Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов.

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов содержит основные разделы программы: пояснительную записку, цели и задачи программы, содержание программы, планируемые результаты. Программа включает в себя и календарно-тематическое планирование для 4 класса общеобразовательной школы. УМК "Школа России" (в соответствии с ФГОС).

Автор-составитель: Фадеенко В.И., учитель начальных классов

Рабочая программа интегрированных учебных предметов

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», Москва «Просвещение» - 2015г., сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Москва, «Просвещение» 2015 г. ориентирована на работу по УМК «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке»

как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке в учебном плане

Предмет «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном ( русском) языке рассчитан рассчитан на 431 часа. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2-3 классах - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 136 часов (4 часа, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке является сформированность следующих знаний, умений:

1 класс

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• различать рассказ и стихотворение.

2 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4 класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

• аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

• видеть языковые средства, использованные автором.

• понимание родной литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

• использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования.

Предметное содержание учебного предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном ( русском ) языке» , распределенное по годам обучения:

В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке» ученик научится:

− различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;

− владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;

− воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;

− определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;

− характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;

− объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;

− составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

− применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;

− ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;

− выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;

− рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).

В результате второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке» ученик научится:

− различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;

− соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

− владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);

− воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

− определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);

− характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

− находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

− объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;

− составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

− применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;

− ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

− выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;

− рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);

− под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

В результате третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке» ученик научится:

− различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений фольклора разных народов России, находить в них отражение нравственных ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество и т. д.), факты бытовой и духовной культуры;

− владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное);

− воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

− определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

− характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

− находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

− объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации;

− составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

− применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;

− выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

− составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

− самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей под руководством взрослого.

В результате четвертого года изучения учебного предмета «Литературное чтение». «Литературное чтение на родном (русском) языке» ученик научится:

− различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений национальной литературы и фольклора разных народов России; находить в них отражение нравственных ценностей (добро и зло, стремление к истине, Родина, планета Земля, народы и их культуры и др.), факты бытовой и духовной культуры;

− владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);

− воспринимать фактическое содержание художественного, научно-популярного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

− определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить и самостоятельно составлять портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

− характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

− находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного;

− составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

− применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть и участвовать в драматизации; создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать произведения самостоятельно и по аналогии с прочитанными, на предложенную тему;

− составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

- самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного курса

1 класс –(40 ч. из них 4 ч. резервные)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

4 ч. резервные

2 класс –(136ч. из них 2 ч. резервные)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (12ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

2 ч - резервные

3 класс - 136 ч.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века. Ф.И. Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А. Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А. Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н. Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д. Бальмонт. И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А. Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А. Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М. Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С. Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л. Барто «Разлука». «В театре».

С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П. Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М. Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс –(136 ч. 1 ч. резервный)

Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития (11 ч.)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч.)

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н. Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (12 ч.)

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А. Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А. Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16 ч.)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (9 ч.)

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства (8 ч.)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М. Цветаевой разных лет.

Природа и мы (12 ч.)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

М.М. Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Проект6»Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (9 ч.)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (7 ч.)

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (7 ч.)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (15 ч.)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

1 ч. резервный

Таблица тематического распределения количества часов:

1 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Жили-были буквы	7	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7	7
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	5
5	И в шутку и всерьез	6	6+1 (р)
6	Я и мои друзья	5	5+2 (р)
7	О братьях наших меньших	5	5+1 (р)
	Итого:	40 (из них 4резерв)	40

2 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Самое великое чудо на свете	4	4
3	Устное народное творчество	15	15
4	Люблю природу русскую. Осень	8	8
5	Русские писатели	14	14
6	О братьях наших меньших	12	12
7	Из детских журналов	9	9
8	Люблю природу русскую. Зима	9	9
9	Писатели детям	17	17
10	Я и мои друзья	10	10
11	Люблю природу русскую. Весна	9	9
12	И в шутку и всерьёз	14	14
13	Литература зарубежных стран	12	12+2 (резерв)
	Итого:	136 (из них 2 резерв)	136

3 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок		1
2	Самое великое чудо на свете	2	4
3	Устное народное творчество	14	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11	10
5	Великие русские писатели	26	23
6	Поэтическая тетрадь 2	6	8
7	Литературные сказки	9	8
8	Были-небылицы	10	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6	6
10	Люби живое	16	15
11	Поэтическая тетрадь 2	8	7
12	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12	12
13	По страницам детских журналов	8	8
14	Зарубежная литература	8	10
	Итого:	136	136

4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Летописи, былины, жития	11	11
3	Чудесный мир классики	22	22
4	Поэтическая тетрадь	12	12
5	Литературные сказки	16	16
6	Делу время - -потехе час	9	9
7	Страна детства	8	8
8	Поэтическая тетрадь	5	5
9	Природа и мы	12	12
10	Поэтическая тетрадь	8	8
11	Родина	8	8
12	Страна Фантазия	7	7
13	Зарубежная литература	15	15
	Итого:	136	136

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по «Литературному чтению». «Литературному чтению на родном (русском) языке».

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого

учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в

каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других

требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три

требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В

индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное,

но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная

отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку

слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,

не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет

подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушениялогики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные еестороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники:

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина)

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина)

Рабочие тетради и пособия

1.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

3.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. Москва ВАКО, 2015.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

3. Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

4. Детская справочная литература (справочники, атласы - определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

5. Методические пособия для учителя

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

2. Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Мультимедийный проектор

3.Компьютер.

4.Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для книг.

Календарно-тематическое планирование уроков ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ для 4-д класса по учебнику

Л.Ф. Климанова и др. (УМК «Школа России», в соответствии с ФГОС) 4 часа в неделю – всего 136 часов

Учитель: Фадеенко В.И.

№ п/п	№ в разделе	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	дата		Основные виды деятельности учащихся	УУД		Примечание
№ п/п	№ в разделе	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	план	факт	Основные виды деятельности учащихся	УУД		Примечание
I четверть – 36 часов.
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 час.
1	1	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1 ч.	03.09.		Прогнозируют содержание раздела. Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знают фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагают на основе названия содержание главы. Пользуются словарём в конце учебника.	*Предметные:* познакомятся с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом; научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. *Личностные:* проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.
Летописи, былины, жития – 11 часов.
2	1	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.	1 ч.	04.09.		Знакомятся с новым разделом учебника; развивают память и внимание, навыки самостоятельного чтения; осознают мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывают культуру и уважение к истории России. Знакомятся с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; сравнивают текст летописи с историческими источниками.	*Предметные:* познакомятся с содержанием летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»; научатся: толковать значения слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней. *Метапредметные:* Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы. *Личностные:* проявлять интерес к истории своего Отечества; выражать желание больше узнать о времени княжения вещего Олега.
3	2	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего…» Летопись - источник исторических фактов.	1 ч.	05.09.		Знакомятся с отрывками из летописей; понимают необходимость знания истории; развивают интерес к истории, историческим произведениям; развивают внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.	*Предметные:* научатся: безошибочно и выразительно читать летопись по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения (рассказчика), ориентироваться в тексте летописи, быстро находить нужные эпизоды. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать текст летописи и стихотворения, делать на основе анализа выводы и обобщения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания произведений; оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих товарищей по шкале оценивания. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии; слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи; договариваться о распределении ролей при чтении по ролям. *Личностные:* проявлять интерес к истории своего государства; высказывать желание по-больше узнать об эпохе княжеской Руси; выражать в собственных суждениях разнообразные чувства по отношению к герою произведения и событиям того времени
4	3	Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1 ч.	07.09.		Знакомятся с отрывками из летописей, понимают необходимость знания истории; развивают интерес к истории, историческим произведениям; развивают внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова; сравнивают текст летописи с художественным текстом.	*Предметные:* познакомятся с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»;научатся: отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения, находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать сюжет фрагмента летописи «И вспомнил Олег коня своего» с сюжетом стихотворения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», находить общее и различное, делать выводы и обобщения на основе сравнения; соотносить слова солдатской песни «Как ныне сбирается вещий Олег» с текстом летописи и стихотворением А. С. Пушкина. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу урока, составлять план работы по решению учебной задачи урока; оценивать себя и свои достижения на уроке. Коммуникативные: доходчиво объяснять свою точку зрения; описывать внешний вид князя Олега. *Личностные:* проявлять интерес и любознательность к истории создания художественных произведений.
5	4	Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.	1 ч.	10.09.		Знакомятся с поэтическим текстом былины « Ильины три поездочки»; обобщают и обогащают знания о былинах; учатся правильно читать их, понимать исторический текст; работают над содержанием былины; обучаются выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; определяют героя былины и характеризуют его с опорой на текст; развивают память, речь, мышление, воображение.	*Предметные:* познакомятся с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин; научатся толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица. *Метапредметные:* Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи; оценивать свои результаты. Коммуникативные: работать сообща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока. *Личностные:* проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их на ближайших уроках.
6	5	«Три поездки Ильи Муромца». Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.	1 ч.	11.09.		Знакомятся с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; сравнивают поэтический и прозаический текст былины; обобщают и обогащают знания о былинах; учатся правильно читать их, понимать исторический текст; работают над содержанием былины; обучаются выразительному чтению, находят аналогии с реальными историческими событиями; определяют героя былины и характеризуют его с опорой на текст; развивают память, речь, мышление, воображение.	*Предметные:* научатся называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать текст былины, определять главную мысль произведения; сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из названия произведения; определять цель работы в группе; составлять план описания главного героя произведения; рефлексировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке. Коммуникативные: договариваться в группе о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя; составлять описание героя произведения. *Личностные:* проявлять свое отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости за богатыря и свою Родину в процессе дискуссий, размышлений.
7	6	«Ильины три поездочки». Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Три богатыря»	1 ч.	12.09.		Обогащают знания о былинах; учатся делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; пересказывают былину от лица её героя; развивают память, речь, мышление, воображение.	*Предметные:* научатся формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера, своего отношения к Илье Муромцу, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно. *Метапредметные:* Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности; обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне. Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности; составлять план рассказа о герое; оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям. Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин. *Личностные:* выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка.
8	7	Сергий Радонежский - святой земли русской. «Житие Сергия Радонежского»	1 ч.	14.09.		Знакомятся с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формируют устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формируют эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учатся внимательно относиться к слову, обогащают словарный запас; развивают творческие способности, память, речь, мышление.	*Предметные:* познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»; научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого. *Метапредметные:* Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление. *Личностные:*высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.
9	8	«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.	1 ч.	17.09.		Описывают скульптурный памятник известному человеку; находят информацию об интересных фактах из жизни святого человека; описывают характер человека; высказывают своё отношение.	*Предметные:* познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»; научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление. *Личностные:* высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.
10	9	«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.	1 ч.	18.09.		Описывают скульптурный памятник известному человеку; находят информацию об интересных фактах из жизни святого человека; описывают характер человека; высказывают своё отношение.	*Предметные:* познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»; научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения; планировать свою работу на уроке; оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление. *Личностные:* высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии.
11	10	Проект: «Создание календаря исторических событий»	1 ч.	19.09.		Участвуют в проектной деятельности; рассказывают об историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; составляют летопись современных важных событий (с помощью учителя); договариваются друг с другом; принимают позицию собеседника; проявляют к нему внимание; отстаивают свою точку зрения.	*Предметные:* научатся пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития, называть правильно элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности. *Метапредметные:* Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в груп-пе; контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество заданий, выполненных учащимися на уроке, а также результаты проектной деятельности; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; высказывать свое суждение по поводу представленного проекта, аргументировать свое мнение. *Личностные:* проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой творческий потенциал.
12	11	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	21.09.		Выполняют тест по изученной теме; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.	*Предметные:* научатся пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития, элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности. *Метапредметные:* Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития; составлять сообщение на тему «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений». Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе; контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество заданий, выполненных учащимися на уроке; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для реализации намеченной цели; работать в паре; обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных учеников; задавать вопросы докладчику. *Личностные:* проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий, реализовывать свой творческий потенциал.
Чудесный мир классики – 22 часа.
13	1	П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Знакомство. Проверка техники чтения.	1 ч.	24.09.		Прогнозируют содержание раздела; планируют работу на уроке; воспринимают на слух художественное произведение; читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание; наблюдают за развитием событий в сказке.		*Предметные:* познакомятся с творчеством П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»; научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
14	2	П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1 ч.	25.09.		Знакомятся с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; сравнивают литературную и народную сказки.		Предметные: познакомятся с творчеством П. П. Ершова и содержанием сказки «Конек-горбунок»; научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока; планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Личностные: расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
15	3	П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Герои сказки.	1 ч.	26.09.		Наблюдают за развитием событий в сказке; сравнивают начало и конец сказки; составляют самостоятельно план; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.		*Предметные: научатся сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные:* Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?». Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
16	4	П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героя.	1 ч.	28.09.		Пересказывают большие по объёму произведения; понимают позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; развивают память, речь, мышление, воображение.		*Предметные:* научатся сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?». Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
17	5	А.С. Пушкин. «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.	1 ч.	01.10.		Знакомятся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают произведения разных жанров.		*Предметные: познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением «Няне», научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения. Метапредметные:* Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
18	6	А.С. Пушкин «Туча» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.	1 ч.	02.10.		Знакомятся с творчеством А.С. Пушкина; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают произведения разных жанров.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением «Туча»; научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения. *Метапредметные:* Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
19	7	А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье…» сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.	1 ч.	03.10.		Знакомятся с творчеством А.С. Пушкина; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивают произведения разных жанров; сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и стихотворением «Уныла пора! Очей очарованье!..», научатся: толковать значения слов, определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения. *Метапредметные:* Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте; использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
20	8	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство.	1 ч.	05.10.		Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению.		*Предметные:* познакомятся с творчествомА. С. Пушкина и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта. *Метапредметные:* Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.
21	9	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.	1 ч.	08.10.		Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; сравнивают сказки народные и литературные.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; научатся: толковать значение слов литературной сказки, называть черты сходства и отличия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта. *Метапредметные:* Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте. Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.
22	10	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои пушкинской сказки, характеристика, отношение к ним.	1 ч.	09.10.		Знакомятся со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; анализируют поступки героев; учатся различать положительных и отрицательных героев; дают краткую характеристику главных героев, оценку их поступков.		*Предметные:* научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
23	11	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.	1 ч.	10.10.		Работают со сказкой А.С. Пушкина; наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей; обучаются грамотному, выразительному чтению; делят текст на части; дают ответы, опираясь на текст.		*Предметные:* научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
24	12	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана.	1 ч.	12.10.		Работают с текстом учебника, дают ответы, опираясь на текст; составляют план и пересказывают текст по плану; формируют умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учатся видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывают культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций.		*Предметные:* научатся: пересказывать отрывок произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. *Личностные:* посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
25	13	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.	1 ч.	15.10.		Работают с текстом учебника, дают ответы, опираясь на текст; пересказывают текст по плану; формируют умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учатся видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывают культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций.		*Предметные: научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. *Личностные:* пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
26	14	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» Картина природы в стихотворении.	1 ч.	16.10.		Знакомятся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют и понимают образный язык художественного произведения; закрепляют знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывают навыки выразительного чтения стихотворения; развивают поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; воспитывают уважительное отношение к природе.		*Предметные:* познакомятся с творчеством М. Лермонтова и содержанием стихотворения «Дары Терека»;научатся: толковать значения слов, находить олицетворения в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: осознавать сущность произведений М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с : готовить заданной задачей. Коммуникативные небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений. *Личностные:* ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.
27	15	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	1 ч.	17.10.		Знакомятся с творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют и понимают образный язык художественного произведения; закрепляют знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); определяю тему, идею произведения, правильно отвечают на вопросы.		*Предметные:* познакомятся с творчеством М. Ю. Лермонтова и содержанием сказки «Ашик-Кериб»; научатся: толковать значения восточных слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
28	16	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.	1 ч.	19.10.		Знакомятся с творчеством М.Ю. Лермонтова; формируют представление о разнообразии жанров произведений автора; чувствуют и понимают образный язык художественного произведения; закрепляют знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); определяют тему, идею произведения, правильно отвечают на вопросы; анализируют поступки героев.
29	17	Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа.	1 ч.	22.10.		Знакомятся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; знакомятся с рассказом «Детство»; анализируют содержание и события рассказа; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.		*Предметные:* познакомятся с творчеством Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство»;научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. *Личностные:* посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
30	18	Л.Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.	1 ч.	23.10.		Знакомятся с рассказом «Детство»; анализируют содержание и события рассказа; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; дают характеристику главного героя; прививают любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.
31	19	Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). Особенности басни. Главная мысль.	1 ч.	24.10		Знакомятся с басней «Как мужик убрал камень»; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения.		*Предметные:* познакомятся с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»; научатся: выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; давать характеристику героям произведения. *Метапредметные:* Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни); понимать нравоучения; осуществлять поиск необходимой информации в книге. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы.
32	20	А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.	1 ч.	26.10.		Знакомятся с жизнью и творчеством А.П. Чехова; развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики»; научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. *Личностные:* оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.
33	21	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.	1 ч.	06.11.		Развивают умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находят нужный отрывок в тексте по вопросам; понимают смысл произведения; раскрывают смысл произведения, характеризуют героев; воспитывают чувство ответственности перед окружающими людьми.
34	22	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	07.11.		Проверяют полученные знания по изученному разделу; оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		*Предметные:* научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения. *Метапредметные:* Познавательные: определять главные мысли и последовательность событий в тексте, осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений. *Личностные:* осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
Поэтическая тетрадь – 12 часов.
35	1	Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	1 ч.	09.11.		Прогнозируют содержание раздела; воспринимают на слух художественное произведение; расширяют знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают выразительно стихи русских поэтов; выделяют средства художественной выразительности для создания картины природы.		*Предметные:* познакомятся с творчеством Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать произведения литературы; создать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные*: осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение.
36	2	Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…» Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.	1 ч.	12.11.		Воспринимают на слух художественное произведение; расширяют знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают выразительно стихи русских поэтов, воспроизводят их наизусть; определяют средства художественной выразительности (ритм, порядок слов, знаки препинания) как отражение особого настроения в лирическом тексте.
II четверть – 28 часов.
37	3	А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.	1 ч.	13.11.		Расширяют знания о творчестве А.А. Фета; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают выразительно стихи русских поэтов; выделяют средства художественной выразительности для создания картины природы.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка»; научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). *Метапредметные:* Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы. *Личностные:* самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
38	4	А.А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп).	1 ч.	14.11.		Расширяют знания о творчестве А.А. Фета; обучаются правильному чтению стихов; развивают память, речь, мышление; читают выразительно стихи русских поэтов; определяют средства художественной выразительности: ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп) как отражение особого настроения в лирическом тексте.
39	5	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Передача настроения и чувства в стихотворении.	1 ч.	16.11		Знакомятся с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; знакомятся со стихотворением «Весна, весна! Как воздух чист!..»; учатся видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывают любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивают речь, память, мышление, воображение.		*Предметные:* познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»; научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осмысливать настроение лирического произведения Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении.
40	6	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	1 ч.	19.11.		Знакомятся с жизнью и творчеством А.Н .Плещеева; обучаются правильному, выразительному чтению; определяют по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.		*Предметные:* познакомятся с творчеством А. Н. Плещеева и содержанием его произведения «Дети и птичка»; научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения). *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому.
41	7	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.	1 ч.	20.11.		Расширяют знания о жизни и творчестве И.С. Никитина; знакомятся со стихотворением «В синем небе плывут над полями…»; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с творчеством И. С. Никитина и содержанием его произведения «В синем небе плывут над полями…»; научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации. *Метапредметные:* Познавательные: осмысливать чтение лирических текстов; понимать настроения стихотворения; определять свое собственное отношение; искать необходимую информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты; понимать смысл. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* демонстрировать уважительное отношение к иному мнению; принимать социальную роль обучающегося.
42	8	Н.А. Некрасов «Школьник». Выразительное чтение.	1 ч.	21.11.		Расширяют знания о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; знакомятся со стихотворением «Школьник»; обучаются правильному, выразительному чтению стихов; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с творчествомН. А. Некрасова и содержанием его произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. *Личностные:* посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
43	9	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки». Выразительное чтение.	1 ч.	23.11.		Знакомятся со стихотворением «В зимние сумерки нянины сказки…»; обучаются правильному, выразительному чтению стихов; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление.
44	10	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.	1 ч.	26.11.		Знакомятся с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учатся чувствовать поэтический мир; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление; читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.		*Предметные:* познакомятся творчеством И. А. Бунина и содержанием его произведения «Листопад»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них. *Метапредметные:* Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к сообщению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. *Личностные:* осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
45	11	И.А. Бунин «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.	1 ч.	27.11.		Знакомятся с творчеством И.А. Бунина; учатся чувствовать поэтический мир; пополняют словарный запас; учатся видеть прекрасное вокруг; развивают память, речь, мышление; читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
46	12	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	28.11.		Проверяют сформированность умения работать с учебной книгой (УУД); самостоятельно оценивают своё чтение.		*Предметные:* научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: формировать умение работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературные сказки – 16 часов.
47	1	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.	1 ч.	30.11.		Прогнозируют содержание раздела; знакомятся с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают и воспринимают на слух прочитанное; сравнивают народную и литературную сказки; узнают отличительные особенности литературной сказки; обогащают словарный запас; прививают любовь к чтению.		*Предметные:* познакомятся: с понятием «научно-познавательная сказка», с творчеством В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке»; научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя». *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции.
48	2	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.	1 ч.	03.12.		Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают и воспринимают на слух прочитанное; рассказывают о герое с опорой на текст сказки; определяют главную мысль произведения и смысл заглавия.
49	3	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.	1 ч.	04.12.		Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают и воспринимают на слух прочитанное; делят текст на части; составляют план сказки с опорой на главные события; обогащают словарный запас; прививают любовь к чтению.		*Предметные:* научатся: пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. *Метапредметные:* Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). *Личностные:* пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.
50	4	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.	1 ч.	05.12.		Знакомятся со сказкой «Городок в табакерке»; читают и воспринимают на слух прочитанное; пересказывают сказку по плану подробно и выборочно; обогащают словарный запас; прививают любовь к чтению.
51	5	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.	1 ч.	07.12.		Знакомятся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина, его произведением «Сказка о жабе и розе»; определяют литературный жанр по характерным особенностям; пополняют словарный запас; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся с творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе»; научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других людей. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев, из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. *Личностные:* рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием.
52	6	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст- описание в содержании художественного произведения.	1 ч.	10.12.		Знакомятся со «Сказкой о жабе и розе»; учатся определять жанр произведения; воспитывают чувство сострадания к другим; учатся анализировать поступки и характер героев.		*Предметные:* познакомятся с понятиями «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота»; научатся: слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности, находить изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение), способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. *Личностные:* оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.
53	7	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Пересказ произведения.	1 ч.	11.12.		Знакомятся со «Сказкой о жабе и розе»; учатся определять жанр произведения; анализируют поступки и характер героев; составляют план и пересказывают произведение по плану.
54	8	П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.	1 ч.	12.12.		Знакомятся с жизнью и творчеством П.П. Бажова; знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; определяют главную мысль произведения и смысл заглавия; сравнивают народную и литературную сказки; обучаются умению замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.		*Предметные:* познакомятся: с понятием «сказ», с творчеством П. П. Бажова и содержанием произведения «Серебряное копытце»; научатся: понимать содержание литературного произведения; называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). *Метапредметные:* Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, характеризовать героев, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действиях). *Личностные:* осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.
55	9	П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.	1 ч.	14.12.		Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения; обогащают словарный запас; обучаются чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев.
56	10	П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.	1 ч.	17.12.		Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения; обогащают словарный запас; обучаются чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* научатся: сравнивать литературные произведения (сказки и сказы), внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст, выполнять анализ художественного произведения: давать характеристику главных героев произведения, рассказывать об основной идее произведения на основе характеров главных героев; работать в группе. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. *Личностные:* оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.
57	11	П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Пересказ произведения.	1 ч.	18.12.		Знакомятся со сказкой «Серебряное копытце»; отрабатывают навыки правильного, выразительного чтения; обогащают словарный запас; делят текст на части; составляют план сказки с опорой на главные события; пересказывают сказку по плану подробно и выборочно.
58	12	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.	1 ч.	19.12.		Знакомятся с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обучают умению замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.		*Предметные:* познакомятся с творчеством С. Т. Аксакова и содержанием произведения «Аленький цветочек»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные:самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
59	13	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои художественного произведения.	1 ч.	21.12.		Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; воспитывают любовь и уважение к родителям; учатся давать характеристику героев.
60	14	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Деление текста на части. Составление плана сказки.	1 ч.	24.12.		Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; делят текст на части; составляют план сказки.		*Предметные:* научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, находить в тексте художественные средства выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
61	15	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. Проверка техники чтения.	1 ч.	25.12.		Знакомятся со сказкой «Аленький цветочек»; обогащают словарный запас; делают выборочный пересказ; придумывают свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
62	16	Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.	1 ч.	26.12.		Проверяют сформированность умения работать с учебной книгой (УУД); проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.		*Предметные:* научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. *Метапредметные:* Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Делу время – потехе час – 9 часов.
63	1	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1 ч.	11.01.		Прогнозируют содержание раздела; объясняют смысл пословицы, определяющей тему раздела; знакомятся с произведением Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»; воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; читают без ошибок, в темпе разговорной речи; определяют нравственный смысл произведения.		*Предметные:* познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»;научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. *Метапредметные:* Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
64	2	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.	1 ч.	14.01.		Знакомятся с произведением Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»; определяют жанр произведения; анализируют заголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.
III четверть – 40 часов.
65	3	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.	1 ч.	15.01.		Продолжают работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывают навыки беглого выразительного текста; делят текст на части, выделяют главное, составляют план, анализируют характер и поступки героев; развивают память, речь, мышление; инсценируют произведение, распределяя роли, выбирают режиссёра.		*Предметные:* научатся: выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. *Метапредметные:* Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
66	4	В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.	1 ч.	16.01.		Расширяют знания о творчестве В.Ю. Драгунского; знакомятся с рассказом «Главные реки»; отрабатывают навыки выразительного чтения; обогащают словарный запас; определяют особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского.		*Предметные:* познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Главные реки»; научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. *Личностные:* самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
67	5	В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.	1 ч.	18.01.		Расширяют знания о творчестве В.Ю. Драгунского; знакомятся с рассказом «Что любит Мишка»; учатся пересказывать текст от лица героев; обогащают словарный запас; определяют особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского.		*Предметные:* познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий. *Личностные:*осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения.
68	6	Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.	1 ч.	21.01.		Определяют особенности юмористического текста; учатся на основе рассказов В.Ю. Драгунского; узнают, что произведения могут рассказать о своём авторе; готовят сообщение о писателе.		*Предметные:* научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе и оценивать ее результаты. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы. *Личностные*: проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
69	7	В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.	1 ч.	22.01.		Расширяют знания о творчестве В.В. Голявкина; знакомятся с рассказом «Никакой я горчицы не ел»; понимают смысл произведения; анализируют поступки героев; отрабатывают навыки выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»; научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке. *Метапредметные:* Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста, основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий. *Личностные:* оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение.
70	8	В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.	1 ч.	23.01.		Знакомятся с рассказом «Никакой я горчицы не ел»; понимают, как поступки характеризуют героев произведения; определяют их нравственный смысл; инсценируют произведения, распределяя роли.
71	9	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	25.01.		Проверяют сформированность умения работать с текстом по изученному разделу; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.		*Предметные:* научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства. *Метапредметные:* Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. *Личностные:* самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Страна детства – 8 часов.
72	1	Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.	1 ч.	28.01.		Прогнозируют содержание раздела; расширяют знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; раскрывают смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; определяют, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.		*Предметные:* познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков; научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
73	2	Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения.	1 ч.	29.01.		Расширяют знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; учатся характеризовать главного героя, его поступки.
74	3	Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Подготовка к пересказу.	1 ч.	30.01.		Расширяют знания о творчестве Б.С. Житкова; знакомятся с рассказом «Как я ловил человечков»; обучаются беглому, выразительному чтению; составляют план текста; пересказывают текст на основе плана.
75	4	К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.	1 ч.	01.02.		Расширяют знания о творчестве К.Г. Паустовского; знакомятся с рассказом «Корзина с еловыми шишками»; понимают смысл произведения; анализируют возможные заголовки произведения; используют в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); обучаются правильному, выразительному чтению.		*Предметные:* познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). *Метапредметные:* Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
76	5	К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.	1 ч.	04.02.		Знакомятся с рассказом «Корзина с еловыми шишками»; учатся характеризовать главного героя, его поступки; придумывают музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; учатся видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир.
77	6	М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения.	1 ч.	05.02.		Знакомятся с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; знакомятся с рассказом «Елка»; обогащают словарный запас; учатся анализировать поступки героев; развивают речь, мышление, память и чувство юмора.		*Предметные:* познакомятся с произведением М. М. Зощенко «Елка»; научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. *Личностные:* осмыслить урок, преподнесенный родителями Лели и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.
78	7	М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.	1 ч.	06.02.		Знакомятся с рассказом «Елка»; обогащают словарный запас; составляют план текста; пересказывают текст на основе плана; придумывают смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих товарищей.
79	8	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	08.02.		Проверяют сформированность умения работать с текстом по изученному разделу; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.		*Предметные:* научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения. *Метапредметные:* Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Поэтическая тетрадь – 5 часов.
80	1	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.	1 ч.	11.02.		Прогнозируют содержание раздела; подбирают любимые стихи к теме; знакомятся с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; знакомятся со стихами «Опять сон», «Детская»; воспринимают на слух художественное произведение; размышляют над его содержанием; обучаются правильному, выразительному чтению стихов.		*Предметные:* познакомятся с произведениями В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
81	2	С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.	1 ч.	12.02.		Знакомятся с жизнью и творчеством С.А. Есенина; знакомятся со стихотворением «Бабушкины сказки»; обогащают словарный запас; сравнивают стихотворения разных поэтов; обучаются правильному, выразительному чтению стихов.		*Предметные:* познакомятся с произведениемС. А. Есенина «Бабушкины сказки»; научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.
82	3	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.	1 ч.	13.02.		Знакомятся с творчеством М.И. Цветаевой; знакомятся со стихами «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»; раскрывают мир поэзии; учатся читать стихи выразительно; развивают память, речь.		*Предметные:* познакомятся с произведениями Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
83	4	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.	1 ч.	15.02.		Сравнивают стихотворения разных поэтов; определяют тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; определяют особенности поэтического творчества разных поэтов, выражают своё отношение; рассказывают об эпизодах из своего детства; участвуют в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.		*Предметные:* познакомятся с произведениями А. Н. Плещеева «Детство» и И.С. Никитина «Воспоминание о детстве»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах. *Метапредметные:* Познавательные: определять основную идею произведения; осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут; выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы *Личностные:* посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
84	5	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	18.02.		Проверяют полученные при изучении раздела знания.		*Предметные:* научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Люби живое». *Метапредметные:* Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Природа и мы – 12 часов.
85	1	Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш». Знакомство. Анализ заголовка.	1 ч.	19.02.		Прогнозируют содержание раздела; планируют работу на уроке; расширяют знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; знакомятся с рассказом «Приёмыш»; анализируют заголовок произведения; наблюдают, как автор передает красоту природы с помощью слова; объясняют нравственный смысл рассказа.		*Предметные:* познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
86	2	Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.	1 ч.	20.02.		Расширяют знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; знакомятся с рассказом «Приёмыш»; характеризуют героя произведения на основе поступка; определяют отношение автора к героям на основе текста; прививают любовь к природе, бережное отношение к ней; воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности.
87	3	А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.	1 ч.	22.02.		Знакомятся с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрывают смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; прививают любовь к животным; отрабатывают навыки выразительного чтения; обогащают словарный запас.		*Предметные:* познакомятся с произведением А. И. Куприна «Барбос и Жулька»; научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
88	4	А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.	1 ч.	25.02.		Раскрывают смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учатся анализировать поступки героев; читают выразительно диалоги из текста; развивают речь, мышление.
89	5	М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.	1 ч.	26.02.		Расширяют знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрывают смысл рассказа «Выскочка»; объясняют нравственный смысл рассказа; определяют тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулируют основную мысль темы; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Выскочка»; научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
90	6	М.М. Пришвин «Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.	1 ч.	27.02.		Расширяют знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрывают смысл рассказа «Выскочка»; учатся анализировать поступки и характер героев; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.
91	7	Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.	1 ч.	01.03.		Расширяют знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; знакомятся с рассказом «Кабан»; учатся анализировать текст; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением Е. И. Чарушина «Кабан»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
92	8	Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе поступка.	1 ч.	04.03.		Расширяют знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; знакомятся с рассказом «Кабан»; учатся анализировать текст, пересказывать его; характеризуют героя произведения на основе поступка; определяют отношение автора к героям на основе текста.
93	9	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	1 ч.	05.03.		Знакомятся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; знакомятся с рассказом «Стрижонок Скрип»; отрабатывают навыки выразительного чтения; учатся анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста; расширяют знания о стрижах и лебедях; прививают любовь и бережное отношение к животным.		*Предметные:* познакомятся с произведением В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику; вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения. *Метапредметные:* Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
94	10	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	1 ч.	06.03.		Знакомятся с рассказом «Стрижонок Скрип»; отрабатывают навыки выразительного чтения; делят текст на части; озаглавливают каждую часть; расширяют знания о стрижах и лебедях; прививают любовь и бережное отношение к животным.
95	11	Проект «Природа и мы».	1 ч.	11.03.		Находят необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме; составляют самостоятельно текст для энциклопедического словаря; развивают речь, мышление, творческие способности.		*Предметные:* научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение; работать над проектом и представлять его. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. *Личностные:* расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
96	12	Оценка достижений.	1 ч.	12.03.		Повторяют и обобщают знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивают речь, мышление, творческие способности.		*Предметные:* научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). *Метапредметные:* Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Поэтическая тетрадь – 8 часов.
97	1	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.	1 ч.	13.03.		Прогнозируют содержание раздела; подбирают сборники стихов к выставке книг; знакомятся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; знакомятся со стихотворением «Золотая осень»; учатся понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащают словарный запас.		*Предметные:* познакомятся с произведением Б. Л. Пастернака «Золотая осень»; научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
98	2	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.	1 ч.	15.03.		Знакомятся с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; знакомятся со стихотворением «Бабье лето»; учатся выражать свои мысли; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают речь, мышление; знакомятся с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учатся видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства.		*Предметные:* познакомятся с произведениями Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и С.А. Клычкова; научатся: осознавать, почему поэты воспевают родную природу, какие чувства при этом испытывают, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному. *Метапредметные:* Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
99-100	3-4	Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.	2 ч.	18.03		Знакомятся с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; знакомятся со стихотворением «Сентябрь»; наблюдают за особенностями оформления стихотворной речи; находят средства художественной выразительности; сравнивают их, самостоятельно дополняют.		*Предметные:* познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь»; научатся: смысловому прочтению поэтического текста, умению ориентироваться в нем, формулировать тему урока, ставить учебную задачу и удерживать ее, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. *Личностные:* знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения.
101	5	С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	1 ч.	19.03.		Знакомятся с новым произведением С.А. Есенина «Лебедушка»; обогащают словарный запас; обучаются правильному, выразительному чтению; раскрывают красоту поэтического произведения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением С. А. Есенина «Лебёдушка»; научатся: видеть художественные особенности стихотворения, понимать язык, видеть особенности поэтического слова, близость к устному народному творчеству, фольклору, выразительно читать, полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. *Метапредметные:* Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений при выполнении проектных заданий. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий. *Личностные*: понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, (сравнений и эпитетов).
102	6	С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка техники чтения.	1 ч.	20.03.		Заучивают стихи наизусть; воспринимают на слух художественное произведение, читают стихи выразительно; проверяют технику чтения.
103	7	Конкурс чтецов стихотворений о природе.	1 ч.	22.03.		Заучивают стихи наизусть; воспринимают на слух художественное произведение, читают стихи выразительно; сравнивают произведения живописи, музыки и литературы, определяют общее настроение.		*Предметные:* познакомятся с произведениями С. А. Клычкова и Е. А. Баратынского; научатся: целостному восприятию и осмыслению поэтического текста, выполнять анализ лирического произведения, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
104	8	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	01.04.		Проверяют сформированность умений ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		*Предметные:* научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. *Метапредметные:* Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; осознавать цель своего высказывания. *Личностные:* знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения; проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
IV четверть – 32 часа.
Родина – 8 часов.
105	1	И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1 ч.	02.04.		Прогнозируют содержание раздела; планируют работу на уроке; подбирают книги по теме; воспринимают на слух художественные произведения; читают стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков; понимают особенности поэтического текста; знакомятся со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; воспитывают патриотические чувства; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением Ивана Саввича Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос»; научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом произведения в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.
106	2	И.С. Никитин. «Русь». Ритм стихотворения.	1 ч.	03.04.		Знакомятся со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; воспитывают патриотические чувства; развивают память, речь, мышление; учатся анализировать лирический текст, определять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений; работают в паре, группе.
107	3	С.С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	1 ч.	05.04.		Продолжают работу над поэтическими произведениями о родине; знакомятся с биографией С.Д. Дрожжина, с его произведением «Родине»; воспитывают патриотические чувства; развивают умение делить текст на части.		*Предметные:* познакомятся с произведением С. Д. Дрожжина «Родине»;научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова. *Метапредметные:* Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. *Личностные:* проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.
108	4	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Тема стихотворения.	1 ч.	08.04.		Знакомятся с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; знакомятся со стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»; обучаются выразительному чтению стихотворения; воспитывают патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением А. В. Жигулина «О, Родина»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах. *Метапредметные:* Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.
109	5	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Авторское отношение к изображаемому.	1 ч.	09.04.		Знакомятся со стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»; обучаются выразительному чтению стихотворения; воспитывают в себе патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивают память, речь, мышление.
110	6	Поэтический вечер.	1 ч.	10.04.		Рассказывают о своей Родине, используя прочитанные произведения; участвуют в работе группы, читают стихи друг другу; пишут сценарий поэтического вечера.		*Предметные:* познакомятся с произведением Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»; научатся: работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения, объяснение заглавия: «заглавие – жанр», «заглавие – главная мысль», составление блок-схем, умение видеть структурные элементы текста). *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
111	7	Проект «Они защищали Родину».	1 ч.	12.04.		Участвуют в проекте: распределяют роли, находят нужную информацию, представляют её в соответствии с заданной тематикой; составляют рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.		*Предметные:* научатся: выполнять творческий и исследовательский проекты, защищать проекты, рассказывать о проделанной работе; работать творчески; переносить накопленные знания в новую ситуацию; выражать личностное отношение к предмету, делать выводы, обобщать изученный материал. *Метапредметные:* Познавательные: понимать значение лирических текстов; размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. *Личностные:* осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
112	8	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	15.04.		Проверяют полученные при изучении раздела знания; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.		*Предметные:* научатся: комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности. *Метапредметные:* Познавательные: определять особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: уметь работать в паре (распределять обязанности, выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Страна Фантазия – 7 часов.
113	1	Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	1 ч.	16.04.		Прогнозируют содержание раздела; читают и воспринимают на слух художественное произведение; знакомятся с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова, его произведением «Приключения Электроника»; определяют особенности фантастического жанра; отрабатывают навыки выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся: с понятием научно-фантастической литературы, с произведением Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»; научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература»; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение произведений великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания. *Личностные*: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений. .
114	2	Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического жанра.	1 ч.	17.04.		Знакомятся с произведением «Приключения Электроника»; сравнивают и характеризуют героев произведения; учатся находить в тексте нужные отрывки, анализируют поступки героев; продолжают формировать навыки связной речи.
115	3	Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Выборочный пересказ.	1 ч.	19.04.		Знакомятся с произведением «Приключения Электроника»; учатся находить в тексте нужные отрывки, анализируют поступки героев; составляют рассказ по картинке; готовятся к выборочному пересказу.
116	4	Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	1 ч.	22.04.		Знакомятся с жизнью и творчеством писателя-фантаста К. Булычева; читают отрывок из повести «Путешествие Алисы»; определяют особенности фантастического жанра; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся с произведением Кира Булычёва «Путешествие Алисы»;научатся: анализировать поступки героев; составлять картинный план, пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. *Метапредметные:* Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). *Личностные*: осмыслять базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока.
117	5	Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического рассказа.	1 ч.	23.04.		Читают отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учатся анализировать поступки героев, отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.
118	6	Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Подготовка к пересказу.	1 ч.	24.04.		Читают отрывок из повести «Путешествие Алисы»; составляют картинный план к произведению, пересказывают по нему текст; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. *Личностные:* оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.
119	7	Оценка достижений. Тест.	1 ч.	26.04.		Проверяют полученные при изучении раздела знания; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.		*Предметные:* научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке при подготовке к урокам, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, высказывать свое мнение, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров. *Метапредметные:* Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге; формировать умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений. *Личностные:* осмысливать базовые ценности (дружба, взаимопонимание); осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; посещать библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.
Зарубежная литература – 15 часов.
120	1	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1 ч.	29.04.		Прогнозируют содержание раздела; планируют работу на уроке; готовятся к выставке книг зарубежных писателей; знакомятся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; знакомятся с понятием «зарубежная литература»; продолжают формирование навыков связной речи, отрабатывают навыки выразительного чтения.		*Предметные:* познакомятся: с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера»; научатся: выполнять работы в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений, пересказывать эпизоды из изученных произведений, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
121	2	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.	1 ч.	30.04.		Знакомятся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; развивают умение характеризовать героя и его поступки; прививают интерес к зарубежной литературе.
122	3	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Составление картинного плана.	1 ч.	03.05.		Знакомятся с произведением «Путешествие Гулливера»; пересказывают текст от имени героя, составляют картинный план; продолжают формирование навыков связной речи, отрабатывают навыки выразительного чтения.
123	4	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	1 ч.	06.05.		Расширяют знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читают и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением Г.-Х. Андерсена «Русалочка»; научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливать специфику народной и литературной сказок. *Метапредметные:* Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
124	5	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.	1 ч.	07.05.		Читают и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; учатся находить ответы на вопросы по тексту.
125	6	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.	1 ч.	08.05.		Читают и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; характеризуют героев, анализируют их поступки.
126	7	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на части.	1 ч.	10.05.		Читают и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; делят текст на части, озаглавливают их.
127	8	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Подготовка к пересказу.	1 ч.	13.05.		Читают и анализируют сказку «Русалочка»; отрабатывают навыки выразительного чтения; развивают память, речь, мышление; пересказывают текст по составленному плану.		*Предметные:* научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков. *Метапредметные:* Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы. *Личностные:* оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.
128	9	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	1 ч.	14.05.		Знакомятся с жизнью и творчеством М. Твена; знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; прививают интерес к зарубежной литературе; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся: с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера»; научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
129	10	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев.	1 ч.	15.05.		Знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; учатся сравнивать героев и их поступки; читают по ролям; прививают интерес к зарубежной литературе; развивают память, речь, мышление.
130	11	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Подготовка к пересказу.	1 ч.	15.05.		Знакомятся с повестью «Приключения Тома Сойера»; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; пересказывают самые интересные эпизоды из произведения от лица героя произведения; составляют рассказ о герое, используя авторский текст; высказывают своё мнение о прочитанном произведении.
131	12	Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Знакомство.	1 ч.	17.05.		Знакомятся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; знакомятся с произведением «Святая ночь»; раскрывают содержание произведения; учатся анализировать характер и поступки героев; обогащают словарный запас; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.		*Предметные:* познакомятся с произведением Сельмы Лагерлёф «Святая ночь»; научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. *Метапредметные:* Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. *Личностные:* самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
132	13	Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Составление плана.	1 ч.	20.05.		Знакомятся с произведением «Святая ночь»; делят текст на части; составляют план текста; пересказывают текст по плану; отрабатывают навыки беглого выразительного чтения; развивают память, речь, мышление.
133	14	Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Знакомство. Характеристика героев.	1 ч.	21.05.		Знакомятся с новым произведением С. Лагерлеф «В Назарете»; расширяют знания по данной теме; отрабатывают навыки выразительного чтения текста; учатся анализировать характер и поступки героев; развивают умение работать с иллюстрацией; обогащают словарный запас.		*Предметные:* познакомятся с произведением Сельмы Лагерлёф «В Назарете»; научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру. *Метапредметные:* Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. *Личностные:* осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
134	15	Оценка достижений. Проверка техники чтения.	1 ч.	22.05.		Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения при выполнении теста. Проверяют технику чтения за год.		*Предметные:* научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература». *Метапредметные:* Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Итоговое повторение, контроль и учет знаний – 2 часа.
135	1	Контрольная работа за 2 полугодие.	1 ч.	24.05.		Проверяют сформированность умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту контрольной работы за 2 полугодие.		*Предметные:* проверят сформированность умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту *Метапредметные:* Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. *Личностные:* проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
136	2	Обобщающий урок (резервный урок).	1 ч.			Повторяют и закрепляют знания, полученные в 4 классе; развивают память, речь, мышление и творческие способности.		*Предметные:* научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей. *Метапредметные:* Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. *Личностные*: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов.

Автор-составитель: Фадеенко В

Рабочая программа интегрированных учебных предметов

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения

Предмет «Литературное чтение»

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»

Предметное содержание учебного предмета «

Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя; − определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении

Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям; − находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка…

Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения; − находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их…

Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный); − характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы)

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь

Письмо (культура письменной речи)

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

И.А. Бунин «Листопад». Картины осени

Таблица тематического распределения количества часов: 1 класс № п/п

Великие русские писатели 26 23 6

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей…

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

Недочеты: – не более двух неправильных ударений; – отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – осознание прочитанного текста за…

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия 1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Календарно-тематическое планирование уроков

Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться…

Личностные: проявлять интерес к истории своего

Предметные: познакомятся с произведением

Личностные: проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны…

В. Васнецова «Три богатыря»1 ч

Личностные: высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей; осознавать право каждого отдельного человека на выбор религии

Житие Сергия Радонежского». Памятник

Предметные: научатся пересказывать содержание произведений раздела «Летописи

Личностные: проявлять интерес к истории своего

П.П. Ершов «Конек – Горбунок».

Предметные : научатся сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая…

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и…

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Знакомятся с творчеством А.С.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определить тему, цели и задачи урока); планировать действия по выполнению задач урока; оценивать выполненные действия, корректировать их

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Предметные: научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать…

Личностные: посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

Предметные: познакомятся с творчеством

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

19.04.2019