Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению 1 класс                                                                                                          2015­2016 г 1. Пояснительная записка                      Рабочая программа по литературному чтению разработана   на основе Концепции стандарта второго поколения,   требований к результатам   освоения   основной   общеобразовательной   программы   начального   общего   образования,   фундаментального   ядра   содержания общего образования, примерной программы по   литературному чтению и   авторской программы по литературному чтению и авторской программы  «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана­ Граф, 2011.  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.              Рабочая программа ориентирована на использование  учебно­методического комплекта: учебник « Букварь» (2 части) 1 класс  Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова ­ М.:Вентана­ Граф, 2014.     «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана­ Граф, 2014, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина  М.: Вентана­Граф, 2014.­ 80 с.: ил.­ (Начальная школа XXI века).       Миссия школы   состоит в воспитании и развитии активной, физически и психически развитой   личности через вовлечение учащихся в разнообразные   виды   деятельности,   в   которых   они   раскрывают   свои   творческие   возможности   и   максимально   полно   реализуют   свои потребности и интересы. Учебные достижения школьников: Информированность – объём знаний и умение воспроизводить их. 1 Грамотность – способность решать стандартные повседневные задачи, используя основные способы познавательной деятельности на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Компетентность – способность решать проблемы в нестандартных условиях. Решая задачи и претворяя в жизнь миссию школы, мы получаем модель выпускника на разной ступени обучения:  Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения: ­ формирование читательской деятельности: ­воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);  ­понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);    ­производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах ­ подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации; ­овладение элементарными литературными представлениями и знаниями; ­освоение культуры речи.  В основе данного курса лежит единый методологический подход ­ изучение литературы как искусства. Предмет литературы   рассматривается   с   точки   зрения   его   специфики   –   художественной   образности.   Эстетическое   осмысление   действительности посредством художественного образа ­ это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы   разобраться   в   эстетической   стороне   действительности,   ребенок   должен   соприкоснуться   с   разными   видами   искусства:   музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства ­ в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном   для   понимания   особенностей   литературного   творчества:   в   произведении   явления   действительности   предстают   перед   нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.Соответственно, текущая   цель   курса   ­осознание   учащимися   особенностей   художественного   отражения   мира   в   ходе   слушания,   чтения   произведений   и собственного литературного творчества, развитие нравственно­эстетического опыта младшего школьника.                                  Общая характеристика учебного предмета. Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является: 1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства; 2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений ­ на уровне представлений без обязательного запоминания; 3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения. Система   начального   литературного   образования   на   своем   специфическом   материале   работает   на   достижение   общих   целей   начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально­ценностного   позитивного   отношения   к   себе   и   окружающему   миру.   Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты,   вопросы   и   задания   к   ним   показывают   школьнику,   как   трудно   и   как   важно   стать   человеком:   научиться   переживать   и 2 сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир ­мир природы, людей и искусства, мир чувств. Задачи курса литературного чтения:     ­Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя. ­ Система работы над навыками чтения.   ­ Включение учащимися в эмоционально ­ творческую деятельность в процессе чтения.   ­ Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова. ­ Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства». Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого  ребенка.  С 1­ого класса  проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.    Используется тематический и жанрово ­ тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес   к   самостоятельному   чтению   и   книге.   В   программе   не   выделяются   уроки   обучения   чтению   и   работе   с   книгой,   а   есть   уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников. Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также   нравственно­этического   воспитания,  так как  чтение  для  ребенка  — и  труд,  и  творчество,  и  новые   открытия,   и   удовольствие,   и самовоспитание. с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений; с   уроками   изо:   иллюстрирование   отдельных   эпизодов   и   небольших   произведений;  рассматривание   и   сравнение   иллюстраций   разных                                             Межпредметные связи: • • художников к одной и той же книге; • В 1­ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25­30 слов. В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки. с уроками труда: изготовление книг ­ самоделок, групповые творческие работы. Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по 3 развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа   на   основе   практического   сравнения   литературы   художественной   и   научной.   На   материале   произведений   трех   основных   жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому. Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным   текстом.   Называют   персонажей,   пересказывают   сюжет   литературного   произведения,   дают   характеристику   героям   и событиям,   учатся   выявлять   авторскую   точку   зрения.   Выясняют   смысл   заголовка,   находят   сравнения,   повторы,   противопоставления, звукоподражание, рифмы.                Место учебного предмета в  учебном плане.  В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный  предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение отведено 444 часа. В 1 классе  132 ч (4 ч в неделю ) ,во 2,3,4  классах по 136 ч ( 4 ч в неделю , 34 учебные недели в каждом классе ).                                   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно­эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям На   уроках   литературного   чтения   продолжается   развитие   техники   чтения   ,   совершенствование   качества   чтения   ,   особенно осмысленности  . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно­нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.                                               Результаты изучения учебного предмета   Личностными результатами обучения в начальной школе являются : 4 ­     осознание  значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,   формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;         выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;        выпускник   получит   возможност:ь  познакомиться   с   культурно­историческим   наследием   народов   России   и   общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно­нравственных ценностей;     выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами  и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно­этическими нормами;        выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;          выпускник  полюбит:  чтение   художественных   произведений,   которые   помогут  ему   сформировать   собственную   позицию  в   жизни, расширят кругозор;            выпускник приобретёт:  первичные умения работы с учебной и научно­популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы. К завершению обучения на ступени начального общего образования  будет обеспечена готовность  детей к дальнейшему обучению, достигнут   необходимый   уровень   читательской   компетентности   (чтение   и   понимание   текста),   речевого   развития,   сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники   овладеют  техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   элементарными приёмами   интерпретации,   анализа   и   преобразования   художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов.   Научатся   самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).     Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :    ­ освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации 5 художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),  ­  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники овладеют  основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием  средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.     Виды речевой и читательской деятельности Предметными результатами обучения в начальной школе являются :                  Выпускник научится: ­  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); ­  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно­ популярному и художественному тексту; ­ оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; ­   вести   диалог   в   различных   учебных   и   бытовых   ситуациях   общения,   соблюдая   правила   речевого   этикета;   участвовать   в   диалоге   при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; ­   работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; ­  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; ­  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; ­     ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознавать   сущность   поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; ­     ориентироваться   в   построении   научно­популярного   и   учебного   текста   и   использовать   полученную   информацию   в   практической деятельности; ­     использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль  произведения;   делить  текст  на части,  озаглавливать  их;  составлять   простой  план;  находить  различные  средства  выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; ­     использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов:   интегрировать   содержащиеся   в   разных   частях   текста   детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; 6 формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; ­  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); ­  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ­   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; ­   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; ­     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: ­   воспринимать художественную литературу как вид искусства; ­   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; ­  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; ­  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; ­  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; ­  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); ­   писать отзыв о прочитанной книге; ­  работать с тематическим каталогом; ­   работать с детской периодикой. Творческая деятельность Выпускник научится: ­  читать по ролям литературное произведение; ­   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно­следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); ­     создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукций   картин   художников,   по   серии   иллюстраций   к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: ­    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; ­    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; ­     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения. 7 Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: ­  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­три существенных признака; ­   отличать прозаический текст от поэтического; ­    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: ­    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); ­      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; ­    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной  выразительности (в том числе из текста) № Тема раздела Добукварный период Кол­во часов 13 Букварный период 51 1 2 Содержание тем учебного курса Требования ФГОС Планируемые результаты Универсальные учебные действия Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли  обучающегося,  ­развитие мотивов учебной деятельности и  ­формирование личностного смысла учения; ­освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии; Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных  мотивов;   ­ Общеучебные познавательные  универсальные учебные действия  смысловое чтение как осмысление цели чтения и  выбор вида чтения  в зависимости от цели; Знать Уметь   Звуки:   гласные   и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст.   алфавит. Русский Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию,   выделять   главное   в прочитанном,   вести   несложный диалог,   выполнять   звуковой   анализ слов. 8 3 4 5 34 Послебукварный период. Литературные произведения  Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами  одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного  произведения Читаем сказки,  загадки,  скороговорки Учимся уму –  разуму  8 9   Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами  одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного  произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных  мотивов; Регулятивные учебные действия Участвовать в  диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого  общения. Ценностно­нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной  самооценки и самопринятия Ориентировка в  литературоведчес ких понятиях Тема,  литературный  герой, фамилия  автора, заглавие,  абзац. Элементы книги:  обложка, переплет.  Иллюстрация. Ориентировка в  литературоведчес ких понятиях Произведение,  фольклор, чтение,  сказка, загадка,  пословица,  поговорка,  потешка,  стихотворение.   сказку, Различать   стихотворение, потешку,   загадку,   рассказ,   пословицу. Определять   примерную   тему   книги   по обложке   и   иллюстрациям.   Узнавать изученные произведения по отрывкам из   Находить   в   тексте   слова, них. подтверждающие   характеристики героев и их поступки. Проявлять   интерес   к   словесному творчеству,   принимать   участие   в коллективном   сочинительстве   стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать   небольшие   литературные произведения,   читать   текст   по   ролям, участвовать в театральных играх. Эмоциональная отзывчивость,  понимание настроения литературного  произведения, нахождение сходства и  различия в настроении героев  произведения. Элементарная оценка  эмоциональных состояний героев,  сравнение действий и поступков героев  с общими нравственными и этическими  нормами.   Умение узнавать произведения разных жанров.  9 6 8 Читаем о родной природе О наших друзьях животных 9 8 Общеучебные познавательные универсальные  учебные действия Формулировать  вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации  (как? когда? Почему? Зачем?). Общеучебные познавательные универсальные  учебные действия:  Декламировать стихотворения.  Читать , осознавать прочитанный текст,   Отвечать на вопросы, используя текст  Читать по ролям, участвовать в  драматизации ИТОГО 132 ­ слушать  сказки,  рассказы,   стихотворения; ­ читать  плавно  слогами  и  целыми   словами  вслух  небольшие  тексты; ­ пересказывать  содержание   прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне –  пересказывать  по  готовому  плану; ­ знать  наизусть  2­3  стихотворения,  1­2  отрывка  из  прозаического   произведения; ­ самостоятельно  читать  небольшие   по  объёму  произведения  (сказки,   стихи,  рассказы).  Более  высокий   уровень – самостоятельное  чтение   доступных  детских  книг (о  детях,  о животных,  о  природе) ­ работать  с  доступными  книгами –  справочниками  и  словарями. 10 Календарно­тематическое планирование № Наимено Тема урока К час Тип урока Элементы содержания Требования к уровню Вид подготовленности учащихся контроля вание раздела програм мы Добуква рный  период  (13ч.) 1 2 Введение понятия «предложение» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Интегриров анный   по Составление рассказа сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» Составление  рассказов по  сюжетным  картинкам.  Обозначение  каждого  предложения  полоской Чтение рассказа  из стихотворения  К. Чуковского  «Айболит».  Составление  рассказа по  картинке и  обозначение  каждого  предложения  полоской.  Сравнение  животных Текущий Текущий У м е т ь  выделять  предложения из речевого  потока; строить модель  каждого предложения;  формулировать свое  отношение к действиям и  поступкам героев в  рассказывании У м е т ь  сравнивать  предметы с целью выявления  в них сходства и различия;  составлять предложения с  опорой на картинки;  высказывать свое и авторское отношение к произведению Дата  план факт Элементы дополнитель ного содержания Знакомство  с  гигиеническ ими  требованиям и при чтении 11 3 4 5 Развитие  восприятия  художественног о произведения  С. Дрожжин  «Привет» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Рассказ сюжетной картинке    по 1 Интегриров анный Интонационное выделение первого   звука   в словах  1 Изучение  и  первичное  закреплени Определение темы книги по обложке  и иллюстрации.  Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения Составление  рассказа по  сюжетной  картинке.  Установление  пространственных отношений между  объектами (за,  перед, между).  Обоснование  суждений  «нравится – не нра вится». Работа  над развитием  эмоциональной  отзывчивости к  произведениям  художественной  литературы Пересказ сказки  «Репка».  Интонационное  выделение  Текущий З н а т ь  авторское  произведение о Родине. У м е т ь  выражать  эмоциональное отношение к  произведениям о Родине,  родной земле; понимать  авторскую точку зрения,  нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте Текущий.  Самосто­ ятельная  работа З н а т ь  наизусть 2–3  стихотворения, 1–2 отрывка  из прозаического  произведения. У м е т ь  самостоятельно  читать небольшие по объёму  произведения  (сказки, стихи, рассказы);  различать сказку, рассказ,  стихотворение;  понятия  «перед», «между», «за»;  составлять короткий рассказ  по сюжетной картинке;  заучивать наизусть отрывки  из стихотворения; слушать  читаемый текст У м е т ь  выделять первый  звука в словах;  ориентироваться в понятиях:  произведение, фольклор,  Текущий 12 6 7 е знаний Интонационное выделение первого   звука   в словах 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Комбиниро ванный Развитие  восприятия  художественног о произведения  Е.Серова «Мой  дом» первого звука в  словах. Отработка пространственных отношений между  объектами Пересказ сказки  «Репка».  Интонационное  выделение  первого звука в  словах. Отработка пространственных отношений между  объектами Определение  примерной темы  книги по обложке  и иллюстрации.  Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Пересказ  содержания  прочитанного по  вопросам учителя. чтение, сказка Текущий У м е т ь  выделять первый  звука в словах;  ориентироваться в понятиях:  произведение, фольклор,  чтение, сказка Текущий З н а т ь  авторское  произведение о Родине; 2–3  стихотворения наизусть,  1–2 отрывка из  прозаического произведения. У м е т ь  выражать  эмоциональное отношение к  произведениям о Родине;  понимать авторскую точку  зрения, нравственную  позицию; слова и выражения,  употребляемые в тексте;  пересказывать содержание  прочитанного по вопросам  учителя или по готовому  плану; самостоятельно  читать небольшие по объёму  произведения (сказки, стихи,  рассказы); различать сказку,  рассказ, стихотворение;  заучивать наизусть отрывки  13 8 9 10 11 Звуковой   анализ слова «мак» 1 Комбиниро ванный Звуковой   анализ слов «сыр», «нос»   1 Комбиниро ванный Рассказ   сюжетным картинкам  по 1 Интегриров анный 1 Закреплени е знаний и  выработка  умений Развитие  восприятия  художественног о произведения  А.Павлычко  «Где всего  прекрасней на  земле? Звуковой анализ.  Подбор слов со  звуком [м],  расположенным в  начале, середине,  конце слова (по  схемам). Игра  «Назови слово со  звуком [м]».  Классификация  предметов Звуковой анализ.  Нахождение звука [ы] в словах.  Классификация  предметов Чтение отрывка из стихотворения С.  Маршака  «Усатый­ полосатый».  Придумывание  рассказов по  серии картинок Правильное,  осознанное  слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  из стихотворения; слушать  читаемый текст У м е т ь  выделять нужный  звук в разных частях слова;  классифицировать предметы; соотносить слово с пред  метной карточкой, текст – с  сюжетной картинкой Текущий У м е т ь  проводить звуковой  анализ слов;  классифицировать предметы У м е т ь  составить  небольшой рассказ по серии  картинок; узнавать  произведения разных жанров  (стихотворения, рассказы,  сказки) Самосто­ ятельная  работа.  Проверка Текущий. Составлени е мини­ рассказа У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки 14 восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произведения  устного народного творчества.  Загадки,  скороговорки,  потешки,  пословицы,  считалки, стихи,  рассказы и сказки. Произведения о  родной природе,  об отношении   человека к  природе, к  животным Введение понятия  «гласный звук».  Обозначение  гласных звуков  красной фишкой.  Звуковой анализ  слов. Составление звуковой цепочки Звуковой анализ  слова «Нина».  Введение понятия  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению; читать слова и предложения; выражать своё  отношение к героям  произведения; правильно  называть стихотворение и  сказку; высказывать своё  впечатление о прослушанном  произведении;  рассказывать  сказку по плану, по  схематическому плану;  определять авторскую  принадлежность  произведения З н а т ь  понятие «гласный  звук»; об обозначении  гласных красными фишками. У м е т ь  отличать гласный  звук от согласного;  самостоятельно записывать  слова под картинками;  составлять звуковую цепочку У м е т ь  отличать согласный  звук от гласного.  З н а т ь  об обозначении  Текущий. Составле­ ние  звуковой  цепочки.  Самопрове рка Текущий. Самосто­ ятельная  15 12 13 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных   звуков на схеме фишками красного цвета    Введение понятий «согласный 1 Изучение  и  первичное Букварн ый  период  (51ч.) 14 (1) 15 (2) звук»,   «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» Знакомство   с буквой «А, а» Развитие  восприятия  художественног о произведения  С.Романовский  «Москва» закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Обобщение и  систематиз ация  знаний «согласный звук».  Обозначение  мягкости  согласных звуков  в модели слова Звуковой анализ  слов: «Анюта»,  «луна». Выбор  слова со звуком  [а] в начале,  середине и конце  слова Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  16 (3) Буква   «я»   в начале   слова (обозначение 1 Изучение  и первичное  закреплени Звуковой анализ  слова «рой»,  выделение звука  согласных  в модели слова; о заглавной  букве в именах собственных работа  У м е т ь  проводить звуковой  анализ слова; называть слова  со звуком [a]  в начале, середине и конце  слова  Текущий. Самосто­ ятельная  работа Разгадывани е  кроссвордов У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению, к его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  проводить звуковой  анализ слов. З н а т ь  об обозначении  Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки Текущий Составление слова из  заданных  16 17 (4) 18 (5) 19 (6) звуков   [й’]   и [а]) е знаний Знакомство   с буквой «О, о» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Знакомство   с буквой «Ё, ё» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Комплексн ое  использова ние знаний 1 Развитие  восприятия  художественног о произведения.  Русская  народная песня  «Березонька» [й’]. Звуковой  анализ слова  «яхта». Буква «я» в начале слова.  Чтение  стихотворения В.  Кремнёва Звуковой анализ  слова «полка».  Составление по  схеме без  проведения  звукового анализа  различных имен с  изученными  буквами.  Определение  (подбор) звуковых схем к словам  Звуковой анализ  слов: «клён»,  «пёс» Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  буквы Я (я)  в начале слова звуками [й’] +  [а] звуков Работа в  парах.  Самопрове рка по  образцу Текущий Разгадывани е кроссворда Текущий З н а т ь  понятие «гласные  звуки»,  их отличие от согласных  звуков. У м е т ь  проводить звуковой  анализ слов; различать буквы  и звуки гласные и согласные;  выбирать из текста слова со  звуком [о] в начале, середине и конце слова З н а т ь  об обозначении  буквы Ё (ё)  в начале слова звуками [й] +  [о]. У м е т ь  проводить звуковой  анализ слов У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  17 прослушанного  произведения.  Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей, об их  жизни, дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям. Детские  газеты и журналы. Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведение о  жизни детей  разных народов и  стран Звуковой анализ  слов: «труба»,  «стул».  Составление  рассказа по серии  сюжетных  картинок Звуковой анализ  слов: «ключ»,  «утюг».  Соотнесение  звуковых моделей  со словами Слушание  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и к его героям; читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения З н а т ь , какие буквы  пишутся после твёрдых и  мягких согласных звуков. У м е т ь  производить замену  гласного звука (фишки)  буквой У м е т ь  проводить звуковой  анализ слов; выбирать из  текста слова со звуком [о] в  начале, середине и конце  слова Текущий Разгадывани е кроссворда Текущий Разгадывани е кроссворда У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  Текущий 18 20 (7) 21 (8) 22 (9) 23 (10) Знакомство   с буквой «У, у» 1 Изучение  и первичное  закреплени е знаний Знакомство   с буквой «Ю, ю» Буква   «ю»   в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) Развитие  восприятия    1 Изучение  и первичное  закреплени е знаний 1 1 Закреплени е новых художественног о произведения  И.Соколов­ Микитов  «Русский лес» знаний и  выработка  умений 24­ 25 (11­ 12) Знакомство   с буквой   «Е,   е». «Э,э» Буква   «е»   в 2 Изучение  и  первичное  закреплени литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей, об их  жизни, дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям. Детские  газеты и журналы. Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведение о  жизни детей  разных народов и  стран Звуковой анализ  слов: «лев»,  «белка».  Упражнение в  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  различать печатную  и прописную буквы Е (е);  понятия «звук» и «буква» У м е т ь  проводить  Текущий 19 слова начале (обозначение звуков [й’] и [э]) е знаний 26 (13) 27 (14) 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Закреплени е новых  знаний и  выработка  умений Знакомство   с буквой   «ы», «И,и» Развитие  восприятия  художественног о произведения Сказки и стихи о природе . Белов В. «  Родничок»,» словоизменении Звуковой анализ  слов: «ели»,  «ежата».  Построение  звуковых цепочек. Соотношение  звуков и букв в  словах с  йотированными  гласными Звуковой анализ  слов: «рыба»,  «дым», «усы».  Преобразование  слов Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения. 28 Повторение  1 Комплексн Звуковой анализ  звукобуквенный анализ;  обобщить правило об  обозначении звуков [й’] и [э]  в начале слова одной буквой  Ё (ё); выбирать слова из  текста со звуком [й’э] в  начале, середине и конце  слова У м е т ь  делать выводы о  написании гласных букв  после согласных; видеть  различия и сходства в  элементах множества букв;  читать стихотворение  С. Маршака Уметь определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения З н а т ь  об обозначении  Текущий Разгадывани е кроссворда Текущий  Текущий 20 (15) 29 (16) ое  использова ние знаний правил  обозначения  буквами  гласных звуков  после твёрдых  и мягких  согласных  звуков Чтение   слов, образующихся при   изменении буквы, обозначающей гласный звук 1 Комплексн ое  использова ние знаний 30 (17) Знакомство   с буквой «М, м» 1 Изучение  и первичное  закреплени слов: «лук»,  «нос», «мел»,  составление  моделей этих слов с помощью  жёлтых фишек и  букв разрезной  азбуки.  Преобразование  одного слова в  другое путём  замены буквы.  Классификация  предметов по  заданному  признаку Звуковой анализ  слов: «лук»,  «нос», «мел»,  составление  моделей этих слов с помощью  жёлтых фишек и  букв разрезной  азбуки.  Преобразование  одного слова в  другое путём  замены буквы.  Классификация  предметов по  заданному  признаку Согласные  звонкие и глухие,  парные и  буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких  согласных. У м е т ь  классифицировать  предметы по заданному  признаку; сравнивать и  дифференцировать звуки по  глухости–звонкости;  подбирать слова к заданным  звуковым моделям;  сопоставлять модель со  словами  З н а т ь  об обозначении  буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких  согласных. У м е т ь  классифицировать  предметы по заданному  признаку; сравнивать и  дифференцировать звуки по  глухости–звонкости;  подбирать слова к заданным  звуковым моделям;  сопоставлять модель со  словами  Текущий У м е т ь  читать прямые  слоги; различать понятия  «слово» и «слог» Текущий 21 31 (18) 32 (19) 33 (20) 34 (21) е знаний Закреплени е новых  знаний и  выработка  умений 1 Развитие  восприятия  художественног о произведения Муса Гали  «Земные  краски» непарные, их  различие Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения. Знакомство   с буквой «Н,н» Знакомство   с буквой «Р, р» Знакомство   с буквой «Л, л» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Согласные  звонкие и глухие,  парные и  непарные, их  различие Правильное  название букв.  Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов,  предложений Правильное  название букв.  Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов,  предложений Уметь определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  читать прямые  слоги; различать понятия  «слово» и «слог» Текущий  Текущий З н а т ь  правильное название  букв Р,  М Текущий У м е т ь  правильно называть  букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых  моделях слова Текущий 22 Однозначные и  многозначны е слова.  Слова­ омонимы.  Восстановле ние  простейшего деформиров анного  текста Моделирова ние первой  страницы  обложки 35 (22) Знакомство   с буквой «Й,й» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 36 (23) 1 Обобщение и  систематиз ация  знаний Развитие  восприятия  художественно го  произведения.  Сказки о  природе. М.  Михайлов  «Лесные  хоромы» 37 (24) Знакомство   с буквой «Г,г» 1 Изучение  и  первичное   закреплени е знаний У м е т ь  составлять и  записывать слова из набора  букв по заданным моделям Текущий Текущий У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; У м е т ь  самостоятельно  давать характеристику  согласным звукам;  классифицировать объекты Текущий Звуковой анализ  слов. Определение лексических  значений слов­ омонимов. Чтение слов,  предложений.  Придумывание  предложений по  иллюстрации.  Чтение слов по  таблице слов Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произве дение  устного народного Согласные  звонкие и глухие,  твёрдые и мягкие,  парные и  непарные по  звонкости и  глухости, их  различие.   Звуковой анализ  23 слов. Чтение  слогов с  использованием  пособия  «Окошечки».  Классификация  объектов Звуковой анализ  слов. Деление  слов на слоги Знакомство с  характеристикой  согласных звуков  по звонкости– глухости. Чтение  слов и  предложений.  Сравнение слов по твёрдости– мягкости,  звонкости– глухости, первых  звуков  в именах детей.  Придумывание  окончания  истории Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  Знакомство   с буквой «К,к» Сопоставление звуков   [г]   и   [к] по   звонкости­ глухости, отражение   этой характеристики звуков в модели слова Развитие  восприятия  художественног о произведения Стихи и  рассказы о  1 Изучение  1 1 и  первичное  закреплени е знаний Комплексн ое  использова ние знаний Закреплени е новых  знаний и  выработка  умений 38 (25) 39 (26) 40 (27) Разгадывани е  зашифрован ных слов Текущий Текущий З н а т ь  правило деления  слов на  слоги. У м е т ь  правильно называть  букву «ка». У м е т ь  сопоставлять звуки  [г] и [к] по звонкости– глухости; сравнивать звуки и  делать выводы; производить  звукобуквенный анализ;  выполнять задание по  словесному творчеству –  сочинять окончание истории Текущий  Уметь определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  24 детях.  Барто А. « В  школу». Знакомство с  буквой «З,з» Знакомство   с буквой «С,с» 1 Сопоставление звуков   [з]   и   [с] по   звонкости­ глухости, отражение   этой характеристики звуков в модели слова 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Комплексн ое  использова ние знаний восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения. Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов и  предложений Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов и  предложений Сопоставление  звуков [з] и [с] по  звонкости– глухости. Чтение  слов, маленьких  рассказов произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  произносить  название буквы «зе»; делить  слова на слоги Текущий У м е т ь  произносить  название буквы «эс»; делить  слова на слоги Текущий У м е т ь  сопоставлять звуки  [з] и [с] по звонкости– глухости; проводить  звуковой анализ слов Текущий Расшифровк а  «зашифрова нных» слов Многозначн ые слова 41 (28) 42 (29) 43 (30) 44 (31) Знакомство   с буквой «Д,д» 1 Изучение  и  первичное  закреплени Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов и  предложений,  У м е т ь  находить сходство и различие слов; выделять  ударный слог в слове Текущий 25 45 (32) 1 е знаний Комплексн ое  использова ние знаний Развитие  восприятия  художественно го  произведения.  Рассказы о  детях.  В. Железников  «История с  азбукой» 46 (33) Знакомство с  буквой «Т,т» 1 Изучение  и первичное  закреплени е знаний стихотворения Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей, об их  жизни, дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям. Детские  газеты и журналы. Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведение о  жизни детей  разных народов и  стран Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов, слов и  предложений,  стихотворения Текущий У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и к его героям; читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  находить сходство и различие слов; выделять  ударный слог в слове Текущий Расшифровк а  «зашифрова нных» слов 26 47 (34) 1 Сопоставление звуков   [д]   и   [т] по   звонкости­ глухости Комплексн ое  использова ние знаний 48 (35) Знакомство   с буквой «Б,б» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 49 (36) 50 (37) Знакомство   с буквой «П,п» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Развитие  восприятия  художественног о произведения  Л.Пантелеева  Закреплени е новых  знаний и  выработка  умений Чтение слов,  полученных при  замене звонкого  [д] его глухой  парой. Чтение и  классификация  слов на две  группы: со  звонким звуком  [д] и с глухим  звуком [т] Звуковой анализ  слов. Сравнение  звуков по  твёрдости– мягкости. Чтение  слогов, слов и  предложений.  Сравнение слов по твёрдости– мягкости,  звонкости– глухости  изученных звуков Звуковой анализ  слов. Чтение слов  по таблице.  Составление слова по выделенным  звукам. Сравнение слов Слушание  литературного  произведения.  Работа над  Текущий У м е т ь  сопоставлять по  звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и  классифицировать слова с  этими звуками на две группы Текущий У м е т ь  проводить звуковой  анализ; давать  характеристику звукам;  сравнивать слова по  твердости–мягкости  и звонкости–глухости  изученных звуков; читать  слоги, слова, предложения  У м е т ь  сравнивать звуки по  твёрдости–мягкости; читать  слова по таблице; составлять  слова по выделенным звукам Текущий Смыслоразл ичительная  функция  ударения Текущий У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  27 «Буква «ты»» Знакомство   с буквой «В,в» 1 Изучение  и первичное  закреплени е знаний осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей, об их  жизни, дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям. Детские  газеты и журналы. Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведение о  жизни детей  разных народов и  стран Звуковой анализ  слов. Чтение  слогов и слов чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения У м е т ь  произносить  правильно название буквы  «в», читать слова и слоги с  буквой «в» Текущий Знакомство   с буквой «Ф,ф» 1 Изучение  и первичное  Звуковой анализ  слов. Чтение  У м е т ь  произносить  правильно название буквы  Текущий 51 (38) 52 (39)   Расшифровк а  «зашифрова нных» слов Смыслоразл ичительная  28 53 (40) 54 (41) 55 (42) Знакомство   с буквой «Ж,ж» Знакомство с  буквой «Ш,ш» закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Развитие  восприятия  художественног о произведения  Я.Акима «Мой  верный чиж» 1 Закреплени е новых  знаний и  выработка  умений 56 (43) Знакомство   с буквой «Ч,ч» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний слогов и слов Звуковой анализ  слов. Выяснение  особенностей  звука [ж]. Чтение  слов, полученных  в результате  замены одной  буквы Звуковой анализ  слов. Выяснение  особенностей  звука [ш]. Чтение  слов, полученных  в результате  замены одной  буквы. Чтение  слов и рассказа Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения. Чтение слогов,  слов,  предложений.  Выяснение  особенностей  звука [ч'].  «ф», читать слова и слоги с  буквой «ф» З н а т ь  о том, что звук [ж]  всегда твёрдый, у него нет  мягкой пары. У м е т ь  производить  звуковой анализ слов; читать  и различать слова,  полученные в результате  замены одной буквы З н а т ь  о том, что звук [ш]  всегда твёрдый, у него нет  мягкой пары. У м е т ь  производить  звуковой анализ слов; читать  и различать слова, получен­ ные в результате замены  одной буквы Текущий Текущий Текущий  функция  ударения Различные  формы  одного и  того же  слова Однокоренн ые и  многозначны е слова, их  различия Текущий З н а т ь  об особенностях  звука [ч'] – всегда мягкий  согласный, у него нет  твёрдой пары; правило  написания гласных после ч 29 57 (44) Знакомство   с буквой «Щ,щ» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 58 (45) Знакомство   с буквой «Х,х» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Звуковой анализ  слов. Отработка  правила  написания  гласных после ч  Составление слов  по схемам Чтение слогов,  слов,  предложений.  Выяснение  особенностей  звука [щ'].  Звуковой анализ  слов. Отработка  правила  написания  гласных после ч и  щ. Составление  слов по схемам Звуковой анализ  слов. Название  слов с мягкой  парой звука [х].  Составление  словосочетаний Текущий З н а т ь  об особенностях  звука [щ'] – всегда мягкий  согласный, у него нет  твёрдой пары; правило  написания гласных после ч и  щ Текущий У м е т ь  правильно называть  буквы; выполнять задание на  развитие устной речи  (составлять тексты по  темам); называть слова с  мягкой парой  звука [х] 59 (46) Знакомство   с буквой «Ц,ц» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний Звуковой анализ  слов. Выяснение  особенностей  звука [ц]. Чтение  слов в  единственном и  З н а т ь  о том, что звук [ц]  всегда твёрдый, у него нет  мягкой пары.  У м е т ь  читать слова в  единственном  и множественном числе,  Текущий Синонимы.  Нахождение  слова в  слове.  Расшифровк а  зашифрован ного слова.  Разгадывани е кроссворда Разгадывани е кроссворда 30 60 (47) Развитие  восприятия  художественног о произведения  В.Сутеев «Дядя  Миша» 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний составлять словосочетания З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные  и вымышленные; сравнивать  персонажи произведения;  оценивать эмоциональные  состояния героев, их  нравственные позиции;  выражать свое отношение к  произведению, героям и их  поступкам; слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать вслух небольшие  произведения плавно по  слогам и целыми словами;  пересказывать услышанное  или прочитанное; множественном  числе.  Составление  словосочетаний Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Русские народные  и авторские  сказки. Элементы  книги: обложка,  переплёт,  иллюстрация.  Сказка о  животных.  Народная и  литературная  сказка. Герои  народных и  литературных  сказок. Текущий Составление схематическ ого плана  под  руководство м учителя.  Авторская  сказка с  «бродячим»  сюжетом.  Пересказ  сказки или  отдельного  эпизода под  руковод­ ством учи­ теля 31 61 (48) 62 (49) 63 (1) 64 (2) 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний 1 Комбиниро ванный Знакомство   с буквой   «ь».   Ь­ показатель мягкости. Разделительный ь Знакомство   с особенностями «ъ» Алфавит. "Ты эти буквы  заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин Послебу кварный  период. Литерат урные  произвед ения. 34 часа 1 Комбиниро ванный «Три котенка».  В. Сутеев «Беспокойные  соседки». А.Шибаев Обозначение  мягкости  согласных.  Разделительный ь Разделительный ъ. Раздельное  произношение  звуков в слове и  способы  обозначения Алфавит. Решение проблемной  ситуации «Чего в русском языке  больше: букв или  звуков?». Чтение  текстов  произведений.  Ответы на  вопросы по  содержанию Чтение рассказа,  выполнение  заданий к  рассказу. Чтение  стихотворения,  обсуждение  вопроса о том, как превратить буквы  Текущий З н а т ь  об основных  функциях ь. У м е т ь  различать основные  функции ь на практике;  проводить классификацию  слов У м е т ь  различать на письме  разделительные ъ и ь Текущий  Текущий У м е т ь  отвечать на вопросы по содержанию текстов  произведений; объяснять  значение слова в контексте;  рассуждать по проблемной  ситуации; читать тексты  произведений Текущий Составление модели  обложки У м е т ь  слушать  литературное произведение;  отвечать на вопросы по его  содержанию; выполнять  задания; участвовать в  коллективном обсуждении  проблемы 32 65 (3) 66 (4) 1 Комбиниро ванный «Про нос и  язык».  Е. Пермяк  «Меня нет   дома». Г. Остер 1 Комбиниро ванный «На зарядку –  становись»! А.Шибаев «Познакомились ». А.Шибаев Г, Д, Е, Ё, Ж в  предложение Чтение рассказов  учителем и  хорошо  читающими  учениками.  Выполнение  заданий к  рассказам.  Обсуждение  справедливости  бабушкиного  шутливого ответа. Обсуждение  комичности  ситуации рассказа и возможности её  разумного  решения. Ролевое  чтение Чтение рассказа,  выполнение  заданий к  рассказу. Ролевое  чтение Текущий Выбор  пословицы к  содержанию  прочитанног о З н а т ь  содержание  произведений. У м е т ь  слушать  литературное произведение,  отвечать на вопросы по его  содержанию; рассуждать и  находить решение  проблемных ситуаций,  связанных с поступками  героев произведений З н а т ь  содержание  произведений. У м е т ь  читать выразительно в ролевом исполнении;  отвечать на вопросы Текущий Инсценировк а рассказа 33 67 (5) 1 Закреплени е новых  знаний,  выработка  умений Развитие  восприятия  художественног о произведения Авторские  сказки о  животных  Бианки В. «  Лесной Колобок –Колючий  Бок»,». Текущий Составление схематическ ого плана  под  руководство м учителя.  Авторская  сказка с  «бродячим»  сюжетом.  Пересказ  сказки или  отдельного  эпизода под  руководство м учителя.  Моделирова ние первой  страницы  обложки З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные и вымышленные;  сравнивать персонажи  произведения; оценивать  эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  услышанное или  прочитанное; различать  сказку, стихотворение,  рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать  значки – заменители жанров  произведений; правильно  называть произведение и  автора; высказывать свое  отношение к произведению Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Русские народные  и авторские  сказки. Элементы  книги: обложка,  переплёт,  иллюстрация.  Сказка о  животных.  Народная и  литературная  сказка. Герои  народных и  литературных  сказок. Оценка  эмоционального  состояния героев,  их нравственных  позиций.  Понимание  отношения автора  к героям  произведения,  выражение своего  отношения к  сказкам, авторам,  34 героям и их  поступкам 68 (6) 69 (7) «Как Никита  играл в  доктора».  Е.Чарушин Развитие  восприятия  художественног о произведения Ш.Перро «Красная шапочка» 1 1 Комбиниро ванный Закреплени е новых  знаний,  выработка  умений Текущий Текущий Чтение рассказа и  обсуждение  ситуации: прав ли  Никита, можно ли  так играть с  собакой, а если  нельзя, то почему? Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Русские народные  и авторские  сказки. Элементы  книги: обложка,  переплёт,  иллюстрация.  Сказка о  У м е т ь  читать рассказ,  отвечать на вопросы по его  содержанию; рассуждать о  поступках Никиты, делать  выводы З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные и вымышленные;  сравнивать персонажи  произведения; оценивать  эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  Составление схематическ ого плана  под  руководство м учителя.  Авторская  сказка с  «бродячим»  сюжетом.  Пересказ  сказки или  отдельного  эпизода под  руководство м учителя.  Моделирова 35 животных.  Народная и  литературная  сказка. Герои  народных и  литературных  сказок. Оценка  эмоционального  состояния героев,  их нравственных  позиций.  Понимание  отношения автора  к героям  произведения,  выражение своего  отношения к  сказкам, авторам,  героям и их  поступкам Чтение сказки.  Ответы на  вопросы по  содержанию.  Чтение сказки по  ролям. Работа в  парах и  обсуждение  вопроса: кто  храбрее мышонок  или лев? Чтение рассказа и  обсуждение  комичности  ситуации. Ролевое чтение. Сравнение ние первой  страницы  обложки услышанное или  прочитанное; различать  сказку, стихотворение,  рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать  значки – заменители жанров  произведений; правильно  называть произведение и  автора; высказывать свое  отношение к произведению Текущий З н а т ь  содержание  произведений. У м е т ь  читать произведения и отвечать на вопросы по их  содержанию; выбирать  нужную интонацию и  настроение при чтении Текущий З н а т ь  содержание  произведений. У м е т ь  читать произведения по ролям; обсуждать  содержание и высказывать  36 70 (8) 71 (9) 1 Комбиниро ванный «Маленький  тигр» Г.  Цыферов «Кто?»  С.Чёрный 1 Комбиниро ванный «Середина  сосиски.» Г.  Остер «Жадина». Я.  Аким 72 (10) 73 (11) «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка».  Украинская народная  сказка Развитие  восприятия  художественног о произведения Потешки.  Пословицы и  поговорки 1 Комбиниро ванный 1 Изучение  и  первичное  закреплени е знаний прочитанных  произведений по  сюжету Чтение  стихотворения,  ответы на  вопросы. Чтение  сказки. Сравнение сказок (народная  и авторская) свое отношение к  описываемым ситуациям У м е т ь  самостоятельно  читать небольшие по объему  произведения  (сказки, стихи, рассказы);  сравнивать и анализировать  содержание произведений,  иллюстраций к ним Текущий Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки У м е т ь  слушать сказки,  рассказы, стихотворения;  читать плавно слогами и  целыми словами вслух  небольшие тексты (темп  чтения с индивидуальными  возможностями ученика);  определять жанр  произведения; выделять  фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к  прослушанному  произведению и его героям;  читать слова и предложения;  правильно называть  стихотворение, сказку;  рассказывать сказку по  плану, по схематическому  плану; определять авторскую принадлежность  произведения Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произведения  устного народного творчества.  Загадки,  скороговорки,  потешки,  пословицы,  считалки, стихи,  рассказы и сказки. Произведения  о родной природе, об отношении  человека к  природе, к  животным 37 74 (12) «Спускаться  легче».  Г. Остер 1 Комбиниро ванный 75 (13) «Под грибом»  В. Сутеев 1 Комбиниро ванный 76 (14) Развитие  восприятия  художественног о произведения А.Блок «Зайчик» 1 Изучение и  первичное  закреплени е знаний Чтение рассказа.  Обсуждение  вопроса: это  шутка или  серьёзный  рассказ? Ролевое  чтение: выбор  нужной интонации и настроения при  чтении Чтение сказки  учителем и  хорошо  читающими  учениками.  Ответы на  вопросы по  содержанию.  Сравнение сказок  с похожими  сюжетами.  Различие  авторской и  народной сказки Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  Текущий У м е т ь  обсуждать вопросы  по прочитанному тексту;  использовать средства  языковой выразительности в  собственной речи Текущий У м е т ь  различать сказку,  рассказ, стихотворение;  заучивать наизусть отрывки  из стихотворения;  формулировать  высказывания о своем  отношении к сказкам, героям  и их поступкам; сравнивать  сказки с похожими сюжетами Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные и вымышленные;  сравнивать персонажи  произведения; оценивать  эмоциональные состояния  38 77 (15) 1 Комбиниро ванный А. Шибаев  «Что за  шутки?». Г.  Остер «Хорошо спрятанная  котлета» героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  Текущий У м е т ь  читать  стихотворение; заучивать  наизусть отрывки из  стихотворений; отвечать на  вопросы по содержанию  рассказа; рассуждать над  решением проблемных  ситуаций по содержанию  текстов прослушанного  произведения.  Произв. устного  народного  творчества.  Стихи, рассказы и  сказки. Озагл.  текста. Словесное  творчество:  участие  Чтение  стихотворения,  ответы на  вопросы. Чтение  рассказа и  выполнение  заданий к нему.  Обсуждение  вопросов: как в  рассказах Остера  герои  разговаривают  друг с другом?  Всегда ли могут  договориться?  Почему? 39 78 (16) 79 (17) 80 (18) 1 Комбиниро ванный 1 1 Комбиниро ванный Закреплени е новых  знаний,  выработка  умений «Как меня  называли». Б.  Житков «Большая  новость».  А.Кушнер «Как  поросенок  говорить научился». Л.  Пантелеев Развитие  восприятия  художественног о произведения Г.Скребицкий  «Мать» М.Пришвин «Лисичкин Хлеб» Текущий Текущий Текущий Чтение рассказа.  Обсуждение  вопросов: почему  мальчика назвали  Почемучкой?  Какие «почему?»  он задавал  правильно, а  какие нет? Чтение рассказа,  ответы на вопросы по содержанию И м е т ь   п р е д с т а в л е н и е о том, почему поэт И.  Бродский считал поэта А.  Кушнера «одним из лучших  поэтов XX века». У м е т ь  отвечать на  вопросы: почему А. Кушнер  давно и прочно вошел в наше  сознание как выдающийся  лирик? Что мы узнали из  стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том,  что Земля – круглая? Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произведения  устного народного творчества.  Стихи, рассказы и  сказки.  Озаглавливание  текста. Словесное  творчество:  З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные и вымышленные;  сравнивать персонажи  произведения; оценивать  эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  услышанное или  40 участие в  сочинительстве  небольших сказок  и историй.  Пересказывание  сказок от лица  одного из  персонажей  сказки.  Придумывание  продолжения  сказки, рассказа Чтение рассказа,  ответы на вопросы по содержанию.  Обсуждение  вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её  говорить? Ты с  этим справишься? Чтение рассказов,  ответы на вопросы по содержанию  прочитанного.  Работа  в парах по  подбору  заголовков к  рассказам Слушание  литературного  произведения.  Работа над  81 (19) 82 (20) 83 (21) Е. Чарушин  «Яшка». А.  Кушнер «Что я  узнал!» 1 Комбиниро ванный «Медвежата». Ю.Дмитриев«М едвежата».  Г.Снегирёв 1 Комбиниро ванный 1 Развитие  восприятия  художественног о произведения Закреплени е новых  знаний,  выработка  прочитанное; различать  сказку, стихотворение,  рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать  значки – заменители жанров  произведений; правильно  называть произведение и  автора; высказывать свое  отношение к произведению У м е т ь  самостоятельно  читать небольшие  произведения; пересказывать  содержание произведения;  выражать свою точку зрения Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки У м е т ь  отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного, подбирать  заголовки к рассказам Текущий У м е т ь  оценивать  эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  Текущий 41 Е.Пермяк  «Пичугин мост»  умений 84 (22) 1 Комбиниро ванный М. Карем  «Растеряшка».  В. Драгунский  «Заколдованна я буква» 85 (23) Н. Носов  «Ступеньки» 1 Комбиниро ванный отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  услышанное или  прочитанное;  У м е т ь  выражать своё  отношение  к прочитанному и  прослушанному  произведению, к героям  произведения; отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного; читать  стихотворение выразительно, соблюдая интонацию  пунктуационных знаков Текущий У м е т ь  читать рассказ,  отвечать на вопросы по  содержанию прочитан­ ного Текущий осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произведения  Чтение  стихотворения,  ответы на вопросы по содержанию.  Выполнение  заданий к  рассказу.  Обсуждение  вопросов: можно  ли смеяться над  тем, кто не  выговаривает  какой­либо звук?  Можно ли  научиться  говорить все звуки правильно? Чтение и ответы  на вопросы по  содержанию.  Обсуждение  проблемы: нужно  ли доводить  любое начатое  дело до конца? 42 86 (34) 87 (25) 88 (26) 89 (27) Развитие  восприятия  художественног о произведения С.Баруздин  «Веселые  рассказы» О. Дриз  «Горячий  привет». Г.  Остер «Привет  Мартышке»  (отрывок) Е. Чарушин  «Зайчата». Н.  Сладков  «Сорока и  заяц»,  «Лиса и заяц» Развитие  восприятия  художественно го  произведения. Произведения о детях. Е.  Ильина «Шум и Шумок» 1 1 1 1 Закреплени е новых  знаний,  выработка  умений Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Текущий Текущий Текущий Текущий Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прослушанного  произведения.  Произведения  Чтение, ответы на  вопросы.  Сравнение  прочитанных  произведений Чтение и  обсуждение  рассказов.  Сравнение  произведений Е.  Чарушина  и Н. Сладкова Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей.  Слушание, беседа  по содержанию.  Чтение и  объяснение слов:  ШУМ, ШУМОК,  ШУМИГОЛОВА.  У м е т ь  оценивать  эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  услышанное или  прочитанное;  У м е т ь  сравнивать  прочитанные произведения  по жанру и сюжету,  читать стихотворение и  рассказ; отвечать на вопросы У м е т ь  объяснять значение  выражения «заячья душа» в  контексте; отвечать на  вопросы по содержанию  рассказов; сравнивать  произведения  Е. Чарушина и Н. Сладкова У м е т ь  слушать и читать  литературные произведения о детях и для детей; объяснять  значение слов по контексту  произведения; находить  структурные элементы  текста Творческое  задание:  придумать,  как Заяц  ответил  Лисе Моделирова ние первой  страницы  обложки 43 90 (28) 91 (29) 92 (30) 93 (31) «Затейники»  Н.Носов «Людоед и  принцесса, или  Всё наоборот».  Г.Сапгир «Про мышку,  которая ела кошек».  Дж.Родари Развитие  восприятия  художественног о произведения Е.Благинина «Тюлюлюй» 1 1 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Закреплени е новых  знаний,  выработка  умений Структура текста: начало, концовка,  абзац,  последовательнос ть событий Чтение рассказа,  ответы на  вопросы. Подбор  подходящего  заголовка Чтение сказки,  ответы на  вопросы.  Обоснование  своей точки  зрения на  проблему: эта  сказка тебе  кажется ужасной  или прекрасной? Чтение сказки,  ответы на  вопросы.  Определение  жанра  прослушанного  произведения Слушание  литературного  произведения.  Работа над  осознанностью  восприятия.  Ответы на  вопросы по  У м е т ь  подбирать заголовок с использованием малых  фольклорных форм Текущий Текущий У м е т ь  читать сказку,  отвечать на вопросы по  содержанию текста,  обосновывать свою точку  зрения на поставленную  проблему Текущий Текущий У м е т ь  читать сказку,  отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного;  определять жанр  произведения З н а т ь  особенности  произведений фольклора,  народной и авторской  сказок. У м е т ь  отличать события  реальные и вымышленные;  сравнивать персонажи  произведения; оценивать  Моделирова ние первой  страницы  обложки.  Элементарна я оценка  эмоциональн ых  44 содержанию  прослушанного  произведения.  Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей, об их  жизни, дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям. Детские  газеты и журналы. Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведения о  жизни детей  разных народов и  стран.  Эмоциональная  отзывчивость.  Обоснование  суждений «нравится  – не нравится» Чтение сказки,  стихотворения,  рассказа, ответы  на вопросы,  выборочное  чтение.  Объяснение  значения слов в  состояний  героев  (весел,  печален,  удивлён и  пр.),  сравнение  действий и  поступков  героев эмоциональные состояния  героев, их нравственные  позиции; выражать свое  отношение к произведению,  героям и их поступкам;  слушать сказки, рассказы,  стихотворения; читать вслух  небольшие произведения  плавно по слогам и целыми  словами; пересказывать  услышанное или  прочитанное; различать  сказку, стихотворение,  рассказ; изготавливать  обложку произведения,  использовать значки –  заменители жанров  произведений; правильно  называть произведение и  автора; высказывать свое  отношение к произведению Текущий У м е т ь  читать сказку,  стихотворение, рассказ;  объяснять значение слов в  контексте; подбирать  пословицу для окончания  рассказа 45 94 (32) 1 Комбиниро ванный «Ёж»  (отрывок).  А.Толстой «Волк ужасно  разъярён»… В.Лунин «Зелёный  заяц».  Г.Цыферов 95 (33) 96 (34) 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный «Он живой и  светится». В.Драгунский Лиса и  журавль.  Русская народная  сказка. Лиса и мышь.  Н.Сладков контексте.  Обоснование  своей точки  зрения на  проблему:  хорошо, что мы  все разные? Или  мы должны быть  одинаковыми? Чтение рассказа,  ответы на  вопросы. Подбор  подходящего  заголовка Чтение сказки,  ответы на  вопросы, подбор  подходящего  заголовка,  выработка  оценочных  суждений о ли­ тературных  героях.  Обоснование  своей точки  зрения на  проблему:  правильно ли  поступил  журавль? Текущий Текущий У м е т ь  обосновывать свою  точку зрения и оценивать  правильность поступка  Дениски У м е т ь  читать  произведения; отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного; подбирать  заголовок с использованием  малых фольклорных форм 46 1 Комбиниро ванный 1 Комбиниро ванный 1 Проверка  и контроль  ЗУН 1 Комбиниро ванный 97 (1) 98 (2) 99 (3) 100 (1) Читаем  сказки,  загадки,  скорогов орки. (3) Учимся  уму­ разуму  (4) А. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане».  Русская  народная  сказка  «Пузырь,  Соломинка и  Лапоть»   Сутеев«Корабл ик». Кир  Булычев  «Скороговорка ».  В. Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя  (повторение и  обобщение  изуче) К. Ушинский  «Играющие  собаки».  Л. Толстой  «Косточка». И.  Северянин «Её  питомцы» Упражнение в  чтении вслух.  Знакомство с  литературными и  народными  сказками. Работа с текстами сказок:  целостное  восприятие,  чтение,  выполнение  заданий в  учебнике и  тетради, ответы на вопросы по  содержанию  прочитанного.  Пересказ сказки  по плану Выполнение  контрольных  заданий  Знакомство с  рассказами,  стихотворениями.  Упражнение в  выразительном  чтении.  Заучивание  наизусть  стихотворения Текущий З н а т ь  различие  литературных и народных  сказок. У м е т ь  рассказывать сказку  по плану; правильно называть сказку; определять  авторскую принадлежность Текущий Фронтальн ый  Текущий У м е т ь  применять  приобретенные знания,  умения, навыки в  контрольной работе У м е т ь  пересказывать  произведения, выразительно  читать;  выражать своё отношение к  героям; правильно называть  произведения по отрывкам из них 47 101 (2) 102 (3) 103 (4) 104 (1) В. Осеева «Кто  наказал его?»,  «Потерянный  день».  Е. Пермяк  «Торопливый  ножик» В. Осеева «Три  товарища»,  «Печенье». А.  Барто  «Я – лишний» Я. Аким  «Мама».  Э. Успенский  «Всё в  порядке».  Проверь себя Л. Толстой  «Солнце и  ветер». В.  Бианки  «Синичкин  календарь» 1 Комбиниро ванный 1 Комбиниро ванный 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный Подробный и  краткий пересказ  произведений.  Выполнение  упражнений в  тетради. Ответы  на вопросы по  содержанию  прочитанного  Работа над  выработкой  умения осознанно  воспринимать  прочитанное,  состав­ять  оценочные  суждения о  литературных  персонажах Чтение  литературных  произведений.  Ответы на  вопросы по  содержанию  прочитанного Организация  восприятия  художественного  произведения,  чтение  произведений,  Текущий У м е т ь  пересказывать  произведения, выразительно  читать; выражать своё  отношение к героям  литературных произведений;  правильно называть  произведения Текущий У м е т ь  осознанно  воспринимать содержание  произведений; обосновывать  свою точку зрения на  поступки героев У м е т ь  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Текущий.  Фронтальн ый Текущий З н а т ь  произведения о  родной природе для детского чтения, фамилии их  авторов.У м е т ь  определять  жанр художественного  произведения; сравнивать  Читаем  о родной природе  (4) 48 105 (2) 106 (3) 107 (4) 108 (1) 1 1 1 1 Э. Мошковская «Лёд  тронулся».  И. Соколов­ Мики «Русский лес» Загадки.  Русская  народная песня «Берёзонька».  С. Маршак  «Апрель» М. Пришвин  «Лесная  капель» И. Мазнин  «Давайте  дружить». Ю.  Коваль  «Бабочка» О наших друзьях  животны х (6) Текущий Моделирова ние первой  стр. обложки Моделирова ние первой  страницы  обложки Текущий Текущий Текущий Комбиниро ванный выделение  описаний картин  природы. Сравнение  произведений  разных жанров. Комбиниро ванный Упражнение в  выразительном  чтении произведения разных жанров; выр­но  читатьхудожественные  произведения; заучивать  наизусть отр. текстов; различать жанры  фольклорных произведений и авторские тексты Комбиниро ванный Заучивание  наизусть Комбиниро ванный Обучение  самостоятельному ознакомительному чтению.  Знакомство с  разножанровыми  произведениями о  животных: анализ, наблюдение,  сравнение.  Выполнение  заданий в тетради У м е т ь  пересказывать  произведения;  самостоятельно читать  небольшие по объёму  произведения; выражать своё  отношение к прочитанному;  читать плавно слогами и  целыми словами; отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного; различать  произведения разных  авторов, замечать их  49 109 (2) 110 (3) 111 (4) 112 (5) 113 (6) 1 Комбиниро ванный 1 1 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Развитие  восприятия  художественно го  произведения. Е. Трутнева  «Когда это  бывает?» С. Михалков  «Аисты и  лягушки».  Е. Чарушин  «Томкины сны» И. Жуков  «Нападение на  зоопарк». М.  Пришвин  «Ёжик». Ю.  Могутин  «Убежал» М. Пришвин  «Норка и  Жулька».  Э. Шим  «Глухарь» Развитие  восприятия  художественно го  произведения. Н. А. Некрасов  «Дедушка  Мазай  особенности; оценивать  поступки и действия героев  произведений, анализировать  и сравнивать их Текущий Моделирова ние обложки Текущий Текущий Текущий Текущий Моделирова ние первой  страницы  обложки 50 Выразительное  чтение,  с интонацией,  соответствующей  знакам  препинания.  Слушание  литературного  З н а т ь  наизусть 2–3  стихотворения, 1–2 отрывка  из прозаического  произведения о родной  природе. У м е т ь  выразительно  читать, с интонациями,  соответствующими знакам и зайцы» М.  Пляцковский  «Добрая  лошадь». В.  Осеева «Кто  хозяин» В. Осеева  «Просто  старушка». В.  Голявкин «Про  то, для кого  Вовка учится» Е. Пермяк  «Самое  страшное». С.  Востоков «Кто  кого». И.  Бутмин «Трус» Е. Пермяк  «Бумажный  змей». В.  Берестов  «Серёжа и  гвозди» 1 1 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Развитие  восприятия  художественно 1 Комбиниро ванный произведения,  выполнение  заданий Знакомство с  разножанровыми  произведениями о  детях, о дружбе,  правде, добре и  зле. Выделение  главной мысли и  точки зрения  автора.  Упражнение в  правильном и  выразительном  чтении. Пересказ  текста. Работа над осознанным  восприятием  содержания  произведения.  Составление и  запись мини­ текстов о героях  литературных  произведений.  Озаглавливание  текста (подбор  заголовков) Стихи, рассказы,  сказки о детях и  для детей.  Учимся  уму­ разуму  (5) 114 (1) 115 (2) 116 (3) 117 (4) 118 (5) препинания; давать  элементарную оценку  эмоциональных состояний  героев; сравнивать действия  и поступки героев З н а т ь  произведения о  детях, их авторов; элементы  книги (обложка,  иллюстрация, оглавление). У м е т ь  определять жанр  произведения; выделять  главную мысль и точку  зрения автора; выразительно  читать  (с интонациями,  соответствующими знакам  препинания) и пересказывать  произведения разных  авторов; составлять  схематический или  картинный план под  руководством учителя;  узнавать изученные  произведения по отрывкам из них Текущий Текущий Текущий Текущий У м е т ь  делить текст на  части; различать книги по  темам детского чтения;  Текущий Составление схематическ ого плана.  51 го  произведения.  В. Чаплина  «Мушка» Слушание  рассказа, работа с  текстом: деление  на части, пересказ  по плану понимать эмоциональное  настроение литературного  произведения; находить  сходства и различия в  настроении героев Чтение  текста по  ролям.  Разыгрывани е  инсценировк и 119 (1) 120 (2) 1 Комбиниро ванный Читаем  сказки,  послови цы,  считалк и (5) М.  Пляцковский  «Урок  дружбы».  В. Ордов «Как  Малышу нашли маму» 1 Комбиниро ванный А. Усачёв  «Грамотная  мышка».  М. Яснов «В  лесной  библиотеке».  В. Сутеев  «Цыплёнок и  Утёнок» Закрепление  литературоведчес ких понятий о  сказках.  Сравнение сказок, сюжетов, героев,  зачинов.  Отработка умения читать вслух Закрепление  литературных  понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев,  зачинов.  Отработка умения читать  выразительно  вслух Текущий З н а т ь  основные  литературоведческие  понятия о сказках. У м е т ь  выразительно читать вслух сказки, с интонациями,  соответствующими знакам  препинания  Текущий З н а т ь  основные  литературоведческие  понятия о сказках. У м е т ь  выразительно читать сказку вслух; рассказывать  сказку от лица героев 121 Развитие  1 Комбиниро Слушание, беседа, З н а т ь  основные  Текущий Моделирова 52 (3) ванный восприятия  художественно го  произведения.  С. Баруздин  «Человечки» 122 (4) С. Прокофьева  «Сказка о том,  что надо  дарить» 1 Комбиниро ванный составление  рассказа о  мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни,  дружбе и  товариществе, об  их отношении к  людям.  Детские газеты и  журналы.  Сведения об  авторах  произведений о  детях. Тема  произведения,  герой, фамилия  автора, заголовок. Произведения о  жизни детей  разных народов и  стран.  Эмоциональная  отзывчивость.  Обоснование  суждений «нравится  – не нравится» Чтение сказки,  ответы на вопросы по содержанию  сказки  литературоведческие  понятия о сказках. У м е т ь  выразительно читать вслух литературное  произведение; находить в  тексте слова,  подтверждающие  характеристики героев и их  поступки; понимать  эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и  различия в настроении  героев; различать книги по  темам детского чтения ние первой  страницы  обложки.  Элементарна я оценка  эмоциональн ых  состояний  героев  (весел,  печален,  удивлён),  сравнение  действий и  поступков  героев Текущий З н а т ь  основные  литературоведческие  понятия о сказках. У м е т ь  выразительно читать вслух литературные  53 123 (5) 124 (1) 125 (2) 126 (1) 127 (2) О наших друзьях­ животны х (2) Читаем  о Родине и родной природе  (5) 1 1 1 1 1 Д. Биссет  «Дракон  КОМОДО» А. Барто  «Жук».  Н. Сладков «На одном бревне»,  «Томка и  корова» Развитие  восприятия  художественно го  произведения.  Е. Ильина  «Чик­чик  ножницами» И. Соколов­ Микитов  «Радуга».  Е. Трутнева  «Эхо» И. Шевчук  «Ленивое эхо».  К. Чуковский  «Загадка».  И. Соколов­ Мики­тов  «Май» Текущий произведения; отвечать на  вопросы по содержанию  произведений; сочинять  истории с литературными  героями У м е т ь   пересказывать  текст; высказывать позицию  автора; давать оценку  поступкам героев;  разыгрывать небольшие  литературные произведения;  читать текст по ролям Текущий Текущий Комбиниро ванный Комбиниро ванный Комбиниро ванный Выразительное  чтение  стихотворения,  ответы на вопросы по содержанию  стихотворения Работа с  произведениями.  Чтение вслух и  молча,  выразительно.  Обучение  пересказам  текстов,  рассказыванию о  героях и их  поступках Комбиниро ванный Комбиниро ванный Чтение  разножанровых  произведений о  природе.  Упражнение в  чтении картин  описания  природы.  Формирование  понятий:  З н а т ь  произведения  фольклора  и авторские произведения о  Родине,  о человеке и его отношении к природе, животным. У м е т ь  определять жанр  художественного  произведения; сравнивать  произведения разных жанров; Текущий Текущий Разыгрывани е, чтение по  ролям,  участие в  театрализова нных играх 54 выразительно читать  стихотворения, произведения устного народного  творчества; иллюстрировать  отдельные эпизоды  произведений о природе;  рассматривать и сравнивать  иллюстрации разных  художников к одному и тому  же стихотворному  произведению Текущий Текущий Итоговый 128 (3) 129 (4) 130 (5) 131 Развитие  восприятия  художественно го  произведения. Г. Х. Андерсен  «Стойкий  оловянный  солдатик» А. Плещеев  «Травка  зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К.  Чуковский  «Радость» М. Есеновский  «Моя  небольшая  родина». Ю.  Коринец  «Волшебное  письмо». Р.  Валеева  «Здравствуй,  лето» Проверь себя.  Проверка  техники чтения 1 Комбиниро ванный 1 1 Комбиниро ванный Комбиниро ванный 1 Контрольн ый урок РОДНАЯ  ПРИРОДА,  РОДИНА.  Выработка умений узнавать  произведения  разных жанров  (стихотворения,  рассказы, сказки,  произведения  малого  фольклора).  Обоснование  суждений  «нравится – не  нравится».  Озаглавливание  текста  (подбор  заголовков) Ответы на  вопросы в  учебнике,  выполнение  заданий в  печатной тетради Индивидуальная  проверка техники  чтения 132 Твоя книжная  полка.  1 Обобщающ ий урок Чтение любимых  произведений. 55 Рекомендации  для летнего  чтения Рекомендации для летнего чтения Материально­техническое обеспечение       Печатные средства обучения: . Для учителя: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения – 3­е издание Москва «Просвещение» 2011г. А.М.Кондаков,  Л.П.Кезина Примерные программы по учебным предметам 4­е издание, Москва «Просвещение» 2010г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина Серия»Качество обучения» «Повторение и контроль знаний. Литературное чтение» 1­2 классы, Москва «Планета»2011г., С.А.Маркова +  электронное приложение Для учащихся: Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана­Граф, 2014. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2­е изд., с уточн. М.: Вентана­Граф, 2004. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана­Граф, 2014. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана­Граф, 2014. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2­е изд., испр. М.: Вентана­Граф, 2014. Цифровые образовательные ресурсы: Самостоятельно разработанные презентации ( CD­ ROM ) Оборудование:  Учебные столы.  Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).  Мультимедийный проектор.  Компьютер.  Экран. Информационное обеспечение: 56  Литературное чтение 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.  Учебные презентации 57