Рабочая программа по музыке 2 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Маньково­Березовская  средняя общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области                                                           «Утверждаю»                                                                 Директор МБОУ Маньково­Березовской СОШ                                                                                               Приказ от 28.08.2017 № 153                                                ___________/Е.А.Парфенова/                                                                           Рабочая программа по музыке (учебный  предмет (курс)                        Уровень общего образования (класс)                         Начальное общее образование (2 класс) (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)                       Количество часов       34_                       Учитель Колесникова Татьяна Николаевна                                                           (ФИО)                        программы   по                       Программа    разработана    на   основе    предмету   Авторы программы Г.П. Сергеева, Е.Д.  «Музыка»   для  1­4 классов.        Критская, Т.С. Шмагина     Сборник программ     по музыке     для 1­4классов, Москва «Просвещение», 2012_г_________________________________________                       (указать примерную программу/программы, издательство, год издания)  авторской 2017 год ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………3­4  2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………4­7 3. Место учебного предмета в учебном плане……………………………………………………7 4. Содержание учебного предмета………………………………………………………………8­12 5. Тематическое планирование…………………………………………………………………13­14 6. Календарно­тематическое планирование…………………………………………………...15­34 7. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечения ОУ……….………………..35 8. Результаты и  система их  оценки…………………………………………………...………36­46 2 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА Рабочая   программа   была   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   ОУ,   Концепции   духовно­ нравственного воспитания и развития личности гражданина России и ориентирована на работу по учебно­методическому комплекту «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений: 1.   Критская   Е.Д.   Музыка.   2   класс   :   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.  2.     Критская   Е.Д.   Музыка.   2   класс   :   рабочая   тетрадь   /   Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012. 3. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс  / сост. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 1 электрон. Опт. Диск (CD­Rom). 4. Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. 1­4 классы   / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2012. Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения. Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных   документов   и методических рекомендаций:  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального общего образования»;  Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9,    в   соответствии   с   требованиями   Федерального   Государственного   образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС).   Уставом   муниципального   Бюджетного   образовательного   учреждения   «МБОУ   Маньково­   Березовская СОШ»,  образовательной программой МБОУ Маньково­Березовской СОШ,  базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ,  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области,  учебным планом МБОУ Маньково­Березовской СОШ.     Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в образовательном   процессе   в   образовательных     учреждениях,   реализующих   программы общего образования  в 2017 –2018 учебном году. Музыка  в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих  освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально­образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, Цели и задачи 3 начальное   овладение   различными   видами   музыкально­творческой   деятельности   обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное   искусство   имеет   особую   значимость   для   духовно­нравственного   воспитания школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностно­смысловой   сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Задачи музыкального образования на основе целевой установки: ­   воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству,   художественного   вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству,   уважение   к   истории,   духовным   ценностям   России,   музыкальной   культуре   разных народов; ­ развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно­ образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ­ обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение,   слушание   музыки,   игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкально­ пластическое движение и импровизации). Особенность рабочей программы Отличительная   особенность   программы   –   охват   широкого   культурологического   пространства, которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально­ эстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального   произведения. Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия, множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения», конкретных   музыкальных   сочинений,   отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по   своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,   охватывающем   различные   виды   искусств,   которые   дают   возможность   учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно­эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Приоритетные формы и методы работы с учащимися Формы организации учебного процесса:  ­  групповые, коллективные, классные и внеклассные. Виды организации учебной деятельности:  ­ экскурсия, путешествие, выставка. Приоритетные виды и формы контроля Виды контроля:  ­ вводный, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный Формы (приемы) контроля:  ­ наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки  учащихся 2 класса начальной школы в форме тестовых самостоятельных работ 3 раза в год в конце  1,2,3 четверти. Итоговый контроль – в конце года на 32 уроке. 4 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение музыки во 2 классе направлено на достижение следующих целей: – формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; – воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству,   художественного   вкуса, нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   Родине,   гордости   за   великие   достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; –  развитие   восприятия   музыки,   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного и ассоциативного   мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого   голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; – обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно­творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально­пластическое движение и импровизация). Цели   музыкального   образования   достигаются   через   систему   ключевых  задач  личностного, познавательного,   коммуникативного   и   социального   развития.   Это   позволяет   реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета        Освоение музыки как духовного наследия  человечества  предполагает формирование  опыта эмоционально­образного   восприятия,   начальное   овладение   различными   видами   музыкально­ творческой  деятельности,  приобретение  знаний  и умений, овладение  универсальными  учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.       Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно­ эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия  младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними   возможности   для   познания   чувств   и   мыслей   человека,   его   духовно­нравственного становления,   развивает   способность   сопереживать,   встать   на   позицию   другого   человека,   вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию   интереса   и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно­познавательного доcуга.     Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной   деятельности,  личностному, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию  растущего   человека.   Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.   способствующей Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения деятельности     В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты   определенные результаты.      Личностные результаты  отражаются в индивидуальных  качественных  свойствах  учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: —   чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов   фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; 5 Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; – умение наблюдать за разнообразными явлениями  жизни и искусства  в учебной и внеурочной деятельности,   их   понимание   и   оценка   –   умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; –   уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность   эстетических потребностей, ценностей и чувств; –   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;   овладение   навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; –   формирование   этических   чувств   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; –   развитие   музыкально­эстетического   чувства,   проявляющего   себя   в   эмоционально­ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.   учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в исполнительской и творческой деятельности; –   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении различных   музыкально­творческих   задач   на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и   внешкольной музыкально­эстетической деятельности; – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально­творческих возможностей; –   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных   музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих   направлений   в соответствии с задачами коммуникации; – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; –   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   установления аналогий   в   процессе   интонационно­образного   и   жанрового,   стилевого   анализа   музыкальных сочинений и других видов музыкально­творческой деятельности; –   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).     Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально­творческой деятельности: –  формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни  человека,   в   его  духовно­нравственном развитии; 6 – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному   искусству   и музыкальной деятельности; –   формирование   устойчивого   интереса   к   музыке   и   различным   видам   (или   какому­либо   виду) музыкально­творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; –  умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений:   фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно­ образный смысл произведений разных жанров и стилей; –   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально­ пластических композиций, исполнении вокально­хоровых произведений, в импровизациях. Основные виды музыкальной деятельности         Обогащение   музыкально­слуховых   представлений   об  Слушание   музыки.   Опыт   эмоционально   образного   восприятия   музыки,   различной   по   содержанию, характеру и средствам музыкальной   выразительности. интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.      Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении   произведений.   Освоение   вокально­хоровых   умений   и   навыков   для   передачи музыкально­исполнительского замысла, импровизации.    Инструментальное   музицирование.  Коллективное   и   индивидуальное   музицирование   на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).    Музыкально­пластическое   движение.   Общее   представление   о   пластических   средствах выразительности.   Индивидуально­личностное   выражение   образного   содержания   музыки   через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально­пластических композиций. Танцевальные импровизации.    Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально­творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры­драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств. Содержание программы      Содержание программы  базируется  на художественно­образном, нравственно­эстетическом постижении   младшими   школьниками   основных   пластов   мирового   музыкального   искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов­классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от   родного   порога»,   по   выражению   народного   художника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир культуры   других   народов.   Это   оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных ценностей,   составляющих   духовное   и   нравственное   богатство   культуры   и   искусства   народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов­ классиков.   Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на 7 культурологическом   подходе,   который   дает   возможность   учащимся   осваивать   духовно­ нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.    Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно­ временную природу музыки, ее жанрово­стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Структура программы     Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,   указаны   музыкальные   произведения.   Названия   разделов   являются   выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года.      В программе 2 класса семь разделов: «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России   петь   ­   что   стремиться   в   храм»,     «Гори,   гори   ясно,   чтобы   не   погасло!»,   «В музыкальном  театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом  быть, так надобно уменье». 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ    Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения на изучение музыки во 2  классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недель). В связи с праздничными днями в 2017­2018 учебном году запланировано 32 урока. 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  I  четверть   (9 часов) Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)  Урок 1. Мелодия.   Интонационно­образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной  выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная.Песенность. Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление человеческого   состояния.   Интонационно­образная   природа   музыкального   искусства.   Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве­реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.  Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.     Элементы   нотной   грамоты.     Формы построения   музыки   (освоение   куплетной   формы:   запев,   припев).  Региональные   музыкально­ поэтические традиции. Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.   Основные   средства   музыкальной выразительности   (мелодия,   аккомпанемент).   Формы   построения   музыки   (освоение   куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.   Нотная   запись   поможет   школьникам   получить   представление   о   мелодии   и аккомпанементе. Урок 3. Гимн России.  Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. 8 Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном,   с памятниками   архитектуры   столицы:   Красная   площадь,   храм   Христа   Спасителя.    Музыкальные образы родного края. Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.) Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).  Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные  инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.  Музыкальные   инструменты   (фортепиано).  Интонационно­образная   природа   музыкального искусства.   Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и  изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.  Интонационно­образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Мир   ребенка   в   музыкальных   интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы…  Песня,   танец   и   марш   как   три   основные   области   музыкального   искусства,   неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.  Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.   Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной  речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.  Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.  Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.  Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.   Основные   средства   музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.  Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.  Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   1   четверть.   Накопление   учащимися слухового  интонационно­стилевого  опыта  через  знакомство с  особенностями  музыкальной  речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).  II  четверть  (7 часов) Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.  Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка  религиозной традиции.  Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.  9 Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.    Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление   исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.  Урок 12. Молитва.  Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически  сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных  произведений П.И.Чайковского. Урок 13. С Рождеством Христовым! Рождественское чудо. Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.  Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)  пляски,   наигрыши. Урок 14. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.  Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальные   инструменты.   Оркестр   народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,   танцы,  Формы построения музыки: вариации.  Урок 15. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Наблюдение   народного   творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры­драматизации.   Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен­прибауток, определение их жанровой   основы   и   характерных   особенностей.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,  игры­драматизации.   При   разучивании   игровых   русских   народных   песен   «Выходили красны   девицы»,   «Бояре,   а   мы   к   вам   пришли»   дети   узнают   приемы   озвучивания   песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Урок 16. Проводы зимы. Встреча весны. НРК.   Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русский   народный   праздник.   Музыкальный   и поэтический   фольклор   России.   Разучивание   масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально­поэтические традиции.  III  четверть   (10 часов) Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.) Урок 17. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.  Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно­ эмоциональ­ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. 10 Интонации   музыкальные   и   речевые.   Разучивание   песни   «Песня­спор»   Г.Гладкова   (из   к/ф «Новогодние   приключения   Маши   и   Вити»)   в   форме   музыкального   диалога.   Обобщенное представление об основных образно­эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.   Опера.   Музыкальные   театры.   Детский   музыкальный   театр.   Певческие   голоса:   детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.  Урок 18. Театр оперы и балета.  Музыкальные   театры.   Опера,   балет.   Песенность,   танцевальность,   маршевость   как   основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно­ эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.  Обобщенное представление об основных образно­эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных   жанров.   Музыкальные   театры.   Обобщенное   представление   об   основных   образно­ эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальное развитие в балете. Урок 19.  Волшебная палочка дирижера.  Симфонический оркестр.  Симфонический   оркестр.   Музыкальное   развитие   в   опере.   Развитие   музыки   в   исполнении.   Роль дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.  Урок 20. Опера «Руслан и Людмила». Какое чудное мгновенье.  Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем, художественных   образов.   Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки. Опера.   Формы   построения   музыки.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Урок 21. Увертюра. Финал.  Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.   Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)   инструментов     возможностями   музыкальных   Урок 22. Симфоническая сказка»).  Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Музыкальные   портреты   и   образы   в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами, выразительными     симфонического   оркестра. Музыкальные   портреты   в   симфонической   музыке.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).  Урок 23. С.Прокофьев «Петя и волк». Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений  Урок 24. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.  Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Музыкальные   портреты   и   образы   в симфонической и фортепианной музыке. Интонационно­образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.  Музыкальные   портреты   и   образы     в   симфонической   и   фортепианной     музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. 11 Урок 25. «Звучит нестареющий Моцарт».  Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.  Урок 26. Симфония №40. Увертюра.  Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки.   Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,   художественных   образов.   Формы   построения   музыки:   рондо.  Знакомство   учащихся   с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. 4 четверть (8 часов) Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.) Урок 27. Волшебный цветик ­ семицветик.  Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).  Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Урок 28.Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!  Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.  Знакомство   учащихся   с   произведениями   великого немецкого композитора И.­С.Баха. Урок 29. Все в движении. Попутная песня.  Выразительность и изобразительность в музыке Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 30. Музыка учит людей понимать друг друга.  Песня.Танец.Марш. Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,   передача   информации,   выраженной   в   звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Урок 31.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на слушателей. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 32. Первый.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально­поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).  Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Стиль. Музыкальная речь.   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).  Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии? Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов  (С.Прокофьева, П.Чайковского). Общие   представления   о   музыкальной   жизни   страны.   Конкурсы   и   фестивали   музыкантов. Интонационное   богатство   мира.   Своеобразие   (стиль)   музыкальной   речи   композиторов (С.Прокофьева,   П.Чайковского).  Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   4 12 четверть   и   год.   Составление   афиши   и   программы   концерта.   Исполнение     выученных   и полюбившихся  песен  всего учебного  года.  13 №  урока Че­ тве рть ) Тема  . 5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  Тема 1.«Россия – Родина моя (3 ч.) Количест во часов Контрольные работы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Промежуточный тест Промежуточный тест   ч 9 (   ь т р е в т е ч   I раздела    1 (1) 2 (2) 3 (3) Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.  Гимн России.  2.«День, полный событий» (6 ч.) 4 (1) 5 (2) 6 ( 3) 7 (4) 8 (5) 9 (6) ) Тема раздела 10 (1) 11 (2) 12 (3)   . ч 7 (   ь т р е в т е ч   I I 13 (4) Тема раздела 14 (1) 15 (2) 16 (3) Музыкальные инструменты (фортепиано).  Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок I четверти.  3.«О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) Великий колокольный звон. Звучащие картины.  Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождественское чудо. 4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку Проводы зимы. Встреча весны. НРК . ч 0 1 ( ь т р е в т е ч 3 ) Тема раздела 17(1) 18 (2) 19 (3) 20 (4) 21 (5)   . Тема  раздела 22(1) 23 (2) 24 (3) 25 (4) 26 (5) ) Тема раздела 27 (1) 28 (2) 29 (3) 30 (4) 31 (5) 32(6) ч 6 (   ь т р е в т е ч V I     5. «В музыкальном театре» (5ч.) Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.  Театр оперы и балета.  Волшебная палочка дирижера. Опера «Руслан и Людмила». Какое чудное мгновенье. Увертюра. Финал. 6.В концертном зале (5 ч.) Симфоническая сказка.  С.Прокофьев  «Петя и волк».  «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления. Звучит нестареющий Моцарт!.  Симфония №40. Увертюра. 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.) Волшебный цветик­ семицветик.  Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый  Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?IV четверти – заключительный урок­ концерт. Итого                                                                   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 Промежуточный тест Итоговый тест 15 6. КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ а Тема урока к о р у     № Тип урок (страниц ы учебника и рабочей тетради) в о с а ч     о в ­ л о К Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контрол я, измерит ели Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты Метапредметные результаты личностные результаты Дата проведения По плану По фак ту 1. Россия – Родина – моя (3 ч) 16 1 Мелодия . Организа ционный  урок. 1 ­ Вступление  к опере  «Хованщина»  М.П.Мусоргс кого;  ­  «Здравствуй,  Родина моя!»  Ю.Чичкова,  К.Ибряева.  Знать понятия:  композитор,  исполнитель,  слушатель,   мелодия,  аккомпанемент,  песня, песенность,  ноты. Уметь: выявлять  жизненный образ  произведения;  анализировать  музыку,  выразительно  исполнять ее.  Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Совершенствован ие слушательской  и певческой  культуры  школьников,  умение работать с  учебником и  рабочей тетрадью. 06.09 17 воспитание  патриотически х чувств,  совершенствова ние певческой  культуры  школьников,  развитие  музыкально­ эстетического  чувства. Познавательные  УУД: владение  навыками осознанного и выразительного  речевого  высказывания в  процессе  размышления,  восприятия музыки и  музицирования;  понимание знаково­ символических  средств воплощения  содержания в музыке;  соотнесение  17 2 Здравств уй,  Родина  моя!  Моя  Россия.   Изучение нового  материа ла. 1 ­   «Здравствуй,  Родина моя!»  Ю.Чичкова,  К.Ибряева;  ­ «Моя  Россия»  Г.Струве,  Н.Соловьевой ; Ю.Воронцова, Л.Бережных. Знать понятия:  Родина, мелодия,  аккомпанемент,  композитор,  исполнитель,  куплетная форма,  песня, ноты. Уметь:  определять общий  характер музыки;  охарактеризовать  средства муз.  выразительности;  ориентироваться в  нотной записи;  выразительно  исполнять песни,  исходя из  содержания и  характера. Входно й  контрол ь.  Тестиро вание  Совершенствован ие слушательской  и певческой  культуры  школьников,  умение работать с  учебником и  рабочей тетрадью. 13.09. 17 воспитание  патриотически х чувств,  совершенствова ние певческой  культуры  школьников,  развитие  музыкально­ эстетического  чувства,  чувство  сопричастности к культуре  своего народа. графической записи с  музыкальным образом; овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа;  умение  ориентироваться на  развороте учебника,  выполнять задания в  рабочей тетради; Коммуникативные  УУД: формирование  навыков развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа  музыки (с  использованием  18 3 Гимн  России.  Изучение нового  материа ла. 1 ­ Гимн России А.Александро ва,  С.Михалкова; ­  «Патриотичес кая песня»  М.Глинки; ­ Гимн  Воронежа  С.Гребеннико ва; ­ «Моя  Россия»  Г.Струве,  Н.Соловьевой. Знать: гимн,  символы России  (флаг, герб) и  города Воронежа,  памятники  архитектуры. Уметь:  эмоционально  откликаться на  музыку; соблюдать  певческую  установку. Иметь  представление о  музыке своего  народа. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Совершенствован ие слушательской  и певческой  культуры  школьников,  умение работать с  учебником и  рабочей тетрадью. 20.09. 17 формирование  уважительного  отношения к  истории и  культуре своей  Родины, своего  края, чувство  сопричастности к культуре  своего народа.  музыкальных  терминов и понятий). Регулятивные УУД:  удерживать цель и  задачу, проявление  способности к  саморегуляции;  развернутость анализа  музыкального  произведения,  оценивание качества  музицирования;  адекватно оценивать  оценку учителя. 2. День, полный событий (6 ч) 19 Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Приобщение к  классическим  произведениям  отечественных  композиторов;  развитие  интонационно­ образного  восприятия  музыки. 4 Музыкал ьные  инструме нты  (фортеп иано).  Изучение нового  материа ла. Знать:  устройство  фортепиано;  значение слов:  фортепиано,  клавесин, рояль,  пианино, пианист,  исполнитель,  клавиатура. Уметь: петь  легко, напевно, без  форсирования  звука; делать  самостоятельный  разбор муз.  произведений  (характер, средства муз.  выразительности). 1 ­ «Марш  деревянных  солдатиков»,  «Полька»,  «Мама» из  фортепианног о цикла  «Детский  альбом»  П.И.Чайковск ого; ­ «Марш»,  «Тарантелла», «Вечер» из  фортепианног о альбома  «Детская  музыка»  С.С.Прокофье ва; ­ Прелюдия до мажор из ХТК И.Баха  (клавесин); ­ «Начинаем  перепляс»  С.Соснина,  П.Синявского. 27.09. 17 Развитие   мотивов  музыкально­ учебной  деятельности.  Наличие  эмоциональног о отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления.  Познавательные  УУД: владение  навыками осознанного и выразительного  речевого  высказывания в  процессе  размышления,  восприятия музыки и  музицирования;  понимание знаково­ символических  средств воплощения  содержания в музыке;  соотнесение  графической записи с  музыкальным образом; соотносить  содержание и средства выразительности  музыкальных и  живописных образов;  умение  ориентироваться на  развороте учебника,  выполнять задания в  рабочей тетради. 20 5 Природа и  музыка.  Прогулк а. Урок  закрепле ния  материа ла. 1 ­ «Утро»,  «Вечер»,  «Прогулка»   из «Детской  музыки»  С.Прокофьева ; ­ «Прогулка»  из сюиты  «Картинки с  выставки»  М.Мусоргско го; ­ «Ай­я, жу­ жу»  В.Шипулина,  В.Винникова. Знать понятия:  песенность,  танцевальность,  маршевость,  регистр. Уметь:  характеризовать  выразительные  возможности;  слушать музыку  внимательно,  запоминать  названия и авторов; определять  характер;  исполнять  ритмический  рисунок танца по  заданной   ритмоинтонации. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Формирование  устойчивого  интереса к музыке и различным  видам  музыкально­ творческой  деятельности. Распознавать  и эмоционально  откликаться на  выразительные  и  изобразительны е особенности  музык;  воплощать  эмоциональное  состояние в  различных  видах  музыкально­ творческой  деятельности. Коммуникативные  УУД: формирование  навыков развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа  музыки (с  использованием  музыкальных  терминов и понятий). Регулятивные УУД:  удерживать цель и  задачу, проявление  способности к  саморегуляции;  развернутость анализа  музыкального  произведения,  оценивание качества  04.09. 17 21 музицирования;  адекватно оценивать  оценку учителя. Устный  опрос . Формирование  устойчивого  интереса к музыке и различным  видам  музыкально­ творческой  деятельности. 11.10. 17 Воплощать  эмоциональное  состояние в  различных  видах  музыкально­ творческой  деятельности. 6 Танцы,  танцы.  Танцы… Закрепле ние  знаний. 1 ­  «Камаринская », «Вальс»,  «Полька» из  фортепианног о цикла  «Детский  альбом»  П.Чайковског о; ­  «Тарантелла», «Вальс»  из  фортепианног о цикла  «Детская  музыка»  С.Прокофьева ; ­ «Начинаем  перепляс»  С.Соснина,  П.Синявского ; ­ «Сонная  песенка»  Р.Лаулса,  И.Ласманиса. Знать:  танцевальные  ритмы,  пластику  движений;  ритмическая  партитура;  двухчастная и  трехчастная форма. Уметь: исполнять  ритмический  рисунок музыки на  детских ударных  инструментах;  различать виды и  интонационно­ образные  особенности  танцевальной  музыки; выявлять  особенности муз.  речи композиторов  путем  сопоставления  звучания и  графического  моделирования  мелодий; петь  свободно, легко;  слушать музыку  внимательно. Иметь  представление о  стиле композитора. 22 Научатся:  проводить  интонационно­ образный анализ  музыки. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Знать  отличительные  черты маршевой  музыки. Уметь:  различить «почерк» разных  композиторов,  определить, кому  из них принадлежит то или иное  сочинение. 18.10. 17 Наличие  эмоциональног о отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления;  оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполнительско й деятельности. 7 Эти  разные  марши.  Звучащи е  картины. Закрепле ние  знаний. 1 ­ «Марш  деревянных  солдатиков»  П.И.Чайковск ого; ­ «Шествие  кузнечиков»,  «Марш»,  «Ходит месяц над  лугами»  из  фортепианног о альбома  С.С.Прокофье ва; ­  «Солдатушки, бравы  ребятушки»  русская  народная   песня. 23 Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Научатся:   анализировать  музыкальные  произведения,  выразительно  исполнять песни. 25.10. 17 Этические  чувства,  уважительное  отношение к  маме, бабушке;  положительное  отношение к  музыкальным  занятиям. 8 «Расска жи  сказку».  Колыбел ьные.  Мама. Закрепле ние  знаний. Знать: песенная,  танцевальная,  маршевая музыка;  мелодия,  аккомпанемент,  вступление, темп,  динамика, фраза;  интонация  колыбельной;  отличительные  черты колыбельной  песни. Уметь назвать  фамилии  композиторов:  П.И.Чайковский,  С.С.Прокофьев. 1 ­ «Сказочка»  из  фортепианног о альбома  «Детская  музыка»  С.Прокофьева ; ­ «Нянина  сказка»,  «Баба­яга» из  фортепианног о цикла  «Детский  альбом»  П.Чайковског о; ­  «Колыбельная медведицы»  Е.Крылатова,  Ю.Яковлева; ­ «Спят  усталые  игрушки»  А.Островског о, З.Петровой; ­ «Вечерняя  песня»  А.Тома. 24 1 Музыкальный  репертуар I  четверти по  выбору  учителя. 9 Обобща ющий  урок I  четверти . Урок  контрол я и  коррекци и знаний. Промеж уточный  контрол ь Знать:  особенности  звучания знакомых  музыкальных  инструментов. Уметь: назвать  своих любимых  композиторов и  музыку, которая  запомнилась лучше  всего. Понимать  триединство  композитор­ исполнитель­ слушатель;  осознавать, что  все события в  жизни человека  находят свое  отражение в ярких музыкальных и  художественных  образах. 3. «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) 01.10. 17 Наличие  эмоциональног о отношения к  искусству,  развитие  ассоциативно­ образного  мышления;  оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполнительско й деятельности. 25 10  Великий  колоколь ный  звон.  Звучащи е  картины. Изучение нового  материа ла. 1 ­ «Великий  колокольный  звон» из оперы «Борис  Годунов»  М.Мусоргског о; ­ Праздничный перезвон; ­ Красный  Лаврский  трезвон; ­ «Вечерняя  песня»  А.Тома,  К.Ушинского. Знать:  колокольные  звоны: благовест,  трезвон, набат;  понятие голоса­ тембры;  музыкальный  пейзаж. Уметь:  увидеть  связь изображения  колоколов и  нотной записи  колокольного  звона; находить  простейшие  ассоциации между  музыкальными,  живописными и  поэтическими  произведениями  (общность темы,  настроения);  проявлять навыки  вокально­хоровой  деятельности. Устный  опрос. Научатся  различать  некоторые  колокольные  звоны; видеть  связь изображения колоколов и  нотной записи  колокольного  звона.  Этические  чувства,  чувство  сопричастности истории своей  Родины и  народа;  передать с  помощью  пластики  движений,  детских  музыкальных  инструментов  разный  характер  колокольных  звонов.   Познавательные  УУД:  самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  осваивать диалоговые  формы общения с  музыкой;  рефлексия  способов действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности. Коммуникативные  УУД: ставить  вопросы; обращаться  за помощью, слушать  собеседника; поиск и  сбор информации (об  обычаях празднования Рождества  у разных  народов). 15.11. 17 26 Устный  опрос. Проявлять  эмоциональную  отзывчивость,  личностное  отношение при  восприятии  музыкальных  произведений. Этические  чувства,  доброжелатель ность,  эмоционально­ нравственная  отзывчивость.  Формирование  уважительного  отношения к  истории и  культуре;  осознание  своей  этнической  принадлежност и. Регулятивные УУД:  формулировать и  удерживать учебную  задачу; оценивать  качество  музицирования;  корректировать  результат в случае его  несоответствия  поставленным целям;  эмоционально­ осознанно относиться   к музыке, к  собственной  музыкально­ творческой  деятельности и  деятельности  одноклассников в  разных формах  взаимодействия. 11  Святые земли русской. Князь Алексан др Невский. Сергий Радонеж ский.    Изучение нового  материа ла. 1 ­ «В церкви»,  «Утренняя  молитва» из  фортепианног о цикла  «Детский  альбом»  П.Чайковског о;  ­ «Вставайте,  люди  русские!» из  кантаты  «Александр  невский»  С.Прокофьева ; ­ «Песнь об  Александре  невском»; ­ «О  Преславного  чудесе», напев Оптиной  Пустыни; ­ народные  песнопения о  Сергии  Радонежском.  Знать понятия:  кантата,  народные  песнопения, хор,  икона, икона,  житие, молитва,  церковные  песнопения;  характерный  особенности  музыкального  языка народной  песни. Уметь называть  имена святых;  понять смысл их  подвига; проводить интонационно­ образный анализ  прослушанной  музыки; провести  сравнительный  интонационный  анализ двух  пьес  П.И.Чайковского;  понимать  особенности  композиции  (формы)  произведения;  определить место  каждой из них в  «Детском  альбоме»;   соблюдать в пении  певческую  22.11. 17 27 12  Молитва .  Изучение нового  материа ла. 13 С Рождест вом Христов ым! Рождест венское чудо. 1 Пьесы  П.Чайковског о. Детский  альбом Знать   значение  молитвы. Уметь передать  чувства молитвы Устный  опрос. Научатся:  исполнять  молитвы Устный  опрос. Научатся:  выразительно  исполнять  рождественские  песни, колядки. Знать  историю  праздника  рождества  Христова. Уметь  выразительно  исполнять  рождественские  песни, колядки. 1 Музыка   в   и народных обрядах традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных   стран Этические  чувства,  чувство  сопричастности истории своей  родины и  народа;   эмоционально  откликаться на  музыку;  исполнять  молитву Этические  чувства,  чувство  сопричастности истории своей  родины и  народа;   эмоционально  откликаться на  музыку;  исполнять  рождественски е песни на  уроке и дома. 29.11. 17 06.12. 17 28 в мира. Духовная   музыка творчестве композиторов. Представлени е о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.      4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) 14  Русские  народны е  инструме нты.  Плясовы е  наигрыш и.  Разыгра й песню.  Изучение нового  материа ла. 1 ­ «Светит  месяц»,  вариации на  тему русской  народной  песни  (оркестр); ­ «Прибаутки» В.Комракова,  слова  народные; ­  «Камаринская », русская  народная  плясовая; Знать понятие  вариации, оркестр  русских народных  инструментов,  пляска, наигрыш. Уметь:  определять на слух русские народные  инструменты;  импровизировать в  игре на народных  инструментах;  исполнить наигрыш по «ритмической  партитуре». Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Научатся:  различать разные  виды  инструментов;  ориентироваться в музыкально­ поэтическом  творчестве, в   многообразии  фольклора  России.   Познавательные  УУД: расширение  представлений о  жанрах народной  музыки, особенностях  их исполнения,  тембрах народных  инструментов;  понимание народного  творчества как основы для создания  произведений  композиторами;  выявление общности  средств  выразительности в  Осознание  своей  этнической и  национальной  принадлежност и; осмысление  значения  фольклора в  жизни каждого  народа:  осознание  своей  гражданской  идентичности; 13.12. 17 29 Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). умение воплощать музыкальные  образы во время  разыгрывания  песни.  импровизации. Знать понятие:  фольклор,  русские народные песни,  жанры русской  народной песни,  хоровод, песня­ игра, песня­диалог. Уметь:  выразительно  разыгрывать  народные песни;  импровизировать в  игре на народных  инструментах. 15 Бояре, а  мы к вам пришли.  Музыка  в  народно м стиле.  Сочини  песенку.  Закрепле ние  знаний;  урок­ игра. 1 ­ «Калинка»,  русская  народная  песня; ­ «Выходили  красны  девицы»,  русская  народная  песня­игра; ­ «Бояре, а мы к вам  пришли»,  русская  народная  песня­игра.  ­  «Ходит  месяц над  лугами»,  «Вечер»  С.Прокофьева ; ­   «Камаринская », «Русская  песня»,  «Мужик на  гармонике  играет»  из  фортепианног о цикла  «Детский  альбом»  П.Чайковског о. народной и  профессиональной  музыке; приобретение  навыков сочинения  песенок на заданный  текст, ритмических  импровизаций. Коммуникативные  УУД: воспитание  готовности общаться и взаимодействовать в  процессе  ансамблевого,  коллективного  воплощения  различных образов  национального  фольклора. Регулятивные УУД:  планирование  собственных действий  в процессе  восприятия,  исполнения, создания  композиций;  формирование  эмоционально­ осознанного  отношения к  музыкальному  искусству, к  собственной  музыкально­ творческой  деятельности и  20.12. 17 эмоциональный отклик на  музыку своего  народа;  воспитание  интереса к   музыкальным   традициям и  истории  Родного края;  формирование  эстетических  чувств. 30 16 Проводы зимы.  Встреча  весны. Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний.  1 ­ «А мы  масленицу  дожидаем»,  «Едет  Масленица  дорогая»,  русские  народные  масленичные  песни; Масленичные  песни «Блины»  р.н.п. Весенние  заклички «Ой,  кулики,  жаворонушки» . Знать историю и  содержание  праздника  Масленица;  песенка­закличка. Уметь  выразительно  исполнять,  инсценировать,  «разыгрывать»   народные песни,  сопровождая их  звучанием  простейших  инструментов,  вокальных  импровизаций,  проводить  народные игры. 27.12. 17 деятельности  одноклассников в  разных формах  взаимодействия;   формирование  волевых усилий. Промеж уточны й контрол ь  Научатся:  выразительно  исполнять  масленичные  песни. Приобретут опыт  музыкально­ творческой  деятельности  через исполнение,  инсценирование,  «разыгрывание»  народных песен. Формирование  чувства  сопричастности к сохранению  традиций  своего народа;  формирование  мотивов для  участия во  внеурочной  деятельности  фольклорной  направленности . 5. «В музыкальном театре» (5 ч.) 31 17 Сказка  будет  впереди.  Детский  музыкал ьный  театр.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний.    1 ­ «Песня­ спор»   Г.Гладкова,  В.Лугового; ­ Марш из  оперы  «Любовь к  трем  апельсинам»  С.Прокофьева ; ­ Марш из  балета  «Щелкунчик»  П.Чайковског о; ­ «Марш  Черномора»  из оперы  «Руслан и  Людмила»  М.Глинки. Знать понятия:  музыкальный  диалог,  дирижер,  дирижерские  жесты. Уметь  внимательно  слушать муз.  произведения;  размышлять о  музыке, оценивать  ее эмоциональный  характер и  определять  содержание.  Иметь  представление о  роли дирижера в  создании  музыкального  спектакля. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  группов ой). Научатся:   разыгрывать  песню по ролям;   понимать  некоторые  дирижерские  жесты;  вслушиваться в  музыку. 17.01. 18 Развитие  мотивации  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения  при обращении  к сказочным  образам. Познавательные  УУД:  осознание роли дирижера в  музыкальном  спектакле; соотносить содержание рисунков  с музыкальными  впечатлениями;  ориентации на нотную  запись. Коммуникативные  УУД: формирование  навыков  сотрудничества с  учителем и  сверстниками в  процессе исполнения  музыки. Регулятивные УУД:  представление в  разнообразных видах  32 24.01. 18 музыкальной  деятельности образов  оперы и балета  (вокализация, игры,  пластические  композиции);  формирование  волевых усилий. эмоционально  откликаться и  выражать своё  отношение к  образам оперы  и балета. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  группов ой). знакомство со  спецификой  деятельности  детского  музыкального  театра,  театральными  профессиями,  особенностями  детской оперы  («Волк и семеро  козлят»), балета  на сказочный  сюжет  («Золушка»); 18 Театр  оперы и  балета.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 ­ «Волк и  семеро  козлят»,  опера­сказка  (фрагменты:  хор козлят,  темы козлят и  заключитель ный хор)   М.Коваля; ­ «Вальс»,  «Полночь» из  балета  «Золушка»  С.Прокофьева ; ­ «Песня­ спор»   Г.Гладкова,  В.Лугового; Знать понятия:  режиссер, балет,  театр, опера,  симфонический  оркестр, дирижер,  солист,  хор,  балерина, танцор.  Уметь исполнить  музыкальный  фрагмент по  нотам;  выразительно  исполнить и  сыграть песню,  вокальную партию; внимательно  слушать муз.  произведения;  размышлять о  музыке, оценивать  ее эмоциональный  характер и  определять  содержание. 33 Знать термины  темы. Уметь определять  симфонические  музыкальные  инструменты Устный  опрос  (индиви дуальны й,  группов ой). 19 Волшебн ая палочка дирижер а.  в 1 Симфоническ ий   оркестр. Музыкальное развитие   в опере. Развитие музыки   исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника   в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.  31.01. 18 эмоционально  откликаться и  выражать своё  отношение к  образам  симфонической музыки 34 20 Опера  «Руслан  и  Людмил а». Какое чудное  мгновень е.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 ­ «Руслан и  Людмила»,   сцены из  оперы  (Первая песня Баяна, хор  «Лель  таинственный », «Марш  Черномора»,  сцена  похищения,  увертюра,  финал)  М.И.Глинки; ­ «Какое  чудное  мгновенье…», канон. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный,  группов ой). знакомство с  содержанием  оперы «Руслан и  Людмила»,   с  особенностями  построения  оперного  спектакля,  функциями  исполнителей,  режиссера,  дирижера;  выявление  взаимосвязи  музыки и слова  (сюжета,  либретто), музыки и  изобразительного  искусства в опере. Знать содержание  оперы; понимать  основные  музыкальные  термины (опера,  композитор,  солист, хор,  контраст,  увертюра, финал,  аккомпанемент,  оркестр, мелодия).  Уметь  вслушиваться в  происходящие  события в музыке и понимать их;  проводить  сравнительный  анализ  стихотворного и  музыкального  текстов,  музыкальных  фрагментов;  осознавать  музыкальную речь,  ориентируясь на  нотную запись;  «разыграть  свадебный обряд»;  самостоятельно  дать  характеристику  музыке.  Развитие  эмпатии и  сопереживания 07.02. 18 35 21 Увертюр а. Финал. 22 Симфони ческая  сказка. Вводный.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 ­ «Рондо в  турецком  стиле» В.­ А.Моцарта; ­ Симфония  № 40  (начальные  интонации I  ч.) В.­ А.Моцарта; ­ увертюра к  опере  «Свадьба  Фигаро»  В.­ А.Моцарта; ­ увертюра к  опере «Руслан и Людмила»  М.Глинки. 1 ­ «Марш» из  балета  «Щелкунчик», пьесы из  «Детского  альбома» (по  выбору  учителя)  П.Чайковског о; Знать понятия:  опера, симфония,  рондо, партитура,  контраст,  увертюра. Уметь  вслушиваться в  оркестровое  звучание;  внимательно  слушать муз.  произведения;  проводить  сравнительный   анализ  музыкальных  произведений;  размышлять о  музыке. Знать понятия:  симфоническая  сказка, концертный зал, сюжет, тема,  тембр, партитура;  названия  инструментов  симфонического  оркестра. фронтал ьный  опрос  Постижение  общих  закономерностей  музыки:  развитие  музыки –  движение  музыки. 14.02. 18 6.В концертном зале (5 ч.) Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный,  группов ой). Научатся:  распознавать на  слух тембры  инструментов  симфонического  оркестра, увидят  их взаимодействие в сказке, следить  за развитием  Познавательные  УУД: претворение  образов музыки  Моцарта в активной  деятельности  (вокализация,  пластическое  интонирование,  инструментальное  музицирование);  Развитие  эмпатии и  сопереживания; использование  возможностей  различных  способов   воссоздания  образов сказки  (пластическое  21.02. 18 36 23 С.Проко фьев  «Петя и  волк». 1 ­ «Петя и  волк»,  симфоническа я сказка  С.С.Прокофье ва. 28.02. 18 интонирование) , наблюдений,  форматов  представления,  источников  информации. Уметь: различать  на слух  инструменты  симфонического  оркестра; следить  по партитуре за  развитием музыки;  выделять  изобразительность  и выразительность  в музыке;  подобрать   изображения  знакомых  инструментов к  соответствующей  музыке;  эмоционально  откликаться на  музыку. музыкальной  темы. выявление  контрастности образов на основе  интонационно­ образного анализа;  соотносить характер  звучащей музыки с ее  нотной записью. Коммуникативные  УУД: передавать свои музыкальные  впечатления в устном  речевом  высказывании;  формирование умения планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками в  37 24  Картинк и с  выставки .  Музыкал ьное  впечатле ние.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 ­ «Картинки с  выставки»  («Прогулка»,  «Богатырские ворота»,  «Балет  невылупивших ся птенцов»,  «Баба­Яга»,  «Лиможский  рынок»)   М.П.Мусоргс кого; ­ Песня о  картинах  Г.Гладкова,  А.Кушнера.  Знать: сюита,  выразительность и  изобразительности  музыки. Уметь:  проводить  интонационно­ образный анализ  музыки;  выразительно  исполнить песню;   выделять  изобразительность  и выразительность  в музыке; опираясь на нотную запись  постичь характер  музыки; проводить  сравнительный  анализ рисунков и  музыкальных  фрагментов. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный,  группов ой). овладение  базовыми  предметными  понятиями,  отражающими  существенные  связи и отношения между музыкой и  изобразительным  искусством. 07.03. 18 развитие  ассоциативно­ образного  мышления;   накопление  интонационно­ слухового  опыта  учащихся,  воспитание  чувства стиля; процессе музыкальной деятельности;  участвовать в  совместной  деятельности при  воплощении  различных  музыкальных образов. Регулятивные УУД:   понимание и оценка  воздействия музыки  разных жанров и  стилей; формирование эмоционально­ осознанного  отношения к  музыкальному  искусству, к  собственной  музыкально­ творческой  38 деятельности и  деятельности  одноклассников в  разных формах  взаимодействия. Развитие   мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения. 14.03. 18 1 ­ «Рондо в  турецком  стиле» В.­ А.Моцарта;   25  «Звучит  нестарею щий  Моцарт». .    Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. Знать понятия:  опера, симфония,  рондо, партитура,  контраст,  увертюра. Уметь  вслушиваться в  оркестровое  звучание;  внимательно  слушать муз.  произведения;  проводить  сравнительный   анализ  музыкальных  произведений;  размышлять о  музыке.  Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный,  группов ой).  Научатся:  передать  изменения  характера  звучания музыки  путем свободного  дирижирования;  воплощать образы  музыки Моцарта в активной  деятельности;  проводить  сравнительный   анализ русской и  зарубежной  музыки (Глинка­ Моцарт).             39 Промеж уточный  контрол ь Умение  воспринимать  музыку и  выражать свое  отношение к  музыкальным  произведениям. 21.03. 18 эмоциональный отклик на  музыку;  формирование  эстетических  чувств. 26  Симфони я №40.  Увертюр а. Урок  контрол я и  коррекци и знаний. 1 ­ Симфония  № 40  (начальные  интонации I  ч.) В.­ А.Моцарта; ­ увертюра к  опере  «Свадьба  Фигаро»  В.­ А.Моцарта; ­ увертюра к  опере «Руслан и Людмила»  М.Глинки. Знать понятия и  термины,  нашедшие свое  воплощение в этой  четверти. Уметь:  внимательно  слушать музыку,  размышлять о ней,  знать и понимать   музыку  композиторов, чьи  произведения  звучали в этой  четверти;  выразительно  исполнить  знакомые по III  четверти песенный  репертуар;  эмоционально  откликаться  на  музыку. 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.) 40 Устный  опрос. Научатся:  отличать на слух  тембр органа;  исполнять  вокальную музыку с сопровождением и без него. Знать понятия:  музыкальная речь,  органная музыка,  менуэт, хорал,  оркестр; жанры  музыки (концерт,  симфоническая  музыка). Уметь слушать и  понимать музыку  прошлого;  эмоционально  откликаться на  музыку И.­С.Баха;  петь свободно,  легко. 27  Волшебн ый  цветик ­  семицвет ик.  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 Музыка И.­ С.Баха: ­ Хорал  «Утренняя  молитва»; ­ «Токката ре  минор»; ­ «Менуэт» из  оркестровой  сюиты № 2; ­  «Ария» из  оркестровой  сюиты № 3; ­ «Волынка»; ­ «Менуэт» из  «Нотной  тетради Анны  Магдалены  Бах»; ­ «За рекою  старый дом». Музыка  П.Чайковског о: ­ «В церкви»,  пьеса из  «Детского  альбома»  П.Чайковског о;     свойства их в и Познавательные УУД:  распознавать   и анализировать выразительные изобразительные интонации, музыки   взаимосвязи взаимодействии; выявление   различных по смыслу музыкальных интонаций;  понимание знаково­ символические средства представления информации в музыке; соотнесение графической   записи   с музыкальным образом; участие   в индивидуальных мини­исследованиях. Коммуникативные УУД: коммуникативной компетентности   детей через расширение  формирование     и     04.04. 18 развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; воплощение  эмоциональных состояний в  различных  видах  музыкально­ творческой  деятельности . 41 1 Пьеса  «Волынка», Песня «За  рекою старый  дом» Знать  произведения  великого  немецкого  композитора И.­ С.Баха. Уметь  определять  музыку Баха Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный  опрос). включение  школьников в  активную  деятельность. 28 Музыкал ьные  инструме нты  (орган).  И все это  Бах!  Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний.       опыта   сопереживания мыслям   и   чувствам, выраженным в музыкальных   образах и И.­С.Баха, перенесение этого опыта   на   жизненные ситуации. Регулятивные   УУД: оценивать собственную музыкально­ 11.04. 18 развитие  эмоциональног о и  понятийного  словаря. 42 Устный  опрос  (индиви дуальны й). включение  школьников в  активную  деятельность.   и творческую деятельность деятельность одноклассников; формирование волевых усилий. 18.04. 18 развитие  мотивов   учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения  на основе  понимания  содержания  контрастных  музыкальных  произведений  (Свиридов­ Глинка);  29 Все в  движени и.  «Тройка» .   «Попутна я песня». Сообщен ие и  усвоение  новых  знаний. 1 ­ «Тройка» из  музыкальных  иллюстраций  к повести  А.С.Пушкина  «Метель»  Г.В.Свиридов а; ­ «Попутная  песня»  М.И.Глинки; ­ «Музыкант»  Е.Зарицкой,  В.Орлова. Знать понятия:  изобразительность  и выразительность  музыки, темп,  контраст,  скороговорка;  трехчастная  форма. Уметь:  анализировать  произведения;  эмоционально  откликаться на  музыку; выявлять  особенности муз.  речи композиторов путем  сопоставления  звучания и  графического  моделирования  мелодий; петь  свободно, легко;  подобрать  цветовой фон для  каждой части  песни. 43 30 Музыка  учит  людей  понимать друг  друга. Расширен ие и  углублени е знаний. 1 Музыка  Д.Б.Кабалевс кого: ­ пьесы:  «Кавалерийск ая»,  «Клоуны»; ­  «Карусель»  (песня­игра). 31 Два лада. Легенда.  Природа  и музыка. Печаль  моя  светла. 1 1 ­ «Весна»,  «Осень» из  музыкальных  иллюстраций  к повести  А.С.Пушкина  «Метель»  Знать понятия:  песня, танец, марш; изобразительность  и выразительность  музыки, темп,  контраст. Уметь  анализировать  произведения;  воплощать  музыкальные  образы музыки в  процессе разных  форм ее  исполнения;  петь  свободно, легко, не форсируя звук. Знать понятие  музыкальный лад  (мажор, минор),  муз. рисунок, муз.  цвет, мелодия;  легенду «Два  лада». Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Научатся:   воплощать  музыкальные  образы музыки в  процессе разных  форм ее  исполнения. 25.04. 18 Развитие   мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения. Устный  опрос  (индиви дуальны й,  фронтал ьный). Научатся: на слух определять лад  музыки; называть  и давать  характеристику  средствам  музыкальной  выразительности. 16.05. 18   формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств;  развитие  этических  чувств  44 итоговы й тест   (индиви дуальны й). Научатся:  выразительно  исполнять песни;  следить за  ладовым  развитием. Иметь  представление о  знаках альтерации (диез, бемоль) в  нотной записи. Первый.  Проверка знаний . Уметь: назвать  произведение и  автора знакомого  произведения; на  слух определять  мажор и минор;  петь свободно,  легко, не форсируя звук. Знать: стиль,  музыкальная речь. Уметь:  эмоционально  воспринять и  исполнить музыку;  узнавать изученные музыкальные  сочинения  С.Прокофьева и  П.Чайковского;  передать в  музыкально­ пластическом  движении, пении,  характер и  настроение  музыки; петь  свободно, легко, не форсируя звук. Г.В.Свиридов а; ­ «Рассвет на  Москве­реке»  М.Мусоргског о; ­ «Вальс» из  балета  «Золушка»  С.С.Прокофье ва; ­ «Сказки  гуляют по  свету»  Е.Птичкина,  М.Пляцковск ого.  Музыкальные произведения :  ­  «Жаворонок», романс  М.И.Глинки,  Н  Кукольника; ­ «Весенняя  песня» В.­ А.Моцарта,  И.­ Ф.Овербека  пер.  Т.Сикорской; ­  «Колыбельная доброжелатель ности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей;  смысловое  чтение. Систематизаци я  представлений  школьников о  роли музыки в  жизни,  духовно­ нравственном  развитии  человека. Развитие  этических  чувств  доброжелатель ности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  эмпатии. 45 32    Мир  композит ора. Могут ли иссякнут ь  мелодии? Повторе ние и  обобщени е  полученн ых  знаний. 1 Музыка   П.И.Чайковс кого ­ «Вальс»,  «Марш  деревянных  солдатиков»,  «Утренняя  молитва», «В  церкви» из  «Детского  альбома»; ­ Концерт № 1 для  фортепиано с  оркестром.       стиль, Знать: музыкальная речь. Уметь: эмоционально воспринять и исполнить   музыку; узнавать   изученные музыкальные сочинения С.Прокофьева П.Чайковского; передать   музыкально­ пластическом пении, вижении, характер и настроение   музыки; петь свободно, легко, не форсируя звук   и в       Устный  опрос. Урок­ концерт Научатся:  выявлять  особенности муз.  речи  композиторов  путем  сопоставления  звучания и  графического  моделирования  мелодий.  Иметь  представление о  роли музыки в  жизни человека;  об особенностях  музыкального  «Почерка»  П.Чайковс.С.Прок офьева. 23.05. 18   Систематизаци я  представлений  школьников о  роли музыки в  жизни,  духовно­ нравственном  развитии  человека.  Наличие  эмоциональног о отношения к  искусству.  Оценка  результатов  собственного  исполнения 46 7. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОУ 1. Дополнительная литература для учителя и ученика. 1) Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г. 2) Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя­музыканта», М., Владос, 2002г. 3) Аржаникова Л.Г. «Профессия­учитель музыки», М., Просвещение, 1985г. 4) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   «Методика   преподавания   музыки   в   общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г. 5) Васина­Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г. 6) Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт­Петербург, 1997г. 7) Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г. 8) Дмитриева   Л.Г.   Н.М.Черноиваненко   «Методика   музыкального   воспитания   в   школе»,   М., Академия, 2000г. 9) Золина   Л.В.   Уроки   музыки   с   применением   информационных   технологий.   1­8   классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.­ 176с 10) Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г. 11) Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г. 12) Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. — М. : Амрита­Русь, 2009. — 304с. — (Серия «Семейное воспитание»). 13) Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г. 14) Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г. 15) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г. 16) Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г. 17) Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель­Аст, 2005г. 2. Информационно­коммуникативные средства. 1.  Критская, Е. Д.  Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1­4/index.htm 2.  Критская,   Е.   Д.  Музыка.   Начальные   классы.   Программа   [Электронный   ресурс]   /   Е.   Д. :   –   Режим   доступа     Шмагина.   С.   Г. Критская, http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1­4kl/index.html   Сергеева,   П.   Т. Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей. 3. Наглядные пособия. 1. Портреты композиторов. 2. Альбомы с демонстрационным материалом. 3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 4. Интернет­ресурсы. 1.   Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа:   http://school­ collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 3.   Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).   –   Режим   доступа: http://nsc.1september.ru/urok 5. Технические средства обучения. 1. Музыкальный центр. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер. 4. Мультимедийный проектор. 5. Экспозиционный экран. 6. DVD­проигрыватель 8. РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ     В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: ­  воспринимать   музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных   произведениях   как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; ­  ориентироваться в музыкально­поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять   различные   образцы   народной   и   профессиональной   музыки,   ценить   отечественные народные музыкальные традиции; ­  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в   исполнительской деятельности; ­  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и инструментального) воплощения различных художественных образов; ­  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); ­  определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании   различных музыкальных инструментов; ­  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Занятия   музыкой   способствуют   духовно­нравственному   воспитанию   детей,   целостному развитию   личности   младшего   школьника,   приобщению   его   к   непреходящим   этическим   и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. В связи с этим оценка планируемых   предметных   результатов   по   музыке   имеет   свои   особенности,   в   частности   оценке подлежат:  опыт эмоционально­ценностного отношения к искусству;  опыт   музыкально­творческой   деятельности,   проявляющийся   в   процессе   слушания   музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах;  подготовка   по   содержательным   блокам   «Музыка   в   жизни   человека»,   «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».  Определение уровня достижения планируемых результатов предполагает разные подходы. Так, при   оценке   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству   обучающемуся   предлагаются   на уроках   различные   задания,   требующие   самостоятельно   действовать   при   решении   проблемно­ творческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для поздравления члена семьи и т.п.).  При   оценке   опыта   музыкально­творческой   деятельности   учитываются   не   только   успехи   на уроках музыки, но и в сфере внеклассной, внеаудиторной работы в различных формах (музыкальные фестивали и конкурсы, участие в спектаклях и других мероприятиях).  Оценка   по   содержательным   блокам   программы   предмета   проводится   в   ходе   текущих   и тематических   проверок.   Комплексные   задания   для   контрольных   работ   могут   носить   как индивидуальный, так и коллективный характер, выполняться на базовом или повышенном уровне в зависимости от сформированности музыкально­слухового опыта и способностей выпускника.  Текущий   контроль  результатов   учебной   деятельности   обучающихся   осуществляется   в сочетании практической и устной форм посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса на уроке с использованием вопросов и заданий (включая творческие задания), содержащихся в учебных, учебно­методических пособиях и дидактических материалах.  48 Тематический   контроль  осуществляется   в   сочетании   практической   и   устной   форм посредством проведения фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий (включая   творческие   задания),   содержащихся   в   учебных,   учебно­методических   пособиях, дидактических материалах.  При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса, и примерные нормы оценки знаний и умений. Учебная программа предполагает освоение обучающимися  различных видов музыкальной  Деятельности, а именно:   хоровое   пение,   слушание   музыкальных   произведений,   импровизация,   коллективное   му­ зицирование. На   уроках   проверяется   и   оценивается   умение   обучающихся   слушать   музыкальные произведения,   давать   словесную   характеристику   их   содержанию   и   средствам   музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.  Учитывается:  степень   раскрытия   эмоционального   содержания   музыкального   произведения   через   средства музыкальной выразительности;  самостоятельность в разборе музыкального произведения;  умение   обучающегося   сравнивать   произведения   и   делать   самостоятельные   обобщения   на основе полученных знаний.  Критерии оценивания:  «5» ­ дан правильный, полный ответ, включающий характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;  «4»   ­   ответ   правильный,   но   неполный:   дана   характеристика   содержания   музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с помощью одного­двух наводящих вопросов учителя;  «3»   ­   ответ   правильный,   но   неполный:   средства   музыкальной   выразительности   раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;  «2» ­ ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.  Хоровое пение  Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих   заданий   необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.  Критерии оценивания:  «5» ­ знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение;  «4»   ­   знание   мелодической   линии   и   текста   песни;   в   основном   чистое   интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;  «3» ­ допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не   вполне   точное,   иногда   фальшивое   исполнение,   есть   ритмические   неточности,   пение невыразительное;  «2» ­ исполнение неуверенное, фальшивое.  При   оценке   результатов   учебной   деятельности   обучающихся   учитывается   характер допущенных ошибок ­ существенных или несущественных.  К   категории   существенных   ошибок   относятся   ошибки,   свидетельствующие   о   том,   что обучающийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи,   не   знает   средств   музыкальной   выразительности,   музыкальных   форм   и   исполнительских составов (в рамках программы).  К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции и др.  49 Инструментарием для промежуточного контроля являются тестовые задания, иллюстрирующие особенности оценки достижения планируемых результатов по трем четвертям.  Контрольно­измерительный материал (промежуточный контроль) по музыке. 2 класс 1 четверть Пояснительная записка Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.       Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (2 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 35  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 1 баллу и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка     балл   =20 Перевод в баллы  (1 %,максимальное количество   баллов– 5 ) 2 балла – 2 задания 3 балла­ 3 задания 4 балла­ 4 задания 5 баллов­ 5 заданий До 40 % От 40 % до 60% От 60 % до 80 % От 80 %до 100 % низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Неудовлетворительно «2» Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5» Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1 вариант 50 1. Назовите музыкальный символ России: а) Герб России б) Флаг России в) Гимн России  2.Назовите авторов­создателей Гимна России:   а) П.Чайковский б) А.Александров в) С.Михалков   3. Найдите лишнее:   Три «кита» в музыке – это…   а) Песня б) Танец в) Вальс г) Марш            4.  Назовите  ноты  изображенные  на  нотных   линеечках.                   1.                      2.                           3.                         4.                          5.                          6.                                                                          5. Вставь пропущенное слово : «Композиторы М. Мусоргский и С. __________сочинили пьесы с одинаковым названием  «Прогулка»». Ответы 1 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 1­в В,б в 1­ До, 2­ соль, 3­ре, 4 – фа, 5­ми, 6­ ля Прокофьев 1. Приведите в соответствие:   2 вариант 1)       «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев 2)       «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский   2.Определите жанр произведений П.Чайковского:   1)       «Нянина сказка»                      а) Марш 2)       «Похороны куклы»                  б) Песня 51 3)       «Вальс»                                      в) Танец   3.   Вы  уже  знакомы    с   нотной  грамотой.   Назовите    музыкальные     знаки.                    1.                                                2.                                 3.                                  4.                                       f    h 4.Симфонические инструменты – это… а) флейта б) гусли в) арфа г)боян 5. Вставь пропущенное слово : «Композиторы М. _________________ и С. Прокофьев сочинили пьесы с одинаковым названием  «Прогулка»». Ответы 2 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 1­б,2­а 1­б,2­а,3­в 1­скрипичный ключ, 2­ нотный стан, 3­ нота «фа», 4­ нота «си» а, в Мусоргский Контрольно­измерительный материал (промежуточный контроль) по музыке. 2 класс. 2 четверть Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.   Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня     усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (2 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, 52 ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 35  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 1 баллу и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка     балл   =20 Перевод в баллы  (1 %,максимальное количество баллов – 5 ) 2 балла­2 задания 3 балла­ 3 задания 4 балла – 4 задания 5 баллов – 5 заданий До 40 % От 40% до 60% От 60% до 80 % От 80% до 100 % низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Неудовлетворительно «2» Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5» Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1 вариант 1. Найдите лишнее: Названия колокольных звонов  России: а) Благовест б) Праздничный трезвон в) Громкий г) Набат 2. Выберите верное:  Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну? а) Благовест б) Праздничный трезвон в) Набат 3. Назовите Святых земли русской:  а) Александр Невский б) Сергей Прокофьев в) Сергий Радонежский   4. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:   а) П.И.Чайковский 53 б) С.С.Прокофьев   5. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:  а) Новый год б) Рождество Христово Ответы 1вариант: Вопросы 1 2 3 4 5 в в а, в б б 1.  Кто руководит хоровым коллективом? а)режиссер; б)руководитель; в)композитор; д)дирижер. Ответ 2 вариант 2. Автора музыки называют:        а)художник; б)писатель; в)композитор; г)поэт. 3. О каких трех персонажах идет речь, когда мы говорим о жанрах? а)три танкиста; б) Садко, Волхова, Морской царь; в)три кита; г)Змей Горыныч о трех головах. 4.  Какие из нижеперечисленных инструментов можно назвать струнными: а)барабан; б)скрипка; в)виолончель; г)гитара; д)фортепиано;  е) арфа.  5.  Выбери соответствующие ответы на вопрос о трех китах: а)Петя, Рита, Маша; б) Садовник, тракторист, постовой; в)барабан, труба, скрипка; г)марш, танец, песня. Ответы 2 вариант: 54 Вопросы 1 2 3 4 5 б в в Б, В, Г, Е Г Ответ Контрольно­измерительный материал (промежуточный контроль) по музыке. 2 класс. 3 четверть Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.       Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (2 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 35  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 1 баллу и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка     балл   =20 Перевод в баллы  (1 %,максимальное количество баллов – 5 ) 2 балла – 2 задания 3 балла – 3 задания 4 балла – 4 задания 5 баллов – 5 заданий До 40 % От 40 % до 60% От 60% до 80 % От 80 % до100 % низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Неудовлетворительно «2» Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5» Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания 55 помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1 вариант 1. Назовите весенние русские народные праздники:  а) Новый год б) Рождество в) Масленица г) Встреча весны 2. Верно ли утверждение:  Музыка в народном стиле – это музыка, которую написал композитор, но очень похожая на  народную музыку. а) Верно б) Неверно 3. Что такое опера? а) Спектакль, в котором актеры только танцуют б) Спектакль, в котором актеры только поют 4. Что такое увертюра? а) Вступление б) Середина спектакля в) Окончание спектакля 5. Назовите композитора оперы «Руслан и Людмила»  а) П.И.Чайковский б) М.И.Глинка        в) А.С.Пушкин  Ответы 1 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 В Б Б А Б 1.Как называется человек, исполняющий ведущую партию в произведении? а) артист; б)солист; в) пианист.     2 вариант  2.  Какие музыкальные инструменты можно назвать ударными: а) там­там; б)треугольник; 56 в)гитара; г)литавры; д)лира; е)бубен. 3. Какие инструменты называются духовыми: а) орган; б) тромбон;  в)валторна; г) арфа; д)труба. 4.  Артисты балета на сцене: а)поют; б) танцуют; в)разговаривают    5. Верно ли утверждение: Мажор – это светлый веселый лад в музыке. а) Верно б) Неверно       Ответы 2 вариант: Ответ Вопросы 1 2 3 4 5 Б А,Б,Г,Е Б,В,Д Б А                                         Контрольно­измерительный материал (итоговый годовой  контроль) по музыке. 2 класс.  Пояснительная записка Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.   Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня     усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 57 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (2 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 35  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание равно 1 баллу и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Традиционная учащихся 2­4 классов Уровневая оценка знаний оценка     балл   =20 Перевод в баллы  (1 %,максимальное количество   баллов– 5 ) 2 балла – 2 задания 3 балла – 3 задания 4 балла – 4 задания 5 баллов – 5 заданий До 40 % От 40% до 60% От 60% до 80 % От 80% до 100 % низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Неудовлетворительно «2» Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5» Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1 вариант 1. Назовите композитора симфонической сказки «Петя и волк»:   а) М.П.Мусоргский б) С.С.Прокофьев в) И.С.Бах г) Д.Б.Кабалевский   2. Приведите в соответствие: В сказке «Петя и волк» за действующих героев исполняют музыкальные инструменты:   а) Петя                           1) фагот б) Птичка                      2) кларнет в) Утка                           3) валторны г) Кошка                        4) флейта д) Дедушка                    5) скрипки е) Волк                           6) гобой  3.Что такое сюита? а) Большое произведение, которое состоит из нескольких частей б) Спектакль, в котором актеры только поют 58 4.  Назови композитора, чьё произведения ты прослушал: а)______________________________________________________  5.  Как называется произведение, которое сейчас прозвучало? а)__________________________________________ Ответы 1 вариант: Вопросы 1 2 3 4 5 Б А­5,Б­4,В­6,Г­2, Д­1, Е­3 А а) (М.Глинка) а) «В пещере горного короля» Ответ 2 вариант  1.Назовите композитора произведения «Картинки с выставки» а) П.И.Чайковский б) М.П.Мусоргский в) С.С.Прокофьев 2.Найди лишнее: В произведение «Картинки с выставки» входит:  а) «Балет невылупившихся птенцов» б) «Старый замок» в) «Песня о картинах» г) «Избушка на курьих ножках, Баба­Яга» д) «Богатырские ворота»  3.Выбери композитора, о котором сказали: «Не ручей ­  море ему имя!» а) П.Чайковский б) С.Прокофьев в) И.С.Бах г) В. Моцарт 4.  Определи в нескольких словах сюжетную линию прозвучавшего произведения: а)__________________________________________________________ 5.  Как называется произведение, которое сейчас прозвучало? а)_________________________________________________________ Ответы 2 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 б В В а)(увертюра из оперы «Садко») А)(«Утро») 59 СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО Протокол заседания                                                          Заместитель директора по УР Методического совета                                                      _________               Федорова Н.Н.  МБОУ Маньково­Березовской СОШ                              подпись                        ФИО От 24.08. 2017 г. №  1                                                     ____   _______  2017 г. __________                _____________ Подпись руководителя МС            ФИО Лист экспертизы рабочей программы  по   музыке  2 класс .    Программа    разработана    на   основе авторской     программы     по     предмету  «Музыка»     для   1­4 классов.     Авторы программы Г.П. 60 Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина   Сборник программ   по музыке   для 1­4 классов,  Москва «Просвещение», 2012. Составитель: учитель  музыки    Т.Н.Колесникова.  61 Оценка предметной составляющей рабочей программы     записка,   примерной   программы   Параметры Наличие   структурных   элементов   программы (пояснительная тематическое содержание,   цели,   задачи,   прогнозируемые результаты,   система   диагностики,   список используемой   литературы   и   др.   структурные элементы) Содержательность   пояснительной   записки (указание с реквизитами,   сопоставление   используемого учебника   с   федеральным   перечнем,   описание учебно­методических дополнительных материалов,   авторских   определение   места   курса   в изменений, общеобразовательном процессе и др.) Содержательность   тематической   структуры (определены   основные   темы   курса,   выделены подтемы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам,   наличие   авторских   изменений   и др.) Целеполагание   (конкретность   целей,   четкость задач,   системность   и последовательность поставленных задач)   структуризация, аргументация     Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются определенным критериям,   соответствуют   требованиям стандартов по     Диагностичность   планируемых   результатов (наличие   системы   диагностики,   разнообразие форм диагностики) Соответствие поставленным задачам   планируемого   результата Отражение   принципа   преемственности   по горизонтали    Общие выводы: рабочая   логически Замечания, рекомендации Программа   составлена   учителем логически,   подробно,   цели   и   задачи, прогнозируемые   результаты,   система диагностики сформированы конкретно, структура   программы   соответствует требованиям  Учитель при составлении программы  использовал учебники, рекомендуемые  федеральным перечнем.    Программа  составлена согласно учебного плана  ОУ.     Объем изучаемого материала  сохранен, согласно требованиям  ФГОС, учтены все элементы  обязательного минимума образования. Определены основные   разделы , темы курса   и   подтемы,   учебные   разделы сформулированы  конкретно, выделена практическая   часть   .   Содержание курса   соответствует   государственным стандартам. задачи   определены Цели   и   последовательно, и конкретно, соответствуют содержанию предмета   и   возрастным   особенностям обучающихся. Содержание курса направлено на  формирование универсальных учебных  действий, обеспечивающих  развитие  познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся  включаются в проектную и  исследовательскую деятельность,  основу которой составляют такие  учебные действия как умение видеть  проблемы, ставить вопросы,  классифицировать, наблюдать,  проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,  доказывать, защищать свои идеи,  давать определение понятиям,  структурировать материал и др. Диагностика результатов прослеживается   на   протяжении   всего курса   с   использованием   различных форм и методов. Соответствует, задачи в ходе изучения предмета выполняются.     Межпредметные   связи   с   уроками литературное   чтение,   изобразительное искусство и др. Оценка надпредметной составляющей рабочей программы Параметры Направленность программы на развитие: познавательной сферы соответствует 62 программа   полностью   обеспечивает   реализацию   ФГОС,   рекомендована   для     реализации   курса музыки в 2 классе 2017­2018 учебного года. Члены экспертной комиссии: ___________________Н.Н.Федорова                                                        ____________________С.Н. Кондратова Дата экспертизы: ___________________ 2017 год     63