развитие самостоятельности и личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах активное использование   речевых   средств   для общения; 71. В.Ф.Одоевский «Мороз  Иванович» Урок –  моделировани е  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. 72. 29 ВОМ Урок­КВН.  Обобщение материала по  теме «Литературные  сказки». Тест №6  Урок – игра  Тематический  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. решения познавательных задач;   коммуникативных   и     поступки ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; использование   различных   способов поиска   учебной   информации   в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;   поступки         наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. овладение   навыками   смыслового чтения   текстов   в   соответствии   с целями   и   задачами,   осознанного построения   речевого   высказывания   в установки 73.                                                          Были­небылицы (12 часов) 15 М. Горький «Случай с  Евсейкой» Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 75. 17 М. Горький «Случай с  Евсейкой» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   соответствии задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; с       формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение логическими   действиями   сравнения, анализа, обобщения, классификации   по   родовидовым признакам,   установления   причинно­ следственных   связей,   построения рассуждений; синтеза,         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение 76. 18 М. Горький «Случай с  Евсейкой» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 77. 19 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей» Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   умение   договариваться   о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;     этических развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   готовность   конструктивно разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества. сторон   интересов     78. 22 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей» Урок –  моделировани е Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям 79. 24 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей» Текущий  80. 25  ВОМ К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей» Текущий  средства языка. Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. Наблюдение: сравнивание произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 81. 26 А. Куприн «Слон» Урок­ праздник  поэзии Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. иной   национальной   принадлежности; овладение   способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности,   поиска   средств   её осуществления;   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   освоение   способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера;   смысла принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной  задачей   и  условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   в     развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   формирование причины умения понимать 82. 29 А. Куприн «Слон» Урок  обобщения и  систематиза­ ции знаний. Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. 83. 31 А. Куприн «Слон» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.   способности успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать   даже   в   ситуациях неуспеха;   ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах;   поступки   поступки       наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. активное   использование   речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установки     84. 1.02 А. Куприн «Слон» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский мысль произведения. 85. 2  ВОМ Урок­путешествие по теме «Были – небылицы».  Тест №7  Урок –  путешествие  Тематический  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. 86.                                                    Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)     народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование различных   способов   поиска   учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;     средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого высказывания   в   соответствии   с задачами коммуникации и составления текстов   в   устной   и   письменной формах; 5 Саша Черный «Что ты  тискаешь утенка?...» Текущий   Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 88. 7 Саша Черный «Воробей» Урок –  моделирован ие  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   овладение   логическими действиями   сравнения,   анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений;           этических развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность 89. 8 Саша Черный «Слон» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям 90. 9  ВОМ А. Блок «Ветхая  избушка» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.     договариваться иной   национальной   принадлежности; умение о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества. интересов сторон       91. 12 А.А.Блок «Сны» Текущий  92. 14 А.А.Блок «Ворона» Текущий  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова  для выделения голосом, паузы –  логические и психологические с  помощью учителя и самостоятельно. принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления; развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   освоение   способами решения   проблем   творческого   и   по­ 93. 15 С. А. Есенин «Черёмуха» Урок –  праздник  поэзии  Выразительно читать небольшие  стихотворные произведения. 94. 16  ВОМ Урок­викторина по  теме «Поэтическая тетрадь  3». Тест № 8 по теме  «Поэтическая тетрадь 3» Урок – игра  Тематически й  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. искового характера;     поступки ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии     поступки   в       наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. формирование   умения   понимать причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности способности конструктивно   действовать   даже   в установки и 95. 19 Люби живое (17 часов) М. М. Пришвин «Моя  Родина» (из воспоминаний) Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 96. 21 И. Соколов­Микитов  «Листопадничек» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 97. 22 И. Соколов­Микитов  «Листопадничек» Текущий  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. ситуациях неуспеха; формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование знаково­символических средств представления информации о книгах;           средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и   народов, разнообразии   природы, культур   и   религий;   активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных     формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, 98. 26 В. И. Белов «Малька  провинилась» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. 99. 28 В. И. Белов  «Ещё про  Мальку» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 100. 1 В. В. Бианки «Мышонок  Пик» Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. поиска средств её осуществления;     средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера;   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата;   контролировать формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации   овладение российского   общества; 101. 2 В. В. Бианки «Мышонок  Пик» Урок –  моделирован ие  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. 102. 5 В.В.Бианки «Мышонок  Пик» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления;     средствами формирование произведений литературных целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; освоение способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера;   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   формирование   умения планировать,   и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата;   контролировать 103. 7  ВОМ В.В.Бианки  «Мышонок Пик» Урок –  моделирован ие  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные    развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других средства языка. 104. 12 Б. Житков «Про обезьянку» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 105. 14 Б. Житков «Про обезьянку» Текущий  106. 15 Б. Житков «Про обезьянку» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка.     формирование людей; умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха;   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах;   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   активное   использование речевых   средств   для   решения коммуникативных   и   познавательных задач; Принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; использование   различных   способов поиска   учебной   информации   в словарях, справочниках, смысла 107. 16 Б. Житков «Про обезьянку» Урок –  моделирован ие  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 108. 19 В. П. Астафьев «Капалуха» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами;   Развитие самостоятельности и личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах  общения;  овладение  навыками смыслового   чтения   текстов   в   соот­ ветствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого высказывания   в   соответствии   с задачами коммуникации и составления текстов   в   устной   и   письменной формах; ситуациях, Развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать героев; овладение   логическими   действиями   сравнения, синтеза,   классификации   по обобщения,   поступки   анализа,       поступки 109. 21 В. П. Астафьев «Капалуха» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 110. 22 В. Ю. Драгунский «Он  живой и светится» Текущий  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений;     установки наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. готовность   слушать   собеседника   и вести   диалог,   признавать   различные точки зрения и право каждого иметь и излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;   мнение своё           формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   умение договариваться о распределении ролей в деятельности, осуществлять   взаимный   контроль   в совместной  деятельности,  общей  цели и   путей   её   достижения,   осмысливать собственное   поведение   и   поведение совместной 111. 23  ВОМ Урок­конференция  «Земля – наш дом родной».  Тест № 9  Урок – игра  Тематически й  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. 112. Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) С. Я. Маршак «Гроза  днём», «В лесу над  росистой поляной…» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 114. А. Л. Барто «Разлука» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. окружающих;     средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   готовность конструктивно   разрешать   конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   овладение   способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;   развитие   этических   чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   освоение   способами   решения 115. 116. 117. 118. 119.  ВОМ А.Л. Барто «В  театре» Текущий  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. С. В. Михалков «Если»,  «Рисунок» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. проблем   творческого   и   поискового характера;   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной национальной принадлежности;   Овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   формирование   умения понимать   причины   успеха/неуспеха учебной   деятельности   и   способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; Е. А. Благинина  «Кукушка», «Котёнок» Текущий  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства,   принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и  ВОМ «Крестики­нолики»  обобщающий урок по теме  «Поэтическая тетрадь 4».  Тест № 10 по теме  «Поэтическая тетрадь 4» Собирай по ягодке –  наберешь кузовок (11  Урок – игра  Тематический  логично и последовательное строение  текста (высказывание), выбор  выразительные средства языка.   использование     формирование   личностного   смысла учения; знаково­ символических средств представления информации о книгах; часов) Б. Шергин «Собирай по  ягодке – наберёшь кузовок» тематическки й Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 120. А. П. Платонов «Цветок на  земле» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. 121. А. П. Платонов «Цветок на  земле» Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка.   развитие самостоятельности и личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных общения;         ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; поступки       наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. овладение   навыками   смыслового чтения   текстов   в   соответствии   с   осознанного целями   и   задачами, установки 122. А. П. Платонов «Ещё мама» Урок –  моделировани е Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 123. А. П. Платонов «Ещё мама» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. построения   речевого   высказывания   в соответствии задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; с         формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных многонационального ориентации российского   общества;   овладение логическими   действиями   сравнения, анализа, обобщения, классификации   по   родовидовым признакам,   установления   причинно­ следственных   связей,   построения рассуждений; синтеза,         средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 124. М. М. Зощенко «Золотые  слова» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.   художественно­ Воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   умение   договариваться   о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 125. М. М. Зощенко «Великие  путешественники» Текущий  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений.     этических развитие чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей;   готовность   конструктивно разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества. сторон   интересов     126. Н. Н. Носов «Федина  задача» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; овладение   способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной 127. Н. Н. Носов «Телефон» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 128. В. Ю. Драгунский «Друг  детства» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 129. Игра­конкурс по разделу  «Собирай по ягодке –  наберёшь кузовок». Тест  №11  Урок – соревнование   Тематический  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста. деятельности, осуществления;   поиска   средств   её   овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу;   освоение   способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера;     смысла принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного учения; Формирование   умения   планировать, контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной  задачей   и  условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата; соответствии   в   развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   Формирование умения причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать   даже   в   ситуациях способности понимать 130. По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (6 часов) неуспеха; Л. Кассиль «Отметки  Риммы Лебедевой» Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 132. Ю. И. Ермолаев  «Проговорился»,  «Воспитатели» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать героев; Использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах;   поступки   поступки       ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными поступками, героев; осмысливать   поступки   поступки 133. Г. Б. Остер «Вредные  советы» Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 134. Г. Б. Остер «Как  получаются легенды» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. Использование   знаково­символических средств   представления   информации   о книгах; наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. активное   использование   речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установки         формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование различных   способов   поиска   учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами; 135. Р. С. Сеф «Весёлые стихи» Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. формирование литературных     средствами произведений Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. целостного взгляда на мир в единстве и   разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного   построения   речевого высказывания   в   соответствии   с задачами   коммуникации   и   со­ ставления   текстов   в   устной   и письменной формах; 136. Читательская конференция  «По страницам детских  журналов». Тест № 12  Урок –  моделировани е  Тематический  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 137. Зарубежная литература (11 часов)   художественно­ воспитание эстетического   вкуса,   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств   на основе   опыта   слушания   и   заучивания наизусть произведений художественной литературы;   овладение   логическими действиями   сравнения,   анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; Мифы Древней Греции Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 139. Мифы Древней Греции Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их.       этических чувств, развитие доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и   сопереживания   чувствам   других людей; слушать собеседника и вести диалог, признавать различные   точки   зрения   и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре   других   народов,   выработка умения   терпимо   относиться   к   людям иной   национальной   принадлежности; умение о распределении   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности, общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; договариваться     140. Мифы Древней Греции Текущий  Наблюдение: сравнивнение  произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч.  терминах, краткая характеристика их. овладение   начальными   навыками адаптации   к   школе,   к   школьному коллективу; готовность конструктивно 141. Итоговый тест № 13. Тематический  Выразительное чтение небольших  стихотворных произведений. 142. 143. Г. Х. Андерсен «Гадкий  утёнок» Текущий  Анализ особенностей авторских  выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. Г. Х. Андерсен «Гадкий  утёнок» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. разрешать   конфликты   посредством учёта и сотрудничества интересов сторон       принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью   принимать   и   сохранять цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления; развитие   самостоятельности   и   личной ответственности   за   свои   поступки   на основе   представлений   о  нравственных нормах   общения;   освоение   способами решения   проблем   творческого   и   по­ искового характера; ситуациях, развитие   навыков   сотрудничества   со взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных     умения избегать   конфликтов   и   находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать героев литературных произведений со своими поступками, собственными осмысливать героев; формирование   умения   планировать,   поступки   поступки 144. Г. Х. Андерсен «Гадкий  утёнок» Текущий  Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. 145. Г. Х. Андерсен «Гадкий  утёнок» Текущий  Составление плана текста: деление  текста на части, определение  микротемы каждой части,  озаглавливать их. Формулирование  вопроса по фрагменту текста.   в соответствии   контролировать   и   оценивать   учебные действия   с поставленной  задачей   и  условиями   её реализации,   определять   наиболее   эф­ фективные   способы   достижения результата;   установки наличие   мотивации   к   творческому труду   и   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям, формирование на безопасный,   здоровый   образ   жизни. формирование   умения   понимать причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности способности конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; и       формирование   чувства   гордости   за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского   общества;   использование знаково­символических средств представления информации о книгах;       146. Урок – обобщение за год Текущий Анализ соответствие темы пословице;  выбор пословицы, отражающую главную формирование литературных     средствами произведений мысль произведения. 147. Урок – обобщение за год 138 Урок – обобщение за год Урок –  моделировани е  Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. Урок –  моделировани е Конструирование монологического  высказывания: формулировка главной  мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста  (высказывание), выбор выразительные  средства языка. 139 Резервный  урок целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии   природы,   народов, культур   и   религий;   активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных         средствами формирование произведений литературных целостного взгляда на мир в единстве и   народов, разнообразии   природы, культур   и   религий;   активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных         средствами формирование литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и   народов, разнообразии   природы, культур   и   религий;   активное использование   речевых   средств   для решения и познавательных задач; коммуникативных 140 Резервный  урок