Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе

Рабочая программа рассмотрена на  заседании ШМО учителей  начальных классов протокол  № 1 от 26.08.2018 г. Руководитель ШМО _________ Сидорова М..А. МКОУ Баклушинская СШ Согласовано Зам. директора по УВР _________Муртазина О.Н..  28.08. 2018  г. Утверждаю  Директор  школы ___________ Косинская О.В. Приказ № ___     от 01.09. 2018 г. Рабочая программа учебного предмета  по литературному чтению для 3 класса (базовый уровень)                                                                                                              Учитель   Белова Е.А. 2018 ­ 2019 учебный год Планируемые результаты освоения учебного  предмета. Личностные У учащихся будут сформированы:  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;  ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;  умение оценивать свое отношение к учебе;  уважение к культуре разных народов. У учащихся могут быть сформированы:  представление об общих нравственных категориях у разных народов;  нравственное чувство и чувственное сознание;  умение анализировать свои переживания и поступки;  способность к самооценке;  эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;  бережное отношение к живой природе;  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. 2 Предметные Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся:           правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять тему и главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; составлять план рассказа; определять свое и авторское отношение к героям; формулировать вопросы к тексту, составлять план текста. Учащиеся получат возможность научиться:  составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;  ориентироваться в научно­популярном и учебном тексте;  делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Творческая деятельность Учащиеся научатся:  читать по ролям художественное произведение; 3  продолжать сюжет произведения, историю героя;  участвовать в инсценировании произведения. Учащиеся получат возможность научиться:  создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;  выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:  различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);   выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;  находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам. Учащиеся получат возможность научиться:  определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.  использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах. Метапредметные Регулятивные Учащиеся научатся: 4   соотносить свои действия с поставленной целью; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Учащиеся получат возможность научиться:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;  планировать свои учебные действия;  анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;  составлять план научно­популярной статьи, использовать его при пересказе;  планировать свою читательскую деятельность;  планировать свою  деятельность при реализации проекта. Познавательные Учащиеся научатся:  сравнивать произведения и героев;  устанавливать причинно­следственные связи между поступками героев произведений; свободно ориентироваться в аппарате учебника;  находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника. Учащиеся получат возможность научиться:  сравнивать и классифицировать жизненные явления;  выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;   находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;  сопоставлять информацию, полученную из научно­популярной статьи, с художественным произведением; 5  ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);  находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;  извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;  знакомиться с детской периодической литературой. Коммуникативные Учащиеся научатся:  участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;  сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности. Учащиеся получат возможность научиться:  работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;  осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;  овладевать диалогической формой речи;  формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе. 6 Круг чтения Содержание учебного предмета. «Уж небо осенью дышало…» (15 ч) К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…» Народные сказки (15 ч) Русские   сказки:   «Семь   Симеонов»,   «Иван   —   крестьянский   сын   и   чудо­юдо»;   литовская   сказка   «Жаба­королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна­ лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».  7 Поэтические страницы (6 ч) А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».  О мужестве и любви (11 ч) В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин­Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».  «Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч) С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Авторские сказки (14 ч) А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется». Басни (9 ч) О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. 8 Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса». Братья наши меньшие (16 ч) А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка». О совести и долге (13 ч) Ю.   Яковлев   «Полосатая   палка»;   А.   Платонов   «Разноцветная   бабочка»;   А.   Кешоков   «Мне   больно,   мальчики»;   К. Паустовский «Тёплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек». Весна пришла (10 ч) Русские   народные   песни:   «Жаворонушки»,   «Берёзонька»;   А.   Фет   «Весенний   дождь»,   «Рыбка»;   К.   Бальмонт   «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».  Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным». И в шутку, и всерьёз (19 ч) Шутки­прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные» 9 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п 1­4 5­6 7­8 9                                     Наименование темы,урока       Количество часов К.Г. Паустовский «Барсучий нос» Часть 1 И.А.Бунин «Листопад» М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан­паук», «Недосмотренные грибы» Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» 4 2 2 1 10 10­12 13­14 15 16­18 19­21 22­23 24 25 26 27­28 29­30 31 32 33 34 35­36 37­39 40 41­43 44­45 46­47 К.Г.Паустовский «Подарок» Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Картинная галерея И.И.Левитан «Лесное озеро» Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка) «Иван – крестьянский сын и чудо­юдо» (русская народная сказка) Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Картинная галерея В.М.Васнецов «Иван­царевич на сером волке» «Жаба­королева» (литовская народная сказка) «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) Внеклассное чтение. Сказки народов мира. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок) Ю.Мориц «Песенка про сказку» «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) Г. Сапгир «Сны» Работа с учебными  и научно­популярными текстами В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» И.С.Тургенев «Воробей» Н.Г.Гарин­Михайловский «Тёма и Жучка» Л.Н.Толстой «Прыжок» Внеклассное чтение Сказки Е.Шварца, В.Каверина. 3 2 1 3 3 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 3 1 3 2 2 11 49 50­52 53 54 55­56 57­61 62­63 64­67 68 69­70 71­73 74 75­77 78­79 80­83 84­86 87­88 89­90 91­92 93 94­95 С.Есенин «Разгулялась вьюга…» А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок), «Зимнее утро», «Зимняя дорога» Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…» Картинная галерея Н.Крылов «Зима» Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Работа с учебными и научно­популярными текстами Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Часть 2  Л.Н.Толстой «Царь и рубашка» Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Сказки» О.Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» И.А.Крылов «Лебедь, щука и рак», «Слон и Моська», «Две бочки» Пословицы А.П.Чехов «Белолобый» М.М.Пришвин «Лимон» Л.Н.Толстой «Лев и собачка» К.Г.Паустовский «Кот Ворюга» Внеклассное чтение. Книги о животных Картинная галерея Б.Мурильо «Мальчик с собакой» Работа с учебными и научно­популярными текстами 1 3 1 1 2 5 2 3 1 2 3 1 3 2 4 3 2 2 2 1 2 12 Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) 96­99 100­102 А.Платонов «Разноцветная бабочка» 103 104­106 К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» 107­108 Внеклассное чтение А. Кешоков «»Мне больно, мальчики» Сказки К.Г. Паустовского «Жаворонушки», «Берёзонька» (народные песни) А.А.Фет «Весенний дождь» М.М.Пришвин «Лесная капель» К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка» А.А.Фет «Рыбка» 109­110 111 112 113 114 115­116 Внеклассное чтение Народные песни Шутки­прибаутки Болтливая баба» (русская народная сказка) 117­118 Работа с учебными и научно­популярными текстами 119 120 121­123 А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» 124­125 С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» 126­129 М. Зощенко «Великие путешественники» 130 Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом» 131­133 Внеклассное чтение А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги». Детская периодическая литература 134­140 Повторение изученного. Обобщающий урок 4 3 1 3 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 4 1 2 6 13 Приложение к рабочей программе  Приложение № 1 Тесты по темам: Тест по литературному чтению по теме «О совести и  Тест по литературному чтению по теме «О совести и  14 долге» 1. Какое  произведение  написал А.Платонов? 1 вариант. долге» 1. Какое  произведение  написал   К.Паустовский? 2  вариант. А)  «Полосатая  палка»        В)  «Мне  больно,  А)  «Полосатая  палка»         В)  «Мне  больно,  мальчики» Б)  «Разноцветная  бабочка»       Г)  «Тёплый   хлеб» 2. Кто  написал  рассказ  «Полосатая  палка»? А)  К.Паустовский                             В)   Ю.Яковлев Б)  А.Платонов                                   Г)   А.Кешоков 3. Узнай  произведение  по  ключевым  словам: Мама,  разбитые  стёкла,  слепой, поиски         А)   «Разноцветная  бабочка»             В)  «Тёплый   хлеб»         Б)  «Мне  больно, мальчики            Г)  «Полосатая   палка» 4. Как  звали  героя  произведения К.Паустовского   «Тёплый  хлеб»?         А)  мишка                  Б)  Филька                   В)   Тимоша 5. Как  нанёс  самую  сильную  рану  друг  в   стихотворении  «Мне  больно, мальчики»?         А)  поранил  пилой                       В)  столкнулись   лбами мальчики» Б)  «Разноцветная  бабочка»         Г)  «Тёплый   хлеб» 2. Кто  написал  рассказ  «Разноцветная  бабочка»? А)  К.Паустовский              В)  Ю.Яковлев Б)  А.Платонов                    Г)  А.Кешоков 3. Узнай  произведение  по  ключевым  словам: Мама,  звезда, горная  пропасть, слепой.         А)   «Разноцветная  бабочка»   В)  «Тёплый  хлеб»         Б)  «Мне  больно, мальчики»    Г)  «Полосатая   палка» 4. Как  звали  героя  произведения   Ю.Яковлева   «Полосатая  палка»?         А)  Мишка                 Б)  Филька                В)   Тимоша 5. Как  нанёс  самую  сильную  рану  друг  в   стихотворении  «Мне  больно, мальчики»?         А)  столкнулись  лбами           В)  обидным  словом          Б)  поранил  пилой                   Г)  упал с дерева 6. Какое  произведение  заканчивается  словами:              Ещё  есть  надежда, и  надо  спешить. Надо   спешить. 15 1 вариант. 2  вариант.         В)  обидным  словом                    Г)  упал с дерева 6. Какое  произведение  заканчивается  словами:           А  маленький  Тимоша  остался  жить  один   на  земле.        А)  «Разноцветная  бабочка»            В)  «Полосатая  палка»        Б)  «Тёплый  хлеб»                    Г)  «Мне  больно,  мальчики»        А)  «Разноцветная  бабочка»        В)  «Полосатая   палка»        Б)  «Тёплый  хлеб»                     Г)  «Мне  больно,  мальчики»                                                                             Тест  по  литературному  чтению по  теме  «Басни» Тест  по  литературному  чтению по  теме  «Басни» 1 Укажи  басню, которую  написал  Л.Н.Толстой. 1 Укажи  басню, которую  написал  древнегреческий            А)  «Слон  и  Моська»            В)  «Кошка  и   мыши»          Б)  «Отец  и  сыновья»           Г)  «Две  бочки» 2.  Укажи  автора  басни  «Мухи». А)  Л.Н.Толстой                 Б)  И.А.Крылов            В)   Эзоп 3.  Как  звали  Крылова?  А)  Илья  Андреевич              В)  Андрей  Иванович   Б)  Иван  Андреевич             Г)  Андрей  Ильич 4.  Узнай  басню  по  строчке:       Сколько  они  не  бились, не  могли  сломать.  А)  «Кошка  и  мыши»              В)  «Слон  и  Моська» Б)  «Отец  и  сыновья»              Г)  «Лебедь, щука  и   рак» баснописец  Эзоп. А)  «Слон  и  Моська»             В)  «Кошка  и  мыши» Б)  «Отец  и  сыновья»          Г)  «Две  бочки» 2.  Укажи  автора  басни  «Лгун».  А)  Л.Н. Толстой                 Б)  И.А. Крылов                  В)  Эзоп 3.  Как  звали  Крылова?  А)  Иван  Андреевич                                   В)  Андрей   Ильич Б)  Илья  Андреевич                                    Г)  Андрей   Иванович 4.  Узнай  басню  по  строчке: Из  кожи  лезут  вон, а   возу  всё  нет  ходу! А)  «Кошка  и  мыши»                       В)  «Слон  и   16 1 вариант 2 вариант 5. Мораль  какой  басни  заключена  в  словах:    Разумные  люди, испытав  чьё – нибудь   коварство, не  дают  больше  себя  обманывать.       А)  «Кошка  и  мыши»                       В)  «Лгун»    Б)  «Отец  и  сыновья»                       Г)  «Лебедь,  щука  и  рак» Моська»  Б)  «Отец  и  сыновья»                       Г)  «Лебедь, щука   и  рак» 5. Мораль  какой  басни  заключена  в  словах: Кто  про  свои  дела  кричит  всем  без  умолку,   В  том  верно  мало  толку,   Кто  делов  истинно, ­ тих  часто  на  словах. А)  «Кошка  и  мыши»                      В)  «Лгун»  Б)  «Две  бочки»                                 Г)  «Лебедь, щука   и  рак» Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа» Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа» 1 Кто  автор  стихотворения  «Чародейкою   1 Кто  автор  стихотворения  «Разгулялась   Зимою…»?     А)  А.С.Пушкин       Б)  Ф.И.Тютчев            В)   С.А.Есенин 2.  Укажите  стихотворения  А.С.Пушкина:       А)  «Разгулялась  вьюга…»                  В)  «Зимняя   дорога»       Б)  «Чародейкою  Зимою…»                Г)  «В  тот   год  осенняя  погода» 3. Узнай  стихотворение  по  строчке:                      Под  голубыми  небесами                     Великолепными  коврами,                     Блестя  на  солнце, снег  лежит.       А)  «Зимняя  дорога»          Б)  «Зимнее  утро»         вьюга…»? А)  Ф.И.Тютчев                                 Б)   С.А.Есенин                                 В)  А.С.Пушкин       2.   Укажите  стихотворения  А.С.Пушкина:            А)  «Разгулялась  вьюга…»            В)   «Чародейкою  Зимою…»                 Б)  «Зимнее  утро»                     Г)  «В  тот  год   осенняя  погода»      3. Узнай  стихотворение  по  строчке:                              По  дороге  зимней, скучной                              Тройка  борзая  бежит. А)  «Зимняя  дорога»       Б)  «Зимнее  утро»     В)  «Чародейкою  Зимою…» 17 В) «Чародейкою  Зимою…»  4. Узнай  по  рифме  произведение:                       Околдован – очарован                         Живой – пуховой       А)  «Разгулялась  вьюга…»        В)  «Чародейкою   Зимою…»       Б)  «Зимняя  дорога»            Г)  «В  тот  год  осенняя погода» 5. Что  такое  Аврора?       А)  вечерняя  звезда                                   В)   утренняя  звезда       Б)  планета                                                  Г)  спутник 6. Как  в  литературе  называется  выразительное   средство, когда   неживые  предметы  получают   свойства  живых  существ?          А)  метафора                         В)  эпитет          Б)  олицетворение                Г)  переносное   значение  слова         4.  Узнай  по  рифме  произведение:                                               Снежинки – слезинки                                           Бьются – вьются А)  «Разгулялась  вьюга…»                       В)   «Чародейкою  Зимою…» Б)  «Зимняя  дорога»                           Г)  «В  тот  год   осенняя  погода» 5. Что  такое  куртины?   А)  картины                                                            В)   цветочные  грядки   Б)  кровли  и  забор                                               Г)   заснеженные  поля 6.  Что  такое  олицетворение?  А)  переносное  значение  слова      Б)  неживые   предметы  получают  свойства  живых  существ   В)   рифма  Г)  красочное  определение Тест по теме «Поэтические страницы» Вариант 1 1 Кто  автор  стихотворения  «Сны»? А)  А.С.Пушкин                            В)  Г.Сапгир Б)  Ю.Мориц                                 Г)  народная   баллада Тест по теме «Поэтические страницы» Вариант 2 1. Кто  автор  стихотворения  «Песенка  про   сказку»? А)  А.С.Пушкин                            В)  Г.Сапгир Б)  Ю.Мориц                                 Г)  народная   18 2. Как  зовут  поэта  Пушкина?           А)  Александр  Сергеевич             В)  Андрей   Сергеевич           Б)  Алексей  Сергеевич                  Г)  Сергей   Александрович       3. Укажи  стихотворение  Ю.Мориц.           А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                         Б)  «Песенка про сказку»                                         В)  «Сны»     Г)  «Маленький скрипач» 4. Узнай  по  строчке  стихотворение:                   В  родном  краю,  в  чужом  краю                   Играл  я  задушевно.     А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                   Б)  «Маленький скрипач»           В)  «Сны»           Г)  «Песенка про сказку»         5. Подбери  синонимы  к  слову            Тёмный ­ _________________________________________ баллада       2. Как  зовут  поэта  Пушкина?           А)  Андрей  Сергеевич                   В)  Александр   Сергеевич       Б)  Алексей  Сергеевич                  Г)  Сергей   Александрович       3. Укажи  стихотворение  Г.Сапгир.           А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                         Б)  «Песенка про сказку»                                         В)  «Сны»     Г)  «Маленький скрипач» 4. Узнай  по  строчке  стихотворение:                   В  сказке  солнышко  горит,                   Справедливость  в  ней  царит!     А)  «Сны»     Б)  «У лукоморья дуб зелёный…»                         В)  «Маленький скрипач»                    Г)  «Песенка про сказку»         5. Подбери  синонимы  к  слову           Обожать ­  _________________________________________ 19 Приложение № 2 Тексты для проверки навыков чтения. ВХОДНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ (10–15 сентября) ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски. – Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь. Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником. Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались. – Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.) (По E. Пермяку.) 1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом? 2. Как рисовал мальчик? Кем он стал? 3. Почему краски оказались волшебными? 4. Что помогло мальчику стать настоящим художником? На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки. Но кто же здесь копает землю? Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком. * * * 20 Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос. Ну  конечно,  это  крот.  Выглянул  на  белый  свет.  Опять  в  глубину нырнул. А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка. Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.) (По Э. Шиму.) 1. Озаглавьте рассказ. 2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»? 3. Что появилось на поляне? 4. Как выглядел крот? 5. На что похожи кучки рыхлой земли? 6. Какую пользу приносит крот? СКАЗКА В ЛЕСУ Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов. Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко. Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.  Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.) (По К. Паустовскому.) 1. Кого привел в лес сказочник Андерсен? 2. Сколько лет было девочке? 3. Что находила девочка на поляне? 4. Как сказано про радость девочки? 5. Чему поверила малютка? 6. Где вы читали о добрых человечках­гномах? 21 7. Что писал для детей Андерсен? ГОСТИНИЦА ДЛЯ ЗЕРЕН Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен. Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита. Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу. Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.) (По П. Елизаветину.) 1. Для чего нужен элеватор? 2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен? 3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице? 4. Опишите внешний вид элеватора ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ  КАКИЕ БЫВАЮТ ДУПЛА? Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла­ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла­кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла­спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.) 1. Почему дупло названо загадкой? (По Н. Сладкову.) 22 2. Как  можно  узнать,  кому  и  для  чего  служит  дупло,  которое  ты найдешь? 3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева? 4. Для кого дупла бывают ночлежками? 5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле? 6. Чьи кладовые бывают в дупле? 7. Как зимует в дупле летучая мышь? ЛЕБЕДЬ Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей. Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей. Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно. Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.) (По С. Аксакову.) 1. Почему лебедя называют царем водяной птицы? 2. Когда лебедь может убить собаку? 3. Что вы узнали о ручных лебедях? 4. Опишите лебедя. 5. Почему запрещена охота на лебедей? Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум. Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни. ЛЕСНОЙ ЛАКОМКА 23 Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину. Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула. Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. (79 слов.) (По Вл. Арсеньеву.) 1. Кто назван лакомкой? 2. Почему медведь назван лакомкой? 3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель? 4. Что вы узнали о медведе? 5. Из чего видно, что медведь был сообразительный? 6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли? ТЕПЛИНКА Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков. На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей. На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер. Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись. Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.) 1. Что называют «теплинкой»? 2. Какие припасы были у мальчиков? 3. Как ребята развели теплинку? 4. Как они испекли яички? 5. Как они жарили грибы? (По В. Солоухину.) 24 6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна? 7. Каков получился обед в лесу? АНТАРКТИДА Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое­где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов. Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины. Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом. Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.) (Из журнала «Мурзилка».) 1. Где лежит Антарктида? 2. Почему беден животный мир этого края? 3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины? 4. Кто еще обитает у ее берегов? 5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными? 6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.) УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА КНИГИ Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть. Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.) (По И. Лавринович.) 25 1. О чем просит книга своих читателей? 2. Как вы обращаетесь с книгами? 3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш? 4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.) 5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь? УТРЕННИЕ ЛУЧИ Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю. Первый  луч  пролетел  и  попал  на  жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко­высоко и запел свою серебряную песенку. Второй  луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.) (По К. Ушинскому.) 1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи? 2. Кого разбудил первый луч? 3. Как встретил новый день зайчик? 4. Как проснулся курятник? 5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки? 6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»? Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол. Они   выгребли   все   печенье   на   стол   и   разложили   его   на   две   кучки.   Бабушка   подала   чай.   Кучки   печенья   быстро * * * уменьшались. 26 – Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша. – Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из­за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.) (По В. Осеевой.) 1. Озаглавьте рассказ. 2. Как вели себя за столом Вова и Миша? 3. Можно  ли  сказать,  что  мальчики  заботливые,  внимательные?  Почему? 4. Что вам не понравилось в поведении детей? ЛИПА Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:  – Ее можно спасти. Ствол   липы   обвязали  тряпками,  обложили   узкими  досками.  И  длинный   лубок  готов.  А  в  трех   местах  его   густо обмотали проволокой.  Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде. И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.) 1. Что случилось с липой? 2. Кто пришел на помощь? (По Б. Павлову.) 27 3. Что обозначает выражение «повалил липу»? ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ  КТО САЖАЕТ ЛЕС? За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто­то здесь сажает. А кто? Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что­то спрятала под трухлявый пень. И улетела. Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму. Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.) (По Г. Снегиреву.) 1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой? 2. Что было необыкновенного в поведении сойки? 3. Кто же сажает дубки? 4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.) ПОМОЩНИК Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему? Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст. Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу. Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются. Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото. – Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец. (87 слов.) 28 (По Н. Елинсону.) 1. Про кого говорят, что у него золотые руки? 2. Как называли Алешины руки папа и мама? 3. Почему мама называла руки сына каменными? 4. Что же разбил Алеша? 5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался? 6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми? ЯШКА Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки. Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов. А мальчишка так важно мне в ответ: – Тут у нас друг живет. Яшкой зовут. Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка. Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки. Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.) (По Л. Савоненковой.) 1. Кого же звали Яшкой? 2. Как добились мальчики доверия белочки? 3. Чем подкармливали они своего друга? 4. Кого еще кормили в этом парке ребята? Бабушка  праздновала  свой  юбилей.  Мы решили подарить ей пионы. Мама  срезала  в  цветнике  крупные  бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.  ЯЩИК С ПИОНАМИ 29 Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы! Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе. Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы. Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.) (По Н. Павловой.) 1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне? 2. Почему шуршала бумага? 3. На что был похож шорох бумаги? 4. Как закончила писательница свой рассказ? 5. Объясните слово «юбилей». 6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея? КТО ЖИВЕТ В ДУПЛЕ? Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.  Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку. Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.) 1. О какой птице рассказал автор? (По И. Недоле.) 30 2. Какое чудо испугало Борю? 3. Кого вертишейка испугалась на этот раз? 4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.) УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых. Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота. Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса. До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.) (По И. Соколову­Микитову.) 1. Как собирались журавли к отлету? 2. Где они остановились на отдых? 3. Когда птицы снова отправились в путь? 4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ. 5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»? 6. Почему макушки деревьев кажутся черными? Падает  мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов. Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном. ПЕРВЫЙ СНЕГ 31 А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев. Где­то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы. (85 слов.) (По Г. Скребицкому.) 1. Как падает на землю первый снег? 2. Каким становится лес после снегопада? 3. Почему синицы названы «хлопотливыми»? 4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов? 5. Что значит «выколачивать семена»? АЙ ДА МУРАВЬИ! Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся. Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто­то разрушал муравейник. Однажды  муравейник  исчез.  Смотрю  по  сторонам.  Пусто.  Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно? Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков. (По Д. Клещеву.) 1. Чему порадовался писатель? 2. Кто разрыл муравейник? 3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков? 4. Почему у рассказа такое заглавие? 5. Как по­другому можно похвалить муравьев? 32 ЖУРАВЛЬ Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях. Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый. Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши. Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля. Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.) (По С. Аксакову.) 1. Почему запрещена охота на журавлей? 2. Каков внешний вид журавля? 3. Где гнездятся журавли?  4. Чем опасен ранний журавль?   33