Рабочая программа по музыке для 1-4 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа №20 с. Лувеньга «Согласовано»                                                                     «Утверждаю» на методическом совете                                                     Директор школы______Г.А.Зуева «____»____________2014г.                                                «____»________________2014г. Рабочая программа по музыке для 1­4 классов Разработана на основе Примерной программы основного общего образования по музыке на базовом уровне 2004 года. Учитель: Филимонова Татьяна Александровна 2014 год Пояснительная записка Данная рабочая  учебная программа по  музыке для  1­ 4  классов разработана на основе Федерального   государственного  образовательного  стандарта   начального  общего образования, Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785); Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного   учреждения   2013г.; Примерных программ по учебным предметам. Примерной   программы  Министерства  образования  РФ:   Начальное  общее образование,  авторской   программой   «Музыка»1­4   классов,   авт.   Е.Д.   Критская,   Г.П. Сергеева,   Т.С.   Шмагина,   М.:   Просвещение,   2011г.,   рабочей   программой   «Музыка»   1­4 класс авт. Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева,  Т.С. Шмагина,  М.: Просвещение,  2011г. и   в соответствии  с ООП НОО  школы.  Основной  общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ, СОШ №20 с. Лувеньга  (приказ №50 от 01.03.2011года);  Устава   МБОУ,   СОШ   №20   с.Лувеньга,   утверждённого   Постановлением   Администрации муниципального образования Кандалакшского района от 09.12.2011 года, № 1815;  Положения   о   системе   оценивания,   формах   и   порядке   проведения       промежуточной аттестации   МБОУ, СОШ №20 с.Лувеньга (приказ № 50от 01.03.2011года);  Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов МБОУ, СОШ №20 с.Лувеньга (приказ № 68от 02.03.2010 года). Программа составлена для учащихся на базовом уровне в общеобразовательных классах. Общая характеристика учебного предмета Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально­образного восприятия   музыки,   знания   и   умения,   приобретенные   при   ее   изучении,   начальное овладение   различными   видами   музыкально­творческой   деятельности   станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи  музыки  и  жизни. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование   основ   музыкальной   культуры   посредством   эмоционального • восприятия  музыки; • воспитание эмоционально­ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,   нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   Родине,   гордости   за   великие достижения   музыкального   искусства   Отечества,   уважения   к   истории,     традициям, музыкальной культуре разных народов; развитие   восприятия   музыки,   интереса   к  музыке   и   музыкальной   деятельности, • образного  и   ассоциативного   мышления   и  воображения,  музыкальной   памяти  и   слуха, певческого   голоса,   творческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной деятельности; • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и   навыками   в   учебно­творческой   деятельности   (пение,   слушание   музыки,   игра   на элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкально­пластическое   движение     и импровизация). Цели  общего  музыкального   образования  достигаются     через  систему   ключевых  задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать   содержание   обучения   в   процессе   освоения   способов   действий,   форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной   деятельности   способствует   личностному   развитию   учащихся:   реализации творческого   потенциала,   готовности   выражать   свое   отношение   к   искусству; формированию ценностно­смысловых ориентаций и духовно­ нравственных оснований; становлению   самосознания,   позитивной     самооценки     и     самоуважения,     жизненного оптимизма. Приобщение   к   шедеврам   мировой   музыкальной   культуры   —   народному   и профессиональному   музыкальному   творчеству   —   направлено   на   формирование целостной   художественной   картины   мира,   воспитание   патриотических   чувств, толерантных  взаимоотношений  в   поликультурном  обществе,   активизацию  творческого мышления,   продуктивного   воображения,   рефлексии,   что   в   целом   способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Художественная эмпатия, эмоционально­эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное,   социальное,   познавательное,   коммуникативное   развитие   учащихся обусловливается     характером     организации   их     музыкально­учебной,   художественно­ творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Специфика   музыкального   образования   в   начальной   школе   состоит   в   формировании целостного представления о музыке, ее истоках и   образной   природе,   многообразии форм   и   жанров. В основе программы — отечественное и зарубежное классическое музыкальное   наследие,   духовная   (церковная)   и   современная   музыка,   народное музыкальное и поэтическое творчество. Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся   через   наблюдение,   восприятие   музыки   и   размышление   о   ней;   воплощение музыкальных   образов   при   создании   театрализованных   и   музыкально­пластических композиций;   разучивание   и   исполнение   вокально­хоровых   произведений;   игру   на элементарных   детских   музыкальных   инструментах   (в   том   числе   электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально­творческой деятельности. Учащиеся знакомятся   с   различными   видами   музыки   (вокальная,   инструментальная;   сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм,   темп,   динамика,     тембр,     лад).     Обучающиеся   получают   представление   о музыкальной   жизни   страны,   государственной   музыкальной   символике,   музыкальных традициях   родного   края;   о   народной   и   профессиональной   музыке,   музыкальном фольклоре   народов   России   и   мира,   народных   музыкальных   традициях   родного   края, сочинениях профессиональных  композиторов. В   ходе   обучения   у   школьников   формируется   личностно   окрашенное   эмоционально­ образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;   осуществляется   знакомство   с   произведениями   выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной     классики     (М. И.   Глинка, П. И.  Чайковский, Н. А. Римский­Корсаков, С. В.  Рахманинов,  С. С.  Прокофьев, Г.  В. Свиридов,   Р.   К.     Щедрин,     И.­С. Бах,     В.­А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей. Школьники   учатся   слышать   музыкальные   и   речевые   интонации,   понимать   значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки;   знакомятся   с   элементами   нотной   грамоты,   музыкальными   инструментами, различными составами  оркестров (народных инструментов, симфонический,  духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский,  мужской, смешанный). Школьники   овладевают   вокально­хоровыми   умениями   и   навыками,   самостоятельно осуществляют   поиск   исполнительских   средств   выразительности   для   воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах   идет   накопление   опыта   творческой   деятельности:   дети   участвуют   в исполнении   произведений,   пытаются   сочинять   ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.   импровизируют, Обучающиеся   получают   представление   о   музыкально­пластическом   движении,   учатся выражать   характер   музыки   и   особенности   ее   развития   пластическими   средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально­пластических композиций   и   импровизаций,   в   том   числе   танцевальных.   Учащиеся   участвуют   в театрализованных   формах   игровой   музыкально­творческой   учебной   деятельности,   а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами   изобразительного   искусства   (например,     рисунки,     эскизы     декораций, костюмов  и  др.). В   ходе   обучения   музыке   школьники   приобретают   навыки   коллективной   музыкально­ творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально­пластические композиции,  танцевальные  импровизации),  учатся  действовать  самостоятельно  при выполнении учебных и творческих задач. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно.   Учитель   самостоятельно   осуществляет   выбор   методов   обучения,   придавая особое   значение   сбалансированному   сочетанию   традиционных   и   инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных. Место предмета «Музыка» в учебном плане Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе   по  1   час   в   неделю,   по   34   часов   –   во   II–IV   классах   по  1   час   в   неделю). Предусматривается  резерв  свободного  учебного  времени  —  18  учебных  часов  на  4 учебных   года.  В  I  классе   сокращение  часов  осуществляется  за  счет  резерва  учебного времени. Личностными результатами изучения музыки являются: Результаты изучения предмета — наличие эмоционально­ценностного отношения к искусству; — реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (индивидуального) музицирования; — позитивная  самооценка  своих  музыкально­творческих возможностей. Предметными результатами изучения музыки являются: — устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому­либо  виду)  музыкально­ творческой  деятельности; — общее     понятие     о     значении     музыки     в     жизни     человека,   знание     основных закономерностей  музыкального  искусства, общее представление о музыкальной картине мира; — элементарные  умения  и  навыки  в  различных  видах учебно­творческой деятельности. Метапредметными результатами изучения музыки являются: — развитое   художественное   восприятие,   умение   оценивать   произведения   разных   видов искусств; — ориентация    в   культурном   многообразии    окружающей действительности,  участие  в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; — продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач; — наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. Личностные и метапредметные результаты Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: ­   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ­ широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы; ­ учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ­   ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ­ способность к оценке своей учебной деятельности; ­   основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической   принадлежности   в   форме осознания   «Я»   как   члена   семьи,   представителя   народа,   гражданина   России,   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ­ ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ­ знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ­   развитие   этических   чувств   —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; ­ установка на здоровый образ жизни; ­   основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; ­   чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: ­   внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательному   учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа оценки знаний; ­ выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; ­   устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим   способам   решения задач; ­ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; ­ положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ­   компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и деятельности; ­ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим требованиям; ­   установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   её   в   реальном   поведении   и поступках; ­ осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ­   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­ учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­ оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; ­   адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и других людей; ­ различать способ и результат действия; ­ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов   решения   задачи,   собственной   звучащей   речи   на   русском,   родном   и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­ преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; ­ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ­самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом пространстве Интернета; ­ осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ­   использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; ­ строить сообщения в устной и письменной форме; ­ основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ­   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков; ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­ устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; ­   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении, свойствах и связях; ­ обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; ­ осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ­ устанавливать аналогии; ­ владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: ­ осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ­   записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью инструментов ИКТ; ­ создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ­ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ­   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ­   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ­ строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; ­ произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической   формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ­ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ­   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ­ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; ­ контролировать действия партнёра; ­ использовать речь для регуляции своего действия; ­  адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: ­ учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ­ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­ понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­   аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ­ продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ­   с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения действия; ­   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром; ­   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и   регуляции   своей деятельности. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах   информацией   в   процессе   чтения   соответствующих   возрасту   литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.  Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: ­ находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; ­ определять тему и главную мысль текста; ­ делить тексты на смысловые части, составлять план текста; ­   вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и   устанавливать   их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; ­   сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,   выделяя   2—3   существенных признака; ­ понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); ­ понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; ­ понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; ­ использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ­ ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: ­ использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; ­ работать с несколькими источниками информации; ­ сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: ­ пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; ­ соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; ­   формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, подтверждающие вывод;  ­ сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; ­ составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: ­   делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом   цели   их   дальнейшего использования; ­ составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: ­ высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; ­ оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; ­ на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,   обнаруживать   недостоверность   получаемых   сведений,   пробелы   в информации и находить пути восполнения этих пробелов; (метапредметные       ИКТкомпетентности   обучающихся   ­   участвовать   в   учебном   диалоге   при   обсуждении   прочитанного   или   прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: ­ сопоставлять различные точки зрения; ­ соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; ­ в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Формирование результаты) В результате изучения  всех  без  исключения  предметов  на ступени начального общего образования   начинается   формирование   навыков,   необходимых   для   жизни   и   работы   в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными   информационными   объектами,   в   которых   объединяются   текст, нагляднографические   изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится: ­ использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата   эргономичные   приёмы   работы   с   компьютером   и   другими   средствами   ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); ­ организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. ­ Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится: ­ вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; ­ владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; ­ рисовать изображения на графическом планшете; ­ сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: ­   подбирать   оптимальный   по   содержанию,   эстетическим   параметрам   и   техническому качеству   результат   видеозаписи   и   фотографирования,   использовать   сменные   носители (флэшкарты); ­ описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; ­   собирать   числовые   данные   в   естественнонаучных   наблюдениях   и   экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; ­   редактировать   цепочки   экранов   сообщения   и   содержание   экранов   в   соответствии   с коммуникативной   или   учебной   задачей,   включая   редактирование   текста,   цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений; ­   пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового   редактора,   следовать основным   правилам   оформления   текста;   использовать   полуавтоматический орфографический   контроль;   использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в   сообщениях разного вида; ­ искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах   данных,   контролируемом   Интернете,   системе   поиска   внутри   компьютера; составлять   список   используемых   информационных   источников   (в   том   числе   с использованием ссылок); ­ заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске   в   Интернете   и   базах   данных,   оценивать,   интерпретировать   и   сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: ­   создавать   текстовые   сообщения   с   использованием   средств   ИКТ:   редактировать, оформлять и сохранять их; ­   создавать   сообщения   в   виде   аудио     и   видеофрагментов   или   цепочки   экранов   с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; ­   готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   план презентации,   выбирать   аудиовизуальную   поддержку,   писать   пояснения   и   тезисы   для презентации; ­ создавать диаграммы, планы территории и пр.; ­   создавать   изображения,   пользуясь   графическими   возможностями   компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); ­   размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде   образовательного учреждения; ­ пользоваться основными средствами  телекоммуникации;  участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: ­ представлять данные. Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится: ­ создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах; ­ определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; ­ планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: ­ проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; ­ моделировать объекты и процессы реального мира. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В   результате   изучения   музыки   на   ступени   начального   общего   образования   у обучающихся   будут   сформированы   основы   музыкальной   культуры   через эмоциональное   активное   восприятие,   развитый   художественный   вкус,   интерес   к музыкальному   искусству   и   музыкальной   деятельности;   воспитаны   нравственные   и эстетические   чувства:   любовь   к   Родине,   гордость   за   достижения   отечественного   и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной   культуре   её   народов;   начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,   учебно­ творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся   научатся   воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,   открыто   и эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и художественные   предпочтения,   позитивную   самооценку,   самоуважение,   жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и  музыкально­пластических композиций, разучивании и исполнении вокально­хоровых произведений,  игре  на  элементарных детских  музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать   в     обсуждении     значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства, продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми;   импровизировать   в разнообразных видах музыкально­творческой деятельности. Они   смогут   реализовать   собственный   творческий   потенциал,   применяя музыкальные   знания   и   представления   о   музыкальном   искусстве   для   выполнения учебных   и   художественно­   практических   задач,   действовать   самостоятельно   при разрешении  проблемно­творческих  ситуаций  в  повседневной  жизни. Обучающиеся   научатся   понимать   роль   музыки   в   жизни   человека,   применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного   культурного   досуга   во   внеурочной   и   внешкольной   деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов. Музыка в жизни человека Выпускник  научится: • воспринимать   музыку   различных   жанров,     размышлять   о   музыкальных произведениях   как   способе   выражения   чувств  и   мыслей     человека,     эмоционально, эстетически  откликаться  на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах  музыкально­творческой  деятельности;  • ориентироваться   в   музыкально­поэтическом   творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе  родного  края,  сопоставлять  различные образцы     народной   и   профессиональной   музыки,   ценить   отечественные   народные музыкальные  традиции; • воплощать   художественно­образное   содержание   и   интонационно­ мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Выпускник получит возможность научиться: • реализовывать     творческий     потенциал,     осуществляя   собственные музыкально­исполнительские  замыслы  в  различных видах деятельности; • организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкально­ творческую деятельность, музицировать и использовать   ИКТ   в   музыкальных играх. Основные  закономерности музыкального  искусства Выпускник  научится: • соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,     узнавать   воплощать характерные   особенности  музыки  в  исполнительской деятельности на основе полученных знаний;   разных   композиторов,     музыкальной     черты     речи   • наблюдать  за  процессом  и  результатом  музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения  музыки; • общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного (хорового  и  инструментального)  воплощения различных художественных образов. Выпускник получит возможность научиться: • реализовывать   собственные   творческие   замыслы   в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации  музыки,  игре  на  детских элементарных   музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и  импровизации); • использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном письме при пении простейших мелодий; • владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного самовыражения и участвовать  в коллективной творческой    деятельности   при воплощении  заинтересовавших его музыкальных образов. Музыкальная  картина  мира Выпускник  научится: • исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм     и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); • определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании различных музыкальных инструментов, в том числе  и  современных  электронных; • оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Выпускник получит возможность научиться: • и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально­ адекватно  оценивать  явления  музыкальной  культуры поэтического творчества народов мира; помощь в оказывать • школьных  культурно­массовых  мероприятий,  представлять широкой публике результаты   собственной   музыкально­творческой     (пение, инструментальное музицирование,  драматизация  и  др.),  собирать  музыкальные коллекции  (фонотека,  видеотека).   деятельности   организации и проведении СВЯЗЬ ПРЕДМЕТА С УУД для  формирования  Этот  предмет  обеспечивает  формирование  личностных,  коммуникативных, познавательных  действий.  На  основе  освоения  обучающимися  мира музыкального  искусства  в  сфере  личностных  действий  будут  сформированы эстетические  и  ценностно­смысловые  ориентации  обучающихся,  создающие само­оценки,  самоуважения, основу  самовыражении. жизненного  творческом  Приобщение  к  достижениям  национальной,  и  мировой музыкальной  культуры  и  традициям,  многообразию  музыкального  фольклора России,  образцам  народной  и  профессиональной  музыки  обеспечит формирование  российской  гражданской  идентичности  и  толерантности  как основы  жизни  в  поликультурном обществе. позитивной  в  потребности  российской  оптимизма,  Будут  сформированы  коммуникативные  универсальные учебные  действия на  основе  развития  эмпатии  и  умения  выявлять  выраженные  в  музыке настроения  и  чувства  и  передавать  свои  чувства  и  эмоции  с  помощью творческого  самовыражения. В  области  развития  общепознавательных  действий  изучение  музыки  будет способствовать  формированию  замещения и  моделирования. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся «Искусство».   Знакомство   с   простыми   графическим   и   растровым   редакторами изображений,   освоение   простых   форм   редактирования   изображений:   поворот, вырезание,   изменение  контрастности,  яркости,  вырезание   и  добавление  фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд­шоу. Создание творческих графических работ,   несложных   видеосюжетов,   натурной   мультипликации   и   компьютерной анимации   с   собственным   озвучиванием,   музыкальных   произведений,   собранных   из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ. Содержание начального общего образования по учебному предмету Основное содержание образования в Примерной программе представлено   следующими содержательными     линиями:     «Музыка   в   жизни   человека»,   «Основные   закономерности музыкального   искусства»,   «Музыкальная   картина   мира».   Такое   построение   программы допускает  разнообразные  варианты   структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.  В примерной программе предусматривается   резерв   18   часов   на   4   учебных   года.  Этот   резерв   дает   возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению. Музыка   в   жизни   человека.  Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное   представление   об   основных   образно­эмоциональных   сферах   музыки   и   о многообразии   музыкальных   жанров   и   стилей.   Песня,   танец,   марш   и   их   разновидности. Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Опера,   балет,   симфония,   концерт,   сюита, кантата, мюзикл. Отечественные   народные   музыкальные   традиции.   Народное   творчество   России. Музыкальный   и   поэтический   фольклор:   песни,   танцы,   действа,   обряды,   скороговорки, загадки, игры­ драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные  закономерности  музыкального  искусства. Интонационно­образная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность     и изобразительность  в  музыке.  Интонация  как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   —   источник музыкальной   речи.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,   тем,   художественных   образов.   Основные   приемы   музыкального   развития (повтор  и  контраст). Формы   построения   музыки   как   обобщенное   выражение   художественно­образного содержания произведений. Формы одночастные, двух­ и трехчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная   картина   мира.  Интонационное   богатство   музыкального   мира.   Общие представления   о   музыкальной   жизни   страны.   Детские   хоровые   и   инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио­ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная;   сольная,   хоровая,   оркестровая. Певческие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,   женский,   мужской, смешанный.   Музыкальные   инструменты.   Оркестры:   симфонический,   духовой,   народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные   музыкально­ поэтические   традиции:   содержание,   образная   сфера   и   музыкальный   язык.  В   рабочей программе   10%   учебного   времени   направлено   на   формирование   ИКТ­компетентности учащихся. Примерное тематическое планирование распределения количества часов  по содержательным линиям  1  ч  в  неделю,  34  ч  в  год  (в  1  классе  33  ч  в  год) Разделы, темы №  п/п 1. Музыка в жизни человека. * 2.  Основные закономерности  музыкального искусства. * Количество часов Примерна я  программ а 30 ч. 60 ч. Авторска я  программ а 35 ч. 66 ч. Рабочая программа по  классам 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 13 ч. 3 ч. 12 ч. 16 ч. 6 ч. 22 ч. 4 ч. 23 ч. 3. Музыкальная картина мира. * 4. Резерв. ИТОГО: 30 ч. 15 ч. 135 ч 34 ч. 17 ч. 6 ч. 6 ч. 7 ч. 135 ч 33 ч 34 ч 34 ч 34 *Все содержательные линии прослеживаются на каждом уроке на I ступени обучения Резерв 15 часов распределён в рабочей программе на наполнение содержательных линий: 5 часов добавлено в раздел «Музыка в жизни человека» (1 кл.­ 2 часа, 2­ 4 класс – по 1 часу), 6 часов – в раздел «Основные законы музыкального искусства» ( 2­4 кл. – по 2 часа), 4 часа – в раздел «Музыкальные картины мира» (1­4 кл. – по 1 часу). Таблица тематического распределения количества часов по содержательным линиям Основное содержание Музыка в  жизни человека Истоки  возникновения  музыки.  Рождение  музыки  как  естественное проявление  человеческого  состояния.  Звучание  окружающей  жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.  Обобщенное  представление  об  основных  образно­эмоциональных сферах  музыки  и  многообразии  музыкальных  жанров  и стилей. Песня,  танец,  марш  и  их   разновидности.  Песенность, танцевальность,  маршевость.  Опера,  балет,  симфония,  концерт, сюита, кантата, мюзикл.  Отечественные  народные  музыкальные         традиции.         Народное творчество  России.    Музыкальный  и  поэтический  фольклор:  песни, Итого (30 ч) +5 5  10  15 танцы,  действа,  обряды,  скороговорки,  загадки,  игры­драматизации. Историческое  прошлое  в  музыкальных  образах.  Народная  и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов  о Родине.  Духовная  музыка  в творчестве  композиторов.  Основные  закономерности  музыкального  искусства природа  музыкального  Интонационно­образная  искусства. Выразительность  и  изобразительность  в  музыке.  Интонация  как озвученное  состояние,  выражение  эмоций  и  мыслей  человека. Интонации  музыкальные  и  речевые.  Сходство  и  различия. Интонация  —  источник  музыкальной  речи.  Основные  средства музыкальной  выразительности  (мелодия,  ритм,  темп,    динамика, тембр,  лад  и  др.).   Музыкальная  речь  как  способ  общения  между  людьми,  ее эмоциональное  воздействие.  Композитор  —  исполнитель  — слушатель.  Особенности  музыкальной  речи  сочинениях композиторов,  ее  выразительный  смысл. Нотная  запись  как  способ фиксации музыкальной речи. Элементы  нотной  грамоты.   Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,  музыкальных  интонаций,  тем,  художественных  образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы  построения  музыки  как  обобщенное  выражение художественно­образного содержания произведений. Формы  одночастные,  двух­  и трехчастные, вариации, рондо и др. в  Музыкальная картина мира богатство  музыкального  мира.  для  детей:  исполнительские  коллективы  радио­  Интонационное  Общие представления  о  музыкальной  жизни  страны.  Детские  хоровые  и инструментальные      коллективы,  ансамбли  песни  и  танца. Выдающиеся  (хоровые, симфонические).  Музыкальные  театры.    Конкурсы  и  фестивали музыкантов.  Музыка  телепередачи, видеофильмы,  звукозаписи (CD,  DVD).   Различные  виды  музыки:  вокальная,  инструментальная;  сольная, хоровая,  оркестровая.  Певческие  голоса:  детские,  женские, мужские.  Хоры:  смешанный. Музыкальные  инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,  народных  инструментов.  Народное  и  профессиональное  музыкальное  творчество    разных стран  исторически сложившихся  традиций.  Региональные музыкально­поэтические традиции. Содержание, образная сфера и  музыкальный  язык.  детский,  женский,  мужской,  мира.  Многообразие  этнокультурных  и  Резерв  Итого (60 ч) +6 20   20   20   (30 ч) +4 10 10 10 15 135 *Все содержательные линии прослеживаются на каждом уроке на I ступени обучения Таблица тематического распределения количества часов по разделам авторской программы № п/п Разделы, темы 1 1.1 «Музыка вокруг нас»  Роль музыки в  Классы Количество часов 1 16 9 2 ­ ­ 3 ­ ­ 4 ­ ­ Авторская  программа Рабочая  программа 16 16 9 1.2 2 2.1 2.2 3 4 5 6 7 8 9 повседневной жизни  человека Мир музыкальных  инструментов «Музыка и ты» Чувства человека в  музыке Музыкальные образы «Россия – Родина моя» «День полный событий» «О России петь – что  стремиться в храм» «Гори, гори ясно, чтобы не  погасло» «В музыкальном театре”  “В концертном зале” «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” 7 17 9 8 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 3 6 5 4 5 5 6 ­ ­ ­ ­ 5 4 4 4 6 6 5 ­ ­ ­ ­ 3 6 4 3 6 5 7 Итого 33 34 34 34 17 11 14 13 11 15 16 18 131 7 17 9 8 11 16 (+2) 13 11 17 (+2) 16 18 135 Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся Содержательные линии Тематическое планирование Характеристика  деятельности учащихся I класс (33 ч) Музыка вокруг нас (16 ч) Музыка и ее роль в повседневной жизни   человека.   Композитор   — исполнитель — слушатель. Песни, танцы   и   марши   —   основа многообразных жизненно­ музыкальных впечатлений детей. Образы   осенней   природы   в музыке. Нотная запись как способ фиксации   музыкальной   речи. Элементы нотной грамоты.   Интонация   как   озвученное состояние,   выражение   эмоций и   мыслей.   Музыка   в праздновании Рождества   Христова. Музыкальный театр:     И   муза   вечная   со   мной! Хоровод   муз.   Повсюду   музыка слышна.     Душа   музыки   —   мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 1 четверти.   «Садко» (из русского былинного Музыкальные сказа).   инструменты. Звучащие картины.   Разыграй   песню. Пришло   Рождество,   начинается торжество.   Родной   обычай старины. Добрый праздник среди   Наблюдать  за   музыкой   в жизни человека. Различать  настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке. Проявлять  эмоциональную отзывчивость,   личностное отношение при восприятии и исполнении   музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять  песни   (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных   инструментах (и ансамбле, в оркестре). балет.       Сравнивать  музыкальные   и речевые интонации определять   их   сходство   и различия. Осуществлять  первые опыты   импровизации   и сочинения   и   пении,   игре, пластике. Инсценировать  для школьных праздников музыкальные   образы   песен, пьес   программного   содер­ жания, народных сказок. Участвовать  в   совместной деятельности   (в   группе,   в   при   воплощении паре) различных   музыкальных образов. Знакомиться  с   элементами нотной   записи.   Выявлять сходство   и   различим музыкальных   и   живописных образов. Подбирать  и рассказы,   соответствующие настроению   музыкальных пьес и песен. Моделировать  в   графике особенности   песни,   танца, марша. стихи   зимы. Обобщающий урок II четверти.     Н. "Заиграйте, Примерный   музыкальный материал Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П. Чайковский. Октябрь   (Осенняя   песня).   Из цикла   «Времена   года».   П. Чайковский. Колыбельная   Волховы,   песня Садко   мои гусельки". Из оперы «Садко». Н. Римский­ Корсаков. Третья   песня   Леля   из   оперы «Снегурочка».   Римский­ Корсаков. Гусляр Садко. В. Кикта. Фрески   Софии   Киевской. концертная симфония для арфы с   оркестром   (I­я   часть «Орнамент»). В. Кикта Звезда   покатилась.   В.   Кикта. слова В. Татаринова. Мелодия.   Из   оперы   «Орфей   и Эвридика». К.­В. Глюк. Шутка.   Из   сюиты   №   2   для оркестра. И.­С. Бах. Осень.   Музыкальных иллюстраций   к   повести   А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов. Пастушеская   песенка.   На   тему из   5­й   части   Симфонии   №   6 («Пасторальной»).   Л.   Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки   слова   Э. В. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Потапенко. слона М.   Ивенсен;   Осень,   русская народная песня, и др. Азбука Л. Островский, слова 3. Петровой:   Алфавит.   Р.   Паулс, слова   И.   Резника;   Домисолька. О.   слова   В. Ключникова; Семь подружек.   Павленко.   Юдахина.   Из   Музыка в жизни ребенка. Образы   родного   края.   Роль Край,   в   котором   ты   живешь. Поэт,   художник,   композитор. Сравнивать  музыкальные произведения разных жанров. Музыка и ты (17 ч) поэта, художника, композитора   в   изображении картин   природы   (слова   — краски   —   звуки).   Образы защитников   Отечества   в музыке. Музыкальные   поздравления.   Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка   в   цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка   в   кино. музыкального программа  родителей   Афиша спектакля, концерта   для     Музыка   утра.  Музыка   вечера. Музыкальные портреты. Разыграй   сказку   (Баба­Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный  инструмент. Музы не   молчали.   Музыкальные инструменты.   Мамин   праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная   лютня   (по   алжирской сказке). Звучащие картины. Обобщающий урок III четверти.   Музыка   в  цирке.  Дом,  который звучит. Опера­ сказка. Ничего на свете   лучше   нету...   Афиша. Программа.   Твой   музыкальный словарик. Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок­концерт». Примерный   музыкальный материал. Детский   альбом.  Пьесы.   П. Чайковский. Утро.  Из   сюиты  ­   Пер   Гюнт.   Э. Григ. Добрый день. М. Дубравин. слона В. Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова   Ю   Полухина:  Солнце. грузинская народная песня, обраб. Л. Аракишвили. Пacmopaль.  Из   музыкальных иллюстраций   к   повести   А. Пушкина «Метель» Г.  Свиридов: Наигрыш А. Шнитке: Утро в лесу. В.   Салманов.  Доброе   утро.  Из кантаты   "Песни   утра,   весны   и мира".   Д.   Кабалевский,   слова   Ц. Солодаря. Вечерняя.  Из  Симфонии­действа «Перезвоны»   (по   прочтении   В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер.  Из "Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер.  В.   Салманов.  Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. В­А. Моцарт. Болтунья  С.   Прокофьев,   слова А. Барто. Баба   Яга.  Детская   народная игра. У   каждого   свой   музыкальный        участвовать народные  в играх­ Исполнять  различные   по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать  речевые   и интонации, музыкальные выявлять  их принадлежность к различным жанрам  музыки  народного  и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная   импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать   и   исполнять музыкально­ образцы   поэтического творчества (скороговорки,   хороводы, игры, стихи). Разыгрывать  песни, коллективных драматизациях. Подбирать  знакомых   инструментов соответствующей музыке Воплощать  в   рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять  их на выставках детского творчества. Инсценировать  песни,   танцы, марши   из   детских   опер   и   из музыки   к   кинофильмам   и демонстрировать   их   на концертах   для   родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять  программу музыкального школьного праздника. Участвовать  в   подготовке   и проведении   заключительного урока­концерта. изображения музыкальных к   и концерта, спектакля, афишу (фрагмент). инструмент,  эстонская народная песня. Обраб. X.  Кырвите.  пер. М. Ивенсен. Симфония № 2 ("Богатырская»). 1­я   часть     А Бородин. Солдатушки,  бравы   ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова: Учил Суворов А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.­С. Бах. Колыбельная.  М. Колыбельная. Ген. Гладков. Золотые   рыбки.  Из   балета «Конек Горбунок". Р. Щедрин. Кукушка. К. Дакен. Спасибо.  И.   Арсеев,   слова  3. Петровой;  Праздник   бабушек   и мам.  М.   Славкин,   слова   Е. Каргановой.   Кажлаев;     Выходной марш; Колыбельная (слона В. Лебедева   Из   музыки   к ­   Кумача). кинофильму   «Цирк».   И. Дунаевский:. Клоуны. Д. Кабалевский. Семеро козлят.  Заключительный хор   из   оперы   "Волк   и   семеро козлят".   М.   Коваль,   слова   Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы « Муха­цокотуха».   М.   Красев. слова К. Чуковского Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского;  Мы катаемся на пони.  Г.   Крылов,   слова   М. Садовского;  Слон   и   скрипочка. В.   Кикта,   слона   В.  Татаринова: Бубенчики. американская народная   песня,   русский   текст Ю.  Ты   откуда, музыка?  Я.   Дубравин,   слова   В. Суслова.   Хазанова; Бременские музыканты. Из Музыкальной  фантазии  на тему сказок   братьев   Гримм.   Ген. Гладков, слова Ю. Энтина. Музыкальный   пейзаж.   Образы родной   природы   к   музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта   русской   музыки. Средства музыкальной выразительности. символы Государственные России   (флаг,   герб,   гимн). Гимн  —  главная  песня  нашей Родины.   Художественные символы   России   (Московский Кремль, храм   Христа Спасителя, Большой театр).       II класс (34 ч) Россия — Родина моя (3 ч) Мелодия.   Здравствуй.   Родина моя! Моя Россия. Гимн России.     к Примерный   музыкальный материал Рассвет   на   Москве­реке. Вступление опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн   России   А.  Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая   песня.  М. Глинка,   слова   Д.   Машистова; Здравствуй,   Родина   моя!  Ю. Чичков, слова К. Ибряева;  Моя Россия.  Г.   Струве,   слова   Н. Соловьевой. Мир   ребенка   в   музыкальных интонациях,   темах   и   образах детских пьес П. Чайковского и С.   Прокофьева.   Музыкальные инструменты:   фортепиано   — выразительные его возможности.   Песенность, танцевальность,   маршевость   в     День, полный событий (6 ч) инструменты. Музыкальные Природа   и   музыка.   Прогулка. Танцы,   танцы,   танцы...   Эти разные   Звучащие   Расскажи   сказку. картины. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок 1 четверти.   марши.   Размышлять  об отечественной   музыке,   ее характере   и   средствах выразительности. Подбирать  слова отражавшие содержание музыкальных   произведений (словарь эмоций). Воплощать  характер   и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать  художественно­ образное содержание музыки в   пении,   слове,   пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать  в   хоровом исполнении   гимнов   своей республики,   края,   города, школы. Закреплять  термины   музыкального искусства. Исполнять  мелодии   с ориентацией   на   нотную запись. Расширять  запас музыкальных   впечатлений   в самостоятельной   творческой деятельности. Интонационно   осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  задания из рабочей тетради. основные понятия творческие и     выразительные Распознавать  и эмоционально  откликаться на и изобразительные особенности музыки. Выявлять  смыслу различные   по музыкальные содержания   и передаче   строя эмоционального музыкальных сочинений. Природа,   детские   игры   и забавы,   сказка   в   музыке. Колыбельные песни. Своеобразие   музыкального языка композиторов, сходство и различие.     П. Примерный   музыкальный материал Детский   альбом.  Пьесы. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из   сюиты   «Картинки   с выставки». М. Мусоргский. Начинаем   перепляс.  Из вокального   цикла   «Пять   песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского;  Сонная песенка.  Р. Паулс,   слова   И.   Ласманиса; Спят   усталые   игрушки.  А. Островский, слова 3. Петровой; Ай­я,   латышская народная   песня;  Колыбельная Медведицы.  Из   мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.   жу­жу,         жизненную музыкальных интонации. Определять  основу   произведений. Воплощать  эмоциональные состояния в различных видах музыкально­творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных   инструментах, импровизация   соло,   в ансамбле,   оркестре,   хоре; сочинение. Соотносить  графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные   интонации, свойства   музыки   в   их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать  термины   музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения   в исполнительской деятельности. Передавать  в   собственном исполнении   (пении,   игре   на инструментах,   музыкально­ пластическом   движении) различные   музыкальные образы (в паре, в группе). Определять  выразительные возможности   фортепиано   в создании различных образов. Соотносить  содержание   и средства   выразительности музыкальных   и   живописных образов. Выполнять  творческие задания; рисовать, передавать   в   движении основные понятия и и содержание   музыкального произведения. Различать  особенности   музыки: построения   трехчастная двухчастная, формы   и   их   элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать  песни   и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.     «О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)   трезвон,   Русской: Колокольное   звоны   России: набат,   благовест. Музыкальный   пейзаж.   Святые   земли князь Александр Невский, преподобный   Сергий   Ра­ донежский.   Воплощение   их образов   в   музыке   различных жанров: народные песнопения, кантата.   Жанр   молитвы, хорала.   Праздники   Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские   песнопения   и колядки.   Музыка на новогоднем празднике.         Передавать  в   исполнении характер   народных   и духовных песнопений. Эмоционально  откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять  средства выразительности   музыки   и живописи. Передавать  с   помощью пластики   движений,   детских музыкальных   инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять  рождественские песни на уроке и дома. Интонационно   осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  задания в рабочей тетради/ творческие   Великий   колокольный   звон. Звучащие   картины.   Святые земли   Русской.   Александр Невский.   Сергий  Радонежский.   С   Рождеством Молитва. Христовым! Рождество Христово. Обобщающий урок II четверти.   Примерный   музыкальный материал Великий   колокольный   звон.  Из оперы   «Борис   Годунов».   М. Мусоргский. Песня   об   Александре  Невском; Вставайте,   люди   русские  из кантаты   «Александр   Невский». С. Прокофьев. Народные песнопения  о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский.  Вечерняя песня.  А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый   Рождественское тебе   вечер; чудо, славянские  Рождественская песнопения. песенка  Слова   и   музыка   П. Синявского.   народные  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч) Фольклор — народная мудрость, Оркестр   русских   народных инструментов.   Мотив,   напев, наигрыш.   Вариации   в   русской народной   музыке.   Ритмическая партитура.   Традиции   народного музицирования.   Обряды   и Русские   народные   инструменты. Плясовые   наигрыши.   Разыграй песню.   Выходили   красны   Девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка о народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны. Разыгрывать  народные игровые песни, песни­ диалоги, песни­хороводы. Общаться  и взаимодействовать в процессе ансамблевого,   коллективного (хорового и инструментального) праздники   русского   народа: проводы   зимы   (Масленица). встреча весны. Песня­игра. песня­ диалог, песня­хоровод. Народные песенки, заклички,  потешки.   музыкальный Примерный материал Светит   месяц:   Камаринская, плясовые наигрыши А. Шнитке. Выходили   красны   девицы; Бояре,   а   мы   к   вам   пришли, русские народные песни. Ходит   месяц   над   лугами.  С. Прокофьев. Камаринская. М. Чайковский. Прибаутки.  В.   Комраков.   слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Песенки­ заклички, игры, хороводы.           воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять  опыты сочинения мелодий, ритмических.   пластических   и инструментальных имп­ ровизаций на тексты народных песенок, попевок,  закличек. Исполнять  выразительно, осмысленно интонационно народные   песни,   танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать  простейший аккомпанемент   к   песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать  народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять  особенности традиционных   праздников народов России. Различать, узнавать   народные   песни   разных жанров   и  сопоставлять средства их выразительности. Создавать  музыкальные композиции (пение,   музыкально­пластическое на движение,   элементарных инструментах) на   основе   образное   оте­ чественного   музыкального фольклора. Использовать  полученный опыт общения с фольклором в   досуговой   и   внеурочной формах деятельности. Интонационно   осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные   наигрыши разных   жанров.  Выполнять творческие   задания   из рабочей тетради. игра     Многообразие   сюжетов   и Сказка   будет   впереди.   Детский Эмоционально  откликаться В музыкальном театре (5 ч) и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный   театр:   опера   и балет. Песенность, танцевальность,   маршевость  в опере балете. Симфонический оркестр. Роль режиссера, дирижера, художника создании   спектакля. музыкального Элементы   и спектаклей. балетного Увертюра.   Сцены   из   оперы   Людмила». «Руслан и Музыкальные ­ главных характеристики действующих лиц. Финал. в   оперного темы                 музыкальный театр. Театр оперы и   балета.   Волшебная   палочка. Опера   «Руслан   и   Людмила». Сцены   из   оперы.   Какое   чудное мгновенье! Увертюра. Финал. Примерный   музыкальный материал Волк   и   семеро   козлят.  Опера­ сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка.  Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».   Прокофьев; Марш  Из   балета   «Щелкунчик». П. Чайковский. Руслан   и   Людмила.  Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня­спор.  Из   телефильма «Новогодние приключения Маши   и   Вити».   Ген.   Гладков, слова В. Лугового.   С.   и  выражать  свое отношение к   музыкальным   образам оперы и балета.  Выразительно,   интонационно осмысленно   исполнять   темы действующих   лип   опер   и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер),   в   сценическом   воплощении отдельных фрагментов  музыкального спектакля. Рассказывать  сюжеты литературных   произведений, положенных   в   основу знакомых опер и балетов. Выявлять развитии образов. Оценивать  музыкально­творческую деятельность. Выполнять  задания из рабочей тетради. собственную особенности творческие многообразие Жанровое   и инструментальной музыки. симфонической Симфоническая   сказка   «Петя и   волк»   С.   Прокофьева: тембры   инструментов   и различных групп инструментов симфонического оркестра.  Партитура.       Музыкальная живопись. «Картинки   с   выставки»   М. Жанры Мусоргского. симфонической музыки: увертюра, симфония.   Симфония № 40 соль минор В.­ А. Моцарта. Увертюра к опере «свадьба Фигаро». Взаимодействие   тем­образов: контраст. повтор, Выразительность   и изобразительность образов музыки   В.­А.   Моцарта,   М. Мусоргского.       В концертном зале (5 ч) Симфоническая  сказка «Петя и Волк». Обобщающий урок III четверти. с     выставки. Картинки   Музыкальное впечатление. Звучит   нестареющий   Моцарт! Симфония № 40. Увертюра. Примерный   музыкальный материал Петя   и  волк.  Симфоническая сказка. С. Прокофьев. Картинки с выставки.  Пьесы из фортепианной   сюиты.   М. Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1­й части.   В.­А.   Моцарт;  Увертюра К опере «Свадьба Фигаро». В.­А. Моцарт;  Увертюра.  К   опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера.     их   тембры смысл партитура, Узнавать  инструментов симфонического оркестра и сопоставлять  с музыкальными   образами симфонической сказки. Понимать  терминов: увертюра, сюита и др. Участвовать  в коллективном   воплощении музыкальных образов (пластические   этюды,   игра в дирижера,  драматизация) на   уроках   и   школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности   музыки   в   их взаимодействии. Соотносить  характер звучащей   музыки   с   ее нотной записью. Передавать  свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч) Композитор — исполнитель — слушатель.   Интонационная природа музыки. Музыкальная речь   и   музыкальный   язык. Музыкальные   инструменты (орган).   Выразительность   и изобразительность   музыки. Жанры музыки. Сочинения И.­ С.   Баха.   М.   Глинки.   В.­А. Моцарта,   Г.   Свиридова.   Д. Кабалевского.  Музыкальные  и живописные пейзажи (мелодия ­   рисунок,   лад   ­   цвет). конкурс Международный   исполнителей   им.   И. Чайковского в Москве. Темы,   П.   Волшебный   цветик­семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные   инструменты.   И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка.   Попутная   песня.   Му­ зыка учит людей понимать друг друга.   Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора.   Могут   ли   иссяк­ нуть мелодии? Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок­концерт.   Два   лада. Примерный   музыкальный материал   Понимать  триединство деятельности   композитора ­ исполнителя ­ слушателя. Анализировать художественно­образное содержание,   музыкальный язык произведений мирового   музыкального искусства. Исполнять  различные   по образному содержанию образцы профессионального музыкальнопоэтического творчества. Оценивать  собственную и сюжеты   и   образы   музыки   С. Прокофьева, П. Чайковского.       и музыкально­творческую деятельность деятельность одноклассников. Узнавать  изученные музыкальные   сочинения   и называть их авторов. Называть  и   объяснять основные   термины   и понятия   музыкального искусства. Определять  взаимосвязь и выразительности изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять  интерес   к концертной   деятельности известных   исполнителей   и исполнительских коллективов,   музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать  в   концертах, конкурсах,   фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного   урока­ концерта. Составлять  программу заключительного   урока­ концерта   совместно   с одноклассниками. афишу   и   пер.   весна;   Овербек.   жаворонка.  Волынка;   Менуэт.  Из   «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый   дом,  русский   текст   Д. Тонского;  Токката ре минор для органа;  Хорал;   Ария.  Из Сюиты № 2. И.­С. Бах. Весенняя.  В.­А.   Моцарт.   слова И.­Ф.   Т. Сикорской; Колыбельная Б. Флис ­ В.­А. Моцарт. русский текст С. Свириденко. Попутная;   Жаворонок.  М. Глинка,   слова   Н.   Кукольника; Песня П. Чайковский  концерт   для фортепиано   с   оркестром  №   1. Часть   1­я   (фрагменты).   II. Чайковский. Тройка;   Осень.  Из Музыкальных   иллюстраций   к повести   А.   Пушкина   «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны: Карусель  (слова И. Рахилло), Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова;  Пусть   всегда   будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина;   Сказки  гуляют   по свету.  Е.   Птичкин.   слова   М. Пляцковского;  Это   очень интересно;   Пони.  С.   НИКИТИНА слова   Ю.   Мориц;  До   чего   же грустно.  Из   вокального   цикла «Пять   песен   для   детей".   С. Соснин,   слова   П.   Синявского; Старый   добрый   клавесин.  Й. Гайдн,   русский   текст   П. Синявского:  Большой   хоровод. Б.   слова   Лены Жигалкиной и А. Хайта.   Савельев,   III класс (34 ч) Россия — Родина моя (5 ч) Песенность   музыки   русских композиторов.  Образы  родной природы   в   романсах   русских композиторов.   Лирические образы   вокальной   музыки. Образы   Родины,   защитников Мелодия   ­   душа   музыки. Природа   и   музыка.   Звучащие картины.   Виват.   Россия!   Наша слава   ­   русская   держава. Кантата   «Александр   Невский". Опера   «Иван   Сусанин».   Родина   Выявлять  настроения   и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать  свое эмоциональное   отношение к   искусству   в   процессе Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата,   Форма­ композиция,   приемы   развития и   особенности   музыкального языка.   опера.   Жизненно­музыкальные впечатления   ребенка   «с   утра до   вечера».   Образы   природы, портрет   в   вокальной   и инструментальной   музыке. Выразительность и   музыки изобразительность разных жанров пьеса, (инструментальная песня,   вокальный цикл,   фортепианная   сюита, балет   и   др.)   и   стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ).   романс,     . моя!   Русская   земля...   Да   будет во веки веков сильна.     Из «Метель». Примерный   музыкальный материал Главная   мелодия   2­й   части.  Из Симфонии № 4. П. Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.   Благословляю   вас, леса. П. Чайковский, слова   А.   Толстого:  Звонче жаворонка   пенье.  Н.   Римский­ Корсаков. стихи А. Толстого. Романс.    Музыкальных иллюстраций   к   повести   Л. Пушкина Г. Свиридов. Радуйся,   Росско  земле;  Орле Российский.  Виватные   канты. Неизвестные   авторы   XVIII   в.: Славны   были   наши   деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. Александр   Невский.  Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван (фрагменты). М. Глинка. День, полный событий (4 ч) Утро.   Портрет   в   музыке.   В каждой   интонации   спрятан человек.   В   детской.   Игры   и игрушки. На прогулке. Вечер. Обобщающий урок I четверти.   Сусанин.  Опера   пер.   Мунка, Примерный   музыкальный материал Утро.  Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ;  Заход   солнца.  Э.   Григ, слова   Л.   С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная.  П.   Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья.  С. Прокофьев,   слова   Л.   Барто; Золушка  Балет (фрагменты). С. Прокофьев;   Джульетта­девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С.   Прокофьев  С   няней;   С куклой.  Из   цикла   «Детская».     в исполнения   музыкальных произведений (пение, художественное   движение, пластическое интонирование и др.). Петь  с мелодии ориентаций   на   нотную запись. Передавать  импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества   и   исполнять   их на   уроках   и   школьных праздниках. Интонационно   осмысленно исполнять   сочинения разных жанров. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради.     Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности   музыки   в   их взаимодействии. Понимать   художественно­ образное   содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать  интонационно­ мелодические   особенности музыкального   образа   в слове, рисунке, движении. Находить  (обнаруживать) общность   интонаций   в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать  отдельных сочинений программного   характера, разрывать  их   и  исполнять сценарии и   музыка   М. Слова  Прогулка; Мусоргского; Тюильрийcкий   сад.  Из   сюиты «Картинки   с   выставки».   М. Мусоргский;   Детский   альбом. Пьесы. П. Чайковский во время досуга. Выразительно, интонационно  осмысленно исполнять  сочинения разных   жанров   и   стилей соло,   в   ансамбле,   хоре, оркестре. Выявлять  ассоциативно­ образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать  в сценическом   воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради.         радуйся. Радуйся.   Мария!   Богородице Дево,   Древнейшая песнь   материнства.   Тихая   моя, нежная моя. добрая моя, мама! Вербное воскресенье.  Вербочки. Святые земли Русской. О России петь — что стремиться в храм (4 ч) Образы   Богородицы,   Девы Марин,   матери   в   музыке, поэзии, изобразительном искусстве.   Икона   Богоматери Владимирской   —   величайшая святыня   Руси.   Праздники Русской православной церкви: вход   Господень   в   Иерусалим. Крещение   Руси   (988   г.). земли   Русской: Святые   равноапостольные   княгиня Ольга   и   князь   Владимир. Песнопения (тропарь, величание)   и   молитвы   8 церковном   богослужении, песни   и   хоры   современных композиторов,   воспевающие красоту   материнства,   любовь, добро.      Тропарь  Примерный   музыкальный материал Богородице Дево, радуйся. № 6. Из   «Всенощного   бдения».   С. Рахманинов: иконе Владимирской Божией матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта,   пер.   Л.   Плещеева; Прелюдия  №1   до   мажор.   Из   I тома "Хорошо темперированного клавира». И.­ С.   Бах;  Мама.  Из   вокально­ инструментального   цикла   «Зем­ ля».   В.   Гаврилин,   слова   В. Шульгиной. Осанна.  Хор   из   рок­оперы "Иисус  Христос ­ суперзвезда». Э.­Л. Уэббер. Вербочки.  А. Гречанинов, стихи Л.   Блока;  Вербочки.  Р.   Глиэр, стихи А. Блока. Величание  князю   Владимиру   и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.     Обнаруживать  сходство   и различия   русских   и западноевропейских произведений   религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять  обратный строй   музыки   с   помощью «словаря эмоций». Знакомиться  с   жанрами церковной музыки молитва, (тропарь, величание), песнями, балладами   на   религиозные сюжеты. Иметь   представление  о религиозных   праздниках народов и традициях их воплощения. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. России Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)   Баян), Жанр   былины   в   русском музыкальном   фольклоре. Особенности   повествования (мелодика   и   ритмика   былин). Образы   былинных   сказителей (Садко,   певцов­ музыкантов   (Лель).   Народные традиции   и   обряды   в   музыке русских композиторов. Мелодии   в   народном   стиле. Имитация   тембров   русских народных   инструментов   в звучании симфонического оркестра.           (Обобщение Путешествие   в   музыкальный театр. и систематизация   жизненно­ музыкальных   представлений учащихся   об   особенностях и оперного балетного   спектаклей.   Сравнительный анализ   музыкальных   тем­ характеристик   действующих лиц.   сценических   ситуаций, драматургии   в   операх   и балетах.)   Мюзикл   —   жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников).   Особенности музыкального   языка,   манеры исполнения. Настрою   гусли   на   старинный лад...   Певцы   русской   старины. Былина   о   Садко   и   Морском царе. Лель, мой Лель... Звучащие картины. с Масленицей. Обобщающий урок II четверти.   Прощание   Примерный   музыкальный материал Былина   о   Добрыне   Никитиче. Обр.   Н.   Римского­   Корсакова; Садко и Морской царь.  Русская былина   (Печорская   старина); Песни Баяна.  Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка;  Песни Садко;  хор  Высота   ли,   высота. Из оперы «Садко». Н. Римский­ Корсаков;  Третья   песня   Леля; Проводы   Масленицы,   хор.  Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский­Корсаков;  Веснянки. Русские,   украинские   народные песни.   В музыкальном театре (6 ч) Опера   «Руслан   и   Людмила»:   Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.   Опера   «Орфей   и Эвридика». Опера «Снегурочка».   Волшебное   дитя природы.   Полна   чудес   могучая природа...   В   заповедном   лесу. Океан­море   синее.   Балет «Спящая   красавица».   Две   феи. Сцена   на   балу.   В   современных ритмах. Примерный   музыкальный материал Руслан   и   Людмила.  Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей   и   Эвридика.  Опера (фрагменты). К.­В. Глюк.           Выявлять  общность жизненных   истоков   и особенности   народного   и профессионального музыкального творчества. Рассуждать  о   значении повтора,   контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать  народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх­ драматизациях. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Принимать  участие   в традиционных   праздниках народов России. Участвовать  в сценическом   воплощении отдельных   фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради.   Рассуждать  о   значении дирижера, режиссера, художника­постановщика в создании   музыкального спектакля. Участвовать  в сценическом   воплощении отдельных   фрагментов музыкального   спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать  о   смысле   и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать  образное содержание   музыкальных тем по нотной записи. Жанр   инструментального концерта. Мастерство композиторов   и   исполнителей в воплощении диалога солиста и   симфонического   оркестра. «Вторая   жизнь»   народной песни   в   инструментальном концерте   (П.   Чайковский). Музыкальные   инструменты: флейта,   скрипка   —   их выразительные   возможности (И.­С.Бах.   К.­В.   Глюк.   Н. Паганини.   П.   Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера   и   исполнители. Контрастные образы программной   сюиты,   симфо­ нии. Особенности   Музыкальная драматургии. форма (двухчастная,     вариационная). трёхчастная, Темы,   сюжеты   и   образы музыки   Бетховена. Музыкальные   инструменты: скрипка.   Л.       Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский­Корсаков. Океан­море синее. Вступление к опере   «Садко».   Н.   Римский­ Корсаков. Спящая   красавица.  (фрагменты). П. Чайковский. Звуки   музыки.  Р.   Роджерс, русский   текст   М.   Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад.  Мюзикл.   Л.   Рыбников, сценарий Ю. Энтина. Балет В концертном зале (6 ч) Воплощать  в   пении   или пластическом интонировании сценические образы   на   уроках   и школьных концертах. Исполнять  интонационно осмысленно мелодии песен, тем   из   мюзиклов,   опер, балетов.   Наблюдать  за   развитием музыки   разных   форм   и жанров. Узнавать  стилевые особенности,   характерные черты   музыкальной   речи разных композиторов. Моделировать  в   графике звуковысотные и ритмические   особенности мелодики произведения. Определять  виды   музыки, сопоставлять   музыкальные образы   звучании различных   музыкальных инструментов. Различать  слух старинную   и   современную музыку. Узнавать музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы   и   имена известных отечественных и зарубежных исполнителей тембры на в               состязание. Музыкальное инструменты. Музыкальные картины. Звучащие Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера   Гюнта.   Севера   песня родная.   «Героическая».   Призыв к   мужеству.   Вторая   часть симфонии.   Финал   симфонии. Мир Бетховена. Обобщающий четверти. урок  III   3­   П.  Мелодия. Примерный   музыкальный материал Концерт  №1  для   фортепиано   с   я   часть оркестром.  (фрагмент).   Чайковский; Шутка.  Из   Сюиты   №   2   для оркестра. И. ­С. Бах.  Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К.   ­В.   Глюк;  П. Чайковский;  Каприс   №   24.  Н. Паганини;  Пер Гюнт. Сюита  №1 (фрагменты).  Сюита   №   2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3  («Героическая») (фрагменты).   Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1­я часть (фрагмент).   Бетховен. Контрабас;   К   Элизе;   Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен,   русский   текст   Н. Райского;  Волшебный   смычок. Норвежская   народная   песня; Скрипка.  Р.   Бойко,   слова   И.   Л.   Л. Михайлова.        изменения Выявлять музыкальных образов, озвученных   различными инструментами. Разбираться  в   элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии   в   соответствии   с поэтическим   содержанием в духе песни, танца, марша. Определять  особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать  характерные черты   языка   современной музыки. Определить   принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать  (в группе, в паре)   музыкальные   образы песен,   пьес   программного содержания. Участвовать  в   подготовке заключительного урока­ концерта. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  задания из рабочей тетради. творческие             Осень;   жизни. музыкальный Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)   источник Музыка   надежды   и вдохновения, Роль радости композитора,   исполнителя, слушателя   в   создании   и бытовании музыкальных   сочинений.   Сходство   и различия   музыкальной   речи разных   композиторов.   Образы природы   в   музыке   Г. Свиридова.   Музыкальные иллюстрации. Джаз ­ искусство XX века. Особенности мелодики, ритма,   тембров   инструментов, манеры   исполнения   джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты­ исполнители.   Мир   музыки   С. Прокофьева.   Певцы   родной природы:   П.   Чайковский   и   Э. Григ.   как   жанр литературного   и   музыкального творчества.   Жанровая   общность оды,   канта,   гимна.   Мелодии прошлого,   которые   знает   весь мир. Чудо­музыка.   Острый   ритм   ­ джаза   звуки.   Люблю   я   грусть твоих   просторов.   Мир   С. Прокофьева.   Певцы   родной природы. Проставим радость на земле.   Радость   к   солнцу   нас зовёт. Обобщающий урок IV четверти —  заключительный   урок­ концерт Примерный материал Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты   «Пер   Гюнт».   Э.   Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна;   Тройка.  Из Музыкальных   иллюстраций   к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;  Снег   идет.  Из Маленькой   кантаты.   Г.   Свиридов, стихи Б. Пастернака;  Запевка.  Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава   солнцу,   слава   миру! Канон. В.­А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.­А. Моцарт. Симфония  №   9.   Финал   Л. Бетховен. Мы   дружим   с   музыкой.   Й.   русский   текст   П. Гайдн, Синявского:  Чудо­музыка.  Д. Кабалевский, 3. Александровой;  Всюду   музыка живет.  Я.   Дубравин.   слова   В. Суслова;  Музыканты,  немецкая народная   песня;  Камертон, норвежская народная песня. Острый   ритм.  Дж.   Гершвин, слова   Л.   Гершвина,   русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары.  Из   оперы   «Порги   и Бесс». Дж. Гершвин   Ода слова .   родной   IV класс (34 ч) Россия — Родина моя (3 ч) земли, Красота человека в народной музыке и   сочинениях русских композиторов.   Общность Мелодия.   Ты   запой   мне   ту песню...   Что   не   выразишь словами, звуком на душу навей... Как   сложили   песню.   Звучащие Размышлять  музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей о интонаций   народного   и композиторского   музыкаль­ ного   творчества.   Тайна рождения песни. Многообразие жанров   народных   песен: плясовая, колыбельная, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций. ритмов, композиционного   строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный   концерт, ВОКАЛИЗ),  патриотическая тема   в   музыке   М.   Глинки (опера),   Прокофьева (кантата).   С.   картины.   Ты   откуда,   русская. зародилась, музыка? Я пойду по полю   белому...   На   великий праздник собралася Русь!  музыкальный Примерный материал Концерт   3   для   фортепиано   с оркестром. Главная мелодия 1­й части.   С.   Рахманинов;  Вокализ. С. Рахманинов;  Песня о России. В. Локтев,  слова  0. Высотской: Родные   места.   Ю.   Антонов, слова М. Плянковского Ты,   река   ль   моя,   реченька, русская   народная   песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У   зореньки; Солдатушки,   бравы   ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли,  русские народные песни, обраб.   Н. Римского­ Корсакова: Александр   Невский  Кантата (фрагменты).   Прокофьев; Иван   Сусанин.  Опера   (фраг­ менты). М. Глинка.   Балакирева. зори­то,   у     М.   С.             России человека. Эмоционально воспринимать  народное   и профессиональное музыкальное   творчество разных   стран   мира   и народов и высказывать мнение о его содержании.  выявлять Исследовать: общность   истоков   и особенности   народной   и профессиональной музыки.   Исполнять и разыгрывать  народные   участвовать   в песни, коллективных играх­ драматизациях. и Общаться взаимодействовать  в процессе ансамблевого, коллективного   (хорового, инструментального) воплощения художественных образов. Узнавать  образцы народного   музыкально­ поэтического   творчества   и музыкального   фольклора России. Импровизировать  заданные тексты. Выразительно, интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Подбирать  ассоциативные ряды   художественным проведениям   различных видов искусства. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Оценивать  собственную музыкально­творческую деятельность. различных на   О России петь — что стремиться в храм... (4 ч) Нравственные  подвиги  святых земли Русской   Святые   земли   Русской.   Илья Муромец.   Кирилл   и   Мефодий. Сравнивать  музыкальные образы   народных   и (равноапостольные   княгиня Ольга,   князь   Владимир.   Илья Муромский   и   др.).   Их почитание   и   восхваление. Святые равноапостольные Кирилл   и   Мефодий   — создатели славянской письменности.   Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности   их   мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской   православной   церкви (Пасха). и народные традиции праздника. Образ   светлого   Христова Воскресения в музыке русских композиторов.   Церковные     народная   песня:  Светлый праздник.  Финал   Сюиты­ фантазии   №1   для   двух фортепиано. С. Рахманинов.   церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка   музыки,   живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать  о   значении колокольных   звонов   и колокольности   в   музыке русских композиторов. Сочинять  мелодии   на поэтические тексты. Осуществлять собственный   музыкально­ исполнительский замысел в пенни   и   разного   рода   им­ провизациях. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Праздников праздник, торжество и»   торжеств.   Ангел   вопияше. Родной   обычай   старины. Светлый праздник. Обобщающий урок I четверти.     и   А. Примерный   музыкальный материал Земле Русская. стихира; Былина об   Илье   Муромце,  былинный напев   сказителей   Рябининых; Симфония 2 №     1­я   часть («Богатырская»). (фрагмент).   Бородин; Богатырские   ворота.  Из   сюиты "Картинки   с   выставки».   М. Мусоргский;  Величание   святым   Мефодию. Кириллу обиходный   распев;  Гимн Кириллу   и   Мефодию.  П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание   князю   Владимиру   и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире,  слова   Л.   Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице   Дево,   радуйся  (№ 6).   С.  Не   шум   шумит, Рахманинов; русская День, полный событий (6 ч)   Из   «Всенощной».   Один   день   с   Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское:   музыкально­ поэтические   образы   природы, сказок   в   творчестве   русских композиторов   (П.   Чайковский. М.   Мусоргский.   И.   Римский­ Корсаков.   Г.   Свиридов   и   др.). Многообразие   жанров   народной музыки:   колокольные   звоны. Музыкально­литературные вечера   в   Тригорском;   романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность   поэзии   А. Пушкина.   Зимнее   утро.   Зимний вечер.   Приют,   сияньем   муз одетый. Приют  спокойствия,  трудов и вдохновенья...   Зимнее   утро. Зимний вечер. Что за прелесть   Три   чуда. эти   сказки! Ярмарочное   гулянье. Святогорский   монастырь. Приют, сияньем муз одетый... Обобщающий урок I четверти. Примерный   музыкальный материал В   деревне.  М.   Мусоргский; Осенняя   песнь   (Октябрь).  Из цикла   «Времена   года».   П. Чайковский;  Пастораль.  Из Музыкальных   иллюстраций   к повести А. Пушкина «Метель». Г.   Свиридов;  Зимнее   утро.  Из «Детского   альбома».   П.  особенности (формы)     и Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки   русских   композиторов   и поэзии А. Пушкина. Понимать построения музыкальных литературных произведений. Распознавать  художественный смысл. Анализировать обобщать  стилистические особенности   музыкальных произведений. Интонационно   осмысленно и жанрово­ их Чайковский;  У   камелька (Январь).  Из   цикла   «Времена года».   П.   Чайковский.  Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские   народные   песни. Зимняя   дорога.  В.   Шебалин, стихи   Л.   Пушкина;   Зимняя дорога.  Ц.   Кюи.   стихи   А. Пушкина;   Зимний   вечер  М. Яковлев, стихи Л. Пушкина. Три   чуда.  Вступление   ко   II действию   оперы   «Сказка   о царе   Салтане».   И.   Римский­ Корсаков.   Девицы,   красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.  Вступление; Великий   колокольный   звон.  Из оперы   «Борис   Годунов».   М. Мусоргский. Венецианская ночь.  М.   Глинка, слова И. Козлова.    сочинения исполнять разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Участвовать  в коллективной   музыкально­ творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров   и   форм   (песни, танцы,   фрагменты   из произведений, оперы и др.). Определять  виды   музыки, сопоставлять   музыкальные образы   звучании различных   музыкальных инструментов. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради в   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)   движений, стиле.   повтор, Народная песня ­ летопись жизни народа   и   источник   вдохновения композиторов   разных   стран   и эпох.   Сюжеты,   образы,   жанры   Музыка   в народных   песен. народном     Приемы развития:   контраст, вариационность.   Единство импровизационность. слова,   напева,   инструментального наигрыша,   среды бытования   в   образцах   народного творчества.   Устная  и   письменная традиция   сохранения   и   передачи фольклора. музыкального Музыкальные инструменты России:   балалайка,   гармонь,   баян и   др.   Оркестр   русских   народных инструментов.   Мифы,   легенды, предания, сказки о музыке и музы­ кантах.   Вариации   в   народной   и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева.           II урок  праздники. Композитор ­ имя ему народ. Музыкальные   инструменты России.   Оркестр   русских народных инструментов. Музыкант­чародей. Народные (Троица). Обобщающий   четверти. Примерный   музыкальный материал Ой   ты,   речка,   реченька; Бульба,  белорусские народные   песни;  Солнце,   в   Светлячок; дом   войди; Сулико.  грузинские народные   песни;   Аисты, узбекская   народная   песня; английская Колыбельная,  народная песня; Колыбельная, неаполитанская   народная песня;   Лючия. итальянская народная песня; Вишня,  японская   народная песня.  Санта       историю   музыкальных Различать  тембры народных   музыкальных инструментов и оркестров. Знать  народные   обычаи, особенности обряды,   проведения народных праздников. Исследовать  создания инструментов. и Общаться взаимодействовать  в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения художественных образов. Осуществлять  опыты импровизации   и   сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать  мелодического варьирования,   подпевания, «вторы»,   ритмического сопровождения. Рассуждать  о   значении различных приемами Различные   жанры   и   образные сферы вокальной (песня, вокализ,   камерной романс,   баркарола),   инструментальной (квартет, вариации,   сюита,   соната)   и симфонической (симфония,   симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной   драматургии   (сочинения   Л. Бородина.   П.   Чайковского,   С. Рахманинова.   Бетховена). Интонации   народной   музыки   в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки,   вальсы,   прелюдии),   М. Глинки     хота). инструменты: Музыкальные скрипка. виолончель, оркестр. Симфонический Известные и исполнительские коллективы (баркарола, дирижеры   Л.           Концерт №1 для фортепиано с   оркестром.  3­я   часть.   П. Чайковский;  Камаринская; Мужик на гармонике играет. П.   Чайковский;  Ты   воспой, воспой,   жавороночек.  Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов;  Светит   месяц, русская   народная   песня­ пляска.  Пляска   скоморохов. Из   оперы   «Снегурочка».   Н. Римский­Корсаков; Троицкие песни. В концертном зале (5 ч) Музыкальные   инструменты. Вариации   на   тему   рококо. Старый   замок.   Счастье   в сирени   живет...   Не   молкнет сердце   чуткое   Шопена... Танцы,   танцы... Патетическая   соната.   Годы странствий.   Царит   гармония оркестра.   танцы,     слова «Картинки Примерный   музыкальный материал Ноктюрн.  Из Квартета № 2. А.   Бородин;  Вариации   на тему рококо  для виолончели с оркестром (фрагменты). П.  Сирень.  С. Чайковский; Рахманинов,   Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты   с выставки».   М.   Мусоргский. Песня   франкского   рыцаря, ред.   С.   Василенко;  Полонез ля   мажор;   Вальс  си   минор; Мазурки    фа мажор, си­ бемоль мажор. Ф. Шопен;  Желание,  Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского;  Соната   № 8  («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская   ночь.  М. Глинка,   слова   И.   Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь).  Из цикла ля   минор,     силы преобразующей музыки. Создавать  и  предлагать собственный план исполнительский разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Определять  и  соотносить различные   по   смыслу интонации   (выразительные и изобразительные) на слух и   по   нотному   письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом   музыкального развития   на   основе сходства   и   различия интонаций, тем, образов Узнавать  по   звучанию различные   виды   музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая,   оркестровая)   из произведений программы. Распознавать художественный   смысл различных   музыкальных форм. Передавать  в   пении, драматизации,   музыкально­ пластическом   движении, инструментальном музицировании. импровизации   и   др. образное содержание музыкальных   произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить  музыкального особенности языка «Времена   Чайковский. года».   П. русской   и   зарубежной музыки. Интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. В музыкальном театре (6 ч)   С.   Глинки, События отечественной истории в творчестве   М.   М. Мусоргского,   Прокофьева. Опера.   Музыкальная   тема   ­ характеристика действующих лиц. Ария,   речитатив,   песня,   танец   и др.   Линии   драматургического развития   действия   в   опере. Основные   приемы   драматургии: контраст,   сопоставление,   повтор, вариантность. Балет. Особенности развития   музыкальных   образов   в балетах   Л.   И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие   музыкального   языка. Восточные   мотивы  в  творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности   мелодики,   ритмики, манеры исполнения.   Хачатуряна,   Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие).   За   Русь   мы   все стеной стоим... (III действие). Сцена  в лесу   (IV  действие).   младешенька. Исходила Русский   Восток.   Сезам, откройся! Восточные мотивы.   Балет   «Петрушка». Театр музыкальной комедии. Обобщающий   урок  III четверти.         из из   сцена  Примерный   музыкальный материал Интродукция,   танцы  из  II действия, сцена и хор из III действия,  IV действия.  Из  оперы   «Иван Сусанин». М. Глинка;  Песня ("Исходила Марфы   Пляска младёшенька»); персидок  оперы «Хованщина». М. Мусоргский;  Персидский хор.  Из   оперы   «Руслан   и Людмила».   Глинка; Колыбельная;   Танец   с саблями  из   балета   «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая   картина  из   балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс  из   оперетты   «Летучая мышь».   И.   Штраус.  Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла   «Моя   прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В.  Джаз.  Я.   Семенова;   М.         Оценивать   и   соотносить содержание и музыкальный язык и народного профессионального музыкального   творчества разных   стран   мира   и народов России. Воплощать  особенности музыки   в   исполнительской деятельности с знаний использованием   основных средств музыкальной выразительности. Определять  особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать  в сценическом   воплощении отдельных   фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять  свои музыкальные   композиции на   школьных   концертах   и праздниках. Оценивать  собственную творческую   деятельность. Выразительно, интонационно   осмысленно исполнять  сочинения разных жанров и стилей. Выполнять  творческие задания из рабочей тетради. Дубравин,   слова   В.   Суслова; Острый   ритм  Дж.   Гершвин, слова Л. Гершвина.     С.   Рихтер.   Лемешев.     Рахманинов, Прелюдия.   Исповедь   души. Революционный этюд. Мастерство   исполнителя.   В интонации   спрятан   человек. Музыкальные   инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве­реке. Обобщающий   урок   четверти  заключительный концерт. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч) композиторов­ Произведения классиков   (С.   Н. Римский­Корсаков.   Ф.   Шопен)   и мастерство   известных   исполнителей (С.   И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство   и   различия   музыкального языка   разных   эпох,   композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд,   симфоническая картина,   сюита,   песня   и   др.). выразительность Интонационная музыкальной гитара. Классические и современные обриты гитарной   музыки   (народная   песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация,   авторская   песня). Обработка. Переложение. Импровизация.   Образы   былин   и сказок в произведениях Н. Римского­ Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. IV — урок­   соната, речи:                       различных смысл   музыкальных и в коллективного и Анализировать и соотносить  выразительные  и изобразительные   интонации, музыкальные   темы   в   их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный различных форм. Наблюдать  за   процессом   и результатом   музыкального развития   в   произведениях разных жанров. Общаться   взаимодействовать  процессе (хорового   инструментального) воплощения художественных образов. Узнавать  музыку   произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать  варианты интерпретаций   музыкальных произведений.  оценивать Личностно музыку, звучащую на уроке и школы. вне Аргументировать  свое отношение   к   тем   или   иным музыкальным сочинениям. Определять  взаимосвязь музыки   с   другими   видами искусства: литературой, изобразительным   искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать  в творческих тетрадях, (из музыкальных дневниках впечатлений.  Формировать  библиотеку, видеотеку. фонотеку, № урока Название раздела Количество часов по разделу  «Музыка вокруг 16 нас» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Музыка. 1 класс Тема урока Кол – во часов  Характеристика деятельности учащихся «И Муза вечная со мной!» Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. «Азбука, азбука каждому  нужна…» Музыкальная азбука. Музыка вокруг нас Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного  сказа. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать  настроения,   чувства   и   характер человека выраженные в музыке. Проявлять  эмоциональную   отзывчивость, личностное   отношение   при   восприятии   и исполнении   музыкальных   произведений. Словарь эмоций. Исполнять  песни   (соло,   ансамблем,   хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).  музыкальные   и   речевые Сравнивать интонации определять их сходство и различия. Осуществлять  первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике. Инсценировать  для   школьных   праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. «Музыка и ты» 17 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Добрый праздник среди зимы. 1 Край, в котором ты живешь Художник, поэт, композитор. Музыка утра Музыка вечера. Музы не молчали. Музыкальные портреты. Разыграй сказку. «Баба Яга» ­ русская народная сказка. Мамин праздник. Обобщающий урок. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по  алжирской сказке).  Звучащие картины. Музыка в цирке. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Участвовать  в   совместной   деятельности   (в группе,   в   паре)   при   воплощении   различных музыкальных образов. Знакомиться  с   элементами   нотной   записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов. Подбирать  рассказы, соответствующие   настроению   музыкальных пьес и песен. Моделировать  в графике особенности песни, танца, марша. стихи и     музыкальные   произведения различные   по   характеру Сравнивать  разных жанров. Исполнять  музыкальные сочинения. Сравнивать  речевые   и   музыкальные интонации,  выявлять  их   принадлежность   к различным   жанрам   музыки   народного   и профессионального творчества. Импровизировать  (вокальная, танцевальная инструментальная, импровизации)   в   характере   основных   жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально­ поэтического   творчества   (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни,  участвовать в коллективных играх­драматизациях. 29 30 31 32 33 № урока 1 Название раздела Количество часов по разделу  3 Россия — Родина моя. Дом, который звучит. Опера­сказка. «Ничего на свете  лучше  нету». Афиша. (ИКТ) Программа. Обобщающий урок  (Урок­концерт) 1 1 1 1 1 Итого 33 часа   изображения   знакомых к   инструментов Подбирать  музыкальных соответствующей музыке Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев   музыкальных   произведений   и представлять  их   на   выставках   детского творчества. Инсценировать  песни, танцы, марши из детских опер   и   из   музыки   к   кинофильмам   и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять  афишу   и   программу   концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать  заключительного урока­концерта. в   подготовке   и   проведении Музыка. 2 класс Тема урока Мелодия Кол – во часов  1 Характеристика деятельности учащихся Размышлять  об   отечественной   музыке,   ее характере и средствах выразительности. 2 3 4 5 6 7 Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные  образцы. Гимн России 1 1 День, полный событий 6 Музыкальный инструмент ­  фортепиано Природа и музыка. Прогулка Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши Подбирать  слова   отражавшие   содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать  характер   и   настроение   песен   о Родине   в   своем   исполнении   на   уроках   и школьных праздниках. Воплощать  художественно­образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать  в   хоровом   исполнении   гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять  основные   термины   и   понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять  запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно   осмысленно сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей  тетради.  исполнять Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.