Рабочая программа по музыке

Пояснительная записка Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1­4 класса разработана на основе: требований Федерального государственного образовательного стандарта начального Фундаментального ядра содержания общего образования; Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина; Рабочей программы курса «Музыка» автора Т.И.Бакланова СанПиН  2.4.2.2821­10  "Санитарно­эпидемиологические  требования   к  условиям   и  общего   образования;     организации обучения в общеобразовательных учреждениях"  Примерной   программы   по   музыке   (сборник   «Программы   общеобразовательных учреждений», Просвещение, серия «Стандарты второго поколения») с учетом требований государственного образовательного стандарта для начальной школы;                  Программа  разработана  на основе  современных  научно  – педагогических  идей  и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе   уделено   особое   внимание   знакомству   детей   с   музыкальным   фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской   профессиональной   музыки.     Особое   внимание   уделено   повышению   роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических   и   национально   –   культурных   традиций   России,   а   также   широкому использованию   средств   искусства,   в   патриотическом   воспитании   обучающихся,   в формировании   у   них   культуры   межнациональных   отношений.   Сделан   акцент   на   арт   ­ терапевтических   и   коррекционных   функциях   художественного   образования,   а   также дифференцированном   подходе   к   различным   группам   обучающихся,   в   том   числе   –   к одаренным детям.                 Главная  цель  музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности. Музыкальное   образование     должно   способствовать   повышению   культуры   личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей. Этому способствует целостная система задач музыкального образования: 1.Формирование музыкально – информационной культуры личности:    воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов; приобретение   основ   музыкально   –   теоретических   и   музыкально   – исторических знаний; приобретение   первоначальных   навыков   поиска   и   анализа   информации   о музыкальном   искусстве   с   помощью   различных   источников   и   каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.) 2. Формирование культуры музыкального восприятия: ­ приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений; ­  формирование потребности в восприятии музыки; ­ воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку; ­ развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики; ­ воспитание музыкального вкуса; ­   освоение   первоначальных   навыков   анализа   и   оценки   прослушанных   музыкальных произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств. 3.  Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся: ­ приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования; ­ выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся; ­   потребности   в   различных   видах   музыкально   –   исполнительской   деятельности, элементарных певческих умений и навыков; ­   навыков   элементарного   музицирования   и   импровизации   на   детских   и   простейших народных инструментах. 4. Формирование музыкально – релаксационной культуры: ­ освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения   разнообразных   музыкально   –   терапевтических   упражнений   (развитие певческого   дыхания   с   использованием   методов   звукотерапии,   развития   музыкального восприятия   и   творческого   воображения   с   использованием   возможностей   музыкальной терапии). 5.  Формирование   и   развитие   творческих   способностей   обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции. 6.  Формирование   и   развитие   духовных   способностей   личности  средствами музыкального   искусства,   системы   духовно   –   нравственных   ценностей   и   идеалов, потребности   в   самопознании,   самооценке,   самообразовании,   саморазвитии   и самореализации.         Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на ее основе,   является  поликонтекстный   подход  к   общему   музыкальному   образованию.   Он заключается в том, что содержание музыкально – образовательного процесса разработано одновременно   в   нескольких   контекстах:   художественно­эстетическом,   аксиологическом, психолого­педагогическом,   семантическом,   культурно­историческом,   этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт­терапевтическом. Художественно   –   эстетический   контекст  создает   условия   для   формирования   у детей   средствами   музыкального   искусства   эстетических   представлений   о   красоте   в искусстве   и   жизни,   для   развития   их   эстетического   вкуса   и   других   составляющих художественно – эстетической культуры личности. Аксиологический   (ценностный)   контекст  является   фактором   преодоления   в процессе музыкального образования конфликтов духовно­нравственного и художественно­ эстетического   становления   личности   ребенка   в   противоречивой,   часто   агрессивной   по отношению   к   его   психике,   современной   культурно­информационной   среде.   Данный контекст   программы   призван   способствовать   вытеснению   из   сознания   ребенка антигуманных,   безнравственных   и   антихудожественных   образов   и   идеалов,   которые   не свойственны культурно­исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими   Содержание  основано   на   целенаправленно   отобранных   музыкальных   образах   природы, сказочных   персонажей,   человека,   народа,   Родины.   Художественно­образное   содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие   духовно­нравственные   ценности,   как   любовь   к   России,   людям,   природе,   к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные   для   отечественной   культуры   образы­идеалы   человека   и   такие   качества отечественной культуры. идеалами     образами   и реальных   и   сказочных   героев,   как   доброта,   красота,   смелость,   находчивость, сообразительность,   способность   к   состраданию,   любовь   к   детям,   трудолюбие, справедливость и т. д. Психологический контекст позволяет осуществлять психологическую диагностику личности   ребенка   в   условиях   музыкально­образовательного   процесса,   выявлять   и корректировать   его   эмоциональные   реакции   на   музыку,   определять   психолого­ педагогическую эффективность уроков музыки. Семантический   контекст,   заключающийся   в   акцентировании   внимания   на значениях   и   смыслах   музыкальных   текстов,   обеспечивает   существенное   обновление   и систематизацию   традиционного  семантического  пространства  уроков  музыки.  В данном пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие   высоким   социализирующим   и   психолого­педагогическим   потенциалом. Семантическими "узлами" целостного музыкально­развивающего пространства становятся:   другими ­   музыкальные   образы   природы,   семьи,   детей   и   детства,   родного   дома,   Родины;   музыкальные   образы   сказочных   героев,   обладающих   теми   или   иными   добродетелями;   музыкальные   темы   и   образы,   отражающие   наиболее   важные   для   воспитания,   обучения, развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия  человека с природой, искусством.           В   основу   моделирования   семантического   пространства   музыкального   воспитания, обучения   и   развития   младших   школьников   положена   система   ключевых   понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего   мира   в   его   многообразных   измерениях   и   проявлениях.        В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке;  музыкальное  время  и  время  в музыке;  музыкальное  движение  и  движение  в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке. людьми     и   Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко­культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур   различных   эпох,   цивилизаций,   народов   и   стран.   Средствами   музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной. Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений   и   музыкальных   инструментов   в   различных   социокультурных   и этнокультурных   средах.   Для   этого   предусмотрено   "вживание"   детей   в   конкретные музыкально­бытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.). Информациологический   контекст  предполагает   формирование   у   детей первоначальных   представлений   о   роли   и   месте   музыки   в   современном   мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации. Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников средствами   музыкального   искусства   первоначальных   представлений   о   красоте   и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите. Художественно­эстетический   контекст  создает   условия   для   формирования   у детей   средствами   музыкального   искусства   эстетических   представлений   о   красоте   в искусстве   и   жизни,   для   развития   их   эстетического   вкуса   и   других   составляющих эстетической культуры личности. Арт­терапевтический контекст дает учителю музыки возможность формировать у детей   музыкально­релаксационную   культуру,   активно   использовать   целительные возможности   музыки   в   интеграции   с   другими   видами   искусства.   Это   стало   особенно важным   в   связи   с   ростом   психических   расстройств,   повышенной   тревожности   и агрессивности,   психосоматических   заболеваний   у   детей,   о   которых   свидетельствует современная статистика. Использованы различные виды арт­терапии: музыкальная терапия (вокальная   и  дыхательная),  фольклорная  терапия,   а  также  интегрированные  с  музыкой сказкотерапия, танцевально­двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия. Еще   одной   важной   особенностью   программы   и   учебников   является   то,   что   их содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально­образовательного   процесса   в   той   или   иной   локальной   социокультурной   и этнокультурной среде. Педагогические   технологии,   используемые   при   реализации   программы: сотворчество, сотрудничество, личностно­ориентированный подход, творческие проекты, дифференцированные   обучающие,   развивающие   и   диагностирующие   задания.   Так   же предусмотрены   различные   сочетания   инвариантных   и   вариативных   тем   и   заданий, проблемные   ситуации,   самостоятельный   информационный   поиск,   интеграция   различных видов   художественно   –   творческой   и   художественно­познавательной   деятельности учащихся. Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:  Выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;  Общности   художественно­образного   содержания   произведений   различных   видов искусства;  Общности духовно­нравственных смыслов произведений искусства. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Музыка”.     Ядро   культуры   личности   составляют   духовно­нравственные   ценности   и   идеалы,   в которых   проявляются   духовные   способности   личности.   Данные   способности определяют   отношение   человека   к   себе,   другим   людям,   Родине,   народу,   природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс   и   результаты   творческой   деятельности   высшими   духовно­нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений. Ориентация   данной   программы   на   комплексное   формирование   и   развитие   всех основных   компонентов   музыкальной   культуры   личности   с   учетом   ее   музыкальной направленности,   музыкальных,   творческих   и   духовно­нравственных   способностей позволяет эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе. Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвертые классы в общей учебно­игровой   форме   –   воображаемого   путешествия   по   Музыкальному   миру   по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года): 1. «Где   музыка   берет   начало?»  путешествие   по   миру   звуков,   ритмов,   мелодий   и музыкальных образов (1 класс) 2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с ее создателями и исполнителями (2 класс) 3. «Где   живет   музыка?»  путешествие   по   концертным   залам,   музыкальным   театрам   и музеям (3 класс) 4. "Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс) Благодаря такой структуре программы ее содержание логично и последовательно развертывается   от   звуков   и   образов   природы   к   музыкальным   звукам,   интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате,   опере   и   др.).   Одновременно   дети   имеют   возможность   познакомиться   и   с разнообразными   формами   бытования   музыкального   искусства,   его   сохранением, изучением,   исполнением   и   трансляцией   в   современном   культурно   –   информационном пространстве, а также с воплощенными в музыкальной культуре духовно­нравственными ценностями   и     идеалами   (любовь   к   Родине,   природе,   своему   народу,   родному   дому, ценностям   семьи   и   семейных   традиций,   уважительное   отношение   к   разным   народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально­культурным традициям и др.) Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов­ классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в   творческих   достижениях   и   успехах   музыкантов   таких   факторов,   как   семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествие по миру. Таким   образом,   в   программе   «Музыка»   для   1­4   классов   в   полной   мере представлены все содержательные линии, предусмотренные ФГОС для начальной школы: «Музыка в жизни человека»; «Основные закономерности музыкального искусства»;                    «Музыкальная картина мира» ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1­ГО КЛАССА. ЛИЧНОСТНЫЕ У обучающихся будет сформировано: • положительное отношение к урокам музыки. Учащиеся получат возможность для формирования: • мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; •  осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; • внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству; • эмоционально ­ ценностного отношения к искусству, к музыки. произведениям классической ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся: • основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.); • узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы; •  рассказывать   о   содержании   прослушанных   музыкальных   произведений,   о   своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку; •  связывать   художественно   ­   образное   содержание   музыкальных   произведений   с конкретными явлениями окружающего мира; • владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне; • владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле; • различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты; • выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение. Учащиеся получат возможность научиться: • узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы; • использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых   и   струнных   народных музыкальных инструментах; •  исполнять   доступные   в   музыкальном   и   сценическом   отношении   роли   в   музыкальных инсценировках сказок и в детских операх; • выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства; • воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии; • выполнять упражнения арт ­ терапии; • выполнять творческие музыкально ­ композиционные задания; • пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: •  выполнять   музыкально   ­   творческие   задания   по   инструкции   учителя,   по   заданным правилам; • вносить коррективы в свою работу; • адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; • оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках,   по   критериям   красоты,   доброты,   справедливости   и   т.   д.   (под   руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: • понимать цель выполняемых действий; • адекватно оценивать правильность выполнения задания; • анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; • решать творческую задачу, используя известные средства; • использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; • включаться в самостоятельную музыкально ­ творческую деятельность; • участвовать в подготовке и реализации коллективных Музыкально ­ творческих проектов.