Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС

Пояснительная записка. Цели и задачи курса: Изучение   обществознания   в   основной   школе   направлено   на   достижение следующих целей:    развитие   личности   в   ответственный   период   социального   взросления человека (10 ­15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе   восприятия  социальной  (в  том  числе   экономической  и  правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;    воспитание   общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности, уважения   к   социальным   нормам;   приверженности   гуманистическим   и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;  освоение   на   уровне   функциональной   грамотности   системы   знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;   о   позитивно   оцениваемых   обществом   качествах   личности, позволяющих   успешно   взаимодействовать   в   социальной   среде;   сферах человеческой   деятельности;   способах   регулирования   общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач   в   области   социальных   отношений;   экономической   и   гражданско­ общественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий;   самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно­бытовых отношений. Исходя   из   концептуальных   подходов   к   современному   обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи: ­   создать   содержательные   и   организационно   ­   педагогические   условия   для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний,   коммуникативной, эмоционально­оценочной деятельности); ­   способствовать   усвоению   на   информационном,   практическом   и эмоциональном   уровне   идеалов   и   ценностей   демократического   общества (патриотизма,   уважения   гражданских   прав   и   свобод,   осознанного   и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив); ­   помочь   сориентироваться   в   основных   этических   и   правовых   нормах,   в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению; ­   содействовать   освоению   на   информационном   и   эмпирическом   уровне основных   социальных   ролей   в   пределах   дееспособности   личности   в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин); ­   обеспечить   практическое   владение   способами   получения   адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения   опыта   практической   и   познавательной, в   своем   регионе   (городе,   селе),   рефлексию   личного   социального   опыта, актуальной   социальной   практики,   в   том   числе   включенной   в   содержание курса; ­   предоставить   возможность   учащимся   существенно   расширить   активный словарь   через   включение   в   него   основных   обществоведческих   терминов   и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания)   и   воспроизведения   (называния),   правильного   употребления   в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации; ­   помочь   формированию   осведомленности   и   практическому   освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается   толерантное   взаимоприятие   партнера,   гуманное   поведение   в социальных конфликтах; ­   предоставить   для   практического   освоения   необходимую   информацию   о возможностях   и   особенностях   получения   образования,   рефлексии   своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.    Рабочая  программа по обществознанию предназначена для обучающихся 5 класса МОБУ Бурейской СОШ.  Программа составлена на основе следующих нормативно­правовых актов: 1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»       от 29.12.2012 г. № 273 ­ ФЗ 2. ФГОС   основного   общего   образования   (утвержден   приказом Министерства   образования   и  науки   РФ  от 17  декабря 2010  года   № 1897); 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта  2014 г.  N  «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников, 253 рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 4. Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России; 5. Примерная программа по обществознанию для 5 – 9х классов (2011 г., стандарты второго поколения) 6. Рабочая  программа  Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011 г.); 7. Учебный план МОБУ Бурейской СОШ на 2015 – 2016 учебный год 8. Годовой календарный график МОБУ Бурейской СОШ  на 2015 – 2016 учебный год Сведения о программе Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного образовательного   стандарта   общего   образования   (основное   общее образование),   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования, авторской программы «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф.  Издательство «Просвещение»,  2014 г. Срок   реализации программы   по   обществознанию   для   5   класса   ­1   год. Каждая   тема   программы   5   класса   разбита   на   2   урока   и   предполагает выделение   специальных   уроков­практикумов,   на   которых   учащиеся выполняют практические задания. Программой предусмотрен 1 ч в неделю, всего 35ч. Обоснование выбора             Содержание   основного   общего   образования   по   обществознанию представляет   собой   комплекс   знаний,   отражающих   основные   объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными   компонентами   курса   являются:   социальные   навыки, умения,   совокупность   моральных   норм   и   гуманистических   ценностей; правовые   нормы,   лежащие   в   основе   правомерного   поведения.   Не   менее важным   элементом   содержания   учебного   предмета   «Обществознание» является   опыт   познавательной   и   практической   деятельности,   включающий работу   с   адаптированными   источниками   социальной   информации;   решение познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные   социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Программа   предусматривает   выделение   двух   относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся. Содержание   первого   этапа   курса   (5   –   7   классы),   обращенное   к младшему   подростковому   возрасту,   посвящено   актуальным   для   растущей личности   проблемам   жизни   человека   в   социуме.   Даются   элементарные научные представление об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы   должны   быть   раскрыты   через   противопоставление   добра   и   зла, справедливости   и   несправедливости.   Основой   содержания   являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,   определяющего   нравственные   ориентиры,   формирующего образцы достойного поведения. В   5   классе   содержание   курса   носит   преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой   «Человек»,   где   рассматриваются   важнейшие   социальные   свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном   назначении,   но   и   о   качествах   человека,   проявляющихся   во взаимодействии с ними. В   6   классе   содержание   курса   возвращает   к   изученному   в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе   расширяется.   Тема   «Человек   в   социальном   измерении»   дает относительно   развернутое   представление   о   личности   и   ее   социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств,   свойственных   человеку,   посвящена   и   следующая   тема   – «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует взаимоотношения с другими людьми. В 7 классе  школьники проходят важный рубеж своего  социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина РФ, расширяются   их   права   в   экономических   отношениях,   наступает   уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс дает им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них – «Регулирование проведения людей в обществе» ­ представляет собой цикл уроков,   рассчитанных   на   формирование   первоначальных   и   в   определенной мере   упорядоченных   знаний   о   роли   социальных   норм   в   жизни   человека   и общества.   Материал   темы   включает   сюжеты,   раскрывающие   вопросы   о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению   воинского   долга.   Вторая   тема   –   «Человек   в   экономических отношениях» ­ дает представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению   основы   экономики   –   производству,   в   процессе   которого реализуется ее важнейшая роль в обществе – создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников   экономики   –   потребителей   и   производителей.   Кроме   того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»). На втором этапе курса для старших подростков (8 – 9 классы) все его содержательные   компоненты   (социально­психологические,   морально­ этические, социологические, экономические, правовые и т.д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно. В 8 классе предложены четыре темы. Первая – «Личность и общество» ­ вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема – «Сфера духовной жизни» ­ вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя кК существа нравственного. Кроме того, в   этой   теме   учащиеся   получают   возможность   познакомиться   с функционированием   в   обществе   системы   образования,   науки   и   религии,   с информационными   процессами   в   обществе.   Тема   «Экономика»   углубляет знания   учащихся   об   основных   экономических   проявлениях   (производство, обмен,   потребление)   через   раскрытие   ключевых   экономических   понятий. Изучаются   понятия   относительно   высокой   степени   обобщенности, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая   система,   рынок,   собственность,   ограниченность   ресурсов). Преимущество   отдано   рассмотрению   вопросов   микроэкономики   – экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители,   производители,   фирмы).   Специальное   внимание   уделено   и некоторым   макроэкономическим   проблемам,   включая   роль   государства   в экономике,   безработицу,   международную   торговлю.   Тема   «Социальная сфера»   раскрывает   ключевые   социологические   понятия:   социальная структура,   социальные   группы,   социальная   роль,   социальный   статус, социальная   мобильность,   межнациональные отношения.   На   их   основе   характеризуются   социальные   отношения   в современном обществе.   социальный   конфликт, В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» дает обобщенное представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении   делами   общества.   Заключительная   тема   «Право»,   на   которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая – отраслям пава. Особое внимание уделено элементам конституционного  права.  Рассматриваются  основы  конституционного   строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм   реализации   и   защиты   прав   и   свобод   гражданина   РФ.   Учащимся предъявляются в определенной мере систематизированные знания о праве. Изучение   содержания   курса   по   обществознанию   в   основной   школе осуществляется   во   взаимосвязи   с   содержанием   программ   дополнительного образования,   деятельностью   детских   общественных   организаций,   реальной жизнью   школьного   коллектива.   Одной   из   задач   этой   работы   выступает создание   иммунитета   и   формирование   нетерпимости   к   правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям. Информация о внесении изменений Программа используется без изменений   Место  учебного предмета     в образовательном процессе. Предмет   «Обществознание»   в   основной   школе   изучается   с   5   по   9   класс. Общее   количество   времени   на   пять   лет   обучения   составляет   170   часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени Отбор   учебного   материала   для   содержания примерной   программы   по обществознанию   для   основной   школы   осуществлялся   с   учетом   целей предмета,   его   места   в   системе   школьного   образования,   возрастных  потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   5­9   классов, особенностей   данного   этапа   их   социализации  (расширение   дееспособности, получение   паспорта   и   т.д.),   ресурса   учебного   времени,   отводимого   на изучение предмета. Достижение   поставленных   целей,   успешное   овладение   учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств   и   методов обучения.   На   первой   ступени   основной   школы,   когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию,   особое   значение   приобретают   методы,   помогающие раскрытию   и   конкретизации   рассматриваемых   Понтий   и   положений,   связи обобщенных   знаний   курса   с   личным   социальным   опытом,   с   собственными наблюдениями   детей   и   с   их   уже   сложившимися   представлениями   о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5 – 9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Последовательность   обусловлена,   помимо   учета   общих   принципов отбора   содержания   и   логики   его   развертывания,   также   особенностями построения учебного содержания курса для школьников­подростков. Особого   внимания   требует   использование   в   учебном   процессе компьютерных технологий. Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам   основной   школы   осуществить   осознанный   выбор   путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности. Информация о количестве учебных часов Программа рассчитана на 35 часов (35 недель, 1 час в неделю). Формы организации образовательного процесса.     Технологии обучения Типы уроков ­ игра ­ дискуссия ­ практикум ­ лабораторная работа ­ беседа Педагогические технологии Интерактивные: ­ игровые; ­ ТРИЗ; ­ технология дискуссии; ­ проектная технология; ­ проблемное обучение; ­ технология развития критического  мышления Индивидуальная Групповая Группы с переменным составом   Механизмы формирования ключевых компетенций. Показателями   усвоения   учебного   содержания   курса   являются   базовые компетентности:   социально­адаптивная   (гражданственная),   когнитивная (познавательная), информационно­технологическая, коммуникативная. Результаты усвоения социально­адаптивной, информационно­ технологической и коммуникативной компетентностей —  способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; —  способность выделять главное в тексте и второстепенное; —   способность анализировать   статистическую,   графическую,   художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.; —   способность   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием,   целью (сжато,   полно,   выборочно).   Способность   развёрнуто   излагать   свою   точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; —   способность пользоваться мультимедийными ресурсами икомпьютером для   обработки,   передачи,   систематизации   информации   в   соответствии   с целью; —  способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; —   способность   организовывать   свою   деятельность   и   соотносить   её.с целью группы, коллектива; —   способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; —   способность   определять   свою   роль   в   учебной   группе   и   определять вклад в общий результат; —   способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде. Приоритетное   значение   имеет   степень   освоения   различными   видами действий   с   информацией   учебника   и   дополнительными   ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.   Виды   и формы  контроля:  Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые  позволяют: 1.определить фактический уровень знаний, умений и навыков  обучающихся по предмету ( согласно учебного плана); 2.установить соответствие этого уровня требованиям Федерального  компонента государственного образовательного стандарта общего  образования; 3.осуществить контроль за реализацией образовательной программы  (учебного плана) и программ учебных курсов. 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы,  самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день  проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную,  зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. Формы и средства контроля Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме  проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов Изучение разделов завершается повторительно­обобщающими уроками ( в  форме тестирования, работы с документами). 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения  школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов  текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным  годовым календарным учебным графиком.  Оценка   личностных   результатов в   текущем   образовательном   процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям: ­   соблюдение   норм   и   правил   поведения,   принятых   в   образовательном учреждении; ­ участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; ­ прилежание и ответственность за результаты обучения; ­ готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории; ­   наличие   позитивной   ценностно­смысловой   установки   ученика, формируемой средствами конкретного предмета. Оценивание   метапредметных   результатов   ведется   по   следующим позициям: ­   способность   и   готовность   ученика   к   освоению   знаний, самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; ­ способность к сотрудничеству и коммуникации; ­   способность   к   решению   личностно   и   социально   значимых   проблем   и воплощению найденных решений в практику; ­   способность   и   готовность   к   использованию   ИКТ   в   целях   обучения   и развития; ­ способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Оценка   достижения   учеником   метапредметных   результатов   может осуществляться   по   итогам   выполнения   проверочных   работ,   в   рамках системы   текущей,   тематической   и   промежуточной   оценки,   а   также промежуточной   аттестации.   Главной   процедурой   итоговой   оценки достижения   метапредметных   результатов   является   защита   итогового индивидуального проекта.   их Основным   объектом   оценки   предметных   результатов является способность   ученика   к   решению   учебно­познавательных   и   учебно­ практических   задач   на   основе   изучаемого   учебного   материала.   Видами контроля   учебных   достижений   по   предмету:   устный   опрос,   тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический   диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д. Оценка индивидуального проекта 1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, получению равноценно неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. 2.Результат   проектной   деятельности   должен   иметь   практическую направленность. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: невыполнение его         а) письменная   работа (эссе,   аналитические   материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);   реферат, б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного   искусства,   экранных   искусств),   представленная   в   виде прозаического   или   стихотворного   произведения,   инсценировки, художественной   декламации,   исполнения   музыкального   произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные   материалы   по   социальному   проекту,   которые   могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты. 3.   Защита   проекта   осуществляется   в   процессе   специально   организованной деятельности   комиссии   образовательного   учреждения   или   на   школьной конференции. 4.   Результаты   выполнения   проекта   оцениваются   по   итогам   рассмотрения комиссией   представленного   продукта   с   краткой   пояснительной   запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. 5.Критерии оценки проектной работы: 5.1. Способность   к   самостоятельному   приобретению   знаний   и   решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов   и/или   обоснование   и   реализацию/апробацию   принятого   решения, обоснование   и   создание   модели,   прогноза,   модели,   макета,   объекта, творческого   решения   и   т. п.   Данный   критерий   в   целом   включает   оценку сформированности познавательных учебных действий. 5.2. Сформированность способов действий,проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно   в   соответствии   с   рассматриваемой   проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий. 5.3. Сформированность   регулятивных   действий, проявляющаяся   в  умении самостоятельно   планировать   и   управлять   своей   познавательной предметных знаний и деятельностью   во   времени,   использовать   ресурсные   возможности   для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. 5.4. Сформированность   коммуникативных   действий, проявляющаяся   в умении   ясно   изложить   и   оформить   выполненную   работу,   представить   её результаты, аргументировано ответить на вопросы. 5.5.   Отметка   за   выполнение   проекта   выставляется   в   графу   «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного   образца   об   уровне  образования —  аттестат  об   основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку. По   каждому   критерию   вводятся   количественные   показатели, характеризующие   полноту   проявления   навыков   проектной   деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При   таком   подходе   достижение   базового   уровня   (отметка «удовлетворительно»)   соответствует   получению   4   первичных   баллов   (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней   соответствует   получению   7—9   первичных   баллов   (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»). Критерии оценивания. Критерии 1. Организация ответа  (введение,  основная  часть,  заключение) 4 (ХОР.) Использование  структуры ответа,  но не всегда  удачное;  определение темы;  в ходе изложения  встречаются паузы, неудачно  построенные  предложения,  повторы слов 5 (ОТЛ.) Удачное  использование  правильной  структуры  ответа  (введение ­  основная часть ­ заключение);  определение  темы;  ораторское  искусство  (умение  говорить) 2 (НЕУД.) Неумение  сформулировать  вводную часть и  выводы; не может определить даже  с помощью  учителя, рассказ   распадается на  отдельные   фрагменты или  фразы 3 (УД.) Отсутствие  некоторых  элементов ответа; неудачное  определение темы или её  определение  после наводящих  вопросов;  сбивчивый  рассказ,  незаконченные  предложения и  фразы,  постоянная  необходимость в  помощи учителя 2. Умение  анализировать  и делать  выводы Некоторые важные факты упускаются, но выводы  правильны; не  всегда факты  сопоставляются и  часть не относится  к проблеме;  ключевая проблема выделяется, но не  всегда понимается  глубоко; не все  вопросы удачны;  не все  противоречия  выделяются Выводы  опираются не  основные факты и являются  обоснованными; грамотное  сопоставление  фактов,  понимание  ключевой  проблемы и её  элементов;  способность  задавать  разъясняющие  вопросы;  понимание  противоречий  между идеями Упускаются  важные факты и  многие выводы  неправильны;  факты  сопоставляются  редко, многие из  них не относятся  к проблеме;  ошибки в  выделении  ключевой  проблемы;  вопросы  неудачны или  задаются только с помощью  учителя;  противоречия не  выделяются Большинство  важных фактов  отсутствует,  выводы не  делаются; факты   не соответствуют  рассматриваемой  проблеме, нет их  сопоставления;  неумение  выделить  ключевую   проблему (даже  ошибочно);  неумение задать  вопрос даже с  помощью  учителя; нет  понимания  противоречий 3.  Иллюстрация  своих мыслей Теоретические  положения  подкрепляются  соответствующи ми фактами Теоретические  положения не  всегда  подкрепляются  соответствующими фактами Теоретические  положения и их  фактическое  подкрепление не  соответствуют  друг другу Смешивается  теоретический и  фактический  материал, между ними нет  соответствия Встречаются  ошибки в деталях  или некоторых  фактах; детали не  всегда  анализируются;  факты отделяются  от мнений Ошибки в ряде  ключевых фактов  и почти во всех  деталях; детали  приводятся, но не анализируются;  факты не всегда  отделяются от  мнений, но  учащийся  понимает разницу между ними Незнание фактов  и деталей,  неумение  анализировать  детали, даже если они  подсказываются  учителем; факты  и мнения  смешиваются и  нет понимания их  разницы 4. Научная  корректность  (точность в  использовании  фактического  материала) Отсутствуют  фактические  ошибки; детали  подразделяются на значительные и  незначительные, идентифицирую тся как  правдоподобные , вымышленные,  спорные,  сомнительные;  факты  отделяются от  мнений 5. Работа с  ключевыми  понятиями Выделяются все понятия и  определяются  наиболее  важные; чётко и  полно  определяются,  правильное и  понятное  описание Выделяются  важные понятия,  но некоторые  другие  упускаются;  определяются  чётко, но не всегда полно; правильное  и доступное  описание Нет разделения на важные и  второстепенные  понятия;  определяются, но  не всегда чётко и  правильно;  описываются  часто  неправильно или  непонятно Неумение  выделить  понятия, нет определений  понятий; не могут описать или не  понимают  собственного  описания 6. Причинно­ следственные  связи Умение  переходить от  частного к  общему или от  общего к  частному;  чёткая  последовательн ость Частичные  нарушения  причинно­ следственных  связей; небольшие  логические  неточности Причинно­ следственные  связи проводятся  редко; много  нарушений в  последовательнос ти Не может  провести  причинно­ следственные  связи даже при  наводящих  вопросах,   постоянные  нарушения  последовательнос ти   Критерии оценки устного ответа:                                           1.глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением  гибкости мышления ответ ученика оценивается  пятью  баллами;                                                                                                           2.твердое знание материала в пределах программных требований – четырьмя  баллами;                                               3.неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием  самостоятельности суждений оценивается – тремя  баллами;                                                                                                                                   4.наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути,  не владение навыком оценивается отрицательно,  отметкой«2»;                                                                                         Критерии оценки работы на уроке:                                                                                                                           1.активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение  заданий оценивается пятью баллами; 2.активное участие в процессе урока с допущением каких­либо ошибок в  процессе выполнения задания –четырьмя  баллами;                                                                                                                                              3.неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной  активности – тремя баллами;                                                                                                                                                                    4.полное отсутствие активности ­ отметка «2»; Критерии оценки тестового задания: 1. 75­100% ­ отлично «5»;    2. 60­74% ­ хорошо «4 3. 50­59% ­ удовлетворительно  «3»;                                                                                                                                   4. менее 50% ­ неудовлетворительно «2»; Критерии оценки сообщения или проекта: 1.Глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и  проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью  баллами; 2.Привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ ­ четырьмя; 3.Выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы  на дополнительные вопросы – тремя баллами; 4.Полное отсутствие работы ­ отметка «2»; Критерии выведения оценок за четверть и годовых оценок: Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований: ­ активная и правильная работа учащегося на уроке; ­ выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов ­ высокий уровень знания базового материала; Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований: ­ активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке; ­ выполнение дополнительных заданий по желанию; ­ высокий уровень знания базового материала; Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований: ­ отсутствие самостоятельной активности на уроке; ­ отсутствие выполнения дополнительных заданий; ­ низкий уровень знания базового материала; Планируемый уровень подготовки выпускников Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных 1. знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни). Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный   мир.   Большое   место   здесь   будет   уделяться   познанию   жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики   и   морали,  базовых   общественных   ценностей,   памятников   мировой   и отечественной   культуры,   и межконфессиональных отношений. Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько   те,   которые   нужны   человеку   для   полноценного   проживания   его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме,   как   искать   и   находить   нужную   информацию,   какие   права   есть   у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые   отходы,   как   правильно   оплатить   коммунальные   платежи   и   т.п. Отсутствие   этих   элементарных   социальных   знаний   может   сделать   жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной. особенностей   межнациональных   2. Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивных   отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом). Основная   функция   –   формирование   личностного   отношения:   дискуссия, дебаты,   круглый   стол,   семинары,   создание   и   поиск   путей   решения проблемных   ситуаций,   ролевая,   деловая,   коммуникативная   и   др.   игры. Необходимо   инициировать   и   организовывать   работу   школьников   с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть   информация   о   здоровье   и   вредных   привычках,   о   нравственных   и безнравственных   поступках   людей,   о   героизме   и   малодушии,   о   войне   и экологии,   о   культуре,   об   экономических,   политических   или   социальных проблемах   нашего   общества.   Позитивное   отношение   школьника   к   самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания. Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта 3. самостоятельного ценностно­окрашенного социального действия). Основная   функция   –   деятельностная:   олимпиады, исследовательские            проекты,   компьютерная   презентация   и   др. Достижение   результатов   третьего   уровня   будет   возможно   при   условии организации   взаимодействия   школьника   с   социальными   субъектами   в открытой общественной среде.   выставки, Информация об используемом учебнике,    учебно – методическом  комплекте Боголюбов   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   и   др.   Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5­9 классы: М., «Просвещение», 2011. Боголюбов   Л.Н.,   Виноградова   Н.Ф.,   Городецкая   Н.И.   и   др.   /   Под   ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2014. Л.Н.   Боголюбов   и   др.   Обществознание.   Рабочая   программа.   5   класс:   М., «Просвещение», 2014. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: М., «Просвещение», 2012. Л.   Ф.   Иванова,   Я.   В.   Хотеенкова.   Рабочая   тетрадь   по   обществознанию.   5 класс: М., «Просвещение», 2014. Описание учебно­методического, материально­ технического и  информационного обеспечения  образовательного процесса по  обществознанию  «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф.  Издательство  «Просвещение» 2012г. Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова  Я.В, М. «Просвещение»2012 г. Людмила Иванова: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч.  Боголюбова. ФГОС, Издательство: Просвещение, 2012 г. Средства обучения Мультимидийная доска Телевизор Компьютер ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ http://www.rsnet.ru/   — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).  http://www.president.kremlin.ru/  — Президент Российской Федерации. http://www.rsnet.ru/  — Судебная власть Российской Федерации. http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf   — Собрание законодательства  Российской Федерации. http://www.socionet.ru  — Соционет: информационное пространство по  общественным наукам. http://www.ifap.ru  — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.alleng.ru/edu/social2.htm  — Образовательные ресурсы Интернета  — обществознаниеhttp://standart.edu.ru/ ­ сайт Федерального государственного образовательного стандарта http://www.ug.ru/  ­ Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте  представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания,  социальной защиты, методики обучения http://pedsovet.org/   ­ Всероссийский интернет­педсовет http://www.1september.ru/ru/  ­ Газета "Первое Сентября" и ее приложения.  Информация для педагогов. Детское образование и воспитание.  http://www.it­n.ru/  ­ Сеть творческих учителей       http://www.pish.ru/ сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом http://his.1september.ru   Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок  истории" http://www.fipi.ru   ­ ФИПИ http://school­collection.edu.ru/catalog  ­ единая коллекция цифровых  образовательных ресурсов по предметам  и классам– планирования,  методические материалы, энциклопедия «Кругосвет» http://www.uchportal.ru  ­ учительский портал – по предметам – уроки,  презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные  программ Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/ http://www.zavuch.info    ­ Завуч­инфо (методическая библиотека,  педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…) Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской  Федерации http://www.gov.ru Президент России: официальный сайт http://www.president.kremlin.ru Президент России — гражданам школьного возрастаhttp://www.uznay­ prezidenta.ru Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru Федеральная служба государственной статистики: базы данных,  статистическая информация http://www.gks.ru Права человека в России  http://www.hro.org Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в Россииhttp://www.ifap.ru Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru Соционет: информационное пространство по общественным  наукам http://socionet.ru Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный  сайт http://ombudsman.gov.ru Центр экономического и бизнес­образования: в помощь  учителюhttp://www.cebe.sib.r Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И.  Чернова http://lesson­history.narod.ru Содержание рабочей программы Модули 1. Социальная сущность  личности (27 ч). 2. Современное общество  (27 ч). 3. Социальные нормы (27 ч). Разделы Часы 1.1. Человек в социальном измерении. 1.2. Ближайшее социальное окружение 2.1. Общество – большой дом для  человечества. 2.2. Общество, в котором мы живём. 3.1. Регулирование поведения  людей в  обществе. 3.2. Основы российского  17 9 11 15 17 9 4. Экономика и социальные  отношения (27 ч). 5. Политика. Культура (27  ч). законодательства. 4.1. Мир экономики. 4.2. Человек в экономических  отношениях. 4.3. Мир социальных отношений. 5.1. Политическая жизнь общества. 5.2. Культурно­информационная среда  общественной жизни. 5.3. Человек в меняющемся обществе. Итого 26 6 9 15 8 3 170 СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (26  ч) I. Человек в социальном измерении (17 ч) Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ жизни. Безопасность жизни. Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование. Социальное   становление   человека:   как   усваиваются   социальные   нормы. Социальные «параметры личности». Положение   личности   в   обществе:   от   чего   оно   зависит.   Статус.   Типичные социальные роли. Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками. Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек. Национальная   принадлежность:   влияет   ли   она   на   социальное   положение личности. Гражданско­правовое   положение   личности   в   обществе.   Юные   граждане России: какие права человек получает от рождения. 2.   Ближайшее социальное окружение (9 ч) Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (26  ч) 3.   Общество — большой «дом» человечества (11 ч) Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика. Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы. быть       сегодня гражданином   Экологическая   ситуация   в Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью. Из   чего   складывается   духовная   культура   общества.   Духовные   богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение. 4.   Общество, в котором мы живём (15 ч) Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Глобальные   проблемы   современности. современном глобальном мире: как спасти природу. Российское общество в начале XXI в. Ресурсы и возможности  развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.                                                 Основы   конституционного   строя   Российской   Федерации.   Государственное устройство   нашей   страны,   многонациональный   состав   её   населения.   Что значит своего Отечества?                                                                                                                 Духовные   ценности   российского   народа.   Культурные   достижения   народов России:   как   их   сохранить   и   приумножить.   Место   России   среди   других государств мира. СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (26 ч) 5.   Регулирование поведения людей в обществе (17 ч) Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи. Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм. Мораль,   её   основные   принципы.   Добро   и   зло.   Законы   и   правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека. Право,   его   роль   в   жизни   человека,   общества   и   государства.   Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Дееспособность   и   правоспособность   человека.   Правоотношения,   субъекты права. Конституция   Российской   Федерации   —   Основной   закон   государства. Конституция   Российской   Федерации   о   правах   и   свободах   человека   и гражданина. Личные (гражданские) права, социально­экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан. Как защищаются права человека в России. Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность. 6.   Основы российского законодательства (9 ч) Гражданские правоотношения. Гражданско­правовые споры. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и   работодателя.   Особенности   положения   несовершеннолетних   в   трудовых правоотношениях. Административные правоотношения. Административное правонарушение. Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные органы. Судебная система. ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (26 ч) 7.   Мир экономики (11 ч) Экономика   и   её   роль   в   жизни   общества.   Экономические   ресурсы   и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития. Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы. Типы экономических систем. Собственность и её формы. Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики. Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике. Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги. Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в.   Причины   безработицы.   Роль   государства   в   обеспечении занятости. Особенности экономического развития России. 8.  Человек в экономических отношениях (6 ч) Основные   участники   экономики   —   производители   и   потребители.   Роль человеческого фактора в развитии экономики. Труд   в   современной   экономике.   Профессионализм   и   профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства. Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя. 9.   Мир социальных отношений (9 ч) Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе. Изменения   социальной   структуры   общества   с   переходом   в постиндустриальное   общество.   Влияние   экономики   на   социальный   состав общества.   Историзм   понятий   «социальная   справедливость»   и   «равенство». Средний класс и его место в современном обществе. Основные   социальные   группы   современного   российского   общества. Социальная Российского государства.                                                                                                                        Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности. ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (26 ч) 10.   Политическая жизнь общества (15 ч) Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика. Сущность   государства.   Суверенитет.   Государственное   управление.   Формы государства. Функции государства. Наше   государство   —   Российская   Федерация.   Государственное   устройство России. Гражданство Российской Федерации. политика Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии. Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление. Органы   власти   Российской   Федерации.   Органы   законодательной   власти. Органы   исполнительной   власти.   Правоохранительные   органы.   Судебная система. Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно­правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Глобализация и её противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм. 11.    Культурно­информационная среда общественной жизни (8 ч) Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет. Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость. Культура   Российской   Федерации.   Образование   и   наука.   Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране. 12.  Человек в меняющемся обществе (3 ч) Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное   образование.   Образование   и   карьера.   Мир   современных профессий.   Образ   жизни   и   здоровье.   Мода   и   спорт.   Будущее   создаётся молодыми. Содержание тем учебного курса  «Обществознание». 5 класс.   Введение.1 ч. Глава I. Человек – 5 часов. Цели   и   ценность   человеческой   жизни.   Природа   человека.   Человек   – биологическое существо. Отличие человека от животных наследственность. Отрочество   –   особая   пора   жизни.   Особенности   подросткового   возраста. Размышления   подростка   о   будущем.   Самостоятельность   –   показатель взрослости. Глава II. Семья – 7  часов. Семья   и   семенные   отношения.  Семья   под   защитой   государства.  Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.   Семейное   хозяйство.   Забота   и   воспитание   в   семье.   Распределение обязанностей.   Обязанности   подростка.   Рациональное   ведение   хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни. Глава III. Школа – 7 часов. Учение   вне   стен   школы. Роль   образования   в   жизни   человека.   Значение   образования   для   общества. Ступени  школьного  образования.  Образование  и  самообразование.  Учеба – основной   труд   школьника.   Умение учиться.Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.  Глава IV. Труд – 5 часов. Труд   –   основа   жизни.   Содержание   и   сложность   труда.   Результаты   труда. Заработная   плата.   Труд   –   условие   благополучия   человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.  Глава V. Родина – 8  часов. Наша   Родина   –   Россия,   Российская   Федерация.   Субъекты   Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва   –   столица   России.   Гражданин   –   Отечества   достойный   сын.   Права граждан   России.   Обязанности   граждан.   Россия   –   многонациональное государство.   Национальность   человека.   Народы   России   –   одна   семья. Многонациональная   культура   России.   Межнациональные   отношения. Знакомство с Конституцией (поиск ответа на вопрос:«Почему она является основным   законом   государства»)  –   статьи   о   человеке,   семье,   образовании, труде, гражданстве, многонациональном составе. Итоговое повторение и контроль – 1 часа Повторение   и   обобщение   «Человек.   Соц.   институты:   семья,   школа. Важнейшая   сторона   человеческой   жизни   –   труд.   Родина».К/р   «Человек. Семья.   Школа.   Труд.   Родина»   ­   тестирование.   Выполнение   учащимися компетентностно­ориентированных заданий. Учебно – тематический  план Наименование разделов и тем Всего часов уроки контроль ные работы Термин ологиче ский диктант тесты № п/п 1. 2. Глава I. Человек – часов. 3. 4. 5. Введение 5 часов Человек родился Что такое  наследственность. Отрочество – особая пора  жизни. Самостоятельность –  1 1 6. 7. Глава 2. Семья. 8. показатель взрослости. Практикум по теме  «Человек». 7 часов Семья – ячейка общества Семейные заботы Семейное хозяйство Дому нужен хозяин Свободное время Что такое хобби? Практикум по теме  «Семья» 7 часов Образование в жизни  человека 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Глава 3. Школа  Профессия ­ ученик Образование и  самообразование Самообразование – путь к  успеху Одноклассники,  сверстники, друзья Слово не воробей Практикум по теме  «Школа» Глава 4. Труд. часов Труд – основа жизни 5 Как оценивается труд Труд и творчество Что такое творчество Практикум по теме  1 1 1 1 1 1 1 1 1 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. «Труд». 9 Глава 5. Родина часов Наша Родина – Россия. 1 1 Что значит быть  патриотом Государственные символы России. Государственные символы России. Гражданин России Права и обязанности  граждан России Мы – многонациональный  народ Многонациональная  культура России Многонациональная  культура России 35. Итоговое повторение Итого  1  час 1 5 4 5 Требования        к результатам        обучения и освоения содержания курса по обществознанию      Требования к уровню подготовки  в конце 5­го класса по обществознанию интеллектуально­познавательные действия: Добывать   и   критически   оценивать   поступающую   обществоведческую информацию;   систематизировать   её   (обобщать,   группировать,   сравнивать факты,  явления   и   понятия,  устанавливать   причинно­следственные   связи)   и представлять в виде текста или схемы и т.п. нравственно­оценочные, личностные и коммуникативные действия: Определять   и   объяснять   другим   людям   своё   отношение   общественным нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим); Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки. Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты. нравственно­оценочные, личностные действия: Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (получение   образования,   контакты   с   органами   власти,   торговые   сделки   и т.п.). Показатели освоения курса Личностными результатами   выпускников   основной   школы,   формируемыми при изучении содержания курса, являются: •       мотивированность   на   посильное   и   созидательное   участие   в   жизни общества; •       заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; •       ценностные   ориентиры,  основанные   на  идеях   патриотизма,  любви  и уважения   к   Отечеству;   необходимости   поддержания   гражданского   мира   и согласия;   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей ценности;   стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­ образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций;  осознании  своей  ответственности  за  страну  перед  нынешними  и грядущими поколениями. Метапредметные   результаты изучения   обществознания   выпускниками основной школы проявляются в: •       умении   сознательно   организовывать   свою   познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); •       умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных  позиций;  рассматривать их комплексно в контексте  сложившихся реалий и возможных перспектив; •       способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные   способы   деятельности   и t мод   ел   и   поведения   в   рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; •       овладении   различными   видами   публичных   выступлений (высказывания,   монолог,   дискуссия)   и   следовании   этическим   нормам   и правилам ведения диалога; •       умении   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том числе с использованием  проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:     использование элементов причинно­следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в адаптированных   источниках   различного   типа;   перевод   информации   из одной знаковой системы в другую   (из   текста   в   таблицу,   из   аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.);   выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; подкрепление изученных положений конкретными примерами; оценку   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с учётом мнения других людей, в том числе для корректировкисобственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этиче­ ских и правовых норм, экологических требований; определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни, формулирование своей точки зрения. Предметными   результатами освоения   выпускниками   основной   школы содержания программы по обществознанию являются: •       относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о сферах   и   областях   общественной   жизни,   механизмах   и   регуляторах деятельности людей; •       знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах; умение   объяснять   с   опорой   на   эти   понятия   явления   социальной действительности; •       знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для сознательного   выполнения   старшими   подростками   основных   социальных ролей в пределах своей дееспособности; •      умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   педагогически отобранных   источниках;   адекватно   её   воспринимать,   применяя   основные обществоведческие   термины  и  понятия;  преобразовывать   в соответствии   с решаемой   задачей     систематизировать, конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными (анализировать,   обобщать, знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; •       понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; •       знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; •       приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям, патриотизм и гражданственность; •      знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,   основных   требований   трудовой   этики   в   современном   обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; •      понимание   значения   трудовой   деятельности   для   личности   и   для общества; •      понимание   специфики   познания   мира   средствами   искусства   в соотнесении с другими способами познания; •      понимание   роли   искусства   в   становлении   личности   и   в   жизни общества; •      знание   определяющих   признаков   коммуникативной   деятельности   в сравнении с другими видами деятельности; •      знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; •      понимание   языка   массовой   социально­политической   коммуникации, позволяющее   осознанно   воспринимать   соответствующую   информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; •      понимание значения коммуникации в межличностном общении; •      умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; •      знакомство   с   отдельными   приёмами   и   техниками   преодоления конфликтов. Календарно­тематическое планирование по обществознанию. 5 класс. №  уро ка Название  раздела,  темы,  урока Ко л­ во  час ов Основные  элементы  содержания Планируемые результаты/формируемые УУД Предметные Метапредметны е Личностные Формы и виды  контроля Домаш нее  задани е 1. Введение 1   2. Глава I.  Человек – часов. Человек  родился 5 1 Знакомство с  курсом  «Обществознание ». Структура,  особенности  методического  аппарата  учебника. Знать   значение, использование термина «обществознание ». Иметь представление   о связи обществознания с другими науками   Уметь   объяснять, почему   нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы Воспитание  гражданствен ности,  интереса к  предмету  «обществозн ание» Устный опрос С. 3­8             Природа  человека.  Интересы и  потребности.  Самооценка Объяснять, как  происходило  развитие  первобытного  человека в  человека  Приводить  примеры из  истории Древнего мира, как труд  влиял на развитие человека.  Усвоить, что  труд  является  основой  развития  человека, на­ Устный опрос Работа с текстом  учебника по  вопросам П. 1,  зад. 4  рабоча я  тетрад разумного  современного  вида.  Характеризовать особенности  познания  человеком окру­ жающего мира и  самого себя.  Раскрывать  значение труда в  развитии  человека. Использовать  дополнительную  литературу и  ресурсы Интер­ нета и  формулировать  собственное  определение  понятия «труд».  Иллюстрировать  конкретными  примерами  искусство перво­ бытных людей.  Уметь составлять  рассказы по  рисункам 3. Что такое  1 Наследственност Формулировать,  что такое  Уметь составлять  рассказы по  учиться  уважать свой и чужой  труд.  Понимать,  что учение и  развитие  своих  способностей важны не  только для  достижения  личного  успеха, но и  для процве­ тания всей  страны в  будущем.  Научиться  оценивать  свои знания,  способности  и поступки,  ценить  время,  понимать его важность. Научиться  оценивать  ь Устный опрос П. 1, наследстве нность. ь Творческое  задание                           зад. 2  рабоча я  тетрадь рисункам способности  человека, и  какие  способности  проявляли  первобытные  люди.  Сравнивать  способности  первобытного  человека и  человека  современного  XXI в.  Оценивать роль  творчества в  развитии  человека. свои знания,  способности  и поступки,  ценить  время,  понимать его важность.  Научиться  уважать  людей  старшего  возраста.  Сформирова ть в себе  качества  доброго,  милосердног о,  порядочного  человека,  выполняюще го свой долг,  верить в  людей и  помогать им,  верить в  себя.  Формировать у себя непримиримо е отношение  к проявлени­ ям  нечестности  и обману.  Научиться  беречь свое  здоровье,  вести  здоровый  образ жизни  и избегать  вредных  привычек Отрочество­ пора мечтаний. Опрос П. 2,  зад. 3  рабоча я  тетрадь 4. Отрочеств о – особая  пора  жизни. 1 Возраст человека и социальные  отношения.  Особенности  подросткового  возраста.         Отношения со  сверстниками. Характеризовать черты подросткового возраста; с   своих   учебных   Оценка      достижений,   поведения,    черт своей   личности    учётом     мнения   других    в    том числе   для корректировки собственного поведения окружающей среде; людей,      в 5. 6.   7 Самостоят ельность –  показатель  взрослости .   1 Практикум по теме  «Человек». Глава 2.  Семья. Семья –  ячейка  общества 1 7 1 Уметь   объяснять  может ли  самостоятельнос ть быть  отрицательным  качеством. Характеризовать основные положения раздела;анализир овать,   делать выводы, отвечать на вопросы, высказыватьсобс твенную   точку зрения   Выполнение  в  повседневной  жизни этических  и правовых норм,  экологических  требований; Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее   изученный материал для решения познавательных задач   Самостоятел ьность­  показатель  взрослости. Опрос Воспитание трудолюбия, уважения   к своему и чужому труду   Тестовые задания Легко ли быть  подростком?  Отрочество –  пора мечтаний.  Самостоятельнос ть – показатель  взрослости.  Пользу или вред  приносит  самостоятельнос ть.           Семья и  семейные  отношения.   я под защитой  государства.  Семейный    Семь Характеризовать понятие  «семья».                 Показывать  роль и  значимость  Показывать на  конкретных  примерах  взаимодействие,  заботу,  поддержку,  Воспитывать любовь   и уважение   к старшему поколению, семье. Составить  родословное  дерево; текущий П. 2,  зад. 4 Рабоча я  тетрад ь Повт.  Гл. 1,  зад. 6­8 Рабоча я  тетрад ь   П. 3,  зад. 1,  2 рабоча я кодекс. семьи в жизни  любого чело­ века, т. е. то, что называют  «семейные  ценности».  Характеризовать причины  возникновения  семейных конф­ ликтов,  предлагать пути  их разрешения.  Называть  основной  документ,  регулирующий  семейные  отношения, —  Семейный  кодекс РФ.  Описывать  семейные  обычаи,  традиции. общий труд и  помощь в семье.  Рассказывать о  собственных  обязанностях в  своей семье.  Исследовать  конфликтные  ситуации в семье,  выявляя причины  их возникновения  и пути  разрешения.  Приводить  примеры  семейных обычаев и традиций, в том  числе в вашей  семье. тетрад ь 8 Семейные  заботы 1 Виды семей.  Отношения  между  Сравнивать  особенности  семей  Выражать  собственную  точку зрения на  значение   Воспитывать любовь   и уважение   к старшему Составить  таблицу, разгадать кроссворд; П.3,  зад. 3  ­6 отношения между поколениями поколению, семье. промежуточный поколениями.Се мейные ценности  и традиции.  Забота и  воспитание в  семье Распределение  обязанностей. Ро ли в семье.   Обязанности  подростка. 9. Семейное  хозяйство 1 10. Дому  нужен  хозяин 1 Рациональное  ведение  хозяйства 11. Свободное  1 Свободное  современных и  существовавших  в России ранее,  городских и  деревенских;  двухпоколенных, трехпоколенных. Описывать совместный труд   членов семьи.Характер изовать   статьи семейного бюджета; Объяснять  правила ведения семейного хозяйства; выполнять творческие задания   изученной теме по Объяснять какое время   можно       на из кого Показывать конкретных примерах жизни считают рачительным хозяином,   каковы источники   эконо­ мии   в   домашнем хозяйстве Что   должен знать и уметь рачительный хозяин. Оцениват ь   собственное участие в ведении домашнего хозяйства. Показывать конкретных рабоча я  тетрадь П. 4,  зад. 1­  4 рабоча я  тетрадь П. 4,  зад. 1­ 4 рабочая тетрадь     Моделирование  ситуации, их  анализ промежуточный Составить  семейный  бюджет; Творческое  задание       на Воспитание умение Создать проект  П. 5, время 12. Что такое  хобби? 1 13. Практикум 1 по теме  «Семья» время.  Занятия  физкультурой и  спортом. Здоров ый образ  жизни.Безопасно сть жизни.  Телевизор и  компьютер. Увлечение  человека.  Значимость  здорового образа  жизни. Учимся быть  рачительными  хозяевами.  Учимся помогать семье.   назвать свободным, какие   движения губительны   для организма, а какие   ­   полезны и   ценны   для развития и совер­ шенствования человека;   что  досуговаядеятел ьность ­ это  сфера  самовоспитания  и  самоопределени я. Характеризовать основные положения раздела;анализир овать,   делать выводы, отвечать на вопросы, высказыватьсобс   примерах,   что свободное   время, его   организация, играет   важную роль   в   развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать  конкретными  примерамидосуго вуюдеятельность.  Уметь составлять  рассказы по  рисункам.   быть  Составлять рассказы: ­учимся рачительными хозяевами; ­учимся помогать семье; ­мы ­ семья, а это правильно использовать свободное время. «Свободное  время школьника; Творческое  задание зад. 1­ 3 рабочая тетрадь Воспитание  умение  правильно  использовать свободное  время. Воспитание ответственно сти, выражать собственную точку   зрения на   значение семьи Составить  таблицу «хобби:  причины  возникновения и  виды»; текущий П. 5,  зад. 4­ 5 рабочая тетрадь Тестовые задания Повт.  Гл. 2; , зад. 6­  8 рабочая тетрадь Глава 3.  школа 14 Образован ие в жизни  человека 7 1 твенную   точку зрения значит...             Опрос Составить  синквейн  «Школа» П. 6,  зад.2  рабочая  тетрадь Образование и самообразова ние. Учёба — основной труд школьника. Учение вне стен   школы. Умение учиться Роль образования в жизни  человека.  Значение  образования для  общества.  Ступени  школьного  образования. Характеризовать задачи школы.  Рассказывать о  значении школы  в судьбе  каждого  человека.  Раскрывать роль  школы в  развитии  ребенка.  Показывать,  какое место в  системе  образования  занимает школа.  Объяснять,  почему  образование так  важно для  современного  человека.  Описывать  возможности  Приводить  примеры из  жизни,  литературы и  кинофильмов о  значимости  школы для  человека.  Рассказывать о  своей школе, как  вы относитесь к  ней. Исследовать  конкретные  ситуации, когда  проявляется цен­ ность и важность  образования  человека при  приеме на работу, повышении в  должности.  Использовать  элементы  причинно личного  развития,  которые предо­ ставляет  образование 15 Профессия ­ ученик 1 Профессия –  ученик. Чему  учит школа.  Учись – учиться. 16 Образован 1 Образование и  Описывать  возможности  личного  развития,  которые предо­ ставляет  образование Характеризовать учёбу как   следственного  анализа для  выявления связи  между хорошей  учебой в школе и  возможностью  человека  реализовать себя  в профессии в  будущем и  построить  карьеру.  Систематизироват ь информацию о  системе  образования в  России в  табличной форме Оценивать и  корректировать  собственное  отношение к  своей учебе,  умение учиться,  возможности  своего развития. Уметь рассуждать о проблемах     — Учёба основной труд школьника. Учение вне стен   школы. Умение учиться Воспитание ответственно Опрос Опрос П. 6,  зад. 5  рабочая  тетрадь П. 7, ие и  самообразо вание самообразование. Учеба – основной труд школьника. 17 Самообраз ование –  путь к  успеху 1 Учение вне стен  школы. Умение  учиться.     на из основной   труд школьника. Опираясь примеры художественных произведений, вы­ являть позитивные результаты учения  С   опорой   на конкретные прим еры характеризовать значение самообразования для человека. Оценив ать   собственное умение учиться и возможности   его развития. Выявлять  возможности  практического  применения  получаемых в  школе знаний современного образования, правах   обязанностях ученика   о и сти,   умение учиться Письменные  задания зад. 7  рабочая  тетрадь Уметь  оценивать  роль  самообразования  в жизни  школьника Воспитание  ответственно сти, умение  учиться Опрос Творческое  задание П. 7,  зад. 6  рабочая  тетрадь 18 Однокласс ники,  сверстники , друзья 1 Отношениемлад шего подростка  с одноклассника ми,сверстниками, друзьями.  Дружный класс. Использовать элементы причинно­ следственного анализапри характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассникам и, сверстниками, друзьями.Иллюс трировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников   для человека.Оценив ать   собственное умение общаться с одноклассника­ ми и друзьями   Уметь   объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой   дружбы; пояснить,   какие человеческие качества   считают наиболее важными дружбы для     Воспитание  дружеских отношений младших  подростков   с од­ ноклассника ми, сверстниками , друзьями. Опрос Творческое  задание П. 8.  зад.1  рабочая  тетрадь 19 Слово не  воробей 1 Как не обидеть  словом.  Конфликты в  классном  коллективе и  Иллюстрировать  примерами  значимость  товарищеской  поддержки  Уметь объяснить,  что может  помешать дружбе, привести примеры настоящей и  Воспитание  дружеских отношений младших  подростков   с од­ Опрос Письменные  задания П. 8.  зад.5  рабочая  тетрадь пути их  разрешения. Учимся жить  дружно в классе.  Классный  коллектив.  Коллективный  досуг и  взаимопомощь. сверстников для  человека.Оценив ать собственное  умение общаться с одноклассника­ ми и друзьями Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать   выводы, отвечать на вопросы, высказыватьсобс твенную   точку зрения   мнимой дружбы;  пояснить, какие  человеческие  качества считают  наиболее  важными для  дружбы ноклассника ми, сверстниками , друзьями. Контроль и  оценка деятельности Воспитание ответственно сти,   умение учиться Тестовые задания Письменные  задания Повт. Гл 3,зад. 4­ 7  рабочая  тетрадь               – основа  Труд   жизни.  Содержание и  сложность труда. Результаты  труда. Объяснять значение трудовой деятельности для   личности   и общества. Характеризовать Различать материальную   и моральную оценку труда. Определять собственное отношение   к различным средствам достижения успеха в   Составить  кластер «Труд» Опрос Письменные  задания П. 9, Зад.2,3  рабочая  тетрадь 20   21 Практикум по теме  «Школа» Глава 4.  Труд. Труд –  основа  жизни 1 5 1 особенности труда как одного из основных   видов деятельности человек Объяснять значение трудовой деятельности для   личности   и общества. Характеризовать особенности труда как одного из   основных видов деятельности человек Различать творчество   и ремесло. Раскрывать признаки мастерства   на примерах творений   из­ вестных мастеров Приводить примеры благотворительно сти и меценатства.     Уметь   объяснить, всякий   ли  мастер может быть назван творцом, в чем   заключается красота   труда; определить различие   труда мастера 22 Как  оцениваетс я труд 1 Труд – условия  благополучия  человека.  Благотворительн ость и  меценатство. 23. Труд и  творчество 1 Труд и  творчество.  Ремесло.  Признаки  мастерства. труде Определять собственное отношение   к различным средствам достижения успеха труде в   Опрос Письменные  задания П. 9,  зад. 4­6  рабочая  тетрадь Творческий труд. Творчество   в искусстве Опрос Письменные  задания П.10, зад 2 рабочая  тетрадь 24. Что такое  творчество 1 Творческий труд. Творчество в  искусстве. Учимся  трудиться и  уважать труд.  Учимся  творчеству. 25. Практикум по теме  «Труд».   Глава 5.  Родина 26. Наша  Родина –  Россия. 1 7 1 Различать творчество   и ремесло. Раскрывать признаки мастерства   на примерах творений   из­ вестных мастеров Характеризовать основные положения раздела;анализир овать,   делать выводы, отвечать на вопросы, высказыватьсобс твенную   точку зрения     Уметь   объяснить, всякий   ли  мастер может быть назван творцом, в чем   заключается красота   труда; определить различие   труда мастера   осуществлять ­ поиск необходимой информации   для выполнения проблемных заданий использованием учеб.литературы   с Творческий труд. Творчество   в искусстве Составить  словарик темы Творческое  задание П. 10,  зад.3,4  рабочая  тетрадь Проявлять социальную ответственно сть   за   свои   мысли и поступки Тестовые задания Творческие  задания Повт.  Гл. 4,  зад.7­9  рабочая  тетрадь             Наша Родина –  Россия,  Российская  Федерация. Характеризовать понятие «малая  родина».  Объяснять, что  оно значит для  человека.  Написать эссе о  своей малой  родине.  Иллюстрировать  примерами из  жизни,  Воспитывать любовь   к своей   малой родине   и   к своему Отеч еству. Составить  синквейн со  словом «родина» Опрос П. 11,  зад.1 ­4  рабочая  тетрадь Субъекты  Федерации.Мног онациональный  состав  населения.Русски й язык –  государственный. Описывать свою  малую родину.  Рассказать о  своей стране —  Родине. литературы и  кинофильмов  проявления любви к своей Родине,  Отчизне. 27. Что значит  быть  патриотом 1 Любовь к  Родине. Что  значит быть  патриотом. 28.. Государств 1 енные  символы  России. Государственные символы России. Герб,  государственные  праздники.  История  государственных  символов.  Москва –  столица России. Объяснять,  почему люди  любят свою  Отчизну. Объяснять смысл понятия «государстве нные символы», для   чего   они нужны.Расска зывать,   когда применяются государствен ныесимволы.Р ассказывать историю Рассказывать о  защитниках  Родины, если  возможно, — чле­ нах своей семьи Иллюстрировать  на конкретных  примерах  отношение солдат к своему знамени  во время Великой  Отечественной  войны.  Использовать  дополнительную  литературу и  Интернет для  подготовки  сообщения на  Составить  кластер  «Патриот» Творческое  задание Опрос Творческое  задание Воспитывать любовь к  своей малой родине и к  своему Отеч еству. Воспитывать  уважение к  государствен ным  символам  России,  патриотизм,  чувство  гордости за  свою Родину П. 11,  зад. 5­7  рабочая  тетрадь П.  12.зад.1, 2  рабочая  тетрадь российского герба и флага. Описы вать Государствен ный герб РФ.Описывать Государствен ный флаг РФ, над   какими зданиями   он поднят постоянно. Объяснять, когда   и   почему были   приняты Федеральные   за­ коны о государственных символах России.     уроке о  государственных  символах  зарубежных  стран.  Подготовить  проект или  презентацию об  истории  Государственного герба в России.  Проанализировать текст (Н. А.  Соболев «О  национальном  флаге России») и  написать эссе об  истории русского  флага.  Продемонстриров ать свое знание  слов и музыки  Государственного гимна России.  Описать свои  чувства, когда в  конце спортивных соревнований  исполняется 29. Государств енные  символы  России. 1 Государственные символы России. Флаг, гимн. История  государственных  символов Опрос Письменные  задания П. 12,  зад.3, 4  рабочая  тетрадь Воспитывать  уважение к  государствен ным  символам  России,  патриотизм,  чувство  гордости за  свою Родину российский гимн  и поднимается  флаг нашей  страны Иллюстрировать  на конкретных  примерах  отношение солдат к своему знамени  во время Великой  Отечественной  войны.  Использовать  дополнительную  литературу и  Интернет для  подготовки  сообщения на  уроке о  государственных  символах  зарубежных  стран.  Подготовить  проект или  презентацию об  истории  Государственного герба в России.  Объяснять смысл понятия «государстве нные символы», для   чего   они нужны.Расска зывать,   когда применяются государствен ныесимволы.Р ассказывать историю российского и герба флага. Описы вать Государствен ный герб РФ.Описывать Государствен ный флаг РФ, над   какими зданиями   он поднят постоянно. Объяснять, когда   и   почему были   приняты Федеральные   за­ коны о государственных символах России.   30. Гражданин  России 1 Что значит быть  сегодня  гражданином  своего  Отечества.   и Объяснять конкретизироват ь   примерами смысл понятия «гражда нин».. Проанализировать текст (Н. А.  Соболев «О  национальном  флаге России») и  написать эссе об  истории русского  флага.  Продемонстриров ать свое знание  слов и музыки  Государственного гимна России.  Описать свои  чувства, когда в  конце спортивных соревнований  исполняется  российский гимн  и поднимается  флаг нашей  страны Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.При водить примеры и Воспитывать уважение   к своему народу   и чувство единения   с ним, Опрос Творческое  задание П. 13.  зад.3 Рабочая  тетрадь оценку давать проявлениям гражданственност и, представленным в СМИ Приводить  примеры  добросовестного  выполнения  гражданских  обязанностей. Права граждан.  Обязанности  граждан.  Гражданственнос ть. Юные  граждане России. Какие прав  человек получает от рождения? Называть и  иллюстрировать  примерами  основные  права граждан  РФ.Называть  основные  обязанности  граждан РФ Россия –  многонациональн ое  государство. Нар оды России –  одна семья. Знать, как  называется наша  страна.  Рассказывать о  главном  богатстве нашей  страны — ее  народе.  Характеризовать Россию как  многонациональ Знать, как  называется наша  страна.  Рассказывать о  главном богатстве нашей страны —  ее народе.  Характеризовать  Россию как  многонациональн ое государство.  ощущать себя россиянино м. Воспитывать уважение к  своему  народу и  чувство  единения с  ним,  ощущать  себя  россиянино м. Воспитывать  толерантное  и терпимое  отношение к  людям  разных  национальнос тей,  проживающи х в нашей  стране, для  Составить схему  «Права и  обязанности  граждан» Письменные  задания П. 13,  зад.  1,2,4  рабочая  тетрадь Опрос Работа с картой  по заданиям П. 14.  зад. 1, 3­ 7  рабочая  тетрадь 31. Права и  обязанност и граждан  России 32. Мы –  многонаци ональный  народ 1 1 ное государство. Раскрывать  особенности  многонациональ ного  государства.  Перечислять,  какие народы  проживают в  нашей стране,  как они  называются все  вместе. Знать, как  называется наша  страна.  Рассказывать о  главном  богатстве нашей  страны — ее  народе.  Характеризовать Россию как  многонациональ ное государство. Раскрывать  особенности  многонациональ ного  Раскрывать  особенности  многонациональн ого государства. Знать, как  называется наша  страна.  Рассказывать о  главном богатстве нашей страны —  ее народе.  Характеризовать  Россию как  многонациональн ое государство.  Раскрывать  особенности  многонациональн ого государства. поддержания гражданског о мира в  России, для  ее развития и процветания. Воспитывать  толерантное  и терпимое  отношение к  людям  разных  национальнос тей,  проживающи х в нашей  стране, для  поддержания гражданског о мира в  России, для  ее развития и Составить  словарик темы Письменные  задания П. 14,  Практик ум по  теме  «Родина » 33 Многонаци 1 ональная  культура  России Национальность  человека.  Многонациональ ная культура  России.  Межнациональны е отношения. государства.  Перечислять,  какие народы  проживают в  нашей стране,  как они  называются все  вместе.  Использовать ранее изученный матер иал для решения   по­ знавательных задач     Знать   основные    положения курс а.Уметь: ­ анализировать, делать   выводы, отвечать на вопросы;­  высказывать собственную точ ку   зрения   или обосновывать известные; ­ работать с текстом   учебни­ ка,    выделять    главное.   Итоговое  повторени е 2 34­ 35 Воспитание гражданской ответственности; дружеских отношений между людьми   разных национальностей. Определение собственного отношения явлениям современной жизни. Формулирование своей зрения. точки к     процветания. Учебно­методический комплект Методические рекомендации 1.      Проектная деятельность Цель: формировать всесторонне развитую личность  Задачи: 1.познакомить обучающихся с удивительным миром  древних мифов              2.воспитывать уважительное отношение к зарубежной культуре             3.пополнить словарный запас учащихся Вид проекта: информационный ,практико­ориентированный, творческий или ролевой. Цель проекта: 1. Используя технологию создания учебной ситуации, формировать проектно­исследовательскую компетенцию ; 2. Формировать навык работы с информационным пространством; 3.Расширить знания о Древнем мире;  4. Научить применять полученные знания на уроках истории и информатики, путем создания презентации. Продукт: презентация , историческая карта, эссе ,реклама , отчет , исследование , научный доклад . Источники информации: учебник, интернет, энциклопедии, статьи План работы над проектом: 1 этап (1­2 неделя): сбор информации по теме (с указанием источников); создание первого кадра на уроке информатики  (название, автор) 2 этап(3­4 неделя): отбор и анализ информации (что надо, а что лишнее); создание второго кадра (план) на уроке  информатики 3 этап(5­6 неделя): обобщение собранного материала; создание 3­4 кадра по индивидуальному плану на уроке  информатики 4 этап(4 неделя): Оформление общей презентации (вставляем все источники в презентацию) на уроке информатики Презентация 1 кадр – титульный лист (преподаватель информатики) 2 кадр – актуальность (преподаватель истории и информатики) 3 кадр – цель работы (преподаватель истории) 4­18 кадр – информация учащихся 19 кадр – список литературы и интернет­ресурсов В процессе работы количество кадров может изменяться. $12.      Темы проектов по обществознанию Сроки реализации­ от 2 недель до 1 года 1.Загадки человека­ кто на кого похож 2. Моя семья – моя гордость. А) Моя семья в годы войны Б) Мои любимые бабушки и дедушки В) Папа , мама ,я – дружная семья(досуг семьи). Г) Мое хобби. 3. Трудовая деятельность А) Профессии родителей. Б) Кем я хочу стать В) Помощь ближним. 4. Школьные годы чудесные. А) Школа настоящего. Б) Школа будущего. В) Мои одноклассники. 5. Что такое  Родина. А) Моя малая Родина . Б) Моя Родина – Россия. В) Мы – многонациональный народ. Формы проектов Эссе , презентация , реклама , отчет , исследование , научный доклад . Темы творческих работ: 1.Идеальное утро 2. Памятка покупателя 3. Семейный портрет 4. Идеальная школа 5. Мой микрорайон 6. Путешествие в страну Советов. 7. Письмо другу 8. Хочу все знать