Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России

№  п/п Тема урока Кол­ во  часов Элементы содержания Требования к уровню подготовки Ученик научится / Ученик получит возможность научиться Сформированность УУД дата план факт                                                                      Раздел 1 «Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.) 1 2 1 1 Вводный урок. Знакомство с  учебником. Летописи. «И повесил Олег щит на вратах  Царьграда» Произведения устного  народного творчества.  Различение жанров  произведений Осознавать структуру  учебника, систему  условных обозначений.  Пользоваться  оглавлением, словарём.  Различать элементы книги (обложка, оглавление,  титульный лист,  иллюстрация, аннотация) Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации 02.09 Раздел 2 «Летописи, былины, жития» (12 ч.) Выделение языковых  средств выразительно­ сти. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочи­ танного) произведения.  Умение ставить  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать  на них   Знать жанр «летопись». Уметь проводить  сравнительный анализ летописи и стихотворения А.  С. Пушкина; читать осознанно текст  художественного произведения; высказывать  оценочные суждения о прочитанном произведении 04.09 Учащиеся научатся: * пересказывать содержание   произведения подробно,   выборочно   и кратко,   опираясь   на самостоятельно составленный план; соблюдать   при   пересказе логическую последовательность точность и изложения 3 4 5 6 7 8 Особенности летописи как  исторического произведения. Летопись «И вспомнил Олег коня  своего» А.С.Пушкин «Песнь о вещем  Олеге» Былина и её герои. «Ильины три  поездочки».  Внеклассное чтение. Былина.  «Микула Селянинович и  Святогор» Былины.  «Три поездки Ильи Муромца» 1 1 1 1 1 1 Выделение языковых  средств выразительно­ сти. Участие в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочи­ танного) произведения.  Умение ставить  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать  на них Связь произведений  литературы с другими  видами искусств Тема, главная мысль,  события, последова­ тельность Образные языковые  средства Герои  произведения,  восприятие и  понимание их  эмоционально­ нравственных пе­ реживаний Умение  различать  эмоциональное  состояние человека в  различных ситуациях. событий;   составлять   план, текст; озаглавливать     пересказывать текст, включающий   элементы описания (природы, внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать   текст   от   3­ го лица;     • составлять рассказы   об   особенностях национальных   праздников и   традиций   на   основе прочитанных произведений   летописей, (фольклора, былин,   житийных рассказов); • подбирать     материалы   для   проекта, записывать   пословицы, поговорки,   мудрые   мысли известных писателей, учёных   по   данной   теме, делать   подборку   наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;   готовить   проекты на тему   праздника («Русские   национальные праздники», «Русские традиции   и   обряды», «Православные   праздники на   Руси»   и   др.); участвовать в литературных   викторинах, конкурсах чтецов, литературных   праздниках, посвящённых великим         Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений  Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию  собеседника, проявлять уважение к чужому мнению  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем творческого и поискового характера,  инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации  Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений  Анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной формы в  модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. 06.09 07.09 09.09 11.09 13.09 14.09 9 «Три поездки Ильи Муромца» «Житие Сергия Радонежского»­  памятник древнерусской литера­ туры. Внеклассное чтение. Былина  «Садко». 1 1 1 Установление  взаимосвязи  смысловых частей  текста. Образные языковые  средства Герои  произведения,  восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных пе­ реживаний. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения. Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать  на них.  Понимание содержания  литературного  произведения.   русским участвовать читательских конференциях; поэтам; в   • писать   отзыв   на прочитанную книгу. Учащиеся  получат возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными   способами произведения   авторские (создание   кинофильма, диафильма, драматизация, постановка картин и т. д.).   живых 10 11 12 13 Наши   проекты   календаря событий».     «Создание исторических 1 Обобщающий урок по теме  «Былины, сказания, жития» 1 Различение жанров Произведений,  накопление образных  обобщений. Поиск и выделение необходимой информации,  моделирование — преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики объекта, построение  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений  Договариваться друг с другом; принимать позицию  собеседника, проявлять к нему внимание  Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками  16.09 18.09 20.09 Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  21.09 23.09 25.09 14 П.П.Ершов «Конек – Горбунок» Раздел программы: Чудесный мир классики. ( 22 часа) Различные виды чтения.  Выразительное чтение,  использование  интонаций,  соответствующих смыслу текста Учащиеся научатся: • понимать  значимость произведений  великих русских писателей и поэтов (Пушкина,  Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации 15 П.П.Ершов «Конек – Горбунок».  16 17 П. Ершов «Конёк­ Горбунок».  Внеклассное чтение. А.С.Пушкин  «Гонимы вешними лучами». 18 П.П. Ершов «Конек – Горбунок» 19 20 А.С. Пушкин. О нём.  Стихотворение «Уныла пора!  Очей очарованье».  А.С. Пушкин. Стихотворения  «Няне», «Туча» Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании  произведения. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них Поступки героев, их  характеристика. Беглое,  выразительное чтение. Мотивы поведения  героев, определение  своего и авторского  отношения к событиям и  персонажам. Декламация  произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и пони­ мание их эмоционально­ нравственных пе­ реживаний. Литературная сказка.  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Умение  ставить вопросы по  содержанию  прочитанного, отвечать  на них. Толстого, Чехова,  Тютчева, Фета, Некрасова  и др.) для русской  культуры; • читать вслух  бегло, осознанно, без  искажений, интонационно  объединять слова в  предложении и  предложения в тексте,  выражая своё отношение к  содержанию и героям  произведения; • выбирать при  выразительном чтении  интонацию, темп, ло­ гическое ударение, паузы,  особенности жанра (сказка сказывается,  стихотворение читается с  чувством, басня читается  с сатирическими нотками  и пр.); • пользоваться  элементарными приёмами  анализа текста с целью его изучения и осмысливания;  осознавать через произ­ ведения великих мастеров  слова нравственные и  эстетические ценности  (добра, мира, терпения,  справедливости, трудолю­ бия); эстетически  воспринимать  произведения литературы,  замечать образные  выражения в поэтическом  тексте, понимать, что  точно подобранное  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор наиболее  эффективных способов решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Самостоятельное создание способов решения  проблем творческого и поискового характера.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске информации. Умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации  27.09 28.09 30.09 02.10 04.10 07.10 21 22 23 24 25 26 27 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой  царевне и семи богатырях» Внеклассное чтение. А.С. Пушкин  «Гонимы вешними лучами». А. С. Пушкин «Сказка о мертвой  царевне и семи богатырях».  А. С. Пушкин «Сказка о мертвой  царевне и семи богатырях» М.Ю. Лермонтов. О нём.  Стихотворение «Дары Терека» М. Ю. Лермонтов «Ашик –  Кериб».  Пословицы и поговорки о  мудрости, разуме, мужестве,   труде, честности, дружбе, добре,  зле , семейных традициях. Тема, главная мысль, события,  последовательность Умение различать  эмоциональное  состояние человека в  различных ситуациях. Установление  взаимосвязи смысловых  частей текста. Восприятие и понимание  эмоционально­ нравственных  переживаний героя. Чтение по ролям.  Понимание основного  содержания  произведения. Устное изложение текста  по плану. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них. Анализ поступков  героев. Произведения  классической  литературы. Жанры  литературных  произведений.  Осознанное, вырази­ тельное чтение текста автором слово способно  создавать яркий образ; • участвовать в  дискуссиях на  нравственные темы;  подбирать примеры из  прочитанных  произведений; • формулировать  вопросы (один­два)  проблемного характера к  изучаемому тексту;  находить эпизоды из  разных частей про­ читанного произведения,  доказывающие  собственный взгляд на  проблему; • делить текст на  части, подбирать заглавия  к ним, составлять  самостоятельно план  пересказа, продумывать  связки для соединения  частей; • находить в  произведениях средства  художественной вырази­ тельности; • готовить проекты о книгах и библиотеке;  участвовать в книжных  конференциях и  выставках; пользоваться  алфавитным и  тематическим каталогом в городской библиотеке. Учащиеся  получат возможность  научиться: Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками   Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор наиболее  эффективных способов решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации   Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор наиболее  эффективных способов решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст  09.10 11.10 12.10 14.10 16.10 18.10 19.10 28 М. Лермонтов «Ашик­Кериб» 29 Л.Н. Толстой. О нём. Повесть  «Детство» 30 Л. Н. Толстого «Детство» 31 Л.Н. Толстой «Как мужик убрал  камень» 32 А. П. Чехов «Мальчики» 33 34 А. П. Чехов «Мальчики»  Обобщающий урок по теме «   Чудесный мир классики». Тема, главная мысль, события,  последовательность Понимание основного содержания  услышанного.  Умение характеризовать  героев произведения. Произведения  классической  литературы. Жанры  литературных  произведений.  Осознанное, вырази­ тельное чтение текста Тема, главная мысль, события,  последовательность.  Понимание основного содержания  услышанного. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них. • осознавать  значимость чтения для  дальнейшего успешного  обучения по другим  предметам; • приобрести  потребность в  систематическом  просматривании, чтении  и изучении справочной,  научно­познавательной,  учебной и  художественной  литературы; • воспринимать  художественную  литературу как вид ис­ кусства; • осмысливать  нравственное  преображение героя,  раскрываемое автором в  произведении, давать ему нравственно­  эстетическую оценку. Самостоятельное создание способов решения  проблем творческого и поискового характера.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  21.10 23.10 Обмен мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст  25.10 Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Выбор наиболее  эффективных способов решения задач. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст  Анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,  преобразование объекта из чувственной формы в  модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  26.10 28.10 06.11 08.11 35 Сказки и сказания о добре и зле,  храбрости и трусости, добрых  поступках, дружбе, честности. Безошибочное чтение незнакомого текста  с соблюдением норм литературного произ­ ношения Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  09.11 • соотносить  нравственно­ эстетические идеалы  автора, раскрытые в  произведении, со своими  эстетическими пред­ ставлениями и  представлениями о добре и зле; • на  практическом уровне  овладеть некоторыми  видами письменной речи  (повествование —  создание текста по ана­ логии, рассуждение —  письменный ответ на  вопрос, описание —  характеристика героя); • работать с  детской периодикой. Раздел 4 « Поэтическая тетрадь №1» (12 ч.) 36 Ф. И. Тютчев «Еще земли печален  вид...», «Как неожиданно и  ярко…»  37 А.А. Фет. «Весенний дождь»   1 1 Различение жанров произведений на основе  сравнения персонажей.  Связь литературы  с  музыкой и живописью Настроение лирического  героя. Образные языковые средства. Выразительное  чтение, использование  интонаций,  соответствующих смыслу текста Учащиеся научатся:   * пересказывать содержание   произведения подробно,   выборочно   и кратко,   опираясь   на самостоятельно составленный план; соблюдать   при   пересказе логическую последовательность точность и изложения       Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанное и произвольное построение  высказываний в устной речи с соблюдением нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  11.11 13.11 38 А.А. Фет. «Бабочка»  39 40 41 42 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» ,  «Где сладкий шепот...» Внеклассное чтение. А.А. Фет «  Учись у них­ у дуба, у березы». А.Н. Плещеев «Дети и птичка»  И.С. Никитин «В синем небе  плывут над полями...»  43 Н.А. Некрасов «Школьник»  44 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки  нянины сказки...»  1 1 1 1 1 1 1 Связь произведений литературы с другими видами искусств.  Выразительное чтение,  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и  выразительность чтения. Осознанность и  выразительность чтения Образные языковые средства. Выразительное  чтение, использование  интонаций,  соответствующих смыслу текста Связь произведений литературы с другими видами искусств.  Выразительное чтение,  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и  выразительность чтения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.  Выразительное чтение,  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. событий;   составлять   план, текст; озаглавливать     пересказывать текст, включающий   элементы описания (природы, внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать   текст   от   3­ го лица;     • составлять рассказы   об   особенностях национальных   праздников и   традиций   на   основе прочитанных произведений   летописей, (фольклора, былин,   житийных рассказов); • подбирать   материалы   для   проекта, записывать   пословицы, поговорки,   мудрые   мысли известных писателей, учёных   по   данной   теме, делать   подборку   наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;   готовить   проекты на тему   праздника («Русские   национальные праздники», «Русские традиции   и   обряды», «Православные   праздники на   Руси»   и   др.); участвовать в литературных   викторинах, конкурсах чтецов, литературных   праздниках,         Смысловое чтение как осмысление цели чтения,  извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики.  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Определение эмоционального характера текста   Определение темы, идеи произведения. Умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Смысловое чтение поэтического текста, выделение  существенной информации. Анализ объектов с  выделением существенных и несущественных  признаков. Определение эмоционального характера  текста  Смысловое чтение поэтического текста, выделение  существенной информации. Анализ объектов с  выделением существенных и несущественных  признаков. Определение эмоционального характера  текста  Смысловое чтение поэтического текста, выделение  существенной информации.  Анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста  15.11 16.11 18.11 20.11 22.11 23.11 25.11 45 И.А. Бунин «Листопад». 46 47 Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь». Картины  природы Внеклассное чтение. И.С. Никитин «Русь». 1 1 1 Образные языковые средства. Выразительное  чтение, использование  интонаций,  соответствующих смыслу текста Связь литературы  с  музыкой и живописью Настроение лирического  героя. Осознанность и  выразительность чтения   посвящённых русским участвовать читательских конференциях;   великим поэтам; в   Чтение  про себя  с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов  27.11 29.11 30.11 Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками  • писать   отзыв   на прочитанную книгу. Учащиеся  получат возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными   способами произведения   авторские (создание   кинофильма, диафильма, драматизация, постановка картин и т. д.).   живых Раздел 5 « Литературные сказки» (16 ч.) 48 В.Ф. Одоевский «Городок в таба­ керке»  1 Народная сказка,  литературная, работа с  иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Умение  ставить вопросы по  содержанию  прочитанного, отвечать  на них. Учащиеся научатся: • сравнивать,   сопоставлять, делать элементарный   анализ   раз­ личных текстов, используя ряд   литературоведческих понятий   (фольклорная   и авторская литература, структура   текста,   герой,   Целеполагание как постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации. 02.12 49 50 51 52 53 В.Ф. Одоевский «Городок в таба­ керке»  В.Ф. Одоевский «Городок в таба­ керке»  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»  Внеклассное чтение. И.З. Суриков  « В ночном…» 1 1 1 1 1 Герои произведения, восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных  переживаний. Народная сказка,  литературная, работа с  иллюстрацией. Формирование  эмоционально ­  оценочных суждений. Анализ поступков и  характеров героев, навык правильного  выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении  произведения.     и средств автор) художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся  получат возможность  научиться: • определять позиции героев и позицию автора   художественного текста; • создавать   прозаический или поэтический   текст   по аналогии   на   основе   текста, авторского используя средства художественной выразительности.   Учащиеся научатся: • сравнивать,   сопоставлять, делать элементарный   анализ   раз­ личных текстов, используя ряд   литературоведческих понятий   (фольклорная   и авторская литература, структура   текста,   герой, автор) средств и       Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение  названия произведения с его содержанием,  фрагментов текста и иллюстрации. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение  названия произведения с его содержанием,  фрагментов текста и иллюстрации  04.12 06.12 07.12 Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств  Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов  09.12 11.12 54 55 56 57 58 59 60 П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  П.П. Бажов «Серебряное  копытце»  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»  Внеклассное чтение.  «Литературные сказки». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». 1 1 1 1 1 1 1 Оценка иллюстрации к произведению.  Выразительное чтение,  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Народная сказка,  литературная. Работа с  иллюстрацией. художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся  получат возможность  научиться: • определять позиции героев и позицию автора   художественного текста; • создавать   прозаический или поэтический   текст   по аналогии   на   основе авторского   текста, используя средства художественной выразительности.   Учащиеся научатся: • сравнивать,   делать сопоставлять, элементарный   анализ   раз­ личных текстов, используя ряд   литературоведческих понятий   (фольклорная   и авторская литература, структура   текста,   герой, автор) средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). и       Герои произведения, восприятие и пони­ мание их эмоционально­ нравственных  переживаний. Участие в диалоге при обсуждении  произведения. Выражение личного отношения к  прочитанному Литературная сказка. Участие в диалоге при  обсуждении  прочитанного. Герои произведения, восприятие и пони­ мание их эмоционально­ нравственных  переживаний. Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение  названия произведения с его содержанием,  фрагментов текста и иллюстрации. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Создание способов решения проблем поискового  характера, инициативное сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  13.12 14.12 16.12 18.12 20.12 21.12 23.12 61 62 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения  Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь».  63 КВН «Литературные сказки»  64 65 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»  1 1 1 1 1 Создание способов решения проблем поискового  характера, инициативное сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  25.12 27.12 10.01 Участие в диалоге при обсуждении  произведения. Выражение личного отношения к  прочитанному Литературная сказка. Участие в диалоге при  обсуждении  прочитанного. Учащиеся  получат возможность  научиться: • определять позиции героев и позицию автора   художественного текста; • создавать   прозаический или поэтический   текст   по аналогии   на   основе   текста, авторского используя средства художественной выразительности.     Раздел 6 «Делу время­ потехе час»  (9 ч.) Герои произведения, восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных  переживаний. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения Учащиеся научатся:     слова • читать   осознанно, вслух бегло,   без искажений,   интонационно   в объединять предложении и предложения   в   тексте, выражая своё отношение к содержанию   и   героям произведения;   Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  11.01 13.01 66 67 68 69 70 71 В.Ю. Драгунский «Главные реки»  В.Ю. Драгунский «Главные реки»  В.Ю. Драгунский «Что любит  Мишка»  Внеклассное чтение. А.Н.  Плещеев «Старик». В.В. Галявкин «Никакой я  горчицы не ел»  В.В. Галявкин «Никакой я  горчицы не ел»  72 Обобщение по разделу «Делу  время – потехе час». 1 1 1 1 1 1 1 Создание небольших письменных ответов на  поставленный вопрос по  прочитанному  произведе­нию.  Умение самостоятельно  находить в тексте с  определенной целью  отрывки, эпизоды,  выражения, слова. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения Выразительное чтение,  использование  интонаций,  соответствующих смыслу текста Умение самостоятельно  находить в тексте с  определенной целью  отрывки, эпизоды,  выражения, слова.  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного)  произведения. Умение  ставить вопросы по  содержанию  прочитанного, отвечать  на них. Умение составлять простейшие задания для викторины. Освоение основ смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого воображения  Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации. Определять цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Умение строить логичные  рассуждения, проводить аналогии  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  15.01 17.01 18.01 20.01 22.01 24.01 Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  25.01   темп, • выбирать   при чтении выразительном   интонацию,   ло­ гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение   читается   с чувством,   басня   читается с   сатирическими   нотками и пр.); получат Учащиеся   возможность научиться: • осознавать значимость   чтения   для дальнейшего   успешного обучения   по   другим предметам; • приобрести   в потребность систематическом просматривании,   чтении и   изучении   справочной, научно­познавательной, учебной   художественной литературы; и • воспринимать художественную литературу   как   вид   ис­ кусства; • соотносить нравственно­   идеалы эстетические   раскрытые   в автора, произведении,   со   своими эстетическими   пред­ ставлениями и представлениями о добре и зле; Раздел 7 «Страна детства» (8 ч.) 73 74 75 76 77 Б.С. Житков «Как я ловил  человечков»  Б.С. Житков «Как я ловил  человечков»  К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми шишками» К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми шишками».  Внеклассное чтение. М.М.  Пришвин «Изобретатель». 1 1 1 1 1 Понимание содержания  литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных  переживаний Герои произведения,  восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных  переживаний. Связь  литературы с музыкой Умение последовательно  воспроизводить  содержание рассказа Участие в диалоге при  обсуждении произведения. Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения.      Учащиеся научатся: * пересказывать содержание   произведения подробно,   выборочно   и кратко,   опираясь   на самостоятельно план; составленный соблюдать   при   пересказе логическую и последовательность точность изложения событий;   составлять   план, текст; озаглавливать     пересказывать текст, элементы включающий   описания (природы, внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать   текст   от   3­ го лица;     • подбирать         материалы   для   проекта, участвовать в литературных   викторинах, конкурсах чтецов, литературных   праздниках, великим посвящённых поэтам; русским участвовать в читательских конференциях;       • писать   отзыв   на прочитанную книгу. Целеполагание как постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками  Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Рассмотрение разных способов выполнения заданий  Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Осознание способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями коммуникации  27.01 29.01 31.01 01.02 03.02 78 М.М.Зощенко «Елка»  79 М.М.Зощенко «Елка» 80 Обобщающий урок по теме: «  Страна детства» 81 В. Я. Брюсов «Опять сон». 82 Я. Брюсов «Детская» 1 1 1 1 1 83 С.А. Есенин «Бабушкины сказки». 1 84 М. И. Цветаева «Бежит тропинка  с бугорка»,  «Наши царства». 1 Герои произведения, восприятие и понимание  их эмоционально­ нравственных  переживаний Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать  на них Создание небольших  письменных ответов на  поставленный вопрос по  прочитанному  произведению Учащиеся  получат возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными   способами произведения   авторские (создание   кинофильма, диафильма, драматизация, постановка картин и т. д.).   живых Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Рассмотрение разных способов выполнения заданий  Осознание способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями коммуникации  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  Раздел 8 « Поэтическая тетрадь №2» (6 ч.) Декламация произве­ дений. Выразительное  чтение, использование  интонаций, соответст­ вующих смыслу текста. Жизнь и творчество В.Я.  Брюсова. Правильное,  выразительное чтение  стихов. Умение выразительно  читать по книге стихи  перед аудиторией Тема, главная мысль.  Умение выразительно  читать по книге стихи  перед аудиторией. Вы­ разительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста   Учащиеся научатся: * пересказывать содержание   произведения подробно,   выборочно   и кратко,   опираясь   на самостоятельно составленный план; составлять   рассказы   об особенностях национальных   праздников и   традиций   на   основе прочитанных произведений;   • подбирать   материалы   для   проекта, записывать   пословицы, поговорки,   мудрые   мысли известных писателей, учёных   по   данной   теме, делать   подборку   наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;; Целеполагание как постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного рассуждения,  аналогии  Освоение основ смыслового чтения поэтического  текста, выделение существенной информации.  Осуществление анализа объектов с выделением  существенных и несущественных признаков.  Декларирование произведения. Определение  эмоционального характера текста  Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного рассуждения,  аналогии  05.02 07.02 08.02 10.02 12.02 14.02 15.02 85 86 87 88 89 90 Внеклассное чтение. М.И.  Цветаева «За книгами».   Обобщающий урок по теме:  «Мне вспомнились детства  далёкие годы» Д. Н. Мамин– Сибиряк  «Приемыш» Д. Н. Мамин – Сибиряк  «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька» А. И. Куприн «Барбос и Жулька»  91 М.М. Пришвин «Выскочка» 1 1 1 1 1 1 1 . Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста Умение выразительно  читать по книге стихи  перед аудиторией Учащиеся  получат возможность  научиться: • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными   способами произведения авторские . Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, поиск средства её  осуществления. Построение логичного рассуждения,  аналогии  Раздел 9 « Природа и мы» (12 ч.) Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Освоение основ смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого воображения    17.02 19.02 21.02 22.02   Учащиеся научатся: * пересказывать содержание   произведения подробно,   выборочно   и кратко,   опираясь   на самостоятельно составленный план; соблюдать   при   пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;   составлять   план, текст; озаглавливать     пересказывать текст, включающий   элементы описания (природы, внешнего   вида   героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать   текст   от   3­ го лица;         Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения. Умение последовательно  воспроизводить  содержание рассказа.  Участие в диалоге при  обсуждении прослу­ шанного (прочитанного)  произведения. Умение  ставить вопросы по  содержанию  прочитанного, отвечать на них Понимание содержания  литературного  произведения. Умение последовательно  воспроизводить  содержание рассказа Понимание содержания  литературного  произведения • подбирать материалы   для   проекта, записывать   пословицы, поговорки,   мудрые   мысли известных писателей, учёных   по   данной   теме,   Развитие навыков формулировки личной оценки,  аргументирования своего мнения.  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Освоение основ смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого воображения  24.02 26.02 28.02 92 Внеклассное чтение. М.М.  Зощенко «Золотые слова». 93 Е. И. Чарушин «Кабан» 94 Е. И. Чарушин «Кабан».  95 96 97 В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип» В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип» Обобщающий урок по теме:  «Природа и мы». Проект «Природа и мы» 1 1 1 1 1 1 Тема, главная мысль, события,  последовательность.  Понимание основного  содержания услышанного.  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения. Рассказ о своих впечатле­ ниях о произведении  (героях, событиях).  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного (прочитан­ ного) произведения.  Умение ставить вопросы  по содержанию  прочитанного, отвечать на них Понимание содержания  литературного  произведения. Умение последовательно и  сознательно перечитать  текст с целью  переосмысления. Тема, главная мысль, события,  последовательность.  Понимание основного  содержания услышанного.  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения.     делать   подборку   наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;   готовить   проекты на тему   праздника («Русские   национальные праздники», «Русские традиции   и   обряды», «Православные   праздники на   Руси»   и   др.); участвовать в литературных   викторинах, конкурсах чтецов, литературных   праздниках, великим посвящённых поэтам; русским участвовать в читательских конференциях;     • писать   отзыв   на       прочитанную книгу. Учащиеся  получат возможность  научиться: создавать собственные  произведения,  интерпретируя  возможными способами  произведения авторские  (создание кинофильма,  диафильма,  драматизация,  постановка живых  картин и т. д. Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  01.03 Освоение основ смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого воображения  03.03 Освоение основ смыслового чтения художественных  и познавательных текстов, выделение существенной  информации из текстов разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого воображения  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  05.03 07.03 10.03 12.03 98 Внеклассное чтение. А.П.  Платонов «Сухой хлеб». 1 Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. 14.03 Раздел 10 « Поэтическая тетрадь №4» (8 ч.) 99 Б. Л. Пастернак «Золотая осень». 1 100 С. А. Клычков «Весна в лесу» 101 Д. Б. Кедрин «Бабье лето» 102 Н. М. Рубцов «Сентябрь» 103 С.А.Есенин «Лебедушка» 104 С.А.Есенин «Лебедушка» 1 1 1 1 1 Связь произведений литературы с другими  видами искусства. Вы­ разительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста. Сопоставление  произведений  художественной  литературы и  произведений живописи Декламация произведений,  понимание основного  содержания услышанного. Умение выразительно  читать наизусть стихи  перед аудиторией Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения.  Выразительное чтение, ис­ пользование интонаций,  соответствующих смыслу  текста. Учащиеся научатся: формулировать   учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;   • читать в соответствии   с   целью темпе чтения разговорной   речи,   без искажений,   выразительно, выборочно и пр.); (в     • осмыслять     коллективно составленный план   работы   на   уроке   и план, выработанный группой сверстников (парой),   предлагать   свой индивидуальный план работы приводить аргументы в пользу своего плана работы;     • оценивать   свою работу   в   соответствии   с заранее   выработанными критериями и выбранными формами оценивания; Учащиеся  получат возможность  научиться: • самостоятельно обнаруживать и формулировать   учебную задачу, понимать     Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения  проблем поискового характера, инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации  Чтение  про себя с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Определение эмоционального характера текста.  Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста.  Определение темы, идеи произведения. Умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Смысловое чтение поэтического текста, выделение  существенной информации. Анализ объектов с  выделением существенных и несущественных  признаков. Определение эмоционального характера  текста  15.03 17.03 19.03 21.03 22.03 24.03 105 Внеклассное чтение. С.А. Есенин  « С добрым утром». 106 Проверим себя и свои  достижения. 107 И.С. Никитин «Русь» 108 И.С. Никитин «Русь» 109 С. Д. Дрожжин «Родине» 1 1 1 1 1 Понимание основного содержания услышанного. Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения   конечный результат, выбирать   возможный путь   для   достижения данного результата; • свободно пользоваться выбранными   критериями для   своих достижений; оценки   • пользоваться компьютерными технологиями инструментом достижения учебных целей.       как для своих Раздел 11 «Родина»  (8 ч.) Передача при помощи интонации своего  отношения к персонажам и событиям Умение последовательно и сознательно перечитать  текст с целью  переосмысления.  Выразительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста. Декламация произведений. Связь литературы с  другими видами искусства Учащиеся научатся: формулировать   учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;   • читать в соответствии   с   целью темпе чтения разговорной   речи,   без искажений,   выразительно, выборочно и пр.); (в     • осмыслять   коллективно составленный план   работы   на   уроке   и план, выработанный группой сверстников (парой),   предлагать   свой индивидуальный план приводить работы       Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  02.04 04.04 Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем творческого и поискового  характера. Осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных задач  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  05.04 07.04 09.04 110 С. Д. Дрожжин «Родине» 111 А. В. Жигулин «О, Родина!..» 112 Внеклассное чтение.  С.А. Есенин  « Я покинул родимый дом». 113 Проект «Они защищали Родину!» 114 Обобщающий урок по теме:  Поэтическая тетрадь «Родина» 1 1 1 1 1 Умение выразительно  читать наизусть стихи  перед аудиторией. Вы­ разительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста Безошибочное чтение  незнакомого текста с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения Декламация произведений. Связь литературы с  другими видами искусства Умение выразительно  читать наизусть стихи  перед аудиторией. Вы­ разительное чтение,  использование интонаций,  соответствующих смыслу  текста Безошибочное чтение  незнакомого текста с  соблюдением норм  литературного произ­ ношения аргументы в пользу своего плана работы; • оценивать   свою работу   в   соответствии   с заранее   выработанными критериями и выбранными формами оценивания; Учащиеся  получат возможность  научиться:   • самостоятельно обнаруживать и формулировать   учебную понимать задачу, конечный результат, выбирать   возможный путь   для   достижения данного результата;     • свободно пользоваться выбранными   критериями для   своих достижений; оценки   • пользоваться компьютерными технологиями инструментом достижения учебных целей.       как для своих Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  11.04 Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  Чтение вслух и литературных текстов  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделение  нового от известного; выделение главного  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов выполнения задания  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  12.04 14.04 16.04 18.04   Раздел 12 «Страна Фантазия»  (8 ч.) 115 Е.С. Велтистов «Приключение  Электроника» 116 .С. Велтистов «Приключение  Электроника» 117 Е.С. Велтистов «Приключение  Электроника» 1 1 1 118 К. Булычев «Путешествие Алисы» 1 119 Внеклассное чтение. В.  Драгунский «Девочка на шаре». 1 120 К. Булычев «Путешествие Алисы» 1 Различение жанров  произведений. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения. Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. Создание небольших  письменных ответов на  поставленный вопрос по  прочитанному  произведению Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения Различение жанров  произведений. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения. Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. Создание небольших  письменных ответов на  поставленный вопрос по  прочитанному  произведению Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения Учащиеся  научатся: • находить необходимую информацию в   тексте   литературного произведения, фиксировать   полученную информацию   с   помощью рисунков, схем, таблиц; • анализировать литературный   текст   с опорой   на   систему   во­ просов учителя (учебника), выявлять основную    • находить   в литературных текстах сравнения   и   эпитеты, олицетворения, использовать   авторские сравнения,   эпитеты   и олицетворения   в   своих творческих работах; • сравнивать мотивы   поступков   героев из   разных   литературных произведений,   выявлять особенности   их  поведения в зависимости от мотива; Учащиеся  получат возможность  научиться: • самостоятельно анализировать художественные   произ­ ведения   разных   жанров, определять   мотивы поведения героя и смысл поступков; его соотносить с их       Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  19.04 Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  Чтение вслух и про себя текстов учебника  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделение  нового от известного; выделение главного  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  21.04 23.04 25.04 26.04 28.04 121 Проверим себя и свои  достижения. 122 Обобщающий урок по теме:   Страна «Фантазия» 123 Д. Свифт  «Путешествие  Гулливера» 124 125 Д. Свифт «Путешествие  Гулливера» Д. Свифт «Путешествие  Гулливера» 1 1 1 1 1 Различение жанров  произведений. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения. Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. Создание небольших  письменных ответов на  поставленный вопрос по  прочитанному  произведению нравственными нормами; делать   свой   осознанный выбор поведения в такой же ситуации; Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками  30.04 Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания 03.05 Раздел 13 «Зарубежная литература» (15 ч.) Постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации  Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений  Извлечение необходимой информации из  прослушанных текстов, преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены  существенные характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками  05.05 07.05 10.05 Умение последовательно и сознательно перечитывать  текст с целью  переосмысления Умение последовательно и сознательно перечитывать  текст с целью  переосмысления. Герои произведения ­ восприятие и понимание их эмоционально­ нравственных пе­ реживаний. Участие в  диалоге при обсуждении  прослушанного  (прочитанного) произ­ ведения. Умение ставить  вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них Учащиеся научатся: • понимать значимость   произведений писателей;       слова • читать   осознанно, вслух бегло,   без искажений,   интонационно   в объединять предложении и предложения   в   тексте, выражая своё отношение к содержанию   и   героям произведения; • выбирать выразительном   интонацию, темп,;   при чтении • пользоваться элементарными   приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; 126 Внеклассное чтение. Ю. Сотник  «Весёлые рассказы». 127 Г.Х. Андерсен «Русалочка» 128 Г.Х. Андерсен «Русалочка» 129 Г.Х. Андерсен «Русалочка» 130 Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.  Андерсена. 131 М.Твен  «Приключения Тома  Сойера» 132 М.Твен «Приключения Тома  Сойера».  133 «Приключения Тома Сойера» 1 1 1 1 1 1 1 1 Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально­ нравственных  переживаний. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально­ нравственных  переживаний. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально­ нравственных  переживаний. Взаимоотношения людей.  Участие в диалоге при  обсуждении произведения.  тайного) произведения.  Умение ставить вопросы  по содержанию, отвечать  на них Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально­ нравственных  переживаний Умение последовательно и  сознательно перечитывать  текст с целью  переосмысления Понимание основного  содержания услышанного.  Умение последовательно и  сознательно перечитывать  текст с целью  переосмысления   • участвовать   в на дискуссиях нравственные темы; подбирать   примеры   из прочитанных произведений;     • делить   текст   на части, подбирать заглавия к   ним, составлять самостоятельно план пересказа,   продумывать связки   для   соединения частей;     • находить в произведениях   средства художественной   вырази­ тельности; Учащиеся  получат возможность  научиться: • осознавать значимость   чтения   для дальнейшего   успешного обучения   по   другим предметам; • приобрести   в потребность систематическом просматривании,   чтении и   изучении   справочной, научно­познавательной, учебной и   Смысловое чтение художественных текстов,  выделение существенной информации из текстов  разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками  Установление причинно­следственных связей.  Построение логической цепи рассуждений,  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение  названия произведения с его содержанием,  фрагментов текста и иллюстрации  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Работа над вопросами по  содержанию литературного текста  12.05 14.05 16.05 Обмен мнениями с одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст  17.05 Чтение вслух и про себя текстов учебника  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделение  нового от известного; выделение главного  Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  Чтение вслух и про себя текстов учебника  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделение  нового от известного; выделение главного  Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения; оценка результатов  работы  19.05 21.05 23.05 24.05 134 Библейские сказания. Сельма  Лагерлеф. «Святая ночь»  135 Сказания о Христе. Сельма  Лагерлеф.« В Назарете» 136 Обобщающий урок по теме  «Зарубежная литература».  1 1 1 Тема, главная мысль,  события,  последовательность Тема,  главная мысль, события,  последовательность.  Понимание основного содержания услышанного.  Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного (про­ читанного) произведения. Выражение личного  отношения к  прочитанному,  аргументация своей  позиции с привлечением  текста произведения Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения; оценка результатов  работы  26.05 Умение осознанно и произвольно строить  высказывание в устной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы построения текста.  Обоснование способов и приёмов действий при  решении учебных задач. Использование разных  способов  выполнения задания  Рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками 28.05 30.05 художественной литературы; • воспринимать художественную литературу   как   вид   ис­ кусства; • • осмысливать   нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно­ эстетическую оценку. • • соотносить нравственно­   идеалы эстетические автора,   раскрытые   в произведении,   со   своими эстетическими   пред­ ставлениями и представлениями о добре и зле.   Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению 4 класс Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для   4   класса на 2017 – 2018 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта   начального   общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования по литературному чтению. Программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы  общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др.   «Литературное чтение. 1 – 4   классы» (2012) Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.           Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к  чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения  обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; —  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; —  обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.  Задачи:­ формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. ­  повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. ­  формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.  ­  пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.  Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению   художественных   произведений.   Внимание   начинающего   читателя   обращается   на   словесно­образную   природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению) Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных  писателей  России  и   других  стран  (художественные  и  научно­познавательные).  Программа   включает  все   основные  литературные  жанры:  сказки,  стихи,  рассказы,  басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова   и   словосочетания   (чтения   целыми   словами);   далее   формируются   приёмы   интонационного   объединения   слов   в   предложения.   Увеличивается   скорость   чтения   (беглое   чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами  чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения  слушать  и  говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно­познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  Программой   предусмотрена  литературоведческая   пропедевтика.   Учащиеся   получают   первоначальные   представления   о   главной   теме,   идее   (основной   мысли)   читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно­познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно­нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел  «Опыт творческой деятельности»  раскрывает  приёмы  и  способы  деятельности,  которые  помогут   учащимся  адекватно  воспринимать  художественное  произведение  и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно­чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно­эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального Результаты изучения курса российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной   национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­ фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации,   составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8)   развитие   художественно­творческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,   по иллюстрациям, на основе личного опыта. Требования к уровню подготовки обучающихся. Развитие навыков чтения Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного) Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя. Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в текстеОрганизация практикумов по выразительному чтению: 1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции; Овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением; 3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением. Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование).  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­ познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение.  Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение  скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей  разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно  подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­популярном   —   и   их   сравнение.   Определение   целей   создания   этих   видов  текста.   Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура.  Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Общее   представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная, художественная, справочная. Элементы  книги:  содержание или оглавление, титульный лист,  аннотации иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал) Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой. Работа с текстом художественного произведения. Определение  особенностей  художественного   текста:  своеобразие­   им  разительных  средств языка  (с  помощью   учителя).  Понимание  заглавия  произведения,  его  адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ  поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием  выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­ деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный   пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста   (выделение   главного   в   содержании   текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями,   обобщающими   вопросами   и   справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения).  Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и   содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача   содержания   прочитанного   или прослушанного   с   учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,     художественного   произведения, изобразительного искусства) в рассказе  (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное   построение  плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Список учебно­методической литературы: 1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.  Литературное чтение 4 класс в 2 ч.: в 2 ч. Издательство «Просвещение», 2015. 2. Кутявина С.В.. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.­ ВАКО,2014.