Рабочая программа по музыке 5-7 классы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа» Кулундинского  района Алтайского края «Согласовано»                                                                    «Утверждаю» Руководитель  МО учителей                                    Директор  МБОУ«Воздвиженская гуманитарного цикла                                                средняя общеобразовательная школа» _________ Квак М.А.                                                 __________Шевченко З.В. Протокол № 1 от                                                        Приказ № ___ от «25» августа 2015 г.                                                   «27» августа 2015 г. Рабочая программа основного общего образования по  МУЗЫКЕ 5­7  классы (базовый уровень)                                                                                          Составитель: Шевченко                                                                                                                  Елена Ивановна,                                                                                          учитель истории и обществознания                                                                                          первой квалификационной категории Воздвиженка 2015 1 Пояснительная записка «Музыка.5­7 классы» авторов: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного  образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства  образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089, с изменениями, внесёнными  приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от  31 августа 2009 г. № 320,  от 19 октября 2009 г. № 427 и 10 ноября 2011 г. № 2643. В соответствии с : ­ примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования; ­ федеральным  перечнем  учебников на 2014­2015 г., утверждённым   приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253. ­ основной образовательной программой основного общего образования утверждённой приказом  директора школы от 02.04.2015 г. № 2. ­ годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015­2016 учебный год; ­ Учебным  планом  МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015­2016 учебный год, утверждённого  приказом директора школы от 27.08.2015 г. № ____ ­программы общеобразовательных учреждений по : ­ программаобщеобразовательных учреждений «Искусство» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, М,  «Просвещение» 2011г. ­ Положением  о рабочей программе, утверждённым  приказом директора школы от 27.05.2015 г. № 25. Программа по предмету «Музыка» для V – VII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с основными идеями музыкально­педагогической концепции Д.Б.Кабалевского   и   требованиями   Федерального   компонента   государственного образовательного   стандарта   основного   общего   образования   по   искусству.   В   данной программе   нашли   отражение   изменившиеся   социокультурные   условия   деятельности современных   образовательных   учреждений,   потребности   в   модернизации   содержания музыкального образования, новые педагогические технологии. В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства:   восстановление   эмоционально­энергетического   тонуса   подростков,   снятие нервно­психических перегрузок учащихся. Цель  массового музыкального образования и воспитания –  развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры  – наиболее полно отражает   заинтересованность   современного   общества   в   возрождении   духовности, обеспечивает   формирование   целостного   мировосприятия   учащихся,   их   умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве. В   качестве   приоритетных   в   данной   программе   выдвигаются   следующие  задачи   и 2 направления  музыкального   образования   и   воспитания,   вытекающие   из   специфики музыкального   искусства,   закономерностей   художественного   творчества   и   возрастных особенностей учащихся: ­ приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно­эстетическому феномену, осознание   через   музыку   жизненных   явлений,   овладение   культурой   отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; ­ развитие в процессе музыкальных занятий творческого  потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; ­   воспитание   музыкальности,   художественного   вкуса   и   потребности   в   общении   с искусством; ­ освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства. Методологическим   основанием  программы   являются   современные   научные исследования   и   педагогическая   практика,   в   которых   отражается   идея   познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Содержание   программы   базируется   на   нравственно­эстетическом,   интонационно­ образном, жанрово­стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения   современных   композиторов)   в   их   взаимодействии   с   произведениями   других видов искусства. Приоритетным в данной программе, как и в программе начальной школы является введение   ребёнка   в   мир   музыки   через   интонации   темы   и   образы   отечественного музыкального искусства произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,   своему   народу   и   настроенности   на   восприятие   иных   культур   обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребёнка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира. Преемственность содержания программы V – VII классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких аспектах, как: ­   освоение   учащимися   основных   закономерностей   музыкального   искусства   – интонационной   природы   музыки,   жанров   стилей,   языка   в   произведениях   народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки; ­ включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выходы за рамки музыки; ­   развитие   ассоциативно­образного   мышления   школьников   на   основе совершенствования   «внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения»   путём   привлечения образов литературы, изобразительного искусства для расширения их музыкально­слуховых представлений; ­ формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе   усвоения   особенностей   художественных   образов   различных   видов   искусства   на уроках музыки. 3 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 5 класс Знать/понимать: специфику музыки как вида искусства; значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и исполнителей; Уметь: эмоционально ­ образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения); выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; 6 класс Знать/понимать: специфику музыки как вида искусства; значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и исполнителей; Уметь: эмоционально ­ образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения); выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений 4 инструментальных и вокальных жанров; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; 7 класс Знать / понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; характерные особенности творчества р и анализе музыкального произведения; имена выдающихся композиторов и музыкантов­ исполнителей; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении; особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада, авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония); история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов; основные стили музыки (полифония, гомофония); известные театры мира и исполнители, особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки; строение сонатно­ симфонического цикла; особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки. Уметь: ­эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей; ­творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально – ритмического движения, импровизации. осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений; выявлять особенности построения музыкально – драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства; 5 Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения музыки ученик должен:  Знать/понимать ­ специфику музыки как вида искусства; ­ значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества; ­ возможности музыкальногоискусства в отражении вечных проблем жизни; ­ основные жанры народной и профессиональной музыки; ­ богатство музыкальных образов и способов их развития; ­ основные формы музыки; ­ характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных  композиторов; ­ виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; ­ имена выдающихся композиторов и музыкантов­исполнителей; Уметь ­ эмоционально­образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; ­ узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы  народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; ­ выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько  народных песен, песен композиторов­классиков и современных композиторов ( повыбору  учащихся); ­ исполнять свою партиюв хоре в простейших двухголосных произведениях; ­ выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе  полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых  направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; ­  распознавать на слух и воспроизводить  знакомые мелодии изученных произведений  инструментальных и вокальных жанров; ­ выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в  творчестве различных композиторов; ­ различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; ­ устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей,  тем, художественных образов; Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для: 6 ­ певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на  внеклассных и внешкольных  занятиях, школьных праздниках; ­ размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно  прослушанной музыки; ­ музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в  свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,  прослушивание музыкальных радио­ и телепередач и др.);  выражения своих личных  музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных  занятиях, эссе, рецензии; ­ определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся. Критерии оценивания учащихся на уроках музыки: ­ проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на неё, высказывание о  прослушанном или исполненном произведении; ­ активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, умение  пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; ­ рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня  подготовки и его активности в занятиях. Соответствие этим трем критериям дает основание поставить оценку «5»,  соответствие двум или одному критерию ­ оценку «4», при отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить оценку «3». 7 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: В 5 классе содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно­эстетические ценности мировой художественной культуры.  Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся. В  Программе  6  класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально­симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных  сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и  современной музыки. Музыка в семье искусств. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по­прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. 8 Содержательный стержень Программы 7 класса «классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки. Особенности музыкальной драматургии и развитие музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок – опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль  как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам. Методы   музыкального образования и воспитания школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы: — метод художественного, нравственно­эстетического познания музыки; — метод интонационно­стилевого постижения музыки; — метод эмоциональной драматургии; — метод концентричности организации музыкального материала; — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении); — метод создания «композиций» (в форме диалога и др.); — метод игры; — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки). Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое  и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально­ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного  характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке  (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. В качестве формы контроля.могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки­концерты. Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно­педагогической идеи блока уроков, четверти, года. 9 № п/п 1. Тематический план учебного курса     «Музыке »5  класс Темы разделов Кол­во часов Раздел 1.   «Музыка и литература» 1.Что роднит музыку с литературой. 2.Фольклор в музыке русских композиторов. Песня – душа народа. 3.Жанры  вокальной музыка 4.Жанры вокальной и инструментальной музыки 5.Фольклор в музыке русских композиторов 6.Сказка в программной музыке русских композиторов 7.Жанры вокальной музыки 8.Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. 9.Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и инструментальной музыки» 10.Всю жизнь мою несу родину в душе… 11.Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово  о мастере. 12.Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Гармонии задумчивый поэт. 13.Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. 14.Второе путешествие  в музыкальный театр. Балет. 17 ч 10 2. 15.Музыка в театре, кино, на телевидении 16.Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. 17. Мир композитора. Обобщающий урок по теме «Литература и музыка» Раздел 2.  «Музыка и изобразительное искусство» 1.Что роднит музыку с изобразительным искусством. 2.Небесное и земное в звуках и красках. 3­4.Звать через прошлое к настоящему 5­6.Музыкальная живопись и живописная музыка. 7.Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. 8.Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. «Древний храм златой вершиной блещет ярко…» 9. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. 10. Волшебная палочка дирижера. Дирижёры мира. 11. Образы борьбы и победы в искусстве. Обобщение материала   3 четверти. 12. Застывшая музыка 13. Полифония в музыке и живописи. 14. Музыка на мольберте. 15. Импрессионизм в музыке и живописи. 16. О подвигах, о доблести, о славе…. 17. В каждой мимолетности вижу я миры… 18. Мир композитора. С веком наравне. Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство». Всего: 18 ч 35ч 11 Тематический план учебного курса        «Музыке »6  класс. 12 № п/п 1. 2. Темы разделов Раздел 1.  «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 1.Удивительный мир музыкальных образов. Песня­романс. 2.Образы романсов и песен русских композиторов Старинный русский романс. Мир  чарующих звуков. 3.Два музыкальных посвящения. 4. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…» 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя Картинная галерея. 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь. Обобщение материала  1 четверти. 10. Образы русской народной музыки. Народное искусство Древней Руси. 11. Русская духовная музыка.  Духовный концерт. 12. «Фрески Софии Киевской». «Перезвоны». Молитва. 13. Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.  Полифония. Фуга. Хорал. 14. Образы скорби и печали. 15. Фортуна правит миром. «Кармина бурана». 16. Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни Булата Окуджавы. 17. Джаз – искусство XX века. Спиричуэл и блюз. Обобщение материала  3 четверти. Раздел 2.  «Мир образов камерной и симфонической музыки» 1.Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. 2. Инструменальная баллада. Рождаются великие творения. 3. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. 4. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». «Времена года». 5.«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. 6. Образы симфонической музыки. «Метель». 7. Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. 8. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». 9. Связь времен. Обобщение  материала 3 четверти. 10. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». 11. Программная увертюра. Скорбь и радость. 12­13. Увертюра­фантазия «Ромео и Джульетта». 14. Мир музыкального театра.  Балет «Ромео и Джульета». 15. Мир музыкального театра.  Мюзикл «Вест ­сайдская история» 16. Мир музыкального театра. Опера «Орфей и Эвридика». Рок­опера  «Орфей и Эвридика». 17. Образы киномузыки. «Ромео и Джульета» в кино XX века. 18. Обобщение материала  4  четверти. Всего: Кол­во часов 17 ч 18ч 35ч 13 Тематический план учебного курса     «Музыке »7  класс № п/п 1. 2. Темы разделов Раздел 1.  «Особенности драматургии сценической музыки» 1.Классика и современность. 2. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. 3. Опера «Иван Сусанин». Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля. 4. Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. 5. Опера «Князь Игорь». Портрет половчан. Плач Ярославны. 6. В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с  половцами. 7. Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва. 8. Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. 9. В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. 10. «Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля. 11. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен.ОбразыХозе и Эскамильо. 12. Опера  «Кармен». Новое прочтение оперы Бизе. Образы Кармен, Хозе, образы «масок» и Тореодора. 13. Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение.  Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни»  и  «Утрени». 14. Рок­опера «Иисус Христос ­ суперзвезда». 15. Вечные темы. Главные связи. 16. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь­сюита». Из музыки к спектаклю  «Ревизская сказка». Образы «Гоголь­сюиты». 17. «Музыканты – извечные маги». Раздел 2.  «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» 1.Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. 2. Два направления музыкальной культуры. Светская музыка. 3. Камерная инструментальная музыка. Этюд. 4. Камерная инструментальная музыка. Транскрипция. 5. Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. 6. «Сюита в старинном   духе» А. Шнитке. 7. Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. 8. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.­А. Моцарта. 9. Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.­А. Моцарта. 10. Симфония №5 Л. Бетховена. 11. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. 12. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского. 13. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича 14. Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси. 15. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. 16. «Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина. 17. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок­опер. Пусть музыка звучит. 18. Пусть музыка звучит. Обобщение материала     3 и 4 четвертей. Всего: Кол­во часов         17 ч       18 ч 35 ч 14 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по  музыке Класс    5   Учитель    Шевченко Е.И.    Количество часов:              всего   35  часов;                                                                  в неделю   1  часа; 15 Календарно ­тематическое планирование предмета (курса)   Музыка (35 часа)– 5 класс Дата  проведени я Контрольно­  оценочная  деятельность на  уроке (виды и  формы) Информацио нные  ресурсы/  оборудовани е Вводной, устный опрос Фонохресто матия. № Тема урока,  раздела Кол­во  часов Элементы содержания  урока Требования к уровню подготовки Раздел 1.    «Музыка и  литература»  17 ч 1/1. Что роднит музыку  с литературой. 1 Предметные Метапред метные Личностны е Знать: что  роднит музыку с литературой; о том, что  литература  дает жизнь  огромной  области  музыкального  искусства. Уметь  выявлять  связи музыки и литературы Интонационное  сходство и различие  музыки и литературы.  Литературная основа  музыкальных  произведений.  Выявление  особенностей  воплощения  литературного текста в  музыке.  Выявление  музыкальной  характеристики  каждого героя через  интонационно­образный анализ тем.  формирова ние основ  российской гражданско й  идентичнос ти, чувства  гордости за свою  Родину,  российский народ  Способно сть  выбирать  средства  музыкаль ной  деятельно сти и  способы  её  успешног о  осуществ ления в  реальных  жизненны х  ситуация  Развивать  16 2/2. 1 Фольклор в музыке  русских  композиторов.  Песня – душа  народа. 3/3. Жанры  вокальной  музыка 1 Характерные  музыкальные  особенности жанров  русских народных  песен. Подбор музыкальных  произведений,  созвучных по духу  содержанию картины. Дискуссия по теме:  «Хранить память о  других – это оставлять  добрую память о себе»  (Д.Лихачев). Определение романса,  дуэта. Пластическое  интонирование на текст стихотворения  М.Ю.Лермонтова «Из  Гете». Сравнение  умения  «слышать  другого Способно сть  выбирать  средства  музыкаль ной  деятельно сти и  способы  её  успешног о  осуществ ления в  реальных  жизненны х  ситуация  Развивать  умения  «слышать  другого Способно сть  выбирать  средства  музыкаль ной  деятельно формирова ние основ  российской гражданско й  идентичнос ти, чувства  гордости за свою  Родину,  российский народ  музыкально м формирова ние основ  российской гражданско й  идентичнос ти, чувства  Знать, каковы отличия  музыкальной  речи от речи  литературной.  Уметь: ­ называть  основные  жанры русских  народных  песен; ­ определять  значение песни в жизни  общества; ­ отличать  романс от  песни,рольсопр овождения в  исполнении  романса,  песни . Знать, каковы отличия  музыкальной  речи от речи  литературной.  Уметь: ­ называть  Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос 17 4/4. Жанры вокальной и инструментальной  музыки 5/5. 6/6. Фольклор в музыке  русских  композиторов Сказка в  программной  музыке русских  композиторов  1 1 1 композиторских  трактовок музыкальных произведений на один  литературный текст на  основе метода  «Сочинение  сочиненного». Повторение жанров  вокализа, романса,  песни без слов. Определение  музыкальных  особенностей жанра  баркаролы на основе на  основе метода  «тождества и  контраста». Определение  симфонической  миниатюры. Народное  сказание –  литературная  первооснова  произведения. Предугадывание  музыкальных  характеристик  персонажей и основных  приемов развития  музыки по методу  «Сочинение  сочиненного»,  основные  жанры русских  народных  песен; ­ определять  значение песни в жизни  общества; ­ отличать  романс от  песни,рольсопр овождения в  исполнении  романса,  песни . Знать понятие  программная  музыка.  Уметь  анализировать  составляющие  средств  выразительност и: мелодию,  ритм, темп,  динамику, лад сти и  способы  её  успешног о  осуществ ления в  реальных  жизненны х  ситуация  Развивать  умения  «слышать  другого Интонаци онно­  образный  анализ  музыки.  Развивать  умения  «слышать  другого гордости за свою  Родину,  российский народ  Анализиро вать и  характериз овать эмоц иональные  состояния  и чувства  окружающ их, строить свои  взаимоотно шения с их  учетом.  Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос 18 сравнение с  музыкальными  характеристиками  А.К.Лядова при  прослушивании музыки. Изобразительные  импровизации главных  персонажей сказания. Характерные  особенности  программной музыки. Определение  симфонической сюиты.  Сказка ­ литературная  первооснова  произведения. Интонационно­ образный анализ  тем  Шахриара и  Шехеразады. Сочинение восточной  сказки по музыке 4  части «Шехеразады». Определение  музыкальных  особенностей жанра  баркаролы на основе на  основе метода  «тождества и  контраста». 7/7. Жанры вокальной  музыки 1 Текущий, устный опрос Знать/понимать : жанры  светской  вокальной  и  инструменталь ной музыки:  вокализ, песня  без слов,  выявлять  общее и  особенное при  сравнении музыкаль ных  произведе Размышлят ь о музыке, анализиров ать,  выказывать своё  отношение. 19 романс,  серенада. Знать/понимать особенности  русской  народной  музыкальной  культуры. Знать/понимать особенности  русской  народной  музыкальной  культуры. ний на  основе об  интонаци онной  природе  музыки,  музыкаль ных  жанрах. исследова ть  интонаци онно ­  образную  природу  музыкаль ного  искусства . наблюдат ь за   развитием музыки,  выявлять  средства  выразител ьности  разных  Интерпретация русской народной песни,  основные приемы  развития музыки в  трактовке композитора. Джазовые обработки  классической музыки. Взаимодействие музыки и литературы.  Жанровое  многообразие  вокальной музыки. Размышление над  смыслом выражения:  «Музыкальный язык не  требует перевода, он  понятен всем». Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос Проявлять  эмоциональ ный отклик на  выразитель ность и  изобразите льность в  музыке. Анализиро вать существую щее разнообраз ие музыкальн ой картины  мира. 1 1 8/8. Вторая жизнь  песни.  Живительный  родник творчества.  9/9. Обобщающий урок  по теме «Жанры  вокальной и  инструментальной  музыки» 20 видов  искусств   в  создании  единого  образа. 10/10 Всю жизнь мою  несу родину в  душе… 1 Определение кантаты.  Сравнение музыки на  основе метода  «тождества и  контраста».  Подбор картин,  созвучных по духу  содержанию  музыкальных  произведений. Интонационно­ образный анализ по  вопросам учебника. Знать значение колокольного  звона в жизни  человека. Уметь  выявлять  родственные  средства выра­ зительности  музыки и  живописи Анализир овать  существу ющее  разнообр азие  музыкаль ной  картины  мира. Оценивать собственны е действия  наряду с  явлениями жизни и  искусства. Анализиро вать собственну ю работу:  находить  ошибки,  устанавлив ать их  причины. Анализиро вать и  характериз овать эмоц иональные  состояния  и чувства  окружающ их, строить свои  взаимоотно Текущий, устный опрос 21 11/11 12/12 Писатели и поэты о музыке и  музыкантах. Слово  о мастере.   Писатели и поэты о музыке и  музыкантах.  Гармонии  задумчивый поэт. 13/13 Первое  путешествие в  музыкальный театр. Опера. 1 1 1 Стилистические  особенности музыки  В.А.Моцарта. Рассказ  об истории создания  «Реквиема». Интонационно­ образный анализ  произведений Моцарта  на основе метода  «тождества и  контраста». Размышления о смысле  высказывания Э.Грига:  «В своих лучших  произведениях Моцарт  охватывает все  времена». Повторение оперных  терминов: либретто,  увертюра, ария,  речитатив, хор,  ансамбль. Повторение либретто  оперы и музыкальных  характеристик главных  героев.  Подбор музыкальных  произведений,  Знать: что благодаря  музыке  появились  многие про­ изведения  литературы; основные  события из  жизни и  творчества  композиторов Находить  и  выделять  необходи мую  информац ию,  умение  находить   главные  идеи в  текстово м  материале Знать: ­ историю  развития  оперного  искусства; понятия:  опера, либ­ ретто,  увертюра,  речитатив,  хор, ансамбль, сцена из  Находить  ассоциати вные  связи  между  художест венными  образами  музыки и  других  видов  искусства шения с их  учетом.  Анализиро вать и  характериз овать эмоц иональные  состояния  и чувства  окружающ их, строить свои  взаимоотно шения с их  учетом.  формирова ние  целостного , социально ориентиров анного  взгляда на  мир в  процессе  познания  произведен ий разных  Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос 22 14/14 1 Второе  путешествие  в  музыкальный театр. Балет. Текущий, устный опрос созвучных по духу  содержанию картин. Определить  музыкальные портреты  каждого гостя,  интонационно­образный анализ на основе метода «тождества и  контраста». Повторение либретто  балета. Интонационно­ образный анализ на  основе метода  «тождества и  контраста». Симфоническое  развитие образов Добра и Зла в сцене битвы  Щелкунчика с мышами. Воплощение  национальных  особенностей в  танцевальной музыке. оперы. Уметь  приводить  примеры к  понятиям Знать: ­ историю  развития ба­ летного  искусства; понятия:  балет,  солист­  танцор,  кордебалет.  Уметь  анализировать  составляющие  средства  музыкальной  вырази­ тельности Оцениват ь  собствен ные  действия  наряду с  явлениям и жизни и искусств а  Анализир овать соб ственную работу:  находить  ошибки,  устанавл ивать их  причины жанров,  форм и  стилей,  разнообраз ных типов  музыкальн ых образов  и их  взаимодейс твия формиров ание  целостног о,  социально  ориентиро ванного  взгляда на  мир в  процессе  познания  произведе ний разных жанров,  форм и  стилей,  разнообраз ных типов  музыкальн ых образов и их  взаимодей ствия 23 15/15 Музыка в театре,  1 кино, на  телевидении 16/16 Третье путешествие в музыкальный  театр. Мюзикл. 1 Музыка – неотъемлемая часть произведений  киноискусства.  Динамика развития  музыкального  кинообраза. Уметь  определять зна­ чение  литературы и  музыки в  синтетических  видах  искусства Знакомство с либретто  мюзикла. Выявить отличительные особенности  музыкального языка и  манеры исполнения  вокальных номеров  мюзикла. Знать/понимать : особенности  жанра –  мюзикл.Выявле ния связей  музыки с  другими  искусствами,  историей и  жизнью. Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос освоения  способов  отражения жизни в  музыке и  различных  форм  воздействи я музыки  на  человека; Анализиро вать и характериз овать эмоционал ьные  состояния  и чувства  окружающ их, строить свои  взаимоотно шения с их  учетом. Анализир овать соб ственную работу:  находить  ошибки,  устанавл ивать их  причины творчески интерпрет ировать  содержан ие  музыкаль ного  произведе ния в  пении,  музыкаль но­ ритмичес ком дви­ жении,  поэтическ ом слове,  изобразит ельной  24 1 17/17 Мир композитора. Обобщающий урок  по теме  «Литература и  музыка» Взаимодействие музыки и литературы.  Многообразие  музыкально­ театральных жанров. Размышление над  смыслом выражения:  «Музыкальный язык не  требует перевода, он  понятен всем». деятельн ости. Оценивать  уровень владения тем  или иным учебным действием  (отвечать на вопрос «что  я не знаю и не  умею?»). Анализир овать собственн ую  работу:  находить  ошибки,  устанавли вать их  причины. 18 ч Раздел 2.   «Музыка и  изобразительное  искусство»  18/1. Что роднит музыку  1 Соотнесение  выразительных средств  музыки и живописи:  мелодия ­ линия,  аккорд­пятно, ритм  ­  ритм, форма –  композиция, гармония,  тембр – цвет, колорит,  Знать, что  роднит музыку  и  изобразительно е искусство. Уметь  выявлять связи и общие черты  Умение  применят ь  полученн ые знания  о музыке  как виде  искусства Устный опрос Вводный,   устный опрос Передавать свои  музыкальн ые впечатлени я в устной и  письменно й форме. Делиться впечатлени ями о  концертах, спектаклях и т.п. со  сверстника ми и  родителям и Развитие  музыкально ­  эстетическ ого  чувства,  проявляющ ееся в  25 с изобразительным  искусством. 19/2. Небесное и земное  в звуках и красках. 1 в средствах  выразительнос ти музыки и  изобразитель­ ного искусства гамма, тон; фактура –  штрих, мазок; темп –  статика­динамика. Выявление средств  выразительности:  колорита, композиции и т.д. Сопоставление  музыкальных и  художественных  образов. Выявление  стилистических  особенностей музыки  Рахманинова С.В. Повторение  определений «а  капелла, хор, солист».  Сопоставление музыки  русских и зарубежных  композиторов на основе интонационно­ стилевого анализа.  Сопоставление  музыкальных и  художественных  образов. Знать, в чем  выражается  общность языка различных  видов  искусства.  Уметь  выявлять  общие черты в  художествен­ ных и  музыкальных  образах для  решения  разнообра зных  художест венно­ творчески х задач.  Анализир овать,нах одить  ассоциаци и между  произведе ниями  разных  видов  искусства Анализир овать,нах одить  ассоциаци и между  произведе ниями  разных  видов  искусства эмоциональ но­ ценностном отношении  к  искусству Развитие  музыкально ­  эстетическ ого  чувства,  проявляющ ееся в  эмоциональ но­ ценностном отношении  к  искусству Текущий, устный опрос 26 20/3 ­ 21/4. Звать через  прошлое к  настоящему 2 Текущий, устный опрос Уметь: выявлять  общие черты в  художественны х и музыкальных  образах; определять на  слух основные  части кантаты Анализир овать,нах одить  ассоциац ии между произвед ениями  разных  видов  искусств а Развитие  музыкальн о­  эстетическ ого  чувства,  проявляю щееся в  эмоционал ьно­ ценностно м  отношении к  искусству Определение жанровых  признаков кантаты,  выразительных средств, музыкальной формы. Повторение тембровых  характеристик голосов  в хоре: тенора, басы,  сопрано, альты. Анализ средств  выразительности:  линии, рисунка,  цветовой гаммы, ритма, композиции.  Интонационно­ образный анализ  главных тем: хорала,  «русской атаки»,  русских воинов.  Определение формы и  приемов развития тем. Метод «сочинение  сочиненного»:  самостоятельный отбор музыкальных тем для  финала кантаты. Дискуссия на тему  «Как вы понимаете  смысл выражения  М.Мусоргского «Звать  через прошлое к  настоящему?» 27 Текущий, устный опрос Уметь  выявлять  общее  в вы­ разительных  возможностях  музыки и  живописи; ­  анализировать  составляющие  средств выра­ зительности:  мелодию,  ритм, темп,  динамику, лад Интона ционно­ образный анализ  музыкал ьных и  художес твенных  произве­ дений Развитие музыкальн о­  эстетическ ого  чувства,  проявляю щееся в  эмоционал ьно­ ценностно м  отношении к  искусству 22/5­ 23/6. Музыкальная  живопись и  живописная  музыка. 2 Размышление на тему:  Какую роль играет  природа в жизни  человека? Как она  пробуждает творческое  воображение писателей, композиторов,  художников? Подбор музыкальных  произведений, близких  по настроению  картинам. Интонационно­ образный анализ картин и музыкального  произведения. Обоснование трактовки стихотворения  «Островок» поэта  К.Бальмонта и  композитора  Рахманинова С.В. Определение жанра,  сюжета, основной идеи  произведения. Сравнение настроения  романса с картинами  Д.Бурлюка «Пейзаж» и  А.Рылова «Буйный  ветер». Определение приемов  развития темы и  28 24/7 – 25/8. Колокольность в  музыке и  изобразительном  искусстве. Весть  святого торжества. Колокольность в  музыке и  изобразительном  искусстве.  «Древний храм  златой вершиной  блещет ярко…» 26/9. Портрет в музыке и изобразительном  искусстве. 1 1 1 формы. Сопоставление  прелюдий, выявление  контраста  музыкального языка,  сравнение с  произведениями  живописи и  литературы. Определение жанра  концертной симфонии.  Сопоставление на  основе интонационно­ образного анализа,  сравнение с музыкой  колокольных звонов. Определение жанровых  признаков,  имитирующего  инструмента.  Определение сходства  и различия  художественного  воплощения образов  фресковой живописи и   в музыке. Осознание музыки как  искусства интонации и  обобщение на новом  уровне триединства  «композитор­ исполнитель­ слушатель»;  Текущий, устный опрос Знать место и  значение  колокольных  звонов в жизни  человека.  Уметь  проводить ин­ тонационно­ образный  анализ музыки Интонац ионно­ образный анализ  музыкал ьных и  художес твенных  произве­ дений Развитие  музыкальн о­  эстетическ ого  чувства,  проявляю щееся в  эмоционал ьно­ ценностно м  отношении к  искусству Знать об  истории соз­ дания скрипки, ее мастерах­ изготовителях  и  исполнителях.  Уметь: Умение  размышл ять о  воздейст вии  музыки  на  человека, Умение  выражать  своё  отношение к  произведе ниям  искусства  Текущий, устный опрос 29 расширение  представлений  учащихся о  выразительных  возможностях скрипки. Сравнение картин и  музыкальных  фрагментов на основе  метода «сходства и  различия». Понятия  интерпретация,  трактовка, версия,  обработка. Что сохранили  композиторы, а что  подвергли изменению? В какой форме  написаны  произведения? Какая из версий ближе  к образу, созданному  Паганини? Особое значение  дирижера,  выразительной роли  различных групп  инструментов. Определение жанра  симфонии, соотнесение  с литературным жанром по масштабности. 27/10. Волшебная палочка 1 дирижера.  Дирижёры мира. в  различных  формах ­сопоставлять  скрипичную  музыку с живо­ писью; ­  анализировать, сравнивать  произведения её  взаимосв язи с  жизнью и другими  видами  искусств а Текущий, устный опрос Знать: ­ понятия:  оркестр, ди­ рижер; состав групп  инструментов  оркестра.  Уметь  называть имена  известных  Умение  размышл ять о  воздейст вии  музыки  на  человека, её  взаимосв выражать  своё  отношение к  произведе ниям  искусства  в  различных  формах 30 28/11. Образы борьбы и  1 победы в искусстве. Обобщение  материала   3  четверти. 29/12. Застывшая музыка 1 Интонационно­ образный анализ  произведений. дирижеров Образный строй  «Симфонии №5»  Л.Бетховена,  творческий процесс  сочинения музыки. Размышление на тему:  Можем ли мы услышать живопись? Можем ли  мы увидеть музыку? Постижение гармонии в синтезе искусств,  умение соотнесения  музыкальных  произведений с  произведениями других видов искусств. Что объединяет  произведения  музыкального  искусства и  архитектуры? Какие  музыкальные понятия и  Уметь: ­ делать  предположения о том, что  предстоит  услышать  (образный  строй); проводить  интонационно­ образный  анализ музыки Знать: ­ отличия  католической и православной  музыкальной  культуры; понятие а  капелла.  Уметь  сопоставлять  музыку и  памятники  архитектуры язи с  жизнью и другими  видами  искусств а Интонаци онно­  образный  анализУм ение  размышля ть о  воздейств ии  музыки на человека, Умение  находить,  системати зировать,  преобразо вывать  информац ию из  разных  источник ов,  Развитие  музыкально ­  эстетическ ого  чувства,  проявляющ ееся в  эмоциональ но­ ценностном отношении  к  искусству ­ Выражать  эмоционал ьное  содержани е  музыкальн ых  произведе ний в  исполнени и,  проявлять  инициатив у в  Текущий, устный опрос Текущий, устный опрос 31 30/13. Полифония в  1 музыке и живописи. термины можно  применить, описывая  архитектурные  памятники? Подбор музыкальных  произведений,  созвучных образному  строю репродукций.   Определение  характерных  особенностей  музыкального языка  И.С.Баха на основе  интонационно­ образного анализа. Определение  «полифония»,  «токката», «фуга». Сопоставление  выразительных средств  художественного языка  разных видов искусств. Дискуссия на тему:  актуальна ли музыка  Баха для  современников (на  основе собственного  отношения)? Знать: ­ понятия:  орган, поли­ фония, фуга; основные  события из  жизни и  творчества И.  С. Баха художеств енно­ творческо й  деятельнос ти Выражать  эмоциональ ное  содержание музыкальн ых  произведен ий в  исполнении , проявлять инициативу в  художестве нно­ творческой осуществ лять  поиск  музыкаль но­ образоват ельной  информац ии в сети  Интернет. Умение  находить,  системати зировать,  преобразо вывать  информац ию из  разных  источник ов,  осуществ лять  поиск  музыкаль Текущий, устный опрос 32 31/14. Музыка на  мольберте. 1 32/15. Импрессионизм в  1 Расширение  представлений  учащихся о взаимосвязи и взаимодействии  музыки,  изобразительного  искусства, литературы  на примере творчества  М. Чюрлениса. Анализ репродукций  картин триптиха:  цветовой колорит,  композиция, образы. Определение образов и  жанровой основы  народной музыки. Подбор картин,  созвучных образному  строю. Вывод об общности  образов и средств  выражения в музыке,  живописи и поэзии  М.Чюрлениса. Особенности  Текущий, устный опрос Различать о сновные  нравственн о­ этические  понятия Знать, что  роднит музыку  и  изобразительно е искусство. Уметь   выявлять связи  и общие черты  в средствах  выразительност и но­ образоват ельной  информац ии в сети  Интернет. Творческ и  интерпрет ировать  содержан ие  музыкаль ногопроиз веденияв  пении,  муз­ритм. движении, поэтическ ом слове,  изобразит ельной  деятельно сти. Знать понятия: Стремлен Различать о Текущий, устный 33 музыке и живописи. 33/16. О подвигах, о  1 доблести, о  славе…. 34/17. В каждой  1 мимолетности вижу импрессионизма как  художественного стиля, взаимодействие и  взаимообусловленность импрессионизма в  музыке и живописи. Анализ цветового  колорита, композиции. Сравнение  выразительных средств  музыки на основе  метода «тождества и  контраста». Сравнение, определение образов, жанровых  особенностей на основе  метода «тождества и  контраста». Сравнение с «детской»  музыкой  П.И.Чайковского,  С.Прокофьева. Знакомство с жанром  реквиема. Интонационно­ образный анализ. Анализ композиции,  образов,  формулирование  основной идеи. Интонационно­ образный мир  импрес­ сионизм,  интерпрета­ ция, джаз опрос сновные  нравственн о­ этические  понятия ие к  самостоят ельному  общению  с  искусство м и  художест венному  самообраз ованию Знать понятие  реквием.  Уметь  проводить  интонационно­ образный  анализ музыки Работать  с  разными  источник ами  информа ции Различать  основные  нравственн о­ этические  понятия Текущий, устный опрос Знать понятие  интер­ Стремлен ие к  Выражать  эмоционал Текущий, устный опрос 34 я миры… 1 35/18. Мир композитора.  С веком наравне. Обобщающий урок  по теме «Музыка и  изобразительное  искусство». претация. Уметь  выявлять  общие черты в  средствах  выра­ зительности  музыки и  изобразительн ого искусства самостоя тельному общению  с  искусств ом и  художест венному  самообра зованию произведений  композитора С.С.  Прокофьева. Сравнение  музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с  картинами художника  В.Кандинского,  определение замысла. Сравнение различных  исполнительских  трактовок. Взаимодействие  изобразительного  искусства и музыки на  основе стилевого  сходства и различия. Музыкальная  викторина по  произведениям  И.С.Баха,  М.Чюрлениса,  Н.А.Римский­ Корсакова,   С.С.Прокофьева,  К.Дебюсси. Знать, что  роднит му­ зыку,  литературу и  изоб­ разительное  искусство.  Уметь  выявлять  общие черты в  средствах  выра­ зительности  этих трех  искусств Обобщени е  представ­ лений о  взаимодей ствии  музыки,  литера­ туры и  изобразит ельного  искусства . Их  стилевое  сходство  и  различие  на  примере  ьное  содержани е  музыкальн ых  произведе ний в  исполнени и,  проявлять  инициатив у в  художеств енно­ творческо й  деятельнос ти Выражать  эмоциональ ное  содержание музыкальн ых  произведен ий в  исполнении , проявлять инициативу в  художестве нно­ творческой деятельнос ти Итоговый,  устный опрос 35 творчеств а русских  и  зарубежн ых компо­ зиторов   КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по  музыке Класс    6   Учитель    Шевченко Е.И.    Количество часов:              всего   35  часов;                   36 в неделю   1  часа; Календарно ­тематическое планирование предмета (курса)   Музыка (35 часа)– 6 класс № Тема урока, раздела Кол­во  часов Элементы содержания урока Требования к уровню подготовки 17 ч Раздел 1.  «Мир  образов  вокальной и  инструментально й музыки»  Определение музыкального образа. Специфика вокальной и  инструментальной музыки.  Лирические образы русских  романсов и песен. Многообразный  мир эмоциональных чувств в  лирическом романсе. Единство  музыкальной и поэтической речи в  Знать/понимать: что   музыкальный образ   –   живое, обобщенное представление   о действительности, выраженное звуках. в   Различать   Информацион ные ресурсы/ оборудование Дата проведения Контрольно­ оценочная деятельность на уроке (виды и формы) Входной устный опрос Презентация  Фонохрестома тия  37 1 романсе.  1/1. Удивительный  мир музыкальных  образов. Песня­ романс. лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.    Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть   навыками музицирования: исполнение   песен, напевание запомнившихся мелодий   знакомых музыкальных 38 2/2. 1 Образы романсов  и песен русских  композиторов  Старинный  русский романс.  Мир чарующих  звуков. Жанр песни­романса. Песня­ диалог. Инструментальная  обработка романса. текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия сочинений. Знать/понимать:  жизненно –  образное  содержание  музыкальных  произведений  разных жанров. Уметь:    различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке.   Уметь   по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений   к соответствующему жанру   и   стилю   — народная, композиторская. 39 3/3. Два музыкальных  посвящения.       4/4. Портрет в музыке  и живописи.  Картинная  галерея. 1 1 Музыкальный портрет. Единство  содержания и формы. Приемы  развития музыкального образа.  Особенности музыкальной формы.  Сравнение исполнительских  трактовок. текущий устный опрос текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Презентация  Фонохрестома тия Знать/понимать: способы   создания различных   образов: музыкальныйпортре т.   Понимать,   что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.   Уметь Уметь:  анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь   соотносить музыкальные сочинения  с произ­ 40 5/5. «Уноси мое  сердце в  звенящую даль…» 1 Лирические образы романсов  С.В.Рахманинова. Мелодические  особенности музыкального языка  С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке. тематический  устный опрос  Презентация  Фонохрестома тия ведениями   других видов   искусств, выявлять своеобразие почерка композитора М.Глинки.  –     имена Знать/понимать: Знать выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский­ Корсаков. определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.   Знать Уметь:  проводить интонационно­ образный     анализ 41 с музыки,   сравнивать музыкальные интонации интонациями картин художников, передавать музыкальные впечатления   рисунке.   свои   в 1 6/6. Музыкальный  образ и  мастерство  исполнителя  Картинная  галерея. Творчество Ф.И.Шаляпина.  Выразительные тембровые и  регистровые возможности голоса  Ф.И.Шаляпина. Артистизм и  талант Ф.И.Шаляпина. текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Знать/понимать: имена   известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто. Уметь: размышлять музыке, высказывать суждения   о   об 42 7/7. 1 Обряды и обычаи  в фольклоре и в  творчестве  композиторов.  Лирические образы свадебных  обрядовых песен. Песня­диалог.  Воплощение обряда свадьбы в  операх русских композиторов (на  примере одной из опер по выбору  учителя). основной идее,  о   средствах   и формах ее   воплощения, проявлять   навыки вокально – хоровой работы. Знать/понимать: Знать   особенности русского свадебного   обряда, значение   песен   во время обряда, Владеть   навыками музицирования: исполнение   песен (народных).       по Уметь:  характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений   к соответствующему жанру   и   стилю   — тематический  устный опрос Презентация  Фонохрестома тия практика  43 8/8. 1 Образы песен  зарубежных  композиторов.  Искусство  прекрасного  пения. Знакомство с вокальным  искусством прекрасного пения  бельканто. Музыкальные образы  песен Ф.Шуберта. Развитие  музыкального образа от интонации  до сюжетной сцены. текущий тест практика  Презентация  Фонохрестома тия музыка классическая   или народная на примере опер русских композиторов.     Знать/понимать: известных   испол­ нителей(Ф.Шаляпи н,   А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова.   Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем   пения­ бельканто.     Уметь:  наблюдать 44 за     развитием музыки,   выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании   единого образа.        9/9. 1 Старинный песни  мир. Баллада  «Лесной царь.  Обобщение  материала  1  четверти. Драматические образы баллады  «Лесной царь». Единство  выразительного и  изобразительного в создании  драматически напряженного  образа. Сквозное развитие  баллады. Артистизм и мастерство  исполнителя. тематический  устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Знать/понимать: имена   зарубежных композиторов: Ф.Шуберт     и     его произведения. Знать   определения музыкальных жанров и терминов: баллада. Уметь:  различать эпические,   драма­ тические музыкальные образы в вокальной музыке.   Уметь соотносить музыкальные сочинения     с 45 произведениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать музыкальные впечатления устрой форме.   свои   в 10/10 1 Образы русской  народной музыки.  Народное  искусство  Древней Руси. Особенности развития русского  музыкального фольклора.  Отличительные черты фольклора:  импровизационность и  вариационность. Составление  ритмической партитуры для  инструментовки русской народной песни, инструментальное  музицирование. текущий устный опрос  практика Презентация  Фонохрестома тия Знать/понимать: особенности народ­ ного   искусства. Понимать   значение определений:   ­    а капелла, знаменный   распев, партесноепение. Знать жанры церковного   пения: тропарь,   стихира, величание, молитва.   по Уметь:  характерным признакам определять 46 11/11 1  Русская духовная музыка.   Духовный  концерт. Характерные особенности  духовной музыки. Основные  жанры религиозно­духовной  культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа  русской духовной музыки. Жанр хорового концерта.  Полифоническое изложение  материала.  принадлежность музыкальных произведений   к соответствующему жанру   и   стилю   — музыка народная.    Знать/понимать: какими   средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты. текущий устный опрос рисунок  Презентация  Фонохрестома тия Уметь:  наблюдать за     развитием музыки,   выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании   единого образа   на примере музыки   В.Кикты. Уметь   соотносить музыкальные сочинения     с       47 произведениями других искусств.   видов 12/12 1 «Фрески Софии  Киевской».  «Перезвоны».  Молитва.  Презентация  Фонохрестома тия тематиче ский устный опрос отзыв Духовные сюжеты и образы в  современной музыке. Особенности  современной трактовки. Связь музыки В.Гаврилина с  русским народным музыкальным  творчеством. Жанр молитвы в  музыке отечественных  композиторов.  и Знать/понимать: значение выявления глубоких   связей   с русским   народным музыкальным творчеством   осмысление интонационно­ жанрового богатства народной музыки,   значение молитвы   в   музыке отечественных композиторов.   с Уметь:  соотносить музыкальные сочинения   произведениями других искусств, размышлять музыке, высказывать видов     о 48 13/13 1 Образы духовной  музыки Западной  Европы. Небесное и земное в музыке  Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Характерные особенности  музыкального языка И.С.Баха.  Выразительные возможности  органа. Особенности развития  музыки в полифонии.  Полифонический 2­частный цикл:  токката и фуга, прелюдия и фуга.  Современная рок­обработка  музыки И.С.Баха. суждения основной идее,    об о   средствах   и формах   ее воплощения, проявлять   навыки вокально – хоровой работы. Знать/понимать: определения  музы­ кальных   жанров   и терминов:     фуга, токката, полифония,   хорал, кантата,   реквием. Знать имена зарубежных композиторов И.Бах, произведения. Понимать особенности полифонического изложения   музыки. ­   и   их       текущий устный опрос  практика Презентация  Фонохрестома тия 49 Получить представление   о стиле барокко.  проводить Уметь: интонационно­ образный   анализ музыки   и   выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же   и произведения выявления их своеобразия, размышлять музыке, высказывать суждения основной идее,  об   о         о   средствах   и формах ее   воплощения, проявлять   навыки 50 14/14 Образы скорби и  печали.  15/15 Фортуна правит  миром. «Кармина  бурана». 1 1 Образы скорби и печали в  духовной музыке. Закрепление  вокально­инструментальных  жанров кантаты и реквиема.  Полифонический и гомофонный  тип изложения музыкального  материала. Контраст музыкальных  образов. тематический Тестирование Оформление  афиши  Презентация  Фонохрестома тия Презентация  Фонохрестома тия вокально – хоровой работы. Знать/понимать:   особенности языка  западноевропейско й музыки на  примере кантаты и  реквиема. Знать  произведения  К.Орфа –  сценическая  кантата,  особенности его  творчества,  понятия: реквием,  кантата,  полифония. Уметь: совершенствовать умения   и   навыки самообразования, проводить национно­образный анализ   музыки   и  принцип выявлять   инто­ 51 16/16 1 Авторская песня:  прошлое и  настоящее. Песни  Булата Окуджавы. Жанры и особенности авторской  песни. Исполнители авторской  песни – барды. Выдающиеся  отечественные исполнители  авторской песни. История  становления авторской песни.  Жанр сатирической песни.   ее развития, выявлять   средства музыкальной выразительности   и приемы   развития музыки. Знать/понимать: определения музыкальных жанров и терминов: авторская   песня, имена     авторов бардовской   песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю   развития авторской песни. Уметь: совершенствовать умения   и   навыки самообразования, высказывать собственную   точку зрения,   сравнения тематический устный опрос Презентация  Фонохрестома тия беседа 52 различных исполнительских трактовок одного и того же произведения   и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки   одного и   же произведения   и выявления их своеобразия. того       17/17 1 Джаз – искусство  XX века.  Спиричуэл и блюз. Обобщение  материала  3  четверти. Взаимодействие легкой и  серьезной музыки. Определение  джаза. Истоки джаза (спиричуэл,  блюз). Импровизационность  джазовой музыки. Джазовые  обработки.   джаза, Знать/понимать: истоки определения музыкальных жанров и терминов: джаз,   спиричуэл, блюз.  Знать   имена выдающихся джазовых композиторов   и исполнителей: Дж.Гершвин, тематический устный опрос Презентация  Фонохрестома тия беседа 53 Л.Армстронг, Д.Эллингтон.    Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся   хоровом исполнении песен. в 18ч Раздел 2.  «Мир  образов  камерной и  симфонической  музыки»  Вечные темы  Жизнь – единая основа  художественных образов любого  вида искусства. Своеобразие и  специфика художественных  образов камерной и  симфонической музыки.  Характерные черты музыкального  стиля Ф.Шопена. Закрепление  Знать/понимать: что  жизнь – единая основа художественных   любого образов вида   искусства. Понимать,   что   все искусства   связаны текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия  беседа 54 1 жанра ноктюрна. 18/1 искусства и  жизни. Образы  камерной музыки.  Могучее царство  Шопена.     собой. и между Своеобразие специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.  выдающихся исполнителей симфонической   и камерной музыки.  Знать   Уметь: выразительно исполнять   песни. Размышлять о музыке,   выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Знать/понимать:ж анры   камерной музыки: инструментальна я     баллада, ноктюрн, текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия беседа 55 19/2 1 Инструменальная баллада.  Рождаются  великие творения. Особенности жанра  инструментальной баллады.  Переплетение эпических,  лирических и драматических  образов. Сходство и различие как  основной принцип развития и построения музыки. Контраст как  основной принцип развития в  балладе.    прелюдия, инструментальны й концерт. Понимать   строение музыкальных форм: рондо, вариация.    Уметь:узнавать произведения определенного композитора. о Размышлять музыке,   выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла   56 20/3 Ночной пейзаж.  Ноктюрн.  Картинная  галерея. 1 Расширение представлений о  жанре ноктюрна. Особенности  претворения образа­пейзажа. текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Презентация  Фонохрестома тия композитора. Знать/понимать: что баллада один из жанров романтического искусства,   создателем инструментальной баллады   был   Ф. Шопен. а   Уметь: выразительно исполнять   песни, передавая   в   них музыкальные образы. Размышлять о музыке,   выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и 57 1 21/4 Инструментальны й концерт.  «Итальянский  концерт».  «Времена года». Зарождение и развитие жанра  инструментального концерта.  Разновидности и структура  концерта. Инструментальный  концерт эпохи барокко.  Программная музыка.  Выразительность и  изобразительность музыки. Образ­ пейзаж. же   того музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора. Знать/понимать: значение программной музыки,   закрепить представления   о различных   видах концерта:  хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности   стиля барокко. Уметь:  определять форму музыкального произведения, определять   тембры музыкальных инструментов, определять выразительные   и текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия 58 изобразительные образы   в   музыке, сопоставлять поэтические музыкальные произведения. и   1 22/5 «Космический  пейзаж». «Быть  может, вся  природа – мозаика цветов?».  Картинная  галерея. Образ­пейзаж. Приемы развития  современной музыки.  Выразительность и  изобразительность в музыке.   Контраст образных сфер.  Моделирование ситуации  восприятия непрограммного  произведения (по  А.Пиличяускасу). Выразительные  возможности электромузыкального инструмента.   и Знать/понимать: осознать взаимопро­ никновение   смысловое единство   музыки, изобразительного искусства,   а   также легкой   и   серьезной музыки. Синтезатор. слова, тематический устный опрос Презентация  Фонохрестома тия рисунок Уметь: определять   форму музыкального произведения, определять   тембры музыкальных инструментов, определять 59 выразительные   и изобразительные образы   в   музыке, сопоставлять поэтические музыкальные произведения. и   23/6 Образы  симфонической  музыки.  «Метель».  24/7 Музыкальные  иллюстрации к  повести  А.С.Пушкина. 1 1 Образы русской природы в музыке  Г.Свиридова. Возможности  симфонического оркестра в  раскрытии образов литературного  произведения. Стилистические  особенности музыкального языка  Г.Свиридова. Особенности  развития музыкального образа в  программной музыке.  текущий устный опрос Презентация  Фонохрестома тия рисунок текущий беседа   Знать/понимать: понимать   значение симфонического в оркестра раскрытии   образов литературного сочинения. Различать   звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять   песни. Размышлять о   60 1 25/8  Симфоническое  развитие  музыкальных  образов. «В  печали весел, а в  веселье печален».  Особенности жанров симфонии и  оркестровой сюиты.  Стилистические особенности  музыкального языка В.Моцарта и  П.И.Чайковского.  Сходство и  различие как основные принципы  музыкального развития,  музыке,   выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять   средства выразительности, форму, развития музыкальных произведений.    приемы Знать/понимать: имена   выдающихся русских: П.Чайковский   и зарубежных­ В.Моцарт. композиторов   и   их Презентация  Фонохрестома тия тематический  устный опрос отзыв о  произведении 61 26/9 1 Связь времен.  Обобщение   материала 3  четверти. построения музыкальной формы.  Различные виды контраста.  Контраст как сопоставление  внутренне противоречивых  состояний. Интерпретация и  обработка классической музыки.  итоговый тест произведения, уметь   войти   в   мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского   и В.Моцарта. Понимать   значение интерпретаций  в произведениях.    изобра­ Уметь:    осознать взаимопроникновен   и   смысловое ие   единство   слова, музыки, сценического действия, зительного искусства, а хореографии, также   легкой   и серьезной   музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную   точку   62 27/10 Программная  увертюра.  Увертюра  «Эгмонт». 1 28/11 Программная  увертюра. Скорбь  и радость.  1 Жанр программной увертюры.  Воплощение литературного  сюжета в программной музыке.  Закрепление строения сонатной  формы. Контраст как  конфликтное столкновение  противоборствующих сил. зрения. Знать/понимать: имена   зарубежных композиторов: Л.Бетховен   и   его произведения. Понимать   строение сонатной   формы на примере увертюры «Эгмонт».   Уметь:  сравнивать различные   испол­ нительские трактовки одного и того же   и произведения выявлять     их своеобразие, высказывать   текущий  устный опрос Презентация  Фонохрестома тия отзыв о  произведении текущий устный опрос 63 29/12 30/13 Увертюра­ фантазия «Ромео  и Джульетта». 2 Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного  сюжета в программной музыке.  Закрепление строения сонатной  формы. Контраст как  конфликтное столкновение  противоборствующих сил.  Обобщенные образы добра и зла,  любви и вражды. тематический   устный опрос Презентация  Фонохрестома тия тематический   устный опрос собственную   точку зрения. Знать/понимать: имена   выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов   и   их произведения. Понимать   значение исполнительской интерпретации   в воплощении художественного замысла композитора; Уметь:  выявлять связь   музыки   с другими искусствами, историей и жизнью, определять   приемы развития и средства выразительности  64 Интерпретация литературного  произведения в различных  музыкально­театральных жанрах:  опере, балете, мюзикле.  Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,  сценического действия,  хореографии и т.д. Метод острых  контрастных сопоставлений как  один из сильнейших  драматургических приемов.  1 31/14 Мир  музыкального  театра.  Балет  «Ромео и  Джульета». 32/15 33/16  1 Мир  музыкального  театра.  Мюзикл  «Вест ­сайдская  история»        1 Мир  музыкального  театра. Опера  «Орфей и  Эвридика». Рок­ опера  «Орфей и  Эвридика».     Знать/понимать: имена   выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин   произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.   и   их Уметь:  Различать звучание различных музыкальных инструментов. Вырази­тельно исполнять   песни. Размышлять о музыке,   выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.   Уметь   тематический устный опрос Презентация  Фонохрестома тия беседа  устный опрос текущий  устный опрос 65 и узнавать   на   слух изученные произведения русской   зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и же того произведения   и выявления их своеобразия.        34/17 Образы  1 киномузыки.  «Ромео и  Джульета» в кино  XX века. Современная трактовка  классических сюжетов и образов:  мюзикл, рок­опера, киномузыка. имена   Знать/понимать: Знать выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Беседа  Игра Презентация  Фонохрестома тия Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн     и   их 66 произведения.     Уметь:   сравнивать различные   испол­ нительские трактовки одного и же того   и произведения выявления их своеобразия.Опред елять   по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений   к соответствующему жанру. 35/18 Обобщение  материала  4   четверти. 1 Жизнь – единая основа  художественных образов любого  вида искусства. Своеобразие и  специфика художественных  образов камерной и  симфонической музыки. итоговый тест Презентация  Фонохрестома тия Выразительно  исполнять песни.  Применять   музыкальные   знания, умения  и  навыки в сфере  музыкального  самообразования:  знакомства с  литературой о  музыке, слушание  67 музыки в свободное от уроков время. 68 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по  музыке   Класс   7   Учитель    Шевченко Е.И.    Количество часов:              всего   35   часов;                                                                  в неделю   1  часа; 69 Календарно ­тематическое планирование предмета (курса)   Музыка (35 часа)– 7 класс № Тема урока, раздела Кол­во  часов Элементы содержания урока Требования к уровню подготовки 17 ч Раздел 1.   «Особенности  драматургии  сценической  музыки» 1/1. 1 Классика и  современность. Понятия   «классика»,   «классика жанра»,   «стиль».   Вечные   темы классической музыки. Современность классической музыки.   Понятия   «стиль   эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль автора».       Знать/ понимать,  что такое  классическая  опера. Понимать,  что встреча с  выдающимися  музыкальными  произведениями  является   прикосновением к  духовному опыту  поколений,  драматургию  музыкальных  произведений.  Знать имена   композиторов:  М.Глинка,  известных  исполнителей:  Информацион ные ресурсы/ оборудование Дата проведения Контрольно­ оценочная деятельность на уроке (виды и формы) Входной текущий Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия  70 Ф.Шаляпин. Уметь по  характерным  признакам  определять  принадлежность  музыкальных  произведений к  соответствующему  жанру и стилю —  музыка  классическая, рели­ гиозная.  Знать/ понимать,  что такое  классическая  опера. Понимать,  что встреча с  выдающимися  музыкальными  произведениями  является   прикосновением к  духовному опыту  поколений,  драматургию  музыкальных  произведений.  Знать имена   композиторов:  М.Глинка,  известных  Устный опрос Презентация Фонохрестома тия Фр.в/фоперы «Иван Сусанин» Устный опрос Презентация  Фонохрестома 71 2/2. 1 В   музыкальном   Опера. театре. Опера   «Иван Сусанин».   Новая эпоха   в   русской музыке.  3/3.   «Иван Опера Сусанин».   Судьба 1 Определения оперы, драматургии,  конфликта как основы  драматургического развития.  Этапы сценического действия:  экспозиция, завязка, развитие,  кульминация, развязка. Строение  оперы. Жанры оперы: эпический,  лирический, драматический,  комический. Опера «Иван Сусанин» ­  отечественная героико­ трагическая опера. Конфликтное  противостояние двух сил как  основа драматургического  развития оперы. Глинка М.И. – основоположник  русской классической оперы. человеческая   – судьба   народная. Родина моя! Русская земля.   Этапы сценического действия в  опере «Иван Сусанин».  Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария,  речитатив и др.  тия 4/4 5/5 1 1   Опера «Князь Игорь».   Русская эпическая   опера. Ария князя Игоря.     Опера «Князь Игорь».   Портрет половчан.   Плач Ярославны.     эпической Жанр оперы. Героические   образы   русской истории.   Народ   –   основное действующее   лицо   оперы.   Этапы сценического   действия   в   опере «Князь   Игорь».   Музыкальная характеристика князя Игоря.   Сопоставление двух противоборствующих   сил   как драматургического основа   Музыкальная развития   оперы. характеристика   половцев. Женские образы оперы.   по   понимать, такое   исполнителей:  Ф.Шаляпин. Уметь   характерным признакам определять принадлежность музыкальных Знать/ что классическая музыка,   эпическая опера.     Понимать принципы драматургического развития   на   основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.  Уметь   размышлять о   музыкальных образах и способах   Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия  72 6/6 В   музыкальном театре. Балет.  1 Балет «Ярославна». Вступление.   Стон русской   земли. Первая   битва   с половцами. 7/7 1 Балет «Ярославна». Плач   Ярославны. Молитва.       классический Определение   балета.   Составные номера   балета:   дивертисмент,   па­ де­де, па­де­труа, гран­па, адажио, хореографические   ансамбли     и другие.   Основные   типы   танца   в балете: и Характерные характерный. особенности современного балетного   спектакля.   Необычный жанр балета – «хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих   сил   как основа драматургического развития балета.       Женские   образы   балета.   Жанр молитвы   в   балете.   Сравнение образных сфер балета с образами оперы Игорь» Бородина А.П. «Князь       В. их развития..   понимать, Знать/ что   такое   балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, Васильев и др.   Уметь   выявлять особенности интерпретации одной   и   той   же художественной идеи,   сюжета   творчестве различных композиторов. (опера   А.Бородина «   Князь   Игорь», балет   Б.Тищенко   « Ярославна»;   Знать имена   русских   и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,   в Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия 73 8/8 1 Героическая   тема в русской музыке. Галерея героических образов.           ряда музыкальной Особенности драматургии героико­ патриотического   и   эпического жанров.   Подбор   музыкального   и литературного к произведениям   изобразительного  И. Глазунов   «Слава искусства: предкам»,   князя»; В. Верещагин   «Не   замай   –   дай подойти!»;   П. Корин   «Александр Невский»;   И. Мартос   «Памятник Минину   Пожарскому»; и В.Серов«Въезд Александра   Невскаого в Псков»; И.Козловский «Памятник Александру Невскому». «Два         опера, Знать,   что   такое классическая музыка, балет, актуализировать музыкальный   опыт, знать   историческое прошлое своей Родины.   Понимать, что   встреча   с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением   к духовному   опыту поколений, которое находит   отражение в   художественных образах   различных искусств.   Знать имена русских:   М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Устный опрос Презентация  Фонохрестома тия 74