Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования
Оценка 5

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Оценка 5
Руководства для учителя
docx
русская литература
3 кл
28.05.2017
Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе : - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; - ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373); - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ; - Авторской программы В.Ю. Свиридовой. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Литер. чтение.docx
Муниципальное образовательное  учреждение Болтинская средняя общеобразовательная школа Рассмотрена                                                                                                                              Утверждена на заседании методического совета                                                                                       Приказ по школе № Протокол №                                                                                                                               от «___»___________2016 от «___» _________2016 г.                                                                                                       Директор школы ____________               И.В. Рыбакова Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования  Согласовано                                                                                                                               Составила Заместитель директора по УВР __________                                                                          учитель начальных классов                                                 И.М. Греченёва                                                                          МОУ Болтинской СОШ                   «___»___________2016                                                                                                             Табакова Марина Александровна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  2016­2017  Рабочая программа по литературному чтению  разработана на основе : ­ Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273­ФЗ от 29.12.2012; ­ ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);         ­ Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ; ­  Авторской программы  В.Ю. Свиридовой. ­ Приказа    Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно  учебному плану  выделяется на изучение предмета в 3 классе 136 часов (4 часа в неделю­34 недели). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»     Литературное  чтение как учебный предмет  имеет большое значение  в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках  учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал  которых очень высок.  В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание   и развитие учащихся.     Литературное чтение  как вид искусства  знакомит учащихся  с нравственно­эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих  национальным и общечеловеческим ценностям.     На уроках продолжается развитие  техники чтения, совершенствование   качества чтения. Читая и анализируя  произведения, ребёнок задумывается  над вечными  ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную  роль  при этом  играет эмоциональное  восприятие произведения, которое  формирует         эмоциональную грамотность. Система духовно­ нравственного  воспитания и развития формирует личностные качества  человека, характеризующие  его отношение  к другим людям, к Родине. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Виды   речевой   и   читательской   деятельности  по   содержанию   услышанного   произведения,   задавать   вопрос   по   услышанному художественному и учебному произведению. Чтение   вслух.   Чтение   про  себя.  Дальнейшее   развитие   навыков   выразительного   чтения.   Постепенное   увеличение   индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.   Произведения   при   чтении   про   себя.   Определение   вида   чтения   (ознакомительное,   выборочное).   Умение   находить   в информацию. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с   опорой   на   текст   или   собственный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета   в   условиях   внеучебного   общения.   Работа   со словом(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование   выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение).   Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания заголовку(отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини­сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему. Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно­популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное   определение   темы,   главной   мысли,   структуры;   деление   текста   на   смысловые   части,   их   озаглавливание.   Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами.  Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение сего содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текста(передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные   слова.   Воспроизведение   текста   с   опорой   на   ключевые   слова,   модель,   схему.   Краткий   пересказ   текста   (выделение   главного   в содержании текста). Работа с текстом художественного произведения.  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие   выразительных   средств   языка   (с   помощью   учителя).   Самостоятельное воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств   языка:   последовательное   воспроизведение   эпизода   с   использованием специфической   для   данного   произведения   лексики   (по   вопросам   учителя),   рассказ   по  иллюстрациям,   пересказ.  Освоение   разных   видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия«родина»,   представления   о   проявлении   любви   к   родине   в   литературе   разных народов(на примере народов России). Библиографическая культура.  Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее   справочно­иллюстративный   материал).   Типы   изданий:   произведение,   сборник,   периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на   основе   рекомендательного   списка,   открытого   доступа   к   детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о   тотемных   животных   и   растениях   как   прародителях   человека.   Устойчивая   символика   числа   и   цвета.   Миф   как   способ   поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка   как   способ   уговаривать   (заклинать)   природу.   Изначальный   магический   смысл   считалки.   Назначение   и   особенности   пословиц, поговорок,   побасенок.   Нравоучительный   смысл.   Выразительные   средства,   способы   вынесения   нравственной   оценки.   Представление   об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание   того,   что   фольклор   есть   выражение   общечеловеческих   нравственных   правил   и   отношений.   Общие   черты   фольклора   разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.   Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке. Волшебная сказка. Отражение древних(мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением. Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки ­ игра с застывшими правилами сказки. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе. Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной   русской   и   зарубежной   литературы.   Авторские   «объяснительные»   сказки.   Средства   выражения   авторского   отношения   к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).Общие мотивы в сказках разных народов. Сказочная   повесть.  Жанровые   особенности,   роднящие   сказочную   повесть   с   рассказом:   наличие   нескольких   сюжетных   линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть   со   сказкой:   сосуществование   реального   и   волшебного   мира,   превращения,   подвиги   героя   и   выполнение   им   трудных   заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности. Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций   героя,   описание   интерьера   или   пейзажа,   окружающего   героя.   Выделение   элементов   сюжета:   завязки,   кульминации,   развязки. Выявление средств художественной выразительности. Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора. Творческая деятельность учащихся(на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное   словесное   рисование,   установление   причинно­следственных   связей   в   тексте,   последовательности   событий;   изложение,   создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество. Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы«Калевала». Русские   народные   сказки   и   сказки   разных   народов.  «Яичко»,   «Петушок­   золотой   гребешок   и   жерновцы»,   «Сивка­бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна­лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*, «Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*. Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы. Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;Д. Мамин­Сибиряк «Серая Шейка». Басни. Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны». Классики русской литературы. А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский,А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*,А.К. Толстой.И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка   Мазай   и   зайцы»;   Н.   Гарин­Михайловский   «ДетствоТемы»;   В.   Гаршин   «Лягушка­путешественница»;   П.   Бажов   «Серебряное копытце»;Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*;Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*. Современная русская и зарубежная литература. М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер,М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов,Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак,П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*,Н. Матвеева.М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*,«Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев«Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»;И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,В. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин«Был не крайний случай», «Рассказы»*;Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*;Ю. Дмитриев   «О   природе   для   больших   и   маленьких»*;   Я.   Ларри   «Необычайные   приключения   Карика   и   Вали»*;   А.   Волков«Волшебник Изумрудного города»*.Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»;Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон_Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в   стране   чудес»*;   А.   Милн   «Винни   Пух   и   все­все­все»*;   Ф.   Баум   «Волшебник   страны   Оз»*;   П.   Треверс   «Мери   Поппинс»*.Японские трехстишия. Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся             Промежуточная   аттестация   обучающихся   проводится   в   соответствии   с   Локальным   нормативным   актом   (Положением   о   формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся). Внутришкольный мониторинг      Контрольная работа за 1 полугодие (декабрь) Внутришкольный мониторинг       Контрольная работа за 2 полугодие(май) Текущий контроль   «Проверь себя»  по темам: 1. 2. 3. 4.  5. 6. Человек вступает в  неизведанный мир В единой семье всего живого Открываем мир заново Времена, когда звери говорили Всмотрись в мир своей души Пересоздаём мир в творчестве 7. Без тебя мир неполный ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № 1. 2. 3. 4.  5. 6. 7. Название главы Человек вступает в  неизведанный мир В единой семье всего живого Открываем мир заново Времена, когда звери говорили Всмотрись в мир своей души Пересоздаём мир в творчестве Без тебя мир неполный Итого  Количество часов по программе Количество часов по рабочей программе. 18 ч 22 ч 20 ч 26 ч 16 ч 20 ч 14 ч 136 часов 18 ч 22 ч 20 ч 26 ч 16 ч 20 ч 14 ч 136 ч КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕКСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  Дата план Дата факт №п/ п Темы уроков Названия произведений, авторских текстов Планируемые предметные результаты Возможные виды деятельности учащихся Система оценки  и формы  контроля Раздел 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов) Планируемые результаты (универсальные учебные действия) Учащийся научится (у учащегося будет сформировано): Личностные универсальные учебные действия – интерес к содержанию и форме художественных  произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на  основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная  отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к  окружающему миру, природе; – способность осознавать некоторые нравственные понятия и  моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие, дружба.  универсальные учебные действия Регулятивные    – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Учащийся получит возможность научиться  (получит возможность для формирования): Личностные универсальные учебные действия – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; –   чувства   сопричастности   к   сохранению   чистоты родного языка; –   представления   о   своей   семейной   и   этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; –   умения   оценивать   свои   поступки   на   основе сопоставления   с   поступками   героев   литературных произведений; –   представления   о   дружбе,   сотрудничестве   в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. Регулятивные    –   принимать   учебную   задачу,   отбирать   способы   ее решения; –   осуществлять   планирование   своей   деятельности   на основе заданных целей; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; –   контролировать   свои   действия   в   коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; –   самостоятельно   работать   с   учебником, хрестоматией   и   дополнительной   литературой   во внеурочное время;  универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия – читать тексты, понимать фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – сравнивать художественный и научно­популярный текст; – на первоначальном уровне анализировать доступные  художественные тексты; – обобщать и классифицировать учебный материал;  формулировать несложные выводы. Коммуникативные   универсальные учебные действия   – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний  собеседника; – уважать мнение собеседника; – следить за действиями других участников в процессе  коллективной творческой деятельности и по необходимости  вносить в нее коррективы. –соотносить внешнюю оценку и самооценку; –   проявлять   инициативу   при   ответе   на   вопросы   и   в выполнении заданий; –   осуществлять   самооценку   и   адекватно   оценивать действия окружающих. Познавательные универсальные учебные действия – пересказывать текст по плану; –   произвольно   строить   устное   и   письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; –   искать   информацию,   представлять   найденную информацию; –   уметь   различать   существенную   и   дополнительную информацию, выделять главное; –   знать   разные   виды   словарей, энциклопедий; –   воспринимать   целостную   информацию   благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства; –   проявлять   инициативу   в   поиске   дополнительной   ориентироваться   в   словарях   и информации, справочниках, пространстве Интернета. Коммуникативные    – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе   и   диалоге,   использовать   доступные   речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – участвовать в учебном диалоге; –   принимать   участие   в   коллективном   выполнении заданий,   в   т.ч.   творческих;   участвовать   в   проектах, инсценировках, спектаклях; –   выбирать   способы   деятельности   в   коллективной работе;   осуществлять   рефлексию   относительно  универсальные учебные действия   справочников,   контролируемом процесса деятельности. Дата план №п/п Д/з 02.09. 1.(1.)   С. 8  Составление  контрастных  (антонимически х) пар   Система  оценки  и формы  контроля Работа в паре Взаимопроверк а Темы уроков Названия произведений, авторских текстов  Условные  обозначения в  учебнике.  Обращения автора.  Ю.П. Мориц «1  сентября». Что такое миф. Отношения  человека и природы  (по фрагментам  древнегреческих  мифов).  Знакомство  с мифологическими  представлениями о  разделении мира на  «свой» и «чужой».  Пространственные,  временные,  общественные  представления  древнего человека.  С. 3­7, 8 (частично) Планируемые предметные результаты Возможные виды деятельности учащихся Уметь ориентироваться в учебнике: – различать форзацы, титульный лист,  оглавление; – понимать информацию,  размещенную на них; – понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на  главы, их названия; – представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах,  оглавлению содержание предстоящей  в учебном году работы, ее  особенности, сходство и отличие от  предыдущих годов обучения.  Осознанно воспринимать  вступительную статью автора,  понимать ее смысл и назначение.  Воспринимать учебный текст,  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.  Осознанно воспринимать и оценивать  содержание поэтического текста, его  характер, эмоциональный тон,  особенности передачи этого тона.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать  Характеристика книги  (учебника), ее структуры:  обложка, форзац, титульный  лист, деление содержания на  главы, оглавление. Анализ и  характеристика  иллюстраций, помещенных на  обложке, форзаце, цветных  страницах (при помощи  учителя). Осмысление текста вступительной статьи.  Упражнение в восприятии  поэтического текста на слух и при самостоятельном  чтении. Ответы на вопросы  по содержанию  литературного текста.  Характеристика поэтического текста, нахождение средств,  которые использовал автор  для передачи своего  отношения к описываемому.  Упражнение в восприятии  учебного текста при  самостоятельном чтении и на  слух. Нахождение в тексте  ответов на вопросы. разные разделы словаря,  помещенного в учебнике. Понимать  смысл, обсуждать главные, основные  положения учебного текста,  помещенного в учебнике на цветных  плашках. Уметь отвечать на вопросы  по тексту, осмысливать систему  заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как  древнем взгляде на мир, как способе  жизни человека в этом мире.  Понимать особенности оформления учебного текста: связи между  орнаментом, использованным в  оформлении, и мифологическим  текстом Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения  отрывка из фольклорного  произведения. Участвовать в диалоге  при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты,  созданные разными народами,  формулировать с опорой на текст  простые выводы о их сходстве и  особенностях, о центральных  образах прочитанных текстов.  Уметь отвечать на вопросы по тексту.  Осознавать красоту стихотворного  текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ  передавать отношение к  изображаемому, подчеркивать  Зачитывание вслух тех частей  текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Уяснение главной  мысли учебного текста (при  помощи учителя). Сравнение  своих ответов с ответами  одноклассников. Участие в  диалоге Чтение вслух плавно, целыми  словами. Выразительное чтение  текстов, с анализом  использования разной  интонации, пауз, темпа.  Ответы на вопросы по  содержанию фольклорного  текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые  подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Сравнение и  характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии  05.09. 2.(2.) С. 9­10, выр. чт.  отрывка Отношения человека  и природы в  древности.  Карельские сказания «Калевала»,  славянские мифы.   Знакомство с  мифологическими  пространственными  представлениями. С.  8­11 учебной информации на слух.  Толкование информации,  отраженной в рисунке­схеме. Участие в диалоге существенные признаки предметов  или явлений, усиливать  передаваемые чувства. Работать со  словом, распознавать  художественные образы. Ориентироваться в специфике  мифологических представлений  разных народов об устройстве мира,  делении мира на «свой» и «чужой».  Воспринимать учебный текст,  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и  ответов на вопросы. Понимать  особенности оформления учебного  текста: связи между орнаментом,  использованным в оформлении  страницы, и мифологическим  текстом 06.09. 3.(3.) Познакомиться  с анг. Нар.  Песенкой «Дом,  который  построил Джек» (с. 15­17). Прочитать в  хрестоматии  сказки­цепочки Народная сказка  «Яичко». Принцип  кумулятивного  построения ­  накопление героев и  событий. С. 12­14 Работа в паре Работа в  группе Осознанно воспринимать содержание  фольклорного текста.  Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать  отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки.  Иметь представление об этапах  бытования сказки и разных  вариантах одной сказки, связанных с  этими этапами. Участвовать в  диалоге при обсуждении  произведения. Уметь определять  Упражнение в восприятии  произведения на слух и при  чтении про себя. Ответы на  вопросы по содержанию  литературного текста.  Чтение вслух плавно, целыми  словами с интонационным  выделением особенностей  текста, смысловых пауз. Определение жанра,  характеристика жанровых  особенностей прослушанного  произведения. Понимание и объяснение 07.09. 4.(4.) С.Я.Маршак «Дом.  который построил  Джек», связь стих. с  народной сказкой.  М.Я. Бородицкая  «Убежало молоко».  Учимся сочинять  сказки ­ цепочки. С. 15­19 С. 19, задание на выбор;  придумать  примеры  накопления из  современной  жизни или  оживить образ в  сочинении­ миниатюре. По  желанию  выучить стих.  М. Бородицкой. Творческое  задание Поиск  информации последовательность развития  сюжетного действия, распознавать  черты фольклорной сказки: принцип  кумулятивного построения –  накопления героев и событий. Уметь  формулировать простые выводы.  Определять особенности языка,  свойственные жанру сказки.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения Уметь ориентироваться в содержании  прочитанного, отвечать на вопросы по  содержанию. Осознавать сходство  мифологических представлений  разных народов об устройстве мира.  Уметь распознавать черты  фольклорной сказки: принцип  кумулятивного построения –  накопления героев и событий в  английской народной песенке и  авторском стихотворении.  Находить черты, присущие  фольклорному произведению, в  авторском стихотворении.  Участвовать в диалоге при  обсуждении произведений. Уметь  определять последовательность  развития сюжетного действия. Уметь  выделять черты, присущие разным  жанрам фольклора. Находить  элементы игры в разных жанрах  фольклора. Иметь представление об общих корнях фольклора разных  смысла и значения названия  сказки. Нахождение частей текста,  которые подтверждают  высказанное суждение.  Участие в диалоге Упражнение в восприятии  произведения на слух и при  чтении. Ответы на вопросы  по содержанию фольклорного  текста. Чтение вслух плавно, целыми  словами с интонационным  выделением особенностей  текста, смысловых пауз.  Чтение с разной мотивацией  для постепенного увеличения  скорости чтения в  соответствии с  индивидуальными  возможностями.  Определение жанра,  характеристика жанровых  особенностей прослушанного  произведения. Нахождение частей текста,  которые подтверждают  высказанное суждение.  Сравнение (под руководством 09.09. 5.(5) Читать сказку,  отвечать на  вопросы на с. 26 Образ Мирового  дерева в  фольклорных и  живописных  произведениях.  Русская народная  сказка «Петушок ­  золотой гребешок и  жерновцы». С. 19­26; с. 171 (Картинная  галерея) Работа в  группе Работа в паре Коллективное  обсуждение  Работа с  иллюстрацией народов. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с  индивидуальными возможностями.  Устно сочинять продолжение  прочитанного произведения Осознанно воспринимать содержание  учебного текста и информации,  предлагаемой учителем, на слух, с  опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем  взгляде на мир, как способе жизни в  этом мире (в процессе групповой и  парной работы под руководством  учителя). Участвовать в обсуждении  учебной информации, находить  контрастные, противоборствующие  пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение  древних представлений. Осознавать  сходство мифологических  представлений об устройстве мира,  понятие Мирового дерева у разных  народов. Сравнивать текст о  Мировом дереве и его изображения в  Картинной галерее. Различать  научный и фольклорный тексты,  находить отличительные особенности  построения и языка. Воспринимать  фольклорный текст на слух и при  учителя) фольклорных  произведений разных форм, произведений фольклорных и  авторских. Упражнение в восприятии  учебной информации на слух и  при чтении. Участие в диалоге, групповой  и парной работе.  Конструирование  монологического  высказывания (на заданную  тему). Сравнение (под руководством  учителя) отражения древних  представлений о Мировом  дереве в тексте, в картине, в  сказках. Ответы на вопросы  по содержанию прочитанного. Нахождение и  характеристика особенностей прослушанного произведения.  Нахождение частей текста,  которые подтверждают  высказанное суждение.  Чтение вслух плавно, целыми  словами с интонационным  выделением особенностей  текста, смысловых пауз 12.09. 6.(6) Научиться  рассказывать  сказку  «Царевна­ лягушка» с  помощью  картинного  плана и цитат. С. 27­30 Законы народной  волшебной сказки.  Русская народная  сказка «Царевна­  лягушка».  Обращение к  числовой магии и  магии слова, наличие волшебного  помощника,  присутствие  элементов обряда  посвящения в другой (волшебный) мир. С. 27­30. чтении. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения.  Самостоятельно использовать  разные разделы словаря,  помещенного в учебнике. Выбирать  словарь (раздел) в зависимости от  цели поиска Иметь представление о законах  народной волшебной сказки  (уточнение, углубление знаний,  полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать  наличие следов древних  представлений обустройстве мира  на примере русской народной сказки.  Участвовать в диалоге при  обсуждении сказки. Уметь определять последовательность развития  сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат(в группе, «по  цепочке») 13.09. 7.(7) Создать свою  иллюстрацию к  сказке или  сформулировать Мир волшебной  сказки в живописи:  В. Васнецов, И.  Билибин. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Анализировать  текст: определять  принадлежность сказки к типу  Ответы на вопросы по  содержанию фольклорного  текста. Чтение вслух плавно,  целыми словами.  Выразительное чтение  текстов с анализом  использования разной  интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые  подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение.  Сравнение и характеристика  особенностей прочитанного  фольклорного произведения. Формулирование простых  выводов. Упражнение в восприятии  учебной информации на слух.  Участие в диалоге Ответы на вопросы по  содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые  Работа с  иллюстрацией пересказ с  помощью и записать в  тетрадь законы,  по которым  построена  сказка. Картинная галерея Русская народная  сказка «Царевна­  лягушка». Числовая  магия и магия слова,  наличие волшебного  помощника, мотив  путешествия в  другой (волшебный)  мир, присутствие  элементов обряда  посвящения. С. 27­304 с. 172­173  (Картинная галерея) 14.09. 8.(8) Дочитать сказку Особенности  волшебных сказок; определять  композицию сказки с троекратными  повторами, мотивом испытания.  Ориентироваться в содержании  прочитанного, понимать сущность  поведения героев, уметь  самостоятельно делать выводы,  соотносить поступки героев с  нравственными нормами. Участвовать  в диалоге при обсуждении  рассказанного /прочитанного  произведения. Расширить и уточнить  знания о законах народной волшебной  сказки: наличие волшебного  помощника, магия чисел,  троекратные повторы. Осознавать  наличие следов древних  представлений об устройстве мира  на примере русской народной сказки  «Царевна­лягушка». Овладевать  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Работать со  словом, различать слова и выражения,  присущие сказке (традиционная  характеристика героев, устойчивые  выражения в описании событий,  внешности героев, их речи). Уметь  сравнивать образы сказки и образы,  созданные художниками по  мотивам сказки. Воспринимать  художника­иллюстратора как  одного из создателей книги Осознанно воспринимать  картинного  плана Создание  собственной иллюстрации подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Чтение вслух плавно, целыми  словами. Выразительное  чтение с анализом  использования разной  интонации, пауз, темпа.  Сравнение своих ответов с  ответами одноклассников.  Анализ средств, используемых  в сказках, с целью выявления  особенностей этого жанра. Анализ текста: определение  сюжета. Сравнение и характеристика  особенностей прочитанного  фольклорного произведения. Формулирование простых  выводов. Конструирование  монологического  высказывания на заданную  тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование  художественных образов,  созданных живописцами Чтение вслух плавно, целыми  Работа в до конца внешности и  социального  положения героя  сказки в семье.  Русская народная  сказка «Сивка­ бурка».  С. 31­40 группе Создание и  работа с «  кадрами  фильма» словами. Выразительное чтение с  анализом использования  разной интонации, пауз,  темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые  подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Сравнение своих  ответов с ответами  одноклассников. Сравнение сказок,  характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых  в сказках, для уточнения  особенностей этого жанра.  Формулирование простых выводов. Конструирование  монологического высказывания на заданную тему содержание сказки.  Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на  вопросы по содержанию  произведения. Предугадывать по  отрывку (началу), что будет  происходить далее, на основании  представления о законах волшебной  народной сказки. Выделять черты,  присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения  героя в семье. Анализировать текст:  определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;  определять композицию сказки с  троекратными повторами,  мотивом испытания, путешествия  в другой (волшебный) мир;  обращение к числовой магии,  присутствие следов элементов  обряда посвящения. Участвовать в  диалоге при обсуждении  рассказанного/прочитанного  произведения. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с  индивидуальными возможностями.  Самостоятельно использовать  разные разделы словаря,  помещенного в учебнике. Выбирать  словарь (раздел словаря) в  зависимости от цели поиска 16.09. 9.(9) Работа с  «кадрами  фильма», с. 40 Мир волшебной  сказки в живописи:  В. Васнецов, Т.  Маврина. Картинная  галерея. Русская  народная сказка  «Сивка­бурка».  Обращение к  числовой магии и  магии слова, наличие волшебного   помощника,  присутствие  элементов обряда  посвящения в другой (волшебный) мир. С. 31­40; с. 174­175  (Картинная галерея) Чтение вслух плавно, целыми  словами. Выразительное чтение с  анализом использования  разной интонации, пауз,  темпа.  Ответы на вопросы  по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые  подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Сравнение своих ответов с  ответами одноклассников.  Сравнение сказок,  характеристика особенностей волшебной народной сказки.  Анализ средств, используемых  в сказках, с целью выявления  особенностей этого жанра.  Формулирование выводов.  Рассматривание и анализ  иллюстраций, толкование  художественных образов,  созданных художниками Осознанно воспринимать содержание  сказки. Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на  вопросы по содержанию  произведения. Выделять черты,  присущие волшебной народной  сказке: вера древних в силу слова  (обнаружить в тексте заклинание  /закличку/, с помощью которой  Иванушка после троекратного  свиста вызывает коня). Участвовать в диалоге при  обсуждении  рассказанного/прочитанного  произведения. Анализировать текст  (под руководством учителя) и  наблюдать законы построения сказки:  композиция сказки с троекратными  повторами, мотивом испытания,  путешествия в другой (волшебный)  мир; обращение к числовой магии и  магии слова, присутствие следов  обряда посвящения. Овладевать  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Работать со  словом, различать слова и выражения,  присущие сказке (традиционная  характеристика героев, устойчивые  выражения в описании событий,  внешности героев, их речи).  Воспринимать и осмысливать  живописные полотна. 19.09. 10. (10) Творческое  задание с. 42 Духовное богатство  народа, выраженное  в фольклоре.  Загадки. Черты  мифологического  мышления, особенности  построения. С. 41­42 20.09. 11. (11) Рассказывать  сказку с опорой  Русская народная  сказка  Анализировать подробности  картины и средства передачи ее  смысла. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведений искусства Представлять созданные  иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по  содержанию сказки (или иная форма  работы, где ученики смогут  продемонстрировать иллюстрации и  выразительно сказывать /или читать/  отрывки, подходящие к ним).  Осознанно воспринимать содержание  загадок, оценивать их особенности с  опорой на учебный текст. Овладевать  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Уметь  разгадывать фольклорные загадки.  Участвовать в диалоге при  обсуждении произведения.   Анализировать загадки с целью  уточнения особенностей жанра,  использованных средств  выразительности. Иметь  представление о фольклорной  загадке. Самостоятельно  использовать разные разделы  словаря, помещенного в учебнике.  Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска Осознанно воспринимать  содержание сказки. Творческое  задание Работа в группе. Пересказ  сказки подробно, с использованием средств  выразительности, характерных  для народной волшебной  сказки. Упражнение в  восприятии на слух текста в  исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение,  оценивание выполненной  работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы  своей группы, самооценки.  Чтение вслух плавно, целыми  словами с интонационным  выделением особенностей  текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на  вопросы по содержанию  прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых  выводов о загадке как древнем  способе шифровать и  запоминать сведения о природе; о построении загадки Чтение вслух плавно, целыми  словами. Рассказ сказки  с опорой на на схему, с. 47 «Хаврошечка». С. 42­47 21.09. 12 (12) Задание на  выбор: ­  сочинение  собственной  сказки в  подражание  фольклорной, по законам  волшебной  народной  сказки; ­  написание  Обобщающий урок  по сказкам. Черты  мифологического  мышления и законы  сказочного жанра.  Отзыв о  произведении. Сочинение сказки по  законам народной  волшебной сказки. С. 48 Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на  вопросы по содержанию  произведения. Выделять черты,  присущие волшебной народной  сказке: обращение к числовой магии  и магии слова, наличие волшебного  помощника, мотива испытания,  присутствие следов обряда  посвящения; особенности  положения героя в семье,  особенности его внешности.  Проводить сравнительный анализ  текста уже прочитанных сказок и  сказки «Хаврошечка». Наблюдать  законы волшебной на родной  сказки.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного  чтения. Участвовать в диалоге при  обсуждении рассказанного  (прочитанного) произведения Уточнить и уметь формулировать  законы построения сказки в группе  (под руководством учителя):  композиция сказки с троекратными  повторами, традиционным зачином и  концовкой, мотив испытания,  путешествия в другой (волшебный)  мир, присутствие следов обряда  посвящения, обращение к числовой  магии и магии слова, магии цвета,  отражение представлений древних о  тотемном дереве, традиционная  Выразительное чтение с  анализом использования  разной интонации, пауз,  темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика  особенностей волшебной  народной сказки. Анализ  средств, используемых в  сказках, для подчеркивания  особенностей этого жанра.   Зачитывание вслух тех частей текста, которые  подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Сравнение своих  ответов с ответами  одноклассников Конструирование  монологического высказывания, отбор доказательств, логичное  и последовательное построение  текста (высказывания).  Формулирование выводов.  Работа в группе, понимание  вопросов собеседника и ответы  на них в соответствии с  правилами речевого общения.  Приобретение опыта участия в  диалоге: построение  схему Работа в  группе исследование Сочинение  сказки  по законам  народной  волшебной  сказки. отзыва на  самостоятельно  прочитанную  сказку. 23.09. 13  (13) Одно из двух  стих. выучить  наизусть Особенности  авторского взгляда  на мир в  произведениях  литературы и  живописи: Г.М. Новицкая  «Береза», И.А.  Бунин «Все лес и  лес», М. Врубель  «Сирень». С. 49; с. 177  (Картинная галерея) характеристика героев, устойчивые  выражения в описании событий,  внешности героев, их речи. Иметь  представление о структуре отзыва  на произведение. Осваивать  написание отзыва на прочитанную  сказку Осознанно воспринимать содержание  текста, оценивать его характер.  Овладеть навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведения.  Анализировать стихотворение, сюжет,  средства выразительности,  использованные в нем, поэтические  образы как способ передавать  отношение автора к изображаемому,  подчеркивать существенные признаки  изображаемых предметов или  явлений, усиливать передаваемые  чувства. Обнаруживать прием  олицетворения, использованный  автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в  авторских произведениях, и  оживление, одухотворение природы  в мифологических представлениях  древних. 26.09. 14  Выучить  Воспитание  Декламировать стихотворения по  собственных реплик,  дополнение высказывания  других, замечания в  соответствии с правилами  речевого этикета Упражнение в восприятии на  слух стихотворения в  исполнении учителя.  Проведение подготовки к  выразительному чтению на  основе разметки текста:  определение логических  ударений, слов для выделения  голосом, пауз – логических и  психологических.  Выразительное чтение  стихотворного текста с  анализом и обоснованием использования  разной интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Определение настроения  произведения, нахождение в  тексте отражения авторского  отношения к изображаемому.  Объяснение выбора слов,  используемых в произведении,  для передачи его настроения,  для создания поэтических  образов. Декламация стихотворения.  Работа с (14) стихотворение  Ф. И. Тютчева  «Полдень»  наизусть творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в  произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М.  Врубель «Пан». С. 50; с. 176  (Картинная галерея) выбору. Уметь выражать отношение к  описываемому – авторское и  собственное – в соответствии с  выработанными критериями  выразительного чтения (тон, темп,  интонация, выражение  эмоционального подтекста).  Осознанно воспринимать  стихотворный текст. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Работать со словом,  распознавать художественные образы.  Иметь навыки подготовки к  выразительному чтению на основе  разметки текста (определение  логического ударения, слов для  выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать  термины «эпитет», «повторы» при  анализе стихотворения 27.09. 15  (15) Повторить  стихотворение  Ф. И. Тютчева  «Полдень» Особенности авторского взгляда на мир в  произведениях литературы и  живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень»,  М. Врубель «Пан». Декламировать стихотворный текст,  выразительно читать текст на основе   разметки  (определение логического  ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать  термины «эпитет», «повторы» при  анализе стихотворения. Воспринимать и  иллюстрацией Создание  устно  небольшого  текста Упражнение в восприятии  произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию  прочитанного литературного  текста. Анализ образа,  созданного в стихотворении.  Определение настроения  литературного произведения,  нахождение в тексте отражения  авторского отношения к  изображаемому. Объяснение  выбора слов, используемых в  произведении, для передачи его  настроения, для создания  поэтических образов.  Проведение подготовки к  выразительному чтению на  основе разметки текста:  определение логического  ударения, слов для выделения   голосом, пауз – логических и  психологических.  Выразительное чтение  стихотворного текста Декламация стихотворения.  Упражнение в восприятии  произведения на слух.  Определение настроения  живописного произведения,  сравнение его с настроением  литературного произведения.  Создание устно небольшого  текста (анализ репродукции 28.09. 16  (16) Дочитать  рассказ до конца Участие в  диалоге. С. 50; с. 176  (Картинная галерея) Следы  мифологических представлений в  жизни современного человека. Юмористическое освещение темы  колдовства в  рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С. 51­60 осмысливать живописное полотно.  Анализировать подробности  картины и средства передачи ее  смысла. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведений искусства Осознанно воспринимать содержание  авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании  прочитанного, осознавать сущность  поведения героев, уметь отвечать на  вопросы по содержанию  произведения. Участвовать в диалоге  при обсуждении произведения.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное  (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте  напрямую, формулировать простые  выводы с опорой на содержание  рассказа. Понимать цели и назначение  заглавия произведения. Расширять  представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного  героя. Различать  самохарактеристики  литературного героя и отношение  автора к нему, выраженное в  описании его    внешности и  поступков. Осознавать следы  мифологических представлений о  силе слова, колдовстве в авторском  тексте (с юмористической точки  картины) Упражнение в восприятии  произведения на слух и при  чтении про себя. Оценка своих  эмоциональных реакций.  Ответы на вопросы по  содержанию литературного  текста. Участие в диалоге.  Характеристика особенностей  прочитанного произведения,  описание героя, персонажей,  особенностей и причин их  поведения. Поиск частей  текста, которые подтверждают  высказанное суждение. Чтение  вслух частей текста с  изменением интонации, темпа  чтения на основе восприятия и  передачи художественных  особенностей текста,  выражения эмоционального  подтекста. Чтение с разной мотивацией  для увеличения скорости  чтения в соответствии с  индивидуальными  возможностями. Объяснение смысла и значения  названия произведения. 30.09. 17  (17) Сочинение о  летних  впечатлениях (с  обязательным  условием  использования  эпитетов);  рассмотреть  картину в  соответствии с  заданием  на с.  60 Характер литературного героя,   выраженный в речи, поступках,   рассуждениях,   в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части.  Использование  эпитетов в  высказываниях.  Анализ картины П. Синьяка  «Красный буй». Сочинение о летних  впечатлениях. С.  51­60; с. 178  (Картинная галерея) Работа с  иллюстрацией Работа в  группе исследование Работа в паре зрения). Определять особенности  языка автора Ориентироваться в нравственном  содержании прочитанного, понимать  сущность поведения героев, уметь  отвечать на вопросы по содержанию  произведения. Участвовать в диалоге  при обсуждении произведения.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в  соответствии с индивидуальными  возможностями. Интерпретировать  прочитанное (интегрировать детали),  устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать  простые выводы с опорой на  содержание и язык произведения.  Расширять представление о герое и  персонажах рассказа, характере  литературного героя, уметь  характеризовать главного героя и  персонажей с опорой на  предложенные характеристики,  осознавать лексическое значение  слов­характеристик. Уметь  определять последовательность  развития сюжетного действия,  осознавать логику деления рассказа  на части автором. Видеть варианты другого деления рассказа на части.  Описание переживания  литературного героя с  использованием выборочного  пересказа близко к тексту Ответы на вопросы по  содержанию литературного  текста. Нахождение частей  текста, которые подтверждают  высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с  интонационным выделением  особенностей текста,  смысловых пауз. Чтение с  разной мотивацией для  увеличения скорости чтения в  соответствии с  индивидуальными  возможностями.  Характеристика особенностей  прочитанного произведения,  описание героя, персонажей,  особенностей и причин их  поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе  восприятия и передачи  художественных особенностей  текста, выражения  эмоционального подтекста. Деление рассказа на смысловые  части, выделение завязки,  кульминации, развязки. 01.10. 18  (18) Вопрос 3 и  задание 1 («… О чем же  рассказ?»), с. 60 Идейно­нравственное значение  стихотворения. Анализ  художественных приемов в стихотворении  М.В. Исаковского «Попрощаться с  теплым летом».  Проверочная работа. С. 60­61 Осознавать следы мотивов  народных сказок в рассказе, видеть  сказочные законы, использованные  писателем с юмористической точки зрения. Воспринимать и  осмысливать живописные полотна Осознанно воспринимать содержание  текста, оценивать его характер.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведения.  Анализировать стихотворение  средства выразительности,  использованные в нем, поэтические  образы. Углубить представление об  особенностях поэтического текста:  олицетворении, использовании  сравнения. Иметь навыки подготовки  к выразительному чтению на основе  разметки текста (определение  логического ударения, слов для  выделения голосом, пауз). Уметь  анализировать тексты  одноклассников: сказки, отзывы,  сочинения – с точки зрения  принадлежности к жанру, с точки  зрения выразительности,  оригинальности сюжета. Уметь оценивать результаты своего  творчества (рефлексия) Описание переживания  литературного героя с  использованием выборочного  пересказа близко к тексту Упражнение в восприятии на  слух стихотворения в  исполнении учителя.  Определение настроения  произведения, нахождение в  тексте отражения авторской  позиции. Объяснение выбора  слов, используемых в  произведении, для передачи его настроения, для создания  поэтических образов.  Проведение подготовки к  выразительному чтению на  основе разметки текста:  определение логического  ударения, слов для выделения  голосом, пауз – логических и  психологических.  Выразительное чтение  стихотворного текста с  анализом и обоснованием  использования разной  интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Упражнение в   одноклассников на слух. Анализ текста.   Накопление опыта в постановке Работа с  лентой  времени  творческое  задание  составить   сборник  из  волшебных  сказок  собственного  сочинения, проиллюстрир овать, сделать  обложку Самооценка  результатов  своего  творчества Текущий  контроль. Проверочная  работа. Раздел 2. В единой семье всего живого (22 часа) Планируемые результаты (универсальные учебные действия) вопросов одноклассникам по  содержанию и построению  текстов Учащийся научится (у учащегося будет сформировано): Личностные универсальные учебные действия – интерес к содержанию и форме художественных  произведений; – интерес к некоторым видам творческой  деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека,  отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания  прочитанному или услышанному художественному  произведению. Регулятивные   универсальные учебные действия   – ориентироваться в принятой системе учебных  знаков; – принимать учебную задачу, отбирать способы ее  решения; – участвовать в обсуждении плана выполнения  заданий; – оценивать результаты работы, организовывать  самопроверку; – выбирать способы работы с текстом в зависимости  от учебной задачи. Учащийся получит возможность научиться  (получит возможность для формирования): Личностные универсальные учебные действия – понимания необходимости учения, важности  чтения для современного человека; – чувства любви к Родине, представления о  героическом прошлом нашего народа; – чувства сопричастности к сохранению чистоты  родного языка; – представления о своей семейной и этнической  идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – первоначальной ориентации в системе личностных  смыслов; – представления о дружбе, сотрудничестве в  коллективе, о взаимопомощи и поддержке. Регулятивные    – осуществлять планирование своей деятельности на  основе заданных целей; – выбирать способы работы с текстом в зависимости  от его типа и стиля, работать с приложениями  учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – контролировать свои действия в коллективной  работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во  внеурочное   универсальные учебные действия время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в  выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку  усвоения учебного материала каждого раздела  программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать  действия окружающих. Познавательные универсальные учебные действия – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное  высказывание  с учетом учебной задачи;– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения  информации; – применять известные понятия к новому материалу,  формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную  информацию; – уметь различать существенную и дополнительную  информацию, выделять главное; – воспринимать целостную информацию благодаря  интеграции с другими предметами и видами  искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной  информации, ориентироваться в словарях и  справочниках, контролируемом пространстве  Интернета. Коммуникативные    – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в  монологе и диалоге, использовать доступные речевые  средства  в соответствии с задачей высказывания;  универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия – читать тексты, понимать фактическое содержание  текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом  хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – отличать художественный текст от научного и  научно ­популярного; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты; – структурировать знания при сопоставлении текстов.  универсальные учебные действия Коммуникативные    – проявлять устойчивый интерес к общению и  групповой работе; – участвовать в учебном диалоге. – принимать участие в коллективном выполнении  заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах,  инсценировках, спектаклях; – выражать свое мнение о проблемах и явлениях  жизни, отраженных в литературе; – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной  работе; осуществлять рефлексию относительно  процесса деятельности. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию  учебного текста. Построение  предположений на основании  имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей  текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика  изображения древнегреческих богов и  информации о них в учебных текстах,  в отрывках из литературных  обработок мифов. Упражнение в  восприятии и учебной информации на  слух. Толкование информации,  отраженной в рисунке­схеме Работа в группе Работа в паре Поиск  информации Исследование Творческое  задание 02.10. 19(1) Исследовательс кое задание со с. 68; принести  книгу, в которой можно  познакомиться с мифами Мифологич еские  мотивы,  характерны е для  фольклора  разных  народов. Представле ние о  пантеонегре ческих богах у  разных  народов. Воспринимать учебный текст,  осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде  схемы – родословного древа.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на  вопросы по учебному тексту.  Ориентироваться в мифологических  представлениях древних греков о  богах, разделении власти над миром  между ними, о связи богов с  природными стихиями. Рассматривать и толковать  скульптурные образы, символику,  использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно  использовать разные разделы  словаря, помещенные в учебнике.  Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели  поиска 05.10 20(2) Творческое  задание, с. 69 06.10. 21(3) Вопрос 1, с. 73 Мифологич еские  мотивы,  характерны е для  фольклора  разных  народов. с. 68­69 Отражение  древних  представлен ий о мире и  человеке в  описании  подвигов  мифологиче ского героя. Подвиги  героя,  который  постепенно  Осознавать значимость чтения,  понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой  книг, принесенных на урок  одноклассниками и учителем, или в  рамках библиотечного урока.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на  вопросы по тексту. Выбирать из  информации (как зачитываемой, так  и воспринимаемой на слух) ту, что  отвечает требованиям учебного  задания. Ориентироваться в  специфике мифологических  представлений древних. Иметь представление о  единстве фольклора разных народов Осознанно воспринимать содержание  мифа. Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на  вопросы по содержанию произведения.  Осознавать отличительную  особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти  богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении  рассказанного/прочитанного  произведения. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  Создание справочника Характеристика книги: анализ  структуры (обложка, титульный лист,  иллюстрации, оглавление).  Упражнение в восприятии текста,  зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста  информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно,  целыми словами. Создание  справочника, в соответствии с  учебным заданием Чтение вслух плавно, целыми словами. на вопросы по содержанию  прочитанного. Зачитывание вслух тех  частей текста, которые подтверждают, обосновывают сравнение своих  ответов с ответами одноклассников.  Формулирование предположений и  простых выводов. Рассматривание и  анализ иллюстрации учебника Работа в группе обсуждение Поиск книги по определенной  тематике в  школьной  библиотеке 08.10. 22(4) Продолжить  заполнение  справочника  (задание на с.  68); задание 1 из рубрики  «Проверь себя», С. 112 освобождае тся от  власти  богов и  власти  природы (по древнегрече скому мифу о  Прометее). С. 70­73 Отражение  древних  представлен ий о мире и  человеке в  описании  путешестви й и  подвигов  мифологиче ского героя  (по мифам о Персее в  хрестомати и).  Материалы  хрестомати и 09.10. 23(5) Выучить  Образ  выразительного чтения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с  индивидуальными возможностями Осознанно воспринимать содержание  мифа. Ориентироваться в содержании  прочитанного, уметь отвечать на  вопросы по содержанию произведения.  Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного  произведения. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения. Сравнивать  книги одинакового содержания, но разного исполнения  (при знакомстве с выставкой книг).  Осуществлять целенаправленный  поиск книг по предложенной тематике  и сборников произведений.  Самостоятельно использовать  разные словари в библиотеке. Выбирать словарь (или раздел  словаря) в зависимости от цели  поиска Осознанно воспринимать содержание  Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию  прочитанного. Зачитывание вслух тех  частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами  одноклассников. Формулирование  предположений и простых выводов. Характеристика книги. Поиск книги  по определенной тематике в школьной  библиотеке Упражнение в восприятии на слух наизусть одно из стихотворений,  с. 74 10.10. 24(6) Продолжить  заполнение  справочника,  принести книги  со славянскими  мифами родины в  поэзии: В.А. Жуковский  «Родного  неба милый  свет…»,  А.К.  Толстой  «Край ты  мой…». с. 74 Мифологич еские  образы,  характерны е для  славянского фольклора. Представле ние о  пантеоне  богов у  древних  славян.  Легенда  «Земля со  дна океана». с. 75­77 текста, оценивать его характер.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать  стихотворение, средства  выразительности, использованные в  нем, поэтические образы. Углубить  представление об особенностях  поэтического текста:  олицетворении, использовании  сравнения. Уметь сравнивать  стихотворения Воспринимать учебный текст,  осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде  схемы – родословного древа.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.  Высказывать предположение о  причине сходства богов у разных  народов, наличия богов,  олицетворяющих силы природы,  богов, покровительствующих воинам  и земледельцам. Иметь  представление о делении мира, богов  на «добрых» и «злых»,  противоборстве этих миров.  Рассматривать и объяснять  стихотворения в исполнении учителя.  Выразительное чтение стихотворного  текста с анализом и обоснованием  использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.  Осмысление настроения прочитанного  произведения, поиск в тексте  отражения авторской позиции.  Объяснение выбора слов,  используемых в произведениях, для  передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в  текстах сравнения. Сравнение  стихотворений Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию  учебного текста. Построение  предположений. Зачитывание вслух  тех частей текста, которые  подтверждают, обосновывают  высказанное суждение. Сравнение и  характеристика древнегреческих и  славянских богов и информации о них  в учебных текстах, в отрывках из  литературных обработок мифов.  Упражнение в восприятии учебной  информации на слух. Толкование информации, отраженной  в рисунке­схеме Толкование  информации,  отраженной  в рисунке­ схеме 13.10. 25(7) Задание на с. 79  (иллюстрация  или мини­ сочинение);  задание 1 из  рубрики  «Проверь себя», с. 112 Мифологич еские  образы,  характерны е для  славянского фольклора.  Легенда  «Земля со  дна океана». с. 77­79 символику, использованную в  оформлении страниц учебного  текста, схемы Осознавать значимость чтения,  понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой  книг, принесенных на урок  одноклассниками и учителем, или в  рамках библиотечного урока.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на  вопросы по тексту. Сопоставлять  мифы разных народов о создании  мира. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.  Ориентироваться в мифологических  представлениях древних славян.  Приобрести навыки устного  словесного рисования (расширять  активный словарный запас для более  точного выражения мысли) Нарисовать  портреты героев  Работа в паре Взаимопроверк а Характеристика книги: анализ  структуры (обложка, титульный лист,  иллюстрации, оглавление).  Упражнение в восприятии текста,  зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста  информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно,  целыми словами. Построение  предположений. Зачитывание вслух тех частей текста,  которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение  своих ответов с ответами  одноклассников. Конструирование монологического  высказывания на заданную тему 15.10. 26(8) Научиться  выразительно  читать сказку,  подготовить  чтение по ролям отрывка из  сказки Олицетворе ние сил  природы.  Русская  народная  сказка  «Мороз,  Солнце и  Ветер». с. 79­81 16.10. 27(9) Выучить  наизусть одно из стихотворений Образ ветра  в  литературе,  живописи,  музыке:  А.Н.  Майков  «Колыбельн ая песня»,  М.В.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения.  Осознанно воспринимать содержание  текста и оценивать его характер.  Уметь определять жанровые  особенности произведения: находить  черты русской народной сказки.  Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, осознавать сущность  поведения героев. Интерпретировать  прочитанное (интегрировать детали),  устанавливать связи, не выраженные в  тексте напрямую, формулировать  простые выводы: отражение в сказке  процесса постепенного  освобождения человека от власти  богов и власти природы; страх перед  силами природы отступает.  Осваивать роли и выразительные  средства, необходимые для чтения по  ролям Выразительно читать текст по ролям.  Уметь оценивать чтение  одноклассников по оговоренным  заранее критериям. Осуществлять  самооценку. Осознанно воспринимать  содержание стихотворного текста,  оценивать его характер и особенности.  Иметь навыки подготовки к  выразительному чтению на основе  разметки текста (определение  Выразительное чтение текста с  анализом и обоснованием  использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы  на вопросы по содержанию  прочитанного. Определение жанровых  особенностей произведения,  характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание  частей, подтверждающих или  опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора  слов, используемых в произведении,  различение оттенков лексического  значения синонимов Упражнение в восприятии на слух  стихотворения в исполнении учителя.  Проведение подготовки к  выразительному чтению на основе  разметки текста: определение  логического ударения, слов для  выделения голосом, пауз – логических  и психологических.  Выразительное  чтение стихотворного текста с  анализом Оценка чтения  одноклассников по заранее  оговорённым  критериям. Самооценка. Исаковский  «Ветер»,  А.С.  Пушкин  «Ветер,  ветер! Ты  могуч…».  С. 82­83; с.  180­181  (Картинная  галерея). Образ ветра  в  литературе,  живописи,  музыке:  картины А.  Рылова «В  голубом  просторе»,  «Зеленый  шум».  логического ударения, слов для  выделения голосом, пауз). Овладевать  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Участвовать в  диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,  средства выразительности,  использованные в нем, как способ  передавать отношение автора к  изображаемому, подчеркивать  существенные признаки  изображаемых предметов или  явлений, усиливать передаваемые  чувства, поэтические образы.  Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении.  Уточнить представление об  особенностях поэтического текста:  использование сравнений, эпитетов,  олицетворений, приема контраста.  Сравнивать стихотворения, характер  ветра в разных стихотворениях Декламировать стихотворный текст,  выразительно читать на основе  разметки текста (определение  логического ударения, слов для  выделения голосом, пауз – логических  и психологических). Использовать  термины «эпитет», «повторы» при  анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности  картины и средства передачи ее  и обоснованием использования разной  интонации, пауз, темпа, логического  ударения. Определение настроения  произведений, нахождение в тексте  отражения авторской позиции.  Объяснение выбора слов,  используемых в произведениях для  выражения его настроения, для  создания поэтических образов.  Выделение в текстах эпитетов,  олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений Создание  собственного  текста Декламация стихотворения.  Упражнение в восприятии  произведения на слух. Оценивание  достоинства выразительного чтения,  декламации. Определение настроения  живописного произведения, сравнение  его с настроением литературного  произведения, описание живописного  полотна. Создание собственного  текста 19.10. 28  (10) Продолжить  работу над  сочинением,  редактировать,  оформлять Сочинение  по  впечатления м о картине. С. 82­83; С. 180­181  (Картинная  галерея) Анализ  сочинений.  Знакомство  со сказкой  А.С.  Пушкина  «Сказка о  мертвой  царевне и о  семи  богатырях». с. 84­97 Анализ  сказки А.С.  Пушкина  «Сказка о  мертвой  смысла. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведений искусства.  Сравнивать литературные и  живописные произведения. Создавать  собственный текст на основе  репродукции картины Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим  (презентация). Уметь анализировать  высказывания: внимание к деталям,  точность в описании живописного  полотна, подбор выразительных  средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами  речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии  А.С. Пушкина. Осознанно  воспринимать содержание текста,  оценивать его характер, особенности.  Уточнить понятия: авторская и  фольклорная сказка, использование  мотивов фольклора в авторском  произведении. Овладевать навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения Осознанно воспринимать содержание  текста, оценивать его характер,  особенности (фольклорный сюжет  как основа авторского произведения).  Анализировать текст (видеть 20.10. 29  (11) Читать отрывок  сказки 22.10. 30  (12) Дочитать сказку до конца Исследование Инсценировани е Выразительное чтение собственного  текста с подчеркиванием с помощью  темпа, интонации, других средств  выразительности его деталей и  особенностей. Высказывание  оценочных суждений. Восприятие на  слух информации учителя (анализ  сочинений). Упражнение в восприятии  на слух стихотворного текста в  исполнении учителя или ученика.  Выразительное чтение стихотворного  текста с анализом и обоснованием  использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к  изображаемому. Чтение вслух плавно,  целыми словами с интонационным  Рассматривание и анализ  иллюстрации царевне и о  семи  богатырях». Сходство с  фольклорны ми  сказками. с. 84­97 23.10. 31  (13) Подготовить  отрывок для  выразительного  чтения наизусть, иллюстрацию к  сказке Анализ  сказки А.С.  Пушкина  «Сказка о  мертвой  царевне и о  семи  богатырях». Отличие от  в нем классическое начало и  концовку, сходство с фольклорным  сюжетом, сходство главных героев,  отношения между ними, наличие  волшебного предмета, мотив  испытания главного героя, мотив  воскрешения из мертвых). Иметь  представление об использовании  народных сюжетов авторами.  Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения  (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам). Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного  произведения. Работать со словом,  целенаправленно пополнять активный  словарный запас. Самостоятельно  использовать разные разделы  словаря, помещенного в учебнике.  Анализировать иллюстрации  учебника. Осознавать роль  художника­иллюстратора как  одного из создателей книги Осознанно воспринимать содержание  текста, оценивать его характер,  особенности. Анализировать текст  (видеть отличие авторского текста  от фольклорной сказки: богатая  лексика, подробности, детали  описание обращения Елисея к ветру,  солнцу, месяцу, реакции мачехи на  события сказки, поведения Соколки,  выделением особенностей текста,  смысловых пауз. Анализ средств,  используемых в сказке, с целью  выявления особенностей этого жанра,  анализ сюжета целиком и отдельных  его линий. Нахождение черт фольклорного  произведения в авторском. Ответы на  вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами  одноклассников. Нахождение и  зачитывание тех частей текста,  которые подтверждают или  опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации Создание  проекта по  произведениям  А.С. Пушкина Упражнение в восприятии текста:  определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в  авторской сказке. Ответы на вопросы  по содержанию прочитанного.  Сравнение своих ответов с ответами  одноклассников, участие в диалоге  (собственные реплики, дополнение

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая  программа по литературному чтению для 3 «А» класса начального общего образования
Скачать файл