Рабочая программа по музыке 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Маньково­Березовская  средняя общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области                                                         «Утверждаю»                                                                 Директор МБОУ Маньково­Березовской СОШ                                                                                               Приказ от 28.08.2017 № 153                                                                                                   ___________/Е.А.Парфенова/                                                                           Рабочая программа по музыке  (учебный  предмет (курс)                        Уровень общего образования (класс)                        Начальное общее образование  (3 класс)  (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)                       Количество часов     34                       Учитель Колесникова Татьяна Николаевна                                       (ФИО)                       Программа    разработана    на   основе       программы   по   предмету «Музыка»   для  1­4 классов.       Авторы программы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина     Сборник программ     по музыке     для 1­4 классов,   Москва «Просвещение» , 2012__________________________________________                       (указать примерную программу/программы, издательство, год издания)  авторской      1 2017 год ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………..3­4 2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………..4­7 3. Место учебного предмета в учебном плане………………………………………………………7 4. Содержание учебного предмета………………………………………………………………..7­10 5. Тематическое планирование…………………………………………………………………..10­11 6. Календарно­тематическое планирование…………………………………………………….12­33 7. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечения…………………………...34 8. Результаты и  система их оценки……………………………………………………………...35­42 2 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   была   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   ОУ,   Концепции   духовно­ нравственного   воспитания   и   развития   личности   гражданина   России,   а   также   планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно­методических систем «Перспектива»   и   ориентирована   на   работу   по   учебно­методическому   комплекту  «Музыка»   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений: 1.   Критская   Е.Д.   Музыка:   3   класс   :   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012 г.    Критская   Е.Д.   Музыка:   3   класс:   рабочая   тетрадь:   пособие   для   учащихся 2.   общеобразовательных   учреждений   /   Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина.   –   М.   : Просвещение, 2012. Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных   документов   и методических рекомендаций:  Приказ   Минобрнауки   РФ   от   06.10.2009   №   373   (ред.   От   26.11.2010)   «Об   утверждении   и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;  Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9,   в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС).   Уставом   муниципального   Бюджетного   образовательного   учреждения   «МБОУ   Маньково­   Березовская СОШ»,  образовательной программой МБОУ Маньково­Березовской СОШ,  базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ,  примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области,  учебным планом МБОУ Маньково­Березовской СОШ.     Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  в 2017 –2018 учебном году. Цели и задачи       Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт 3 эмоционально­образного   восприятия   музыки,   знания   и   умения,   приобретенные   при   ее   изучении, начальное овладение различными видами музыкально­творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного   многообразия   мира. Музыкальное   искусство   имеет   особую   значимость   для   духовно­нравственного   воспитания школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностно­смысловой   сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.      Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.      Задачи музыкального образования на основе целевой установки: ­   воспитание   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству,   художественного   вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; ­   развитие   восприятия   музыки.   Интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   ассоциативно­ образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ­ обогащение знаний  о музыкальном искусстве;  овладение  практическими умениями  и навыками (пение,   слушание   музыки,   игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкально­ пластическое движение и импровизации). Виды организации учебной деятельности: ­ самостоятельная работа ­ творческая работа ­ конкурс ­ викторина  Отличительная   особенность   программы  –   охват   широкого   культурологического   пространства,   которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально­ эстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального   произведения. Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия, множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт   поколений,   нравственно­эстетические   ценности   мировой   художественной   культуры,   и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.       Формы организации учебного процесса:  ­  групповые, коллективные, классные и внеклассные.   Виды организации учебной деятельности:  ­ экскурсия, путешествие   Виды контроля:  ­ вводный, текущий, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный,  устный   Формы (приемы) контроля:  ­ наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.          Промежуточный  контроль  проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме тестов  в конце первого полугодия (16 урок), итоговый контроль ( в форме теста) в конце учебного года – 33 урок. 4 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА            Содержание программы  базируется на художественно­образном, нравственно­эстетическом постижении   младшими   школьниками   основных   пластов   мирового   музыкального   искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов­классиков (золотой фонд), современной академической  и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других   народов.   Это   оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных   ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение   факты   истории,   отношение   человека   к   родному   краю,   его   природе,   труду   людей, предполагает   изучение   основных   фольклорных   жанров,   народных   обрядов,   обычаев   и   традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов­классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно­нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.       Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно­ временную природу музыки, ее жанрово­стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета         Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта эмоционально­образного   восприятия,   начальное   овладение   различными   видами   музыкально­ творческой   деятельности,   приобретение   знаний   и   умений,   овладение   универсальными   учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.       Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно­ эстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия   младших   школьников   через эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно­нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению   различными   видами   музыкальной   деятельности   и   организации   своего   культурно­ познавательного доcуга.   Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной   деятельности,  личностному, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию  растущего   человека.   Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.   способствующей         Личностные результаты: ­ чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;  ­ наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир; 5 ­ формирование личностного смысла постижения искусства; ­ позитивная самооценка своих музыкально­творческих способностей; ­   продуктивное   сотрудничество   со   сверстниками   при   решении   творческих   задач,   уважительное отношение к иному мнению; ­ уважительное отношение к историко­культурным традициям других народов.      Метапредметные результаты: – наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; ­ ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.; ­ овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; ­   применение   знаково­символических   и   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; ­   готовность   к   логическим   действиям   (анализ,   сравнение,   синтез,   обобщение,   классификация   по стилям и жанрам музыкального искусства); ­ планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; ­   участие   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска   компромиссов, распределение функций и ролей; ­   умение   воспринимать   окружающий   мир   во   всем   его   социальном,   культурном,   природном   и художественном разнообразии.        Предметные результаты: – устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально­творческой деятельности; ­   развитое   художественное   восприятие,   умение   оценивать   произведения   разных   видов   искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека; ­ общее понятие о значении музыки в жизни человека; ­ элементарные умения и навыки в различных видах учебно­творческой деятельности; ­   использование   элементарных   умений   и   навыков   при   воплощении   художественно­образного содержания   музыкальных   произведений   в   различных   видах   музыкальной   и   учебно­творческой деятельности; ­ готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации   различных   проектов   для   организации   содержательного   культурного   досуга   во внеурочной и внешкольной деятельности; ­   участие   в   создании   театрализованных   и   музыкально­пластических   композиций,   исполнение вокально­хоровых   произведений,   импровизаций,   театральных   спектаклей,   ассамблей   искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. КРИТЕРИИ   ОТБОРА   МУЗЫКАЛЬНОГО   МАТЕРИАЛА:  заимствованы   из   концепции   Д.   Б. Кабалевского — это  художественная ценность  музыкальных произведений, их  воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. ОСНОВНЫЕ   МЕТОДИЧЕСКИЕ   ПРИНЦИПЫ:   триединство   деятельности композитора   –   исполнителя   –   слушателя,   «тождество   и   контраст»,   интонационность,   опора   на отечественную музыкальную культуру.     ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ     Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам  увлеченность, 6 Инструментальное   музицирование. музыкальной выразительности. Обогащение музыкально­слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.      Пение.  Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально­хоровых умений и навыков для передачи музыкально­ исполнительского замысла, импровизации.    Коллективное   и   индивидуальное   музицирование   на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).     Музыкально­пластическое   движение.   Общее   представление   о   пластических   средствах выразительности.   Индивидуально­личностное   выражение   образного   содержания   музыки   через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально­пластических композиций. Танцевальные импровизации.     Драматизация музыкальных произведений.  Театрализованные формы музыкально­творческой деятельности.   Музыкальные   игры,   инсценирование   песен,   танцев,   игры­драматизации.   Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.                                                                   Структура программы      Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,   указаны   музыкальные   произведения.   Названия   разделов   являются   выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года.       В программе 3 класса семь разделов:  «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России   петь   ­   что   стремиться   в   храм»,     «Гори,   гори   ясно,   чтобы   не   погасло!»,   «В музыкальном   театре»,   «В   концертном   зале»,   «Чтоб   музыкантом   быть,   так   надобно уменье». ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: участие в кружках, клубах  любителей музыки,   участие   в  общешкольных   мероприятиях,   районных,   городских   и   областных     конкурсах, исследовательских проектах и т.д.                          3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ      Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательного   учреждения   на   изучение музыки в 3   классе начальной школы выделяется 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели).  В связи с праздничными днями в 2017­2018 учебном году запланировано 32 урока.                              4.СОДЕРДАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Россия ­ Родина моя» ­ 5 ч. Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах   музыки:   кант,   народная   песня,   кантата,   опера.   Форма­композиция,   приемы   развития   и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 1.  Мелодия – душа музыки. Урок 2.  Природа и музыка. Звучащие картины.  Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава­ русская держава. Урок 4.  Кантата «Александр Невский». 7 Урок 5. Опера «Иван Сусанин».Да будет во веки веков сильна… «День, полный событий» ­ 4 ч. Жизненно­музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и   инструментальной   музыке.   Выразительность   и   изобразительность   музыки   разных   жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). Сценическое   воплощение   отдельных   сочинений   программного   характера.   Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 6. Утро. Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке.  Урок 9. Вечер. Обобщающий урок 1 четверти. «О России петь – что стремиться в храм» ­ 4ч. Древнейшая   песнь   материнства.   Образы   Богородицы   (Девы   Марии)   в   музыке,   поэзии, изобразительном   искусстве,   икона   Владимирской   Богоматери   —   величайшая   святыня   Руси. Праздники   Русской   православной   церкви:   Вербное   воскресенье   (Вход   Господень   в   Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь,   величание)   и   молитвы   в   церковном   богослужении,   песни   и   хоры   современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение,   сочинений   разных   жанров   и   стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок  11.  Древнейшая песнь материнства.  Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!. Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки.  Урок 13. Святые земли Русской.   «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ­ 3ч. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин).   Певцы­гусляры.   Образы   былинных   сказителей   (Садко,   Баян),   певцов­музыкантов   (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 14. Настрою гусли на старинный лад…  Урок 15. Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель. Урок 16.Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. «В музыкальном театре» ­ 6 ч. Путешествие   в   музыкальный   театр.   Обобщение   и   систематизация   жизненно­музыкальных представлений   школьников   об   особенностях   оперного   и   балетного   спектаклей.   Сравнительный анализ   музыкальных  тем­характеристик  действующих   лиц,  сценических   ситуаций,   драматургии  в операх и балетах (М. Глинка, К.­В. Глюк, Н. Римский­Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Сценическое   воплощение   учащимися   отдельных   фрагментов   музыкальных   спектаклей. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок 18. Опера «Орфей и Эвридика». 8 Урок 19. Опера «Снегурочка». В заповедном лесу. Урок 20. «Океан – море синее». Урок 21. Балет «Спящая красавица». Урок 22. В современных ритмах (мюзикл).  «В концертном зале» ­ 7ч. Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей   в   воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте   (П.   Чайковский).   Музыкальные   инструменты:   флейта,   скрипка,   их   выразительные возможности (И.­С. Бах, К.­В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и   исполнители.   Звучащие   картины.   Контрастные   образы   программной   сюиты,   симфонии. Особенности драматургии.  Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 23. Музыкальное состязание. Урок 24. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок 25. Музыкальные инструменты. Урок 26.   Сюита «Пер Гюнт». Урок 27. «Героическая». Призыв к мужеству. Урок 28.  Финал симфонии. Урок 29. Мир Бетховена. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ­ 5ч. Музыка   —   источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни.   Роль   композитора,   исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз   —   искусство  XX  века.   Особенности   мелодики,   ритма,   тембров   инструментов,   манеры исполнения   в   джазовой   музыке.   Импровизация   как   основа   джаза.   Дж.   Гершвин   и   симфоджаз. Известные джазовые музыканты­исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ —   певцы   родной   природы.   Ода   как   жанр   литературного   и   музыкального   творчества.   Жанровая общность   оды,   канта,   гимна.   Мелодии   прошлого,   которые   знает   весь   мир.  Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради. Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. Урок 31. Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.   Певцы родной природы. Обобщающий урок. Урок 32. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Примерный музыкальный материал. Раздел 1.   Россия — Родина моя (5 ч) Главная мелодия 2­й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский­Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. 9 Раздел 2.  День, полный событий (4 ч) Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта­девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч) Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.­С. Бах. Мама. Из вокально­инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной. Осанна. Хор из рок­оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока. Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого. Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч) Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского­Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский­Корсаков. Третья   песня   Леля;   Проводы   Масленицы,  хор.   Из   пролога   оперы   «Снегурочка».   Н. Римский­Корсаков. Веснянки, русские и украинские народные песни. Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч) Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Океан­море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский­Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина. Раздел 6.   В концертном зале (7 ч) Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3­я часть (фрагмент). ГГ Чайковский. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.­С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини. Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1­я часть. Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Волшебный смычок, норвежская народная песня. Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова. Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (3 ч) Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ. Шествие солнцаС. Прокофьев. Весна;   Осень;   Тройка.  Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А.   Пушкина   «Метель».   Г. Свиридов. Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. 10 Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.­А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.­А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского. Чудо­музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Музыканты, немецкая народная песня. Камертон, норвежская народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин                              5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Разделы и темы Кол­во час 1.Россия­Родина моя. 1 Мелодия – душа музыки. 2 3 4 5 Природа и музыка. Звучащие картины.  Виват, Россия! (кант). Наша слава­ русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин».Да будет во веки веков сильна… 2.День, полный событий. 6 7 8 9 Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке.  Вечер. Обобщающий урок 1 четверти. 3.«О России петь – что стремиться в храм». Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! 10 11 Древнейшая песнь материнства.    Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!. Вербное Воскресение. Вербочки.  12 13 Святые земли Русской.  4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 14 Настрою гусли на старинный лад…  15 Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. 16 5.В музыкальном театре. 17 Опера «Руслан и Людмила».  Фарлаф. Увертюра.  18 Опера «Орфей и Эвридика». 19 Опера «Снегурочка». В заповедном лесу. 20 21 Балет «Спящая красавица».  22 В современных ритмах (мюзикл). «Океан – море синее».  23 Музыкальное состязание . 6.В концертном зале. 11 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 7 1 том В   числе: Контрольн ые работы. 1 24 Музыкальные инструменты. Звучащие картины. 25 Музыкальные инструменты (скрипка). 26 Сюита «Пер Гюнт». 27 28 Финал симфонии 29 Мир Бетховена. «Героическая». Призыв к мужеству. 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 30 Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. 31   Люблю   я   грусть   твоих   просторов.   Мир   Прокофьева.   Певцы родной природы. Обобщающий урок 32 Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. итого 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 32 1 2 12 Дата  проведения фа план кт 06.09. 17 Ко л­ во   час ов 1 Тема  урока Тип  урок №    у р о к а 1 Мело дия ­  душа музы ки. Ввод ный;  экску рсия. 6. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Элементы содержания Требования к  уровню  подготовки  обучающихся Вид  контроля,  измерители Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные  результаты Метапредметные результаты личностные  результаты Мелодия. Мелодическая  линия. Песенность.  Лирический образ  П.И.Чайковского Симфонии  № 4. ­ Тема 2 ч. Симфонии № 4  П.Чайковского; ­ «Моя Россия» Г.Струве. 1. Россия­Родина моя (5 ч). 1.Знать  понятия:  мелодия,  мелодическая  линя,  симфония. Уметь:  внимательно  слушать   классическую  музыку,  определять ее  характер; петь  напевно, легко,  не форсируя  звук. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й), работа с  тетрадью. Научатся  воспринимать  музыку и выражать  свое отношение к  музыкальному  произведению;  выразительно,  эмоционально  исполнять   вокальную мелодию,  песню. Выражать  свое  эмоциональн ое  отношение к  искусству в  процессе  исполнения  музыкальног о  произведени я. Познавательны е УУД: владение навыками  осознанного и  выразительного  речевого  высказывания в  процессе  размышления,  восприятия  музыки и  музицирования;  овладение  логическими  действиями  13 1 2 Прир ода и музы ка.  Звуч ащие  карт ины.  Изуч ение   и  закре плени е  новы х  знани й;  путе шест вие  по  родн ому  краю. Письменны й  опрос,  работа с  тестом Научатся:  ориентироваться в  музыкальных  жанрах; выявлять  жанровое начало   музыки; оценивать  эмоциональный  характер музыки и  определять ее  образное  содержание;  определять средства  музыкальной  выразительности. Знакомство с жанром романс. Певец­солист. Мелодия и  аккомпанемент.  Отличительные черты  романса и песни. Музыка и  поэзия; звучащие картины. ­ «Жаворонок», М.Глинка,  Н.кукольник; ­ «Благословляю вас, леса»,  П.Чайковский, А.Толстой; ­ «Звонче жаворонка пенье»,   Н.Римский­Корсаков,  А.Толстой; ­ «Романс» Г.Свиридова (из  музыкальных иллюстраций к  повести А.Пушкина  «Метель»). Знать  определение  понятия  романс, его  отличие от  песни. Уметь:  определять и  сравнивать  характер,  настроение и  средства  выразительност и в  музыкальных  произведениях;  выразительно,  эмоционально  исполнять  песенный  материал урока. 13.09. 17 Представлят ь образ  Родины,  историческо е прошлое,  культурное  наследие  России. сравнения,  анализа; умение  ориентироваться на развороте  учебника,  выполнять  задания в  рабочей тетради. Коммуникативн ые УУД: умение контролировать  и оценивать свои действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации;  формирование  навыков  развернутого  речевого  высказывания в  процессе анализа музыки (с  использованием  14 3 Вива 1 т,  Росси я!  Наш а  слава ­  русск ая  держ ава. Расш ирени е и  углуб ление знани й; Знакомство с жанром кант.  Эпоха Петра I. Песенность.  Маршевость. Интонации  музыки и речи. Солдатская  песня. ­ «Радуйся, Русская земля»  ­кант на заключение  Ништадского мира (1721 г.; ­  «Орел Российский» ­ кант в честь Павловской победы  XVIII в.; ­ «Виват!», кант; ­ «Марш лейб­гвардии  Преображенского полка; ­  «Солдатушки, бравы  ребятушки», старинная  солдатская песня; Знать  определение  понятия кант,  его историю,  особенности. Уметь:  передавать   настроение  музыки и его  изменение в  пении,  музицировании, музыкально­ пластическом  движении, игре  на  элементарных  музыкальных  инструментах. Устный  опрос,  работа с  тетрадью. Научатся:  выявлять настроения и чувства человека,  выраженные в  музыке. музыкальных  терминов и  понятий). Регулятивные  УУД: выполнять творческие  задания из  рабочей тетради; оценивать  и  осмыслять  результаты своей деятельности. 20.09. 17 Воспитание  чувства  любви и  гордости за  свою  Родину,  российский  народ и  историческо е прошлое  России;  осознание  своей  этнической и национально й  принадлежно сти; 15 Устный  опрос  (индивидуал ьный,  групповой),  работа с  тетрадью. Научатся: отличать  кантату от канта;  выявлять значимость трехчастного  построения музыки;  передавать в пении  героический  характер музыки;  «исполнять» партию  колокола. 27.09. 17 Проявлять  эмоциональн ую  отзывчивост ь на  музыкальные произаедени я различного образного  содержания. 1 4 Кант ата  «Але ксан др  Невс кий». Изуч ение  новог о  мате риал а;  путе шест вие Углубление знакомства с  кантатой. Подвиг народа.  Вступление. Трехчастная  форма. ­ «Величание св.  благоверному и великому  князю Александру  Невскому»; ­ кантата «Александр  Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!»,  «Песнь об Александре  Невском»; ­  ««Солдатушки, бравы  ребятушки», старинная  солдатская песня. Знать  определение  понятия  кантата;   содержание  кантаты  «Александр  Невский»;  понятие  трехчастная  форма. Уметь:  внимательно  слушать,  размышлять о  музыке,  оценивать ее  эмоциональный  характер и  определять  образное  содержание,  петь напевно,  легко, не  форсируя звук. 16 5 Опер 1 а  «Ива н  Суса нин». Да  будет во  веки  веков силь на… Осво ение  новог о  мате риал а. Знакомство с содержанием и  музыкой оперы. Хоровые  сцены. Главный герой оперы,  его музыкальные  характеристики. ­ опера «Иван Сусанин»  М.Глинки: интродукция,  ответ Ивана Сусанина  полякам, ария и речитатив  Сусанина, хор «Славься…». Устный  опрос,  работа с  тетрадью. Научатся:  размышлять о  музыкальных  произведениях, и  выражать свое  отношение в  процессе  исполнения,  драматизации  отдельных  музыкальных  фрагментов. Знать понятие  опера;  содержание  оперы «Иван  Сусанин». Уметь:  определять и  сравнивать  характер,  настроение и  средства  выразительност и в музыке;  дирижировать  сценой из  оперы;  разыграть сцену из оперы. 2.День, полный событий (4). 04.10. 17 Проявлять  эмоциональн ое  отношение к  искусству,  активный  интерес к  музыке,  эстетически й взгляд на  мир. 17 1 6 Утро. Изуч ение  новог о  мате риал а;  путе шест вие Музыка, связанная с  душевным состоянием  человека и отображающая  образы природы. ­ «Утро» Э.Грига; ­ «Утренняя молитва» из  «Детского альбома»  П.Чайковского; ­ «Заход солнца» ,Э.Григ,  А.Мунк; ­ «Вечерняя песня»,  М.Мусоргский, А.Плещеев; ­ «Колыбельная»,  П.Чайковский. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ  прослушанной  музыки. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й), работа с  тетрадью. Научатся:   проводить  интонационно­ образный анализ   инструментального  произведения;  эмоционально  сопереживать  музыку. 11.10. 17 Познавательны е УУД: владение навыками  осознанного и  выразительного  речевого  высказывания в  процессе  размышления,  восприятия  музыки и  музицирования;  овладение  логическими  Принимать  позицию  слушателя  (исполнител я)  музыкальных произведени й, владеть  навыками  оценки и  самооценки  музыкально­ творческой  деятельност и. 18 7 Порт рет в  музы ке. В  кажд ой  инто наци и  спрят ан  челов ек. Расш ирени е и  углуб ление знани й;  прос мотр презе нтац ии Устный  опрос,  работа с  тетрадью. 1 Портрет в музыке.  Выразительность и  изобразительность музыки. ­ «Болтунья» ,С.Прокофьев,  А.Барто; ­ симфоническая сказка  «Петя и волк», С.Прокофьев; ­ «Джульетта­девочка» из  балета «Ромео и Джульетта»  С.Прокофьева; ­ «Черепашонок»  М.Протасова, В.Орлова. Знать  понятия:  выразительнос ть и  изобразительн ость музыки. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ  произведения. Научатся воплощать эмоциональные  состояния в  различных видах  музыкально­ творческой   деятельности;  проводить  интонационно­ образный анализ  инструментального  произведения. 18.10. 17 Воспитание  этических  чувств  доброжелате льности и  эмоциональн о­ нравственно й  отзывчивост и,  понимания и сопереживан ия чувствам  других  людей;  осмысление  интонационн ой  выразительн ости музыки. действиями  сравнения,  анализа; умение  ориентироваться на развороте  учебника,  выполнять  задания в  рабочей тетради. Коммуникативн ые УУД:  аргументировать свою позицию и  координировать  ее с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности;  формирование  навыков  развернутого  речевого  19 Устный  опрос. Знакомство с пьесами  вокального цикла  М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами  П.И.Чайковского из  «Детского альбома» и  С.С.Прокофьева из «Детской музыки». ­ «С няней» из цикла  «Детская» М.Мусоргского; ­ «Нянина сказка»,  «Сказочка» П.Чайковского; ­ «Черепашонок»  М.Протасова, В.Орлова. Уметь:  проводить  интонационно­ образный  и  сравнительный  анализ  прослушанных  произведений;  определять  песенность,  танцевальность  и маршевость в  музыке. 8 1 «В  детск ой».  Игры и  игру шки.  На  прогу лке.  Расш ирени е и  углуб ление знани й. Научатся:  воспринимать  музыку различных  жанров, размышлять  о музыкальных  произведениях как  способе выражения  чувств и мыслей  человека; выражать свое  отношение к  музыкальным  произведениям;  эмоционально и  осознанно  относиться к музыке 25.10. 17 высказывания в  процессе анализа музыки,  поэтического  текста,  репродукции  картин; умение  не создавать  конфликтов,  находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные  УУД: оценивать  и осмыслять  результаты своей деятельности;  преобразовать  практическую  задачу в  познавательную. Развитие  этических  чувств  доброжелате льности и  эмоциональн ой  отзывчивост и,  понимания и сопереживан ия чувствам  других  людей;   формирован ие  эстетически х  потребносте й;  эмоциональн ая  отзывчивост ь. 20 1 Музыкальный репертуар I  четверти по выбору  учащихся. 9 Вече р.Обо бща ющи й  урок  I  четве рти. Урок  конт роля  и  корре кции  знани й. Уметь:  продемонстрир овать знания о  музыке, охотно  участвовать в  коллективной  творческой  деятельности  при воплощении различных  музыкальных  образов;  личностно­ окрашенное,  эмоционально­ образное  восприятие  музыки. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й). Научатся:  воплощать  музыкальные образы  при создании  театрализованных и  музыкально­ пластических  композиций,  исполнении  вокально­хоровых  произведений, в  импровизациях;  исполнять  музыкальные  произведения разных форм и жанров. 3.«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч) 01.11. 17 Наличие  эмоциональн ого  отношения к искусству,  развитие  ассоциативн о­образного  мышления;  оценка  результатов  собственной  музыкально­ исполнитель ской  деятельност и. 21 10  (1) Рад уйс я  Мар ия!  Бог оро диц е  Дев о,  рад уйс я! Рас шир ение и  углу бле ние  нов ых  знан ий. 1 Образ Богородицы в  церковной музыке, стихах  поэтов, картинах  художников. Молитва,  песнопение, картина, икона,  поэзия. ­ «Ave Мария!» Ф.Шуберта,  В.Скотта; ­  «Богородице Дево,  радуйся!» из «Всенощного  бдения» С.Рахманинов. Знать  молитва,  произведения, в которых  средствами  музыкальной  выразительност и воплощен  образ матери. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ  произведений  искусства. Устный  опрос. Научатся:  анализировать  музыкальные  произведения,  выразительно  исполнять музыку  религиозного  содержания;  анализировать  картины (икону). 15.11. 17 Воспитание  духовно­ нравственны х качеств;  развитие  толерантнос ти по  отношению к культуре  других  народов и  стран;  формирован ие  трепетных,  нежных  чувств к  матери, Познавательны е УУД:  обнаруживать  сходство и  различия  русских и  западноевропейс ких  произведений  религиозного  искусства  (музыка,  архитектура,  живопись);  знакомиться с  жанрами  церковной  музыки (тропарь, молитва); иметь  представление о  религиозных  праздниках  народов России  и традициях их  воплощения. 22 1 Образ Владимирской  Богоматери в иконах,  церковной музыке. ­ тропарь  к Владимирской  божьей Матери Б.Писарева; ­  «Мама» из вокально­ инструментального цикла  «Земля» В.Гаврилина,  В.Шульгиной; ­ песни о маме по желанию  учащихся. Знать понятие  тропарь,   произведения, в которых  средствами  музыкальной  выразительност и воплощен  образ матери. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ  произведений  искусства. Устный  опрос. Научатся:  анализировать  музыкальные  произведения,  выразительно  исполнять музыку  религиозного  содержания, песни о  маме; анализировать  картины (икону). 22.11. 17 Воспитание  духовно­ нравственны х качеств;  формирован ие  трепетных,  нежных  чувств к  матери,  развитие  ассоциативн о­образного  мышления. Коммуникативн ые УУД:  участвовать  в   совместной  деятельности   при воплощении  различных  музыкальных  образов. Регулятивные  УУД: оценивать  и осмыслять  результаты своей деятельности;  корректировать  собственное  исполнение;  выполнять  учебные  действия в  качестве  слушателя и  исполнителя. 11  (2) Дре вне йша я  песн ь  мат ери нств а.   Тих ая  моя, неж ная  моя, доб рая  моя  мам а!.Р асш ире ние  и  углу бле ние  знан ий. 23 1 История праздника Вербное  воскресенье. Образ  праздника в музыке, песнях,  изобразительном искусстве. ­ «Вербочки» А.Блока,  А.Гречанинова, Р.Глиэра; ­ «Осанна» (хор) из рок­ оперы «Иисус Христос ­  суперзвезда Э.Л.Уэббера; Устный  опрос,  работа с  тетрадью. Знать историю праздника  Вербное  воскресенье. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ  прослушанной  музыки. Научатся:  выразительно,  интонационно­ осмысленно  исполнить песни;  проводить разбор  музыкального  произведения;  анализировать  картину (икону). 12  (3) Вер бное воск ресе нье. «Ве рбо чки ». Зак реп лен ие  нов ого  ма тер иал а;  имп ров изац ия. 29.11. 17 Воспитание  духовно­ нравственны х качеств;  совершенств ование  представлен ий о  музыкальной культуре  своей  Родины;  развитие  толерантнос ти по  отношению к культуре  других  народов и  стран. 24 Знать  понятие величание;  имена, жизнь и  дела русских  святых – Ольги  и князя  Владимира. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й). Святые земли Русской:  княгиня Ольга и князь  Владимир. Их «житие» и  дела на благо Родины. ­ величание (из церковного  обихода)  князю Владимиру и кн.                                 Ольге; ­ «Баллада о князе  Владимире», сл. А.Толстого; ­ величания и песнопения о  Сергии Радонежском. Научатся:  выразительно,  интонационно­ осмысленно  исполнить величания и песнопения;  проводить разбор  музыкального  произведения;  анализировать  картину (икону). 06.12. 17  Приобщение  к духовно­ нравственны м идеалам, к историческо му  прошлому  своей  Родины. 13 (4) 1 Свя тые  зем ли  Русс кой. Рас шир ение и  углу бле ние  знан ий. 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3) 25 14  (1) 1 «На стро ю  гусл и на стар инн ый  лад …».  Осв оени е  ново го  мат ериа ла. Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в  творчестве русских  композиторов.  Певец­ сказитель. Гусли. Образы  народных сказителей былин  Баяна и Садко в операх  русских композиторов.  Былинный напев. ­«Былина о Добрыне  Никитиче», обр. Н.Римского­ Корсакова; ­  «Вторая песня Баяна» из  оперы «Руслан и Людмила»  М.Глинки (1­е д.); ­ «Океан­море синее», песни  Садко из оперы «Садко»  Н.Римского­Корсакова:  «Ой  ты, темная дубравушка…»  (II  к.) и песня «Высота ли,  высота» (IV к.); ­  «Садко и Морской царь»,  русская былина. Знать:  определение  былины, ее  историю  развития и  содержательны й аспект; имена  былинных  сказителей;  творчество  Р.Римского­ Корсакова. Уметь узнать  знакомую  музыку;  проявлять  навыки  вокально­ хоровой  деятельности. Устный  опрос,  работа с  тетрадью Научатся: напевно,  используя цепное  дыхание, исполнить  былину и песню без  сопровождения;  исполнять  аккомпанемент  былины на  воображаемых  гуслях. 13.12. 17 Формирован ие  уважительно го  отношения к истории и  культуре.  Осознание  своей  этнической  принадлежно сти. Познавательны е УУД:  смысловое  чтение как  осмысление цели чтения;  извлечение  необходимой  информации из  прослушанных  текстов; анализ  текста;  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа; умение  ориентироваться на развороте  учебника,  выполнять  задания из  рабочей тетради. 26 15  (2) Пев цы  русс кой  стар ины .  Был ина  о  Сад ко и Мор ско м  царе .  Лел ь,  мой  Лел ь.  Реш ение час тны х  зада ч;  сказ ка. 1 Оперы Н.А.Римского­ Корсакова «Садко» и  «Снегурочка». Главные  мелодии песен Садко и Леля,  их жанровая принадлежность. ­ третья песня Леля («Туча со  громом…», 3­е д.) из оперы  «Снегурочка» Н.Римского­ Корсакова; ­ Знать названия высоких и  низких голосов  певцов­ исполнителей в  опере: бас,  баритон,  тенор;  сопрано,  меццо­сопрано. Уметь  проводить  сравнительный  анализ. Научатся:  воплощать  музыкальные образы  во время  разыгрывания песни,  импровизации. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  групповой,  фронтальны й), работа с  тетрадью. 20.12. 17 Развитие  мотивов  музыкально­ учебной  деятельност и и  реализация  творческого  потенциала в процессе  коллективно го  музицирован ия. Коммуникативн ые УУД: воспитание  готовности  общаться и  взаимодействова ть в процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового и  инструментально го) воплощения  различных  образов  национального  фольклора;  участвовать в  сценическом  воплощении  отдельных  фрагментов  оперных  спектаклей. Регулятивные  УУД:  27 1 Знакомство со сценами  масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского­ Корсакова. Сопоставление.  Мелодии в народном стиле.  Звучащие картины. ­ Масленичные русские  народные песни; ­ хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»  Н.Римского­Корсакова ­  «Проводы Масленицы»  Н.Римского­Корсакова.  И.Устюжнина; Знать  содержание  народного  праздника  Масленица. Уметь  проводить  образный и  сравнительный  анализ музыки и картин русских  художников. Тестирован ие  Научатся:  воплощать  музыкальные образы  во время  разыгрывания песни,  импровизации. планирование  собственных  действий в  процессе  восприятия,  исполнения,  создания  композиций. . 27.12. 17 Развитие  мотивов  музыкально­ учебной  деятельност и и  реализация  творческого  потенциала в процессе  коллективно го  музицирован ия;  развитие ассоциативн о­образного  мышления; 16  (3) Зву чащ ие  кар тин ы.  Про щан ие с  Мас лен ице й.  Обо бща ющ ий  уро к.У рок  кон тро ля и кор рекц ии  знан ий. 5.В музыкальном театре.(6 ч.) 28 1 Знакомство с оперой «Руслан и Людмила» М. Глинки по  одноимённой поэме А.  Пушкина. Ария Руслана. Марш Черномора.  Каватина  Людмилы.  Знать  определения и  термины темы Уметь  проводить  образный и  сравнительный  анализ  каватины и  арии. Работа в  группах.  Устный  опрос Научатся:  воплощать  музыкальные образы  во время  разыгрывания оперы, импровизации. 17  (1) Опе ра  «Рус лан  и  Лю дми ла».  Фар лаф .  Уве ртю ра.  Изу чени е и  закр епле ние  изуч енно го  мат ериа ла;  игра . 17.01. 18 Реализация  творческого  потенциала в процессе  коллективно го  музицирован ия;  развитие ассоциативн о­образного  мышления. Познавательны е УУД:  расширение  представлений о  жанрах народной музыки,  особенностях их  исполнения,  тембрах  народных  инструментов;  понимание  народного  творчества как  основы для  создания  произведений  композиторами;  выявление  общности  средств  выразительности  в народной и  профессиональн ой музыке;  овладение  логическими  действиями  сравнения,  29 18 (2) Опе ра  «Ор фей  и  Эвр иди ка». Осв оени е  ново го  мат ериа ла 1 Знакомство с историей  создвния оперы «Орфей и  Эвредика», со средствами её  выразительности Устный  опрос.  Ответы на  вопросы  темы Знать  сюжет  древнегреческо го мифа о певце Орфее. Уметь  определять  контрастные  образы оперы  Научатся: отличать  контрастные образы  оперы 24.01. 18 анализа; умение  ориентироваться на развороте  учебника,  выполнять  задания из  рабочей тетради. Приобщение  к духовно­ нравственны м идеалам, к историческо му  прошлому  Коммуникативн ые УУД:  воспитание  готовности  общаться и  взаимодействова 30 Научатся:  воплощать  музыкальные образы  в пении,  музицировании. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й), работа с  тетрадью. 1 Сцены из оперы.  Характеристики­образы  главных героев оперы  «Снегурочка». ­ Ария Снегурочки «С  подружками …» (из пролога),  «Люблю и таю» (4­е д.); ­ шествие и каватина царя  Берендея; ­ «Пляска скоморохов»; ­  Знать  понятия: ария,  сопрано,  тенор, тембр,  опера; состав и  тембры  инструментов  симфоническог о оркестра. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки. 31.01. 18 Формирован ие  уважительно го  отношения к истории и  культуре.  Осознание  своей  этнической  принадлежно сти. ть в процессе  ансамблевого,  коллективного  воплощения  различных  образов  национального  фольклора;  разыгрывать  народные песни  по ролям,  участвовать в  коллективных  играх­ декломациях. 19 (3) Опе ра  «Сн егур очка ». В  запо ведн ом  лесу . Осв оени е  ново го  мат ериа ла. 31 2 Знакомство со вступлением  к  опере­былине «Садко»  Н.Римского­Корсакова. Зерно­ интонация. Развитие музыки.  Трехчастная форма. ­ Вступление к опере­былине  «Садко» Н.Римского­ Корсакова «Океан­море  синее». 20  (4) Оке ан –  мор е  сине е. Угл убле ние  знан ий;  Знать  понятия:  интонация,  увертюра,  трехчастная  форма, рондо,  вариация;  опера. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки;  через  пластическое  интонирование  передать  образы моря. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й), работа с  тетрадью. Научатся создавать  «живую картину»;  Формирование  устойчивого  интереса к музыке и  различным видам  музыкально­ творческой  деятельности. 07.02. 18 Формирован ие  смыслов   учебной   деятельност и ребенка   через   развитие  его творческого  потенциала в игровой  музыкальной деятельност и. Регулятивные  УУД:  планирование  собственных  действий в  процессе  восприятия,  исполнения,  создания  композиций;  формирование  32 1 Вступление к балету. Темы­ характеристики главных  героев. Сцены из балета,  интонационно­образное  развитие музыки в сцене бала. ­ «Интродукция»; ­ «Вальс»; ­ кода и финал 1­го д. балета  «Спящая красавица»  П.Чайковского. Знать  понятия:  балет,  интонация. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ развития музыки. Устный  опрос,  работа с  тетрадью. Научатся:  проводить  интонационно­ образный анализ. 14.02. 18 эмоционально­ осознанного  отношения к  музыкальному  искусству, к  собственной  музыкально­ творческой  деятельности и  деятельности  одноклассников  в разных формах взаимодействия Формирован ие  интонационн о­стилевого  слуха;  понимание  образов  добра и зла в сказке и в  жизни;  участвовать  в  сценическом воплощении  отдельных  фрагментов  музыкальног о спектакля. 21  (5) Бал ет  «Сп яща я  крас ави ца». Изу чени е и  обоб щен ие  полу ченн ых  знан ие. 33 22 (6) 1 В  совр еме нны х  рит мах. Осв оени е  ново го  мат ериа ла Знакомство с жанром мюзикл.  Мюзикл А.Рыбникова «Волк и  семеро козлят». Особенности  содержания, музыкального  языка, исполнения. ­ Песня «Звуки музыки»  Р.Роджерса, М.Цейтлиной; ­ мюзикл «Волк и семеро  козлят на новый лад»  А.Рыбникова; ­ песня «Мы дружим с  музыкой» Й.Гадна,  П.Синявского; ­ музыкальные темы из детской оперы «Волк и семеро козлят»  М.Коваля. Знать и  понимать  особенности  мюзикла. Уметь:  передавать  настроение  музыки и его  настроение в  пении, игре на  элементарных  музыкальных  инструментах;  петь ярко и  эмоционально. Устный  опрос  (работа в  группах,  фронтальны й), работа с  тетрадью. Научатся:   воплощать  музыкальные образы  при создании  театрализованных и  музыкально­ пластических  композиций,  исполнении  вокально­хоровых  произведений. 21.02. 18 Осознание  триединства  композитор­ исполнитель ­слушатель и роли  каждого из  них в  создании и  бытовании  музыки;  участвовать  в  сценическом воплощении  отдельных  фрагментов  музыкальног о спектакля. 6.В концертном зале (7ч.) 34 1 Знакомство с жанром  инструментальный концерт.  Мастерство исполнителей и  композиторов в воплощении  диалога солиста и  симфонического оркестра. ­ Концерт № 1 для ф­но с  оркестром (финал)  П.Чайковского; ­ русские народные песни­ заклички знакомые учащимся  по II классу «Солныщко,  выгляни!», «Жучик­крючик­ паучок») Знать  понятия:  концерт,  композитор,  исполнитель,  слушатель,  вариационное  развитие. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки 23 (1) Муз ыка льн ое  сост язан ие. Изу чени е и  закр епле ние  нов ых  знан ий Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й). Научатся: узнавать  тембры музыкальных инструментов;  наблюдать за  развитием музыки  разных форм и  жанров. 28.02. 18 Познавательны е УУД:  осознание  особенностей и  приемов  музыкального  развития  (повтор,  контраст,  вариационное  развитие) в  процессе  постановки  проблемных  вопросов,  анализа и  исполнения  Расширение  представлен ий о  музыкальной культуре  своей  Родины,  воспитание  толерантног о,  уважительно го  отношения к культуре  других стран и народов. 35 24  (2) «Му зык аль ные  инст рум ент ы.  Зву чащ ие  карт ины . Зак репл ение и  обоб щен ие  знан ий;  пут еше ств ие. 1 Выразительные возможности  флейты, история её  появления. Выдающиеся   мастера и исполнители. ­ Тема Птички из  симфонической сказки  С.Прокофьева «Петя и волк»; ­ «Шутка» из сюиты И.­С.Баха; ­ «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»; ­ лютневая музыка; ­ «Мелодия» П.Чайковского; ­ «Каприс № 24» Н.Паганини; ­ норвежская песня  «Волшебный смычок»; ­ песня «Музыкант»  Е.Зарицкой, В.Орлова. Знать тембры  флейты Уметь  размышлять о  музыке,  оценивать ее  эмоциональный  характер,  определять  образное  содержание;  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки;  петь легко,  свободно,  напевно. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й). Научатся: узнавать  тембры музыкальных инструментов;  наблюдать за  развитием музыки  разных форм и  жанров; различать на слух старинную и  современную  музыку;  интонационно­ осмысленно  исполнять песни. 07.03. 18 Наличие  эмоциональн ого  отношения к искусству.  Развитие  ассоциативн о­образного  мышления. музыки,  закрепления  представлений о  роли   выдающихся  солистов­ музыкантов;  моделировать в  графике  звуковысотные и ритмические  особенности  мелодики  произведения. Коммуникативн ые УУД:   развитие  навыков  постановки  проблемных  вопросов в  процессе поиска  и сбора  информации о  музыкантах;   формирование  36 25 (3) Муз ыка льн ые  инст рум ент ы  (скр ипка ).Ур ок­ през ента ция 1 Выразительные возможности  флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся  скрипичные мастера и  исполнители. Научатся: узнавать  тембры скрипки,  Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й). Знать тембры  скрипки, имена  знаменитых  крипачей. Уметь  размышлять о  музыке,  оценивать ее  эмоциональный  характер,  определять  образное  содержание 14.03. 18 Наличие  эмоциональн ого  отношения к искусству  исполнения  музыкальных произведени й на  скрипке. навыков  сотрудничества в процессе  различных видов  музыкальной  деятельности. Регулятивные  УУД: умение  ставить учебные  задачи при  восприятии и  исполнении  37 Устный  опрос,  работа с  тетрадью. Научатся:  проводить  интонационно­ образный и жанрово­ стилевой анализ  музыкальных  произведений. музыкальных  сочинений  разных жанров и  стилей музыки  (народной и  профессиональн ой). Развитие  эмоциональн ой сферы. 21.03. 18 1 Знакомство с сюитой Э.Грига  «Пер Гюнт». Контрастные  образы сюиты. Песенность,  танцевальность, маршевость. ­ «Утро», «В пещере горного  короля», «Танец Анитры»,  «Песня Сольвейг»,  «Смерть  Озе»  из сюиты «Пер Гюнт»  Э.Грига; Знать  понятия:  песенность,  танцевальност ь, маршевость, сюита;  музыкальные  формы. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки;  петь легко,  свободно,  напевно. 26  (4) Сюи та  «Пе р  Гюн т». Изу чени е и  закр епле ние  знан ий;  пут еше ств ие. 38 27  (5) 28 (6) «Гер оиче ская ».  При зыв  к  муж еств у  Изу чени е и  закр епле ние  нов ых  знан ий Фин ал  сим фон ии Изу чени е  ново й  тем ы Устный  опрос. Проследить за  развитием образов  Симфонии № 3 Л.  ван Бетховена. 1 Знакомство с музыкой  «Героической» симфонии Л.  ван Бетховена (фрагменты).  Контрастные образы  симфонии. ­ 2­я часть и финал  «Героической» симфонии Л.  ван Бетховена; ­ балет С. Прокофьева  «Золушка» Знать  понятия:  симфония,  дирижер,  тема,  вариации. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки. 1 Знакомство с мелодией танца Знать  понятия:  контрадас Уметь   исполнять  мелодию  первой темы. Комбиниров анный  контроль  Научатся: находить  на клавишах ноты  аккомпанемента,  притопывать во  время исполнения 39 04.04. 18 Развивать  интонационн ое чувство  музыки,  чувство  эмпатии,  эмоциональн ый отклик на музыку;  развитие  ассоциативн о­образного  мышления. 11.04. 18 Развитие  ассоциативн о­образного  мышления. 1 Темпы, сюжеты и образы  музыки Бетховена.  Трагедия  жизни. Музыка Л. ван Бетховена: ­ «Лунная» соната № 14; ­ «К Элизе»; ­ «Сурок»; ­  «Весело. Грустно». Знать  понятия:  выразительнос ть и  изобразительн ость музыки,  мелодия,  аккомпанемен т, лад. Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки. 29 (7) Мир Бетх овен а. Изу чени е и  закр епле ние  нов ых  знан ий;  экск урси я. Устный  опрос. Научатся:  сопоставлять образы  некоторых   музыкальных  произведений Л. ван  Бетховена. 18.04. 18 Эмоциональ ный отклик  на музыку;  формирован ие  эстетически х чувств,  добрых  человечески х  отношений. 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.) 40 Устный  опрос  (индивидуал ьный,  групповой,  фронтальны й). Научатся:   определять характер, настроение,  жанровую основу  песен, принимать  участие в  исполнительской  деятельности.  Импровизировать  мелодии в  соответствии с  поэтическим  содержанием в духе  песни, танца, марша. 30 (1) 1 Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. ­ «Мы дружим с музыкой  Й.Гайдна, П.Синявского; ­ «Чудо­музыка»  Д.Кабалевского,  З.Александровой (или «Всюду  музыка живет» Я.Дубравина). Джаз – музыка XX века.  Особенности ритма и  мелодики. Импровизация.  Известные джазовые  музыканты­исполнители. ­ «Я поймал ритм» из мюзикла  «Безумная девчонка» Дж.  Гершвина, А.Гершвина; ­ «Колыбельная Клары» из  оперы «Порги и Бесс» (1­е д.)  Дж. Гершвина; ­ «Чудо­музыка»  Д.Кабалевского,  З.Александровой Чуд о­ муз ыка. Ост рый  рит м –  джа за  звук и. Изу чени е и  закр епле ние  нов ых  знан ий Уметь:  исполнять  вокальные  произведения с  сопровождение м и без него;  петь легко,  свободно,  четко  произносить  текст.  Знать  понятия:  импровизация,  ритм;  особенности  джазовой  музыки 25.04. 18 Познавательны е УУД:   формирование  умения  соотносить  графическую  запись с  музыкальным  образом;  осмысление  знаково­ символических  средств  представления  информации в  музыке;   осуществление  опытов  импровизации;  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа; умение  Формирован ие  эстетически х  потребносте й, развитие  эмоциональн ой сферы.  Осознание  роли  серьезной и  легкой  музыки в  жизни  человека;  формирован ие  эстетически х  потребносте й, развитие  эмоциональн ой сферы. 41 Знать  понятия:   песенность,  кантата,  музыкальные  иллюстрации,  хор,  симфонически й оркестр;  изобразительны е и  выразительные  интонации. Уметь:  размышлять о  музыке,  определять ее  характер;  применять  вокально­ хоровые  навыки пения;  проводить  интонационно­ образный  анализ.   31 (2)   «Лю блю  я  грус ть  твои х  прос торо в» Мир Про коф ьева . Пев цы  род ной  при род ы.  . 1 Образы природы в музыке  Г.Свиридова. Музыкальные  иллюстрации. Песня в  творчестве композитора. ­ «Весна. Осень»,  «Тройка» из  музыкальных иллюстраций к  повести А.Пушкина «Метель»  Г.Свиридова; ­ «Снег идет» из маленькой  кантаты «Снег идет»  Г.Свиридова, Б.Пастернака; ­  «Запевка» Г.Свиридова,  И.Северянина. Интонация как внутреннее  озвученное состояние,  выражение эмоций и  отражение мыслей.  Музыкальная речь как  сочинения композиторов,  передача информации,  выраженной в звуках.  Сходство и различие  музыкальной речи  Г.Свиридова, С.Прокофьева,  Э.Грига. Мир музыки  С.Прокофьева. ­ «Шествие солнца»­из 4­й ч.  Скифской сюиты для большого симфонического оркестра  С.Прокофьева «Ала и  Лоллий»; ­ финал «Поход Лоллия и  шествие солнца»; ­ «Утро» из сюиты Э.Грига;  Итоговый  контроль   42 16.05. 18   Научатся: понимать  жанрово­ стилистические  особенности и  особенности   музыкального языка  музыки Г.Свиридова; импровизировать  мелодии в  соответствии с  поэтическим  содержанием текста;  находить родство  музыкальных и  поэтических  интонаций. понимать жанрово­ стилистические  особенности и  особенности   музыкального языка  музыки  С.Прокофьева;  осознанно подходить к выбору средств  выразительности для воплощения  музыкального образа   Формирован ие  эстетически х  потребносте й, осознание  роли  природы в  жизни  человека. Развивать  чувство  эмпатии,  эмоциональн ое  отношение к  музыке;  ассоциативн о­образное  мышление. Развивать  чувство  эмпатии,  эмоциональн ое  отношение к  музыке;  ассоциативн о­образное  мышление. ориентироваться на развороте  учебника,  выполнять  задания в  рабочей тетради. Коммуникативн ые УУД:  расширение  опыта речевого  высказывания в  процессе  размышлений о  музыке;  формирование  умения  планировать  учебное  сотрудничество  с учителем и  сверстниками в  процессе  музыкальной  Регулятивные  УУД:  планирование  собственных  действий в  процессе  восприятия   исполнения  музыкальных  произведений. Устный  опрос  (индивидуал ьный,  фронтальны й),  работа с  тетрадью. Научатся: оценивать музыкальные  сочинения на основе  своих мыслей и  чувств. Понимать,  что все события в  жизни человека  находят отражение в  музыкальных и  художественных  образах. 1 Музыка ­ источник  вдохновения и радости.  Нестареющая музыка великого  Моцарта. ­ Финал Симфонии № 40 В.­ А.Моцарта; ­ канон «Слава солнцу, слава  миру» В.­А.Моцарта; ­ музыка Моцарта по желанию  учащихся.  ­ Фрагмент Финала  Симфонии  № 9 Л.Бетховена; ­ хор «Славься!»  и  «Патриотическая песня»  М.Глинки; ­канты «Радуйся, Росско  земле» и  «Орле Российский»; ­ «Слава солнцу!» В.­ А.Моцарта; ­ фрагмент х/ф «Переписывая  Бетховена» (режиссер  А.Холланд, 2006). Мелодии прошлого, которые  знает весь мир.  Знать  понятия:  опера,  симфония,  песня, ода,  кант, гимн;  особенности  музыкального  языка Моцарта. Уметь:  узнавать  изученные  музыкальные  произведения  Моцарта;  внимательно  слушать  музыку,  размышлять о  ней; петь легко, свободно. 32 (3) Про слав им  радо сть  на  земл е!  Рад ость к  солн цу  нас  зове т Пов тор ение изуч енно го  мат ериа л 23.05. 18 Участвовать в подготовке заключитель ного урока­ концерта.  Развитие  образного,  нравственно­ эстетическог о  восприятия  произведени й мировой  музыкальной культуры Наличие  эмоциональн ого  отношения к искусству.  43 7.УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. Дополнительная литература для учителя и ученика. 1) Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г. 2) Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя­музыканта», М., Владос, 2002г. 3) Аржаникова Л.Г. «Профессия­учитель музыки», М., Просвещение, 1985г. 4) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   «Методика   преподавания   музыки   в   общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г. 5) Васина­Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г. 6) Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт­Петербург, 1997г. 7) Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г. 8) Дмитриева   Л.Г.   Н.М.Черноиваненко   «Методика   музыкального   воспитания   в   школе»,   М., Академия, 2000г. 9) Золина   Л.В.   Уроки   музыки   с   применением   информационных   технологий.   1­8   классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.­ 176с 10) Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г. 11) Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г. 12) Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. — М. : Амрита­Русь, 2009. — 304с. — (Серия «Семейное воспитание»). 13) Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г. 14) Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г. 15) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г. 16) Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г. 17) «Традиции и новаторство в музыкально­эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. 18) Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г. 19) Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель­Аст, 2005г. 2. Информационно­коммуникативные средства. 1.  Критская, Е. Д.  Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1­4/index.htm 2.  Критская,   Е.   Д.  Музыка.   Начальные   классы.   Программа   [Электронный   ресурс]   /   Е.   Д. :   –   Режим   доступа     Шмагина.   С.   Г. Критская, http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1­4kl/index.html   Сергеева,   П.   Т. Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей. 3. Наглядные пособия. 1. Портреты композиторов. 2. Альбомы с демонстрационным материалом. 3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 4. Интернет­ресурсы. 1.   Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа:   http://school­ collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 3.   Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).   –   Режим   доступа: http://nsc.1september.ru/urok 5. Технические средства обучения. 1. Музыкальный центр. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер. 4. Мультимедийный проектор. 44 5. Экспозиционный экран. 6. DVD­проигрыватель                             8.РЕЗУЛЬТАТЫ И  СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ              Творчески изучая музыку, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,   певческих   голосах,   музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать   личностно­окрашенное   эмоционально­образное   восприятие   музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально­творческой деятельностью;  высказывать   собственное   мнение   в   отношении   музыкальных   явлений,   выдвигать   идеи   и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать   понимание   интонационно­образной   природы   музыкального   искусства, взаимосвязи  выразительности  и изобразительности  в музыке,  многозначности  музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально   откликаться   на   музыкальное   произведение   и   выразить   свое   впечатление   в пении, игре или пластике; показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать   художественно­образное   содержание   произведений   в   каком­либо   виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);  охотно   участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   различных музыкальных образов; определять,   оценивать,   соотносить   содержание,   образную   сферу   и   музыкальный   язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении простейших мелодий; исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). Требования   к   уровню  подготовки   учащихся . обогащение   первоначальных   представлений   учащихся   о   музыке   разных   народов,   стилей, • композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов; •  накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными); • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов; • совершенствование   представлений   о   триединстве   музыкальной   деятельности   (композитор   — исполнитель — слушатель); • развитие   навыков   хорового,   ансамблевого   и   сольного   пения,   выразительное   исполнение   песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения; • совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его   в   выразительных   движениях   (пластические   этюды);   развитие   навыков   «свободного дирижирования»; • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования; • развитие ассоциативно­образного мышления учащихся и творческих способностей; 45 • развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.     В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: ­  воспринимать   музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных   произведениях   как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; ­  ориентироваться в музыкально­поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять   различные   образцы   народной   и   профессиональной   музыки,   ценить   отечественные народные музыкальные традиции; ­  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в   исполнительской деятельности; ­  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и инструментального) воплощения различных художественных образов; ­  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); ­  определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании   различных музыкальных инструментов; ­  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Оценка планируемых предметных результатов по музыке имеет свои особенности, в частности оценке подлежат:  опыт эмоционально­ценностного отношения к искусству;  опыт   музыкально­творческой   деятельности,   проявляющийся   в   процессе   слушания   музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах;  подготовка   по   содержательным   блокам   «Музыка   в   жизни   человека»,   «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».  Определение уровня достижения планируемых результатов предполагает разные подходы. Так, при   оценке   эмоционально­ценностного   отношения   к   искусству   обучающемуся   предлагаются   на уроках различные задания, требующие самостоятельно действовать при решении проблемно­твор­ ческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для поздравления члена семьи и т.п.). При   оценке   опыта   музыкально­творческой   деятельности   учитываются   не   только   успехи   на уроках музыки, но и в сфере внеклассной, внеаудиторной работы в различных формах (музыкальные фестивали и конкурсы, участие в спектаклях и других мероприятиях).  Оценка   по   содержательным   блокам   программы   предмета   проводится   в   ходе   текущих   и тематических   проверок.   Комплексные   задания   для   контрольных   работ   могут   носить   как индивидуальный, так и коллективный характер, выполняться на базовом или повышенном уровне в зависимости от сформированности музыкально­слухового опыта и способностей выпускника.  Текущий   контроль   результатов   учебной   деятельности   обучающихся   осуществляется   в сочетании практической и устной форм посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса на уроке с использованием вопросов и заданий (включая творческие задания), содержащихся в учебных, учебно­методических пособиях и дидактических материалах.  Тематический   контроль  осуществляется   в   сочетании   практической   и   устной   форм посредством проведения фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий (включая   творческие   задания),   содержащихся   в   учебных,   учебно­методических   пособиях, дидактических материалах.  При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса, и примерные нормы оценки знаний и умений. Учебная программа предполагает освоение обучающимися  различных видов музыкальной  Деятельности, а именно:   хоровое   пение,   слушание   музыкальных   произведений,   импровизация,   коллективное   му­ зицирование. 46 На   уроках   проверяется   и   оценивается   умение   обучающихся   слушать   музыкальные произведения,   давать   словесную   характеристику   их   содержанию   и   средствам   музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.  Учитывается:  степень   раскрытия   эмоционального   содержания   музыкального   произведения   через   средства музыкальной выразительности;  самостоятельность в разборе музыкального произведения;  умение   обучающегося   сравнивать   произведения   и   делать   самостоятельные   обобщения   на основе полученных знаний.  Критерии оценивания:  «5» ­ дан правильный, полный ответ, включающий характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;  «4»   ­   ответ   правильный,   но   неполный:   дана   характеристика   содержания   музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с помощью одного­двух наводящих вопросов учителя;  «3»   ­   ответ   правильный,   но   неполный:   средства   музыкальной   выразительности   раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;  «2» ­ ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.  Хоровое пение  Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих   заданий   необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.  Критерии оценивания:  «5» ­ знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение;  «4»   ­   знание   мелодической   линии   и   текста   песни;   в   основном   чистое   интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;  «3» ­ допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не   вполне   точное,   иногда   фальшивое   исполнение,   есть   ритмические   неточности,   пение невыразительное;  «2» ­ исполнение неуверенное, фальшивое.  При   оценке   результатов   учебной   деятельности   обучающихся   учитывается   характер допущенных ошибок ­ существенных или несущественных.  К   категории   существенных   ошибок   относятся   ошибки,   свидетельствующие   о   том,   что обучающийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи,   не   знает   средств   музыкальной   выразительности,   музыкальных   форм   и   исполнительских составов (в рамках программы).  К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции и др.  Инструментарием   для   итогового   контроля   являются   тестовые   задания,   иллюстрирующие особенности оценки достижения планируемых результатов по трем разделам программы.  Решение   о   достижении   обучающимся   планируемых   результатов   делается   на   основе накопленной в течение учебного года оценки различных учебных достижений. Контрольно­измерительный материал (промежуточный   контроль) по музыке. 3 класс.  Пояснительная записка Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. 47 «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.   Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня     усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (3 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 35  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание соответствует 1 баллу и  20 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Уровневая оценка знаний Традиционная учащихся 2­4 классов   оценка До 40 % От 40 %до 60% От 60% до 80 % От 80 % до 100 % низкий уровень средний уровень выше среднего высокий Неудовлетворительно «2» Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5»   =20 балл Перевод в баллы  (1   %,максимальное количество   баллов   – 5) 2 балла – 1 задание 3 балла – 3 задания 4 балла­ 4 задания 5 баллов­ 5 заданий Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1.Назовите   один   из   самых   древних   жанров   русского   песенного   фольклора, повествующий о важных событиях на Руси: 1 вариант а) песня б) былина в) романс 2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины: а) балалайка б) рожок 48 в) гусли 3.Выберите правильный ответ: Главной особенностью былин является: а) четкий ритм б) распев в)громкость 4.Какой музыкальный инструмент звучит в «Испанском танце» из балета «Щелкунчик» П.  Чайковского? А) челеста Б) кастаньеты В) флейта­пикколо 5. Кто из этих композиторов является автором балета «Лебединое озеро»?   А) П. Чайковский Б) С. Прокофьев В) М. Мусоргский Ответы 1 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 б в б б а 2 вариант 1.Найди лишнее: Имена первых певцов­сказителей: а) Садко б) Баян г) Римский­Корсаков 2.Найдите лишнее: Произведение, которое не воспевает образ матери. а) «Аve, Maria” б) «Богородице Дево, радуйся!» в) «Александр Невский» г) Икона «Богоматерь Владимирская» 3.Выберите правильный ответ: Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это… а) Масленица б) Пасха в) Вербное воскресенье г) Рождество 4. Как называется одноимённое произведение Э. Грига и С. Прокофьева? А) «Ночь» Б) «Утро» В)Рассвет на Москва­реке» 5. Какой из музыкальных инструментов не является народным? 49 А. Б. в.  Ответы 2 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 а в в б в Контрольно­измерительный материал (итоговый годовой  контроль) по музыке. 3 класс.  Пояснительная записка Данный   контрольно­измерительный   материал   по   музыке   составлен   в   соответствии   с федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об   утверждении     и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14­15   «Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   начальной   школе»,   Уставом   МБОУ Маньково­Березовской   СОШ,   на   основании   учебно­методического   комплекта   «Перспективная начальная школа» и положения о системе оценки МБОУ Маньково­Березовской СОШ.   Целью   данного   контрольно­измерительного   материала   является   определение   уровня     усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий. Цели: 1.Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте. 2.Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение. 3.Формировать способность анализировать музыку. Задачи: 1.Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности. 2.Развитие ассоциативно­образного мышления учащихся. Функцией   контроля   и   оценки   достижения   планируемых   результатов   является   уровневый подход,   т.е.   необходимый   для   продолжения   образования   и   реально   достигаемый   большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений. Данный контрольно­измерительный материалы (3 класс) по музыке включает: ­ пояснительную записку, ­ тесты в 2­х вариантах; ­ответы.      Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ. Необходимо выбрать правильный ответ или   ответы  и  сделать  соответствующую   запись.   Время выполнения   работы  – 40  минут (с учётом её ознакомления) , 1 задание соответствует1 баллу  и  16,7 % усвоения материала. Оценка успешности выполнения заданий (в %) Уровневая оценка знаний Традиционная учащихся 2­4 классов   оценка Перевод в баллы  (1задание   =   1   баллу =16,7 %,   50 До 33,4 % низкий уровень Неудовлетворительно «2» средний уровень От   33,5   %   до   66,8 %   От   66,9%   до   83,5 % От 83,6 % до 100% высокий выше среднего Удовлетворительно «3» Хорошо «4» Отлично «5» максимальное количество   баллов   – 6) 2   балла   –   заданий 4 балла –  до 4 заданий   до   2   5   баллов   –   до   5 заданий 6   баллов   –   до6 заданий Проверка знаний  – это не только важное средство  предупреждения забывания,  но и более прочного   усвоения   знаний.   В   ходе   проверки   учитель   стремится   выяснить   не   только   сам   факт усвоения   знаний   детьми,   но   и   насколько   правильно   воспринимают   они   материал. Такие   задания помогут наглядно и ясно для самого учащегося показать степень усвоенного материала. Дети могут сами оценить свои знания. Можно использовать взаимопроверки,  что поможет самим найти  наличие ошибок, их количество и дети сами могут контролировать свои знания. 1 вариант 1.♪Послушай фрагменты музыкальных произведений и определи порядок их звучания. а)___________ «Утро» Э. Григ б)___________ «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римский­Корсаков в)___________ «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковский 2.Выбери и обведи  один  правильный  ответ. Как переводится на русский язык слово «виват»? а) радуйся б) да здравствует в) ликуй 3.Какому композитору принадлежат слова: «Я ещё не встречал человека, более         меня влюблённого в матушку ­ Русь»? а) М. И. Глинка б) П. И. Чайковский в) М. П. Мусоргский 4.С каким музыкальным произведением можно связать женский образ  с картины      Рафаэля? а)  «Аве, Мария» Франц  Шуберт б)  «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов в)  Хор «Осанна» Л. Уэббер 51 5.Выбери   главное   музыкальное   средство,   которое   С.   Прокофьев   использовал   для передачи суетливости Болтуньи:  а) лад б) ритм в) темп 6. Дать определение термину « мюзикл» ­    Ответы 1 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 6 а)«Утро» Э. Григ б)«Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римский­Корсаков в) «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковский б б а в Развлекательное представление, в котором соединились музыка, танец, пение,  сценическое действие. 1.Какой колокольный звон звучит в хоре С. Прокофьева «Вставайте, люди русские!» 2 вариант а) Набат б) Благовест в) Трезвон 2.Торжественная песня страны: а) Кант б) Гимн в) Ода 3.Посмотри на картину и вспомни имя русского полководца: а) Александр Суворов б) Иван Сусанин в) Александр Невский 4.Найди соответствие между фамилиями композиторов и их произведениями:    1. С. Прокофьев                                        а) «Рассвет на Москве­реке»    2. М. Глинка                                              б) «Александр Невский» 52 3. М. Мусоргский                                     в) «Иван Сусанин 5.Найди соответствие между названиями произведения и жанрами: 1. «Радуйся, Росско земле»                  а) кантата 2. «Благословляю вас, леса»                б) кант 3. «Александр Невский»                      в) романс 6. Дать определение термину « бас» ­  Ответы 2 вариант: Вопросы Ответ 1 2 3 4 5 6 а б в 1­б,    2 – в,    3­а. 1­ б,    2­в,     3­а Самый низкий мужской голос 53 СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО Протокол заседания                                                          Заместитель директора по УР Методического совета                                                      _________               Федорова Н.Н.  МБОУ Маньково­Березовской СОШ                                           подпись                   ФИО От 24.08. 2017 г. № 1                                                      ____   _______  2017 г. __________                _____________ Подпись руководителя МС            ФИО Лист экспертизы рабочей программы  по   музыке  3 класс .    Программа    разработана    на   основе авторской     программы     по     предмету  «Музыка»     для   1­4 классов.     Авторы программы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина   Сборник программ   по музыке   для 1­4 классов,  Москва «Просвещение», 2012. Составитель: учитель  музыки    Т.Н.Колесникова.  54 Оценка предметной составляющей рабочей программы     записка,   примерной   программы   Параметры Наличие   структурных   элементов   программы (пояснительная тематическое содержание,   цели,   задачи,   прогнозируемые результаты,   система   диагностики,   список используемой   литературы   и   др.   структурные элементы) Содержательность   пояснительной   записки (указание с реквизитами,   сопоставление   используемого учебника   с   федеральным   перечнем,   описание учебно­методических дополнительных материалов,   авторских   определение   места   курса   в изменений, общеобразовательном процессе и др.) Содержательность   тематической   структуры (определены   основные   темы   курса,   выделены подтемы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам,   наличие   авторских   изменений   и др.) Целеполагание   (конкретность   целей,   четкость задач,   системность   и последовательность поставленных задач)   структуризация, аргументация     Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются определенным критериям,   соответствуют   требованиям стандартов по     Диагностичность   планируемых   результатов (наличие   системы   диагностики,   разнообразие форм диагностики) Соответствие поставленным задачам   планируемого   результата Отражение   принципа   преемственности   по горизонтали    Общие выводы: рабочая   логически Замечания, рекомендации Программа   составлена   учителем логически,   подробно,   цели   и   задачи, прогнозируемые   результаты,   система диагностики сформированы конкретно, структура   программы   соответствует требованиям  Учитель при составлении программы  использовал учебники, рекомендуемые  федеральным перечнем.    Программа  составлена согласно учебного плана  ОУ.     Объем изучаемого материала  сохранен, согласно требованиям  ФГОС, учтены все элементы  обязательного минимума образования. Определены основные   разделы , темы курса   и   подтемы,   учебные   разделы сформулированы  конкретно, выделена практическая   часть   .   Содержание курса   соответствует   государственным стандартам. задачи   определены Цели   и   последовательно, и конкретно, соответствуют содержанию предмета   и   возрастным   особенностям обучающихся. Содержание курса направлено на  формирование универсальных учебных  действий, обеспечивающих  развитие  познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся  включаются в проектную и  исследовательскую деятельность,  основу которой составляют такие  учебные действия как умение видеть  проблемы, ставить вопросы,  классифицировать, наблюдать,  проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,  доказывать, защищать свои идеи,  давать определение понятиям,  структурировать материал и др. Диагностика результатов прослеживается   на   протяжении   всего курса   с   использованием   различных форм и методов. Соответствует, задачи в ходе изучения предмета выполняются.     Межпредметные   связи   с   уроками литературное   чтение,   изобразительное искусство и др. 55 Оценка надпредметной составляющей рабочей программы Параметры Направленность программы на развитие: познавательной сферы соответствует программа   полностью   обеспечивает   реализацию   ФГОС,   рекомендована   для     реализации   курса музыки в 3 классе 2017­2018 учебного года. Члены экспертной комиссии: __________________Н.Н.Федорова                                               ____________________С.Н. Кондратова Дата экспертизы: ___________________ 2017 год   56